MESA REDONDA: NUEVOS HORIZONTES EN LAS PRUEBAS DE

CERTIFICACIÓN. VIERNES 3 DE ABRIL 11:30 A 13:30

PARTICIPANTES: Isabel de la Cruz (EOI Santiago de Compostela), Francisca

Zaragoza (Consejería de Educación de Madrid), Carol Perry (EOI Alicante),
Jesús Quevedo (Consejería de Educación Murcia) y Mª Felix Cilleros (EOI Los
Cristianos).

Isabel de la Cruz (Galicia)

• Valoración del Profesorado: positiva, se ve como algo bueno para el

alumnado. El Profesorado se ve liberado de la carga de trabajo y de la
responsabilidad de elaborar las pruebas, aunque otros se muestran más
partidarios de la evaluación continua.

• Valoración del Alumnado: reticente en general por desconocimiento.

• Valoración de la Administración: los comienzos siempre fueron

difíciles.

• Las pruebas están elaboradas por un grupo preparado para ello (han
recibido formación específica para ello) y para dotar de prestigio a la
certificación.

• Niveles Intermedio y Avanzado: elaboración a cargo de una comisión.

• Nivel Básico: a cargo de los Departamentos de las Escuelas por
rotación.

Francisca Zaragoza (Madrid)

Historia:
1997: comenzaron con la elaboración de pruebas.
1997-1998 y siguientes: se elaboraron las pruebas de inglés, francés alemán e
italiano. Era a la carta, las EEOOII decidían si se adherían o no. Existía 1
coordinador general liberado a media jornada.
2004-2005: pruebas únicas obligatorias para todos los alumnos libres en todas
las Escuelas.
2006-2007: se encontraban adheridas todas las Escuelas.

Condiciones:
1997-2004: los redactores cobraban por cada prueba.
2005: 1 coordinador por idioma liberado a media jornada.
2007-2008: liberación total de coordinadores y redactores durante 4 meses.
2008-2009: liberación total durante todo el curso escolar de tres redactores por
idioma más el coordinador de cada idioma. El coordinador general también
tiene liberación total.
Los asesores son Joaquín Moreno y Francisca Zaragoza.
Los coordinadores trabajan para la Administración y se rigen por el calendario
escolar de Madrid capital.
 • Valoración del Profesorado:
Positiva: se van incorporando al proceso. Hacen cursos de formación,
estandarización y les enseñan a diseñar pruebas.
Negativa: los profesores se dedican a preparar a los alumnos para el
examen.

• Valoración del Alumnado: positiva, conocen los criterios de evaluación

con antelación, aunque luego también está la valoración subjetiva del
profesor.
Valoración de la Administración: positiva sobre todo por los resultados: 50%-
60% de aptos.
Al final del proceso mandan cuadernillos de valoración de las pruebas a los
Departamentos de las Escuelas que tienen en cuenta para años siguientes.
Validación de las pruebas: recogen muestras de los ítems para que tengan la
validación del Consejo de Europa.
No se guardan notas de destrezas de junio a septiembre y los libres y distancia
sólo tienen la convocatoria de septiembre.

Carol Perry (Comunidad Valenciana)

Datos:
14 Escuelas+aularios
11 idiomas
30000 alumnos se presentan en total a las pruebas
Comisión de elaboración formada por 6 profesoras. La coordinadora tiene
liberación total.

Historia:
2003-2004: la Consellería se encargó del proceso:
1 única convocatoria (junio)
4 destrezas
Corrección repartiendo los exámenes por orden alfabético, utilizando el lector
óptico en aquellas partes posibles.
Fichas de expresión oral a color.
Fichas de evaluación para expresión escrita y oral.

Problemas:
Falta de interés e implicación del profesorado.
No les dejaron pilotar las pruebas.

• Valoración Profesorado: variada. Criterios muy ajustados.

• Valoración Administración: gran inversión económica.
• Valoración Sociedad: positiva, aumento del alumnado sobre todo en nivel
intermedio.
Jesús Quevedo (Murcia)

Datos:
17 centros: 6 EOI+11 extensiones
6 idiomas
138 docentes

Historia:
2002-2003: elaboración de un modelo común de evaluación para todas las
Escuelas.
2006-2007: liberación de un cuarto de jornada para los redactores de pruebas
2008-2009: han hecho todo tipo de manuales

Mª Felix Cilleros (Canarias)

22 EOI
Valoración positiva en general.
METODOLOGÍAS ESPECÍFICAS PARA LOS NIVELES C. ALMUDENA
PERNAS (PROFESORA DE EOI Y ASESORA TÉCNICA DOCENTE DEL
MEPSYD). VIERNES 3 DE ABRIL 17:00 A 18:00

Niveles C: muy exigentes:

• Cualitativamente
• Cuantitativamente

Niveles Horas SIEMPRE ESTARÍAMOS

A1 Acceso 125 HABLANDO DEL DOBLE
DE
A2 Plataforma 250 HORAS
B1 Umbral 375
B2 Avanzado 750
C1 Dominio 1500
C2 Maestría 3000

CURSOS GENERALES NIVELES C

• Poco prácticos y muy costosos para el individuo y la sociedad: mucho

tiempo, esfuerzo y dinero.
• Poco realista y adecuado: nadie alcanza el mismo nivel de competencia
en todas las destrezas o actividades de la lengua.

CONSEJO EUROPA

Ser plurilingüe: usar distintas lenguas con distintos fines y con distintos
niveles.

CURSOS NIVELES C

Estarán determinados por las necesidades o intereses comunicativos de

los alumnos:
• Sociales: para desenvolverse en un ámbito personal y público.
• Académicos: alumnos en programas de movilidad europea o que quieran
cursar estudios en el extranjero.
• Profesionales: docentes, investigadores y otros.

METODOLOGÍA

Camino para llegar a la meta, puente que une al alumno con su objetivo.
• En línea con un modelo de lengua.
• Cimentado en una teoría de aprendizaje de lengua.

Actividades deben ser:

• Reales
• Relevantes, tienen que interesar
• Recurrentes: repetir
• Compuestas

CARACTERÍSTICAS

• Enseñar a los alumnos a identificar sus objetivos de aprendizaje y cómo

alcanzarlos.
• Relacionados con la vida real.
• Contextualizados y con una finalidad clara.
• Articulados en torno a actividades de comunicación y textos.
• Textos trabajados con la misma finalidad que en la vida real.

MESA REDONDA: LAS EOI: HACIA NUEVOS HORIZONTES.

SÁBADO 4 DE ABRIL 10:30 A 12:00

INTERVENCIÓN DE ÁNGELES ORTEGA (MEPSYD)

• Inminente publicación decreto Niveles C. Se encuentra en el Consejo

de Estado para su deliberación, se supone que se publicará en mayo
aunque no es del todo seguro.
• Habría que desarrollar un currículo.
• Contiene requisitos de certificación.
• En principio no se había planteado como normativa básica aunque
finalmente sí lo será.
• El desarrollo de los niveles C se presta a la diversificación de la oferta
educativa.
• Podrán certificarse por destrezas.
• Se precisa la formación del Profesorado.
• Es relevante para la formación del Profesorado de Primaria y Secundaria
a los que se exige el nivel C para impartir docencia en secciones
bilingües.
• Las instituciones están revisando el proceso de certificación.