BARRIO OBRERO PRIMERO DE MAYO

DOCENTE ALUMNOS

: :

LIC. WALTER CARO ROSALES Jos Wilder Ramrez Barboza Angie Luza Aquise Jess I. Torres De Aliaga Nelly Guillermo Carrera

09/02/2013

DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado al profesor LIC. WALTER CARO ROSALES por su ayuda y asesoramiento en todo el proceso de elaboracin del programa de sesin comunitaria; satisfecho por su aporte desinteresado y empeo por nuestra formacin profesional. A nuestros compaeros; y a todos los moradores de la Comunidad Barrio Obrero Primero de Mayo por su concurrida participacin y por brindarnos todas las

INTRODUCCION
La delincuencia juvenil es uno de los hechos sociales catalogados como ms importantes y presentes en la actual sociedad, ya que resulta muy complejo por todas las acciones ilegales que desarrollan estos nios y adolescentes producto de sus comportamientos y conductas antisociales no aceptadas en la sociedad. A diario, se observa como jvenes-adolescentes y hasta nios de muy poca edad ya delinquen dando a mostrar acciones de violencia con sus semejantes sin alguna justificacin, dndose a distinguir por la edad que a simple vista aparentan, bien sea nios entre 9 a 13 aos o jvenes-adolescentes entre 14 y 18 aos de edad. Son diversas y muchas las causas y situaciones las que hacen que estos nios y jvenes comiencen a inducirse al mundo de la delincuencia; una de ellas es el medio en el que se desarrollan los primeros aos de su vida; tambin contribuye mucho tanto la falta de afecto como de atencin por parte de los padres as como tambin la mala orientacin. (ROURAT, 1970) De igual manera, es muy importante saber y conocer las razones que llevan o conducen a estos jvenes a actuar de tal manera, hay quienes piensan que lo hacen para llamar la atencin ante la sociedad a tal punto de sentirse importantes, pero la realidad es que son muchos factores importantes existentes, llevando as al nio y adolescente a cometer tales acciones de violencia y/o hechos antisociales.

Actualmente este problema viene presentndose como un fenmeno social que abarca a un gran nmero de los jvenes de la sociedad, ya que cada da se observa que la edad de estos nios y jvenes desciende cada vez ms, es decir, incrementndose as el nmero de delincuentes hacia los adolescentes; llevando a cabo un proceso que se encuentra en constante progresin. Por otra parte, es de gran importancia saber que hay un mayor nmero de muchachos que de muchachas que estn dentro de este mundo donde realizan tales hechos antisociales, diferenciados por la gravedad en que se encuentra el delito cometido; por ejemplo en el caso de las jvenes se observa con ms frecuencia la prostitucin y los hurtos menores, mientras que en los jvenes abunda mucho los robos y las agresiones fsicas. Este fenmeno social ha aumentado en los ltimos aos y va seguir incrementndose, pasando a ser un problema que cada vez genera una gran preocupacin para la sociedad de hoy en da y mayor para la del maana.

PLAN DE SESION EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD BARRIO OBRERO PRIMERO DE MAYO CERCADO DE LIMA I. Tema a desarrollar: DELINCUENCIA JUVENIL Y PANDILLAJE;

HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES

II. Elaboracin del material publicitario.
Elaboracin e impresin de una pancarta grande que ser colocado en la puerta del local comunal con mensaje claro y motivador, y con medidas de 2.00 metros de ancho X 1.80 de largo; esto servir como medio de comunicacin a la comunidad y captar la afluencia para la realizacin de la campaa de salud.

ADEMAS DE:
La impresin de afiches que sern colocados en cada una de los lugares estratgicos de la comunidad como: en una de las bodegas ms grandes, local del comedor popular, en lugar de las 5 esquinas, en la esquina de donde venden helados. Elaboracin impresin y reparto de volantes (mosquitos) los cuales sern repartidos casa por casa y tambin a las personas que se encuentran por las calles.

Organizado por alumnos de la UIGV

Tema: Delincuencia Juvenil: Habilidades sociales en los adolescentes Ven y disfruta este sbado 9 de febrero a las 2 pm en el local comunal habrn sorpresas (sorteo de canastas) y adems cuidaremos tu salud: Medida de glucosa Control de presin arterial GRAN BINGO FAMILIAR

TE ESPERAMOS, NO FALTES!

Organizado por alumnos de la UIGV

Tema: Delincuencia Juvenil: Habilidades sociales en los adolescentes Ven y disfruta este sbado 9 de febrero a las 2 pm en el local comunal habrn sorpresas (sorteo de canastas) y adems cuidaremos tu salud: Medida de glucosa Control de presin arterial GRAN BINGO FAMILIAR

TE ESPERAMOS, NO FALTES!

III.

ELABORACION DEL MATERIAL EDUCATIVO.

Preparacin de trpticos relacionados al tema con un contenido claro y preciso acerca de delincuencia juvenil y pandillaje; habilidades sociales en adolescentes que sern repartidos a todos los asistentes. Adems de la elaboracin el da de la campaa. de la programacin de las actividades que se desarrollaran junto con la preparacin de un socio drama que ser presentada

IV.

PREPARACION SORPRESAS.

Y EMPAQUE DE LAS CANASTAS, REGALOS Y

Con la finalidad de motivar a la asistencia del mayor nmero de pobladores. Adems de la Realizar el contrato del equipo de sonido para amenizar la tarde de la campaa.

V.

EN EL DIA DE LA CAMPAA.
Horas antes Limpieza del local y Colocacin de un toldo para protegerse del sol inmenso por la temporada de verano, esto debido a que el local no cuenta con techo por lo que se ha tenido que toldar.

DECORACIN DEL LOCAL Y AMBIENTACIN

DURANTE LA CAMPAA RECEPCION DE LOS ASISTENTES

ADMISION Y REGISTRO: De todas las personas participantes en esta campaa de salud a cargo las alumnas Isabel y Mariluz

CONTROL

DE

PESO

TALLA: Servicio a cargo del alumno Kevin Alcntara

SERVICIO DE

DE

CONTROL ARTERIAL:

PRESION

Este Servicio Estuvo A Cargo De la alumna Mara Vega

SERVICIO DE FLUORIZACION. A cargo de la alumna Milagros

DURANTE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA CENTRAL DE NUESTRA ACTIVIDAD EDUCATIVA.

Inicio del programa con las palabras de bienvenida a cargo del profesor encargado del curso de salud mental. LIC WALTER CARO ROSALES. Refirindose a nuestro tema central que vamos a desarrollar durante la tarde; haciendo mencin acerca una adecuada atencin e inters. Hoy en da la delincuencia crece a un ritmo acelerado y est catalogado como uno de los ms importantes dentro de la sociedad al que no estamos muy lejanos solo en Lima ocurren ms de 6 actos delincuenciales a cada minuto muchos de ellos no son denunciados por considerarse como delitos simples. Por lo que necesita de una atencin especialmente en el ncleo de la sociedad que es la familia. Dando a entender que la noticia del da son los casos de delincuencia que acaparan pginas enteras de los diarios, las revistas, la televisin, la radio etc. Posteriormente hace la respectiva presentacin del grupo a cargo de la Campaa de la importancia que tiene el tema en nuestra sociedad. Ya que se pueden medir si se pone

JUEGO DE UN BINGO DE NMEDIA DOCENA DE PLATOS

Mientras los integrantes se preparan para la presentacin del socio drama

Preparacin y ensayo para el desarrollo del socio drama, previa vestimenta de acuerdo a cada uno de los personajes a escenificar.

VI.

PRESENTACIN Y DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS DEL SOCIO DRAMA

Primera Escena
Martha con su hijo en casa discutiendo

Segunda Escena Se produce el encuentro de con un amigo que ya es delincuente introduciendo delincuencia. al mundo apodado de la pitillo. Quien le invita a consumir droga

Tercera Escena
Se produce el acto delincuencial cogoteo a una seorita que est comunicndose muy amenamente llevndose su celular y su cartera.

Cuarta Escena
La polica es alertada del acto delincuencial y procede a la persecucin y captura de los delincuentes juveniles.

Quinta Escena
Los jvenes son capturados y puestos a disposicin de la polica.

Sexta Escena
Los jvenes son reinsertados a la sociedad mediante el tratamiento que reciben en la crcel.

MARCO TEORICO
DELICUENCIA JUVENIL Y PANDILLAJE
DEFINICION
Definir lo que constituye delincuencia juvenil resulta ciertamente problemtico. Muchos autores se contradicen y postulan para definirla, as factores como la inadaptacin, la antisocialidad, las etapas pre delictivas, entre otros, estn encaminados a caracterizar la conducta del adolescente que quebranta la vida en la sociedad y el sistema normativo penal impuesto. Mientras en algunos pases la delincuencia juvenil es una calificacin que se obtiene de aplicar definiciones del Cdigo Penal cuando esas infracciones son cometidas por menores de edad, en otros, la delincuencia juvenil incluye una gran variedad de actos en adiccin a los que se encuentran enumerados en sus leyes de fondo. De tal suerte, las figuras estadsticas de ciertos pases se encuentran artificialmente abultadas en lo que respecta a la delincuencia juvenil, mientras que en otros no reflejan esas figuras, sino un lmite de conductas desviadas. La cuestin sobre el concepto de delincuencia juvenil nos obliga, ante todo, a esclarecer dos conceptos: delincuencia y juvenil. Siempre se ha considerado que la delincuencia es un fenmeno especfico y agudo de desviacin e inadaptacin; en este sentido, se ha dicho que delincuencia es la conducta resultante del fracaso del individuo en adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive, definicin que realmente significa todo y nada, en cuanto cabe preguntarse si se refiere a todas las demandas y, si a unas cuantas, cules, y si realmente puede esperarse que toda persona, sea menor o adulta, se adapte, sin ms, a las demandas de una sociedad dada.

Teniendo en cuenta lo que ha quedado expuesto, HERRERO HERRERO (2001), define la delincuencia como el fenmeno social constituido por el conjunto de las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un tiempo y lugar determinado. (p.56) Por su parte, LPEZ REY (2004), nos ofrece un concepto conjunto de delincuencia y criminalidad como fenmeno individual y socio-poltico afectante a toda la sociedad, cuya prevencin, control y tratamiento requiere de la cooperacin de la comunidad al mismo tiempo que un adecuado sistema penal. (p.59) Actualmente, la sociedad se encuentra frente a un problema que siempre ha existido, pero que muchas veces lo hemos ignorado, pero hoy en da los medios de comunicacin han puesto de moda el problema de la delincuencia infantil. Esta moda de culpabilizar a ciertos jvenes del problema de seguridad ciudadana, lo realizan para ocultar los temas de fondo que en caso seran los factores que impulsan a estos nios a delinquir en nuestro pas. Sustituyeron los dulces por la droga, los juguetes por las armas, los libros por el dinero fcil. No se trata de nios de la calle; son infantes que provienen de familias comunes que desde pequeos enfrentaron desintegracin familiar, la inconfesable violencia intrafamiliar, los abusos sexuales de los mayores. Al menos uno de cada 90 menores de 18 aos de edad pertenece a este grupo de delincuentes infanto-juveniles y la cifra tiende a crecer en relacin con naciones como Chile en donde se ha observado un fenmeno contrario. Son menores que a su corta edad ya acumularon graves frustraciones y rencores contra la sociedad. Son los delincuentes del maana, los que poblaran las prisiones. Se trata de la generacin de los delincuentes infanto-juveniles que se amparan en su corta edad para cometer cualquier delito impunemente.

