PROGRAMA INTEGRAL DE FORMACION EN INVESTIGACION

MODULO III EL PROCESO DE INVESTIGACIN. ENFOQUES Y PARADIGMAS

ENSAYO: LA INVESTIGACIN EN INGENIERA Y ARQUITECTURA. NATURALEZA Y ALCANCE. NUEVA TENDENCIA A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD.

Realizado por: Ing. Jos Nava Profesora: Econ. ngela Aguilar Ramrez

Maracaibo, Junio 2013

PROGRAMA INTEGRAL DE FORMACION EN INVESTIGACION

MODULO III EL PROCESO DE INVESTIGACIN. ENFOQUES Y PARADIGMAS ENSAYO: LA INVESTIGACIN EN INGENIERA Y ARQUITECTURA. NATURALEZA Y ALCANCE. NUEVA TENDENCIA A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD. Realizado por: Ing. Jos Nava

Resumen: Se presentan en este ensayo fundamentos escritos que sirven de referencia y darn sustento a la propuesta de un posible camino que las Universidades Venezolanas podran seguir para promover la inter y transdisciplinariedad en la docencia e investigacin, incluyendo lineamientos para la creacin de nuevas carreras transdisciplinares. El objetivo es que las Universidades Venezolanas puedan responder, tal como lo estn haciendo las universidades ms innovadoras en el mundo, al reto de transitar desde la fragmentacin disciplinar hacia una visin transdisciplinar en la investigacin, la ingeniera y la accin social, pero sobre todo en la docencia universitaria.

Palabras clave:

TRANSDISCIPLINARIEDAD,

INVESTIGACION,

DOCENCIA UNIVERSITARIA, UNIVERSIDADES VENEZOLANAS.

Contenido INTRODUCCION 1. La Ingeniera como profesin 2. Nuevos Paradigmas en la Ciencia Occidental Moderna: La 7 10 12 4 5

Transdiciplinariedad y la Investigacin Participativa. 3. Conclusiones. Referencias Bibliogrficas

INTRODUCCION Hoy da las relaciones entre ingeniera y sociedad en cada pas est determinada en buena medida por el modelo de desarrollo existente, bien sea, delineada por razones polticas y/o estrategias econmicas. A pesar del crecimiento material, los avances en infraestructura y el mejoramiento de ciertos indicadores econmicos, las condiciones de vida propicias para el desarrollo humano estn todava lejos del alcance de importantes sectores de la poblacin. La imposibilidad reconocida de cumplir con los objetivos del milenio, acordados por las Naciones Unidas para paliar (con la contribucin de la ciencia y la tecnologa) la miseria extrema de los sectores ms vulnerables de la humanidad es una contundente llamada de atencin global, dirigida especialmente a quienes tienen responsabilidades en las reas estratgicas para la reduccin de las brechas y los desequilibrios. La sociedad Venezolana no escapa de esta circunstancia La importancia de la ingeniera en los proyectos de mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad es objeto permanente de anlisis y cada vez con mayor nitidez se reconoce que el propsito de la ingeniera trasciende sus logros tecnolgicos y sus resultados econmicos. El dominio que ejerce la ingeniera sobre reas vitales para los individuos y las comunidades coloca en manos de los ingenieros un poder formidable cuyo uso racional requiere equilibrio entre los afanes de eficacia, eficiencia y las responsabilidades sociales; entre los diferentes avances tecnolgicos, la equidad y la igualdad de oportunidades.

