Psicologa evolutiva o del desarrollo Es una rama de la psicologa que tiene como finalidad el estudio psicolgico de las diferentes

etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano. Busca comprender la manera en que las personas perciben, entienden y actan en el mundo y cmo todo eso va cambiando de acuerdo a la edad (ya sea por maduracin o por aprendizaje). Esta es una rama de la psicologa que ya tiene ms de cien aos. Los conceptos bsicos que constituyen el objeto de estudio de la psicologa evolutiva y que configuran su definicin -coincidentes parcialmente con los psicolgicos, biolgicos y sociales en general-, insisten principalmente en trminos tales como desarrollo, crecimiento, maduracin, evolucin, adaptacin, aprendizaje, estructura, funcin, etc. Tambin hay que tener en cuenta que las edades infanto-juveniles se pueden subclasificar de acuerdo con los diversos criterios utilizados, distinguiendo entre las diversas etapas escolares, preescolares, pospuberales, puberales y pospuberales, etc., Evolucin: La evolucin es todo proceso de cambio y pasaje de una generacin de elementos a otra. Una de las principales nociones que se aplican a la evolucin humana es que en ella se combinan tantos elementos biolgicos y naturales con elementos sociales y culturales. Desarrollo: Es una secuencia de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y sobre todo el ms notorio es el fsico, dndose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual, social, muscular, etc. y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones. Crecimiento: El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres vivos aumentan su tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez (edad adulta). Maduracin: Proceso de desarrollo intelectual y fsico de la persona en relacin con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstancias personales. Desarrollo humano: El desarrollo humano, se refiere al proceso mediante el cual se extienden las oportunidades de crecimiento del ser humano; para hacerlo, se requiere crear un entorno para que hagan realidad sus metas y logre vivir de forma productiva.

ASPECTOS RELEVANTES. Desarrollo fsico: Son todos los cambios corporales, de las capacidades sensoriales y de las habilidades motrices que forman parte del desarrollo fsico e influyen a sobremanera en el intelecto y personalidad.

Desarrollo intelectual o cognitivo: Cambios en las facultades mentales tales como el aprendizaje, la memoria, el razonamiento, pensamiento y lenguaje. Desarrollo social y de la personalidad: Cambios que se refieren a la forma en cmo la persona se relaciona con los dems y expresa sus emociones.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEL DESARROLLO. Teoras Maduracionales: stas se basan en la idea de que el desarrollo se refleja el desenvolvimiento de caractersticas genticamente establecidas y por lo tanto, una determinada conducta slo aparecer cuando hayan madurado los rganos y las conexiones neuronales que posibilitan su emergencia. La secuencia del desarrollo motor, visual, del lenguaje y conducta personal social al igual que la experiencia y el ambiente desempean un papel fundamental en el desarrollo. Teoras del Aprendizaje: stas enfatizan el papel de la experiencia y afirman que el comportamiento desaprendido. El recin nacido es visto como una tabla rasa o una forma que se moldea a partir de la estimulacin ambiental, nace preparado para reaccionar a los estmulos del medio, pero tiene escasa capacidad para organizar dicha estimulacin. Las teoras del aprendizaje han propuesto y descrito los mecanismos que daran cuenta de los cambios en la conducta y comportamiento. Teoras Cognitivas: Una aproximacin cognitiva en psicologa enfatiza la importancia de la persona como conocedora. La capacidad de interpretar significados, de resolver problemas en forma creativa, de sintetizar la informacin, de analizar crticamente las situaciones, son ejemplos de fenmenos y procesos cognitivos. Comprende tres grandes perodos. El primero, llamado el perodo sensoriomotor, caracteriza la modalidad de interaccin del lactante con su ambiente y se extiende desde el nacimiento hasta aproximadamente el ao y medio de vida. el segundo perodo, llamado tambin pre-operatorio y que se extiende desde aproximadamente los 2aos hasta los 6 7 aos. Durante este perodo el nio desarrolla la habilidad para usar smbolos (imagen mental de los objetos)y signos (lenguaje). El tercer perodo es el operatorio, distinguiendo dentro de ste el operatorio concreto, que se extiende desde los 6 aos hasta los 11 o 12 y el segundo, operatorio formal. Lo propio del periodo operatorio es la organizacin lgica. Teoras Psicodinmicas: Las teoras psicodinmicas se han preocupado por estudiar el desarrollo humano desde el punto de vista de la personalidad, preocupndose por entender y explicar el desarrollo humano a partir de considerar las experiencias tempranas, en especial aqullas emocionales, otorgndole gran valor a los fenmenos motivacionales. Si bien existen distintas teoras psicodinmicas, sin duda destacan dentro de ellas las psicoanalticas

