ESTUDOS SOBRE O CAMPO ADITIVO

EDDA CURI

Introduo Neste texto elaboramos uma sntese sobre os estudos de Gerard Vergnaud relacionados resoluo de problemas que envolvem as operaes de Adio e Subtrao nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sob a tica da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud.

Para Vergnaud (1996), um Campo Conceitual significa um conjunto informal e heterogneo de problemas, situaes, conceitos, elaes, contedos e operaes de pensamento que se relacionam e que provavelmente so interligados em sua aquisio. Segundo o autor, o domnio de um campo conceitual ocorre num longo perodo de tempo por meio de experincias, maturao e aprendizagem.

Vergnaud defende a ideia de que um conceito no deve ser estudado isoladamente e argumenta que um conceito ganha sentido quando surge em diferentes situaes e que uma situao pode envolver um conjunto de conceitos.

Campo Conceitual das Estruturas Aditivas

De acordo com Vergnaud (1996), o Campo Conceitual das Estruturas Aditivas , ao mesmo tempo, o conjunto de situaes cujo tratamento implica uma (ou mais) Adio e Subtrao ou uma combinao dessas duas operaes e o conjunto de conceitos e teoremas que permitem analisar tais situaes como tarefas matemticas. Nesse sentido, o Campo Conceitual das Estruturas Aditivas refere-se ao conjunto de problemas cuja soluo implica explorao de adio e subtrao com diferentes graus de complexidade.

Os componentes das Estruturas Aditivas podem ser identificados a partir de seis relaes de base, as quais so possveis engrenar todos os problemas de Adio e de Subtrao da aritmtica comum (Vergnaud, 1996). Essas relaes so (VERGNAUD, 1996, p. 172): I. A composio de duas medidas numa terceira.

II. A transformao (quantificada) de uma medida inicial numa medida final. III. A relao (quantificada) de comparao entre duas medidas. IV. A composio de duas transformaes. V. A transformao de uma relao. VI. A composio de duas relaes. O autor sistematizou as relaes aditivas conforme segue quadro:

II

III

IV

VI

Medida Transformao ou relao (positiva ou negativa) Quadro 1 Relaes Aditivas de Base

Passamos a explicitar melhor cada uma dessas categorias. Significado de Composio

O significado de composio para Vergnaud aparece em problemas que juntam dois estados para obter um terceiro. Tratam de situaes em que basta juntar, ou tirar, sem que haja nenhuma transformao no ambiente. O autor considera trs estados: Estado Inicial (Ei), Estado Intermedirio (I) e o Estado Final (Ef). Dados dois deles, obtm-se o terceiro estado. Os exemplos de problemas a seguir envolvem a ideia de composio.

1 Exemplo: busca o estado final

No ba de joia da vov h 7 anis e 8 pulseiras. Quantas joias h neste ba? 7

2 Exemplo: busca o estado intermedirio

Numa cesta h 15 frutas, sendo 7 mas e as demais, peras. Quantas so as peras nesta cesta? 7 15

Significado de Transformao Vergnaud defende que o significado de transformao envolve uma ao ocorrida a partir da situao, de forma direta ou indireta, causando aumento ou diminuio. O estado inicial da situao sofre uma transformao aditiva (ou subtrativa) para obter o resultado. Essa transformao uma ao decorrente de verbos que fazem a transformao ser acrescida ou reduzida.

O autor afirma que as crianas, mesmo antes da educao formal, j constroem um pensamento intuitivo de adio e subtrao, relacionando espontaneamente o ganho e a perda vivenciadas em sua rotina diria. O raciocnio de transformao caracterizado por uma situao dada por um Estado Inicial (Ei), geralmente correspondente a nmeros que indicam medidas (quantidades, grandezas ou valores), que sofrem uma transformao (T), que produz mudanas em relao ao Estado Inicial, levando a um Estado Final (Ef). Apresentamos a seguir alguns exemplos1 de situaes em que ocorrem transformaes positivas e negativas.
Amanda tinha 10 canetinhas coloridas. Ela ganhou 6 canetinhas coloridas de sua tia Marta. Quantas canetinhas coloridas ela tem agora? 6 10

Vergnaud afirma que a situao apresentada acima intuitiva pela ideia de juntar ou somar uma quantidade outra j existente, pondo em destaque a existncia de uma alterao do estado inicial. possvel ter uma transformao negativa em que o aluno correlacione o estado inicial com o ato de perder algo que tinha como ilustra o exemplo a seguir.
Amanda tinha 12 canetinhas coloridas. Ela perdeu 7 canetinhas coloridas na escola. Quantas canetinhas coloridas ela tem agora?

777
12

- Esses exemplos foram construdos a partir dos problemas de Vergnaud adequando-se aos nossos usos
corriqueiros.

Os dois problemas apresentados de transformaes positiva e negativa partem das estruturas de estados iniciais transformados, chegando ao estado final. Mas as mesmas transformaes podero configurar-se em outros casos em que se tem uma transformao desconhecida com os estados iniciais e finais conhecidos, como nos exemplo a seguir.

