Escuela Normal de Ecatepec

Licenciatura en Educacin Primaria Tercer Grado Grupo U Observacin y Prctica Docente IV Profra. Mara Guadalupe Montiel Pintor DF. Castro Morales Ana Gabriela Matrcula: 10150631 NL: 5

Anlisis de la Prctica de acuerdo a la funcin y a las habilidades desarrolladas por el docente para una prctica educativa de calidad.
Cualquier carrera es importante, todas cumplen con una funcin dentro de la sociedad, por ello es que son el eje que gua la construccin colectiva del ser humano, por algo existen; sin embargo cuando me preguntan qu porqu decid mi profesin, puedo decir que fueron varios aspectos que intervinieron en mi pensamiento, en mi ideologa y en mi vida, los cuales dieron pie para que yo llegar a la conclusin de que quera ser esa persona que no solo es el eje de la sociedad, sino tambin una parte fundamental en el grupo humano, es el cimiento de conservar, dirigir y establecer una colectividad con armona, valores, trabajo, y justicia; con ello puedo afirmar que un aspecto que me llevo a este fin fue la parte sentimental, aunque cabe destacar que dentro del proceso tambin hubieron otros factores que intervinieron, pues durante el transcurso hacia este fin se hallaron cambios, tropiezos y permanencias que me llevaron a tomar decisiones que dirigieron el rumbo de mi vida. La primaria fue el primer momento en donde naci la ilusin de ser profesora, tena la idea y la admiracin de convertirme en alguien importante que contaba con mucho conocimiento. As permanec con est utopa hasta la secundaria, lo que me llevo a luchar por un lugar en la Preparatoria Anexa a la Normal de Ecatepec, en donde pensaba continuar con mi plan de vida, sin pensar que de un momento a otro cambiaria un poco mi perspectiva, pues ah me di cuenta de que aun me faltaba por descubrir una gran gama de conocimientos y carreras, una de ellas que fue la que cambio por un momento el rumbo de mis ideales y de mi formacin fue la Ingeniera petrolera, lo que me llevo a obtener un lugar en el IPN y en la Escuela Normal de Ecatepec; despus de la confusin y de un anlisis muy detallado (influencia familiar, sueos truncados y sin otra opcin) decid ingresar a la Escuela Normal de Ecatepec en la Licenciatura en Educacin primaria. Ya en la normal fui dndome cuenta de que esto era lo que me gustaba y que a pesar de que haba influido el sueo truncado de mi mam, y el no haber obtenido el lugar preferido en el IPN (carrera Ing. Civil), me senta satisfecha y completa, pues ya con el tiempo y a estas alturas de mi vida me doy cuenta que como cualquier profesionista pero en especial como docente no se debe optar solo por un inters econmico, sino tambin ideolgico, poltico, socio-cultural, que ocasiona que me sienta orgullosa de poder pertenecer al sector de gente comprometida, que lucha por los intereses de sus estudiantes, siendo el fundamental creador de la educacin que imparte, compartiendo un papel que tiene sentido para proteger a las clases menos favorecidas, de la dominacin y la explotacin, brindando a los nios y nias mejores horizontes.

Simplemente hoy al mencionar mi carrera con orgullo doy a destacar que soy la profesora que lleva y gua una tarea difcil, aunque no puedo negar que tambin me entristece escuchar como una multitud concibe el trabajo docente, son muchas vacaciones, ni trabajan, no ensean, cuando realmente no se dan cuenta de la realidad que se vive dentro de las aulas escolares o bien que no todos los docentes son iguales; pues el verdadero profesor enfrenta problemas que a veces en casa no detectan, luchan contra corriente para ser libertadores de pensamiento de violencia, para abatir los problemas fsicos, tristezas, lo cual propicia que su formacin no solo consista en el ramo de la educacin, pues al mismo tiempo se vuelve psiclogo, doctor, ingeniero, socilogo, pedagogo, encuentra un sinfn de materias en las que debe especializarse para poder guiar adecuadamente el proceso de formacin del educando, y esto me enorgullece, el observar que puedo ayudar y colaborar con este trabajo, que puedo contribuir con las nuevas generaciones que tomamos el estandarte de la docencia alzando la voz, con la oportunidad de erradicar la mediocridad de algunas personas, que no valoran su trabajo, no me arrepiento y me alegra saber que puedo interactuar de manera directa con los pensamientos en donde an persisten ilusiones y sueos que aun pueden dirigirse hacia el bien comn; pues el maestro adems de poseer una base firme de autoridad, reconoce su saber y su prestigio, pero tambin su entrega, su amabilidad y sencillez para con los educandos, pues al final el regalo ms preciado que podemos lograr recibir es ver que un alumno te recuerda y que persiste en l la gran enseanza que dejaste no solo en su memoria sino tambin en su actuar diario.

