O CONHECIMENTO HISTRICO DAS GINSTICAS SOB PTICA DE

PROGRAMAS ACADMICOS E PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

Juliana Frncica Figueiredo, Professora, Universidade Estadual Paulista/ Rio Claro Dagmar Hunger, Doutora, Universidade Estadual Paulista/ Rio Claro

Resumo: Ao evidenciar o pouco conhecimento histrico das Ginsticas por professores de Educao Fsica durante estgios supervisionados na graduao, foi decidido investigar o tratamento em IESs e, o quanto os professores conhecem das Ginsticas, sob perspectiva histrica. Foi realizada reviso da literatura contextualizando as Ginsticas objetivando compreender suas configuraes historicamente. As tcnicas de pesquisas utilizadas foram documental e questionrio. Concluiu-se que as Ginsticas ensinadas nas IESs apresentam restrita concepo histrica, levando os professores a associar as Ginsticas demasiadamente ao militarismo, desmotivando estes a ensinar tais contedos da Cultura Corporal, como manifestaes sociais da evoluo humana. Palavras-Chaves: Ginsticas, Histria, Conhecimento Abstract: In evidencing the little Gymnastics historic knowledge by Physical Education teachers during supervised training period in under graduation, it was decided to investigate the treatment in STIs, and how much the teachers know about Gymnastics, in a historic perspective. A literature review was done contextualizing the Gymnastics aiming at understanding its configurations historically. Research techniques used: documental and questionnaire. It was concluded that the Gymnastics taught at the STIs present a restricted historical conception, making teachers associate Gymnastics too much to militarism, dismotivating them to teach such contents of the Corporal Culture such as social manifestations of the human evolution. Key Words: Gymnastics, History, Knowledge INTRODUO As Ginsticas como uma revelao da Cultura Corporal de Movimento do homem a manifestao mais antiga entre as prticas corporais. O surgimento das Ginsticas evidenciado j na Pr-Histria evoluiu junto ao homem, adquirindo tcnicas e formatos variados. Trata-se de uma manifestao com significativo contento entre as naes em diferentes contextos histricos. As Ginsticas como as primeiras atividades corporais includas nos currculos escolares constituem significativamente a base slida da Educao Fsica mundial. A sua historiografia comprova isso. Porm hoje, com a modernizao que vm recebendo as Ginsticas, seu contexto histrico, base para manifestaes corpreas que o homem realiza, vai se perdendo aos poucos. Este fato levou a discorrer sobre o contexto histrico das Ginsticas pontuando: sua evoluo, a formao de educadores de Ginsticas em outros perodos histricos, a incluso da mesma na escola e sua insero no Brasil. Dados cientficos foram coletados em programas de disciplinas de cunho Ginstico em Instituies de Ensino Superior (IESs). Junto a essa verificao, procurou-se esclarecimentos sobre o conhecimento histrico das Ginsticas por professores de Educao Fsica. Com isso, pretendeu-se apurar se os fatos histricos das Ginsticas esto ou no presentes no cotidiano da Educao Fsica, abrindo espao para auxiliar estudos futuros alusivos s variadas formas de Ginsticas, bem como suas marcas histricas. CONTEXTO HISTRICO DA GINSTICA Analisando as Ginsticas no tempo, notou-se que estas possuem um passado largamente modificado de acordo com as necessidades de cada povo e momento histrico. Como a histria