Si bien, la mayora nace en familias pobres y marginadas, muchos provienen de la clase media y alta, pero todos tienen un mismo denominador: desamor, incomprensin, falta de cario, atencin y cuidado de sus padres. Aunque son objeto frecuente de abandono familiar, por lo regular son ellos quienes huyen de sus casas para escapar del maltrato, de la violencia cotidiana, cuya semilla terminan por convertirlos en delincuentes. La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los ltimos tiempos a ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin social, tanto por su incremento cuantitativo como por su peligrosidad cualitativa. La delincuencia juvenil es adems una caracterstica de sociedades que han alcanzado un cierto nivel de prosperidad y, segn anlisis autorizados, ms habitual en los pases anglosajones y nrdicos que en los euro mediterrneos y en las naciones en vas de desarrollo. Es decir, en las sociedades menos desarrolladas la incidencia de la delincuencia juvenil en el conjunto del mundo del delito es menor que en la comunidades ms avanzadas en el plano econmico. En las grandes ciudades latinoamericanas, la delincuencia juvenil est ligada a la obtencin delictiva de bienes santuarios de consumo y por lo general no practican la violencia por la violencia sino como medio de obtener sus objetivos materiales. Los estudios criminolgicos sobre la delincuencia juvenil sealan el carcter multicausual del fenmeno, pero a pesar de ello, se pueden sealar algunos factores que aparecen decisivos en el aumento de la delincuencia juvenil desde la II Guerra Mundial. As, son factores que se encuentran en la base de la delincuencia juvenil la imposibilidad de grandes capas de la juventud de integrarse en el sistema y en los valores que est promociona como nicos y verdaderos y la subcultura que genera la delincuencia que se trasmite de pandilla en pandilla, de modo que cada nuevo adepto trata de emular, y si es posible superar, las acciones violentas realizadas por los miembros anteriores del grupo.

El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de actualidad, no solo del derecho penal, sino tambin de la criminologa y de las ciencias conexas. El constante aumento de los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia, ha incrementado el inters por el tema, tanto en los pases industrializados o centrales, como tambin en los pases perifricos, como son los de Amrica Latina. Para comprender el inters por el anlisis y la bsqueda de soluciones para la delincuencia juvenil, es necesario ubicar este fenmeno dentro de la problemtica de la sociedad actual. La estructura social en que les ha tocado vivir a los nios y jvenes de hoy da, est caracterizada por una complejidad cada vez mayor, donde la bsqueda de soluciones no depende ni de frmulas tradicionales, ni de lderes carismticos. La delincuencia juvenil se ubica, por lo menos en Amrica Latina, dentro de un contexto social caracterizado por grupos de nios y adolescentes ubicados dentro de niveles de miseria o pobreza, desempleo, narcotrfico, concentracin urbana, baja escolaridad o analfabetismo, agresiones sexuales y desintegracin familiar. A estos grupos sociales se les ha negado todos los derechos humanos, tales como el derecho a la vida, la salud, la educacin, la vivienda, en fin, el derecho al desarrollo. Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual se caracteriza por un debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el desarrollo de la niez y la adolescencia. Quisiramos mencionar, por lo menos, tres medios de apoyo que con los cambios sociales, se han debilitado como para dar una respuesta efectiva al desarrollo de la niez y la adolescencia. En primer lugar tenemos que mencionar a la familia. Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, han suprimido la jerarqua y hegemona que la familia tena formadora de costumbres sociales.

Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por necesidad u oportunidades de desarrollo, y otros cambios en la estructura familiar, como la ausencia generalizada del padre, replantea las relaciones del nio y del joven. La escuela, por su parte, se caracteriza por un marcado nfasis academicista y la competitividad feroz, borrando el sentido comunitario y la promocin del desarrollo integral de los jvenes. Adems, los sistemas de asistencia y recreacin, como apoyos alternativos, son mnimos y siempre insuficientes para la satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil. Un hecho que caracteriza la dinmica actual de las ciudades de Amrica Latina es el incremento de las tasas y la diversificacin de las modalidades de violencia. Entre ellas, la delincuencia y el pandillaje juvenil que por su impacto afectan las condiciones de vida en la poblacin y tienen efectos erosivos en el tejido social y dificultan las polticas de desarrollo y lucha contra la pobreza. En el Per, la proliferacin de organizaciones y actividades juveniles violentas sigui al declive de la violencia poltica. Actualmente, se calcula que existen en el pas alrededor de 1.200 pandillas juveniles, de las cuales 700 actan en Lima y el resto repartido mayoritariamente en Trujillo, Chiclayo, Ayacucho, Piura e Iquitos202. Sin embargo, ms all de su extensin, genera preocupacin el aumento en los niveles de violencia que exhiben estos grupos, los cuales no slo han convertido en hechos cotidianos los ataques a propiedades, los saqueos y asaltos grupales (que desde hace tiempo han vuelto intransitables diversos sectores de las principales ciudades), sino que vienen causando tambin un creciente nmero de muertes.

La violencia: es una seal?

Los actos agresivos son una forma de comunicar que existe un problema; el problema casi siempre es previo. A veces, el nio emite seales con gran intensidad (un robo, una pelea con heridos, una agresin a los padres, a un compaero o profesor). El mensaje requiere respuestas. La de los padres, an sea slo el castigo, es imprescindible. Es mejor que nada. Para un adolescente rebelde, que se comunica mediante conductas reprobables, sus acciones son palabras no dichas, su opinin ante el estado de las cosas. Por eso, lo peor es el silencio o la vista gorda. Detrs de su comportamiento se esconde la necesidad de expresar sentimientos: est incmodo, se golpea alocadamente con una vida que para otros resulta llevadera cuando no dichosa. Y emite, desesperadamente, seales para que le ayuden o, al menos, le atiendan.

TIPOLOGA Y PERFILES DE LOS JVENES EN SITUACIN DE RIESGO

La criminalidad es fruto de una combinacin de causas, si bien hay unos indicadores que podran considerarse como factores de riesgo en el perodo de la adolescencia. Por ejemplo:

- FACTORES INDIVIDUALES: Desrdenes internos, hiperactividad, problemas de

concentracin, impaciencia, agresividad, comportamientos antisociales o violentos, etc.

FACTORES

FAMILIARES:

Padres

delincuentes,

maltrato

infantil,

desentendimiento paterno, conflictos familiares, separacin de padres e hijos, padres alcohlicos, etc.

- FACTORES ESCOLARES: Fracaso escolar, baja vinculacin, absentismo escolar,

cambios frecuentes de colegios, etc.

- FACTORES SOCIALES Y COMUNITARIOS: Amigos delincuentes pertenencia a una banda,

pobreza, acceso a drogas o armas de fuego, etc. Vctimas de la discriminacin social y excluida de las decisiones importantes, muchos jvenes carecen de planes o proyectos de vida, y son considerados incapaces de adaptarse al medio social, por lo cual toman la delincuencia como alternativa de supervivencia. El fcil acceso a las drogas, la falta de oportunidades de empleo, salud, educacin y espacios para la cultura y el deporte, la desintegracin familiar, la impunidad, entre otros factores, componen el contexto en el que nace y crece la delincuencia juvenil. Hay algunas seales que pueden advertir del peligro. Por ejemplo, las fugas del hogar, el ausentismo escolar, la baja autoestima, las mentiras, el consumo de alcohol y drogas, falta de expectativas, familias desestructuradas o problemas de comunicacin, entre otros muchos.

En cinematgrafo Que es una clase de dos horas, por lo menos, acerca de los temas frecuentes de las pelculas: crmenes, adulterios, seducciones, amores ilcitos, enseanza cobre caricias, obscenidades, desarrollo de pasiones innobles como el odio, la venganza, el rencor. El vicio en las ciudades
Origina el libertinaje. Este se presenta en los adolescentes que desenfreno en las obras y en las palabras. Nios que juegan, que beben licor, fuman cigarrillos, insultan a los dems, comentan irrespetos frecuentes o malas acciones. Nias entregadas prematuramente a la prostitucin, que se emborrachan y bailan en el cabaret, gritan y cantan canciones inmorales y ofenden a la moralidad pblica con sus expresiones, gestos y actos indecentes.

La vagancia
Que en los adolescentes, es distinta de la del adulto. Sus causas pueden situarse en el propio carcter vicioso, en sus tendencias nomadicas, deportivas o aventureras; en sus defectos mentales, como la fuga del epilptico y el anhelo ambulatorio; en la atraccin al riesgo, que se han denominado causas endgenas. O bien, en el hogar desecho la pobreza, insuficiencia escolar, el comercio callejero de venta de billetes, granjeras, limpieza de zapatos, etc., la atraccin de las pandillas, que son causas ergenas, y originan frecuentes fugas de la casa y de la escuela.

La mendicidad
Estado habitual que presentan al joven ambulando por calles o lugares pblicos. La mendicidad se divide en tres periodos: el primero, cuando va en brazo del padre o explotador que lo presenta en estado lastimoso para excitar a la compasin; el segundo, de la escuela, cuando la vida del mendigo le priva de una educacin por inasistencia escolar; y la tercera, del aprendizaje, en que se usa de mentiras denigrantes y condescendencias peores.

Errores educativos
Los nios consentidos o semi-abandonados, as mismo no aprenden a establecer los lmites adecuados en sus relaciones con los dems, y crecen con aptitud para tolerar cualquier frustracin. La ausencia de reglas y control puede producir indecisin e inseguridad, y la ansiedad de ste proceso puede producir tambin en el nio agresividad e inadaptacin; de ah la bsqueda ulterior de comprensin y el refugio en la banda.

LA BANDA
El fenmeno de la aparicin de bandas de delincuentes es tpico en los grandes ncleos urbanos, y ms propio de las barriadas perifricas y suburbios marginales, donde se alcanzan un alto grado de desorganizacin social frente al mundo de valores considerados normales. Las bandas son un fenmeno cultural, a travs del cual puede realizar lo que ha sido negado a su clase social y rechazar, al mismo tiempo, los valores de las medias a los que el delincuente responsabilizara de su marginacin. Segn otra teora, las bandas delincuentes pueden derivar de los conflictos personales sufridos por el adolescente al pasar de la infancia a la edad adulta. La banda adquiere un sustitutivo papel de la familia, que ha fallado en los procesos de desintegracin inicial, el joven puede encontrar en la banda unos intereses comunes y unas relaciones internas muy fuertes, necesarias para mantener la cohesin del grupo.