DIVERSOS ENFOQUES SOBRE EL ESTUDIO DE LOS PERIODOS EN EL TRANSCURSO DE LA VIDA HUMANA. Existen amplias diferencias individuales en los patrones de crecimiento o desarrollo que dependen de la herencia, hbitos de nutricin y alimentacin y cuidado global de la salud como tambin de las diferencias culturales y tnicas. Lactancia: El nio al nacer pasa desde el medio intrauterino, en el cual est directamente conectado al organismo materno a travs de la placenta, a otro en el cual pierde la cercana y calidez de esta proximidad. Sin embargo, sigue dependiendo directamente de la madre para sobrevivir biolgicamente. La indefensin absoluta en la cual nace el ser humano es suplida por la cercana de una figura materna que lo alimenta y vela por sus necesidades, de un padre que complementa el rol de la madre, y por una estructura familiar que rodea y sustenta a ambos. La familia es a su vez apoyada por sistemas de apoyo social y estructuras socio-culturales que dan continuidad y estabilizan los sistemas de crianza infantil. El vnculo madre-hijo requiere por lo tanto un equilibrio delicado: cuando ste se obtiene, el nio adquiere una "confianza bsica" en su medio circundante, y una actitud esperanzada y optimista con respecto a su vida. En el caso de discontinuidades o dificultades de una u otra ndole (como por ejemplo, alejamiento o depresin maternas), se puede crear una actitud bsica de desconfianza, suspicacia, pesimismo en relacin al medio ambiente, aparece vulnerabilidad para futuras psicopatologa. Los procesos tienen gran variabilidad no slo biolgica sino cultural. Los estudios antropolgicos de Margaret Mead y Ruth Benedict han demostrado cmo las costumbres de crianza temprana afectan en forma importante las estructuras caractersticas y estilos de vida que adoptan posteriormente los individuos. Etapa muscular o segunda infancia: En el perodo de los dos a cuatro aos de edad aproximadamente, se produce la maduracin neurolgica rpida del nio. Sus capacidades de movilizacin y transporte autnomo, y su capacidad de vocalizacin aparecen y se desarrollan. En la adquisicin de un sentido de autonoma personal es el logro central de esta etapa .El nio siente que posee voluntad propia y de que es capaz. La madre a veces no tolera la aparicin de esta actitud independiente, o bien tiende a sobre protegerlo. Esta actitud puede generar sentimientos de duda, vergenza, o inseguridad en s mismo. Etapa preescolar o edad del juego: Entre los cuatro y cinco aos, en cierta medida el nio se ha independizado tanto psicolgica como fsicamente de la madre. Esto hace que se percate ms claramente de su medio externo, y que descubra la presencia de terceras personas dentro de la familia Cuando los padres u otros definen los intentos del nio para tomar iniciativas y conseguir sus propios

fines como algo negativo o malo, y son por lo tanto castigados, se puede generar una reaccin de culpa, que paraliza la consolidacin del logro central de esta etapa: la adquisicin de un sentido de finalidad. Cuando aparece exceso de culpa, y no se concreta en sentido de finalidad claro, se abre la posibilidad de que en la vida adulta aparezcan cuadros neurticos de un tipo u otro. Las as denominadas neurosis clsicas", histeria, neurosis obsesivo-compulsiva, fobias, etc.) pueden en general ligarse con problemas en el desarrollo infantil en este perodo. Etapa escolar: Entre los cinco y diez aos de vida el nio comienza a pasar perodos cada vez ms prolongados fuera del hogar ya dar cada vez ms importancia al medio escolar. La capacidad de jugar con los hermanos se generaliza hacia sus compaeros, con quienes compite en rendimientos y se compara en forma abierta o encubierta. El juego, los deportes competitivos y el rendimiento escolar pasan a ser cruciales en la consolidacin de un sentido de ser competente, en la medida de que el nio rinde bien y se relaciona adecuadamente con sus pares. Cuando esto no sucede, surge el sentimiento de inferioridad o de incompetencia en relacin a esto. El rol de la escuela es central en esta etapa en la que sigue. ste consiste en ensearle al nio destrezas habilidades para que llegue a ser un adulto autosuficiente en su desempeo social posterior. Adolescencia: El perodo entre los l0 y l9 aos de edad ha adquirido progresiva relevancia en nuestra sociedad. Los cambios biolgicos de la pubertad da respuestas psicolgicas; el adolescente se separa en forma progresiva de la familia y se plantea el tema de su propia identidad. sta ltima ha sido definida como el sentido de continuidad y estabilidad de la persona a lo largo del tiempo. En la prctica el sentido de la propia identidad se traduce en decisiones al final de la adolescencia con respecto a las elecciones vocacionales y de pareja. Los cambios de este perodo son profundos, y muy especialmente en culturas como la actual, que requieren que los hijos desarrollen adaptaciones sociales muy diferentes a las de sus progenitores. En casos frecuentemente fricciones y dificultades familiares importantes durante la adolescencia. Etapa del adulto joven: El perodo entre los 20 y 40 aos constituye el de mayor capacidad fsica del individuo, a su insercin activa en el mundo laboral y social, y generalmente el perodo de formacin y consolidacin de una relacin de pareja, primero, y de una familia, despus. El formarse una situacin en el plano material, sea directamente en lo econmico o bien en lo laboral, tiende a transformarse en una preocupacin central para los individuos en esta etapa. .Este perodo de la adultez pone generalmente a prueba todo el desarrollo del individuo hasta este momento, as como su salud mental. Edad madura o adultez media: El perodo entre los 40 y 65 aos se caracteriza cuidar del desarrollo de los dems, sean los propios hijos o las generaciones ms jvenes en un sentido amplio. El fracaso de esta capacidad lleva al estancamiento a la auto-absorcin, que se ve en el adulto que vive en forma egocntrica y sin

proyeccin hacia el futuro. Senescencia o adultez tarda: El perodo posterior a los 65 aos constituye una etapa a la cual se le presta cada vez ms atencin, en la medida en que aumenta la expectativa promedio de vida. El desenlace negativo de este perodo se da con la sensacin de fracaso o de no completar el propio proyecto vital. En este caso surge la desesperanza, muy frecuente en los cuadros depresivos de esta etapa de la vida. REFERENCIAS. Referencias Web. http://areaspsicologia.wordpress.com/psicologia-evolutiva/ http://es.thefreedictionary.com/maduraci%C3%B3n http://members.tripod.com/psico1_deshumano/aspdesarro.html www.definicionabc.com/historia/evolucion.php www.definicionabc.com/historia/evolucion.php www.definicion.org/desarrollo http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/psicologia-del-desarrollo-humano/ psicologia-del-desarrollo-humano.shtml

Referencia Bibliogrfica. Psicologa Mdica. Editorial Mediterraneo.Ramon Florenzano U y Beatriz Zegers P.