Dinmica de grupos Introduccin La expresin "Dinmica de grupos" (DG) se emplea con distintas connotaciones.

En primer lugar, puede designar los fenmenos psicosociales que se producen en los grupos humanos y las leyes que los rigen. En este sentido, puede ser entendida como teora de la interaccin humana en los grupos sociales; as ser utilizada en nuestro trabajo. Otra acepcin la entiende como un conjunto de mtodos y tcnicas grupales aplicables a los individuos y a las organizaciones sociales. En este caso preferimos valernos de la expresin "tcnicas grupales". La Dinmica de Grupos (DG) puede ser considerada un producto tardo de las ciencias sociales, especialmente de la Psicologa Social, aunque aparece tambin estrechamente ligada a la Sociologa y otras disciplinas. En la actualidad puede considerarse una zona de articulacin interdisciplinaria o an como una (sub)disciplina que se retroalimenta permanentemente de otras, a las cuales, a la vez, nutre con sus desarrollos. Pero: qu se sabe acerca de los fenmenos grupales? O acaso un grupo es una simple suma de individuos? Caracterizacin de la Dinmica de Grupos (DG) La DG es una rama de la Psicologa o de las ciencias sociales que se interroga acerca del comportamiento de los grupos humanos y de las personas que los integran. Emplea, para convertirse en ciencia, todos los instrumentos a su alcance, muchos de ellos tomados de otras disciplinas, como son la Psicologa Social, la Sociologa, la Antropologa, la Pedagoga, entre otras. Su objeto de estudio son los grupos pequeos, en donde la DG aplica su propia perspectiva, interesndose por los fenmenos psicosociales que ocurren en estos grupos. Los mtodos de investigacin ms importantes parten del dispositivo de "grupo cara a cara", a partir del cual se desarrollan tcnicas e instrumentos variados, dependiendo de las escuelas que participan del campo que, como veremos, van desde el Psicoanlisis, la teora del campo, hasta el behaviorismo norteamericano. Como en toda disciplina, se formulan hiptesis y se elaboran principios generales y teoras con las cuales la DG intenta abordar la comprensin de grupos ms numerosos y de la sociedad en su conjunto. La aplicacin de la DG abarca campos que van desde la educacin, la salud, la promocin social, la economa, la poltica, etc. La disciplina aparece como un producto tardo del modernismo, no casualmente relacionada con determinados fenmenos histricosociales, como los efectos de las guerras, persecuciones, aislamiento, malestar cultural, propuestas democratizantes y liberadoras, etc. Esta forma de caracterizar epistemolgicamente la naturaleza de la disciplina, a travs de diversos campos o dominios objeto de estudio, perspectiva, mtodos, instrumentos de anlisis, paradigmas tericos, campo de aplicacin prctica, condiciones histrico sociales se inspira en un trabajo de Heckhausen presentado en un conocido Congreso de Niza (H. Heckhausen, 1975). A estos campos podemos agregar cuestiones relacionadas con la comunidad cientfica, con las incumbencias, con otras disciplinas, el dominio de lo poltico, el dominio de lo axiolgico, lo que ha sido discutido en un trabajo anterior (J.C. Paradiso, 1996).

El objeto que estudia la disciplina es el pequeo grupo (PG), conjunto reducido de personas que se encuentran en interaccin en un espacio y un tiempo determinado. Su nmero es variable segn los diferentes autores y escuelas. Podemos considerar que los fenmenos grupales que nos interesan ocurren en aquellos grupos constituidos por un mnimo de 4 personas hasta un mximo de 20 integrantes. Ello sin olvidar que muchos autores aceptan un nmero no mayor de 10 a 12 personas, como es el caso de los grupos originales de Bion y los T-group americanos. Ms que una delimitacin precisa del orden cuantitativo, debe enfatizarse en aquellos rasgos esenciales de estos grupos: interacciones directas, de cada miembro con todo el resto, a partir de la percepcin mutua por parte de todos los integrantes de cada uno de los otros y del grupo como totalidad, cierta extensin en el tiempo, objetivos y tareas compartidos, interdependencia y solidaridad, fenmenos afectivos, creacin de una subcultura grupal, un cierto grado de estructuracin con la aparicin de roles dinmicos dentro del mismo, formacin de subgrupos, etc.

La perspectiva se define por el estudio de los fenmenos psicosociales caractersticos de la interaccin. Ellos conforman el nivel afectivo o emocional de Bion, que Pichon-Rivire denominara "tarea implcita". Las relaciones humanas en los grupos son ricas y pueden llegar a ser intensas. Lewin hablaba de valencias o fuerzas de atraccin o rechazo. Los fenmenos psicosociales son "fuerzas" que aparecen movilizadas por la conformacin grupal y la interaccin: atraccin, rechazo, dominacin o sometimiento, inclusin o exclusin, afectos, reminiscencias. Tambin incluiramos entre estos fenmenos: nuevas maneras de comprensin de los fenmenos cognitivos, cambios de actitudes y de conducta, etc. Segn las diferentes escuelas estos fenmenos son interpretados diversamente, reciben nombres alternativos y son enfatizados segn escalas distintas. En otras palabras, las distintas escuelas presentan matices en su ngulo de estudio:

para la perspectiva interaccional interesan las fuerzas que aparecen entre los integrantes del grupo aqu y ahora. En su lenguaje se habla de valencias, de atraccin y repulsin, etc. y la tarea es mejorar la interaccin, especialmente a travs del feed-back. Los estudios ms representativos provienen de Kurt Lewin y de sus continuadores en Bethel.

