¡Aprobado! 4

4
G
u
a

d
e

e
s
t
u
d
i
o

p
a
r
a

t
u
s

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s
Aprobado!
Gua de estudio para tus evaluaciones

Aprobado! 4 Edicin anotada para el profesor
Edicin anotada para el profesor
A
p
r
o
b
a
d
o
!

E
d
i
c
i
n

a
n
o
t
a
d
a

p
a
r
a

e
l

p
r
o
f
e
s
o
r
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor
frecuencia, hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje.
Los exmenes mensuales, bimestrales y anuales de tu propia escuela,
as como algunos estatales o nacionales, forman parte importante
de las actividades a las que te dedicas durante tu educacin.
Como algunos exmenes son ms difciles que otros, es posible
que en alguna ocasin sientas preocupacin o inseguridad al
presentarlos. Esto puede tener varios orgenes. En unos casos,
la atencin que muestran tus maestros, padres o compaeros y
compaeras por ciertas pruebas puede generar nerviosismo; en
otros, la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas
claramente cmo debes manejar las preguntas o las hojas de
respuestas de los exmenes. Tambin es probable que antes
de una evaluacin tengas dudas acerca de cunto dominas los
conocimientos que miden las preguntas que debers contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: conanza. Y
precisamente, con el propsito de prepararte y de que la adquieras,
tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones.
APROBADO! cover 4 docente.indd1 1 11/8/07 5:40:39 PM
Preliminares.indd Sec1:2 11/9/07 6:31:04 PM
Aprobado!
4
El libro APROBADO! Gua de estudio para tus evaluaciones 4. Edicin anotada para el profesor,
es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de
Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez.
Coordinadores
Gabriel Moreno Pineda
Cinthya Joanna Huerta Quiroz
Juan Daniel Castellanos Caro
Preliminares A.4.indd I 11/9/07 3:32:08 PM
Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.
Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez.
Gerencia de Innovacin Educativa: Marta Cabo Nodar.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseo: Mauricio Gmez Morin Fuentes.
Coordinacin de Arte y Diseo: Francisco Ibarra Meza.
Coordinacin de Iconografa: Germn Gmez Lpez.
Coordinacin de Servicios Electrnicos: Vctor Vallejo Paquini.
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina del libro APROBADO! Gua de estudio para tus evaluaciones 4. Edicin anotada para
el profesor, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo
electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D.R. 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100 Mxico, D. F.
ISBN: 978-970-29-1998-8
Primera edicin: noviembre de 2007
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
Nuevas propuestas para nuevas necesidades:
Gabriel Moreno Pineda.
Sugerencias didcticas y respuestas:
Lilia Raull Ariza.

El libro APROBADO! Gua de estudio para tus evaluaciones 4. Edicin anotada para el profesor,
fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edicin: Vctor Hugo Rivas Caldern, Cinthya Joanna Huerta Quiroz y Juan Daniel Castellanos Caro.
Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernndez Cruz.
Cuidado de la edicin: Laura Milena Valencia Escobar.
Correccin de estilo: Enrique Paz Ochoa.
Diseo de interiores y portada: Roco Echvarri Rentera.
Diagramacin: decampomanes&asociados s. a. de c. v.
Digitalizacin y retoque de imgenes: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Mara Eugenia Guevara Snchez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
Preliminares A.4.indd II 11/9/07 3:32:11 PM
s muy probable que algunas de las experiencias menos gratas para las
profesoras y los profesores, no slo de Educacin Primaria sino de cualquier
nivel educativo, sean las relacionadas con los exmenes para medir el logro
acadmico de sus alumnas y alumnos porque, en muchas ocasiones, los
resultados que arrojan esos instrumentos no concuerdan con el esfuerzo
realizado por los docentes y los educandos ni con la apreciacin que unos y
otros tienen de su trabajo.
Abundan los casos de maestras y maestros que dedican gran parte de su talento
y de su tiempo para disear situaciones de aprendizaje que, puestas en prctica
en el aula, logran que los escolares apliquen sus conocimientos en la solucin
de problemas de la vida cotidiana; sin embargo, cuando las nias y los nios
se ven ante la circunstancia de presentar un examen de proyeccin nacional, los
resultados no son los esperados.
Ante un escenario como el anterior, es posible que el nimo de algunos
docentes derive hacia la apata y a la negacin de la realidad de las evidencias;
el de otros, se encuadre en una postura fatalista encaminada a suponer que
su destino no es el de los triunfadores; el de unos ms, se oriente a la bsqueda
de las causas de los hechos con la finalidad de encontrar soluciones viables
que coadyuven en la formacin de estudiantes capaces de resolver sus
exmenes con xito.
De acuerdo con la perspectiva de las profesoras y los profesores de Educacin
Primaria cuyo inters se concentra en mejorar los procesos educativos para
contribuir en el desarrollo de las competencias para la vida de sus alumnas y
alumnos, en Editorial Santillana consideramos que cualquier problema se puede
resolver a partir del conocimiento de ste, de la elaboracin de estrategias de
resolucin, de la prctica de los procedimientos ms eficaces y de la aplicacin
de la estrategia adecuada para solucionar una dificultad especfica.
El libro del alumno Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones 4 y la
correspondiente Edicin anotada para el profesor, constituyen la
materializacin de las estimaciones anteriores, pues estamos convencidos
de que el conocimiento de la estructura de los exmenes de opcin mltiple, del
lxico usual de los reactivos y del manejo de las hojas de respuestas, entre
otros factores, familiarizar a los escolares con estos instrumentos y les
ayudar a tener confianza tanto en lo que saben como en la forma de
plasmarlo en el papel.
Esperamos que estos materiales satisfagan la necesidad que les dio origen
y contribuyan a auxiliar a las maestras y los maestros de cuarto grado de
primaria en la noble tarea de formar estudiantes capaces de mostrar sus logros
acadmicos con seguridad y entusiasmo.
Los editores
Presentacin
Preliminares A.4.indd III 11/9/07 3:32:12 PM
IV
Aprobado! 4. Edicin anotada para el profesor
Nuevas propuestas para nuevas necesidades
Desde el punto de vista pedaggico, los exmenes
son instrumentos que permiten observar si el proceso
de enseanza aprendizaje se est realizando de
manera adecuada, de acuerdo con los propsitos
previstos para un determinado periodo, y cules
son las fortalezas y las debilidades de los
estudiantes para consolidar, recuperar o remediar
sus aprendizajes. Todos estos aspectos son muy
valiosos para las profesoras y los profesores porque
proporcionan informacin relevante acerca de lo que
aprenden los escolares, cmo lo aprenden y qu se
debe hacer cuando los resultados no son los que
se esperaban.
Durante mucho tiempo se ha credo que las alumnas
y los alumnos deberan estar capacitados para
resolver una prueba por el simple hecho de asistir
peridicamente a la escuela; sin embargo, varias
experiencias recientes han demostrado que esto
no es as, sobre todo cuando se requiere poner
en prctica varias habilidades especficas para
responder los cuestionamientos de un examen de
opcin mltiple, compuesto por un cuadernillo
donde se concentran los reactivos y las opciones
de respuestas, y una hoja separada en la cual
se deben registrar estas ltimas de acuerdo con
criterios precisos.
En este sentido, resultara lgico que las maestras y
los maestros dedicaran algunas horas a la semana
para hacer que sus alumnas y alumnos conozcan
la estructura de un examen de opcin mltiple;
desarrollen habilidades para comprender el sentido
y el alcance de los reactivos y de las posibles
respuestas, as como las destrezas indispensables
para registrar las opciones seleccionadas, en
particular cuando stas sern procesadas por un
lector ptico.
No cabe duda de que, al detectar esta nueva
necesidad, los docentes de cuarto grado de primaria
podran disear actividades encaminadas a practicar
con sus alumnas y alumnos algunas estrategias
para resolver pruebas de respuesta seleccionada;
asimismo, seran capaces de elaborar los materiales
de apoyo indispensables para lograr el propsito;
pero todo esto incrementara su carga de trabajo,
alterara la organizacin de su tiempo personal y,
como consecuencia, se comprometera la eficacia
del esfuerzo.
Con la finalidad de satisfacer las demandas de
las profesoras y los profesores cuyo inters se
concentra en el aprendizaje de los escolares y, al
mismo tiempo, en la demostracin objetiva de sus
logros acadmicos, se elabor Aprobado! Gua de
estudio para tus evaluaciones 4, un libro de trabajo
que ofrece alternativas para apoyar a las nias y los
nios en los siguientes aspectos:
Familiarizarlos con la forma y la funcin de
los componentes de los exmenes de opcin
mltiple que se emplean para medir los
conocimientos y las habilidades en las
asignaturas de Espaol y Matemticas: el
cuadernillo con los reactivos y las alternativas
de respuesta, y la hoja para anotar las
soluciones elegidas.
Capacitarlos en el conocimiento de la estructura
de los reactivos con el fin de que puedan
reflexionar y determinar cules son
las respuestas correctas.
Prepararlos para registrar las respuestas de
acuerdo con los criterios que requiere el
llenado de una hoja que ser procesada por un
lector ptico.
Disponerlos para aprovechar la experiencia
como un recurso que les permitir identificar
los conocimientos y las habilidades que
necesitan reforzar.
Animarlos a interpretar el hecho de resolver un
examen como una actividad escolar que debe
efectuarse con tranquilidad, seguridad
y confianza.
Inclinarlos a confiar en lo que saben y a actuar
con honestidad para fortalecer su autoestima.
Preliminares A.4.indd IV 11/9/07 3:32:12 PM
V Aprobado! 4. Edicin anotada para el profesor
Estructura de Aprobado! Gua de estudio
para tus evaluaciones 4
El libro Aprobado! Gua de estudio para tus
evaluaciones 4, est integrado por tres secciones:
la primera es informativa y adopta la estructura de
una historieta; la segunda es operativa y contiene
ejercicios y modelos de exmenes; la tercera es de
carcter funcional y corresponde a las hojas
de respuestas.
La seccin de ejercicios aparece organizada
en cinco bloques, de acuerdo con la divisin
bimestral del curso escolar y la distribucin de los
contenidos temticos de los libros de texto oficiales;
esta vinculacin permite apreciar las fases de
la construccin del aprendizaje de los estudiantes y
contribuye a detectar a tiempo los conocimientos
y las habilidades que requieren ser reforzados.
Los bloques estn compuestos por dos elementos:
el primero es un conjunto de ejercicios diseados
para desarrollar la percepcin, la observacin y la
atencin de las alumnas y los alumnos. El segundo
se forma con modelos de exmenes de opcin
mltiple, denominados Prcticas, cuyo propsito
consiste en familiarizar a los estudiantes con este
tipo de pruebas.
Cada Prctica incluye dos o ms apartados con
reactivos de Espaol y de Matemticas, elaborados
a partir de los contenidos temticos de los libros de
texto gratuitos. Debido a su carcter preparatorio,
los bloques 1, 2, 3 y 4 contienen dos Prcticas, en
tanto que el bloque 5, considerado como un ensayo
general, slo tiene una.
De manera esquemtica, la estructura del libro es
la siguiente:
Secciones Bloques Elementos Pginas Apartados Pginas Apartados Pginas
Historieta 6 a 11
Ejercicios
Bloque 1
Ejercicios 12 y 13
Prctica 1 Espaol 14 a 16 Matemticas 17 a 19
Prctica 2 Espaol 20 y 21 Matemticas 22
Espaol 23 Matemticas 24 y 25
Bloque 2
Ejercicios 26 y 27
Prctica 3 Espaol 28 y 29 Matemticas 30 y 31
Bloque 3
Ejercicios 36 y 37
Espaol 42 y 43
Prctica 6 Matemticas 44 y 45
Espaol 46 y47 Matemticas 48 y 49
Bloque 4
Ejercicios 50 y 51
Espaol 56 y 57
Prctica 8 Matemticas 58 y 59
Espaol 60 y 61 Matemticas 62 y 63
Bloque 5
Ejercicios 64 y 65
Prctica 9
Hojas de
respuestas
Hojas 1 y 2 79 y 80 Hojas 3 y 4 81 y 82
Hojas 5 y 6 83 y 84 Hojas 7 y 8 85 y 86
Hoja 9 87 y 88
Preliminares A.4.indd V 11/9/07 3:32:13 PM
VI
La historieta informativa
Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones 4,
comienza con una historieta en la que dos personajes,
una nia y un nio de cuarto grado de primaria,
conversan acerca de una situacin real: la inminente
presentacin de un examen de opcin mltiple para
evaluar el logro acadmico de los centros escolares
del pas. Como es natural, este hecho suscita inquietud
y expectacin en los protagonistas, pero las actitudes
que adoptan son opuestas; mientras uno se deja
llevar por la inseguridad, el temor y el nerviosismo, el
otro muestra confianza en lo que sabe e interpreta el
acontecimiento como un desafo que se puede superar
con serenidad, firmeza y honestidad.
Como recurso didctico, la historieta
permite presentar a los estudiantes
informacin fundamental acerca
de cmo prepararse para
resolver una prueba de opcin
mltiple de manera sencilla, directa
y clara, pues los dibujos facilitan la
exposicin de ideas complejas, hacen
que los ejemplos sean accesibles
y establecen una comunicacin
directa con el mundo de
experiencias de las nias y
los nios.
Por medio del dilogo de
los personajes se explica
a los escolares cmo deben
prepararse para resolver un examen;
por qu es importante leer con atencin
las instrucciones, las consignas de los
reactivos y las opciones de respuestas;
cules son las caractersticas de los
exmenes para evaluar el logro acadmico
de los centros escolares; cmo se registran
las respuestas en la hoja correspondiente;
por qu se deben rellenar completamente
los crculos de las opciones elegidas, y qu
se puede hacer para aprovechar el tiempo
destinado para efectuar el examen.
Es conveniente que las alumnas y los
alumnos lean la historieta varias veces
con propsitos definidos; por ejemplo: la
primera lectura se podra aprovechar para
conocer el contenido del relato; la segunda
se concentrara en la identificacin de las
partes de que consta un examen; la tercera,
para analizar, comentar y enriquecer las
recomendaciones relacionadas con la
forma de marcar las respuestas; la cuarta,
para revisar las propuestas encaminadas a
la optimizacin del tiempo.
8
Nada, el plano de un parque
con palabras y figuritas
Qu observaste?
Qu representa
este espacio?
Paco, no seguiste
la instruccin!
Ahora caigo! Si la
instruccin me pide
observar, debo ver
con detalle lo que
me presentan.
El tipo de examen
que haremos est
compuesto por un
cuadernillo y una
hoja de respuestas.
Pues un
rectngulo, no?
Esprame
Ah, este
espacio
representa
una cancha de
futbol!
Muy bien! Ahora,
te dir el tercer
consejo.
El cuadernillo
tiene instrucciones,
algunos textos y
los reactivos por
resolver.
Hummm! Cada reactivo
est numerado y puede
ser una pregunta o una
oracin incompleta.
5. Cuntas personas trabajan
en el circo en nuestro pas?
10/8/07 1:50:08 PM
8
Qu observaste?
Qu representa
este espacio?
Paco, no seguiste
la instruccin!
Ahora caigo! Si la
instruccin me pide
observar, debo ver
con detalle lo que
me presentan.
El tipo de examen
que haremos est
compuesto por un
cuadernillo y una
hoja de respuestas.
Pues un rectngulo, no?
Esprame Ah, este espacio representa una cancha de futbol!
Muy bien! Ahora,
te dir el tercer consejo.
El cuadernillo
algunos textos y
los reactivos por resolver.
oracin incompleta.
aprobado 4 Bloque 1 y 2.indd 8
7
C
o
m
ie
n
z
a, p
u
e
s!
E
n
e
ste
a
c
o
rd
e
n
lo

te
n
g
o
a
n
o
ta
d
o
to
d
o
p
a
ra

q
u
e
n
o
se
m
e
o
lvid
e
.
T
e
d
a
r
c
u
a
tro

c
o
n
sejo
s m
u
y

tile
s.
E
l p
rim
e
ro
e
s q
u
e
te

tra
n
q
u
ilic
e
s c
u
a
n
d
o
h
a
g
a
s
u
n
e
x
a
m
e
n
.
B
u
e
n
o, re
sp
ira
p
ro
fu
n
d
o,
to
m
a
la
s c
o
sa
s c
o
n
c
a
lm
a
y

n
o
te
d
eje
s lle
va
r p
o
r
lo
s n
e
rvio
s.
S
e
g
u
n
d
o

c
o
n
sejo
. C
u
a
n
d
o

te
d
e
n
e
l
c
u
a
d
e
rn
illo
d
e
l
e
x
a
m
e
n, le
e
la
s
in
stru
c
cio
n
e
s
c
o
n
a
te
n
c
i
n

y
tra
ta
d
e

c
o
m
p
re
n
d
e
rla
s.
E
x
p
lc
a
m
e
lo
c
o
n
u
n

eje
m
p
lo, A
n
a
L
e
e
e
sta
in
stru
c
ci
n

y
d
im
e
q
u
e
n
tie
n
d
e
s.
B
u
e
n
o
d
ic
e
q
u
e
m
ire

e
ste
p
la
n
o
y
y
a
.
E
so
d
ic
e
la

in
stru
c
ci
n,
Pa
c
o?

N
o
m
e
p
re
sio
n
e
s
y
d
ja
m
e
ve
r
e
l p
la
n
o

U
f
f! C
u
a
n
d
o
m
e

p
o
n
g
o
n
e
rvio
so
to
d
o

se
m
e
o
lvid
a
.
obado 4 Bloque 1 y 2.indd 7
10/8/07
6
E
n

s
u
s

m
a
r
c
a
s
,

l
i
s
t
o
s
.
.
.

a
p
r
o
b
a
d
o
s
!
B
ie
n
! N
o
, e
s
t
o
y
m
a
l!
Y
a
n
i s
!
U
n
a
t
a
r
d
e
, A
n
a
f
u
e
a
la
c
a
s
a
d
e
s
u
a
m
ig
o
P
a
c
o
Q
u
m
e
p
a
s
a
?
C
a
s
i n
a
d
a
,
v
o
y
a
h
a
c
e
r
u
n
e
x
a
m
e
n

m
u
y
e
s
p
e
c
ia
l

?
P
e
r
o
, s
i
e
r
e
s
d
e
o
t
r
a
e
s
c
u
e
la
!

N
o
t
e
p
r
e
o
c
u
p
e
s
.
Y
o
t
a
m
b
i
n
d
e
b
o

p
r
e
s
e
n
t
a
r
lo
.
P
e
r
o
y
o
n
o
s
m
o
h
a
c
e
r
lo
!
H
o
la
P
a
c
o
,
c
m
o

e
s
t
s
?
P
o
r
q
u
Q
u
t
e
p
a
s
a
?

S
e
t
r
a
t
a
d
e

u
n
e
x
a
m
e
n

p
a
r
a
t
o
d
o
s
lo
s

e
s
t
u
d
ia
n
t
e
s

d
e
p
r
im
a
r
ia
.
N
o
t
e
p
a
r
e
c
e

in
t
e
r
e
s
a
n
t
e
?
P
o
r
s
u
p
u
e
s
t
o

q
u
e
s
!
P
o
r
q
u
d
ic
e
s

q
u
e
e
s
u
n
e
x
a
m
e
n

e
s
p
e
c
ia
l?
D
ic
e
n
q
u
e
e
s
d
e
o
p
c
i
n

m
lt
ip
le
, m
u
y
la
r
g
o
y

m
u
y
d
if
c
il.
E
s
f
c
il p
r
e
p
a
r
a
s
e

p
a
r
a
r
e
s
o
lv
e
r
u
n
e
x
a
m
e
n

d
e
e
s
t
e
t
ip
o
!
Q
u
ie
r
e
s

q
u
e
t
e
d
ig
a
c
m
o
?
Y
p
r
e
g
u
n
t
a
n
m
u
c
h
a
s

c
o
s
a
s
d
e
E
s
p
a
o
l y
d
e

M
a
t
e
m
t
ic
a
s
!
4 B
loque 1 y 2.indd 6
10/8/07 1:50
Preliminares A.4.indd VI 11/9/07 3:32:14 PM
VII Aprobado! 4. Edicin anotada para el profesor
Los ejercicios preparatorios
En muchas ocasiones, haber aprendido
una serie de conceptos o conocer la
respuesta de un problema no son suficientes
para resolver con xito un examen cuyas
respuestas se deben registrar en una hoja
separada; tambin se requiere interpretar los
reactivos, deducir la relacin que debe existir
entre stos y las opciones de respuesta,
comprender lo que se pide y, no menos
importante, tener la destreza para ubicar con
precisin el espacio correspondiente a la opcin
elegida y rellenar por completo el crculo o el
valo que leer un dispositivo electrnico.
Por estas razones, antes de empezar a trabajar
con las Prcticas de cada bloque, se invita a
los estudiantes a realizar una serie de ejercicios
que les ayudarn a desarrollar sus habilidades
para que sean capaces de:
Leer, comprender y ejecutar instrucciones
con exactitud y rapidez.
Analizar e interpretar situaciones
problemticas, formular hiptesis e
inferir conclusiones.
Reflexionar antes de realizar una accin.
Observar con atencin figuras, nmeros o
palabras, identificar sus caractersticas y
deducir su funcin o su significado.
Percibir las semejanzas y las diferencias
de elementos que forman parte de una
coleccin, una secuencia o un agrupamiento
de figuras.
Centrar la atencin en detalles significativos
de representaciones grficas.
Establecer relaciones de orden entre dos o
ms elementos grficos.
Ubicar con precisin puntos en el
espacio, de acuerdo con criterios de orden
y secuencia.
Coordinar y afinar los movimientos de la
mano al trazar lneas, figuras y marcas en
espacios delimitados.
El trabajo con estas pginas se puede
efectuar en dos o tres sesiones para que
las nias y los nios se concentren en una
tarea especfica y no se disperse su atencin;
asimismo, es recomendable acotar el
tiempo destinado a la ejecucin de cada
ejercicio; de este modo, usted conocer el
grado de destreza de sus estudiantes y podr
ayudarles a realizar sus actividades con
rapidez y precisin.
2
7
B
l
o
q
u
e

2

E
j
e
r
c
i
c
i
o
s
R
e
g
is
tra
e
n
lo
s
c
rc
u
lo
s
d
e
l s
ig
u
ie
n
te
e
s
p
a
c
io
la
s
le
tra
s
q
u
e
a
n
o
ta
s
te
e
n
la
ta
b
la
d
e
la
p
g
in
a
a
n
te
rio
r.
C
o
m
p
le
ta
la
s
fig
u
ra
s
p
a
ra
q
u
e
o
b
te
n
g
a
s
m
o
d
e
lo
s
ig
u
a
le
s
q
u
e
e
l
ltim
o
. C
o
lo
re
a
lo
s
d
ib
u
jo
s

q
u
e
o
b
te
n
g
a
s
.
F
o
rm
a
p
a
la
b
ra
s
te
rm
in
a
d
a
s
e
n
-
d
o
r.
e
s
c
u
rrir
ra
lla
r
ja
la
r
c
o
la
r
e
n
c
e
n
d
e
r
lim
p
ia
r
p
a
s
a
r
ju
g
a
r
tra
b
a
ja
r
C
o
n
tin
a
la
s
s
e
rie
s
.
v
e
in
te
, d
ie
c
in
u
e
v
e
, d
ie
c
io
c
h
o
, d
ie
c
is
ie
te
,
d
o
s
, c
u
a
tro
, s
e
is
, o
c
h
o
,
1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
1
.
A

B

C

D

1
2
.
A

B

C

D

1
3
.
A

B

C

D

1
4
.
A

B

C

D

1
5
.
A

B

C

D

1
6
.
A

B

C

D

1
7
.
A

B

C

D

1
8
.
A

B

C

D

1
9
.
A

B

C

D

2
0
.
A

B

C

D

obado 4 B
loque 1 y 2.indd 27
10/8
E
j
e
r
c
i
c
i
o
s
1
2
B
lo
q
u
e
1
E
je
r
c
ic
io
s
C
o
lo
re
a
c
o
n
a
z
u
l lo
s
c
rc
u
lo
s
q
u
e
tie
n
e
n
u
n
p
u
n
to
e
n
e
l c
e
n
tro
y
e
n
c
u
e
n
tra
u
n
p
a
is
a
je
.
C
u
b
re
c
o
n
l
p
iz
to
d
o
s
lo
s
c
rc
u
lo
s
d
e
la
s
le
tra
s
B
d
e
lo
s
n
m
e
ro
s
2
, 4
, 6
, 8
y
1
0
y
lo
s
d
e
la
s
le
tra
s
C

d
e
lo
s
1
, 3
, 5
, 7
y
9
.
L
le
n
a
c
o
n
tu
l
p
iz
to
d
o
s
lo
s
c
rc
u
lo
s
d
e
la
s
le
tra
s
A
d
e
lo
s
n
m
e
ro
s
1
, 3
, 5
, 7
y
9
y
lo
s
d
e
la
s
le
tra
s
D

d
e
lo
s
n
m
e
ro
s
2
, 4
, 6
, 8
y
1
0
.
P
id
e
a
u
n
a
c
o
m
p
a
e
ra
o
u
n
c
o
m
p
a
e
ro
q
u
e
te
d
ic
te
n
m
e
ro
s
d
e
1
a
2
0
a
c
o
m
p
a
a
d
o
s
d
e
a
lg
u
n
a
d
e

la
s
le
tra
s
A
, B
, C
, D
. E
s
c
rib
e
la
s
le
tra
s
e
n
la
s
ig
u
ie
n
te
ta
b
la
.
1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
do
4 Bloque 1 y 2.indd 12
10/8/07 1:50
1
3
B
lo
q
u
e 1 Ejercicio
s
Registra en los crculos del siguiente espacio las letras que anotaste en la tabla de la pgina anterior.
D
ibuja las lneas que faltan para com
pletar las figuras de m
anera que sean iguales que la ltim
a.
C
ontina las secuencias.
|, ||,|||, |, ||, |||,
|||, ||, |, |II, ||, |,
|||, ||, |, |, ||, |||,
Escribe en orden alfabtico las palabras que se m
uestran.
higo

dedal

alm
idn

carrusel
im
n

farol

bal

jardn

guante
espinas

kilogram
o

lapicera

m
ochila

nm
ero
pera
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.