Fuentes del comportamiento de nios y adolescentes que cometen hechos punibles Uno de los factores que se une en multitud de ocasiones a este proceso en la presin social emanada de un medio o una ovaciones de vida atosigante, el ambiente enrarecido del suburbio sin otras alternativas culturales o la progresiva frustracin a lo largo del desarrollo. Que va generando unos niveles de respuesta violenta imposibles de contener al llegar a la adolescencia. Los modelos sociales, a veces presentados en la misma familia, constituyen as mismo otra importante fuente del comportamiento de nios y adolescentes. No hay que olvidar lo susceptible que es el muchacho a la imitacin y a la influencia que esta puede ejercer como mtodo de afirmacin personal, capaz de superar al propio modelo. Por otro lado las causas orgnicas hallan inscritas en la anatoma del delincuente desde su nacimiento. La herencia no siempre es decisiva, pero ejerce constantemente una influencia ms o menos favorable, confirmada por los muchos ejemplos ofrecidos por la misma familia. Tambin se le atribuye culpabilidad a las alteraciones fsica o perturbaciones afectivas o de personalidad. Sin embargo, parece ms oportuno tener en cuenta el conjunto de los diversos factores que afectan a la conducta del adolescente, y poner de relieve la Inter.-relacin de todas las fuerzas y condiciones, internas y externas, que intervienen en su desarrollo.

TIPOLOGA DE LOS DELINCUENTES JUVENILES

EL DELINCUENTE PANDILLERO LADRN
Incurre en delitos contra la propiedad ajena y suele hallarse comprometido en actos de vandalismo. Este tipo de delincuente es muy verstil es sus delitos pero le atraen ms los delitos que le dejan beneficios monetarios. Estos jvenes poseen vnculos frecuentes de asociacin con otros compaeros tambin delincuentes. El grado de afiliacin pandilleril, es muy diverso, pero el patrn comn es que el sujeto comete sus violaciones respaldado por un grupo de compaeros con los que comparte actitudes antisociales. La imagen de s mismos que tienen estos jvenes es la de delincuentes, se enorgullecen de su fama de rebeldes y de su sangre fra. Adema manifiestas marcadas actitudes antisociales como: hostilidad hacia los agentes policiales, los tribunales, las instituciones y los ciudadanos de ley. Normalmente, estos delincuentes se consideran como vctimas de una sociedad que les niegan cualquier clase de oportunidades, por eso las normas de cooperacin social les parezca un sin sentido. Lo ms comn es que estos jvenes tengan una iniciacin a temprana edad en las actividades delictivas, el patrn a lo largo del tiempo es evolutivo hacia transgresiones cada vez ms graves y frecuentes. Sus experiencias de vida en su carrera delictiva lo llevan a encarar los conceptos negativos que la sociedad le atribuye y por ellos autojustifica su comportamiento. Los jvenes de esta categora provienen de clases bajas de los sectores urbanos. Su historial familiar se caracteriza por una falta de orientacin y cuidado en lo referente a los malos ejemplos de la delincuencia. En el ambiente de la pandilla es donde el joven siente respaldadas sus actitudes agresivas y donde encuentran el estmulo y la gratificacin para cometer los delitos. En cuenta a su experiencia con organismos consignatarios, los transgresores clasificados en este tipo tienen asuntos pendientes con la polica desde edades tempranas. Usualmente, los tribunales de menores ya estn acostumbrados a tratar con ellos y los consideran como incorregibles despus de muchas entradas a entidades correccionales (Gibbons, 1969 p.388)

EL DELINCUENTE PANDILLERO PENDENCIERO

Este tipo est conformado por adolescentes que son miembros de pandillas de vagos que se dedican a menorear las calles y buscar peleas con otras pandillas donde ventilan sus rivalidades y diferencias. Estos pandilleros pertenecen a organizaciones delictivas bien definidas que poseen emblemas y distintivos incluso en su vestimenta. El sentimiento de pertenencia es muy fuerte por lo que los amigos se consiguen dentro del mismo clan. Estos individuos se ven a si mismos como miembros de una pandilla de rebeldes, no como delincuentes propiamente dichos., de hecho, la mayora no se consideran como aprendices de la carrera del crimen. Sus actitudes se condensan en la idea que el mundo les niega las oportunidades, por ejemplo, dudan que por medio del trabajo puedan salir adelante. Una de sus actitudes ms marcadas en contra de los organismos policiales a los que acusa de no comprender sus sentimientos como miembros de una pandilla. La trayectoria de actuacin se inicia en la adolescencia temprana y de la afiliacin resultan actos repetitivos de ndole delictuosa. Parece ser que gran parte de estos jvenes vagos tienden a reajustarse a la vida social despus de cierto tiempo en las pandillas. Los transgresores de este tipo tambin provienen de clases bajas, lo que caracteriza su medio ambiente es una gran cantidad de poblacin flotante sin importantes niveles de articulacin social. Su ambiente familiar se construye con unos padres que a duras penas logran mantenerse, portadores de actitudes sociales positivas y que reprueban las actividades delictuosas de sus hijos pero no son capaces de meterlos en cintura (Gibbons, 1969 p.389)

EL DELINCUENTE PANDILLERO OCASIONAL

Los pandilleros ocasionales participan en rias y cometen robos y vejaciones. Los actos delictivos se llevan a cabo en compaa de compaeros y es muy comn que cometan sus fechoras tan solo por buscar diversin. Si se afilia a un grupo de delincuentes solo lo hace de manera ocasional no asidua y el resto de los miembros del grupo lo ven como una especie de agregado con el que no guardan una relacin personal. Estos transgresores ocasionales no se consideran a s mismos como delincuentes. Aunque estn conscientes de la ndole delictuosa de sus actividades, se diferencian del resto de los pandilleros que realmente son delincuentes. Estos pandilleros muestran cierta hostilidad hacia la polica y los representantes de la ley. Sin embargo, sus actividades rutinarias no resaltan significativamente del resto de los individuos que lo rodean. Alientan actitudes positivas al trabajo ilcito y cuentan con tener este tipo de trabajo al llegar a la edad adulta. Estos delincuentes se inician a edades tempranas pero cuentan con grandes posibilidades de poner fin a sus actividades delictivas en cortos periodos de tiempo. De hecho, tienen mayor probabilidad de reajustarse en su vida adulta y convertirse en ciudadanos honrados. Al igual que las categoras anteriores, los delincuentes ocasionales provienen de los barrios de clase baja. Tambin comparten rasgos en cuanto al historial familiar, aunque estos transgresores cuentan con familias en las que es ms cuidadosa el control y supervisin sobre los hijos, de forma que sus padres les han enseado defensas contra los principios ilegales. El pandillero ocasional se asocia con otros jvenes pero no su relacin no llega a ser tan profunda como para que el trasgresor llegue a separarse de sus amigos no delincuentes. As, divide su tiempo entre ambas compaas y, por querer mantenerse en buenos trminos con ambos sectores, no resistente fuertemente el influjo de los ejemplos delictuosos (Gibbons, 1969 p.389)

EL DELINCUENTE CASUAL NO PANDILLERO

Son los adolescentes que perpetran delitos sin pertenecer ninguna pandilla identificable. Este gnero comprende delitos de varias especias, estos generalmente reproducen un patrn individualista de conducta. La interaccin dominante en el crculo de amistades es de orden no delictivo. A pesar de ello, puede darse una interaccin conjunta de coparticipes en los delitos. Cometen pequeas trasgresiones desde hurtos de menor cuanta hasta ciertos actos de vandalismo; en algunos casos las ofensas llegan a causar graves daos, pero parece suceder como excepcin. Estos trasgresores pueden operar en compaa de otros jvenes que no asan por delincuentes ante la sociedad y tampoco se consideran como tales. El grupo se dedica a actividades lcitas, aunque no falta quien cometa un delito de vez en cuando. Dentro del grupo no se pierde el prestigio por participar en un delito, pero tampoco se consigue una mayor reputacin; estos jvenes se ven a s mismos como no delincuentes, al ser aprehendidos suelen reconocer sus faltas y se avergenzan de ellas, ellos ven a los delitos cometidos como diversin no como manifestaciones de verdadera delincuencia; para con los de ms muestran actitudes prosociales no agresivas y los delitos que cometen son solo ocasionales y poco numerosos. El delincuente casual no pandillero suele provenir de la clase media; sus padres suelen haber tenido un xito relativo en sus esfuerzos por educar al joven, infundirle actitudes de cooperacin y aspiraciones de triunfar en la vida. Es el afn de buscar diversin sin reflexionar es lo que los conduce a ciertas exageraciones delictuosas. Las experiencias con organismos consignatarios son muy escasas tanto por el carcter intrascendente de sus infracciones como por el hecho de pertenecer a un medio social medianamente estable y desahogado (Gibbons, 1969 p.390).

EL LADRN DE AUTOMVILES
Los llamados paseadores escandalosos roban automviles sin el propsito de desmantelarlos o de lucrarse, dentro de sus comunidades tienen fama de libertinajes a los que les gusta emborracharse y andar con muchachas tambin consideradas libertinas. Generalmente, sus actividades ilcitas se limitan a robar auto y rara vez se ven envueltos en otro tipo de delitos; estos roba-vehculos se mueven en un grupo bastante desarticulado de jvenes por lo que no muestran mayores impedimentos al asociarse con cmplices nuevos. Estos jvenes se consideran a si mismos como no delincuentes y no dejan de subrayar las diferencias existentes entre ellos y los verdaderos delincuentes, ellos miran sus actividades delictivas como una prueba de su temple, masculinidad y sangre fra; sus actitudes mantienen una disposicin receptiva frente a la sociedad ya que aceptan y se adaptan a los entandares convencionales. La iniciacin se da en la adolescencia con el primer robo y puede prolongarse varios aos con paseos ocasionales, parece existir una tendencia a poner fin en la carrera de roba autos hacia el final de la adolescencia comportndose de all en adelante como ciudadanos de ley. Estos trasgresores se muestran bien adaptados al medio, aunque se relacionan con compaeros no delincuentes parecen preferir asociarse con otros con los que comparta la fama de rebeldes y descarriados. Gracias al grado relativo de educacin social que poseen terminan por plegarse a las normas convencionalmente aceptadas y llegan a comportarse como cualquier ciudadano honrado (Gibbons, 1969 p.390).

EL DELINCUENTE DROGADICTO
En su mayora, los jvenes drogadictos haces de los enervantes su lnea nica y especifica de trasgresin. Aunque hay entre ellos quienes cometen otros delitos su propsito es conseguir dinero para mantener una provisin constante de droga; el medio de los drogadictos se configura como una subcultura de vividores inmorales, al asociarse con otros adictos siguen finalidades muy complejas. El trfico de drogas requiere una red de ayuda mutua en la que los adictos comparten informacin sobre las fuentes de abastecimiento y medios de contacto; es importante destacar que al drogadicto perdido se le ve en otros ambientes delictivos como un sujeto anormal del que no conviene fiarse. El drogadicto ve en si mismo una persona cuyos azares de la vista le justifican el ser drogodependiente, algunos poseen una imagen de individuos recios y de sangre fra que saben ganarse la vida empleando las tcnicas para la extorsin; sus actitudes se caracterizan por dar vida a protestas en contra de la sociedad que no cesa de perseguirlo y que tiene muy poco que ofrecerle; con respecto al trabajo las actitudes son negativas aunque su animadversin es contra cualquier tipo de autoridad establecida. Normalmente los drogadictos provienen de barrios urbanos de clase baja, este tipo de delincuentes est conformado por personas pertenecientes a las clases ms desposedas que sufren grandes dosis de frustracin social, de falta de oportunidades y de impotencia para mejorar su vida por medio ilcitos (Gibbons, 1969 p.391).