para la perspectiva psicoanaltica (PSA): interesan las fuerzas psicolgicas subyacentes en cada participante, que se actualizan como consecuencia de la interaccin grupal; ellas tienen su origen en el grupo primario familiar y seran del orden inconsciente. El grupo y sus integrantes son representaciones de "otros" que habitan en la mente de cada participante y la tarea es develarlo. Dentro de esta perspectiva la escuela ms importante es la del Instituto Tavistock, especialmente con Wilfried R. Bion. En la Repblica Argentina es ms conocida la obra de Pichon-Rivire, cuyo matiz es la apelacin simultnea al materialismo dialctico.

para la perspectiva humanista, interesa la oportunidad de crecimiento personal que se ofrece a partir de la interaccin. El ms representativo es Carl Rogers. Recoge influencia de los filsofos y psiclogos existencialistas. Lpez-Yarto seala que esta escuela "tiende a borrar fronteras entre las divisiones establecidas por otras teoras... entre consciente e inconsciente, entre juego y realidad, entre cuerpo y psique"(L. Lpez-Yarto, 1997). As incorpora el lenguaje corporal. William Schutz, practicaba mtodos de masaje en sus cursos.

para las perspectivas productivistas interesa la produccin exgena del grupo. Son grupos heterocentrados, en donde poca atencin se presta a la DG, salvo el uso de alguna tcnica utilizada para provocar determinados climas grupales (por ejemplo cooperacin) o para divertir a los participantes. sta no es una escuela en cuanto no tiene una teora propia, aunque muchos de los que trabajan con grupos en educacin, empresas, salud, etc. intentan alguna aplicacin ms o menos vocacional de las tcnicas grupales.

Otra perspectiva es la de los grupos de vertiente orientalista, como los de bioenerga, que han crecido en forma considerable en nuestro pas y en Occidente en general. Si bien toman muchos elementos de la Psicologa Humanista, tambin la toman del Yoga, del hinduismo, del budismo Zen y de las religiones occidentales, catolicismo incluido. En realidad son grupos tributarios de una epistemologa sui-generis mstico-ocultista, en donde se mezclan elementos religiosos heterogneos, la esperanza en una tierna vida espiritual (que incluye visitas a remotos planetas guiados por bondadosos E.T.), ejercicios de sensibilizacin que mezclan oraciones, exorcismos y trabajos corporales y clases tericas acerca de la otra ciencia que niegan (o desconocen) los cientficos. Entre sus temas preferidos estn la fuerza de las pirmides, las visitas E.T. en tiempos remotos, de las que dicen tener pruebas irrefutables, la parapsicologa, los sanadores, la energa mental, la transmisin del pensamiento, la telequinesia, la medicina filipina, las operaciones sin anestesia, ni sangre, acaso sin bistur, las flores de Bach, y un largo etctera. Hay diferentes versiones, con una epistemologa cambiante. Todos conocemos de su existencia. Si bien estas vertientes no estudian la DG como fenmeno, sin duda que se sumergen en fenmenos grupales interesantes, que ya haban llamado la atencin de Freud (S. Freud, 1921).

Existen procedimientos especficos con los que nuestra disciplina aborda su objeto. El mtodo por antonomasia, es la formacin del pequeo grupo cara a cara, que se instrumenta con un determinado encuadre propio de cada escuela. Como vemos, es como si el objeto formara parte del mtodo. Dicho en otras palabras, el mtodo est estructurado sobre un artificio: el grupo experimental. Pero el supuesto es que los fenmenos observados en los grupos experimentales son extrapolables a los grupos primarios naturales. Diferentes marcos tericos emplean distintas denominaciones para los pequeos grupos: T-Groups (grupos de entrenamiento) en la vertiente interaccional, Study-Group en la escuela psicoanaltica de Tavistock, Grupo operativo en la de Pichon-Rivire, Grupo de encuentro en los de crecimiento personal. El mtodo tiene variantes de acuerdo a las caractersticas propias de cada escuela. Es parte del mtodo, comn a todas las escuelas tericas, la disposicin en crculo del pequeo grupo, entre ellos confundida las figuras del coordinador y de los observadores. El coordinador toma diferentes nombres (trainer, consultor, moderador, animador, facilitador) segn las distintas escuelas. El pequeo grupo es a la vez una herramienta de trabajo insustituible para que los participantes tengan vivencias de la DG y un mtodo de estudio privilegiado. Permite ensayar diferentes intervenciones, estudiar reacciones propias y ajenas, en condiciones controladas y protegidas. All es donde el equipo realiza sus observaciones a partir de las cuales se produce la mayor parte de la teora sobre DG en cualquiera de las escuelas fundacionales.

