UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE PSICOLOGA

LA PSICOLOGA CLNICA EN ESPAA

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR PRESENTADA POR Mara Noem Fernndez Molina Bajo la direccin del Doctor: Heliodoro Carpintero Madrid, 2003 ISBN: 84-669-2368-3

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Psicologa

TESIS DOCTORAL

LA PSICOLOGA CLNICA EN ESPAA

Autora: M. Noem Fernndez Molina Director: Dr. Helio Carpintero

Madrid, 2003

A mi familia de Madrid y Aachen

Agradecimientos

En el largo camino recorrido hasta llegar a escribir esta Tesis Doctoral, han intervenido y participado de una u otra manera, distintas personas a las que quiero mostrar mi agradecimiento.

En primer lugar a mi director de tesis, Helio Carpintero, quien con su ejemplo y maestra me ha guiado y orientado en el campo de la investigacin, transmitindome enseanzas que van ms all de las puramente acadmicas.

En segundo lugar, quisiera agradecer al Departamento de Psicologa Bsica II de la facultad de Psicologa, y a la Seccin Departamental de la facultad de Filosofa de la Universidad Complutense de Madrid, el haberme permitido integrarme en su Programa de Doctorado Cognicin, Emocin y Estrs.

Quisiera tambin agradecer a todas las amigas y amigos que me han acompaado durante este camino, el apoyo y las palabras de nimo que me han dedicado.

Finalmente, quiero dar las gracias sinceramente a mi familia. Ellos son, quienes han compartido de cerca conmigo, los momentos vividos en el trayecto hasta llegar aqu; influyendo en mucho, a travs de su escucha, apoyo y alientos constantes, el haber logrado alcanzar esta meta. Un especial agradecimiento quiero dedicar a mi marido, Aarne, por la ayuda que me ha brindado a todos los niveles, y por sus innumerables palabras de nimo y consejo sin los cuales, no habra llegado a terminar esta tesis.

Gracias a todos!

ndice general
I LA PSICOLOGA CIENTFICA EN ESPAA HOY...................................... 1 I.1 Introduccin y desarrollo de la psicologa cientfica en Espaa ................ 1 I.1.1 Perodo comprendido desde los orgenes hasta el ao 1902 ................... 1 I.1.2 Perodo comprendido entre 1903-1936. El desarrollo de la Psicotecnia 3 I.1.3 De 1936-1967. El proceso de Institucionalizacin.................................... 7 I.1.4 Perodo comprendido de 1968 a 2000 ..................................................... 12 I.1.4.1 La Psicologa en la Universidad ...................................................... 14 I.2 Creacin de las reas de conocimiento y directrices generales de los Planes de Estudio.......................................................................................... 22 I.2.1 La creacin de las reas de conocimiento y sus consecuencias............. 22 I.2.2 Directrices generales de los planes de estudio........................................ 25 I.3 El contexto sociopoltico y la transicin democrtica. Los conflictos en la Universidad ................................................................................................... 29 I.4 Los comienzos de la organizacin profesional ........................................... 31 I.5 El Colegio Oficial de Psiclogos .................................................................. 35 I.5.1 Un poco de historia................................................................................... 36 I.5.2 El contenido de la ley................................................................................ 37 I.6 Conclusiones.................................................................................................. 41 II DELIMITACIN CONCEPTUAL DE PSICOLOGA CLNICA ............... 43 II.1 Definicin de Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud ......................... 43 II.1.1 Definicin de Psicologa Clnica .......................................................... 43 II.1.1.1 La cuestin de la definicin ............................................................. 45 II.1.2 Definicin de Psicologa de la Salud.................................................... 49 II.2 Definicin de Psiclogo Clnico ................................................................... 55 II.3 mbitos de actuacin y lugares de intervencin ....................................... 64 II.3.1 Del Psiclogo Clnico ............................................................................ 64 II.3.2 Del Psiclogo de la Salud ..................................................................... 66 II.4 Procedimientos, tcnicas e instrumentos .................................................... 68 II.5 Psicologa Clnica y Psicopatologa ............................................................. 69 II.5.1 Definicin de Psicopatologa ................................................................ 70 II.5.2 Diferenciacin entre la Psicologa Clnica y la Psicopatologa ......... 73 II.6 Conclusiones.................................................................................................. 74 III LA PSICOLOGA CLNICA EN ESPAA..................................................... 77

III.1 III.2

Primeros pasos hacia la formacin en Psicologa Clnica ......................... 77 Historia de la formacin universitaria en Psicologa Clnica y desarrollo de los Planes de Estudio ............................................................................... 81 III.3 Los planes de estudio (primer, segundo y tercer ciclo) de Psicologa en la actualidad (curso 2002/2003). Formacin en Psicologa Clnica .............. 90 III.3.1 Universidad Complutense de Madrid................................................. 91 III.3.1.1 Plan de la licenciatura .................................................................. 91

Programa de Doctorado de la Universidad Complutense de Madrid ........................................................................................... 94 III.3.2 Universidad Autnoma de Madrid (Curso 2002-2003)..................... 95 III.3.2.1 Plan de estudios de la licenciatura. La duracin de estos estudios es de cinco aos, cursando 300 crditos en total ......... 95 III.3.2.2 Programas de Doctorado de la UAM.......................................... 97 III.3.3 Universidad de Barcelona .................................................................... 98 III.3.3.1 Plan de Estudios de la licenciatura en Psicologa ...................... 98 III.3.3.2 Programa de Doctorado de la UB ............................................. 100 III.3.4 Universidad Autnoma de Barcelona ............................................... 101 III.3.4.1 Plan de estudios de la licenciatura en Psicologa ..................... 101 III.3.4.2 Programa de Doctorado de la Universidad Autnoma de Barcelona..................................................................................... 103 III.3.5 Universidad de Valencia .................................................................... 103 III.3.5.1 Plan de estudios de la licenciatura en Psicologa ..................... 103 III.3.5.2 Programa de Doctorado en Psicologa en la Universidad de Valencia. ...................................................................................... 106 III.3.6 Conclusin ........................................................................................... 106 III.4 Realidad universitaria en cifras de la Psicologa Clnica........................ 107 III.4.1 Alumnos en Tercer Ciclo ................................................................... 107 III.4.1.1 Alumnado matriculado en doctorado ....................................... 107 III.4.1.2 Nmero de tesis ledas en Psicologa (categora general) y Psicologa Clnica, en cada una de las Universidades espaolas, durante el perodo comprendido entre los aos 1976 y 2002.. 109 III.4.2 Personal docente distribuido por reas de conocimiento de las Universidades Pblicas en 2002 ........................................................ 114 III.5 Psicologa Clnica Aplicada en las Universidades.................................... 117 III.5.1 La Unidad Clnica de la Universidad Complutense de Madrid ..... 117 III.5.2. La Unidad Clnica de la Universidad Autnoma de Madrid ......... 118 III.6 Conclusiones................................................................................................ 119 IV UNA PERSPECTIVA SOBRE EL CAMPO DE LA PSICOLOGA CLNICA A PARTIR DE UN ESTUDIO DE MANUALES ........................ 123

III.3.1.2

IV.1 Introduccin ................................................................................................ 123 IV.2 Manuales espaoles en Psicologa Clnica ................................................ 124 IV.3 Mtodo ......................................................................................................... 130 IV.3.1 Descripcin del grupo de manuales de Psicologa Clnica y de la Salud (en general) ............................................................................... 131 IV.3.1.1 Presentacin de manuales .......................................................... 131 IV.3.1.2 Caractersticas fsicas de los manuales ..................................... 132 IV.3.1.3 Temtica ...................................................................................... 132 IV.3.1.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Psicologa Clnica y de la Salud (en general) ........................................................................................ 133 IV.3.2 Descripcin del grupo de manuales de Psicologa Clnica en nios y adolescentes ......................................................................................... 138 IV.3.2.1 Presentacin de manuales .......................................................... 138 IV.3.2.2 Caractersticas fsicas de los manuales ..................................... 138 IV.3.2.3 Temtica ...................................................................................... 139

II

Relacin de autores/as espaoles/as y extranjeros/as ms citados en los manuales espaoles de Psicologa Clnica en nios y adolescentes ................................................................................. 140 IV.3.3 Descripcin del grupo de manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud ........................................................................... 142 IV.3.3.1 Presentacin de manuales .......................................................... 142 IV.3.3.2 Caractersticas fsicas de los manuales ..................................... 142 IV.3.3.3 Temtica ...................................................................................... 143 IV.3.3.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud ............................................................................................ 144 IV.3.3.5 Estructura relacional de los/as autores citados/as ................... 148 IV.3.3.5.1 Autores/as espaoles/as.......................................................... 148 IV.3.3.5.2 Autores/as extranjeros/as....................................................... 153 IV.3.4 Descripcin del grupo de manuales de Psicoterapia ....................... 157 IV.3.4.1 Presentacin de manuales .......................................................... 157 IV.3.4.2 Caractersticas fsicas de los manuales ..................................... 158 IV.3.4.3 Temtica ...................................................................................... 158 IV.3.4.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Pscicoterapia........................................ 161 IV.3.4.5 Estructura relacional de los/as autores/as citados/as .............. 168 IV.3.4.5.1 Autores/as espaoles/as.......................................................... 168 IV.3.4.5.2 Autores/as extranjeros/as....................................................... 172 IV.3.5 Descripcin del grupo de manuales de Psicopatologa.................... 176 IV.3.5.1 Presentacin de manuales .......................................................... 176 IV.3.5.2 Caractersticas fsicas de los manuales ..................................... 177 IV.3.5.3 Temtica ...................................................................................... 177 IV.3.5.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Psicopatologa ...................................... 178 IV.4 Orientacin terica de los/as autores/as de los distintos manuales y relacin de autores/as ms citados/as por stos ....................................... 182 IV.5 Anlisis de los/as autores/as ms citados en todos los manuales presentados.................................................................................................. 185 IV.6 Conclusiones................................................................................................ 187 V LAS REVISTAS ESPAOLAS EN PSICOLOGA CLNICA ................... 189 V.1 Las revistas en un campo cientfico .......................................................... 189 V.2 Evolucin de las revistas en Psicologa durante el perodo 1900-2000 .. 190 V.2.1 Perodo de 1900 a 1939....................................................................... 190 V.2.2 Perodo de 1939 a 1968....................................................................... 192 V.2.3 Perodo de 1969 a 2000....................................................................... 193 V.3 Revistas pertenecientes al rea de la Psicologa Clnica y de la Salud .. 195 V.4 Conclusiones................................................................................................ 206 VI TEMAS Y GRUPOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA CLNICA ... ............................................................................................................................. 209 Introduccin ................................................................................................ 209 Lneas y grupos de investigacin en Psicologa Clnica y de la Salud.... 211

IV.3.2.4

VI.1 VI.2

III

VI.2.1 Datos generales ................................................................................... 211 VI.2.2 Lneas de investigacin. Perodo 1989-1998 ..................................... 213 VI.2.3 Lneas de investigacin. Perodo 1999-2002 ..................................... 223 VI.2.4 Grupos de investigacin. Perodo 1989-2003 ................................... 225 VI.3 Publicaciones de los/as autores/as ms citados/as en los manuales de Psicologa Clnica durante el periodo 1999-2003 ..................................... 232 VI.4 La investigacin en Psicologa Clnica en las universidades espaolas . 234 VI.5 Conclusiones................................................................................................ 236 VII TTULO OFICIAL DE PSICLOGO ESPECIALISTA EN PSICOLOGA CLNICA (P.I.R.).............................................................................................. 239 VII.1 Introduccin. La Reforma Sanitaria ........................................................ 239 VII.2 Primeros pasos hacia la especialidad en Psicologa Clnica.................... 241 VII.2.1 El establecimiento de las lneas bsicas ............................................ 241 VII.2.1.1 Documento Base.......................................................................... 242 VII.2.1.2 Documento: El Colegio Oficial de Psiclogos y la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra (AEN) acerca de la formacin de especialistas en Psicologa a travs de un sistema P.I.R........ 243 VII.2.1.3 Documento Marco ...................................................................... 244 VII.2.2 Primeras experiencias P.I.R. en las Comunidades Autnomas de Asturias, Andaluca, Castilla-Len, Navarra, Madrid y Galicia ... 245 VII.2.2.1 Asturias (1983) ............................................................................ 245 VII.2.2.2 Castilla-Len (1984) ................................................................... 246 VII.2.2.3 Andaluca (1985) ......................................................................... 247 VII.2.2.4 Navarra (1988) ............................................................................ 248 VII.2.2.5 Madrid (1990) ............................................................................. 249 VII.2.2.6 Galicia (1991) .............................................................................. 249 VII.2.2.7 Valoracin ................................................................................... 250 VII.3 La llegada del ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica .... 251 VII.4 Formacin P.I.R.......................................................................................... 255 VII.5 Ttulo de Especialista en Psicologa Clnica: problemas y polmicas en torno a su aprobacin................................................................................. 258 VII.5.1 El recurso de las Sociedades de Psiquiatra ..................................... 259 VII.5.2 El recurso del Consejo General del Colegio Oficial de Mdicos .... 261 VII.5.3 El recurso de la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Psicoterapeutas de la prctica privada............................................. 262 VII.5.4 El recurso de la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos Privados .............................................................................................................. 263 VII.6 El Psiclogo especialista en Psicologa Clnica a la luz de expertos: acuerdos y desacuerdos .............................................................................. 264 VII.6.1 Diferenciacin terica de Psicologa Clnica y Psiquiatra ............. 264 VII.6.1.1 Diferenciacin histrica ............................................................. 264 VII.6.1.2 Diferenciacin acadmica .......................................................... 267 VII.6.1.3 Delimitacin de los campos profesionales y mbitos concretos de actuacin profesional.................................................................. 270 VII.6.1.4 Diferenciacin de las competencias (exclusivas y excluyentes) y mbitos concretos de actuacin de cada profesin .................. 272 VII.6.1.5 Delimitacin de los profesionales que pueden intervenir o efectuar un diagnstico clnico y emitir un juicio clnico........ 273

IV

VII.7 Conclusiones................................................................................................ 277 VIII RESUMEN Y PRINCIPALES RESULTADOS............................................ 279 IX X BIBLIOGRAFIA............................................................................................... 289 APNDICES...................................................................................................... 313 X.1 X.2 X.3 Apndice A, correspondiente al captulo I. .............................................. 314 Apndice B, correspondiente al captulo III. ........................................... 322 Apndice C, correspondiente al capitulo IV: Relacin de autores/as citados/as y nmero de citas recibidas, en los manuales seleccionados de Psicologa Clnica........................................................................................ 335 Apndice D, correspondiente al captulo V. ............................................. 439 Apndice E, correspondiente al captulo VII. .......................................... 474

X.4 X.5

VI

NDICE DE APNDICES

X.1 Apndice A, correspondiente al captulo I. X.1.1 X.1.2 Servicios y relaciones del Instituto Nacional de Psicotecnia. Actividades del Departamentos de Psicologa Experimental CSIC (1948-1950). X.1.3 Actividades del Departamento de Psicologa Experimental (19511954). X.1.4 Evolucin de la Plantilla del Profesorado, y el nmero de alumnos matriculados de Psicologa en la Universidad de Barcelona. Perodos (1968-1995). X.1.5 Materias troncales, nmero de crditos y reas de conocimiento del Ttulo de Licenciado en Psicologa. (B.O.E. 20/11/1990). X.1.6 Modificacin de la Ley 2/1974 de 13 de febrero, reguladora de los Colegios Profesionales. X.1.7 X.1.8 Estatutos del Colegio Oficial de Psiclogos. Cdigo Deontolgico del Psiclogo.

X.2 Apndice B, correspondiente al captulo III. X.2.1 Plan de Estudios (1953-1974). Escuela de Psicologa y Psicotecnia de la Universidad Central de Madrid. X.2.2 X.2.3 X.2.4 Programa de Estudios de la Escuela de Psicologa de Barcelona. Programa de Cursos de Psicologa en la UCM. 1968. Plan Surez (1973). Asignaturas comunes en los tres primeros aos. X.2.5 Plan de estudios de Psicologa en la Facultad de Filosofa y Letras de la UAM. (Curso 1970-71)X.2.6 Materias de Psicologa impartidas en el primer ciclo de las Universidades Complutense de Madrid, Pontificia de Salamanca y Granada. Plan 1975. X.2.7 Plan de Estudios de la Universidad Autnoma de Madrid en 1977.

VII

X.2.8

Plan de Estudios de la Universidad de Barcelona en 1977 (Plan Surez Reformado).

X.2.9

Proyecto del Plan de Estudios de la Facultad de Psicologa de la UCM (1982).

X.2.10

Estudios de postrado en Ttulos Propios: Msters, especialistas o magister universitario, experto y diplomas de postgrado en cinco universidades espaolas: Complutense y Autnoma de Madrid, Barcelona y Autnoma de Barcelona y Valencia.

X.2.10.1 X.2.10.2 X.2.10.3 X.2.10.4 X.2.10.5

Universidad Complutense de Madrid. Universidad Autnoma de Madrid. Universidad de Barcelona. Universidad Autnoma de Barcelona. Universidad de Valencia.

X.3 Apndice C, correspondiente al capitulo IV: Relacin de autores/as citados/as y nmero de citas recibidas, en los manuales seleccionados de Psicologa Clnica X.3.1 Manual de Psicologa Clnica Aplicada. G. Buela-Casal y V.E. Caballo. 1991. Madrid. Siglo XXI. X.3.2 Manual de Evaluacin Psicolgica Clnica y de la Salud. G. BuelaCasal, V.E. Caballo, y J.C. Sierra.1996. Madrid. Siglo XXI. X.3.3 Manual de Evaluacin Psicolgica. G. Buela-Casal y J.C. Sierra. 1997. Madrid. Siglo XXI. X.3.4 Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta. V.E. Caballo.1995. Madrid. Siglo XXI. X.3.5 Manual de Psicopatologa y Trastornos Psiquitricos. Vol. 1. V.E. Caballo, G. Buela-Casal y J.A. Carrobles. 1996. Madrid. Siglo XXI. X.3.6 Manual de Psicopatologa y Trastornos Psiquitricos. Vol. 2. V.E. Caballo, G. Buela-Casal y J.A. Carrobles. 1996. Madrid. Siglo XXI.

VIII

X.3.7

Manual para el Tratamiento Cognitivo-Conductual de los trastornos psicolgicos. Vol. 1. V.E. Caballo. 1997. Madrid. Siglo XXI.

X.3.8

Manual para el Tratamiento Cognitivo-Conductual de los trastornos psicolgicos. Vol. 2. V.E. Caballo. 1997. Madrid. Siglo XXI.

X.3.9

Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia de Conducta. F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz. 1996. Madrid. Pirmide.

X.3.10

Manual de Terapia de Conducta. Vol. 1. M.A. Vallejo-Pareja. 1999. Madrid. Dykinson.

X.3.11

Manual de Terapia de Conducta. Vol. 2. M.A. Vallejo-Pareja. 1999. Madrid. Dykinson.

X.3.12

Manual Prctico de Modificacin de Conducta. Vol. 1. M.A. Vallejo-Pareja y M.A. Ruiz Fernndez. 1993. Madrid. Fundacin Universidad Empresa.

X.3.13

Manual Prctico de Modificacin de Conducta. Vol. 2. M.A. Vallejo-Pareja y M.A. Ruiz Fernndez. 1993. Madrid. Fundacin Universidad Empresa.

X.3.14

Manual de Psicologa Clnica. Infancia y Adolescencia. M.C. Luciano Soriano. 1996. Valencia. Promolibro.

X.3.15

Evaluacin Psicolgica Infantil. M Forns i Santacana. 1993. Barcelona. Barcanova.

X.3.16

Manual de Psicopatologa. Vol. 1. A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos. 1998. Madrid. McGraw-Hill.

X.3.17

Manual de Psicopatologa. Vol 2. A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos. 1998. Madrid. McGraw-Hill.

X.3.18

Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I. R. FernndezBallesteros. 1998. Madrid. Pirmide.

X.3.19

Introduccin a la Evaluacin Psicolgica II. R. FernndezBallesteros. 1998. Madrid. Pirmide.

X.3.20

Psicologa Clnica y/o Psicologa de la Salud. V. Pelechano. 1996. Valencia. Promolibro.

IX

X.3.21

Manual Prctico de Psicologa Clnica y de la Salud. J.M Alberca y C.G. Prieto.1996. Mlaga. Publicaciones del Centro Clnico Los Naranjos.

X.3.22

Manual de Tcnicas de Psicoterapia. Un enfoque psicoanaltico. A. vila-Espada y J. Poch i Bullich. 1994. Madrid. Siglo XXI.

X.3.23

Psicopatologa General. C. Monedero. 1973. Madrid. Biblioteca Nueva.

X.3.24

Psicopatologa Psicoanaltica. C. Rodrguez Sutil. 2002. Madrid. Biblioteca Nueva.

X.3.25

Psicoterapia Experiencial y Focusing. La aportacin de E.T. Gendlin. C. Alemany. 1997. Bilbao. Descle de Brouwer.

X.3.26

Psicoterapia Integradora humanista. A. Gimeno-Bayn y R. Rosal. 2001. Bilbao. Descle de Brouwer.

X.3.27

Manual de Orientacin y Terapia Familiar. J.A. Ros Gonzlez. 1994. Madrid. Instituto de Ciencias del Hombre.

X.3.28

Terapia Familiar Sistmica. F. Ortega Bevia. 1987. Sevilla. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

X.3.29

Tcnicas y programas en Terapia Familiar. J. Navarro Gngora. 1992. Barcelona. Paids.

X.3.30

Psicologa de la Salud. J. Rodrguez Marn. 1995. Madrid. Sntesis.

X.3.31

Manual de Psicologa de la Salud. I. Amigo Vzquez, C. Fernndez Rodrguez y M.P. lvarez. 1998. Madrid. Pirmide.

X.3.32

Manual de Psicologa Salud. M.A. Simn. 1999. Madrid. Biblioteca Nueva.

X.3.33

Manual de Psicoterapias Cognitivas. Estado de la cuestin y procesos teraputicos. I. Caro. 1997. Barcelona. Paids.

X.4 Apndice D, correspondiente al captulo V. X.4.1 Ficha tcnica de algunas de las revistas que publican artculos de Psicologa Clnica.

X.5 Apndice E, correspondiente al captulo VII.

Documento Base para la formacin posgraduada de psiclogos especialistas en Psicologa Clnica a travs de un Sistema P.I.R.

Documento suscrito por el Colegio Oficial de Psiclogos y la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra acerca de la formacin de especialistas en Psicologa Clnica a travs de un Sistema P.I.R.

Documento Marco sobre la Formacin Posgraduada en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R.

Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre, por el que se crea y regula el Ttulo Oficial de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica.

Sentencia de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo (Seccin cuarta) al Recurso Contencioso-Administrativo nmero 49/1999 interpuesto por Consejo General de Colegios Oficiales de Mdicos.

Sentencia de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo (Seccin cuarta) al Recurso Contencioso-Administrativo nmero 49/1999 interpuesto por la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Psicoterapeutas de la prctica privada.

XI

La Psicologa Cientfica en Espaa hoy

I.1

Introduccin y desarrollo de la psicologa cientfica en Espaa

I.1.1

Perodo comprendido desde los orgenes hasta el ao 1902

Los primeros pasos que encontramos en Espaa hacia la Psicologa, comienzan

con intelectuales y mdicos renacentistas en el siglo XVI, que realizan importantes aportaciones hacia la consideracin psicolgica del ser humano, como Luis Vives (a quien F. Watson considera padre de la psicologa moderna) y Juan Huarte de San Juan. Pero hay que esperar hasta los aos veinte del siglo XX, (entre tanto existen movimientos menores, eco de los primeros logros de la psicologa en Europa) para encontrar una psicologa propiamente dicha, de naturaleza bsicamente aplicada, e interesada en los temas de la salud mental, la higiene mental y la prevencin y la orientacin. Desarrollo semejante ha estado fundamentalmente impulsado por el inters hacia determinadas necesidades prcticas. Las tcnicas psicolgicas fueron ganando la confianza de los intelectuales y los profesionales, al tiempo que demostraban ser

capaces de afrontar diversas problemticas sociales. Algunos autores apuntan que la psicologa general y la experimental se han introducido en Espaa de la mano de la psicologa aplicada. Esto es algo comn a muchos pases que han recibido una ciencia ya creada y estructurada, ya que han ido desarrollando a partir de esta base, las aplicaciones tcnicas relevantes (Yela, 1976). Por ello se considera que nuestro pas ha sido un pas ms receptor que creativo. El inters hacia los avances en psicologa logrados en otros pases como Alemania, Francia, Italia, Estados Unidos e Inglaterra, creci en Espaa a finales del siglo XIX y principios del XX. Si bien en sus primeros momentos, aquella ciencia pareca limitarse a una consideracin terica acerca de la subjetividad del hombre, sus estructuras cognitivas o las dimensiones sociales de su personalidad, pronto demostraron tener una gran capacidad para ofrecer soluciones prcticas de primer orden, en mbitos como la educacin, la clnica e incluso la industria o la empresa, mediante criterios tcnicos de diagnstico, anlisis e intervencin (Carpintero, 1980, 1982). Se puede observar una clara relacin entre la organizacin burguesa de la sociedad decimonnica, el desarrollo industrial y las concepciones y aplicaciones psicolgicas a los entornos educativos, jurdicos y organizacionales que resultan coherentes con la estructura socioeconmica imperante (Carpintero, 1994a). La sociedad burguesa se bas en principios de competicin. Espaa, aunque con menor desarrollo industrial en comparacin con el resto de Europa, tambin termin por asumir estos principios. El conocimiento acerca de los individuos y las relaciones interpersonales se fue introduciendo en el campo del pensamiento cientfico. Se puede considerar que algunas ciencias como la sociologa, la psicologa y, en general, las ciencias sociales han resultado ser piezas esenciales en la transformacin llevada a cabo por la sociedad burguesa. Es un hecho bien conocido que las ideas psicolgicas modernas, como acabamos de sealar, comenzaron su desarrollo en Espaa durante el Renacimiento, poca de un renovado inters por el conocimiento del hombre. Entre otros nombres podemos destacar los siguientes: Luis Vives (1492-1538), Gmez Pereira (1500-1558), y Juan Huarte de San Juan (1530-1589). En todos ellos, a pesar de estar formados en una tradicin clsica (aristotelismo y el galenismo sobre todo) resalta un importante inters por conocer el psiquismo del hombre, diferencindolo del de las bestias (G.Pereira), y por analizar las capacidades y habilidades humanas (Vives y, sobre todo, Huarte) con planteamientos abiertos a una posible orientacin vocacional y profesional. Pero slo en 2

las ltimas dcadas del siglo XIX comienza en Espaa la tradicin psicolgica cientfica. La introduccin de la psicologa cientfica en Espaa fue un proceso de cierta complejidad (Carpintero, 1980, 1982, 1994b). La principal influencia durante el siglo XIX proceda de unos grupos de ilustrados pro-europeos, interesados en fomentar una poltica de regeneracin y educacin. Consiguientemente, los primeros puntos de atencin de la psicologa en nuestro pas fueron los problemas educativos, la seleccin del personal y ciertos problemas clnicos. Hacia mediados de siglo, la influencia francesa ya se hizo notar con una dbil difusin de ideas sensualistas y asociacionistas. Tambin apareci un activo grupo (aunque reducido) frenolgico con Mariano Cub (1801-1875) a la cabeza (Domenech, 1977). Ms tarde, a mediados de siglo, ofreca una versin ms modernizada de esa psicologa fisiolgica de las facultades psicolgicas Pedro Mata, quien se convirti en una figura relevante de la medicina legal decimonnica espaola (Saiz y Saiz, 1996 y Lpez Fernndez, 1992) Aos despus, en el ltimo cuarto de siglo, crecieron los grupos que defendan la reconciliacin con Europa y un acercamiento al movimiento cientfico y cultural que all se estaba llevando a cabo. Al igual que en filosofa y en otros mbitos culturales, en psicologa cabe sealar la existencia de dos grupos principales llamados la Escuela de Madrid, y la Escuela de Barcelona, con algunos vnculos entre ellos (Carpintero, 1994).

I.1.2

Perodo comprendido entre 1903-1936. El desarrollo de la Psicotecnia

Entre las figuras que destacan de la primera escuela estn: Francisco Giner de los

Ros (1839-1901), Urbano Gonzlez Serrano (1848-1904), y Luis Simarro (1851-1921), este ltimo ocup la ctedra de psicologa experimental creada en la Universidad de Madrid, desde donde impuls la difusin de las obras psicolgicas. Del grupo de profesores que se formaron junto a Simarro cabe destacar a Martn Navarro, Francisco Santamara, Fermn Herrero, Domingo Barns y Juan Vicente Viqueira (Carpintero, 1994a). La Escuela de Barcelona sigui unas directrices bastante diferentes, posiblemente debido a hallarse dentro del contexto social cataln, ms avanzado industrialmente y lleno de conflictos laborales (Sigun, 1981). Su iniciador, Ramn Turr (1854-1926),

ms interesado por el trabajo experimental y fisiolgico, gracias a su laboratorio en Barcelona, pudo dedicarse al estudio del ser humano desde un punto de vista biolgico. La orientacin de este grupo durante el siglo XX, se vi influida por esta perspectiva fundamentalmente biolgica, debido sobre todo al trabajo de uno de sus continuadores, Emilio Mira y Lpez, uno de los psiclogos espaoles ms importante en su tiempo (Saiz y Saiz, 1996b). Otro grupo destacado, relativamente independiente de los anteriores, fue la escuela de neurlogos e histlogos de S. Ramn y Cajal (1867-1930), cuyas contribuciones proporcionaron una slida base cientfica al conocimiento actual sobre el sistema nervioso (Ibarz, 1988). De este modo, hay que llegar a los aos veinte, como ya se ha mencionado, para que podamos encontrar una psicologa propiamente dicha, tcnica y aplicada, liderada por dos mdicos, Gonzalo Rodrguez Lafora (1886-1971), discpulo de Ramn y Cajaly Emilio Mira y Lpez (1896-1864). En realidad, naca una psicotecnia espaola que iba a estar muy pronto conectada con la que hacan otros grupos europeos similares. (Carpintero, 1996 y Saiz, Saiz y Mhlberger, 1996). Cada uno de ellos, Lafora en Madrid, y Mira y Lpez en Barcelona, encabezaron unos pequeos equipos que, sobre todo, se dedicaron al estudio de la eficacia profesional en la industria, la rehabilitacin de personal discapacitado y la pedagoga de deficientes. Como consecuencia de ello creci el inters por los tests y los instrumentos, los perfiles profesiogrficos y la psicotecnia en general. Un rasgo distintivo de la Escuela de Madrid dirigida por Lafora, psiquiatra y neurlogo, es el inters de algunos mdicos que pertenecan a esta escuela, por los aspectos psicoteraputicos. Lafora trabaj en la consolidacin de una serie de instituciones como el Patronato Nacional de Anormales y el Instituto de Reeducacin Profesional de Invlidos del Trabajo. Este ltimo fue fundado en 1922 y dirigido por el ingeniero Csar de Madariaga y el mdico Antonio Oller. Responda al acuerdo del Ministerio de Trabajo de devolver la mayor capacidad profesional posible a los accidentados laborales, procurndoles una readaptacin funcional, y una reeducacin profesional que mejorara sus condiciones de existencia (Del Barrio y Carpintero, 1998). De este modo se introducen significativamente valoraciones e instrumentos psicolgicos (Olabarra, 1997). Adems, Lafora impuls la fundacin de otras instituciones, como un Instituto Mdico-Pedaggico en Madrid, o la Sociedad Espaola de Higiene Mental en 1927 4

(Valenciano, 1920). Todo ello pudo lograrlo junto con la ayuda de algunos de sus discpulos: Luis Valenciano, Jos Germain, y Mercedes Rodrigo. Junto a stos colaboraron algunos pedagogos y maestros como Domingo Barns, Jacobo Orellana, Anselmo Gonzlez y Jos Mallart. Este inters en proyectos relacionados con la psicopedagoga teraputica muestra la influencia de un movimiento generalizado en Europa, entre cuyos impulsadores cuentan Binet, Montessori, Decroly y Claparde. La Mancomunidad promovi la creacin de instituciones dedicadas al estudio e intervencin en problemas laborales y sociales en Catalua, debido a la inquietud social subsistente. As se fund el Institut dOrientaci Professional (1918), donde comenz a trabajar Mira (Sigun, 1981). Esta psicotecnia sostena vnculos con otros grupos de investigacin en Francia (Lahy), Alemania (Moede) y Suiza (Claparde). Como consecuencia de la ordenacin de la Enseanza Profesional se montaron en 1928 unas oficinas laboratorio en diversas ciudades de la Pennsula, pensadas para realizar psicologa, fisiologa del trabajo y pruebas psicotcnicas complementarias. Con este movimiento psicotcnico se intent situar el rol del psiclogo en un lugar slido, como un profesional que aplica e interpreta pruebas objetivas y que puede ser sustituido por otro profesional entrenado. Al mismo tiempo falt una importante psicotecnia industrial y una presencia destacada de la aplicacin al mundo militar, siendo este un hecho decisivo en otros pases como EE.UU. (con las pruebas Army Alpha y Beta), para concienciar a la poblacin de la utilidad social de la psicologa. A Mira, discpulo de Turr y Pi Sunyer, podemos considerarle como el primer psiclogo de Espaa. Es el autor de un test de personalidad grfico y proyectivo, el Test Miokintico (PMK). Antes de la guerra trabaj en la Psicologa jurdica (Manual de Psicologa Jurdica, 1932) y la psicotecnia. Adems, Mira mantuvo un papel de gran relevancia en el proceso de institucionalizacin de la Psicologa. Organiz dos congresos internacionales de psicologa aplicada en 1921 y 1930 en Barcelona y mantuvo una importante red de contactos con centros psicolgicos europeos y americanos. Tambin fund dos revistas de Psicologa en Catalua y promovi la formacin psicolgica en la Universidad, ocupando la primera ctedra de psiquiatra. Todo ello foment el progreso en Espaa respecto a la psicotecnia y la salud mental en tiempos de la repblica. Dentro de ese contexto hay que destacar algunas otras contribuciones que no carecen de valor en el campo de la psicologa. Como es el caso de la creacin de la primera revista cientfica parcialmente dedicada a la Psicologa, Archivos de Neurobiologa, una importante publicacin que agrup a los hombres 5

interesados en los temas psiconeurobiolgicos. (Iruela, 1993, Del Barrio y Carpintero, 1998). Al mismo, tiempo en Espaa aparecen otras contribuciones valiosas debidas a intelectuales notables interesados en estas cuestiones. El filsofo Ortega (1883-1955), tal vez la mxima figura intelectual en el perodo anterior a la guerra, elabor un sistema filosfico centrado en el anlisis de la estructura que forman la persona y su circunstancia y contribuy con un anlisis del hombre-masa al conocimiento de ciertas personalidades sociales bsicas (Carpintero, 2000). Tambin, Gregorio Maran (1887-1969), mdico endocrinlogo, realiz estudios de importante relevancia sobre la Psicologa de la Emocin, mostrando, ya en 1924, la doble dimensin, somtica y cognitiva, (antecedente de la teora cognitiva de la emocin elaborada varias dcadas despus). Adems public importantes trabajos sobre la evolucin de la sexualidad, el desarrollo y las funciones endocrinas (Ferrndiz, 1984) En ese contexto intelectual, se prepar la realizacin del XI Congreso Internacional de Psicologa, que se celebrara en Madrid, en 1936, con Mira y Germain como organizadores ejecutivos, pero que con motivo de la Guerra Civil espaola (con enormes consecuencias para el pas), hubo de llevarse a cabo en 1937 y en Pars (Montoro y Quintanilla, 1982). El estallido de la Guerra Civil puso fin a esta situacin de progreso y europeizacin. La activa movilizacin de gran nmero de investigadores e intelectuales en apoyo del gobierno republicano llev a muchos de los ms significativos nombres del horizonte cultural y cientfico espaol a abandonar Espaa y a exiliarse, modificando dramticamente la situacin (Carpintero, 1984, 1994a; Tortosa y Carpintero, 1980 y Carpintero 2001a). Entre ellos se encuentran figuras de gran importancia en el campo genrico de la ciencia social y la psicologa como: Ortega, Maran, Lorente de No, Del Ro-Hortega, Sacristn, Nieto, Mira, Lafora, Germain, Rodrigo, Garma, Pi y Suer, Xirau, Barnes, Luzuriaga, Zulueta, y Rosell... hasta unos 300.000 emigrados de toda clase y condicin, segn estimaciones algo optimistas. Algunos de ellos volvieron (Ortega, Lafora, Maraon, Sacristn, Germain) pero marginados de la ciencia oficial. Sin embargo, muchos otros no regresaron como Garma (Argentina) Rodrigo (Colombia), o Mira (Brasil), aportando un notable esfuerzo al desarrollo cientfico y social en sus pases de adopcin (Carpintero, 2002).

I.1.3

De 1936-1967. El proceso de Institucionalizacin

De este modo la tradicin de psicologa cientfica que comenzaba a desarrollarse y

que constaba ya con reconocimiento y prestigio internacionales tras sus treinta aos de existencia, fue interrumpida por la guerra, con serias consecuencias. Una de stas fue que al finalizar el conflicto armado, se trat de restablecer dentro del mundo acadmico una psicologa escolstica tradicional, chocando fuertemente con las directrices cientficas y tcnicas que seguan los psiclogos en todo el mundo occidental. A pesar de ello, se fueron reanudando frgilmente las actividades de los Institutos de Barcelona (dirigido por Manuel Borrs) y Madrid (bajo la direccin de Ricardo Ibarrola), ambos centros dedicndose a tareas similares a las llevadas a cabo durante la pre-guerra, como orientacin y seleccin profesional, psicotecnia aplicada al mundo laboral, y psicopedagoga. Este ltimo centro, se haba convertido en el Instituto Nacional de Psicotecnia el 22 de marzo de 1934. En la tabla I.1 del apndice X.1, se presentan las actividades llevadas a cabo, durante los dos primeros cursos. Se distinguen actividades generales y especficas. Las primeras incluyen labores de investigacin, enseanza y direccin (estadstica y valoracin de pruebas fundamentalmente), manteniendo relaciones con el laboratorio de orientacin y seleccin profesional. Las segundas, abarcan desde la fisiologa profesional hasta la psicotecnia como objetivo social y profesional, pasando por la psicotecnia juvenil, la infancia, la adolescencia y del adulto. Los distintos centros y organismos con los que se relacionaban respecto a estas actividades eran; clnicas del trabajo e instituciones de readaptacin profesional; juntas de pensiones, sindicatos profesionales, bolsas de trabajo, el Ministerio de Trabajo y el Centro de Documentacin Profesional; escuelas, institutos, Centros de Enseanza Superior y Escuelas de Orientacin y de Trabajo. Bajo estas circunstancias, comenzaba un proceso largo y complejo de restablecimiento de la Psicologa cientfica. Fue a finales de los aos cuarenta, cuando un pequeo grupo de jvenes trabajadores, tutelados por Jos Germain (1898-1986) se esforzaron por cambiar el rumbo de la Psicologa de ese tiempo en Espaa, trabajando por una infraestructura institucional que permitiera acercarse a las lneas cientficas de otros pases. En 1946, y gracias al inters por la psicologa experimental de algunos neoescolsticos cercanos al rgimen y liderados por Zarageta (Tortosa, 1998), Jos Germain funda la Revista de Psicologa General y Aplicada (Pertejo, 2002) que

sustituye a la Psicotecnia dirigida por Ricardo Ibarrola entre 1939 y 1945. En el proyecto le acompaan: Gregorio Maran, Juan Zarageta y Manuel Soto Yarritu en el Consejo Cientfico; Jos Miguel Sacristn como secretario y Julin Maras, Jos Mallart, Mariano Yela, Eusebio Mart Lamich y Jos Lpez Mora como redactores (Encinas, 1986). Dicha revista ser el medio de divulgacin de los trabajos, esencialmente dentro de la psicologa aplicada de los Institutos de Psicotecnia (Carpintero y Tortosa, 1996 y Tortosa, y Mart, 1996). En 1948, dentro del Instituto Luis Vives de Filosofa del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, se cre el Departamento de Psicologa Experimental (en el que M. Yela colabor activamente) que comenz a funcionar en 1949. Este Departamento era dependiente del Instituto, el cual inicialmente haba sido dirigido por el Padre Barbado, quien por su temprano fallecimiento slo tuvo tiempo de preparar un proyecto para el Instituto de Filosofa, en el que pareca tener en mente un Instituto Psicolgico. Se podra concluir que la idea inicial del Padre Barbado para la estructuracin de la Psicologa cientfica, sufri con su sucesor Juan Zarageta Bengoechea, un severo ajuste y restriccin, siendo menos los recursos disponibles (J.A. Huertas, J.M. Padilla y A. Montes, 1997) En la Tabla I.2. del apndice X.1 se presentan las actividades de este departamento por cada ao, aunque slo se resean las nuevas actividades, ya que continuaban desarrollndose las iniciadas anteriormente. Entre ellas, estn la adquisicin de un total ms de 100 obras extranjeras para la biblioteca, 73 profesiogramas, selecciones militares de diverso tipo, examen de readaptacin profesional gratuito a caballeros mutilados, trabajos oficiales (como la seleccin de torreros de faro para el Ministerio de Obras Pblicas, orientacin y examen de nios repatriados de la Junta de Proteccin de Menores gratuitamente, trabajos con diversas escuelas e institutos, y empresas -de las primeras- como la Cooperativa Elctrica Madrilea, Standard Elctrica, S.A., Almacenes Quirs e Hidrulica Castellana), cursos de formacin, cursos de psicotecnia y diversas conferencias relativas sobre todo al mbito laboral y profesional. Jos Germain era, sin duda, el ms indicado para dirigir el recin creado Departamento de Psicologa Experimental, pero su antigua relacin con Ortega y con Lafora pareca destinarle a permanecer en la sombra. Una oportuna recomendacin del italiano P. Agostino Gemelli a las autoridades acadmicas espaolas le llevara a dirigir este pequeo departamento, que result ser el ncleo germinal de la psicologa contempornea en Espaa (Siguan, 1981). Del grupo inicial, surgieron los que, aos 8

ms tarde, se encargaran de constituir la enseanza de la psicologa en las universidades espaolas, y de este modo fomentaron la actividad profesional. Entre otros nombres que pertenecieron a este grupo estn: Mariano Yela, Jos Luis Pinillos, Miguel Sigun, Manuel beda, Jesusa Pertejo, Francisco Secadas, Juan Garca-Yage, Alfonso lvarez-Villar, Jos A. Forteza y Marcelo Pascual. Germain despleg una gran actividad, en 1946 haba creado la Revista de Psicologa General y Aplicada, como ya va dicho y en 1952, fund la Sociedad Espaola de Psicologa (SEP), que se dedicara al cultivo de los temas cientficos. La SEP solicit desde el principio para los psiclogos el amparo universitario y el enlace con el laboratorio de investigacin, convirtindose en la sociedad cientfica por excelencia de la Psicologa en Espaa en este periodo. Tuvo unos pocos socios iniciales: Jos Germain, Juan Jos Lpez Ibor, Juan Zarageta, Mariano Yela, Jos Luis Pinillos, Ricardo Ibarrola, Julin Maras, Gonzalo Rodrguez Lafora, Jos Mallart, Antonio Vallejo Njera, Jucio Gil Fagoaga, Anselmo Romero Marn, Jos Miguel Sacristn, Cipriano Rodrigo Lavn, Manuel beda y Antonio lvarez de Linera. Mariano Yela estaba en 1952 como coorganizador de dicha sociedad, de la que fue su segundo presidente, sucediendo a Jos Germain (Arredondo, 1994). Esta sociedad tuvo su sesin inaugural el 25 de Abril de 1953 en el Instituto Nacional de Psicotecnia (Encinas, 1986). El 29 de Mayo de 1953 se cre por Decreto Ley la Escuela de Psicologa de la Universidad de Madrid (Miguel Tobal, 1990), amparada por la Universidad Complutense. As pues, gracias al gran apoyo de un hombre preocupado por la medicina y la antropologa, Pedro Lan-Entralgo (por aquel entonces Rector de dicha Universidad) y beneficindose de un mayor aperturismo poltico, se avanz en la institucionalizacin de la Psicologa espaola. El ttulo que expeda esta Escuela, era el de diplomado y, por tanto, el diploma, de postgrado, estaba abierto a licenciados de distintas facultades (Olabarra, Fernndez., y vila-Espada , 1997). Pese a todo ello, la Escuela expidi unos 2.500 diplomas entre los aos 1956 y 1974 (Hernndez, 1989a), lo que muestra el inters que la Psicologa despertaba en nuestro pas. La escuela se cre para satisfacer la necesidad de un centro de enseanza que unificara los distintos elementos que ya existan dentro del campo de la Psicologa, tales como el Instituto Nacional de Psicotecnia, el Departamento de Psicologa Experimental, etc. La Escuela Superior de Psicologa y Psicotecnia tena como fin principal la coordinacin de la enseanza de la Psicologa, de sus mtodos de investigacin y de aplicacin (Huertas, 9

et. cols. 1997) En la tabla I.3 del anexo X.1, se presentan los planes de estudios de este Departamento. Entre las adaptaciones realizadas en el perodo de 1951-1954 se encuentran: la Escala de Wechsler, el P.M.A. de Thurstone, Kenmt Emergency Scale, el Cuestionario de Personalidad de Guilford y Rogers, la pirmide de Test de Pfister, los test de: Minesota, Wechsler, Rey y Eysenck; los factores primarios de inteligencia de Thurstone y el inventario de Aptitudes Sociales Primarias de H.S. Eysenck. Algunos de los estudios llevados a cabo en el nombrado perodo son los siguientes: leyes de la memoria, caractersticas perceptivas de la personalidad-Test de Wortegg, exploracin psicolgica de la afasia, aptitudes culturales del universitario espaol, test de seleccin de aviadores desarrollados por J.L. Pinillos, 40 Test de aptitudes cognoscitivas, imaginativas y motoras de Yela y Sigun, estudio de inteligencia o aptitud mecnica y exploracin del pensamiento conceptual y grado de evolucin de la percepcin. Segn Loredo, Lafuente y Ferrndiz (2000), la apertura de la primera Escuela se vio favorecida por la amistad de M. beda con el por entonces Ministro de Educacin, Joaqun Ruz-Gimnez. El Director de la Escuela fue el catedrtico de pedagoga de la Universidad Complutense Juan Zarageta, los subdirectores eran Jos Germain y Manuel beda, y su secretario Mariano Yela. ste ltimo pasara a ser el Director en el ao 1975, tras el fallecimiento de Zarageta (Travieso et cols. 2001). Muchos de los miembros del antiguo Departamento de Psicologa Experimental, estuvieron a cargo de las nuevas disciplinas (Yela, 1954), los profesores encargados de la formacin fueron: Manuel beda, Mariano Yela, Jos Luis Pinillos, Miguel Sigun, Jos Antonio Forteza, Vctor Garca Hoz, Juan Garca Yage, Franciso Secadas, Juan Jos Lpez Ibor y Jos Mara Poveda. En la escuela se llevaba a cabo una especializacin de postgrado en psicologa (convirtindolos en psiclogos profesionales), y accedan a esta escuela titulados procedentes de otras carreras como ya se adelantaba- generalmente Filosofa, Pedagoga o Medicina. La titulacin constaba de dos aos, el primero introductorio, (para aquellos alumnos que provenan de otros estudios) y un segundo ao centrado en las distintas reas de la Psicologa: clnica, pedaggica e industrial. La primera promocin de estos diplomados sali en 1955 y se otorg el diploma por currculum, sin necesidad de cursar los estudios, a toda una serie de psiclogos que haban sido los fundadores de la escuela y que posean mritos relevantes en aquellas fechas (Hernndez, 1989a). En el caso de la enseanza de la psicologa en Barcelona, sta comenz con unos llamados cursos libres en 1964, a travs de los cuales se pudo comprobar la demanda 10

creciente de esta enseanza e identificar futuros profesores. As se cre la Escuela de Psicologa de la Universidad de Barcelona, sta comenz con una estructura parecida a la de Madrid, aunque ampliando la duracin de los estudios de dos a tres aos, y limitando la matrcula a 80 alumnos por ao. En 1966, como relata Sigun (1985) quien en ese tiempo ocupaba la ctedra de Barcelona-, pudo inaugurar la Escuela de Psicologa con un rgimen parecido a la de Madrid, o sea, abierta a postgraduados y funcionando a ltima hora de la tarde, aunque con slo dos especialidades, escolar e industrial, pues para la especializacin clnica, Ramn Obiols (catedrtico de psiquiatra de aquella Universidad) haba creado una Escuela de Psicologa Clnica en el Hospital Clnico, bajo la direccin de R. Sarr. De este modo comenzaron a establecerse las primeras conexiones estables entre clnicos o investigadores y entre empresas pblicas y empresas. Estos estudios comenzaron, pues, en 1953 y finalizaron con la creacin en 1980, de la primera Facultad de Psicologa en la Universidad Complutense de Madrid (UCM), pronto seguida por otras muchas en otras universidades. En 1955, se nombr a Germain director del Instituto de Psicologa Aplicada y Psicotecnia, que haba sido dirigido por Ricardo Ibarrola hasta entonces. Se incorpor a este puesto en 1956. Poco tiempo despus dej de funcionar el Departamento de Psicologa Experimental del CSIC. Hasta este perodo la psicologa estaba anclada a la tradicin aplicada, a travs esencialmente de los institutos de Psicotecnia y el Departamento de Psicologa experimental del CSIC. Merece la pena recordar aqu algunas citas que muestran la aspiracin constante a la creacin de una licenciatura en Psicologa por parte de los primeros especialistas. Las que se presenta a continuacin son las palabras de Germain en el discurso inaugural del 1er Congreso Nacional de Psicologa, organizado por la Sociedad Espaola de Psicologa y celebrado en abril de 1963, presidido por el mismo Germain. En este congreso participaron los psiclogos espaoles pertenecientes a la Sociedad Espaola de Psicologa, el Instituto Nacional de Psicologa Aplicada y Psicotecnia y los profesores de la Escuela de Psicologa y Psicotecnia. El Congreso coincide con la inauguracin de un nuevo edificio para el Instituto. Este foro va a constituir una plataforma para las reivindicaciones de este grupo pionero de psiclogos.

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As lo dice Germain en el discurso inaugural: Por primera vez un edificio propio, moderno y adecuado, acoge los trabajos y las actividades de los psiclogos espaoles. Por primera vez una biblioteca central bien organizada va a construir el elemento de trabajo que todos desebamos. Por primera vez se van a reunir, como tantas veces he solicitado en nuestras anteriores reuniones, la investigacin y la prctica de la Psicologa. Y, por primera vez tambin, nuestra situacin en la Ciudad Universitaria va a establecer la natural relacin que debe existir entre la enseanza de la Psicologa y las aplicaciones de la Psicologa (Germain, 1963).

Ms tarde se refiere al objetivo de los psiclogos a partir de ese momento:

[...] Y hoy repito: hemos de prestigiar nosotros mismos el Diploma de Psiclogo dndole una calidad cientfica y una condicin profesional sobresaliente. Por el otro lado, el Estado habr de condicionar nuestra actuacin fijando normas y programas para enseanzas tericas y actuaciones prcticas, y protegiendo la investigacin psicolgica. Tenemos que llegar una formacin completa y equilibrada del psiclogo equivalente a la de cualquier carrera universitaria. (Germain, 1963).

I.1.4

Perodo comprendido de 1968 a 2000

En torno a 1960 se dotan algunas Ctedras de Psicologa para las facultades de

Filosofa y Letras de algunas Universidades, y pese a todo, hubo que esperar hasta 1968, para que se abriese la va para la formacin universitaria de psiclogos con curriculum especfico (Olabarra, 1997) y los estudios se organizasen como una licenciatura en Psicologa, creada dentro de las Facultades de Filosofa y Letras (en la UCM, en 1969). Finalmente se tard ms de una dcada en crearse la primera facultad independiente de Psicologa en la Universidad Complutense, en 1980 (Yela, 1994). Como seala A. Hernndez (1984), este hecho supuso un salto cualitativo hacia la

institucionalizacin/profesionalizacin de la Psicologa. Durante ese periodo el protagonismo de Germain y de sus colaboradores, fue muy importante en el 12

establecimiento de la Psicologa como una ciencia, una tecnologa y una profesin (Carpintero, 1996). Germain foment la existencia dentro de un grupo de colaboradores, de una amplia variedad conceptual y metodolgica. Mariano Yela impuls la psicometra y la psicologa factorialista de la inteligencia, formndose en este campo con Thurstone y Vernon en Estados Unidos; Jos Luis Pinillos se centr en temas de personalidad y comportamiento social, formndose con Eysenck; Miguel Sigun (1981), realiz trabajos sobre temas sociolaborales, lenguaje y bilingismo; Manuel beda, en psicofisiologa; Jesusa Pertejo, en clnica, y as sucesivamente. Prcticamente todos intervinieron en la adaptacin y construccin de instrumentos de diagnstico (Sigun, 1977). La pluralidad terica del grupo, como punto de partida, ha estado siempre matizada, a su vez, por un sentido vivo de la problemtica humanista que afecta a los problemas psicolgicos (Loredo et als. 2000; Carpintero, 1989). La aparicin de departamentos y centros universitarios represent un factor decisivo en el proceso de desarrollo en que se hallaba la psicologa. Surgi una enorme demanda de plazas en las universidades para estudiar; fue necesario crear muchos departamentos, as como puestos docentes; se increment la investigacin y se crearon un nmero considerable de revistas y publicaciones (Peir y Carpintero, 1981; Tortosa, 1989; Yela, 1994). Adems, se recurri a estudiantes de la Escuela de Psicologa y Psicotecnia y a recin licenciados, a partir de la salida de la primera promocin en el ao 1971 en la UCM y 1974 en la UAM. Segn fue pasando el tiempo, fue aumentando la especializacin de los investigadores, formndose sociedades dedicadas al estudio de temas y problemas concretos. Junto a la Sociedad Espaola de Psicologa de larga tradicin, se fueron creando otras ms recientes como la Sociedad Espaola de Evaluacin Psicolgica, la de Terapia del Comportamiento, la de Rorschach y Tcnicas Proyectivas, la Asociacin Iberoamericana de Anlisis transaccional, la de Psicologa Comparada, la de Psicologa Fisiolgica y la de Historia de la Psicologa, la Federacin de Asociaciones de Psicologa Deportiva, de Modificacin de Conducta, de Psicoterapia, etc. (Yela, 1987; Prieto, Fernndez-Ballesteros y Carpintero, 1994) La especialidad de Psicologa, como ya se ha mencionado, se crea en las Facultades de Filosofa y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la Universidad de Barcelona, a partir de asignaturas de Psicologa Racional (seccin Filosofa) y Psicologa General, las cuales contaban con sus ctedras respectivas de la 13

Facultad de Filosofa y Letras. Los estudios de Psicologa constituan una seccin propia dependiente de un vicedecanato. Esta seccin contaba con dos Catedrticos, Jos Luis Pinillos y Mariano Yela, y un conjunto de profesores cuyo nmero y tipo de contratacin no evolucionara de una forma directamente proporcional al desarrollo de la seccin (Sigun, 1978, 1989). En 1968, en Madrid, comenzaron los trabajos para la formacin de un departamento de Psicologa en la Facultad de Filosofa y Letras en una nueva Universidad que acababa de crearse, la Universidad Autnoma de Madrid (UAM). Un ao despus, comenz la licenciatura en Psicologa en dicha universidad, ya sin cursos cursos comunes con las dems especialidades de Filosofa y Letras, sino constituyendo una especialidad completa. El proceso de creacin de departamentos y secciones de psicologa, se aceler grandemente, una vez establecidos los estudios en Madrid, y ese desarrollo iba a permitir una cierta diversidad de planes de estudio, que con el tiempo vendra a consolidarse. Veamos, si quiera brevemente, algunos rasgos de ese proceso. I.1.4.1 La Psicologa en la Universidad

En sus comienzos, los estudios de Psicologa dentro de la licenciatura en Filosofa y Letras de la Universidad Complutense de Madrid, constaba de cinco aos, siendo los dos primeros, de asignaturas comunes con el resto de la Facultad de Filosofa y Letras y los tres restantes, los que componan las asignaturas de la especialidad. stas mantenan una organizacin con rasgos muy similares a los planes de estudios actuales en Psicologa, pero el problema eran las condiciones en las que se imparta la docencia. Esta idea la expresa del modo siguiente M. Sigun: En conjunto, la enseanza que recibe el alumno de Psicologa es harto deficiente. Y no porque el plan de estudios sea insatisfactorio, aunque cada uno es libre de hacerle las crticas que desde su propia manera de entender la Psicologa y de proponer retoques ms o menos importantes; la verdad es que la lista de asignaturas que constituye la carrera de Psicologa en nuestras universidades es muy similar a la que encontramos en las universidades de otros pases. Lo que falla son los medios materiales aulas, laboratorios, clases prcticas, bibliotecas-, la calidad y la experiencia de los profesores incluso, y falla sobre todo, la administracin y 14

el funcionamiento de la enseanza, la coordinacin entre profesores, la eficacia de los servicios. (Sigun, 1978, p. 127).

