Escuela Padres 2014

GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO
2013, Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin
ESC. SEC. OFIC. 0519 LIC. ISIDRO FABELA

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PROYECTO DE ESCUELA PARA PADRES 2014 Al Encuentro Mo con los Mos: Recreando La ConvivenciaFamiliar
http://psiquiatriaintegral.com.mx/principal/?p=281 http://suite101.net/article/origen-y-tratamiento-de-las--enfermedadespsicosomaticas-a69789 http://www.soloimagen.net/imagenes-animadas/Clima-ver.asp?PicID=11 http://www.articuloz.com/psicologia-articulos/estrategias-de-intervencionen-mediacion-1712811.html
http://convivenciaescolar.edurioja.org/?page_id=7
SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA ESC. SEC. OFIC. N 0519 LIC. ISIDRO FABELA C.C.T. MAT 15EES0826R C.C.T. VESP 15EES0883I
AV. SEHUAN ESQ. DR. LUIS MORA S/N BARRIO HERREROS MUNICIPIO DE CHIMALHUACAN C.P. 56334 TEL. 58-52-66-08

PIENSO QUE NOSOTROS VENIMOS A HACER ALGO, PERO NO SLO PARA NOSOTROS, SINO QUE VENIMOS EN MISIN A LA TIERRA. EL PASO POR LA TIERRA ES UN MOMENTO, ALGO TRANSITORIO, YO CREO QUE ESTAMOS EN UN VIAJE ETERNO Y NUESTRO PASO POR AQU NO ES PARA TOMAR SOL O CALENTAR ASIENTO. VENIMOS A HACER ALGO, A ENTREGAR ALGO, A APORTAR ALGO Y A COLABORARNOS ENTRE TODOS
INTRODUCCION Que es la escuela para los padres? Fonseca (2008) seala que es el espacio idneo (fsico y psicolgico) idneo impartir de manera sistemtica formacin y capacitacin a padres, madres, responsables o representantes, con el fin de que obtengan conocimientos sobre aspectos psicopedaggicos y ambientales y compartir todas aquellas vivencias que ayuden o faciliten el fortalecimiento de las relaciones familiares, y optimicen su calidad de vida, a travs del desarrollo de un conjunto de habilidades y destrezas necesarias y dirigidas a lograr la educacin y crianza acertada de nios, nias y adolescentes. El valor de la familia va mas all de los encuentros habituales e individuales, los momentos de alegra y la solucin a los problemas que cotidianamente se enfrentan. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con responsabilidad y alegra el papel que le ha tocado desempear en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los dems En el mismo orden de ideas Recuejo (2005) sostiene que la familia influye con sus actitudes en el rendimiento escolar. Ser consiente de cmo ocurre tal influencia, facilita la comprensin de muchos aspectos positivos o negativos en relacin con los objetivos de conocimientos escolares JUSTIFICACION Este taller surge a raz de la inquietud presentada por los padres y madres de familia, alumnos y docentes de la Esc. Sec. Of. 0519 Lic. Isidro Fabela, al observar entre la comunidad escolar un manejo no adecuado de conflictos y quejas de los tutores por cierto nivel de agresividad en los juegos entre compaeros/as, diferencias familiares y las repercusiones fsicas y mentales que esto conlleva. Si bien nuestra comunidad educativa se caracteriza por no presentar graves problemas de malos tratos entre alumnos/as, (bullying), violencia entre parejas y de ellos a sus hijos, etc., tenemos inters en prevenir que cualquier tipo de violencia ingrese en nuestra comunidad educativa y genere estragos en la misma. Considerando la Estadstica a Propsito del Da Internacional para la Eliminacin de la Violencia contra las Mujeres(2003) (no hay informacin mas reciente) se sustraen los siguientes datos:

En uno de cada tres hogares del rea Metropolitana de la Ciudad de Mxico, se registra algn tipo de violencia. De cada 100 hogares donde el jefe es hombre, en casi 33 se registra algn tipo de violencia por 22 de cada 100 de los dirigidos por mujeres. Los miembros ms frecuentemente agresores son el jefe del hogar, 49.5%, y la cnyuge, 44.1 por ciento. Las vctimas ms comnmente afectadas son hijas, hijos, 44.9%, y cnyuge s, 38.9 por ciento. Las expresiones ms frecuentes de maltrato emocional son los gritos y los enojos mayores; 86% de los hogares con presencia de agresiones de tipo emocional sufrieron gritos y 41%, enojos mayores. Las formas de maltrato que con ms frecuencia se presentan en la violencia fsica, fueron los golpes con el puo, 42%; bofetadas, 40% y golpes con objetos 23 por ciento. Para realizar esta labor el Departamento de Apoyo, mdico y psicopedagoga proponen un taller bajo el nombre Al Encuentro Mo con los Mos: Recreando La Convivencia Familiar, en el que se trabajarn una serie de valores fundamentales como medidas de prevencin de las relaciones violentas entre los alumnos, entre los padres y de estos a sus hijos considerando el dialogo y la resolucin de conflictos como estrategia de intervencin para reducir las enfermedades psicosomticas que conllevan el inadecuado manejo de las emociones en las relaciones personales. Lo anterior se desarrollar a travs del fomento de valores bsicos para las relaciones sociales (respeto, asertividad, solidaridad, amistad, tolerancia, entre otros), la autonoma de las personas, el respeto de los derechos y libertades del otro y la resolucin pacfica de los conflictos. En definitiva, dotar a nuestra comunidad escolar de las capacidades bsicas para su desarrollo integral como personas. OBJETIVOS: Ofrecer a los alumnos, padres de familia herramientas tericas y metodolgicas que favorezcan una vida saludable que integre la promocin de valores para unas relaciones de buenos tratos, como medida para mejorar la convivencia escolar y prevenir la violencia en las relaciones personales as como el desarrollo de enfermedades psicosomticas. Favorecer el intercambio de experiencias educativas que se deriven de este proyecto tanto entre el los padres de familia como entre el alumnado con el que se trabajara en cada sesin.
SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA ESC. SEC. OFIC. N 0519 LIC. ISIDRO FABELA C.C.T. MAT 15EES0826R C.C.T. VESP 15EES0883I AV. SEHUAN ESQ. DR. LUIS MORA S/N BARRIO HERREROS MUNICIPIO DE CHIMALHUACAN C.P. 56334 TEL. 58-52-66-08

Promover la participacin de los padres en la formacin valrica de sus hijos, apuntando a la resolucin efectiva y pacfica de los conflictos. Facilitar un cambio positivo en las actitudes y comportamientos familiares y personales, teniendo como base la prevencin mediante una estrategia pedaggica que llame a la discusin, reflexin, formacin y concientizacin. Formar jvenes y familias artfices de su propia transformacin, en la que jueguen un papel protagnico la comunicacin, la solidaridad, el respeto por los valores, el manejo claro de la norma al interior del grupo familiar, y el fortalecimiento de la familia como referente de autoridad CONTENIDOS: Enfermedades Psicosomticas Resolucin de Conflictos. Comunicacin asertiva. Valores: respeto, amistad, solidaridad, tolerancia. METODOLOGIA: La propuesta se centra en crear y re-crear espacios y condiciones adecuadas para que los y las participantes activen y potencialicen su capacidad de establecer relaciones familiares inclusivas, equitativas y ticas, que promuevan condiciones dignas para la convivencia en el espacio familiar y sean referentes para que interacten con otros espacios vitales de relacin (trabajo, escuela, vereda, ciudad) La metodologa para la transmisin de las temticas se propone a travs de un taller reflexivo, donde se retomaran las propuestas que surjan de los y las participantes, que promuevan la bsqueda y construccin de alternativas de convivencia individual y familiar que impacten en su bienestar fsico y mental. . Fomentando estilos de vida ms dignos en su forma de convivir, encontrarnos e intercambiar posturas, dilemas y soluciones al problema abordado, para hacer uso de espacios participativos donde todos y todas se sientan aportando a la solucin de las problemticas mediante el rol de mediador de conflictos, considerando la importancia que adquiere esta figura para enfrentar cualquier problema.
REA Y POBLACIN A BENEFICIAR:

Los 16 grupos que conforman la Esc. Sec. Of. 0519 Lic. Isidro Fabela , ubicada en la colonia Barrio Herreros del municipio de Chimalhuacn, para ambos turnos, 32 grupos en total La poblacin total a beneficiar con la Escuela para Padres y Alumnos son: __________ alumnos y _______padres, madres y tutores de familia. DURACIN DEL PROYECTO: 10 meses, iniciando en el mes de Septiembre de 2013 los mircoles en un horario comprendido entre las 9:00am y las 11:00am, para el turno matutino y de las 3:00pm a las 5:00pm en el turno vespertino. 5) CALENDARIO: Inicio: Lectura (El lamento de un rbol) Desarrollo: Realizacin de un oigo y escribo referente al medio ambiente, como se puede contaminar y como afecta al ser humano. Cierre: Elaboracin de lamina con dibujo referente al tema. Contenido * Medio Ambiente * Como se contamina el ambiente, el agua, el aire, el suelo. * Como afecta a cada ser humano.
Vo. Bo.
EDUCAR PARA VIVIR
______________________________ Profr. Fernando Rodrguez Real DIRECTOR ESCOLAR

ORDEN DEL DIA

Bienvenida Toma de asistencia Presentacin del tema:_____________________________ Actividad: Cuestionario Consecuencias
Cuestionario para la familia feliz

Cada cunto sonren juntos? todos los das 5 cada una o cada dos semanas 3 no muy seguido 1 Cada cunto oran juntos? todos los das 5 cada una o dos semanas 3 cuando surge algn problema 1 Puede mantener una conversacin con un adolescente. fcilmente? 5 con dificultad? 3 para nada? 1 Las personas ancianas en su familia son una bendicin? 5 un poco difciles? 3 muy difciles? 1 Cada cunto hacen cosas juntos en familia? todos los das 5 cada una o dos semanas 3 no muy seguido 1 Cada cunto pueden los esposos relajarse a solas y compartir sus preocupaciones? todos los das 5 cada una o dos semanas 3 no muy seguido 1 Seale su respuesta y sume su puntaje 2530 Tiene una familia feliz. Mantngala as.

1524 Le va bien pero necesita seguir fortaleciendo las relaciones en su familia. 014 Tenga cuidado que los problemas no se descontrolen. Tmese el tiempo para fortalezer los vnculos en su familia. Conteste las preguntas nuevamente al cabo de un ao y observe si mejor el puntaje.
Manejo de conflictos
OBJETIVO Concientizar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de conflicto. Examinar los mtodos usados para resolver los conflictos. Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociacin.
TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal

MATERIAL: Fcil Adquisicin Papel para cada participante Lpiz o bolgrafo para cada participante Plumones y Rotafolio
Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros participantes. DESARROLLO VER FORMATO I. Los participantes son invitados, por el animador, a hacer un ejercicio de fantasa, con el objetivo de examinar su estrategia en la solucin de conflictos individuales, Durante aproximadamente cinco minutos, el Facilitador conducir el grupo a travs de la fantasa siguiente. II. El Facilitador invita a los participantes a que tomen una postura confortable, cierren los ojos, procurando ensimismarse, desligndose del resto relajndose completamente. III. A continuacin el Facilitador comienza diciendo: Todos estn ahora caminando por

la calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se aproxima una persona que les resulta familiar. La reconocen. IV. Es una persona con la cual estn en conflicto. Todos sienten que deben decidir rpidamente cmo enfrentar a esa persona. A medida que se aproxima, una infinidad de alternativas se establece en la mente de todos. Decidan ahora mismo lo que harn y lo que pasar. El Facilitador detiene la fantasa espera un poco. A continuacin dir: "La persona pas. Cmo se sienten? Cul es el nivel de satisfaccin que siente ahora? . V. Continuando, el Facilitador pide a los participantes del grupo que vuelvan a la posicin normal y abran los ojos. VI. Apenas el grupo retorna de la fantasa, durante cinco minutos, todos los miembros debern responder por escrito las siguientes preguntas: a) En qu alternativas pens? b) Cul es alternativa que eligi? c) Qu nivel de satisfaccin sinti al final?. VII. Cada participante deber comentar con los compaeros las respuestas y las preguntas anteriores; se designar un encargado para hacer una sntesis escrita. VIII. Continuando, el Facilitador conducir los debates en el plenario, donde sern expuestas las sntesis de los subgrupos. Se observa que, en general, las estrategias ms empleadas se resumen en evitar, postergar y enfrentar los conflictos. IX. Por ltimo, a travs de la verbalizacin, cada participante expone sus reacciones al ejercicio realizado, y el problema de los conflictos. X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO
ESTRATEGIA PARA LA SOLUCIN DE CONFLICTOS
El conflicto es una realidad de todos los das para una persona. En casa o en el trabajo, las necesidades y los valores de la persona entran constantemente en choque con los de las otras personas. Hay conflictos relativamente pequeos y fciles de solucionar. Otros son

