CAP.

IX Ciencia, psicognesis e ideologa Noticia Completa Piaget y Garca se proponen demostrar la continuidad en el desarrollo del sistema cosnoscitivo desde el nio hasta el hombre de ciencia. El desarrollo de los conoicmientos constituye un proceso de estadios sucesivos de construccin secuencial: cada uno es resultado de posibilidades abiertas por el estadio precedente y condicin necesaria de la formacin del siguiente. Este proceso es de carcter reorganizativo: en el nuevo nivel se reorganizan las principales adquisiciones alcanzadas en los niveles precedentes. Rasgos de este proceso: a) integraciones sucesivas b) identidad funcional del mecanismo cognoscitivo. La Epistemologa Gentica, a partir de estudios histrico-crticos y estudios psicogenticos, busca reencontrar en todos los niveles instrumentos y mecanismos similares - interacciones elementales entre sujetos y objetos - modo en que un nivel condiciona la formacin del siguiente - antes de la tematizacin de una estructura sus operaciones constitutivas intervienen de modo instrumental en la fase anterior de la construccin - la construccin se apoya en la estructura en devenir - la saturacin de una estructura supone su integracin en otra superior ms fuerte Mecanismos de pasaje del progreso cognoscitivo a) en un rebasamiento, lo que fue rebasado est integrado en el rebasante b) de lo intraobjetal (anlisis del objeto) a lo interobjetal (estudio de relaciones y transformaciones) y de all a lo transobjetal (construccin de estructuras): trada dialtica y constructivista + mecanismo general de equilibracin

Piaget y Garca ponen de manifiesto que la tesis empirista respecto de la adquisicin del conocimiento es insostenible: no hay percepcin o expreriencia "pura". La lectura de la experiencia supone una aplicacin de instrumentos cognoscitivos as como la atribucin de relaciones entre los objetos.

"No se asimilan objetod "puros". Se asimilan situaciones en las cuales los objetos desempean ciertos papeles y no otros". La experiencia con los objetos comienza a quedar subordinada al sistema de significaciones que le ortorga el medio social: predomina el mecanismo de accin de estas concepciones y creencias de grupos sociales sobre le desarrollo cognoscitivo del sujeto. El sujeto, a travs de sus instrumentos cognoscitivos, asimila e interpreta tanto a los objetos circundantes como a la informacin transmitida por la sociedad: objetos y situaciones ya interpretadas. Estos autores afirman que la concepcin del mundo condidiona las asimilaciones ulteriores de la experiencia. Interaccin dialctica entre sujeto y objeto Sujeto: mecanismos de adquisicin de conocimiento / contexto social: relaciones con otros sujetos; lecturas sociales---forma en que es presentado el objeto a asimilar. Objeto: inmerso en un sistema de relaciones: interpretaciones que provienen del contexto social. Funcionan de cierto modo, en relacin con otros objetos o sujetos: no son neutros. Sociedad: establece o modifica la relacin sujeto-objeto: cmo asimila el S, qu es los que asimila del O, es decir, el componente contextual de la significacin del O

J. PIAGET, B. INHELDER. EL DESARROLLO DE LAS CANTIDADES EN EL NIO Cuatro grandes estadios respecto a la gnesis de las nociones de conservacin Noticia Completa 1er estadio (hasta los 7 aos) Ausencia de conservacin Ausencia de toda transformacin, tanto de la sustancia como del peso y del volumen. 2do estadio (8 a 10 aos) Se admite la conservacin de la sustancia, pero no la del peso ni la del volumen subestadio 2A reacciones intermedias entre la no conservacin y la conservacin de la sustancia. Se admite la conservacin slo en ciertos casos. A modo de probabilidad emprica y no de certeza racional. subestadio 2B Conservacin de la sustancia. Se admite como si fuera imposible concebirlo de otra manera.

3er estadio (10 a 11-12 aos) Conservacin de la sustancia y del peso pero no an la del volumen. subestadio 3A reacciones intermedias entre la no conservacin y la conservacin del peso: duda y oscilacin entre las dos respuestas subestadio 3B conservacin del peso (y de la sustancia) pero no la del volumen 4to estadio (a partir de los 11-12 aos) Se admite simultneamente las tres formas de conservacin. subestadio 4A reacciones intermedias entre la no conservacin del volumen: se oscila entre razones contradictorias. subestadio 4B conservacin del volumen conceptos cruciales (II) Accin Invariantes funcionales, Invariante estructural Continuidad funcional, discontinuidad estructural Esquemas

La accin es constitutiva de todo conocimiento Accin cognitiva: est organizada. posee intencionalidad. otorga significacin a los objetos. A travs de la accin el sujeto transforma a los objetos: al actuar sobre ellos (manipulndolos, agrupndolos, ordenndolos, contndolos, etc.) el sujeto descubre y agrega propiedades a los mismos, es decir, los transforma psicolgicamente. Al actuar sobre los objetos el sujeto se transforma a s mismo, construyendo sus propias estructuras cognoscitivas. Invariantes funcionales (a priori funcional)

-condicin de posibilidad de conocimiento heredada -legalidad funcional: es la forma en que funcionan nuestros instrumentos de conocimiento -desde el comienzo de la vida cognitiva, la accin sobre el mundo funciona mediante equilibrios progresivos de asimilacin y acomodacin y tendencia a la organizacin -constituyen la prolongacin de los mecanismos adptativos biolgicos 1. Adaptacin *asimilacin -incorporacin e integracin del mundo al sistema u organizacin cognoscitiva -acto de interpretacin con el propsito de comprender -transformacin significativa: confiere significado al objeto -desencadenamiento histrico: cada episodio depende de los anteriores y condiciona a los siguientes * Acomodacin -ajuste o adcuacin de los sistemas respecto del mundo -modificacin o correccin de los esquemas ante las resistencias de los objetos que actan como obstculo para la asimilacin -diferenciacin -reformulacin

2. Organizacin -tendencia al orden, a la bsqueda de regularidades -tendencia a la coherencia en trmino de totalidades, con organicidad -tendencia a la sistematiciad, a la estructuracin

Invariante estructural (a priori estructural) -es un conocimiento que se impones a la experiencia, que no deriva del mundo emprico -aparece a los ojos del sujeto como una norma lgica -es un conocimiento terminal, se presenta al final de una larga historia del desarrollo

Continuidad funcional sujeto--accin--objeto (invariantes funcionales)

Discontinuidadestructural esquemas sensorio-motores esquemas representativos esquemas operatorios concretos esquemas operatorios formales

Esquemas de accin -instrumento bsico de conocimiento -lo que hay de comn en las diversas repeticiones o aplicaciones de la misma accin -especie de concepto, categora o estrategia subyacente que abarca toda una serie de secuencias de accin distintas pero semejantes -son inobservables, lo que se observa no son los sistemas responsables de las acciones sino las acciones que el sujeto lleva a cabo sobre el mundo.