num contexto geral, tambm a histria das Ginsticas passou por uma mutao, com explicaes s suas mudanas (LE GOFF, 1992). No perodo pr-histrico, a prtica de exerccios fsicos possua o atributo utilitarista de manter o homem vivo (CARREIRO; VENNCIO, 2004). A partir do momento em que o homem passa a refletir sobre o corpo e sua movimentao, comea a perceber esses movimentos como aes que podem ser interdependentes de uma prtica estruturada. Foram estudiosos gregos que criaram o termo Ginstica (Gymnus: nu), e tambm as primeiras sistematizaes de atividades fsicas, visando benefcios fsicos e mentais ao homem. Para Publio (2002), tal fato ressalta a importncia da antiguidade grega no aspecto histrico evolutivo da Ginstica. Marrou (1966) completa alocando que na Antiguidade as Ginsticas so componentes importantes para a formao do jovem grego e que, o gosto pelos desportos atlticos e pela sua prtica constitui (...) um dos traos dominantes da vida grega (...) (p.185). J naquele perodo histrico, existiam diferentes formas de aplicao das Ginsticas. Em Atenas tinha-se o ideal de cultuar a beleza, sendo a prtica de exerccios fsicos altamente valorizada como educao corporal, enquanto espartanos e romanos praticavam exerccios para a preparao de soldados e formao de exrcitos de guerra. A viso abrangente que se tinha dos componentes das Ginsticas, permeou por muito tempo entre as civilizaes. O atletismo, as lutas, a natao, o hipismo, todos foram considerados Ginsticas at por volta do sculo XVIII. Com o Iluminismo, filsofos e pedagogos, seguidos de mdicos da poca, relegaram importncia prtica das Ginsticas como um bem formao do homem intelectual e fisicamente saudvel, contribuindo para a ascenso das Ginsticas. Em face dessa ascenso, surgem no sculo XVIII, os primeiros sistematizadores das Ginsticas e, a partir deles as Escolas ou Mtodos Ginsticos. Os Mtodos Alemo, Sueco, Francs e Ingls, foram os que obtiveram maior penetrao na Europa e nos demais continentes. Tais Mtodos, desenvolvidos concomitantemente, se difundiram pela Europa, com o intuito de melhorar a organizao e manuteno do aspecto higinico das populaes, bem como causar melhorias fsicas aos jovens que enfrentariam as guerras da poca. A formao do Educador Ginstico: da Antiguidade aos Mtodos Ginsticos J na Antiguidade nota-se a existncia do educador de Ginstica ou fsico, o chamado paidotrib que, segundo Marrou (1966) tratava-se de um educador que deveria reunir conhecimento das leis da higiene e de tudo o que a cincia mdica grega elaborara quanto a observaes e prescries relativas ao desenvolvimento do corpo, aos efeitos dos diversos exerccios, aos regimes convenientes, aos diversos temperamentos (p.196). No era apenas pelo exemplo e pela prtica que se ensinavam as Ginsticas na poca. Os que doutrinavam as Ginsticas deveriam se apropriar de um conhecimento superior e de abrangente sabedoria filosfica sobre corpo e mente. (...) nesse, como em outros domnios, os
gregos haviam-se elevado acima do puro empirismo. O seu gosto pelo pensamento claro exigia uma anlise minuciosa dos diferentes movimentos postos em jogo pelos exerccios (MARROU, 1966, p.197).

Da Antiguidade de salto Idade Contempornea, houve a necessidade de se criar escolas que formassem educadores de Ginsticas, j que estas estavam sendo inseridas largamente nas escolas. Surge ento, pela Europa, escolas e institutos voltados a formao desses educadores. O dinamarqus Franz Netchegal, que influenciou as Ginsticas em aspectos educativos, em 1808 inaugura um instituto civil de Ginstica para a formao de professores (OLIVEIRA, 1985, p.7). Dcadas depois, Francisco Amros estudioso francs da rea das Ginsticas consegue apoio do ministro da Guerra para fundar, em 1852, a Escola Normal de Ginstica de Joinville-le-Pont, onde oferecia cursos de Ginstica para oficiais (BREGOLATO, 2002, p.89). A formao do educador contemporneo de Ginsticas era to profunda e minuciosa quanto dos paidotribs gregos e, Soares (2000) elucida essa formao em pesquisa realizada pela Europa, onde teceu contato com obras do francs Amros.