La seccin mantuvo ese primer plan de estudios y su organizacin acadmica en un nico departamento de Psicologa hasta 1975. En ese ao, la Facultad de Filosofa y Letras se escinde en las Facultades de Historia y Filologa, y la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin, siendo EN de sta ltima, donde qued situada la Seccin de Psicologa hasta la creacin de la Facultad independiente de Psicologa el ao 1980 (Yela, 1976; Sigun, 1978; Carpintero, 1994a). El 25 de mayo de 1979, (Real Decreto 1652/1979, B.O.E. de 5 de julio) se adscriben a la seccin de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid, los departamentos de Psicologa creados por decreto (1974/1973 de 12 de julio, B.O.E. de 22 de agosto). Estos departamentos son: Psicologa General (director: J.L. Pinillos, y en 1980 Juan Mayor), Psicologa Experimental (director: Mariano Yela Granizo), Psicologa Matemtica (director: Jess Amn Hortelano), Psicologa Fisiolgica (director: Aquilino Polaino Lorente, en 1979 Silverio Palafox Marques), Psicologa Evolutiva y Diferencial (director: Alonso Forteza Mndez). Pertenecen a los departamentos interfacultativos: Historia de la Filosofa (director: Pedro Chacn Fuertes), tica y Sociologa (director: Luis Mndez Francisco), y Lgica (director: Rodolfo Fernndez Gonzlez). Pertenecientes a las unidades no departamentales del curso (79/80) estn: Psicologa Patolgica (director: Aquilino Polaino Lorente) y Psicologa Social (director: Florencio Jimnez Burillo). (Travieso, Rosa y Duro,. 2001) Un grupo de alumnos de la primera promocin de la Seccin de Psicologa de la UCM, con estrechos contactos con partidos polticos de izquierda, llevaron a cabo un papel destacado en la organizacin profesional de la Psicologa espaola. stos fueron: Juan Jos Aparicio, Csar Gilolmo y Rafael Burgaleta. Tambin un grupo amplio de alumnos de las primeras promociones se dedic a la vida acadmica, y han llegado a formar un ncleo importante de catedrticos como: Jos Luis Linaza, Rafael Sanmartn, ngel Rivire, lvaro Marchesi, Jaime Vila o J.A. Madruga. Ante la necesidad de profesorado y los pocos recursos disponibles, se produce una acumulacin de profesorado en condiciones precarias de contratacin en el perodo comprendido entre finales de los aos setenta y principios de los ochenta. Segn Sigun (1978) en abril de 1977, los recursos con los que se contaba a nivel del profesorado en toda Espaa eran los siguientes: nueve catedrticos (Yela, Pinillos, 15

Sigun, Secadas, Cruz Hernndez, Ridruejo, Carpintero, Pelechano y Fernndez Trespalacios) 5 profesores agregados (Balls, Arag, Amn, Romano y Forteza) y 8 adjuntos numerarios (lvarez Villar, Arnau, Genovart, Gmez Barnusell, Seoane, Prez Prez y Rodrguez Sanabra), una cifra incapaz de todo punto para hacer frente a la docencia de los 17.952 alumnos matriculados en las Secciones de Psicologa de las distintas Facultades de Filosofa. Un ejemplo ms concreto, de la proporcin entre nmero de profesores y nmero de alumnos matriculados en estudios de Psicologa de la Universidad de Barcelona a lo largo del perodo 1968-1995, se ilustra en la tabla I.4 del apndice X.1. Por otro lado, como ya ha sido mencionado, es en el ao 1969 cuando comenzaron los estudios universitarios de Psicologa en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Autnoma de Madrid. El decano de la Facultad de Filosofa y Letras era el Prof. Miguel Dol Dol y el Director del Departamento de Filosofa el Prof. Carlos Pars. Los profesores de la licenciatura eran antiguos profesores de la Escuela de Psicologa Aplicada y Psicotecnia y quienes haban formado parte del grupo de investigadores del Departamento de Psicologa Experimental del CSIC. El primer director del Departamento de Psicologa fue M. beda que era mdico jefe de la Seccin de Electroencefalografa y Circuitos Cerebrales de Instituto Santiago Ramn y Cajal del CSIC y miembro tambin del Departamento de Psicologa Experimental y de la Sociedad Espaola de Psicologa (Loredo et al., 2000). ste fue sucedido en 1972 en su cargo de director del departamento por la profesora Jesusa Pertejo, miembro tambin del Departamento del CSIC y la SEP. El Departamento de Psicologa, dependa inicialmente del Departamento de Filosofa Pura hasta el ao 1977-78, en que se dividi en dos Departamentos: el Departamento de Psicologa General, y el Departamento de Psicologa Experimental. Posteriormente, en el ao escolar 1978-79 se forma una organizacin departamental en cinco departamentos. stos son: Diagnstico psicolgico y medida (directora: Roco Fernndez Ballesteros), Ecopsicologa y Personalidad (director: Pedro Ridruejo Alonso), Psicobiologa (director: Francisco Rodrguez Sanabra), Psicologa General (director: Miguel Cruz Hernndez) y Psicologa de los Procesos (director: Juan Deval Merino). (Travieso et al., 2001). La existencia de dos nicas universidades, donde estudiar la licenciatura de psicologa, desencaden una reaccin en cadena, y rpidamente, empezaron los estudios 16

en ms universidades, primero en las Universidades Autnomas de Madrid y Barcelona, y la Universidad de Valencia, despus muchas ms. Aqu tambin se not la influencia del grupo de Germain, P. Ubeda y J. Pertejo, que junto con la colaboracin de J.L. Pinillos, dieron los primeros pasos en la UAM de Madrid, mientras que Secadas ocupaba la ctedra en Valencia. Tambin, aunque quiz menos notoria, fue la influencia de Siguan en la Universidad Autnoma de Barcelona. El aumento del nmero de Universidades que ofrecan estudios de Psicologa sigui los siguientes pasos. El proceso haba empezado como ya ha sido dicho- en 1968 con las Universidades Complutense y Central de Barcelona, y continuado en 1969 en la Autnoma de Madrid y de Barcelona. En 1971, es la Universidad Pontifica de Salamanca la que incorpora los estudios de Psicologa; en 1972, ser el por aquel entonces Colegio Universitario de Tarragona; en 1973, se incorpora a esta nmina La Laguna, Comillas y la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED); en 1974 lo hacen Granada y Salamanca; en 1975, Murcia; en 1977, Valencia; en 1978, Pas Vasco y Oviedo; Santiago de Compostela, Sevilla y Deusto (Segundo ciclo) en 1979; ya en 1984, ser la Universidad de Mlaga la que tome la decisin de implantar los estudios de Psicologa; en 1987; Baleares, en 1991; Castelln; en 1993; Almera, en 1994, Jan. (Blanco, 1998). El inicio de los estudios superiores marca el verdadero inicio de la historia moderna de la Psicologa en Espaa, y la plena irrupcin de la profesin en la sociedad, propiciando una transformacin cuantitativa, y cualitativa, del panorama de nuestra disciplina (Carpintero, 1999). El paso de la formacin en la Escuela a la Universidad, pudo realizarse sin ruptura en la lnea cientfica, gracias a varios elementos. Uno de ellos, fue la presencia de algunos de los discpulos de Germain en los departamentos universitarios de Psicologa, ya que tanto Mariano Yela como Jos Luis Pinillos (con las ctedras en Madrid de la seccin de pedagoga y en filosofa respectivamente), y Miguel Sigun, en Barcelona (con la ctedra de la seccin de filosofa), recurrieron a profesores de las escuelas de Psicologa de cada ciudad, para constituir el ncleo germinal de los nuevos estudios. La continuidad se abra as paso a travs de las nuevas docencias. Entre los profesores de las asignaturas de Psicologa del nuevo curriculum, hay muchos nombres bien conocidos de la historia reciente, tanto en Madrid (L. Buceta, JR. Torregrosa, D. Prez Perez, J. Amn, F. Jimnez Burillo, P. Ridruejo, F. Rodrguez Sanabra, M. Pascual, J. Forteza, M. Valcarce, C. Monedero, V. Pelechano, V. Garca-Hoz, E. Romano, J. 17

Beltrn, F. Secadas, A. lvarez Villar, H. Carpintero, L. Garca Vega, A. Colodrn, V. Conde, L. Blanco, F. Claramunt, C. Comeche...) como en Barcelona ( J. Arag, C. Balls, J.M. Domenech, C. Genovard, R. Lpez Feal, J. Arnau...) (Gabucio, Malapeira, Forns, Gurdia y Quevedo 1994). Otro de los elementos que facilitaron la continuidad fue la vinculacin a travs de los estudios de doctorado. Muchos de los investigadores y docentes posteriores realizaron sus tesis tutorizados por quienes fueron discpulos de Germain, stos asumieron -como se ha podido ver- la responsabilidad de la enseanza universitaria. As pues, se observa que aunque de modo limitado y con numerosas excepciones, el desarrollo de los estudios de psicologa, se constituy bajo un modelo de expansin radial, comenzando desde el Departamento del CSIC a posteriormente las dos primeras facultades y sucesivamente el resto de facultades y centros por todo el pas, mantenindose cierta unidad Cuando se consideran los indicadores usuales de actividad cientfica publicaciones, centros de investigacin, departamentos universitarios, profesores, sociedades cientficas, etc. (Mestre y Prez Delgado, 1991; Moya y Caballero, 1994; Caballero, 1995; Alcan y Ruiz-Glvez, 1998; Carpintero, 1989; Tortosa, 1989), y se estudia su evolucin, se observa con toda evidencia un cambio en el desarrollo de la Psicologa, ligado a la aparicin de su licenciatura en 1968. Si comparamos el nmero de diplomados formados en la Escuela de Psicologa y Psicotecnia de la Universidad de Madrid, se observa menos de 300 diplomas por ao durante los quince aos que median desde su creacin hasta la aparicin de la licenciatura (Gabucio et al. 1994). En cambio, surgida aqulla, en un tiempo muy breve se multiplicaron los centros, para dar cabida a miles de alumnos convertidos repentinamente en aspirantes al nuevo ttulo (Carpintero, 2001b). As que entre 1971, fecha de la primera promocin de psiclogos formados en la universidad madrilea, hasta el 2001, basndose en clculos conservadores, un promedio de entre mil quinientos y dos mil psiclogos se han licenciado anualmente. En cuanto al nmero de profesores, la diferencia es mucho ms llamativa, partiendo de unos veinte que haba en la Escuela de Psicologa y Psicotecnia en 1971 hasta unos treinta mil en las facultades en 2001. A continuacin, se muestra a travs de tablas y grficos, el crecimiento del nmero de alumnos que se matriculan y licencian en Espaa durante los ltimos aos, en todos los estudios en general, en comparacin con los alumnos de Psicologa, en particular.

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Tabla I.1 Alumnos matriculados en 1 y 2 ciclo en las Facultades de Psicologa de toda Espaa y en la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid.
Perodo 1977-1999
Fuentes: Anuarios Estadsticos del Instituto Nacional de Estadstica; Consejo de Universidades; Departamento de Anlisis y Planificacin de la Universidad Complutense de Madrid; Facultad de Psicologa de la UCM CURSO ACADMICO 1977-78 1978-79 1979-80 1980-81 1981-82 1982-83 1983-84 1984-85 1985-86 1986-87 1987-88 1988-89 1989-90 1990-91 1991-92 1992-93 1993-94 1994-95 1995-96 1996-97 1997-98 1998-99 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 TOTAL 7.830 13.582 15.641 17.043 15.766 19.561 28.425 29.533 33.984 37.030 40.899 44.242 46.522 46.035 47.161 50.791 55.080 55.666 56.338 51.353 58.049 58.835 --------U.C.M. 5.166 4.614 5.652 3.281 4.110 4.080 4.062 3.724 3.870 3.864 4.511 4.608 4.788 4.947 5.022 4.354 4.189 4.159 3.815 3.775 3.694 3.665 3.585 3.780 3.555 3.589

Es evidente como se muestraen la tabla I.1. que el nmero de matriculados en todas las universidades espaolas crece en cada ao. No ocurre lo mismo con los matriculados en la Universidad Complutense de Madrid (U.C.M.). Si comparamos el nmero de alumnos en el curso acadmico 1978-78 con el 1998-1999 se observa que la cifra se ha cuatriplicado, y triplicado si lo comparamos con el curso 1989-89.

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Grfico I.1.

Evolucin del alumnado matriculado en todos los estudios de las Universidades espaolas en el perodo de 1988-1996
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, 2002 N total de alumnos/as 900.000 850.000 800.000 750.000 700.000 650.000 600.000
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 8/ 89/ 90/ 91/ 92/ 93/ 94/ 95/ 96/ 97/ 98/ 8 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

En el Grfico I.1. puede observarse que en la dcada 1988/89-1998/99 el nmero de estudiantes matriculados en los distintos estudios de las Universidades espaolas ha ido aumentando paulatinamente, si bien en el ltimo curso acadmico recogido, se aprecia una ligera disminucin.
Grfico I.2.

Evolucin del alumnado matriculado en Psicologa en las Universidades espaolas. Perodo 1988-1996
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, 2002

N total de alumnos/as PSICOLOGA

60.000 55.000 50.000 45.000 40.000

98 97 / 19 96 90 89 92 91 93 93 / 90 / 88 / 92 / 95 97 89 / 91 / 94 / 96 / 98 / 95 / 99 94

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Si comparamos la evolucin de las matrculas en Psicologa del grfico I.2. con las del resto de los estudios (grfico I.1.) se muestran destacadas diferencias, a saber: durante los cursos 92/93 y 93/94, se observa un crecimiento ms pronunciado, sin embargo se produce una disminucin importante en el curso acadmico 1997/98.

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Grfico I.3.

Evolucin del alumnado que termin los estudios en las Universidades espaolas. Perodo 1988-1998
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, 2002 110.000 100.000 90.000 80.000 70.000 60.000 50.000

N de alumnos/as

1988/89 1993/94

1989/90 1994/95

1990/91 1995/96

1991/92 1996/97

1992/93 1997/98

En general, segn el grfico I.3., la curva del nmero de estudiantes que terminan sus licenciaturas es similar al nmero de matriculados, aunque comienza a cambiar desde el curso 94/95, en que el porcentaje de alumnos que termina es un 2,49% superior al que comienza, alcanzando mayor diferencia en el curso 97/98, terminando un 24,59% ms que los matriculados.
Grfico Grfico 1.4 I.4

Evolucin del alumnado que termin los estudios de Psicologa en las Universidades espaolas. Perodo 1988-1998
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, 2002 N de alumnos/as de Psicologa 7.500 6.500 5.500 4.500 3.500

1988/89 1988/89 1993/94 1993/94

1989/90 1989/90 1994/95 1994/95

1 1990/91 1990/91

1991/92 1991/92 1996/97 1996/97

1992/93 1992/93 1997/98 1997/98

1995/96 1995/96

La evolucin de los estudios de Psicologa que se observa en el grfico I.4, es mucho ms irregular que la de los estudiantes de otras licenciaturas. En Psicologa, observamos un aumento del primer ao al segundo (89/90) del 7,13%, posteriormente comienza unos aos de descenso hasta el curso ao 92/93 en que crece un 10,07% 21

respecto a su inmediato anterior. Tras un curso similar, es en el 94/95 en el se observa importante ascenso del 12,82%. Seguido de un par de cursos en que crece ligeramente el nmero de alumnos que terminan sus estudios de Psicologa, es en el ltimo curso recogido (98/99) en el que se experimenta un significativo incremento con respecto a su precedente, del 33,59%. La aparicin de la licenciatura en psicologa impuls sobre todo la especializacin cientfica, y no slo la profesional, provocando de inmediato un crecimiento significativo. Uno de los primeros lugares donde se constata, es en la organizacin del campo cientfico universitario, en las reas de conocimiento sobre las cules se profundiza a continuacin.

I.2

Creacin de las reas de conocimiento y directrices generales de los Planes de Estudio

I.2.1

La creacin de las reas de conocimiento y sus consecuencias

La Ley de la Reforma Universitaria (LRU) (11/1983) prevea que el Ministerio de

Educacin y Ciencia determinara las reas de conocimiento. Esta Ley asign a las reas de conocimiento varias funciones: constituirse en criterio sustantivo para la creacin, modificacin y fusin de departamentos, incluso de mbito interfacultativo; adscribir al profesorado, tanto presente como futuro, a una de esas reas (del rea ser de donde surgirn las comisiones que juzguen la idoneidad del profesorado), y actuar como gua para establecimiento de las directrices de los Planes de Estudio (Colegio Oficial de Psiclogos, 1984). As pues, se valora la importancia de la estructuracin de los saberes acadmicos en esas reas de conocimiento. Los decretos que siguieron a la L.R.U., fueron profundizando en los cambios promovidos por la ley, uno de los ms importantes fue el Real Decreto 1888/1984 (B.O.E. 26/10/1984), por el que se regulan los concursos para la provisin de plazas de los cuerpos docentes universitarios (Blanco, 1998). El artculo 2.2. del nombrado Real Decreto define de la siguiente manera las reas de conocimiento aquellos campos del saber caracterizados por la homogeneidad de su objeto de conocimiento, una comn tradicin histrica y la existencia de comunidades de investigadores, nacionales e internacionales. As pues, y de acuerdo con esta definicin, la Psicologa queda

22

dividida en las siguientes seis reas: -Psicologa Bsica; Psicologa Social; Metodologa de las Ciencias Comportamentales; Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico; Psicologa Evolutiva y Educativa; Psicobiologa-. (Hay que recordar, que ya en la Escuela de Psicologa -de la que se ha hablado anteriormente- se imparti formacin en la especialidad de Psicologa Clnica, junto con Psicologa Pedaggica e Industrial). Cada rea tiene cierto grado de autonoma en la organizacin de la enseanza e investigacin de los Planes de Estudio. Dentro de cada una de ellas, la propia dinmica de la vida acadmica ha producido un desarrollo propio y ampliamente independiente del que rige en las restantes, y de esa suerte, bajo un modelo arborescente, de ncleos crecientemente reducidos que plasman la complejidad del mundo del saber, se ha creado un tejido amplio y complejo donde prcticamente todos los tpicos temticos reciben atencin y donde las redes de especializacin intergrupo han cobrado particular solidez. (Carpintero, 2001b). Todo ello se observa en la base institucional que lo sustenta, en la multiplicidad de sociedades y en publicaciones cientficas que muestran el trabajo de investigacin de estos ncleos de investigacin. Los contenidos cientficos de todas las asignaturas de cada plan de estudios, estn incluidos en el conjunto de reas de conocimiento, con el propsito de delimitar la responsabilidad docente de cada departamento. Respecto a las plazas de profesorado, las reas de conocimiento aclaran su denominacin a efectos de la convocatoria de las plazas a concurso y la estructura de la comisin debe juzgar tales concursos, siempre la referencia de las denominaciones de las plazas sera un rea de conocimiento y no una asignatura. La Secretara de Estado de Universidades e Investigacin dise un proyecto de estructuracin de las reas de conocimiento. En l, la totalidad de las reas se ordenan en seis secciones: 1) Humanidades; 2) Ciencias Jurdicas; 3) Ciencias Sociales; 4) Ciencias de la Salud; 5) Ciencias Experimentales, y 6) Ingenieras y Enseanzas Tcnicas. Cada una de estas secciones recubre campos cientficos determinados. En la seccin de Humanidades aparece el campo cientfico Psicologa al lado de Filosofa, Filologa, Ciencias de la Educacin, Bellas Artes, profesorado de EGB, traductores e intrpretes y biblioteconoma y documentacin. En total, el proyecto ministerial enumera 152 reas de conocimiento. (Colegio Oficial de Psiclogos, 1984) A continuacin se enumeran aqullas relacionadas directamente con nuestra profesin. Se encuentran en dos secciones: en la de Humanidades y en la de Ciencias Sociales. 23

En la seccin de Humanidades se encuentran las siguientes materias, disciplinas y denominaciones de plazas:

Tabla I.6. Materias, disciplinas y denominaciones de plazas en la seccin de humanidades Personalidad, Evaluacin y Psicoterapia: Psicodiagnstico, psicologa, psicologapsicodiagnstico, psicologa diferencial, psicologa patolgica, psicologa de la personalidad, psicologa diferencial (a trmino), psicologa experimental y diferencial, psicologa general, psicopatologa, psicopatologa (a trmino).

Psicologa Bsica: fundamentos biolgicos de la conducta (a trmino), fundamentos biolgicos de la educacin, fundamentos biolgicos de la personalidad, fundamentos biolgicos de la personalidad y psicofisiologa (a trmino), historia de la Psicologa, percepcin y motivacin, psicologa, psicologa (experimental), psicologa (Historia de la psicologa), psicologa (psicofisiologa), psicologa (experimental), psicologa (fisiolgica), psicologa aplicada, psicologa del aprendizaje, psicologa experimental, psicologa experimental (a trmino), psicologa fisiolgica, psicologa General, psicologa (del pensamiento y del lenguaje). Psicologa Evolutiva y de la Educacin: psicologa (del nio y del adolescente), psicologa (evolutiva y diferencial), psicologa de la educacin, psicologa evolutiva, psicologa. Psicologa Social: psicologa, psicologa (social), psicologa Social, sociologa. Fuente, (Colegio Oficial de Psiclogos, 1984). En la seccin de Ciencias Sociales se encuentran el rea 37) Mtodos y tcnicas de investigacin Social: mtodos y tcnicas de investigacin social, sociologa, fundamentos (experimental), de psicologa matemtica, psicologa psicologa experimental, (matemtica), psicologa psicologa

psicologa

(experimental),

(matemtica I), psicologa (matemtica II), psicologa (psicometra), psicologa experimental (a trmino), psicologa matemtica (a trmino), psicometra (a trmino), metodologa, pedagoga experimental, pedagoga experimental y diferencial, pedagoga experimental y diferencial (fundamentos biolgicos de la personalidad y biopatologa infantil y juvenil), sociologa (metodologa y sistemtica de las Ciencias Sociales). (Colegio Oficial de Psiclogos, 1984). Tras la promulgacin de la LRU se suceden diversas disposiciones. A la ya explicada organizacin de los antiguos departamentos en reas de conocimiento, se suman: a) una masiva funcionarizacin de los PNN (Personal No Numerario) mediante las pruebas de idoneidad (stas fueron particularmente conflictivas en el caso de Psicologa, en la mayor parte de los tribunales no valor la experiencia profesional, marcando, por tanto, una ntida separacin entre lo acadmico y lo profesional, primando la experiencia estrictamente acadmica, incluso en reas aplicadas), las

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consecuencias negativas de dichos criterios de seleccin son evidentes; b) Regulacin del tercer ciclo, estudios conducentes al doctorado y/o especializacin; y c) Por sendos Reales Decretos -uno el 1496/1987, sobre obtencin, expedicin y homologacin de ttulos universitarios, y el otro, 1497/1987, por el que se establecen directrices generales comunes de los planes de estudio de los ttulos universitarios de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, pone en marcha el complejo dispositivo para reformar y actualizar el catlogo general de ttulos universitarios de grado medio y superior (Hernndez, 1989b).

I.2.2

Directrices generales de los planes de estudio

Blanco (2001) recoge los contenidos que deba recoger cualesquiera de las

enseanzas universitarias. stos quedan agrupados en tres grandes bloques: a) materias troncales: materias obligadas en todos los planes de estudio que conduzcan a un mismo ttulo oficial. Son contenidos homogneos mnimos que configuran una base comn sobre la que se asienta la garanta de una formacin equivalente y una convalidacin automtica; b) materias determinadas discrecionalmente por cada Universidad: contenidos formativos discrecionales que cada Universidad introduce en sus planes de estudio y que sirven para dotar la especificidad y distintividad a cada uno de ellos. Estas pueden ser de carcter obligatorio u optativo; c) crditos de libre eleccin que el alumno podr cursar de entre todos los que imparta la Universidad a la que pertenezca y cuyo objetivo no es otro que incrementar la permeabilidad, reducir, el carcter estanco de las licenciaturas y favorecer el intercambio de contenidos docentes por parte de los estudiantes. En base a dichas concreciones, junto con otras como la incorporacin de los crditos como unidad de medida docente (1 crdito equivale a 10 horas docentes), la carga lectiva semanal (entre 20 y 30 horas), el nmero de crditos anuales (entre 60 y 90), duracin de las licenciaturas (4 5 aos), nmero de crditos para la obtencin del ttulo (entre 300 y 450), etc., se procedi a la realizacin de distintos grupos para elaborar las directrices generales propias de cada uno de los ttulos y de obligado cumplimiento en todo el territorio nacional. El grupo que se encarg de las correspondientes en Psicologa, junto con Sociologa, Ciencias de la Informacin y Trabajo Social, fue el nmero XI. El presidente del grupo fue S. Giner (socilogo) y el secretario F. Jimnez Burillo (psiclogo). En la prctica cada uno de los cuatro subrupos 25

funcion con casi total autonoma. La composicin del grupo de psicologa fue la siguiente: F. J. Burillo, A. Caparrs, M. de Vega, J. Vila, C. Castilla del Pino, J. del Val y A. Hernndez (en representacin del COP). La propia composicin del grupo de trabajo fue contestada, ya que no haba nadie vinculado a las reas de Psicobiologa y de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento y, desde Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos se cuestion la presencia de Castilla del Pino por su condicin de psiquiatra. (Hernndez, 1989b). El problema ms destacado que tuvo este grupo fue la descoordinacin con el grupo XV, Educacin, que pretenda plantear una licenciatura, de 2 ciclo, de psicopedagoga, que supona una interferencia plena de los planteamientos del grupo de psicologa. Finalmente, en abril de 1987, el grupo XI elev el informe final al Consejo de Universidades. El ttulo de licenciado en Psicologa, segn lo elaborado por el nombrado grupo XI, se cursara durante cinco aos, organizados en un primer ciclo sin ttulo terminal y un segundo ciclo que dara lugar a la titulacin correspondiente. En total estipulaba una carga lectiva no mayor a 390 crditos ni menor de 360 para finalizar los estudios de licenciatura. Segn la propuesta del grupo XI (COP, 1989c y Blanco y Botella, 1995) el licenciado en Psicologa dispondr de la formacin cientfica y de las capacidades tcnicas necesarias para la resolucin de los problemas psicolgicos de relevancia social tanto en los mbitos de la salud, de los servicios sociales, de la educacin, del trabajo y de las organizaciones como en cualquier otro que, generado por la dinmica social en interaccin con los avances de las ciencias del comportamiento, exija de su intervencin. Las enseanzas de Psicologa habrn de refrendar la adquisicin terica, experimental y prctica de los conocimientos cientficos y tcnicos sobre los comportamientos individuales y sociales; sobre sus dimensiones personales y sus procesos bsicos, en s mismos y en relacin con sus fundamentos biolgicos; sobre sus gnesis, sus desarrollos y sus diferencias; as como el dominio de los mtodos y tcnicas de investigacin, de anlisis de datos, de evaluacin y de intervencin que sean relevantes en el campo psicolgico. Las materias troncales propuestas por el grupo 11 cubriran un total de 161 crditos del total de los estipulados, lo que supone un 41 por 100 mximo del total [Ver N 38 de Papeles del Psiclogo 51-54]. El COP, representado en los trabajos del grupo XI en la figura de su Decano, propuso un perfil que pona el nfasis en la formacin profesional que, a su modo de entender, no estaba suficientemente recogida. (Los 26

trminos en los que el COP define este perfil queda recogido en el N 38 y 62 de Papeles del Psiclogo, pg. 16 y 36 respectivamente). Con independencia del diferente hincapi que una y otra propuesta acaba haciendo sobre algn extremo particular, en ambas se encuentran perfectamente identificados los dos elementos sobre los que tradicionalmente se han convenido que se asienta la enseanza de nuestros titulados: el de la Psicologa como ciencia, que se traduce en la necesidad de una formacin cientfica capaz de asegurar la adquisicin de unos conocimientos slidos sobre los diversos extremos en los que se dirime el comportamiento humano, y la adquisicin de habilidades tcnicas que capaciten al estudiante el abordaje prctico en los diversos campos de intervencin (Blanco y Botella, 1995) El Grupo XI concluy con una propuesta publicada en el B.O.E. de 20/11/1990 actuando como obligado marco de referencia para la elaboracin de los Planes de Estudio en todas las Facultades de Psicologa. Estos datos se presentan en la I.5 en el apndice X.1. Segn el Informe Tcnico del grupo XI, por el que se estructuran las enseanzas conducentes al ttulo de Licenciado en Psicologa, stas deberan cubrir y satisfacer dos tipos de perfiles, el profesional y acadmico (Hernndez Hermida, 1999). Asimismo, las decisiones que este grupo adopt en torno a la enseanza de la Psicologa en Espaa; son varias, Blanco y Botella (1995) recoge las ms significativas: a) Opcin por un ttulo nico tras los cinco aos de cursos, con el fin de consolidar una actividad profesional que en Espaa se encuentra todava algo alejada del reconocimiento social que requiere una ciencia como la Psicologa. Se aconseja no incluir las especialidades en el catlogo de ttulos oficiales y se rechaza abiertamente la posibilidad de una titulacin intermedia; b) Estructuracin de la enseanza de la Psicologa en dos ciclos claramente diferenciados en cuanto a sus objetivos docentes: el primero se dedica de manera primordial a las enseanzas de carcter bsico y general, a la enseanza de la Psicologa como ciencia, por emplear una terminologa familiar. A l se le asignan 92 crditos de troncalidad que deben ser escrupulosamente respetados por todas las Universidades; el segundo ciclo quiere responder, con la mxima fidelidad, a las recomendaciones de la ley: profundizacin y especializacin en las correspondientes enseanzas y preparacin para el ejercicio de las actividades profesionales. La troncalidad de que dispone, 45 crditos, es bastante menor de la asignada al primer ciclo y consiguientemente se le concede a las Universidades una mayor libertad para la 27

inclusin de materias propias. Esta diferenciacin cclica ha sido perfectamente asumida a la hora de proceder a la renovacin curricular en la Psicologa espaola. De este modo, la enseanza de la Psicologa en Espaa quedaba determinada por 137 crditos comunes para todo el territorio nacional. En base a stos, cada Facultad elabor distintas materias (obligatorias, optativas y de libre eleccin), para incrementar hasta como mnimo 300 crditos, la troncalidad prescrita en las directrices generales, segn lo consideraran oportuno. Esto se produjo a partir de 1991, observndose una importante variabilidad respecto al nmero de crditos mnimos a cursar para la obtencin del ttulo. Si se tiene en cuenta que un crdito equivale a 10 horas de docencia, la distancia que media entre aquellos ttulos que optaron por el mnimo requerido (300) como fue el caso de: Universidad de Central de Barcelona, la Universidad de Girona, Islas Baleares, Mlaga, UNED y Valencia, seguidas de otras con 304 crditos como la Universidad de Almera, Murcia, Politcnica de Salamanca con 306 y Deusto con 307, etc. y lo comparamos con la Universidad Complutense de Madrid, que exige 355, hay una diferencia de 550 horas con las primeras. Tambin hay diferencias en la carga de troncalidad, obligatoriedad y optatividad que contemplan cada uno de los ttulos. Donde se producen importantes coincidencias es a la hora de definir los campos de aplicacin que, hasta ahora continan siendo las siguientes especialidades: Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Educativa, Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones. El tema en el que no se ha llegado a un consenso total es, la especializacin. Son dos nicas titulaciones las que ofertan especialidades en sentido estricto: La Universidad Complutense y la Universidad Pontificia de Comillas. Asimismo, se han distribuido los crditos de las materias troncales de los dos ciclos, segn las Universidades, percibindose algunos extremos. La mayora de las Facultades han incrementado en un 30% los crditos dedicados a las materias troncales, segn las directrices generales. Las facultades fueron ampliando la troncalidad ms all de lo que prevea el Ministerio, segn la realidad social de cada una de stas. Esto provoc la publicacin del Real Decreto 1267/1994 (B.O.E. 11/06/1994) por el que se modifica el R.D. 1497/1987 impidiendo crecimientos de troncalidad superiores al 25% de los crditos originales, listn sobradamente superado en el promedio en prcticamente todas las asignaturas troncales (Blanco y Botella, 1995). Todo esto se observa en los planes de

28

estudios implantados en los ltimos aos en las distintas Universidades, como se abordar en el captulo tercero.

I.3

El contexto sociopoltico y la transicin democrtica. Los conflictos en la Universidad

Es importante situar los acontecimientos narrados hasta ahora, dentro del contexto

sociopoltico que viva no slo la universidad, sino el pas entero. As, respecto al perodo 1902-1936 en que se ha hecho referencia anteriormente respecto al desarrollo de la psicotecnia en nuestro pas, coincidi con la llegada al trono de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera. Posteriormente, coincidiendo con el proceso de expansin de la Psicologa y los preparativos del XI Congreso Internacional de Psicologa que no se pudo finalmente celebrar en Espaa por el estallido de la Guerra Civil (1936-1939) sino en Pars (como ya se ha dicho), se instaura la II Repblica (1931-1936). Los aos que dur al Guerra Civil se caracterizan por el exilio de quienes hasta ese momento estaban trabajando en Psicologa. El ao 1939 se instaura el gobierno conservador del General F. Franco, cuya caracterstica principal fue el aislamiento. La psicologa que comenz a desarrollarse estaba muy alejada de la cientfica que se haba estado llevando a cabo antes de la guerra. Como ya se comentaba, esto fue cambiando poco a poco, al tiempo que se iba realizando una aproximacin a la esfera internacional a travs de diferentes vas como, en 1947 relaciones de apoyo de Argentina, en 1951 firmndose el primer acuerdo con USA., y en 1952 teniendo lugar la incorporacin a la UNESCO. A partir de los aos sesenta, provocado por el despegue econmico, se presentaron importantes cambios educativos y culturales. Por ejemplo, respecto la cuestin educativa, se multiplic el nmero de estudiantes de bachillerato, pero todava constituan slo el 27% de la poblacin de esa edad. Tambin se dobl la proporcin de estudiantes universitarios, sin que -como ya se ha puesto de manifiesto- hubiera los suficientes recursos materiales o personal preparado para acceder a puestos de profesor con una solvencia ya reconocida. En el caso de la recin nacida Psicologa, no haba tampoco una tradicin cientfica y acadmica. La estructura universitaria no estaba preparada ni para el nmero de estudiantes que recibi, ni para el grado de activismo que stos desplegaban. Los estudiantes de Psicologa, disponan de poca bibliografa en castellano, y apenas lean lenguas extranjeras, por lo que los profesores de las primeras 29

promociones hicieron un gran esfuerzo por producir manuales. Por otro lado, las universidades estaban produciendo ms licenciados de los que la sociedad poda acomododar a puestos de trabajo. Este gran crecimiento se mostr sobre todo a partir de la Ley de Reforma Educativa (1970) preparada por el Ministro Villar Palas, que vino a derogar la Ley de Moyano de 1857 todava formalmente vigente, aunque con numerosas y sucesivas reformas parciales. Algunos acontecimientos importantes sucedidos en el ltimo perodo de la dictadura son los siguientes: en 1966 entra en vigor la Ley Orgnica del Estado, se proclama la Ley de Libertad Religiosa y la Ley de Prensa. En este ao se produce la primera muerte a manos de ETA. En 1969 se proclama la Ley de Sucesin, por la que se nombra al Prncipe D. Juan Carlos de Borbn sucesor de la Jefatura de Estado. El diario Madrid se cierra en 1971. El mismo ao Franco nombra por primera vez a un presidente del gobierno, el almirante Carrero Blanco, quien mora a manos de ETA dos aos ms tarde. ste fue sustituido por Carlos Arias Navarro. Los dos ltimos aos del rgimen son an ms difciles. La muerte del dictador coincide con una importante crisis internacional. Toda esta ltima fase estuvo salpicada de declaraciones de estado de excepcin y proclamaciones de leyes represivas. . En el terreno internacional tampoco fueron tiempos tranquilos. Son aos de una

guerra fra muy caliente, con guerrillas en Latinoamrica (Che Guevara muere en 1967), guerra en Vietnam, luchas por los derechos civiles en EE.UU. y movimientos de contestacin en Europa del Este. Se produce en el ao 1968 el aplastamiento sovitico de la Primavera de Praga, el mayo francs (Carrin, 1999), el asesinato de Martin Luther King Jr., y la matanza de la Plaza de las Tres Culturas en Mxico. En 1969 se firma el Tratado de Roma, el Concilio Vaticano y se realiza el primer viaje a la Luna (Elortegui, 1998). Son aos de fuertes movimientos estudiantiles en todo el mundo y de un importante cambio cultural de costumbres (Travieso et al., 2001). Recordemos el movimiento hippy, la liberalizacin sexual o las nuevas tendencias musicales entre los jvenes de entonces. Es un tiempo con un importante activismo poltico entre los estudiantes, dentro de las universidades espaolas, y especialmente la madrilea. Por un lado todo asociacionismo poltico estaba totalmente prohibido y perseguido, pero al mismo tiempo los partidos de izquierda (especialmente el PCE y los grupos maostas y trotskistas a su izquierda), buscaban entre la lite universitaria alumnos a los que incluir en su lucha contra la dictadura. Es un tiempo de fuerte represin, con la polica en la 30

universidad, incluso con destacamentos de la Polica Armada (los grises) dentro de las facultades. As pues, como en el resto de las instituciones estatales, la universidad tambin creca en un importante grado de deslegitimacin. Tras la muerte del General Franco (1975), los acontecimientos se sucedieron con gran rapidez, aunque con bastantes sobresaltos. En 1977 se legalizaba el PCE. Al ao siguiente, y a pesar de los atentados terroristas de ETA y GRAPO, y de la ultraderecha, se aprob en referndum la Constitucin de 1978 y con ello la organizacin por autonomas. Puede decirse que la transicin culmin el ao 1982, cuando tras el breve interregno del gobierno de Calvo Sotelo, tras la dimisin de Surez y el intento de golpe de Estado de 23 de Febrero, el PSOE gan las elecciones generales (Travieso et al., 2001). La lucha poltico-ideolgica segua en todos los mbitos, pero ahora sin represin, excepto las amenazas y atentados de los grupos nombrados. En este ambiente, es como se llev a cabo la consolidacin definitiva del desarrollo institucional de la Psicologa espaola. Al tiempo que ceda el activismo ideolgico y poltico, se daba paso a preocupaciones enfocadas sobre aspectos institucionales, profesionales y tericos. La llegada de la democracia sin duda aceler enormemente el proceso, lenta pero imparablemente se inicia un proceso que desemboca en la pletrica realidad actual (Prieto et al., 1994).

I.4

Los comienzos de la organizacin profesional

Cuando se instaur la licenciatura de Psicologa, no exista todava un rgano que

agrupara a los primeros licenciados de la Seccin Psicologa. Pero existan algunos miembros de las primeras promociones de la UCM, que interesados por los mbitos aplicados con ciertas diferencias con la orientacin acadmica, y manifiestas afinidades sociales contra la dictadura del pas, crearon espacios de reunin y actividad poltica. Ya en 1968 se reunieron los cerca de 400 alumnos matriculados en la Seccin de Psicologa, (la ms numerosa de Filosofa y Letras) mostrando la preocupacin por la calidad de la enseanza y reclamando cambios en la estructuracin de la seccin, protestando por la ausencia de laboratorios, de enseanza aplicada y por la formacin del profesorado, procedente ste de la Escuela de Psicologa Aplicada y de otras disciplinas, como Filosofa, Pedagoga y Medicina. De esa reunin surgi la primera tabla reivindicativa de los jvenes estudiantes de la seccin que constituira

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posteriormente el hilo conductor de las actividades de la emergente organizacin profesional de los psiclogos (Travieso et al., 2001). De este grupo de primeros licenciados surgieron dos grupos: la Agrupacin de Psiclogos del PCE y los Grupos de Trabajo de Psicologa Crtica, ambos relevantes en la posterior organizacin profesional de psicologa (Arbes, 1977; Gilolmo, 1977). El PCE se plante llevar a cabo una labor de organizacin sindical y profesional dentro del campo naciente de la Psicologa y fue Csar Gilolmov (ya nombrado anteriormente), quien sera ms tarde primer presidente de la Seccin de Psicologa del Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid (CDLM), e impuls esta tarea. El primer grupo (formado por an estudiantes de Psicologa) y compuesto por: J.J. Aparicio, A. Arbes y J.A.Madruga se deshizo, y ms tarde Gilolmo promovi la formacin de un segundo grupo, del que fueron miembros (junto a Gilolmo): Miguel Costa, A. Arbes, Martn Serrano, Mario Carretero y Pablo del Ro. Al contrario que el primer grupo, ste perdur ms all de la legalizacin del PCE, que -como ya se ha dicho- fue 1977. No slo tuvo un papel especfico, en el desarrollo profesional de la Psicologa el grupo vinculado al PCE (principal impulsor de la Seccin de Psicologa del CDLM), tambin cumpli una importante labor un grupo de estudiantes de ltimo curso de la primera promocin y el primer curso de la tercera (curso escolar 1970/71). stos fundaron los Grupos de Trabajo de Psicologa Crtica, tratando de recoger en ellos el inters intelectual por una Psicologa crtica con la enseanza acadmica, las inquietudes por el futuro incierto profesional y la militancia poltica. Este grupo comenz una publicacin de difusin en mbito universitario (aunque autofinanciada a travs de su venta en la Universidad, cont con una primera ayuda para ponerla en marcha de L. Cencillo, entonces profesor de Antropologa) titulada inicialmente Documentos y Complementos de los Grupos de trabajo en Psicologa Crtica (19711973), ms tarde pas a llamarse Cuadernos de Psicologa (1973) (Campos, J. y Aguado, 1977). A travs de esta publicacin (que fue todo un xito) se divulgaban orientaciones en Psicologa situadas fuera de la psicologa acadmica espaola, o todava sin traducir al castellano como la antipsiquiatra, el marxismo, algunas orientaciones psicoanalticas, trabajos de Luria o Skinner y al mismo tiempo tambin constaban las actividades reivindicativas de los estudiantes. Era sta una iniciativa autnoma no controlada por ningn partido poltico, y no adherida a ninguna corriente psicolgica (Hernndez, 2001). 32

Ms tarde en 1975, esta publicacin reapareci con registro legal para su publicacin (Buela-Casal, 1993b), constituyndose una sociedad e invirtiendo cada socio 10.000 pesetas, salvo Javier Campos que hizo una aportacin superior, necesaria para comenzar la publicacin, esta vez bajo el nombre Cuadernos de Psicologa 3 (1975-1976). Javier Campos, experto en el anlisis de las conductas de los animales, con una orientacin psicolgica conductual definida, tiende a incorporar a personas afines, como Victor Garca Hoz, Luis Aguado, etc., al tiempo que se van yendo los que tienen otros puntos de vista tericos diferentes como Alejandro vila, y muchos otros. Finalmente, la revista cierra por quiebra, al carecer de los compradores/lectores necesarios. (Hernndez, 2001). As pues, esta publicacin tuvo una corta vida -con trece nmeros en total- dejando de editarse el ao siguiente. No obstante, esta revista jug un papel destacado dentro del escaso panorama nacional de publicaciones peridicas, no slo por no aparecer vinculada a ninguna estructura institucional universitaria, aspecto ste que la distingue de otras revistas (Miralles, 1981), sino tambin por el sentido crtico y reivindicativo que imprime a la disciplina psicolgica y a la profesin del psiclogo, su funcin social y estatus. Los objetivos principales de la revista son dos: a) la introduccin de la Psicologa contempornea en Espaa, mediante la recopilacin de investigaciones de tipo general e informacin sobre nuevas bibliografas fundamentales, sobre todo en castellano y b) el anlisis y crtica de la ciencia psicolgica concebida como un lujo privado, planteando la necesidad de establecer su funcin social en cuanto servicio pblico y concretando tal necesidad en reiteradas peticiones a favor de: Constitucin de la Facultad de Psicologa independiente y la creacin de un Colegio Oficial de Psiclogos, rgano idneo para elaborar un estatuto profesional y dirigir, de acuerdo con l, la prctica de la Psicologa institucional (Barbera y Pastor, 1981). Las crticas que se lanzaban desde la revista, se dirigan a la baja calidad de la enseanza psicolgica, la concepcin de las publicaciones y el trabajo de investigacin como simples instrumentos curriculares y, la necesidad de elaboracin del Plan de Estudios Universitarios. De alguna manera, se consideran estas publicaciones como los antecedentes de los rganos oficiales del COP, Papeles del Colegio (1980-1988) y Papeles del Psiclogo (1989), dado que entre los editores de estas publicaciones estn algunos miembros fundadores de la Seccin de Psicologa del CDLM (Duro, 1999).

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Parece importante sealar que fueron los miembros de la tercera promocin de la Seccin UCM, quienes formaron el segundo grupo ms importante entre los miembros de la Seccin de Psicologa del CDLM, y posteriormente del COP. En el primer nmero de la revista Cuadernos de Psicologa, expresan su crtica principal: el carcter filosfico de los contenidos y los profesores que los imparten. En 1972 este grupo decide preparar por su cuenta un segundo plan de estudios que estimaban deseable, acompaado de reivindicaciones que especficamente se concentraban en dos puntos: 1. que ... en contra de la filosofante, insulsa y acientfica enseanza que recibimos, nuestra primera necesidad es reivindicar su fundamentacin cientfica y la modernidad de su contenido. 2. ... la incompetencia con que llegamos al terreno profesional como consecuencia de la deficiente formacin terica y prctica recibida en la facultad Este plan de estudios fue elaborado por una comisin mixta de estudiantes y profesores, en l se expresa claramente las preocupaciones de este grupo de estudiantes y primeros licenciados, y parte del profesorado de la Seccin. Entre las reivindicaciones constaba que el rea de Psicologa Clnica permaneciera en Psicologa, en vez de la opcin planteada por algunos, de que sta perteneciera a la licenciatura de Medicina. Pese a todo, este plan de estudios realizado con independencia de las autoridades acadmicas, no tuvo ningn tipo de reconocimiento oficial (todo ello sucedi, mientras la Seccin de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la UCM, estaba en huelga de enero a abril de 1972). En 1973, se realiz otra huelga, sta vez de los estudiantes de la Seccin de Psicologa, en relacin con la Escuela de Psicologa y Psicotecnia (tambin llamada Escuela de Psicologa de San Bernardo por el emplazamiento que tena en los locales de la antigua universidad en mencionada calle madrilea). Con ella se protestaba por la doble va de acceso al ttulo de Psicologa (Seccin Psicologa en la facultad de Filosofa y Letras, y la Escuela). Se solicitaba la restriccin de la entrada a esta Escuela, a los licenciados de la Seccin Psicologa, de manera que, haciendo desaparecer el primer ao introductorio -diseado para los titulados de otras carreras que accedan a la Escuela- el ttulo de la Escuela poda convertirse en una especialidad postgrado para los licenciados. (Travieso et al., 2001). Esta reivindicacin se aprob en el ao escolar 1974-75.

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Uno de los primeros focos de difusin de la labor de agitacin de estos grupos fueron, los primeros simposia profesionales de Psicologa, celebrados entre 1972 y 1976, en Salamanca, Barcelona y Valladolid. Como Hernndez (2001) relata, en la etapa inicial, previa al Colegio Autnomo, como Seccin de Psicologa del Colegio de Licenciados, fue crucial el perodo en el que el Colegio de Licenciados estuvo dirigido por una coalicin PSOE-PCE, siendo sus lderes Eloy Terrn, decano, Luis Gmez Llorente, Vicedecano, y Mariano Prez Galn, Secretario, stos dos ltimos dirigentes socialistas. En las dos primeras promociones de Psicologa de la Complutense, predomina el PCE -Juan Jos Aparicio, Csar Gilolmo, Agustn Arbes, Madruga, etc. (como ya se adelantaba antes)-, pero en la tercera promocin, y subsiguientes la presencia del PCE es minoritaria o inexistente, abundando diversos grupos maostas-, Partido de los Trabajadores de Espaa (PTE), Organizacin Revolucionaria de Trabajadores (ORT), FECO y trotskistas -Liga Comunista Revolucionaria (LCR)-, y Liga Comunista (LC), y adems hay una tradicin unitaria representada en los Comits de Curso, en los que junto a militantes, hay mucha gente independiente (Hernndez, 2001). En ese tiempo se estaba formando otro grupo, segn explica Hernndez, (2001). El grupo Quip se form en 1975, a partir de un pequeo grupo de los primeros licenciados del 71, algunos integrantes de los Grupos de Psicologa Crtica ya descritos agrupados en torno al psiquiatra de orientacin psicoanaltica Nicols Caparrs con quien hacen un grupo de formacin en 1973-74. ste, trabajaba en psicoterapia de grupo y esto atrajo a un grupo de estudiantes de Psicologa como Adolfo Hernndez, Luis Conde, Lina, etc. Tras trabajar con l durante un tiempo, y tras el regreso de Nicols Caparrs de Argentina (donde acudi por una crisis, acompaado de Luis Conde) surgi la idea de sistematizar la formacin, creando una escuela ad hoc.

I.5

El Colegio Oficial de Psiclogos

Desde su creacin, por Ley 43/1979 de 31 de diciembre, el Colegio Oficial de

Psiclogos ha ido convirtindose en uno de los grandes motores de la Psicologa espaola, ya que ha ido afianzando los esfuerzos de los profesionales que trabajan en distintos campos de poltica colegial. El COP se define como una organizacin de carcter cientfico-profesional pero sin renunciar a ser un Colegio Profesional, es decir, una corporacin de derecho pblico 35

con todos los derechos, deberes y obligaciones que conlleva, como son la representacin oficial de la profesin del psiclogo y su defensa frente a la administracin, lo cual ha llevado a tener conflictos con la misma en muchas ocasiones (Santolaya, 1998). As pues, el COP trabaja en dar servicios a los colegiados, mediando entre los intereses universitarios y profesionales, fomentando as la actualizacin de los conocimientos cientficos, (procedentes principalmente de la Universidad) para que los profesionales puedan orientarse y avanzar, consolidndose en el rea de intervencin profesional en la que trabajen. Adems, intenta aportar a la Universidad, esos criterios de Realidad Profesional, que son necesarios para que las ciencias no sean endogmicas y se adecuen a los intereses sociales y profesionales. Por todo ello, podemos considerar al COP como una organizacin altamente progresista, ya que trabaja activamente en el crecimiento de la Psicologa, a pesar de tener la subsistencia asegurada por ley (ya que los colegios estn amparados por la Constitucin y la colegiacin es obligatoria para ejercer la profesin). Esta organizacin ha ido creciendo desde 2.358 miembros que tena en el ao en que se fund (1980), hasta los ms de 35.000 que rene actualmente. Paralelamente, en Catalua existe una organizacin para los psiclogos de esta Comunidad, siguiendo las lneas de reorganizacin poltica descentralizada implantada en el pas. Ya en 1990, el COP era la primera organizacin en Europa y una de las primeras en cuanto a nmero de miembros. (Prieto, 1989). Es de sealar que este Colegio, ha organizado dos importantes congresos nacionales (Madrid, 1984; Valencia, 1990), tanto por el nmero de trabajos como por la calidad stos, (tanto tericos como aplicados) con gran asistencia.

I.5.1

Un poco de historia
El grupo inicial encontr un marco propicio en el Colegio Oficial de Licenciados

y Doctores en Filosofa y Letras, y Ciencias de Madrid, en cuyo seno se organiz un grupo o seccin de psiclogos. En junio de 1975 este grupo realiz la primera peticin formal para la creacin de un Colegio de Psiclogos, sta se llev a cabo mediante un ruego al Gobierno en las Cortes franquistas. La nica respuesta que se recibi fue el silencio, lo que moviliz entre otras medidas de presin, un encierro en los locales del Colegio de Licenciados. No es hasta diciembre de 1978, cuando se rompe este silencio con un rotundo no (que 36

el Colegio crey definitivo) de parte de los Ministerios de Educacin y Presidencia (que eran los que se suponan implicados). Mientras tanto, se produjo la transicin democrtica, y bajo estas nuevas circunstancias se iniciaron las gestiones hacia el Parlamento. Durante el primer semestre de 1979, las gestiones con los partidos polticos fueron intensas. Fue en los grupos parlamentarios Socialista y Comunista, en los que se encontr ms receptibilidad respecto a estas cuestiones, aunque tambin en la ltima fase de elaboracin de la proposicin de ley, tambin fue receptiva la UCD (Unin Centro Democrtica). A diferencia de la idea inicial, la creacin de Colegios autnomos segn el modelo de otros Colegios, la Coordinadora Estatal realiz un fuerte trabajo para pasar a la idea de un nico Colegio Estatal, que los grupos parlamentarios consideraban ms viable. Ms tarde, fue tomado como modelo para otros colectivos. En Noviembre de 1979, el Pleno del Congreso aprobaba la ley. En el Senado fue aprobada por unanimidad el 18 de Diciembre. La ley es firmada el 31 de Diciembre y aparece en el B.O.E. del 8 de Enero de 1980 (Colegio Oficial de Psiclogos, 1981a). En la Disposicin Adicional Primera de la Ley, se establece que la Coordinadora Estatal de Secciones de Psiclogos, como Comisin Gestora, elaborarara los Estatutos Provisionales que apareceran en el B.O.E. el 14 de Abril de 1980, donde se reconoce a dicha Comisin Gestora como Junta Provisional de Gobierno. (Colegio Oficial de Psiclogos, 1981). Dicha Junta Provisional del Gobierno, estaba formada por representantes de las veinte secciones que estaban funcionando a nivel estatal. De estas veinte, catorce pasaron a ser Delegaciones del Colegio. As pues, se comenz la colegiacin el da 26 de mayo de 1980, y se deshicieron las antiguas secciones all donde los Estatutos de las mismas lo establecan como requisito. Los Estatutos se aprobaron en 1999 (R.D. 481/1999), porque el PSOE detuvo toda la poltica de promocin de Colegios Profesionales, y se mantuvo 20 aos con aprobacin provisional.

I.5.2

El contenido de la ley
La Ley 43/1979 de 31 de Diciembre sobre creacin del Colegio Oficial de

Psiclogos, establece varios puntos con claridad (ver apndice X.I.), como son: el carcter estatal del Colegio, la obligatoriedad de los titulados a estar colegiados para 37

poder ejercer la profesin, la tutela del Colegio por el Ministerio de Universidades e Investigacin y el establecimiento de las titulaciones que pueden colegiarse: doctores y licenciados en Psicologa, doctores y licenciados en Filosofa y Letras (Seccin Psicologa), doctores y licenciados en Filosofa y CC de la Educacin (Seccin Psicologa), titulados superiores con Diploma de las Escuelas Universitarias de Psicologa hasta 1974. El Estatuto Provisional (O.M. del 14 de Abril) explica, cmo incorporarse al Colegio y las normas por donde habrn de conducirse las elecciones a nivel estatal para la eleccin de una Junta de Gobierno. Esta Junta definitiva tiene como mandato por la misma orden, la elaboracin en el plazo de 6 meses del Estatuto Definitivo del Colegio. Entre tanto, haba que regirse por lo que establece la Ley del Colegios. El Colegio, de acuerdo con la normativa legal, deba de ocuparse de la ordenacin del ejercicio de la profesin, junto con la representacin exclusiva de la misma y la defensa de los intereses profesionales de los colegiados. Otras funciones suyas haban de ser el proporcionar garanta del Estado en el ejercicio profesional de los colegiados, facilitar informacin preceptiva de los proyectos de ley o disposiciones de cualquier rango, que se refiera a las condiciones generales de las funciones profesionales, mbito, ttulos requeridos, incompatibilidades con otras profesiones y rgimen de honorarios. Adems, el Colegio debe tener representaciones en los patronatos universitarios y participar en la elaboracin de los planes de estudio y normas de las Facultades de Psicologa, asimismo, ostenta la representacin y defensa profesional ante la Administracin, Instituciones, Entidades, y particulares. Tambin debe adoptar las medidas conducentes a evitar el intrusismo, impidiendo la competencia desleal; igualmente regula los honorarios mnimos. El Colegio puede organizar actividades y servicios formativos, culturales, asistenciales y otros de carcter profesional, as como cursos de formacin para postgraduados; conjuntamente, facilita la relacin de colegiados que puedan ejercer como peritos en asuntos judiciales o designarlos, y trata de conseguir el mayor nivel de empleo de los colegiados. Estas normas sufrieron alguna modificacin con la ley 2/1974 de 13 de febrero, reguladora de los Colegios Profesionales. (Ver apndice X. I) El Colegio encontr una serie de dificultades. A la hora de llevar a cabo todos esos planteamientos, funciones y objetivos, se encontraron (entre otras muchas) algunas dificultades que existan desde antiguo como la indefinicin y confusin de la sociedad en cuanto al rol del psiclogo, la polmica planteada, o las distintas escuelas y 38

diferentes prcticas profesionales, el paro y subempleo masivo, las dificultades de tipo formativo, la masificacin universitaria, el alejamiento de los planes de estudio de la realidad social, la falta de colaboracin (cuando no oposicin) de los poderes pblicos a la introduccin del psiclogo en las escuelas, hospitales, centros de salud, etc., la falta de una infraestructura administrativa suficiente que pudiera llevar a cabo todos los objetivos planteados, y la falta de una normativa clara como colectivo y como profesionales individuales. Al respecto de la elaboracin de los Estatutos del Colegio, como ya se ha mencionado anteriormente, la Ley 43/1979 de 31 de Diciembre, sobre creacin del Colegio Oficial de Psiclogos estableci en su Disposicin adicional segunda que: constituidos los rganos de gobierno colegiados, aquellos deben remitir al Ministerio de Universidades e Investigacin en el plazo de seis meses, los Estatutos a que se refiere la legislacin vigente sobre Colegios Profesionales. No obstante, en la orden de 24 de marzo de 1980, se aprueban los Estatutos Provisionales del COP. La Junta de Gobierno se constituy en comisin de redaccin del Estatuto, de modo que el Proyecto de Estatuto se someti en tres ocasiones a la consideracin de los colegiados: bases, anteproyecto y votacin final. En la primera etapa bases del Estatuto, no se trataba de discutir un articulado concreto sino, los criterios y soluciones generales sobre los temas ms problemticos (Hernndez Gordillo, 1982) como, los requisitos para colegiarse, las condiciones para ejercer la profesin de psiclogo, lo relativo a las condiciones de ejercicio y las bases de un Cdigo deontolgico. Finalmente la Junta aprob el texto definitivo del Proyecto de Estatutos el 27 de Marzo y entreg el escrito en el M.E.C. el 29 de Abril. Ms tarde, se propuso la Reforma de los Estatutos del COP, y sta fue aprobada por la Junta de Gobierno Ampliada el 4 de julio de 1992. La Junta de Gobierno Estatal mantuvo positivos contactos con la Administracin, para adecuar los Estatutos a la normativa vigente. Con estos Estatutos, el Colegio se dot de una estructura basada en la organizacin territorial (Delegaciones) y en la agrupacin cientfico-profesional (Secciones Profesionales) con sus respectivas Juntas Directivas. Al mismo tiempo, con estos Estatutos, se garantizaba la independencia de la composicin y el funcionalismo entre las Comisiones Deontolgicas, y las distintas Juntas de Gobiernos (Territoriales y Estatal).

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Ms tarde, en la Junta General en Sesin Extraordinaria con fecha del 4 de marzo de 1995, se aprobaron los Estatutos presentados ante el Ministerio de Educacin y Ciencia para su aprobacin. stos pueden verse en el apndice X. I. Respecto al Cdigo Deontolgico, hay que decir que fue en el I Congreso del COP, celebrado en Madrid con fecha de mayo de 1984, donde la Junta de Gobierno del COP se comprometi a desarrollar un Cdigo Deontolgico para la profesin del Psiclogo, partiendo del Anteproyecto presentado en dicho Congreso por el profesor don Alfredo Fierro Bardaj. Esta primera reunin colegial de los psiclogos tuvo el mrito de movilizar a unos mil quinientos profesionales, que colaboraron activamente en sus tareas. Fue, pues, un importante hito no slo por la asistencia registrada en aquel momento, sino tambin por las aportaciones (Bermejo, 2001). El ya nombrado compromiso, se concret en la celebracin de las "Jornadas de Trabajo para la elaboracin del "Cdigo Deontolgico del Psiclogo", celebradas en Madrid en enero de 1987. Conjuntamente participaron numerosos y distinguidos profesionales, entre los que contaban el profesor Jose Luis Pinillos Daz, as como el Subsecretario de Justicia, Liborio Hierro Snchez-Pescador. Finalmente, el Cdigo Deontolgico fue aprobado el 27 de marzo de 1993 en la primera Junta General Extraordinaria del COP. En dicha histrica Asamblea General, los dos puntos clave en el orden del da fueron: La aprobacin del Cdigo Deontolgico y la Reforma de los Estatutos. En sntesis, los inicios del Cdigo Deontolgico del Psiclogo fueron en mayo de 1984 y tras una extensa etapa de presentacin (ver apndice X.I) y estudio de numerosas enmiendas fue aprobado el 22 de Mayo de 1987 por la Junta del COP. Posteriormente este Cdigo Deontolgico ha sido asumido por prestigiosas Asociaciones Espaolas. Cabe recordar que, el Cdigo Deontolgico de la profesin del psiclogo/a est destinado a orientar la conducta profesional de los psiclogos (sea cual sea su especialidad), rigindose su actividad ante todo por los principios de convivencia y legalidad democrticamente establecidos y teniendo en cuenta las normas explcitas que existen en el entorno social en el que acta. Batres (1998), profundiza en la importancia del Cdigo Deontolgico, comenzando con la presentacin de la definicin del diccionario de Filosofa de Ferrater Mora sobre Deontologa: Tratado o Ciencia de los deberes. Particularmente en una actividad o campo determinado. Lo obligatorio, lo justo, lo adecuado. En opinin de la autora, existen buenas razones para justificar el Cdigo y es la propia necesidad que 40

tenemos los profesionales de ajustar nuestras relaciones con los clientes, a unas pautas de conducta. Cualquier Cdigo es un hbrido jurdico-moral. Dentro de los Estatutos del Colegio Oficial de Psiclogos, en su Ttulo IV (De los Principios bsicos reguladores del ejercicio profesional) art. 14 se dice: La profesin del Psiclogo puede ejercitarse en forma liberal, bien individualmente o asociativamente, as como mediante relacin laboral con cualquier empresa, pblica o privada, o mediante relacin funcionarial. En todo caso, la actuacin profesional, habr de ser conforme con las normas deontolgicas contenidas en el Cdigo Deontolgico del Psiclogo aprobado por el Colegio.

