1

Apresentao
Aluno Voc j falou ou j ouviu a frase: Quem v cara no v corao para mostrar como nos enganamos em relao s pessoas? Essa frase a moral de uma fbula, um tipo de texto que voc estudar nesta unidade. Alm disso, voc aprender alguns passos para reescrever um texto, um pouco mais sobre acentuao e as primeiras noes sobre verbo.

Legenda
Exerccio [faa no seu caderno]

Produo de texto [escreva no seu caderno]

Conceito [conceito importante que voc deve gravar]

Aprenda mais [faa no seu caderno]

Ler viver [leia e depois responda no seu caderno]

Leia o texto abaixo Os ps do pavo

Andando pelo jardim, um pavo exibia orgulhosamente o esplendor de sua cauda, imensa, to colorida . . . Um corvo ficou contemplando aquela ave orgulhosa. Falou: Bela plumagem, hem, amigo? Ousa falar comigo, corvo insignificante? Ousa dirigir a palavra a mim, voc, que negro e agourento, desprezvel? O corvo ficou muito irritado. E no deixou por menos: As penas podem ser bonitas, amigo, mas eu que no gostaria de ter ps como os seus. O que tm eles? falou o pavo, olhando os prprios ps. So abertos, irregulares. No servem para agarrar, mal lhe do apoio para andar . . . No, amigo. Fique l com suas penas, que eu prefiro minhas garras slidas! E foi-se embora voando, deixando o pavo pensativo, descobrindo uma grande verdade: No h beleza sem seno.
Fbula recontada por Marcia Kupstas. Sete faces da fbula. So Paulo, Moderna, 1994.

O texto acima uma fbula. Fbula uma narrativa que tem a inteno de transmitir uma lio de moral, isto , um ensinamento para a vida. As personagens, geralmente, so representadas por animais. No final da fbula aparece a moral da histria.

As fbulas so histrias que vm sendo contadas h milhares de anos. Os fabulistas mais famosos foram Esopo e La Fontaine. Esopo viveu na Grcia seis sculos antes de Cristo; La Fontaine, na Frana, no sculo XVIII. No Brasil, Monteiro Lobato recriou muitas fbulas.

Entendimento do texto 1- Quais so as personagens que participam da fbula Os ps do pavo? 2- Qual o lugar onde acontece a histria? 3- O narrador destacou apenas uma caracterstica do pavo. Qual? 4- Que palavras indicam a beleza do pavo? 5- Qual o significado da expresso no deixou por menos? 6- Voc acha que o corvo estava sendo sincero ao elogiar a bela plumagem do pavo? Justifique sua resposta. 7- A histria nos apresenta o pavo de maneira simptica? Justifique a sua resposta. 8- Qual a moral da histria? Que ensinamento ela nos d?

Observe os textos: Texto A Texto B

(original de Manuel Bandeira)

(parfrase)

PARDALZINHO O pardalzinho nasceu Livre. Quebraram-lhe a asa Sacha lhe deu uma casa, gua, comida e carinhos. Foram cuidados em vo: A casa era uma priso, O pardalzinho morreu. O corpo Sacha enterrou No jardim; a alma, essa voou Para o cu dos passarinhos! O poeta narra a histria de um pardalzinho que nasceu livre. Quando quebraram a asa da avezinha, Sacha deu-lhe alimentao e carinho, colocando-o numa gaiola. Apesar dos cuidados, o pssaro morreu. Sacha enterrou o corpo do pardal no jardim, e a alma da avezinha voou para o cu dos passarinhos.
Tufano, Douglas. Estudos de Redao. So Paulo, Moderna, 1990, vol. 01 p. 95

A parfrase um texto que procura tornar mais claro e objetivo aquilo que se disse em outro texto. Portanto, sempre a reescritura de um texto j existente, uma espcie de traduo dentro da prpria lngua. a) b) c) d) So exigncias de uma boa parfrase: utilizar a mesma ordem de idias que aparece no texto original; no omitir nenhuma informao essencial; no fazer qualquer comentrio acerca do que se diz no texto original; utilizar construes que no sejam uma simples repetio daquelas que esto no original e, sempre que possvel, um vocabulrio tambm diferente. Agora voc vai fazer uma parfrase da fbula Os ps do pavo.

