MODELOS INSTRUCCIONALES

MODELO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Autora: Mara Cadena Facilitadora: Mailen Camacaro

RESUMEN Los modelos de diseo instruccional son un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores. Pueden ser usados en diferentes contextos como en un curso completo presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en lnea, o aplicarse en mltiples conceptos. El presente artculo explica el Modelo por Resolucin de Problemas que se sustenta en la teora del aprendizaje Constructivista. La resolucin de problemas es una competencia primordial de la gestin del campo

educativo porque su preocupacin es qu hacer con los problemas, de forma tal de asegurar calidad y realizacin. Como mtodo se concentra en encarar y generar tres grandes desafos: La comprensin del problema La creacin de una estrategia de resolucin o intervencin El logro del mejoramiento o la solucin al problema

Palabras claves: Problema, estrategia, intervencin, implementar,toma de decisiones.

INSTRUCTIONAL MODELS PROBLEM SOLVING MODEL

Author: Mary Chain Facilitator: Mailen Camacaro

ABSTRACT

Instructional design models are a set of strategies that are based learning approaches by instructors. They can be used in different contexts such as in a full course or virtual, for the development of online lessons, or applied to multiple concepts. This article explains the Model for Problem Solving that is based on constructivist learning theory. Problem solving is a core competency of managing the educational field because his concern is what to do with the problems, so as to ensure quality and completion. As method focuses on addressing and generate three main challenges:

Understanding the problem Creating a resolution or intervention strategy Achieving improvement or solution to the problem

Keywords: Problem, strategy, intervention, implementation, decision making.

INTRODUCCIN Los desafos que enfrentan los sistemas educativos en materia de calidad, equidad, profesionalizacin docente y fortalecimiento institucional no podrn ser abordados totalmente mientras no se alienten cambios slidos y sostenidos en las formas de trabajo de la gestin educativa. La adopcin y el desarrollo de otras competencias y metodologa de trabajo para un equipo gestor resultan ser requisitos imprescindibles para la transformacin educativa. El presente artculo enfoca la metodologa de resolucin de problemas que es un mtodo que permite no solamente resolver un problema puntual sino que tambin deber ser vista como una estrategia explcita que permite crear, adquirir y transferir nuevos conocimientos. Estas exigencias se han traducido en un mtodo que define fases y momentos para la resolucin de problemas. Cada una de estas etapas se relaciona con los objetivos de mejoramiento y para ello ser necesario ampliar la comprensin del problema y generar diversas estrategias de resolucin. Esta metodologa se organiza en siete etapas: 1 Identificar el problema 2 Explicar el problema 3 Idear estrategias alternativas de intervencin 4 Decidir la estrategia 5 Disear la intervencin 6 Desarrollar la intervencin 7 Evaluar los logros La resolucin de problemas es una competencia fundamental de los equipos de gestin porque: Es una metodologa para la accin. Posibilita el mejoramiento continuo de las instituciones. Identifica soluciones diferentes

UNA METODOLOGA DE RESOLUCIN EN SIETE ETAPAS

La Metodologa de Resolucin de Problemas es el instrumento heurstico capaz de descubrir e interrelacionar el pensamiento crtico y reflexivo con la creatividad y capacidad de inventiva necesarias para implementar la transformacin y encarar los nudos problemticos ms duros de la realidad educativa. La mayor parte de las veces por la propia naturaleza de los problemas educativos es imprescindible construir estrategias interrelacionadas de resolucin de problemas que involucren en la decisin al equipo de gestin para asegurar un mayor compromiso en implementar su solucin. La metodologa se organiza en siete etapas que aunque se presenten en forma sucesiva pueden desarrollarse en formas no lineales, es decir, avanzando y algunas veces retrocediendo sobre la etapa anterior para ganar claridad y decisin. 1 IDENTIFICAR EL PROBLEMA

La identificacin de la situacin problemtica es la primera etapa que se ocupa de estudiar las manifestaciones visibles del problema, conocerlo a travs de indicadores y registros, cercarlos en sus efectos, delimitar el rea y poblacin de influencia, cuantificarlo y compararlo con la situacin existente en otras regiones o provincias. Esta es una etapa que recoge informacin, busca datos y los organiza; encuestas, porcentajes, tasas, histogramas. Una tcnica sencilla para poder delimitar inicialmente la situacin problemtica consiste en describirla a travs de un breve informe que debe ser preciso y claro.