14.

15.
1.
A
B
C
D

2.
A
B
C
D

3.
A
B
C
D

4.
A
B
C
D

5.
A
B
C
D

6.
A
B
C
D

7.
A
B
C
D

8.
A
B
C
D

9.
A
B
C
D

10.
A
B
C
D

11.
A
B
C
D

12.
A
B
C
D

13.
A
B
C
D

14.
A
B
C
D

15.
A
B
C
D

16.
A
B
C
D

17.
A
B
C
D

18.
A
B
C
D

19.
A
B
C
D

20.
A
B
C
D

e 1 y 2.indd 13
10/8/07 1:50:16
Ejercicios
26 Bloque 2 Ejercicios
Pinta con verde los crculos que tienen un punto y encuentra figuras geomtricas de cuatro lados.
Cubre todos los crculos segn se indica en ambas listas.
Con rojo los de las letras A, de los nmeros 1, 5 y 9; con azul los de las letras B, de los nmeros
2, 6 y 10; con amarillo los de las letras C, de los nmeros 3 y 7 y con verde los de las letras D, de
los nmeros 4 y 8.
Con verde los de las letras A, de los nmeros 1, 5 y 9; con amarillo los de las letras B, de los
nmeros 2, 6 y 10; con azul los de las letras C, de los nmeros 3 y 7 y con rojo los de las letras
D, de los nmeros 4 y 8.
Pide a una compaera o un compaero que te dicte nmeros de 1 a 20 acompaados de alguna de
las letras A, B, C, D. Escribe las letras en la siguiente tabla.
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
10/8/07 1:50:36 PM
Preliminares A.4.indd VII 11/9/07 3:32:24 PM
VIII
Las Prcticas
Los aprendizajes que se ejercitan en cada Prctica del
libro de trabajo Aprobado! Gua de estudio para tus
evaluaciones 4, estn en consonancia con la secuencia
temtica de los libros de texto gratuitos y responden a
los enfoques oficiales de las asignaturas de Espaol y
Matemticas, consignados en el Plan y programas
de estudio.
En este sentido, los conocimientos construidos y las
habilidades y destrezas que se hayan desarrollado en
el saln de clases durante un determinado bimestre,
siempre a partir de las propuestas oficiales,
estarn estrechamente vinculados con los
reactivos de la Prctica correspondiente.
La excepcin es la Prctica 9, en la cual
se renen los contenidos temticos de
todo el curso, de manera similar a como
estn construidos los exmenes nacionales
que se han aplicado a todos los escolares de
tercero a sexto grados en los ltimos aos.
Debido a que los exmenes para
evaluar el logro acadmico de
los centros escolares del pas se
concentran en los aprendizajes de
Espaol y Matemticas de los estudiantes,
cada Prctica propuesta en Aprobado!
Gua de estudio para tus evaluaciones 4,
consta de dos apartados: uno con reactivos
orientados a conocer el grado de dominio de
la lengua espaola y el otro, con reactivos
para identificar el nivel de desarrollo del
pensamiento lgico matemtico.
Los apartados dedicados a la asignatura
de Espaol miden el grado de desarrollo de las
competencias comunicativas de las alumnas y los
alumnos, de acuerdo con los contenidos de los
componentes programticos de Lectura, Escritura
y Reflexin sobre la lengua.

70
Bloque 5 Espaol
Lee con atencin la siguiente noticia y responde.
E
sp
a
o
l
P
r
ctica
9
26. Cul es el propsito de la noticia anterior?
A) Describir cules son los materiales que se necesitan para hacer paales desechables.
B) Informar acerca de los rboles que se cortan para elaborar paales desechables.
C) Anunciar qu porcentaje de la poblacin compra paales desechables.
D) Comparar las ventajas y las desventajas de los paales de tela y los desechables.
27. De acuerdo con el texto, en dnde se hace un uso indiscriminado de los paales desechables?
A) En la Ciudad de Mxico

B) En todo el mundo
C) En el continente americano

D) En la Repblica Mexicana
28. Qu porcentaje de la poblacin prefiere comprar paales de tela?
A) 87%

B) 30%

C) 20%

D) 13%
29. Cunto tiempo tardan en descomponerse los paales desechables?
A) 5 dcadas

B) 25 dcadas
C) 50 dcadas
D) 18 dcadas
30. Cul de los siguientes encabezados se podra utilizar para reemplazar al que tiene la noticia?
A) Evitemos el uso de paales!

B) Los paales y el deterioro ambiental
C) La tala inmoderada de rboles

D) A sembrar rboles!
31. Segn la informacin anterior, cul es el significado de la palabra desechable?
A) Que ya no es aprovechable y se puede tirar.
B) Que puede utilizarse ms de una vez.
C) Que est hecho de un material resistente.
D) Que est hecho de un material indestructible.
32. Segn el texto, qu vocablo se puede emplear para sustituir la palabra alternar?
A) relevar

B) reemplazar
C) turnar

D) cambiar
El Inform
ador Un billn de rboles
Mxico, D. F., 9 de marzo.- Cada ao se cortan
ms de un billn de rboles para hacer paales
desechables. En Amrica, se tiran a la basura 18
billones de paales anualmente que si se pusieran
uno encima de otro, seran suficientes para cubrir la
distancia entre la Tierra y la Luna catorce veces.
Estos paales tardan 500 aos en descomponerse, al
contrario de los paales de tela, que pueden usarse
hasta 100 veces y tardan menos de seis meses
en desintegrarse.
Una encuesta reciente demostr que el 87% de la
poblacin del continente americano prefiere comprar
paales desechables a pesar del dao que este hecho
provoca en el ambiente. Intentemos alternar el uso
de paales desechables con el de paales de tela para
salvar un rbol!
Aprobado 4 Bloque 5.indd 70
6
6
B
lo
q
u
e
5
E
s
p
a
o
l
E
s
p
a
o
l
P
r
c
t
i
c
a

9
L
e
e
e
l s
ig
u
ie
n
te
te
x
to
y
re
s
p
o
n
d
e
.
L
a
s
flo
r
e
s
d
e
m
o
n
ta
a
E
n
tre el d
esh
ielo
y
el reto
rn
o
d
el fro
, las p
la
n
tas d
e a
lta m
o
n
ta
a tien
en
u
n
p
erio
d
o
d
e v
eg
etaci
n
m
u
y
co
rto
au
n
q
u
e casi to
d
as so
n
v
iv
aces. E
l fro
, el v
ien
to
, la seq
u
ed
ad
o
las llu
v
ias d
em
asiad
o
ab
u
n
d
a
n
tes n
o
las
fav
o
recen
; sin
em
b
a
rg
o
, ellas se ad
ap
ta
n
y
a
lg
u
n
as co
n
sig
u
en
crecer h
asta en
las m
en
o
res fisu
ras d
e
las cu
m
b
res.
L
a
v
ello
silla
est en
tera
m
en
te cu
b
ierta d
e u
n
o
s la
rg
o
s p
elillo
s b
la
n
co
s q
u
e retien
en
u
n
a cap
a d
e a
ire p
a
ra
p
ro
teg
erse d
e la seq
u
ed
ad
.
L
a
silen
e d
e lo
s g
la
cia
re
s n
o
tien
e ta
llo
. F
o
rm
a a
lfo
m
b
ras ap
retad
as d
e las q
u
e b
ro
ta
n
d
irecta
m
en
te h
o
jas
p
eq
u
e
as y
ca
rn
o
sas. L
as flo
res so
b
resa
len
ap
en
as d
e este tap
iz, co
n
lo
q
u
e lim
ita
n
la p
rd
id
a d
e h
u
m
ed
ad
en

el a
ire seco
y
c
lid
o
. E
sta p
la
n
ta n
o
o
frece resisten
cia a
l v
ien
to
y
so
p
o
rta m
ejo
r el p
eso
d
e la n
iev
e. S
e lo
ca
liza

en
tre lo
s 1
5
0
0
y
lo
s 3
6
0
0
m
etro
s d
e a
ltu
ra.
L
a
sa
x
ifra
g
a
a
m
a
r
illa
b
u
sca la p
ro
x
im
id
ad
d
el ag
u
a. C
rece cerca d
e lo
s m
a
n
a
n
tia
les y
lo
s a
rro
y
o
s en
las
a
ltu
ras q
u
e o
scila
n
en
tre lo
s 1
5
0
0
y
lo
s 2
5
0
0
m
etro
s d
e a
ltu
ra.
E
l b
rez
o
d
e in
v
ier
n
o
d
e h
o
ja p
eren
n
e est p
erfecta
m
en
te ad
ap
tad
o
a la n
iev
e. L
o
s b
o
to
n
es ap
a
recen
en
o
to
o
y
p
ro
teg
en
las flo
res b
ajo
la n
iev
e, h
asta el p
rin
cip
io
d
e la p
rim
av
era. S
u
flo
raci
n
tem
p
ra
n
a la h
ace u
n
a p
la
n
ta
m
u
y
im
p
o
rta
n
te p
a
ra las ab
ejas y
las m
a
rip
o
sas, q
u
e la fecu
n
d
a
n
.
E
n
lo
s d
as so
lead
o
s, la
ca
rlin
a
est co
m
p
leta
m
en
te ab
ierta; p
o
r la n
o
ch
e o
en
lo
s d
as llu
v
io
so
s se cierra p
a
ra
p
ro
teg
er su
s flo
res d
el fro
y
la h
u
m
ed
ad
. C
rece en
tre lo
s 8
0
0
y
lo
s 2
6
0
0
m
etro
s.
L
a
g
en
cia
n
a
d
e lo
s p
ra
d
o
s es u
n
a g
ra
n
ca
m
p
a
n
illa d
e co
lo
r a
z
u
l in
ten
so
, casi asen
tad
a d
irecta
m
en
te so
b
re
el su
elo
. E
s u
n
ejem
p
lo
d
e la tp
ica flo
r d
e a
lta m
o
n
ta
a: el ta
llo
y
las h
o
jas se red
u
cen
b
ajo
la in
flu
en
cia d
e lo
s
ray
o
s u
ltrav
io
letas, m
ien
tras q
u
e la flo
r resp
la
n
d
ece p
o
r su
v
iv
o
co
lo
r.
L
a
g
a
y
u
b
a
resu
lta lla
m
ativ
a p
o
r su
s ca
m
p
a
n
illas d
e co
lo
res v
iv
o
s. L
as ab
ejas y
ab
ejo
rro
s acu
d
en
a ella y
la
fecu
n
d
a
n
. F
lo
rece cu
a
n
d
o
se fu
n
d
en
las n
iev
es y
p
u
ed
e v
iv
ir h
asta sesen
ta a
o
s.
O
tten
h
eim
er, L
au
rence. E
l lib
ro
d
e las m
onta
as, A
ltea, M
ad
rid
, 1983.
1.
C
u
l e
s e
l p
ro
p
sito
d
e
l te
x
to
?

A
) D
e
s
c
rib
ir e
l p
a
is
a
je
d
e
la
s
m
o
n
ta
a
s
d
u
ra
n
te
e
l in
v
ie
rn
o
.
B
) N
a
rra
r la
s
c
a
ra
c
te
rs
tic
a
s
d
e
la
flo
ra
d
e
la
s
m
o
n
ta
a
s.
C
) In
fo
rm
a
r a
c
e
rc
a
d
e
lo
s
tip
o
s
d
e
flo
re
s
q
u
e
c
re
c
e
n
e
n
la
s
m
o
n
ta
a
s.
D
) E
x
p
lic
a
r c
m
o
n
a
c
e
n
a
lg
u
n
a
s
flo
re
s
e
n
la
s
m
o
n
ta
a
s.
2
.
Q
u
fa
c
to
re
s d
ific
u
lta
n
la
so
b
re
v
iv
ie
n
c
ia
d
e
la
s flo
re
s e
n
la
s m
o
n
ta
a
s?
A
) E
l d
e
s
h
ie
lo
, e
l v
ie
n
to
y
e
l fro

B
) E
l fro
, e
l v
ie
n
to
, la
s
e
q
u
e
d
a
d
y
la
s
llu
v
ia
s
C
) L
a
s
a
v
a
la
n
c
h
a
s
y
la
s
n
e
v
a
d
a
s

D
) L
a
n
ie
v
e, la
llu
v
ia
, la
a
ltu
ra
y
e
l a
ire
3
.
P
a
ra
q
u
sirv
e
n
lo
s p
e
lillo
s q
u
e
re
c
u
b
re
n
a
la
s v
e
llo
silla
s?

A
) P
a
ra
c
o
n
te
n
e
r a
ire
y
re
s
is
tir la
llu
v
ia
.
B
) P
a
ra
c
o
n
s
e
rv
a
r c
a
lo
r y
re
s
is
tir e
l fro
.
C
) P
a
ra
re
te
n
e
r a
g
u
a
y
re
s
is
tir la
s
e
q
u
e
d
a
d
.
D
) P
a
ra
a
lm
a
c
e
n
a
r a
ire
y
re
s
is
tir la
s
e
q
u
e
d
a
d
.
4
.
C
u
l d
e
la
s sig
u
ie
n
te
s p
la
n
ta
s c
re
c
e
c
e
rc
a
d
e
lo
s c
u
e
rp
o
s d
e
a
g
u
a
?
A
) C
a
rlin
a

B
) S
a
x
ifra
g
a
a
m
a
rilla

C
) G
a
y
u
b
a
D
) G
e
n
c
ia
n
a
d
e
lo
s
p
ra
d
o
s
obado 4 Bloque 5.indd 66
10/8/07
6
0
B
l
o
q
u
e

4

E
s
p
a
o
l
P
r
c
t
i
c
a

8

E
s
p
a
o
l
R
e
s
p
o
n
d
e
.
2
0
.
C
u
l e
s
e
l p
ro
p
s
ito
d
e
la
c
a
r
ta
d
e
J
e
s
s
?

A
)
R
e
c
o
rd
a
rle
a
A
lb
e
r
to
q
u
e
n
o
e
s
b
u
e
n
o
ju
g
a
n
d
o
fu
tb
o
l.
B
)
P
la
tic
a
rle
a
A
lb
e
r
to
c
m
o
s
o
n
s
u
s
a
m
ig
o
s
y
a
m
ig
a
s
.
C
)
S
a
lu
d
a
r a
A
lb
e
r
to
y
d
a
rle
s
u
n
u
e
v
a
d
ire
c
c
i
n
.
D
)
S
a
lu
d
a
r a
s
u
m
a
e
s
tra
L
a
u
ra
y
fe
lic
ita
rla
p
o
r s
u
p
r
x
im
a
b
o
d
a
.

2
1
.
Q
u
tip
o
d
e
c
a
r
ta
e
s
la
q
u
e
e
s
c
rib
i
J
e
s
s
?

A
)
F
o
rm
a
l

B
)
D
e
q
u
e
ja

C
)
C
o
m
e
rc
ia
l

D
)
In
fo
rm
a
l
2
2
.
E
n
q
u
c
a
s
o
lo
s
d
a
to
s
q
u
e
d
e
b
e
c
o
n
te
n
e
r la
c
a
r
ta
h
a
n
s
id
o
n
u
m
e
ra
d
o
s
c
o
rre
c
ta
m
e
n
te
?

A
)
3
: C
u
e
rp
o

2
: D
e
s
tin
a
ta
rio

1
: F
e
c
h
a

5
: R
e
m
ite
n
te

4
: D
e
s
p
e
d
id
a
B
)
3
: C
u
e
rp
o

5
: D
e
s
tin
a
ta
rio

1
: F
e
c
h
a

2
: R
e
m
ite
n
te

4
: D
e
s
p
e
d
id
a
C
)
4
: C
u
e
rp
o

5
: D
e
s
tin
a
ta
rio

1
: F
e
c
h
a

2
: R
e
m
ite
n
te

3
: D
e
s
p
e
d
id
a
D
)
3
: C
u
e
rp
o

4
: D
e
s
tin
a
ta
rio

1
: F
e
c
h
a

5
: R
e
m
ite
n
te

2
: D
e
s
p
e
d
id
a
2
3
.
C
u
l d
e
la
s
s
ig
u
ie
n
te
s
e
x
p
re
s
io
n
e
s
s
e
p
u
d
o
h
a
b
e
r e
m
p
le
a
d
o
p
a
ra
s
u
s
titu
ir e
l s
a
lu
d
o
d
e
la

c
a
r
ta
a
n
te
rio
r
?
A
)
T
e
m
a
n
d
o
u
n
a
b
ra
z
o
.

B
)
Q
u
e
te
n
g
a
s
b
u
e
n
v
ia
je
.
C
)
H
o
la
!,
c
m
o
e
s
t
s
?

D
)
E
s
p
e
ro
v
e
r
te
p
ro
n
to
.
2
4
1
3
5
P
a
c
h
u
c
a
,

H
g
o
.
,

2
3

d
e

a
b
r
i
l

d
e

2
0
0
7
Q
u
e
r
i
d
o

a
m
i
g
o

A
l
b
e
r
t
o
:
R
e
c
i
v

t
u

c
a
r
t
a

y

t
e

e
s
c
r
i
b
o

p
a
r
a

d
e
c
i
r
t
e

q
u
e

d
e
n
t
r
o

d
e

u
n

m
e
s

p
o
d
r
i
r
t
e

a

v
i
s
i
t
a
r
.

Y
a

q
u
i
e
r
o

v
e
r
t
e

p
a
r
a

p
l
a
t
i
c
a
r
t
e

d
e

m
i

n
u
e
v
a

v
i
d
a
!

T
e
g
u
s
t
a

l
a

i
d
e
a
?
L
a

e
s
c
u
e
l
a

a

l
a

q
u
e

v
o
y

e
s

g
r
a
n
d
e

y

b
o
n
i
t
a
,

p
e
r
o

l
e

f
a
l
t
a
n

j
a
r
d
i
n
e
s
;
t
o
d
a
v
a

n
o

m
e

a
c
o
s
t
u
m
b
r
o

a

e
l
l
a

y

a

v
e
c
e
s

m
e

p
i
e
r
d
o
.

M
i
s

c
o
m
p
a
e
r
o
s
y

c
o
m
p
a
e
r
a
s

m
e

t
r
a
t
a
n

b
i
e
n
,

p
e
r
o

t
e

e
x
t
r
a
o

m
u
c
h
o

y

t
a
m
b
i
n

a
n
u
e
s
t
r
a

m
a
e
s
t
r
a

L
a
u
r
a
.

P
o
r

s
i
e
r
t
o
,

m
e

e
n
t
e
r

q
u
e

p
r
o
n
t
o

s
e

v
a

a

c
a
s
a
r
,
f
e
l
i
c
t
a
l
a

d
e

m
i

p
a
r
t
e
.
E
n

e
l

s
o
b
r
e

t
e

e
s
c
r
i
b
o

m
i

d
i
r
e
c
c
i
n
.

P
o
r

f
a
v
o
r
,

d
s
e
l
a

a

l
o
s

d
e

m
s
p
a
r
a

q
u
e

m
e

e
s
c
r
i
b
a
n
.

D
i
l
e
s

q
u
e

l
a

c
o
p
i
e
n

b
i
e
n

y

c
o
m
p
l
e
t
a
.

Q
u
e

n
o
o
l
b
i
d
e
n

p
o
n
e
r

l
o
s

t
i
m
b
r
e
s

e
n

e
l

s
o
b
r
e
!
N
o
s

v
e
m
o
s

p
r
o
n
t
o
!
J
e
s
s
P
.

D
.
:

E
s
t
o
y

e
n

d
e
s
a
c
u
e
r
d
o

c
o
n
t
i
g
o
,

t
o
d
a
v
a

t
e

g
a
n
o

e
n

e
l

f
u
t
b
o
l
!
L
e
e
c
o
n
a
te
n
c
i
n
la
s
ig
u
ie
n
te
c
a
r
ta
.
o
4 B
loque 4.indd 60
10/8/07 1:51
5
6
L
o
b
e
l, A
r
n
o
ld
. H
is
to
r
ia
s
d
e
r
a
to
n
e
s
, A
lf
a
g
u
a
r
a
, M
x
ic
o
, 1
9
9
8
(A
d
a
p
ta
c
i
n
)
.
2
2
.

Q
u
i
n
e
s

s
o
n

lo
s

p
e
r
s
o
n
a
je
s

p
r
in
c
ip
a
le
s

d
e

la

h
is
to
r
ie
ta
?

