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Sexualidad y educacin sexual irresponsable: Irresponsables quienes?

1. 2. 3. 4. Resumen Clase sobre sexualidad Anlisis de la educacin sexual familiar Bibliografa de referencia La responsabilidad con la cual los miembros de una sociedad vivan su sexualidad ser directamente proporcional a la responsabilidad con la cual la sociedad adulta se haga cargo de una buena educacin sexual para la niez y la adolescencia RESUMEN La sociedad adulta espera y exige a sus jvenes y adolescentes que sean responsables con su vida sexual coital, sin embargo se comportan irresponsablemente en la manera como asumen la educacin sexual. Los adultos suponen que con la pedagoga del NO y el terrorismo sexual sera suficiente para lograr una sexualidad responsable. La prohibicin ha sido insuficiente para ejercer control sobre la conducta sexual de los jvenes y mucho menos para formarla. La familia y la escuela no forman intencional y sistemticamente la sexualidad. La mayor parte de los adultos dicen a sus hijos que tengan cuidad pero o ensean como tenerlo. La escuela y la familia an sigue formando la sexualidad con un esquema supresivo y preventivo: mira todo lo malo que puede ocurrir si tienes sexo coital. En este trabajo se analiza las agendas sexosficas de las polticas de educacin sexual basadas solo en abstinencia y postergacin. Se analiza con datos estadsticos de los pases desarrollados la ineficacia de estas polticas. Se propone la formacin en autonoma. Se cuestiona el papel irresponsable de la familia y la escuela. La misin de la familia, la escuela, el estado y la sociedad sera brindar todos los repertorios en conocimientos, valores, actitudes y habilidades para que en forma autnoma puedan iniciar responsable y constructivamente su vida coital, en el momento que cada cual lo considere, antes o despus del matrimonio. Mientras se siga evitando hacer una educacin sexual abierta, basada en la verdad, centrada en la promocin de valores y actitudes para una sexualidad responsable, realizante y constructiva, no se podr esperar que las futuras generaciones tengan una salud superior a la que han tenido las generaciones anteriores. Palabras claves: sexualidad adolescente, educacin sexual, salud sexual adolescente, sexualidad responsable, educacin sexual familiar. Una de las mayores preocupaciones que tienen los adultos respecto a la juventud se relaciona con la forma como estn viviendo su sexualidad y los efectos de esta sobre su salud sexual. La familia, la escuela, el estado y la sociedad en general esperan que los jvenes sean responsables con su sexualidad. No slo lo esperan, tambin lo exigen. Sin embargo es evidente la irresponsabilidad con la cual los adultos asumen sus funciones en la educacin sexual. Paradjicamente la sociedad adulta pretende, a partir de una educacin sexual irresponsable, que la juventud y la adolescencia vivan responsablemente la sexualidad. Es fcil para los adultos sealar la irresponsabilidad de la juventud en su sexualidad, pero muy difcil para ellos sealar y asumir la propia irresponsabilidad respecto a la educacin sexual. Las estadsticas relacionadas con la sexualidad de los adolescentes de ayer, es decir la de los adultos de hoy, son muy parecidas a la de los adolescentes de hoy. En los talleres realizados con adultos sobre sexualidad y educacin sexual hemos detectado que entre un 50% y 80% de la poblacin participante haban tenido relaciones coitales antes del matrimonio, una gran mayora de ellos, al igual que los adolescentes de hoy, no haban usado algn mtodo para protegerse de un embarazo en sus primeras relaciones coitales y una proporcin similar a la de los jvenes de hoy tambin abort. Igualmente, los padres de estos adultos, en su momento, no se enteraron de las relaciones sexuales, tal como tambin

est sucediendo con una buena proporcin de los adolescentes y jvenes de hoy. Esto indica que la historia de la sexualidad irresponsable producto de una educacin sexual irresponsable continua repitindose. Para los adultos es difcil asumir la sexualidad coital y no coital en la edad adolescente, algunos preferiran que no tuviesen experiencias y relaciones sexuales, otros suponen que NO las tienen, aunque sospechan que SI, prefieren no saber sobre eso y se hacen los locos; otros adultos pretenden que la juventud lleve, si as lo deciden, una vida sexual, pero responsable. Podramos afirmar que la ideologa adulta tradicional y todava imperante en nuestra sociedad es educar a la juventud para que no tenga relaciones sexuales antes del matrimonio. La mayor parte de las familias y las escuelas educan basadas en el terrorismo sexual y en la pedagoga del NO, los mtodos tpicos en la educacin sexual tradicional han sido sealar todos los males y peligros que pueden ocurrir si se tiene relaciones sexuales coitales. La juventud es objeto muchas veces de frases intimidatorias: cuidado te me embarazas, no la vayas a embarrar, cmo me traigas un embarazo te mato, mira lo que haces, etc. La pedagoga del NO y el terrorismo sexual han sido el fundamento de una educacin sexual centrada en la postergacin y la abstinencia sexual alimentada, por supuesto, de una concepcin negativa, represiva, maniquea y condenatoria de la sexualidad. CLASE SOBRE SEXUALIDAD Qu habis hecho hoy en la escuela?, le pregunt un padre a su hijo adolescente. Hemos tenido clases sobre el sexo, le respondi el muchacho. Clases sobre el sexo? Y qu os han dicho? Bueno, primero vino un cura y nos dijo por qu no debamos. Luego, un mdico nos dijo cmo no debamos. Por ltimo, el director nos hablo de dnde no debamos. En La Oracin de la Rana, por Anthony DE MELLO, Tomo 2. Editorial: Sal Terrae, Bilbao. 1988 La represin y las prohibiciones como mtodos de educacin sexual han demostrado histricamente su ineficiencia, definitivamente no funcionan. Educar con estos mtodos contribuye a la estructuracin de una sexualidad irresponsable, poco saludable y negativa. Una gran parte de las prohibiciones hechas por los adultos a los y las adolescentes no funcionan y por el contrario generan control externo y conciencia externa. La represin y la prohibicin sexual slo producen una concepcin negativa de la sexualidad, contribuye a que esta sea vivida con doble moral y no habilita para construir vida sexual responsable. Independientemente de las prohibiciones, una proporcin de la poblacin juvenil decide iniciar su vida sexual coital. Los datos revelados en las diferentes investigaciones muestran que los y las adolescentes tienen actividad sexual, coital y no coital, orgsmica y no orgsmica. Una buena proporcin de los y las adolescentes ha decidido iniciar su vida sexual coital a pesar de la educacin sexual represiva y prohibitiva recibida en la familia y el sistema escolar. En nuestros estudios se observa una incidencia de sexo coital alrededor del 43% en estudiantes de ltimo grado de secundaria y del 50% en estudiantes de primer semestre en diferentes universidades de la costa Atlntica colombiana. El problema fundamental es la forma irresponsable y poco segura como se inicia la vida coital. Cmo se analizar posteriormente el inicio coital a edades mayores o dentro del matrimonio no garantiza una sexualidad responsable, mucho menos si la familia y la escuela son irresponsables en la funcin de dar una educacin sexual intencional, abierta, directa y sistemtica. Les guste o no a los adultos, un porcentaje de adolescentes inician su vida sexual coital. La familia, la escuela y la sociedad no estn formando a la adolescencia para iniciar su vida sexual coital en forma responsable, constructiva, realizante y autnoma, independientemente de la edad de inicio coital y de si esta se hace prematrimonial o matrimonialmente. Se supone errneamente que promover la postergacin y la abstinencia coital en la juventud produce responsabilidad en el comportamiento sexual. Por el contrario, una formacin en autonoma y responsabilidad podra generar, entre otras alternativas, la decisin de postergar o abstenerse pero no por represin, si no por opcin, por la conciencia de que an no se est list@, de que no se desea o an no es el momento. La postergacin y la abstinencia por si solas no generan los repertorios actitudinales, axiolgicos y conductuales para asumir responsable y constructivamente la sexualidad coital, mucho menos si est apoyada en una visin represiva y negativa de la sexualidad.