Vamos estudar acentuao grfica

Ditongos Acentuamos os ditongos abertos: U (s), I (s), I (s). Exemplos: chapu fiis heris vu anis faris cus pastis Hiatos So acentuados, nos hiatos, o i e u que constiturem sozinhos ou seguidos de s a slaba tnica da palavra. Exemplos: a caste sava bas (a ) (ca s te) (sa va) (ba s)

No acentuamos o i tnico dos hiatos quando ele estiver seguido por nh. Exemplo: campainha (campa i nha) No acentuamos o i e u tnicos do hiato quando estiverem acompanhados, na mesma slaba, por -l, - m, - n, - r e -z. Exemplos: Raul amendoim contribuinte Nair raiz (Ra ul) (amendo im) (contribu inte) (Na ir) (ra iz)

1- Acentue corretamente os ditongos abertos: ideia ceu boi jiboia aneis veu coroneis destroi pasteis apoia reu constroi fieis trofeu joia farois assembleia coisa oito convenceu

2- Acentue os hiatos conforme as regras que voc aprendeu. veiculo faisca saude ruim cair uisque cafeina juiz juizes traido tainha gaucho jesuita caindo conteudo egoista

3- Neste mdulo, voc aprendeu a acentuar os ditongos e hiatos, mas nos mdulos anteriores abordamos a acentuao das palavras oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas. Caso voc no se recorde, solicite orientao para acentuar corretamente as palavras abaixo: urubu atras flores amor molestia Jau virus carater abacaxi voce chapeu armazem numero maiusculo heroi cipo

4- Retire do texto Os ps do pavo, uma palavra proparoxtona e uma paroxtona acentuada.

ESTUDO DO VERBO Observe a frase abaixo, retirada da fbula Os ps do pavo: O corvo ficou muito irritado. A frase est no tempo passado. Sabemos isso pelo uso de ficou. Para escrever a mesma frase no tempo presente: O corvo fica muito irritado. Para escrever a mesma frase no tempo futuro: O corvo ficar muito irritado. Voc deve ter observado que as palavras destacadas foram as nicas que se alteraram para nos dar a idia dos tempos: presente, passado e futuro. Portanto, podemos iniciar o estudo sobre verbos dizendo que: Verbo constitui uma classe de palavras que nos informa a idia de tempo, pessoa, modo, nmero e voz.

EXERCCIOS 1- Preencha os espaos do texto abaixo com os verbos da lista direita.

A vaca do Mineirinho O rico _________ a toda e, quando ________ a oitenta por hora, ________ pelo espelho e l estava a vaca correndo. No acreditou. ______ mais e o carro foi a cem. E l estava a vaca. ______ cabreiro e ___ mais o carro, e tome cento e quarenta, e a vaca atrs, firme. Quando ______ a duzentos, ele olhou o espelho e _______ que a vaca estava com a lngua de fora. Parece que sua vaquinha no vai agentar muito tempo esta corrida, no, meu velho. J est com a lngua de fora. Pra que lado est a lngua? - ______ o Mineirinho. Para a esquerda respondeu o ricao. Ento ______ pra direita, que ela est pedindo passagem. Lista de verbos pisou perguntou encosta olhou viu estava acelerou saiu chegou ficou

Ziraldo. Anedotas do Pasquim 2. Rio de Janeiro, Codecri, 1975.

2- Reescreva o texto, com os verbos no tempo presente. 3- Recorte e cole trs manchetes de jornais. Indique em cada uma delas se o tempo dos verbos est no presente, passado ou futuro. 4- Voc encontrou mais manchetes no passado, no presente ou no futuro? Por que voc acha que esse tempo costuma aparecer com maior freqencia nas manchetes?