A
)

E
l
r
a
to
n
c
ito

y

la

n
u
b
e

e
n

fo
r
m
a

d
e

g
a
to

B
)

E
l
r
a
to
n
c
ito

y

s
u

m
a
m
C
)

L
a

m
a
m

y

la

n
u
b
e

e
n

fo
r
m
a

d
e

g
a
to

D
)

E
l
r
a
to
n
c
ito
,

s
u

m
a
m

y

u
n

g
a
to
B
l
o
q
u
e

4

E
s
p
a
o
l
P
r
c
t
i
c
a

7
E
s
p
a
o
l
L
e
e

la

s
ig
u
ie
n
t
e

h
is
t
o
r
ie
t
a

y

r
e
s
p
o
n
d
e
.
U
n

r
a
to
n
c
ito

s
a
li

a

p
a
s
e
a
r

c
o
n

s
u
m
a
d
r
e
.

S
u
b
ie
r
o
n

a

u
n
a

c
o
lin
a

y
m
ir
a
r
o
n

a
l
c
ie
lo
.
L
a

n
u
b
e

s
e
g
u
a

c
r
e
c
ie
n
d
o

y

s
e

a
c
e
r
c
a
b
a

m
s

y

m
s

a
l
r
a
to
n
c
ito
.
E
l
r
a
to
n
c
ito

v
io

u
n
a

n
u
b
e

m
u
y

g
r
a
n
d
e

e
n

e
l
c
ie
lo
.
E
l ra
to
n
c
ito
v
io
q
u
e
e
ra
c
ie
r
to

y
s
e
tra
n
q
u
iliz
.
M
ir
a
!
S
e

v
e
n

f
ig
u
r
a
s

e
n

l
a
s

n
u
b
e
s
.
N
o

t
e
n
g
a
s

m
ie
d
o
.
M
ir
a
!,
e
l
g
a
t
o

s
e

h
a

c
o
n
v
e
r
t
id
o

o
t
r
a

v
e
z

e
n

u
n
a

n
u
b
e
.
V
o
y

a

b
u
s
c
a
r

f
lo
r
e
s
.
Y
o

m
e

q
u
e
d
a
r

a
q
u

y

m
ir
a
r

l
a
s

n
u
b
e
s
.
G
R
R
R
S
o
c
o
r
r
o
!
H
a
y

u
n

g
a
t
o

e
n
o
r
m
e

e
n

e
l
c
ie
lo
!
T
e
n
g
o

m
ie
d
o
!
1

2

3

4

5
6

7

8
d
d
5
6
1
0
/8
/0
7
1
:5
1
:3
5
P
Preliminares A.4.indd VIII 11/9/07 3:32:29 PM
IX Aprobado! 4. Edicin anotada para el profesor
El principal objetivo de los
reactivos de Espaol consiste
en obtener informacin relacionada
con la capacidad de los escolares para:
Poner en prctica los conocimientos y las
estrategias adquiridos para comprender
distintos tipos de textos escritos.
Reconocer la intencin comunicativa y la
estructura de las producciones textuales.
Identificar las clases de palabras de acuerdo
con su funcin.
Distinguir las relaciones de forma y
significado de las palabras.
Advertir y emplear las formas convencionales
del sistema de escritura.
Por su parte, los apartados de Matemticas
retoman los propsitos generales de la
asignatura, planteados en el Plan y programas
de estudio, y se enfocan en la estimacin de
las competencias lgico matemticas de los
estudiantes relacionadas con los ejes de
Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones;
Medicin; Geometra; Procesos de cambio;
Tratamiento de la informacin, y La prediccin
y el azar.
El propsito de los reactivos de Matemticas consiste
en conocer el desarrollo de las capacidades de las
alumnas y los alumnos para:
Emplear las Matemticas como un
instrumento que les permita identificar, plantear
y resolver problemas.
Inferir y comprobar resultados.
Comprender las relaciones entre los objetos, sus
magnitudes y la cuantificacin de stas.
Interpretar representaciones espaciales en
el plano.
Aplicar el razonamiento abstracto en la
sistematizacin de procedimientos
y estrategias.
6
8
B
l
o
q
u
e

5

M
a
t
e
m
t
i
c
a
s
P
r
c
t
i
c
a

9
M
a
t
e
m
t
i
c
a
s
1
0
.
U
n
a

c
o
m
p
u
ta
d
o
r
a

c
u
e
s
ta

v
e
in
titr
s

m
il
q
u
in
ie
n
to
s

s
e
s
e
n
ta

y

u
n

p
e
s
o
s
.

E
n

c
u
l
d
e

la
s

s
ig
u
ie
n
te
s

o
p
c
io
n
e
s

e
s
t

e
s
c
r
ita

la

c
a
n
tid
a
d

d
e

m
a
n
e
r
a

c
o
r
r
e
c
ta
?
A
)

$
3
2

5
6
1

B
)

$
2
3

5
7
1
C
)

$
2
3

5
6
1

D
)

$
2

3
5
6
1
1
.
m
o

s
e

e
s
c
r
ib
e

c
o
n

le
tr
a

e
l
n
m
e
r
o

4
6

0
2
6
?
A
)

C
u
a
r
e
n
ta

y

s
e
is

m
il
d
o
s
c
ie
n
to
s

s
e
s
e
n
ta
B
)

C
u
a
r
e
n
ta

y

s
e
is

m
il
v
e
in
tis
is
C
)

C
u
a
tr
o

m
il
s
e
is
c
ie
n
to
s

v
e
in
tis
is
D
)

C
u
a
tr
o

m
il
s
e
is
c
ie
n
to
s

d
o
s
1
2
.
E
n

u
n

e
s
ta
b
le
c
im
ie
n
to

d
o
n
d
e

s
e

r
e
n
ta
n

p
e
lc
u
la
s
,

s
ta
s

a
p
a
r
e
c
e
n

a
c
o
m
o
d
a
d
a
s
,

d
e

m
a
n
e
r
a

o
r
d
e
n
a
d
a
,

p
o
r

n
m
e
r
o
s
,

p
e
r
o

a
lg
u
n
a
s

y
a

n
o

tie
n
e
n

e
tiq
u
e
ta
.

Q
u
m
e
r
o

d
e
b
e

te
n
e
r

la

p
e
lc
u
la

q
u
e

v
a

d
e
s
p
u
s

d
e

1
8

1
3
7
?

A
)

1
8

1
3
6

B
)

1
8

1
2
7
C
)

1
8

1
3
8

D
)

1
8

2
3
8
O
b
s
e
r
v
a

la

s
e
r
ie

n
u
m
r
ic
a

y

r
e
s
p
o
n
d
e
.
,

4
5

6
4
8
,

,

4
5

6
5
0
,

,

4
5

6
5
2

1
3
.
D
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

lo
s

d
a
to
s

q
u
e

a
p
a
r
e
c
e
n

e
n

la

s
e
r
ie
,

c
u
l
e
s

e
l
n
m
e
r
o

q
u
e

e
s
t

a
n
te
s

d
e

4
5

6
5
0
?
A
)

4
5

6
4
7

B
)

4
5

6
4
9
C
)

4
5

6
5
1

D
)

4
5

6
5
3
L
a

s
ig
u
ie
n
te

ta
b
la

m
u
e
s
tr
a

la

p
r
o
d
u
c
c
i
n

a
g
r
c
o
la

e
n

u
n
a

c
o
m
u
n
id
a
d
.
1
4
.
D
e

c
u
l
d
e

lo
s

p
r
o
d
u
c
to
s

s
e

o
b
tie
n
e

la

m
a
y
o
r

c
a
n
tid
a
d

d
e

to
n
e
la
d
a
s
?
A
)

D
e

tr
ig
o

B
)

D
e

m
a
z

C
)

D
e

u
v
a

D
)

D
e

a
r
r
o
z
L
a

s
ig
u
ie
n
te

ta
b
la

m
u
e
s
tr
a

la

p
o
b
la
c
i
n

e
n

e
d
a
d

e
s
c
o
la
r,

e
n
tr
e

1
3

y

1
5

a
o
s
,

e
n

a
lg
u
n
a
s

e
n
tid
a
d
e
s

d
e

n
u
e
s
tr
o

p
a
s

e
n

e
l
a
o

2
0
0
5
.
F
u
e
n
te
: IN
E
G
I. X
II C
e
n
s
o
G
e
n
e
ra
l d
e
P
o
b
la
c
i
n
y

V
iv
ie
n
d
a
2
0
0
0
.
IN
E
G
I. II C
o
n
te
o
d
e
P
o
b
la
c
i
n
y
V
iv
ie
n
d
a
2
0
0
5
.
1
5
.
S
i
s
e

q
u
is
ie
r
a
n

a
c
o
m
o
d
a
r

d
e

m
a
y
o
r

a

m
e
n
o
r

la
s

c
a
n
tid
a
d
e
s

d
e

la

ta
b
la

a
n
te
r
io
r,

e
n

q
u

o
r
d
e
n

d
e
b
e
n

a
p
a
r
e
c
e
r
?
A
)

2
8

2
3
7
,

3
4

7
0
9
,

4
9

4
6
4
,

6
1

6
7
0
,

7
0

2
1
2
,

9
4

5
6
7
B
)

9
4

5
6
7
,

2
8

2
3
7
,

7
0

2
1
2
,

3
4

7
0
9
,

6
1

6
7
0
,

4
9

4
6
4
C
)

2
8

2
3
7
,

7
0

2
1
2
,

3
4

7
0
9
,

4
9

4
6
4
,

6
1

6
7
0
,

9
4

5
6
7
D
)

9
4

5
6
7
,

7
0

2
1
2
,

6
1

6
7
0
,

4
9

4
6
4
,

3
4

7
0
9
,

2
8

2
3
7
1
6
.
C
u
l
e
s

la

c
a
n
tid
a
d

m
a
y
o
r

y

la

c
a
n
tid
a
d

m
e
n
o
r

d
e

la

ta
b
la

a
n
te
r
io
r
?
A
)

7
0

2
1
2

y

2
8

2
3
7

B
)

9
4

5
6
7

y

3
4

7
0
9
C
)

9
4

5
6
7

y

2
8

2
3
7

D
)

7
0

2
1
2

y

3
4

7
0
9
A
lfo
n
s
o

d
e
b
e

c
o
m
p
le
ta
r

la

s
ig
u
ie
n
te

s
e
r
ie
:
6

4
7
5
,

,

6

4
6
5
,

,

6

4
5
5
,

,

6

4
4
5
1
7
.
Q
u
m
e
r
o
s

s
o
n

lo
s

q
u
e

fa
lta
n
?
A
)

6

4
6
5
,

6

4
6
0
,

6

4
5
5

B
)

6

4
7
0
,

6

4
6
0
,

6

4
5
0
C
)

6

4
7
0
,

6

4
5
0
,

6

4
3
0

D
)

6

4
6
5
,

6

4
7
5
,

6

4
8
5
P
r
o
d
u
c
t
o
s
T
o
n
e
la
d
a
s
T
r
ig
o
2
5

3
5
6
M
a
z
3
4

1
7
4
U
v
a
1
2

6
9
7
A
r
r
o
z
3
2

1
0
7
E
n
t
id
a
d
e
s
P
o
b
la
c
i
n

e
n

e
d
a
d

e
s
c
o
la
r

(
1
3
-
1
5

a
o
s
)
B
a
ja

C
a
lifo
r
n
ia

S
u
r
2
8

2
3
7

p
e
r
s
o
n
a
s
C
a
m
p
e
c
h
e
4
9

4
6
4

p
e
r
s
o
n
a
s
C
o
lim
a
3
4

7
0
9

p
e
r
s
o
n
a
s
N
a
y
a
r
it
6
1

6
7
0

p
e
r
s
o
n
a
s
T
la
x
c
a
la
7
0

2
1
2

p
e
r
s
o
n
a
s
Z
a
c
a
te
c
a
s
9
4

5
6
7

p
e
r
s
o
n
a
s
o
b
a
d
o
4
B
lo
q
u
e
5
.in
d
d
6
8
1
0
/8
5
8
B
l
o
q
u
e

4

M
a
t
e
m
t
i
c
a
s
P
r
c
t
i
c
a

8
M
a
t
e
m
t
i
c
a
s
1
.
C
u
l e
s
la
u
n
id
a
d
d
e
m
e
d
id
a
m
s
a
d
e
c
u
a
d
a

p
a
ra
e
x
p
re
s
a
r e
l la
rg
o
d
e
u
n
c
a
m
i
n

d
e
p
a
s
a
je
ro
s
?
A
)
D
e
c
m
e
tro
s

B
)
C
e
n
tm
e
tro
s

C
)
M
e
tro
s

D
)
K
il
m
e
tro
s
2
.
C
u
l e
s
la
u
n
id
a
d
d
e
m
e
d
id
a
m
s
a
d
e
c
u
a
d
a

p
a
ra
d
e
s
ig
n
a
r la
d
is
ta
n
c
ia
q
u
e
h
a
y
e
n
tre

d
o
s
c
iu
d
a
d
e
s
?

A
)
M
e
tro
s

B
)
D
e
c
m
e
tro
s

C
)
H
e
c
t
m
e
tro
s

D
)
K
il
m
e
tro
s
3
.
C
u
n
to
s
m
ilm
e
tro
s
h
a
y
e
n
u
n
c
e
n
tm
e
tro
?
A
)
1
.0
m
ilm
e
tro
s

B
)
1
0
m
ilm
e
tro
s
C
)
1
0
0
m
ilm
e
tro
s

D
)
1
0
0
0
m
ilm
e
tro
s
4
.
C
u
n
to
s
d
e
c
m
e
tro
s
h
a
y
e
n
u
n
m
e
tro
?
A
)
1
0
d
e
c
m
e
tro
s

B
)
1
.0
d
e
c
m
e
tro
s
C
)
1
0
0
0
d
e
c
m
e
tro
s

D
)
1
0
0
d
e
c
m
e
tro
s
5
.
C
u
n
to
s
c
e
n
tm
e
tro
s
tie
n
e
u
n
d
e
c
m
e
tro
?
A
)
1
0
0
c
e
n
tm
e
tro
s

B
)
0
.1
c
e
n
tm
e
tro
s
C
)
1
0
c
e
n
tm
e
tro
s

D
)
1
0
0
0
c
e
n
tm
e
tro
s
E
lo
s
a
c
o
m
p
r
lis
to
n
e
s
c
o
n
la
s
s
ig
u
ie
n
te
s

m
e
d
id
a
s
: u
n
lis
t
n
a
z
u
l d
e
7
0
c
m
, u
n
lis
t
n
v
e
rd
e
d
e
7
m
, u
n
lis
t
n
a
m
a
rillo
d
e
7
0
0
m
m
y
u
n
lis
t
n
b
la
n
c
o
d
e
7
0
0
d
m
.
6
.
D
e
q
u
c
o
lo
r e
s
e
l lis
t
n
q
u
e
tie
n
e
m
a
y
o
r
m
e
d
id
a
?
A
)
D
e
c
o
lo
r a
z
u
l
B
)
D
e
c
o
lo
r v
e
rd
e

C
)
D
e
c
o
lo
r a
m
a
rillo

D
)
D
e
c
o
lo
r b
la
n
c
o
C
a
rlo
s
c
o
rri
la
s
s
ig
u
ie
n
te
s
d
is
ta
n
c
ia
s
:
L
u
n
e
s
: 2
k
m
M
a
rte
s
: 2
0
d
a
m
M
i
rc
o
le
s
: 2
0
0
h
m

J
u
e
v
e
s
: 2
0
0
0
m
7
.
Q
u
d
a
re
c
o
rri
m
a
y
o
r d
is
ta
n
c
ia
?
A
)
E
l lu
n
e
s

B
)
E
l m
a
rte
s

C
)
E
l m
i
rc
o
le
s

D
)
E
l ju
e
v
e
s
8
.
S
e
g
n
lo
s
d
a
to
s
d
e
l p
ro
b
le
m
a
a
n
te
rio
r,
q
u

d
a
re
c
o
rri
m
e
n
o
r d
is
ta
n
c
ia
?
A
)
E
l lu
n
e
s

B
)
E
l m
a
rte
s

C
)
E
l m
i
rc
o
le
s

D
)
E
l ju
e
v
e
s
O
b
s
e
rv
a
la
s
fig
u
ra
s
y
c
o
n
te
s
ta
.
9
.
S
i c
a
d
a
c
u
a
d
ra
d
ito
m
id
e
1
c
m
p
o
r la
d
o
,
c
u
l
fig
u
ra
tie
n
e
m
a
y
o
r p
e
rm
e
tro
?
A
)
L
a
fig
u
ra
1

B
)
L
a
fig
u
ra
2

C
)
L
a
fig
u
ra
3

D
)
L
a
fig
u
ra
4
E
n
la
s
ig
u
ie
n
te
fig
u
ra
a
p
a
re
c
e
n
la
s
d
im
e
n
s
io
n
e
s
d
e

s
u
s
la
d
o
s
.
1
0
.
C
u
l e
s
e
l p
e
rm
e
tro
d
e
l re
c
t
n
g
u
lo
?
A
)
2
8
c
m

B
)
1
4
c
m

C
)
2
0
c
m

D
)
2
2
c
m

1
2
3
4
4
c
m
7
c
m
do
4 B
loque 4.indd 58
10/8/07 1:51
5
4
B
lo
q
u
e
4
M
a
te
m
tica
s
O
bserva el cuerpo geom
trico y responde.
11.
C
m
o se llam
a el cuerpo geom
trico anterior?
A) P
rism
a triangular

B
) P
irm
ide cuadrangular
C
) P
rism
a cuadrangular

D
) P
irm
ide triangular
12.
C
untos vrtices tiene el cuerpo anterior?
A) C
uatro vrtices
B
) Seis vrtices
C
) O
cho vrtices
D
) D
iez vrtices
13.
C
untas aristas tiene el cuerpo del problem
a inicial?
A) 10
aristas

B
) 12
aristas

C
) 14
aristas

D
) 16
aristas
14.
Segn la representacin del cuerpo de arriba, cuntas caras tiene?
A) C
uatro caras
B
) Seis caras
C
) O
cho caras
D
) D
iez caras
ste es el desarrollo plano de un cuerpo geom
trico.
15.
C
ul de los siguientes prism
as se puede construir con el desarrollo anterior?
A)
B
)
C
)
D
)
P
r
c
t
i
c
a

7
M
a
t
e
m
t
i
c
a
s
e 4.indd 54
10/8/07 1:51:33
62 Bloque 4 Matemticas
stos son algunos juguetes que se muestran en
un aparador:
2 kg
kg
1 kg
1 kg
33. Si compraras dos juguetes, cules pediras,
considerando que pesaran lo mismo que
el triciclo?
A) Un oso de peluche y un balero
B) Dos osos de peluche
C) Un balero y un camin
D) Un oso de peluche y un camin
34. Si compras dos camiones, qu otra
combinacin de juguetes pesan lo mismo
que ellos?
A) Un oso de peluche y un triciclo
B) Un oso de peluche y un balero
C) Un triciclo y un balero
D) Dos baleros
Observa cmo est dividido el siguiente pastel.
35. Cunto mide el ngulo que representa
cada rebanada del pastel anterior?
A) 20 B) 35 C) 40 D) 45
36. Cules son los nmeros que muestran a los
relojes que tienen el mismo ngulo formado
entre sus manecillas?

1 2
3 4
A) 1 y 4 B) 2 y 3
C) 3 y 1 D) 2 y 4
Observa los ngulos y contesta.
1 2
3 4
37. Cul de los ngulos es obtuso?
A) El nmero 1 B) El nmero 2
C) El nmero 3 D) El nmero 4
38. Qu ngulo es recto?
A) El nmero 1 B) El nmero 2
C) El nmero 3 D) El nmero 4
1
2
1
2
Prctica 8 Matemticas
10/8/07 1:51:45 PM
Preliminares A.4.indd IX 11/9/07 3:32:36 PM
X
Las hojas de respuestas
Como cualquier examen de respuesta
seleccionada, las Prcticas del libro Aprobado!
Gua de estudio para tus evaluaciones 4,
estn compuestas por instrucciones, reactivos
y opciones de respuesta. Las instrucciones
indican las habilidades que los estudiantes
debern poner en prctica (observar, leer,
analizar, reflexionar).
El enunciado, que puede presentarse
como una oracin incompleta o como
una pregunta, es la parte inicial del
reactivo en el que se expresa la tarea
por realizar o se indica el problema
que se debe resolver, en tanto que
las opciones son las alternativas que
se ofrecen como posibles respuestas
al enunciado. Entre ellas se incluye
la respuesta correcta o clave y las
incorrectas o distractores.
La dificultad de un reactivo depende
de las alternativas, pues mientras ms
homogneas sean stas, mayor ser el
ndice de dificultad para resolver
el ejercicio.
Por otra parte, la comprensin lectora juega
un papel fundamental en la resolucin
de exmenes de opcin mltiple, ya que
compenetrarse en las instrucciones es
el primer paso para responder de manera
correcta. Asimismo,
el planteamiento de los reactivos requiere
de una lectura atenta para identificar
informacin clave.
Una vez que las nias y los nios se hayan
familiarizado con las caractersticas de los
reactivos y sean competentes para reconocer la
informacin clave, es necesario que aprendan
a registrar las respuestas elegidas en una hoja
independiente, lo cual plantea una serie de dificultades
que pueden superarse con la prctica sistemtica.
En este sentido, los escolares debern estar preparados
para percibir que a cada reactivo corresponde una lnea
horizontal de crculos precedidos por las letras A, B, C
y D en la hoja de respuestas. La observacin atenta les
permitir advertir que los reactivos se relacionan con las
lneas de crculos por medio de un nmero.
82
40. A B C D
41. A B C D
42. A B C D
43. A B C D
44. A B C D
45. A B C D
46. A B C D
47. A B C D
48. A B C D
49. A B C D
50. A B C D
51. A B C D
52. A B C D
27. A B C D
28. A B C D
29. A B C D
30. A B C D
31. A B C D
32. A B C D
33. A B C D
34. A B C D
35. A B C D
36. A B C D
37. A B C D
38. A B C D
39. A B C D
40. A B C D
41. A B C D
42. A B C D
43. A B C D
44. A B C D
45. A B C D
46. A B C D
47. A B C D
48. A B C D
49. A B C D
50. A B C D
51. A B C D
52. A B C D
27. A B C D
28. A B C D
29. A B C D
30. A B C D
31. A B C D
32. A B C D
33. A B C D
34. A B C D
35. A B C D
36. A B C D
37. A B C D
38. A B C D
39. A B C D
Hojas de respuestas
10/8/07 1:48:52 PM
81
Hojas de respuestas
14.
A
B
C
D
15.
A
B
C
D
16.
A
B
C
D
17.
A
B
C
D
18.
A
B
C
D
19.
A
B
C
D
20.
A
B
C
D
21.
A
B
C
D
22.
A
B
C
D
23.
A
B
C
D
24.
A
B
C
D
25.
A
B
C
D
26.
A
B
C
D
1.
A
B
C
D
2.
A
B
C
D
3.
A
B
C
D
4.
A
B
C
D
5.
A
B
C
D
6.
A
B
C
D
7.
A
B
C
D
8.
A
B
C
D
9.
A
B
C
D
10.
A
B
C
D
11.
A
B
C
D
12.
A
B
C
D
13.
A
B
C
D
Nombre:
Grado:

Grupo:

Nmero de lista:
H
o
ja
s
d
e
re
sp
u
e
s
ta
s
3
y
4
14.
A
B
C
D
15.
A
B
C
D
16.
A
B
C
D
17.
A
B
C
D
18.
A
B
C
D
19.
A
B
C
D
20.
A
B
C
D
21.
A
B
C
D
22.
A
B
C
D
23.
A
B
C
D
24.
A
B
C
D
25.
A
B
C
D
26.
A
B
C
D
1.
A
B
C
D
2.
A
B
C
D
3.
A
B
C
D
4.
A
B
C
D
5.
A
B
C
D
6.
A
B
C
D
7.
A
B
C
D
8.
A
B
C
D
9.
A
B
C
D
10.
A
B
C
D
11.
A
B
C
D
12.
A
B
C
D
13.
A
B
C
D
Nombre:
Grado:

Grupo:

Nmero de lista:
Aprobado 4 Bloque 5.indd 81
8
0
H
o
ja
s
d
e
re
s
p
u
e
s
ta
s
4
0
.
A

B

C

D

41
.
A

B

C

D

4
2
.
A

B

C

D

4
3
.
A

B

C

D

4
4
.
A

B

C

D

4
5
.
A

B

C

D

4
6
.
A

B

C

D

4
7.
A

B

C

D

4
8
.
A

B

C

D

4
9
.
A

B

C

D

5
0
.
A

B

C

D

51.
A

B

C

D

5
2
.
A

B

C

D

2
7.
A

B

C

D

2
8
.
A

B

C

D

2
9
.
A

B

C

D

3
0
.
A

B

C

D

3
1
.
A

B

C

D

3
2
.
A

B

C

D

3
3
.
A

B

C

D

3
4
.
A

B

C

D

3
5
.
A

B

C

D

3
6
.
A

B

C

D

3
7.
A

B

C

D

3
8
.
A

B

C

D

3
9
.
A

B

C

D

4
0
.
A

B

C

D

41
.
A

B

C

D

4
2
.
A

B

C

D

4
3
.
A

B

C

D

4
4
.
A

B

C

D

4
5
.
A

B

C

D

4
6
.
A

B

C

D

4
7.
A

B

C

D

4
8
.
A

B

C

D

4
9
.
A

B

C

D

5
0
.
A

B

C

D

51.
A

B

C

D

5
2
.
A

B

C

D

2
7.
A

B

C

D

2
8
.
A

B

C

D

2
9
.
A

B

C

D

3
0
.
A

B

C

D

3
1
.
A

B

C

D

3
2
.
A

B

C

D

3
3
.
A

B

C

D

3
4
.
A

B

C

D

3
5
.
A

B

C

D

3
6
.
A

B

C

D

3
7.
A

B

C

D

3
8
.
A

B

C

D

3
9
.
A

B

C

D

obado 4 Bloque 5.indd 80
10/8/07
7
9
H
o
j
a
s

d
e

r
e
s
p
u
e
s
t
a
s
1
4
.
A

B

C

D

1
5
.
A

B

C

D

1
6
.
A

B

C

D

1
7
.
A

B

C

D

1
8
.
A

B

C

D

1
9
.
A

B

C

D

2
0
.
A

B

C

D

2
1
.
A

B

C

D

2
2
.
A

B

C

D

2
3
.
A

B

C

D

2
4
.
A

B

C

D

2
5
.
A

B

C

D

2
6
.
A

B

C

D

1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
1
.
A

B

C

D

1
2
.
A

B

C

D

1
3
.
A

B

C

D

N
o
m
b
r
e
:
G
r
a
d
o
:

G
r
u
p
o
:

N
m
e
r
o

d
e

lis
t
a
:
H
o
j
a
s

d
e

r
e
s
p
u
e
s
t
a
s

1

y

2
1
4
.
A

B

C

D

1
5
.
A

B

C

D

1
6
.
A

B

C

D

1
7
.
A

B

C

D

1
8
.
A

B

C

D

1
9
.
A

B

C

D

2
0
.
A

B

C

D

2
1
.
A

B

C

D

2
2
.
A

B

C

D

2
3
.
A

B

C

D

2
4
.
A

B

C

D

2
5
.
A

B

C

D

2
6
.
A

B

C

D

1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
1
.
A

B

C

D

1
2
.
A

B

C

D

1
3
.
A

B

C

D

N
o
m
b
r
e
:
G
r
a
d
o
:

G
r
u
p
o
:

N
m
e
r
o

d
e

lis
t
a
:
4
B
loque 5.indd 79
10/8/07 1:48:4
Preliminares A.4.indd X 11/9/07 3:32:40 PM
XI
Por otra parte,
los estudiantes
tambin tendrn
que ser capaces
de identificar la
conexin que
existe entre las
opciones de
respuesta y las letras que
anteceden a las lneas de crculos.
Aunque el procedimiento para establecer
esta relacin parece ser obvio y demasiado simple,
en realidad no lo es. Con frecuencia, la falta de
habilidad para ubicar puntos en el espacio, la
destreza insuficiente para manipular dos materiales
distintos o el descuido, provocan que la respuesta
elegida se marque en el crculo equivocado o en la
lnea que no corresponde a un determinado reactivo.
Un tercer aspecto que deben dominar las alumnas
y los alumnos se relaciona con la destreza para
rellenar completamente los crculos de las hojas
de respuestas, en especial cuando stas sern
procesadas por un dispositivo electrnico. De nueva
cuenta, el requisito se puede antojar como superfluo
o poco apto para prestarle atencin; no obstante,
muchos especialistas consideran que la coordinacin
motriz deficiente, la distraccin o la falta de cuidado
pueden ser las causas para cancelar respuestas que
podran ser correctas.
Como se puede apreciar, los ejercicios y las
Prcticas, elementos que dan cuerpo a los cinco
bloques de Aprobado! Gua de estudio para tus
evaluaciones 4, tienen un fundamento terico y un
sustento pragmtico que intentan satisfacer cada una
de las necesidades surgidas de la aplicacin de las
pruebas nacionales para evaluar el logro acadmico.
En sentido estricto, la preparacin de las nias y los
nios para resolver exmenes de opcin mltiple
de manera satisfactoria no se debe circunscribir
slo al campo de los aprendizajes conceptuales;
tambin es importante destinar un espacio para el
desarrollo de habilidades y destrezas, as como
para el reforzamiento de actitudes positivas que
reduzcan el temor, el nerviosismo y la inseguridad,
conductas negativas que influyen en los resultados
de cualquier prueba escolar.
Cabe aclarar que Aprobado! Gua de estudio para
tus evaluaciones 4, no se debe interpretar como un
libro para aprender conceptos ni como una batera de
pruebas cuya aplicacin conduzca a la aprobacin
o la reprobacin de los estudiantes, sino como
un material didctico con propuestas de trabajo
orientadas al desarrollo de las competencias de los
educandos para que sean capaces de resolver con
xito los exmenes anuales que evalan el logro
acadmico de los centros escolares de Mxico.
De acuerdo con sus caractersticas y los propsitos
que pretende lograr, el libro resulta ser muy flexible
en tanto que se puede trabajar con l de varias
maneras y no depende del empleo de algn libro
de apoyo especfico, aunque su marco de referencia
sea la continuidad temtica que emana de los libros
de texto gratuitos; pero tambin presenta algunos
requisitos, como emplearlo slo despus de que
las alumnas y los alumnos hayan construido los
aprendizajes indispensables en el saln de clases
y no perder vista los parmetros de alcance y
secuencia que marcan los textos oficiales de Espaol
y Matemticas.
8
2
4
0
.
A

B

C

D

4
1
.
A

B

C

D

4
2
.
A

B

C

D

4
3
.
A

B

C

D

4
4
.
A

B

C

D

4
5
.
A

B

C

D

4
6
.
A

B

C

D

4
7
.
A

B

C

D

4
8
.
A

B

C

D

4
9
.
A

B

C

D

5
0
.
A

B

C

D

5
1
.
A

B

C

D

5
2
.
A

B

C

D

2
7
.
A

B

C

D

2
8
.
A

B

C

D

2
9
.
A

B

C

D

3
0
.
A

B

C

D

3
1
.
A

B

C

D

3
2
.
A

B

C

D

3
3
.
A

B

C

D

3
4
.
A

B

C

D

3
5
.
A

B

C

D

3
6
.
A

B

C

D

3
7
.
A

B

C

D

3
8
.
A

B

C

D

3
9
.
A

B

C

D

4
0
.
A

B

C

D

4
1
.
A

B

C

D

4
2
.
A

B

C

D

4
3
.
A

B

C

D

4
4
.
A

B

C

D

4
5
.
A

B

C

D

4
6
.
A

B

C

D

4
7
.
A

B

C

D

4
8
.
A

B

C

D

4
9
.
A

B

C

D

5
0
.
A

B

C

D

5
1
.
A

B

C

D

5
2
.
A

B

C

D

2
7
.
A

B

C

D

2
8
.
A

B

C

D

2
9
.
A

B

C

D

3
0
.
A

B

C

D

3
1
.
A

B

C

D

3
2
.
A

B

C

D

3
3
.
A

B

C

D

3
4
.
A

B

C

D

3
5
.
A

B

C

D

3
6
.
A

B

C

D

3
7
.
A

B

C

D

3
8
.
A

B

C

D

3
9
.
A

B

C

D

H
o
j
a
s

d
e

r
e
s
p
u
e
s
t
a
s
A
probado 4 B
loque 5.indd 82
8
1
H
o
j
a
s

d
e

r
e
s
p
u
e
s
t
a
s
1
4
.
A

B

C

D

1
5
.
A

B

C

D

1
6
.
A

B

C

D

1
7
.
A

B

C

D

1
8
.
A

B

C

D

1
9
.
A

B

C

D

2
0
.
A

B

C

D

2
1
.
A

B

C

D

2
2
.
A

B

C

D

2
3
.
A

B

C

D

2
4
.
A

B

C

D

2
5
.
A

B

C

D

2
6
.
A

B

C

D

1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
1
.
A

B

C

D

1
2
.
A

B

C

D

1
3
.
A

B

C

D
N
o
m
b
r
e
:
G
r
a
d
o
:

G
r
u
p
o
:

N
m
e
r
o

d
e

lis
t
a
:
H
o
j
a
s

d
e

r
e
s
p
u
e
s
t
a
s

3

y

4
1
4
.
A

B

C

D

1
5
.
A

B

C

D

1
6
.
A

B

C

D

1
7
.
A

B

C

D

1
8
.
A

B

C

D

1
9
.
A

B

C

D

2
0
.
A

B

C

D

2
1
.
A

B

C

D

2
2
.
A

B

C

D

2
3
.
A

B

C

D

2
4
.
A

B

C

D

2
5
.
A

B

C

D

2
6
.
A

B

C

D

1
.
A

B

C

D

2
.
A

B

C

D

3
.
A

B

C

D

4
.
A

B

C

D

5
.
A

B

C

D

6
.
A

B

C

D

7
.
A

B

C

D

8
.
A

B

C

D

9
.
A

B

C

D

1
0
.
A

B

C

D

1
1
.
A

B

C

D

1
2
.
A

B

C

D

1
3
.
A

B

C

D
N
o
m
b
r
e
:
G
r
a
d
o
:

G
r
u
p
o
:

N
m
e
r
o

d
e

lis
t
a
:
obado 4 B
loque 5.indd 81
10/8/07
8
0
H
o
ja
s
d
e
re
s
p
u
e
s
t
a
s
4
0
.
A

B

C

D

4
1
.
A

B

C

D

4
2
.
A

B

C

D

4
3
.
A

B

C

D

4
4
.
A

B

C

D

4
5
.
A

B

C

D

4
6
.
A

B

C

D

4
7
.
A

B

C

D

4
8
.
A

B

C

D

4
9
.
A

B

C

D

5
0
.
A

B

C

D

5
1
.
A

B

C

D

5
2
.
A

B

C

D

2
7
.
A

B

C

D

2
8
.
A

B

C

D

2
9
.
A

B

C

D

3
0
.
A

B

C

D

3
1
.
A

B

C

D

3
2
.
A

B

C

D

3
3
.
A

B

C

D

3
4
.
A

B

C

D

3
5
.
A

B

C

D

3
6
.
A

B

C

D

3
7
.
A

B

C

D

3
8
.
A

B

C

D

3
9
.
A

B

C

D

4
0
.
A

B

C

D

4
1
.
A

B

C

D

4
2
.
A

B

C

D

4
3
.
A

B

C

D

4
4
.
A

B

C

D

4
5
.
A

B

C

D

4
6
.
A

B

C

D

4
7
.
A

B

C

D

4
8
.
A

B

C

D

4
9
.
A

B

C

D

5
0
.
A

B

C

D

5
1
.
A

B

C

D

5
2
.
A

B

C

D

2
7
.
A

B

C

D

2
8
.
A

B

C

D

2
9
.
A

B

C

D

3
0
.
A

B

C

D

3
1
.
A

B

C

D

3
2
.
A

B

C

D

3
3
.
A

B

C

D

3
4
.
A

B

C

D

3
5
.
A

B

C

D

3
6
.
A

B

C

D

3
7
.
A

B

C

D

3
8
.
A

B

C

D

3
9
.
A

B

C

D

4 Bloque 5.indd 80
10/8/07 1:48
79
Hojas de respuestas
14.
A
B
C
D
15.
A
B
C
D
16.
A
B
C
D
17.
A
B
C
D
18.
A
B
C
D
19.
A
B
C
D
20.
A
B
C
D
21.
A
B
C
D
22.
A
B
C
D
23.
A
B
C
D
24.
A
B
C
D
25.
A
B
C
D
26.
A
B
C
D
1.
A
B
C
D
2.
A
B
C
D
3.
A
B
C
D
4.
A
B
C
D
5.
A
B
C
D
6.
A
B
C
D
7.
A
B
C
D
8.
A
B
C
D
9.
A
B
C
D
10.
A
B
C
D
11.
A
B
C
D
12.
A
B
C
D
13.
A
B
C
D
Nombre:
Grado:

Grupo:

Nmero de lista:
H
o
ja
s
d
e
re
s
p
u
e
s
ta
s
1
y
2
14.
A
B
C
D
15.
A
B
C
D
16.
A
B
C
D
17.
A
B
C
D
18.
A
B
C
D
19.
A
B
C
D
20.
A
B
C
D
21.
A
B
C
D
22.
A
B
C
D
23.
A
B
C
D
24.
A
B
C
D
25.
A
B
C
D
26.
A
B
C
D
1.
A
B
C
D
2.
A
B
C
D
3.
A
B
C
D
4.
A
B
C
D
5.
A
B
C
D
6.
A
B
C
D
7.
A
B
C
D
8.
A
B
C
D
9.
A
B
C
D
10.
A
B
C
D
11.
A
B
C
D
12.
A
B
C
D
13.
A
B
C
D
Nombre:
Grado:

Grupo:

Nmero de lista:
dd 79
10/8/07 1:48:48 P
Preliminares A.4.indd XI 11/9/07 3:32:46 PM
XII
La edicin anotada para el profesor
Ms que un cuaderno de ejercicios para
que las alumnas y los alumnos resuelvan
reactivos de opcin mltiple, Aprobado! Gua
de estudio para tus evaluaciones 4 es una
propuesta didctica que pretende desarrollar las
8toque 8 Mutemuticux
Observaciones
44 8boque8Mujemujicui
1. Las rayas centrales de una carretera se pintaron en tres etapas. En la primera se trazaron
1.3 kilmetros; en la segunda, 2.45 kilmetros y en la ltima, 1.2 kilmetros. Cuntos
kilmetros se pintaron en total?
A) 4.84 km
B) 4.31 km C) 4.67 km D) 4.95 km
2. Julia compr tela para hacer los uniformes de sus hijos. Primero compr 2.3 metros; despus,
3.15 metros; y al final, 3.5 metros. Cunta tela compr Julia en total?
A) 8.50 m
B) 8.95 m C) 8.1 m D) 8.9 m
3. En una colonia se reunieron llaves para hacer una estatua del atleta del ao. Todas las llaves
recolectadas se acomodaron en lnea en el parque de la colonia. El primer da se juntaron
3.5 metros; el segundo, 7.24 metros; y el tercero, 6.6 metros. Cuntos metros de llaves
se reunieron?
A) 17.34 m
B) 15.43 m C) 16.30 m D) 18.40 m
4. En la Ruta Mxico, los ciclistas deben recorrer el primer da 46.3 kilmetros; el segundo,
32.56 kilmetros; el tercero, 42.2 kilmetros y el ltimo da, 51.68 kilmetros. Cuntos kilmetros
habrn recorrido al final del cuarto da?
A) 170.5 km
B) 168.56 km
C) 172.74 km
D) 174.04 km
En la siguiente tabla aparecen los ingredientes y las cantidades necesarias para hacer tres y nueve
pasteles de manzana.
5. Qu cantidades completan la tabla?
A) 15 piezas y 450 gramos
B) 17 piezas y 500 gramos
C) 18 piezas y 300 gramos
D) 21 piezas y 275 gramos
6. Si Gloria quiere preparar 15 pasteles con la receta anterior, cuntas tazas de harina y de
leche necesita?
A) 10 tazas de harina y 5 tazas de leche
B) 9 tazas de harina y 3 tazas de leche
C) 10 tazas de harina y 3 tazas de leche
D) 9 tazas de harina y 5 tazas de leche
3 pasteles 9 pasteles
Harina
2 tazas 6 tazas
Manzanas 6 piezas
Leche
1 taza
3 tazas
Pasitas 100 gramos
Phucjicu Mujemujicui
Antes de resolver el primer reactivo,
pregunte a los escolares: Cmo se llaman
las tres primeras posiciones decimales, del
punto hacia la derecha?
Pida a los estudiantes
que comenten qu
operacin pueden utilizar
para resolver el reactivo.
Solicite a los educandos
que digan cmo se
acomodan los sumandos y
el resultado en una adicin
de nmeros decmales (se
linean con respecto al
punto decimal.
Antes de resolver el
reactivo, formule la
siguiente pregunta a
los pequeos: Qu
recuerdan acerca de la
variacin proporcional?
Pida a los escolares que
comenten la forma en que
cambian las cantidades
contenidas en una tabla
de variacin proporcional
(si una cantidad aumenta
o disminuye, la otra lo
hace tambin, pero de
manera proporcional).
8toque 8 M
utem
uticux
Observaciones
40
8boque8Mujemujicui
Phucjicu5
M
ujem
ujicui
12. En la fiesta de Margarita se consumieron siete
pasteles y un tercio de otro. En cul opcin se
expresa la cantidad de pasteles que comieron
los invitados?
A) 7 pasteles
B) 7 pasteles
C) 7 pasteles
D) 7 pasteles
13. Don Alonso y su familia caminan por el
parque todas las maanas. Le dan cinco
vueltas diarias, pero hoy slo dieron cuatro
y la mitad de la ltima. En cul de las
siguientes opciones se expresa el recorrido
que hicieron hoy? A) 4 vueltas

B) 4 vueltas
C) 4 vueltas
D) 4 vueltas
En la carpintera de la esquina lijaron unas
tablas para hacer un librero.
Mauricio lij 4 tablas; Enrique; 4 ;
Claudio , 4 y Diego, 4 tablas.
14. Quin lij ms tablas? A) Mauricio

B) Enrique
C) Claudio

D) Diego
El viernes vendimos dulces en la escuela. Cada
quien tena una bolsa de un kilogramo.
Jessica vendi de bolsa; Daniela, ;
Carla, y Andrea . 15. Quin vendi la menor fraccin de dulces?
A) Jessica

B) Daniela C) Carla

D) Andrea
16. Liliana comi de una bolsa de papas. Si la

bolsa se reparte en cuartos, qu fraccin
representa lo que se comi Liliana?
A)
B) C) D)
17. Jos peg papelitos en de un dibujo. Si

el dibujo se reparte en quintos, qu fraccin
representa lo que llen de papelitos?
A)
B)
C) D)
Observa la recta numrica y contesta.
18. Qu letra seala la fraccin en la
recta numrica?
A) N
B) R
C) T D) Z
19. Qu letra indica la fraccin en la

recta numrica?
A) N
B) R
C) T D) Z
En una escuela, los grupos de primero, segundo
y tercer grados tienen la misma cantidad de
escolares. El da de las madres faltaron muchos.
De primer grado slo asistieron del total, de
segundo y de tercero .
20. Qu fraccin representa el total de estudiantes
de los tres grados que asistieron
a clases?
A)
B)
C)
D)
21. Cul es la fraccin que muestra el total de
estudiantes que no asistieron?
A)
B)
C)
D)
1
2
2
4
3
3
1
3
1
3
1
2
1
5
1
6
6
12
2
12
1
12
3
12
0
2
1
N
Z
T
R
4
8
1
4
4
4
3
4
2
4
6
15
2
5
5
5
4
5
3
5
4
5
9
5
2
3 2
4 2
6
2
5
4
12
2
12
3
12
8
12
11
12
10
12
9
12
9
12
7
12
3
12
6
12
Antes de resolver el reactivo, pregunte a las alumnas
y los alumnos: Cmo se llaman las partes en que
queda dividido un entero cuando se obtiene tres
secciones iguales? (Tercios).
Solicite a los estudiantes
que lean con atencin el
reactivo y que, conforme
avancen en la lectura,
representen los datos
de las tablas que lij
cada personaje.
Diga a los educandos
que, en este caso,
se pone en prctica
la comparacin de
fracciones con
igual denominador.
Comente con las nias
y los nios cmo
identificaron la respuesta
correcta. Indqueles
que es un ejemplo
de comparacin de
fracciones con
igual numerador.
Diga a los escolares que,
para ubicar fracciones
en la recta numrica, se
marcan los enteros
y stos se dividen en
partes iguales, segn el
nmero que aparece en
el denominador.
Recuerde a los pequeos
que para sumar o restar
fracciones es necesario
que los denominadores
sean iguales y de esta
manera, slo se suman
los numeradores.
8
to
q
u
e
2
M
u
te
m
u
tic
u
x
O
b
s
e
rv
a
c
io
n
e
s
8
4
8boque(M
ujem
ujicui
M
u
j
e
m
u
j
ic
u
i
El siguiente plano corresponde a una exposicin de historia en la que se presentaron escenas de la
vida de Jos M
ara M
orelos, M
iguel Hidalgo, Vicente Guerrero y Josefa Ortiz de Dom
nguez.
13.
Qu operacin se puede utilizar para calcular el rea donde se expuso la vida de Vicente Guerrero?
A) 3 4
B) 7 10
C) 7 4
D) 3 10
14.
Ricardo com
pr una recm
ara en $8 760 y la pagar en 12 m
ensualidades. Cunto pagar en
cada m
ensualidad?
A) $760
B) $720
C) $730
D) $710
15.
Cul de los siguientes problem
as se resuelve con la m
ultiplicacin 672 28?
A) Carolina tena $672 y com
pr 28 naranjas a $2 cada una. Cunto dinero le sobr?
B) Sara cam
in 672 m
a la farm
acia y 28 m
a la tienda. Cuntos m
etros cam
in en total?
C) Jos Luis vendi 672 diccionarios en $28 cada uno. Cul fue el valor total de la venta?
D) Jacinto acum
ul en un juego 672 puntos y en otro 28 puntos m
s. Cuntos puntos junt
en total?
16.
M
i pap com
pr un aparato para cam
inar y dio $200 de enganche, y pagar $1 782 en nueve
m
ensualidades. Cunto pagar cada m
es?
A) $188
B) $198
C) $1 982
D) $7 065
17.
Un equipo telefnico cuesta $1 422 y se puede pagar en seis m
ensualidades. Cunto se pagara en
cada m
ensualidad?
A) $107
B) $137
C) $237
D) $8 532
18.
En un cum
pleaos se quieren repartir 1 107 paletas entre 27 nios. Cuntas paletas le tocan a
cada uno? A) 31 paletas
B) 41 paletas
C) 42 paletas
D) 45 paletas
19.
Si tengo 2 385 estam
pas y las quiero pegar en 53 hojas de un lbum
, cuntas debo colocar en
cada una? A) 2 332 estam
pas
B) 2 438 estam
pas
C) 46 estam
pas
D) 45 estam
pas
P
h
u
c
j
ic
u
4
Jos Mara Morelos
Miguel Hidalgo
Josefa Ortiz de Domnguez
Vicente Guerrero
4
6
2
2
4
3
A
n
tes d
e co
n
testa
r lo
s rea
ctivo
s, p
reg
u
n
te a
lo
s
estu
d
ia
n
tes lo
sig
u
ien
te: P
a
ra
q
u
sirve u
n