La familia y la escuela como instituciones sociales ejercen irresponsablemente su funcin formadora, le exigen a los y las adolescentes que sean responsables, que no se embaracen, que no tengan VIH SIDA pero sin hacer lo suficiente para habilitarles en los repertorios que se requieren para vivir responsablemente la sexualidad (insisto: a cualquier edad, prematrimonial o matrimonialmente). El hecho es que la familia y la escuela exigen pero no dan, hacen muy poco para que las expectativas que tienen respecto a la vida sexual de los y las adolescentes sean como las desean. Se recoge lo que se siembra, si no se cultiva bien como esperar una buena cosecha? El 100% de los adultos no les gustara que sus hijos adolescentes tuvieran un embarazo temprano y que tuvieran VIH SIDA o una infeccin de transmisin sexual, etc. Sin embargo es interesante analizar las actitudes que asumen y las estrategias ineficaces que usan para evitar que se embaracen y prevenirles del VIH SIDA. Una parte de los adultos reconoce con sinceridad que no ha hecho realmente nada que sea efectivo para que sus hijos puedan vivir responsablemente su sexualidad. Otra gran parte ha hecho cosas como las siguientes que por supuesto son inefectivas: Les digo que se cuiden Lee he dicho, cuidado con un SIDA ah!, usa condn Les he hablado, le he dicho sobre los peligros de un embarazo Yo les he advertido y les muestro lo que ha pasado a otros en la familia Le hablo, les digo que se cuiden Les digo que tienen que ver bien que es lo que hacen Les hablo del amor Les hablo... Les digo que deben ser responsables La mayor parte de los adultos dicen que se cuiden pero muy pocos ensean realmente como hacerlo y como protegerse de los riesgos naturales de la vida coital: embarazo inoportuno, ITS y VIH y conflictos emocionales. Por ejemplo, sugieren a los jvenes que usen el condn, pero en el 90% de los casos NO ensean como hacerlo, algunos padres y algunas madres dicen, ah No!, eso si que lo aprenda l, (generalmente se refieren a ellos, no a ellas). Los padres y las madres esperan que sus hijos varones se protejan, pero no les ensean como proteger se usando el condn. Como de las hijas no esperan que tengan sexo, por tanto ni siquiera les dicen que se cuiden usando un condn. En ambos casos es una respuesta irresponsable y sexista. El 79.6% de padres y madres participantes de tallere e ecuacin sexual poco o nada han explicado sobre cmo usar el condn y el 79.8% nunca ha mostrado un condn a su hij@. Ante el temor de un embarazo temprano padres, madres y docentes tienden a responder con actitudes terroristas e intimidantes que no son efectivas para prevenir los embarazos en la adolescencia. El 56.4% de los adultos que han participado en talleres de educacin sexual en nuestro centro han explicado poco o nada a sus hijos como evitar un embarazo y el 66.5% han explicado poco o nada sobre cmo usar mtodos anticonceptivos. La mayor parte de los adultos aspiran a que sus hijos e hijas no se embaracen, incluso sin ensearles como tener sexo y regular su fecundidad. ANLISIS DE LA EDUCACIN SEXUAL FAMILIAR Nivel de explicacin dada por madres o padres a hij@s en temas de sexualidad

TEMA

Porcentaje de padres y madres que han explicado poco o nunca 73.1 %

El placer en las relaciones sexuales

Sobre el placer sexual 78.1 % Los genitales como fuente de placer 73 % Identificacin del momento de fecundidad 71.8 % Como evitar un embarazo 56.4 % El uso de mtodos anticonceptivos 66.5 % Como usar el condn 75.6 % Mostrar un condn 79.8 % Funcionamiento de la respuesta sexual 71.8 % Saber como tratar sexualmente una pareja 72 % Fuente: Sistematizacin de los Talleres de Educacin sexual realizados con 186 adultos de diferentes regiones de Colombia y Ecuador, CAC, Centro de Asesora y Consultora, Barranquilla Colombia. En los adultos existe el temor irracional de que la enseanza de los mtodos para regular la fecundidad (anticoncepcin) incita el inicio coital, esto se considera como una forma dar va libre para que tengan sexo, los adultos suponen irracionalmente que esto es como una forma de animarles a tener sexo, ignorando que el hecho de tener sexo o no, es fundamentalmente una decisin de los jvenes y que sera preferible formarles para regular responsablemente su fecundidad para cuando lo necesiten, porque esta ha sido su decisin. Si se les habilitara para el manejo adecuado de estos mtodos podran vivir el sexo coital realizante y responsablemente, antes o dentro del matrimonio. La familia, la escuela y el estado no estn educando, ni para lo uno, ni para lo otro, es decir ni para una sexualidad responsable prematrimonial, ni matrimonial. Informar y ensear sobre mtodos anticonceptivos no expone a los jvenes para que inicien su vida coital, pero iniciar la vida coital sin esta informacin si es de riesgo para la vida sexual de jvenes y adultos. Por otra parte los adultos han sobredimensionado la funcin preventiva de la educacin sexual, la sexualidad en los adolescentes se est abordando predominantemente desde el discurso de las prevenciones tal como lo describe Zoraida Martnez (2001), quien particip en y coordin el Equipo Tcnico Nacional de Educacin Sexual. La educacin sexual tiene sentido por s misma, tiene una funcin que trasciende lo preventivo y la supresin de los problemas de la vida sexual (embarazos no deseados, VIH SIDA, aborto, etc.), consecuencia de una vivencia irresponsable y no realizante de la sexualidad, ocasionada a su vez, por una mala, inadecuada y negativa educacin sexual. La educacin sexual como parte de una educacin integral tiene sentido porque la sexualidad es aprendible, porque es una necesidad humana y es un derecho. Si la sexualidad es aprendible, debe entonces hacer parte del potencial humano a desarrollar en la niez y en la juventud a travs de una buena educacin sexual. (Romero, 2000) Desde la perspectiva de la promocin del bienestar sexual ser mucho ms importante educar para aprender a amar, para aprender actitudes, valores y habilidades para la maternidad responsable y eficaz, para ser padre y madre como consecuencia de una opcin consciente, para ser padres y madres de mayor calidad, para aprender a ser mejores hombres y mujeres, para aprender a ser mejores parejas, para ser seres felices y realizados a partir de la sexualidad, el afecto, el amor y el erotismo. Se confunde educar la sexualidad con la prevencin, se desconoce la diferencia entre el enfoque supresivo y el enfoque centrado en la promocin del bienestar. Si bien es cierto que la educacin sexual tiene una funcin preventiva, su funcin primordial es la formativa. Una cosa es prevenir la incidencia de embarazos tempranos en los jvenes y otra es la promocin de la paternidad y la maternidad como una opcin, que requiere ser ejercida responsable y eficazmente. La promocin de actitudes, valores, conocimientos y habilidades para una paternidad responsable adems de ir mucho ms all de la