Esta es la parte sentimental y sensible que la mayora de los docentes o de los que an estamos en ese proceso decimos, antes y un poco aun despus de haber tenido la experiencia de trabajar de una forma ms cercana en las aulas de la escuela primaria, aunque tambin existe la parte objetiva y dura de la profesin, el creer que siempre nos vamos a encontrar con instituciones en perfectas condiciones, con padres de familia participativos, con alumnos que aun conservan su inocencia y que creemos todos son iguales, es falso, no se debe trabajar con esa venda en los ojos pues las condiciones reales te dirigen hacia otro lado y te permiten reafirmar si realmente esto es lo que te gusta o ah termina la ilusin barata que llegabas a tener. Esto fue lo que me sucedi, afortunadamente o desafortunadamente haba tenido la oportunidad de trabajar con grupos excepcionales, participativos, curiosos, respetuosos, tranquilos, hasta que me encontr con este grupo en la Escuela Primaria Benemrito de las Amricas, con el que tuve una de las mejores experiencias, pues adquir muchos ms aprendizajes de este grupo que me pareci difcil, que de aquellos nios que consideraba los alumnos perfectos. Viva un poco soada, pensaba en eso que muchos creen, que el ser docente es ir a ensear, jugar y vivir, y lo puede ser, porque tampoco es una carrera de frustracin va ms all de ello es un trabajo de dedicacin, perseverancia y mucha responsabilidad, un trabajo de inteligencia.

As desde esta perspectiva puedo reflexionar que mi practica a ido evolucionando y que el haber trabajado en distintos contextos me ha permitido analizar el quehacer docente, que no es nada fcil, pero tampoco muy complicado si se hace de la mejor manera, pues ahora puedo empezar a describir mi ltima vivencia, que para m fue muy importante porque pude observar mis debilidades y mis fortalezas. Fue entonces cuando llego ese primer da de observacin, en el que me senta segura puesto que la experiencia obtenida en el proceso de formacin, me permita sentirme as; sin embargo comenc a detectar con muy poco tiempo que a pesar de que la institucin era bonita, dentro de ella se vivenciaban distintas situaciones incomodas y de mala organizacin, la estructura solo aparentaba, porque en cuanto a las actitudes de los docentes, director, padres de familia y alumnos eran malas, lo cual no fue motivo para decepcionarme ni sentirme defraudada, de cualquier modo tenamos que aprender y saber enfrentar tal situacin, as que sin ms nos integramos en los grupos correspondientes donde nos tocara llevar a cabo la prctica. Ese primer da no basto para percatarme de distintas situaciones que ocurran dentro del aula, si bien, es comn encontrarse que como toda experiencia nueva los nios se comportaban de una manera distinta, les emocionaba conocer a la persona extraa, que con el paso el tiempo se fue convirtiendo en un integrante ms de la institucin, alguien que ellos describan como una persona atenta que a veces se enojaba, as poco a poco nos fuimos conociendo, conforme avanzaba el trabajo los nios daban a descubrir ms sus carencias y sus dificultades, aqu puedo decir que me cost trabajo poder apoyar a todos, ya que el grupo de 4 B T.M estaba conformado por 44 alumnos, todos distintos, con dificultades de aprendizaje, sus actitudes distintas, nios ms despiertos, pero tambin con ms falta de valores, me encontr con situaciones de ego no solo por parte de los nios sino tambin de los padres de familia. En un principio me fue difcil adaptarme, algunos alumnos se comportaban de una manera muy grosera, otros se distraan muy rpido, o no hacan nada, fue entonces cuando comenc a pensar qu era lo que suceda, no solo era un alumno el que fallaba, entonces comenc a reflexionar y pensar que tal vez era la forma de trabajo, que el libro de texto no era suficiente para complementar el conocimiento y que a pesar de que segn se diseaban la actividades ms atractivas seguan con el mismo ritmo, de manera que comenc a acercarme a ellos para platicar y ver cules eran sus inquietudes. Con ello pude darme cuenta de que algunos educandos no tenan la atencin de sus padres, enfrentaban procesos legales, enfermedades, padres desempleados o bien nios que eran muy consentidos y apapachados por sus paps, en ese momento saba que no poda resolver la situacin de todos, pero s adecuar mi planeacin, por tal razn se tuvo la idea a de llegar a un acuerdo con ellos, y sin ms ni menos recurr al conductismo que muchos critican pero que yo considero es importante e inconscientemente se maneja dentro de las aulas de clase, de manera que se puso un