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1. La Ingeniera como profesin Segn A. Giraldo, L. Muoz, L. Mejia (Ensayo La inter-

disciplinariedad en ingeniera), nos plantean ..... Antes que todo debe quedar claro que la ingeniera es una profesin y a diferencia de las disciplinas no es una unidad discursiva discreta y especializada con su propio campo intelectual. Mientras las disciplinas como la fsica o la filosofa- se orientan hacia su propio desarrollo, la ingeniera busca su aplicacin fuera de s misma. Dentro de la organizacin moderna del conocimiento la ingeniera es una profesin, y una por tanto es una recontextualizacin de las disciplinas que operan tanto en el campo de ellas mismas como en el campo de las prcticas. Las profesiones son una interface entre las disciplinas y las tecnologas que ellas hacen posibles. La ingeniera como un cuerpo especializado de conocimientos y de prcticas es una profesin que puede ser analizada por referencia a sus fundamentos disciplinarios y por referencia al campo de las prcticas tecnolgicas en el cual debe intervenir. Desde este punto de vista, son diversos los aspectos que demanda el establecimiento del currculo de la formacin del ingeniero. Uno de esos aspectos tiene que ver con el desarrollo de la cultura moderna en sus dimensiones tica, esttica, humanstica y poltica; adems debe tenerse en cuenta el carcter social de la ciencia y la tecnologa, que obliga a adoptar una postura crtica frente a sus mltiples impactos y a articular de una manera racional la tica con la tcnica. El trabajo del ingeniero es sinttico por naturaleza y consiste en agrupar enfoques de las relaciones humanas, de los oficios, de las artes y de las ciencias para producir nuevos montajes. Es decir, que los ingenieros pueden tener ms problemas por carencias en los primeros tres enfoques,

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que por violar las bien documentadas leyes de la ciencia. De entrada pues, vemos clara la naturaleza interdisciplinaria de la ingeniera..... Lo que nos plantean esto es que se requiere un ingeniero que integre lo tcnico, lo tico, lo ecolgico y lo cultural para el pensar, el sentir y el hacer, por ello el propsito del currculo en ingeniera es formar al individuo, en su mbito cientfico, tecnolgico, tico, esttico, humanstico y poltico, desarrollando su capacidad para planificar, crear, instaurar, dirigir y controlar proyectos y organizaciones, con sentido abierto, crtico e innovador en el entorno nacional, con calidad mundial, y en el dominio de la especialidad que determina la rama de la ingeniera especfica. Todo esto se soporta en el reconocimiento e identidad de los valores humanos como la nica alternativa para que su impacto sea beneficioso para todos. En los currculos universitarios los programas de formacin de ingenieros deben aproximar a sus estudiantes a la valoracin, rigurosa y detenida, de los impactos (positivos y negativos) de la ciencia y la tecnologa como sistema de referencia para las tareas de reconocimiento y caracterizacin del capital natural y las opciones de productividad que puedan generarse a partir del uso sustentable y racional de los recursos naturales y sociales. Para el cabal cumplimiento de esta responsabilidad resultan esenciales la consistencia y solidez de los procesos de seleccin, preparacin y evaluacin de los docentes (como mediadores y facilitadores del conocimiento) a quienes se encargue de orientar a los estudiantes de ingeniera para el descubrimiento, apreciacin, evaluacin y jerarquizacin de las alternativas de solucin con las cuales abordar las necesidades y aprovechar las oportunidades de desarrollo.

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2. Nuevos

Paradigmas

en

la

Ciencia

Occidental

Moderna:

La

Transdiciplinariedad y la Investigacin Participativa. Segn F. Delgado (http://www.agruco.org/nuevos_articulos/

articulo73.htm, La Transdisciplinariedad y La Investigacin Participativa, 2006) nos plantea los nuevos paradigmas de la ciencia occidental moderna, lo cual indica que ....en los ltimos cincuenta aos, la apertura de esta ciencia occidental moderna para discutir sobre la validez cientfica de otras perspectivas que no parten del nico y dominante enfoque neopositivista, ha permitido enriquecer el sistema de conocimientos de la sociedad global, que es al final de cuentas al que deben aportar todas las investigaciones cientficas. Sin duda que los cuestionamientos a la crisis del modelo occidental de desarrollo y las consecuencias indeseadas de su aplicacin, han influido notablemente en las reflexiones y estudios que se han realizado desde la ciencia occidental moderna, dando origen al surgimiento de nuevos paradigmas y la apertura y flexibilidad para el dilogo intercultural e intercientfico en base a un profundo cuestionamiento a lo que se ha denominado como el neopositivismo basado fundamentalmente en la objetividad, universalidad y cuantificacin (medicin y experimentacin) de todo proceso de investigacin. Fruto de ello y como resultado de las investigaciones de AGRUCO durante casi 20 aos en y como parte de la cultura Andina, es que proponemos en este artculo a la