p
la
n
o
? E
n
q
u
lu
g
a
res h
a
n
o
b
serva
d
o
a
lg
u
n
o
?
In
d
iq
u
e a
la
s a
lu
m
n
a
s
y lo
s a
lu
m
n
o
s q
u
e
m
en
cio
n
en
to
d
o
lo
q
u
e
recu
erd
a
n
a
cerca
d
e
c
m
o
ca
lcu
la
r el
rea
d
e
u
n
rect
n
g
u
lo. P
id
a
a
lo
s esco
la
res q
u
e
lea
n
el rea
ctivo
, ju
n
to

co
n
la
s o
p
cio
n
es d
e
resp
u
esta
y, en
tre to
d
o
s,
id
en
tifiq
u
en
el p
ro
b
lem
a

q
u
e se p
u
ed
e reso
lver co
n

la
o
p
era
ci
n
p
la
n
tea
d
a
.
D
irija
la
d
iscu
si
n
p
a
ra

q
u
e p
u
ed
a
n
reso
lver
el rea
ctivo
d
e
m
a
n
era
r
p
id
a
.
A
cla
re a
la
s n
i
a
s y lo
s
n
i
o
s lo
q
u
e rep
resen
ta

el trm
in
o
en
g
a
n
ch
e
(ca
n
tid
a
d
d
e d
in
ero

q
u
e se en
treg
a
, co
m
o

a
n
ticip
o
, a
l ven
d
ed
o
r d
e
a
lg
n
a
rtcu
lo). D
esp
u
s,
d
g
a
les q
u
e esa
ca
n
tid
a
d

n
o
la
d
eb
en
co
n
sid
era
r en

el c
lcu
lo.
S
o
licite a
lo
s ed
u
ca
n
d
o
s
q
u
e lea
n
el p
ro
b
lem
a

y m
en
cio
n
en
a
lg
u
n
a

p
a
la
b
ra
q
u
e les p
u
ed
a

a
yu
d
a
r p
a
ra
sa
b
er cu
l
ser
el p
ro
ced
im
ien
to
q
u
e
em
p
lea
r
n
p
a
ra
reso
lverlo.
8
0
8
0
8
t
o
q
u
e

2

M
u
t
e
m
u
t
i
c
u
x
O
b
s
e
r
v
a
c
io
n
e
s
8
0
8
bo
q
u
e
(
M
u
je
m
u
jic
u
i
M
u
j
e
m
u
j
i
c
u
i
13.
M
a
ra
co
m
p
r
u
n
ju
eg
o
d
e m
esa
en
$
4
2
8

y le so
b
ra
ro
n
$
13
6
. C
u
n
to
d
in
ero
lleva
b
a

en
to
ta
l?
A) $
5
6
4

B
) $
5
4
6
C
) $
2
9
2

D
) $
2
6
4
14.
Jo
s tien
e 1
2
5
6
ca
n
ica
s d
e co
lo
res y
B
ern
a
rd
o
6
7
8
. C
u
n
ta
s ca
n
ica
s m
s tien
e
Jo
s q
u
e B
ern
a
rd
o
?
A) 5
8
7
ca
n
ica
s

B
) 5
7
8
ca
n
ica
s
C
) 1
3
4
9
ca
n
ica
s
D
) 1
9
3
4
ca
n
ica
s
En
u
n
a
tien
d
a
ven
d
en
lo
s sig
u
ien
tes ju
g
u
etes:

P
elo
ta

Yo
yo

$
2
0

$
15

Tro
m
p
o
P
a
p
a
lo
te

$
4
5

$
13
0
15.
Ju
lieta
tien
e $
5
0
0
y co
m
p
ra
r
u
n
a
p
elo
ta
y u
n

p
a
p
a
lo
te. C
u
n
to
d
in
ero
le so
b
ra
r
?
A) $
4
8
0

B
) $
3
7
0
C
) $
3
5
0

D
) $
6
5
0
O
b
se
rva
la
s o
p
e
ra
cio
n
e
s y co
n
te
sta
.
12
0

5
0
0

7
0

2
5
5
+
6
5

2
4
5
2
5
5
P
h
u
c
j
i
c
u
8
16.
C
u
l d
e lo
s sig
u
ien
tes p
ro
b
lem
a
s se resu
elve
co
n
la
s d
o
s o
p
era
cio
n
es a
n
terio
res?
A) Tres a
m
ig
o
s a
h
o
rra
ro
n
p
a
ra
u
n
a
fiesta
;
Jo
rg
e g
u
a
rd
$
12
0
, P
a
b
lo
$
7
0
y P
ep
e
$
6
5
. C
u
n
to
a
h
o
rra
ro
n
en
to
ta
l?
B
) B
ren
d
a
y su
s a
m
ig
a
s tien
en
q
u
e ju
n
ta
r
$
5
0
0
p
a
ra
ir a
u
n
co
n
cierto. La
u
ra
d
a

$
12
0
, Isa
b
el $
7
0
y B
ren
d
a
$
6
5
. C
u
n
to

d
in
ero
les fa
lta
p
a
ra
reu
n
ir la
ca
n
tid
a
d
?
C
) Lu
is ley
12
0
p
g
in
a
s d
e u
n
lib
ro
el lu
n
es,
7
0
el m
a
rtes, 6
5
el m
irco
les y 5
0
el
ju
eves. C
u
n
ta
s p
g
in
a
s ten
a
el lib
ro
?
D
) En
u
n
a
sa
la
d
e cin
e p
u
ed
en
en
tra
r d
u
ra
n
te
el d
a
2
5
5
p
erso
n
a
s. S
i a
la
p
rim
era

fu
n
ci
n
en
tra
ro
n
12
0
p
erso
n
a
s, a
la

seg
u
n
d
a
7
0
y a
la
tercera
6
5
, cu
n
ta
s
p
erso
n
a
s fa
lta
ro
n
p
o
r en
tra
r?
En
u
n
m
erca
d
o
ven
d
en
la
s sig
u
ien
tes fru
ta
s
p
o
r kilo
g
ra
m
o
:

M
a
n
za
n
a

U
va
s
$
3
0

$
4
5
M
a
n
g
o

S
a
n
d
a

$
5
0

$
2
5
17.
S
i P
a
tricia
tien
e $
1
0
0
y co
m
p
ra
u
n
kilo
g
ra
m
o

d
e m
a
n
za
n
a
y u
n
o
d
e u
va
, cu
n
to
d
in
ero

le so
b
ra
?
A) $
2
5

B
) $
3
5
C
) $
7
5

D
) $
8
5
18
.
D
esp
u
s lleg
O
felia
y co
m
p
r
u
n
kilo
g
ra
m
o

d
e ca
d
a
fru
ta
. S
i p
a
g
co
n
b
illetes d
e $
1
0
0
,
ca
n
t
le d
iero
n
d
e ca
m
b
io
?
A) $
15
0

B
) $
6
0
C
) $
5
0

D
) $
14
0
A
n
te
s
d
e
re
s
o
lv
e
r lo
s

re
a
c
tiv
o
s
, p
ro
p
o
n
g
a
a
tre
s

a
lu
m
n
a
s
o
a
lu
m
n
o
s
q
u
e

p
a
s
e
n
a
l p
iz
a
rr
n
, d
c
te
le
s

re
s
ta
s
y
p
d
a
le
s
q
u
e

la
s
re
s
u
e
lv
a
n
lo
m
s

r
p
id
o
p
o
s
ib
le
.
D
e
s
p
u
s
d
e
q
u
e
lo
s

e
s
tu
d
ia
n
te
s
h
a
y
a
n

re
s
u
e
lto
e
l re
a
c
tiv
o
,
p
re
g
n
te
le
s
:
Q
u
p
a
s
a
ra

s
i h
u
b
ie
ra
n
s
u
m
a
d
o
la
s

c
a
n
tid
a
d
e
s
?

Q
u

d
a
to
o
b
te
n
d
ra
n
?
D
ig
a
a
la
s
n
i
a
s
y
lo
s
n
i
o
s
q
u
e
le
a
n
c
a
d
a

p
ro
b
le
m
a
, id
e
n
tifiq
u
e
n
lo
s
d
a
to
s
y
a
n
a
lic
e
n

c
u
l e
s
la
o
p
e
ra
c
i
n
q
u
e
le
s
p
u
e
d
e
a
y
u
d
a
r
a
re
s
o
lv
e
r c
a
d
a
u
n
o
.
P
re
g
u
n
te
a
lo
s
e
d
u
c
a
n
d
o
s
:
Q
u
o
p
e
ra
c
io
n
e
s
p
u
e
d
e
n

u
s
a
r p
a
ra
re
s
o
lv
e
r e
l
re
a
c
tiv
o
?
In
d
q
u
e
le
s
q
u
e
la
s

a
n
o
te
n
y
re
s
u
e
lv
a
n
e
n

s
u
s
c
u
a
d
e
rn
o
s
.
8
0
8
0
8
to
q
u
e
2
M
u
te
m
u
tic
u
x
15.
Ju
lieta
tien
e
$
5
0
0
y
co
m
p
ra
r
u
n
a
p
elo
ta
y
u
n
p
a
p
a
lo
te.
C
u
n
to
d
in
ero
le
so
b
ra
r
?
A) $
4
8
0
B
) $
3
7
0
C
) $
3
5
0
D
) $
6
5
0
O
b
se
rva
la
s o
p
e
ra
cio
n
e
s y co
n
te
sta
.
12
0
5
0
0
7
0

2
5
5
+
6
5
2
4
5
2
5
5
17.
S
i
P
a
tricia
tien
e
$
1
0
0
y
co
m
p
ra
u
n
kilo
g
ra
m
o
d
e
m
a
n
za
n
a
y
u
n
o
d
e
u
va
,
cu
n
to
d
in
ero
le
so
b
ra
?
A) $
2
5

B
) $
3
5
C
) $
7
5

D
) $
8
5
18.
D
esp
u
s
lleg
O
felia
y
co
m
p
r
u
n
kilo
g
ra
m
o
d
e
ca
d
a
fru
ta.
S
i
p
a
g
co
n
d
o
s
b
illetes
d
e
$
1
0
0
,
cu
n
to
le
d
iero
n
d
e
ca
m
b
io
?
A) $
15
0

B
) $
6
0
C
) $
5
0

D
) $
14
0
competencias de los estudiantes para que sean
capaces de resolver exmenes de respuesta
seleccionada mediante una serie de estrategias
que incluyen la comprensin lectora, el anlisis de
situaciones problemticas, la toma de decisiones y
la coordinacin motriz.
Para lograr el propsito anterior, se consider
indispensable poner al alcance de las profesoras
y los profesores de cuarto grado, un material de
apoyo que les permita conocer la propuesta y les
ayude a ponerla en prctica con facilidad en el saln
de clases; dicho material auxiliar es precisamente
este libro: Aprobado! Gua de estudio para
tus evaluaciones 4. Edicin anotada para el
profesor, el cual est formado por tres partes
claramente distinguibles.
En la primera parte se describe la estructura
del libro del alumno, se explican la
forma y la funcin de las secciones,
los bloques, los elementos y los
apartados en que se organiza la
obra, y se definen las caractersticas
de la edicin anotada para el profesor.
Compuesta por la reproduccin
reducida de todas las pginas del libro
del alumno, la segunda parte incluye,
adems, un conjunto de propuestas
didcticas para que la maestra o el
maestro oriente el trabajo de los
escolares, y un espacio en el cual
pueda registrar sus observaciones.
La tercera parte ocupa el total de las hojas
de respuestas de las nueve Prcticas; en ellas
aparecen las marcas de las opciones correctas en
los crculos correspondientes, y se puede emplear
como una plantilla para cotejar los resultados que
hayan registrado las alumnas y los alumnos en
sus hojas individuales.

Preliminares A.4.indd XII 11/9/07 3:32:52 PM
Todas las pginas de la segunda parte del libro
Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones
4. Edicin anotada para el profesor, estn integradas
por tres componentes; el que ocupa mayor espacio
reproduce la pgina del libro del alumno con la que
se sugiere trabajar.
En los mrgenes izquierdo o derecho, se incluyen
propuestas de actividades para que el docente
oriente a los estudiantes en la solucin un reactivo
determinado. Estas indicaciones se pueden llevar
a cabo tal y como aparecen, pero tambin son
susceptibles de ser modificadas, enriquecidas o,
si fuera el caso, sustituidas por otras de acuerdo
con el estilo de trabajo que elija cada profesora o
profesor, el ritmo de aprendizaje de los escolares, y
la disposicin del tiempo con que se puede contar
para trabajar con este material de apoyo.
Debajo de la reproduccin de las pginas del libro
del alumno, se dedica un espacio para que las
maestras y los maestros registren sus observaciones
relacionadas con los siguientes aspectos:
Las dudas ms frecuentes de los escolares y los
aspectos que les provoquen mayor tensin.
Los propsitos que se pretende alcanzar en cada
sesin de trabajo.
Los contenidos temticos que se miden en los
reactivos, pero que no se han practicado en clase,
para cubrirlos antes de realizar una Prctica.
El progreso de los escolares en el manejo de los
dos materiales que conforman cada Prctica y la
destreza para rellenar por completo los
crculos de las respuestas.
El avance de las nias
y los nios con respecto a la
adopcin de una actitud positiva
y segura para resolver un examen
de opcin mltiple.
La rapidez y la precisin de los educandos
para resolver los ejercicios.
Las habilidades cognitivas que dominan los
escolares y las que necesitan trabajar ms.
Los puntos dbiles del aprendizaje de los
estudiantes y algunas ideas para que
ellos corrijan sus errores y refuercen lo
que se les ha dificultado aprender.
Toda la informacin que los docentes consignen
en estas lneas ser de gran ayuda para conocer
con ms detalle cmo las alumnas y los
alumnos construyen sus aprendizajes, cules
contenidos requieren de mayor ejercitacin, qu
se puede hacer para mejorar su aprovechamiento
acadmico y cmo se puede fortificar su
autoestima, entre otros aspectos.
Aunque no es necesario calificar las hojas de
respuestas, ya que la finalidad del libro del
alumno es capacitar a los educandos para
que resuelvan con xito un examen de opcin
mltiple, los docentes que as lo deseen pueden
hacerlo de la siguiente manera:
Tomar el total de reactivos de Espaol y
Matemticas de una Prctica como
la calificacin mxima (10); por ejemplo, la
Prctica 1 est compuesta por 36 reactivos y
si alguien respondi correctamente todos, su
calificacin es de 10.
Contar las respuestas correctas, multiplicar
esa cantidad por 10 y dividir el resultado entre
el total de reactivos. En nuestro ejemplo, si
alguien tuvo 24 aciertos, se procede de esta
forma: 33 x 10 = 330; 330/38 = 8.6
8
to
q
u
e
)
M
u
t
e
m
u
t
ic
u
x
O
b
s
e
rv
a
c
io
n
e
s
(
8
bo
q
u
e4M
u
jem
u
jicu
i
stos son algunos juguetes que se m
uestran en
un aparador:
2 kg

kg
1 kg

1 kg
33. Si com
praras dos juguetes, cules pediras,
considerando que pesaran lo m
ism
o que

el triciclo?
A) Un oso de peluche y un balero
B) D
os osos de peluche
C) Un balero y un cam
in
D
) Un oso de peluche y un cam
in
34.
Si com
pras dos cam
iones, qu otra
com
binacin de juguetes pesan lo m
ism
o
que ellos?
A) Un oso de peluche y un triciclo
B) Un oso de peluche y un balero
C) Un triciclo y un balero
D
) D
os baleros
O
bserva cm
o est dividido el siguiente pastel.
35.
Cunto m
ide el ngulo que representa

cada rebanada del pastel anterior?
A) 20 B) 35 C) 40
D
) 45
36.
Cules son los nm
eros que m
uestran a los
relojes que tienen el m
ism
o ngulo form
ado
entre sus m
anecillas?
1

2
3

4
A) 1 y 4

B) 2 y 3
C) 3 y 1

D
) 2 y 4
O
bserva los ngulos y contesta.
1 2
3 4
37.
Cul de los ngulos es obtuso?
A) El nm
ero 1

B) El nm
ero 2
C) El nm
ero 3

D
) El nm
ero 4
38.
Q
u ngulo es recto?
A) El nm
ero 1

B) El nm
ero 2
C) El nm
ero 3

D
) El nm
ero 4
1 2
1 2
P
h
u
c
j
i
c
u
8
M
u
j
e
m
u
j
i
c
u
i
In
v
ite
a
la
s
a
lu
m
n
a
s
y

lo
s
a
lu
m
n
o
s
a
m
e
n
c
io
n
a
r
q
u
e
s
tra
te
g
ia
u
tiliz
a
ra
n

p
a
ra
re
s
o
lv
e
r e
l re
a
c
tiv
o
;
d
e
s
p
u
s
, p
re
g
n
te
le
s
:
C
u
le
s
s
o
n
lo
s
d
o
s

ju
g
u
e
te
s
q
u
e
ju
n
to
s
p
e
s
a
n

lo
m
is
m
o
q
u
e
e
l c
a
m
i
n
?
A
n
te
s
d
e
re
s
o
lv
e
r e
l
re
a
c
tiv
o
, p
re
g
u
n
te
a
lo
s

e
d
u
c
a
n
d
o
s
lo
s
ig
u
ie
n
te
:
C
u
n
to
s
m
e
d
io
s
fo
rm
a
n

u
n
e
n
te
ro
?
A
c
la
re
a
lo
s
e
s
tu
d
ia
n
te
s
q
u
e
e
l
n
g
u
lo
q
u
e
re
p
re
s
e
n
ta

u
n
c
rc
u
lo
m
id
e
3
6
0
y
q
u
e
p
a
ra
c
a
lc
u
la
r e
l
n
g
u
lo

d
e
u
n
a
p
a
rte
, s
e
d
iv
id
e
3
6
0
e
n
tre
la
c
a
n
tid
a
d
d
e

s
e
c
c
io
n
e
s
e
n
q
u
e
s
e
d
iv
id
e
e
l c
rc
u
lo
.
P
id
a
a
la
s
n
i
a
s
y
lo
s

n
i
o
s
q
u
e
o
b
s
e
rv
e
n
c
o
n

a
te
n
c
i
n
la
s
m
a
n
e
c
illa
s

d
e
lo
s
re
lo
je
s
p
a
ra

id
e
n
tific
a
r e
l tip
o
d
e

n
g
u
lo
q
u
e
fo
rm
a
n
e

in
d
q
u
e
le
s
q
u
e
s
e
a
le
n

lo
s
d
e
ig
u
a
l d
im
e
n
s
i
n
.
D
ig
a
a
lo
s
p
e
q
u
e
o
s
q
u
e

m
e
n
c
io
n
e
n
lo
s
tip
o
s
d
e

n
g
u
lo
s
q
u
e
c
o
n
o
c
e
n

(a
g
u
d
o
, re
c
to
y
o
b
tu
s
o
)
y
g
u
e
lo
s
p
a
ra
q
u
e

m
e
n
c
io
n
e
n

s
u
s
d
im
e
n
s
io
n
e
s
.
8
to
q
u
e
)
M
u
t
e
m
u
t
ic
u
x
O
b
s
e
rv
a
c
io
n
e
s
5
8
8
boque4M
ujem
ujicui
P
h
u
c
j
i
c
u
8
M
u
j
e
m
u
j
i
c
u
i
1.
Cul es la unidad de m
edida m
s adecuada
para expresar el largo de un cam
in
de pasajeros?
A) Decm
etros

B) Centm
etros
C) M
etros

D) Kilm
etros
2.
Cul es la unidad de m
edida m
s adecuada
para designar la distancia que hay entre
dos ciudades?
A) M
etros

B) Decm
etros
C) Hectm
etros

D) Kilm
etros
3.
Cuntos m
ilm
etros hay en un centm
etro?
A) 1.0 m
ilm
etros
B) 10 m
ilm
etros
C) 100 m
ilm
etros
D) 1 000 m
ilm
etros
4.
Cuntos decm
etros hay en un m
etro?
A) 10 decm
etros
B) 1.0 decm
etros
C) 1 000 decm
etros
D) 100 decm
etros
5.
Cuntos centm
etros tiene un decm
etro?
A) 100 centm
etros
B) 0.1 centm
etros
C) 10 centm
etros
D) 1 000 centm
etros
Elosa com
pr listones con las siguientes
m
edidas: un listn azul de 70 cm
, un listn verde
de 7 m
, un listn am
arillo de 700 m
m
y un listn
blanco de 700 dm
.
6.
De qu color es el listn que tiene m
ayor
m
edida?
A) De color azul
B) De color verde
C) De color am
arillo
D) De color blanco
Carlos corri las siguientes distancias:
Lunes: 2 km
M
artes: 20 dam
M
ircoles: 200 hm

Jueves: 2 000 m
7.
Qu da recorri m
ayor distancia?
A) El lunes

B) El m
artes
C) El m
ircoles

D) El jueves
8.
Segn los datos del problem
a anterior, qu
da recorri m
enor distancia?
A) El lunes

B) El m
artes
C) El m
ircoles

D) El jueves
Observa las figuras y contesta.
9.
Si cada cuadradito m
ide 1 cm
por lado, cul
figura tiene m
ayor perm
etro?
A) La figura 1

B) La figura 2
C) La figura 3

D) La figura 4
En la siguiente figura aparecen las dim
ensiones de
sus lados.
10.
Cul es el perm
etro del rectngulo?
A) 28 cm

