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Carlos Lerena: Escuela ideologa y clases sociales

Boletn del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofa y Letras y en Ciencias. Pgina: 14. Pginas: 1. Prrafos: 8. CARLOS LERENA: Escuela, ideologa y clases sociales en Espaa, Editorial Ariel, Madrid, 1976, 465 pgs., 650 ptas. Carlos Lerena, profesor de sociologa de la educacin en la Facultad de Sociologa de la Universidad Complutense, discpulo en Pars de Pierre Bordieu, mximo representante de la escuela francesa de "sociologa terica", publica en este libro los resultados de su trabajo de tesis doctoral. Y nos proporciona con ello una de las ms importantes obras que sobre el tema se han escrito en nuestro pas. En constante batalla con el "empirismo sociolgico", en la base de su investigacin estn, sin embargo, los resultados de tres encuestas realizadas en 1972 sobre muestras masivas de escolares de EGB y de estudiantes universitarios. Est claro que trabajar en el sentido de lo que se puede llamar "sociologa terica" no significa abandonar el principio de que "la sociologa o es emprica o no es sociologa". Los resultados de as encuestas, que se realizan en la ltima parte del libro, llevan al autor a decir: "La jerarquzacin interna de la poblacin escolar es, hasta cierto punto, un calco de la jerarquizacin de las diferentes posiciones sociales de partida". La investigacin realizada sobre las fichas y expedientes acadmicos de los alumnos de un colegio nacional de Bilbao, de los alumnos de cinco cursos de la Facultad de Econmicas de la Complutense y de ocho facultades de la misma Universidad, establece las conexiones entre variables como:

procedencia de clase, condiciones de vida, rendimiento escolar, horizonte de clase, etc. Todos los datos obtenidos constituyen una nueva apoyatura emprica esta vez realizada en nuestro pas de las conclusiones generales expuestas en los anteriores captulos de la obra. La extensin de a escolarizacin. los resultados prcticos de las mitolgicas: "igualdad de oportunidades", "movilidad social a travs de la educacin", "seleccin por e! mrito personal", etc., etc., no borran en la trayectoria escolar la marca profunda de las desigualdades de clase. Son los propios mecanismos del sistema escolar los que. producen la divisin clasista, los que marcan el horizonte de clase del alumno, al mismo tiempo que pretenden servir de justificacinocultamiento de tal situacin. Pero para conocer los mecanismos del sistema escolar no es suficiente reclutar, ordenar, clasificar, cuantificar y exponer en tablas y grficos montaas de datos y "hechos". La forma en que, por ejemplo, la escuela cumple su papel de reproductora de la ideologa dominante no suele "salir" en ninguna encuesta. Para examinar este proceso se necesita determinar primero qu se entiende por ideologa dominante en una sociedad, quines son sus agentes, qu relaciones sociales son las transmisoras-soportes del proceso, cmo se realiza ste en el seno de la escuela, etc. Los que confunden, de manera intencionada en su mayor parte, el dominio d la realidad con el dominio del conocimiento de la realidad; quienes quieren convertir dicho conocimiento en mera

descripcin empirista de lo existente, no hacen sino dar una cobertura ideolgica, vestida con el ttulo de "ciencia de la sociedad" a las estructuras sociales vigentes: a la sociedad de la dominacin de clase. Carlos Lerena, verdaderamente preocupado en detallar los presupuestos metodolgicos y las fuentes inspiradoras de su estudio, ve en elo el nico modo de que stos puedan ser sometidos a la crtica terica y a la critica de los hechos. Para l no se puede hacer sociologa autntica sin tener en cuenta la obra de Marx. En el campo ms especficamente sociolgico: Weber, Durkheim, para concretarse en Bachelard, Bordieu y otros autores de la escuela francesa. De Poulantzas y Althusser toma diversas aportaciones sobre la teora de las clases, del Estado y de la dominacin ideolgica. Razones de espacio impiden comentar siquiera los resultados ms importantes obtenidos en cada nivel de anlisis. Conceptos como "orden cultural" y "orden tcnico", que encierran la dinmica de las relaciones internas y hacia las dems clases y grupos sociales de los intelectuales -en, el sentido ms amplio del trmino, en el capitalismo competitivo y en el monopolista de Estado mereceran, junto con otras cuestiones, una atencin propia. Igualmente la crtica que somete, en la primera parte del libro, a muy diversas ideologas que sobre la educacin se han desarrollado a lo largo de la historia del pensamiento humano y de la prctica pedaggica, desde Platn hasta las distintas variantes del reformismo pedaggico moderno, y que sita en lo que llama "plataforma ideolgica del esencialismo - idealismo empirismo -

psicologismo" (cierto: como dos caras de una misma moneda, pero con todo e! reduccionismo de las hiptesis ms globalizadoras, sera aqu nuestra objecin). Para terminar este breve comentario del libro me detendr en uno de los aspectos del examen del sistema escolar espaol de ios siglos XIX y XX: el papel de la reforma educativa de 1970. Siguiendo la lnea de interpretacin iniciada por I. Fernndez de Castro en "Reforma educativa y desarrollo capitalista" y desarrollada dentro de un examen de la dinmica del bloque dominante en Espaa, en "Sistema educativo sistema de clase" (V. Bozal y L. Paramio, "Zona Abierta", nm. 4), Lerena sita el intento dentro de "una profunda crisis de legitimidad no ya del aparato poltico sino del sistema social, y concretamente de la estructura de clases, cuya legitimacin no puede ser ya garantizada por el conjunto de instancias tradicionales..., por otros aparatos ideolgicos del Estado y como ms importante el sistema de enseanza tradicional". Pienso que va tal vez demasiado lejos: que aun existiendo sntomas, en ej momento de plantearse la reforma educativa de Villar, no existe una crisis general del sistema de dominacin del capitalismo espaol; que sin olvidarse de que no se pueden tratar las dinmicas sociales aisladamente, la ley se corresponde ms con la aparicin en la escena poltica de una fraccin del capitalismo espaol -llmese "europesta" o "democrtica" que reclama su porcin de hegemona en el seno del bolque dominante. Al libro, sin duda alguna altamente recomendable no slo para ios que se preocupan de la

sociologa de la educacin, sino para cualquier persona que tenga inters por las cuestiones de la enseanza, se le podran hacer dos objeciones: la de no ocuparse del tema de! enseante (se echa en falta en un tratamiento tan extenso del tema) y la de su precio: 650 pesetas es .un precio prohibitivo. J. D.