prevencin tiene un efecto preventivo de los embarazos, pero un programa de prevencin de embarazo no implica necesariamente la promocin de la paternidad y la maternidad responsable. Ensear a tener sexo sin tener hijos no es lo mismo que formar para desempearse con excelencia en el complejo arte de criar hijos y formar una familia. La promocin de la planificacin familiar como el conjunto de decisiones que una pareja hace para definir el tipo de familia que desean construir (Romero 1999) implica la decisin de un determinado mtodo para la regulacin responsable de la fecundidad, pero la enseanza del uso adecuado de estos mtodos es otra cosa, importante si, pero diferente. La educacin sexual que se hace todava tiene un enfoque fundamentalmente supresivo y preventivo desconociendo la dimensin de la promocin del bienestar y la realizacin sexual. En vez de reprimir e intimidar con el objetivo de impedir que los y las adolescentes tengan relaciones coitales, sera ms efectivo formarles para que desarrollen su autonoma y conciencia interna, para que estructuren valores, actitudes, conocimientos habilidades que les sirvan para diferenciar, identificar y discriminar por si mism@s lo bueno y lo malo, lo conveniente y lo inconveniente, lo saludable de lo no saludable, la responsabilidad y la irresponsabilidad, lo constructivo y lo destructivo, el placer y la conveniencia de postergarlo cuando no es conveniente, etc. La formacin en autonoma conducira a que los jvenes estructuren recursos internos para afrontar responsablemente la vida sexual. Este objetivo no podr lograrse en unas cuantas sesiones de educacin sexual, ser el producto de un proceso complejo e intencional de formacin que debe iniciarse a edades tempranas, tanto en la familia como en la escuela. La misin de la familia, la escuela, el estado y la sociedad sera brindar todos los repertorios en conocimientos, valores, actitudes y habilidades para que en forma autnoma puedan iniciar responsable y constructivamente su vida coital, en el momento que cada cual lo considere, antes o despus del matrimonio. Insistimos en que la familia y la escuela no estn formando para iniciar y vivir la sexualidad coital responsablemente, sea iniciada antes o despus del matrimonio. La sexualidad puede ser fuente de crecimiento o malestar, satisfaccin o insatisfaccin, realizacin o frustracin, etc. Dependiendo de la capacidad para manejar su vida sexual cada quien ser autor del propio destino. Se hace necesario preparar a los y las adolescentes para que sean artfices de su destino sexual y amoroso, para que puedan ser constructores de un proyecto de vida sexual bueno y realizante. Algunos adultos aceptan las relaciones sexuales en los jvenes si estas son con amor. Es importante desarrollar la afectividad y el erotismo, por supuesto que s, pero sin una visin moralista y maniquea del amor y el sexo. Una idea errnea y muy corriente en los adultos es suponer que hablar del sexo con amor es condicin suficiente para desarrollar responsabilidad y xito en la vida sexual. De hecho cuntas parejas se han transmitido el VIH SIDA con mucho amor?, cuntas parejas adultas no se han embarazado con amor siendo que no lo queran y no deseaban?. Los jvenes estn incluyendo en sus noviazgos el sexo, estn integrando cada vez ms sexo y amor, pero con mucho amor pueden iniciar su vida sexual coital irresponsablemente si no estn suficientemente educados para vivir su sexualidad de esta forma. De hecho el amor no est siendo usado PARA protegerse en las relaciones sexuales del VIH SIDA, por el contrario, parece ser que se funciona con la idea como te quiero, contigo me desprotejo. Con mucha facilidad los adultos asumen actitudes moralistas y axiologicistas, lo cual es muy diferente de educar la moral y los valores relacionados con la sexualidad. Se confunde educar en valores con desinformar, como si informar fuese incompatible con la estructuracin de valores. Educar en la sexualidad teniendo en cuenta la formacin de valores es una cosa y educar bajo la ignorancia es otra. Si bien es cierto que defendemos la promocin de valores y actitudes positivas, estas por s solas, no son suficientes para lograr una sexualidad responsable; especialmente si no se brinda informacin sexual bsica y si no se habilita en los repertorios sociales fundamentales para ser responsables con la sexualidad. Un gran porcentaje de los adultos consideran que la enseanza del uso de mtodos anticonceptivos y el uso del condn para prevenir el VIH SIDA es sinnimo de no educar en valores, ms an, esto es interpretado por algunos adultos como un atentado contra el desarrollo de valores. Un anlisis del comportamiento sexual en estudiantes de ltimo grado de secundaria y en las poblaciones no escolarizadas evidencia la falta de informacin sexual y la alta incidencia de conductas sexuales coitales de riesgo para embarazo y VIH SIDA. En un estudio con estudiantes de 11 grado de secundaria de la Ciudad de Cartagena el 60% presentaba bajos y muy bajos conocimientos sexuales, slo un 25% saba identificar el momento de ovulacin y el 54% de quienes haban iniciado su vida coital no haban usado algn mtodo anticonceptivo en su primera relacin sexual; los mtodos ms usados son el ritmo y el coito interrumpido, el condn tan slo es usado por el 43% de los hombres y el 17% de las mujeres. En estudiantes universitarios se ha encontrado porcentajes alrededor del 62% con muy bajos o bajos conocimientos relacionados con VIH SIDA y las conductas sexuales de riesgo.

Se hace necesario ensear sobre el uso adecuado de los mtodos para regular la fecundidad y las formas concretas para tener sexo seguro y protegido si no se desea que haya embarazos y VIH en la poblacin adolescente, esto por supuesto en un contexto de formacin de valores y actitudes positivas. Si no se ensea el uso efectivo de estos mtodos no ser posible el logro de esta meta, incluso para quienes aspiran a iniciarse coitalmente dentro del matrimonio. Todo proceso de educacin sexual implica una posicin sexosfica de fondo, que modula, matiza y se refleja en el tipo de intervencin. Existen diferentes posiciones y por tanto variadas perspectivas de la educacin sexual. Cada una refleja ms una agenda ideolgica y poltica respecto a la sexualidad (Romero 1988). Tal como lo plantea la educadora sexual mexicana Esther Corona (1998) toda educacin sexual es infelicidad. Existen diferentes posturas ideolgicas respecto a la educacin sexual, sin embargo todas podran coincidir en un objetivo comn: educar para una vida sexual gratificante, responsable, constructiva y realizante, vivida esta, antes o despus del matrimonio, lo cual sera parte de las opciones personales de vida, sin la pretensin de que toda la poblacin practique un mismo valor y mucho menos sin una presuncin maniquea: quienes practiquen un determinado valor son considerados como los buenos y quienes no lo practiquen sern considerados como los malos. Consideramos que no existe una nica, vlida y aceptable alternativa de educacin de la sexualidad. Cualquiera de las alternativas de educacin sexual es vlida siempre y cuando no se basen en una posicin represora de la sexualidad y est orientada a promover elecciones autnomas y concientes de las conductas sexuales. Para algunos la educacin sexual debe centrarse en promover el sexo seguro, para otros en la promocin de la sexualidad responsable, para otros slo la postergacin y la abstinencia etc. La perspectiva tradicional adulta ha sido educar la sexualidad basndose en la promocin de la abstinencia y postergacin coital. Los estudios indican que los programas de educacin sexual que ensean solamente la abstinencia y la postergacin no han demostrado cientficamente su eficacia. Muy a pesar de esto esta postura hace parte de la poltica actual del gobierno norteamericano en la educacin sexual oficial de los colegios americanos. Tasa de embarazos y abortos Tasas de inicio coital por edades

Fuente : Alan Guttmacher Institute, journal, Family Planning Perspectives, 2000. Un anlisis del comportamiento sexual de los adolescentes norteamericanos demuestra la ineficacia de estas polticas. La tasa de actividad sexual coital en la juventud americana se ha incrementado en los ltimos 30 aos como lo demuestran las estadsticas resultantes de las encuestas nacionales de salud. Estados Unidos se encuentra entre los pases del mundo desarrollado con ms altas tasas de embarazo y aborto adolescente, comparada con pases como Japn, Alemania, Inglaterra, Francia, Holanda, Suecia, Espaa, etc.; estos pases han disminuido en mayor proporcin que los EUA el embarazo y el aborto adolescente. El promedio de iniciacin coital de EUA es similar al del resto de los pases

desarrollados, lo que si los diferencia, muy claramente, es la poltica oficial de estado respecto a la educacin sexual. Muy en el fondo los adultos esperan que sus hijos no tengan sexo coital antes del matrimonio, especialmente para el caso de las hijas, en el caso de los varones esto no es una expectativa social tan importante. En los dos ltimos gobiernos de EUA se han incrementado los fondos presupustales para financiar programas de educacin basados slo en la postergacin y la abstinencia. Anlisis crtico a la propuesta de educacin sexual basada slo en la abstinencia sexual

La propuesta de hacer educacin sexual basada slo en la postergacin y la abstinencia es merecedora de varias crticas. En primer lugar pretender educar la sexualidad basndose slo en estas alternativas sera poco realista porque habr una parte de la poblacin que no estar dispuesta a abstenerse sexualmente. De otra parte esta postura se basa en una sexosofa negativa, condenatoria y represiva de la sexualidad. Generalmente est apoyada en una pedagoga del NO y en el terrorismo sexual, es una forma disfrazada de hacer moralismo sexual maniqueo. En la prctica es una forma de evitar una educacin sexual abierta, franca, directa y oportuna, es una forma de evadir hablar de la sexualidad con sus realidades. Se promueve la idea de que el sexo puede daar los planes de vida, desconociendo que lo que puede afectar los planes de vida, a cualquier edad, no es el sexo en s, sino el ejercicio del sexo irresponsable. El sexo es visto como un enemigo, como una fuente de problemas. Por otra parte la abstencin por s misma no prepara para iniciar responsablemente la vida sexual coital. Reprimir los deseos para evitar todos los males que puede traer consigo el ejercicio del sexo no habilita a la juventud para ser responsable, incluso en el matrimonio. Se vende la idea del sexo malo antes del matrimonio y el sexo bueno despus del matrimonio. Se considera loable no tener sexo coital antes del matrimonio con la expectativa poco realista de que en la adultez, as como por arte de magia, podr tenerse responsablemente.