Amros, segundo a autora, acreditava que para se ensinar Ginstica, era importante ter uma formao no campo da Filosofia e receber lies de canto e expresso musical (p.54). Tambm era imprescindvel refletir sobre a educao dos sentidos, onde esta seria a alicerce da formao, os saberes sensveis (p.55). A partir dos saberes sensveis que se podia passar aos saberes cientficos como, Anatomia, Fisiologia, Mecnica (p.55). Alm destes conhecimentos, o educador de Ginstica ainda deveria comportar saberes relativos tecnologia, para a construo, reforma e criao de mquinas e instrumentos para as aulas (p.55). Estes saberes serviriam para o educador desenvolver as faculdades fsicas e morais dos praticantes. Dos Mtodos Ginsticos para a Ginstica na Escola As Ginsticas com carter educacional foram idealizadas a princpio pelo alemo Guths Muths em 1793, mas suas idias ficaram em segundo plano quando Napoleo derrotou os alemes em 1805 (BREGOLATO, 2002, p. 84). Este fato despertou um forte sentimento nacionalista enaltecendo o Mtodo Alemo, onde Friedrich Ludwing Jahn, considerado Pai da Ginstica se apia em caractersticas polticas e militares para desenvolv-lo. Porm, Adolph Spiess, tambm alemo, preocupado com a prtica das Ginsticas pela populao (OLIVEIRA, 1985), tem seu sistema ginstico implantado nas escolas Alems por volta de 1820. Historicamente, a Dinamarca foi o primeiro pas a incluir as Ginsticas nos currculos escolares por intermdio de Franz Netchegal, entretanto, o Mtodo Dinamarqus no teve a fora de promoo dos demais Mtodos devido ao seu carter pedaggico em contraposio ao militar. Outro fato histrico que contribuiu para difundir as Ginsticas nas escolas ocorreu, na Frana no sculo XIX, aps a derrota da guerra franco-prussiana, onde as autoridades atriburam degenerao fsica e moral a culpa pela derrota nacional (BREGOLATO, 2002, p.89). Com isso, o Mtodo idealizado por Amros implantado em todas as escolas da Frana, para causar melhorias fsicas ao povo, sendo sua prtica obrigatria para os escolares. As prerrogativas polticas, militares e higinicas dos Mtodos Ginsticos acompanharam o desenvolvimento da Educao Fsica pelo mundo. Ayoub (2003) destaca que durante todo o sc. XIX e incio do sc. XX, as Ginsticas (...) eram o contedo de ensino da Educao Fsica Escolar (p.107). A insero da Ginstica no Brasil Em meados do sculo XVIII, as Ginsticas aos poucos vo sendo inseridas no Brasil para a preparao fsica dos soldados da Corte. J na primeira metade do sculo XIX o Mtodo Alemo implantado no pas (MENEGHETTI, 2003). A introduo da Ginstica Alem no Brasil deve-se ao grande nmero de imigrantes refugiados da guerra que se instalaram no pas e que tinham como hbito essa forma de manifestao corporal. O Mtodo Alemo, por volta de 1860, consagrado como o mtodo oficial do exrcito brasileiro e, Rui Barbosa, defensor da prtica de atividades fsicas nas escolas, realiza em 1882 uma reforma onde, houve recomendao para que a Ginstica fosse obrigatria, para ambos os sexos, e que fosse oferecida nas Escolas Normais (DARIDO; SANCHEZ NETO, 2004, p.2). At o ano de 1912, o Mtodo Alemo permanece oficial na Escola Militar e nas escolas brasileiras quando ento substitudo pelo Mtodo Francs. Este Mtodo passa a ser obrigatrio nas escolas brasileiras at por volta de 1960, quando o esporte comea a ser inserido em mbito escolar, reforado pelas vitrias do Futebol em Mundiais (DARIDO; SANCHEZ NETO, 2004). METODOLOGIA Para se obter dados vlidos e pertinentes ao estudo, utilizou-se duas tcnicas de pesquisa: documental e questionrio. A pesquisa documental baseia-se na coleta e anlise de dados pautados em arquivos variados e, procura os documentos de fonte primria, a saber, os dados primrios provenientes de rgos que realizaram as observaes. (RAMPAZZO, 1998, p.56)