Otros mtodos, menos especficos aunque tambin caractersticos, son una variedad de ejercicios de sensibilizacin y apoyo. El psicodrama y el sociodrama, constituyen una de las tcnicas de mayor importancia e impacto. Su utilizacin debe ser sumamente cuidadosa, a cargo de un equipo bien preparado. Otro mtodo usado con frecuencia en DG, es la discusin en grupo grande (reunin de varios pequeos grupos que han trabajado previamente).Tambin se recurre, a las charlas tericas, no un mtodo de investigacin de la disciplina, pero s de transmisin de conocimientos, naturalmente inespecfico. La constelacin metodolgica de pequeo grupo, ejercicios de sensibilizacin, grupo grande y exposiciones tericas de apoyo constituyen la base del laboratorio, esquema de trabajo que mantienen en lo esencial todas las escuelas tericas.

Los instrumentos son las herramientas y procedimientos a los cuales echan mano las disciplinas para trabajar con los datos obtenidos. De ellos se valen los investigadores para sistematizar los fenmenos de su disciplina. En nuestro caso la evaluacin y los procedimientos de investigacin estn emparentados. La DG trabaja con seres humanos, que de una manera u otra se estn sometiendo a una vivencia intensa, en muchos casos virtualmente a merced del coordinador. Cuando ste calla y permite los silencios, sabe que provocar ansiedad en los participantes, que luego se podr convertir en agresin o conflictos. El simple recurso de pedir opinin a alguien que en un grupo est callado, puede generar sentimientos intensos de ansiedad. La DG es una herramienta poderosa y estos fenmenos tienen efectos tanto en la esfera afectiva, como en la cognitiva y en la de actitudes y comportamientos. Por lo tanto, debe ser usada con idoneidad y prudencia. Y la evaluacin debe estar unida a la intervencin. A ello contribuye el feed-back, evaluacin de la propia conducta de cada participante transmitida por el resto. Tambin es parte importante de la evaluacin, la intervencin breve de cada participante en una ronda final para reflexionar sobre la actividad del da. Muchas escuelas aplican la InvestigacinAccin participativa (IAP), aunque con una modalidad peculiar, idiosincrsica a la DG. Otras se valen de la hermenutica y las lecturas con base psicoanaltica. Y tambin se utilizan instrumentos de tipo cuantitativo, dependiendo del marco terico.

El campo o nivel de integracin terico es el criterio ms importante para definir una disciplina. La DG es por definicin una disciplina emprica, en cuanto su objeto de estudio existe, aunque haya sido creado experimentalmente. Cuando se trata de la produccin de teora, entre las escuelas de DG existen divergencias, como las hay en los campos disciplinarios de las cuales se derivan. Es similar a lo que encontramos en Psicologa o en Sociologa.

Condicionantes histrico-sociales: El fenmeno de los grupos no se puede desligar de la existencia de la sociedad industrial, que si bien no ha inventado los grupos, ha logrado manejar sus fuerzas. Al demostrar la existencia de los fenmenos grupales, se ha infringido al ingenuo egocentrismo de la humanidad una "mortificacin" de forma que se ha producido un nuevo giro epistemolgico al producirse el descentramiento del individuo por el grupo. Las otras graves mortificaciones van asociadas a Coprnico, que nos quit la ilusin de ser el centro del Universo, Darwin que nos incluy en la descendencia de los animales inferiores, Freud, que nos quita el libre albedro sobre nuestros actos al describir el inconsciente y desplazar al yo de su casa. Con la aceptacin de los grupos y los fenmenos grupales parece darse un nuevo golpe, esta vez al cuestionar el individualismo. Aunque muchos hablan de un retorno al individualismo como

fenmeno postmoderno, en realidad no existira una independencia soberana y asocial sino en conexiones microgrupales. El nacimiento de la Psicologa Social se vio afectada por la segunda guerra mundial. Con el acceso de Hitler al poder, se produjo una gran emigracin de psiclogos a los EEUU, lo que permiti a este pas dar origen a una de las lneas ms importantes de la dinmica de grupos. (C. Huici, 1989)

Ubicacin dentro de las ciencias y contexto epistemolgico: La DG es una rama de la Psicologa Social, ubicada entre las ciencias sociales. Es una ciencia fctica pero no natural. Esta definicin epistemolgica es tambin una toma de posicin ideolgica frente al conocimiento, como algunos habrn sospechado. Recibe aportes directos de la Psicologa (en todas sus vertientes tericas). La Psicologa Familiar trabaja con grupos pequeos, pero de otro carcter: la familia, un grupo natural, y emplea mtodos diferentes. Junto con la Psicologa Organizacional e Institucional y la Psicologa Comunitaria, integran diferentes niveles de la Psicologa Social, dentro de las cuales representa el nivel inferior, si exceptuamos al individuo. Esto, naturalmente tiene que ver con el tamao de los grupos que estudia cada rama.