EL AGRESIVO DE PELIGROSIDAD EXTREMA

Esta categora se refiere a los agresores ms asociales que perpetran atentados graves y tortuosos contra vctimas humanas; los jvenes de agresividad ms peligrosa son los que cometen ofensas aparentemente inexplicables en contra de sus iguales; las acciones vejatorias que cometen se caracterizan por su extrema crueldad y la mayora de estos trasgresores se contentan con ensearse contra sus vctimas de forma fsica. Por ndole difusa e impredictible de su agresividad, los trasgresores no mantienen vnculos cercanos con sus compaeros. Generalmente, no se ven a s mismos como delincuentes, por el contrario, piensan que son las vctimas de un medio hostil que se ha empeado en acosarlos. El joven peligrosamente agresivo se muestra retador y se convence que nadie es de fiar; por esta creencia sobre los dems siempre se lanza primero al ataque antes de verse herido o castigado por otros. Estos jvenes agresivos comienzan su carrera delictiva incluso antes de llegar a la adolescencia, las posibilidades de reajustarse en la edad adulta son muy escasas; no proceden de ninguna clase social en particular, adems en su ncleo familiar se ven rechazados por los padres y es poco probable que estos jvenes tengan capacidad de relacionarse con sus iguales y se abstienen de hacer amigos por sus actitudes hostiles, sin contar con que los que lo conocen procuran no acercarse por temor a reacciones violentas (Gibbons, 1969 p.391).

LA JOVEN DELINCUENTE
Los jvenes delincuentes cometes delitos muy variados, aunque lo ms comn es que se envuelvan en delitos de ndole sexual. Normalmente no se involucran en actividades de pandillaje con cmplices de su mismo sexo, si forman grupos lo hacen porque sus compaeras adolescentes las etiquetan de locas o descarriadas. Estas jvenes no se ven como delincuentes, se justifican con la idea de ser luchadoras, fuertes, rudas, etc. Su participacin es mltiple: "guerrean" junto con los varones; auxilian a los heridos en los enfrentamientos a modo de "socorristas"; o actan como "soplonas"; las que llevan y traen mensajes de amenazas, desafos o burlas de grupo enfrentados; alertan de posibles ataques. Sus actitudes son hostiles hacia los representantes de la ley e, incluso, hacia sus padres. Las muchachas que delinquen comienzan a hacerlo luego de haber pasado la pubertad, es frecuente que su carrera delictiva se interrumpa el la edad adulta por casarse o tener hijos. El cuadro familiar de estas adolescentes es atpico en comparacin con las que no son delincuentes. En l es posible descubrir algn grado de tensin familiar que la pone en conflicto con sus padres o familiares cercanos que le reclaman actitudes. En cuanto a la influencia del grupo de compaeras, estas jvenes prefieren relacionarse con otras muchachas y muchachos delincuentes.

Sin embargo, estas relaciones de camaradera no representa sino un papel secundario a la hora de cometer un delito, no llegan a conformar una subcultura criminal (Gibbons, 1969 p.392).

EL DELINCUENTE PSICPATA
Son trasgresores que perpetran delitos extravagantes de carcter individualista y de orden grave. En esta categora entran los ataques aislados y espordicos, y la perversin sexual. Los jvenes de esta categora suelen ser diagnosticados como neurticos o prepsicpatas. Los jvenes que cometen estos delitos tienden a mostrarse esquivos, reservados y ajenos al medio de interaccin de sus iguales. Los trasgresores de este tipo no se consideran delincuentes, la imagen de s mismos difiere tanto de los delincuentes como de los no delincuentes. Son personas bastantes introvertidas y dan muestras de sufrir grandes preocupaciones acerca de su persona. Normalmente exhiben actitudes similares a las del resto de la gente, cuando muestran algunas actitudes no usuales es muy probables que se encuentren bajo el influjo de alguna fijacin obsesiva. En la trayectoria de su actuacin cometen pocos delitos pero de orden grave, es por esto que mantienen contactos frecuentes con los organismos policiales y tribunales de menores. Al llegar a la edad adulta suelen comprometerse en problemas incluso ms serios. Algunos de estos individuos terminan encerrados en sanatorios para enfermos mentales. No encuentra ningn tipo de concentracin especial en una clase social, por lo que parece ser que los factores casuales de este tipo de delitos estn ligados del estilo de vida tpico de la clase socioeconmica. El cuadro familiar de procedencia de estos individuos muestra una variedad de rasgos atpicos. Suelen criarse en un ambiente bastante represivo con la marcada existencia de una interaccin parental-filial anormal. Estos jvenes son solitarios y retrados, no solo en la perpetracin de delitos sino en todas sus actividades en general; los problemas personales que sufren pesan ms sobre ellos que cualquier resentimiento por verse en manos de la ley (Gibbons, 1969 p.392).

INTEGRANTE DE LAS BARRAS BRAVAS

A su interior se confunden jvenes integrantes de pandillas de diferentes lugares que dejan de lado la identidad territorial o de grupo, para adoptar una identidad comn en los colores del club que los identifica. Son los ms numerosos; no actan permanentemente, pero se identifican con el grupo actuando intermitentemente, sobre todo en los enfrentamientos con otros.

DENTRO DE ESTE CONTEXTO ES VITAL HABLAR SOBRE LOS FACTORES INFLUYENTES COMO:

LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano que media entre la niez dependiente y la edad adulta autnoma, siendo una etapa crucial en la vida del ser humano; puesto que con ella comienza la participacin del adolescente en todas las reas de interrelaciones humanas y por ende consolida su integracin en la sociedad.(GABALDON, 1987: p.39) Se entiende al adolescente: como sujeto bio -psico-social y la adolescencia como realidad sustantiva que denomina a ese perodo de la vida del hombre ubicado entre la niez y la adultez, deben concebirse como expresin de especificidad entendiendo al adolescente como la persona que experimenta, en su vida, la adolescencia, y a sta, la adolescencia, como el periodo del desarrollo humano en el que se produce un fenmeno de crecimiento transformador en el que se dan, simultneamente, el crecimiento fsico progresivo, el crecimiento psicolgico de igual modo progresivo, y la bsqueda de un espacio propio en el entorno social. La importancia de este periodo en el desarrollo del ser humano, es tan significativa, que autores como Debesse proponen que su estudio se haga de manera distinta al de los adultos, por estar el adolescente sometido a leyes socio-naturales especiales tanto desde el punto de vista biolgico (leyes biolgicas), psicolgico (leyes psicolgicas) y social (leyes sociolgicas) (Martnez Rincones, 2000:p.150) Como se aprecia, el adolescente es un ente potencial en periodo de desarrollo, es por ello que siempre se tiene una determinada situacin con respeto al ncleo familiar en el que convive. l es un receptor sensible de la conducta del padre, la madre o de ambos, que capta los problemas familiares, y los impactos que en ellos se produce se convierte en sentimientos de rencor y reacciones inmoderadas hacia las personas, estas reacciones pueden producir, en algunas oportunidades, conductas transgresoras, entendidas como aquellas acciones de los adolescentes que se orientan en una direccin cuestionada por la sociedad, es decir, que reflejan dificultades para adaptarse a las normas existentes en el medio familiar y social donde se desenvuelve; estas conductas son el producto de motivaciones individuales, que podran explicarse a travs de esquemas comunes de desadaptacin de normas y valores en las relaciones familiares, jugando la familia un rol decisivo por ser el primer modelo, producto de la interaccin existente en el grupo familiar, donde sus fallas traen como consecuencia que la familia puede constituirse en un factor crimingeno en la sociedad (Hirschi, 1969).

LA FAMILIA
Dar un concepto universal para referirnos a la familia es difcil, por cuanto existen innumerables visiones de ella; unos dirigidos al rea social, otros desde el punto de vista biolgico, otros religiosos o culturales, algunos legales y otros criminolgicos. Sin embargo, se dice que la agrupacin estable de individuos unidos por vnculos de sangre o afinidad que comparten responsabilidades materiales de produccin y sustentacin y afectivas de vinculacin emocional (GABALDON, 1987:p.43). Para los fines del control social, es un grupo social primario; ya que es el espacio donde se adquieren las conductas bsicas, incluyendo variadas formas de represin y regulacin conductual. Para que la familia sea considerada como la base de toda sociedad es preciso que actu, como lo sealo Chiossone (1968) de manera integrada, cumpliendo algunas funciones universales, entre las que se destacan, la reproduccin, la proteccin, la socializacin y el control social. La calidad de socializacin del adolescente de esta perspectiva, es determinante de la conducta delictiva, y se encuentra estrechamente relacionada al tipo de familia en la que crece el adolescente.

TIPOS DE FAMILIA
Para Beltrao (1975), la familia se clasifica segn su conformacin orgnica, es decir, segn el nmero de integrantes y la relacin jerrquica de los mismos, conocidas como familia nuclear o conyugal y familia extensa. Adems, existe una topologa de acuerdo con su modo operativo, as tenemos familia funcional y familia disfuncional, caracterizada esta ltima, por problemas diversos, bien sea morales, psicolgicos, sociales, entre otros. Este tipo de familia se subdivide, segn Silva (1991) en familia desarticulada, con la presencia de un solo padre, generalmente es la mujer y la familia amalgamada en ella todos interactan, no existe limites, ni jerarqua, ni privacidad entre sus integrantes.

Especficamente, la disfuncin familiar es uno de los factores que ms llama la atencin de muchos investigadores en el rea criminolgica, por considerarse que tiene gran influencia en las conductas transgresoras, y en la delincuencia juvenil, ya que la disfuncin en el grupo familiar parece traer consigo carencias afectivas de tal naturaleza que llegan a provocar en el adolescente la bsqueda de compensacin en la calle. Con esto se concluye que, independientemente del tipo de familia al que le corresponda al adolescente existir, bien sea funcional o del tipo disfuncional, son las relaciones entre los miembros que conforman el grupo familiar las que dictan la pauta en el surgimiento de las conductas trasgresoras del adolescente, pero la presencia de factores negativos en las familias disfuncionales, permiten menor probabilidad de cumplir cabalmente su funcin socializadora.

LA EDUCACIN
Los gobiernos tienen la obligacin de dar a todos los jvenes acceso a la enseanza pblica. Los sistemas de educacin, adems de sus posibilidades de formacin acadmica y profesional, debern dedicar especial atencin a: Ensear los valores fundamentales y fomentar el respeto de la identidad propia y de las caractersticas culturales del nio, de los valores sociales del pas en que vive el nio, de las civilizaciones diferentes de la suya y de los derechos humanos y libertades fundamentales, Fomentar y desarrollar en todo lo posible la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica de los jvenes. Lograr que los jvenes participen activa y eficazmente en el proceso educativo en lugar de ser meros objetos pasivos de dicho proceso. Desarrollar actividades que fomenten un sentimiento de identidad y pertenencia a la escuela y la comunidad. Alentar a los jvenes a comprender y respetar opiniones y puntos de vista diversos, as como las diferencias culturales y de otra ndole. Suministrar informacin y orientacin en lo que se refiere a la formacin profesional, las oportunidades de empleo y posibilidades de carrera. Proporcionar apoyo emocional positivo a los jvenes y evitar el maltrato psicolgico. Evitar las medidas disciplinarias severas, en particular los castigos corporales. Los sistemas de educacin debern tratar de trabajar en cooperacin con los padres, las organizaciones comunitarias y los organismos que se ocupan de las actividades de los jvenes.