5- Escreva uma pequena histria que j tenha acontecido com voc. Observe que voc vai se referir a um fato passado.

10

APRENDA MAIS Mais palavra usada para indicar quantidade, para estabelecer uma comparao e para intensificar a qualidade de uma ao. Exemplo: A princesa raptada era a mais bela do povoado. Mas palavra usada para indicar idia oposta idia anterior.

Exemplo: O prncipe raptou a princesa, mas no conseguiu ser amado por ela.

EXERCCIOS Complete as oraes com mas ou mais: 1- A velhinha queria ser _____ esperta que o guarda. 2- Maria encontrou ______ bilhetes espalhados pela casa. 3- No era muito dinheiro, ______ dava para comprar refresco e um pedao de bolo. 4- O padrinho props-lhe um bluso, ______ Gustavo queria um brinquedo. 5- _______ depressa, Guilherme! 6- Quanto ______ a velhinha passava pela fronteira, ______ o guarda desconfiava dela. 7- Ndia pediu ______ sobremesa, ______ no foi servida. 8- O contrabando ilegal, ______ infelizmente continua existindo. 9- Quanto _______ o siri treinava, _______ talentoso ficava. 10 - Prometo no dar parte a ningum, _____ a senhora vai me contar o que carrega a nesse saco.

11

Ortografia Verbos terminados em ISAR e IZAR

1- Verbos em ISAR Veja os exemplos: anlise piso analisar pisar pesquisa friso pesquisar frisar

Esses verbos grafam-se com ISAR, pois derivam de nomes que tm s no final. Exceo: catequese 2- Verbos em IZAR atual anarquia atualizar anarquizar canal ameno canalizar amenizar catequizar

Esses verbos grafam-se com IZAR, pois derivam de nomes que no terminam com s.

Derive verbos em ISAR ou IZAR destes nomes: aviso til

improviso

racional profeta uniforme reviso represa industrial paralisia sintonia normal fiscal
divisa piso ideal social catequese

12

O Lobo e o Cordeiro Estava o cordeiro a beber num crrego, quando apareceu um lobo esfaimado, de horrendo aspecto. Que desaforo esse de turvar a gua que venho beber? disse o monstro arreganhando os dentes. Espere, que vou castigar tamanha mcriao! . . . O cordeirinho, trmulo de medo, respondeu com inocncia: Como posso turvar a gua que o senhor vai beber se ela corre do senhor para mim? Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta. Mas no deu o rabo a torcer. Alm disso inventou ele sei que voc andou falando mal de mim no passado. Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano? Novamente confundido pela voz da inocncia, o lobo insistiu: Se no foi voc, foi seu irmo mais velho, o que d no mesmo. Como poderia ser o meu irmo mais velho, se sou filho nico? O lobo, furioso, vendo que com razes claras no vencia o pobrezinho, veio com uma razo de lobo faminto: Pois se no foi seu irmo, foi seu pai ou av! E nhoque! Sangrou-o no pescoo.

Contra a fora no argumentos.

Lobato, Monteiro Obra Infantil Completa. Vol. 2. So Paulo, Ed. Brasiliense, 1986.

O LOBO E O CORDEIRO Estava o cordeirinho bebendo gua, quando viu refletida no rio a sombra do lobo. Estremeceu, ao mesmo tempo que ouvia a voz cavernosa: Vais pagar com a vida o teu miservel crime. Que crime? perguntou o cordeirinho tentando ganhar tempo, pois j sabia que com lobo no adianta argumentar. O crime de sujar a gua que eu bebo. Mas como posso sujar a gua que bebes se sou lavado diariamente pelas mquinas automticas da fazenda? indagou o cordeirinho. Por mais limpo que esteja um cordeiro sempre sujo