Campo de aplicacin prctica: Se sabe que cuanto ms una disciplina se acerca a la prctica, ms pierde su pureza epistemolgica. Este fenmeno es muy acentuado en las ciencias sociales, en cuanto nadie que viva en el mundo puede ser tan perfecto como para ser el reflejo del libro que hemos escrito los cientficos. Lo mismo sucede con casi todas las profesiones, disciplinas o especialidades del campo social, como hemos afirmado en un trabajo anterior. El campo de aplicacin de la DG es tan amplio que virtualmente ha impregnado todos las actividades de la vida y ha animado (en todos los sentidos en que se quiera esto entender) a todas las disciplinas y profesiones, fertilizando el campo de la educacin, el laboral, el poltico, el religioso, el econmico, la salud (E. Castell, 1988) (Paradiso, 1990). Un reciente desarrollo es el trabajo con drogadictos, aunque repicando en parte un modelo que haba practicado con xito Alcohlicos Annimos (Paradiso, 1998). Ahora nos focalizaremos en el campo educativo.

I GENERALIDADES SOBRE LA PSICODINAMICA DE GRUPOS 1.1 Definicin de Grupo. Se define grupo como el conjunto de dos o ms individuos que se relacionan y son interdependientes y que se reunieron para conseguir objetivos especficos Pichn Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua representacin interna, se propone en forma implcita y explcita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a travs de complejos mecanismos de asuncin y adjudicacin de roles. 1.2 Caractersticas de un Grupo a. Estn formados por personas, para que cada una perciba a todas las dems en forma individual y para que exista una relacin reciproca. b. Es permanente y dinmico de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada una de las personas. c. Posee intensidad en las relaciones intensivas y efectivas lo cual da lugar a la formacin de subgrupos por su afinidad. d. Existe solidaridad e interdependencia entre las personas, tanto dentro y fuera de este. e. Los roles de las personas estn bien definidos y diferenciados. f. El grupo posee su propio cdigo y lenguaje as como sus propias normas y creencias. 1.3 propiedades de un Grupo A) ANTECEDENTES: Se refiere a ciertos factores que los grupos pueden tener o no tener algunos componentes son, reunin por primera vez, anteriormente, la clase de personas que componen al grupo, su experiencia, su papel y su jerarqua. B) EL PATRO DEPARTICIPACIN: Es por el grado de participacin de los miembros en todos los puntos grupales que puedan ser unidireccionales, bidireccionales o multidireccionales. C) COMUNICACIN: Es el proceso a travs del cual es posible la transmisin de ideas, sentimientos y creencias entre ellas. La comunicacin puede ser verbal o no verbal; se divide en intergrupo (entre 2 o ms grupos), intragrupo (prevalece la comunicacin entre los miembros de un mismo grupo). Para una buena comunicacin existen 5 elementos bsicos que son: emisor, receptor, mensaje, cdigo, y puesta en relieve y camuflaje (se refiere a las decisiones que debe tomar el emisor antes de transmitir un mensaje as como el cdigo a utilizar. D) COHESIN: Es el campo total de fuerza motivantes que actan sobre los miembros para mantenerlos en el grupo. Este campo esta determinado por diversos factores humanos, como la estimacin hacia otros integrantes del grupo, la administracin profesional, las perspectivas del aprendizaje. Se pueden manifestar la cohesin con una atmsfera agradable en la cooperatividad, en la integracin del grupo, esto puede ser apreciado mediante tcnicas de anlisis "Test sociomtrico"

E) ATMSFERA: Es la disposicin de nimo o sentimientos que se encuentran difundidos dentro del grupo. Esto puede afectar a la espontaneidad de los miembros, porque la conducta del individuo esta mas o menos determinada por la forma que percibe la atmsfera. La atmsfera de un grupo se encuentra condicionada por factores internos y externos. Se incluye la comunicacin, aspectos emocionales, el tipo de direccin, la propia estructura organizacional; en los factores externos, la imagen del grupo, las oportunidades de desarrollo, la aceptacin de grupo en la sociedad. Como producto de estos factores, la atmsfera de un grupo puede ser cordial, Tensa, formal, libre, autoritaria F) NORMAS: Son reglas que rigen las conductas de los individuos del grupo y que en un conjunto forman el cdigo. El objetivo de las normas es propiciar una estructura que establece en por del logro de los objetivos planeados. Las normas pueden ser: Implcitas: son aquellas que son sobre entendidos en su carcter tcito. Explicitas: son aquellas que requieren de una instruccin previa para tener conocimiento de ellas. Tambin las normas se clasifican, y son: Formales: Son impuestas por la autoridad. Informales: son dadas por las costumbres del grupo. G) PATRON SOCIOMTRICO: Se define como relaciona de amistad o antipata que existen entre los miembros del grupo, tiene influencia dentro de las actitudes grupales. Tambin esta ligado con el grado de cohesin existente entre los integrantes del equipo. H) ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN: Todo grupo tiene 2 tipos de estructuras para su organizacin y pueden ser: La visible, que se refiere a la divisin del trabajo y a la ejecucin de las tareas esenciales. La invisible: que se refiere a convenios no reglamentados o implcitos, basados en criterios tales como la influencia, antigedad, poder, habilidades y otros. I) PROCEDIMIENTOS: Son los medios utilizados para lograr los objetivos. Al hacer la seleccin de los procedimientos debe tomarse en cuenta cierta flexibilidad que permita actuar cuando se produzcan cambios previstos. Por otro lado, dichos procedimientos deben estar adaptados a las condiciones y al tipo de trabajo de cada grupo. J) METAS: Son los fines hacia los que se dirigen las actividades del grupo. Las metas deben estar relacionadas, en cierto grado, con las necesidades de intereses individuales para que estas y las necesidades del grupo se satisfagan en forma razonable. Se clasifican deben estar bien definidos y ser comunicadas a todos los miembros, con el fin de que estos sepan a donde van. Tambin se clasifican en: Metas a corto, a mediano y a largo plazo.

