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INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL UNIVERSIDAD PRIVADA DE IRAPUATO

MAESTRIA EN EDUCACION

2DO. MODULO: Filosofa de la educacin

MAESTRA: M. en C. Erika Gabriela Ortiz Villegas

TEMA.

EDUCACION EN EL SIGLO XVIII Y XIX

Presenta: L.O. VICTOR RAMIREZ MOLINA L.O. RENE VALDOVINOS DIAS ING. MEC. MARTHA EUGENIA ESTPINOZA HERNNDEZ ING. MEC. IRMA ALICIA AMADOR ZARAGOZA 17-NOVIEMBRE -2012

CONTEXTO DE LA EDUCACION EN EL SIGLO XVIII Y XIX Siglo pedaggico por excelencia Se desarrolla la educacin pblica estatal y nacional Sustitucin de enseanza religiosa Principia educacin universal, gratuita y obligatoria Desarrollo de la educacin por el estado Educacin como instrumento progresista Libertad de la educacin Primaca, la razn

PEDAGOGIA CIENTIFICA Federico Herbart Oldenburgo Alemania 1776 Se apoya en la filosofa y en la psicologa La virtud fin supremo de la educacin Su pedagoga sostiene intervencin del estado El maestro forma el carcter y la mente humana Formacin moral del hombre propsito de la educacin}

MOMENTOS DE LA ACCION EDUCATIVA 1. Gobierno. Construccin del orden 2. Instruccin.- Crear el espritu 3. Disciplina.- Formacin del carcter GRADOS DE LA ENSEANZA 1. Claridad.- mostrar 2. Asociacin.- asociar 3. Sistematizacin.-ensear

4. Mtodo.- filosofar

LA ENSEANZA EN EL SIGLO XIX La situacin de la enseanza en Espaa a lo largo del siglo XIX. La Iglesia ejerca un control sobre la cultura y la educacin. La alianza de la Iglesia con los sectores conservadores e integristas vinieron a frenar las aspiraciones de la burguesa a una enseanza laica, que sirviera de cauce para llevar al Estado su ideologa progresista y democrtico. Desde la cada del absolutismo, hombres como Manuel Jos Quintana , Pablo Montesino o Antonio Gil y Zrate intentan dar un giro a la poltica educativa. Pablo Montesino inspir, en 1834, una instruccin para el rgimen y gobierno de las escuelas primarias y se dedic a la creacin de escuelas siguiendo el mtodo Pestalozzi. Quintana y Montesino son los inspiradores de la creacin de las primeras escuelas normales, la primera de las cuales se inaugura en Madrid en 1839. El siglo XIX: la bsqueda de una nueva educacin Educacin infantil e industrializacin La expansin de la educacin infantil es un proceso estrechamente ligado al desarrollo de la industrializacin ocurrido a lo largo del siglo XIX; donde la familia sufre una profunda transformacin como consecuencia del proceso industrializador. Se produce una crisis de los valores tradicionales y religiosos frente a la creciente urbanizacin potenciada por la mano de obra del proceso industrializador y del flujo migratorio hacia la ciudad.

Felipe Monlau, es una de los primeros a favor de la creacin de casas-cuna siendo as instituciones dedicadas al cuidado de la infancia. En 1840, Montesino publica su Manual para maestros de escuelas de prvulos, en tanto que Monlau propone crear casas-cuna para los hijos de los obreros pobres. Pestalozzi y la educacin de la primera infancia Su libro Cartas sobre la primera educacin, publicado en Inglaterra en 1827, sobre las bases que fundamentan sus propuestas educativas. Pestalozzi coloca como eje de la educacin a la vida afectiva; para l, la educacin de la afectividad es uno de los pilares fundamentales de la formacin de la personalidad, que viene sintetizada por la relacin madre e hijo. El desarrollo de la inteligencia Pestalozzi aconseja: el nio no slo ha de tener la facultad de observar ciertos hechos, sino tambin la de reflexionar de una manera independiente respecto a las ideas de los dems. Es bueno que a un nio se le haga leer, escribir, y repetir las cosas, pero es ms importante ensearle a pensar, ya que hemos de trabajar nuestro propio entendimiento. Para la adquisicin de conocimientos, Pestalozzi nos propone que en vez de escuchar y repetir, se ha de observar y pensar. La primera infancia se entiende como un riqusimo periodo de desarrollo intelectual; donde se est a favor de una concepcin de la inteligencia como un potencial a desarrollar mediante la utilizacin de estmulos adecuados. El aprendizaje se debe de basar en el inters espontneo de los nios y sobre esto Pestalozzi advierte que: cuando los nios se muestran distrados o claramente faltos de inters hacia la enseanza que se les imparte, el maestro debera de empezar, siempre, por buscar en s mismo la causa de este hecho . HISTORIA Y EVOLUCION DE LA EDUCACION INFANTIL TEORAS PEDAGGICAS. EDAD ANTIGUA

