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CUED: LA GRAN MQUINA DE ENSEAR

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viernes, 5 de julio de 2013

LA GRAN MQUINA DE ENSEAR

Publicado por: Edgar Salgado Garca. Es el ao 2157. Tommy, un nio de 13 aos, encuentra un libro de verdad s, con tapa dura y hojas de papelen el tico de su casa. Su amiga Margie se maravilla ante aquel extrao objeto, en el que las palabras no desaparecan del todo al avanzar en la lectura, como s ocurra con el televisor que en ese tiempo utilizan para estudiar, capaz de almacenar miles de textos. Tommy le explica a una curiosa (y al principio incrdula) Margie, cmo haca varios siglos, los nios iban a un edificio llamado escuela, en donde se reunan con otros nios, y en donde una persona real era quien daba las clases. Algo increble para Margie, de 11 aos, quien no puede imaginar cmo una persona poda ser maestra. En esa poca futura, los robots ensean a los chicos en sus casas. Presentan la materia en una pantalla de televisin. Asignan ejercicios que califican de inmediato, as como tareas que los alumnos deben completar, para luego perforar unas tarjetas que se colocan en una ranura situada a un costado del profesor-robot. A pesar de parecerle a Margie el escenario de una escuela algo desconocido e incluso descabellado, en silencio sonre y dice a s misma: cmo deben haberse divertido. Las escenas anteriores forman parte de la trama de The fun they had (Cmo se divertan), relato corto de Isaac Asimov, publicado por primera vez en 1951. Ya en ese entonces estaba en pleno apogeo el conductismo, una tecnologa del comportamiento humano aplicada a diversos mbitos como la psicoterapia y la educacin. Precisamente, en 1954, el psiclogo norteamericano B.F. Skinner realizaba experimentos para disear mquinas que pudieran ensear escritura, matemticas y otras asignaturas escolares. La enseanza programada, como la bautiz, vendra a conocerse como uno de los grandes aportes del conductismo a la educacin. Estos mtodos quedaran plasmados unos aos ms tarde, en su libro La Tecnologa de la Enseanza, de 1968. Sin embargo, fue otro Skinner, de nombre Halcyon, quien en 1866 registr la primera patente de lo que denomin una mquina para ensear. Equipada con teclas y engranajes internos, esta mquina presentaba un dibujo, para que los alumnos escribieran, presionando las teclas, la palabra correspondiente con la imagen. Sin embargo, dicha mquina no daba ninguna realimentacin al estudiante sobre su respuesta. Por ello, no era una verdadera mquina de enseanza, afirma Ludy Benjamin en su Historia de las mquinas de enseanza (1988). Fue Sydney Pressey quien, desde los aos veinte del siglo pasado, construy mquinas de ensear capaces de calificar las respuestas de los estudiantes. En 1924, exhibi su primera mquina ante la convencin de la American Psychological Association, en Washington. Aunque continu trabajando en el perfeccionamiento de sus mquinas durante varias dcadas ms, el inters en sus dispositivos se fue perdiendo, hasta que Skinner redescubri y dio continuidad a sus aportes, utilizando para ello la ya constituida ciencia del conductismo. La mquina en la historia Julien Offray de la Mettrie (1709-1751), un mdico y filsofo francs, propuso una visin materialista del ser humano. Al contrario de Descartes, para quien el cuerpo y el alma eran dos cosas de naturaleza distinta (dualismo), de la Mettrie abogaba por el monismo. El ser humano era para l una mquina, para lo cual ech mano de la analoga con los relojes, los mecanismos ms desarrollados de su poca. La vida psquica no es ms que el resultado del accionar de los sentidos y los componentes del cuerpo. Con la revolucin industrial, la mquina vendra a convertirse en un cono de la cultura occidental. El ideal de progreso se asociaba con estas nuevas herramientas, que hacan el

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trabajo ms eficiente. La produccin y el consumo se avizoraban como los motivos de una sociedad que equiparaba el progreso no con el desarrollo integral de las personas, sino con el tener cada vez ms. La ciencia ficcin se alimentaba de imgenes de personas-mquina, que podran llevar a cabo no solo los trabajos industriales, sino tambin participar de la vida social. Robots como el profesor de los nios que Asimov retrata en su historia. Entraba el siglo XX y con l los inicios de una nueva mquina: la computadora. A diferencia de sus antecesores, este nuevo aparato ya no tena engranajes, resortes ni palancas. Y en la segunda mitad del siglo citado, resulta que estos dispositivos se pueden conectar entre s. Bienvenida, Internet. El Gran MOOC, la nueva mquina de enseanza