Deber darse informacin a los jvenes y a sus familias sobre la ley y sus derechos y obligaciones con respecto a la ley, as como sobre el sistema de valores universales, incluidos los instrumentos de las Naciones Unidas. Los sistemas de educacin debern cuidar y atender de manera especial a los jvenes que se encuentren en situacin de riesgo social. Debern prepararse y utilizarse plenamente programas de prevencin y materiales didcticos, planes de estudios, criterios e instrumentos especializados. Deber prestarse especial atencin a la adopcin de polticas y estrategias generales de prevencin del uso indebido, por los jvenes, del alcohol, las drogas y otras sustancias. Deber darse formacin y dotarse de medios a maestros y otros profesionales a fin de prevenir y resolver estos problemas. Deber darse a los estudiantes informacin sobre el empleo y el uso indebido de drogas, incluido el alcohol. Las escuelas debern servir de centros de informacin y consulta para prestar atencin mdica, asesoramiento y otros servicios a los jvenes, sobre todo a los que estn especialmente necesitados y son objeto de malos victimizacin y explotacin. Se aplicarn diversos programas educativos para lograr que los maestros, otros adultos y los estudiantes comprendan los problemas, necesidades y preocupaciones de los jvenes, especialmente de aquellos que pertenecen a grupos ms necesitados, menos favorecidos, a grupos de bajos ingresos y a minoras tnicas u otros grupos minoritarios. Los sistemas escolares debern tratar de alcanzar y promover los niveles profesionales y educativos ms elevados en lo que respecta a programas de estudio, mtodos y criterios didcticos y de aprendizaje, contratacin y formacin de personal docente capacitado. Deber practicarse una supervisin y evaluacin regulares de los resultados, tarea que se encomendar a las organizaciones profesionales y a los rganos competentes. tratos, abandono,

En cooperacin con grupos de la comunidad, los sistemas educativos debern planificar, organizar y desarrollar actividades extracurriculares que sean de inters para los jvenes. Deber prestarse ayuda especial a nios y jvenes que tengan dificultades para cumplir las normas de asistencia, as como a los que abandonan los estudios. Las escuelas debern fomentar la adopcin de polticas y normas equitativas y justas, y los estudiantes estarn representados en los rganos encargados de formular la poltica escolar, incluida la poltica disciplinaria, y participarn en la adopcin de decisiones.

LA COMUNIDAD
Debern establecerse servicios y programas de carcter comunitario, o fortalecerse los ya existentes, que respondan a las necesidades, problemas, intereses e inquietudes especiales de los jvenes y ofrezcan, a ellos y a sus familias, asesoramiento y orientacin adecuados. Las comunidades debern adoptar o reforzar una amplia gama de medidas de apoyo comunitario a los jvenes, incluido el establecimiento de centros de desarrollo comunitario, instalaciones y servicios de recreo, a fin de hacer frente a los problemas especiales de los menores expuestos a riesgo social. Esta forma de ayuda deber prestarse respetando los derechos individuales. Debern establecerse servicios especiales para brindar alojamiento adecuado a los jvenes que no puedan seguir viviendo en sus hogares o que carezcan de hogar. Se organizarn diversos servicios y sistemas de ayuda para hacer frente a las dificultades que experimentan los jvenes al pasar a la edad adulta. Entre estos servicios debern figurar programas especiales para los jvenes toxicmanos en los que se d mxima importancia a los cuidados, el asesoramiento, la asistencia y a las medidas de carcter teraputico. Los gobiernos y otras instituciones debern dar apoyo financiero y de otra ndole a las organizaciones voluntarias que prestan servicios a los jvenes. En el plano local debern crearse o reforzarse organizaciones juveniles que participen plenamente en la gestin de los asuntos comunitarios. Estas organizaciones debern alentar a los jvenes a organizar proyectos colectivos y voluntarios, en particular proyectos cuya finalidad sea prestar ayuda a los jvenes que la necesiten.

Los organismos gubernamentales debern asumir especialmente la responsabilidad del cuidado de los nios sin hogar o los nios de la calle y de proporcionarles los servicios que necesiten. Deber hacerse fcilmente accesible a los jvenes la informacin acerca de servicios locales, alojamiento, empleo y otras formas y fuentes de ayuda. Deber organizarse una gran variedad de instalaciones y servicios recreativos de especial inters para los jvenes, a los que stos tengan fcil acceso.

Cunto puede ayudar Los Medios De Comunicacin?

Deber alentarse a los medios de comunicacin a que garanticen que los jvenes tengan acceso a informacin y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales. Deber alentarse a los medios de comunicacin a que den a conocer la contribucin positiva de los jvenes a la sociedad. Deber alentarse a los medios de comunicacin a que difundan informacin relativa a la existencia en la sociedad de servicios, instalaciones y oportunidades destinados a los jvenes. Deber instarse a los medios de comunicacin en general, y a la televisin y al cine en particular, a que reduzcan al mnimo el nivel de pornografa, drogadiccin y violencia en sus mensajes y den una imagen desfavorable de la violencia y la explotacin, eviten presentaciones degradantes especialmente de los nios, de la mujer y de las relaciones interpersonales y fomenten los principios y modelos de carcter igualitario. Los medios de comunicacin debern percatarse de la importancia de su funcin y su responsabilidad sociales, as como de su influencia en las comunicaciones relacionadas con el uso indebido de drogas y alcohol entre los jvenes. Debern utilizar su poder para prevenir el uso indebido de drogas mediante mensajes coherentes con un criterio equilibrado. Debern fomentar campaas eficaces de lucha contra las drogas en todos los niveles.

ALGUNOS CONCEPTOS QUE UD. DEBE SABER 1. LAS DROGAS Antecedentes de las drogas
Los antecedentes de las drogas estn desde tiempos muy remotos, desde en las antiguas civilizaciones existan suplementos que permitan al ser humano cumplir algunas de sus funciones, en el caso de los chinos con el opio y con las tribus sudamericanas con la cocana, la cual formaba parte de su cultura, pero mas que nada con el fin medicinal y de soporte, en la actualidad esto se ha deformado en algo catastrfico. En el sentido ms amplio es cualquier sustancia qumica o mezcla de sustancias distintas, que en condiciones normales son necesarias para la conservacin de la salud, cuya administracin modifica las funciones biolgicas y, posiblemente, tambin la estructura del organismo.

DROGAS
Es una sustancia natural o qumica activa sobre el sistema nervioso que puede llegar a producir un estado de dependencia; as que determinados medicamentos con efectos sobre el sistema nervioso o determinadas drogas de uso leal como el cigarrillo o bebidas alcohlicas, entran dentro de este concepto, capaces de producir dependencia. (Annimo, p: 1)

ADICTO
Tambin llamado toxicmano persona acostumbrada al uso habitual y excesivo de una sustancia qumica, autoadministrada indiscriminadamente, siendo incapaz de liberarse por s misma de dicha dependencia perjudicial para su salud. (Annimo, p: 1)

LA DROGADICCIN
Es una enfermedad crnica progresiva, de origen social y familiar, con consecuencias individuales y que se no se trata puede ser mortal. La adiccin es la dependencia de una droga. A veces se utilizan otras palabras como drogodependencia que significa dependencia de una droga, o toxicomana, que decir lo mismo. (Annimo, p: 1)

DROGADICTO
Es una persona que ha perdido su libertad ante la droga. Se ha habituado, se ha acostumbrado a ella de tal modo que ya, aunque quiera, no puede dejar de consumirla. No puede prescindir de ella. (Annimo, p: 2)

TIPOS DE DROGADICTOS
El consumidor ocasional. Tiene contacto con la droga en forma espordica Abusador de drogas. Es quien consume drogas con mayor frecuencia que el anterior, frente a distintas circunstancias, en distintos momentos del da, pero an puede tolerar intervalos libres de droga. Droga dependiente. En este estado la persona tiene necesidad imperiosa de tener la droga en el organismo.

TIPOS DE DEPENDENCIA Psquica

Es como una dependencia mental, cuando falta la droga se produce una sensacin de malestar, de insatisfaccin.

Fsica
La dependencia abarca no solo la mente, sino tambin el cuerpo. Cuando falta la droga no slo se desea, sino que aparece una serie de trastornos fsicos, ms o menos intensos.

Motivaciones para el uso indebido de drogas y tipos de consumidores

En general, las razones para un primer ensayo de una droga no son las mismas que se argumentan para seguir consumindola o llegar a depender de ella. Se distinguen varias categoras de consumidores y para cada una de ellas, una serie de motivaciones y caractersticas.

Consumidores Experimentales
Son los que prueban una o ms veces una o varias drogas capaces de producir dependencia sin continuar usndolas despus. Las motivaciones principales son la curiosidad, la bsqueda del placer, la presin del grupo, la atraccin de hacer algo prohibido, afirmar su independencia.

Consumidores Ocasionales
Consumen drogas de vez en cuando, de forma intermitente, sobre todo en reuniones sociales y fiestas. Las motivaciones principales son el sentirse bien y relajarse, relacionarse con los dems, estimularse para preparar exmenes, estar a la moda, violar las normas.

Consumidores Habituales
Acostumbran tomar droga con cierta regularidad. Las motivaciones principales son experimentar sensaciones placenteras, necesidad de ser aceptados, bsqueda de identidad, distraerse de la soledad, olvidarse de los problemas, expresar independencia.

Consumidores Frmaco Dependientes

Los funcionales son los que necesitan cierta dosis de una droga para poder funcionar adecuadamente en sociedad y los disfuncionales son los que han dejado de funcionar adecuadamente en la sociedad. El joven que recibe satisfaccin de su primera experiencia con una droga puede tener ganas de repetirla, mientas ms frgil sea la persona, ms probabilidades hay de que se repita y de ah pase al consumo habitual o a la dependencia. Varias circunstancias ayudan a que esto ocurra como los son los graves problemas familiares, en ambiente hostil en la escuela, falta de afecto y/o de comunicacin en ambos medios, pobre autoestima, falta de actividades, informacin insuficiente o mal concebida.

CLASIFICACIN DE LAS DROGAS TIPO Alcohol Depresores Barbitricos Inhalantes Tranquilizantes Narcticos Alucingenos Psicotrpicos Canabinoides Anfetaminas Cafena SUBTIPOS

Cocana Estimulantes Crack o Piedra Nicotina, etc.

EFECTOS DE SUSTANCIAS ADICTIVAS

Todas las sustancias toxicas o adictivas producen efectos negativos en el organismo. El dao que causa es variable y depende de la sustancia, de la cantidad y la frecuencia con que se consumen. Los principales efectos que provocan las drogas son:

Fisiolgicos
Son los cambios en el funcionamiento del organismo. Los estimulantes provocan la reduccin del dimetro de los vasos sanguneos, aumento de la presin arterial e incremento de las frecuencias cardiacas y respiratorias

Mentales
Son las alteraciones del comportamiento, en sentido general los estimulantes producen euforia, alucinaciones y disminucin de la ansiedad. Los depresivos causan sensacin de bienestar y delirios. Los alucingenos e inhalantes provocan conductas inhibidas, alucinaciones placenteras o de terror, perdida de la memoria.