Anlisis crtico a la propuesta de educacin sexual basada slo en la postergacin La adultez no es sinnimo de RESPONSABILIDAD, ser adulto desde el punto de vista de edad no

garantiza vida sexual responsable, para una muestra la vida sexual que llevan muchos adultos: irresponsabilidad paterna y materna, familias mal construidas, embarazos no planeados, no deseados, VIH SIDA, problemas de pareja, violencia conyugal, etc. Por otra parte, la iniciacin de las relaciones coitales dentro del matrimonio tampoco garantiza que la sexualidad sea vivida precisamente con responsabilidad, felicidad y realizacin, mucho menos, si no se ha sido educado efectivamente con este fin. La iniciacin sexual coital responsable depender de que se tengan o no los repertorios en conocimientos sexuales exactos, en valores, principios y actitudes positivas y en habilidades sociosexuales necesarias para ejercer responsablemente la sexualidad. Es posible encontrar adolescentes de 35 aos muy irresponsables con su sexualidad y adultos de 20 aos bastantes responsables y realizados con su sexualidad coital. Desde la nueva educacin sexual se propone ensear que "la sexualidad es algo maravilloso que merece vivirse, no de cualquier forma, sino de manera responsable". Los siguientes son algunos criterios que se proponen para analizar lo que implica vivir la sexualidad responsablemente, se vive una sexualidad en forma responsable cuando: La persona se hace cargo de los propios actos y decisiones. Tiene en cuenta las consecuencias de los propios actos sobre si mismo y los dems.. Tiene en cuenta los propios sentimientos, valores y actitudes para tomar decisiones respecto a la vida sexual. Tiene la capacidad de aplazar el placer y la gratificacin en situaciones que ocasionaran problemas y consecuencias negativas para si mismo y otras personas. Decide libre, consciente y autnomamente. Cuando la vivencia sexual est asociada a un sentido que le da significado a la experiencia sexual y amorosa. La responsabilidad ser el producto de un largo y complejo proceso de formacin que implicar la estructuracin de conocimientos, valores, actitudes positivas, habilidades y el desarrollo de una adecuada autoestima.

Desde esta propuesta formar la capacidad de autoafirmacin (ejercer control sobre la vida sexual) y la habilidad para estructurar proyecto de vida podra hacer la diferencia en la meta de formar una generacin ms responsable en su vida sexual. Cuestionamientos para reflexionar: Cmo podrn ser responsables si se les tiene sometidos a la ignorancia y la desinformacin sexual? Cmo podrn ser responsables si no se les ensea el uso adecuado de mtodos de proteccin para embarazo y VIH SIDA por el temor a que tengan relaciones sexuales? Cmo podrn ser responsables si no se les entrena en habilidades para tomar decisiones, decir NO cuando eso es lo que se desea, manejar la presin de grupo etc.? Cmo esperar que sean responsables si tienen una serie de mitos, creencias y actitudes que favorecen conductas sexuales de riesgo para la salud sexual? Una meta importante a trabajar en los adultos es la intencionalidad en la educacin sexual para que familia y escuela no dejen al azar la educacin sexual de los hij@s o estudiantes, sino que asuman una actitud proactiva tomando la iniciativa para educar la sexualidad sin permitirse delegarla a otras fuentes que probablemente sean menos confiables. No es necesario esperar a que hayan embarazos adolescentes para preocuparse por la educacin sexual, es importante tomar la iniciativa y de manera intencional formar valores, virtudes, actitudes, conocimientos y habilidades relacionadas con la sexualidad. Los adultos proactivos en la educacin sexual saben que si no toman la iniciativa otras personas lo harn por ellos. Mientras se siga evitando hacer una educacin sexual abierta, basada en la verdad, centrada en la promocin de valores y actitudes para una sexualidad responsable, realizante y constructiva, no se podr esperar que las futuras generaciones tengan una salud superior a la que han tenido las generaciones anteriores. Cuntos embarazos adolescentes?, cuntos abortos ms?, cunto incremento de VIH/SIDA?, cunta infelicidad ms en las parejas?, cuntas familias disfuncionales ms?, Cunta paternidad irresponsable ms?, cunto madresolterismo ms?, cunto abuso sexual?, cuntas vidas destrozadas ms se necesitarn para decir SI a una nueva Educacin Sexual?.

Cunto ms ser necesario para que reaccionemos y escuchemos lo que nos dice la realidad: hay que asumir responsablemente la educacin sexual!? La irresponsabilidad con que la adolescencia de hoy y del maana viva su sexualidad ser parte de la irresponsabilidad con que los adultos asuman la formacin de la sexualidad. Vale la pena hacer, lo que haya que hacer, como haya que hacerlo y cuando haya que hacerlo, con tal de lograr una educacin sexual abierta, basada en la verdad y el dilogo, sistematizada, intencional y permanente. El reto para el siglo XXI ser desarrollar polticas y programas para que las escuelas y las familias formen una sexualidad que realmente sea para la vida y el amor No hacer una buena educacin sexual y pretender que la adolescencia no tenga problemas en su vida sexual, es tan estpido, como pretender que no se ahoguen en una piscina sin haberles enseado a nadar y protegerse de los riesgos en una piscina Leonardo Romero S. LEONARDO ROMERO S. Normalista Escuela Normal de Barranquilla, Colombia Psiclogo egresado de la Universidad del Norte. Codirector del CAC, Centro de Asesora y Consultora. Tallerista y Ponente en diferentes eventos nacionales e internacionales. Miembro Titular de la Sociedad Colombiana de Sexologa. Miembro de la WAS, Word Association for Sexology. Autor del libro Elementos de Sexualidad y Educacin Sexual. Docente invitado en diferentes Universidades de Colombia, Mxico y Ecuador. Secretario de la Sociedad Colombiana de Sexologa (2001-2003) Secretario de la FLASSES, Federacin Latinoamericana de Sociedades de Sexologa y Educacin Sexual (2002-2006) BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA XLLINS, Chips y STRYKER, Jeff (1998)Debemos ensear Slo abstinencia en la educacin sexual?. CAPS, University of California, San Francisco. http://www.caps.ucsf.edu/abstinencia.html. MARTINEZ, Zoraida ( 1999). Entre goces y amores, Documento indito, Bogot. ROMERO S., Leonardo ( 2000 )La Educacin sexual como un derecho, Pronunciamiento a favor de la Educacin Sexual, Centro de Asesora y Consultora, Barranquilla Colombia,. ROMERO S., Leonardo (1999). Elementos de sexualidad y educacin sexual, Centro de Asesora y Consultora, Barranquilla Colombia. ROMERO S., Leonardo, DUEAS, Diana y ABAD, Liliana (1999) Conocimientos y comportamientos sexuales en estudiantes de undcimo grado en escuelas de Cartagena, Centro de Asesora y Consultora con el auspicio de la Secretara Distrital de Educacin de Cartagena. ROMERO S., Leonardo (1999 )Elementos de prevencin de VIH SIDA, Centro de Asesora y Consultora, Barranquilla Colombia. ROMERO S., Leonardo (1999) Reflexiones sobre educacin sexual, Documento, Centro de Asesora y Consultora, Barranquilla Colombia. SIECUS, Sexuality Information and Education Council of the United States, http://www.siecus.org SINGH, Susheela and DARROCH, Jacqueline E. (2000) Adolescent Pregnancy and Childbearing: Levels and Trends in Developed Countries. Family Planning Perspetives Vol. 32, No. 1, January/February.