transdisciplinariedad y la investigacin participativa como un aporte y avance sustancial en la perspectiva de construir un dilogo entre el conocimiento cientfico y la sabidura de los pueblos indgenas originarios, construyendo puentes epistemolgicos que fortalezcan las ciencias Chinas, Indias, Mayas, Mapuches, Andinas y Occidental Moderna.

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Los avances de la ciencia occidental moderna y de la globalizacin, cuyos objetivos no deberan ser para buscar el predominio de la lgica econmica de mercado (que ha causado en el mundo tanta miseria y deterioro ambiental), deben aceptar que existen otras lgicas y maneras de ver el mundo que permiten mantener una relacin equilibrada de la sociedad con la naturaleza en base a una economa de reciprocidad, donde las relaciones sociales se basan en la ayuda mutua, la solidaridad y la redistribucin equitativa de los recursos naturales en base a decisiones que intentan relacionar la comunidad con el individuo y la familia. Los avances en esta perspectiva, lgicamente han tenido mayores repercusiones en comunidades cientficas latinoamericanas, asiticas y africanas a partir de las investigaciones etnolgicas, etnohistricas y antropolgicas, creando una mayor predisposicin y avidez de buscar cada vez ms la participacin de la sociedad civil o de los actores sociales locales, en las polticas, programas y proyectos de investigacin y de desarrollo.... Los que nos deja ver que los nuevos paradigmas en las ciencias sociales nos darn las vas para la aplicacin de la transdiciplinariedad, en el mbito de la educacin Universitara, estas instancias han planteado la necesidad de formar profesionales con enfoque inter o transdisciplinario, capaces de abordar la realidad y poder proporcionar respuestas viables y confiables a una sociedad que las requiere. Falta entonces formalizar estudios de investigacin que se orienten a analizar cmo abordar estas relaciones del conocimiento. Por los momentos pareciera ms razonable hacerlo facilitando el enfoque transdisciplinario que permita abordar la complejidad de la realidad desde una determinada disciplina. Las Universidades debern plantear el rea del conocimiento capaz de

atravesar las diferentes disciplinas o saberes del conocimiento y que esto

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lo constituye la pedagoga, debido a que est presente en el quehacer educativo. La investigacin es la funcin ms importante que deben cumplir las universidades, ya que en la mayora de las universidades estn organizadas segn las estructuras de las disciplinas cientficas y que estas estructuras se estn alterando hoy da por la influencia de la sociedad. Los cambios que hay que dar en un nivel tan fundamental e inevitablemente, afectando a la enseanza como a la investigacin. La investigacin

transdisciplinaria va ms all de las otras tendencias, y les aade el hecho de que est constituida por una completa integracin teortica y prctica. En ella, sus integrantes transcienden las propias disciplinas logrando crear un nuevo mapa cognitivo comn sobre el problema en cuestin, es decir, llegan a compartir un marco epistmico amplio y una cierta meta metodologa que les sirven para integrar conceptualmente las diferentes orientaciones de sus anlisis: postulados o principios bsicos, perspectivas o enfoques, procesos metodolgicos, instrumentos conceptuales, entre otros. La interdisciplinariedad (M. Carmona, 2004), por su parte, es la relacin o integracin entre disciplinas. Esta integracin o intercambio entre disciplinas es de naturaleza intrnseca de sus mtodos, o sea, al momento de abordar un problema u objeto de estudio sus mtodos son comunes, de una u otra rea del conocimiento. Si se disean currculos que involucren ctedras, tpicos o seminarios con las ciencias bsicas, con un equipo de docentes conformados por profesionales de pensamiento holstico e integrador. En otras palabras, se trata de humanizar a los investigadores de las ciencias bsicas y/o experimentales, empleando como visin la

transdisciplinariedad.