Emocionales
Se tratan de alteraciones del estado afectivo de las personas. Las sustancias adictivas producen sentimientos de culpa, tristeza, alegras, depresiones profundas.

2.- EL ALCOHOL
El alcohol ha sido sin duda la droga por excelencia de los pueblos mediterrneos, actualmente el alcohol se ha utilizado en nuestro pas como unas pautas de consumo generalizadas, y ha sido aceptado como pieza habitual, en nuestros hbitos de vida (rara es el domicilio donde no se vea una botella de alcohol).

Tipos de bebidas alcohlicas Las bebidas fermentadas

Son aquellas que proceden de un fruto o de un grano, y que por accin de levaduras microscpicas, han sufrido un proceso de fermentacin. (Vino, cerveza, sidra, etc.)

Las bebidas destiladas

Las cuales se obtienen destilando una bebida fermentada, es decir, eliminado por el calor, parte del agua que contiene una bebida destilada tiene mayor graduacin (ms alcohol), que una bebida fermentada.

Cmo saber si un ser querido consume drogas? Seales fsicas

Ojos vidriosos, enrojecidos y pupilas dilatadas Est somnoliento con gran frecuencia Tiene constante secrecin nasal Le falta el apetito Padece de sudores Le dan dolores de cabeza a menudo Mareos Nausea y vmitos Visin borrosa Falta de concentracin Disminucin en coordinacin muscular Insomnio Muestra marcas de pinchazos en los brazos Muestra marcas de quemaduras en las manos Seales emocionales Se observa nervioso, inquieto y se irrita con facilidad Muestra depresin o ansiedad Tiene falta de entusiasmo o indiferencia por las cosas que antes le interesaban Se dan cambios radicales en su carcter y personalidad Cambios en el patrn de conductas, Gasta mucho dinero sin que se vea en qu, Tiene nuevos amigos o cambia de grupo de amigos. Demuestra irresponsabilidad Muestra dejadez en su vestir y aseo personal Se ausenta de la escuela y sus notas bajan

Otros indicadores Sus camisas muestran manchas de sangre en las mangas Se encuentran quemaduras en la cama o en la ropa Descubre una aguja hipodrmica, un gotero o una cuchara en su cuarto o entre sus pertenencias Se encuentran en su cuarto u otro lugar de la casa pedacitos de papel de celofn que hayan estado doblados De la casa comienzan a desaparecer cosas de valor

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y HABILIDADES SOCIALES

Las habilidades sociales son conductas observables, aprendidas y utilizadas en los intercambios sociales para obtener fines concretos. Una habilidad es una rutina cognitiva o conductual concreta que forma parte de una estrategia ms amplia (Trianes, de la morena y muoz, 1999, p. 18). Para el desempeo social competente es necesario poner en juego patrones de respuesta especficos como: La habilidad para defender los propios derechos. La habilidad para hacer peticiones. La habilidad para decir no a cortar interacciones, entre otras. Se trata d de expresiones observables de la inteligencia social. Thorndike(1920, p. 228) defini como inteligencia social habilidad para comprender y dirigir hombres y mujeres, nios y nias, y actuar prudentemente a relaciones humanas. Las inteligencias mltiples; y entre ellas las habilidades sociales ptimamente desarrolladas son fundamentales para disfrutar una vida saludable y feliz. Los seres humanos progresivamente aprenden competencias en las interacciones sociales cotidianas

Todo esto se resumir en una palabra: ASERTIVIDAD. Y es que el que una interaccin nos resulta satisfactoria depende de que nos sintamos valorados y respetados, y esto, a su vez, no depende tanto del otro, si no de que poseamos una serie de habilidades para responder correctamente y una serie de convicciones o esquemas mentales que nos hagan sentirnos bien con nosotros mismos.

Por otro lado nos preguntaremos que es la falta de asertividad. Esto ser muy importante que se tenga claro sobre todo a la hora de tener que explicrselo a un paciente en el caso de que este tenga dficit en algn aspecto de este campo. Falta de asertividad puede entenderse de dos formas; por un lado, sern poco asertivas aquellas personas consideradas tmidas, prestas a sentirse pisadas y no respetadas y por otro lado, tambin lo sern, las personas que se situaran en el otro polo opuesto: la agresiva, que pisa a los dems y no tiene en cuenta las necesidades del otro. La asertividad es la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin dejarse manipular y sin manipular a los dems persona

DERECHOS ASERTIVOS
1. Algunas veces, usted tiene derecho a ser el primero. 2. Usted tiene derecho a cometer errores. 3. Usted tiene derecho a ser el juez ltimo de sus sentimientos y aceptarlos como vlidos 4. Usted tiene derecho a tener sus propias opiniones y convencimientos. 5. Usted tiene derecho a cambiar de idea o de lnea de accin. 6. Usted tiene derecho a la crtica y a protestar por un trato injusto. 7. Usted tiene derecho a interrumpir para pedir una aclaracin. 8. Usted tiene perfecto derecho a intentar un cambio. 9. Usted tiene derecho a pedir ayuda o apoyo emocional. 10. Usted tiene derecho a sentir y expresar el dolor. 11. Usted tiene derecho a ignorar los consejos de los dems. 12. Usted tiene derecho a recibir el reconocimiento formal por un trabajo bien hecho. 13. Usted tiene derecho a decir no. 14. Usted tiene derecho a estar solo an cuando los dems deseen su compaa. 15. Usted tiene derecho a no justificarse ante los dems. 16. Usted tiene derecho a no responsabilizarse de los problemas de los dems. 17. Usted tiene derecho a no anticiparse a las necesidades y los deseos de los dems. 18. Usted tiene derecho a no estar pendiente de la buena voluntad de los dems. 19. Usted tiene derecho a responder o a no hacerlo.

Habilidades Sociales Generadoras de Comportamientos Positivos: I.- COMUNICACIN

La comunicacin es el fundamento de toda la vida social. Si se suprime en un grupo social, el grupo deja de existir. En efecto, desde el momento de su nacimiento hasta el de su muerte, la persona establecer intercambios de ideas, sentimientos, emociones, entre otras. Se trata de una actividad compartida que, necesariamente, relaciona a dos o ms personas. La comunicacin no consiste simplemente en decir o en or algo. La palabra comunicacin, en su sentido ms profundo, significa comunin, compartir ideas y sentimientos en un clima de reciprocidad. Este trmino viene del latn comunicare, que significa compartir. La comunicacin es la accin de compartir, de dar una parte de lo que se tiene.

Comunicacin asertiva

Utilizar mensajes claros y

Aprendiend oa escuchar

Estilos de comunicaci n

Asercin negativa

Expresin y aceptacin positiva

I.

AUTOESTIMA

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Un buen nivel de estima le permite a una persona quererse, valorarse, respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, tambin, del ambiente familiar, social y educativo en el que est inserto y los estmulos que ste le brinde. La autoestima es el valor que los individuos tienen de s. Si la evaluacin que hacen de s mismo lo llevan a aceptarse, aprobarse y a un sentimiento de valor propio, tienen una autoestima elevada; si se ven de manera negativa, su autoestima es baja El auto-concepto es un constructo que se define como la capacidad para reconocer el propio patrn de vida y sus actitudes hacia s y hacia los dems. Esta capacidad est constituida por un conjunto de conceptos internamente consistentes y jerrquicamente organizados. Otros autores sealan que el autoconcepto proporciona un marco para la percepcin y organizacin de nuestras experiencias y es la clave para la comprensin de los pensamientos, sentimientos y las conductas de la gente.

Aceptnd ome

Conocin donos

Orgulloso de mis

IMAGEN CORPORAL Y AUTOESTIMA

Estoy gordo. Estoy flaco. Me gustara ser ms alto, ms bajo, tener el pelo rizado, el pelo liso, la nariz ms pequea, los msculos ms desarrollados, las piernas ms largas... Te resulta familiar alguna de estas afirmaciones? Ests acostumbrado a hacerte de menos? En tal caso, no ests solo. Como todos los adolescentes, tu cuerpo ests experimentando multitud de cambios. Y, a medida que va cambiando tu cuerpo, tambin lo hace tu autoimagen (la imagen que tienes de ti mismo). A mucha gente le cuesta habituarse a esos cambios, y eso puede repercutir sobre su autoestima.

Por qu son importantes la autoestima y la imagen corporal?

La autoestima se refiere a la medida en que nos aceptamos y valoramos y lo orgullosos que estamos de nosotros mismos. La autoestima es importante porque el hecho de sentirnos bien con nosotros mismos puede influir sobre nuestra forma de actuar. Una persona que tiene alta la autoestima har amistades con facilidad, controlar mejor su comportamiento y disfrutar ms de la vida. La imagen corporal se refiere a cmo se siente una persona con su aspecto fsico. Para mucha gente, sobre todo durante la primera etapa de la adolescencia, la imagen corporal est ntimamente relacionada con la autoestima. Esto se debe a que, al estar dejando de ser nios para convertirse en adultos, a los adolescentes les preocupa mucho ms cmo los ven los dems.

Qu influye sobre la autoestima de una persona? Pubertad

Algunos adolescentes tienen problemas de autoestima al principio de la pubertad porque su cuerpo experimenta multitud de cambios. Esos cambios, combinados con el deseo natural de ser aceptados, hacen que les resulte tentador compararse con los dems. Se pueden comparar con las personas que tienen alrededor o con actores y famosos que ven en la televisin, el cine o las revistas.

Pero no tiene demasiado sentido compararse con otras personas porque los cambios que conlleva la pubertad son diferentes en cada persona. Algunas personas empiezan a desarrollarse pronto, mientras que otras lo hacen de forma tarda. Algunas desarrollan temporalmente una capa de grasa para prepararse para el estirn, otras se engordan de forma permanente y hay otras que siguen estando flacas por mucho que coman. Todo depende de cmo hayan programado su cuerpo los genes. Los cambios que acompaan a la pubertad pueden repercutir sobre la forma de sentirse sobre uno mismo tanto en las chicas como en los chicos. Algunas chicas pueden sentirse incmodas con sus cuerpos en proceso de desarrollo o avergonzarse de ellos. Otras desearan desarrollarse ms deprisa. Las chicas pueden sentirse presionadas a adelgazar mientras que los chicos pueden sentir que no son lo bastante corpulentos o musculosos.

Influencias externas
De todos modos, el proceso de desarrollo normal no es lo nico que repercute sobre la autoestima. Hay multitud de otros factores (como las imgenes que difunden los medios de comunicacin de chicas delgadas y chicos musculosos) que pueden repercutir sobre la imagen corporal de una persona. La vida familiar tambin puede influir sobre la autoestima. Algunos padres pasan ms tiempo criticando a sus hijos y el aspecto fsico que tienen que elogindolos. Esas crticas pueden reducir la capacidad de una persona para desarrollar una alta autoestima.

La gente tambin puede ser objeto de burlas y comentarios negativos sobre su aspecto procedente de sus compaeros de clase. A veces el origen de este tipo de comentarios reside en los prejuicios raciales y tnicos. A pesar de que estos comentarios suelen obedecer a la ignorancia de quienes los hacen, a veces pueden repercutir negativamente sobre la imagen corporal y la autoestima de quien los recibe.