K) PAPELES Y ROLES: Esta se podra explicar en el concepto de que cada miembro de un grupo desarrolla diferentes roles y el que ms se adecue a sus capacidades. Serian el rango de accin de cada uno de los miembros. Los roles son estructuras impuestas a la conducta. Se puede considerar a las conductas de rol cede distintos puntos de vista. Todos ellos pueden apropiados a una determinada situacin 1.4 Tipos de Grupos Un significado especial a la tarea que realiza y no caiga en la trampa de la actividad (Nosnik, 1995). Es decir, el trabajador siente que no es solo un nmero ms en la nmina, sino que expresa sentido de pertenencia y significado de su tarea. Grupos formales: Es el que define la estructura de la organizacin, mediante ciertas asignaciones de trabajo en las que se establecen actividades, en los grupos formales, las metas de la organizacin estipulan las conductas que se pueden observar y se dirigen a alcanzarlas. Los grupos formales son creados deliberadamente por los gerentes y tienen la responsabilidad de ejecutar determinadas tareas para ayudar a la organizacin a conseguir sus metas. El tipo ms prevaleciente de grupo formal en la organizacin es el grupo de mando, el cual incluye al gerente y a sus subordinados. La estructura formal de las organizaciones consta de una serie de grupos de mando que se entremezclan. Los gerentes pertenecen a los grupos de mando constituidos por ellos y sus subordinados, y simultneamente pertenecen a grupos de mando compuestos de sus colegas y de ejecutivos de nivel superior. Segn Shermenhorn y otros, (Schermenhom, Huny, Osborn, 2005) un grupo formal est oficialmente designado para servir a un propsito organizacional especifico. La organizacin crea un grupo de este tipo para que desempee una tarea especfica, que normalmente implica el uso de recursos con el fin de crear un producto. Los grupos formales pueden ser permanentes o temporales. Los grupos de trabajo permanente, o grupos de mando en la estructura vertical, aparecen en los organigramas como departamentos, divisiones o equipos, estos grupos se crean oficialmente con el fin de desempear una funcin especfica continua. En contraste, los grupos de trabajo temporales son grupos de tarea creados especficamente para resolver un problema o desempear una tarea definida; se deshacen una vez que el propsito asignado se ha cumplido. Por otra parte Gibson y otros (Gibson, Ivancevich y Donnely, 1998) sealan que las necesidades y los procesos organizativos de las empresas tienden a la formacin de dos tipos de grupos formales: los de mando y los de tarea. Los primeros estn formados por los subordinados que reportan a un determinado supervisor. La relacin de autoridad entre un jefe de departamento y los supervisores o entre la enfermera jefe y sus subordinados son ejemplo de este grupo jerrquico. Mientras que los segundos son aquellos en el que los empleados trabajan juntos para completar una tarea o un proyecto.

 Grupos informales: Son alianzas que no estn estructuradas de manera formal ni determinadas por la organizacin. Estos son formaciones naturales en un entorno laboral y se presentan como respuesta a la necesidad de contacto social. Los grupos informales surgen cada vez que la gente se rene e interacta de manera peridica. Tales grupos se desarrollan dentro de la estructura organizativa. De acuerdo con Shermenhorn y otros, (Schermenhom, Huny, Osborn, 2005) los grupos informales emergen sin una designacin oficial por parte de la organizacin. Se forman espontneamente y se basan en las relaciones personales o intereses especiales, y sin ningn aval organizacional especfico. Normalmente se encuentran dentro de la mayora de los grupos formales. Los grupos informales le ayudan a menudo a las personas a realizar su trabajo. A travs de su red de relaciones interpersonales, tienen el potencial de agilizar el flujo del trabajo, pues las personas se ayudan entre ellas en formas que las lneas de autoridad frmales no proporcionan. Por otra parte Gibson y otros (Gibson, Ivancevich y Donnely, 1998) afirman que los grupos informales son asociaciones naturales de gente dispuesta a trabajar como respuesta a necesidades sociales. Existen dos grupos informales especficos: de inters y de amistad. En el primero los individuos que no pertenezcan al mismo grupo jerrquico o de tareas pueden afiliarse para conseguir algn objetivo comn. Los objetivos de estos grupos no estn relacionados con los de la organizacin. Los grupos de amistad se forman porque sus miembros tienen algo en comn, ya sea la edad, las creencias polticas o los orgenes tnicos. Estos grupos de amistad extienden a menudo sus relaciones y comunicaciones fuera de su ambiente laboral. Aunque los grupos de amistad son informales, los jefes deben ser conscientes de que deben, en la medida de lo posible intentar influir positivamente en ellos. 1.5 CATEGORIAS FUNDAMENTALES. MULTITUD Reunin de un gran nmero de individuos en un mismo lugar sin haber buscado reunirse, cada sujeto busca satisfacer una motivacin individual. PANDILLA Es aquel grupo que se renen con una finalidad y una similitud en comn, se renen voluntariamente. AGRUPACION Grupo pequeo medio o elevado que van a responder a un fin comn dentro de la agrupacin tendrn un representante en el cual van a recaer las responsabilidades. GRUPO PRIMARIO Numero restringido de personas que va a tener una percepcin individualizada, van responder a diversos intereses de los miembros. GRUPO SECUNDARIO Va hacer un sistema social que va a funcionar segn la instituciones en el interior de un segmento en particular de la realidad social.