2 EXPLICAR EL PROBLEMA

Definir el problema y delimitarlo de forma tal de poder reconocer dnde se inicia, dnde ocurre, cmo ocurre y a quines afecta. La explicacin de un problema trasciende los sntomas para indagar las causas. Esta metodologa para la accin tiene por primer propsito construir el problema de forma tal que los diferentes actores implicados puedan entender y consensuar su delimitacin causas y tiempos. Entre las tcnicas para el anlisis de problemas tenemos: La lluvia de ideas El mtodo de los seis interrogantes La lista de 20 causas El diagrama de Pareto El diagrama de espina del pez o diagrama de Ishikawa El modelo explicativo resultante del anlisis constituye una premisa para decidir una estrategia de intervencin. 3 IDEAR ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE INTERVENCIN

Esta fase es eminentemente creativa, aunque tiene su punto de partida en el modelo explicativo elaborado. Las competencias requeridas no slo se restringen a la expresin de nuevas ideas, actividades, roles, mtodos. Tambin se requieren las competencias interpersonales necesarias para el trabajo en equipo y para participar en contextos de argumentacin y de acuerdos, de tal forma de que todos participen motivados para lograr un consenso basado en la fuerza del mejor argumento.

4 DECIDIR LA ESTRATEGIA

La cuarta etapa tiene por objetivo decidir cul es la estrategia ms efectiva para lograr el mejoramiento de la situacin actual y lo primero es que no existe una nica mejor estrategia. El equipo gestor debe analizar las bondades y potencialidades de cada una de las estrategias propuestas para lograr el mejoramiento de la situacin. 5 DISEAR LA INTERVENCIN

Es la programacin cuidadosa y minuciosa de todas las acciones, roles, recursos, decisiones auxiliares, plazos, instrumentos, mtodos y asesoramientos necesarios para llevar adelante el proceso de mejoramiento. Las prdidas de tiempo en el logro de las soluciones a los problemas educativos generalmente tienen un costo alto en calidad y equidad. 6 DESARROLLAR LA INTERVENCIN

El desarrollo de una intervencin es entendido como implementacin (implementar es ms que ejecutar) Detrs de la implementacin se mueven aspectos como la credibilidad en el horizonte de la intervencin, la factibilidad instrumental de la estrategia, la disponibilidad de los recursos humanos calificados para su realizacin. Las capacidades profesionales que se demandan a los gestores en esta fase son aquellas ligadas a la creatividad, la innovacin, la imaginacin y aquellas de tipo metacognitivo, ligadas al examen de los propios procesos de razonamiento y expresin. 7 EVALUAR LOS LOGROS

La ltima etapa est marcada por la evaluacin del logro, del cambio de comportamiento organizacional y del mejoramiento de la calidad registrados. La evaluacin requiere ser especialmente diseada sobre la base de un trabajo interdisciplinario. La evaluacin que se realiza al final de la intervencin tiene un significado particular y especial. CONCLUSIONES La comprensin de un problema permite abrir nuevas posibilidades de tratamiento, de innovacin de procesos, de mejoramiento de resultados y aprendizaje organizacional. La toma de decisiones debe ser generada por un equipo gestor en donde exista una gran participacin y un problema pueda ser analizado desde diferentes puntos de vista para lograr que la solucin en realidad sea efectiva y eficaz recordando que no existe una sola solucin. Este mtodo logra que los estudiantes sean ms reflexivos, crticos y creativos porque buscan alternativas de solucin a la problemtica que se le presente.
El reto es aprender a resolver los problemas considerando el contexto, las

individualidades y potencialidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://boards4.melodysoft.com/aelacinternacional/metodos-instruccionales-para-la-enseanza-1239.html http://www.publicaciones.ujat.mx/publicaciones/horizonte_sanitario/ediciones/2006_ene_abril/metodo_s olucion_problemas_aplicado_a_ensenanza.pdf http://www.utchvirtual.net/recursos_didacticos/documentos/educacion/metodos.pdf http://www.um.es/ead/red/M10/rodriguez.pdf