En esta poca nos encontramos con los primeros autores que se preocuparon por la Educacin Infantil y resaltaron la importancia del entorno en el proceso educativo. As, en esta etapa tenemos a Platn, Aristteles y Quintiliano. SIGLO XVII, ya que la Educacin Infantil ha estado marginada desde la Antigedad hasta este momento, en el que se le empieza a dar importancia otra vez debido al cambio de mentalidad que se produce en Europa. As, en este periodo destaca Comenio, que nos habla de la Escuela materna, considerando la educacin familiar, sin salir del hogar. SIGLO XVIII, en el que destaca Rosseau, que abogaba por la no intervencin del profesor, a travs del principio, dejar madurar la infancia en el nio. Rosseau, introduce la corriente Naturalista. ENTRE LOS SIGLOS XVIII y XIX , entre la Ilustracin y el Romanticismo, aparece la figura de Pestalozzi, que basa su proceso de enseanza en las leyes de desarrollo del individuo, estableciendo diferentes pasos que an perduran en la actualidad, Pestalozzi considera la educacin como el nico camino hacia la autonoma. SIGLO XIX, destaca el pedagogo alemn Frebel, este autor cre los jardines de infancia denominados kindergarten, que poco despus se extenderan por toda Europa. Estos jardines tenan dos partes: una de ellas se dedicaba al trabajo individual y otra al trabajo colectivo. Para Frebel, la intuicin era una de las piezas claves del aprendizaje. Algunas de las piezas de su mtodo son puerocentrismo, autoactividad y cooperacin. SIGLO XX, en los umbrales de este siglo, aparece un movimiento renovador denominado la Escuela Nueva, favorable a modificar las estructuras que la educacin haba tenido hasta este momento. La Escuela Nueva se caracteriza por ser una escuela: Paidocntrica, porque el nio es el centro en torno al que se organizan los contenidos y las actividades. vitalista, el nio aprende para la insercin en la vida. activa, porque pone en juego toda la actividad psicomotora. Mtodo Montessori (1912)

Es un mtodo educativo alternativo basado en las teoras del desarrollo del nio ideadas por la educadora italiana Mara Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX. Este mtodo educativo se caracteriza por poner nfasis en la actividad dirigida por el nio y observacin clnica por parte del profesor. Mara Montessori bas su mtodo en el trabajo del nio y en la colaboracin adulto - nio. As, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psquica del nio se desarrollar a travs de un trabajo libre con material didctico especializado. PEDAGOGIA EXPERIMENTAL. Es una disciplina especializada en el estudio de problemas tales como: el rendimiento efectivo y los efectos mltiples que ocasionan los programas y mtodos didcticos en la formacin general de los individuos. Su origen se ubica en los Estados Unidos en el ao 1822, gracias a la coordinacin que J. C. Stanley. Algunas fuentes citan a J. M. Rice como padre de la pedagoga experimental, en virtud de sus aportaciones hacia fines del siglo XIX .Sin embargo el trmino Pedagoga experimental como tal, fue acuado en Alemania por J. M. Lay y E . Meumann en 1905, quienes publicaron en conjunto un documento estructurado por trabajos anteriores, bajo el ttulo de Pedagoga Experimental . En el continente Americano, en Estados Unidos, el eje de los trabajos era la seleccin y diagnstico en instituciones militares. A mitad del s. XX, tuvo un repunte la investigacin educativa y no fue sino hasta fines de la dcada del 50 del pasado siglo, la caracterstica principal de la investigacin educativa era el diseo y desarrollo de procedimientos e instrumentos bsicos para el estudio cientfico de la educacin. En 1960, toma fuerza el enfoque Estadounidense en la investigacin educativa, lo que trajo consigo la desaparicin del concepto Pedagoga Experimental y el surgimiento de un enfoque de la materia orientado a sus contenidos metodolgicos. La caracterstica principal de la experimentacin es la produccin intencional de los fenmenos educativos bajo condiciones de control. Los diseos experimentales son los mejores para la demostracin emprica de las bondades de programas, estrategias, recursos y materiales educativos. Las diversas metodologas que se utilizan proporcionan el marco de referencia, as como la justificacin lgica para inspeccionar los principios y procedimientos empleados para formular los problemas de investigacin, dndose respuesta a lo mismo y evalundose su profundidad

La posibilidad de generalizar los resultados experimentales a poblaciones ms amplias, est determinado por el rigor metodolgico que establece los lmites de generalizacin. Ofrece la posibilidad de validar procesos, tcnicas e instrumentos de manera objetiva y por dems precisa mediante la comparacin de los efectos reales que estos procesos o instrumentos tienen sobre los actores de los procesos educativos. La realizacin de experimentos controlados antes de la implantacin de una metodologa o estrategia determinada, da la posibilidad de la prevencin de los efectos. Los ejemplos donde se podra utilizar son innumerables y pueden ir desde el aula hasta el diseo de polticas pblicas, pasando por el desarrollo institucional y la formacin de recursos humanos. La funcin, entonces, de la investigacin educativa no radica solo en identificar y resolver problemas, sino ms bien, en dar a la sociedad estrategias que le permitan ir avanzando y mejorando cada vez ms en los diversos mbitos educativos, distinguiendo y jerarquizando a los implicados, pero siempre con miras al aseguramiento del xito acadmico. Para tal efecto se debe considerar: 1. La investigacin del desarrollo espiritual y corporal del individuo en su etapa escolar. 2. Hacer un seguimiento de las capacidades intelectuales. 3. Conocer las diferencias de los individuos, especialmente las mas marcadas que se encontraron en los distintos periodos de desarrollo. 4. La extensin de las diferencias individuales a la de aptitudes naturales (disposicin intelectual). 5. El estudio del individuo no basta, se debe incluir el individuo como alumno. 6. Anlisis del trabajo en las disciplinas escolares 7. Anlisis de la actividad del maestro y/o la conducta en la enseanza de las disciplinas escolares