reglamento que deban respetar y para los que faltaran algn punto se amonestara en el cuadro de participaciones, que se colocaba en el pizarrn, el cual los motivaba a participar y a portarse adecuadamente. Esta medida fue interesante me ayudo de cierta manera a tener un poco de control de grupo, para permitirme trabajar con los alumnos que tenan dificultades de aprendizaje ms severas, aquellos que ni siquiera saban leer o eran hiperactivos los cuales necesitaban un poco mas de atencin, reconozco que la primer semana fue la ms pesada con esta forma de trabajo, llevaba a cabo la clase normal, retomaba conocimientos previos, daba una introduccin al tema y mientras terminaban la actividad complementaria, me dedicaba a trabajar con el libro de escritura especial con los 2 nios que no saban leer y con los otros 2 hiperactivos trataba de explicarles y vigilar su trabajo, aadiendo que tambin los dems alumnos a veces tenan dudas que deba aclarar , fue complicado porque despus de realizar las clases, los trabajos, las dudas y la tarea individualizada con los alumnos especiales, tambin corresponda realizar la evaluacin de los trabajos, una un exigencia por parte de los pares de familia que deba ser diaria , y no me quejo porque gracias a esto pude ver importancia de la evaluacin para corregir en el transcurso de la prctica, adems de percatarme de una de las mayores complicaciones del docente, que es el atender las necesidades de todos los alumnos, el preocuparse por tratar de realizar un trabajo digno atendiendo las exigencias de los padres de familia y de los propios nios. Con estas caractersticas, dificultades y fortalezas me di la oportunidad de adecuar los contenidos que iban enfocados a sensibilizar a los nios en cuan to a valores, el contenido de calidad de vida y contaminacin ambiental en geografa era uno de los que ms llamaba mi atencin para hacer nfasis en este aspecto y sin duda desde mi perspectiva fue de los cuales se manejo con mayor inters, claro cabe aclarar que las dems asignaturas se incorporaron a este proyecto, Espaol para la noticia, Ciencias Naturales la reforestacin, Formacin Cvica y tica para el manejo de valores y concientizacin. En el desarrollo de este proyecto hubieron como en muchas actividades adecuaciones, como el no utilizar el centro de computo porque no serva o el cambiar actividades del libro texto por otras ms atractivas como el descubrir pistas para encontrar la definicin de noticia o el armar rompecabezas para ver los distintos tipos de contaminacin, todo esto lo pude lograr tambin gracias a que el docente titular me apoyo con el trabajo que estuve realizando una semana anterior con los nios especiales, l se encargo de atenderlos de una forma ms personalizada, quitndome un poco la responsabilidad de apoyarlos, aunque en algunas actividades si se integraron pues tambin les llamaba la atencin. Recuerdo que anteriormente pensaba que podra aplicar las mismas actividades para todos y que realmente me funcionaran sin ningn cambio, pero ahora he comprobado que no es as, con esta experiencia aprend a modificar, a trabajar con esfuerzo par a lograr que los nios se integraran y sobre

todo reflexionaran en cuanto a la calidad de vida donde se manejaron aspectos de pobreza, hambre, desigualdad, trminos de gran importancia ya que ellos se centraban solo en sus intereses. En cuanto al tiempo si hubieron aspectos institucionales que hicieron que se recortaran actividades (Realizaran una regla de fracciones en clase, se dejo de tarea) o bien que algunas asignaturas no fueran vistas (el contenido de fases de la luna en Ciencias Naturales), sin embargo dio tiempo para poder realizar la actividad final que para m era una de las ms importantes, esta me dara la oportunidad de trabajar con los padres de familia, de platicar con ellos, dar explicaciones de la evaluacin y sobre todo que apoyaran con el trabajo a sus hijos. Para esta actividad se aviso con anticipacin a los paps que sera fundamental su presencia para llevar a cabo la reforestacin en la institucin, algunos durante la semana se acercaron a preguntar, otros mandaban recados, pero al final todos asistieron para presenciar el desarrollo del proyecto realizado durante la semana, observaron el desenvolvimiento de los nios en las exposiciones para hacer conciencia de la contaminacin del medio ambiente; reflexionaron acerca de las desigualdades y la calidad de vida; as mismo observaron los peridicos que con esfuerzo armaron los nios para dar a conocer la falta de conciencia en la escuela, actividad que me sorprendi pues se pusieron en el papel de verdaderos reporteros observando y entrevistando durante el recreo; los paps admiraron a verdaderos artistas en el diseo de sus carteles, que claro en un inicio les cost trabajo realizar pero que sin ningn apoyo ms que el de su imaginacin lo llevaron a cabo. Fue un cierre que no me esperaba pues el manejo del grupo se me haba dificultado y el trabajo con los padres de familia me pona nerviosa, no obstante obtuve resultados muy buenos. Despus de los ensayos para la exposicin vi un desenvolvimiento mejor de los alumnos, los mas hiperactivos y contestones eran ms responsables de sus actos, los padres de familia se portaron y apoyaron con la mejor disposicin, y en cuanto la evaluacin, en conjunto me dieron a conocer que la forma de trabajo les haba gustado, que la actividades en conjunto eran adecuadas para manejar el inters de los educandos; pero lo ms importante fue ver que el trabajo se quedo en la institucin permanente con cada uno de los rboles plantados los cuales los alumnos seran responsables de cuidar, tomando en cuenta la informacin previa para hacerlo. No cabe duda que esta es parte de una experiencia significativa que si bien no dice que modific los problemas estructurales pero que si puedo modificar y apoyar los problemas acadmicos, tomando en cuenta esa parte que an perdura en mi y por la cual decid ser docente la parte humana del profesor, la parte de ensear a desarrollar pensamientos y actitudes positivas, adecuando el trabajo con tolerancia respeto para el logro de resultados satisfactorios.