B) 14 cm

C) 20 cm

D) 22 cm

1
2
3
4
4 cm
7 cm
P
re
g
u
n
te
a
la
s
n
i
a
s
y

lo
s
n
i
o
s
lo
s
ig
u
ie
n
te
:
Q
u
u
n
id
a
d
d
e
m
e
d
id
a

u
tiliza
m
o
s
p
a
ra
d
e
s
ig
n
a
r
la
s
d
im
e
n
s
io
n
e
s
d
e

a
lg
u
n
o
s
o
b
je
to
s
d
e
l s
a
l
n

d
e
c
la
s
e
s
e
in
c
lu
s
o
la

a
ltu
ra
d
e
la
s
p
e
rs
o
n
a
s
?
In
v
ite
a
la
s
n
i
a
s
y

lo
s
n
i
o
s
a
re
fle
x
io
n
a
r
q
u
u
n
id
a
d
d
e
m
e
d
id
a

e
m
p
le
a
n
p
a
ra
e
x
p
re
s
a
r
la
d
is
ta
n
c
ia
q
u
e
re
c
o
rre
n

c
u
a
n
d
o
v
ia
ja
n
d
e
u
n
a

c
iu
d
a
d
a
o
tra
.
O
rie
n
te
a
lo
s
e
s
c
o
la
re
s

p
a
ra
q
u
e, re
c
u
e
rd
e
n
e
n

c
a
n
ta
s
p
a
rte
s
s
e
d
iv
id
e

u
n
m
e
tro
(1
0
d
e
c
im
e
tro
s
,
1
0
0
c
e
n
tm
e
tro
s).
R
e
c
u
e
rd
e
a
lo
s
e
d
u
c
a
n
d
o
s
q
u
e
p
a
ra

s
u
m
a
r o
re
s
ta
r d
ife
re
n
te
s
u
n
id
a
d
e
s
d
e

m
e
d
id
a
, to
d
a
s
s
e
d
e
b
e
n
c
o
n
v
e
rtir e
n

u
n
a
s
o
la
y
d
e
s
p
u
s
, o
p
e
ra
r c
o
n
e
lla
s.
In
d
iq
u
e
a
lo
s
e
s
tu
d
ia
n
te
s

q
u
e
e
l p
e
rm
e
tro
e
s
la

m
e
d
id
a
d
e
l c
o
n
to
rn
o
d
e

u
n
a
fig
u
ra
.
8
to
q
u
e
)
M
u
te
m
u
ticu
x
O
bservaciones
54
8boque4M
ujem
ujicui
Observa el cuerpo geomtrico y responde.
11. Cmo se llama el cuerpo geomtrico anterior?
A) Prisma triangular
B) Pirmide cuadrangular
C) Prisma cuadrangular
D) Pirmide triangular
12. Cuntos vrtices tiene el cuerpo anterior?
A) Cuatro vrtices
B) Seis vrtices
C) Ocho vrtices
D) Diez vrtices
13. Cuntas aristas tiene el cuerpo del problema inicial?
A) 10 aristas

B) 12 aristas

C) 14 aristas

D) 16 aristas
14. Segn la representacin del cuerpo de arriba, cuntas caras tiene?
A) Cuatro caras
B) Seis caras
C) Ocho caras
D) Diez caras
ste es el desarrollo plano de un cuerpo geomtrico.
15. Cul de los siguientes prismas se puede construir con el desarrollo anterior?
A)
B)
C)
D)
P
hu
c
jic
u
1
M
u
j
e
m
u
jic
u
i
Pida a las alum
nas y los alum
nos que, antes
de resolver el reactivo, digan las caractersticas de
un cuerpo geom
trico.
Pregunte a los pequeos:
D
e qu depende el
nom
bre de los prism
as?
G
uelos para que revisen
la form
a de las bases.
reactivo, pida a los
escolares que m
encionen
la diferencia entre aristas
y
vrtices.
Solicite a las nias y los
nios que m
encionen
qu pueden hacer para
identificar cul de las
opciones es la correcta.
O
rganice a los
estudiantes en equipos
y pida a cada grupo
que describa un cuerpo
geom
trico diferente
(nm
ero de caras
laterales, aristas, vrtices,
form
a de la base).
)- )-
8toque 8 Mutemuticux
Observaciones
48
8boque8Mujemujicui
22. Cmo son los ngulos del siguiente cuadriltero?
A) Todos son rectos

B) Dos son rectos y dos agudos
C) Dos son agudos y dos obtusos

D) Todos son agudos
23. Cmo son los lados del cuadriltero anterior?
A) Dos lados paralelos largos iguales y dos lados paralelos cortos iguales
B) Cuatro lados paralelos iguales
C) Dos lados no paralelos largos iguales y dos lados no paralelos cortos iguales
D) Dos lados paralelos cortos iguales y dos lados no paralelos largos iguales
24. Cules son las caractersticas de los ngulos del siguiente tringulo?
A) Todos son agudos

B) Dos son agudos y uno es obtuso
C) Dos son agudos y uno es recto

D) Dos son obtusos y uno es recto
25. Qu tipo de tringulo tiene dos lados iguales y uno diferente?
A) Equiltero

B)Equingulo
C) Issceles
D) Escaleno
26. Cul de los siguientes tringulos no es ni escaleno ni equiltero?
A)

B)

C)

D)
27. Luis y sus amigos compararon sus tareas, donde tenan que trazar la altura de algunos tringulos.
Quin dibuj la altura de manera correcta?
Luis
Mario

Ulises

Jernimo
A) Luis
B) Mario
C) Ulises

D) Jernimo
Phucjicu
M
ujem
ujicui
que, antes de resolver el
reactivo, mencionen lo
que recuerdan acerca de
los ngulos que muestra
el cuadriltero.
Pida a las alumnas y los
alumnos que, despus de
resolver el reactivo,
describan algunos
cuadrilteros, y los
comparen para que
identifiquen diferencias.
Invite a los escolares
a mencionar algunas
diferencias entre
cuadrilteros y tringulos,
segn sus ngulos
y sus lados.
Diga a los menores que
mencionen si todos
los tringulos tienen la
misma forma y expliquen
por qu.
reactivo, recuerde a los
pequeos que una forma
de clasificar los tringulos
es segn el tamao de
sus lados.
XIII Aprobado! 4. Edicin anotada para el profesor
Preliminares A.4.indd XIII 11/9/07 3:32:56 PM
Sugerencias didcticas y propuestas de trabajo
Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones 4 es un material que se puede trabajar de varias formas.
A continuacin, se enuncian algunos procedimientos generales que se pueden poner en prctica, adems de
las sugerencias didcticas que se proponen en cada pgina de la edicin anotada para el profesor.
1. Ejercicios
Solicite a las nias y los nios que observen las pginas por resolver; en seguida, pida a un escolar que
lea en voz alta la primera instruccin y explique en qu consiste el ejercicio. Luego, invite a las alumnas
y los alumnos a realizar la actividad, de acuerdo con la explicacin de su compaera o compaero y, a
continuacin, revise con ellos los resultados. Contine de la misma forma con los ejercicios restantes.
Sugiera a los estudiantes que lean en silencio cada instruccin y resuelvan los ejercicios de manera
individual. Cuando hayan terminado, pase a varios voluntarios a explicar los procedimientos que
emplearon y a decir cules fueron los resultados que obtuvieron.
2. Apartados de Espaol
Despus de que los escolares exploren libremente el apartado, pida a una nia o un nio que lea en voz
alta el texto propuesto; a continuacin, indquele que lea el primer reactivo y explique a qu se refiere.
Permita que otro estudiante lea las opciones de respuesta, una a una, e invite a los dems a mencionar
cul es la que consideran correcta y en qu basan su afirmacin. Procure que los educandos lleguen a
una conclusin aceptada por todos y pdales que registren la opcin elegida en la hoja de respuestas
correspondiente, antes de continuar con los otros reactivos.
Indique a las alumnas y los alumnos que, en silencio y de manera individual, resuelvan los reactivos del
apartado. Cuando los escolares finalicen el apartado, invtelos a decir los resultados que obtuvieron y a
explicar por qu eligieron esas opciones y cmo las marcaron en las hojas de respuestas.
3. Apartados de Matemticas
Permita que los educandos inspeccionen el apartado con libertad; luego, pdales que lean el primer
reactivo y digan a qu se refiere, qu informacin proporciona y cules son los datos que ayudan
a resolverlo; despus, solicteles que revisen cada opcin de respuesta, predigan si es la correcta o no
y demuestren el procedimiento que siguieron para determinar la correccin o incorreccin de sta; en
seguida, orintelos para que rellenen el crculo correspondiente en la hoja de respuestas. Propngales que,
de manera similar, resuelvan los dems reactivos.
Diga a las nias y los nios que lean los reactivos del apartado y los resuelvan sin intercambiar opiniones.
Cuando concluyan, pida a algunos voluntarios que pasen al pizarrn para que muestren al grupo cmo
resolvieron los reactivos y cul fue el razonamiento que siguieron.
XIV
Preliminares A.4.indd XIV 11/9/07 3:33:00 PM
Propuestas de dosificacin
Las secciones, los elementos y los apartados de Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones 4 se
pueden organizar de distintas maneras, de acuerdo con el tiempo disponible y el ritmo de aprendizaje de
los escolares.
En la siguiente propuesta de dosificacin, el trabajo con el libro se desarrolla en 18 semanas, con dos
sesiones de 35 a 45 minutos cada una; asimismo, se excluyen los das de los periodos vacacionales de
invierno y primavera. En esta distribucin de tiempos, la Prctica 9 se puede realizar en tres das de la
ltima semana.
Noviembre. Semana 1 Noviembre. Semana 2 Noviembre. Semana 3 Noviembre. Semana 4
Historieta
Pginas 6 a 11
BLOQUE 1
Ejercicios
Pginas 12 y 13
Prctica 1
Espaol
Pginas 14 a 16
Prctica 1
Matemticas
Pginas 17 a 19
Prctica 2
Espaol
Pginas 20 y 21
Matemticas
Pgina 22
Diciembre. Semana 1 Diciembre. Semana 2
Prctica 2
Espaol
Pgina 23
Matemticas
Pginas 24 y 25
BLOQUE 2
Ejercicios
Pginas 26 y 27
Enero. Semana 1 Enero. Semana 2 Enero. Semana 3 Enero. Semana 4
Prctica 3
Espaol
Pginas 28 y 29
Matemticas
Pginas 30 y 31
Prctica 4
Espaol
Pginas 32 y 33
Matemticas
Pginas 34 y 35
BLOQUE 3
Ejercicios
Pginas 36 y 37
Prctica 5
Espaol
Pginas 38 y 39
Matemticas
Pginas 40 y 41
Febrero. Semana 1 Febrero. Semana 2 Febrero. Semana 3 Febrero. Semana 4
Prctica 5
Espaol
Pginas 42 y 43
Matemticas
Pginas 44 y 45
Prctica 6
Espaol
Pginas 46 y 47
Matemticas
Pginas 48 y 49
BLOQUE 4
Ejercicios
Pginas 50 y 51
Prctica 7
Espaol
Pginas 52 y 53
Matemticas
Pginas 54 y 55
Marzo/abril. Semana 1 Marzo/abril. Semana 2 Marzo/abril. Semana 3 Marzo/abril. Semana 4
Prctica 7
Espaol
Pginas 56 y 57
Prctica 8
Matemticas
Pginas 58 y 59
Prctica 8
Espaol
Pginas 60 y 61
Matemticas
Pginas 62 y 63
BLOQUE 5
Ejercicios
Pginas 64 y 65
Prctica 9
Espaol. Pginas 66 y 67
Matemticas. Pginas 68 y 69
XV Aprobado! 4. Edicin anotada para el profesor
Preliminares A.4.indd XV 11/9/07 3:33:01 PM
Otra forma de distribuir los contenidos de Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones 4, consiste en
dedicar 12 semanas al trabajo con los estudiantes, divididas de la siguiente manera:
Dos sesiones de 30 minutos cada una para la historieta, los ejercicios de los bloques 1, 2 y 3 y las
Prcticas 3 y 4.
Tres momentos de 40 minutos para las Prcticas 6, 7, 8 y 9, adems de los ejercicios de los bloques
4 y 5.
Cuatro sesiones de 30 minutos para desarrollar las Prcticas 1, 2 y 5.
En este caso, slo se excluye el periodo vacacional de primavera.
Enero. Semana 1 Enero. Semana 2 Enero. Semana 3 Enero. Semana 4
Historieta
Pginas 6 a 11
BLOQUE 1
Ejercicios
Pginas 12 y 13
Prctica 1
Espaol
Pginas 14 a 16
Matemticas
Pginas 17 y 19
Prctica 2
Espaol
Pginas 20 y 21
Matemticas. Pgina 22
Espaol. Pgina 23
Matemticas
Pginas 25 y 25
BLOQUE 2
Ejercicios
Pginas 26 y 27
Febrero. Semana 1 Febrero. Semana 2 Febrero. Semana 3 Febrero. Semana 4
Prctica 3
Matemticas
Pginas 30 y 31
Prctica 4
Matemticas
Pginas 34 y 35
BLOQUE 3
Ejercicios
Pginas 36 y 37
Prctica 5
Espaol
Pginas 38 y 39
Matemticas
Pginas 40 y 41
Espaol
Pginas 42 y 43
Prctica 6
Matemticas
Pginas 47 a 49
Espaol
Pginas 46 y 47
Matemticas
Pginas 48 y 49
Marzo/abril. Semana 1 Marzo/abril. Semana 2 Marzo/abril. Semana 3 Marzo/abril. Semana 4
BLOQUE 4
Ejercicios
Pginas 50 y 51
Prctica 7
Espaol
Pginas 52 y 53
Matemticas
Pginas 54 y 55
Prctica 8
Matemticas
Pginas 58 y 59
Espaol
Pginas 60 y 61
Matemticas
Pginas 62 y 63
BLOQUE 5
Ejercicios
Pginas 64 y 65
Prctica 9
Matemticas
Pginas 68 y 69
Matemticas
Pginas 72 y 73
Matemticas
Pginas 76 y 77
Las dos propuestas anteriores slo son algunos ejemplos de cmo se pueden distribuir los contenidos
de Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones 4 en sesiones semanales de 30 a 40 minutos. El
momento para comenzar el trabajo se puede situar en las ltimas semanas de octubre, en la primera de
noviembre o en la primera de enero, una vez que los escolares hayan construido sus aprendizajes y resuelto
sus dudas.
XVI
Preliminares A.4.indd XVI 11/9/07 3:33:02 PM
Aprobado!
4
El libro APROBADO! Gua de estudio para tus evaluaciones 4, es una obra colectiva, creada y
diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin
de Clemente Merodio Lpez.
Coordinadores
Gabriel Moreno Pineda
Cinthya Joanna Huerta Quiroz
Juan Daniel Castellanos Caro
Preliminares A.4.indd Sec1:1 11/9/07 3:33:03 PM
Presentacin
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor frecuencia, hay momentos en los que
debes evaluar tu aprendizaje. Los exmenes mensuales, bimestrales y anuales de tu propia escuela, as
como algunos estatales o nacionales, forman parte importante de las actividades a las que te dedicas
durante tu educacin.
Como algunos exmenes son ms difciles que otros, es posible que en alguna ocasin sientas
preocupacin o inseguridad al presentarlos. Esto puede tener varios orgenes. En unos casos, la atencin
que muestran tus maestros, padres o compaeros y compaeras por ciertas pruebas puede generar
nerviosismo; en otros, la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas claramente cmo
debes manejar las preguntas o las hojas de respuestas de los exmenes. Tambin es probable que antes
de una evaluacin tengas dudas acerca de cunto dominas los conocimientos que miden las preguntas
que debers contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: confianza. Y precisamente, con el propsito de
prepararte y de que adquieras confianza, tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
esta Gua de estudio para tus evaluaciones.
Aprobado!, es un material educativo que espera convertirse en tu auxiliar para preparar la solucin de
evaluaciones, desde los tres importantes puntos de vista que hemos anotado.
Si lees con cuidado la historieta con que empieza el libro, notars que los protagonistas te aconsejan
acerca de cmo manejar mejor las emociones que se generan antes y durante la presentacin de un
examen. Tambin te hacen algunas sugerencias prcticas y te recuerdan que la honestidad es un valor
que tienes y debes poner en juego para alcanzar el propsito de una evaluacin: conocer los aspectos
en los que tu educacin puede mejorar.
Llegars entonces a la segunda parte del libro. Al comenzar los bloques en que sta se divide,
encontrars una seccin de ejercicios, que preparamos para ayudarte a mejorar tus habilidades de
percepcin, observacin y atencin, necesarias para que comprendas y sepas seguir las instrucciones
contenidas en las pruebas, y para practicar el manejo de las hojas de respuestas de los exmenes de
opcin mltiple.
Al terminar los ejercicios, encontrars en cada bloque dos prcticas, compuestas por preguntas referidas
a Espaol y Matemticas, que te servirn para repasar los temas ms importantes de estas asignaturas.
Como las preguntas estn hechas con el mismo formato que aparece en las evaluaciones estatales
o nacionales, mientras estudias te familiarizars con la forma de los cuadernillos que seguramente
recibirs para resolver los exmenes.
El quinto bloque, ltimo del libro, contiene una prctica general para exmenes anuales de opcin
mltiple, cuyo propsito es permitirte hacer un gran ensayo.
Terminada la prctica general, estars en condiciones para presentar un gran examen. Tendrs
confianza, pues con la ayuda de tus padres y de tu maestra o maestro, habrs repasado los contenidos
ms importantes del ciclo escolar, sabrs cmo manejar la prueba, adquirirs tranquilidad y sentirs que
tu examen ser Aprobado!
Clemente Merodio Lpez
ndice
4
En sus marcas, listos aprobados! 6
BLOQUE 1
Ejercicios 12
Prctica 1 14
Espaol 14
Texto informativo. Resumen
Significado de palabras por el contexto
Infinitivo
Instructivo
Esquemas. Temas, subtemas y contenidos
Matemticas 17
Lectura y escritura de nmeros
Antecesor y sucesor
Orden y comparacin de nmeros
Series numricas
Descomposicin de cantidades. Notacin desarrollada
Valor posicional
Prctica 2 20
Espaol 20
Texto informativo
Cuadro sinptico. Temas, subtemas y contenidos
Matemticas 22
Sistemas de numeracin figurativos
Formacin de cantidades de cinco cifras
Espaol 23
Noticia. Encabezados
Verbos en presente y pasado
Sinnimos
Matemticas 24
Sumas. Problemas
Restas. Problemas
BLOQUE 2
Ejercicios 26
Prctica 3 28
Espaol 28
Noticia. Partes de la noticia
Encabezados
Sujeto
Matemticas 30
Problemas con dos operaciones
Multiplicacin como arreglos rectangulares
Problemas de multiplicacin
Divisin como reparto
Prctica 4 32
Espaol 32
Cancin. Versos, rima y estrofas
Palabras graves
Uso de maysculas
Antnimos y sinnimos
Sustantivos colectivos
Palabras polismicas
Matemticas 34
Problemas de multiplicacin y de divisin
Algoritmo de la resta
Representacin grfica de fracciones
Fraccin como reparto
BLOQUE 3
Ejercicios 36
Prctica 5 38
Espaol 38
Folleto
Relacin texto-imagen
Uso de coma y punto y coma
Oraciones imperativas
Separacin de palabras
Matemticas 40
Escritura de fracciones mixtas
Comparacin de fracciones
Fracciones equivalentes
Ubicacin de fracciones en la recta numrica
Suma y resta de fracciones con igual denominador
Lectura y escritura de nmeros decimales
Espaol 42
Instructivo
Divisin silbica. Palabras graves
Antnimos y sinnimos
Prctica 6 44
Matemticas 44
Sumas de nmeros decimales
Variacin proporcional. Tablas
Recorridos y desplazamientos en el plano
Ubicacin de puntos en un plano
Espaol 46
Cuento
Sujeto tcito
Adjetivos calificativos
Antnimos
Matemticas 48
Caractersticas de figuras geomtricas. ngulos
Clasificacin de tringulos por longitud de sus lados
y el tipo de ngulos
Altura de los tringulos y de otras figuras geomtricas
Ejes de simetra en figuras geomtricas
BLOQUE 4
Ejercicios 50
Prctica 7 52
Espaol 52
Cuento. Partes del cuento
Sujeto tcito
Verbos en futuro
Sinnimos
5
Matemticas 54
Nombre de prismas por la forma de sus bases
Caractersticas de los prismas (nmeros de caras,
aristas y vrtices)
Desarrollos planos de prismas
Nombre de pirmides por la forma de sus bases
Caractersticas de las pirmides (nmeros de caras,
aristas y vrtices)
Desarrollos planos de pirmides
Espaol 56
Historieta. Partes de la historieta
Adjetivos calificativos
Signos de admiracin
Sinnimos
Prctica 8 58
Matemticas 58
Unidades de medida de longitud. Equivalencia
Comparacin entre unidades de medida de longitud
Clculo de permetro en figuras geomtricas
Medicin de reas con intermediario
Proporcionalidad con unidades de peso
Orden y comparacin de pesos
Espaol 60
Carta. Partes de la carta
Tipos de cartas. Saludos
Oraciones imperativas e interrogativas
Uso de b, v, z y s
Verbos en presente
Antnimos
Matemticas 62
Igualdad de pesos
ngulos en diversos contextos. Clasificacin
Unidades de medida de tiempo. Problemas
Interpretacin de grficas
Organizacin e interpretacin de datos en tablas
Probabilidad y azar (ms probable)
BLOQUE 5
Ejercicios 64
Prctica 9 66
Espaol 66
Texto informativo
Cuadro sinptico. Tema, subtemas y contenidos
Sinnimos
Matemticas 68
Lectura y escritura de nmeros
Antecesor y sucesor
Orden y comparacin de nmeros
Series numricas
Descomposicin de cantidades. Valor posicional
Sistemas de numeracin figurativos
Sumas. Problemas
Restas. Problemas
Problemas de multiplicacin
Espaol 70
Noticia. Encabezados
Sinnimos
Cancin
Palabras compuestas
Rima
Sustantivos colectivos
Matemticas 72
Problemas con dos operaciones
Problemas de multiplicacin y de divisin
Algoritmo de la resta
Representacin grfica de fracciones
Escritura de fracciones mixtas
Comparacin de fracciones
Fracciones equivalentes
Ubicacin de fracciones en la recta numrica
Suma de fracciones con igual denominador
Espaol 74
Receta
Sinnimos
Divisin silbica. Slaba tnica
Relacin imagen-texto
Matemticas 76
Resta de fracciones con igual denominador
Sumas de nmeros decimales
Variacin proporcional. Tablas
Ubicacin, recorridos y desplazamientos en el plano
Clasificacin de tringulos por longitud de sus lados
y el tipo de ngulos
Ejes de simetra en figuras geomtricas
Altura de los tringulos
Nombre de prismas y pirmides por la forma de
sus bases
Caractersticas de los prismas y pirmides (nmeros
de caras, forma, aristas y vrtices)
Desarrollos planos de prismas y pirmides
Unidades de medida de longitud
Clculo de permetro en figuras geomtricas
Medicin de reas con intermediario
Proporcionalidad con unidades de peso
ngulos en diversos contextos. Clasificacin
Unidades de medida de tiempo
Interpretacin de grficas
Probabilidad y azar (ms probable)
Hojas de respuestas
Prctica 1 79
Prctica 2 79
Prctica 3 81
Prctica 4 81
Prctica 5 83
Prctica 6 83
Prctica 7 85
Prctica 8 85
Prctica 9 87
6
En sus marcas, listos... aprobados!
Bien! No, estoy mal!
Ya ni s!
Una tarde, Ana fue a la casa de su amigo Paco Qu me pasa? Casi nada,
voy a hacer un examen
muy especial
T? Pero, si
eres de otra escuela!