CAC, Leonardo Romero S. cac1@tutopia.com

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.

YIRLEY PALACIOS CRDOBA FERNANDO ARANGO CORREA HAIDY YULISSA MENA CRDOBA BERTA INS MORENO GARCIA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL GABRIELA WHITE DE VELEZ NUTIBARA 2012 2015 IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Teniendo en cuenta que desde hace muchos aos atrs y an en este tiempo se maneja el tema de la sexualidad como algo impdico (obsceno) que nadie puede hablar de ello, y sigue siendo un tab para padres de familia, jvenes, nios y nias, de igual manera se ha observado que en muchos casos no se diferencia la palabra sexualidad con sexo y aunque suene muy parecido o se derive una de la otra y tengan cosas en comn son temas totalmente diferentes para tratar. Es ah donde empezamos a identificar el problema, la falta de informacin o mejor dicho la falta de una educacin sexual temprana, los padres de familia no dialogan con los hijos acerca del tema y es all donde quedan muchos vacos llevando a la juventud y hasta la niez a experimentar la sexualidad sin previo conocimiento de lo que esta significa esperado para el futuro problemas como lo que se est viendo en la vida actual embarazos en jovencitas e hijos no deseados, enfermedades de transmisin sexual, Abuso sexual, autoestima baja, y por ende a esta problemtica se le agrega la escasez de valores en las familias.

INTRODUCCIN El proyecto de educacin sexual propone y desee, una educacin para la sexualidad humana deber basarse en un dialogo y un proceso mutuo de exploracin y descubrimiento con los nios, jvenes y adultos, acerca de quines somos, como nos relacionamos con los dems, lo que sentimos, lo que pensamos, las actitudes positiva negativas frente al otro sexo y frente al ejercicio de la sexualidad y de la genitalidad como inherente al ser humano y no como algo sucio, prohibido y pecaminoso. El maestro antes que un educador es una persona amiga, reflejo de su propia sexualidad y entonador de una buena comunicacin con sus alumnos; debe infundir valores formativos, aclarar que el sexo no es nicamente el medio para la procreacin, tampoco es el conocimiento de la autonoma humana y fisiologa del cuerpo humano. Educar sexualmente es lograr en el educando una actitud sana y creadora ante lo sexual y lo genital, asumiendo responsabilidad y actitudes positivas frente as mismo, frente al otro y frente a la vida.

Educar sexualmente es ayudar al desarrollo del ser humano como una persona valiosa, conocerse a s mismo a perdonarse sus propios aciertos o desaciertos, a entender o perdonar a los dems, a ser solidarios a realizar cambios, a valorarse como hombre o mujer y valorar el otro. Educar sexualmente es lograr una integracin del ser; fsica y emocional ya que vida sexual es afectada por el aprendizaje que se da en el contexto social y adems por la experiencia personal por lo tanto para comprender nuestras propias actitudes y comportamientos debemos tratar de comprender de conocer cmo perciben el mundo y por consiguiente como piensan y se comportan. En vista de la necesidad que tenemos los seres humanos de conocernos, estamos compartiendo temas de sexualidad para que deje de ser una perversidad y se convierta en un tema de suma importancia. En el transcurso de la adolescencia, la sexualidad y el amor se hacen muy importantes, se empiezan a experimentar necesidades, y es en esta etapa donde se debe tener ms contacto y entendimiento con el joven para tratar de aclarar sus dudas. Y ante todo no debemos olvidar que la sexualidad no aparece repentinamente ni en la adolescencia ni en el matrimonio esta ha nacido con cada ser humano. JUSTIFICACIN Al reconocer el planteamiento de educacin como proceso continuo y sistemtico queremos lograr que el proyecto de educacin sexual sea indispensable en toda institucin educativa y que se convierta en un rea fundamental en donde la comunidad educativa reciba la mejor orientacin en dicho tema. Por lo tanto se requiere de una clara interpretacin del sexo, su responsabilidad y la importancia de saber acerca de l. Una de las caractersticas indispensables para comprender el comportamiento humano es que vivimos siempre en el contexto de grandes grupos sociales, estas sociedades acumulan a lo largo de los siglos experiencias, hbitos y cdigos que se trasmiten de una generacin a otra. En la elaboracin e implementacin del proyecto de sexualidad, lograremos tambin que el nio, el joven y el adulto enfrente la realidad que se presenta de una manera responsable, teniendo claro que la cultura y la valoracin le da especial significado al comportamiento sexual. A partir de este planteamiento iniciaremos un proceso de construccin y dinamizacin escolar mediante un trabajo comunitario y participativo que posibilite nuevas estrategias para mejorar la calidad de vida. La necesidad que tiene el ser humano y en especial el docente de adecuarse a los cambios que la sociedad le ofrece como factores motivantes para crecer intelectualmente y comprender el desarrollo humano sus debilidades y fortalezas.

OBJETIVOS GENERALES Concientizar y promover la sexualidad de forma general, con el fin de reducir los embarazos y patologas que se presenten en la comunidad, mediante capacitaciones, charlas, orientaciones y publicaciones de tipo informativo. OBJETIVOS ESPECFICOS Promover en la comunidad educativa la informacin clara y precisa acerca de la sexualidad. Adoptar un comportamiento natural y sincero para abordar los temas de sexualidad. Ofrecer charlas informativas y metodologas para dictar temas de sexualidad a la comunidad de la Institucin educativa Gabriela White de Vlez y sedes.

Proporcionar a los padres de familia en las reuniones institucionales o charlas personales seguridad y libertad para hablar con los hijos sobre el tema de la sexualidad. Motivar a los alumnos, padres de familia y en personas particulares la importancia de una sana convivencia, el amor y respeto por el cuerpo. DIAGNSTICO En el corregimiento de Nutibara, se ha visto la sexualidad desenfocada a la parte del libertinaje, cabe anotar que la sexualidad no es solamente tener relaciones coitales sino toda la expresin de comunicacin de nuestras sensaciones, emociones y actitudes que giran en torno al ser humano. Por lo tanto este proyecto tiene como fin reducir el nmero de embarazos no deseados brindando una educacin sexual donde se aclaren dudas y principalmente el respeto por s mismo, promoviendo valores de crecimiento personal y tambin dndole una buena orientacin a los padres sobre cmo enfrentar el tema de la sexualidad en los nios y jvenes de hoy. La competencia para poder hacer una buena educacin sexual, la encuentra quien educa en su propio inters y sus ganas de crear y sostener vnculos y relaciones de intercambio con las criaturas. Cada uno de sus apartados aporta reflexiones, pistas, propuestas o ideas que pueden ayudar a afianzar o transformar esta prctica. Centrar esta gua en la educacin infantil es un modo de hacer explcito que la sexualidad acompaa al ser humano desde su nacimiento hasta su muerte y que, por tanto, nios y nias son seres sexuados. Esto significa que es preciso orientarles en el desarrollo de su sexualidad, no slo para su futuro, sino para que la vivan satisfactoriamente en su propio presente. A lo largo de la historia, la crianza, el cuidado y la educacin infantil han sido tareas desarrolladas fundamentalmente por mujeres, tanto en la casa como en las instituciones escolares. Esto es as an hoy, aunque, en los ltimos aos, cada vez ms hombres (padres y maestros) se han interesado por la relacin con las y los pequeos y se han sumado con gusto a la tarea de educarlos.