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3. Conclusiones. La transdisciplinariedad, alude a otras reas o dimensiones en el mundo del conocimiento, una lgica y una metodologa, por lo que no es una nueva disciplina. El conocimiento transdisciplinario emana como un requerimiento de la sociedad, ligado directamente a lo social, a la educacin, a lo ecolgico, al manejo de empresas, donde el anlisis crtico y las posibles soluciones necesitan del regreso de la fuerza del sujeto en la produccin del conocimiento para la educacin que queremos. La transdisciplinariedad es un discernimiento metodolgico, donde el investigador conocedor del objeto de conocimiento es ciertamente diferente ms no separable, aqu juega un papel importante la conceptualizacin y el propsito de la pedagoga. La problemtica transdisciplinaria tiene que ser abordada por las Universidades y tiene que ver con la pedagoga en la Educacin Superior , que se levanta y es vinculante con la idea de la calidad y la pertinencia, ubicndose en el contexto institucional, nacional e internacional, asociado a los paradigmas sobre los cuales se desarrolla la universidad venezolana, como lo es: una sociedad que solicita se entreguen cuentas, una sociedad que clama porque la produccin de saberes sea pertinente para solucionar sus necesidades. La pedagoga es el camino hacia nuestra propuesta, ya que no est centrada en la informacin, puesto que la docencia no agota al conocimiento, por el contrario, facilita su circulacin, abrindole a los estudiantes y al investigador la misma oportunidad para su adquisicin y las posibilidades de comunicacin con las distintas fuentes de informacin. Con lo referido subrayamos, una vez ms, el desempeo e importancia de la pedagoga en llevar la vanguardia del enfoque transdisciplinario

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La calidad de los programas de ingeniera est sustentada en el comportamiento de factores y caractersticas cuyo efecto agregado determina el nivel de las ofertas curriculares y las instituciones de educacin superior. La docencia es uno de los factores determinantes en la valoracin de la calidad acadmica de un programa de ingeniera y as lo reconocen los organismos, pblicos y privados, a los cuales la sociedad ha encomendado las acciones de evaluacin y acreditacin. La preocupacin por la calidad de la docencia en los programas de ingeniera es parte importante de la respuesta institucional frente a las expectativas de la sociedad en relacin con el ambiente acadmico y tico en el que se preparan los nuevos Ingenieros. De acuerdo con lo planteado, el proceso educativo universitario debe contener los elementos de transformacin que generen los cambios requeridos en la sociedad, a fin de dar respuesta a las demandas

econmicas, polticas, sociales, culturales y en concordancia con el marco legal del pas. Se puntualiza as la necesidad de disear un currculo que promueva la formacin universitaria integral, que articule lo cientfico con lo humanstico, lo local con lo global, la enseanza en valores, la reflexin y la crtica.

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Referencias Bibliogrficas

A. Giraldo, L. Muoz, L. Meja. La inter-disciplinariedad en ingeniera. Grupo Ingeniera y Sociedad - Facultad de Ingeniera, Universidad de Antioquia. http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/ingenieria_sociedad/ interdisciplinariedad_ingenieria.pdf. Fecha visita 14-06-2013. ALVARES, C. (1996). Ciencia. En: Sach, W. Diccionario del Desarrollo. pp. 32-51. DELGADO, F. (1999). Cosmovisin Andina para un Desarrollo Rural Sustentable: Investigacin, interaccin social y educacin superior en Bolivia. pp. 29-31 DELGADO, Participativa F. (2006). La Transdisciplinariedad y La Investigacin

articulo73,

http://www.agruco.org/nuevos_articulos/

articulo73.htm, Fecha visita 09-06-2013. Miriam A. Carmona Rodrguez. (2004). Transdisciplinariedad: Una propuesta para la Educacin Superior en Venezuela. Revista de Pedagoga versin impresa ISSN 0798-9792. Facultad de Ciencias y Centro de Estudios Investigaciones sobre Educacin Avanzada Venezuela. e

Universidad Central de

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