Foram contatadas na pesquisa, IESs por meio eletrnico, que em seguida enviaram os documentos solicitados. Os documentos pesquisados ficaram restritos a sete IESs: duas estaduais (UNICAMP; USP), trs federais (UFSC; UFRJ; UFMG) e duas privadas (UNIMEP; UnC/SC). No exame dos documentos utilizou-se a anlise documental, definida por Bardin (1977) como, conjunto de operaes visando representar o contedo de um documento sob uma forma diferente da original, a fim de facilitar num estado ulterior, a sua consulta e referenciao (p.45). O questionrio consiste em questes escritas para serem respondidas por determinada populao. As 12 questes do estudo passaram por pr-teste compondo, conforme Vianna (2001), questes abertas permitindo liberdade de resposta; questes fechadas onde se deve optar dentre as respostas alocadas; e questes mistas propostas de forma fechada, porm com abertura para justificativas. Para apreciao dos questionrios, optou-se pela anlise de contedo, definida como: um conjunto de tcnicas de anlise de comunicao visando obter indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo/recepo destas mensagens (BARDIN, 1977, p.42). Os indivduos que responderam os questionrios eram professores de Educao Fsica formados e atuantes em escolas. ANLISE DOS RESULTADOS Analisando os documentos das sete instituies, encontrou-se subsdios para discorrer a respeito do tratamento histrico das Ginsticas em programas acadmicos, nos quais seis das IESs apresentam a questo histrica da Ginstica, algumas de forma geral e outras de forma especfica (Ginstica Artstica ou Rtmica), sendo que a IES (UNIMEP) no prope estudo da histria das Ginsticas em seu programa. Acredita-se que somente uma modalidade Ginstica contextualizada historicamente, deixa carente o conhecimento do discente e para isso cita-se como exemplo a Ginstica Aerbica. Se ao cursar essa disciplina o docente apresentar apenas a histria em torno dessa modalidade, ser um breve histrico, pois se trata de uma modalidade recente. O discente deve saber que as Ginsticas possuem um contexto histrico amplo, onde foi possvel originar as modalidades e outras formas variadas. Com isso, considera-se ser negativo para o discente no ter base acerca da evoluo histrica das Ginsticas dado que, por meio da histria que ele poder visualizar as linhas de desenvolvimento desta prtica at o presente momento, ampliando e preservando o carter evolutivo, histrico e cultural das Ginsticas. Nenhuma das IESs focaliza tpicos como alguns que aqui foram versados: formao de educadores de Ginsticas, que vem a ser a formao do educador fsico anterior a formao de professores de Educao Fsica; os Mtodos Ginsticos como uma das primeiras prticas sistematizadas que deu suporte Educao Fsica; as Ginsticas como prticas corporais de escolares em sculos passados; a Histria das Ginsticas no Brasil, entre outros. Estes fatos compem parte importante da histria das Ginsticas e devem estar disciplinas acadmicas na rea das Ginsticas. Sem uma base histrica, o futuro professor no tem condies de causar mudanas positivas e significativas dentro do processo evolutivo das Ginsticas. Analisando os questionrios foram feitas generalizaes das respostas dos professores seguindo a temtica das questes do estudo. Foi pertinente questionar o conhecimento do professor sobre a conceituao das Ginsticas, porm nenhum dos docentes soube discorrer adequadamente a respeito desta. Suas respostas demonstraram vises bastante limitadas das Ginsticas, que ficaram respaldadas apenas em movimento humano que causa mudanas comportamentais, habilidades motoras que trabalham a repetio e equivocadamente Ginstica cincia do movimento humano. Equvoco visto que, o termo cincia do movimento humano extremamente discutvel, no podendo ser atribudo s Ginsticas. O que estudiosos propem h algum tempo so as Ginsticas como contedo da Cultura Corporal de Movimento. A despeito do que os professores sabem do contexto histrico das Ginsticas, com consternao que a anlise acerca do conhecimento histrico dos docentes o avalia como reduzido ou inexistente. Os professores apresentaram seu conhecimento histrico apenas como