No te preocupes.
Yo tambin debo
presentarlo.
Pero yo no s
cmo hacerlo!
Hola Paco, cmo
ests?
Por qu?
Qu te pasa?
Se trata de
un examen
para todos los
estudiantes
de primaria.
No te parece
interesante?
Por supuesto
que s!
Por qu dices
que es un examen
especial?
Dicen que es de opcin
mltiple, muy largo y
muy difcil.
Es fcil preparase
para resolver un examen
de este tipo! Quieres
que te diga cmo?
Y preguntan muchas
cosas de Espaol y de
Matemticas!
En sus marcas, listos... aprobados! 6
Observaciones
Invite a dos estudiantes a pasar al frente y
anmelos para que representen la historieta
En sus marcas, listos aprobados!
Pregunte a los menores: Creen que
los exmenes de opcin mltiple son
complicados? Cul era su estado de nimo
al enfrentarse a un examen de este tipo?
Anime a las nias y los
nios para que expresen
lo que sintieron durante
el examen de opcin
mltiple que presentaron
con anterioridad.
Converse con los
escolares acerca de
la manera en que se
preparan para presentar
un examen. Anmelos
para que intercambien
comentarios y
se retroalimenten.
Aprobado docente 4A.indd 6 11/9/07 3:34:06 PM
7
Comienza, pues!
En este acorden lo
tengo anotado todo para
que no se me olvide.
Te dar cuatro
consejos muy tiles.
El primero es que te
tranquilices cuando hagas
un examen.
Bueno, respira profundo,
toma las cosas con calma y
no te dejes llevar por
los nervios.
Segundo
consejo. Cuando
te den el
cuadernillo del
examen, lee las
instrucciones
con atencin
y trata de
comprenderlas.
Explcamelo con un
ejemplo, Ana
Lee esta instruccin
y dime qu entiendes.
Bueno dice que mire
este plano y ya.
Eso dice la
instruccin,
Paco?
No me presiones
y djame ver
el plano
Uff! Cuando me
pongo nervioso todo
se me olvida.
En sus marcas, listos... aprobados! 7
Observaciones
Gue a los educandos para que definan qu
es un acorden y cul es su utilidad.
Reflexione con los
estudiantes acerca de
la importancia de tener
seguridad en el momento
de presentar un examen.
Despus, cuestinelos:
Adems de los ejercicios
de respiracin profunda,
qu otras tcnicas de
relajacin conocen?
Lea frente al grupo, de
manera pausada, una
instruccin de este libro y
explique a los escolares,
si es preciso con
ejemplos, qu es lo que
se debe hacer.
Invite a las alumnas y
los alumnos a leer en voz
alta algunas instrucciones
de este libro y anmelos
para que, entre todos,
comprendan qu
se solicita.
8 En sus marcas, listos... aprobados!
Observaciones
8
Qu observaste?
Qu representa
este espacio?
Paco, no seguiste
la instruccin!
Ahora caigo! Si la
instruccin me pide
observar, debo ver
con detalle lo que
me presentan.
El tipo de examen
que haremos est
compuesto por un
cuadernillo y una
hoja de respuestas.
Pues un
rectngulo, no?
Esprame
Ah, este
espacio
representa
una cancha de
futbol!
Muy bien! Ahora,
te dir el tercer
consejo.
El cuadernillo
algunos textos y
los reactivos por
resolver.
oracin incompleta.
Anime a los estudiantes para que respondan
las siguientes preguntas: Para qu sirve
un plano? Qu ocurrira si no se incluyeran
acotaciones y smbolos?
Gue a las nias y
los nios para que
identifiquen la diferencia
que existe entre ver y
observar. Aclreles
que observar es ver
a detalle.
Indique a los escolares que recuerden y
describan las hojas de respuestas con
que trabajaron en el examen de opcin
mltiple que presentaron antes.
Pida a los menores
que expliquen qu
es un reactivo y solicteles
que mencionen ejemplos
de oraciones que se
puedan completar
con alguna de varias
opciones; por ejemplo:
Mi mam se asust
cuando
A) sirvi la comida.
B) reg las plantas.
C) escucho un grito.
D) comi un dulce.
Observaciones
9
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
Fjate que debajo
de cada reactivo
hay cuatro opciones
marcadas con las letras
A, B, C y D.
Entonces, yo debo
elegir la opcin
correcta, verdad?
A ver, no te entiendo.
S, pero ten
cuidado; la
opcin que
elijas slo la
puedes marcar
en la hoja de
respuestas.
Y los crculos?
Son para marcar las
respuestas?
A
)
M
s
d
e
1
5
p
e
rs
o
n
a
s
.
B
)
M
s
d
e
1
5
0
0
0
p
e
rs
o
n
a
s
.
C
)
M
s
d
e
1
5
0
p
e
rs
o
n
a
s
.
D
)
M
s
d
e
1
5
0
0
p
e
rs
o
n
a
s
.
En la hoja de respuestas
hay nmeros seguidos por
cuatro crculos. Al lado de
cada crculo se encuentra
una letra.
El nmero
que est antes
de los crculos
corresponde
al reactivo del
cuadernillo.
Seale a los estudiantes la importancia
que tiene leer cuidadosamente las opciones
de respuesta que aparecen en cada reactivo.
Abra la seccin de
hojas de respuestas del
libro Aprobado! Gua
de estudio para tus
evaluaciones 4 y muestre
a los educandos la
manera en que
est estructurada.
Aclare a las alumnas y los alumnos que en el
cuadernillo pueden hacer operaciones o marcar
los textos, pero no pueden hacer ninguna
anotacin en las hojas de respuestas.
Recuerde a los menores
que las respuestas slo
deben marcarse en las
hojas correspondientes.
Insstales en que, de no
seguir esta instruccin,
sus conocimientos
no podrn evaluarse
adecuadamente.
Indique a los escolares
que revisen la
correspondencia entre
el nmero del reactivo
que contesten con el de
las hojas de respuestas.
Sugirales utilizar una
regla para ubicarse
con facilidad.
Observaciones
10
Claro! Como slo hay una
respuesta correcta por reactivo,
debes rellenar con tu lpiz el
crculo correspondiente.
As?
Por qu?
Porque un dispositivo
electrnico calificar los
exmenes y si los crculos no
estn totalmente sombreados,
el mecanismo considera que
no contestaste.
Y si quiero borrar
una respuesta?
No es posible.
Hay un tiempo lmite
para resolverlo.

Hazlo con cuidado y
con una goma suave
para que el dispositivo
electrnico no suponga
que marcaste dos
crculos y cancele
la respuesta.
Dmelo ya!
No. Debes cubrir
completamente el
crculo elegido.
Entonces me voy
a tardar mucho en
contestar el examen!
As es! Y esto se
relaciona con el
ltimo consejo.
Quieres que
trabaje con rapidez
y sin equivocarme?
Primero,
contesta
todo lo que
sabes y deja
para despus
lo que no
recuerdas.
Insista a los escolares en la idea de que
slo podrn rellenar un crculo por reactivo.
Aclreles que, de lo contrario, la respuesta
ser cancelada.
Recuerde a los educandos que, al trmino del examen,
slo deben entregar las hojas de respuestas; por tanto,
reitreles que cuando borren, deben evitar maltratarlas.
Compruebe que los
estudiantes hayan
comprendido el texto;
pregnteles: De qu
manera se deben llenar
los crculos? Qu
sucede si los crculos
no son rellenados
completamente?
Anime a las alumnas y
los alumnos para que
mencionen otras tcnicas
que permitan resolver un
examen en forma rpida
y correcta.
Observaciones
11
A ver, ms despacio,
por favor.
Si no entiendes una pregunta
o no te acuerdas de la
respuesta, no te detengas en
ella; pasa a la siguiente.
Qu dices?
No puedo dejar
el examen sin
contestar todas
las preguntas!
Y si no s nada de
nada? Qu hago?
Oye, y si mejor
copio lo que no s?
Qu brbaro! No te
parece que es
mejor confiar en lo
que sabes?
Si resuelves primero lo que
dominas, despus podrs
revisar los reactivos en los que
tienes dudas y contestarlos.
Pues aplicas tus
habilidades de
comprensin lectora
Claro! Trato
de comprender
lo que se pide y
reflexiono para
encontrar la
respuesta.
Muy bien!
Tienes razn,
Ana! Muchas
gracias por
tu ayuda!
nimo!
Vers que
saldrs
aprobado!
Proponga a los estudiantes que marquen
en el cuadernillo, por ejemplo, con signos
de interrogacin, los reactivos que no
pudieron contestar.
Indique a los menores
que, antes de entregar
las hojas de respuestas,
revisen que no quede
ningn reactivo
sin contestar.
Recuerde a las alumnas y
los alumnos que, si leen
atentamente los reactivos,
lograrn la comprensin
de los mismos.
Invite a las nias y
los nios a poner en
prctica el valor de la
honestidad y a probar
sus conocimientos.
Observaciones
Ejercicios
Colorea con azul los crculos que tienen un punto en el centro y encuentra un paisaje.
Cubre con lpiz todos los crculos de las letras B de los nmeros 2, 4, 6, 8 y 10 y los de las letras C
de los 1, 3, 5, 7 y 9.
Llena con tu lpiz todos los crculos de las letras A de los nmeros 1, 3, 5, 7 y 9 y los de las letras D
de los nmeros 2, 4, 6, 8 y 10.
Pide a una compaera o un compaero que te dicte nmeros de 1 a 20 acompaados de alguna de
las letras A, B, C, D. Escribe las letras en la siguiente tabla.
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Pida a las alumnas y a los alumnos que observen las crculos
e identifiquen los que contienen punto; recurdeles que deben
llenarlos completamente, evitando salirse del contorno; por ltimo,
pregnteles: Qu paisaje creen que aparecer?
Aclare a los menores
que, despus de que les
dicten cada combinacin,
lo que deben hacer es
ubicar la letra en el
espacio correspondiente.
Se propone dar a los
educandos cinco minutos
para trabajar el ltimo
ejercicio de esta pgina
y el primero de la siguiente.
Indique a los estudiantes
que, despus de resolver
el ejercicio, mencionen
alguna de las opciones
que no rellenaron; sugiera
a quienes se equivocaron
leer la instruccin y
corregir sus errores.
Solicite a los escolares
que, cuando concluyan
el ejercicio, comparen lo
que hicieron en el
anterior y en ste y
digan las diferencias
B D C A A C C D B A
D C B C D A B C B A
Respuesta modelo (R. M.)
Observaciones
Registra en los crculos del siguiente espacio las letras que anotaste en la tabla de la pgina anterior.
Dibuja las lneas que faltan para completar las figuras de manera que sean iguales que la ltima.
Contina las secuencias.
|, ||,|||, |, ||, |||,
|||, ||, |, |II, ||, |,
|||, ||, |, |, ||, |||,
Escribe en orden alfabtico las palabras que se muestran.
higo dedal almidn carrusel imn
farol bal jardn guante espinas
kilogramo lapicera mochila nmero pera
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
10. 11. 12.
13. 14. 15.
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
11. A B C D
12. A B C D
13. A B C D
14. A B C D
15. A B C D
16. A B C D
17. A B C D
18. A B C D
19. A B C D
20. A B C D
Mencione a las nias y los nios, las veces
que sea necesario, que deben colorear los
crculos de manera completa y sin salirse
del contorno. Pregunte a los escolares:
Qu es lo que deben
hacer en este ejercicio?
Cuntas lneas forman la
ltima figura? Cuntas
lneas forman cada una
de las otras?
Diga a las alumnas y los
alumnos que mencionen
qu es una secuencia y
pdales que comenten
cmo se comporta cada
una y las completen.
que digan en voz alta el
abecedario; despus,
indqueles que ordenen las
palabras y, conforme
las anoten, tachen las que
ya escribieron.
|||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||, |, ||, |||,
|||, ||, |, |II, ||, |, |||, ||, |, |II, ||, |, |||, ||, |, |II, ||, |, |||, ||, |, |II, ||, |, |||, ||, |, |II, ||, |, |||, ||, |, |II, ||, |,
|||, ||, |, |, ||, |||, |||, ||, |, |, ||, |||, |||, ||, |, |, ||, |||, |||, ||, |, |, ||, |||, |||, ||, |, |, ||, |||, |||, ||, |, |, ||, |||,