LA ESCUELA NUEVA
Es un movimiento que surgi a finales del siglo XIX en Europa y simultneamente en EE.UU. por John Dewey. Es una poca de fuertes cambios sociales y econmicos y de toda ndole. Propone a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como nio. Se basa en la accin, la vivencia y la experimentacin centrada en el nio y el autoaprendizaje. La escuela debe permitir al nio actuar y pensar a su manera, favoreciendo el desarrollo espontneo, siendo el maestro un facilitador. La evaluacin es integral, cualitativa e individualizada ya que cada ser es nico. Se evita el memorismo. Respeto a la personalidad del alumno. El objetivo fue crear escuelas que satisfacieran las exigencias de la burguesa. Son centros de rgimen de internado, son caros y slo personas privilegiadas pueden pagarlas. Son escuelas que emplean mtodos libres y activos de enseanza y educacin. Se aspira a lograr una mayor participacin y compromiso del ciudadano. Fuertemente criticado por la iglesia y grupos reaccionarios por el laicismo de estas corrientes.

1. Edouard Claparade Sus teoras mantienen una estrecha relacin de la pedagoga con la psicologa infantil. Cre el Instituto J.J. Rousseau. Al igual que Rousseau dio mucha importancia a la necesidad del estudio del nio para su educacin, ya que tiene caractersticas psquicas diferentes al adulto. Es el autor de la pedagoga funcional, la cual esta basada en las necesidades e intereses del nio. Para l, la infancia es la edad propia del juego.

Es uno de los grandes de la escuela activa: para poder girar en torno a los intereses del nio para que la enseanza-aprendizaje sean ms eficaces, la escuela tiene que aplicar el principio de actividad psicomotora propia del alumno. Fund la paidotcnica o ciencia del nio. Propuso un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual nio, por aproximacin sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea. Cre la casa de los nios para investigar sus aptitudes y la dividi en varios cuartos adecuados. A cada perodo de desarrollo los llam cuartitos de: constructores, modeladores, investigadores y en todos trabaj el desarrollo del lenguaje y el clculo. Elabor la teora del juguete: todo ser humano tiene la necesidad vital de saber, de investigar, de trabajar; el nio lo toma muy en serio porque representa un reto. Para l, el eje de la educacin es la accin y no slo la instruccin. Opinaba que el resorte de la educacin es el inters, no el castigo ni la recompensa. Seleccionaba a los nios bien dotados y los colocaba en condiciones adecuadas para el desarrollo de sus aptitudes especiales. Opinaba que los exmenes deban ser eliminados y sustituidos por apreciaciones de trabajos individuales realizados durante el ao o por pruebas adecuadas. Clasifica la evolucin del nio en etapas de la infancia. La infancia es un conjunto de posibilidades creativas que no deben ser frenadas.

2. John Dewey y el movimiento pedaggico de la escuela nueva La educacin es un proceso interactivo. Es importante la vida en comunidad. El mtodo experimental de su pedagoga basado en: la educacin de la destreza individual, de la iniciativa y del espritu para la adquisicin de conocimientos cientficos. Para Dewey y sus seguidores, la primera responsabilidad de la escuela es invitar a la curiosidad natural y la actividad del nio y dirigirlos hacia la investigacin de materias de inters.

El alumno debe demostrar su habilidad al encontrarse en nuevas situaciones inteligentemente, expresar y compartir sus experiencias. En el proceso de pensar, se distinguen cinco etapas: Sugerencias, intelectualizacin, hiptesis, razonamiento y verificacin. Idealizaba la escuela como una institucin democrtica. Adopt un mtodo de enseanza con el lema: APRENDER HACIENDO. El mximo defensor del aprendizaje experiencial. El aprendizaje se da a travs de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a travs del maestro. La educacin es proceso de estimulacin. El concepto de arco reflejo en psicologa en 2 secuencias del comportamiento del nio La vista al llegar y sentir la quemadura y retirar la mano. Hay un arco desde la estimulacin externa de los rganos sensoriales a la respuesta establecida por el cerebro. Su teora pragmtica de la verdad, como un proceso de descubrimiento honra lo experimental y desarrolla capacidades a travs de experiencias. La tarea fundamental del docente debe ser la de proporcionar un buen ambiente que estimule la respuesta del estudiante y que dirija su aprendizaje. La educacin es un proceso social. La educacin es crecimiento. La educacin no es preparacin para la vida, Educacin es la vida misma.

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