DIAGNSTICO 1. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ICFES EN LA INSTITUCIN.

NIVELES MARCO COMN EUROPEO

NIVELES A1 A2 B1

NOMBRE DEL NIVEL EN COLOMBIA Principiante Bsico Pre intermedio

NIVEL EN COLOMBIA Grados 1-3 Grados 4-7 Grados 8-11

METAS A 2019

B2

Intermedio Educacin superior

C1 C2

Pre avanzado avanzado

Nivel mnimo para el 100% de los egresados de Educacin Media Nivel mnimo para docentes de ingles y profesionales de otras carreras Nivel mnimo para los nuevos egresados de licenciaturas en idiomas

ICFES 2007 FRENTE AL MARCO COMN EUROPEO

En el ao 2007 se aplic por primera vez, a los estudiantes de Calendario A, la prueba de ingls alineada con el Marco Comn Europeo. Esta prueba permite ubicar a los estudiantes en 5 niveles diferentes de competencia. El 32% de los estudiantes alcanz el nivel mnimo A1, que se caracteriza por la comprensin y uso de expresiones cotidianas, frecuentes y sencillas. Slo el 7% alcanz el siguiente nivel, A2, donde adems el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones. El 55% no alcanz el nivel mnimo A1.

NIVEL A-

COMPETENCIAS
No alcanza el nivel A1. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad. Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente. Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su asado, su entorno o necesidades inmediatas. Es capaz de comprender puntos principales de textos claros y en lengua estndar. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes.

% DE EST 55%

A1

32%

A2

7%

B1 B1+

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones o planes.

5% 1%

Supera el nivel B1.

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTOBAL COLON PRUEBA DE INGLES ICFES 2007 NIVEL ACOMPETENCIAS
No alcanza el nivel A1. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad. Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente. Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su asado, su entorno o necesidades inmediatas. Es capaz de comprender puntos principales de textos claros y en lengua estndar. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes.

% DE EST 60%

A1

36%

A2

4%

B1 B1+

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones o planes. Supera el nivel B1.

0% 0%

2. ANLISIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL Y DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. El diagnstico institucional da muestra de mejora en lo que concierne a las pruebas saber, sin embargo queda mucho camino por recorrer para obtener los resultados esperados. Por otra parte, en lo que se refiere a pruebas icfes es de anotar que hubo leves mejoras en algunas asignaturas como en ingles, pero tambin es evidente que hay un estancamiento de los resultados pues ya son 3 aos en el mismo nivel medio.

El plan de mejoramiento institucional se plantea partiendo de cada una de las reas y asignaturas, es all donde los docentes de cada rea hacen una revisin de los planes de estudios existentes con el fin de subsanar los problemas evidentes y reorientar los procesos de enseanza. 3. CON BASE EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LA

INSTITUCIN EN LAS PRUEBAS ICFES, INGLS.

SE IDENTIFICAN LAS

SIGUIENTES FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN EL REA DE Debilidades: La incapacidad para aplicar los conceptos tericos gramaticales, ortogrficos o semnticas a diversas situaciones. La dificultad para emplear de manera funcional los recursos lingsticos. Muchos estudiantes no son capaces de formar correctamente oraciones y encadenarlas de manera que puedan comunicarse en situaciones reales tanto oralmente como a travs de la escritura. La poca comprensin lectora debido a la escasez de vocabulario y de estrategias que ayuden a tener un mejor entendimiento de los textos. Fortalezas: debido a los bajos resultados en la prueba de estado es difcil Encontrar alguna fortaleza. 4. CON EL FIN DE ENFRENTAR LA PROBLEMTICA EVIDENCIADA EN LAS REAS A TRAVS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS, LA INSTITUCIN HA IMPLEMENTADO LAS SIGUIENTES ACCIONES: Dos simulacros pruebas de estado, uno en cada semestre desde el grado sexto a undcimo. Evaluacion final de periodo tipo icfes para todas las asignaturas Semanas de refuerzo.

Jornadas de lectura.

5. QU ACCIONES PROMUEVE LA INSTITUCIN, DENTRO DEL PEI, PARA EL USO E IMPLEMENTACIN DE LAS TIC. Realmente el PEI de la Institucin no contempla especficamente el tema sobre el manejo de las tic; sin embargo, en cada uno de los planes de rea se ha venido fortaleciendo este aspecto gracias a las recientes capacitaciones que han tenido los docentes en cursos como A que te cojo ratn, Intel y entre pares. 6. LAS TIC EN LA INSTITUCIN EN SUS PROCESOS DE GESTIN ACADMICA Y ADMINISTRATIVA. Desde hace pocos meses, la institucin le ha dado importancia a este tema de las tic. Las directivas y en especial los docentes se han concientizado de la relevancia de las tic como herramienta de gran ayuda en los procesos de enseanza aprendizaje. 7. EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DIDCTICA DENTRO DE LOS SABERES EN LAS AULAS. El uso de las tic como herramienta didctica no tiene un planteamiento generalizado, simplemente cada docente la aplica en su rea de la manera que mejor lo crea conveniente. 8. IMPLEAMENTACION DE LAS TIC DENTRO DE LOS PROYECTOS QUE ACTUALMENTE FUNCIONAN EN LA INSTITUCIN. Los proyectos que se aplican actualmente en la institucin son los que se contemplan como obligatorios dentro del PEI, entre ellos estn el de sexualidad, derechos humanos etc. Por otra parte, son pocos los proyectos adicionales como el proyecto de simulacros pruebas de estado o el proyecto de la emisora estudiantil. Ninguno de los mencionados muestra acciones o datos concretos del trabajo con nuevas tecnologas.