13

para um lobo retrucou dialeticamente o lobo. E vice-versa pensou o cordeirinho, mas disse apenas: Como posso eu sujar a sua gua se estou abaixo da corrente? Pois se no foi voc, foi seu pai, foi sua me ou qualquer outro ancestral e eu vou com-lo de qualquer maneira, pois como rezam os livros de lobologia, eu s me alimento de carne de cordeiro finalizou o lobo preparandose para devorar o cordeirinho. Ein moment! Ein moment! gritou o cordeirinho traando l o seu alemo kantiano. Dou-lhe toda razo, mas faolhe uma proposta: se me deixar livre atrairei para c todo o rebanho. Chega de conversa disse o lobo vou com-lo logo, e est acabado. Espere a falou firme o cordeiro isso no tico. Eu tenho, pelo menos, direito a trs perguntas.

Est bem cedeu o lobo irritado com a lembrana do cdigo milenar da jungle. Qual o animal mais estpido do mundo? O homem casado respondeu prontamente o cordeiro. Muito bem, muito bem! disse o lobo, logo refreando, envergonhado, o sbito entusiasmo. Outra: a zebra um animal preto de listras brancas? Um animal, sem cor, pintado de preto e branco para no passar por burro. respondeu o cordeirinho. Perfeito! disse o lobo engolindo em seco. Agora, por ltimo, diga uma frase de Bernard Shaw. Vai haver eleies em 66. respondeu logo o cordeirinho, mal podendo conter o riso. Muito bem, muito certo, voc escapou! deu-se o lobo por vencido. E j ia se preparando para devorar o cordeiro quando apareceu o caador e o esquartejou

MORAL: QUANDO O LOBO TEM FOME NO DEVE SE METER EM FILOSOFIAS.

Fernandes, Millr Fbulas Fabulosas So Paulo, Crculo do Livro,1976.

As duas fbulas tm a mesma histria, mas h diferenas entre elas. Quais foram as diferenas que voc percebeu entre as fbulas?

14

Gabarito
p. 04 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) p. 09 1) idia cu jibia anis vu coronis destri pastis apia - ru constri fiis - trofu jia faris assemblia. 2) veculo fasca sade usque cafena juzes trado gacho jesuta contedo egosta. 3) atrs molstia Ja vrus carter voc chapu armazm nmero maisculo heri cip. 4) Proparoxtona slidas; Paroxtona desprezvel, prprios. p. 11 1) saiu estava olhou Pisou Ficou acelerou chegou viu perguntou encosta. p. 12 2) O rico sai a toda e, quando est a oitenta por hora, olha pelo espelho e l est a vaca correndo. No acredita. Pisa mais e o carro vai a cem. E l est a vaca. Fica cabreiro e acelera mais o carro, e tome cento e quarenta, e a vaca atrs, firme. Quando chega a duzentos, ele olha o espelho e v que a vaca est com a lngua de fora. 3) Pesquisa 4) Resposta pessoal 5) Resposta pessoal p. 13 1) mais 6) mais mais 2) mais 7) mais mas 3) mas 8) mas 4) mas 9) mais mais 5) Mais 10) mas p. 14 avisar utilizar improvisar racionalizar industrializar divisar profetizar paralisar pisar uniformizar sintonizar idealizar revisar normalizar socializar represar fiscalizar catequizar. p. 17 Resposta pessoal O pavo e o corvo. No jardim. Orgulho O esplendor de sua cauda imensa, to colorida. No deixou sem resposta. Mostrou ao pavo que cada um tem o seu valor. Resposta pessoal Resposta pessoal Ningum perfeito.