almidn bal carrusel
dedal espinas farol

guante higo imn

jardn kilogramo lapicera

mochila nmero pera
14 Bloque 1 Espaol
Observaciones
14 Bloque 1 Espaol
Lee con atencin el siguiente texto y responde.
El agua en los alimentos
El organismo de los seres vivos est compuesto, en su mayora, de agua (60 a 70%). Por tal razn, nosotros,
los seres humanos, debemos tomar diariamente de dos a dos litros y medio de este lquido para evitar
deshidratarnos.
Las frutas y las verduras, adems de contener vitaminas y minerales que mantienen al cuerpo fuerte y
saludable, poseen una gran cantidad de agua, por eso conviene incluirlas en nuestras comidas. Para comprobar
la presencia del agua en los alimentos podemos pelar con cuidado una papa o una manzana, exprimir una
naranja, prensar fuertemente un poco de carne fresca o dejar una lechuga al aire libre. Observaremos que la
papa y la manzana perdern su frescura rpidamente y su tamao disminuir; la lechuga se marchitar y se
arrugarn sus hojas. Lo mismo ocurrir con la naranja y, en menor medida, con la carne.
Este fenmeno se debe a la evaporacin del agua contenida en los tejidos vegetales, ya que las papas tienen
tres cuartas partes de agua; las lechugas poseen hasta un 95% de dicho lquido y la carne de vaca es agua
en sus tres quintas partes.
1. De qu trata el texto?
A) De la importancia del agua para el cuerpo humano y de los alimentos que la contienen.
B) De la cantidad de agua que deben ingerir los seres humanos para no morir.
C) De la cantidad de agua que requieren los alimentos para mantenerse frescos.
D) Del proceso de evaporacin del agua contenida en las frutas y las verduras.
2. Cul de los siguientes prrafos resume el contenido del texto?
A) Para que nuestro organismo no se deshidrate es necesario consumir de dos a dos litros y
medio de agua al da. Nuestro cuerpo no se deshidrata si slo nos alimentamos de manzanas,
lechugas y papas.
B) Nuestro organismo est compuesto por un alto porcentaje de agua. Para evitar deshidratarnos
debemos ingerir diariamente de dos a dos litros y medio de este lquido y consumir frutas y
verduras, ya que tambin contienen agua.
C) Para no deshidratarnos es necesario beber de dos a dos litros y medio de agua al da y
alimentarnos de carne, ya que contiene agua en sus tres quintas partes.
D) Nuestro organismo est compuesto por un alto porcentaje de agua. Para evitar deshidratarnos
debemos ingerir frutas, verduras y carne que contengan de tres cuartas partes a 95% de agua.
3. Cul de los siguientes alimentos contiene menor cantidad de agua?
A) Manzana B) Lechuga C) Carne de vaca D) Papa
4. Cul pareja de alimentos ocupara ms espacio en un recipiente?
A) Una manzana seca y una papa fresca
B) Una papa seca y una manzana seca
C) Una manzana fresca y una papa fresca
D) Una manzana fresca y una papa seca
Prctica 1 Espaol
Lea el ttulo de la lectura en voz alta
y pregunte a los escolares: De qu
creen que tratar el texto? Escuche sus
comentarios y anmelos a leerlo en silencio.
Solicite a las nias y los
nios que comenten si
sus suposiciones iniciales
se relacionaron con
el texto.
Comente a los escolares
que un resumen
presenta, de manera
breve, las ideas
principales de un texto.
Oriente la reflexin de
los menores para que
concluyan que los
cuerpos con mayor
cantidad de agua tienen
mayor volumen, es decir,
ocupan ms espacio.
Invtelos a realizar uno
de los experimentos
propuestos en el texto
para comprobar
esta afirmacin.
15 Bloque 1 Espaol
Observaciones
&* 7adfjZ&:heVda
5. De dnde obtiene nuestro organismo las vitaminas y los minerales que necesita para
funcionar adecuadamente?
A) De las frutas y las verduras B) De los alimentos ricos en grasas
C) De los alimentos con azcar D) Del agua purificada
6. De acuerdo con el texto, cul es el significado de la palabra deshidratacin?
A) Enfermarse por consumir lquidos contaminados.
B) Perder ms lquidos de los que se ingieren.
C) Beber lquidos en exceso.
D) Desperdiciar el agua de los alimentos.
7. Qu le ocurrira a nuestro cuerpo si se deshidratara?
A) Tendra energa de sobra y estara muy nervioso.
B) Se inflamara y no podra moverse.
C) Trabajara ms rpido y mejor, pues tendra lquidos de sobra.
D) Se debilitara y no podra funcionar de manera adecuada.
8. En qu tiempo se encuentran los verbos destacados en el siguiente texto?
Para comprobar la presencia del agua en los alimentos podemos pelar con cuidado una
papa o una manzana, exprimir una naranja, prensar fuertemente un poco de carne fresca
o dejar una lechuga sobre la mesa.
A) En infinitivo B) En presente C) En pasado D) En futuro
Lee el siguiente texto.
9. Qu tipo de texto es el anterior?
A) Una receta B) Un experimento C) Un instructivo D) Un informe
10. Cul es el propsito del texto anterior?
A) Explicar por qu una papa pierde agua cuando se expone al Sol.
B) Demostrar que los vegetales estn compuestos por un alto porcentaje de agua.
C) Narrar qu le sucede a una papa cuando se expone al Sol en un recipiente.
D) Informar acerca del procedimiento que se sigue para deshidratar papas.
1. Elegir una papa fresca y de buen
tamao.
2. Pelar la papa y pesarla.
3. Poner la papa en un recipiente de vidrio
con tapa.
4. Colocar el recipiente con la papa donde
le den los rayos solares.
5.
6. Observar los cambios que experimenta
la papa.
7. Sacar la papa del recipiente y pesarla.
8. Dibujar el proceso y registrar las
conclusiones.
Anime a los escolares para que mencionen algunos
de los alimentos que consumen diariamente y
pregnteles: Llevan una dieta nutritiva? Qu
beneficios trae consigo una alimentacin sana? Explique a las alumnas
y los alumnos que una de
las causas de la
deshidratacin son las
infecciones del aparato
digestivo. Dgales que
uno de los sntomas
ms comunes de este
padecimiento es la
sensacin de sed.
Recuerde, junto con los
escolares, que el
nombre del verbo
es el infinitivo, cuya
terminacin es ar, er, ir.
Organice al grupo en
cuatro equipos y pdales
que mencionen algunas
caractersticas de
los textos mencionados
en el reactivo.
Anmelos para que
realicen comparaciones.
16 Bloque 1 Espaol
Observaciones
&+ 7adfjZ&:heVda
11. Qu paso se omiti en el texto anterior?
A) Lavar y desinfectar la papa.
B) Permitir que se congele el agua que contiene la papa.
C) Dejar que se evapore el agua que contiene la papa.
D) Voltear la papa de vez en cuando en el recipiente.
Observa el esquema y contesta.
12. Cul es el tema del esquema?
A) Los seres vivos B) La alimentacin C) La deshidratacin D) El agua
13. Qu texto elegiras para el segundo subtema?
A) En la Naturaleza B) En los ocanos C) En los vegetales D) En la nutricin
14. Qu informacin debe aparecer en el contenido del primer subtema?
A) Sobreviven con una cantidad muy baja de agua.
B) Estn compuestos de 80 a 100% de agua.
C) Necesitan agua para mantenerse frescos.
D) Entre 60 y 70% de su cuerpo est compuesto por agua.
15. Para qu sirven las lneas grises del esquema?
A) Para mostrar que todos los elementos del esquema son independientes.
B) Para indicar los pasos que se siguieron para elaborar el esquema.
C) Para sealar la relacin que hay entre el tema, los subtemas y los contenidos.
D) Para hacer que el esquema tenga un aspecto atractivo.
16. Cmo se lee el esquema?
A) De arriba abajo B) De izquierda a derecha
C) De derecha a izquierda D) Del centro a los lados
17. Qu tienen en comn los tres textos que leste?
A) Desarrollan el mismo tema. B) Tienen los mismos subtemas.
C) Presentan la misma forma. D) Mantienen la misma secuencia.
Tema Subtemas Contenido
En los seres vivos
Cubre tres cuartas partes del planeta.
Se encuentra en tres estados: gaseoso,
lquido y slido.
Eg{Xi^XV& :heVda
Pregunte a los menores lo siguiente:
Para qu sirve un esquema? Aclreles
que los esquemas sintetizan las ideas
principales y secundarias de un texto.
que vuelvan a leer el texto
El agua en los alimentos,
de la pgina 14 de
este libro, subrayen
con distintos colores
las ideas principales y las
secundarias e identifiquen
las partes que completan
el esquema.
Cuestione a los escolares:
Qu sucedera si
desaparecieran las
lneas conectoras del
esquema? Sera
posible comprender
la informacin?
Reflexione con las
alumnas y los alumnos
acerca de la importancia
que tiene la organizacin
de la informacin
contenida en un texto
para facilitar
su comprensin.
Observaciones
18. Cul de las siguientes cantidades es treinta y seis mil ciento sesenta y dos?
A) 36 261 B) 36 162 C) 36 216 D) 36 126
19. El boleto para una rifa tiene el nmero sesenta mil seis. En cul de las opciones aparece escrita
dicha cantidad?
A) 60 006 B) 60 060 C) 60 606 D) 60 000
20. Cmo se escribe con nmero veinticinco mil trece?
A) 25 031 B) 25 113 C) 25 013 D) 25 130
21. Cmo se escribe con letra el nmero 56 098?
A) Cincuenta y seis mil novecientos ocho B) Cincuenta y seis mil novecientos ochenta
C) Cincuenta y seis mil noventa y ocho D) Cinco mil seiscientos noventa y ocho
22. Julin y sus amigos compraron los siguientes boletos para asistir a un juego de futbol. A Julin le
correspondi el marcado con el nmero anterior a 14 306. Qu boleto tiene Julin?
A) 14 308 B) 14 305 C) 14 304 D) 14 307
Andrs y sus amigos fueron al teatro y les asignaron boletos numerados. A Andrs le toc el 56 436;
Mauricio, el 56 437; a Pablo, el 56 435 y a Gonzalo, el 56 434.
23. A quin le correspondi el boleto que est despus del 56 434?
A) A Andrs B) A Mauricio C) A Pablo D) A Gonzalo
En el siguiente cuadro aparece la cantidad de personas de 11 a 14 aos que no sabe leer ni escribir.
Fuente: INEGI. XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000. Tabulados bsicos. 2001.
24. Cul es la edad en la que hay ms personas que no saben leer ni escribir?
A) 11 aos B) 12 aos C) 13 aos D) 14 aos
14 304 14 307 14 306 14 305
Edad Total
11 aos 56 657 personas
Recuerde a las alumnas y los alumnos que para
leer una cantidad, sta se puede separar en clases
de tres en tres cifras, de derecha a izquierda,
comenzando con unidades, decenas y centenas. Sugiera a un estudiante
que pase al pizarrn
y pdale a otro que le
dicte un nmero en el
que aparezcan decenas
de millar. Indique a
los dems integrantes del
grupo que revisen si la
cantidad est escrita de
manera correcta.
Indique a los escolares
que para obtener el
antecesor de una
cantidad, se le resta una
unidad y para saber su
sucesor se le suma
una unidad.
Plantee en el pizarrn
algunos ejercicios con
nmeros que terminen en
cero, que generalmente
son los que ms
trabajo les cuesta a los
escolares, para que
obtengan el antecesor y
el sucesor.
Pregunte a las nias y
los nios: Cmo pueden
identificar cul de las
opciones es la correcta?
Observaciones
25. Segn el cuadro anterior, cul es la edad en la que hay menos personas que no saben leer
ni escribir?
A) 11 aos B) 12 aos C) 13 aos D) 14 aos
En una tmbola stos fueron los boletos premiados:
26. Cmo quedaran ordenados de mayor a menor los nmeros de esos boletos?
A) 17 509, 17 905, 34 576, 40 482, 46 987, 82 192
B) 82 192, 46 987, 40 482, 34 576, 17 905, 17 509
C) 82 192, 46 987, 40 482, 34 576, 17 509, 17 905
D) 82 192, 17 905, 40 482, 34 576, 17 509, 46 987
Observa la serie y contesta.
12 620, , 12 636, 12 644, , 12 660, , 12 676
27. Qu nmeros debes elegir para completar la serie?
A) 12 630, 12 650, 12 670 B) 12 627, 12 651, 12 667
C) 12 628, 12 652, 12 668 D) 12 629, 12 653, 12 669
Santiago y sus cinco amigos juntaron cada uno las siguientes cantidades de puntos en juegos
de destreza:
28. Cmo quedaran ordenadas de menor a mayor las cantidades de puntos que obtuvieron?
A) 57 890, 44 370, 34 187, 23 567, 16 598, 16 203
B) 57 890, 16 203, 44 370, 23 567, 34 187, 16 598
C) 16 203, 16 598, 34 187, 23 567, 44 370, 57 890
D) 16 203, 16 598, 23 567, 34 187, 44 370, 57 890
23 567
44 370
16 598 34 187
57 890 16 203
Bloque 1 Matemticas
82 192
34 576
46 987 17 905
40 482 17 509
Solicite a los escolares
que mencionen lo que
deben realizar antes de
ordenar los nmeros.
Invtelos a intercambiar
comentarios con
sus compaeras
y compaeros.
Formule a los pequeos algunas preguntas como las
siguientes: Qu utilidad tiene una tabla de informacin?
Cmo se puede identificar, entre varias cantidades, la que es
menor y la que es mayor?
Sugiera a los educandos
que observen la serie
incompleta, identifiquen
la regla que la rige y
elijan la opcin que
la completa.
Observaciones
29. Cules nmeros debe anotar Claudia para completar la siguiente serie?
4 230, , 4 210, 4 200, 4 190, , 4 170, , , 4 140
A) 4 220, 4 180, 4 160, 4 150 B) 4 225, 4 185, 4 165, 4 155
C) 4 220, 4 160, 4 150, 4 140 D) 4 231, 4 221, 4 211, 4 201
30. Roberto y sus amigos elaboran billetes de diferentes denominaciones para jugar; todos deben tener
$2 750. Qu combinacin suma dicha cantidad?
A) $500 + $500 + $500 + $500 + $70 + $50
B) $500 + $500 + $500 + $500 + $700 + $5
C) $1 000 + $500 + $500 + $75 + $10
D) $500 + $500 + $500 + $500 + $500 + $200 + $50
31. Cul de las siguientes opciones representa 14 950?
A) 14 + 90 + 5 B) 14 + 900 + 50
C) 10 000 + 4 000 + 900 + 50 D) 1 000 + 400 + 90 + 5 + 0
32. Qu nmero se forma con 30 000 + 6 000 + 70 + 1?
A) 3 671 B) 30 671
C) 36 701 D) 36 071
33. En cul de las siguientes cantidades el 8 representa 8 000 unidades?
A) 48 796 B) 86 129 C) 13 876 D) 29 658
34. En la cantidad 57 631, qu nmero ocupa el lugar de las unidades de millar?
A) 5 B) 7 C) 6 D) 3
35. Qu lugar ocupa la cifra resaltada en la cantidad 57 634?
A) El de las unidades B) El de las centenas
C) El de las decenas de millar D) El de las centenas de millar
36. Cul es el nmero que tiene 6 unidades de millar, 5 centenas, 7 decenas y 1 unidad?
A) 6 517 B) 1 756 C) 6 571 D) 6 751
37. Qu nmero tiene 2 unidades de millar, 3 decenas y 9 unidades?
A) 2 390 B) 2 039 C) 2 309 D) 239
38. Cul es el nmero que tiene 8 unidades de millar, 3 unidades, 2 decenas y 5 centenas?
A) 8 325 B) 8 235 C) 8 352 D) 8 523
Mencione a los
estudiantes alguna
cantidad y pdales que,
en equipo, indiquen
varias combinaciones
que sumen ese nmero;
alguna puede ser
tomando en cuenta los
valores posicionales.
Pregunte a los pequeos:
En qu se basa la
notacin desarrollada
para poder descomponer
un nmero?
Muestre a los escolares
algunos ejemplos
para identificar el valor
posicional de las cifras
que aparecen en
una cantidad.
Pida a una alumna o
un alumno que pase
al pizarrn y ordene
cantidades segn el valor
posicional de las cifras
que los forman.
20 Bloque 1 Espaol
Observaciones
20 Bloque 1 Espaol
1. Cul es el tema del texto?
A) Las funciones del organismo y la importancia de las vitaminas.
B) La importancia de las vitaminas para la salud del cuerpo humano.
C) Los beneficios que aportan las vitaminas A, B, C y D.
D) Las enfermedades que se pueden evitar si se consumen vitaminas.
2. Cul pareja de alimentos contiene mayor cantidad de vitaminas?
A) Pescado y leche B) Carne y huevos C) Frutas y verduras D) Leche y derivados
3. De los siguientes grupos de alimentos, cul contiene slo productos de origen animal?
A) Pescado, manzana y fresa B) Huevo, nuez y jitomate
C) Carne, mango y jamn D) Carne, pescado y huevo
4. Cmo se distinguen los distintos tipos de vitaminas?
A) Nombrndolas con las letras del abecedario.
B) Identificando sus principales caractersticas.
C) Nombrndolas con las letras vocales.
D) Reconociendo las enfermedades que previenen.
5. Qu enfermedad se produce por la falta de vitamina B?
A) Raquitismo B) Gripe C) Beriberi D) Escorbuto
Lee con atencin el siguiente texto y contesta.
Las vitaminas son indispensables para la vida de las personas, pues permiten que su organismo pueda cumplir con
todas sus funciones.
Las vitaminas se encuentran principalmente en las verduras y en las frutas, aunque tambin en algunos alimentos
de origen animal, como la carne, la leche y sus derivados y los huevos. Existen distintas clases de vitaminas y para
distinguirlas, se nombran con las letras del abecedario.
La vitamina A es muy necesaria para la vista. Se encuentra en los vegetales, como las zanahorias y las espinacas;
tambin est presente en la leche, los huevos y el aceite de hgado de bacalao.
La vitamina B regula las funciones del organismo, ayuda a la buena digestin de los alimentos y protege el
sistema nervioso. Esta vitamina abunda en los cereales, en la carne y en la leche.
La vitamina C ayuda a combatir cierto tipo de infecciones, como la gripe y los catarros. Tambin ayuda a la
formacin y el crecimiento de los huesos. Se encuentra en forma abundante en las frutas y las hortalizas.
La vitamina D contribuye a dar dureza a los huesos y favorece el buen estado de la piel. Se encuentra en los
alimentos lcteos y en el pescado. La luz del Sol es esencial para que el organismo produzca la cantidad que necesita
de esta vitamina.
En la alimentacin, las vitaminas ocupan un lugar muy importante; si se dejan de consumir, el organismo se
puede enfermar. Por ejemplo, la falta de vitamina A ocasiona trastornos en el sentido de la vista; la falta de vitamina
B puede provocar una enfermedad llamada beriberi, que afecta al sistema nervioso. La carencia de vitamina C
produce el escorbuto (hemorragias, endurecimiento de los msculos y debilidad general) y la falta de vitamina D
ocasiona el reblandecimiento de los huesos, es decir, el raquitismo.
Prctica 2
Las vitaminas
Espaol
Anime a los escolares para que mencionen lo que saben
acerca de las vitaminas. Complemente la actividad con
preguntas como las siguientes: Para qu sirven las
vitaminas? De dnde las obtenemos?
Invite a las nias y los
nios a comentar el texto
y converse con ellos
acerca de la importancia
de las vitaminas en el
cuerpo humano.
Si lo considera
conveniente, anote en
el pizarrn una lista de
productos de origen
animal y vegetal.
Organice al grupo en
equipos e indqueles
que, con base en la
informacin presentada,
elaboren un men rico
en vitaminas.
Explique a los educandos
que las vitaminas no
slo ayudan a prevenir
enfermedades, sino que
son fundamentales para
el crecimiento y el buen
funcionamiento del cuerpo.
21 Bloque 1 Espaol
Observaciones
21 Bloque 1 Espaol
6. Qu dao sufren las personas que padecen raquitismo?
A) Prdida de la vista B) Reblandecimiento de los huesos
C) Dolor estomacal D) Fiebre y diarrea
7. Quines pueden padecer escorbuto?
A) Las personas que no consumen alimentos altos en vitamina A.
B) Las nias y los nios y las personas de la tercera edad.
C) Las personas que no consumen alimentos ricos en vitamina C.
D) Las personas que consumen vitaminas en exceso.
Observa el siguiente cuadro sinptico y responde.
8. Qu ttulo elegiras para el cuadro sinptico anterior?
A) Nombres de las vitaminas B) La salud
C) Las vitaminas D) Alimentos con vitaminas
9. Qu informacin debe aparecer en el contenido del primer subtema?
A) Beneficia el sentido de la vista. Se encuentra en las zanahorias, las espinacas, la leche, los
huevos y el aceite de hgado de bacalao.
B) Protege los sentido de la vista y del olfato. Se encuentra en las zanahorias, en las espinacas, en
la carne y en la leche.
C) Desarrolla el sentido de la vista y el del odo. Se encuentra en todos los productos de
origen animal.
D) Fortalece el sentido de la vista. Se encuentra en la carne de pescado, en todas las frutas y en los
rayos del Sol.
10. Cul de las siguientes opciones completa la informacin de la vitamina D?
A) la leche y la carne. B) las verduras y los alimentos lcteos.
C) los alimentos lcteos y el pescado. D) el queso y algunas frutas.
11. Para qu sirve un cuadro sinptico?
A) Para clasificar informacin. B) Para resumir informacin.
C) Para aclarar informacin. D) Para ampliar informacin.
Tema Subtemas Contenidos

Vitamina A
Vitamina B Facilita la digestin de los alimentos y protege el sistema
nervioso. Se encuentra en los cereales, en la carne y en la leche.

Vitamina C Ayuda a combatir infecciones, como la gripe y los catarros. Se
encuentra en las frutas y las hortalizas.

Vitamina D Fortalece los huesos y favorece la salud de la piel. Se encuentra
en
{
{
{
{
{
Mencione a las alumnas
y los alumnos que
para evitar contraer
enfermedades no es
suficiente llevar una
dieta sana, sino tambin
realizar ejercicio fsico.
Pregnteles: Qu
deportes practican?
Aclare a los estudiantes
que en un cuadro
sinptico se presentan
las ideas principales y
secundarias de un tema
y que stas se encuentran
ordenadas de mayor a
menor importancia.
Refuerce la sesin
preguntando a los
escolares: Para qu sirve
un cuadro sinptico? De
qu partes se compone?
Cmo se elabora?
Observaciones
12. Qu nmero representan las siguientes fichas?
A) 65 432 B) 56 423 C) 26 453 D) 46 523
Observa el tablero y responde.
13. Qu nmero est representado en el tablero?
A) 1 789 B) 398 711 C) 117 883 D) 117 893
14. Qu nmero representan los siguientes animales segn el valor de la posicin indicada?
A) 21 334 B) 32 143 C) 12 433 D) 12 343
Isabel form con unas tarjetas el siguiente nmero de cuatro cifras:

8 4 6 3

15. Dnde debe colocar la tarjeta 9 , sin cambiar de posicin las dems, para formar el
nmero menor de cinco cifras?
A) Antes de 8 B) Entre 8 y 4 C) Entre 4 y 6 D) Despus del 3
Centenas de
millar
Decenas de
millar
Unidades de
millar
Centenas Decenas Unidades
8 9 8 9 8 9 8 9 8 9 8 9
7 6 7 6 7 6 7 6 7 6 7 6
4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5
3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2
0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1
Unidades de
millar
Unidades Centenas Decenas
Decenas de
millar
Decenas
Unidades de
millar
Decenas de
millar
Centenas Unidades
Indique a los estudiantes que, para encontrar
la cantidad que se forma, organicen las fichas
colocando nmeros de 1 a 5, segn el orden de las
posiciones. Dgales que comiencen con las unidades.
Pregunte a las alumnas
y los alumnos: Cmo
pueden identificar qu
nmero est representado
en el tablero? Cuntas
unidades forman una
centena de millar?
Cuntas una unidad
de millar?
Pida a los pequeos que
comenten en grupo la
importancia que tiene el
valor posicional de las
diferentes cifras
que se involucran en
una cantidad.
Si lo considera necesario,
solicite a las nias y los
nios que se organicen
en equipos y escriban
los nmeros de 0 a 9 en
tarjetas. Despus, dgales
que formen la cantidad
menor que puedan de
cinco cifras y la mayor
con otras cinco.
23 Bloque 1 Espaol
Observaciones
23 Bloque 1 Espaol
Prctica 2 Espaol
Lee la noticia y responde.
Sydney, 6 de febrero.- Un cientfico australiano que
estudia los cambios climticos descubri un cementerio
de ballenas y delfines que se encuentra desde hace
millones de aos en la Antrtida. El descubrimiento se
produjo de forma accidental cuando el cientfico tomaba
muestras de la tierra.
El Informador
Se descubre cementerio marino
El descubrimiento es de gran importancia porque
muchos de los cetceos fosilizados pertenecen a
especies desconocidas hasta ahora; por ejemplo, uno
de los delfines encontrados tiene una longitud de
ocho metros y medio, en tanto que los delfines actuales
miden, en promedio, tres metros.
16. Cul es el propsito del texto?
A) Dar a conocer las investigaciones de un cientfico australiano.
B) Informar acerca del descubrimiento de un cementerio marino.
C) Anunciar que hay un cementerio de cetceos en la Antrtida.
D) Difundir informacin acerca de los cambios climticos.
17. Cmo se descubri el cementerio?
A) Por accidente, mientras un cientfico investigaba la Tierra.
B) Por accidente, mientras un cientfico estudiaba a los cetceos.
C) Por accidente, mientras un cientfico tomaba muestras de la Antrtida.
D) Por accidente, mientras un cientfico tomaba muestras de la tierra.
18. A qu conclusin se lleg despus de analizar los cetceos fosilizados?
A) Que son especies nunca antes vistas.
B) Que todos miden en promedio tres metros.
C) Que miden menos que los delfines actuales.
D) Que son muy parecidos a las especies actuales.
19. Cul de los siguientes encabezados puede sustituir al que tiene la noticia?
A) Mueren animales en la Antrtida B) Impactantes fsiles de ballenas
C) Fsiles en la Antrtida! D) Tesoro viviente!
20. En qu tiempos se encuentran los verbos del fragmento: Un cientfico australiano que estudia los
cambios climticos descubri un cementerio de ballenas y delfines?
A) Presente y futuro B) Presente y pasado
C) Pasado y pasado D) Pasado y futuro
21. Cul de los siguientes vocablos puede sustituir a la palabra destacada en fragmento anterior?
A) Santuario B) Panten C) Monumento D) Tumba
Solicite a una nia o un
nio que lea en voz alta
el ttulo de la lectura e
identifique de qu tipo de
texto se trata.
que subrayen en la
noticia qu sucedi,
cmo, cundo, dnde y
quines participaron.
Invite a los educandos
a proponer algunos
encabezados para la
noticia que leyeron.
Seleccione algunas
palabras del texto e
indique a las alumnas
y los alumnos que
mencionen los sinnimos
de las mismas.
Observaciones
24
22. Segn los datos del ltimo problema de la pgina 22, dnde debe colocar Isabel la tarjeta 7
sin cambiar de posicin las dems, para formar el nmero mayor de cinco cifras?
A) Antes de 8 B) Entre 8 y 4 C) Entre 6 y 3 D) Antes de 3
Carlos form con cartas numeradas la siguiente cantidad:
1 9 5 6
23. En qu lugar debe colocar la tarjeta 4 , sin cambiar de posicin las dems, para formar el
nmero mayor de cinco cifras?
A) Entre 1 y 9 B) Entre 9 y 5 C) Antes del 1 D) Entre 5 y 6
24. En qu lugar debe ubicar la tarjeta 4 , sin cambiar de posicin las dems, para formar el
nmero menor de cinco cifras?
A) Entre 1 y 9 B) Entre 9 y 5 C) Antes del 1 D) Entre 5 y 6
Bruno fue a un centro comercial y encontr varios productos con los siguientes precios:

Bicicleta Cmara Lmpara Grabadora
$720 $600 $345 $225
25. Si Bruno quiere comprar una bicicleta y una grabadora, con qu operacin puede saber cunto
dinero necesita?
A) 720 225 B) 720 + 225 C) 720 225 D) 720 225
26. Segn los datos del problema anterior, cunto dinero necesita Bruno para comprar la bicicleta y
la grabadora?
A) $925 B) $894 C) $320 D) $945
27. Cunto dinero necesita Bruno si lo que quiere comprar son dos lmparas y una cmara?
A) $1 290 B) $1 325 C) $2 300 D) $1 321
28. Alfonso tiene en su papelera 1 437 cuadernos de dibujo y 1 228 de cuadrcula. Cuntos cuadernos
tiene en total?
A) 2 585 cuadernos B) 2 265 cuadernos C) 2 665 cuadernos D) 2 365 cuadernos
Bloque 1 Matemticas
Solicite a los escolares que deduzcan el procedimiento
para comparar y ordenar algunos nmeros obtenidos
con la combinacin de las tarjetas y lo comenten entre
sus compaeras y compaeros.
Pida a los educandos
que expresen lo que ya
saben (sus conocimientos
previos) acerca de la
adicin y la sustraccin.
reactivo, solicite a
las nias y los nios
que mencionen el
procedimiento que
pueden emplear para
solucionar el problema.
Organice a los
estudiantes en equipos
y pida a cada grupo que
invente un problema de
suma y uno de resta.
Observaciones
29. Javier don 360 libros a una biblioteca, pero slo cupieron 128 en los estantes. Con qu operacin
se puede calcular cuntos libros sobraron?
A) 360 128 B) 360 128 C) 360 + 128 D) 360 128
30. Segn los datos del problema anterior, cuntos libros no cupieron en los estantes?
A) 236 libros B) 232 libros C) 239 libros D) 258 libros
31. Adolfo quiere completar un lbum al que le caben 528 estampas y slo ha pegado 64. Con qu
operacin se puede saber cuntas estampas le faltan por pegar?
A) 528 + 64 B) 528 64 C) 528 64 D) 528 64
32. Si se consideran los datos anteriores, cuntas estampas le faltan por pegar a Adolfo?
A) 464 estampas B) 365 estampas C) 423 estampas D) 408 estampas
33. Mis tos compraron un televisor que cost $1 435. Si mi ta aport $567, con cunto cooper
mi to?
A) Con $868 B) Con $1 002 C) Con $1 868 D) Con $2 002
34. En mi escuela se recabaron fondos por $2 455 para los damnificados de un huracn. Si los
estudiantes reunieron $1 897, cunto juntaron los maestros?
A) $552 B) $4 352 C) $513 D) $558
35. A Fernando le regalaron de cumpleaos $750. Si ahora tiene $1 045, cunto dinero tena antes de
su cumpleaos?
A) $295 B) $1 295 C) $1 000 D) $1 034
36. En una papelera se vendieron 2 340 lpices en septiembre y 1 249 en octubre. Cuntos lpices
ms se vendieron en el mes de septiembre?
A) 191 lpices B) 1 091 lpices C) 1 349 lpices D) 3 589 lpices
37. Alejandro debe leer un libro de 754 pginas. Si ya ley 128, cuntas le faltan por leer?
A) 882 pginas B) 682 pginas C) 626 pginas D) 130 pginas
38. Si un televisor cuesta $2 387 y tiene un descuento de $687, cunto se debe pagar por l?
A) $1 450 B) $1 305 C) $1 700 D) $1 890
39. Tengo en el banco $4 500. Si retiro $2 355, cunto dinero me quedar?
A) $2 145 B) $2 455 C) $3 122 D) $3 145
Pida a los educandos que lean el problema,
identifiquen los datos y, entre todos,
reconozcan cul es la operacin que les
puede ayudar en la resolucin del reactivo.
que se organicen en
equipos y pdales que
seleccionen una de las
operaciones del reactivo y
elaboren un problema que
se resuelva con ella.
Indique a las alumnas
y los alumnos que
analicen el problema
planteado en el reactivo y
anoten en sus cuadernos
la operacin con la que
se puede resolver.
Converse con los
escolares acerca de la
existencia de palabras
que se relacionan
con una operacin
determinada; por ejemplo,
descuento y resta,
ganancia y suma. Dgales
que, con base en esta
observacin, mencionen
cmo obtendrn la
resolucin del reactivo.
Mencione a las nias
y los nios que lean el
reactivo e identifiquen
la palabra clave que
les dar una idea de
la operacin que pueden
emplear para
resolverlo (retiro).
4
G
u
a

d
e

e
s
t
u
d
i
o

p
a
r
a

t
u
s

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s
Aprobado!

Aprobado! 4 Edicin anotada para el profesor
A
p
r
o
b
a
d
o
!

E
d
i
c
i
n

a
n
o
t
a
d
a

p
a
r
a

e
l

p
r
o
f
e
s
o
r
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor
frecuencia, hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje.
Los exmenes mensuales, bimestrales y anuales de tu propia escuela,
as como algunos estatales o nacionales, forman parte importante
de las actividades a las que te dedicas durante tu educacin.
Como algunos exmenes son ms difciles que otros, es posible
que en alguna ocasin sientas preocupacin o inseguridad al
presentarlos. Esto puede tener varios orgenes. En unos casos,
la atencin que muestran tus maestros, padres o compaeros y
compaeras por ciertas pruebas puede generar nerviosismo; en
otros, la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas
claramente cmo debes manejar las preguntas o las hojas de
respuestas de los exmenes. Tambin es probable que antes
de una evaluacin tengas dudas acerca de cunto dominas los
conocimientos que miden las preguntas que debers contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: conanza. Y
precisamente, con el propsito de prepararte y de que la adquieras,
tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
Aprobado! Gua de estudio para tus evaluaciones.
APROBADO! cover 4 docente.indd1 1 11/8/07 5:40:39 PM

¡Aprobado! 4

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

¡Aprobado! 4

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

4

Das könnte Ihnen auch gefallen