II. EL PROCESO DE COMUNICACIN 2.1 Concepto de comunicacin Comunicar etimolgicamente se refiere a compartir o intercambiar. Se trata de un proceso de interaccin o transaccin entre dos o ms elementos de un sistema.

Las siguientes son definiciones de carcter general de lo que llamamos comunicacin: Es un proceso de transmisin de estructuras entre las partes de un sistema que son identificables en el tiempo o en el espacio Es el mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones humanas, es decir, todos los smbolos de la mente junto con los medios para instituirlos a travs del espacio y presentarlos en el tiempo. Segn Antonio Pasquali la comunicacin debe reservarse a la interrelacin humana, independientemente de los elementos intermediarios utilizados para lograrla, as como tambin la considera; el ingrediente estructural en la conformacin de una sociedad. 2.2 proceso de Comunicacin y los elementos que intervienen COMUNICACIN: es un proceso mediante el cual un sistema transmite informacin a otro sistema que es capaz de recibirla. Segn este sistema existe: Emisor, persona que emite el mensaje o informacin. Receptor, persona o personas que reciben el mensaje. Mensaje, informacin que transmite lo que se quiere decir. Canal, medio o va utilizado para transmitir el mensaje. Cdigo, conjunto de signos y reglas necesarios para la elaboracin del mensaje tanto el emisor como el receptor han de conocer estas reglas de codificacin y descodificacin. El trmino LENGUAJE en sentido estricto slo se tendra que aplicar para referirse al humano debido a sus caractersticas especiales, en este sentido los llamados lenguajes de los animales no tendra que considerarse lenguaje si no SISTEMA DE COMUNICACIN. El hombre puede ensear muchas cosas a los animales pero lo que nunca ha conseguido es ensearle a hablar, ni los animales ms inteligentes pueden llegar a hablar como los humanos (pueden por medio de la repeticin aprender un poco de vocabulario). 2.3 factores de los elementos del proceso de comunicacin Los Factores de la comunicacin son el conjunto de todos los conceptos que se necesitan para establecer la comunicacin. En los cuales El emisor es quien est de acuerdo con la intencin de expresar un mensaje, es quien lo emite. El referente es el objeto, la idea o la cosa -fsica o abstracta- a la que alude el mensaje comunicativo y es de carcter extralingstico. Es el objeto, la idea, el conocimiento, la fantasa, etc., en s mismo. El receptor es la persona que recibe el mensaje. El cdigo es un sistema de signos que se utiliza para expresar ideas: habla, gestos y escritos. El mensaje es la informacin representada por medio de cdigo que el emisor transmite o quiere transmitir al receptor. Es la idea o cosa "referente" desde un punto de vista intrnsecamente material aunque lo fuese abstracto. El canal es el medio que se utiliza para hacer llegar el mensaje, por ej. Un celular. El contexto es la situacin que se crea cuando se haya comunicacin, es decir, el alrededor.

III. TECNICAS GRUPALES 3.1 Definicin de tcnica grupal SON ACCIONES COORDINAS POR EL PROFESOR, CON LA FINALIDAD DE HACER ACTIVA LA CLASE Y QUE EL APRENDIZAJE SE DE DE MANERA NATURAL. (OLGA) LAS TECNICAS GRUPALES FORTALECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, PUESTO QUE CONSTRUYEN CONOCIMIENTOS, LAS APORTACIONES DE CADA MIEMBRO DEL EQUIPO SON VALIDAS, EMPLEAN SU INGENIO Y CREATIVIDAD, ASI COMO TAMBIEN SE FORTALECE LA INTERACCION POR EL CONTACTO QUE TIENE EL ALUMNO CON SUS COMPAEROS Y LES CREA UN SENTIDO DE PERTENENCIA, PUES EL ALUMNO SE SIENTE PARTE DEL GRUPOY ES ACEPTADO COMO TAL. (MARIA ESTHER OCAA) Las tcnicas grupales son herramientas metodolgicas que se desarrollan mediante la planeacin consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseanzaaprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas tcnicas son variadas segn su finalidad, el contexto, las caractersticas del grupo, etc. (Magda Acosta) Tcnicas grupales es una forma de estudio, para facilitar el aprendizaje de uno o ms grupo (Dr. Fabian Cardona) 3.2 Tcnicas grupales de integracin

IV. TACTICAS GRUPALES 4.1. Definicion de Tctica Grupal

Trabajo grupal en reas actitudes capacidad de adaptacin articulacin y coordinacin de los elementos o individuos al grupo como una expresin de conjunto armnico e integrado para alcanzar el ms alto rendimiento. 4.2 Tipos de Tcticas Grupales

V. GRUPOS ESPECIALES 5.1 Tipos de Grupos Psicoteraputicos 5.2 Estructura y funcin de los Grupos Psicoteraputicos 5.3 Integracin y continuidad del grupo teraputico 5.4 Anlisis de la terminacin del tratamiento.