citao, ou seja, nenhum soube descrever ao menos os momentos histricos mais relevantes das Ginsticas, como seu surgimento na pr-histria, sua fundamentao no perodo greco-romano, ou sua caracterizao proporcionada pelos Mtodos Ginsticos europeus. Dentre os professores participantes, trs citaram o momento pr-histrico, dois citaram a Grcia como referncia, um outro os Mtodos Ginsticos, um equivocou-se colocando que o surgimento foi na Sua e os demais (dois professores) colocaram desconhecer qualquer fato histrico sobre a Ginstica. CONSIDERAES FINAIS Mesmo discorrendo aqui apenas alguns momentos e fatos histricos referentes s Ginsticas, percebeu-se que o processo evolutivo desta prtica altamente rico. As Ginsticas, sem que muitos notassem, encontrou caminhos para se dividir atualmente trazendo consigo todo o seu aspecto histrico. O que poucos notam tambm a falta das Ginsticas na escola. Por terem, as Ginsticas, auxiliado na evoluo da Educao Fsica, necessrio apresentar aos alunos o contexto histrico dessa prtica, para que ele trilhe novos caminhos a esse contedo da Cultura Corporal. Evidenciou-se que a forma militar com que as Ginsticas apresentaram-se por muito tempo, um dos motivos que fez com que a mesma perdesse seu prestgio na escola. Essa uma cicatriz a ser esquecida, pois as Ginsticas que podem ser oferecidas na escola hoje no se comparam s Ginsticas de sculos atrs e, um estudo histrico pode evidenciar isso. A formao acadmica dos professores de Educao Fsica em muito peca, pois eleva contedos biolgicos em detrimento de sociais, pedaggicos e histricos. O professor de Educao Fsica deve estar apto a trabalhar as Ginsticas, alm de estar consciente de sua evoluo-histrica. Acredita-se que trabalhar com as Ginsticas, seja na formao acadmica seja na escola, mostrar aos alunos aquilo que vai alm do presente, voltar ao passado para se construir o futuro. apresentar o que foi e o que pode ser a respeito desta prtica, situando que o homem evoluiu e evolui com as Ginsticas. se deleitar em nossa prpria Histria Corporal... REFERNCIAS AYOUB, E. Educao fsica escolar: compromissos e desafios. Revista Mortus Corporias. Rio de Janeiro, v.10, n.01, p. 106-117, Maio, 2003. BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, Ltda, 1977. BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da ginstica. Col. Educao Fsica Escolar: no princpio da totalidade e na concepo histrico-crtica, vol.2. So Paulo: cone Editora, 2002. CARREIRO E. e VENNCIO L. Ginstica. In: DARIDO S. C. E RANGEL I. C. A (Coord) Educao fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, p.227-243, 2004. DARIDO S. C. e SANCHEZ NETO L. S. O Contexto da Educao Fsica na Escola. In: DARIDO S. C. E RANGEL I. C. A (Coord) _____: Guanabara Koogan, p.01-24, 2004. LE GOFF, J. Histria e memria. 2 ed. Campinas: Unicamp, 1992. MARROU, H.I. Histria da educao na antiguidade, So Paulo: Editora Herder, 1966. MENEGHETTI, L. A ginstica geral e a formao universitria na FEFISA - Faculdades Integradas. (Trabalho de Concluso de Curso). Faculdades Integradas de Santo Andr, 2003. OLIVEIRA, V. M. Educao fsica humanista. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1985. PUBLIO, N. S. Evoluo histrica da ginstica olmpica. 2 ed, So Paulo: Phorte, 2002. RAMPAZZO, L. Metodologia cientfica: para alunos dos cursos de graduao e ps-graduao. Lorena: Editora Estiliano, 1998. SOARES, C. L. Notas sobre a educao no corpo. Revista Educar. Curitiba: Editora da UFPR, n.16, p.43-60, 2000. VIANNA, I. O de A. Metodologia do trabalho cientfico: um enfoque didtico da produo cientfica. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria, 2001.