Autoestima sana
Si tienes una imagen corporal positiva de ti mismo, probablemente te aceptars y te gustars tal y como eres. Esta actitud saludable te permitir explorar otros aspectos del hecho de crecer, tales como hacer amistades, adquirir mayor independencia con

respecto a tus padres y plantearte nuevos retos, tanto desde el punto de vista fsico como mental. Y el hecho de desarrollar esas facetas de ti mismo te ayudar a elevar todava ms tu autoestima. Una actitud positiva y optimista puede ayudar a la gente a desarrollar una alta autoestima. Por ejemplo, decirte: "Bueno, soy humano", en vez de "Vaya desastre que estoy hecho", cuando cometes una equivocacin. O no culpar a los dems cuando las cosas no salen como esperabas. Saber qu es lo que te hace feliz y cmo puedes alcanzar tus objetivos puede ayudarte a sentirte capaz y fuerte y a tener la sensacin de que controlas tu vida. Una actitud positiva y un estilo de vida saludable (como hacer ejercicio y comer bien) son una perfecta combinacin para desarrollar una alta autoestima.

Consejos para mejorar tu imagen corporal

Algunas personas creen que necesitan modificar su aspecto fsico o su forma de comportarse para sentirse bien consigo mismos. Pero, de hecho, lo nico que necesitas hacer es modificar la forma en que percibes tu cuerpo y lo que piensas sobre ti mismo. Lo primero que tienes que hacer es reconocer que tu cuerpo es tuyo,

independientemente de la forma, talla o color que tenga. Si te preocupa mucho tu peso o tu estatura, ve al mdico para saber si va todo bien. Pero el aspecto de tu cuerpo solo es de tu incumbencia a fin de cuentas, eres t quien ha de estar contento contigo mismo. En segundo lugar, identifica qu elementos de tu aspecto fsico puedes cambiar de forma realista y cules no. Todo el mundo (hasta el famoso aparentemente ms perfecto) tiene cosas que no le gustan de s mismo que no puede cambiar y necesita aceptar como su estatura o su talle de zapatos. Si hay aspectos de tu cuerpo que quieres y puedes cambiar (como lo en forma que ests), hazlo fijndote metas. Por ejemplo, si quieres ponerte en forma, disea un programa para hacer ejercicio diariamente y comer alimentos nutritivos. Luego haz un seguimiento de tus progresos conforme te vayas aproximando a la meta. Plantearse retos personales es una forma estupenda de elevar la autoestima! Si te encuentras haciendo comentarios negativos sobre ti mismo, oblgate a detenerte. Prueba a elevar tu autoestima hacindote tres piropos cada da. Cada da antes de acostarte piensa en tres cosas de ese da que te hayan hecho disfrutar.

Puede ser cualquier cosa, desde notar los rayos del sol en la cara hasta escuchar a tu grupo musical favorito u or cmo se re alguien cuando le cuentas un chiste. Centrndote en las cosas buenas que haces y los aspectos positivos de tu vida, podrs cambiar para bien la forma en que te sientes contigo mismo.

Dnde puedo pedir ayuda?

A veces los problemas de baja autoestima y de imagen corporal negativa no se pueden superar sin ayuda. Unos pocos adolescentes se deprimen, pierden el inters en las actividades y relaciones sociales o incluso se autolesionan o se refugian en el alcohol o el consumo de drogas. Si te sientes as, te puede ayudar hablar con uno de tus padres, un monitor o entrenador, un sacerdote o lder religioso, el psiclogo de tu centro de enseanza, un terapeuta u otro adulto con quien mantengas una relacin de amistad. Un adulto en quien confes una persona que te apoye y que no te haga de menos puede ayudarte a ver tu cuerpo con objetividad y darte una retroalimentacin positiva sobre este ltimo y sobre tus habilidades y capacidades. Si no conoces a nadie que te podra ayudar, llama al telfono del adolescente (bscalo en las pginas amarillas en el apartado de servicios sociales). Si tienes la sensacin de que tu imagen corporal y tu autoestima estn repercutiendo negativamente sobre tu vida, lo ms importante que puedes hacer es pedir ayuda. La mente de Steve da vueltas sin parar mientras hace sus deberes. "Nunca lograr aprobar este examen de historia -piensa-. Mi padre tiene razn, soy como l nunca har gran cosa en la vida". Distrado, baja la mirada y piensa en lo flacas que son sus piernas. "Uf -se dice-. Seguro que el entrenador de ftbol no me deja ni intentarlo cuando vea lo poca cosa que soy". Julio est estudiando para el mismo examen de historia que Steve, y tampoco es un amante de esa asignatura. Pero aqu se acaban las similitudes. Julio tiene una actitud completamente diferente. Es ms probable que piense: Bueno, historia otra vez. Vaya palo! Menos mal que me lucir en la asignatura que me gusta de verdad las mates". Y, cuando Julio piensa en su aspecto, tambin es mucho ms positivo. Aunque es ms bajo y delgado que Steve, Julio es mucho menos proclive a culpar o criticar su cuerpo y es ms probable que piense: "Tal vez est delgado, pero corro bien. Ser una buena incorporacin para el equipo de ftbol".

Todos tenemos una imagen mental de quines somos, qu aspecto tenemos, en qu somos buenos y cules son nuestros puntos dbiles. Nos formamos esa imagen a lo largo del tiempo, empezando en nuestra ms tierna infancia. El trmino autoimagen se utiliza para referirse a la imagen mental que una persona tiene de s misma. Gran parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras interacciones con otras personas y nuestras experiencias vitales. Esta imagen mental (nuestra autoimagen) contribuye a nuestra autoestima. La autoestima depende de en qu medida nos sentimos valorados, queridos y aceptados por otros y en qu medida nos valoramos, queremos y aceptamos a nosotros mismos. Las personas con una autoestima sana se sienten bien consigo mismas, aprecian su propia vala y estn orgullosas de sus capacidades, habilidades y logros. Las personas con baja autoestima sienten que no gustarn a nadie, que nadie los aceptar o que no son buenos en nada. Todos tenemos problemas con nuestra autoestima en determinados momentos de la vida especialmente durante la adolescencia, cuando estamos descubriendo quines somos y cul es nuestro lugar en el mundo. La buena noticia es que, como la imagen que tenemos de nosotros mismos va cambiando a lo largo del tiempo, la autoestima no es algo inamovible ni fijo de por vida. As que, si sientes que tu autoestima no es todo lo alta que debera ser, puedes mejorarla.

Problemas de autoestima
Antes de que una persona pueda solucionar sus problemas de autoestima y construir una autoestima sana, es til saber en primer lugar qu podra estar causando esos problemas. Dos cosas en particular cmo nos ven o nos tratan los dems y cmo nos vemos a nosotros mismos pueden tener un gran impacto sobre nuestra autoestima. Los padres, profesores y otras figuras de autoridad influyen en las ideas que desarrollamos sobre nosotros mismos en particular, cuando somos nios pequeos. Si los padres pasan ms tiempo criticando a un hijo que elogindolo, es difcil que ese nio desarrolle una autoestima sana. Puesto que los adolescentes an estn formando sus valores y creencias, es fcil que construyan su autoimagen alrededor de lo que dice uno de sus padres, un entrenador u otras personas. Es obvio que la autoestima puede salir muy mal parada cuando alguien cuya aceptacin valoramos mucho (como un padre o un profesor) nos hace de menos constantemente. Pero las crticas no tienen por qu venir siempre de otras personas. Como Steve en el ejemplo anterior, algunos adolescentes tambin tienen un "crtico interior, una voz interior que encuentra fallos en todo lo que hacen. Y, como le sucede a Steve, la gente a menudo modela inintencionadamente su voz interior de acuerdo con la opinin de un padre crtico o cualquier otra persona cuya opinin es importante para ella. Con el tiempo, escuchar una voz interior negativa puede daar la autoestima de una persona tanto como si la crtica viniera de fuera. Algunas personas estn tan acostumbradas a que su crtico interior siga all que ni siquiera se dan cuenta cuando se estn haciendo de menos. Las expectativas poco realistas tambin pueden afectar a la autoestima de una persona. La gente tiene una imagen de lo que quiere llegar a ser (o de quin cree que debera ser). La imagen de la persona ideal es diferente para cada uno. Por ejemplo, algunas personas admiran las habilidades deportivas y otras las aptitudes acadmicas. Las personas que se ven a s mismas teniendo las cualidades que admiran como la habilidad de hacer amigos fcilmente suelen tener una autoestima alta. Las personas que no se ven a s mismas teniendo las cualidades que admiran pueden desarrollar una baja autoestima. Desgraciadamente, las personas que tienen una baja

autoestima a menudo tienen las cualidades que admiran, pero no pueden verlo porque la imagen que tienen de s mismos est moldeada de tal modo que les impide hacerlo.

Por qu es importante la autoestima?

Los sentimientos que tenemos hacia nosotros mismos influyen en cmo vivimos nuestras vidas. Las personas que sienten que se les quiere y aprecia (en otras palabras, las personas que tienen la autoestima alta) tienen mejores relaciones sociales. Son ms proclives a pedir ayuda y apoyo a los amigos y la familia cuando la necesiten. Las personas que creen que pueden alcanzar sus objetivos y solucionar problemas tienden a rendir ms en los estudios. Tener una buena autoestima te permite aceptarte a ti mismo y vivir la vida de forma plena.

Pasos para mejorar la autoestima

Si quieres mejorar tu autoestima, aqu tienes algunos consejos para empezar: Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo. Si ests acostumbrado a centrar la atencin en tus defectos, empieza a pensar en aspectos positivos que los contrarrestan. Cuando te des cuenta de que ests siendo demasiado crtico contigo, contrarrstalo diciendo algo positivo sobre ti mismo. Cada da anota tres cosas sobre ti que te hagan feliz.

Ponte como objetivo el logro en vez de la perfeccin. Algunas personas se acaban paralizando debido a sus ansias de perfeccin. En lugar de frenarte con pensamientos como: "No ir a la audicin de la obra hasta que haya perdido 5 kg", piensa en qu eres bueno y en las cosas con las que disfrutas, y ve a por ellas.

Considera

los

errores

como

oportunidades

de

aprendizaje.

Acepta

que

cometers errores porque todo el mundo los comete. Los errores forman parte del aprendizaje. Recuerda que las aptitudes de una persona estn en constante desarrollo, y que cada uno sobresale en cosas diferentes es lo que hace interesante a la gente.

Prueba cosas nuevas. Experimenta con diferentes actividades que te pongan en contacto con tus aptitudes. Luego sintete orgulloso de las nuevas habilidades que has adquirido.

Identifica lo que puedes cambiar y lo que no. Si te das cuenta de que hay algo tuyo que no te hace feliz y puedes cambiarlo, empieza ahora mismo. Si se trata de algo que no puedes cambiar (como tu estatura), empieza a trabajar para quererte tal y como eres.

Fjate metas. Piensa en qu te gustara conseguir y luego disea un plan para hacerlo. Atente al plan y ves anotando tus progresos.

Sintete orgulloso de tus opiniones e ideas. No tengas miedo de expresarlas. Colabora en una labor social. Dale clases a un compaero que tiene problemas, ayuda a limpiar tu barrio, participa en una maratn benfica por una buena causa o hazte voluntario de alguna asociacin. Sentir que aportas algo y que se reconoce tu ayuda hace maravillas para aumentar la autoestima.