mayores, y requieren de una estrategia para una solucin satisfactoria; de lo contrario, se crean tensiones constantes y enemistades en el hogar o en el trabajo. La habilidad de solucionar satisfactoriamente los conflictos es probablemente una de las ms importantes que una persona pueda poseer desde el punto de vista social. Adems de eso, hay pocas oportunidades formales para aprenderla en nuestra sociedad. As como cualquier otra habilidad humana, la solucin de conflictos puede ser enseada. Como cualquier otra habilidad, ella consiste en una infinidad de subhabilidades, cada una separada pero a la vez interdependiente. Estas habilidades deben ser asimiladas, tanto a nivel cognoscitivo como a nivel del comportamiento. Los nios solucionan sus conflictos a travs de sus propias estrategias. Aunque esas estrategias no siempre solucionen satisfactoriamente los conflictos, ellos continan usndolas, a falta de ms informacin acerca de otras alternativas. La solucin de los conflictos se puede dar a travs de tres estrategias: evitndolos, postergndolos y enfrentndolos. Evitar y enfrentar son estrategias diametralmente opuestas. Hay personas que procuran evitar situaciones conflictivas y otras que procuran huir de ciertos tipos de conflictos. Tales personas intentan reprimir reacciones emocionales, procurando otros caminos, o incluso abandonando enteramente la situacin. Eso ocurre porque las personas no saben enfrentar satisfactoriamente tales situaciones, o porque no poseen habilidades para negociarlas satisfactoriamente. Aunque estas estrategias de evitar tengan cierto valor en las ocasiones en que la fuga es posible, generalmente no proporcionan al individuo un alto nivel de satisfaccin. Ellas tienden a dejar dudas y miedo acerca del encuentro del mismo tipo de situaciones en el futuro, y respecto de valores como la valenta y la persistencia. La otra tctica consiste esencialmente en una accin de demora, en que la situacin se enfra, al menos temporalmente, o el asunto permanece no muy claro, y una tentativa de enfrentamiento es improbable. As como en el caso anterior, la estrategia de la postergacin genera sentimientos de insatisfaccin e inseguridad respecto del futuro, lo que preocupa a la persona misma. La tercera estrategia implica un enfrentamiento con las situaciones y personas en conflicto. Este enfrentamiento puede, a su vez, subdividirse en estrategias de poder y de negociacin. Las estrategias de poder incluyen el uso de la fuerza fsica y otros castigos. Tales tcticas son muchas veces eficientes. Generalmente hay un vencedor y un vencido. Infelizmente, el conflicto muchas veces reinicia. Hostilidad, angustia y heridas fsicas son muchas veces consecuencias de la estrategia de poder.

Usando la estrategia de negociacin, ambas partes del conflicto pueden ganar. Un objetivo de la negociacin consiste en resolver el conflicto con un compromiso o una solucin que satisfaga a los involucrados. Todo indica que el uso de la estrategia de negociacin proporciona generalmente una cantidad mayor de consecuencias positivas, o al menos pocas consecuencias negativas. Sin embargo, las buenas negociaciones exigen otras habilidades que deben ser aprendidas y practicadas. Tales habilidades incluyen la de determinar la naturaleza del conflicto, eficiencia en sealar las negociaciones, capacidad de ver el punto de vista del otro, y el uso del procedimiento de solucin del problema a travs de una decisin de consenso

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