MARCO LEGAL La educacin sexual en Colombia desde la dcada de los noventa viene preocupando a la sociedad y al Estado, vindose reflejado en la Constitucin y en la Ley 115 de 1994 o Ley de la Educacin expedida por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) en la que se seala la importancia de educar sexualmente a los colombianos. Para Colombia el aspecto legal de la educacin sexual y la sexualidad estn referenciados en la ley 115 de 1994 o ley de la educacin en el articulo13, literal d que dice ARTCULO 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. Adems en el artculo 14 pargrafo e, donde se hace obligatoria la educacin sexual: ARTCULO 14. ENSEANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatoria en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media cumplir con: e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. Tambin mediante Resolucin 03353 de 2 de julio de 1993 por la cual el Ministerio de Educacin Nacional establece el desarrollo de programas y proyectos Institucionales de Educacin sexual en el pas se reglamenta el programa de educacin sexual en las instituciones educativas del pas.

Para 1999 el Ministerio Educacin Nacional en su proyecto nacional de educacin sexual para la vida y el amor realiza una propuesta curricular resumida en el siguiente cuadro, en el que nos presenta nivel por nivel los temas propuestos de acuerdo al desarrollo que va presentando el nio en los diferentes niveles de escolaridad, y aunque esta propuesta no tiene carcter obligatorio, es muy interesante ya que fue diseada por expertos en la materia del ministerio y debe tenerse muy en cuenta para el desarrollo de la educacin sexual en los colegios y la familia. Este cuadro es la propuesta del Ministerio de Educacin Nacional que se encuentra en el documento PROYECTO NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL PARA LA VIDA Y EL AMOR , ACTUALIZACION, de mayo de 1999, que es un suplemento o edicin actualizada, del PROYECTO NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL de la poca, donde se encuentran algunos lineamientos que deba desarrollar este proyecto. Este cuadro se presenta tal cual pues su objetivo es que ustedes padres de familia tengan una idea de lo que el Ministerio de Educacin Nacional crea se deba ofrecer a los estudiantes de todos los grados en lo relacionado a la educacin sexual en ese entonces. Esta propuesta curricular es la nica que especifica ao por ao los contenidos relacionados con la educacin sexual, hasta el momento, y est diseada como tal para el tema. Para esta propuesta se publicaron cartillas por especialistas en el tema, las cuales pueden ser consultadas en la biblioteca del Ministerio de Educacin Nacional, y son consideradas como gua en el tema de la educacin sexual a nivel nacional. Considero de importancia este cuadro ya que en la actualidad no hay una propuesta similar y sta es, a mi manera de ver, una verdadera gua elaborada por expertos en la materia que nos puede ayudar a la construccin de los proyectos pedaggicos de los colegios y los proyectos de vida de nuestros nios y jvenes y como una gua para los padres.

PREESCOLAR GRADO 1 IDENTIDAD PERSONA Quien soy yo? Reconozco mi As soy yo singularidad. Conocimiento Pertenezco a un de mi propio gnero y a una raza. cuerpo y de lo Puedo reconocer y que expreso a expresar: travs de el. Lassentimientos, emociones son sensaciones y buenas. Gustos, pensamientos. sensaciones, Anatoma sexual. aprecio mi Reconozco lo que cuerpo, yo soy me gusta de mi dueo de el cuerpo y de mis prevencin de capacidades. abuso sexual. Construccin del Construccin proyecto de vida. del proyecto de vida. PAREJA

GRADO 2

GRADO 3

GRADO 4

GRADO 5 TERNURA

RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROCIDAD VIDA

Igualdad en la Abrirse al mundo. Ser humana y Preparacin diferencia. Con mi cuerpo ecologa, nacer, para la Como personas me comunico con crecer, madurar pubertad que somos iguales. los otros. Soy (procrear), morir. va a pasar en Genero, raza valioso por lo que Cmo era, soy y el cuerpo de etc. No define soy, no por lo que ser? Anatoma los nios y las posibilidades tengo. Comparto sexual. Lo que nias? Auto corporales. emociones, siento concepto y Relatividad de sentimientos, corporalmente. autoimagen la belleza. capacidades, Construccin del positiva. Cuido mi habilidades proyecto de vida. Abrazar y cuerpo por corporales y acariciar. salud y porque pensamientos. Construccin es agradable. Construccin del de proyecto de Construccin proyecto de vida vida. proyecto de vida. Valor de la ternura. Expresin y carencia de las ternuras entre las parejas. Sexualidad en la pareja de los padres.

Que es una Me reconozco en la Descubro Como es la Pareja y pareja? pareja de mis padres nuevas pareja de mi ecologa. Por Identifico la y los adultos. personalidades padres y como es qu existen las historia de mis Reconozco los roles de los roles en la de otros parejas?porque padres como de cada miembro de la pareja. Las adultos? Qu mis padres son o pareja. Como la pareja. Valoro actividades no comparte y que no son parejas? se conocieron? igual a ambos roles. se deben elegir no comparte? Para construir Como se El trabajo femenino por el sexo, si parejas: opcin enamoraron? es tan importante no por la decisin, amor, En la pareja hay como el masculino. capacidad y intimidad, placer. amor y conflicto. deseos. Vivencia de la Desmitificacin pareja en los del machismo y nios. del victimismo. Qu es una Las familias son Descubro las Convivencia familia? Soy diferentes y nicas. relaciones entre familiar. parte de una Los padres procrean los miembros Compartir en familia. a los hijos. Relacin de mi familia. familia alegras y Expresin de sexual, embarazo y Mi posicin y destrezas. emociones en parto.la pareja es entre los Crisis y cambios mi familia. diferente a la familia. hermanos. La en la familia. Provengo de Acontecimientos importancia de Adopciones, mis paps amor importantes en la cada miembro separacin. y decisin. familia. Las cosas de la familia: Nuevas uniones, Desmitificacin mas, las de los otros respeto y nuevos de la cigea. y las de todos. valoracin de hermanos, El embarazo, distintos roles. duelos. parto Cada uno es valioso. Colaboracin .

FAMILIA

Familia y Expresin de ecologa. El nicho ternura o de afectivo. La violencia entre responsabilidad los miembros de la familia por y de la familia, con los hijos. ternura y amor Regulacin de la para los fertilidad. Cuando padres. la familia espera un beb. Aspectos Biolgicos de la procreacin, embarazo y parto.

SOCIEDAD Soy parte de un Soy indiferente a mis Descubro mis Comparto con Ritos y preguntas Ternura vs grupo. Tengo amigos (edad, derechos y nios y nias, sobre los tolerancia en amigos, somos dinero, raza, deberes, juegos mixtos, procesos vitales. los medios de iguales. fenotipo, ideas, podemos actividades y Proyeccin comunicacin. Identidad gustos etc). expresar deporte. Como es comunitaria: Expresin regional y Aprendiendo a emociones y no y como puede ser importancia de social de la nacional. respetarnos. agredir a otros. la reciprocidad todos dentro de ternura. Mensaje de los Prevencin de Descubro entre los adultos los proceso de la Ruptura de medios de abusos. juegos, y con ellos. vida. estereotipos comunicacin Es importante y juguetes y Como es la Supervivencia de sociales. sobre identidad agradable la cuentos. reciprocidad en la especie. Hombregrupal. compaa de otros: Juegos y los medios de Convivencia hostilel placer de la juguetes en los comunicacin ecologa en los Mujer- tierna. amistad. medios de medios de Rabia diferente Amistad en medios comunicacin comunicacin de agresin. de comunicacin.

GRADO 8 AMOR SEXUALIDAD PERSONA Cuerpo: ver y Autoimagen, Orientacin ser visto. autoestima, sexual. Autoerotismo: pubertad Deseo sexual. fenmeno (cambios fsicos) Sueos y Biopsicolgico. menstruacin y fantasas con Mitos y eyaculacin, el cuerpo realidades. pubertad expreso mis Prevencin de (cambios emociones y abuso sexual. psicolgicos). sentimientos. Construccin Construccin del El baile qu de proyecto de proyecto de es el amor? vida. vida. Construccin del proyecto de vida.

GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CREATIVIDAD CRITICA Reflexin sobre: Critica frente a El lenguaje del relaciones sexuales, mi propia cuerpo. virginidad y castidad. sexualidad. Fantasas Me responsabilizo de Imagen sexualidad y mi sexualidad. Cuido corporal y proyecto de mi cuerpo. estereotipos de vida. Prevencin de belleza- moda. Construccin enfermedades de Conciencia de del proyecto de transmisin sexual la sexualidad vida. VIH/ sida y de de los embarazos no discapacitados. deseados. Personas con Construccin del VH sida, proyecto de vida. parafilias. Construccin del proyecto de vida. PAREJA Primeros Replanteamiento El sentido de Responsabilidad en Noviazgo en la Construccin noviazgos. de roles. la pareja: pareja, toma de adolescencia. de pareja: Atraccin, Vivencias mitos contexto y decisiones, Amor y celos. dialogo, afecto conquista, y propuestas del compromiso consensos y Posesividad y y placer. mitos, ternura, noviazgo. afectivo. comunicacin. espacios Intimidad, coqueteo. Dialogo y Relaciones sexuales. personales en amor, comunicacin. Compromiso afectivo la pareja: yo, t sexualidad y Expresin y placer. Respuestas y nosotros. matrimonio. simblica del sexuales humanas. Lealtad y Erotismo en la amor. Placer Prevencin de fidelidad. El pareja. Sexualidad no ETS/VIH/sida y desamor, Opciones: coital, embarazos no difusiones Matrimonio, procreacin deseados como sexuales. Unin libre, una opcin. responsabilidad de la Soltera, pareja. Mtodos de la Celibato. regulacin de la fertilidad. FAMILIA Comunicacin Todos en la La relacin para que ser Todos tenemos Nuevos dentro de la familia podemos coital pude ser: padres? Maternidad, sexualidad: espacios en la familia. cambiar y crecer. procreativa, paternidad. Decisin sexualidad en familia. El Realidades de Los conflictos concepcin, de ser padres, aborto, los nios, en dialogo ldico posibilidades. tambin hacen embarazo, consecuencias. los hacia una Dialogo crecer. parto, adolescentes, nueva funcionales y posparto, en los adultos, construccin de dilogos aborto. e n la vejez. la familia. ldicos. No recreativa: Conflicto y Flexibilidad. regulacin de ajustes la fertilidad. familiares. Mtodos Perdidas infertilidad. afectivas y adopcin delos miembros de la familia. SOCIEDAD Lenguaje Adolescencia: Ideologa Trasgresin de los Historia de la Arte y sexual y contexto social e cultural sobre derechos sexuales. sexualidad. sexualidad. contexto ideologa. el amor y el Aspectos legales: Sexualidad de Literatura, social. Adolescentes sexo: parafilias la historia. msica, Pornografa. El den los medios prostitucin, proxenetismo, Aborto como plstica, danza, cuerpo en los de pornografa, violacin, abuso problema social cine. medios de comunicacin. abuso sexual, sexual, acoso sexual, y tico. La Lenguaje del comunicacin. violacin, incesto, bigamia, sexualidad de sexo. drogas, aborto, matrimonio. consumo en los La recreacin alcohol, sexo, Como vnculo legal y medios de de la ideologa y divorcio. Sexualidad comunicacin. sexualidad en cultura sobre del adolescente en los medios de el amor y la los medios de comunicacin. sexualidad. La comunicacin.

GRADO 6 DIALOGO

GRADO 7 CAMBIO

Actualmente existe el programa de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana que se basa en la cimentacin de un proyecto pedaggico por parte de cada institucin educativa teniendo un enfoque centrado en las personas, en sus experiencias, su contexto, su historia; con un acompaamiento por parte de toda la comunidad educativa y enmarcado en el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos para as desarrollar competencias ciudadanas y cientficas, este plan complementado con el anterior propuesta curricular es una herramienta para la construccin de ciudadanos verdaderamente educados sexualmente en valores y ciudadanos tiles a la sociedad.

MARCO TERICO 1. EL SEXO Ameza define al sexo como el resultado de la concatenacin de una serie de elementos diferenciales en masculino y femenino. No podemos confundir el trmino con pene o vagina, ni como sinnimo de la pornografa o el erotismo. Estamos hablando de una realidad que si se quiere entender es preciso delimitar y estudiar, mxime teniendo en cuenta la complejidad que le rodea, como pudimos ver en el primer tema. Los elementos diferenciales en masculino y femenino que seala Ameza se refieren a los distintos niveles que progresiva y evolutivamente van sexuando a un individuo, o lo que es lo mismo, hacindole sexuado. Estos niveles pueden contemplarse bien como un todo, bien como elementos individuales. Podemos enumerar algunos como son el gentico (cromosomas), el citolgico (clulas), el gondico (ovarios o testculos), el nivel neurovegetativo o el hipotalmico-hipofisario. Todos ellos aportan, segn su actividad especfica, una progresiva sexuacin en sentido masculino o femenino. Es necesario matizar que esta sexuacin empieza desde el propio vientre materno, como veremos ms adelante. Es importante tener en cuenta que las personas no nacen sexuadas, sino que se van haciendo sexuadas a travs de la complejidad que entrelaza a todos estos elementos. En este sentido, el individuo se va haciendo sexuado al mismo tiempo que se va haciendo persona. El sexo no es algo que se tiene, es algo que simplemente se es, no es un aadido a la persona.

2. CONSECUENCIAS DE SER SEXUADO Partiendo de que le sexo es un hecho, y de que somos sexuados por naturaleza, el concepto cambia radicalmente respecto al tab que siempre le ha rodeado. El silencio respecto al sexo ha sido precisamente su mayor enemigo desde el momento en que se le ha condenado con discursos moralizantes, y no se le ha dado la oportunidad de que defienda su importancia. El sexo no es una funcin ms, es una dimensin que impregna la existencia de todo individuo, precisamente constituyndole en ser sexuado. Incluso hay quien considera que toda obra del hombre tiene como cuestin de fondo el sexo, concibindolo como una dimensin implcita y a veces determinante, de sus acciones. 3. LA GENITALIDAD La genitalidad, a la que suele confundirse con el sexo, supone la focalizacin en los genitales como modo de expresar el ser sexuado. En este sentido, podemos considerar la genitalidad como una opcin ms, (no la nica) en que una persona puede manifestar la dimensin sexuada, sin ser nica ni excluyente. Un ejemplo de accin relacionada con la genitalidad puede ser la masturbacin o una relacin sexual focalizada exclusivamente en el coito, sin matizacin alguna. 4. LA SEXUALIDAD La sexualidad tiende a confundirse incluso en crculos cientficos. La realidad de la sexualidad es an ms descoyuntada que la del anterior registro, el sexo.