15

Bibliografia
O Texto: Da Teoria Prtica Subsdios Proposta Curricular para o Ensino de Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao So Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas 2 ed. So Paulo 1998. Parmetros Curriculares Nacionais Portugus e Apresentao dos Temas Transversais Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao Fundamental Braslia 1997. Proposta Curricular para o ensino de Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao So Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas - 4 ed. So Paulo 1998. ALMEIDA, Maria Aparecida e FERREIRA, Givan - Falando a Mesma Lngua. So Paulo: FTD, 1994. BASSI, Cristina M. e LEITE, Mrcia - Leitura e Expresso. Atual Editora, 1992. CARDOSO, Eloisa G. e DONADIO, Miriam G. - Portugus Projeto Alternativo. Ed. do Brasil, 1989. CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHO, Dborah; KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida Construindo a escrita: Gramtica/ ortografia. So Paulo: tica, 1997. CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHO, Dborah; KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida Construindo a escrita: Leitura e interpretao de textos. So Paulo: tica, 1997. COLEO PARA GOSTAR DE LER : Ed. tica, 1994. CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley - Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. ENCICLOPDIA BRITNICA DO BRASIL Rio de Janeiro, 1997. FARACO, Carlos Emlio e MOURA, Francisco Marto de - Gramtica Nova. So Paulo: tica, 1992. FARACO, Carlos Emlio e MOURA, Francisco Marto de - Linguagem Nova. So Paulo: tica, 1997.

16

FVERO, Leonor L. - Coeso e coerncia textuais. 3 ed. So Paulo: tica, 1995. FVERO, Leonor L. e KOCH, Ingedore G. V - Lingustica textual: introduo. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1994. GARCIA, Othon M. - Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1975. GONALVES, Maria Silvia e RIOS, Rosana - Portugus Em Outras Palavras. 2 ed. Ed. Scipione, 1997. GRANATIC, Branca - Tcnicas bsicas de redao. 4 ed. So Paulo: Scipione, 1997. INFANTE, Ulisses - Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipione, 1998. JORNAIS: O Estado de So Paulo, Cruzeiro do Sul, Folha de So Paulo, Dirio de Sorocaba. KLEIMAN, Angela - Texto e leitor. 4 ed. Campinas, SP: Pontes, 1995. LUFT, Celso Pedro e CORREA, Maria Helena - A Palavra Sua. 3 ed. So Paulo: Ed. Scipione, 1997. MAIA, Joo D. - Literatura: Textos e tcnicas. So Paulo: tica, 1996. MIRANDA, Claudia e RODRIGUES, Maria Luiza Delage - Linguagem viva. 3 ed. So Paulo: tica, 1997. NICOLA, Jos De e INFANTE, Ulisses - Palavras e Idias. So Paulo: Scipione, 1995. PERINI, Mario A. - Por uma nova gramtica. 4 ed. So Paulo: tica, 1989. PROENA, Graa e HORTA, Regina - A Palavra Portugus. 3 ed. Ed. tica, 1997. REVISTAS: Veja, Isto , Manequim, Nova Escola, Cludia. SARGENTIM, Hermnio G. - Atividades de Comunicao em Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP. SILVA, Antonio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael - A Construo da Linguagem. So Paulo: IBEP. SOARES, Magda - Portugus Atravs de Textos. 3 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993. TRAVAGLIA, Luiz C. - Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1997. TEATRO DA JUVENTUDE Governo do Estado de So Paulo/ Secretaria da Cultura. Ano 2 Nmero 14 Outubro/1997. TESOTO, Ldio - Novo Texto e Contexto. So Paulo: Ed. do Brasil, 1994. TUFANO, Douglas - Curso Moderno de Lngua Portuguesa. 2 ed. reformulada. So Paulo: Moderna, 1991.

17

Equipe de Portugus
Antonia Gilmara Biazotto de Souza Rodrigues Aparecida Ferreira Ladeira Edna Gouva Maria Alice Pacos

Coordenao
Cheila Fernanda Rodrigues

Superviso
Terezinha Hashimoto Bertin

Colaborao especial
Neide Giamboni Lopes

Direo
Rita de Cssia Fraga Costa

Capa
Criao: Lopes e Vilela

Observao Importante
Este material foi elaborado pelos professores de Portugus/ Sorocaba, para uso exclusivo de CEES. proibida a sua comercializao.

Observao
Estes Mdulos foram feitos com base na nova L D B, Parmetros Curriculares, Proposta CENP.