I.6

Conclusiones
El desarrollo de la psicologa cientfica en Espaa se inicia en los primeros aos

del siglo XX, bajo un momento de acercamiento al desarrollo cientfico y cultural que se estaba viviendo en Europa. Se distinguen tres perodos caracterizados por circunstancias y progresos distintos: el primer perodo, abarca desde principios del nombrado siglo hasta los aos anteriores a la Guerra Civil, en los que destacan dos grupos, -la Escuela de Madrid y la Escuela de Barcelona-, de manera que en los aos veinte ya exista una Psicologa tcnica y aplicada. Dos mdicos, Gonzalo Rodrguez Lafora y Emilio Mira y Lpez desempearon un papel importante en el nacimiento y desarrollo de la psicotecnia espaola, fundando diversos centros e instituciones importantes. El segundo periodo abarca, desde el comienzo de la guerra, hasta poco antes de la instauracin de los estudios de Psicologa, caracterizndose por la lucha por recobrar (como mnimo), el mismo nivel de Psicologa cientfica que exista antes del conflicto blico y la actividad alcanzada en los centros creados a tal fin, que, aunque no era del mismo nivel que en el extranjero, s que tuvo repercusiones. En este propsito destaca Jos Germain y un pequeo grupo de jvenes trabajadores, que se esforzaron por conseguir una infraestructura institucional que permitiera acercarse a las lneas cientficas de otros pases. Un paso importante en esta direccin, fue la creacin por Decreto Ley de la Escuela de Psicologa de la Universidad de Madrid en 1953, en la cual se formaba en psicologa a licenciados provenientes de otros estudios. El ltimo perodo comprendido, desde la imparticin de los estudios de Psicologa en 1968 hasta la actualidad, se caracteriza, por el aumento de universidades espaolas que imparten los estudios de Psicologa en la geografa, la creacin de las primeras facultades de esta ciencia, el crecimiento de stas por un nmero importante de ciudades y la creacin del 41

Colegio Oficial de Psiclogos. La aparicin de la licenciatura en Psicologa impuls la especializacin cientfica y no slo la profesional, provocando as un crecimiento significativo. En los aos ochenta, en un momento en que los estudios de Psicologa se impartan en numerosas universidades, se aprob una ley que supuso repercusiones importantes. En la Ley de Reforma Universitaria, se determinaban las reas de conocimiento cumpliendo funciones como, la constitucin de un criterio sustantivo para la creacin, modificacin y fusin de departamentos, la asignacin del profesorado por reas y gua en el establecimiento de las directrices generales de los planes de estudio. Estas directrices, definieron que el ttulo de licenciado en Psicologa se cursara en cinco aos organizados en dos ciclos, estipulndose una carga lectiva no mayor a 390 crditos ni menor a 360 para cursar estos estudios. Los primeros pasos hacia una organizacin profesional, surgen de la inquietud y fuerza de grupos de estudiantes que no estaban contentos con las condiciones de la enseanza de esta ciencia. Entre aquellos que desempearon un papel importante en esta direccin, se cuenta con un grupo activo del PCE, los estudiantes las primeras promociones con orientacin poltica de izquierda y el apoyo del PCE. stos fundaron los Grupos de Trabajo de Psicologa Crtica, difundiendo sus ideas a travs de la revista Documentos y Complementos de los Grupos de Trabajo en Psicologa Clnica que ms tarde pas a llamarse Cuadernos de Psicologa. Otro de los grupos destacados con este fin, fue el grupo Quip, formado en 1975 a partir de los primeros licenciados del 1971. Los diversos movimientos concluyeron finalmente en 1980 con la creacin del Colegio Oficial de Psiclogos, una organizacin de carcter cientfico-profesional, que se convirti en, uno de los grandes motores de la Psicologa espaola hasta el momento. Esta organizacin ha reunido un altsimo nmero de profesionales, dando acogida a una profesin social con actitudes cientficas y formativas, en estrecha relacin con el mundo acelerado de la Psicologa. Tras su fundacin comenz el proceso de aprobacin de los Estatutos y el Cdigo Deontolgico, ambos se mantienen hasta ahora.

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II

Delimitacin Conceptual De Psicologa Clnica

II.1

Definicin de Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

II.1.1

Definicin de Psicologa Clnica

En la historia de la Psicologa Clnica que ha sido escasamente estudiada hasta hace pocos aos-, vila-Espada (1992) distingue cuatro perodos principales: el perodo inicial (comprendido desde 1896 hasta el perodo entre las dos guerras mundiales), el perodo de consolidacin (desde el perodo entre ambas guerras mundiales hasta la formulacin del modelo de Boulder), el perodo de expansin (los aos cincuenta) y, el perodo de crisis y reformulacin de modelos (desde principios de los sesenta hasta la actualidad). Fieles a este esquema, se afirma que la Psicologa Clnica surgi hacia finales del siglo XIX, a partir de los mtodos de experimentacin en el laboratorio, del inters por las diferencias individuales y de las consideraciones filosficas de la lgica y de la tica (Dana, 1966). La Clnica Psicolgica establecida por L. Witmer en la Universidad de Pennsylvania (1896) viene sirviendo de fecha inicial fundacional de la Psicologa

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Clnica en cuanto Ciencia y Profesin y siendo l, el padre de la misma. (Reisman, 1981) En 1906 comenz la publicacin del Journal of Abnormal and Social Psychology, lo que puede considerarse como un hito en la formalizacin de los intereses de lo que es hoy la Psicologa Clnica. Un ao ms tarde, la clnica de Witmer se ampla y se inicia en ella la publicacin de la primera revista que recoge trabajos cientficos de Psicologa Clnica, The Psychological Journal que aparece hasta 1935. El eco de las propuestas de Witmer fue extraordinario, principalmente a travs de lo publicado en la Revista y as en 1914 hay ya funcionando al menos 19 clnicas en los Estados Unidos (vila-Espada, 1992). Pocos aos despus, en 1917, se cre la American Association of Clinical Psychologist (Reisman, 1991). Segn la encuesta de Cuca (1975) el 36% de los miembros de esta organizacin se dedicaban fundamentalmente a la Psicologa Clnica, lo cual manifiesta el creciente inters por esta disciplina. Desde su aparicin como tal, pero muy especialmente en los ltimos cincuenta aos, ha ido teniendo que responder a las apremiantes demandas sociales, afrontando los nuevos problemas para los que no se encontraba preparada, al mismo tiempo que trataba de asimilar mltiples interacciones con otras profesiones. Si tenemos en cuenta que dicho campo est cambiando de forma muy rpida en los ltimos aos, se hace difcil una caracterizacin unitaria de sus mtodos, principios bsicos, objetivos y problemas profesionales como ponen tambin de manifiesto Kanfer y Phillips (1979), Phares (1992) y Marzillier y Hall (1997). Bernstein y Nietzel (1980) y Garca Vega (1989) recogen la dificultad que existe para definir la Psicologa Clnica, pues se trata de una disciplina que ha crecido tanto, y en tantas direcciones, que cualquier intento por describirla puede resultar demasiado vago o demasiado estrecho, y adems rpidamente sera rebasado. Adems, esta dificultad definicional, ha dado lugar a cierta confusin e incluso ha hecho pensar a los psiclogos clnicos si la enorme expansin de sus lmites no hara que quedaran obsoletas las nociones clsicas respecto a esta disciplina (Nietzel, Bernstein y Milich, 1991). En el empeo de definir la Psicologa Clnica, los diversos autores, tienden a hacerlo, definiendo al psiclogo clnico y sus funciones. Estas caractersticas se abordarn en los siguientes apartados, por lo que a continuacin nos centraremos en las definiciones y caractersticas de la disciplina que nos ocupa.

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II.1.1.1

La cuestin de la definicin

Se han agrupado las definiciones en tres bloques, segn los conceptos en los que se basan. Estos bloques son: a) definiciones basadas en el concepto integral de salud y el mtodo cientfico; b) definiciones que atienden al aspecto idiogrfico, c) definiciones basadas en el enfoque clnico.

a) Definiciones basadas en el concepto integral de salud y el mtodo cientfico. Existen una serie de definiciones que atienden a un concepto integral de salud, al tiempo que hacen hincapi en diversos puntos, como segn Echebura (1993): que los mdulos tericos o procedimientos de cambio propuestos, deben ser resultado de leyes de la psicologa slidamente establecidas; y que el cumplimiento de los objetivos de la Psicologa Clnica debe atenerse a los requisitos exigidos por la metodologa cientfica el estudio, la evaluacin, el tratamiento psicolgico, la observacin clnica y la investigacin cientfica. Estas definiciones (que se presentan en el siguiente cuadro) proceden de vila Espada (1989), Buela-Casal, y Carrobles (1996) y del Colegio Oficial de Psiclogos en dos momentos distintos, el primero en 1990 en el Documento Base para la formacin posgraduada de psiclogos especialistas en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R. (Psiclogo Interno Residente); y el segundo en 1998.
Tabla II.1.

Bellack y Hersen, (1985) es una rama aplicada de la psicologa cientfica, que tiene por

objetivo, a travs de las leyes derivadas de sta, comprender, evaluar, y tratar los trastornos del comportamiento y promover, en ltima instancia, un mayor grado de bienestar.

vila Espada (1989): es una disciplina de la Psicologa que se ocupa del desarrollo y

aplicacin de teoras, mtodos y tcnicas especficas a partir de los desarrollos de la Psicologa Bsica- a los individuos, grupos o colectivos que padecen trastornos o alteraciones que se manifiestan en el nivel psquico o psicomtico, con la finalidad de explicarlos cientficamente e intervenir de forma prctica en la prevencin, evaluacin y/o diagnstico, tratamiento, rehabilitacin y asesoramiento respecto de tales alteraciones o trastornos. Para abordar su objeto, la Psicologa Clnica utiliza un concepto integral de salud, abarcando sus niveles de expresin biolgico, psicolgico y social, asimismo elabora sus teoras, mtodos y tcnicas y dirige sus acciones mediante una consideracin interdisciplinar de las acciones de salud.

Buela-Casal y Carrobles (1996): rea de la Psicologa en la que se aplican tcnicas de

evaluacin y modificacin de conducta para la investigacin, evaluacin, tratamiento y prevencin de trastornos psicopatolgicos.

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 Colegio Oficial de Psiclogos (1990a): La Psicologa Clnica es una especialidad de la

Psicologa que se ocupa de la conducta humana y los fenmenos psicolgicos y relacionales de la vertiente salud-enfermedad del campo de la salud en los diversos aspectos de estudio, explicacin, promocin, prevencin, evaluacin, tratamiento psicolgico y rehabilitacin, entendiendo la salud en su acepcin integral (biopsicosocial), todo ello fruto de la observacin clnica y de la investigacin cientfica, cubriendo los distintos niveles de estudio e intervencin: individual, de pareja, familiar, grupal, comunitaria y esto en relacin al nivel especializado de los servicios de salud mental.

Colegio Oficial de Psiclogos (1998b): La Psicologa Clnica y de la Salud es, la

disciplina o el campo de especializacin de la Psicologa que aplica los principios, las tcnicas y los conocimientos cientficos desarrollados por sta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir las anomalas o los trastornos mentales o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud y enfermedad, en los distintos y variados contextos en que stos puedan tener lugar.

b) Definiciones que atienden al aspecto idiogrfico. Otras definiciones, destacan el aspecto idiogrfico de esta disciplina como son, las expuestas por los algunos autores. Watson, a principios de los aos cincuenta la define del siguiente modo: Es la aplicacin de los principios y tcnicas de la Psicologa a los problemas del individuo. El cuerpo de doctrina que se maneja en esta especialidad proviene de la Psicologa, la teora de la personalidad, la Psiquiatra, el Psicoanlisis y la Antropologa. Shakow, entrando en los setenta dice al respecto que: Se dedica a los problemas de adaptacin psicolgica del individuo, determinando y evaluando sus posibilidades de adaptacin psicolgica, estudiando y aplicando las tcnicas psicolgicas apropiadas para mejorarla; Rotter agrega en 1971, que: Es la aplicacin de los principios de la Psicologa a la situacin psicolgica del individuo, para una mejor adaptacin a la realidad; Goldenberg en 1973 la define con las siguientes palabras: Rama de la Psicologa que investiga y aplica los principios de la Psicologa a la situacin nica y exclusiva del paciente, para reducir sus tensiones y ayudarlo a funcionar en forma eficaz y con mayor sentido. En opinin de Korchin (1976): La Psicologa Clnica se preocupa por entender y mejorar la conducta humana. Su aspecto clnico consiste en mejorar la situacin de las personas que se encuentran en problemas, utilizando para ello los conocimientos y las tcnicas ms avanzadas, procurando al mismo tiempo mediante la investigacin, mejorar las tcnicas y ampliar los conocimientos para lograr mayor eficiencia en el futuro; otro autor, Peinado (1978) la define as: Es una forma de psicologa individual y como tal, su objeto es conocer, no

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la vida psquica en general (sus principios, leyes y fenmenos en lo que estos tienen de manifestacin comn a grupos ms o menos grandes de individuos); sino la peculiaridades de la evolucin y comportamiento individuales; y en el Grand Dictionnaire de la Psychologie Larousse (1999) encontramos la siguiente definicin: Es una rama de la Psicologa, que tiene como objetivo la investigacin en profundidad de las caractersticas de la persona considerada como una singularidad.

c) Definiciones basadas en el enfoque clnico. El siguiente grupo de definiciones destacan la actitud clnica de esta disciplina. stas vienen de autores como Korchin (1976): La caracterstica fundamental de la Psicologa Clnica es lo que se ha denominado la actitud crtica o el enfoque clnico; Bernstein y Nietzel (1980): Los psiclogos clnicos combinan el conocimiento generado por la investigacin clnica y de otro tipo, con los propios esfuerzos a la hora de evaluar a una persona particular para poder entenderla y ayudarla; y Pelechano et al. (1996): Es precisamente la actitud clnica, la que caracteriza a la Psicologa Clnica, la preocupacin por ayudar a aquellos que tienen problemas. Estos mismos autores Bernstein y Nietzel dos aos ms tarde, hablan de nuevo sobre la actitud clnica o tambin llamada percepcin clnica, destacando precisamente este aspecto como el que le distingue de las otras ramas de la Psicologa, y definiendo este trmino como, la orientacin exclusiva que tiene el psiclogo de cambiar los conocimientos generados por la investigacin clnica y de otro tipo, con los esfuerzos que hace para evaluar a una persona particular para poder entenderla y ayudarla. En Psicologa, la actitud clnica coloca a los psiclogos clnicos en una categora diferente de todos los dems psiclogos, incluyendo a aquellos que estudian la naturaleza y las causas de los problemas psicolgicos (por ejemplo los psicopatlogos experimentales). Del mismo modo los autores sealan que es precisamente este aspecto el que distingue a la Psicologa Clnica de la otras profesiones orientadas a ayudar a las personas como los/as psiquiatras, las/os trabajadoras/es sociales y otros profesionales de la asistencia que ayudan a quienes tienen problemas psicolgicos pero no se dedican a investigar o a evaluar sistemticamente las conductas equivocadas o las condiciones presentes en los casos que intentan ayudar. Se dedican ms concretamente a dar el tratamiento necesario.

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Una perspectiva distinta a las anteriores, se observa en la definicin de Pedinielli (1996), quien expresa que bajo el trmino Psicologa Clnica se encuentran varios sentidos distintos, la psicologa clnica presenta la particularidad de ser, a la vez, una actividad prctica y un conjunto de conocimientos; dualidad que tiene consecuencias. Contrariamente a otras disciplinas, no consiste ni en la estricta aplicacin de una teora a una actividad prctica, ni en la edificacin de un conjunto de conocimientos nicamente a partir de la experimentacin o del razonamiento hipottico-deductivo. A pesar de la dificultad que se pona al principio de manifiesto a la hora de definir la Psicologa Clnica, los autores (Bernstein y Nietzel, 1980, Nietzel et al., 1991), defienden diversos puntos:
Tabla II.2. Caractersticas de la Psicologa Clnica y los Psiclogos Clnicos 1) Que la Psicologa Clnica es una especialidad dentro de la psicologa. Ello implica que los psiclogos clnicos estn interesados en la conducta; pero a diferencia de otros psiclogos, los clnicos estudian casi exclusivamente la conducta humana. 2) Los psiclogos clnicos investigan la conducta humana e intentan aplicar en la prctica esos conocimientos. 3) Los psiclogos clnicos evalan o miden las capacidades y caractersticas de los seres humanos. 4) Los psiclogos clnicos ayudan (aplican un tratamiento) a las personas que tienen problemas psicolgicos. 5) Una caracterstica fundamental de la Psicologa Clnica es lo que se ha denominado la actitud clnica o el enfoque clnico (Korchin, 1976). Esto es que los psiclogos clnicos combinan el conocimiento generado por la investigacin clnica y de otro tipo con los propios esfuerzos a la hora de evaluar a una persona particular para poder entenderla y ayudarla. 6) En estrecha relacin con la caracterstica anterior, los psiclogos clnicos aprecian y, a veces, participan en estudios nomotticos, pero su inters fundamental se centra en el nivel idiogrfico. Les preocupa entender cmo se plasman los principios y leyes generales en la vida y en los problemas de una persona concreta.

De todas las caractersticas anteriores, el aspecto fundamental que caracteriza a la Psicologa Clnica es precisamente la actitud clnica, la preocupacin por ayudar a aquellos que tienen problemas. Por tanto, al psiclogo clnico le interesar aprender acerca de la conducta (y, bsicamente, acerca de la conducta problemtica), pero, a

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diferencia de otros profesionales, l intentar hacer algo al respecto. Es esta combinacin de investigacin, evaluacin, e intervencin dirigidas a comprender la conducta y el malestar humanos desde una perspectiva individual, dentro de una disciplina nica, lo que constituye la esencia fundamental de la Psicologa Clnica (Bernstein y Nietzel, 1980; Nietzel et al., 1991) Tras analizar las distintas definiciones, observando los conceptos en que coinciden, se podran resumir del siguiente modo: La Psicologa Clnica es una disciplina de la psicologa, que investiga y aplica los principios de sta a la situacin nica y exclusiva del paciente con problemas (sea de adaptacin o de otro tipo y tenga la edad que tenga), para intervenir en la prevencin, evaluacin y/o diagnstico y tratamiento, rehabilitacin y asesoramiento respecto a sus alteraciones, trastornos o problemas psicolgicos, derivados por tanto de la interaccin entre una situacin y un individuo en funcin de sus peculiares rasgos de constitucin o temperamento, su personalidad, sus experiencias o aprendizajes previos, o sus pretensiones, expectativas o motivos. Todo ello bajo una actitud clnica, que la diferencia del resto de las profesiones de asistencia a quienes tienen problemas psicolgicos. As pues, se podra adelantar que la Psicologa Clnica se refiere a problemas psicopatolgicos relativos a la adaptacin del individuo al mundo, y la Psicologa de la Salud considera las modalidades de adaptamiento del individuo a las cuestiones especficamente referidas a la Salud (como la promocin y prevencin entre otras). La cuestin de la definicin de la Psicologa de la Salud, se plantea a continuacin.

II.1.2

Definicin de Psicologa de la Salud

La Psicologa de la Salud, es un trmino que se viene utilizando desde finales de la dcada de los aos setenta para referirse a la actividad de la psicologa, como disciplina cientfica y profesin, en el rea de la salud (Reig, 1989). Antes de caminar hacia una definicin de Psicologa de la Salud, resulta conveniente concretar qu es la salud, para lo que se recoge una de las primeras definiciones, la realizada por la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) en la Declaracin de Alma Ata en 1978: La salud, que es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no meramente la ausencia de enfermedad, es un derecho humano fundamental, y el logro del nivel ms alto posible de salud es una meta social de la mxima importancia a nivel mundial, requiriendo para su realizacin la actuacin 49

no slo del sector sanitario sino de otros muchos sectores sociales y econmicos. No obstante, a esta definicin se la ha criticado la consideracin de la salud como un estado, o que suponga siempre bienestar o ausencia de enfermedad, parecindose ms a una definicin de felicidad que de salud (Reig, 1989), o el hecho de ser una formulacin de buenos y utpicos deseos, ms que la adopcin de criterios que se ordenen a explicar qu es la salud, pretendiendo ms que definir la salud, promocionarla (Polaino-Lorente, 1987). En Psicologa, como ciencia viva y joven, podemos observar cmo la mayora de sus especialidades y subdisciplinas, incluso las ms tradicionales, se ven envueltas en peridicas y siempre latentes sobre la delimitacin de la porcin concreta del objeto de estudio que les corresponde, as como sobre la precisin conceptual con que se emplean sus descriptores esenciales. La Psicologa de la Salud, como una de las ms jvenes especialidades de la Psicologa, no slo no est carente de tales polmicas, sino que las est sufriendo especialmente en lo que se refiere a la delimitacin de sus fronteras con el resto de especialidades de la Psicologa y subdisciplinas mixtas (Pelechano, 1996a) Por ejemplo, resulta difcil, hoy y en este pas, distinguir entre Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud, como demuestran, entre otros, lo intentos de delimitar estas disciplinas, bien con base en los planteamientos tericos, los objetivos especficos y las estrategias de investigacin y de intervencin propios de las mismas (Santacreu, 1991), bien desde la problemtica de ocupacin de un campo profesional propio entre disciplinas muy relacionadas (Prez Alvarez, 1991). Por ello se presenta este apartado, tras el referido a la definicin de Psicologa Clnica, para poder as aclarar en lo posible, los campos conceptuales en los que se ubican cada una de ellas. La psicologa ha evolucionado y crecido significativamente en los ltimos aos Bloom (1988). Los nuevos enfoques desarrollados, suponen un gran avance para la compresin de la conducta normal y/o patolgica. Por lo que una nueva manera de entender la Salud ha hecho que los psiclogos clnicos extiendan su intervencin a nuevos campos tales como, el tratamiento de las enfermedades fsicas y ms concretamente en el caso de los enfermos crnicos (Buenda, 1999a). El nuevo mbito de la Psicologa Clnica y de la Salud integra, por su parte, dos campos de especializacin separados, previamente existentes: la Psicologa Clnica y la Psicologa de la Salud, dedicadas especficamente, una, a los trastornos considerados clsicamente clnicos o mentales y la otra a los fenmenos y problemas psicolgicos en 50

su relacin con los problemas mdicos o de salud en general. Todo ello, de acuerdo con la visin holstica e integradora actualmente mantenida tanto sobre la salud como sobre la enfermedad como un todo integrado biolgico, psicolgico y social. (Colegio Oficial de Psiclogos, 1998). vila-Espada (1989), recoge la definicin formulada por la O.M.S. y aceptada en prcticamente todos los mbitos: La Psicologa de la Salud, teniendo en cuenta como base una perspectiva biopsicosocial del individuo humano, se nutre de los conocimientos, mtodos de investigacin y tcnicas de evaluacin e intervencin de la psicologa cientfica y apoyndose y potenciando los recursos comunitarios, los aplica a la prevencin y tratamiento de la enfermedad, as como la promocin y el mantenimiento. Una de las definiciones importantes sobre la Psicologa de la salud proviene de Matarazzo (1982): Conjunto de contribuciones educativas, cientficas y profesionales de la disciplina de psicologa a la promocin y mantenimiento de la salud, la prevencin y tratamiento de la enfermedad, la identificacin de los correlatos etiolgicos y diagnsticos de la salud, la enfermedad y las disfunciones relacionadas y al anlisis y mejora del sistema sanitario y formacin de poltica sanitaria. Todava de fuera de nuestras fronteras encontramos otra definicin importante, esta vez, procedente de la Divisin de Psicologa de la Salud de la APA: La Psicologa de la Salud es el conjunto de las contribuciones educacionales, cientficas y profesionales de la psicologa para la promocin y mantenimiento de la salud. La prevencin es el tratamiento de la enfermedad, para la identificacin de la etiologa y los correlatos diagnsticos de la salud, la enfermedad y las disfunciones relacionadas, y para el anlisis y mejora del sistema de cuidado y de formacin de la salud. Otros autoRes extranjeros definen esta disciplina del siguiente modo: Marks (1995) explica que es: La aplicacin de esta disciplina como la aplicacin de la salud, los problemas de la salud, y cuidado de la salud para la promocin, mantenimiento y restauracin de la misma, Taylor (1995) la define del siguiente modo: Campo de la Psicologa dedicado al conocimiento de las influencias psicolgicas, en cmo la gente permanece sana, por qu enferman y cmo responden cuando estn enfermeos Hasta ahora todas estas definiciones extranjeras destacan aspectos comunes son, la promocin y mantenimiento de la salud y, la prevencin y tratamiento de a enfermedad. En Espaa, se ha definido esta disciplina del siguiente modo por autores como Carrobles (1993): Campo de especializacin de la Psicologa que centra su inters en el mbito de los problemas de salud, especialmente fsicos u orgnicos, con la principal 51

funcin de prevenir la ocurrencia de los mismos o de tratar o rehabilitar stos en caso de que tengan lugar, utilizando para ello la metodologa, los principios, y los conocimientos de la actual Psicologa cientfica, sobre la base de que la conducta constituye, junto con las causas biolgicas y sociales, los principales determinantes tanto de la salud como de la mayor parte de las enfermedades y problemas humanos de salud existentes en la actualidad. Simn (1993) concluye que este campo es la: Confluencia de las contribuciones especficas de las diversas parcelas del saber psicolgico (psicologa clnica, psicologa bsica, psicologa social, psicobiologa) tanto a la promocin y mantenimiento de la salud como a la prevencin y tratamiento de la enfermedad. Aunque no exista un acuerdo generalizado acerca de la definicin de salud, resulta evidente la necesidad de un concepto normalizado que sea ampliamente reconocido y aceptado (Gmez Lpez y Rabanaque, 2001). As se presenta el resumen que hace Godoy (1999) de las definiciones de Psicologa de la Salud expuestas hasta ahora: la Psicologa de la Salud es el conjunto de contribuciones cientficas y profesionales (investigacin, evaluacin, intervencin, formacin y gestin) de la psicologa, relativas a la promocin y acrecentamiento de la salud y a la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de la enfermedad, as como al anlisis y mejora del sistema sanitario y de las polticas de salud, consistentes en la investigacin de la importancia de los factores comportamentales en la preservacin de la salud (y generacin, mantenimiento o eliminacin de la enfermedad) y la elaboracin y aplicacin de programas destinados al control o modificacin de los mismos. Segn lo visto hasta ahora sobre el concepto de Psicologa de la Salud, se puede decir que se caracteriza fundamentalmente por: 1) dirigir su rea de actuacin tanto al individuo como al conjunto de instituciones y fuerzas que estn relacionadas con la salud, esto es, a los niveles intraindividuales y sociales de la salud (Stone, 1983), 2) primar los aspectos de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, 3) potenciar la investigacin destinada a conocer cmo contribuyen a la salud los factores comportamentales y a la elaboracin de estrategias adecuadas para su evaluacin y control o modificacin, y 4) analizar y mejorar las polticas de salud y el sistema de atencin a la salud (Godoy, 1991, 1993). Aunque de momento, la Psicologa de la Salud no disponga de teoras y mtodos especficos para su campo de actuacin, se basa en teoras y mtodos de muchas disciplinas psicolgicas bsicas y delimita un rea de prctica profesional. De este 52

modo, cualquier actividad de la Psicologa relativa a cualquier aspecto de la salud, la enfermedad, el sistema sanitario o la formacin de poltica sanitaria, se considera dentro del campo de la Psicologa de la Salud (Resumen ponencias II Congreso del COP, 1990). La divisin de Psicologa de la Salud de la Asociacin Americana de Psicologa (APA), ha establecido diez objetivos prioritarios para la Psicologa de la Salud (Buela Casal y Carrobles, 1996), que parece oportuno traer a colacin, stos son: 1) comprender y evaluar la interaccin existente entre el estado de bienestar fsico y los diferentes factores biolgicos, psicolgicos y sociales; 2) entender cmo las teoras, los principios y los mtodos de investigacin psicolgica pueden aplicarse para potenciar los enfoques biomdicos en la promocin de la salud y el tratamiento de la enfermedad; 3) comprender la naturaleza de la respuesta de estrs y su importancia en la etiologa y el proceso de adquisicin de un gran nmero de problemas de salud; 4) entender cmo los mtodos y tcnicas conductuales y cognitivas pueden ayudar a las personas a afrontar y controlar el estrs; 5) desarrollar las habilidades necesarias para disear y aplicar programas cuyo objetivo sea el de crear o incrementar hbitos y estilos de vida personales de salud; 6) comprender las dificultades que experimentan los pacientes al decidir buscar tratamiento para sus molestias y problemas; 7) ser consciente del estado y de las condiciones experimentadas por los pacientes en el mbito hospitalario, as como de los factores que afectan al adherencia a los tratamientos mdicos y las fuentes de problemas en lo que a las relaciones mdico-paciente se refiere; 8) entender las diferencias existentes entre los mtodos psicolgicos y mdicos para reducir el dolor y cmo se combinan stos para mejorar la eficacia del tratamiento; 9) ser conscientes del impacto que la enfermedades incapacitantes y terminales producen en los propios pacientes y sus familias; 10) descubrir y entender cmo las tcnicas y los principios psicolgicos pueden aplicarse para ayudar a los pacientes a afrontar y tratar de controlar las enfermedades crnicas. Una vez aclarados los objetivos de esta disciplina, falta por delimitar las cercanas -relaciones e interacciones- y lejanas diferenciacin de competencias y necesidadesentre la Psicologa de la Salud y la Psicologa Clnica. Centrndonos en ciertos hechos destacables en lo que respecta a ambas, se encuentran los siguientes: a) el psiclogo de la salud no puede prescindir de la formacin en Psicologa Clnica, pues si hemos de suponer -en el ms tradicional de los casos- que sta tratase con la llamada enfermedad mental o trastornos conductuales, esto es, con los problemas de salud y bienestar de 53

ndole psicolgico, lo cierto es que tal fenmeno est muy presente en el mbito de actuacin del psiclogo de la salud en la forma de consecuencias psicolgicas de las enfermedades y procesos de curacin; b) adems, el psiclogo de la salud emplea todos y cada uno de los procedimientos de intervencin de la Psicologa Clnica y, en realidad, cuenta con bien pocos que le sean enteramente propios; c) Psicologa de la Salud supone nuevos contenidos que la Psicologa Clnica no tiene por necesarios para el desempeo de sus funciones habituales, y que obligan a cambios curriculares y a una formacin complementaria en reas biomdicas, en la faceta social de la salud y en organizacin sanitaria (Prez lvarez, 1991), a la vez que en epidemiologa y salud pblica. Un psiclogo clnico necesitara una extensa formacin adicional especfica para cubrir con garantas la temtica objeto de estudio e intervencin en Psicologa de la Salud; d) empero, la Psicologa de la Salud no puede prescindir de los tres pilares bsicos de la Psicologa Clnica: Psicodiagnstico, Psicopatologa y Tcnicas de Tratamiento (Pelechano, 1996a). Parece lcito sospechar que, si las profesiones y especialidades se ubican en funcin de la diferente formacin que requieren, la Psicologa de la Salud representa por todo ello, al menos una nueva especialidad muy unida a la Psicologa Clnica pero tambin va ms all de ella. Pelechano (1996a), aade que la Psicologa de la salud, puede ser, hoy por hoy, concebida como un subcampo de trabajo y aplicacin de la Psicologa Clnica, y no como un campo de trabajo interdisciplinar, pues su hipotticocampo de actuacin se solapa y entremezcla con el que es propio de la Psicologa Clnica. Esta idea viene a corroborarla Fierro (1988), quien seala cmo la Psicologa Clnica se ve claramente desbordada por las nuevas concepciones y prcticas, apostando por la denominacin de Psicologa de la Salud como mejor exponente del nuevo modo de enfrentarse a la salud, como objeto de estudio desde una perspectiva individual y comunitaria. Aunque tambin, en lo que podra ser una concesin a la fuerza de la historia, contina considerando apropiado mantener el nombre de Psicologa Clnica para rotular aquellas intervenciones cuyo objeto principal lo constituya el individuo. Posturas similares reservando el marco de actuacin a los trastornos del comportamiento se encuentran en Santacreu (1991) y Prez lvarez (1991). En Espaa el desarrollo de la Psicologa de la Salud se gesta casi al mismo tiempo que en EE.UU., en la dcada de los setenta en el momento en que se consolida la Psicologa espaola, y se genera ligada a la expansin de la terapia y modificacin de 54

conducta reflejada de la realizacin de numerosos encuentros, seminarios y congresos nacionales e internacionales. Pero la Psicologa de la Salud, como campo diferenciado, propiamente dicho, no aparece en Espaa hasta la dcada de los 80. De hecho, la primera publicacin que puede considerarse ya claramente dentro de ese campo es el libro del profesor Ramn Bays, Psicologa y Medicina (1979). En 1988 se constituy la primera asociacin de Psicologa de la Salud (la Sociedad Valenciana de Psicologa de la Salud), y en 1989 apareci la Revista de Psicologa de la Salud (editada por el Departamento de Psicologa de la Salud de la Universidad de Alicante, y que hoy edita la Universidad Miguel Hernndez). La solidez de la Psicologa de la Salud espaola se vio reconocida al celebrarse en julio de 1994 la Octava Conferencia de la Sociedad Europea de la Psicologa de la Salud, con una abundante participacin de Psiclogos y en el ao 2001 se ha constituido la Sociedad Espaola para el Avance de la Psicologa Clnica y de la Salud. (Rodrguez Marn, 2002).

II.2

Definicin de Psiclogo Clnico

En muchos casos los autores, antes de caracterizar la Psicologa Clnica, han

atendido a lo que puede ser la praxis caracterstica del psiclogo clnico. Por ello en este apartado se aborda esta cuestin. Las definiciones relativas al psiclogo clnico, se han clasificado en tres grupos: las provenientes de opiniones individuales, de instituciones y de encuestas. Hay que decir que no es frecuente encontrar definiciones como tal, sino que parece haber una tendencia ms dirigida a describir las tareas o funciones de ste, que definirlo como tal. No obstante, se presentan a continuacin algunas de ellas. Entre las definiciones individuales se encuentran la de Buenda, Coy y Esteban, (1984a): El psiclogo clnico es el profesional responsable de establecer pautas de investigacin para detectar los niveles de morbilidad psquica y los factores que originan los trastornos mentales. El psiclogo es, fundamentalmente un profesional de la investigacin aplicada y sus estudios del medio social debern llevar a la denuncia de los aspectos insanos y a unos programas de actuacin capaces de transformar la realidad social mediante la intervencin directa en la familia, en el barrio, en el trabajo, en las instituciones en general. Del segundo grupo, rescatamos la definicin del Colegio Oficial de Psiclogos (COP, 1998): el Psiclogo Clnico y de la Salud es el psiclogo que aplica el 55

conocimiento y las habilidades, las tcnicas y los instrumentos proporcionados por la Psicologa y ciencias afines a las anomalas, los trastornos y a cualquier otro comportamiento humano relevante para la salud y enfermedad, con la finalidad de evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar o prevenir stos en los distintos contextos en que los mismos puedan manifestarse. Se trata de una visin tpicamente aplicada e intervencionista del psiclogo clnico. Tiene inters en este contexto, el trabajo realizado hace unos aos llevado a cabo por Ferrezuelo (1985) que presenta, cmo los psiclogos clnicos espaoles se definen a s mismos, marcando d as las preferencias en nuestra comunidad profesional. En la encuesta se incluan 8 definiciones del psiclogo clnico y se peda a los encuestados que precisaran con cul de ellas se identificaban ms plenamente. El porcentaje de psiclogos clnicos que han elegido cada una de ellas como la ms acertada se muestra a continuacin. Esta encuesta haba sido elaborada a partir de una minuciosa revisin bibliogrfica y documental sobre el tema. Las definiciones se presentan en forma de tabla junto con la caracterstica fundamental que destaca:
Tabla II.3

Definicin
1.

Caracterstica que destaca

Profesional de la Psicologa que ayuda a establecer una categora diagnstica para clasificar al paciente como perteneciente Su rol de diagnosticador a una categora especfica de problemas psicolgicos. Investigador cientfico bsico, especialista en investigacin psicolgica altamente entrenado, que aplica el conocimiento Investigacin, junto con emprico y las teoras del comportamiento normal a la evaluacin, evaluacin y cambio comprensin y cambio de patrones anormales del comportamiento, conductual rol que nicamente puede desempear el psiclogo clnico. Profesional de la Psicologa que estudia el psiquismo, las conductas y las formas de relacionarse de los individuos, Diagnstico, prevencin procediendo a la prevencin, diagnstico, rehabilitacin y y tratamiento del tratamiento de las alteraciones de la personalidad existentes en la individuo en distintos infancia, en el adulto o en la vejez, en sus aspectos individuales, en momentos de la vida. su adaptacin al medio socio-familiar y laboral, as como a la profilaxis y desarrollo de la salud mental en la comunidad humana. Profesional de la Psicologa que utiliza una serie de contactos directos con el individuo, bsicamente la orientacin psicolgica y la psicoterapia, que tienen como fin ofrecerle una ayuda para cambiar sus actitudes y su conducta.

2.

3.

4.

Cambio actitudinal

5.

Profesional de la Psicologa que observa al paciente en accin y selecciona, administra e interpreta pruebas psicolgicas Evaluacin y tratamiento para diagnosticar los desrdenes y utiliza diversas tcnicas psicolgicas (terapia y psicoterapias) con el fin de mejorar la adaptacin del individuo.

56

6.

Profesional especializado en Psicologa que utiliza los principios, mtodos y conocimientos de esta ciencia en la investigacin fundamental y en la investigacin aplicada de los problemas concernientes a las conductas humanas y en la resolucin de estos problemas en los campos individual, familiar, sociolaboral o comunitario.

Investigacin y resolucin de problemas en tres campos

7.

Profesional de la Psicologa que se dedica al estudio, investigacin y compresin de la estructura psquica de los Investigacin, individuos, estableciendo el psicodiagnstico y el tratamiento de los diagnstico y aspectos psicopatolgicos de los mismos en todas las dimensiones, tratamiento en todas las individual, familiar, sociolaboral y comunitaria. Tambin puede dimensiones. investigar y planificar programas de profilaxis y desarrollo de la salud mental. Profesional de la Psicologa que se dedica a la investigacin fundamental de los patrones anormales de comportamiento, para evaluarlos y establecer programas de cambio, utilizando los Investigacin y conocimientos tericos y prcticos de la ciencia psicolgica, as tratamiento en personas como a la investigacin de los problemas de comportamiento que se con patrones de presentan en personas psicolgicamente normales con problemas comportamiento corrientes, problemas que pueden surgir en su vida diaria a nivel anormal y normal. individual, familiar, sociolaboral o comunitario y en todos los aspectos de los servicios sanitarios. Otra definicin -------

8.

9.

La definicin nmero tres obtuvo el porcentaje mayor de respuesta (38,4 %), siendo con la que mayoritariamente parecen identificarse los psiclogos clnicos. Otra definicin que obtuvo un alto porcentaje es la nmero siete (26 %), seguida a gran distancia por la definicin nmero ocho (11,2 %). Las restantes definiciones fueron sealadas en porcentajes inferiores al 10%, oscilando desde un 8,8 % (definicin nmero seis, hasta un 2% (definicin nmero cinco). Es de sealar que la definicin nmero uno, no obtuvo ninguna respuesta, y en la opcin nmero nueve hubo escasas aportaciones de definiciones originales. Con este resultado, se puede concluir que los psiclogos se identifican sobre todo con las caractersticas relativas a la: prevencin, diagnstico, rehabilitacin y tratamiento en las distintas etapas de la vida, teniendo en cuenta una perspectiva biopsicosocial. Ello indica que, la mayora est de acuerdo y se identifica con el concepto que se difunde desde la institucin oficial de los psiclogos, el COP, lejos de las definiciones que slo hacen hincapi en la administracin de pruebas (antigua imagen del psiclogo), o de aquellas en que el psiclogo cumple nicamente un rol diagnosticador y clasificador. Basndose en otra encuesta, llevada a cabo ms tarde, por Camarero y Ferrezuelo en 1988, se puede concluir que las funciones principales del psiclogo clnico que consideran los profesionales espaoles son: el tratamiento de los problemas 57

psicolgicos (terapias y psicoterapias, 74,8%), y el diagnstico clnico (67,2%), la proporcin de tiempo estimada, que los psiclogos espaoles dedican al tratamiento es ms del doble que el que se dedica a diagnstico (47% frente al 21%) al menos en lo que a los servicios clnicos pblicos y concertados se refiere. En segundo lugar aparecen una serie de funciones que fueron sealadas en porcentajes que oscilan entre un 30% y un 20%; stas son: tratamiento de problemas psicosomticos, evaluacin, tratamiento o rehabilitacin de minusvalas psquicas, tratamiento de problemas sexuales, psicologa comunitaria, psicoprofilaxis y reeducacin de problemas de aprendizaje. Un tercer grupo lo constituyen una serie de funciones que obtuvieron una respuesta bastante menor, oscilando entre un 20% y un 10%; stas son: orientacin y consejo, psicologa experimental, estimulacin precoz, psicomotricidad, e investigacin. La categora menos sealada fue la terapia ocupacional, que slo fue considerada funcin del psiclogo clnico por un 6,4% de los psiclogos. Esto nos lleva a profundizar en las funciones que realiza el psiclogo clnico. stas han ido evolucionando de un modo muy irregular. Hasta la primera mitad del siglo XX, la psicologa clnica no dispona de tcnicas de comprobada utilidad, alternativas a los modelos imperantes. Sin embargo, los tests psicolgicos y su eficacia ya contaban con cierta valoracin, lo cual puede explicar la adopcin de diagnosticador, seguido por muchos psiclogos clnicos, sobre todo si atendemos a la inseguridad profesional que experimentaban otros campos de la misma psicologa clnica. Las diversas opiniones existentes, sobre cules deben ser las funciones del psiclogo clnico, se obtienen a travs de cuatro vas distintas. En primer lugar se hace referencia a la Conferencia celebrada en Boulder (1949), en segundo lugar, de autores independientes, tras esta, estudios empricos, y por ltimo la recogida por distintas instituciones. La llamada Conferencia de Boulder (Raimy, 1950) fue el primer encuentro nacional celebrado en los Estados Unidos, en el que se trataba de unificar la formacin doctoral en psicologa, a pesar que existan programas de este tipo desde sesenta aos antes. En el contexto de esta conferencia -que dur dos semanas-, intentaba crear un marco de trabajo para un gran experimento educacional. Se examinaron los mtodos de formacin en psicologa, se valoraron las futuras necesidades para los servicios de psicologa y se recomend un modelo que ofreciera una unificacin para la formacin de los psiclogos clnicos. Los departamentos de psicologa acadmica haban disfrutado ya de ms de sesenta aos de desarrollo independiente, y se trataba en ese 58

momento de encontrar un consenso. De esta conferencia naci el llamado cientficoprofesional (Benjamin y Baker, 2000). En esta conferencia se habl sobre la preparacin que se debe dar a los que quieren convertirse en el futuro en psiclogos clnicos competentes y cules seran las cualidades o caractersticas recomendables poseer para ser buenos profesionales. En base a stas ltimas, se recomendaba una personalidad razonablemente bien adaptada y atractiva que incluyera las siguientes cualidades: 1) capacidad intelectual superior y decisin, 2) originalidad, ingenio y versatilidad, 3) curiosidad sana insaciable junto con autoaprendizaje, 4) inters en las personas como individuos ms que como material para manipular, teniendo en cuenta la integridad de las personas, 5) intuicin/comprensin como caractersticas propias de la personalidad, junto con sentido del humor, 6) sensibilidad ante las complejidades y motivacin, 7) Tolerancia y humildad, 8) habilidad para adoptar una actitud teraputica, y para establecer relaciones clidas y efectivas con los otros, 9) diligencia, hbitos de trabajo metdicos, y capacidad para tolerar la presin, 10) aceptacin de responsabilidades, 11) discrecin/diplomacia y cooperatividad, 12) integridad, autocontrol y estabilidad, 13) sentido discriminatorio de valores ticos, 14) buen nivel cultural y, 15) profundo inters en la psicologa, especialmente en los aspectos clnicos. Respecto a la preparacin que deben tener los psiclogos clnicos, se tiene en cuenta tres reas principales: el diagnstico, la terapia y la investigacin. Se parte de la base de que hay que ampliar la formacin bsica, para ms tarde dar la especializada, pues las personas que estn especializadas desde el principio en un campo, no pueden funcionar adecuadamente. El programa de estudios de formacin debe estar orientado a proporcionar al estudiante una amplia base cientfica y cultural para los posteriores estudios de especializacin. Estos cursos deberan ayudar al estudiante a lograr un primer contacto con la estructura y dinmica del comportamiento humano, comprensin del desarrollo biolgico y social del individuo, y una relacin preliminar con los principales mtodos y de recogida y evaluacin de datos. Las materias que se recomiendan incluir en un programa bsico de formacin de estudiantes son: psicologa, ciencias biolgicas y fsicas, matemticas y estadstica, educacin, ciencias sociales, historia de la cultura, psicologa a travs de la literatura, e idiomas. Posteriormente, el programa de formacin de licenciados en psicologa, debera incluir sobre todo seis reas principales: psicologa general, dinmica del comportamiento humano, disciplinas relacionadas, mtodos de diagnstico, terapia y mtodos de investigacin. 59

Las conclusiones obtenidas en esta conferencia de Boulder, tuvieron importantes repercusiones sobre los programas de estudio, destacando la trascendencia del vnculo actividad profesional-investigacin, durante casi treinta aos (aunque tanto el concepto de profesional como el de investigador cientfico han evolucionado y ya no son los de entonces). As cincuenta aos despus de la celebracin de esta conferencia, conmemorando los cincuenta aos de esta reunin se publicaba al respecto un nmero completo de la revista American Psychologist [2000, Vol. 55, nm. 2]. La filosofa que queda plasmada en Boulder, haba sido expresada previamente en 1947 por la A.P.A. en relacin a la formulacin de los programas de formacin y entrenamiento de los psiclogos clnicos, en la siguiente definicin: El psiclogo clnico debe ser primero y ante todo un psiclogo en el sentido de que debe tener un punto de vista y un cuerpo de conocimientos iguales a los de todos los psiclogos. Esto supone un conocimiento bsico y fundamental de la teora psicolgica, de la investigacin y de los mtodos sobre los que se puedan construir despus un entrenamiento slido y todas las relaciones interdisciplinares. La formacin debe ser muy amplia; debe orientarse hacia la investigacin y hacia metas profesionales. Los candidatos debern recibir entrenamiento en tres campos distintos: diagnstico, investigacin y terapia, insistiendo a travs de todas estas funciones en las aportaciones especiales del psiclogo como investigador. Ms tarde Avila-Espada (1992a) escriba que el modelo de Boulder para la formacin de los Psiclogos Clnicos haba entrado en clara crisis. La Conferencia de Vail de 1973, desarroll el concepto de un profesional clnico diferente del profesionalcientfico, al tiempo que, los desarrollos humanistas han potenciado la idea de un profesional comprometido con las necesidades sociales en oposicin a los criterios estrictamente acadmicos a la hora de disear los objetivos de la formacin. La segunda va que comentbamos, autores independientes, se obtiene de diversos autores que hacer referencia a cules son o deben ser las funciones de los psiclogos clnicos. Por ejemplo Dana (1966) seala: psicodiagnstico, psicoterapia e investigacin. Mensh (1971) destaca las funciones de psicodiagnstico y evaluacin como propias de stos. El Dictionary of Occupational Titles (1989), recoge como funciones de este profesional las siguientes: diagnstico, evaluacin, tratamiento, formacin, investigacin y consejo. Gil Muoz (1972) escribia: Las tres reas de actuacin de los psiclogos clinicos son: el psiclogo como investigador, como docente y como profesional 60

Bernstein y Nietzel (1980) y Nietzel et al. (1991) escriben que Son tareas del psiclogo clnico las siguientes: evaluacin, tratamiento, investigacin, enseanza, consultora, administracin y organizacin. Buenda (1999a) coincide con otros al concretar las funciones en: evaluacin, investigacin, tratamiento, prevencin, y enseanza. De esta exposicin, se puede concluir que las caractersticas vinculadas a las tareas del psiclogo clnico en las que ms coinciden los distintos autores son:

evaluacin, diagnstico, tratamiento, investigacin, enseanza y consultora, aunque el peso puesto en cada una de estas funciones difiere segn autores.

La tercera va, proveniente de diversos estudios empricos, se presentan a continuacin: Adems de lo ya comentado de la encuesta de Ferrezuelo (1985), y Camarero y Ferrezuelo (1988), continuando en nuestro pas, existe otra encuesta llevada a cabo por Berenguer y Quintanilla (1994) en una muestra de espaoles mayores de 18 aos residentes en municipios superiores a 5000 habitantes, que concluye como funciones que realiza fundamentalmente el psiclogo: tareas de diagnstico y problemas emocionales (87,1%), pasar test (85,3%), hacer psicoterapia (71,9%) y ensear relajacin (66,2%). Fuera de Espaa, Phares (1992) llega a las conclusiones que se muestran ms adelante en base a tres estudios realizados entre 1973 y 1986, cada estudio implic una muestra aleatoria de los miembros de la Divisin 12 (Divisin de Psicologa Clnica) de la American Psychological Association (APA): a) Garfield y Kurtz (1976) analizaron ms de 800 cuestionarios recolectados en 1973; b) Norcross y Prochaska a prncipios de los aos ochenta estudiaron casi 500 reunidos en 1981 y Norcross, Prochaska y Gallagher a cerca de los noventa pudieron analizar 579 cuestionarios de 1986. Los resultados de estas tres encuestas fueron los siguientes: la actividad en la que se participa con mayor frecuencia y a la que se dedica ms tiempo es la psicoterapia en sus diferentes orientaciones- y as queda demostrado en las encuestas citadas desde 1973 a 1986. Seguidas de sta, se encuentran el diagnstico y la evaluacin. Una actividad que ha ido aumentando con los aos es la investigacin, a pesar de que en 1986 trabajaban como practicantes el 54% de la muestra. Aun as, es importante sealar que la mayora de los clnicos nunca publican un trabajo de investigacin y que slo 10 a 15% de todos los clnicos producen de 40 a 50% de todo el trabajo publicado por los 61

artculos. Otra actividad relativamente comn entre los clnicos, es la enseanza. Por desgracia, el tiempo que se dedica a la administracin ha incrementado en cierta medida, quizs como reflejo de la burocracia que es tan prevaleciente en la sociedad moderna. En resumen, las funciones ms sealadas en los resultados de los estudios empricos son: el diagnstico, la evaluacin y el tratamiento.

La cuarta va procede de instituciones como el Colegio Oficial de Psiclogos (C.O.P.) , y fuera de Espaa de la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.). El Colegio Oficial de Psiclogos (1998b), publica un artculo enumerando y explicando detalladamente cules son las funciones que desempea el psiclogo clnico, stas son: evaluacin, diagnstico, tratamiento e intervencin, consejo, asesora, consulta y enlace, prevencin y promocin de la salud, investigacin, enseanza y supervisin, direccin, administracin y gestin. Puesto que todas ellas son descritas detallada y explcitamente por el COP [ver Papeles del Psiclogo, n 69, 4-23] Fuera de nuestras fronteras, en 1973, la OMS constituy un Grupo de Trabajo sobre el papel del Psiclogo en los servicios de salud mental (OMS, 1973), entre cuyas conclusiones de forma muy resumida, el informe haca hincapi en la utilidad del Psiclogo ms all de su tradicional manejo de instrumentos diagnsticos, asumiendo funciones preventivas y asistenciales, educativas, investigadoras y de evaluacin (Laviana, 1998). Entre ambas instituciones, las funciones en que muestran acuerdo son sobre todo cuatro: evaluacin, tratamiento, prevencin e investigacin. En conclusin, las funciones en las que se muestra mayor acuerdo en los tres grupos clasificados son: evaluacin, diagnstico, tratamiento e investigacin. Los trminos psicodiagnstico y evaluacin, estn ntimamente relacionados, siendo, en ocasiones, protagonistas de no pocos debates, por lo que se procede a explicar brevemente sus diferencias. El trmino Psicodiagnstico (Fernndez Ballesteros, 1980) ve la luz en la monografa de Rorschach (1921) y va tomando connotaciones de una orientacin mdico-psiquitrica, psicodinmica, como tambin de una aproximacin emprica aplicada, pretendindose en todo caso un acercamiento global al funcionamiento y dinmica de la personalidad (Silva, 1985). Pelechano (1980/81) resume en las siguientes notas las caractersticas del Psicodiagnstico: a) trmino acuado por un mdico (Rorschach) y de tradicin mdica y sustancialista, b) conocimiento aplicado a arte, en 62

principio falible y susceptible de ser enseado, c) predominio de lo cualitativo y de la experiencia personal, d) ajuste a un pronstico o prediccin, e) se distingue de la intervencin, en l predomina la observacin y registro, f) se refiere a lo patolgico, a aspectos negativos, g) se trata de un acercamiento individualizado: los sntomas pueden significar algo distinto para cada persona. Fueron apareciendo distintas crticas (sobre todo a finales de los 60) en torno al aparato conceptual y metodolgico del psicodiagnstico, cuya raz era mdica y psicodinmica, por lo que aparecen las primeras propuestas sistematizadas que abogan por una aproximacin conductual a la evaluacin, centrada en el estudio minucioso del comportamiento del sujeto en una situacin a travs de la descripcin y explicacin de las relaciones funcionales observadas (vila-Espada, 1992). Una de las primeras definiciones, es la de Maloney y Ward (1976) del siguiente modo es un proceso de resolucin de problemas (respuesta a preguntas) en el cual los tests psicolgicos son utilizados a menudo como uno de los mtodos de recoleccin de datos relevantes. Aos ms tarde, Forns (1993), explican que el objeto de la evaluacin psicolgica es el estudio, anlisis y valoracin de las caractersticas de un sujeto, de sus formas de accin, reaccin e interaccin con los dems y con la realidad, y de sus procesos de cambio. En el mbito aplicado de la evaluacin psicolgica, el anlisis de la conducta entendida como producto o resultado debe realizarse en paralelo al anlisis de los procesos, en la medida que nos aportan versiones complementarias de un mismo hecho. Asimismo, se est reconsiderando la complejidad del actuar humano y se da gran importancia al anlisis de la globalidad de la conducta y de su interaccin con la realidad. Rechazar esta perspectiva equivaldra a parcializar nuestro objeto de estudio y a retroceder conceptualmente en cuanto a medida se refiere. Aunque como ya se ha explicado, la generalidad del concepto de diagnstico haya decrecido, tal trmino sigue teniendo aplicabilidad cuando el objetivo de evaluacin es el diagnstico psicolgico; es decir, el de establecer la clasificacin del sujeto en estudio con fines clnicos (Fernndez-Ballesteros, 1998a), A modo de sntesis, se presentan las diferencias entre psicodiagnstico y evaluacin sealadas por Carpintero (2002): a) el psicodiagnstico apunta al conocimiento de cierto qu; la evaluacin, a la estimacin de cmo y cunto; b) el psicodiagnstico apunta a un saber sobre ciertos estados de un sujeto- o diferencias individuales-; la evaluacin, al saber sobre las variaciones de procesos y los cambios que en las mismas se detectan -o diferencias contextuales o situacionales- (Silva, 1978, 63

1993); c) En suma, el diagnstico apunta, en fin, a cierta mente que puede hallarse en distintos modos o estados; mientras que la evaluacin subraya ante todo los aspectos objetivos, observables, comportamentales de los fenmenos estudiados por el psiclogo.

vila-Espada (1989) escriba que, la profesin de psiclogo clnico se sita junto a las profesiones de ayuda, las que facilitan los cuidados de salud y las que intervienen en la salud mental, definible como trabajadores y/o profesionales de la salud, y ms especializadamente de la salud mental. Tras esta exposicin se observa que este campo ha crecido desde entonces, asumiendo ms funciones, y por tanto convirtindose en un profesional ms completo con un amplio campo donde trabajar. Esto mismo puede concluirse de lo escrito por Buckle y David (1971), donde explican que la tarea del psiclogo clnico es la de tratar de comprender las razones que impulsan a los individuos a obrar como lo hacen, a prever cul ser su comportamiento y, en ciertos casos, encontrar el medio de influenciar y modificar.

II.3

mbitos de actuacin y lugares de intervencin

II.3.1

Del Psiclogo Clnico

En el marco de la atencin integral de la salud, se requiere la participacin del psiclogo clnico en los programas de educacin sanitaria y/o de prevencin y promocin de la salud, en los que puede aportar algunos contenidos sobre distintos aspectos de la salud y de la enfermedad y, la aplicacin de tcnicas para el aprendizaje y cambio de actitudes, lo que necesariamente ha de incrementar la eficacia de dichos programas (Buenda 1999b). De este modo se seala la actuacin del psiclogo clnico hoy en da en reas como la planificacin familiar, la salud escolar, los problemas de adaptacin social, y en general, en el tratamiento y prevencin los problemas generados por conductas anormales o patolgicas, resulta imprescindible. Otros mbitos de actuacin son: los departamentos de Psicologa de facultades y universidades, los hospitales mdicos y psiquitricos pblicos y privados, clnicas de salud mental municipales y privadas, centros comunitarios de salud mental, centros de salud y de asesoramiento para estudiantes, facultades de Medicina, el ejrcito, clnicas psicolgicas universitarias, centros de tratamiento infantil, escuelas pblicas y privadas,

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instituciones para retrasados mentales, prisiones, correccionales, negocios e industrias, departamentos que controlan la libertad condicionada, centros de rehabilitacin de invlidos, asilos y otras instituciones para ancianos, orfanatos, centros de tratamiento para alcohlicos, y muchos lugares ms. Esta es una aportacin ms de los ya mencionados autores Bernstein y Nietzel (1982). El COP (1998b), seala distintos dispositivos donde el psiclogo clnico desarrolla (o podra desarrollar) sus funciones, adecundolas a la especificidad derivada de los objetivos de stos, y orientadas al individuo, familia, ambiente, equipo sanitario o a toda una Institucin. En cuanto a los lugares especficos de intervencin, entre ellos se encuentran: centros privados de consulta, asesoramiento y tratamiento, equipos de atencin primaria, equipos de salud mental, unidades de salud mental del hospital general, unidades de Psicologa del hospital general, unidades de Neuropsicologa del hospital general, unidades de rehabilitacin hospitalarias o comunitarias, hospitales de da, hospitales psiquitricos, unidades u hospitales geritricos, hospitales Materno-infantiles, unidades o centros de atencin psicolgica infantil, unidades de dolor crnico y de cuidados paliativos, centros de voluntariado o Centros de Organizaciones No Gubernamentales de atencin a personas con discapacidades, unidades de Salud Laboral, otros dispositivos (Centros Educativos, Equipos de psicologa clnica en el ejrcito, etc.). En su faceta de psiclogo clnico, el rea de dedicacin prioritaria es la de Salud Mental y es aqu donde lleva ms tiempo trabajando, con diferentes poblaciones (infantil, adultos, ancianos) y realizando distintos tipos intervencin (preventiva, tratamiento y rehabilitacin). En la intervencin preventiva, las reas que se evalan prioritariamente son las que hacen referencia a la influencia del comportamiento, la psicologa o los factores ambientales en la salud mental del anciano, de la mujer, de los nios y adolescentes. En lo que se refiere al tratamiento, los psiclogos clnicos y de la salud evalan, diagnostican y tratan, solos o en equipo con otros profesionales de la salud mental, los trastornos y patologas que se enmarcan sobre todo dentro de distintos trastornos que se incluyen en los ejes I y II del DSM-IV (1995) aunque no slo stos. La rehabilitacin de los enfermos con trastornos mentales, deber ser uno de los ejes ms significativos de toda poltica sanitaria responsable en este campo. Actualmente, los psiclogos clnicos y de la salud asumen todo tipo de tareas en este 65

mbito, incluyendo el diseo, direccin y aplicacin de procedimientos rehabilitadores para todo tipo de trastornos crnicos en los que exista o haya existido un trastorno mental. vila-Espada (1992) destaca como lugares de intervencin los servicios pblicos, Servicios de Salud Mental, Departamentos de Psiquiatra u Hospitales Psiquitricos.

II.3.2

Del Psiclogo de la Salud

El campo de aplicacin de la Psicologa de la Salud es actualmente extenssimo y con tendencia a un crecimiento acelerado. Gracias a la constante investigacin en el rea, se elaboran nuevas concepciones de la salud y de las alteraciones de la misma y se abren nuevas estrategias de intervencin en la promocin de la salud y la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de la enfermedad, siendo pues, cada vez ms amplias la intervenciones en el rea de la salud y cada vez ms los tipos de problemas que se han de abordar (Godoy, 1999). Segn el Colegio Oficial de Psiclogos (1998a), el rea en la que el psiclogo clnico y de la salud trabaja, pero subrayando su faceta de Psiclogo de la Salud, es el mbito de la problemtica psicolgica asociada a la enfermedad y salud fsica. A ese respecto, el rea de trabajo de la Psicologa Clnica y de la Salud tiene que ver con problemas derivados de la promocin y mantenimiento de la salud y con la prevencin de la enfermedad (as, por ejemplo, el psiclogo de la salud participa activamente en el diseo, ejecucin y evaluacin de las campaas preventivas de las enfermedades cardiovasculares). El psiclogo de la salud se ocupa oficialmente, de todos los problemas psicolgicos ligados al proceso de la enfermedad (diagnstico, padecimiento, tratamiento, curacin/cronificacin y rehabilitacin) y puede ocuparse del impacto psicolgico del diagnstico de una enfermedad grave, o del impacto psicosocial de la hospitalizacin, o de la preparacin psicolgica para la ciruga a fin de facilitar la recuperacin post-quirrgica, de la calidad de vida ligada a tratamientos con efectos secundarios muy agresivos. Naturalmente, el psiclogo de la salud tambin se ocupa de resolver los problemas que pueden plantearse en la relacin mdico-paciente: comunicacin, toma de decisiones y cumplimiento de prescripciones. Finalmente, se ocupa de los problemas que el propio profesional sanitario padece derivados del ejercicio de su trabajo. 66

Los psiclogos clnicos y de la salud pueden desempear: la direccin de unidades o centros asistenciales, la direccin y/o participacin en trabajos de investigacin, la docencia en todo aquello referente a la Psicologa Clnica y de la Salud. Cada vez es ms patente la ntima relacin que existe entre el comportamiento de las personas y su estado de la salud. Es ah, en el anlisis y cambio de las interacciones persona-ambiente, donde se sita el campo de intervencin del Psiclogo Clnico y de la Salud, como intervencin dirigida a la mejora y cuidado de la salud en todos los niveles de intervencin, buscando el equilibrio biopsicosocial de la persona utilizando el anlisis pertinente en cada caso y ayudndose de otras intervenciones complementarias cuando lo estime oportuno. Es notorio por otra parte, refirindonos a la competencia profesional del Psiclogo Clnico y de la Salud, que puede aportar elementos valiosos para la mejora de la salud de los ciudadanos en estrecha colaboracin con otros profesionales. Notable es el nmero de profesionales que trabajan en el Sistema pblico de Salud, en sus distintos niveles, local, autonmico y central y la instauracin del sistema P.I.R. es una buena nuestra. Muy importante tambin es la presencia del sector privado con niveles de calidad y variedad de productos en constante crecimiento. El Psiclogo Clnico y de la Salud deber conocer y actualizar permanentemente sus conocimientos sobre Sociologa de la Salud, Epidemiologa de los Trastornos del Comportamiento, Antropologa, etc., como apoyo necesario a su quehacer. Donker (1991), en base a la teora de que cualquier actividad de la psicologa relacionada con cualquier aspecto de la salud, la enfermedad, el sistema de cuidado de la salud, o la formacin de la salud, es considerada dentro del campo de la Psicologa de la Salud, concluye que sta se encarga de cuestiones bsicas como: a) cules son las bases fisiolgicas de la emocin y cmo estn relacionadas con la salud y la enfermedad, b) la posibilidad de identificar los factores de riesgo conductuales en la enfermedad, y sus mecanismos de accin, c) el estrs, d) los factores que contribuyen al desarrollo de las conductas de salud y de enfermedad y e) el papel de los psiclogos en el sistema de cuidado de la salud.