Renata tinha 8 pulseiras, ganhou algumas e ficou com 15. Quantas pulseiras ela ganhou?

15

No incio do jogo, Pedro tinha 15 botes. Ele terminou o jogo com 8 botes. O que aconteceu no decorrer do jogo?

15

A seguir, apresentamos alguns problemas que envolvem o significado de transformao em que o estado inicial desconhecido, o estado final e as transformaes so conhecidos.

Pedro tinha alguns botes, ganhou 8 no jogo e ficou com 15. Quantos botes ele possua?

8
15

No incio do jogo, Pedro tinha alguns botes. No decorrer do jogo perdeu 8 e terminou o jogo com 7 botes. Quantos botes ele possua no incio do jogo? 8 8 7

Significado de Comparao Nesse caso, as quantidades so comparadas entre duas partes, no sentido de relacionar essas partes. Vergnaud esclarece que, no raciocnio de comparao, os valores no se transformam, apenas se estabelece a ideia de uma comparao entre dois estados. O autor resume o significado de comparao em trs proposies envolvendo as operaes de adio ou subtrao, apresentadas a seguir. 1) O valor de referncia conhecido e busca-se o referido a partir da relao dada. 2) Busca-se o valor de referncia a partir do referido pela relao dada. 3) O valor de referncia conhecido, assim como o referido e busca-se a relao. Segundo Vergnaud, para a criana, difcil discernir o valor de referncia do referido, as relaes existentes entre dois grupos e todas as combinaes possveis de obter com o significado de comparao. A seguir apresentamos alguns exemplos para ilustrar os comentrios. 1) Valor de referncia conhecido e busca-se o valor do referido a partir da relao dada.
Beatriz tinha 20 pulseiras coloridas e Sandra tinha 10 a mais que Beatriz. Quantas eram as pulseiras de Sandra?

Sabemos quantas pulseiras Beatriz tem, portanto temos uma referncia, e Beatriz o referente. Mas, no sabemos o que Sandra tem, ela o nosso referido. A relao dada Sandra possui 10 a mais que Beatriz. A comparao positiva e, portanto, nesse caso, temos uma adio. 2) Busca-se o valor de referncia a partir do referido pela relao dada.
Sabe-se que Sandra tem 8 pulseiras a menos que Beatriz. Se Sandra tem 15 pulseiras, quantas pulseiras Beatriz tem?

3) O valor de referncia conhecido, assim como o referido e buscase a relao.

Beatriz tem 15 pulseiras coloridas e Sandra tem 8. Quantas pulseiras Sandra deve ganhar para ter o mesmo nmero que Beatriz?

Observa-se que apenas com a mudana de posio da pergunta possvel gerar outras situaes. No exemplo seguinte, o referente conhecido a quantidade de pulseiras da Clia, o referido desconhecido a quantidade de pulseiras de Snia, o texto evidencia uma perda, mas a operao que resolve esses problemas uma adio.
Snia tem 15 pulseiras coloridas. Ela tem 7 pulseiras a menos que Clia. Quantas pulseiras tem Clia?

Significado de Composio de Transformao Vergnaud afirma que existem situaes em que pode ocorrer mais de uma transformao sucessiva, gerando uma composio de transformao e configura quatro ideias possveis: a) Transformao positiva e positiva, quando a situao gera ganho e ganho.
No incio de uma partida, Joo tinha certa quantia de botes. No decorrer do jogo, ele ganhou 10 botes e, em seguida, ganhou 25 botes. O que aconteceu com seus botes no final do jogo?

b) Transformao positiva e negativa, quando ocorre a situ ao ganho, seguida de perda.

No incio de uma partida, Joo tinha certa quantia de botes. No decorrer do jogo, ele ganhou 20 botes e perdeu 7 botes. O que aconteceu com seus botes no final do jogo?

c) Transformao negativa e positiva, quando a proposta de perda e a seguir de ganho.

No incio de uma partida, Joo tinha certa quantia de botes. No decorrer do jogo ele perdeu 20 botes e depois ganhou 7 botes. O que aconteceu com seus botes no final do jogo?

d) Transformao negativa e negativa, quando a situao de perde e perde.

No incio de uma partida, Joo tinha certa quantia de botes. No decorrer do jogo, ele perdeu 20 botes e depois perdeu 7 botes. O que aconteceu com seus botes no final do jogo?

Os exemplos acima so problemas com duas transformaes compostas, que evidenciam nveis de maior complexidade do que os anteriormente discutidos. Vergnaud declara que o processo de aprendizagem dos problemas que envolvem estruturas aditivas demanda uma srie de ocorrncias de vrios tipos de problemas para que os alunos possam, por meio de resolues de problemas, o conceito seja visto por eles, dispondo de conhecimentos e competncias para transpor soluo de problemas com maior complexidade.