Terapia psicodinmica La terapia psicodinmica o terapia psicoanaltica surge de la teora que desarroll Sigmund Freud sobre el modelo psicoanaltico y los desarrollos posteriores que se han ido haciendo hasta la actualidad a partir de ella. Se entiende en lneas generales que cuando una persona est teniendo sntomas necesitara hacer un proceso teraputico que le ayude a tomar ms conciencia de algunos aspectos de si mismo y del significado de estos sntomas. En principio, podramos decir que llega una persona al tratamiento que est sufriendo, que no sabe por qu le suceden las cosas que le suceden, que ha intentado todo tipo de explicaciones y de cambios y, sin embargo, hay "algo" que se presenta como ingobernable a toda voluntad hacindole tropezar una y otra vez, aparentemente, con el mismo obstculo. En nimo, Centro de Psicoterapia utilizamos la variante de la Psicologa de la Relacin considerando que a travs de la relacin teraputica en un clima de escucha y confianza el paciente puede ir mostrando sus contenidos emocionales ms relevantes para manejarlos mejor y evolucionar favorablemente. En nimo, Centro de Psicoterapia ofrecemos terapia psicodinmica. Quieres saber ms del tratamiento o hacer una cita para una primera sesin? Ponte en contacto con nosotros. Las caractersticas de una Psicoterapia Dinmica, para este autor, son las siguientes: 1. Focalizacin en los afectos y la expresin de las emociones: La terapia psicodinmica fomenta la exploracin y tratamiento de todo tipo de emociones del paciente. El conocimiento intelectual no es lo mismo que el conocimiento emocional, que es el que produce el cambio. Por ello, muchas personas pueden definir perfectamente su problema, aunque este conocimiento no les ayude. 2. Exploracin de los intentos de evitacin de las emociones y los sentimientos penosos : Dedicamos mucho esfuerzo, tanto de manera consciente como inconsciente, a evitar aspectos de nuestra experiencia que son dolorosos (esto es lo que en trminos tericos llamamos defensa). Esta evitacin puede tomar muchas formas en la terapia: olvidar sesiones, llegar tarde, ser evasivo, etc. (esto es lo que llamamos resistencia). Estas formas de evitacin, que en ocasiones pueden ser difciles de identificar, son un foco de atencin para los terapeutas psicodinmicos. 3. Identificacin de temas y patrones recurrentes: Los terapeutas psicodinmicos intentan identificar los temas recurrentes y los patrones de actuacin de los pacientes. A veces los pacientes son conscientes de estos patrones, y se quejan activamente de ellos (recordando esa vieja cancin siempre me voy a enamorar de quin de mi no se enamora) y en otras ocasiones no son conscientes de ellos hasta que el terapeuta no se lo muestra. 4. Tratamiento de las experiencias pasadas: Est muy relacionado con el punto anterior, se basa en el reconocimiento de que las experiencias tempranas, en especial con las figuras de apego (padres o cuidadores principales), condicionan nuestras relaciones y experiencias presentes. Los terapeutas psicodinmicos exploran las experiencias tempranas, y la manera en la que el pasado tiende a repetirse en el presente. El foco, por tanto, no es el pasado, sino la manera en la que el presente est condicionado por las experiencias y aprendizajes pasados. El objetivo es ayudar a los

pacientes a librarse de los lazos con el pasado, para que puedan disfrutar de una vida presente ms plena. 5. Focalizacin en las relaciones interpersonales: La terapia psicodinmica pone mucho nfasis en las relaciones interpersonales de los pacientes. La personalidad se forja en el contexto de las relaciones tempranas del nio con sus cuidadores, y los problemas psicolgicos a menudo estn relacionados con patrones interpersonales que dificultan la satisfaccin de las necesidades emocionales. 6. Focalizacin en la relacin teraputica: La relacin entre el paciente y el terapeuta es, en s misma, una importante relacin interpersonal. Los patrones repetitivos en la vida del paciente, pueden emerger tambin en la relacin teraputica. Por ejemplo, una persona con mucho miedo al rechazo puede temer que el terapeuta le rechace. La aparicin de estos patrones en la relacin teraputica nos brinda una ocasin nica para trabajar sobre ellos en el presente. El objetivo es el desarrollo de una mayor flexibilidad interpersonal. 7. Exploracin de la fantasa: En la terapia psicodinmica, (al contrario que en otro tipo de terapias en las que el terapeuta organiza las sesiones), se le pide al paciente que hable de cualquier cosa que le venga a la cabeza. Cuando el paciente lo hace (en la mayora de las ocasiones cuesta al principio hablar libremente) estos pensamientos tratan sobre muchas reas: deseos, miedos, fantasas, etc. (que el paciente a menudo nunca haba puesto previamente en palabras). Este material aporta mucha informacin sobre la manera en la que los pacientes se ven a s mismos y a los otros, as como la manera en la que interpretan su experiencia, evitan aspectos de la experiencia o interfieren con su capacidad potencial para disfrutar de la vida. Conclusin: tanto la psicoterapia como la terapia psicodinmica son efectivas. As mismo, parece que la razn por la que otras psicoterapias son efectivas, es en gran medida, porque utilizan diversos ingredientes activos de la terapia psicodinmica. Sin embargo, el dato ms sorprendente es que independientemente de su orientacin terica, los psicoterapeutas tienden a elegir psicoterapia psicodinmica para ellos mismos.