En definitiva, el mbito de actuacin del psiclogo de la salud cumple las funciones de completar y rellenar vacos en la asistencia integral a la salud que demandan los ciudadanos.

67

II.4

Procedimientos, tcnicas e instrumentos

Peinado (1978) resea que cuando un psiclogo emplea las tcnicas y criterios

(que por comodidad se llama en Psicologa mtodo clnico -tests, cuestionarios, entrevistas, etc.-), los mecanismos mentales -sean normales o patolgicos-, aparecen con aspectos que otros modos de investigacin clnica no descubren, y al aplicar sus tcnicas especficas de correccin (psicoterapia) consigue efectos peculiares sobre los mismos. De este modo, las tcnicas de investigacin psicolgica resultan insustituibles para medir con precisin y objetividad el dficit funcional en la actividad mental de un sujeto, como consecuencia de la enfermedad o anormalidad. El mtodo clnico es un criterio de observacin y experimentacin que ayuda a ampliar los objetivos que se asignan a la Psicologa Clnica. Este mtodo se caracteriza por la falta de rigidez y ductilidad. El psiclogo clnico, intenta conocer o explicar la conducta del sujeto concreto, por lo que se acerca a cada caso, observando directamente (entrevista) o indirectamente (encuesta) y si las circunstancias lo aconsejan y permiten, recurre a la experimentacin (aplicacin de test, cuestionarios, etc). El psiclogo clnico, tras seleccionar las tcnicas y el momento de su utilizacin debe ser riguroso en el cumplimiento de las reglas de aplicacin e interpretacin. En el criterio clnico, la observacin y la experimentacin conducen a la misma meta y cualquiera de ellos es en clnica suficiente. La caracterstica de que, la labor del psiclogo clnico debe ser siempre una labor en equipo es sealada por Peinado (1978), apuntando que el papel de ste en los equipos clnicos depende ms de la naturaleza del problema que a la clnica se plantee, y de su propia capacidad y madurez como psiclogo clnico, que de un fijo y previo patrn sobre la misin de la Psicologa Clnica dentro de las diversas especialidades. El Colegio Oficial de Psiclogos (1998a) presenta una lista, por un lado suficientemente exhaustiva de las tcnicas e instrumentos que abarca la labor actual del psiclogo clnico y de la salud, y por otro, suficientemente agrupada por reas de tcnicas o instrumentos para aclarar las directrices generales de accin, permitindose de esta forma, la contemplacin o inclusin de otras tcnicas e instrumentos no necesariamente incluidos de forma explcita. Aqu a continuacin se enumeran esta tcnicas, pero dado que el Colegio Oficial de Psiclogos (1998) expone la informacin completa en su artculo, no resulta pertinente repetirlas aqu, sino en todo caso referir donde se puede consultar. 68

Todas las tcnicas, procedimientos e instrumentos que se enumeran a continuacin, se consideran bsicamente especficas del psiclogo clnico y de la salud, tanto por su origen como por la adecuacin de la formacin de este especialista a su correcta utilizacin. Por dicha razn, deber ser un psiclogo clnico y de la salud quien indique, disee o supervise dichas tcnicas y procedimientos, o quien utilice estos instrumentos: tcnicas e evaluacin y diagnstico (entrevistas, observacin conductual, tcnicas y procedimientos de auto-observacin y autorregistro, test, autoinformes, escalas, inventarios y cuestionarios, registros psicofisiolgicos, juego de roles y otros procedimientos de apoyo a la observacin de las conductas y encuestas); apoyo en informes de otros profesionales (informes neurolgicos, de trabajadores sociales, informes de pruebas bioqumicas, informes pedaggicos, informes mdicos en general, informes sociolgicos); tcnicas y procedimientos de intervencin (tcnicas de Terapia o de Modificacin de Conducta, tcnicas de Terapia Cognitivo-Conductual, Tcnicas Psicoanalticas, Tcnicas de Psicoterapia centradas en la persona y experienciales, Tcnicas de Psicoterapias Fenomenolgicas y Existenciales, Tcnicas de Terapia Sistmica); e Instrumentos (tests, escalas, cuestionarios, inventarios, encuestas, guas y protocolos de entrevistas, instrumentos de autorregistro, sistemas de registro en observacin directa, aparatos de Biofeedback o retroalimentacin, aparatos para registro de seales psicofisiolgicas, sistemas de presentacin de estmulos, sistemas informticos para la evaluacin y la intervencin psicolgica).

II.5

Psicologa Clnica y Psicopatologa

Los trminos de psicologa clnica y de psicopatologa, a veces se emplean de

forma sinnima, otras se distinguen radicalmente. Ebbinghaus (1878) fue el primer autor que emple psicopatologa como sinnimo de psiquiatra clnica. Jaspers (18831969) public su Psicopatologa general en 1913, en la que da una definicin que pone el acento en el anlisis psicolgico de los fenmenos patolgicos (Reisman, 1991) A lo largo de este captulo, se han presentado diversas definiciones de Psicologa Clnica, abarcando diversos aspectos de esta disciplina. Por ello a continuacin se trata de definir y conceptualizar la Psicopatologa y por ltimo constatar las diferencias entre ambas.

69

II.5.1

Definicin de Psicopatologa

Como ya se ha dicho en otros lugares (Belloch, 1987, 1993; Belloch e Ibaez, 1992) a las preguntas de qu es la psicopatologa y por qu catalogamos ciertos modos de actividad y comportamiento y an a ciertas personas- como psicopatolgicas, podemos encontrar multitud de respuestas: casi tantas como psicopatolgos existen. Esta variedad, e incluso disparidad viene causada por la ausencia de criterios ampliamente compartidos sobre el significado de lo patolgico. Ante la cuestin de la causa de la existencia de tantas y diferentes perspectivas y modelos en la psicopatologa, el motivo de su surgimiento y mantenimiento, halla varias respuestas, como es el hecho de la indeterminacin conceptual de la propia psicopatologa (incluso quiz tambin la de sus ciencias madre, la psicologa y la medicina). Monedero (1973) defina la psicopatologa como la ciencia positiva que estudia la psique enferma. Belloch, Sandn y Ramos (1997a) explican que la psicopatologa trata un tipo particular de actividades, elaboraciones mentales, experiencias y comportamientos que, en ciertas ocasiones, realizan, experimentan y/o presentan las personas. Y es la delimitacin precisa de esa particularidad, en donde se halla la mayor dificultad de esta disciplina; y la proliferacin de modelos, conceptos y criterios para definir lo psicopatolgico es un ejemplo de ello. En definitiva, y desde este punto de vista, la diversidad de modelos y criterios de la psicopatologa responde al hecho de que su objeto no se corresponde con ninguna verdad objetiva, en el sentido de que no puede ser explicado recurriendo exclusivamente a hechos y leyes cientficas, como se ha encargado de argumentar autores Braginsky y Braginsky (1974), entre otros muchos. De los criterios que se han manejado o se manejan, para comprender, y explicar la multiplicidad y psicopatologas que se pueden desarrollar en las personas, hay cuatro grupos que estn resultando ser los ms influyentes: los estadsticos, sociales, subjetivos y biolgicos. El criterio estadstico: El postulado central del criterio estadstico, es el de que las variables que definen psicolgicamente a una persona, poseen una distribucin normal en la poblacin general de referencia de esa persona, consecuentemente, se considera psicopatologa todo aquello que se desva de la normalidad, es decir, algo (un rasgo de personalidad, una capacidad intelectual, una actividad mental, un comportamiento,

70

una emocin, un afecto, etc.) que resulta poco frecuente, que no entra en los lmites de la distribucin normal de la poblacin que nos sirve de referencia (Belloch, Sandn y Ramos, 1997a). Sin embargo, la restriccin al mbito de lo infrecuente no siempre conlleva psicopatologa (Martin, 1976). Otro supuesto importante junto con el de la frecuencia es el de la continuidad, segn el cual, la psicopatologa aparecera ante una exacerbacin, por exceso o por defecto, de alguno de los elementos que la constituyen y que se hallan presentes en la normalidad. As que, cuando la psicopatologa se rige por un criterio estadstico se suele emplear el trmino anormalidad como anlogo o sinnimo al de psicopatologa, lo que significa que una conducta, rasgo, actividad o caracterstica es muy poco frecuente y por tanto, poco representativa del grupo social normativo de referencia, adems de ser cuantitativamente distinta de lo que se considera normal (vase, por ejemplo, Eysenck, 1970). Los criterios sociales e interpersonales: Uno de ellos es el consensual, con el que se definen las psicopatologas segn el consenso social alcanzado en un momento y lugar determinados. De este modo, sera una cuestin de normativa social, segn una persona se adece al rol social y personal que se supone en su contexto social, ser catalogada o no dentro de los parmetro de la normalidad. Aunque esto no es fcil, ya que resulta ambiguo lo que hay que entender por adaptacin social, y lo que es ms importante, suponer esa adaptacin como sinnimo de salud mental puede conducirnos a graves errores. Un modo de solucionar este problema es examinar muy a fondo el contexto social y sus condicionantes, as como las contingencias ambientales que modulan el comportamiento y la actividad mental. Todo ello sin poner un nfasis exclusivo y excluyente en estos condicionantes, ya que se le robara al alienado la condicin de ser humano. Los criterios subjetivos o intrapsquicos: En este caso, es el propio individuo el que evala su estado y busca ayuda. Una variante de este criterio la constituye el alguednico, propuesto por Kurt Schneider (1959), que hace referencia al sufrimiento personal, propio o ajeno como elemento definitorio de la presencia de una psicopatologa. El principal problema de estos criterios reside, en que implican que una persona es siempre consciente de sus problemas e incapacidades o, lo que es igual, de que tiene 71

problemas y de cules son su naturaleza y su alcance. Y esto no es siempre as (Belloch, Sandn y Ramos, 1997a). Ni el criterio subjetivo ni el alguednico distingue entre psicopatologas y reacciones normales de adaptacin al estrs, por ello, tanto a nivel explicativo como a la hora de analizar sus consecuencias, este tipo de criterios resulta insuficiente. Aunque no por ello se debe olvidar el tener en cuenta la informacin que una persona da sobre s misma y sobre su estado, ya que es una fuente de datos irrenunciable e imprescindible para el psicopatlogo. Los criterios biolgicos: Existe una gran variedad de disciplinas que se encuadran en las perspectivas biologicistas. El supuesto bsico comn que sostienen es, que se consideran psicopatologas la expresin de alteraciones y/o disfunciones en el funcionamiento normal del proceso biolgico que las sustentan. Esas alteraciones pueden estar causadas a su vez por la accin de agentes patgenos externos (y entonces se califican con el prefijo dis; o por carencia de determinados elementos constituyentes (y entonces de aplica el prefijo a), o por una ruptura en el equilibrio normal de los diferentes procesos, elementos o estructuras involucradas (en este caso se suelen aplicar los prefijos hiper o hipo) (Canguilhem, 1971). No est tan claro que el hecho de que se descubra una etiologa orgnica, signifique descartar sin ms, la intervencin de factores estrictamente psicolgicos y sociales, o sea, de naturaleza no primariamente biolgica, bien sea en la etiologa misma, bien en su mantenimiento, bien en las consecuencias que una causa orgnica tenga en el funcionamiento psicolgico del individuo afectado (Belloch. et al. 1997a). Los planos psicolgicos y biolgicos no slo no son incompatibles, sino que son complementarios e igualmente importantes para la adecuada comprensin de las psicopatologas. Tras esta descripcin de los diferentes criterios, no debe pensarse que ninguno es til para explicar y describir las psicopatologas, sino que es necesario tener en cuenta todos ellos, pues ninguno es suficiente por s mismo. En definitiva, la salud mental es un concepto monoltico, definible simplemente en funcin de, o sobre la base de, un solo criterio. Parmetros tales como autonoma funcional, percepcin correcta de la realidad, adaptacin eficaz y respuesta competente a las demandas del entorno, relaciones interpersonales adecuadas, percepcin de autoeficacia, buen autoconcepto, estrategias adecuadas para afrontar el estrs, etc., constituyen parmetros en los que debemos fijarnos cuando de lo que se trata es de 72

diagnosticar o calificar el grado de salud mental de una persona (Belloch e Ibez, 1992). El campo de la psicopatologa (en cuanto razonamiento terico) es mucho ms amplio que el de la patologa mental. Su objetivo es la patologa mental declarada, los efectos de todas las patologas, el sufrimiento que expresan, el sufrimiento inexpresable que lo hacen por mediacin (humor, cognicin y conductas), y algunos comportamientos anormales, por los que la legitimidad de su reflexin no va a plantear cuestiones ticas (Pedinielli, 1996),

II.5.2

Diferenciacin entre la Psicologa Clnica y la Psicopatologa

Numerosos autores que se interesan en la psicologa clnica tienen tendencia a diferenciarla de la psicopatologa. Sin embargo, en la prctica los psiclogos clnicos trabajan en gran parte, con los enfermos que presentan un trastorno mental. La primera posicin reduce la psicopatologa al estudio de las enfermedades mentales, incluso a una especialidad psiquitrica. Pero, explcitamente, se admite que la psicologa clnica, en cuanto disciplina terica, puede interesarse, de forma concurrente o complementaria, en el mismo terreno que la psicopatologa con sus instrumentos, sus mtodos y sus teoras. La segunda posicin consiste en estimar que la Psicologa Clnica se interesa en las dificultades menos graves que la enfermedad mental; la tercera posicin consiste en separar la psicopatologa y la psicologa clnica sobre la base de una diferencia de naturaleza; la psicopatologa es un mbito, la psicologa clnica es un mtodo o una gestin. As, podra existir una psicopatologa clnica y una psicopatologa fundamental, una psicologa clnica aplicada a la patologa y una psicologa clnica aplicada a otros mbitos (grupos, comunicaciones, desarrollos, normalidad) Pedinielli (1996).

Por todo ello, la formacin en Psicologa Clnica implica un conocimiento especializado del funcionamiento psicolgico y de los mtodos, los cuales proporcionan una especial destreza para llevar a cabo evaluaciones, tratamientos y actividades de investigacin y valoracin (Buenda, 1999).

73

II.6

Conclusiones
La fecha que se viene considerando como inicio de la Psicologa Clnica es la

creacin en 1896, de una Clnica Psicolgica en la Universidad de Pennsylvania por L. Witmer. Tras sta, surgieron algunas publicaciones, y a travs de ellas, la expansin de esta disciplina. En el intento de definir qu es la Psicologa Clnica, se distinguen tres lneas; las basadas en el concepto integral de salud y el mtodo cientfico, las que atienden el aspecto idiogrfico y las basadas en el enfoque clnico. Las primeras se centran sobre todo en el resultado de la investigacin cientfica, las segundas resaltan la aplicacin del mtodo cientfico al individuo concreto, y las ltimas apuntan la combinacin entre el conocimiento generado por la investigacin clnica junto con la evaluacin de la persona en particular. En resumen, y teniendo en cuenta las diversas perspectivas, se podra definir la Psicologa Clnica como una disciplina de la psicologa, que investiga y aplica los principios de sta, a la situacin nica y exclusiva del paciente con problemas (sea de adaptacin o de otro tipo, y tenga la edad que tenga), para intervenir en la prevencin, evaluacin y/o diagnstica y tratamiento, rehabilitacin y asesoramiento respecto a las alteraciones, trastornos o problemas psicolgicos, derivados de la interaccin entre una situacin y un individuo en funcin de sus peculiares rasgos de constitucin o temperamento, su personalidad, sus experiencias o aprendizajes previos, o sus pretensiones, expectativas o motivos. Todo ello, bajo una actitud clnica, que la diferencia del resto de las profesiones de asistencia a quienes tienen problemas psicolgicos. La Psicologa de la Salud se relaciona actualmente en muchos casos con la Psicologa Clnica. Prueba de ello es que, el mismo Colegio Oficial de Psiclogos, define como una especialidad el Psiclogo Clnico y de la Salud. Esta disciplina se ha definido por diversos autores, coincidiendo en aspectos como la dedicacin al mbito de los problemas de salud, previniendo y mantenindola, identificando los correlatos etiolgicos y diagnsticos de la salud y la enfermedad basndose en la metodologa, los principios y el conocimiento de la psicologa cientfica. En las definiciones del psiclogo clnico, procedentes de opiniones individuales, se destacan las funciones de investigacin y tratamiento. Aspectos ms amplios incluyen las definiciones provenientes de instituciones y encuestas, sealando su rol 74

diagnosticador, y asignndole tareas de investigacin, evaluacin, cambio conductual, prevencin y tratamiento en diferentes momentos de la vida. Tras revisar las funciones que se consideran desde diversos mbitos como propias del psiclogo clnico, se puede concluir que hay acuerdo en las siguientes: evaluacin, diagnstico, tratamiento e investigacin. Entre los mbitos de actuacin propios del psiclogo clnico se incluyen entre otros, los centros privados de consulta, asesoramiento y tratamiento, equipos de atencin primaria, equipos de salud mental, unidades de salud mental del hospital general, unidades de Psicologa del hospital general, unidades de neuropsicologa del hospital general, unidades de rehabilitacin hospitalarias o comunitarias, hospitales de da, hospitales psiquitricos, unidades u hospitales geritricos y materno-infantiles, unidades o centros de atencin psicolgica infantil, unidades de dolor crnico y de cuidados paliativos, centros de voluntariado o Centros de Organizaciones No Gubernamentales de atencin a personas con discapacidades, unidades de Salud Laboral, los departamentos de Psicologa de facultades y universidades, hospitales mdicos y psiquitricos, centros comunitarios de salud mental, etc. El mbito de actuacin del psiclogo de la salud fundamentalmente es la problemtica psicolgica asociada a la enfermedad y salud fsica. Existen tres posiciones respecto a la relacin de la Psicologa Clnica y la Psicopatologa. La primera de ellas, reduce la psicopatologa al estudio de las enfermedades mentales, la segunda, consiste en estimar que la psicologa se interesa por las dificultades menos graves de la enfermedad mental, y la tercera, las separa considerando que la psicopatologa es un mbito y la psicologa clnica un mtodo. Como se ve, el campo de la Psicologa Clnica es de gran complejidad tanto conceptualmente como en sus praxis. La situacin de esta disciplina en Espaa no es diferente a la que se da en otros pases.

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76

III

La Psicologa Clnica en Espaa

III.1

Primeros pasos hacia la formacin en Psicologa Clnica

A pesar de la importancia decisiva de la obra de los fundadores de la Psicologa cientfica en Espaa de Turr a Mira y de Simarro a Germain- hay que reconocer que, con anterioridad a 1936, la ciencia psicolgica se desarrolla en buena parte al margen de la universidad (Yela, 1994). Aparecieron distintos cursos y asignaturas psicolgicas en las enseanzas medias, tcnicas y universitarias, sobre todo en campos como la filosofa, la pedagoga, la medicina, etc., pero no es hasta 1953, cuando se organiza un curriculum universitario especializado en Psicologa. La autobiografa de Jesusa Pretejo (Pretejo, 2002), una de las primeras personas formadas en Clnica, como ya se ha visto en el captulo primero, es un ejemplo que muestra un panorama difcil y en cierta manera confuso, para aquellas personas que tras los primeros tiempos de la guerra civil- estaban interesadas en esta disciplina, teniendo que hacer uso de sus propios esfuerzos, iniciativas y toma de contacto con distintos profesionales dentro y fuera de Espaa, para recorrer el camino hacia su objetivo, formarse en Psicologa Clnica. La Dra. Jesusa Pertejo, mdica y Psicloga, ha dirigido durante aos los estudios de Psicologa de la Universidad Autnoma de

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Madrid, y tom parte del grupo inicial de psiclogos reunidos en torno al Dr. Germain. Se presenta a continuacin como ejemplo, su recorrido profesional. A travs de ste, se ver, cmo al principio la Psicologa Clnica se relacionaba slo con la administracin de tests a distintas muestras, en los mbitos en los que los psiquiatras necesitaban informacin. Poco a poco, sobre todo gracias a la formacin fuera de nuestras fronteras, se abre paso a una formacin propia en Psicologa Clnica ms avanzada que en nuestro pas, hasta que se instaura aqu la Escuela de Psicologa como ya se explic en el captulo primero. J. Pretejo naci en Zamora, y curs sus estudios de medicina en Salamanca. Su camino comienza, aplicando la Psicologa Clnica de forma autodidacta, en octubre de 1942 utilizando los tests del libro Introduccin a la Propedutica Psiquitrica del Prof. A. Vallejo-Njera. Al tiempo que cursaba el cuarto curso de Medicina, inici voluntariamente unas prcticas de Psiquiatra en el Manicomio Provincial de Salamanca, dirigido por el Dr. Angel Domnguez Borreguero (Pertejo, 2002). Es interesante notar que en el plan de estudios de la carrera de medicina, no figuraba ninguna asignatura de Psiquiatra, no obstante haba cinco lecciones de esa materia dentro de la asignatura Medicina Legal de sptimo curso, dirigida por el psiquiatra Dr. Villamil. El Dr. Borreguero, formado al respecto en Alemania con una clara orientacin organicista, le prest diversos manuales sobre la materia en alemn y un texto en francs sobre Psicopatologa, que contribuiran de forma importante a su formacin. Tras pasar un tiempo realizando prcticas en el Manicomio, aprendiendo a hacer diagnsticos dentro de la ms estricta orientacin clnica alemana de gran raigambre kraepelina, complementando la informacin de los dossieres aplicando test, observando sus comportamientos, e indagando el entorno social del que procedan. Siguiendo el consejo del director, se dirigi a la Casa de Salud de Valdecilla en Santander. Este centro de pacientes, procedentes de alto nivel socioeconmico, contaba con diferencias importantes respecto a la instalaciones del manicomio del que se haba derivado, mucho ms deficitario en este sentido. En este centro, sigui un cursillo organizado por el C.S.I.C. sobre Neurologa, al tiempo que aprenda el mtodo descubierto de la insulinoterapia que diriga el Dr. Aldama Truchuelo. En 1947 comenz un curso en Barcelona sobre Educacin Especial dirigido por el Dr. Jernnimo de Moragas, impartido por el Instituto Pedaggico. Estuvo realizando prcticas por consejo de ste ltimo en el Consultorio de Psiquiatra Infantil del Dr. Luis Folch Camarasa, donde adquiri conocimiento y experiencia en nios con serios 78

trastornos del comportamiento, y aplic el T.A.T. a diferentes muestras. Ms tarde, present junto al Dr. Sarr este test en la Academia de Ciencias Mdicas de Barcelona. Con el Prof. Qulez Juan, aprendi el manejo e interpretacin de una grfica con los resultados del Test Psicodiagnstico de Rorschach. Entre las distintas muestras a las que les aplic el test de Rorschach, contaban pacientes diagnosticados tardamente de tumor cerebral y anorexia. Paralelamente sigui las enseanzas de los profesores Rodrguez Arias, Tolosa, Oriol Anguera, Azoy y otros. Entr en contacto con el Dr. Pigem en el Hospital Clnico de Barcelona, quien estaba recogiendo una muestra con el test de la Expresin Desiderativa (inventado por l) a pacientes del Servicio de Endocrinologa. En este mismo hospital estaba el Dr. Sol Sagarra, quien llevaba un Servicio de Psiquiatra Infantil. All una vez ms, como era frecuente cuando quera entrar en contacto con algn tema que le interesaba, le sugieren que haga una muestra con el test de Rorschach, esta vez, en personas ancianas. Ms tarde conseguira con el mencionado doctor, la creacin de la Sociedad Nacional de Neuropsiquiatra Infantil, ya que hasta entonces estaba vetado llevar trabajos a los Congresos Internacionales de ste rea, si el pas no tena una sociedad nacional propia. Por fin lleg el contacto con el Dr. Ramn Sarr, a quien tras aplicar de nuevo el test de Rorschach, pidi que le enseara a hacer Psicoterapia, incluyndola entonces en un grupo de terapeutas que trabajaban para l desde diversos ngulos tericos. Tambin en ese tiempo pudo conocer el Mtodo de Entrenamiento Autgeno de Schultz, que llevaba el Dr. Molin. En 1948, tom contacto con el Dr. Germain, cuando buscaba a alguien que le asesorase para realizar el trabajo de su tesis doctoral, ya que entonces slo se poda realizar en la Universidad Complutense de Madrid, la nica que tena Catedrtico de Psiquiatra. El Dr. Vallejo Njera, le recomend que hiciese para su tesis una muestra espaola del Test Psicomotor del Dr. Oseretzky que se acababa de publicar. Germain se ofreci voluntariamente a darle orientacin y apoyo, lo cual la ayud muchsimo en la bsqueda del rigor cientfico que le resultaba tan difcil. Aos despus trabajara en el Servicio de Consulta en el Hospital de San Carlos, en un Servicio de Psiquiatra Infantil que ella misma impuls. Recibi formacin en Estadstica en Psicologa, de los cursos impartidos por el Dr. Yela en el Departamento de Psicologa ubicado en el Instituto Luis Vives del C.S.I.C. Al tiempo, contribuan de forma importante en su formacin, las tertulias que

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contaban entre otros con el Dr. Sacristn, el Dr. Germain, el Prof. Lan Entralgo y D. Eugenio dOrs. El Prof. Yela, propuso al Dr. Germain abrir una nueva Seccin en el Departamento , respecto a Psicologa Clnica, nombrando a J. Pertejo colaboradora de dicho departamento sobre el campo infantil. La autora comentaba como una de sus experiencias ms enriquecedoras, las conversaciones en el departamento entre Germain,, Yela, Sigun y Pinillos. Adems tambin en ocasiones contaban tambin con M. Ubeda, Morales Belda, R. Prado y F. Secadas. Ms tarde, continuando con la motivacin de formarse en Clnica Infantil, se march a Argentina para formarse con el Dr. Angel Garma, de quien aprendi psicoanlisis, al cual se dedicara ms adelante y profundamente la Dra. Pretejo. Despus realizar un viaje a Suiza (siempre como miembro colaborador del C.S.I.C. en el extranjero) para formarse en Psicologa Clnica bajo la direccin del Prof. A. Rey (quien era de la opinin de que los tests son un mtodo artificial por lo que ofrecan poca fiabilidad). La forma de trabajo en la enseanza de la Psicologa Clnicac contrastaba de forma importante a como se llevaba en Espaa. En Ginebrac se imparta en el Instituto de Ciencias de la Educacin, fijndose en 30 el nmero de alumnos y aceptando 2 para que asistieran al Servicio del Hospital. Se exiga de estos alumnos suficientes conocimientos en Psicopatologa, Anatoma, Fisiologa y un curso tcnico de Psicologa Clnica. Adems se les exiga que conocieran y dominaran la aplicacin de los tests que iban a utilizar, as como la Psicologa de la Infancia y sus problemas. La forma de trabajo era en seminarios, en los que subdividos en pequeos grupos se haca una puesta en comn. En cuanto al material que se encontraba en las bibliotecas, la del Instituto de Ciencias de la Educacin en Ginebra junto a las de la O.M.S. y de la Organizacinde Naciones Unidas (O.N.U.) fueron las principales fuentes durante esta poca. En Ginebrac asisti junto con otros analistas espaoles y portugueses a Seminarios de Psicoanlisis, completando esta formacin a su vuelta a Espaa. Aos despus por motivos personales fue a vivir a Valencia, donde comenzara algunas de sus realizaciones en el campo de la Educacin Especial y la pediatra psiquitrica que tanto lo interesaron. Cre en la nombrada ciudad el primer Centro de Educacin Especial en esta regin, y un Centro de Psicologa Clnica y Psiquiatra Infantil que luego pas a ser de Orientacin Teraputica. Todo ello, junto con una importante dedicacin al 80

psicoanlisis. Gracias a las becas del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, hizo tambin incursiones en Francia y Blgica. En Pars, cortas estancias asistiendo al Laboratorio de Psicologa Experimental del Dr. Pierre Pichot; Seminarios de la Dra. Minkowska sobre Rorschach, y Mme. Canivet para el estudio del T.A.T. entre otros contactos. En Bruselas, conoci el funcionamiento de una seccin escolar para nios en un Hospital General. Al llegar a Valencia, se cre una en el Servicio de Pediatra del Hospital Clnico de esta ciudad. En aos sucesivos, obtuvo entre otros diplomas, el Diploma de la Escuela de Psicologa (Extraordinario). De lo resumido hasta ahora de la biografa de la Dra. Pertejo, se puede observar cmo en su tiempo no haba ningn procedimiento estatal para formarse en psicologa. Los pioneros que quisieron hacerlo, tuvieron que apoyarse en los psiquiatras y los servicios psiquitricos. Una caracterstica que se repite en la historia de la clnica, es que siempre tena que ganarse el apoyo de los psiquiatras dando instrumentos psicolgicos como son los tests. En su bsqueda por una formacin completa encuentra un grupo muy activo en Catalua, pero, es cuando conoce al Dr. Germain, cuando encuentra a una persona que puede orientarla en la formacin psicolgica verdaderamente. ste le recomienda que viaje al extranjero, y entre los pases que visita, se encuentra Argentina, siendo una de las pocas mujeres que se formaron en psicoanlisis con Garma en dicho pas.

III.2

Historia de la formacin universitaria en Psicologa Clnica y desarrollo de los Planes de Estudio

El inicio de la corta historia de los estudios universitarios de Psicologa en Espaa, puede ubicarse en la ya mencionada Escuela de Psicologa, donde se impartan las clases por la Universidad de Madrid en 1953. Esta Escuela permaneci activa hasta su clausura con el curso 1989-90. Hay que recordar que la formacin en esta escuela constaba de dos aos, el primero orientado hacia una formacin general en psicologa, y el segundo en que se elega entre una especialidad de las siguientes: Clnica, Pedaggica o Industrial. Del primer plan de estudios impartido durante el perodo comprendido de 1953 a 1974, conviene sealar que en el primer curso, una de las seis asignaturas introduca el mbito clnico en la formacin de los alumnos, sta asignatura era Introduccin al Psicodiagnstico, pero es en el segundo curso, cuando los alumnos 81

que se decantaban por la especialidad de clnica contaban con asignaturas como: Psicologa Clnica, Psicologa Dinmica, Psicopatologa, Psicodiagnstico,

Psicopatologa Escolar y prcticas. (En la tabla X.2.1 del apndice X.2., se recoge el plan completo impartido en el mencionado perodo). Como ya se ha mencionado en el primer captulo, en 1966 Sigun fund otra escuela (B.O.E. 02/12/1965), y dirigi una en que se poda acceder a las especialidades de industrial y educativa. El plan de estudios de esta Escuela puede consultarse en la tabla X.2.2 del apndice X.2 Del mismo modo, fundaron tambin la Escuela de Psicologa de la Pontificia de Salamanca y la de Deusto, en Bilbao, slo para psiclogos industriales. Por otro lado, Obiols Vi, en el Hospital Clnico, funda otra escuela para formar psiclogos clnicos (Hernndez, 1989b). Desde el comienzo, los planes de estudios en Psicologa han tenido siempre un ncleo central dedicado a la psicologa clnica, que ha ido extendindose de forma importante en cada paso sucesivamente. La versin ms antigua (1968) del plan de estudios presentaba asignaturas para la titulacin en Psicologa, similares a las de todos los estudiantes de humanidades durante los dos primeros aos (Filosofa, Filologa, Historia, Educacin) seguido de tres aos de asignaturas especializadas (Del Barrio y Carpintero 1998). Los temas de clnica estaban limitados al ltimo ao, en las asignaturas de Psicodiagnstico y Psicopatologa. Estas dos asignaturas, de un total de las dieciocho, eran las nicas de clnica que se cursaban en los ltimos tres aos de especializacin. El programa completo de estos tres ltimos aos se presenta en la tabla III.3. del apndice III. Este primer plan estuvo vigente en la Universidad Complutense de Madrid durante el curso 1968-70 y hasta 1973-74, formalizndose en forma de Seccin Autnoma de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras. La primera promocin termin en 1971. Esta organizacin docente se mantuvo intacta hasta el ao 1973 (fecha en que como ya se explic en el captulo primero-, desapareci la Facultad de Filosofa y Letras de la UCM, desdoblndose en tres facultades distintas, siendo la de Filosofa y Ciencias de la Educacin donde se integr la Seccin de Psicologa), cuando se estableci el llamado Plan Surez que representaba una regularizacin de los planes de estudio de las facultades de Filosofa y Letras de todo el Estado espaol (tanto en Madrid, como en Barcelona, la implantacin de este nuevo plan signific un aumento importante en las horas docentes dedicadas a la psicologa en el perodo de estudios comunes). En este plan, los tres primeros aos eran comunes a los alumnos de Filosofa, 82

Pedagoga y Ciencias de la Educacin, y el cuarto y quinto ao, prevean un cierto nmero de asignaturas obligatorias y dejando que las facultades decidieran el resto. Entre las 16 asignaturas incluidas en los tres primeros aos, slo en el tercero, dentro de la seccin Psicologa, se recoge una asignatura propia de Clnica, esta es, Psicodiagnstico. El programa de asignaturas que recoga este plan en los tres primeros cursos puede verse en la tabla X.2.4. del apndice X.2. Este nuevo plan, si bien supuso un avance notable (ya que el mbito de las disciplinas comunes se reparta proporcionalmente entre las Secciones de Filosofa, Pedagoga y Psicologa, y a partir del 2 curso haba optativas relacionadas directamente con cada una de las secciones especficas) todava arrastraba una serie de dependencias disciplinarias de la Filosofa y Pedagoga que, aunque comprensibles histricamente, no era razonable mantener en un moderno Plan de Estudios de Psicologa (Blas de Aritio, 1982). En aquella poca, se consideraba inminente la Facultad de Psicologa independiente aunque finalmente, como se sabe se retras hasta 1980- por lo que pareca oportuno comenzar la elaboracin de UN nuevo Plan de Estudios. Poco antes, la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Autnoma haba aprobado un innovador Plan de Estudios que entr en vigor en el curso 1970-71 (B.O.E. 16/11/1971), en el que haba slo un primer curso comn para todas las especialidades (Lengua espaola, Lengua y Literatura latina, Lengua y Liratura griegas o rabes, Historia, Historia del Arte y Fundamentos de Filosofa) y reservaba los cuatro restantes con materias propias de cada una de las ramas (sa era la terminologa utilizada) (Blanco, 2001). El currculo de Psicologa, qued tempranamente atado a contenidos estrictamente psicolgicos desde el segundo curso con las materias que quedan reflejadas en la tabla X.2.5. del apndice X.2. Las asignaturas relacionadas con la Clnica que se impartan fueron las siguientes: Psicodiagnstico (en el tercer curso); Desarrollo de la motricidad y sus trastornos y Psicolingstica y trastornos del lenguaje (en el cuarto curso); Psicologa Clnica y Psicologa Dinmica (en el quinto curso). En Barcelona, en 1969 (un ao despus del establecimiento de la licenciatura), se estableci el llamado plan Maluquer, que cont con una gran popularidad por la amplia optatividad que ofreca, aunque slo se aplicase en el mbito de la Facultad de Barcelona (Para conocer todas las asignaturas que se ofrecan a lo largo de la carrera, consultar Anuario de Psicologa 63: 112-117). Las materias relacionadas con la especialidad clnica, que se ofrecan en este plan eran las siguientes: En el curso 197083

71: psicodiagnstico (entre las asignaturas tipo B), prcticas de Psicodiagnstico I y II, Psicopatologa, Psicopatologa del Lenguaje. A modo de sntesis, en el curso 1973-74 el total de la oferta de asignaturas fue de: 45 asignaturas de tipo A, (es decir de tres horas semanales), 215 asignaturas de tipo B (de dos horas semanales) y otras 215 asignaturas de tipo C (de una hora semanal). En este plan el perodo de estudios comunes se mantena, pero el alumno en vez de cursar obligatoriamente ocho asignaturas, elega ocho de una lista de treinta, y en el perodo de licenciaturas deba cursar obligatoriamente ocho asignaturas de las ofrecidas por el Departamento de la especialidad correspondiente, y el resto poda elegirlas entre las que ofreca el Departamento o las que ofrecan otros departamentos de la Facultad (Sigun, 1978). La primera promocin de alumnos de esta facultad acab sus estudios en 1971-72, y la tercera promocin, y primera que haba realizado todos sus estudios con el plan Maluquer, termin la carrera en 1973-74. Posteriormente los alumnos cursaron el plan Surez (1973), como lo hacan en Madrid. Cuando en 1975, la Direccin General de Universidades e Investigacin da el visto bueno a la modificacin del primer ciclo de la Seccin de Psicologa de la Divisin de Filosofa y Ciencias de la Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Complutense de Madrid, experiment una profunda transformacin. Constaba de cinco cursos anuales especialmente diseados para la formacin de psiclogos/as, agrupados en dos ciclos. El primero comprenda tres aos de materias obligatorias y comunes. El segundo ciclo, de dos aos, abarcaba disciplinas obligatorias y comunes y asignaturas opcionales (Yela, 1994). Un ao antes, el primer ciclo de la Seccin de Psicologa de la Universidad Pontifica de Salamanca (B.O.E. 30/09/1974) y de la Universidad de Granada (B.O.E. 19/10/1974) era aprobado por la misma Direccin General de Universidades e Investigacin aprobaba. En los planes de estudios de estas tres universidades, slo en el tercer curso se encuentran asignaturas propias de la Clnica, como son: a) en la Universidad Complutense de Madrid: Test psicomtricos y anlisis de la conducta, y entrevista y tests proyectivos; b) en la Universidad Pontifica de Salamanca y en la Universidad de Granada: Psicodiagnstico. El resto de las asignaturas que formaban los tres primeros cursos de estas tres universidades se recogen en la tabla III.6. ubicada en el apndice X.2. A medida que las Universidades iban incluyendo titulacin en Psicologa, fueron siguiendo una tnica similar a sta, con un ncleo central basado en la Psicologa General, acompaada de los fundamentos biolgicos del comportamiento, las bases 84

sociales y un soporte estadstico y matemtico. Adems de esto, se imparta otros contenidos transversales como Sociologa, Antropologa, Lgica y tica. Respecto a los segundos ciclos, el ncleo se basaba en Psicopatologa, Psicologa del Pensamiento y del Lenguaje, Psicologa de la Personalidad y Psicologa Diferencial. Como se observa hasta ahora, es en este segundo ciclo, donde se abordaban asignaturas ms propiamente de Clnica, sobre todo Psicodiagnstico: Ya entrada la dcada de los setenta, los Planes de Estudio conseguan el ciclo completo de la titulacin (5 aos). Muestra de ello son los planes de estudios de 1977, de la Universidad Autnoma de Madrid (UAM) y el de la Universidad de Barcelona (llamado Plan Surez Reformado). Ambos se exponen en las tablas III.7. y III.8. respectivamente en el apndice X.2., a fin de poder compararlos y observar las diferencias con los antiguos ya expuestos, del curso 1970-71, y 1974, respectivamente. Entre las asignaturas relacionadas con la Clnica que se encuentran en el plan de la UAM son: Psicodiagnstico I y Psicologa Dinmica (cuarto curso) y Psicopatologa, Psicologa de la Personalidad y Psicodiagnstico II (quinto curso). Entre las asignaturas encontradas en el Plan de la Universidad de Barcelona en 1977 (Plan Surez Reformado) relacionadas con la temtica que nos ocupa estn: Psicodiagnstico (tercer curso); Psicopatologa, Psicologa Dinmica, Psicodiagnstico II, Test Proyectivos y Deficientes Mentales (cuarto curso); y Psicopatologa II, Tcnicas de Psicoterapia y Tcnicas de Modificacin de Conducta, y Psicopatologa del Lenguaje (quinto curso). En estos aos algunos planes comenzaron a introducir novedades como la Universidad de Barcelona, o la Universidad de Valencia (todava dentro de la Facultad de Filosofa y Letras) que llegaba a proponer hasta 22 asignaturas optativas entre las que se encontraban: Seleccin de personal, Psicopatologa profesional, Deficiencias en el aprendizaje, Consejo psicolgico, Trastornos del lenguaje, Motivacin, Tcnicas de entrevista, Ergonoma, etc. (Blanco, 2001). En este esquema docente, ya se tiene en cuenta las diversas ramas, opciones y reas de especializacin posibles, aunque sin concederles rango de especialidad. Es en los Planes de Estudio de los ochenta cuando va a quedar establecida la incorporacin de asignaturas optativas. Otro plan que comenz a introducir novedades, tanto en lo acadmico como en lo socio-laboral es el de la Universidad de La Laguna, aprobado en 1979 (B.O.E. 17/10/1979). Lo ms novedoso de este plan, consiste en dos aspectos: el primero de ellos, la introduccin de un Prcticum de duracin anual y basado en el conocimiento prctico y actividad dentro del campo de la especializacin elegido; y el segundo, 85

existencia un cuadro de especialidades en Psicologa Clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Laboral y Psicologa Experimental, aunque estas observaciones no especifican el rango de la especializacin, ni asignan materias especficas a cada una de ellas. ste es un paso ms, nada novedoso por lo dems en Espaa, ya que la Psicologa Clnica, la Psicologa Educativa y la Psicologa Industrial eran tres especialidades a las que se podan acoger los recin licenciados desde haca aos en la Escuela de Psicologa y Psicotecnia (como ya se ha explicado), aunque su incorporacin a la docencia curricular en el seno mismo de la licenciatura, es ciertamente un dato muy a tener en cuenta. (Blanco y Botella, 1995). Otro aspecto importante es la distincin entre horas tericas y prcticas, teniendo stas ltimas una mayor relevancia que las primeras. Los aos ochenta, se caracterizan por la aparicin de las Facultades de Psicologa (1980a). Por Real Decreto 1652/1979, de 25 de mayo, se constituyen Facultades de Psicologa, integradas en principio por los Departamentos de Psicologa General y Psicologa Experimental, Psicologa Evolutiva y Diferencial y Psicologa Fisiolgica (hasta ahora no haba un departamento que se ocupara principalmente de Psicologa Clnica) (Colegio Oficial de Psiclogos 1981b). Comienza as a replantearse la elaboracin de un nuevo Plan de Estudios, para solventar algunos problenas de las universidades espaolas, como son la masificacin del alumnado y la escasez de medios (Labrador 1981 y Ortega y Picazao, 1980). La seccin de Psicologa que quisiera pasar a ser facultad, deba seguir ciertos pasos, el primer paso era solicitarlo, despus obtener el acuerdo de la Junta de Gobierno de la Universidad y finalmente el acuerdo del Consejo de Universidades. De este modo en 1983 existan las facultades de Psicologa de la Universidad Complutense, la UNED, Autnoma de Madrid, Barcelona Central y Valencia. En esta dcada se produca una importante redefinicin del marco legal y organizativo de las universidades, como la Ley Orgnica 11/1983 de 25 de agosto, de Reforma Universitaria y diversas disposiciones, que ya se plantearon en el primer captulo. Gran parte de los departamentos de todo el pas, fueron introduciendo pequeos cambios especficos en el programa de estudios, ajustndolo a su orientacin en particular. En 1983 se llev a cabo como consecuencia de la Reforma Universitaria, una reorganizacin de mayores dimensiones en todas las universidades, realizndose una modernizacin de los planes de estudio. Carretero (1989) denotaba la urgencia de la elaboracin de nuevos Planes de Estudio, por la necesidad de clarificar lo antes posible la oferta de estudios que podan hacer las facultades. Uno de los primeros problemas 86

derivados de la siguiente Reforma de los Planes de Estudio, como explica Prieto (1990) es, el hecho de que los grupos de trabajo, departamentos y facultades se dedicaran a disear contenidos de materias troncales y perfilaran el saber del momento, imprescindible en cada una de las reas de conocimiento reconocidas por la Secretara de Estado de las Universidades de Investigacin. En psicologa (como ya se explic en su momento) se impuso una nica titulacin con cinco aos estructurados y un ncleo comn a otras disciplinas acompaadas por otras seleccionadas por cada facultad de acuerdo a sus propias posibilidades. El ncleo fundamental inclua, entre otras, evaluacin psicolgica y psicopatologa, tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico. Se introdujo el prcticum (relacionado con todas las especialidades), al tiempo que se retiraban las asignaturas anteriores comunes a las Humanidades. (Del Barrio y Carpintero 1998). Al mismo tiempo, se ofrecan asignaturas optativas de forma semi-estructurada, habiendo as tres vas para la especializacin: Clnica, Educativa e Industrial. Tanto en el contenido, como en la denominacin y la orientacin en que se impartan, se manifestaban las diferentes orientaciones que primaban en el plan de estudios. Esto no afect en ningn momento a la continuidad de la titulacin, hasta ahora no hay ninguna duda de dicha continuidad. Va a ser el Plan de Estudios aprobado en 1984 en la ya Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense (B.O.E. 05/04/1985) donde queden asignadas asignaturas concretas a cada una de las cinco especialidades que constaba el currculum docente: Psicologa Clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Industrial, Psicologa Social y Psicologa Terico-Experimental (Blanco y Botella, 1995). stas asignaturas pertenecan a sus distintos departamentos. Por ejemplo en el caso de la Universidad de Barcelona, a los ya existentes (desde 1976-77) de Psicologa General, Psicologa Evolutiva y Diferencial, y Psicologa Experimental, no es hasta el curso 1984-85, cuando se crea el departamento de Psicologa Social y el Departamento propiamente de Clnica: Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos. El programa que se presenta recoge en la tabla III.9 del apndice X.2, es el Proyecto del Plan de Estudios de la Facultad de Psicologa de la UCM en 1982. En ste se encuentran las siguientes materias de Clnica: Tcnicas de Evaluacin, y Psicopatologa (tercer curso), Psicopatologa Especial, Evaluacin Psicolgica I y II, Psicoterapias Dinmicas y Humanistas, y Terapia de Conducta (segundo ciclo especialidad en Psicologa Clnica: cuarto y quinto curso). En la especialidad de Psicologa Industrial (segundo ciclo), se 87

encuentra la asignatura Psicopatologa del Trabajo, y entre las asignaturas del Pool, se encuentran Psicologa del Deficiente Mental y Trastornos del Lenguaje. Analizando estas materias, se observa que se los alumnos reciban una escassima formacin clnica general (evaluacin y psicopatologa), al tiempo que exista un pluralismo terico en la orientacin de la clnica como en: terapia humanista, de conducta y dinmica. Finalmente es en el ao 1990 (BOE, 20 de noviembre de 1990) cuando el marco general del nuevo curriculum queda definido en sus lneas bsicas. La Psicologa Clnica quedaba incluida dentro del rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos con dotaciones fundamentalmente dedicadas a la Personalidad y Psicopatologa. Posteriormente se fueron incorporando las asignaturas dedicadas a la clnica, vindose como una especialidad en Psicologa Clnica, mientras que las asignaturas troncales eran obligatorias para todos los estudiantes. La Coordinadora Estatal del rea de Psicologa Clnica y de la Salud (Colegio Oficial de Psiclogos, 1992), entenda que los estudios de Licenciatura en Psicologa deban reunir las siguientes caractersticas: duracin de cinco aos, tendencia al mximo de crditos totales dentro del marco establecido por la ley, garantizar que al menos un tercio de los crditos totales fueran de actividades prcticas (prcticas de asignaturas, externas, prcticum), y perfiles de especialidad con un ncleo de materias propias obligatorias de la pre-especialidad en el ltimo de los cinco aos. El ttulo obtenido sera el de licenciado en Psicologa, pudiendo las Universidades expedir diplomas acreditativos del perfil de especialidad cursada, -uno de estos perfiles sera el de Psicologa Clnica y de la Salud-, reivindicando para los estudios de Psicologa el carcter de experimentalidad. En aquellas Universidades que ofertaban estudios de Licenciatura en Psicologa inferiores a cinco aos, se propona la oferta de Ttulos Propios en el nivel de perfil de especialidad de pre-grado de Psicologa Clnica y de la Salud, y propuso la creacin de un grupo de trabajo estable sobre Directrices de la formacin en Psicologa Clnica y de la Salud. Poco despus, comenz la elaboracin de nuevos planes de estudio en las Universidades, concretamente el plan de estudios de 1992 de la Universidad Complutense, aprobado por la Junta de Gobierno de la Universidad el 28 de mayo de 1992 y homologado por la Comisin Acadmica del Consejo de Universidades el 28 de septiembre de 1992. Este plan se public en el B.O.E el 12/02/1993, y se mantiene en la actualidad (se puede ver en el apartado siguiente de este captulo, y es ah donde se analiza y compara con el resto). Del mismo modo el 1992 se implant un nuevo plan en 88

la Universidad de Barcelona, [Ver Anuario de Psicologa 63: 124-128]. El plan de estudios ulterior a ste, con fecha del ao 2000, es el que en la actualidad se imparte en dicha Universidad, y se presenta en el nombrado apartado. Actualmente, en nuestro pas, la formacin en Psicologa Clnica se organiza en tres bloques fundamentales: el primero, se refiere a la formacin bsica que el licenciado en Psicologa obtiene durante su preparacin universitaria, tras la cual obtiene el ttulo de Licenciado en Psicologa (debe conocer la diversidad de instrumentos y fuentes de evaluacin y diagnstico, las distintas tcnicas teraputicas y las diversas reas de aplicacin: individuales, grupales y comunitarias); el segundo bloque es, la formacin especializada en Psicologa Clnica y de la Salud (a travs de una formacin como Psiclogo Interno Residente (P.I.R.) que se trata detalladamente en otro captulo); y el ltimo bloque es la formacin continua que el psiclogo Clnico y de la Salud necesita para estar al da de todos los avances cientficos en este mbito y mejorar su prctica profesional (COP, 1998). Por otro lado, hay que tener en cuenta la formacin de postgrado ofertada desde las universidades, los llamados Ttulos Propios. stos se implantaron en las Universidades tras la aprobacin en 1987 de la Ley de Reforma Universitaria (LRU) -de la que ya se ha hablado-, en que se daba oportunidad a que las Universidades impartieran formacin de postgrado. En concreto, en la facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid (que ya ha venido siendo ejemplo en otras ocasiones) los primeros Msters tuvieron lugar en el ao 1989. Esta iniciativa, vino a ocupar un vaco existente respecto a la formacin prctica profesional que reciban los alumnos durante su licenciatura, pues sta era escasa, y exista una demanda clara por adquirirla. Aunque el contexto en que deba realizarse era sin duda, el de los estudios de licenciatura, esto no era posible entre otras razones por causas como la masificacin de las aulas, el desproporcionado y escaso nmero de profesores/as por alumno/a, la falta de acuerdos e infraestructuras para llevar a cabo esta labor, y la falta de recursos econmicos que sustentaran esta formacin. Los programas de formacin de los msters, incluyen contenidos con vistas a dotar al alumno/a de una completa y slida formacin terica y aplicada en el mbito concreto al que se refiera el mster. Por los motivos ya nombrados, una de las funciones ms importantes que cumple es, la formacin prctica en los conocimientos tericos ya adquiridos durante la licenciatura y complementados en la especialidad correspondiente a la que pertenezca el mster. As que, normalmente cuentan con una red de centros 89

asociados en los que se llevan acabo actividades de distinta ndole, siempre de acuerdo con la especialidad del mster. En ocasiones se crean sociedades y grupos de investigacin cientfica en torno al mbito de la especialidad del mster, o viceversa, se crean msters a raz de las sociedades creadas en torno al estudio de una temtica. La formacin que aportan los msters no son incompatibles con la formacin postgradual que ofrece el P.I.R. (Psiclogo Interno Residente) de la que se hablar en el prximo captulo, sino que son complementarias. La oferta para la realizacin de Msters en las distintas universidades, ha ido creciendo a lo largo de los ltimos aos. En el apndice X.2 se recogen representativamente los ofertados actualmente por las siguientes universidades: Complutense de Madrid, Autnoma de Madrid, Universidad de Barcelona, Autnoma de Barcelona y Valencia, aadiendo los nombres de los directores, nmero de crditos y horas, duracin y precios de los Ttulos Propios que se imparten en estas universidades, sealando con un asterisco rojo (*) los pertenecientes al departamento de Evaluacin, Personalidad, y Tratamiento Psicolgico (P.E.T.R.A.). Las Titulaciones Propias, se estructuran en distintos niveles de jerarquizacin acadmica. stos junto con las condiciones que se requieren como mnimo para obtener las titulaciones se exponen a continuacin; a) ttulo de Mster o Magister universitario: Estar en posesin del ttulo de doctor o licenciado, ingeniero o arquitecto, obtener como mnimo 50 crditos, equivalentes a enseanzas correspondientes a los cursos acadmicos, y escolarizacin y evaluacin obligatorias; b) ttulo de Especialista universitario: Estar en posesin del ttulo de doctor o licenciado, ingeniero o arquitecto, obtener como mnimo 30 crditos durante, al menos, un curso acadmico, y escolarizacin y evaluacin obligatorias (1 crdito, corresponde a 10 horas lectivas o de prcticas); c) ttulo de Experto: Haber cursado una diplomatura o realizado el primer ciclo de una licenciatura.

III.3

Los planes de estudio (primer, segundo y tercer ciclo) de Psicologa en la actualidad (curso 2002/2003). Formacin en Psicologa Clnica

En general, la enseanza psicolgica en Espaa se basa en la concepcin de la psicologa como la ciencia emprica y experimental de la conducta, con amplios fundamentos biolgicos y sociales y una creciente atencin a los componentes

90

cognitivos, a la metodologa matemtica multivariada y al anlisis funcional del comportamiento, sin excluir los aspectos histricos, filosficos y epistemolgicos, ni las diversas corrientes de la psicologa, la psicoterapia y la modificacin de la conducta. Yela, 1994. Teniendo en cuenta la perspectiva de Yela sobre la enseanza, se presentan a continuacin los actuales Planes de estudio en Psicologa de cinco Universidades espaolas en representacin de los llevados a cabo en el resto de las Universidades del pas: Universidad Complutense de Madrid, Autnoma de Madrid, Autnoma de Barcelona, Central de Barcelona y Universidad de Valencia. El objetivo de presentar los planes de estudio actuales es, conocer qu formacin reciben los estudiantes de Psicologa en materia de Psicologa Clnica, y qu programas de doctorado se ofertan en esta disciplina, desde las distintas Universidades. Para ello, primer lugar se presentan de forma continua los planes de estudios de dichas universidades, para por ltimo compararlas, analizando el nmero de materias optativas impartidas al respecto en la licenciatura, ya que las materias troncales y obligatorias, como ya se sabe, son iguales para todas las universidades. El estudio de las optativas, nos conducir a una diferenciacin entre la formacin en Clnica ofertada por las distintas universidades. Las asignaturas sealadas con un asterisco en rojo (*), son aqullas que pertenecen al rea de conocimiento de: Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico, consideraba propiamente de Psicologa Clnica. Algunas asignaturas como el Prcticum, pertenecen tambin a otras reas de conocimiento. Se han utilizado ciertas abreviaturas para sintetizar ciertos conocimientos, stas son: TR = Troncal, OB= Obligatoria, OP = Optativa, LE = Libre Eleccin y LC= Libre Configuracin.

III.3.1

Universidad Complutense de Madrid

III.3.1.1

Plan de la licenciatura

91

Curso PRIMER CURSO

Asignaturas Obligatorias

Carcter Crditos
TR TR TR TR TR TR TR OB OB OB TR TR TR TR TR TR TR OB ... ... TR TR TR TR TR TR OB ----TR TR TR TR TR OP LC OP OP OP OP TR TR TR TR OP LC OP OP OP OP 8 8 11 10 8 4 5 5 5 5 8 5 8 8 8 8 9 5 8 4 10 9 8 10 8 4,5 8 4 11,5 9 4,5 4,5 10,5 2,5 8 12 8 8 4 4 7,5 4,5 4,5 6,5 12 8 8 8 4 4

Introduccin a la Psicologa Estadstica Aplicada a la Psicologa I Fundamentos de Neurociencia Psicologa del Aprendizaje Estadstica Aplicada a la Psicologa II Psicologa de la Atencin Mtodos y Diseos de Investigacin en Psicologa I Lgica y Computacin Antropologa Sociologa Historia de la Psicologa Mtodos y Diseos de Investigacin en Psicologa II Psicometra Psicologa de la Percepcin Psicologa de la Motivacin y Emocin Psicologa del Aprendizaje Humano y Memoria Psicologa Social Filosofa de la Psicologa Asignaturas Optativas Libre Eleccin/Configuracin Psicologa Fisiolgica Evaluacin Psicolgica Psicologa de la Personalidad Psicologa Diferencial Desarrollo Cognitivo Desarrollo Social y de la Personalidad Psicopatologa * Asignaturas optativas Libre Eleccin/Configuracin Psicologa de la Educacin Psicologa de los Grupos I Psicologa de las Organizaciones I Tcnicas de Modificacin de Conducta Prcticum Asignaturas Optativas Libre Eleccin/configuracin Especialidad en Psicologa Clnica Evaluacin Psicolgica, Clnica y de Salud * Psicologa de la Salud y del Bienestar Social * Habilidades bsicas del terapeuta * Evaluacin Clnica Infantil * Psicologa del Lenguaje Psicopatologa de los Procesos y Psicologa Anormal I Psicologa del Pensamiento Prcticum Asignaturas Optativas Libre Eleccin/Configuracin Especialidad en Psicologa Clnica Tcnicas de Psicoterapia * Terapia de Conducta * Terapia de Conducta en Nios * Psicopatologa de los Procesos y Psicologa Anormal II *

92

QUINTO CURSO

CUARTO CURSO

TERCER CURSO

SEGUNDO CURSO

Asignaturas Optativas
Primer ciclo Psicologa de la Ansiedad Psicologa de la Drogodependencia Psicologa del Deporte Psicologa del Trfico y la Seguridad Vial Evaluacin del Personal Evaluacin de Programas de Intervencin Epidemiologa y Psicologa de la Salud Diferenciacin Psicolgica a travs del contexto familiar Temporalidad y Diferencias Individuales Cuestiones de Psicologa Diferencial y Aplicada Psicopatologa, Evaluacin y Tratamiento de la Ansiedad * Psicologa Transcultural Psicopatologa, Evaluacin y Tratamiento de las Adicciones * Teora General de la Ciencia Introduccin a la Inteligencia Artificial Matemticas Bsicas Anlisis estadstico asistido por ordenador Teora Psicoanaltica Etologa General Procesamiento Cerebral de las Funciones Superiores Psicologa Social del Comportamiento Cientfico Sociologa de las Edades Sociologa de la Pobreza Segundo Ciclo Orientacin Familiar Psicologa de la Vejez Trastornos del Desarrollo Modificacin de Conducta en el Aula Dificultades de Aprendizaje Escolar Evaluacin e Intervencin en Deficiencia Mental Arquitectura funcional de la mente y procesos Procesos Bsicos Informes y peritajes en Psicologa Clnica, Judicial y Forense Intervencin en Problemas de Familia * Mtodos informticos en Psicologa Evaluacin Ambiental Intervencin en Problemas Sexuales y de Pareja * Gestin de Recursos Humanos Intervencin Psicolgica sobre la Conducta Desadaptada Psicologa Econmica Orientacin y Promocin Laboral Psicologa de la Deficiencia Mental Neuropsicologa Clnica Anlisis Multivariante Aplicado a la Psicologa I Psicologa del Comportamiento colectivo Psicologa de las Organizaciones II Trastornos del Lenguaje II Sociologa de la Salud y la Medicina Mejora de la capacidad el Aprendizaje y Memoria Sociologa del Consumo Trastornos del Lenguaje I

Carcter Crditos
OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

93

Procesamiento de Textos: Comprensin e Inferencia Teora de la Accin Minusvalas Sensoriales y Procesos Perceptivos Motivacin y Emocin en el Marketing y la Publicidad Psicologa de la Comunicacin

OP OP OP OP OP

4 4 4 4 4

En resumen, la licenciatura en Psicologa de esta Universidad consta de 355 crditos, repartidos durante cinco aos.
Crditos Obligatorios 195 69 69 57,5 102 55 47 Crditos Optativos 12 --8 4 20 8 12 Crditos de Libre Configuracin 15,5 --4 11,5 20 12 8 Total 213 69 71 73 142 75 67

PRIMER CICLO Primer curso Segundo curso Tercer curso SEGUNDO CICLO Cuarto curso Quinto curso

III.3.1.2

Programa de Doctorado de la Universidad Complutense de Madrid

Nmero de programas de doctorado que ofrece la Facultad de Psicologa de esta Universidad y el porcentaje respecto a Psicologa Clnica. rea de conocimiento
Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Suma del resto de las reas TOTAL

Nmero
8 16 24

Porcentaje
33,33 % 66,66 % 100 %

Programas Adscritos al rea de Conocimiento: Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos.