A seguir apresentamos um quadro sntese dos significados das operaes de adio e subtrao em problemas, de acordo com categorizaes de Vergnaud.

IDIAS

Busca do Estado Final

Busca do Estado Inicial

Busca do Estado Intermedirio

Em um vaso h 8 flores brancas e 6 Em um vaso h algumas flores Em um vaso de 14 flores, 8 flores amarelas. Quantas flores h brancas e 6 no vaso? flores amarelas, so flores brancas. Quantas

no total so 14 flores. Quantas flores amarelas h no vaso? flores brancas h no vaso?

Composio

Luiz tinha 12 peixinhos. Ele ganhou Luiz

7 peixinhos de sua tia. Quantos ganhou alguns e ficou com 19 peixinhos ele tem agora?

peixinhos, Luiz tinha alguns peixinhos, ganhou 7 e ficou com 19 peixinhos. Quantos peixinhos. Quantos peixinhos peixinhos ele tinha? ele ganhou?

tinha

12

Transformao

Positiva
Antnio tinha 12 bolinhas de gude. Antnio tinha 19 bolinhas de Antnio tinha algumas bolinhas de gude, perdeu 7 e Ele perdeu 7 no jogo. Quantas gude, perdeu algumas no jogo ficou com 5 bolinhas. bolinhas de gude ele tem agora? e ficou com 12 bolinhas de Quantas bolinhas de gude ele tinha? gude. Quantas ele perdeu?

Transformao

Negativa

Comparao Positiva

Jlio tem 20 bolinhas e Celso tem 8 Jlio tem algumas bolinhas e Jlio tem a mais que Celso.

tem

20

bolinhas

bolinhas. Quantas bolinhas Jlio Celso tem 13 Se Celso tem 6 Celso tem 8 bolinhas a mais bolinhas a mais que Jlio, que Jlio, Quantas bolinhas quantas bolinhas tem Jlio? tem Celso? tem tem 20 8 bolinhas bolinhas e a

Comparao Negativa

Jlio tem 20 bolinhas e Celso tem 8 Jlio tem algumas bolinhas e Jlio bolinhas. Quantas bolinhas Jlio Celso tem 13. Se Celso tem 6 Celso

tem a menos que Celso? bolinhas de a menos que Jlio, menos que Jlio. Quantas Quadro 2 Sntese dos significados das operaes Adio e Subtrao segundo

Vergnaud

quantas bolinhas tem Jlio?

bolinhas tem Celso?

O quadro 3 a seguir apresenta a composio de transformaes.

TRANSFORMAO COMPOSIO DE TRANSFORMAES TRANSFORMAO POSITIVA Hoje pela manh ganhei 17 anis e Hoje pela manh ganhei 17 anis e tarde ganhei 8 anis. Quantos ganhei hoje? anis tarde perdi 8 anis. O que aconteceu com meus anis hoje? POSITIVA TRANSFORMAO NEGATIVA

TRANSFORMAO NEGATIVA

Hoje pela manh perdi 8 anis e tarde Hoje pela manh perdi 8 anis e tarde ganhei 17 anis. O que aconteceu com perdi 17 anis. O que aconteceu com meus anis hoje? meus anis hoje?

Quadro 3 Sntese dos significados de composio de transformao das operaes adio e subtrao segundo Vergnaud

Esses quadros serviro de base para a anlise que sero feitas em algumas atividades deste mdulo. Os estudos tericos que realizamos mostram que o trabalho com as operaes do Campo Conceitual das Estruturas Aditivas longo, demanda uma srie de situaes e desenvolve conhecimentos e competncias para a resoluo de problemas mais complexos. Cabe destacar que no basta reproduzir categorias de problemas em sala de aula, nem utilizar essas nomenclaturas com as crianas. De acordo com Curi (2004), algumas tentativas de levar essa teoria para a sala de aula tm se limitado a reproduzir as diferentes categorias de problemas propostos, o que evidentemente um reducionismo em relao aos avanos que a teoria permite. A autora salienta que, embora seja muito positivo o fato de se utilizarem dados de pesquisas para orientao de ensino, ainda estamos longe de vermos resultados desses estudos chegarem a sala de aula. Referncias BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para os 1 e 2 ciclos. Braslia: Secretaria de Ensino Fundamental, 1996. Curi, E. Contribuies de avaliaes externas pratica pedaggica do professor que ensina Matemtica para crianas de 6 a 10 anos. IN: Actas do Encontro de professores de Matemtica. PROFMAT, 2011. Lisboa, Portugal. Torres, I. R. V. Os Significados das Operaes de Adio e Subtrao Desenvolvidos em Problemas por Autores de Livros Didticos, Documentos Oficiais e por Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Dissertao de Mestrado. UNICSUL, 2008 Vergnaud, G. A teoria dos campos conceituais. In Brun, J. Didtica das Matemticas. Traduo Maria Jos Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget, 1996, p. 155-191.