EL CONCEPTO DE PSICODINAMIA Y SU CONTEXTO METODOLGICO Freud (1923), como padre del psicoanlisis, fue el primero en aportar elementos Psicodinmicos para explicar el funcionamiento y la estructura mental, as el concepto de psicodinama nace dentro de la teora general del psicoanlisis. Desde que Freud, 1923 escribi El yo y ello a partir de entonces los conceptos de ello, yo y superyo contenidos en esta obra, han dado direccin a la teora psicodinmica, en la que se considera a los fenmenos psquicos como la resultante de un conflicto entre fuerzas psquicas opuestas. Este enfoque implica la existencia de una estructura psquica de la que emanan, controlan, canalizan y dirigen estas fuerzas psquicas (Daz, 1989). Lo psicodinmico se refiere tanto a las teoras del funcionamiento psquico como a las tcnicas teraputicas basadas en tales teoras. Por lo que el sistema psicodinmico es una organizacin conceptual formada por funciones mentales entrelazadas. Este sistema se ha ido elaborando en los ltimos setenta aos como un intento por hacer ms inteligente la experiencia y la conducta humana. El concepto de psicodinamia ha influido directamente sobre la prctica psicoanaltica y, menor parte en la psicologa, la psiquiatra en la teora, en la experimentacin, en la psicoterapia y en los estudios sociales. Aparte del mtodo psicoanaltico el concepto de psicodinamia tiene relacin con otros mtodos tal es el caso del mtodo hermenutico-dialctico que est concebido y diseado especialmente para el descubrimiento, la comprensin y la explicacin de las estructuras o sistemas dinmicos que se dan en los seres humanos o en la organizacin y dinmica de grupos de personas, tnicos o sociales. De esta manera el psicoanlisis (y los elementos Psicodinmicos) son vistos como una disciplina hermenutica cuyo propsito es el anlisis de su objeto de estudio (los procesos inconscientes) por medio del mtodo de la interpretacin, con el cual el analista encuentra la coherencia profunda del relato del paciente, rescata los significados latentes de la misma y la configura como historia en la que se recupera esa subjetividad lastimada del enfermo... (Martnez, 1999). Por ltimo el mtodo de historia de vida o estudio de casos mantiene una estrecha relacin con el reporte psicodinmico. Martnez (1999). Nos dice que en el mtodo de historias de vida se toma al sujeto y al individuo como el centro mismo del conocimiento, no como una tcnica de estudio, sino como el mtodo adecuado a conocer, pues es el nico hombre que existe en la realidad concreta, y es en su historia donde se le puede captar con toda su dinmica. Al conocer el sujeto, se conoce el grupo y la cultura tal como se dan en concreto, de manera subjetiva, vivida. La historia de vida es para quedarse en ella, es el objeto-fin a conocer. Slo en el sujeto total, en su praxis real, lo socialsubjetivo existe, y es posible, as exorcizar las abstracciones sujeto y sociedad. Cuando se elabora una psicodinamia se hace sin duda de la historia de vida del paciente un mtodo de estudio. La teora psicoanaltica se ha desarrollado actualmente ms con el apoyo, de mtodos como este.

ALGUNOS ELEMENTOS PSICODINMICOS EN LA TEORA PSICOANALTICA. Como anteriormente se mencion los elementos tericos y prcticos necesarios para la elaboracin de una psicodinamia estn comprendidos en una basta literatura psicoanaltica. Freud como creador del psicoanlisis fue el primero en aportar estos elementos psicodinmicos en su intento por explicar el funcionamiento y la estructura mental, en su vasto trabajo cre dos teoras de las pulsiones, dos de la angustia, dos modelo del aparato psquico, etc. A partir de l aparecieron gran cantidad de escuelas, corrientes del pensamiento, grupos, autores, con enfoques particulares dentro del psicoanlisis que abrieron nuevas perspectivas tanto en la teora como en la tcnica. El psicoanlisis como ciencia ha continuado su desarrollo, si bien sabemos los conceptos psicoanalticos con frecuencia atraviesan por una evolucin en que las definiciones se amplan y se contraen, nuevas relaciones se establecen entre conceptos, nuevos conceptos son introducidos, viejos conceptos adquieren significados nuevos, y tambin algunos conceptos obsoletos coexisten dentro de la teora. As la literatura psicoanaltica contempornea presenta diversas vertientes tericas, entre las que destacan tenemos: a) La teora pulsional clsica. b) Psicologa del yo. c) Teora de relaciones de objeto. d) Narcisismo y self. Todas ellas constituyen la evidencia de una gran riqueza conceptual y de un arduo trabajo cientfico, en los que incide el pensamiento de Sigmund Freud.