Programa Coordinador Principal N total crditos de los cursos ofertados 20 32 63 48 44 12 44 26 N de temas de investigaci n 84 48 90 144 156 72 96 96

Psicologa Clnica, Legal y Forense.

Inteligencia, Personalidad y Psicologa del Trabajo Fundamentos y desarrollos Psicoanalticos Cognicin, Emocin y Estrs Investigacin y desarrollo en Psicologa Clnica y de la Salud Filosofa, ciencias de la conducta y sociedad Intervencin en el Lenguaje Psicologa Clnica Experimental

J.L.Graa Gmez Y. Garca Rodrguez E.Fernndez Garca J.J.Miguel Tobal I.Calonge Romano E. Garca Garca J.Gonzlez Marques F. Labrador Encinas

94

III.3.2

Universidad Autnoma de Madrid (Curso 2002-2003)

III.3.2.1

Plan de estudios de la licenciatura. La duracin de estos estudios es de cinco aos, cursando 300 crditos en total
Crditos Obligatorios Crditos Optativos --0 0 0 60 15 45 Crditos de Libre Configuracin 30 6 3 21 ... 0 0 Total

PRIMER CICLO Primer curso Segundo curso Tercer curso SEGUNDO CICLO Cuarto curso Quinto curso

150 54 57 39 60 45 15

180 60 60 60 120 60 60

Curso PRIMER CURSO

Asignaturas Obligatorias
Diseo de investigaciones Neurociencia y conducta I: Fundamentos Psicologa del Desarrollo I Psicologa Social I Antropologa Anlisis de datos en Psicologa I Fundamentos de Neurociencia II: Psicologa Fisiolgica Aprendizaje y Condicionamiento Motivacin y Emocin Gentica, evolucin y conducta Psicologa sSocial II Psicologa del Desarrollo II Anlisis de datos en Psicologa II Psicologa de las Diferencias Individuales * Introduccin a la Psicometra Etologa Percepcin y Atencin Psicologa de la Personalidad * Psicologa de la Memoria Evaluacin Psicolgica * Psicofisiologa Historia de la Psicologa Adquisicin del conocimiento Epistemologa y Teora de la Ciencia Psicologa de la Educacin Psicologa del Lenguaje Psicopatologa * Psicologa de los Grupos Tcnicas de Intervencin Psicolgica * Psicologa del Pensamiento Psicologa de las Organizaciones Practicum I * Practicum II *

Carcter Crditos
TR TR TR TR OB TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR OB TR TR OB TR TR TR TR TR TR TR TR TR 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 9 6 6 6 6 6 6 6 9 6 6 6 6 9 6 6 6 6 6 6 8 7

Semestre
1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1y2 1 1 2 2 2 2 1 1y2 1 2 2 2 1y2 1 1 1 2 2 2 1 2

QUINTO CURSO

CUARTO CURSO

TERCER CURSO

SEGUNDO CURSO

95

Asignaturas Optativas
Adquisicin del Lenguaje y Aprendizaje de la Lectoescritura Alteraciones del Lenguaje y la Memoria Alteraciones Psicolgicas del Desarrollo * Ampliacin del Prcticum * Aprendizaje e Instruccin Asesoramiento Psicopedaggico Comunicacin Social Direccin de Recursos Humanos Diseo y Evaluacin de Programas * Estrategias de Aprendizaje Evaluacin e Intervencin en Contextos Educativos y de Aprendizaje Evaluacin e Intervencin en Contextos Educativos y de Aprendizaje * Evaluacin, Intervencin Psicolgica: modelos, procesos* Evaluacin y Tratamiento de Problemas Clnicos * Farmacologa de la Conducta Formacin y Desarrollo de Personal Inteligencia * Interaccin Social en Contextos Formales y no Formales Metodologa de Investigacin Aplicada Metodologa de Investigacin Social Necesidades y Derechos de la Infancia y la Adolescencia Neuropsicologa Experimental y Clnica * Primatologa y Etologa Humana Procesamiento y Anlisis de Datos Psicobiologa de Las Deficiencias Psicobiologa y Cultura Psicologa Ambiental Psicologa fe la Adolescencia Psicologa Comunitaria Psicologa, Cultura y Sociedad Psicologa Econmica y Conducta del Consumidor Psicologa de la Lectura Psicologa Poltica Psicologa de la Salud * Psicologa del Testimonio Psicologa de La Vejez * Psicometra Aplicada Psicoterapia * Representacin Social y Desarrollo Conceptual Salud Laboral * Seminario de Teoras, Mtodos y Aplicaciones Psicolgicas I * Seminario de Teoras, Mtodos y Aplicaciones Psicolgicas II * Seminario de Teoras, Mtodos y Aplicaciones Psicolgicas III * Sexualidad Humana * Tcnicas Intervencin Social y Desarrollo Comunitario Trabajo de investigacin

Carcter Crditos
OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Semestre
2 2 1 1y2 2 1 1y2 2 1y2 2 1y2 2 1y2 1y2 2 1 1 1 1y2 2 2 2 2 1y2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1y2 1y2 1 2 1y2

96

III.3.2.2

Programas de Doctorado de la UAM

Los programas de Doctorado de esta Universidad, junto con los departamentos a los que se adscriben se presentan a continuacin. Por nuestro inters en la Psicologa Clnica, y dado que el rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos pertenece al departamento de Psicologa Biolgica y de la Salud, se apuntan los nombres de los/as coordinadores/as, pertenecientes a ste rea y el nmero de crditos que se recogen en cada uno.
Departamento Psicologa Bsica Programa - Cognicin y Trastornos - Aprendizaje e instruccin - Creatividad Aplicada - Desarrollo psicolgico y aprendizaje escolar. - Comportamiento social y organizacional: investigacin, dearrollo e innovacin en la sociedad del conocimiento. - Metodologa de las ciencias del comportamiento - Educacin secundaria y educacin cientfica - Psicologa y educacin - Psicologa Clnica y de la Salud - Ciencia de la conducta - Fundamentos y desarrollos psicoanalticos - Comportamiento animal y humano: una perspectiva etolgica

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Psicologa Social y Metodologa

Programas Interdepartamentales

Psicologa Biolgica y de la Salud

Informacin del Programa de Psicologa Biolgicay de la Salud

Psicologa Clnica y de la Salud

Ciencia de la conducta Fundamentos y desarrollos psicoanalticos (interuniversitario) Comportamiento animal y humano: una perspectiva etolgica (interfacultativo)

N total crditos de los cursos ofertados - J.A. Carrobles Isabel 78 M.I. Fernndez de Trocniz - M X. Frojn 147 - J. Gutirrez Terrazas 152 - F. Pelez del hierro

Coordinador Principal

97

III.3.3

Universidad de Barcelona

III.3.3.1

Plan de Estudios de la licenciatura en Psicologa

La licenciatura en esta Universidad tiene una duracin de cuatro aos y total de 300 crditos.
Crditos Obligatorios y Troncales 207 ms 15 prcticum Crditos Optativos Crditos de Libre Configuracin Total

PRIMER Y SEGUNDO CICLO

300 48 30
(150 por ciclo)

CI CLO

Asignaturas Troncales y Obligatorias

Adolescencia, Madurez y Senectud Anlisis de Datos en Psicologa Aprendizaje y Motivacin Bases e Inicios del Desarrollo Desarrollo en la Segunda y Tercera Infancia Diseos Experimentales y Aplicados Evaluacin Psicolgica * Fundamentos de Psicobiologa Historia de la Psicologa Memoria y Representacin del Lenguaje Metodologa Observacional Percepcin y Atencin Psicobiologa Psicofisiologa Psicologa de la Personalidad * Psicologa Social Psicologa Social Aplicada y Comportamiento Colectivo Psicometra tica Intervencin en Psicologa Clnica y de la Salud * Neuropsicologa Humana Psicofarmacologa Psicologa de la Educacin Psicologa de la Salud * Psicologa de las organizaciones Psicologa del Pensamiento y del Lenguaje Psicologa de los Grupos Psicopatologa *

Carcter
Tericos

Crditos
Prcticos Totales

TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR TR OB TR TR TR OB OB TR OB TR TR TR TR

4 6 4 4 4 6 6 4 4 6 4 6 6 4 6 6 6 4 4 6 4 4 6 4 4 6 4 6

2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3

6 9 6 6 6 9 9 6 6 9 6 9 9 6 9 9 9 6 6 9 6 6 9 6 6 9 6 9

98

SEGUNDO CICLO

PRIMER CICLO

ASIGNATURAS OPTATIVAS (Segundo ciclo)

Cognicin Y Conflictos Personales Aplicaciones Clnicas De La Terapia CognitivoConductual * Comunicacin Social Y Psicologa De La Publicidad Consultora En Las Organizaciones Drogodependencias Elaboracin De Perfiles Profesionales Etologa De Los Primates Evaluacin De Programas Evaluacin, Seleccin Y Formacin Historia Del Psicoanlisis: El Hombre Y La Cultura Intervencin En Prcticas Educativas Familiares Y Comunitarias Intervencin Familiar Sistmica * Investigacin De Mercados, Marketing Y Ventas La Memoria De Testigos Neuropsicologa Infantil Personalidad Y Salud. Bases Conductuales E Inmunolgicas Psicoanlisis En Nios: Tcnica Y Aplicaciones Psicodiagnstico Infantil Y Del Adolescente * Psicofisiologa Clnica Psicologa Evolutiva Y De La Educacin Psicogerontologa Psicolingstica Y Patologa Del Lenguaje Psicologa Ambiental Psicologa Comunitaria Y Bienestar Social Psicologa De La Actividad Fsica Y Del Deporte Psicologa De La Sexualidad Psicologa Del Trabajo Y La Salud Laboral Psicologa Diferencial Del Sexo y Gnero * Psicologa Escolar e Intervencin Psicopedaggica Psicologa Patolgica * Psicologa Poltica Psicopatologa Del Lenguaje * Psicopatologa Forense * Psicopatologa Infanto-Juvenil * Tcnicas De Ergonoma Tcnicas De Grupo Y Anlisis Grupal Tcnicas Informticas Aplicadas Trastornos Del Desarrollo: Retraso Mental, Autismo, Discapacidades Y Criterios De Intervencin Dificultades De Aprendizaje: Anlisis Y Actuacin Psicoeducativa

Carcter
Tericos

Crditos
Prcticos Totales

OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP

4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3

2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 3

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

OP

...

...

99

ASIGNATURAS de LIBRE ELECCIN

Anlisis Textual Bases De Biologa Calidad Total En Servicios Diseos De Evaluacin De Programas Ensayos Clnicos Y Controlados Fundamentos De Vida Artificial Fundamentos Matemticos Metodologa Observacional Observacin En La Escuela Planificacin Y Gestin De Proyectos Psicologa Del Alto Rendimiento Psicologa Y Educacin Psiconeuroinmunologa * Tcnicas De Bsqueda Documental Tests Adaptativos Informatizados Anlisis Psicocultural Bilingismo Y Cerebro Comunicacin No Verbal Derecho De Familia Y De La Mediacin Estudios Epidemiolgicos Introduccin A La Programacin C/C++ Sanidad Ambiental Preguntas Filosficas A Las Neurociencias Cognitivas Teora Del Conocimiento

Carcter
Tericos

Crditos
Prcticos Totales

LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC LC

3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 2 3 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

1 0 2 1,5 2 1,5 1 1,5 2 1,5 1,5 1 2 1 1,5 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

4 3 6 4,5 6 4,5 3 4,5 6 4,5 4,5 4 6 3 4,5 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Nota: Se ha utilizado en smbolo: ... para expresar datos no disponibles

III.3.3.2

Programa de Doctorado de la UB

Los programas de Doctorado, pertenecientes al departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico, junto con sus coordinadores, son los siguientes:

Programa
Clnica y Aplicaciones del Psicoanlisis Psicologa Clnica y de la Salud (Bienio 2001-2003) Psicologa Clnica y de la Salud (Bienio 2002-2004)

Coodinador/a
M. T. Mir Coll M. Forns Santacana A. Aguilar Alfonso

Otros programas de Doctorado, pertenecientes a distintos departamentos son: Ciencia Cognitiva y lenguaje, Cognicin-emocin y representacin espacial (bienio 2001-2003 y 2002-2004).

100

III.3.4

Universidad Autnoma de Barcelona

III.3.4.1

Plan de estudios de la licenciatura en Psicologa

La licenciatura en esta Universidad tiene una duracin de cuatro aos y total de 300 crditos.
Crditos Troncales y Crditos Obligatorios Optativos 150 --60 60 Crditos de Libre Configuracin --30 Total 150 150

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Carcter

CI CL O

Asignaturas Troncales y Obligatorias

Crditos
Tericos Prcticos Docencia Tutorizada Totales

PRIMER CICLO

Fundamentos De Psicobiologa I Mtodos De Investigacin Psicologa Social Principios De Psicologa El Ordenador En Psicologa Fundamentos De Psicobiologa II Anlisis De Datos Psicologa Evolutiva I Motivacin Y Emocin Atencin, Percepcin Y Memoria Introduccin A La Psicologa Fisiolgica Psicometra Condicionamiento Y Aprendizaje Psicologa De La Personalidad * Psicologa Evolutiva Ii Psicologa Fisiolgica Prcticas De Diseos Y Anlisis De Investigacin Historia De La Psicologa Estudios De Fenmenos Y Procesos Psicosociales Evaluacin Psicolgica *

Primer curso TR 4,5 TR 3 TR 4,5 OB 3 OB 1,5 OB 3 TR 1,5 TR 6 TR 4,5 TR 6 Segundo curso OB 3 TR TR TR TR TR 4,5 4,5 4,5 3 4,5 1,5 3 4,5 6

3 1,5 1,5 3 1,5 3 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 3 3 1,5 1,5 1,5

1,5 1,5 3 1,5 3 1,5 3 --1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 3 1,5

9 6 9 7,5 6 7,5 7,5 7,5 7,5 9 6 7,5 7,5 9 6 9 7,5 6 6 9

OB
TR

OB
TR

1,5

101

Carcter

CICLO

Asignaturas Troncales y Obligatorias

Crditos
Tericos Prcticos Docencia Tutorizada Totales

Carct er

Tcnicas De Intervencin Y Tratamiento Psicolgico * Psicologa De La Educacin Introduccin A La Psicopatologa De Nios Y Adolescentes * Dinmica De Grupos Psicologa De Las Organizaciones Teoras Y Modelos Del Aprendizaje Escolar Psicologa Del Pensamiento Y Del Lenguaje Prcticum Asignaturas de la Opcin A: Psicologa Clnica y de la Salud Evaluacin Psicolgica En Clnica En Adultos * Evaluacin Psicolgica En Clnica Infantil Y Adolescentes * Neuropsicologa Clnica * Terapia Psicoanaltica * Psicobiologa De La Inteligencia Psicoendrocrinologa Anlisis Funcional En Psicologa De La Salud Estrs Y Procesos De Adaptacin Psicologa Social Aplicada Infancia Y Familias En Dificultad Social Intervencin En Psicologa De La Salud * Psicopatologa De Adultos * Psicopatologa De La Infancia Y La Adolescencia * Intervencin Cognitiva-Conductual En Adultos * Tratamientos Conductuales En La Infancia Y La Adolescencia * Psicofarmacologa Psicogentica Investigacin En Psicologa Bsica Psicologa De La Actividad Fsica Y La Salud Instrumentos Informatizados De Evaluacin Y Diagnstico Tcnicas De Evaluacin De Estudios No Experimentales Tcnicas De Observacin

TR TR TR TR TR TR TR TR

4,5 3 4,5 3 4,5 4,5 6 --Tericos

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 --1,5 --Prcticos

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 10,5

7,5 6 7,5 6 7,5 6 9 10,5

Totales

Crditos
Docencia Tutorizada

OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OB OP OB OP OB OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP

3 3 3 3 3 3 3 3 4,5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

102

SEGUNDO CICLO

III.3.4.2

Programa de Doctorado de la Universidad Autnoma de Barcelona

En esta Universidad, el rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos est dentro del departamento de Psicologa de la Salud y Psicologa Social. Dentro de ste departamento se recogen dos programas, stos son:
Programa Coordinador Principal N total crditos cursos ofertados 117 142

Psicopatologa infantil, adolescente y adultos

Psicologa Social

L. Expeleta Ascaso y J.M. Domnech Massons

L. Iiguez Rueda

III.3.5

Universidad de Valencia

III.3.5.1

Plan de estudios de la licenciatura en Psicologa

En esta universidad consta de 300 crditos, repartidos durante 5 cursos.

Crditos Obligatorios PRIMER CICLO Primer curso Segundo curso Tercer curso SEGUNDO CICLO Cuarto curso Quinto curso 54 60 33 45 12 Crditos Optativos ----18 9 40,5 Crditos de Libre Configuracin 6 --9 7,5 8 Total 180 60 60 60 122 61,5 60,5

103

Curso PRIMER CURSO

Asignaturas Obligatorias
Evaluacin Psicolgica * Historia De La Psicologa Anlisis Y Procesos De Datos En Psicologa Percepcin Y Atencin Psicologa Del Aprendizaje Psicobiologa Y Prcticas De Laboratorio Psicologa Del Desarrollo I Libre Eleccin Psicometra Psicologa De La Memoria Psicologa De La Motivacin Y La Emocin Psicobiologa Y Prcticas De Laboratorio II Psicologa De La Diversidad * Psicologa De La Personalidad * Psicologa Del Desarrollo II Psicologa Social Desarrollo Familiar Dificultades Del Aprendizaje Mtodos Y Diseos De Investigacin En Psicologa Psicoendrocrinologa Psicofarmacologa Psicologa Social Del Trabajo Asignaturas Optativas Libre Eleccin Psicologa De La Educacin Y La Formacin Psicologa Escolar Psicologa De Las Organizaciones Psicologa De Los Grupos Psicologa Del Lenguaje Psicologa Del Pensamiento Introduccin A Las Tcnicas De Intervencin Y De Tratamiento Psicolgico * Psicopatologa General * Asignaturas Optativas Libre Eleccin Prcticum: A Elegir Entre: Personalidad, Evaluacin Y Tratamiento *; Psicologa Bsica Y Psicologa Evolutiva Y De La Educacin.

Carcter Crditos
TR TR TR TR TR TR TR 9 9 10,5 6 6 7,5 6 6 9 6 6 9 4,5 7,5 6 12 4,5 4,5 9 4,5 6 4,5 18 9 4,5 4,5 7,5 4,5 6 6 6 6 9 7,5 12

LE
TR TR TR TR TR TR TR TR OB OB OB OB OB OB OP LE TR TR TR TR TR TR TR TR OP LE

QUINTO CURSO

CUARTO CURSO

TERCER CURSO

SEGUNDO CURSO

TR

Asignaturas Optativas
Primer ciclo Sociologa Anlisis Multivariante De Datos Y Anlisis Cualitativo De Datos Antropologa Social Derechos Humanos Evaluacin Infanto-Juvenil * Evaluacin Psicolgica En Adultos * Intervencin Evolutiva En Los Procesos Del Envejecimiento Introduccin A La Seguridad Vial: Epidemiologa Y Grupos De Riesgo Personalidad Y Conducta Social * Procesos De Datos Aplicados A Las Ciencias Del Comportamiento

Carcter Crditos
OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP

104

Psicobiologa Del Deporte Y De La Actividad Fsica Psicoinmunologa Psicologa De La Comunicacin Psicologa Econmica Sociologa Tecnologas De La Informacin Y Documentacin En Psicologa Teoras De La Personalidad * Perodos Evolutivos Vinculaciones Afectivas Segundo Ciclo Anlisis Y Procesos De Datos Aplicados Al Ejercicio Profesional Construccin Y Anlisis De Test Delincuencia: Familia Y Otros mbitos De Socializacin Desarrollo De Los Recursos Humanos Diseos De Investigacin Aplicada Encuestas Y Estudios De Opinin Evaluacin De Programas * Intervencin En Nios Con Necesidades Educativas Especiales Modelos Formales De Aplicacin En Los Procesos Psicolgicos Motivacin En La Actividad Fsica Y Del Deporte Motivacin Y Aprendizaje En Los Procesos Adictivos Neuropsicologa Nuevas Tecnologas Aplicadas A La Intervencin Psicopedaggica Optimizacin Evolutiva Y Educativa Pensamiento Social Y Conducta Prosocial Personalidad Y Estrs * Procesos Psicolgicos Y Sistema Sexo/Gnero * Psicobiologa De La Agresin Y La Violencia Psicobiologa De La Drogodependencia Psicobiologa Del Envejecimiento Psicolingstica Aplicada Psicologa Clnica * Psicologa Comunitaria Psicologa De La Diversidad: Gnero E Identidad * Psicologa De La Gestin De Los Recursos Humanos Psicologa De La Salud * Psicologa Del Consumidor Psicologa Del Marketing Social Psicologa Social De La Salud Psicologa Social De La Familia Psicologa Social De Las Nuevas Tecnologas Y Ergonoma Psicologa Social Del Cambio Organizacional Psicologa Social Del Deporte Psicologa Vocacional Psicopatologa Infantil * Psicoterapias Cognitivas * Seguridad Vial: Factores De Riesgo Y Previsin De Accidentes Tcnicas De Entrevista Psicolgica * Tratamientos Cognitivo-Comportamentales * Tratamientos Experienciales Y Sistmicos *

OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP

105

III.3.5.2

Programa de Doctorado en Psicologa en la Universidad de Valencia.

El departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos tiene un programa de doctorado en: Psicologa de la Personalidad, intervencin en reas clnicas y sociales, dirigido por J. Snchez Cnovas, ofreciendo un total de 17 mdulos distintos, que suman un total de 157 crditos.

III.3.6

Conclusin

Resulta interesante el estudio de las asignaturas optativas (cantidad, temtica y orientacin) de que disponen los alumnos de psicologa interesados en la Psicologa Clnica actualmente, para conocer la oportunidad que tienen stos de formarse en esta disciplina, en sus distintas orientaciones. Los resultados que se presentan a continuacin se han obtenido sumando el nmero de optativas impartidas por el departamento PETRA, -que como se sabe, es el que se considera propio de la Psicologa Clnica- de las distintas Universidades: La universidad (de entre las cinco seleccionadas anteriormente) que en su plan de estudios oferta un mayor nmero de asignaturas del departamento de Psicologa Clnica (P.E.T.R.A.) es, la Universidad Autnoma de Madrid, con 16. Le sigue a esta la Universidad de Valencia con 15, tras sta la Complutense de Madrid con 12, la Universidad Autnoma de Barcelona con 9 y la Universidad de Barcelona 8. Aunque se haya establecido esta cronologa, la diferencia entre las tres primeras, no es notable. Como se deca al principio, la temtica y orientacin predominante en las asignaturas optativas ofrecidas por dichos departamentos en los planes de estudios actuales, vienen a completar informacin sobre la formacin de que pueden recibir los alumnos interesados en la Psicologa Clnica. Esta informacin se recoge en las siguientes lneas: En la Universidad Autnoma de Madrid, se destacan las materias relacionadas con la evaluacin y se introducen temas como la Psicologa de la Salud, la vejez, y la salud laboral, junto con una profundizacin en temas cercanos a la metodologa. La Universidad de Valencia, contiene algunos de los temas ya nombrados como la Psicologa de la Salud, o la evaluacin, sin destacarse una temtica u orientacin predominante, sino que existe ms diversidad como lo muestra la presencia de asignaturas relativas a: Teoras de la Personalidad, Psicologa de la Diversidad: Gnero e Identidad. Igualmente existe cierta variedad en la oferta de optativas relativas al 106

tratamiento desde distintas orientaciones: cognitivo-comportamental, experiencial y sistmica, y cognitivo. En la Universidad Complutense de Madrid, las optativas ofertadas tienden al tratamiento de diversas problemticas (nios, familia, sexual y pareja, adicciones, ansiedad) abundando la orientacin de terapia de conducta, aunque no es la nica, tambin existe una asignatura de orientacin dinmica Las optativas ofertadas por Universidad Autnoma de Barcelona se reparten entre evaluacin, intervencin y tratamiento de nio, adolescentes y adultos. Adems se ofrece la asignatura de neuropsicologa clnica.

III.4

Realidad universitaria en cifras de la Psicologa Clnica

En el estudio de la situacin actual de la Psicologa Clnica en nuestro pas, resulta una herramienta til el conocer entre otros datos- las cifras de alumnos que se matriculan y llevan a cabo sus estudios de doctorado en el departamento en que se ubica esta disciplina. Del mismo modo, se complementa este campo, conociendo las cifras al respecto del personal docente, su crecimiento y evolucin a lo largo de los ltimos aos.

III.4.1

Alumnos en Tercer Ciclo

III.4.1.1

Alumnado matriculado en doctorado

A continuacin, se presentan en forma de grfico (grfico III.1.) el porcentaje de de alumnos/as matriculados en doctorado en Psicologa, respecto a los matriculados/as en el resto de los estudios de las Universidades espaolas, de forma cronolgica en el perodo 1989-2000. Seguido del grfico III.2. que presenta el porcentaje de tesis doctorales aprobadas en Psicologa en las Universidades Espaolas en el perodo 19881998, respecto a las aprobadas en el resto de los estudios.

107

Grfico III. 1. Porcentaje de alumnos/as matriculados/as en doctorado en Psicologa, con respecto a los/as matriculados/as en doctorado en el resto de los estudios ofrecidos en las Universidades Espaolas
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

4 3,5 3 2,5 2 1,5 1

0 -9 89 1 -9 90 2 -9 91 3 -9 92 4 -9 93 5 -9 94 6 -9 95 7 -9 96 8 -9 97 9 -9 98

Grfico III.2. Grfico 3.2. Porcentaje de Tesis doctorales aprobadas en Psicologa, con respecto a la totalidad de Tesis aprobadas en el resto de estudios de las universidades espaolas
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

3,5 3 2,5 2 1,5 1 88-89 89-90 90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98

De los datos que se extraen del primer grfico (III.1), se obtiene una media de 3,1% de alumnos matriculados en doctorado en Psicologa, respecto al porcentaje total de alumnos matriculados en doctorado, en el resto de las carreras ofrecidas por las universidades espaolas. La evolucin en el perodo que se presenta, aunque tiende a subir, y as se observa comparando el primero y ltimo curso en el que ha aumentado

108

ms de un 1%, cuenta tambin con momentos en los que ha disminuido, como el ao 92/93 de forma ms marcada, y el 97/98 ligeramente. En el segundo grfico (III.2) se observan dos momentos, uno al principio en que en cada curso aumenta el nmero de tesis aprobadas llegando hasta un porcentaje del mximo en el curso 91/92 del 3,16% con respecto a las aprobadas en otras carreras. En el curso que le sigue se produce la mayor disminucin del perodo 1988-1998 bajando hasta el 2,5%. Con el curso siguiente 93-94 se distingue el segundo momento, en el que crece notablemente superando el ndice mximo en los aos anteriores del perodo, alcanzando el 3,21%. A partir de este punto disminuyen cada ao hasta situarse en el mnimo del 2.42%. La media del porcentaje en el perodo estudiado correspondera en este caso al 2,6%. III.4.1.2 Nmero de tesis ledas en Psicologa (categora general) y Psicologa Clnica, en cada una de las Universidades espaolas, durante el perodo comprendido entre los aos 1976 y 2002

Una tesis doctoral es un trabajo original de investigacin sobre una materia relacionada con el campo cientfico, tcnico o artstico propio del programa de doctorado llevado a trmino por el candidato, en cada una de las universidades, con la finalidad de formacin especializada de nuevos investigadores en un campo cientfico, tcnico o artstico determinado, y con objetivos prioritarios de impulsar la formacin del profesorado universitario investigador y docente y perfeccionar el desarrollo profesional de los titulados superiores (Civera y Tortosa, 2001). Con objeto de conocer el estado de la investigacin en Psicologa, y especialmente del rea de la Psicologa Clnica y de la Salud, se ha realizado un estudio de las tesis doctorales defendidas en las universidades espaolas, donde se imparten estudios de Psicologa, que se muestra en la siguiente tabla III.10. En esta tabla, se muestra el nmero de tesis ledas desde 1976 hasta finales del 2002, seleccionadas en tres grupos elegidos en base a la relacin que stos tienen con el tema que nos ocupa (la psicologa clnica y de la salud) y un grupo ms general, psicologa que engloba todos los temas al respecto, para poder comparar datos (simbolizada con PSI en la tabla). Siguiendo la clasificacin de la base de datos del Consejo de Universidades TESEO (Tesis Espaolas Ordenadas), estos grupos, junto con sus respectivos cdigos

109

UNESCO, son: Evaluacin y diagnstico en Psicologa (Cdigo UNESCO: 610500), Personalidad (cdigo: 611100) y Psicologa de la Normalidad (cdigo: 610100). Cada uno de ellos engloba otras categoras que se nombran a continuacin: 1. Evaluacin y diagnstico en Psicologa, simbolizado en la tabla con: EV

incluye: anlisis y escalas en psicologa: 610506; construccin del test: 610507; diseo y experimentos en psicologa: 610502; mtodos estadsticos en psicologa: 610504; psicologa diferencial: 610501; psicometra: 610505; teora de la medida en psicologa: 610503; teora del test: 610508; validacin del test: 610509. 2. Psicologa de la Personalidad, simbolizado con en la tabla con PER,

incluye: creatividad: 611101; cultura y personalidad: 611102; desarrollo de la personalidad: 611103; estructura y dinmica de la personalidad: 611105,; medida de la personalidad: 611104; y teora de la personalidad: 611106. 3. Psicologa de la anormalidad, simbolizado en la tabla con: AN, incluye:

psicopatologa: cdigo, 610104; desviaciones del comportamiento: 610102; desrdenes del comportamiento: 610101; y deficiencia mental: 610103.

Tras la tabla, se muestran los datos grficamente.

110

Tabla III.10 NMERO DE TESIS LEDAS (PSICOLOGA Y PSICOLOGA CLNICA) EN LAS UNIVERSIDADES ESPAOLAS (PBLICAS Y PRIVADAS), DONDE IMPARTEN ESTUDIOS DE PSICOLOGA. PERIODO 1976 2002 Fuente: Base de datos Teseo, y Secretara General del Consejo de Universidades, 2002.
UNIVERSIDADES TIPO PSI EV PER AN

Almera Autnoma de Barcelona Autnoma de Madrid Barcelona Camilo Jose Cela Complutense de Madrid Deusto Europea de Madrid Girona Granada Illess Balears Jan Jaume I de Castelln La Laguna Mlaga Miguel Hernndez Murcia Nacional de Educacin a Distancia Oberta de Catalua Oviedo Pas Vasco/ Euskal Herriko Univertsitatea Pontificia Comillas Pontifica de Salamanca Ramn Llull Rovira i Virgili S.E.K. Salamanca San Pablo CEU Santiago de Compostela Sevilla Valencia Estudi General TOTAL en Espaa

Pblica Pblica Pblica Pblica Privada Pblica Privada Privada Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Pblica Privada Pblica Pblica Privada Privada Privada Privada Privada Pblica Privada Pblica Pblica Pblica PU y PR

23 ------231 13 10 20 213 18 9 18 298 21 23 24 No aparece en Teseo 591 58 50 45 48 11 4 6 --------14 ----1 194 16 9 7 34 1 2 9 4 -----20 -1 1 159 19 7 20 79 6 6 5 12 2 ----158 13 11 15 134 121 15 8 No aparece en Teseo 114 9 7 19 184 13 11 24 No aparece en Teseo 65 10 14 7 17 12 2 1 11 1 4 1 No aparece en Teseo 110 61 15 11 2 ----159 19 7 8 129 11 8 14 482 56 26 42 3.485 491 241 306

111

Grfico III.3.

N total de tesis ledas en Psicologa segn Universidad. Perodo 1976-2002.

Fuente: Ministerio de Educacin y Ciencia, 2002
700 600 500 400 300 200 100 0
Almera Aut.Barc elona Aut. Ma drid Barcelo na Complu tense M . Deusto Europe a M. Girona Granad a Illess B alears Jan Jaume I de C. La Lagu na Mlaga M.Hern ndez Murcia

En el grfico III.3, dos son las universidades en las que se han ledo un nmero mayor de tesis en Psicologa: la Complutense de Madrid y la de Valencia Estudios Generales (que cuenta con una sola Facultad de Psicologa, a diferencia de Madrid y Barcelona con dos). Le siguen a marcada distancia y en orden decreciente, las Universidades Central y Autnoma de Barcelona, Autnoma de Madrid, Granada, Pas Vasco, etc.
Grfico III.4. 3.4.

N de tesis ledas de Evaluacin y Diagnstico en Psicologa , en cada Universidad. Perodo 1976-2002.

Fuente: Ministerio de Educacin y Ciencia, 2002 140 140 120 120 100 100 80 80 60 60 40 40 20 20 0 0

Curiosamente, el grfico III.4 coincide poco con el anterior. En este caso, la principal Universidad que destaca es la Nacional a Distancia. Seguida de lejos de Salamanca (civil), Complutense de Madrid y Valencia. Las dems estn a una gran distancia de las dems con menos de veinte tesis ledas.

112

ie Ov de i odo Pas VP oc as nto/ E if ... Pontiica R fica S. S o . ira Ravm i n Ll u RS ovira Vir ll an i Vg ir ilg i ili Pa S albama n l San P o C ca ablo C EU EU Santi g Sa g ev o C. lla Seiv illa Valen cia Es tud...

re c celon Aut. M lon a a a Ba drid rc Ba re celon Comp l a lutensona e M. D D ee uusto Europ sto ea M.

G G iro irona n es Gra a na da s B Illess a Bla el a ae Ja rs rs um J a Jaum e I n e Idd ee C. La La C. g M una l M al ga aga M.H

Ba Aut..B r a

Au

Ill

ernn M de z ur M cr u cia ia U N E O D

UNE D Oviedo Pas Va sco/ Eu ska Pontific a S. Ramn Llull Rovira i Virgili Salama nca San Pa blo CEU Santiga go C. Sevilla Valencia Estudi G

Grfico III.5.

N de tesis ledas de Psicologa de la Personalidad, en cada Universidad. Perodo 1976-2002.

Fuente: Ministerio de Eduacin y Ciencia, 2002

60 50 40 30 20 10 0
Giron a Gran ada Illess Balea rs Jan Jaum e I de C. La La guna Mla ga M.He rnnd ez Murc ia UNE D Ovie do Pas V asco/ E... Ponti fica S . Ram n Llu ll Rovi ra i V irgili Salam anca San P ablo CEU Santi gago C. Sevil Valen la cia E stud. .. Aut.B arcel ona Aut. Madr id Barce lona Com plute nse M . Deus to Euro pea M .

Nuevamente, el grfico III.5. cambia con respecto a los anteriores. En este caso es la Universidad Complutense de Madrid, la que destaca respecto al resto. A sta le sigue con poco ms de la mitad de la nombrada, la Universidad de Valencia. Con cierta distancia le siguen: Salamanca (Civil), UNED, Pontifica Salamanca, Murcia, etc.
Grfico III.6.

N de Tesis ledas de Psicologa de la Anormalidad , en cada Universidad. Perodo 1976-2002.

Fuente: Ministerio Educacin y Ciencia, 2002.
50 40 30 20 10 0
arc elo t. M na a dr id Com Barce l o pl u ten na se M . De Eur usto ope aM . Gir ona G Ille ranada ss B alea rs Ja Jau n me I de C La Lag . una M M .H la ern ga nd ez Mu rcia UN ED Pa O sV vie d asc o/ E o u Pon sk.. tif Ram ica S. Rov n Ll ul ira iV l irgi li Sa San laman ca Pab lo San CEU t i ga go C. Val S evi enc lla ia E stud . ..

Au t .B

La curva del grfico III.6 se asemeja en cierto modo a la categora de Psicologa (general), pues son nuevamente las Universidades: Complutense de Madrid y Valencia, quienes destacan sobre el resto. Seguidas con cierta distancia estn: Central de Barcelona, Pas Vasco, Autnoma de Barcelona, La Laguna, Oviedo, Autnoma de Madrid, Murcia, etc. 113

Au

III.4.2

Personal docente distribuido por reas de conocimiento de las Universidades Pblicas en 2002

Segn se aprecia en la tabla III.11., en 1999 el departamento que rene en total una cantidad mayor de personal docente es el correspondiente al rea de Psicologa Evolutiva y de la Educacin (745), seguido del rea de Clnica y de la Salud (515), Psicobiologa Bsica (413), Psicologa Social (404), Metodologa de las CC. del Comportamiento (253), y en ltimo lugar el rea de Psicobiologa (238). Este orden no se mantiene en cuanto al nmero de catedrticos de universidad, en este caso, ordenados de mayor a menor nmero son: Psicologa Bsica (43), Psicologa Evolutiva y de la Educacin (39), Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico (35), Psicologa Social (33), Metodologa de las Ciencias del Comportamiento (19), y Psicobiologa (11). En la tabla III.12. a diferencia de la anterior, se puede comparar entre tres aos distintos, aunque no se recogen los profesores asociados, emritos, visitantes ni ayudantes, por lo que el nmero total que se registra en cada rea disminuye notablemente respecto a la tabla anterior, sobre todo debido a la nombrada falta de profesores asociados y ayudantes. No obstante, sigue mantenindose el orden del mayor nmero total de profesores que en la tabla anterior en los tres aos estudiados, en primer lugar Psicologa Evolutiva y de la Educacin y en ltimo Psicobiologa. Si se compara el crecimiento del personal docente, entre las distintas reas de conocimiento en los aos 1991, 2000 y 2001, los resultados indican que el campo con mayor crecimiento ha sido Metodologa y las Ciencias del Comportamiento, seguida en orden decreciente por Psicologa Social, P.E.T.R.A., Psicobiologa, Psicologa Bsica, y Psicloga Evolutiva. Una posible interpretacin a este hecho es, que parten de una cifra distinta de base, de modo que aquellas que tenan un menor nmero de personal en 1991, son las que han crecido comparativamente ms respecto al resto, como es el caso de Psicologa Evolutiva y de la Educacin que -rene y continua hacindolo-, la cifra ms alta de personal docente sin embargo es la que menos ha aumentado.

114

Tabla III.11.

PERSONAL DOCENTE DE LAS UNIVERSIDADES PBLICAS CLASIFICADO POR REA Y CATEGORA EN 1999
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, 2002.
Total Catedrticos Universidad Titulares Universiddad Catedrticos Escuela Uni. Titulares Escuela Univ. Profesores Asociados Profesores Emritos Profesores Visitantes Profesores Ayudantes Otros Profesores

Metodologa de las CC. Del Comportamiento Personalidad, Evaluacin y Trat. Psicolgico Psicobiologa Psicologa Bsica Psic. Evolutiva y de la Educacin Psicologa Social

253

19

129

---

74

---

---

25

515 238 413 745 404

35 11 43 39 33

203 113 181 133 126

4 --3 64 9

23 3 14 189 26

218 82 132 255 165

----1 3 ---

--1 -------

26 25 34 40 38

6 3 5 22 7

115

Tabla III.12. PROFESORES NUMERARIOS DE LAS UNIVERSIDADES PBLICAS POR REAS DE CONOCIMIENTO. 1991, 2000 y 2001.
Fuente: Consejo de Universidades, 2002.

CU TU CEU TEU TOTAL 1991 2000 2001 1991 2000 2001 1991 2000 2001 1991 2000 2001 1991 2000 2001 Metodologa de las CC. del 16 22 22 70 145 152 0 0 0 1 1 1 87 168 175 Comportamiento Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgico Psicobiologa Psicologa Bsica Psicologa Evolutiva y de la Educacin Psicologa Social 20 16 48 39 50 41 74 77 153 133 166 142 35 3 67 9 71 10 176 7 179 21 179 21 305 103 447 202 466 214 10 22 9 46 8 47 54 130 104 192 107 203 0 1 0 3 0 3 0 5 0 13 0 14 64 158 113 254 115 267 23 37 41 131 223 230 0 6 6 5 22 21 159 288 298

CU: Catedrtico Universidad; TU: Profesor titular de Universidad; CEU: Catedrtico de Escuela Universitaria; TEU:Profesor Titular de Universidad.

116

III.5

Psicologa Clnica Aplicada en las Universidades

En 1993, en el contexto de la celebracin del II Congreso de Psicologa Conductual en Palma de Mallorca y bajo la ponencia titulada La psicologa aplicada en el marco de la Universidad Espaola, se reuni a representantes de los Servicios, Asistencias o Unidades Psicolgicas de las Universidades de Mlaga, Santiago de Compostela, Sevilla, Zaragoza, y la Universidad Autnoma de Madrid. Otras Unidades que ya funcionaban, aunque no asistieron al congreso, son las de la Universidad Complutense de Madrid, Alicante, Central de Barcelona, Pas Vasco y Palma de Mallorca. A continuacin se ampla informacin sobre dos Unidades ya nombradas, de dos Universidades madrileas: Complutense y Autnoma.

III.5.1

La Unidad Clnica de la Universidad Complutense de Madrid

La Unidad Clnica de la Universidad Complutense de Madrid se fund en 1999.y est situada en el Pabelln I (planta stano) de la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense (Campus de Somosaguas). Sus funciones son, junto a la investigacin y la formacin, ofrecer a la comunidad universitaria y a la sociedad en general, un servicio puntero de asistencia psicolgica con arreglo a los ms altos estndares de calidad, para lo que rene a un equipo de psiclogos de amplia formacin y gran experiencia, que trabaja en colaboracin con los profesores de la Universidad y con profesionales de reconocido prestigio en los mbitos de la Psicologa Clnica, la Psicologa de la Salud, la Psiquiatra y otras ramas de la Psicologa y la Medicina. Esta Unidad est especializada en la prevencin y el tratamiento de problemas psicolgicos como: depresin, trastornos de ansiedad (miedos, fobias, obsesiones,...), trastornos asociados al estrs (cefaleas, hipertensin esencial, dolores musculares, bruxismo, colon irritable,...), trastornos del sueo, problemas sexuales y de pareja, problemas familiares, anorexia nerviosa, bulimia y obesidad, adicciones (tabaquismo, ludopata, alcoholismo...), problemas de aprendizaje y de rendimiento escolar, enuresis y

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encopresis, problemas de comportamiento infantil, y otros problemas psicolgicos. Para todo ello cuenta con los mejores y ms avanzados medios profesionales y tcnicos. Junto a ello se ofrecen programas de intervencin en grupo para: dejar de fumar, reducir la ansiedad ante los exmenes, controlar el estrs en el profesorado y el personal sanitario, y preparacin al parto. Existen tambin servicios de diagnstico y evaluacin para la realizacin de informes personales y periciales. El precio de tratamiento individual es de 36 y el tratamiento en grupo 30 . Los estudiantes y el personal de la Universidad Complutense as como sus familiares en primer grado cuentan con descuentos de hasta el 50 % en las tarifas.

III.5.2.

La Unidad Clnica de la Universidad Autnoma de Madrid

La fecha de inauguracin del Servicio de Psicologa Aplicada de la Universidad Autnoma de Madrid, es del 20 de mayo de 1991, aunque haba empezado a funcionar en diciembre de 1990, ofreciendo a la comunidad universitaria algunos de los servicios que llevaban cierto tiempo en marcha en la Facultad, articulados en torno a dos grandes reas: Clnica y Salud por una parte y Asesora empresarial por otra (Hernndez y Frojan, 1994). Este servicio se comenz con un triple objetivo: docente (facilitando a los alumnos de 5 de la facultad de Psicologa de la UAM un centro de prcticas), investigador (formacin de personal investigador y desarrollo de lneas de investigacin) y asistencial (proporcionando atencin psicolgica a alumnos y personal de la Universidad Autnoma, as como a sus familiares, a travs de los diversos programas que se desarrollan en el Servicio). Estas actividades se llevan a cabo a travs de dos vas: la propia facultad, y convenios de cooperacin con distintas entidades. El servicio de Psicologa Aplicada (S.P.A.) se divide en dos grandes reas: clnica y empresarial. La primera ofrece programas y servicios como: consultora general, tratamiento del hbito de fumar, tratamiento de la miopa, tcnicas de estudio, entrenamiento en habilidades sociales, dificultad para hablar en pblico, consultora de problemas del lenguaje, tratamiento del miedo a volar, entrenamiento en afrontamiento a exmenes, trastornos de alimentacin. Todo ello utilizando fundamentalmente tcnicas de modificacin de conducta de probada eficacia. Al mismo tiempo se llevan a cabo otros

118

programas en fase experimental, que completan la vertiente investigadora del Servicio (como en 1992: entrenamiento del control de la diabetes e intervencin sobre trastornos alrgicos y/o asmticos.) Desde que comenz este servicio, se han ido incrementando y variando las actividades realizadas. Respecto al plano docente, cada ao es mayor y ms variado el nmero de plazas que se ofertan a los alumnos de 5 curso de Psicologa para que puedan realizar las prcticas correspondientes al ltimo trimestre del curso. Fruto del marco de investigacin, se han ido realizando varias tesis doctorales (hasta 1992, haba 3), varias publicaciones y numerosas comunicaciones a congresos, varios de ellos internacionales (Hernndez y Frojan, 1994). A todo ello se suma el crecimiento experimentado en la cooperacin con nuevas entidades. Este servicio que se inici con nimo lucrativo dejo de serlo en 1994, cobrando a sus usuarios una cantidad simblica (que se duplica en caso de tener una vinculacin indirecta con la Universidad, por dos razones, una de ellas por la necesidad de un fondo econmico para el S.P.A., y la segunda por la parte motivacional que atae a los usuarios.

III.6

Conclusiones

Los primeros pasos hacia la formacin en Psicologa Clnica en Espaa, se caracterizan por la falta de un sistema de estudios regulares, teniendo que abrirse camino los interesados, siguiendo su propia iniciativa. Un ejemplo de ello lo tenemos en la biografa de la Dra. Jesusa Pertejo, a travs de la cual hemos tratado de distinguir los principales jalones en la formacin de estos pioneros. Tuvieron que apoyarse en los psiquiatras y los servicios psiquitricos, que por su parte estaban interesados en obtener instrumentos psicolgicos como son, los tests. En esa misma biografa se observa el distinto desarrollo de las instituciones en aquel momento, provocando as el desplazamiento por distintas ciudades de la geografa espaola y extranjera, estando estas ltimas mucho ms avanzadas en el estudio y formacin de la Psicologa Clnica. Tras su formacin en el extranjero fund y cre diversos centros y servicios de Psicologa Clnica, fundamentalmente dirigidos hacia el rea infantil, que interesaba especialmente a la autora.

119

La corta historia de los estudios universitarios de Psicologa en Espaa, comienza en la Escuela de Psicologa de la Universidad de Madrid en 1953, en la que se poda elegir entre tres especialidades: clnica, pedaggica o industrial. En la especialidad que nos ocupa (clnica), constaba en primer curso la asignatura introduccin al psicodiagnstico y en el segundo curso con: Psicologa Clnica, Psicologa Dinmica, Psicopatologa,

Psicodiagnstico, Psicopatologa Escolar y Prcticas. Pocos aos despus (1966) M. Sigun fundaba otra escuela en Barcelona, y tras esta se fundaron otras privadas en Salamanca y Deusto, aunque no recogan la especialidad de clnica. En Barcelona, Obiols Vi, fundaba en el Hospital Clnico una escuela para psiclogos clnicos. La Psicologa Clnica, desde el comienzo y a lo largo de los diferentes planes de estudio (el primero en 1968) ha estado presente, extendindose de forma importante en cada paso. As, en el primer plan de estudios, las asignaturas dedicadas a la psicologa clnica (psicodiagnstico y psicopatologa) estaban limitadas al ltimo ao, siendo slo dos de las 18 que formaban el total. Poco a poco fueron renovndose los planes de estudio (1968,1971, plan Surez, plan Surez reformado, plan Maluquer, etc.) e instaurndose los estudios en psicologa por las distintas universidades espaolas, ampliando la oferta de asignaturas dedicadas a la psicologa clnica (stas se presentan a lo largo del captulo, segn cada plan de estudios). En general stas se encontraban en los ltimos cursos de los estudios en Psicologa, al principio porque los primeros cursos eran comunes para todos los estudiantes de humanidades (filosofa, pedagoga y ciencias de la educacin), y posteriormente, porque se estructur la formacin del siguiente modo: la formacin bsica en los primeros cursos y la formacin ms especializada en los ltimos (principalmente cuarto y quinto curso). Los aos ochenta se caracterizan por la aparicin de facultades de Psicologa, completando tambin los departamentos pertenecientes a stas. En estos aos (1983) lleg la Ley de Reforma Universitaria, modernizando los planes de estudio e incorporando importantes novedades, imponindose una nica titulacin para psicologa. Adems de las asignaturas obligatorias, se ofrecan algunas optativas de forma semi-estructurada en vas de especializacin en clnica, educativa o industrial. En 1984, en la facultad de Psicologa de la Universidad Complutense, quedan asignadas asignaturas concretas a cada una de las

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especialidades que constaban en el currculum docente: clnica, educativa, industrial social y terico-experimental. A principios de los noventa, es cuando el marco general del nuevo currculum queda definido en sus lneas bsicas, quedando la psicologa clnica dentro del rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos con dotaciones fundamentalmente dedicadas a la Personalidad y Psicopatologa. Los planes de estudio vigentes en la actualidad, se estudian a travs del examen de las que han estado planteadas en las primeras facultades de psicologa creadas en las siguientes universidades: Complutense y Autnoma de Madrid, Barcelona y Autnoma de Barcelona, y la Universidad de Valencia. A travs de ellas se observan las diferencias en la oferta de asignaturas optativas, pues como se sabe, las materias troncales coinciden en todas las universidades. Se han identificado cules son las asignaturas ofertadas desde el departamento de Psicologa Clnica (P.E.T.R.A) y se han comparado entre las distintas universidades. Los resultados indican que hay una gran variabilidad en la creacin de optativas, estableciendo as perfiles de especializacin. La formacin en Psicologa Clnica actualmente se organiza en tres bloques; el primero, se refiere a la formacin bsica que se obtiene tras los estudios de licenciatura, el segundo, el es la formacin especializada en Psicologa Clnica a travs de un sistema de Psiclogo Interno Residente, y el ltimo es la formacin continua que el psiclogo clnico necesita para estar al da de todos los avances cientficos en este mbito. Tambin hay que tener en cuenta el surgimiento de los msters y otros ttulos propios desde la mencionada Ley de Reforma Universitaria, en los cuales los psiclogos ya licenciados, buscan una formacin prctica no adquirida durante la licenciatura. En este captulo, se presentan los ttulos de postgrado que se imparten en cinco universidades espaolas de forma representativa. Dentro de la formacin de postgrado, adems de la formacin P.I.R. y de msters ya mencionada, se cuenta con la formacin de doctorado. En el porcentaje de tesis doctorales aprobadas en Psicologa con respecto al resto de los estudios espaoles, se observa un decrecimiento desde el curso 93-94, lo cual indica que aunque se matriculan ms, es menor el nmero de estudiantes que lo terminan. A lo largo del captulo, se analiza la produccin espaola de tesis ledas durante el perodo 1976-2002 en Psicologa en general, y en concreto en las especialidades

121

relacionadas en la clnica en total y en cada universidad (pblicas y privadas) donde se cursan estudios de psicologa. Se obtiene que el nmero total de tesis ledas en Psicologa (en general) es 3.485, en la categora de Evaluacin y Diagnstico el total es 491, en Psicologa Anormal 306 y en Psicologa de la Personalidad 241. Las dos universidades con mayor nmero de tesis ledas en el nombrado perodo, en la categora de Psicologa (en general) son la Complutense de Madrid y la de Valencia. En Evaluacin y Diagnstico es la Universidad Nacional de Educacin a Distancia fundamentalmente, y la Universidad de Salamanca las que renen el mayor nmero. En Psicologa de la Anormalidad son nuevamente la Complutense de Madrid y la de Valencia las ms destacadas. Y, por ltimo en Psicologa de la Personalidad se repite lo anterior, destacando principalmente al Complutense de Madrid, seguida de la Universidad de Valencia. En la formacin, cuenta con un papel muy importante el personal docente de la universidad. Por ello, se ha comparado la cantidad de personal correspondiente al rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico (P.E.T.R.A), con el resto de las reas. Aunque puede observarse por categora concreta, que ha ido creciendo a lo largo de los aos. La formacin en Psicologa Clnica en las universidades espaolas, no se concreta slo en la formacin terica, sino que se han creado las llamadas Unidades Clnicas en distintas universidades, con el objeto de tratar e investigar y de proporcionar un modo de formacin prctica para algunos de sus alumnos. Las siguientes universidades cuentan ya con una unidad de este tipo: Complutense y Autnoma de Madrid, Mlaga, Santiago de Compostela, Sevilla, Zaragoza, Alicante, Central de Barcelona, Pas Vaco, y Palma de Mallorca.

122

IV

Una Perspectiva sobre el Campo de La Psicologa Clnica a partir de un Estudio de Manuales

IV.1

Introduccin

Los manuales introductorios de una ciencia nos ofrecen un testimonio interesante del estado social de sta. En ellos se detecta el nivel con que se abordan los temas en un momento dado y se manifiesta un cierto compromiso entre la investigacin y el cuerpo ms o menos estable y socialmente aceptado de conocimientos. Como es sabido, el avance cientfico depende de la eficiente comunicacin de los hallazgos y las ideas, pues tan slo aquellos descubrimientos que llegan a ser conocidos, pueden tener influencia en la marcha de la ciencia. As, la ciencia contempornea aparece concretada bajo la forma de publicaciones de diversa ndole como artculos, monografas, comunicados, etc. que son los que permiten la existencia de esa ciencia como un saber interpersonal y pblico (Tortosa y Carpintero, 1980). En este captulo, se lleva a cabo el estudio de los manuales como va para conocer el estado del campo intelectual relativo a la Psicologa Clnica. La mayor contemporaneidad de los libros frente a los artculos de revista muestra la trayectoria normal de la

123

informacin: artculo de revista - monografa - manual general, lo que convierte a este ltimo en expositor de una ciencia relativamente sedimentada y paradigmtica (Carpintero, Pascual y Peir, 1977). Desde que el cientfico inicia su investigacin hasta que el conocimiento cientfico aparece en un manual o libro de texto, transcurre una media de diez aos. As pues, cuando el conocimiento llega a estar consolidado, es cuando aparece en un manual que tiene cosas muy seguras y los conocimientos ya clsicos, es decir, lo que los cientficos dan por bueno (Carpintero, 1983). En base a todo ello, y teniendo en cuenta como deca Kuhn (1975), que los libros de texto tienen una importancia capital en la transmisin de conocimientos, reflejando influjos y presiones ideolgicas e institucionales de todo tipo, al tiempo que delimitando el perfil de la ciencia normal del momento, se procede al estudio de los manuales espaoles en Psicologa Clnica.

IV.2

Manuales espaoles en Psicologa Clnica

Los manuales escogidos dentro de esta disciplina, han sido publicados principalmente en la dcada de los aos noventa, exceptuando cinco, uno de ellos en la dcada de los setenta (aunque se incluye por la representatividad del autor), dos de finales de los ochenta y otros dos ya en el siglo XXI. Para el estudio que nos ocupa, se han dividido los manuales en cinco grupos segn el campo que trabajan, considerando los siguientes grandes campos en los que se subdivide esta disciplina: a) manuales de Psicologa Clnica y de la Salud (en general), b) manuales de Psicologa Clnica en nios y adolescentes, c) manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud, d) manuales de Psicoterapia y e) manuales de Psicopatologa. La Psicologa de la Salud ha tenido que incluirse junto la Psicologa Clnica, por encontrarse repetidas veces los dos campos en el mismo manual. El estudio de los manuales que se presenta en este captulo se justifica por reunir diversas caractersticas, entre otras las siguientes: Los manuales tienen un fin docente e introductorio para aqul que desea adentrarse en un campo cientfico (adems, la mayor parte de los autores proceden del campo acadmico-universitario), tiene un carcter omnicomprensivo facilitando as el acceso al rea de inters, sus conocimientos cientficos

124

mantienen un equilibrio entre la transmisin de lo clsico junto con un nivel adecuado de actualizacin, al tiempo que transmite la imagen aceptada de la ciencia en cuestin, y permite conocer las distintas orientaciones tericas desde las que se trabaja, y situar a los autores que lo hacen en cada una de ellas. Los 37 manuales seleccionados para el estudio que se presenta a continuacin, son los siguientes:

Cuadro IV.1 Manuales de Psicologa Clnica y de la Salud seleccionados. Ajuriaguerra, J. y Arana, J. (1986). Psicologa Clnica del Nio. Madrid. Instituto de Ciencias del Hombre. Alberca, J.M (1996): Manual prctico de Psicologa Clnica y de la Salud, Publicaciones del Centro Clnico Los Naranjos, Mlaga. Alemany, C. (1997): Psicoterapia Experiencial y Focusing. Descle de Brouwer, Bilbao. Amigo Vzquez, I., Fernndez Rodrguez, C. y Alvarez, M.P. (1998): Manual de Psicologa de la Salud, Ed. Pirmide, Madrid. vila-Espada, A. y Poch i Bullich, J. (1994). Manual de tcnicas de psicoterapia: Un enfoque psicoanaltico. Ed. Siglo XXI, Madrid. vila-Espada, A., Jimnez F., Ortz, P. y Rodrguez, C. (1992). Evaluacin en Psicologa Clnica I, Ed. Amar, Salamanca. vila-Espada, A., Jimnez F., Ortz, P. y Rodrguez, C. (1997). Evaluacin en Psicologa Clnica II, Ed. Amar, Salamanca. Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (1998a). Manual de Psicopatologa Vol. 1. Ed. McGraw Hill, Madrid. Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (1998b). Manual de Psicopatologa Vol. 2. Ed. McGraw Hill, Madrid. Buela-Casal, G. y Caballo, V.E. (1991). Manual de Psicologa Clnica aplicada, Ed. Siglo XXI, Madrid. Buela-Casal, G. y Sierra, J.C. (1997): Manual de evaluacin psicolgica, Ed. Siglo XXI, Madrid. Buela-Casal, G., Caballo, V.E. y Sierra, J.C. (1996). Manual de evaluacin en psicologa clnica y de la salud, Ed. Siglo XXI, Madrid. Caballo, V.E. (1995a). Manual de Tcnicas de terapia y Modificacin de

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Conducta, Ed. Siglo XXI, Madrid. Caballo, V.E. (1997a). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Vol. 1, Ed. Siglo XXI, Madrid. Caballo, V.E. (1997b). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Vol. 2, Ed. Siglo XXI, Madrid. Caballo, V.E. y Simn, M.A. (2002). Manual de Psicologa Clnica infantil y del adolescente: trastornos generales, Ed. Pirmide, Madrid, 2002. Caballo, V.E., Buela-Casal G. y Carrobles, J.A. (1996a). Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. 1, Ed. Siglo XXI, Madrid. Caballo, V.E., Buela-Casal G. y Carrobles, J.A. (1996b). Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. 2, Ed. Siglo XXI, Madrid. Caro, I. (1997). Manual de Psicoterapias cognitivas: Estado de la cuestin y procesos teraputicos, Ed. Paids, Barcelona. Fernndez-Ballesteros, R. (1998a). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I, Ed. Pirmide, Madrid. Fernndez-Ballesteros, R. (1998b). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I1, Ed. Pirmide, Madrid. Forns i Santacana, M. (1993). Evaluacin psicolgica infantil, Ed. Barcanova, Barcelona. Gimeno-Bayn, A. (2001). Psicoterapia Integradora Humanista, Descle de Brouwer, Bilbao. Labrador, F.J., Cruzado, J.A. y Muoz, M. (1996). Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia de Conducta. Ed. Psicologa Pirmide, Madrid. Luciano Soriano, M. C. (1996). Manual de Psicologa Clnica. Infancia y adolescencia, Ed. Promolibro. Valencia. Mayor, J. y Labrador, F.J. (1984). Manual de Modificacin de Conducta, Ed. Alhambra, Madrid. Monedero, C. (1973). Psicopatologa General. Biblioteca Nueva. Madrid. Navarro Gngora, J. (1992). Tcnicas y programas en terapia familiar, Ed. Paids, Barcelona. Ortega Bevia, F. (1987). Terapia familiar sistmica, Ed. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla, Sevilla. Pelechano, V. (1996a). Psicologa Clnica y/o Psicologa de la Salud. Promolibro. Valencia.