Haz ejercicio! Mitigars el estrs y estars ms sano y ms feliz. Psatelo bien. Te has encontrado alguna vez pensando cosas del estilo de: "tendra ms amigos si estuviera ms delgado/a? Disfruta pasando tu tiempo con personas que te importan y haciendo cosas que te gustan. Reljate y psalo bien y no dejes tu vida en suspenso.

Nunca es tarde para construir una autoestima positiva y sana. En algunos casos, cuando la herida emocional es muy profunda o duradera, es posible que sea necesaria la ayuda de un profesional de la salud mental, como un psiclogo o terapeuta. Estos expertos actan a modo de guas, ayudando a las personas a quererse a s mismas y a darse cuenta de lo que las hace nicas y especiales. La autoestima interviene en casi todo lo que haces. Las personas con una autoestima alta rinden ms en los estudios y les resulta ms fcil hacer amigos. Tienden a tener mejores relaciones con la gente de su edad y con los adultos, son ms felices y les cuesta menos enfrentarse a los errores, decepciones y fracasos, y es ms probable que perseveren en algo hasta que lo consigan. Cuesta cierto trabajo, pero es una habilidad que tendrs de por vida.

II.

CONTROL DE LA IRA

La ira es una de las emociones que ms frecuentemente experimentamos, que consiste en un enfado muy violento donde casi siempre se pierde el dominio sobre s mismo y se cometen violencias de palabra o de obra. Esto sucede porque usualmente no sabemos cmo manejarla adecuadamente. Las maneras en que la expresamos son aprendidas (en el hogar, tv, juegos, amistades). Todos tenemos el derecho de sentir ira. Todos somos responsables de cmo la manejamos. Cuando se recibe un agravio, o algo que as se considere; una persona poco capaz de controlarse, responder inapropiadamente; y cada vez que se reitere esa situacin, la persona considerar el hecho ms ofensivo, porque su memoria, su pensamiento y su imaginacin avivan dentro de l un gran fuego que hace que de vueltas y ms vueltas a lo que ha sucedido. Quizs algo de su pasado le molesta y ahora su reaccin se debe a ello, ms que a lo que la otra persona hizo o dijo, pero ella no tiene la culpa de lo que le sucedi en el pasado. La ira tiene una enorme fuerza destructora. La ira es causa de muchas tragedias irreparables. Son muchas las personas que por un instante de ira han arruinado un proyecto, una amistad, una familia. Por eso conviene que aprendamos el manejo ms apropiado de la ira, para evitar sus funestas consecuencias. El control de la ira y su expresin en conducta agresiva es esencial para una interaccin social positiva. La emocin de la ira en s no es bueno ni malo. Cuando se controla y se dirige puede ser til y cuando no, es perjudicial. Es imposible no sentir ira nunca; el problema es cuando se vive habitualmente con esta emocin y se convierte en una conducta violenta frecuentemente.

Tipo de comportamiento

INHIBIDO
No se respetan los derechos. Se aprovechan de l.

ASERTIVO
Respeta los derechos del otro. Puede conseguir sus objetivos.

AGRESIVO
No respeta los derechos del otro. Se aprovecha del otro.

No consigue sus objetivos.

Se siente bien consigo mismo, tiene confianza en s mismo.

Puede alcanzar sus objetivos a expensas del otro. Est a la defensiva, Humillando al otro.

Se siente frustrado, herido, Ansioso. Inhibido.

Expresivo (directo).

Elige por s mismo.

Expresivo (directo o indirecto).

Deja al otro decidir por l.

Elige por el otro.

III.

VALORES

Los valores, forman parte de los objetos, acciones y actitudes que el ser humano persigue, por considerarlos valiosos. Dentro de este rubro tambin se encuentran la salud, el amor, la virtud, la belleza, la inteligencia, la cultura, entre otros. Entonces segn Garza & Patio los valores son todo aquello a lo cual aspiramos, deseamos y apreciamos se trate de objetos concretos o ideales abstractos que motivan y orientan el quehacer humano en cierta direccin El ser humano va aprendiendo los valores desde la primera infancia; a estos valores los conocemos como principios, y son inculcados por los padres, maestros, religiosos y por la sociedad. Estos principios, forman parte de la esencia misma del criterio, y de la conciencia individual. Dentro del concepto tica, aparecen los valores y dentro de la Moral, encontramos los principios.

IV.

TOMA DE DECISIONES ASERTIVAS

As la toma de decisiones es una habilidad fundamental para cualquier actividad humana, para tomar una decisin acertada. Empezamos con un proceso de razonamiento lgico, de creatividad en la formulacin de ideas e hiptesis, evaluando los probables resultados, de stas elegimos; y, finalmente ejecutamos la opcin que consideramos la ms adecuada. La promocin de la salud en su doble dimensin de desarrollo personal y social, dirige su accin esa mejorar los estilos de vida para preservar la salud. En este sentido la habilidad de la toma de decisiones, adquiere relevancia para promover, preservar y hasta recuperar la salud tanto fsica como mental. Es importante sealar que hay factores de riesgo que amenazan la salud y bienestar de los adolescentes y estn fuera del alcance de las actividades preventivo promocionales hasta ahora existentes. Sin embargo la habilidad en la toma de decisiones influye positivamente en la salud y bien es tarde los adolescentes, ya que permite contrarrestar la presin de los pares, del estrs, frente a decisin es como la del inicio de la vida sexual, uso de drogas principalmente el alcohol; y tambin ayudan a prevenir otras conductas que ponen en riesgo la integridad personal como la auto y hetero agresin (suicidio, violencia).

Otro aspecto importante es saber que la adecuada toma de decisiones contribuye a mantener la armona y coherencia del grupo (familiar, social, laboral, amical) y por ende su eficiencia. Desde la promocin de la salud, las habilidades sociales ayudan a que los adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria, as tambin permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transicin saludable hacia la madurez, favorecen la comprensin de la presin por parte de los pares y manejo de emociones. Por ms de una dcada, la investigacin de intervenciones que tienen que ver con estas reas especficas ha demostrado su efectividad para promover conductas deseables, tales como socializacin, mejor comunicacin, toma efectiva de decisiones y solucin de conflictos. Las habilidades actan sobre los determinantes de la salud (conjunto de condicionantes de la salud y de la enfermedad en individuos, grupos y colectividades) principalmente en los estilos de vida (consumo de alcohol y drogas, conductas violentas, relaciones sexuales precoces, entre otras). Para lo cual, consideramos que lo medular consiste en lograr que el adolescente conozca y haga suyas determinadas habilidades y destrezas que, al ser empleadas en su vida cotidiana, le permitan tener estilos de vida ms saludables.

CONCLUSIONES
Se puede determinar que las principales causas de violencia as como los problemas sociales de la actualidad estn basadas en: Desintegracin familiar, Modelos inadecuados de los padres, Condicionar conductas, Faltas de normas en el hogar, Baja autoestima, Carencia de afecto, Pobreza econmica y moral, Corrupcin generalizada, Falta de centros de recreacin, Influencia de medios de comunicacin Presin de grupo

Generalmente los integrantes de las pandillas, mayormente son jvenes con pocos valores y maltratados, provenientes de hogares destruidos, sin una base slida de una familia, sin educacin, etc. Las pandillas encuentran esta oportunidad para enrolar en sus filas a jvenes adolescentes incautos y desorientados e invitarles participar de actos negativos y delictivos sin importarles sus vidas ni las vidas de los dems. Toca a la familia, la adolescentes que piden auxilio a gritos, sin que nadie los oiga. escuela y las autoridades a tomar cartas en el asunto para salvar a muchos jvenes

El pandillerismo como problema que lesiona los derechos humanos y la calidad de vida de las personas y toca a la sociedad en general. Las pandillas es uno de los ms grandes desafos que se enfrenta todo el pas. Se considera un problema pues tiene graves efectos, adems de que afecta la vida y la dignidad de las personas, limita la capacidad de autoconocimiento, de autocontrol, autogobierno y autodeterminacin. En los ltimos aos se han agudizado en el pas los problemas asociados con el pandillerismo, segn datos del gobierno cada vez ms se unen pandilleros con actos de narcotrfico, consumiendo drogas principalmente en hombres jvenes a menor edad, aunque el pandillero unido en grupos de narcotraficantes que cada vez estn ms organizados, ha aumentado la violencia y las ejecuciones de narcotraficantes y servidores pblicos.

 Es claro que el problema de las pandillas afecta a la sociedad en general, no solo a quienes estn unidas en ellas, adems de la inseguridad, violencia, corrupcin y violacin a los derechos humanos. Es un problema que afecta la calidad de vida de la poblacin pues se violan los derechos humanos de distintas formas, se atenta contra el derecho de la vida y la seguridad pblica, adems la comunidad vive con un miedo de sufrir las consecuencias de violencia o de que un familiar est involucrado en actos de pandillerismo lo cual la preocupacin crece cuando las posibles vctimas son menores, a quienes, adems, se est violando su derecho a ser protegidos de situaciones que pongan en peligro su vida afecte su desarrollo como actos delictivos. Sera la desintegracin familiar y el abandono moral, la principal causa para que los nios, jvenes adolescentes para que se unan a pandillas en cometer actos violentos, tambin por las familias que tienen un bajo ingreso econmico y la ausencia de los padres por la situacin econmica le dedican ms tiempo a la obtencin del ingreso familiar

SIGUIENDO CON EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego de la momia
Para el presente juego se seleccionaron tres participantes nios con sus respectivas mams a los cuales se les dio un rollo de papel higienico . el juego consiste en que el nio que quede mejor cubierto y en el menor tiempo es el ganador.

REFORZAMIENTO DEL TEMA

Para el reforzamiento del tema se desarrollo mediante preguntas al publico y las personas que querian dar su opinion. Y la mas acertada con el tema tratado fueron premiadas.

CONCURSO DE PINTURA
Ubicacin de los nios en un solo lugar para realizar el concurso de pintura los cuales fueron premiados en base al mejor dibujo pintado en cuanto a combinacin de colores, originalidad y realidad.

Los nios estn concentrados cules sern premiados.

en

realizar sus mejores dibujos. Los

Premiacin de los mejores dibujos en nias y nios

JUEGO AL QUE SE QUEDA CON LA PELOTA PIERDE

El juego consiste en que todos los nios se encuentran en un crculo y pasa la pelota al comps de la msica a sus compaeros donde la msica para. Si la pelota queda en tu mano quedas fuera del juego. Hasta quedar solo dos compaeros ltimos a los que se les premiara.

CONCURSO DE BAILE NIO(A) CON SU RESPECTIVA MAM

La pareja ganadora es seleccionada pblico a por el travs de ms

aplausos el que como ganador.

aplausos tiene se le da

Juego de bingos y sorteo de canastas asistentes cafetera. premios. entre todos los adems del juego Y entrega de

del apagn del bingo de una

DESPEDIDA Y PALABRAS DE AGRADECIMIENTO A TODOS LOS PARTICIPANTES QUEDANDO MUY CORDIALMENTE INVITADOS PARA LAS PROXIMAS SESIONES EDUCATIVAS

MUCHAS GRACIAS