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Damos un pequeo gran salto en la historia, y nos encontramos hoy en da con el MOOC, Cursos Masivos Abiertos en Lnea, o COMAS (Cursos Online Masivos en Abierto, como los han denominado en Espaa). Universidades de lite de los Estados Unidos se asocian con empresas que disean, elaboran y transmiten (con todo el sentido de la palabra) cursos universitarios por Internet a miles de personas. Lo que ha sido calificado como La Revolucin de los MOOCS no es algo nuevo. Desde el siglo XX, la radio y la televisin haban desatado similares emociones en las escuelas y universidades. Un precursor de esta tendencia fue Michael Pupin, un fsico serbioestadounidense quien ya en 1923, en un reportaje de Popular Science, proclamaba una universidad del aire, que llegara a todas las personas a travs de lecciones magistrales difundidas por la radio. Actualmente, los MOOCS se nos presentan como el futuro de la educacin superior. Nacen, dicen algunos, de un inters por abrir las puertas del conocimiento a las grandes masas. Pero su origen est, creo yo, en la crisis de las universidades norteamericanas, que les obliga a buscar nuevos mercados allende sus fronteras. Muy recientemente, los profesores del Departamento de Filosofa de la San Jose State University, en California, dirigan una carta a un connotado profesor de un MOOC que se pretende vender, como enlatado, a las universidades ms pequeas de los Estados Unidos, preocupados por las implicaciones de sacar el conocimiento de su contexto y proceder como si hubiese una nica forma de acceder a l (vase Kolowich, 2013). Seguiremos creyendo que el conocimiento puede depositarse, implantarse en la mente (o cerebro, si partimos de la concepcin monista) de los estudiantes, como si de tomar una pldora se tratara? El modelo pedaggico de estos nuevos dinosaurios se basa, como afirm recientemente Geoff Shullenberger (2013), en una educacin bancaria, al mejor estilo de la crtica que hiciera Paulo Freire a la educacin tradicional. Un modelo prometeico de educacin, inspirado en la metfora del hombre-mquina y que nos lleva a creer que aprender es solamente ver o escuchar, responder unas preguntas de un examen, para hacer el aprendizaje ms eficiente, o uno epimeteico, como planteaba Ivn Illich, que fomente la colaboracin, la interaccin humana y la solidaridad como valores? Ser que no es posible lograrlo con estas nuevas mquinas las computadoras? Claro que s. Les remito a Sugata Mitra, y su Escuela en la Nube, ganador del premio internacional TED 2013 por el mejor proyecto innovador. Pueden encontrarlo en: http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud.html
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Referencias
Asimov , I. (1973). The best of Isaac Asimov. Londres, Inglaterra: Sphere. Disponible en: http://www.docstoc.com/docs/85837047/IsaacAsimov ---The-Fun-They -Had Benjamin, L. (1988). A history of teaching machines. American Psychologist , 43(9), 703-712. Recuperado de: http://blog.grendel.no/wpcontent/uploads/2008/07/a-history -of -teaching-machines.pdf Kolowich, S. (2013, 2 de may o). Why prof essors at San Jose State wont use a Harv ard prof essors MOOC. The Chronicle of Higher Education. Recuperado de: http://chronicle.com/article/Why -Prof essors-at-San-Jose/138941/ Popular Science Monthly . (1923, f ebrero). Prof essor-inv entor predicts Radio Univ ersities. p.70. Recuperado de:

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http://books.google.co.cr/books?id=XSoDAAAAMBAJ&lpg=PP1&hl=es&pg=PP1#v =onepage&q&f =f alse Shullenberger, G. (2013, 12 de f ebrero). The MOOC rev olution: A sketchy deal f or higher education. Dissent Magazine. Recuperado de: http://www.dissentmagazine.org/online_articles/the-mooc-rev olution-a-sketchy -deal-f or-higher-education Skinner, B.F. (1968). The technology of teaching. New Y ork: Appleton-Century -Crof ts.

El autor es psiclogo, graduado de la Universidad de Costa Rica, Florida State University y Southern Illinois University at Carbondale. Actualmente es Asesor Corporativo de Investigacin y Evaluacin Institucional en la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologa (ULACIT), en San Jos, Costa Rica. Direccin electrnica: esalgado@ulacit.ac.cr en 09:40
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