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Ros Gonzlez, J.A. (1994). Manual de Orientacin y Terapia Familiar: un enfoque sistmico terico-prctico, Ed. Instituto de las Ciencias del hombre, Madrid, 1994. Rodrguez Marn, J. (1995) Psicologa Social de la Salud, Madrid, Sntesis. Rodrguez Sutil, C. (2002). Psicopatologas Psicoanalticas, Descle de Brouwer, Bilbao. Simn, M.A. (1999) Manual de Psicologa de la Salud, Ed. Biblioteca Nueva. Psicologa Universidad, Madrid. Vallejo Pareja, M.A. (1999). Manual de Terapia de Conducta, Vol. 1, Ed. Dykinson-Psicologa, Madrid. Vallejo Pareja, M.A. (1999). Manual de Terapia de Conducta, Vol. 2, Ed. Dykinson-Psicologa, Madrid. Vallejo Pareja, M.A., Ruiz Fernndez, M.A. (1993). Manual prctico de Modificacin de Conducta, vol. 1, Ed. Fundacin Universidad-Empresa, Madrid. Vallejo Pareja, M.A., Ruiz Fernndez, M.A. (1993). Manual prctico de Modificacin de Conducta, vol. 2, Ed. Fundacin Universidad-Empresa, Madrid.

La ubicacin laboral de los/as autores/as de los manuales arriba mencionados, resultan tambin de inters para conocer los mbitos desde los que se publican. Por ello a continuacin se presentan indicando sus lugares de trabajo:

Cuadro IV.2. Presentacin de los/as autores/as de los manuales Alejandro vila-Espada: catedrtico de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico del Departamento de Psicologa de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca. Amparo Belloch: catedrtica de la facultad de Psicologa de la Universidad de Valencia. Ana Gimeno-Bayn: doctora en Psicologa por la facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin de la Universidad de Deusto, en 1978 cre junto con Ramn Rosal el Instituto Erich Fromm de Psicologa Humanista, elaborando un modelo propio denominado Psicoterapia Integradora Humanista. Bonifacio Sandn: Profesor Titular de la facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Carlos Alemany: Profesor Titular de la Universidad de Comillas de Madrid.

127

Carlos Rodrguez Sutil: Profesor Titular de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico del Departamento de Psicologa de la Universidad de Salamanca. Carmelo Monedero: trabaja en el Departamento de Psicologa Biolgica y de la Salud, en el rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid. Elena Ibez: catedrtica de la facultad de Psicologa de la Universidad de Valencia. Fernando. Jimnez: Profesor Titular de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico del departamento de Psicologa de la Universidad de Salamanca. Francisco Javier Labrador: catedrtico del Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid. Francisco Ortega Bevia: Profesor Titular de Psiquiatra y director del curso de Psicoterapia Dinmica de la Universidad de Sevilla. Francisco Ramos: Profesor Titular de la facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca. Gualberto Buela-Casal: trabaja en el Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Granada. Isaac Amigo Vzquez: Profesor Titular de la Universidad de Oviedo, donde imparte la asignatura de Psicologa de la Salud. Isabel Caro: Profesora Titular del rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la Universidad de Valencia. Julin de Ajuriaguerra: fue profesor agregado de neuropsiquiatra en el Instituto de Formacin de la Sociedad Psicoanaltica de Pars. Jess Rodrguez Marn: catedrtico de la facultad de Medicina de la Universidad de Miguel Hernndez de Elche. Joan Poch i Bullich: psiquiatra, Profesor Titular de Tcnicas de Psicoterapia de la Universidad de Barcelona. Jose Antonio Carrobles: catedrtico del Departamento de Psicologa Biolgica y de la Salud en la facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid. Jos Antonio Ros Gonzlez: Profesor Titular de Orientacin Educativa, y pertenece al Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin en la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid.

128

Juan Arana Caedo-Argelles: catedrtico de Universidad, del rea de conocimiento de Filosofa, adscrito al Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia de la Universidad de Sevilla. Jose M Garca Alberca: jefe del Departamento de Psiquiatra del Centro Clnico Los Naranjos de Mlaga. Jos Navarro Gngora: Profesor Titular de Terapia de Grupos en la facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca Juan Antonio Cruzado: Profesor Titular del Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid. Juan Carlos Sierra: trabaja en el Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la facultad de Psicologa de la Universidad de Granada. Juan Mayor: trabaja en el Departamento de Psicologa Bsica II: Procesos Cognitivos de la facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid. M ngeles Ruiz Fernndez: profesora del Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED). M Carmen Luciano Soriano: catedrtica de la Universidad de Almera. Manuel Muoz: Profesor Titular del Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid. Mara Forns i Santacana: catedrtica del Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos en la Universidad de Barcelona. Marino .Prez lvarez: catedrtico de Psicologa en la Universidad de Oviedo, donde imparte la asignatura Tratamientos Psicolgicos. Miguel ngel Simn: catedrtico de la Universidad de La Corua, dentro de la facultad de Psicologa pertenece al Departamento de Psicologa y trabaja dentro del rea de Personalidad y Tratamiento Psicolgico. Miguel ngel Vallejo Pareja: Profesor Titular de la facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED). Pilar Ortz: Profesora Titular de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico del Departamento de Psicologa de la Universidad de Salamanca. Ramn Rosal: doctor en Psicologa por la facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin de la Universidad de Deusto, en 1978 cre junto con Ana GimenoBayn el Instituto Erich Fromm de Psicologa Humanista, elaborando un modelo propio denominado Psicoterapia Integradora Humanista.

129

Roco Fernndez-Ballesteros: catedrtica de Evaluacin Psicolgica del Departamento de Psicobiologa y de la Salud de la facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid. Vicente E. Caballo: trabaja en el Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la facultad de Psicologa de la Universidad de Granada Vicente Pelechano: trabaja en el Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico de la facultad de Psicologa de la Universidad de La Laguna.

IV.3

Mtodo

En el presente captulo, y a travs de los manuales seleccionados, se estudiarn principalmente las siguientes cuestiones: en primer lugar los temas tericos tratados, observando cules son los principales en cada caso, y cules coinciden en la mayor parte ellos. En segundo lugar, a travs del estudio de las referencias bibliogrficas (en algunos casos completa al final de libro, y en la mayora distribuida por captulos), se conocern los/as autores/as ms citados/as por distintos motivos; bien porque sea un autor plurivalente del que se citan numerosas obras, bien porque alguna de sus obras sea muy citada en varios captulos, o bien porque sea un autor muy especializado en un tema, con numerosas obras que son citadas al respecto. Aunque este mtodo no es exhaustivo en cuanto a la visibilidad de un autor por su nmero de citas, s permite obtener un resultado orientativo de los/as principales autores/as que sirven de referencia para los autores/as de los manuales espaoles en Psicologa Clnica. En el caso de los grupos de evaluacin y las psicoterapias, por ser stas -entre otraslas funciones que se consideran propias del psiclogo/a clnico como ya se ha dicho en otro captulo, se ha aadido la realizacin del anlisis factorial por correspondencias de los autores y los manuales de cada campo, observndose entre otras diferencias las referentes a las distitas lneas tericas (conductista, cognitivista, dinmica, humanista y sistmica) que trabajan en estos campos de la Psicologa Clnica. En tercer lugar se expone la relacin de autores/as ms citados/as en los manuales seleccionados, segn la orientacin terica del autor del manual. Esta interpretacin se 130

realiza en base a la significacin de los/as autores/as, aunque en ltimo trmino, es un estudio de este tipo el que indica la orientacin de los/as autores/as de los manuales. La seleccin de los manuales ha pretendido recoger, no slo los de amplio uso (con una cierta temporalidad), sino los representativos de autores/as especializados/as desde diversas orientaciones tericas relevantes actualmente en Psicologa Clnica como son: conductista, cognitivo-conductual, dinmica, humanista y sistmica. (El estudio realizado por Buela-Casal (1995 y 1993a) sobre las orientaciones tericas ms extendidas en los mbitos universitarios sealan el predominio de la orientacin conductista en este mbito). La muestra se ha llevado a cabo mediante la integracin de las indicaciones de tres especialistas. No se ha tratado de hacer un estudio exhaustivo de todos los manuales existentes en Psicologa Clnica, sino como se ha dicho, reunir a un grupo de ellos que renan las condiciones ya explicadas.

IV.3.1

Descripcin del grupo de manuales de Psicologa Clnica y de la Salud (en general)

IV.3.1.1

Presentacin de manuales

Los manuales seleccionados en este grupo son los siguientes seis: Tabla IV.1. N
1 2 3

Manuales
Manual de Psicologa Clnica Aplicada Psicologa Social de la Salud

Autores

Ao

Ciudad
Madrid Madrid Mlaga

Editorial
Siglo XXI Sntesis Publicaciones del Centro Clnico Los Naranjos Promolibro Pirmide

G.Buela-Casal y 1991 V.E.Caballo J. Rodrguez 1995 Marn Manual prctico de Psicologa J.M Alberca 1996 Clnica y de la Salud Psicologa Clnica y/o Psicologa de la Salud Manual de Psicologa de la Salud V. Pelechano I. Amigo Vzquez, C. Fernndez Rodrguez y M.P. Alvarez M.A. Simn 1996 1998

4 5

Valencia Madrid

Manual de Psicologa de la Salud

1999

Madrid

Biblioteca Nueva

131

A pesar de que esta tesis se centra en la Psicologa Clnica, una vez ms se comprueba lo unidas que se encuentran estas dos disciplinas, resultando casi imposible hacer una categora que rena manuales ntegramente de Psicologa Clnica (en general). IV.3.1.2 Caractersticas fsicas de los manuales

En este apartado se presenta el nmero de captulos que tiene el manual, el nmero total de pginas y el porcentaje de stas dedicadas a la bibliografa, incluyendo el tipo de presentacin de sta -bien por captulos, bien al final- como modo de establecer un medio objetivo para comparar el parecido o no entre los distintos manuales. Adems se incluye el nmero de autores citados/as y el nmero total de citas bibliogrficas, con el objeto de poder observar si se citan muchas obras de unos pocos autores/as, o si por el contrario se citan a un gran nmero de autores/as con pocas obras de cada uno/a. Atendiendo al orden seguido en la tabla IV.1, los manuales se numeran del 1 al 6 y se obtienen lo siguientes datos. Tabla IV.2. Manuales 3 4 18 8 430 222 A A

N de captulos N total de pginas Presentacin de la Bibliografa: A = por captulos B = al final % de pginas dedicado a Bibliografa N de autores citados N de citas bibliogrficas

1 30 596 A

2 12 223 B

5 16 378 B

6 25 805 A

18,62 % 1.183 1.568

7,17 % 294 390

11,39 % 505 715

9,90 % 162 276

6,61 % 413 530

13,78 % 1.439 2.300

IV.3.1.3

Temtica

La temtica tratada en los diferentes manuales que se recogen en este y en los siguientes apartados se estudia a travs del porcentaje de pginas dedicadas a cada tema en los respectivos manuales, como mtodo objetivo de comparacin entre stos. 132

En el Manual de Psicologa Clnica Aplicada de G. Buela-Casal y V.E. Caballo, la temtica que obtiene mayor porcentaje en nmero de pginas, es la dedicada a la Medicina Conductual (23,32%), seguida de los trastornos de ansiedad (19,63%), la prevencin y la Psicologa de la Salud (15,93%), conductas adictivas (10,90%), intervencin en otras reas (10,23%), trastornos del sueo (9,56%) y por ltimo las disfunciones sexuales (7,55%). En el manual titulado Psicologa Social de la Salud de J. Rodrguez Marn, destaca la temtica dedicada al tratamiento en cuanto al porcentaje de pginas dedicado. Tras ste le siguen otros temas como la promocin de la salud y la prevencin de la prdida de sta (18,38%), la situacin de la enfermedad (13,90%), la salud psicosocial de los profesionales sanitarios (8,07%) y conceptos, contenidos y lmites de la Psicologa Social de la Salud. En el Manual prctico de Psicologa Clnica y de la Salud de J.M. Alberca, distinguen dos reas temticas, la primera dedicada a la Psicologa Clnica (54,65%), y la segunda a la Psicologa de la Salud (42,09%). En el manual titulado Psicologa Clnica y/o Psicologa de la Salud de V. Pelechano, puede dividirse su temtica en dos bloques, el primero dedicado al sinsentido de una excesiva divisin de especialidades (54,50%), y el segundo a las ventajas y desventajas complementarias de la especializacin y reconocimiento de una Psicologa de la Salud como algo distinto a la Psicologa Clnica (41,89%). Los autores del Manual de Psicologa de la Salud, I. Amigo Vzquez, C. Fernndez Rodrguez y M.P. Alvarez, tratan ms profundamente el tema de la conducta y enfermedad (68,51%). El resto de temticas se reparten del siguiente modo: conducta y salud (14,55%) y conceptualizacin de la Psicologa de la Salud (4,49%). Del Manual de Psicologa de la Salud de M.A. Simn, se obtienen los siguientes porcentajes: el primer lugar lo ocupan las aplicaciones (40,86%), seguido de los fundamentos (27,20%), la metodologa (21,73%), y por ltimo el apndice (4,96%). IV.3.1.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Psicologa Clnica y de la Salud (en general)

El estudio de los autores/as ms citados/as en los manuales, permite conocer quines son las personas cuya obra se conoce mejor, y cules se tienen como referencia en este campo. A continuacin se muestran en las tablas IV.3, IV.4, IV.5, IV.6, IV.7, IV.8, la

133

relacin de los, al menos diez autores/as espaoles/as y extranjeros/as ms citados/as, en los seis manuales seleccionados. Finalmente en la tabla IV.9 se muestra el resumen de autores/as que aparecen dentro de la categora de ms citados/as en el mayor nmero de manuales. Tanto en este apartado como en los siguientes, la relacin total de autores citados en los manuales, junto con el nmero de veces que son citados puede consultarse en el apndice X.3.
Tabla IV.3. Manual de Psicologa Clnica Aplicada. G. Buela-Casal y V.E. Caballo, 1991

Autores/as Espaoles/as Caballo, V.E. Becoa, E. Freixa, P. Simon, M.A. Echebura, E. Buceta, J.M. Buela-Casal, G. Garca Huete, e. Bados, A. Bays, R.

N citas 17 15 15 14 12 10 10 10 7 7

Autores/as Extranjeros/as Beck, A.T. Gibson, C.J. Carkskadom, M. Ladouceur, H.R. Butler, G. Marks, I.M. O.M.S. Wald, A. Lichtenstein, E. Clark, J.W.

N citas 13 11 10 9 7 7 7 7 6 6

Tabla IV.4. Psicologa Social de la Salud. J. Rodrguez Marn, 1995.

Autores/as Espaoles/as Rodrguez-Marn, J. Barriga, S. Blanco, A. Len, J.M. Ley, P. Bays, R. De Miguel, J. Garca, M. Lpez-Roig, S. Pastor, M.A. Peir, J.M. Perrez, M. Rodrguez, J.A. Sanmartn, H. Sarafino, E.P.

N citas 18 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Autores/as Extranjeros/as Becker, M.H. Leventhal, H. DiMatteo, M.R. Maslach, C. Mechanic, D. Lazarus, R.S. Roter, D. Volicer, B.J. Cohen, S. Selye, H. Stone, G.

N citas 9 9 8 7 6 5 5 5 4 4 4

134

Tabla IV.5. Manual Prctico de Psicologa Clnica y la Salud. J.M Garca Alberca, 1996.

Autores/as Espaoles/as Del Barrio, M.V. Ezpeleta, L. Pelechano, V. Polaino, A. Vila, J. Fernndez, M.C. Puig Antich, J. Bays, R. Gonzlez Martnez, M.T. Ibaez, E. Mestre, V. Robles, H.

N citas 6 6 6 6 5 4 4 3 3 3 3 3

Autores/as Extranjeros/as Beck, A.T. Hodges, K. Roff, J.D. Seligman, M. Asher, S.R. Kovacs, M. Lewinsohn, P.M. O.M.S. Rubin, K.H. Dodge, K.A.

N citas 13 12 10 6 5 5 5 5 5 4

Tabla IV.6. Psicologa Clnica y/o Psicologa de la Salud. V. Pelechano, 1996.

Autores/as Espaoles/as Bays, R. Pelechano, V. Reig, A. Belloch, A. Botella, C. Echebura, E. Ibaez, E. Prez lvarez, M. Santacreu, J. Buceta, J.M. Simn, M.A.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 6 Matarazzo, J.D. 9 6 Schwartz, G.E. 9 6 American Psychiatric Association 7 5 Mechanic, D. 6 4 Engel, G.L. 4 4 Stone, G.C. 4 4 Taylor, S.E. 4 4 Agras, W.S. 3 4 Antonovsky, A. 3 3 Birk, L 3 3 Bishop, G.D. 3 Blanchard, E.B. 3 Brownell, K.D. 3 Krantz, D.S. 3 Rachman, S. 3 Pomerleau, O.F. 3

135

Tabla IV.7. Manual de Psicologa de la Salud. I. 1995. Amigo Vzquez, C. Fernndez-Rodrguez y M. Prez lvarez

Autores/as Espaoles/as Fernndez-Rodrguez, J. Amigo, I. Gil Roales-Nieto, J. Larroy, C. Prez-lvarez, M. Patel, C. Bays, R. Obrist, R. Becoa, E. Botella, C. Fernndez-Ballesteros, R. Fernndez-Abascal, E. Flor, H. Labrador, F.J. Linares Rodrguez, A. Marlatt, G.A. Reig, A. Secades, R.

N citas 12 9 5 5 5 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Autores/as Extranjeros/as Blanchard, E.B. Leventhal, H. United States Departament of Health and Human Services Eysenck, H.J. Grossarth-Maticek, R. Haynes, R. Meichenbaum, D. Skinner, B.F. Whitehead, W.

N citas 5 5 5 4 4 4 4 4 4

Tabla IV.8. Manual de Psicologa de la Salud M.A. Simn, 1999.

Autores/as Espaoles/as Bays, R. Rodrguez- Marn, J. Simn, M.A. Labrador, F.J. Macia, D. Vallejo, M.A. Len, J.M. Benedito, M.C. Carrobles, J.A. Fernndez-Ballesteros, R. Lpez-Roig, S. Prez, M.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 30 Kiecotl-Glaser, J. 19 29 Arder, R. 16 28 Turk, D.C. 13 15 Whitehead, W.E. 12 12 Haynes, S.N. 11 12 Creer, T.L. 9 10 Blanchard, E.B. 8 9 Organizacin Mundial de la Salud 8 9 Glasser, R. 7 9 Godoy, J.F. 7 9 9

136

En sntesis y en consecuencia de los resultados mostrados en las tablas anteriores, se podra concluir que los diez autores/as espaoles/as y extranjeros/as ms citados seran los siguientes (Tabla. IV.9.): Tabla IV.9. Resumen de los/as autores/as ms citados/as en los manuales de Psicologa Clnica y de la Salud. Autores/as Espaoles/as Bays, R. Vallejo, M.A. Prez-lvarez, M. Rodrguez-Marn, J. Becoa, E. Botella, C. Buceta, J.M. Echebura, E. Fernndez-Ballesteros Ibaez, E. Labrador, F.J. Len, J.M. Lpez-Roig, S. Pelechano, V. Reig, A N de manuales 6 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as Blanchard, E.B. Organizacin Mundial de la Salud Beck, A.T. Leventhal, H. Mechanic, D. Stone, G.C. Whitehead, W.E N de manuales 3 3 2 2 2 2 2

137

IV.3.2

Descripcin del grupo de manuales de Psicologa Clnica en nios y adolescentes

IV.3.2.1

Presentacin de manuales

Los manuales seleccionados en este grupo son dos siguientes: Tabla IV.10. N
1

Manuales
Psicologa Clnica del Nio Manual de Psicologa Clnica. Infancia y Adolescencia Manual de Psicologa Clnica Infantil. Trastornos Generales.

Autores
J. Ajuriaguerra y J. Arana M.C. Luciano Soriano V.E. Caballo y M.A. Simn

Ao
1986 1996 2002

Ciudad
Madrid Valencia Madrid

Editorial
Instituto de Ciencias del Hombre Promolibro Pirmide

2 3

IV.3.2.2

Caractersticas fsicas de los manuales

Al igual que en el grupo anterior, en este apartado el n total de pginas y el porcentaje de stas dedicadas a la bibliografa, diferenciando si sta se presenta por captulos o al final del libro. Atendiendo al orden seguido en la tabla IV.10, se obtienen lo siguientes datos. Tabla IV.11. N de captulos N total de pginas Presentacin de la Bibliografa: A = por captulos B = al final % de pginas dedicado a Bibliografa N de autores citados N de citas bibliogrficas Manuales 1 23 266 A 2 21 637 A 3 14 433 A

12,78 % 386 540

11,14 % 884 1.755

13,16 % 717 1.288

138

IV.3.2.3

Temtica

Siguiendo el sistema ya explicado, y midiendo as en porcentajes el peso de los diferentes temas tratados en los manuales, los resultados son los siguientes. El manual titulado Psicologa Clnica del Nio de J. Ajuriaguerra y J. Arana, dedica la mayor parte de su temtica a tratar el desarrollo y trastornos psicolgicos del nio (86,09%), tras esto quedan dos pequeas divisiones temticas, una de ellas sobre tratamientos teraputicos (4,88%), y otra respecto el marco histrico (2,63%). El Manual de Psicologa Clnica, infancia y adolescencia de MC Luciano, se divide en dos partes relativamente equilibrados. En primer lugar se encuentra la parte dedicada a las alteraciones psicolgicas (55,41%) y en segundo lugar la dedicada a la historia, concepto e intervencin psicolgica en la infancia y la adolescencia (43,79%). En el caso del Manual de Psicologa Clnica infantil y del adolescente de V.E. Caballo y M.A. Simn, la temtica relativa a la conducta alimentaria anmala rene el mayor porcentaje de pginas (39,72%), tras ste siguen, los trastornos de ansiedad (18,24%), el estado de nimo depresivo (16,85%), panorama general de los trastornos infantiles (9 %), consumo problemtico de sustancias (5,77%), y por ltimo los trastornos del sueo (4,84%). En vista a estos resultados, puede decirse que los manuales dedicados a esta rea, dedican mayor importancia a lo relativo a las alteraciones psicolgicas y concretamente a la conducta alimentaria anmala.

139

IV.3.2.4

Relacin de autores/as espaoles/as y extranjeros/as ms citados en los manuales espaoles de Psicologa Clnica en nios y adolescentes

Como se deca, resulta de inters conocer cules son los autores/as ms citados/as en los manuales, por lo que a continuacin se muestra esta informacin en el grupo que nos ocupa:
Tabla IV.12. Psicologa Clnica en nios. J. Ajuriaguerra y J. Arana, 1986. Autores/as Espaoles/as Ajuriaguerra, J. Rof Carballo, J. Arana, J. Auzias, M. Ros, J.A. Vela, A. Campos, J. Nagera, H. N citas 15 7 5 3 3 3 2 2 Autores/as Extranjeros/as Mahler, M.S. Bowlby, J. Freud, A. Rutter, M. Piaget, J. Klein, M. Money, J. Shaffer, D. Wallon, H. Bruch, H. Campbell, B.S. Shilds, J. N citas 10 9 8 8 7 6 5 5 5 4 4 4

Tabla IV.13. Manual de Psicologa Clnica. Infancia y Adolescencia M.C. Luciano Soriano, 1996. Autores/as Espaoles/as Luciano, M.C. Pelechano, V. N citas 56 23 Autores/as Extranjeros/as Bijou, S.W. Kazdin, A.E. N citas 31 26

Polaino-Lorente, A. Aylln, T. Fernndez-Ballesteros, R. Prez-lvarez, M. Bragado, C. Puig Antich, J. Valero, L. Labrador, F.J.

22 16 9 9 7 7 7 6

Lovaas, I. American Psychiactric Association Ollendick, T. Baer, D. Hayes, S. Skinner, B. Achenbach, T. Ferster, C. Patterson, G.

23 22 17 16 15 15 14 12 12

140

Tabla IV. 14 Manual de Psicologa Clnica Infantil. V.E. Caballo y M.A. Simn, 2002. Autores/as Espaoles/as Mendez, F.X. Verdugo, M.A. Becoa, E. Navarro, J.F. Bragado, C. Graa, J.L. Puig-antich, J. Raich, R.M. Domnech, E. Moreno, I. Bornas, X. Ortigosa, J.M. Pelechano, V. Polaino-lorente, A. Pelechano, V. Servera, M. Sosa, C.D. N citas 17 12 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Autores/as Extranjeros/as American Psychiatric Association Achenbacht, T.M. Kazdin, A.E. Barkley, R.M. Mash, E.J. O.M.S. Durand, V.M. Iwata, B.A. Azrin, N.H. Lovaas, O.I. Reynolds, W.M. Stark, K.D. Weisz, J.R. N citas 19 15 12 8 8 8 7 7 6 6 6 6 6

El resumen de la informacin de estas dos tablas se muestra en la siguientes IV.14, en la que se muestran los autores/as que obtienen el mayor nmero de citas en ambos manuales. Tabla IV. 15. Resumen de los/as autores/as ms citados/as en los manuales de Psicologa Clnica en nios y adolescentes. Autores/as Espaoles/as Pelechano, V. Bragado, C. Polaino-Lorente, A. Puig Antich, J. N Autores/as Extranjeros/as N manuales manuales 3 Achenbacht, T.M. 2 2 American Psychiatric Association 2 2 Kazdin, A.E. 2 2 Lovaas, O.I. 2

141

IV.3.3

Descripcin del grupo de manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud

IV.3.3.1

Presentacin de manuales

Los manuales seleccionados en este grupo son los siete siguiente: Tabla IV.16. N
1

Manuales
Evaluacin en Psicologa Clnica I

Autores

Ao
1992

Ciudad
Salamanca

Editorial
Amar

3 4

Avila-Espada,A. F.Jimnez, P.Ortiz, y C.Rodrguez Evaluacin en Psicologa Avila-Espada,A. Clnica II F.Jimnez, P.Ortiz, y C.Rodrguez Evaluacin psicolgica infantil M Forns i Santacana Manual de evaluacin en G.Buela-Casal, Psicologa Clnica y de la Salud V.E. Caballo y J.C. Sierra Manual de evaluacin G. Buela-Casal, y psicolgica J.C. Sierra Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I Introduccin a la Evaluacin Psicolgica II R. Fernndez Ballesteros R. Fernndez Ballesteros

1996 1993

Salamanca Barcelona

Amar Barcanova

1996

Madrid

Siglo XXI

1997 1998 1998

Madrid Madrid Madrid

Siglo XXI Pirmide Pirmide

6 7

IV.3.3.2

Caractersticas fsicas de los manuales

Del mismo modo que en los casos anteriores, se muestran aqu las caractersticas sealadas respecto a los siete manuales:

142

Tabla IV.17. Manuales N de captulos N total de pginas Presentacin de la Bibliografa: A = por captulos B = al final % pginas de Bibliografa N autores citados N citas bibliogrficas 1 9 419 A 2 11 460 A 3 8 247 B 4 40 1112 A 5 41 1050 A 6 15 527 A 7 14 503 A

9,30 % 9,78 % 8,09 % 10,25% 10,47% 338 559 635 924 219 343 1.689 2.683 1.541 2.675

11 % 786 1.313

11% 786 1.313

IV.3.3.3

Temtica

La temtica tratada en los diferentes manuales que se recogen se estudia como viene hacindose en los dems apartados- a travs del porcentaje de pginas dedicadas a cada tema en los respectivos manuales. En el caso del manual de Evaluacin en Psicologa Clnica I de vila-Espada, el mayor protagonismo lo ocupan las tcnicas de evaluacin (51,07%), seguido de la metodologa y proceso (24,58%), y por ltimo la temtica relativa a la aproximacin histrica y la conceptualizacin (6,20%). En la segunda parte de este manual el mayor peso coincide con la temtica relativa a tcnicas de diagnstico (64,56%), seguido de los sistemas de objetivacin del diagnstico psicopatolgico (23,91%), y lo referente a la entrevista clnica queda en ltimo lugar (8,04%). En el Manual de Evaluacin psicolgica infantil de M Forns i Santacana, la temtica principal la ocupa la aplicacin de la evaluacin psicolgica infantil (49,79%), seguida del concepto y caracterstica de la evaluacin psicolgica infantil (12,97%), los sistemas clasificatorios en evaluacin psicolgica infantil (13,36%) y cuestiones relativas al futuro de la evaluacin psicolgica (7,69%). La temtica ms destacada en el Manual de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud de G. Buela-Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra, es la relativa la evaluacin psicolgica

143

propiamente dicha (43,52%), tras sta, la evaluacin en Medicina Conductual (26,43%), la evaluacin en Psicologa de la Salud (17,53%), y el marco conceptual y metodolgico (11,15%). En el Manual de Evaluacin Psicolgica de G. Buela-Casal y J.C. Sierra, no se diferencia de forma destacada una temtica, sino que se reparte entre varias, no obstante, ste es el siguiente orden: en primer lugar los temas relativos a tcnicas de evaluacin psicolgica (35,52%), seguidos de los aspectos conceptuales y metodolgicos (23,52%), la evaluacin del aprendizaje y desarrollo (18,76%), la evaluacin en otras reas (12,09%), y en ltimo lugar dos temticas casi empatadas, la evaluacin de la personalidad (9,14%) y la evaluacin de la inteligencia (9,04%). La autora R. Fernndez-Ballesteros, en la primera parte de su manual Introduccin a la Evaluacin Psicolgica, parece centrarse en la metodologa bsica de la evaluacin psicolgica al alcanzar sta el mayor porcentaje de pginas (40,22%), el segundo lugar lo ocupa la evaluacin del funcionamiento intelectual (33,77%), y el tercero y ltimo, los conceptos bsicos en evaluacin psicolgica (21,06%). En la segunda parte del manual, la parte ms amplia es la dedicada a la evaluacin de la personalidad (36,97%), tras ella la evaluacin del desarrollo (29,22%), la evaluacin del ambiente (17,89%) y por ltimo la evaluacin del organismo (11, 33%). IV.3.3.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud

Como se viene haciendo hasta ahora en los otros grupos, en este espacio se presentan en forma de tabla los resultados del anlisis de los/as autores/as ms citados/as en cada manual, concluyndose con una tabla resumen del total de este grupo.

144

Tabla IV.18. Evaluacin en Psicologa Clnica I. A. Avila Espada, F. Jimnez, P. Ortz y P. Rodrguez, 1992.

Autores/as Espaoles/as Avila Espada, A. Fernndez-Ballesteros, R. Pelechano, V. Fierro, A. Silva, F. Bermdez, J. Rodrguez Sutil, C. Ibez, E. Pinillos, J.L. Sandn, B.

N citas 10 10 5 4 4 3 3 2 2 2

Autores/as Extranjeros/as Millon, T. Cattell, R.B. Eysenck, H.J. Kline, P. Sundberg, N.D. Endler, N.S. Sternberg, R.J. Golden, Ch.J. Korchin, S.J. Lachar, D. Loevinger, J. Wiggins, J.S.

N citas 14 12 10 10 10 6 6 5 5 5 5 5

Tabla IV.19. Evaluacin en Psicologa Clnica II. A. Avila Espada, F. Jimnez, P. Ortz y P. Rodrguez, 1997.

Autores/as Espaoles/as Avila Espada, A. Fernndez-Ballesteros, R. Maganto, C. Silva, F. Ortega, R. Garaigordobil, M. Pertejo, J. Belloch, A. Forns, M. Mayor, J. Rodrguez Sutil, C.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 12 Exner, J.E. 32 9 Achenbach, T.M. 14 8 American Psychiatric Association 10 7 Klein, M. 10 6 Millon, T. 10 4 Klopfer, B. 9 4 Dana, R.H. 8 3 Hertz, M.R. 8 3 Spitzer, R.L. 8 3 Beck, S.J. 7 3 Freud, S. 7

145

Tabla IV.20. Evaluacin Psicolgica Infantil. M Forns i Santacana, 1993.

Autores/as Espaoles/as Fernndez-Ballesteros, R. Forns, M. Rey, A. Silva, F. Pelechano, V. Costas, C. Muiz Fernndez, J. Toro, J.

N citas 11 9 5 5 3 2 2 2

Autores/as Extranjeros/as Achenbach, T.M. Sternberg, R.J. Bandura, A. Eysenck, H.J. Cattell, R.B. Campione, R.B. Mullet, E. Cronbach, L. Freud, S. Haynes, S.N Herjamic, B. Huteau, M. Kazdin, A.E. Mercer, J.R. Naglieri, J.A. Piaget, J.R. Skinner, B. Staats, A.W. Wallon, H.

N citas 11 8 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Tabla IV.21. Manual de Evaluacin Psicolgica Clnica y de la Salud. G. Buela-Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra, 1996

Autores/as Espaoles/as Caballo, V.E. Fernndez-Ballesteros, R. Buela-Casal, G. Echebura, E. Sierra, J.C. Sandn, B. Becoa, E. Conde, V. Gonzlez de Rivera, J.L. Labrador, F.J.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 17 Beck, A.T. 17 17 American Psychiatric Association 15 15 Bas, F. 15 13 Eysenck, H.J. 13 12 Kazdin, A.E. 10 10 Lewinsohn, P.M. 10 11 Melzack, R. 10 8 Nezu, A.M. 10 6 Goldfried, M.R. 9 6 Godoy, J.F 9 Paykel, E.S. 9

146

Tabla IV.22. Manual de Evaluacin Psicolgica. G. Buela-Casal y J.C. Sierra, 1997

Autores/as Espaoles/as Fernndez-Ballesteros, R. Pelechano, V. Silva, F. Buela-Casal, G. Monterde, H. Carrobles, J.A. Sierra, J.C. lvaro, M. Anguera, M.T. Blanco, A.

N citas 54 22 24 10 9 7 7 6 6 6

Autores/as Extranjeros/as Haynes, S.N. Kazdin, A.E. Cronbach, L.J. Cone, J.D. Kanfer, F.H. Nelson, R.O. Feuerstein, R. Holland, J.L. Wilde, G.J.S. Antaki, C. Sternberg, R.

N citas 28 23 17 16 15 15 14 14 12 11 11

Tabla IV.23. Introduccin a la Evaluacin Psicolgica. Volumen I y II. R. Fernndez- Ballesteros, 1998.

Autores/as Espaoles/as Fernndez-Ballesteros, R. Alonso Tapia, J. Conde, V. Seisdedos, N. Silva, F. Sandn, B. Del Barrio, M.V. Bermdez, J. Garca- Hoz, V. Pelechano, V.

N citas 71 18 17 12 10 9 8 8 8 8

Autores/as Extranjeros/as Golden, C.J. Eysenck, H. Cattell, R.B. Beck, A.T. Cone, J.D. Endler, N.S. Exner, J.E. McReynolds, P. Guildford, J.P. Buros, O.K. Hathaway, S.R. Haynes, S.

N citas 48 29 17 15 13 12 12 10 9 8 8 8

147

A continuacin la tabla IV.24 muestra los autores/as que aparecen en un mayor nmero de manuales dentro de la relacin de los diez ms citados. Tabla IV.24. Resumen de los/as autores/as ms citados/as en los manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud. Autores/as Espaoles/as Fernndez-Ballesteros, R. Pelechano, V. Silva, F. Sandn, B. vila-Espada, A. Bermdez, J. Buela-Casal, G. Conde, V. Forns, M. Rodrguez Sutil, C. Sierra, J.C. N manuales 6 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as Eysenck, H.J. Cattell, R.B Haynes, S.N. Kazdin, A.E. Sternberg, R.J. Achenbach, T.M. American Psychiatric Association Beck, A.T. Cone, J.D. Cronbach, L.J. Endler, N.S. Exner, J.E. Freud, S. Golden, Ch.J. Millon, T. N manuales 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

IV.3.3.5

Estructura relacional de los/as autores citados/as

El anlisis por correspondencias nos permite el estudio de la relacin y cercana existente entre las distintas variables de nuestro estudio, en este caso, a) los/as autores/as ms citados/as y b) los manuales seleccionados en los cuales se les citan. Tras el grfico se sugieren algunas razones respecto a cuales puede responder el resultado encontrado. Este estudio se ha llevado a cabo mediante el uso del paquete de anlisis estadstico S.P.S.S. IV.3.3.5.1 Autores/as espaoles/as En primer lugar se presenta el grfico IV.1 en el que puede observarse el resultado del anlisis factorial por correspondencias de a) los autores/as espaoles ms citados/as y b) los manuales de evaluacin en psicologa clnica seleccionados. Los autores estn representados en color azul y los manuales en color rojo. En algunos casos no pueden 148

diferenciarse stos con claridad por la existencia de solapamiento entre varios autores o manuales, para facilitar la identificacin de los/as autores/as, se han numerado los ncleos en nmeros romanos, identificando en la leyenda de cada grfico el nombre de los autores/as incluidos/as en cada caso.

149

Grfico IV.1.

Anlisis factorial por correspondencias

Autores/as espaoles/as
1,5
V

VII

3
VI VIII IX

1,0 ,5 0,0 -,5 -1,0 -1,5 -2,0 -3 -2 -1 0 1 2

I II III 4

IV

XI

XII

Dimensin 2

1
XIII

MANUALES

AUTORES

Dimensin 1

Autores. En I: 29) Maganto, C. 30) Ortega, R. 31) Garaigordobil, M. 32) Pertejo, J. 33) Belloch, A. 34) Forns, M. 35) Mayor, J. II: 24) Avila-Espada, A. III: 25) Rodrguez Sutil, C. 26) Choca, J. 27) Ibez, E. 28) Pinillos, J.L. IV: 12) Silva, F. V: 22) Bermdez, J. VI: 2) Fernndez Ballesteros, R. VII: 19) Alonso Tapia, J. 20) Seisdedos, N. 21) Del Barrio, M.V. 23) Garca-Hoz, V. VIII: 13) Monterde, H. 14) Carrobles, J.A. 15) Alvaro, M. 16) Anguera, M.T. 17) Blanco, A. IX: 8) Conde, V. X: 6) Sandn, B. XI: 11) Pelechano, V. XII: 3) Buela-Casal, G., 5) Sierra, J.C. XIII: 1) Caballo, V.E. 4) Echebura, E. 7) Becoa, E. 9) Gonzlez de Rivera, J.L. 10) Labrador, F.J. Manuales: 1) Manual de Evaluacin Psicolgica Clnica y de la Salud. G. Buela-Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra. 2) Manual de Evaluacin Psicolgica. G. Buela-Casal y J.C. Sierra. 3) Introduccin a la Evaluacin Psicolgica. Volmenes I y II. R. Fernndez-Ballesteros. 4) Evaluacin en Psicologa Clnica I. A. vila- Espada 5) Evaluacin en Psicologa Clnica II. A. vila- Espada.

150

Los datos que arroja este anlisis se interpretan en relacin a las dimensiones proporcionadas por el tratamiento matemtico de los datos. La naturaleza de estas dimensiones habr de ser corroborable empricamente.

Respecto a los autores/as: En el anlisis de estos resultados, como ya se ha dicho, se atiende a dos ejes, cada uno de los cuales arroja luz sobre distintos campos. En el Eje I y siguiendo la direccin desde valores negativos a positivos (desde 3 hasta +2) se encuentran una serie de autores/as, con la siguiente distribucin. En la parte ms cercana al valor 3 se solapa un nmero de autores/as que comparten el hecho de encontrarse en la zona de autores/as muy citados/as pero con menor nmero de citas en esta distribucin en un nico y mismo manual. Estos autores/as y su nmero de designacin en el grfico son: I [C. Maganto (27), R. Ortega (28), M. Garaigordobil (29), J. Pertejo (30), A. Belloch (31), M. Forns (32) y J. Mayor (33)]. stos coincidiran en ser autores/as que trabajan en campos muy especficos en los que son citados, como es el caso de C. Maganto en trastornos de alimentacin, R. Ortega, en terapia sistmica, M. Garaigordobil en el rea infantil, J. Pertejo en el campo psicoanaltico, A. Belloch en el cognitivo, M Forns en el infantil, y J. Mayor. Ya ms prximo al centro se distingue de forma aislada un autor en la posicin II [A. vila-Espada (23)] quien viene a situarse entre el grupo anterior y otro manual ms orientado a generalidades, este autor representara la postura dinmica dentro del panorama espaol. Acercndose ms al punto central se agrupan los/as autores/as en la posicin III [C. Rodrguez Sutil (24), E. Ibez (25) y J.L. Pinillos (26)]; estos autores parecen pertenecer al que podramos llamar grupo de tericos, dentro del campo que nos ocupa. Acercndonos ya al centro de la distribucin (punto 0,0) aparece en primer lugar el nmero IV [que representa a F. Silva (12)], y en segundo lugar J. Bermdez (21) dentro de los autores del nmero VII. Ambos, junto a R. Fernndez-Ballesteros (II)(2) -quien aparece en primer lugar y muy cercana (ya en los valores positivos) al punto 0,0- y los dos siguientes ncleos solapados de autores el VII y el VIII que incluyen a: a) J. Alonso Tapia (19), N. Seisdedos (19), M.V. del Barrio (20), V. Garca Hoz (22) y b) H. Monterde (13) (todas sus referencias bibliogrficas son autocitas), J.A. Carrobles (14), M. lvaro (15), M.T. Anguera (16) y A. Blanco (17), conformaran un conjunto de autores dedicados a la

151

evaluacin de la personalidad y la conducta desde una perspectiva equilibrada ante otras corrientes como la dinmica (ya mencionada) y la conductista que se sita en el otro extremo del eje. A la derecha de stos se encuentran en el IX a V. Conde (8), prximo al X que representa a B. Sandn (6) y tras ste hallamos al XI que simboliza a V. Pelechano (11) y el XII con G. Buela-Casal (3) y J.C. Sierra (5), quienes trabajaran sobre el campo de la personalidad, aunque fijndose en teoras distintas al grupo anterior. Cercanos a stos y llegando as al extremo derecho del eje, se solapan una serie de autores que representaran el campo ms puramente conductista, stos son los recogidos en el XIII: V.E. Caballo (1), E. Echebura, (4), E. Becoa (7), J.L. Gonzlez de Rivera (9) y F.J. Labrador (10). Como se ver en el apartado de autores/as extranjeros/as se hallan en situacin simtrica a la de autores como E. Kazdin, R. Melzack, A.M. Nezu, M.R. Goldfried, J.F. Godoy y E.S. Paykel. En el eje II, el anlisis de los datos, se hace siguiendo el mismo sentido que en el eje I, esto es, yendo desde valores negativos hacia positivos (desde el valor 2 hasta el + 1,5). En este caso, los autores se dividen en tres amplios conjuntos. En primer lugar aparece el ncleo autores simbolizados en el XIII, compuesto por: V.E. Caballo (1), E. Echebura, (4), E. Becoa (7), J.L. Gonzlez de Rivera (9) y F.J. Labrador (10), seguidos del grupo I de: C. Maganto (27), R. Ortega (28), M. Garaigordobil (29), J. Pertejo (30), A. Belloch (31), M. Forns (32) y J. Mayor (33). Muy cercanos a stos (hacia la derecha) encontramos el XI con V. Pelechano (11), XII con J.C. Sierra (5). G. Buela-Casal (3), y II con A. vila-Espada (24). Todos ellos formaran el grupo de autores que se ocupan predominantemente sobre la intervencin, dentro del campo de la evaluacin psicolgica. Tras stos, los autores que forman el que se considera el segundo conjunto, se ocuparan de los aspectos relativos a la conceptualizacin, modelos y teoras, relativas a la evaluacin en psicologa: X: B. Sandn, I: C. Rodrguez Sutil (25), E. Ibez (27), J.L. Pinillos (28); IV: F. Silva (12); IX: V. Conde (8); VI: R. Fernndez-Ballesteros (2); VIII: H. Monterde (13), J.A. Carrobles (14), M. lvaro (15), M.T. Anguera (16) y A. Blanco (17). Por ltimo, el tercer conjunto de autores compuesto por VII: J. Bermdez (21), J. Alonso Tapia (19), N. Seisdedos (20), M.V. del Barrio (21) y V. Garca-Hoz (23), atendera el campo de la evaluacin ms centrado en los tests, escalas y cuestionarios de diversos aspectos clnicos, destacando los temas relacionados con los trastornos cardiovasculares y la evaluacin infantil.

152

Respecto a los manuales: Los cinco manuales seleccionados se distribuyen en la dimensin 1 desde la orientacin ms dinmica representada por el volumen II del manual de Evaluacin Psicolgica de A. vila-Espada (5), hasta la orientacin ms conductista representada por el Manual de Evaluacin Psicolgica Clnica y de la Salud de G. Buela-Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra (1). Dentro de la orientacin dinmica pero ms cercana a una posicin intermedia se encuentra el volumen I del manual de Evaluacin Clnica de A. vila-Espada (4). Finalmente en la posicin ms intermedia tocando con el valor 0,0 aunque en los valores positivos, se encuentran los manuales de Introduccin a la Evaluacin Psicolgica (volmenes I y II) de R. Fernndez Ballesteros, y el Manual de Evaluacin Psicolgica de G. Buela-Casal y J.C. Sierra. Desde la dimensin 2 se encuentran los manuales de G. Buela-Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra (1) y el II volumen de A. vila-Espada (5) en el lugar ms alejado del punto medio en la parte de los valores negativos. stos junto a los manuales 4 y 2 (ambos en las inmediaciones del punto 0,0 aunque el primero en los valores negativos y el segundo en los positivos), tendran en comn el abordaje de la Psicologa Clnica desde una perspectiva de intervencin. Hacia el extremo del eje con los valores positivos, se ubican los manuales de R. Fernndez-Ballesteros (3), que aun siendo un manual general, existe cierto predominio de aspectos infantiles y educativos que el resto de los manuales no tiene. IV.3.3.5.2 Autores/as extranjeros/as A travs del grfico IV.2, y siguiendo el esquema del caso anterior, puede observarse el resultado del anlisis factorial por correspondencias de a) los autores/as extranjeros/as ms citados/as y b) los manuales de evaluacin espaoles en psicologa clnica seleccionados. Los autores/as se simbolizan en color rojo, y los manuales en color azul. La tabla de correspondencias correspondiente a este grfico puede consultarse en el apndice X.3

153

Grfico IV. 2.

Anlisis factorial por correpondencias

Autores/as extranjeros/as
2,0 5 I 1,5 1,0 ,5
X IV VI

2
XI

0,0 -,5
Dimensin 2

III

4
VIII VII V

IX

-1,0 1 -1,5
II

Manuales

-2,0 -1,0 -,5 0,0

Dimensin 1

Autores

,5

1,0 1,5 2,0

Autores : I: 37) Achenbach, T.M. 38) Klein, M. 39) Klopfer, B. 40) Dana, R.H. 41) Hertz, M.R. 42) Spitzer, R.L. 43) Beck, S.J. 44) Freud, S. II: 1) A.T. Beck, 3) Bas, F. 5) Kazdin, A.E. 6) Lewinsohn, P.M. 7) Melzack, R. 8) Nezu, A.M. 9) Goldfried, M.R. 10) Godoy, J.F. 11) Paykel, E.S. III: 2) American Psychiatric Association. IV: 25) Exner, J.E. V: 1) Beck, A.T. VI: 30) Millon, T. VII: 4) Eysenck, H.J. VIII: 22) Golden, C.J. 23) Cattell, R.B. 24) Endler, N.S. 26) McReynolds, P. 27) Guildford, J.P. 28) Buros, O.K. 29) Hathaway, S.R.. 31) Kline, P. 32) Sundberg, N.D. 33) Korchin, S.J. 34) Lachar, D. 35) Loevinger, J. 36) Wiggins, J.S. IX: 14) Cone, J.D. X: 21) Sternberg, R. XI: 12) Haynes, S.N. 13) Cronbach, L.J.. 15) Kanfer, F.H. 16) Nelson, R.O. 17) Feuerstein, R. 18) Holland, J.L. 19) Wilde, G.J.S. 20) Antaki, C. Manuales: 1) Manual de Evaluacin Psicolgica Clnica y de la Salud. G. Buela-Casal, V.E. Caballo y J.C. Sierra. 2) Manual de Evaluacin Psicolgica. G. Buela-Casal y J.C. Sierra. 3) Introduccin a la Evaluacin Psicolgica. Volmenes I y II. R. Fernndez-Ballesteros. 4) Evaluacin en Psicologa Clnica I. A. vila- Espada 5) Evaluacin en Psicologa Clnica II. A. vila- Espada.

154

Respecto a los autores: Siguiendo el esquema de anlisis realizado con los autores/as espaoles/as, se analizan los datos relativos a los autores siguiendo los ejes I y II. En el eje I, y siguiendo la direccin de valores negativos a positivos, se encuentra en primer lugar en el III: la American Psychiatric Association (APA) (2), muy prximos a sta se juntan dos ncleos de autores, el II: comprendido por A.E. Kazdin (5), P.M. Lewinsohn (6), R. Melzack (7), A.M. Nezu (8), M.R. Goldfried (9), J.F. Godoy (19) y E.S. Paykel), y el I: formado por T.M. Achenbach (37), M. Klein (38), B. Klopfer (39), R.H. Dana (40), M.R. Hertz (41), R.L. Spitzer (42), S.J. Beck (43) y S. Freud (44). A estos grupos se suma en su proximidad el IV: J.E. Exner (25) y el VI: T. Millon. El grupo de autores/as descrito hasta ahora coincidira en el estudio de los trastornos afectivos junto con aspectos de ndole clnica. Con los autores de los grupos; VII: H.J. Eysenck (4), y el ncleo de autores VIII, compuesto por C.J. Golden (22), R.B. Catell (23), N.S. Endler (24), P. McReynolds (26), J.P. Guildford (27), O.K. Buros (28), S.R. Hathaway (29), P. Kline (31), N.D. Sundberg (32), S.J. Korchin (33), D. Lachar (34), J. Loevinger (35) y J.S. Wiggins (36), se agruparan ya cerca del punto central de la distribucin (dentro de los valores negativos) una serie de autores/as interesados por el estudio de tests, principalmente orientados a los rasgos de personalidad. En la parte de los valores positivos dentro del eje cartesiano, y atendiendo a esta dimensin, se encuentran en el IX: J.D. Cone (14), y X: R. Sternberg (21), cercanos al ncleo XI de autores situados en el extremo del eje y formado por: S.N. Haynes (12), L.J. Cronbach (13), F.H. Kanfer (15), R.O. Nelson (16), R. Feuerstein (17), J.L.Holland (18), G.J.S. Wilde (19) y C. Antaki (20); todos ellos conformaran un grupo de autores que trabajan en tests psicomtricos centrados sobre todo en habilidades (inteligencia, lenguaje), sumndose el inters por aspectos ms tericos. En el eje II, se observan tres amplios grupos. El primero estara formado por el ncleo II: A.E. Kazdin (5), P.M. Lewinsohn (6), R. Melzack (7), A.M. Nezu (8), M.R. Goldfried (9), J.F. Godoy (19), E.S. Paykel (11) y A.T. Beck (1), quienes compartiran el trabajar desde la perspectiva de la clnica comportamental. El segundo grupo estara formado por autores que se aglutinan en torno al punto medio (0,0), como son VII: H.J. Eysenck (4), y el grupo VIII: C.J. Golden (22), R.B. Cattell (23), N.S. Endler (24), P. McReynolds (26), J.P. Guildford (27), O.K. Buros (28), S.R. Hathaway (29), P. Kline (31), N.D. Sundberg (32),

155

S.J. Korchin (339), D. Lachar (34), J. Loevinger (35), J.S. Wiggins (36), un poco ms alejada de stos encontramos el punto III: la APA (2), IX: J.D. Cone (14), X: R. Sternberg (21) y otro grupo de autores que coinciden en el punto XI, como son: S.N. Haynes (12), L.J. Cronbach (13), F.H. Kanfer (15), R.O. Nelson (16), R. Feuerstein (17), J.L. Holland (18), G.J.S. Wilde (19) y C. Antaki (20). La caracterstica que unira todos ellos sera el trabajo desde una perspectiva eclctica. Finalmente en el ltimo grupo integrado por IV: J.E. Exner (25) y los/as autores/as reunidos en torno al punto I: T.M. Achenbacht (37), M. Klein (38), B. Klopfer (39), R.H. Dana (40), M.R. Hertz (41), R.L. Spitzer (42), S.J. Beck (43) y S. Freud (44), reunira a los autores que trabajan desde una perspectiva dinmica y cognitiva.

Respecto a los manuales: Desde la perspectiva del eje I, el manual de A. vila-Espada (5) y el de G. BuelaCasal, V.E. Caballo y J.C. Sierra (1) parecen orientarse al abordaje de aspectos ms clnicos, reuniendo a los autores que tratan principalmente este campo. Los volmenes I y II de R. Fernndez-Ballesteros (3) y el volumen I de A. vila-Espada son los que se posicionan ms cerca del centro de los ejes y renen a los autores que trabajan en el campo del estudio de los tests y escalas de personalidad, principalmente. Finalmente el manual de G. Buela-Casal y J.C. Sierra (2) ocupa el otro extremo respecto a los manuales 1 y 5, reuniendo a los autores ocupados en tests de habilidades. Desde la perspectiva del eje II, los manuales 1, 3 y 2, coinciden en trabajar dentro del campo de la evaluacin desde una perspectiva cercana a la conductista. Al otro lado del punto medio del eje, se renen los manuales que mantienen una postura ms dinmica, principalmente el manual 5, quien se posiciona en el otro extremo del eje con respecto al manual 1. Sin embargo, el manual 4 ocupa un lugar todava cercano al conductista del manual 2.

156

IV.3.4

Descripcin del grupo de manuales de Psicoterapia

IV.3.4.1

Presentacin de manuales

Los manuales seleccionados en este apartado han sido los catorce siguientes. stos se muestran en la tabla IV.25: Tabla IV.25. N
1

Manuales

Autores
V.E. Caballo

Ao
1995

Ciudad
Madrid

Editorial
Siglo XXI

Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta Manual para el tratamiento 2 cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Vol. I Manual para el tratamiento 3 cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Vol. II Manual de tcnicas de 4 Modificacin y Terapia de Conducta. 5 Manual de terapia de Conducta Vol. I. 6 Manual de terapia de Conducta Vol. II. 7 Manual prctico de Modificacin de Conducta. Vol 1 y 2 8 Manual de Psicoterapias Cognitivas: Estado de la cuestin y procesos teraputicos 9 Manual de Tcnicas de Psicoterapia: un enfoque Psicoanaltico 10 Psicoterapia Experiencia y Focusing 11 Psicoterapia Integradora Humanista Manual de Orientacin y Terapia 12 Familiar: un enfoque sistmico terico-prctico. 13 Terapia Familiar sistmica

V.E. Caballo

1997

Madrid

Siglo XXI

V.E. Caballo F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz. M.A. Vallejo Pareja M.A. Vallejo Pareja M.A. Vallejo Pareja y M.A. Ruiz Fernndez I. Caro A. vila Espada y J. Poch i Bullich C. Alemany A. Gimeno- Bayn y R. Rosal J.A. Ros Gonzlez

1997

Madrid

Siglo XXI

1996 1999 1999 1993

Madrid Madrid Madrid Madrid

Pirmide DykinsonPsicologa DykinsonPsicologa FundacinEmpresa

1997 1994

Barcelona Paids Madrid Siglo XXI

1997 2001

1994

F. Ortega Bevia

1987

14 Tcnicas y programas en Terapia Familiar

J. Navarro Gngora

1992

Descle de Brower Bilbao Descle de Brower Instituto de Madrid las Ciencias del hombre Secretariado Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla Barcelona Paids

Bilbao

157

IV.3.4.2

Caractersticas fsicas de los manuales

Tabla IV.26 N de N total Bibliografa: % de pginas N Autores N citas captulos pginas A = por capt. dedicadas a Citados bibliogrficas B = al final Bibliografa

Manuales

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

35 23 20 30 15 15 10 30 26 33 8 8 9 8

980 749 683 910 678 829 785 463 765 514 469 770 417 329

B A A B A A A A B B B B B B

8,06 % 11,21 % 8,1 % 5,82 % 8,55 % 10,97 % 3,34 % 7,99 % 6,92 % 11,08 % 3,83 % 7,40 % 3,11 % 6,09 %

869 880 738 788 537 955 331 243 628 64 159 524 61 84

1.519 1579 1168 1.321 952 1565 494 608 1.164 129 389 923 83 122

IV.3.4.3

Temtica

De igual modo que en los apartados anteriores, se procede a la comparacin entre el porcentaje de pginas dedicadas a los diversos temas. En el Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta de V. Caballo el tema ms destacado en cuanto nmero de pginas dedicado a ste es, el dedicado a las tcnicas cognitivas y de autocontrol (21,53%), tras ste siguen las tcnicas basadas principalmente en el condicionamiento clsico (13,97%), otras tcnicas de Terapia de Conducta (13,36%), tcnicas basadas principalmente en el condicionamiento operante (10,51%), aspectos metodolgicos de la Terapia de Conducta (9,28%), tcnicas basadas

158

principalmente la teora del aprendizaje social (7,24%), extensiones de la Terapia de Conducta (7,24%), e historia de la Terapia de Conducta (6,63%). El tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos de ansiedad ocupa el mayor nmero de pginas (35,11%) del Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos, volumen 1. El porcentaje dedicado al tratamiento cognitivoconductual de los restantes trastornos es: trastornos psicticos y orgnicos (16, 95%), trastornos del estado de nimo (15,62%), somatoformes (11,34%) trastornos sexuales (8,94%), del control de impulsos (6,8%), y disociativos (2,53%). En el volumen 2 de este mismo manual los porcentajes hallados son los siguientes: en primer lugar los trastornos asociados con las adicciones y las necesidades biolgicas (34,99%), en segundo lugar los trastornos asociados a los problemas fsicos (27,08%), en tercero los problemas de comunicacin social (17,71%), en cuarto lugar el anlisis de los tratamientos psicolgicos (11,56%), y por ltimo los trastornos de personalidad (6,29%). El Manual de tcnicas de Modificacin y Terapia de Conducta de F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz se divide en dos bloques temticos: tcnicas y estrategias de intervencin en Modificacin de Conducta (53,07%) y evaluacin conductual (39,01%) El volumen I del Manual de terapia de Conducta de M.A. Vallejo-Pareja dedica ms de la mitad de pginas a los trastornos emocionales (52,94%), tras stos los trastornos de relacin interpersonal (19,61%%), la prctica clnica (16,9%), y por ltimo, introduccin y caracterizacin (7,22%). El volumen II tambin se divide en cuatro bloques temticos, problemas evolutivos y deficiencias (39,68%), trastornos somticos y psicofisiolgicos (25,93%), trastornos adictivos (25,45%), y otros trastornos (6,39%). El Manual prctico de Modificacin de Conducta de M.A. Vallejo-Pareja y M.A. Ruiz Fernndez, reparte sus pginas del siguiente modo: el primer lugar lo ocupan las tcnicas (cognitivas, cognitivas-conductuales, sugestin e hipnosis, relajacin,

desensibilizacin sistemtica y exposicin en Psicologa Clnica) con un 40%, tras sta, se encuentran las tcnicas de control de contingencias, biofeedback y entrenamiento en habilidades sociales (31,21%), le sigue el anlisis conductual (19,36%) y la Psicologa de la Salud (4,84%). El tema ms importante en cuanto al nmero de pginas dedicadas en el Manual de Psicoterapias Cognitivas: Estado de la cuestin y procesos teraputicos I. Caro es el estado

159

de la cuestin y procesos teraputicos (73,65%) que ya se deduce del ttulo del libro. Tras ste se encuentra una introduccin histrica y conceptual (14,03%) y la formacin de los psicoterapeutas cognitivos (5,39%). El Manual de Tcnicas de Psicoterapia: un enfoque Psicoanaltico de A. vilaEspada y J. Poch i Bullich se divide en cinco bloques temticos que se ordenan de orden decreciente del siguiente modo: marco histrico y conceptual (27,58%), proceso y tcnica de la Psicoterapia (18,43%), modalidades especiales de la Psicoterapia Psicoanaltica (15,81%), Psicoterapia Psicoanaltica (14,77%), y consideraciones crticas y aportaciones de la investigacin (9,54%). El libro C. Alemany titulado Psicoterapia Experiencial y Focusing puede dividirse en dos grupos: Focusing (44,74%) y Psicoterapia experiencial (34,43%). En el caso de la Psicoterapia Integradora Humanista de A. Gimeno-Bays y R. Rosal, la reparticin de pginas por temtica est muy igualada. Esto es, el 40,72% lo ocupan los conceptos bsicos sobre personalidad y psicoterapia, y el 46,26% la metodologa teraputica aplicada para el tratamiento de 33 problemas. El Manual de Orientacin y Terapia Familiar de J.A. Ros puede dividirse en cuatro grupos temticos. Al que dedica un mayor porcentaje de pginas es la composicin y estructura del sistema familiar (23,24%), con muy poca diferencia le sigue la conceptualizacin de planteamiento familiar (21,29%), diagnstico, orientacin y terapia familiar (20,90%) y en ltimo lugar se encuentran los modelos y tipos de familias (17,27%). La Terapia Familiar Sistmica de F. Ortega Bevia, se subdivide en cuatro reas temticas que se ordenan en orden decreciente a continuacin: evaluacin y estudio de la familia y sus relaciones (37,17%), tratamiento (23,26%), diagnstico (19,42%) y la familia como sistema (12,70%) En ltimo lugar se recoge el libro de J. Navarro Gngora titulado Tcnicas y

programas de Terapia Familiar que cuenta en primer lugar con presupuestos, evaluacin, tcnicas y estrategias en terapia familiar (51,36%) y en segundo lugar programas de tratamiento, la investigacin en Terapia Familiar (37,73%).