En palabras del prestigioso sexlogo Ameza, la sexualidad es el modo con que cada persona sexuada, hombre o mujer, vive su propio sexo. Vemos pues, que hay una diferencia cualitativa importante entre sexo y sexualidad. Si queremos ser ms explcitos, podemos decir que la sexualidad es la calidad que cada persona otorga a su sexo. Tanto el modo como la calidad hacen referencia a una categora subjetiva, muy lejos de rganos y de funcionalismos anatomofisiolgicas. Hay hombres y mujeres que viven su ser sexuado, su ser masculino o femenino de forma agradable; otros de forma desagradable. En realidad sexo y sexualidad con las dos caras de la misma moneda, lo que no implica que sean lo mismo. 5. LA IDENTIDAD SEXUAL La identidad sexual se refiere, en palabras de Gooren, a la afinidad, unidad y persistencia de la identidad de uno mismo como hombre o mujer, en mayor o menor grado, ya que es experimentada a nivel cognitivo, afectivo y conductual. Se trata de un factor subjetivo ntimo, que considera la conviccin de pertenecer a un determinado sexo Hay autores que aseguran que la identidad sexual suele estar firmemente establecida al final de la primera infancia 6. EL ROL SEXUAL Mientras que la identidad sexual obedece a un proceso subjetivo, personal e ntimo, el rol sexual se refiere a lo que los dems esperan de otro por su sexo. Las personas desde que nacen se les educan y se les trata de manera radicalmente distinta en funcin de su sexo y de la cultura donde ha nacido. En cierta manera, podramos hablar de una imposicin de reglas basadas nica y exclusivamente en el sexo de la persona. 7. LA ERTICA La ertica no es exactamente ni el sexo ni la sexualidad, aunque debido a la confusin suele ir todo por el mismo sitio. La ertica es la forma concreta de realizar y expresar la sexualidad, y por lo tanto, el sexo. Es decir, es la forma concreta, aqu y ahora, en una circunstancia determinada, de la calidad que cada uno da a su ser sexuado. Ejemplos de erticas son las sensaciones placenteras y agradables de una mujer a un hombre o viceversa; los deseos mutuos o individuales, compartidos o no, que una persona siente hacia otra o ante imgenes de otra persona o sus sustitutos; las situaciones en que un nio vive sus juegos sexuales individuales, etc. Por tanto, si el sexo es un hecho que hace sexuadas a las personas, la sexualidad aporta una calidad y un modo peculiar a ese ser sexuado y la ertica es la expresin prctica y concreta del ser sexuado en su modo peculiar. La existencia de este tercer registro, la ertica, no es debido al azar. Segn Ameza, comprende toda una serie de manifestaciones expresivas muy claras, a veces confusas, pero todas ellas con un connotante que las une: ser expresivas de la sexualidad y del sexo. La ertica, como la sexualidad y como el sexo, es un valor humano de gran voltaje humanizante. Lo mismo que cada uno sigue un proceso especfico de sexuacin, cada uno elabora, dentro de su ambiente y medio, su modo de vivirse como sexuado. Y cada cual tiene, en consecuencia, sus formas, las suyas propias, de expresar el rico y admirable mundo del placer. Cultivar la ertica equivale a humanizar un valor que ha sido relegado y mal visto .Equivale a promocionar un valor que puede ser de un gran bien para todos, mediante el fomento de una convivencia ms agradable y placentera. No existe una normalidad ertica. Estudiando las manifestaciones expresivas de la ertica en cada uno nos encontramos con algunas cosas comunes. Dentro de estas coordenadas cada persona, en su expresin ertica, se implica l mismo como es o en la situacin en la que se encuentra. 8. EL GNERO Si los anteriores conceptos o registros se referan a definiciones muy concretas y definidas, al hablar del gnero se pone de relieve la complejidad y necesaria integracin de todos los elementos.

El gnero puede definirse como las caractersticas psicolgicas, papeles sociales y culturales asignados a las personas en funcin de su sexo. Vemos aqu que en este concepto el mbito sociocultural tiene un importante peso, como animal social que es el hombre. 9. ROL DE GNERO El rol de gnero puede definirse, segn Gooren, como todo lo que una persona dice y hace para indicar al ego el grado en que uno es masculino o femenino, (o raramente ambivalente). La identidad de gnero es la experiencia privada del rol de gnero, y el rol de gnero es la manifestacin pblica de la identidad de gnero o sexual. 10. DISFORIA DE GNERO La disforia de gnero pone de relieve an ms si cabe, la complejidad existente en el hecho sexual humano. Se produce disforia de gnero cuando hay una diferencia entre la identidad y el rol de gnero por un lado, y las caractersticas fsicas del cuerpo por otro. Tambin se le conoce como trastorno de la identidad de gnero o sexual. Un ejemplo claro lo supone el transexualismo, en la cual la identidad y el rol de gnero coexisten en una misma persona, con las caractersticas primarias y secundarias del otro sexo. Por tanto la transexualidad se puede definir como una forma extrema de disforia de gnero. El transgenerismo sin embargo se refiere a las personas que quieren llevar la vida del sexo contrario sin estar interesados en cambiar sus genitales. Por ejemplo, un hombre puede comportarse como una mujer, hacerse operacin de las mamas o llevar a cabo tratamientos hormonales, sin necesidad de cambiar los genitales. El trmino transgenerismo hace parte del nuevo lenguaje de la cultura de la globalizacin y refleja la emergente realidad del complejo mosaico de las variaciones de la identidad, el rol y la orientacin sexual que asumen cada vez ms personas en todo el mundo. En la vida real, muchas personas usan ropas asociadas con el rol de gnero opuesto al de su anatoma, procuran cambios en su sexo anatmico (se administran hormonas, por ejemplo) o se comportan en desacuerdo a lo esperado por la cultura tradicional para su sexo biolgico; y, sin embargo, no encuentran una razn suficiente para justificar una ciruga que modifique sus genitales. Por transgnero se entiende tambin la diversidad inmensa de identidades de gnero y la variada gama de posibilidades de combinacin de la identidad y el rol de gnero, la ertica, el sexo biolgico y los estilos de vida asociados a esa diversidad que hoy pueden observarse.

RECURSOS Humanos: Alumnos, padres de familia, educadores, personas capacitadas, y comunidad en general. Fsicos: Institucin educativa Gabriela White de Vlez y sus diferentes sedes, campo abierto. Materiales: Fotocopias, videos, CD, grabadora, papel peridico, tablero, tizas, marcadores, libros, hojas de block.

BENEFICIARIOS Alumnos, padres de familia y comunidad en general de institucin educativa Gabriela White de Vlez. METODOLOGIA

Interaccin grupal entre estudiantes y socializacin de las conclusiones elaboradas por cada grupo de trabajo. Desarrollo de talleres que incluyan a los docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad en general. Conferencias con el nimo de que tanto nios(as), jvenes, adultos y comunidad en general conozcan sobre la sexualidad, como prevenir embarazos no deseados y enfermedades venreas. Pelculas sobre sexualidad, disco-foros, videos y charlas de personal capacitado en dicho tema. Publicacin de temas de sexualidad en el tablero. Ao 2012 - 2015

FECHA

ACTIVIDADES Publicacin de informacin sobre sexualidad en el tablero Publicacin de informacin sobre sexualidad en el tablero Publicacin de informacin sobre sexualidad en el tablero Publicacin de informacin sobre sexualidad en el tablero.

RECURSOS

PARTICIPANTES Estudiantes, padres de familia.

RESPONSABLES

enero

Papel peridico, marcadores, fotocopias. Papel peridico marcadores fotocopias. Papel peridico marcadores fotocopias.

Educadores

Estudiantes, padres de familia.

Educadores

abril

Estudiantes, padres de familia.

Educadores

julio

septiembre

Papel peridico marcadores fotocopias.

Estudiantes, padres de familia

Educadores

BIBLIOGRAFIA Ameza, E.(1978): Esbozo coherente del hecho sexual humano. Curso de educacin sexual. Vida Sanitaria Becerra-Fernndez, A. (2003): Transexualidad: la bsqueda de una identidad. Ediciones Daz Santos Dacquino, G. (1986): Vivir el placer. Editorial Planeta Emberley, M.; Harris, R. (2006): Sexo... Qu es? Cambios corporales, sexo y salud sexual. Ediciones Serres. Gooren, L.(2003): Transexualismo, una forma de intersexualidad Sagan, D.; Margulis, L. (1998): Qu es el sexo. Editorial Tusquets Encicloedia Zamora, folleto sobre sexualidad.

AJUSTE DE CONOGRAMAS Ao 2012 ACTIVIDAD FECHA Publicacin de informacin sobre 30 de enero a 3 de febrero sexualidad en el tablero 9/13 de abril 3/6 de julio 10/14 de septiembre

RESPONSABLES Berta Ins Moreno Yirley Palacios Crdoba

EVALUACIN El proceso de evaluacin estar a cargo de la red de ciencia y tecnologa a travs del siguiente formato: ITEM ACCIN/ACTIVIDAD PUNTUACIN 1 2 3 4 5 1. Cumpli con el cronograma presentado. 2. Se publico en el tablero la informacin en el tiempo establecido? 3. Los estudiantes se interesaron por los temas expuestos en la cartelera. 4. La informacin publicada fue pertinente.

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