160

IV.3.4.4

Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Pscicoterapia

En las tablas IV.27 hasta IV.40 se muestran los/as diez autores/as ms citados/as espaoles/as y extranjeros/as, finalizando con la tabla IV.40 donde se mostrar el resumen de los/as autores/as que aparecen con ms citados/as en el mayor nmero de manuales de este campo.
Tabla IV.27. Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta. V.E. Caballo, 1995a

Autores/as Espaoles/as Caballo, V.E. Pelechano, V. Cceres, J. Botella, C. Carrobles, J.A. Perez-lvarez, M. Silva, F. Costa, M. Martin, G.L.

N citas 12 10 6 5 4 4 4 3 3

Autores/as Extranjeros/as Ellis, A. Skinner, B.F. Kazdin, A.E. Cautela, J.R. Meichenbaum, D. Kanfer, F.H. Wessler, R.L. Ascher, L.M. Wolpe, J. Bandura, A. Patterson, G.R.

N citas 28 22 21 18 18 13 13 12 12 11 11

Tabla IV.28. Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Volumen 1. V.E. Caballo, 1997a

Autores/as Espaoles/as Muoz, R.F. Martnez, M.P. Rebolledo, S. Avia, M.D. Borda, M. Barter, J. Rodrguez, B.I.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 3 Marshall, W.L. 40 3 Beck, A.T. 32 3 American Psychiatric Association 28 2 Lewinsohn, P.M. 26 2 Marks, I.M. 18 2 Barlow, D.H. 17 2 Deffenbacher, J.L. 14 Freeston, M.H. 14 Craske, M.G. 13 st, L.G. 13 Salkovskis, P.M. 13

161

Tabla IV.29. Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Volumen 2. V.E. Caballo, 1997b

Autores/as Espaoles/as Becoa, E. Pino, A. Del Graa, J.L. Barreto, M.P. Morin, C. Sanz, J. Vera, M.N. Navarro, J.F. Sorbi, M.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 24 Beck, A.T 20 6 Deffenbacher, J.L. 14 5 Lepper, M.R. 11 4 American Pyschiatric Association 10 4 Bandura, A. 10 4 Elllis, A. 10 4 Jacobson, N.S. 10 3 Blanchard, E.B. 8 3 Holroyd, K.A. 8 Prochaska, J.O. 8 Williamson, D.A. 8 Turner, R.M. 8

Tabla IV.30. Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia de Conducta. F.J. Labrador, J.A. Cruzado, y M.Muoz, 1996

Autores/as Espaoles/as Fernndez-Ballesteros, R. Labrador, F.J. Miguel-Tobal, J.J. Echebura, E. Amigo, S. Cceres, J. Costa, M. Gil, F. Muoz, M. Bragado, C. Cano Vindel, A. Fernndez-Abascal, E.

N citas 15 11 11 10 5 5 5 5 4 4 4 4

Autores/as Extranjeros/as Cautela, J.R. Ellis, A. Emmelkamp, P.M.G. Meichenbaum, D. Kanfer, F.H. Kazdin, A.E. Beck, A.T. Goldfried, M.R. Foa, E.B. Mahoney, M. Nelson, R.O.

N citas 23 14 13 13 12 12 11 11 10 10 10

162

Tabla IV.31. Manual de Terapia de Conducta. Vol. 1. M.A. Vallejo Pareja, 1999a.

Autores/as Espaoles/as Echebura, E. Caceres, J. Labrador, F.J. Salaberria, K. Bados, A. Botella, A. Carnes, P. Comeche, M.I. Carrobles, J.A. Mendez, F.X.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 39 Foa, E.B. 18 13 Beck, A.T. 17 5 American Psychiatric Association 13 5 Marks, I.M. 13 4 st, L.G. 11 4 Jacobson, N.S. 10 3 Barlow, D.H. 8 3 Heimberg, R.G. 8 3 Lewinsohn, P.M. 8 3 Freeson, M.H. 7 Steketee, G.S. 7 Turner, S.M. 7

Tabla IV.32. Manual de Terapia de Conducta. Vol. 2. M.A. Vallejo Pareja, 1999b.

Autores/as Espaoles/as Echebura, E. Luciano, M.C. Mendez, F.X. Saldaa, C. Aylln, T. Bragado, C. Fernndez-Ballesteros, R. Becoa, E. Del Barrio, M.V. Fernndez-Abascal, E. Labrador, F.J.

N citas 24 15 12 11 9 9 9 8 6 6 6

Autores/as Extranjeros/as Lewinsohn, P.M. Rosen, J.C. Achenbacht, T.M. Bentall, R.P. Fairburn, C.G. American Pychiatric Association Beck, A.T. Brownell, K.D. Miller, W.R. Sobell, M.B.

N citas 11 10 9 9 9 8 8 8 8 8

163

Tabla IV.33. Manual Prctico de Modificacin de conducta. Volmenes 1 y 2. M.A. Vallejo-Pareja y M.A. Ruiz Fernndez, 1993.

Autores/as Espaoles/as Echebura, E. Gil, F. Caballo, V.E. Fernndez-Abascal, E. Labrador, F.J. Silva, F. Bados, A. Carrasco, I. Carrobles, J.A.

N citas 10 6 3 3 3 3 2 2 2

Autores/as Extranjeros/as Marks, I.M. Beck, A.T. Emmelkamp, P.M.G. Wolpe, J. Mavissakalian, M.G. Paul, G.L. Kazdin, A.E. Meichenbaum, D. Barlow, D.H. Ellis, A. Salkovskis, P.M.

N citas 11 8 8 7 6 6 5 5 4 4 4

Tabla IV.34. Manual de psicoterapias cognitivas. I. Caro, 1997.

Autores/as Espaoles/as Gonalves, O.F. Caro, I. Feixas, G. Vzquez, C. Ballester, R. Botella, C. Sanz, J Conde, V.

N citas 24 23 10 8 7 7 4 3

Autores/as Extranjeros/as Beck, A.T. Neimeyer, R.A Mahoney, M.J. Ellis, A. Nezu, A.M. Wessler, R.L. Bas, F. Young, J.E. Clark, D.A. Meichenbaum, D.

N citas 43 31 26 24 19 13 12 12 11 9

164

Tabla IV.35. Manual de tcnicas de psicoterapia: Un enfoque psicoanaltico. A. vila-Espada y J. Poch i Bullich, 1994.

Autores/as Espaoles/as vila-Espada, A. Ruiz Ogara, C. Alonso del Campo, V. Bueno Belloch, M. Caro, I. Castilla del Pino, C. Ibaez, E. Paz, C.A. Recasens, J.M.

N citas 9 6 3 3 3 3 3 3 3

Autores/as Extranjeros/as Freud, S. Klein, M. Lacan, J. Kernberg, O. Ferenzi, S. Winnicott, D.W. Luborsky, L. Bion, W.R. Eysenck, H.J. Alexander, F. Strupp, H.H.

N citas 65 22 21 20 18 13 12 10 10 9 9

Tabla IV.36. Psicoterapia Experiencial y Focusing. C. Alemany, 1997.

Autores/as Espaoles/as

N citas

Autores/as Extranjeros/as Gendlin, E.T. Rogers, C.R. Bordin, E.S. Klein, R.D. Lazarus, A.A. Buber, M. Butler, A. Greenberg, L.S. Hendricks, M. Lakoff, G. Mathieu-Coughlan, P. May, R.

N citas 49 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2

165

Tabla IV.37. Psicoterapia integradora humanista. A. Gimeno-Bayn y R. Rosal, 2001.

Autores/as Espaoles/as Rosal, R. Cencillo, L. Feixas, G. Gimeno, A. Rof Carballo, J. Villegas, M. Lan Entralgo, P. Boadella, D. Fernndez, M. Pinillos, J.L. Santa Cruz, J.

N citas 10 6 6 6 4 4 3 2 2 2 2

Autores/as Extranjeros/as Greenberg, L.S. May, R. Lazarus, A.A. Frankl, V.E. Maslow, A. Norcross, J.C. James, M. Massey, R.F. Perls, F. Wilber, K.

N citas 10 10 7 6 5 5 4 4 4 4

Tabla IV.38. Manual de Orientacin y Terapia Familiar. J.A. Ros Gonzlez, 1994.

Autores/as Espaoles/as Ros Gonzlez, J.A. Rof Carballo, J. Navarro Gngora, J. Zapata, R. Lpez, F. Ajuriaguerra, J. Marti-Tusquets, J.L. Secadas, F. Arana, J. Linares, J.L. Palacios, J. Pelechano, V. Sanz Pons, R.

N citas 158 11 9 7 5 4 4 4 3 3 3 3 3

Autores/as Extranjeros/as Cancrini, l. Selvini-Palazzoli, M. Jackson, D.D. Andolfi, M. Haley, J. Biller, H.B. Ackerman, N.W. Watzlawick, P. Sluzki, C. Beyenbach, M. Jerea De Meer, M. Levi, G. Marchesi, A. Schaffer, H.R. Stierlin, H. Vela, G.

N citas 14 12 9 7 7 6 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4

166

Tabla IV.39. Terapia Familiar Sistmica.F. Ortega Bevia, 1987.

Autores/as Espaoles/as Ortega Bevia

N citas 2

Autores/as Extranjeros/as Haley, J. Olson, D.H. Andolfi, M. Beavers, W.R. Ackerman, W Bateson, G. Boszormenyi-Nagy Epstein, B. Fontaine, P.J. Minuchin, S. Riskin, J. Selvini-Palazzoli, M. Stierlin, S

N citas 6 5 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Tabla IV.40. Tcnicas y programas en Terapia Familiar. J. Navarro Gngora, 1992.

Autores/as Espaoles/as Gutirrez, E. Navarro Gngora, J.

N citas 2 2

Autores/as Extranjeros/as Palazzolli, M.S. Haley, J. Anderson, G.M. Watzlawick, P. Gurman, .S. Minuchin, S. Wynne, L.C. Boszormenyi-Nagy, L. Coppersmith, E.I. Doherty, N.J. Jacobson, N.S. Keeney, B.P. Shazer, S. Sluzki, C. Wells, R.

N citas 15 11 9 9 8 8 5 4 4 4 4 4 4 4 4

167

A continuacin y a modo de conclusin se muestra en la tabla IV.41 la relacin de autores que aparecen como dentro de la categora de los ms citados, en el mayor nmero de los manuales seleccionados. Tabla IV.41. Resumen de autores/as ms citados/as en los manuales de Psicoterapia Autores/as Espaoles/as Echebura, E. Carrobles, J.A. Fernndez-Abascal, E. Labrador, F.J. Bados, A. Becoa, E. Botella, C Bragado, C. Caballo, V. Cceres, J. Caro, I. Costa, M. Feixas, G. Fernndez-Ballesteros, R. Gil, F. Mendez, F.X. Navarro Gngora, J. Pelechano, V. Rof Carballo, J. Silva, F. N manuales 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as Beck, A.T. Ellis, A. American Psychiatric Association Meichenbaum, D. Barlow, D.H. Haley, J. Jacobson, N.S. Kazdin, A.E. Lewinsohn, P.M. Marks, I.M. N Manuales 7 5 4 4 3 3 3 3 3 3

IV.3.4.5

Estructura relacional de los/as autores/as citados/as

Al igual que con el grupo de manuales de evaluacin, se ha realizado el anlisis factorial por correspondencias de los/as autores/as citados/as en los manuales de Psicoterapia, a travs del paquete de anlisis estadstico S.P.S.S. IV.3.4.5.1 Autores/as espaoles/as En primer lugar se realiza el estudio sobre los/as autores/as espaoles/as y los manuales en los que son citados, observando en el grfico IV.3 cmo se distribuyen en los ejes cartesianos, sugirindose a continuacin a qu variables parece deberse. La tabla de correspondencias de las que se obtiene este grfico puede consultarse en el apndice X.3. 168

Grfico IV.3.

Anlisis factorial por correspondencias

Autores/as espaoles/as

1,5 1,0 ,5 0,0

Dimensin 2

3 4 6 43 42 39 41 40 5 1 8 57 56 53 55 52 54 51 50 7 49 48 47 10 68 62 67 61 64 66 60 65 11 80 78 77 74 76 73 75 72 71 13 12 79 70 81

IV IV

III
II

III II

V V

-,5 -1,0 -1,5 -2,0 -1

Manuales Autores

Dimensin 1

AUTORES: I: 63) M. Villegas, 69) J.A. Ros Gonzlez, 70) J. Navarro Gngora, 71) R. Zapata, 72) F. Lpez, 73) J. Ajuriaguerra, 74) J.L. Marti-Tusquets, 75) F. Secadas, 76) J. Arana, 77) J.L. Linares, 78) J. Palacios, 79) V. Pelechano, 80) R. Sanz Pons, 81) E. Gutirrez. II: 58) R. Rosal, 59) L. Cencillo, 60) A. Gimeno, 61) F. Barron, 62) J. Rof Carballo, 64) P. Lan Entralgo, 65) D. Boadella, 66) M. Fernndez, 67) J.L. Pinillos, 68) J. Santacruz. III: 44) O.F. Gonalves, 45) I. Caro, 46) G. Feixas, 47) C. Vzquez, 48) R. Ballester, 49) V. Conde, 50) A. vila-Espada, 51) C. Ruiz Ogara, 52) V. Alonso del Campo, 53) M. Bueno, 54) C. Castilla del Pino, 55) E. Ibez, 56) C.A. Paz, 57) J.M. Recasens. IV: 1) V.E. Caballo, 2) V. Pelechano, 3) J.Cceres, 4) C. Botella, 5) J.A. Carrobles, 6) M. Prez-lvarez, 7) F. Silva, 8) M. Costa, 9) G.L. Martn, 17) E. Becoa, 18) A. del Pino, 19) J.L. Graa, 20) M.P. Barreto, 21) C. Morn, 22) J. Sanz, 23) M.N. Vera, 24) J.F. Navarro, 25) M. Sorbi, 26) R. Fernndez-Ballesteros, 27) F.J. Labrador, 28) J.J. Miguel-Tobal, 29) E. Echebura, 30) S. Amigo, 31) F. Gil, 32) C. Bragado, 33) A. Cano Vindel, 34) E. FernndezAbascal, 35) K. Salaberria, 36) A. Bados, 37) P. Carnes, 38) M.I. Comeche, 39) F.X. Mndez, 40) M.C. Luciano, 41) C. Saldaa, 42) T. Aylln, 43) M.V. Del Barrio. V: 10) R.F. Muoz, 11) M.P. Martnez, 12) S. Rebolledo, 13) M.D. via, 14) M. Borda, 15) J. Barter, 16) B.I. Rodrguez.

169

MANUALES: I: 11) Manual de Orientacin y Terapia Familiar de J.A. Ros Gonzlez. 12) Terapia Familiar Sistmica de Ortega Bevia. 13) Tcnicas y programas en Terapia Familiar de J. Navarro Gngora. II: 10) Psicoterapia Integradora Humanista de A. Gimeno-Bayn y R. Rosal. III: 7) Manual de Psicoterapias Cognitivas de I. Caro. 8) Manual de Tcnicas de Psicoterapia: Un enfoque psicoanaltico de A. vila-Espada y J. Poch i Bullich. 9) Psicoterapia Experiencial y Focusing de C. Alemany. IV: 1) Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta de V.E. Caballo. 3) Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos volumen II de V.E. Caballo. 4) Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia de Conducta de F. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz. 5) Manual de Terapia de Conducta volumen I de M.A. Vallejo-Pareja. 6) Manual de Terapia de Conducta volumen II de M.A. Vallejo-Pareja. V: 2) Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos volumen I de V.E. Caballo.

Respecto a los autores: Fijando la atencin en primer lugar en el eje I, se distinguen claramente dos grupos. El primero est situado hacia el punto medio de la distribucin (0,0). En torno a l se aglutinan prcticamente la totalidad de los autores ms citados en cada manual en los ncleos I, II, III y IV: 1) V.E. Caballo, 2) V. Pelechano, 3) J.Cceres, 4) C. Botella, 5) J.A. Carrobles, 6) M. Prez-lvarez, 7) F. Silva, 8) M. Costa, 9) G.L. Martn, 17) E. Becoa, 18) A. del Pino, 19) J.L. Graa, 20) M.P. Barreto, 21) C. Morn, 22) J. Sanz, 23) M.N. Vera, 24) J.F. Navarro, 25) M. Sorbi, 26) R. Fernndez-Ballesteros, 27) F.J. Labrador, 28) J.J. Miguel-Tobal, 29) E. Echebura, 30) S. Amigo, 31) F. Gil, 32) C. Bragado, 33) A. Cano Vindel, 34) E. Fernndez-Abascal, 35) K. Salaberria, 36) A. Bados, 37) P. Carnes, 38) M.I. Comeche, 39) F.X. Mndez, 40) M.C. Luciano, 41) C. Saldaa, 42) T. Aylln, 43) M.V. Del Barrio, 44) O.F. Gonalves, 45) I. Caro, 46) G. Feixas, 47) C. Vzquez, 48) R. Ballester, 49) V. Conde, 50) A. vila-Espada, 51) C. Ruiz Ogara, 52) V. Alonso del Campo, 53) M. Bueno, 54) C. Castilla del Pino, 55) E. Ibez, 56) C.A. Paz, 57) J.M. Recasens, 58) R. Rosal, 59) L. Cencillo, 60) A. Gimeno, 61) F. Barron, 62) J. Rof Carballo, 63) M. Villegas, 64) P. Lan Entralgo, 65) D. Boadella, 66) M. Fernndez, 67) J.L. Pinillos, 68) J. Santacruz, 69) J.A. Ros Gonzlez, 70) J. Navarro Gngora, 71) R. Zapata, 72) F. Lpez, 73) J. Ajuriaguerra, 74) J.L. Marti-Tusquets, 75) F. Secadas, 76) J. Arana, 77) J.L. Linares, 78) J. Palacios, 79) V. Pelechano, 80) R. Sanz Pons, 81) E. Gutirrez. Este grupo concentra gran variedad de autores de distintas orientaciones, abordando prcticamente la totalidad de las temticas en el campo de la Psicoterapia. Diferencindose de modo llamativo de este grupo, y situndose al extremo del eje en los valores positivos se renen los siguientes autores en el ncleo V: 10) R.F. Muoz, 11) M.P. Martnez, 12) S. 170

Rebolledo, 13) M.D. via, 14) M. Borda, 15) J. Barter, 16) B.I. Rodrguez. El motivo de esta separacin con respecto al resto, podra ser la temtica relativa a trastornos psicolgicos concretos (como trastornos somatoformes, disfunciones sexuales y los disociativos) no tratados expresamente por el resto de los autores. En el eje II, y siguiendo la direccin desde los valores negativos hacia los positivos (desde 1 hasta +1,5), se encuentra la siguiente distribucin. En primer lugar se agrupan los autores de trabajan desde una orientacin sistmica o son citados desde este mbito, como son I: 69) J.A. Ros Gonzlez, 70) J. Navarro Gngora, 71) R. Zapata, 72) F. Lpez, 73) J. Ajuriaguerra, 74) J.L. Marti-Tusquets, 75) F. Secadas, 76) J. Arana, 77) J.L. Linares, 78) J. Palacios, 79) V. Pelechano, 80) R. Sanz Pons, 81) E. Gutirrez. A su lado se encuentran los autores/as de orientacin humanista o los/as citados/as desde libros de esta orientacin como son II: 63) M. Villegas, y 64) P. Lan Entralgo, 65) D. Boadella, 66) M. Fernndez, 67) J.L. Pinillos, 68) J. Santacruz. Tras ellos y alrededor del punto central de la distribucin se agrupan autores/as de orientacin dinmica y algunos autores/as de orientacin cognitivista, stos son III: 44) O.F. Gonalves, 45) I. Caro, 46) G. Feixas, 47) C. Vzquez, 48) R. Ballester, 49) V. Conde, 50) A. vila-Espada, 51) C. Ruiz Ogara, 52) V. Alonso del Campo, 53) M. Bueno, 54) C. Castilla del Pino, 55) E. Ibez, 56) C.A. Paz, 57) J.M. Recasens, 10) R.F. Muoz, 11) M.P. Martnez, 12) S. Rebolledo, 13) M.D. via, 14) M. Borda, 15) J. Barter, 16) B.I. Rodrguez, 58) R. Rosal, 59) L. Cencillo, 60) A. Gimeno, 61) F. Barron, 62) J. Rof Carballo. Finalmente, y tocando con el extremo del eje de valores positivos se encuentran autores/as que trabajan en este campo desde una perspectiva puramente conductual, o en algunos casos cognitiva-conductual, en este grupo se incluyen los siguientes autores/as agrupados en el ncleo IV: 1) V.E. Caballo, 2) V. Pelechano, 3) J.Cceres, 4) C. Botella, 5) J.A. Carrobles, 6) M. Prez-lvarez, 7) F. Silva, 8) M. Costa, 9) G.L. Martn, 17) E. Becoa, 18) A. del Pino, 19) J.L. Graa, 20) M.P. Barreto, 21) C. Morn, 22) J. Sanz, 23) M.N. Vera, 24) J.F. Navarro, 25) M. Sorbi, 26) R. FernndezBallesteros, 27) F.J. Labrador, 28) J.J. Miguel-Tobal, 29) E. Echebura, 30) S. Amigo, 31) F. Gil, 32) C. Bragado, 33) A. Cano Vindel, 34) E. Fernndez-Abascal, 35) K. Salaberria, 36) A. Bados, 37) P. Carnes, 38) M.I. Comeche, 39) F.X. Mndez, 40) M.C. Luciano, 41) C. Saldaa, 42) T. Aylln, 43) M.V. Del Barrio. Al comparar los dos extremos, en un lado

171

se ubican los/as autores/as de orientacin sistmica y en el otro, los autores/as de orientacin conductual o cognitivo-conductual.

Respecto a los manuales: Atendiendo al eje I, se observara la diferencia entre los manuales recogidos en I, II, III y IV, que suponen la totalidad de manuales y el grupo V, volumen I del manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos de V.E. Caballo (2), que parece atender ms ampliamente aspectos concretos que no son abordados con la misma profundidad en otros manuales, algunos de ellos podran ser trastornos somatoformes, disfunciones sexuales y trastornos disociativos. En el eje II, se observa un continuo de manuales que de izquierda a derecha recorre las orientaciones tericas ms importantes actualmente en el campo de la Psicoterapia, esto es, comienzan en un extremo los manuales del ncleo I: J.A. Ros (11), F. Ortega (12) y J. Navarro Gngora (13) concentrando as los dedicados a la terapia sistmica. Prximo al punto central se hallan el punto II: con el manual de A. Gimeno y R. Rosal (10) de orientacin humanista. A su lado se juntan varios manuales de orientaciones cercanas aunque distintas reunidas en III: el manual de I. Caro (7), el manual de A. vila-Espada y J. Poch i Bullich (8) y el de C. Alemany (9), el primero puramente cognitivo, el segundo dinmico y el tercero humanista. Por ltimo en el otro extremo del eje, se sitan los manuales de orientacin conductual o cognitivo-conductual en IV: V.E. Caballo (1) y (3), el manual de F. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz (4), y los volmenes I y II de M.A. Vallejo-Pareja. IV.3.4.5.2 Autores/as extranjeros/as De igual modo que en el caso anterior se procede a la presentacin en el grfico IV.4 de los resultados obtenidos en el anlisis factorial por correspondencias de los autores extranjeros ms citados en manuales de Psicoterapia. La tabla de correspondencias de las que se obtiene este grfico puede consultarse en el apndice IV.5.

172

Grfico IV.4.

Anlisis factorial por correspondencias

A utores/as extranjeros/as
3,0

III
2,5 2,0 1,5 1,0 ,5

III

106 107 108 109 110 111 112 113 103 13 104 105 102 100 12 101 98 99 89 87 84 11 90 91 92 93 94 95 96 83 86 88

24 10 8 9 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 II

Dimensin 2

0,0 -,5 -1,0

II II

3 25 26 27 28 29 23 10 2 79 1 4 13 5 45 46 47 48 49 50 51 11 4 5 6 7 2 33 30 34 31 22 35 36 37 32 16 17 18 19 20 21 14 12 15 68 38 39 40 41 42 43 44

M A N U A LE S A U TO R E S

-2,0

-1,5

-1,0

-,5

0,0

,5

1,0

D im ensin 1

AUTORES: I: 52) S. Freud, 53) M. Klein, 54) J. Lacan, 55) O. Kernberg, 56) S. Ferenzi, 57) D.W. Winnicott, 58) L. Luborsky, 59) W.R. Bion, 60) H.J. Eysenck, 61) F. Alexander, 62) H.H. Strupp, 63) E.T. Gendlin, 64) C.R. Rogers, 65) E.S. Bordin, 66) A.A. Lazarus, 67) M. Buber, 68) A. Butler, 69) L.S. Greenberg, 70) M. Hendricks, 71) G. Lakoff, 72) P. Mathieu-coughlan, 73) R. May, 74) V.E. Frankl, 75) A. Maslow, 76) J.C. Norcross, 77) M. James, 78) R.F. Masset, 79) F. Perls, 80) K. Wilber, II: 1) A. Ellis, 2) B.F. Skinner, 3) A.E. Kazdin, 4) J.R. Cautela, 5) D. Meichenbaum, 6) F.H. Kanfer, 7) R.L. Wessler, 8) L.M. Ascher, 9) J. Wolpe, 10) A. Bandura, 11) G.R. Patterson, 12) W.L. Marshall, 13) A.T. Beck, 14) American Psychiatric Association (APA), 15) P.M. Lewinsohn, 16) I.M. Marks, 17) D.H. Barlow, 18) J.L. Deffenbacher, 19) M.H. Freeston, 20) M.G. Craske, 21) L.G. st, 22) P.M. Salkowskis, 23) M.R. Lepper, 25) E.B. Blanchard, 26) K.A. Holroyd, 27) J.O. Prochaska, 28) D.A. Williamson, 29) R.M. Turner, 30) P.M.G. Emmelkamp, 31) M.R. Goldfried, 32) E.B. Foa, 33) M. Mahoney, 34) R.O. Nelson, 35) R.G. Heimberg, 36) G.S. Steketee, 37) S.M. Turner, 38) J.C. Rosen, 39) T.M. Achenbacht, 40)R.P. Bentall, 41) C.G. Fairburn, 42) K.D. Brownell, 43) W.R. Miller, 44) M.B. Sobell, 45) R.A. Neimeyer, 46) M.J. Mahoney, 47) A.M. Nezu, 48) R.L. Wessler, 49) F. Bas, 50) J.E. Young, 51) D.A.Clark, III: 81) I. Cancrini, 82) M. Selvini-Palazzoli, 83) D.D.Jackson, 84) M. Andolfi, 85) J. Haley, 86) H.B. Biller, 87) N.W. Ackerman, 88) P. Watzlawick, 89) C. Sluzki, 90) M. Beyenbach, 91) M. Jerea De Meer, 92) G. Levi, 93) A. Marchesi, 94) H.R. Schaffer, 95) H. Stierlin, 96) G. Vela, 97) D.H. Olson, 98) W.R. Beavers, 99) G. Bateson, 100) Boszormeny-Nagy, 101) B. Epstein, 102) P.J. Fontaine, 103) S. Minuchin, 104) J. Riskin, 105) S. Stierlin, 106) G.M. Anderson, 107) S. Gurman, 108) L.C. Wynne, 109) E.I. Coppersmith, 110) N.J. Doherty, 111) B.P. Keeney, 112) S. Shazer. IV: 24) N.S. Jacobson,

173

MANUALES: I: 8) Manual de Tcnicas de Psicoterapia: Un enfoque psicoanaltico de A. vilaEspada y J. Poch i Bullich. 9) Psicoterapia Experiencial y Focusing de C. Alemany. 10) Psicoterapia Integradora Humanista de A. Gimeno-Bayn y R. Rosal. II: 1) Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta de V.E. Caballo. 2) Manual para el tratamiento cognitivoconductual de los trastornos psicolgicos volumen I de V.E. Caballo. 3) Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos volumen II de V.E. Caballo. 4) Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia de Conducta de F. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz. 5) Manual de Terapia de Conducta volumen I de M.A. Vallejo-Pareja. 6) Manual de Terapia de Conducta volumen II de M.A. Vallejo-Pareja. 7) Manual de Psicoterapias Cognitivas de I. Caro. III: 11) Manual de Orientacin y Terapia Familiar de J.A. Ros Gonzlez. 12) Terapia Familiar Sistmica de Ortega Bevia. 13) Tcnicas y programas en Terapia Familiar de J. Navarro Gngora.

Respecto a los autores/as: En el eje I, se observa principalmente dos grupos, en un extremo el grupo de autores/as de orientacin dinmica y humanista, y en el otro extremo el resto de orientaciones: sistmica, cognitiva-conductual y conductual. Dentro del primer grupo (I) se incluiran los autores: 52) S. Freud, 53) M. Klein, 54) J. Lacan, 55) O. Kernberg, 56) S. Ferenzi, 57) D.W. Winnicott, 58) L. Luborsky, 59) W.R. Bion, 60) H.J. Eysenck, 61) F. Alexander, 62) H.H. Strupp, 63) E.T. Gendlin, 64) C.R. Rogers, 65) E.S. Bordin, 66) A.A. Lazarus, 67) M. Buber, 68) A. Butler, 69) L.S. Greenberg, 70) M. Hendricks, 71) G. Lakoff, 72) P. Mathieu-coughlan, 73) R. May, 74) V.E. Frankl, 75) A. Maslow, 76) J.C. Norcross, 77) M. James, 78) R.F. Masset, 79) F. Perls, 80) K. Wilber. En el segundo grupo (II) se incluiran dentro de los autores de enfoque sistmico los siguientes: 81) I. Cancrini, 82) M. Selvini-Palazzoli, 83) D.D.Jackson, 84) M. Andolfi, 85) J. Haley, 86) H.B. Biller, 87) N.W. Ackerman, 88) P. Watzlawick, 89) C. Sluzki, 90) M. Beyenbach, 91) M. Jerea De Meer, 92) G. Levi, 93) A. Marchesi, 94) H.R. Schaffer, 95) H. Stierlin, 96) G. Vela, 97) D.H. Olson, 98) W.R. Beavers, 99) G. Bateson, 100) Boszormeny-Nagy, 101) B. Epstein, 102) P.J. Fontaine, 103) S. Minuchin, 104) J. Riskin, 105) S. Stierlin, 106) G.M. Anderson, 107) S. Gurman, 108) L.C. Wynne, 109) E.I. Coppersmith, 110) N.J. Doherty, 111) B.P. Keeney, y 112) S. Shazer. Y entre los autores/a de orientacin conductista o cognitivista los siguientes que se renen en el grupo III cuentan: 1) A. Ellis, 2) B.F. Skinner, 3) A.E. Kazdin, 4) J.R. Cautela, 5) D. Meichenbaum, 6) F.H. Kanfer, 7) R.L. Wessler, 8) L.M. Ascher, 9) J. Wolpe, 10) A. Bandura, 11) G.R. Patterson, 12) W.L. Marshall, 23) M.R. Lepper, 25) E.B. Blanchard, 26) K.A. Holroyd, 27) J.O. Prochaska, 28) D.A. Williamson, 29) R.M. Turner, 30) P.M.G. Emmelkamp, 31) M.R. Goldfried, 32) E.B. Foa, 33) M.

174

Mahoney, 34) R.O. Nelson, 35) R.G. Heimberg, 36) G.S. Steketee, 37) S.M. Turner, 38) J.C. Rosen, 39) T.M. Achenbacht, 40)R.P. Bentall, 41) C.G. Fairburn, 42) K.D. Brownell, 43) W.R. Miller, 44) M.B. Sobell, 45) R.A. Neimeyer, 46) M.J. Mahoney, 47) A.M. Nezu, 48) R.L. Wessler, 49) F. Bas, 50) J.E. Young y 51) D.A.Clark. N.S. Jacobson (24), aunque se podra encuadrar dentro del segundo grupo, se sita en una zona intermedia entre los/as sistmicos/as y los/as cognitivistas y conductuales, aunque ms prximo a estos ltimos. En el eje II, se pueden diferenciar dos grupos, por un lado los/as autores que trabajan bajo una perspectiva de tratamiento individual, y por otro lado aqullos/as que lo hacen en un colectivo grupal. En el primer grupo (I) se situaran los/as siguientes autores/as: 1) A. Ellis, 2) B.F. Skinner, 3) A.E. Kazdin, 4) J.R. Cautela, 5) D. Meichenbaum, 6) F.H. Kanfer, 7) R.L. Wessler, 8) L.M. Ascher, 9) J. Wolpe, 10) A. Bandura, 11) G.R. Patterson, 12) W.L. Marshall, 13) A.T. Beck, 14) American Psychiatric Association (APA), 15) P.M. Lewinsohn, 16) I.M. Marks, 17) D.H. Barlow, 18) J.L. Deffenbacher, 19) M.H. Freeston, 20) M.G. Craske, 21) L.G. st, 22) P.M. Salkowskis, 23) M.R. Lepper, 24) N.S. Jacobson, 25) E.B. Blanchard, 26) K.A. Holroyd, 27) J.O. Prochaska, 28) D.A. Williamson, 29) R.M. Turner, 30) P.M.G. Emmelkamp, 31) M.R. Goldfried, 32) E.B. Foa, 33) M. Mahoney, 34) R.O. Nelson, 35) R.G. Heimberg, 36) G.S. Steketee, 37) S.M. Turner, 38) J.C. Rosen, 39) T.M. Achenbacht, 40)R.P. Bentall, 41) C.G. Fairburn, 42) K.D. Brownell, 43) W.R. Miller, 44) M.B. Sobell, 45) R.A. Neimeyer, 46) M.J. Mahoney, 47) A.M. Nezu, 48) R.L. Wessler, 49) F. Bas, 50) J.E. Young, 51) D.A.Clark, 52) S. Freud, 53) M. Klein, 54) J. Lacan, 55) O. Kernberg, 56) S. Ferenzi, 57) D.W. Winnicott, 58) L. Luborsky, 59) W.R. Bion, 60) H.J. Eysenck, 61) F. Alexander, 62) H.H. Strupp, 63) E.T. Gendlin, 64) C.R. Rogers, 65) E.S. Bordin, 66) A.A. Lazarus, 67) M. Buber, 68) A. Butler, 69) L.S. Greenberg, 70) M. Hendricks, 71) G. Lakoff, 72) P. Mathieu-Coughlan, 73) R. May, 74) V.E. Frankl, 75) A. Maslow, 76) J.C. Norcross, 77) M. James, 78) R.F. Masset, 79) F. Perls, y 80) K. Wilber. En el segundo grupo (II) se incluiran los/as siguientes: 81) I. Cancrini, 82) M. SelviniPalazzoli, 83) D.D.Jackson, 84) M. Andolfi, 85) J. Haley, 86) H.B. Biller, 87) N.W. Ackerman, 88) P. Watzlawick, 89) C. Sluzki, 90) M. Beyenbach, 91) M. Jerea De Meer, 92) G. Levi, 93) A. Marchesi, 94) H.R. Schaffer, 95) H. Stierlin, 96) G. Vela, 97) D.H. Olson, 98) W.R. Beavers, 99) G. Bateson, 100) Boszormeny-Nagy, 101) B. Epstein, 102) P.J. Fontaine, 103) S. Minuchin, 104) J. Riskin, 105) S. Stierlin, 106) G.M. Anderson, 107)

175

S. Gurman, 108) L.C. Wynne, 109) E.I. Coppersmith, 110) N.J. Doherty, 111) B.P. Keeney, y 112) S. Shazer.

Respecto a los manuales: Siguiendo en primer lugar el eje I, se distinguen una vez ms dos grupos. El primero (I) estara formado por los manuales de J. Poch (8), el de C. Alemany (9) y el de A. Gimeno-Rosal (10) agrupando as los manuales con un enfoque dinmico y humanista. En el segundo grupo (II y III) se renen el resto de los manuales, abarcando las orientaciones sistmicas, cognitivas y conductuales. En el eje II, los dos grupos que se formaran se distinguiran en cuanto el primero (I y II) atiende tcnicas de tratamiento individual (manuales del 1 al 10), y el segundo (III) atendera a tcnicas de tratamiento grupal, fundamentalmente la familia (manuales del 11 al 13).

IV.3.5

Descripcin del grupo de manuales de Psicopatologa

IV.3.5.1

Presentacin de manuales

Los manuales seleccionados en este grupo son los seis siguientes y se muestran en la tabla IV.42: Tabla IV.42. N 1 2 Manuales Psicopatologa General Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. I Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. II Manual de Psicopatologa vol. I Manual de Psicopatologa vol. II Psicopatologas Psicoanalticas Autores
C. Monedero

Ao
1973 1996

Ciudad
Madrid Madrid

Editorial
Biblioteca Nueva Siglo XXI

4 5
6

V.E. Caballo, G.Buela-Casal y J.A. Carrobles V.E. Caballo, G.Buela-Casal y J.A. Carrobles A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos
C. Rodrguez Sutil

1996

Madrid

Siglo XXI

1998 1998 2002

Madrid Madrid Bilbao

McGraw Hill McGraw Hill

Descle de Brower

176

IV.3.5.2

Caractersticas fsicas de los manuales

En la tabla IV.43 se muestran algunos rasgos fsicos de los manuales, a fin de poder compararlos objetivamente. El orden de numrico de los manuales 1-8 es el mismo que el seguido en el apartado dedicado a la presentacin de manuales en la tabla IV.43: Tabla IV.43. Manuales 3 4 20 17 792 613 A A

N de captulos N total de pginas Presentacin de la Bibliografa: A = por captulos B = al final % de pginas de Bibliografa N de autores citados N de citas bibliogrficas

1 31 894 A

2 20 837 A

5 23 796 A

6 18 267 B

6,04 % 688 1.361

15,89 % 14,01 % 1.215 2.127 1.019 1.702

7,66 % 1.038 1.675

9,04 % 1.266 2.297

7,11 % 253 454

IV.3.5.3

Temtica

El porcentaje obtenido en el nmero de pginas dedicadas a las diversas temticas de los manuales es el siguiente: En Psicopatologa General de C. Monedero, el tema principal parece ser la Psicopatologa Aplicada (26,51%), seguidos de la Psicopatologa Evolutiva (18,90%), Psicopatologa de las Funciones (13,31%), Psicopatologa de los Rendimientos (10,17%), introduccin (9,95%), Psicopatologa del Yo (7,49%) y el ambiente, las enfermedades y la herencia, (6,37%). En el volumen I del Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos ocupan el primer lugar los trastornos por ansiedad (35%), seguido de stos los trastornos por control de impulsos (33,09%), y los fundamentos conceptuales e histricos (30,22%). En el volumen II se distingue la temtica dedicada a la medicina conductual (43,56%), y tras ella los trastornos de personalidad (25,37%), las terapias para la conducta anormal (15,40%), y por ltimo los trastornos de relacin (9,21%). 177

El Manual de Psicopatologa de A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos se divide tambin en dos volmenes. En el primero predominan los temas relativos a los trastornos asociados a necesidades biolgicas y adicciones (36,86%), le sigue la psicopatologa y procesos psicolgicos (35,07%), y por ltimo el marco general (26,26%). En segundo tambin se reparte en tres bloques temticos en los que el primero referente al estrs y los trastornos emocionales (58,91%) destaca respecto a los siguientes, trastornos psicticos y de personalidad (22,23%) y psicopatologa de desarrollo (17,46%). En Psicoterapias Psicoanalticas de C. Rodrguez Sutil, es el sujeto de la psicopatologa la temtica que ocupa el lugar ms importante (34,08%), tras ella los conceptos de la Psicopatologa Psicoanaltica (29,21%) y las estructuras de la personalidad (16,10%). IV.3.5.4 Autores/as espaoles y extranjeros ms citados/as en los manuales espaoles de Psicopatologa

Como se ha hecho en el resto de los apartados, a continuacin se exponen en forma de tabla, los diez (como mnimo) autores/as ms citados/as en cada uno de los manuales seleccionados, finalizando con una tabla resumen. Los/as autores/as que aparecen en mayor nmero de manuales, en la categora de los ms citados.
Tabla IV.44. Psicopatologa General. C. Monedero, 1973.

Autores/as Espaoles/as Monedero, C. Rof Carballo, J. Ajuriaguerra, J. Lpez Ibor, J.J Cabaleiro Goas, A. Pertejo, J. Vallejo Njera, J.A. Yela, M. Cencillo, L. Reca, T.

N citas 21 18 16 15 6 6 6 6 5 5

Autores/as Extranjeros/as Freud, S. Ey, H. Delay, J. Binswanger, L. Schneider, K. Fenichel, O. Kleist, K. Minkowski, E. Bender, L. Gesell, A. Lebovici, S. Sartre, J.P.

N citas 46 30 19 17 12 10 10 10 9 9 9 9

178

Tabla IV.45. Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. I. V.E. Caballo, G. Buela-Casal y J.A. Carrobles, 1996a.

Autores/as Espaoles/as Echebura, E. Becoa, E. Cardea, E. Ballester, R. Caballo, V.E. Bermejo, F. Botella, c. Capafons, J.I. Junque, C. Sartorius, N.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 22 American Psychiatric Association 49 9 Marks, I.M. 23 8 Taylor, C.B. 23 4 Thase, M.E. 23 4 Barlow, D.H. 20 3 Beck, A.T. 16 3 Turner, S.M. 15 3 hman, A. 13 3 Spitzer, M. 13 3 Foa, E.B. 13

Tabla IV.46. Manual de Psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. II. V.E. Caballo, G. Buela-Casal y J.A. Carrobles, 1996b.

Autores/as Espaoles/as Buela-Casal, G. Caballo, V.E. Del Pino, A. Sierra, J.C. Larroy, C. Reich, J. Carrobles, J.A. Navarro, J. Bayes, R. Bernardo, M. Preciado, J.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 20 American Psychiatric Association 43 13 Millon, T. 29 8 Jacobson, N.S. 13 8 Beck, A.T 12 7 Friedman, M. 10 7 Hare, R.D. 10 6 Langevin, R. 10 6 Ohara, M.W. 10 4 Beach, S.R.H. 9 4 Fincham, F.D. 9 3 Linehan, M.M. 9

179

Tabla IV.47. Manual de Sicopatologa. Vol. I. A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos, 1998a.

Autores/as Espaoles/as Becoa, E. Perpi, C. Buela-Casal, G. Belloch, A. Manga, D. Pinillos, J.L. Polaino, M.A. Berrios, G.E. De Vega, M. Sandn, B. Vzquez, C.

N Autores/as Extranjeros/as N citas citas 10 American Psychiatric Association 30 10 Luria, A.R. 14 9 Organizacin Mundial de la Salud 14 8 Eysenck, H.J. 12 8 Maher, B.A. 12 6 Baddeley, A.D. 11 5 Bentall, R.P. 11 4 Lesieur, H.R. 11 4 Andreasen, N.C 10 4 Dickerson, M.G. 10 4

Tabla IV.48. Manual de Psicopatologa. Vol. II. A. Belloch, B. Sandn y F. Ramos, 1998b.

Autores/as Espaoles/as Sandn, B. Pelechano, V. Gonzlez de Rivera, J.L. Chorot, P. Vzquez, C. Belloch, A. Echebura, E. Ramos, F. Manga, D.

N citas 47 16 14 11 10 9 9 7 6

Autores/as Extranjeros/as American PsychiatricAssociation Hare, R.D. Rachman, S. Andreasen, N.C. Blackburn, R. Beck, A.T. Marks, I. Jenike, M.A. Raine, A. Barsky, A.J. Gray, J.A. Hemsley, D.R.

N citas 59 24 18 16 14 12 12 11 11 10 10 10

180

Tabla IV.49. Psicopatologa Psicoanaltica. C. Rodrguez Sutil, 2002.

Autores/as Espaoles/as Rodrguez Sutil, C. vila-Espada, A. Caparrs, N. Garca de la Hoz, A. Lpez Ornat, S. Castilla del Pino, C.

N citas 9 5 4 4 4 3

Autores/as Extranjeros/as Freud, S. Lacan, J. Wittgenstein, L. Klein, M. Fairbairn, W.R.D. Frijda, N. Millon, T. Winnicott, D.W. Kernberg, O. Fodor, J.A. Foucault, M.

N citas 54 22 11 7 6 6 6 6 5 5 5

A continuacin como se anunciaba, se presenta a modo de sntesis una tabla resumen con los autores que aparecen en el mayor nmero de manuales, en la categora de los diez ms citados. Tabla IV.50. Resumen de los/as autores/as ms citados/as en Psicoterapia. Autores/as Espaoles/as Becoa, E. Belloch, A. Buela-Casal, G. Caballo, V.E. Echebura, E. Manga, D. Sandn, B. Vzquez, C. N manuales 2 2 2 2 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as American Psychiatric Association Beck, A.T. Andreasen, N.C. Freud, S. Hare, R.D. Marks, I.M. Millon T. N Manuales 4 3 2 2 2 2 2

181

IV.4

Orientacin terica de los/as autores/as de los distintos manuales y relacin de autores/as ms citados/as por stos

A continuacin se agrupan los autores de los manuales ya presentados al principio del captulo, segn la orientacin terica en la que trabajan. Posteriormente se exponen en tablas los autores/as ms citados en cada orientacin. Las orientaciones que se distinguen son: a) conductista y neoconductista, b) cognitivo-conductual, c) psicoanaltica, d) humanista, y e) sistmica. La Psicologa de la Salud se ha separado de la Psicologa Clnica ocupando el apartado d). a) En el grupo de los autores que trabajan bajo un enfoque conductista y neoconductista se renen: V.E. Caballo, G. Buela-Casal, J.C. Sierra, F.J. Labrador, J. Mayor, M.A. Vallejo-Pareja y MC. Luciano Soriano. b) En el grupo de autores que trabajan bajo una orientacin cognitivo-conductual se incluyen a: I. Caro, M Forns i Santacana, A. Belloch, B. Sandn, F. Ramos, R. Fernndez-Ballesteros, V. Pelechano y J.M. Garca Alberca. c) Dentro de los que trabajan con un enfoque dinmico se agrupan: A. vilaEspada, C. Monedero y C. Rodrguez Sutil. d) En el campo de la orientacin humanista se incluyen a: C. Alemany, A. Gimeno-Bayn y R. Rosal. e) Por ltimo, los autores que se recogen bajo el enfoque sistmico son: J.A. Ros Gonzlez, F. Ortega Bevia y J. Navarro Gngora. f) La Psicologa de la Salud se aborda por los siguientes autores: J. Rodrguez Marn, I. Amigo Vzquez, C. Fernndez-Rodrguez, M. Prez-lvarez y M.A. Simn.

Las siguientes tablas muestran el resumen de los autores ms citados en mayor nmero de manuales dentro de aqullos seleccionados segn su orientacin.

182

Tabla IV.51. Orientacin conductista y neoconductista Autores/as Espaoles/as Echebura, E Caballo, V.E. Labrador, F.J. Becoa, E. Carrobles, J.A. Fernndez-Ballesteros, R. Bados, A. Bragado, C. Cceres, J. Fernndez-Abascal, E. Pelechano, V. Sierra, J.C. Silva, F. N manuales 7 6 6 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 Autores/as Extranjeros/as Beck, A.T. American Psychiatric Association Kazdin, A.E. Marks, I.M. Barlow, D.H. Ellis, A. Lewinsohn, P.M. Foa, E.B. Jacobson, N.S. Kanfer, F.H. Meichenbaum, D. N Manuales 10 8 6 5 4 4 4 3 3 3 3

Tabla IV.52. Orientacin cognitivo-conductual Autores/as Espaoles/as Pelechano, V. Belloch, A. Sandn, B. Vzquez, C. Botella, C. Conde, V. Echebura, E. Fernndez-Ballesteros, R. Manga, D. Silva, F. N manuales 5 3 3 3 2 2 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as Beck, A.T. American Psychiatric Association Eysenck, H.J. Andreasen, N.C. Cattell, R.B. Haynes, S.N. Organizacin Mundial de la Salud Rachman, N.S. N Manuales 7 3 3 2 2 2 2 2

183

Tabla IV.53. Orientacin Psicoanaltica Autores/as Espaoles/as vila-Espada, A. Rodrguez Sutil, C. Castilla del Pino, C. Fernndez-Ballesteros, R. Ibez, E. Pertejo, J. N manuales 3 3 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as Freud, S. Klein, M. Eysenck, H.J. Millon, T. Lacan, J. Winnicott, D.W. N Manuales 4 3 2 2 2 2

Tabla IV.54 Orientacin Humanista Autores/as Espaoles/as N manuales Autores/as Extranjeros/as Greenberg, L.S. Lazarus, A.A. May, R. N Manuales 2 2 2

Tabla IV.55 Orientacin Sistmica Autores/as Espaoles/as Navarro Gngora, J. N manuales 2 Autores/as Extranjeros/as Haley, J. Selvini-Palazzoli, M. Ackerman, W. Andolfi, M. Boszormenyi-Nagy, L. Minuchin, S. Sluzki, L. Stierlin, H.S. Watzlawick, P. N Manuales 3 3 2 2 2 2 2 2 2

184

Tabla IV.56. Psicologa de la Salud Autores/as Espaoles/as Bays, R. Rodrguez-Marn, J. Fernndez-Ballesteros, R. Labrador, F.J. Len, J.M. Lpez-Roig, S. N manuales 3 3 2 2 2 2 Autores/as Extranjeros/as Haynes, R. Leventhal, H. Whitehead, W. N Manuales 2 2 2

IV.5

Anlisis de los/as autores/as ms citados en todos los manuales presentados

El objetivo de este apartado es recoger globalmente y a modo de conclusin, los/a autores/as ms citados, obtenindolos del listado de aqullos que han aparecido hasta ahora dentro de la categora de los al menos diez ms citados en los manuales ya presentados. A lo largo del apartado III de este captulo se han expuesto los/as autores/as muy citados/as en cada manual, seleccionndolos por rea de trabajo concreta dentro de la Psicologa Clnica (Psicologa Clnica y de la Salud en general, Psicologa Clnica infantil, Evaluacin en Psicologa Clnica, psicoterapias y psicopatologas). En el apartado IV se han expuesto los/as autores ms citados/as en cada manual, en base a las distintas orientaciones tericas sobre las que se trabaja en la Psicologa Clnica (conductista y neoconductista, cognitivo-conductual, dinmica, humanista y sistmica) y de la Salud. En las tablas IV.57 y IV.58 se presenta un cuadro-resumen de los autores/as ms citados/as en total (como mnimo en dos manuales), atendiendo a dos divisiones distintas, como se ha hecho en el apartado III y en el IV, es decir: en la tabla IV.57 se presentan, los campos de trabajo dentro de la disciplina que nos ocupa, y en la tabla IV.58, las orientaciones tericas bajo las que se desarrolla.

185

Tabla IV.57 Orden de autores muy citados en manuales de Psicologa Clnica (en general) N de manuales en Autor/a que se cita 11 Pelechano, V. 10 Fernndez-Ballesteros, R. 8 Echebura, E. 6 Bays, R. 6 Becoa, E. 6 Silva, F. 5 Labrador, F.J. 5 Sandn, B. 4 Botella, C. 4 Bragado, C. 4 Buela-Casal, G. 4 Caballo, V.E. 4 Vallejo, M.A. 3 Cceres, J. 3 Carrobles, J.A. 3 Fernndez-Abascal, E. 3 Prez-lvarez, M. 3 Rodrguez-Marn, J. 2 vila-Espada, A. 2 Bados, A. 2 Belloch, A. 2 Bermdez, J. 2 Buceta, J.M. 2 Caro, I. 2 Conde, V. 2 Costa, M. 2 Feixas, G. 2 Forns, M. 2 Gil, F. 2 Ibaez, E. 2 Len, J.M. 2 Lpez-Roig, S. 2 Manga, D. 2 Mndez, F.X. 2 Navarro Gngora, J. 2 Polaino-Lorente, A. 2 Puig Antich, J. 2 Reig, A 2 Rodrguez-Sutil, C. 2 Rof Carballo, J. 2 Sierra, J.C. 2 Vzquez, C.

Tabla IV.58 Orden de autores muy citados en Psicologa Clnica atendiendo a su orientacin terica N de manuales en Autor/a que se cita 14 Fernndez-Ballesteros, R. 9 Echebura, E 8 Labrador, F.J. 8 Pelechano, V. 6 Caballo, V.E. 5 Becoa, E. 5 Carrobles, J.A. 5 Silva, F. 3 vila-Espada, A. 3 Bados, A. 3 Bays, R. 3 Belloch, A. 3 Bragado, C. 3 Cceres, J. 3 Fernndez-Abascal, E. 3 Rodrguez Sutil, C. 3 Rodrguez-Marn, J. 3 Sandn, B. 3 Sierra, J.C. 3 Vzquez, C. 2 Botella, C. 2 Castilla del Pino, C. 2 Conde, V. 2 Ibez, E. 2 Len, J.M. 2 Lpez-Roig, S. 2 Manga, D. 2 Navarro Gngora, J. 2 Pertejo, J.

186

IV.6

Conclusiones

Este captulo se basa en el estudio de una serie de manuales seleccionados en una misma muestra, que pretende recoger no slo los de amplio uso sino los que representan autores especializados. La muestra se ha realizado mediante la integracin de indicaciones de tres especialistas. Tras ello se sucede la presentacin de los autores y un esquema de las caractersticas fsicas que contiene cada manual, como son: el nmero de captulos, nmero total de pginas, modo de presentacin de la bibliografa (bien por captulos, bien al final), el porcentaje de pginas dedicadas a la bibliografa, el nmero total de autores/as citados/as (en primer lugar) y de obras citadas en la bibliografa de cada manual. De este modo, puede establecerse una comparacin objetiva de algunas de sus caractersticas. Como se explicaba al principio de este captulo, la primera de las cuestiones objeto de este estudio ha sido conocer la temtica que se aborda en los diferentes campos de la Psicologa Clnica, y observar si coinciden o no. A este respecto, los temas a los que se les dedica un mayor espacio en los manuales de Psicologa Clnica y de la Salud son: la medicina conductual, la promocin de la salud y prevencin de la prdida de sta, la psicologa clnica en general, la conducta y la enfermedad, y las aplicaciones. La coincidencia entre temtica en este campo entre los autores es limitada. En los manuales de Psicologa Clnica en nios y adolescentes, se observa mayor acuerdo respecto a los temas a los que se les dedica el mayor nmero de pginas: el desarrollo y trastornos psicolgicos del nio, alteraciones psicolgicas y conducta alimentaria anmala. En este caso principalmente preocupa el estudio de las alteraciones psicolgicas. En los manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud existe un importante acuerdo respecto al estudio de la evaluacin psicolgica y sus tcnicas en todos los casos. Los manuales de Psicoterapia abordan principalmente las siguientes cuestiones:

tcnicas cognitivas y de autocontrol, trastornos de ansiedad, adicciones y necesidades biolgicas, tcnicas y estrategias de intervencin en Modificacin de Conducta, trastornos emocionales, problemas evolutivos y deficiencias, tcnicas cognitivas y conductuales,

187

estado de la cuestin y procesos teraputicos, marco histrico y conceptual, focusing, conceptos bsicos sobre personalidad y psicoterapia, composicin y estructura del sistema familiar, evaluacin y estudio de la familia y, evaluacin, tcnicas y estrategias en terapia familiar. La temtica sobre las que se observa cierta coincidencia es la relativa a: tcnicas (de distintos tipos y orientacin). En los manuales de Psicopatologa los temas destacados son los siguientes: psicopatologa aplicada, historia y conceptualizacin, trastornos depresivos, trastornos por ansiedad, necesidades biolgicas y adicciones, trastornos emocionales y, el sujeto de la psicopatologa. De todo ello, se puede observar que el punto donde hay mayor acuerdo es, en tratar los trastornos. En el campo de la Psicologa Clnica y de la Salud, se detecta variedad de orientaciones que probablemente se deba a que abarca un campo muy amplio. Tras conocer la temtica ms estudiada en los respectivos campos de la Psicologa Clnica, podra concluirse que son la evaluacin psicolgica, las tcnicas de tratamiento y el estudio de los trastornos, los aspectos ms estudiados (desde diversas orientaciones) y sobre los que ms espacio se les dedica en los manuales actualmente. La segunda cuestin que se ha pretendido conocer a travs de este estudio es, quines son los/ autores/as ms presentes y visibles en los manuales de Psicologa Clnica espaoles, estudiando quines y con qu frecuencia aparecen en stos. Este estudio se realiza desde distintos niveles. En primer lugar desde la divisin realizada al principio respecto a las reas de estudio. As, en las distintas reas estudiadas se observa en cada especialidad una gran diversidad entre los autores, aunque no dejan de aparecen autores que se repiten en varios campos. Junto a todo ello, se ha realizado un anlisis factorial por correspondencias con los manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud, y en los manuales de Terapias, donde puede observarse cmo se agrupan los/as diversos/as autores/as seleccionados/as por ser los/as ms presentes en cada manual, sugirindose algunas razones a las que pueden estar respondiendo, como son la cercana o lejana en la temtica estudiada, la orientacin y el rea de trabajo entre otras, dependiendo de cada caso.

188

Las revistas espaolas en Psicologa Clnica

V.1

Las revistas en un campo cientfico

El estudio de la literatura cientfica acerca de un campo cualquiera de

investigacin, es interesante porque permite conocer con precisin su nivel de desarrollo, los factores sociales e institucionales que sostienen la investigacin y que contribuyen a producirla (Alcan y Carpintero, 2001). As pues, existe una interaccin caracterstica entre el nivel de desarrollo institucional, implantacin social y nmero y diversidad de revistas. Esto es especialmente claro en el caso de la psicologa espaola (Tortosa y Civera, 2001). Las publicaciones en revistas cumplen diversas funciones importantes, como son: la comunicacin reciente y actualizada de las ltimas investigaciones, favoreciendo la difusin de innovaciones y la puesta en comn de los resultados expuestos en congresos, la incorporacin de conocimientos a un paradigma y la revisin objetiva de los gate keepers. Adems, se considera que una revista destinada a la difusin de informacin cientfica debe cumplir una serie de requisitos, que constituyen los indicadores de la actividad cientfica. Algunos de los ms importantes son: calidad en los contenidos, relevancia cientfica y social de los temas, cobertura, recomendaciones de editores y especialistas, proceso explcito de revisin editorial, presencia de

189

resmenes en varios idiomas, cumplimiento de la periodicidad marcada y mantenimiento de un formato preestablecido (Tortosa y Civera, 2001). En el estudio de revistas se vienen utilizando bsicamente tcnicas bibliomtricas (Carpintero y Tortosa, 1990), con ellas se analiza los indicadores cuantificables propios de cualquier fuente impresa (Martn, 1996; Van Raan, 1997). Respecto a ellos hay que tener en cuenta que los resultados obtenidos con una investigacin que utiliza una metodologa bibliomtrica, por tanto, son ndices y no pruebas (p.e. Tortosa, Mart, Prez, y Carpintero 1989; Tortosa, Civera y Snchez-Lozano, 1999; Dutheuil, 1992), son mtodos de evaluacin pero no de medida. El objetivo del presente captulo es analizar cmo surgi y ha ido evolucionando la investigacin en Psicologa -en concreto en Psicologa Clnica y de la Salud- hasta nuestros das, en base a las publicaciones en revistas cientficas, puesto que como dice Ziman (1968) la ciencia es siempre conocimiento pblico y publicado.

V.2

Evolucin de las revistas en Psicologa durante el perodo 1900-2000

Siguiendo la historia de las revistas psicolgicas (p.e. Peir y Carpintero, 1981,

1983; Tortosa, 1985, 1989; Osca, 1987; Prez-Garrido, Tortosa y Carpintero, 1989; Civera y Tejero, 1993; Carpintero y Tortosa, 1996; Alcan y Ruz-Glvez, 1998a y 1998b), en este caso, en Espaa-, se puede observar la historia del desarrollo de la propia disciplina Psicologa teniendo en cuenta la influencia poltica, econmica, social, etc. sobre sta.

V.2.1

Perodo de 1900 a 1939

Las publicaciones peridicas que contenan las nuevas ideas del extranjero respecto a la psicologa entre otros temas (en ingls, francs y alemn), comenzaron ya a aparecer en el primer tercio del siglo XX, aunque no en revistas especializadas -ya que por aquel entonces todava no existan- s en otros medios como por ejemplo: Revista Clnica de Madrid, Boletn de la Sociedad de Biologa, Medicina bera, Revista de Ciencias Mdicas de Barcelona, Gaceta Mdica, Siglo Mdico, la pgina mdica de El Sol, Boletn de la Institucin Libre de Enseanza, Quaderns dEstudi, Butlleti dels Mestres, Independencia Mdica, Anales de la Academia y Laboratorio de Ciencias

190

Mdicas, Revista Frenoptica Barcelonesa, Archivos de Rinologa, Laringologa y Otologa, y Revista de Sanidad Militar. No es entonces, hasta los aos 20 (exceptuando el Boletn de la Institucin Libre de Enseanza) cuando aparecen revistas especficas de Psicologa. En 1920 aparece la primera revista parcialmente dedicada a Psicologa, Archivos de Neurobiologa, Psicologa, Fisiologa, Histologa, Neurologa y Psiquiatra, fundada por Ortega, Rodrguez-Lafora y Sacristn, contando como miembros de su comit editorial con Sacristn, Rodrguez-Lafora, Mira y Germain, junto al psicoanalista Garma, principales impulsores de la psicotecnia en Espaa (Martnez Pardo, 1978) Dos aos ms tarde, surga la Revista de Pedagoga fundada por L. Luzuriaga y en 1923 fundaba la Revista de Occidente el filsofo Ortega, con el apoyo de cientficos como Maran, Rodrguez-Lafora y Sacristn, escritores y artistas (Alfaro y Carpintero, 1983). Pocos aos despus, los Institutos de Orientacin Profesional (Psicotecnia) de Madrid y Barcelona, comenzaron a editar sus Memorias, constatando las actividades que all se realizaban y fomentando as su extensin en el extranjero, en Congresos Internacionales. La Revista de Organizacin Cientfica del Trabajo (1928), rgano del Comit Nacional de Organizacin Cientfica, sito en el Instituto de Madrid, fue creada por Mallart. Aos ms tarde, Mira fundaba dos nuevas revistas, centradas en temas industriales, educativos y clnicos, la Revista de Psicologa i Pedagoga (1933), y la Revista Catalana de Neurologa y Psiquiatra (1934), en las que colaboraron miembros del Instituto Psicotecnic, -ahora de la Generalitat-, del seminario de Pedagoga de la Universidad de Barcelona y de la Facultad de Medicina de dicha Universidad (Tortosa y Civera, 2001). En esos aos, comenzaba a delinearse un rol social definido para el psiclogo, aunque concebido dentro del mbito de la psicotecnia industrial, principalmente. Aunque la expansin de la psicologa publicada en los medios cientficos, culturales, etc. avanzaba poco a poco en torno a los investigadores de las Escuelas de Madrid y Barcelona, la mayora de ellos se veran obligados a dejar Espaa, durante o despus de la guerra civil, o veran su poder institucional muy mermado en los primeros aos de la dictadura, un fenmeno que obrara en contra de la instalacin de la psicologa en los entornos acadmicos, reducindola a unos Institutos muy limitados en

191

su personal y capacidad de actuacin (Carpintero, 1994; Tortosa, Civera y Esteban, 1998).

V.2.2

Perodo de 1939 a 1968

Tras la Guerra Civil, el ingeniero R. Ibarrola comenz a editar la revista Psicotecnia (1939-1945), con las siguientes ayudas: una subvencin del Ministerio de Educacin Nacional, otra del Patronato de Formacin profesional y la participacin de personas vinculadas al Instituto de Psicotecnia en la preguerra, junto con otros nuevos que se suman. De este modo se mantuvo la tradicin psicotcnica de la preguerra. Los aspectos teraputicos los recogera en alguna de sus pginas, el Acta Espaola Neurolgica y Psiquitrica, fundada en 1940 por J.J. Lpez-Ibor, que luego pas a denominarse Actas Luso-Espaola de Neurologa y Psiquiatra (Peir y Carpintero, 1981). La psicopedagoga quedara representada por la Revista Espaola de Pedagoga, fundada en 1943 por el Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, y Bordn, publicada en un principio en 1949 como rgano de expresin de la Sociedad Espaola de Pedagoga. (Tortosa y Civera 2001). En la posguerra, la investigacin cientfica en Psicologa fue instaurndose en Espaa gracias al esfuerzo de Germain, quien consigui la transformacin de la revista Psicotecnia en la nueva Revista de Psicologa General y Aplicada de carcter ms general y abierto. En los aos cincuenta, comenzaron a aparecer algunas revistas que propiciaron la docencia, investigacin y la actividad profesional de la Psicologa. Por ejemplo en 1951 se cre la Asociacin Latinoamericana para la Eficacia y Satisfaccin en el Trabajo, un ao despus, la Sociedad Espaola de Psicologa y en 1953 la Escuela de Psicologa Aplicada y Psicotecnia de Madrid. Durante estos aos, la temtica de las revistas se basaba fundamentalmente en problemas psicotcnicos. El anlisis de la produccin espaola desde los aos 50 a los 70 (Civera y Martnez, 2000) muestra el enorme peso de las aplicaciones y los tests como psicotecnologa bsica (81% del total), mientras slo un exiguo 19% quedaba para los aspectos conceptuales y metodolgicos, y los procesos psicolgicos bsicos, adquiriendo slo en los ltimos aos cierto peso la psicologa experimental y social. El medio de expresin de las ideas psicoanalticas fue en primer lugar la Revista General y Aplicada y despus, fundamentalmente, la Revista de Psiquiatra y 192

Psicologa Mdica de Europa y Amrica Latina, que Sarr fund en 1953. Casi una dcada despus, apareci la Revista Espaola de Psicoterapia Analtica, medio de expresin de la Sociedad Espaola de Psicoterapia Analtica dirigida por J. Molina Nuez.

V.2.3

Perodo de 1969 a 2000

Es ya en los aos setenta, con la psicologa instalada en la Universidad, cuando aparecen revistas orientadas hacia la Psicologa. Se funda en 1969 la publicacin del Anuario de Psicologa desde el Departamento de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Barcelona, con carcter general y centrada en temas experimentales y psicofisiolgicos. En 1970, los alumnos de Psicologa de la Universidad Complutense comienzan a editar (a multicopista) la revista Grupos de Trabajo de Psicologa Crtica (Buela-Casal, Caballo, Bornas, Tortella y Servera, 1993; Campos y Aguado, 1977). En 1975 aparece la revista Anlisis y Modificacin de Conducta, centrada en temas de Psicologa y, Psicologa Social y Educativa. La Revista Cuadernos de Psicologa que haba comenzado a editarse en 1973 con carcter reivindicativo, tanto a nivel ideolgico como profesional, tuvo una corta vida que se vio continuada a partir de 1979 con el ttulo de Quaderns/Cuadernos de Psicologa 3 (Barbera y Pastor, 1981). En 1976 apareca Clnica y Anlisis Grupal, una revista de Psicoterapia, Psicologa Social y Aplicada, que tuvo como antecedentes Los Cuadernos de Psicologa Crtica y Cuadernos de Psicologa 3. Tortosa (1989), considera a los Cuadernos de Psicologa 3, como antecedentes de la revista Clnica y Anlisis Grupal, ya que, al menos, Alejandro-vila Espada estaba en el consejo editorial de ambas revistas, a pesar de que stas tienen una orientacin muy distinta. En 1978, aparecan dos nuevas revistas: Infancia y Aprendizaje, centrada en la psicologa del nio y en los procesos educativos, y unos Informes del Departamento de Psicologa General de la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense. (Tortosa y Civera, 2001). Esta poca y sobre todo los aos 80 se caracterizan por la rpida aparicin de publicaciones cientficas especializadas en Psicologa y el surgimiento de las revistas profesionales. Entre los aos 1979-1988 aparecen 48 revistas nuevas, mientras que en los 30 aos anteriores a ese perodo tan slo se editaban 18 revistas (Alcan Porterarroyo y Ruz-Glvez Pap, 1998). Algunas de las revistas fueron crendose definidas por su condicin especializada como: Infancia y Adolescencia en 1977 y en 1980 Papeles del 193

Psiclogo, revista editada desde del COP. sta adems, recientemente ha comenzado a editar Psychology in Spain que ofrece, en ingls y formato electrnico, una seleccin de los artculos de mayor inters editados por sus revistas. Continuando en 1980, se edita Psicolgica desde el Departamento de Psicologa Experimental de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Valencia, la Revista de Historia de la Psicologa, desde el Departamento de Psicologa General y el Boletn de Psicologa en 1982. Durante el mismo ao, la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense refunda Informes de Psicologa de carcter general, abierto a investigaciones en cualquier campo de la Psicologa. Esta revista posteriormente se convirti en Investigacin Psicolgica,, alternando temas monogrficos de carcter bsico y aplicado con otros generales de investigaciones empricas y experimentales. Un ao ms tarde se funda la Revista de Investigacin Psicolgica desde la Universidad de La Laguna. En 1985 surga la Revista de Psicologa Social, desde los departamentos de Psicologa Social de la Universidad Autnoma de Madrid y la de Granada, y los Anales de Psicologa comenzaba desde la Seccin de Psicologa de la Facultad de Filosofa de Murcia, recogiendo aportaciones de distintas reas de conocimiento En 1987 se funda Psicologemas, y entre otras mucho ms restringidas en sus intereses se encuentran, la Revista de Psicologa Social y Aplicada en 1991, la Revista de Psicologa del Deporte en 1992, Psicologa Educativa en 1995 y la Revista de Psicologa de la Salud en 1989. Desde las Asociaciones tambin comenzaron a editarse revistas especializadas en su propia temtica, como es el caso de La Asociacin Espaola de Terapia del Comportamiento, que publica la Revista Espaola deTerapia del Comportamiento; la Sociedad Espaola de Evaluacin Psicolgica quien publica en Evaluacin Conductual, actual European Journal of Psychological Assesment. Otras revistas menos centradas en la investigacin acadmica fueron la Revista Catalana de Psicoanlisis (de la Sociedad Espaola de Psicoanlisis), la Revista de Psicoanlisis, de la Asociacin Psicoanaltica de Madrid, y la Revista de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista del Instituto de Anlisis Transaccional. En cuanto a la productividad cientfica en el campo de la Psicologa durante los ltimos aos, en concreto, durante el perodo de 1986-1997, Alcan y Ruz-Glvez. (1998b) obtienen los siguientes resultados. El nmero total de documentos publicados en Psicologa en la base de datos ISOC, (creadas por el CINDOC -Centro de Informacin y Documentacin Cientfica- del CSIC) en ese perodo fue de 13.772, lo 194

que supone el 6,60% de todo lo publicado en Ciencias Sociales y Humansticas en ese perodo (208.477 documentos). Los 13.772 documentos se han publicado en un total de 197 ttulos de revistas diferentes, de los cules un 96% se han publicado en 103 ttulos de revistas considerados del mbito de la Psicologa y el 4% restante se han publicado en 94 ttulos de revistas procedentes de reas afines, como Educacin, Antropologa, Economa, Derecho, Sociologa, Historia, etc.

V.3

Revistas pertenecientes al rea de la Psicologa Clnica y de la Salud

Ya hemos visto que en la poca que precede a la explosin de la Psicologa (1939-

1968) hubo una primera serie de revistas apoyadas desde departamentos de psiquiatra (como el Acta Espaola Neurolgica y Psiquitrica de Lpez-Ibor, y la Revista de Psiquiatra Mdica de Europa y Amrica Latina de Sarr) mientras que los temas de psicologa se publicaban en la Revista de Psicologa General Aplicada y otras generales. El caso de la Psicologa Clnica y de la Salud es un rea difcil de delimitar, por la notable interdisciplinariedad con la que cuenta. Sus publicaciones por tanto, se encuentran cada vez ms en revistas especializadas, aunque tambin continan en un gran nmero de revistas de otras especialidades. Los indicadores bibliomtricos, basados en el anlisis estadstico de los datos cuantitativos procedentes de la literatura cientfica constituyen en la actualidad una herramienta esencial para el estudio de la actividad investigadora de cualquier disciplina (Sancho, 1990) y permiten disponer de un conocimiento preciso sobre los diferentes grupos investigadores, su productividad diferencial, la red de revistas de que se dispone, los temas preferentemente cultivados, as como acerca de otras muchas dimensiones relevantes del campo cientfico (Alcan y Carpintero 2001). A travs de estos indicadores, se procede al estudio de las revistas de la disciplina que nos ocupa. Las revistas que se consideran como el ncleo principal de las revistas de una disciplina, son aqullas que publican el 50% de los documentos (Sanz, 2001). En el caso de la Psicologa Clnica y de la Salud, y siguiendo al mismo autor, son 9 las revistas que publican el 50% de los documentos, stas son: Anlisis y Modificacin de Conducta, Psicothema, Boletn de Psicologa, Revista de Psicologa General y Aplicada, Anuario de Psicologa, Psiquis, Psicologa Conductual, Psicologemas y Clnica y Salud. De stas, cinco son revistas especializadas en este mbito, mientras que las otras cuatro son 195

revistas de psicologa no especializadas. Es posible que otras revistas especializadas (como por ejemplo: Ansiedad y Estrs, o la Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica) no aparezcan entre las ms productivas, debido a su reciente fecha de aparicin. Si a las nueve ya nombradas se aaden catorce revistas ms, se llega ya al 75%, stas revistas son: Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona, Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra de Enlace, Estudios de Psicologa, Ansiedad y Estrs, Anales de Psiquiatra, Revista de Psicologa de la Salud, Anales de Psicologa, Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica, Evaluacin Psicolgica, Revista de Psicologa, Adicciones, Revista Espaola de Terapia del Comportamiento, Psicolgica y Actas Luso-Espaolas de Neurologa, Psiquiatra y Ciencias Afines. Para completar el 100%, hay que sumarle 125 ttulos ms de revistas diferentes. El nmero de artculos publicados por cada una de estas revistas durante el perodo 1989-1998 se puede consultar en la tabla V.I. De la misma se obtiene el grfico V.1 que ilustra cronolgicamente el nacimiento y duracin de las revistas nombradas pertenecientes a la disciplina que nos ocupa.

196

Tabla V.1.

DISTRIBUCIN DE ARTCULOS POR REVISTAS NACIONALES EN LAS QUE APARECEN 10 O MS ARTCULOS DURANTE 1989- 1998
Fuente: Sanz, 2002

Revista Anlisis y Modificacin de Conducta * Psicothema* (0,292) Boletn de Psicologa * Revista de Psicologa General y Aplicada * Anuario de Psicologa * Psiquis: Revista de Psiquiatra, Psicologa y Psicosomtica * Psicologa Conductual * (0,056) Psicologemas Clnica y Salud * Subtotal de n de artculos (%) Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona * (Antes: Revista del Departamento de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona) Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra de Enlace (Antes: Cuadernos de Medicina Psicosomtica) Estudios de Psicologa * Ansiedad y Estrs * Anales de Psiquiatra * Revista de Psicologa de la Salud/Journal of Health Psychology Anales de Psicologa Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica Evaluacin Psicolgica/Psychological Assessment * Revista de Psicologa. Universitas Tarraconensis * Adicciones Revista Espaola de Terapia del Comportamiento Psicolgica * Actas Luso-Espaolas de Neurologa, Psiquiatra y Ciencias Afines * (0,013) Subtotal n de artculos (%) Revista Espaola de Drogodependencias JANO. Medicina y Humanidades Anales Espaoles de Pediatra Otras (122 revistas de Psicologa Psiquiatra, Medicina, Pedagoga y Ciencias Afines) Subtotal n de artculos (%)

N de Perodo de artculos actividad 233 197579 198975 198267 194658 196957 197950 199344 198737 1990 700 (50%) 37 1987-

36 30 29 28 27 23 23 22 22 20 18 17 14

19861980199419851989199619961985-1991 198619891982-1991 19801972-

1046 (75%) 14 197613 197112 1968303 --1388 (100%)

Nota: * Revistas recogidas actualmente o en algn perodo de su publicacin en la base de datos PsycINFO de al American Psychological Association. Revistas recogidas en el Social Science Citation Index de 1999 o en el Science Citation Index de 1998 del Institute for Scientific Information y de las que, por tanto, se dispone de informacin sobre su factor de impacto (entre parntesis).

197

Grafico V.1.

Evolucin del n de revistas de Psicologa Clnica y de la Salud fundadas durante el perodo 1946 a 1998
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1946-1970 1971-1975 1976-1980 1981-1985 1986-1990 1991-1998

N de revistas fundadas

Del grfico V.1. se puede concluir que, el surgimiento de las revistas especializadas en Psicologa Clnica y de la Salud, es lento y progresivo a partir de los aos setenta (como ya se ha dicho, poco despus de la instauracin de los estudios de Psicologa en las Universidades) y hasta mediados de los aos ochenta, cuando se produce un crecimiento vertiginoso en el nmero de revistas fundadas, mantenindose hasta el 1990. Tras este llamativo crecimiento, se produce una cada, situndose en cuatro, el nmero de revistas fundadas, como en el perodo anterior a la expansin. En la tabla V.II. puede consultarse el listado de las revistas creadas en cada ao en el perodo ya sealado.

198

Tabla V.2. Evolucin cronolgica del surgimiento de las revistas especializadas en Psicologa Clnica y de la Salud
Fuente: Sanz 2002

194619681969197119721975197619791980198019821982-1991 19851985-1991 19861986198719871989198919891990 1993199419961996-

Revista de Psicologa General y Aplicada * Anales Espaoles de Pediatra Anuario de Psicologa * JANO. Medicina y Humanidades Actas Luso-Espaolas de Neurologa, Psiquiatra y Ciencias Afines * Anlisis y Modificacin de Conducta * Revista Espaola de Drogodependencias Psiquis: Revista de Psiquiatra, Psicologa y Psicosomtica * Estudios de Psicologa * Psicolgica * Boletn de Psicologa * Revista Espaola de Terapia del Comportamiento Anales de Psiquiatra * Evaluacin Psicolgica/Psychological Assessment * Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra de Enlace Revista de Psicologa. Universitas Tarraconensis * Psicologemas Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona * Psicothema* Revista de Psicologa de la Salud/Journal of Health Psychology Adicciones Clnica y Salud * Psicologa Conductual * Ansiedad y Estrs * Anales de Psicologa Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica

En el grfico V.2. que se muestra a continuacin puede observarse la evolucin y mantenimiento de las revistas recogidas en las tablas V.1. y V.2. desde su fundacin hasta la actualidad. En l, se muestra que la mayora de las revistas que se han ido fundando se han mantenido hasta el ao 2000, excepto las revistas: Evaluacin Psicolgica y Revista Espaola de Terapia del Comportamiento, que dejaron de editarse ambas en 1991. La revista que consta con la vida ms larga es la Revista de Psicologa General y Aplicada, que siendo una de las primeras en ser fundadas (1946), se mantiene como una de las ms productivas hasta la actualidad.

199

Grfico V.2.

26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

Asignacin numrica a las revistas: 1) Revista de Psicologa General y Aplicada, 2) Anales Espaoles de Pediatra. 3) Anuario de Psicologa, 4) JANO. Medicina y Humanidades, 5) Actas Luso-Espaolas de Neurologa, Psiquiatra y Ciencias Afines, 6) Anlisis y Modificacin de Conducta, 7) Revista Espaola de Drogodependencias, 8) Psiquis: Revista de Psiquiatra, Psicologa y Psicosomtica, 9) Estudios de Psicologa, 10) Psicolgica, 11) Boletn de Psicologa, 12) Revista Espaola de Terapia del Comportamiento, 13) Anales de Psiquiatra, 14) Evaluacin Psicolgica/Psychological Assessment, 15) Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra de Enlace, 16) Revista de Psicologa. Universitas Tarraconensis, 17) Psicologemas, 18) Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona 19) Psicothema, 20) Revista de Psicologa de la Salud/Journal of Health Psychology, 21) Adicciones, 22) Clnica y Salud, 23) Psicologa Conductual, 24) Ansiedad y Estrs, 25) Anales de Psicologa, 26) Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica

En vista de que son los aos ochenta en los que aparecen el mayor nmero de revistas, se estudia la productividad cientfica en este campo durante el perodo 19861997. El nmero de artculos encontrados en la especialidad de Psicologa Clnica y de la Salud, en concreto en las categoras trastornos fsicos y psquicos y diagnstico, prevencin y tratamiento, es 5.722 (aunque hay que tener en cuenta que cada documento puede llevar ms de una clasificacin temtica) (Alcan y Ruiz-Glvez, 1998b). Este nmero supone un 41% de todos los documentos incluidos en la clasificacin de Psicologa en ese perodo, por lo que se constata que esas dos categoras son las ms productivas de las dieciseis en que se divide la disciplina. Seguida de la 200

Psicologa Clnica y de la Salud, la categora con ms nmero de publicaciones es, Psicologa General, teoras, mtodos e historia, con un 16,31%, tras ste Proceso Social y problemas sociales con un 13%. Los porcentajes ms bajos los registran Psicologa animal con un 0,9%, Psicologa experimental con un 3,29% y Psicologa del Trabajo con un 3%. Adems, ms del 50% de las revistas ms productivas se encuentran presentes en las bases de datos internacionales ms consultadas en Psicologa, PsycINFO y PsycLIT.

Por otra parte, el alto porcentaje de documentos encontrados en las dos categoras objeto de estudio, se corresponde al encontrado en la base de datos PsycLIT (CDROM), el 45% del total para los documentos de las dos categoras equivalentes: Psychological and Physical Disorders(32) y Health and Mental Heallth, Treatment and Prevention (33) en el mismo perodo (Alcan y Ruz-Glvez. 1998). Otra informacin til al tema que nos ocupa es la lista realizada por Alcan y Glvez (1998a), en que al mismo tiempo que recoge las revistas ms productivas en un perodo cercano al estudiado por Sanz (2001), aade la comparacin del nmero de artculos publicados en cada una de las revistas, atendiendo dos categoras: Psicologa (en general) y Psicologa Clnica. En este caso, las cinco revistas que publican mayor nmero de artculos pertenecientes al rea de Psicologa Clnica son: Informaciones Psiquitricas (378), seguida de Anlisis y Modificacin de Conducta (260), Psiquis (237), la Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona (200) y Siglo Cero (199). stas no coinciden exactamente con las cinco revistas ms productivas en la categora de Psicologa (en general), que son: Informaciones Psiquitricas (497), Revista de Psicologa General y Aplicada (470), Anlisis y Modificacin de Conducta (390), Psicothema(382) e Informaci Psicolgica (337). Los datos concretos de este estudio se presentan en la tabla V.III.

201

Tabla V.3.

LISTA DE REVISTAS MS PRODUCTIVAS DEL PERODO 1986-1997

N de orden 1 2 3 4 Fuente: M.D. Alcan y M. Ruz-Glvez, 1998 TITULOS DE REVISTA TOTAL PSICOLOGA Informaciones Psiquitricas 497 Anlisis y Modificacin de Conducta * 390 Psiquis, (slo recogida hasta 1992) * 334 Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de 254 Barcelona * 5 Siglo Cero 298 6 Folia Neuropsiquitrica del sur y este de Espaa * 250 7 Infomaci Psicolgica 370 8 Psicopatologa (slo recogida hasta 1992) * 244 9 Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra de 239 Enlace 10 Clnica y Anlisis Grupal * 337 11 Revista de la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra 183 (slo recogida hasta 1994) * 12 Siso / Saude 171 13 Revista de Psicoterapia 132 14 Revista de Psicoterapia y Psicosomtica 135 15 Revista Catalana de Psicoanlisis * 212 16 Revista de Psicologa de la Salud * 119 17 Actas luso-espaolas de neurologa, Psiquiatra 124 1-17 17 Ttulos de revista total 18 Cuadernos de Terapia Familiar 141 19 Clnica y Salud 145 20 Apertura. Cuadernos de Psicoanlisis 138 21 Adicciones. Revista de Socidrogalcohol 128 22 Revista de Psicologa General y Aplicada 470 23 Comunicacin Psiquitrica 114 24 Psicologa Conductual 112 25 Boletn de Psicologa 275 26 Apuntes de Psicologa 210 27 Revista de Psicoanlisis de Madrid 152 28 Phronesis 82 29 Psicothema 382 30 Revista Espaola de Terapia del Comportamiento 87 31 Energa. Carcter y Sociedad 143 32 Surgam. Revista de orientacin psicopedaggica 224 33 Revista de Anlisis Transaccional y Psicologa 113 Humanista 34 Revista de Psiquiatra y Psicologa Humanista 113 35 Msica, Terapia y Comunicacin 80 36 Cuadernos de Psiquiatra y Psicoterapia Infantil 65 37 Bonagent 74 18-37 20 Ttulos de revista, total 38-148 111 Ttulos de revista diferentes de los cuales: 14 ttulos publican slo 2 documentos y 29 ttulos publican slo 1 documento CATEGORAS PS. CLNICA 378 260 237 200 199 198 186 169 169 158 125 119 117 116 115 102 102 2.950 98 98 94 94 88 86 82 80 69 66 66 65 64 64 62 56 52 52 52 52 1.440 1.332

202

Las revistas del ncleo que aparecen sealadas con * en la tabla V.III, se difunden internacionalmente a travs de las bases de datos de la APA, PsycINFO (en lnea) y PsycLIT (CD-ROM). (Alcan y Ruz-Glvez, 1998B).De las diecisiete revistas que se consideran el ncleo dentro de la disciplina que estamos estudiando segn Alcan y Ruiz-Glvez (1998b), 7 de ellas estn directamente relacionadas con la Psiquiatra. Entre las no relacionadas con la Psiquiatra destaca como la ms productiva Anlisis y Modificacin de Conducta, seguida de Siglo Cero, revista especializada en retraso mental. El nmero de revistas que publican artculos dentro de la especialidad de Psicologa Clnica y de la Salud, permite afirmar que esta especialidad est consolidada, que cuenta con un nmero suficiente de revistas especializadas donde se puede encontrar ms del 50% de lo que se publica, pero que debido a su interdisciplinairedad, un 24% de los artculos se encuentran dispersos en 11 ttulos de revistas diferentes pertenecientes a otras especialidades de Psicologa u otras disciplinas afines (Alcan y Ruz-Glvez, 1998b). Respecto a la orientacin de los artculos publicados, se observan numerosos estudios en los aos setenta desde punto de vista conductual, y el desplazamiento de stos hacia ms cognitivos durante los aos ochenta y noventa. Del mismo modo se ha evolucionado -por lo menos en las revistas acadmicas-, desde una psicologa bsica a otra ms general-experimental desde Institutos, a los departamentos y laboratorios, conduciendo a la investigacin en psicologa desde la Universidad lejos del mundo profesional, aunque esto ltimo parece que comienza a cambiar. En lo que se refiere al contenido de los trabajos, Tortosa y Civera (2001) concluyen que durante los primeros aos hubo un elevado nmero de trabajos en los principales mbitos de aplicacin, una Psicologa Clnica que fue desplazando su inters desde la depresin a los trastornos de ansiedad, desde el psicoanlisis y la farmacoterapia hasta la terapia de conducta y la cognitiva y desde el clsico enfoque del psicodiagnstico hasta el de la evaluacin de conductas y ambientes. El mercado editorial ha sido muy sensible a los cambios temticos acontecidos en la Psicologa espaola, las nuevas tecnologas y las dominancias lingsticas, reflejando con su creciente especializacin, los principales puntos de inflexin, tanto en el mercado laboral -donde predominan las publicaciones que acogen trabajos de roles mejor definidos (COP, 1998A)-, como en el acadmico (personalidad, evaluacin y

203

tratamientos

psicolgicos;

evolutiva

educacin,

procesos,

metodologa,

social/organizacional). La procedencia geogrfica de las revistas que se consideran ms productivas en Psicologa Clnica y de la Salud es la siguiente: Madrid (9), Barcelona (3), Valencia (2), Alicante (1), Granada (1) y Santiago de Compostela (1). As se observa que la actividad editorial est geogrficamente desproporcionada (Madrid especialmente, Barcelona y Valencia, editan prcticamente un 75% de las revistas) predominando el esfuerzo privado (grandes editoriales) volcado hacia monografas y libros de texto, frente a las revistas universitarias, asociaciones, y, muy especialmente, del Colegio Oficial de Psiclogos, principal organismo editor de revistas en el mundo de habla hispana (Tortosa y Civera, 2001). En cuanto a la procedencia institucional o no de las revistas, se observa que principalmente provienen de sociedades cientficas dedicadas al estudio de un campo en concreto (como es el caso de las revistas: Revista de Psicologa General y Aplicada, Psicologa Conductual, Ansiedad y Estrs, Adicciones, Revista Espaola de Terapia del Comportamiento y Revista Espaola de Dreogrodependencias), aunque otras proceden instituciones como el COP (Psicothema, Clnica y Salud), de departamentos de universidades o mbitos relacionados con la psiquiatra (Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona), o de una persona (Anlisis y Modificacin de Conducta). El estudio del ndice de cooperacin existente en los trabajos publicados en las distintas revistas, resulta tambin de inters, en cuanto que, un mayor ndice de colaboracin indica mayores grupos de investigacin, mayor objetividad, mayores ayudas de financiacin, y mayor proximidad a las consideradas ciencias duras. En el trabajo de Sanz (2001), encontramos que en Espaa, durante el periodo 1989-1998, los estudios de investigacin en el caso de la Psicologa Clnica y de la Salud (incluyendo las revistas, captulos de libro y libros) contaban con un ndice de cooperacin en torno a 2,6 autores por estudio de investigacin. Este ndice era similar al encontrado en otras reas de la Psicologa en Espaa, -como se concluye de los datos presentados por Garca Prez (2001) en que estima que el ndice de cooperacin para la psicologa estadstica, psicometra y metodologa se sita en 2,3-, pero notablemente ms bajo que el observado en ciencias en biomedicina y otras ciencias de la salud como se observa en el trabajo de Garca Ro, lvarez-Sala, Gmez Mendieta, Ruz Pea, Serrano Pea, Pino Garca, lvarez-Sala y Villamor Len, 2000), respecto al campo mdico del sistema 204

respiratorio. Sin embargo, aunque sin alcanzar como ya se ha visto los ndices del mbito de la medicina, la cooperacin cientfica en el rea de la Psicologa Clnica y de la Salud ha ido aumentando con el paso del tiempo. As el ndice de cooperacin en este campo durante el perodo 1989-1991 estaba situado en el 2,4, mientras que entre los aos 1996-1998 este ndice ascendi hasta el 2,9. (Sanz, 2001). Sabemos que la investigacin clnica en Espaa, a nivel universitario cuenta con apenas 25 aos de historia, esto puede ayudar a explicar alguna de las caractersticas de la produccin cientfica espaola durante 1989-1998, como es, por ejemplo, el que a pesar de haber experimentado durante ese perodo un crecimiento importante en cuanto al nmero de estudios publicados en revistas de difusin y repercusin internacional, su nivel en este aspecto est todava por debajo del que presentan la mayora de los pases de la Unin Europea. (Sanz, 2002). Slo una del total de revistas hoy existentes se publica ntegramente en ingls: The Spanish Journal of Psychology. La Revista European Journal of Psychological Assessment hasta hace poco era una revista espaola que publicaba en ingls, pero hoy da, es una revista europea. Tambin hay que sealar que actualmente comienzan a aparecer las primeras revistas electrnicas (Psychology in Spain, etc.) (Fernndez, 2002). De lo visto hasta ahora se deduce que la investigacin en Psicologa Clnica y de la Salud aparece ya consolidada, al mismo tiempo que en los distintos departamentos universitarios relacionados con el rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos, se desarrolla un importante nmero de trabajos de investigacin (Ibez y Belloch, 1989).

205

V.4

Conclusiones
Las revistas pertenecientes a un campo cientfico cumplen una serie de funciones

importantes como son, la comunicacin reciente y actualizada de las ltimas investigaciones, favoreciendo la difusin de innovaciones y la puesta en comn de los resultados expuestos en congresos y otras reuniones cientficas, la incorporacin de conocimientos a un paradigma y la revisin objetiva de los gate keepers. Las primeras publicaciones en el primer tercio del siglo XX, se encuentran en revistas no especializadas, pertenecientes a sociedades, instituciones y pginas de peridicos, sobre temas industriales, educativas y clnicos, comenzando a delinearse un rol social definido para el psiclogo, aunque concebido dentro del mbito de la psicotecnia industrial principalmente. Tras la guerra civil, R. Ibarrola comenz a editar la revista Psicotecnia que posteriormente J. Germain convertira en la Revista de Psicologa General y Aplicada, que ha sido la primera revista representativa de la psicologa espaola, donde se da habida a los temas de la Psicologa Clnica. En los aos cincuenta, comenzaron aparecer algunas revistas que propiciaron la docencia, investigacin y la actividad profesional de la Psicologa. Al mismo tiempo, empiezan a cobrar peso las aplicaciones y los tests como psicotecnologa bsica, frente a los aspectos conceptuales y metodolgicos. Las revistas orientadas hacia la Psicologa, surgen en los aos setenta, una vez que la Psicologa se instala en la Universidad, atendiendo temas de carcter general, experimental, psicofisiolgico, social, educativo y clnico fundamentalmente. Esta poca y sobre todo los aos ochenta, se caracteriza por la rpida aparicin de publicaciones especializadas en Psicologa y el surgimiento de revistas profesionales, llegando a suponer el 6,60% de todo lo publicado en Ciencias Sociales y Humanistas durante el periodo 1986-1997. Las primeras revistas dirigidas hacia la Psicologa Clnica y de la Salud se apoyan en Departamentos de Psiquiatra, aunque poco a poco comienzan a aparecer las publicaciones dedicadas a esta disciplina, desde la propia Psicologa. Teniendo en cuenta que se consideran el ncleo principal de un campo, las revistas que publican el 50% de los documentos de una disciplina, en el caso de la Psicologa Clnica durante el perodo 1989-1998 stas son nueve: Anlisis y Modificacin de Conducta, Psicothema, Boletn de Psicologa, Revista de Psicologa 206

General y Aplicada, Anuario de Psicologa, Psiquis, Psicologa Conductual, Psicologemas, y Clnica y Salud. La fundacin de revistas de Psicologa Clnica y de la Salud durante el perodo 1946 y 1998 sigue un curso de crecimiento lento y progresivo a partir de los aos setenta (coincidiendo con la instauracin de los estudios de Psicologa en la Universidad) hasta mediados de los aos ochenta, en que se experimenta un espectacular aumento, seguido de un descenso hasta niveles similares a la primera mitad de los ochenta. La productividad de las revistas de esta disciplina durante el perodo 1986-1998, supone el 41 % de todos los documentos incluidos en la clasificacin de Psicologa en ese perodo, constituyendo esta especialidad, en concreto las categoras trastornos fsicos y psquicos y diagnstico, prevencin y tratamiento, la ms productiva. Esto indica el gran peso de la Psicologa Clnica en nuestro pas. As, las revistas que publican mayor nmero de artculos de Psicologa (en general) durante el perodo 1986-1997 son: Informaciones Psiquitricas, Revista de Psicologa General y Aplicada, Anlisis y Modificacin de Conducta, Psicothema e Informacin Psicolgica, frente a las siguientes revistas (algunas coinciden) que son las que publican el mayor nmero de artculos de Psicologa Clnica: Informaciones Psiquitricas, Anlisis y Modificacin de Conducta, Psiquis, Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona y Siglo Cero. La orientacin de los artculos publicados se desplaza de los del punto de vista conductual a primeros de los setenta, hacia una orientacin ms cognitiva en los ochenta y noventa. En cuanto al contenido tambin se observa un cambio en el campo de la aplicacin, desde la depresin hacia los trastornos de ansiedad, desde el psicoanlisis y la farmacoterapia hasta la terapia de conducta y cognitiva, desde el psicodiagnstico hasta la evaluacin de conductas y ambientes. Las revistas que se consideran ms productivas se editan principalmente en Madrid, Barcelona y Valencia, sobre todo desde sociedades cientficas, aunque tambin desde instituciones, departamentos de universidades o mbitos relacionados con la psiquiatra. La cooperacin en los trabajos publicados aunque va aumentando (en los aos 1996-98 alcanz el 2,9) todava no puede compararse al alcanzado en las llamadas ciencias duras.

207

Tras conocer el nmero de revistas que publican artculos dentro de la especialidad de Psicologa Clnica y Salud, se puede concluir que esta especialidad est consolidada, y que cuenta con un nmero suficiente y de calidad razonable de publicaciones en este campo, aunque las huellas de su corta historia todava reflejan algunas cuestiones que se deben superar como el reducido nmero de publicaciones espaoles de este campo de reconocimiento internacional.

208

VI

Temas y Grupos de Investigacin en Psicologa Clnica

VI.1

Introduccin

La investigacin es una de las funciones del psiclogo clnico y de la salud, (como ya se anunciaba en un captulo anterior). Las reas de investigacin por parte del psiclogo clnico y de la salud incluye desde la construccin y validacin de tests, hasta el estudio del proceso y del resultado de distintos tratamientos psicolgicos; desde la determinacin del valor pronstico de determinadas variables, hasta la comprobacin de la viabilidad de profesionales como terapeutas; desde el anlisis de contextos infantiles o geritricos, hasta la evaluacin o experimentacin neuropsicolgica o psicofsica, por sealar esa variedad de reas de investigacin (COP, 1998b) Aspectos como, cules son los tratamientos ms eficaces para resolver los distintos problemas que se presentan en la prctica diaria, la posibilidad de evaluar las distintas investigaciones que se publican para decidir qu procedimientos de evaluacin e intervencin teraputica son ms adecuados, y el evitar prcticas espreas clnicamente sostenidas por la inercia, resultan de inters para el psiclogo clnico y de la salud. Por ello se requiere su labor investigadora, para que se hagan pblicos los resultados obtenidos con dichos tratamientos y que se realice un anlisis comparativo de

209

los diversos trabajos publicados con el fin de averiguar el xito logrado, as como las dificultades y limitaciones que cada uno de los procedimientos, objeto de anlisis, muestra en su aplicacin (Bragado, 1992). La orientacin a la investigacin del psiclogo en el marco de la salud tiene tambin importancia, en la medida en que constituye una dotacin facultativa con la que se contribuye al trabajo en equipo en contextos mdicos (hospitalarios y centros de salud) donde ya se espera esta destreza por parte del psiclogo, para el diseo de las investigaciones en equipo, para la solicitud de financiacin de proyectos y como consultor de proyectos ajenos. (COP, 1998). Ante todo ello, la realidad de un estudio realizado por Daz y Quintanilla (1992), muestra que nicamente el 6,3% de los psiclogos colegiados (no especficamente psiclogos clnicos y de la salud, por lo que en este caso la cifra es an menor), se dedican con prioridad a la investigacin o la docencia. Paradjicamente, este grupo es uno de los ms jvenes y de licenciatura de menor antigedad, aunque con niveles altos de experiencia y antigedad en la profesin. Respecto al trabajo en equipo, es menor que en otros mbitos de intervencin, aunque fundamentalmente lo realiza con colegas (41.6%), y mdicos (15,8%). Dentro del mbito de la Psicologa Clnica y de la Salud, existen distintas orientaciones, con varios niveles y tipos de investigacin cientfica. Por ejemplo, el enfoque en la lnea de la terapia de conducta, incluyendo la formulacin cognitivoconductual, cuenta con tratamientos empricamente validados (lo que no quiere decir que otras terapias no sean tambin eficaces, adems de efectivas) (Prez-lvarez, 1998). La evidencia emprica muestra que no todas las terapias son iguales, as, de acuerdo con las revisiones de Giles (1993), y Seligman (1994/95), resumidas en Prez-lvarez (1996), se puede hablar para ciertos trastornos, de tratamientos de eleccin y de tratamientos de los que habra que informar al cliente antes de ofrecer otro. Pearsons (1995) discute seis posibles causas -todas ellas remediables de acuerdo con sus recomendaciones- respecto a la cuestin por la cual algunos psiclogos clnicos son remisos en adoptar tratamientos empricamente validados. stas segn el autor son a) los psiclogos reciben poco entrenamiento en mtodos sostenidos por evidencia emprica, b) los psiclogos reciben a menudo formacin extensa en mtodos que no estn avalados por evidencia emprica, c) muchos clnicos no leen la literatura de resultados, d) los hallazgos de investigacin son difciles de utilizar por los clnicos, e) muchos clnicos creen que todas las psicoterapias son igual de efectivas, y f) los consumidores no estn informados. 210

Ante esta posicin, existe otra, en la que se reconoce que la labor investigadora est creciendo, y que cada vez los psiclogos clnicos y de la salud, toman un papel ms activo al respecto (esta afirmacin se argumenta en el prximo apartado). Uno de los foros donde se pone de manifiesto la investigacin llevada a cabo (junto con las publicaciones, por supuesto), al tiempo que se fomenta un contexto de debate, son los distintos simposios y congresos que organizan regularmente diversos organismos. Por ejemplo en el XXIII Congreso International de Psicologa Aplicada, celebrado en 1994, las actividades cientficas basadas en la Psicologa Clnica y Comunitaria, y la Psicologa de la Salud, supusieron el 13,01% y el 10,07% respectivamente, de la totalidad de la actividad cientfica desplegada en este Congreso (ocupando el tercer y cuarto lugar de los temas ms investigados) (Carrobles, 1994). A continuacin, se indican las lneas de investigacin ms actuales, desarrolladas por distintos grupos en Psicologa Clnica y de la Salud.

VI.2

Lneas y grupos de investigacin en Psicologa Clnica y de la Salud

En este apartado se presentan las distintas lneas de investigacin desarrolladas por los profesores universitarios espaoles que investigan en el rea Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico (P.E.T.R.A.) durante el perodo 1989-1998 (Sanz, 2001) y posteriormente se comparan con el estudio que se ha realizado durante el perodo 1999-2003 (marzo) en la base de datos Psicodoc, sobre la temtica y los grupos de autores/as sealados/as en primer lugar por J. Sanz, con el objeto de conocer su desarrollo y evolucin. Psicodoc es una base de datos reconocida por la UNESCO y la International Union of Psychological Science -IUPsyS- por su rigor y calidad en la diseminacin de la psicologa hispanohablante, que recoge los trabajos publicados en revistas, actas de congresos y libros.

VI.2.1

Datos generales

En el estudio de Sanz (2001), el criterio seguido para identificar dichas lneas de trabajo se basa en recoger al menos cinco trabajos publicados durante dicho perodo por un mismo profesor universitario y su equipo de trabajo, que versen sobre un mismo asunto psicolgico, (estos datos se recogen ms adelante), contrastando esta

211

informacin directamente con los autores, a travs de un cuestionario que abarcaba distintos aspectos al respecto. De este modo se observ una produccin media de 185 artculos de revista y 23 libros o captulos de libros publicados al ao, encontrndose diferencias a lo largo de los aos, habiendo una mayor productividad al final de dicho perodo (de 186 en los tres primeros aos a 229 en los tres ltimos) sobre todo a partir de 1990, ralentizndose en los aos intermedios. Esta variabilidad en la produccin es paralela al gasto interno espaol en investigacin cientfica. Junto a ello, otros dos factores parecen haber influido, el primero est relacionado con el hecho de que en los aos anteriores al perodo analizado, se produjo un aumento importante en el nmero de profesores universitarios numerarios de psicologa, lo que repercute tambin en el rea de Psicologa Clnica y de la Salud. El segundo factor tiene relacin con el decreto ley por el que a partir de 1990 se establece un complemento retributivo para los profesores universitarios espaoles que realicen actividad investigadora, evaluada por una Comisin Nacional cada seis aos. Parece que la mayora de los estudios espaoles en Psicologa Clnica y de la Salud durante el nombrado periodo tiene un enfoque cognitivo-conductual. La orientacin terica ms frecuente entre los profesores universitarios del rea de Psicologa Clnica y de la Salud es actualmente la cognitiva-conductual, compartida por el 55,9% de los profesores que respondieron al cuestionario, seguida por la conductual (11%), la psicoanaltica no ortodoxa (10,1%) y la ecltica (8,2%); el resto de orientaciones tericas representan porcentajes marginales que no llegan al 4% de la muestra (Sanz, 2002). Estos datos coinciden con los resultados bibliomtricos obtenidos por Robins, Gosling y Craik a finales de los aos noventa sobre la prominencia de las cuatro escuelas u orientaciones tericas ms importantes en Psicologa (psicoanaltica, conductual, cognitiva y neurocientfica), en particular con los resultados que indican el declive del psicoanlisis y del conductismo, y el ascenso de la psicologa cognitiva. En general, parece que los intereses de los investigadores espaoles se decantan por la Psicologa de la Salud, la Psicopatologa de adultos, el tratamiento psicolgico de adultos, la Evaluacin-Diagnstico de adultos y la Psicologa de la Personalidad. (Sanz, 2002). El porcentaje de profesores que por su trabajo se autodesignan a las distintas reas son: en psicopatologa el 17,4%, en evaluacin psicodiagnstica el 17,4%, en tratamiento psicolgico 15,6%, en Psicologa de la Personalidad el 16,6%, en Psicologa

212

de la Salud el 16,6%, en Psicologa de las Adicciones el 2,7%, Gerontopsicologa Clnica el 1,8% (Sanz, 2001).

VI.2.2

Lneas de investigacin. Perodo 1989-1998

Segn el estudio realizado por Sanz (2001), las lneas y grupos de trabajo observadas en el perodo 1989-1998 se dividen en siete temas: Psicologa de la Personalidad, Psicologa Diferencial, Psicopatologa (epidemiologa y modelos explicativos) Psicologa Clnica (evaluacin y diagnstico, tratamiento psicolgico e intervencin), Psicologa de la Salud (etiologa y modelos explicativos, evaluacin y diagnstico), Intevencin en Salud (promocin de la salud, prevencin de enfermedades, intervencin en enfermedades) y Gerontopsicologa Clnica. A continuacin basndose en el artculo publicado por Sanz (2001) se explican los temas en que han profundizado cada una de stas, junto con los/as autores/as que trabajan en ellos En la Psicologa de la Personalidad se han hallado escasas lneas de investigacin relacionadas con cuestiones bsicas; a pesar de que casi el 17% de los profesores del rea de psicologa clnica se consideran psiclogos de personalidad. La causa de este hecho puede ser el auge de la investigacin en Psicologa Aplicada. Un grupo de investigacin se ha basado en el modelo de los Cinco Factores o Big Five para representar dicha estructura en la poblacin espaola, realizando diversos estudios analizando la validez factorial del NEO Personality Inventory (NEO-PI) de Costa y McCrae, as como su relacin con otras variables clnicas. (Avia, Sanz, Snchez-Bernardos, Martnez Arias, Silva y Graa, 1995; Silva, Avia, Sanz, Martnez Arias, Graa y Snchez-Bernardos,1994). Otra lnea de investigacin centrada en la orientacin interpersonal, ha indicado la existencia de dos factores secundarios a sta, la conducta prosocial-antisocial y sociabilidad-insociabilidad, ambos representados en el modelo de los Cinco Factores (extraversin y amabilidad). (Silva, Martnez Moro y Ortet, 1996; Silva, Martnez Arias, Rapaport, Ertle y Ortet, 1997). Los mecanismos cognitivos que subyacen tras las dimensiones de extraversinneuroticismo y sensibilidad a las seales de recompensa-castigo, son los protagonistas de otra lnea de investigacin basada en las teoras de Eysenck y Gray (vila, 1995; vila, Molt, Segarra y Torrubia, 1995). 213

Desde el modelo de Goffman, concretamente desde el constructo de Snyder propuesto para recoger las diferencias individuales, otro tema clsico de la Psicologa de la Personalidad, el Yo, es abordado por un grupo que distingue la existencia de dos formas distintas, una auto-observacin, una defensiva y otra asertiva (Avia, SnchezBernardos, Sanz, Carrillo, y Rojo, 1998; Sanz, Snchez-Bernardos y Avia, 1996).

En la Psicologa Diferencial: Una lnea de trabajo ha estudiado las diferencias individuales en los procesos cognitivos de memoria, razonamiento deductivo y analgico desde la perspectiva de la psicologa diferencial (Colom, Andrs-Pueyo y Juan-Espinosa, 1998; Leo Nieto y Colom Maran, 1995). Las diferencias individuales en el estilo cognitivo independencia-dependencia de campo, propuesto originalmente por Witkin, han sido objeto de diversos trabajos (Forns Santacana y Amador Campos, 1990; Forns Santacana et al., 1993). La relacin y las causas de insatisfaccin en los medios familiar y laboral ha sido objeto de estudio de otro grupo (Snchez Lpez y Quiroga, 1995), teniendo en cuenta la posible relacin con los estilos de personalidad, y especficamente con las metas y objetivos personales (Daz Morales y Snchez Lpez, 2000).

En Psicopatologa se distinguen dos grandes bloques temticos; el primero centrado en la epidemiologa, es desarrollado por algunos investigadores con aportaciones importantes respecto a la depresin infantil y adolescente (Canals, Domnech, Carbajo y Blade, 1997), las drogadicciones (de la Fuente, Barrio, Vicente, Bravo y Santacreu, 1995), el juego patolgico (Becoa, 1997; Becoa, Labrador, Echebura, Ochoa y Vallejo, 1995) y los trastornos mentales en personas sin hogar (Muoz, Vzquez, Koegel, Sanz, Burnam, 1998; Vzquez, Muoz, y Sanz, 1997). El segundo bloque se centra en etiologa y modelos explicativos, hacindose evidente la predominancia de la orientacin cognitivo-conductual entre los investigadores espaoles. Los estudios se centran en el anlisis de los factores cognitivos en trastornos especficos como: a) trastornos emocionales (ansiedad y depresin), b) esquizofrenia, c) delicuencia y conducta antisocial, d) abuso y adiccin de drogas, e) trastornos de alimentacin y f) otros trastornos. Las lneas de investigacin llevadas a cabo en cada uno de ellos, se enumeran a continuacin. Respecto a los trastornos emocionales, se diferencian seis lneas distintas de trabajo: Una primera se ha centrado en el estudio del efecto de congruencia en el 214

procesamiento de informacin emocional en personas clnica y subclnicamente deprimidas, basndose en el modelo de red asociativa de la emocin y la memoria de Bower (Ruz Caballero y Gonzlez, 1994), as como en la memoria autobiogrfica (Ruz Caballero y Moreno, 1993). Otras dos lneas se fundamentan en la teora cognitiva de Beck: la primera en sus hiptesis en relacin a las diferencias cognitivas entre la ansiedad y la depresin (Sanz, 1996a; Sanz y Avia, 1994); la segunda ha abordado una amplia diversidad de trastornos emocionales, atendiendo igualmente a los perfiles cognitivos diferenciales de tales trastornos (Gallardo Prez, Baos Rivera, Belloch Fuster y Ruiprez Rodrguez, 1999; Quero, Baos y Botella, 1996). Otra lnea ha analizado los aspectos cognitivos de orden superior, asociados a la depresin clnica y subclnica bajo el contexto de la teora reformulada de la indefensin aprendida de Abramson, Seligman y Teastadle y de la teora de la desesperanza de Abramson, Metalsky y Alloy (Hartlage, Alloy, Vzquez y Dykman, 1993; Vzquez, Jimnez, Saura y Avia, 2001). La quinta lnea ha adaptado y validado en poblacin espaola la SelfConsciousness Scale, en su inters por estudiar el autoconocimiento y la atencin autofocalizada en las personas deprimidas (Baos, Belloch y Perpia, 1990; Belloch, Baos, Perpi, Ruiprez y Garca-Palacios, 1998c). Por ltimo, el inters de otra lnea se ha centrado en las personas expuestas a situaciones estresantes, la relacin entre apoyo social y salud mental (sobre todo depresin) (Buenda y Riquelme, 1993; Riquelme, Buenda y Rodrguez, 1993). En lo referente a la esquizofrenia, se distinguen cuatro lneas de investigacin: una primera se ha ocupado de descubrir los marcadores psicobiolgicos de riesgo de los trastornos esquizofrnicos (Obiols, Serrano, Caparrs, Subir y Barrantes-Vidal, 1999; Rosa,Van Os, Faanas, Barrantes-Vidal, Caparrs, Gutirrez y Obiols, 2000); la segunda ha analizado los componentes esenciales de la esquizotipia psicomtrica en poblacin infantil y juvenil normal, de igual modo que en poblacin de riesgo gentico, partiendo de la deteccin precoz de marcadores neurocognitivos vinculados con la vunerabilidad a este trastorno (Lemos Girldez, India Caro, Lpez Rodrigo, Paino Piero, Besteiro Gonzlez, 1994; Martnez Surez, Lemos Girldez, India Caro, Paio Pieroy y Lpez Rodrigo, 1999); la tercera lnea adems de incluir los nombrados marcadores neurocognitivos, ha estudiado las caractersticas del pensamiento esquizofrnico, junto con alteraciones de memoria, atencin o discriminacin auditiva, con objeto de poder distinguir los distintos tipos de esquizofrenia entre s, y respecto al resto de los trastornos psicopatolgicos (Godoy, Catena, Caballo y Puente, 1990; Godoy 215

Fernndez, Muela, Roldn, Catena y Puente 1994). La ltima lnea ha estudiado la relacin de la presencia de sntomas positivos y negativos, la respuesta al tratamiento y el nivel de activacin del sistema nervioso autnomo en pacientes esquizofrnicos (Fuentes Dura, Garca Merita, Miquel y Rojo, 1993, 1995). Otro mbito estudiado es el de la delicuencia y la conducta antisocial. En este caso se diferencian dos grupos de investigacin; el inters del primero han sido los distintos perfiles de personalidad que pueden presentar, en funcin del sexo y de distintas variables de personalidad, los adolescentes y jvenes delincuentes y no delincuentes (Bguena y Daz, 1991; Daz, Belea y Bguena, 1994); el segundo grupo se ha enmarcado dentro de un modelo integrador que incluye las variables relacionadas con la familia, para fijarse en el papel que pueden desempear en la conducta antisocial de los adolescentes, la impulsividad, la autoestima y la capacidad de demora y de la gratificacin (Luengo, Carrillo de la Pea, Otero y Romero, 1994; Otero Lpez, Romero Trinanes y Luengo Martn, 1994). En lo que respecta al abuso y adiccin de drogas, se identifican otras dos lneas de trabajo centradas en sus factores de origen y/o mantenimiento. En una de las lneas el foco de inters ha sido el estudio del clima familiar, sobre todo el cocepto de emocin expresada (Espina, Ayerbe, Pumar y Garca, 1996; Garca, Espina, Pumar, Ayerbe y Santos, 1996). En la segunda adems de tener en cuenta los factores familiares, se estudia qu papel juegan los grupos de iguales y las variables de personalidad, en el origen y mantenimiento de las adicciones en los adolescentes (Luengo, Otero Lpez, Romero y Gmez Fraguela, 1996; Otero Lpez, Mirn Redondo y Luengo Martn, 1989). Otro de los trastornos especficos abordados, como ya se anunciaba, son los trastornos de alimentacin. En stos, su origen ha sido estudiado a travs de diversos factores socioculturales y psicolgicos, junto con los factores relacionados con la prctica de dietas rgidas, la preocupacin por la figura, la insatisfaccin corporal, la baja autoestima y la presencia de psicopatologa expresada (Raich, Rosen, Dens, Prez, Requena y Gross, 1992); Raich, Torras Claraso y Mora Giral, 1997b). Otros estudios se han ocupado especialmente de los factores cognitivos (Perpiay Baos, 1990; Perpia, Leonard, Treasure, Bond y Baos, 1998a). Otros trastornos estudiados son; el trastorno hipocondraco, analizando el papel de los factores cognitivos (Martnez y Belloch, 1998, Martnez-Narvez y Belloch, 1993); el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, estudindose la 216

evaluacin, diagnstico, tratamiento y etiologa (Orjales Villar y Polaino Lorente, 1992; Villar y Polaino Lorente, 1994); el estudio del abuso infantil, tambin ha sido foco de inters de otro grupo de investigacin (Cerezo y DOcn, 1998; Dolz, Cerezo y Milner, 1997); y por ltimo, sealar los estudios relacionados con la psicofisiologa del sueo y sus trastornos (Jurado, Luna Villegas y Buela-Casal, 1989; Tankova, Adan y BuelaCasal, 1994).

Dentro de la Psicologa Clnica, se distinguen dos grandes bloques: evaluacin y diagnstico, y tratamiento e intervencin de los trastornos psicolgicos. Las lneas de investigacin de cada uno de ellos, se presentarn un poco ms adelante, antes se exponen tres lneas de trabajo que no se encuadran en ninguno de los bloques nombrados. Un grupo ha estudiado la evaluacin de la Psicologa Clnica y la evaluacin psicolgica en Espaa desde una perspectiva histrica, analizando empricamente la situacin actual de dichas disciplinas (Buela Casal, lvarez Castro y Sierra, 1993; Buela-Casal, Carrobles y Sierra, 1995). Otro grupo ha evaluado y comparado las actitudes de los profesionales en los medios judiciales y penitenciarios (Ortet Fabregat y Prez, 1992; Ortet Fabregat, Prez y Lewis, 1993). El tercer grupo realiza intervencin psicolgica en deportistas a travs de programas para la mejora del rendimiento deportivo (Gil, Capafons y Labrador, 1998; Labrador, Crespo, Buceta y Gonzlez, 1996). En lo referente a la evaluacin y diagnstico, el tema en el que ms lneas (tres) de investigacin se han desarrollado es, la depresin infantil. La mayora de ellas han adaptado y analizado psicomtricamente importantes cuestionarios y escalas de heterovaloracin internacionales, para medir la depresin infantil (Araneda, MorenoRosset, Jan y Domnech-Llabera, 1998; del Barrio, 1993; Ezpeleta, Polaino, Domnech y Domnech, 1990; Fras, del Barrio y Mestre, 1991). En otros casos, se han validado instrumentos originales en espaol (Domnech y Polaino Lorente, 1990; Mestre, Fras, Garca Ros y Moreno, 1993). Sin embargo, no slo se ha estudiado la depresin infantil, aunque en menor medida, tambin se ha trabajado sobre la depresin en los adultos (Senra y Polaino, 1993; Senra y Polaino, 1998). La evaluacin de las habilidades sociales ha sido el objeto de trabajo de otro grupo, que ha desarrollado instrumentos originales en espaol (Caballo, 1993, 1995b).

217

La evaluacin del potencial de aprendizaje tambin ha llevado a disear instrumentos novedosos para predecir la mejora en habilidades de sujetos con dficits intelectuales (Fernndez-Ballesteros y Calero, 1993), y evaluar la mejora inducida por intervenciones sistemticas en habilidades cognitivas en sujetos con patologas que implican prdidas o deterioro de dichas habilidades (Wiedl, Schttke, y Calero, 2001). Otro programa de investigacin novedoso, se ha dirigido a formalizar, informatizar y desarrollar procedimientos de evaluacin de los constructos personales mediante la tcnica de la rejilla, orientados a la formulacin de hiptesis clnicas (Feixas y Cornejo, 1996; Feixas y Villegas, 1991). El estudio de la ansiedad desde una perspectiva neoconductista, junto con la creacin de un cuestionario, el Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad, ha sido el objeto de estudio de otro grupo de investigacin (Cano Vindel, Miguel Tobal, Gonzlez e Iruarrizaga, 1994; Miguel Tobal y Cano Vindel, 1995). Otros grupos han adaptado al espaol instrumentos internacionales como, el Clinical Analysis Questionnaire (CAQ) de Catell (Forns et al., 1998; Martorell de Balanzo, et al. 1994), y la Diagnostic Interview for Children and Adolescents-Revised (DICA-R) de Reich, Shayka y Taibleson. El CAQ, ha sido adaptado y validado con muestras de adolescentes y adultos, clnicas y no clnicas (Forns, Amadro,Abad y Martorell, 1998; Martorell de Balanzo, Amador Campos y Forns i Santacana, 1994). El DICA-R, ha sido estudiado en sus caractersticas psicomtricas por otro grupo (Ezpeleta, de la Osa, Domnech, Navarro, Losilla y Judez, 1997; Ezpeleta, de la Osa, Domnech, Navarro y Losilla, 1997). Respecto al Rorschach, hay que sealar una lnea interesada por la aportacin complementaria que suponen las lminas proyectivas del psicodiagnstico de Rorschach, y la validez de diversos ndices derivados de ambos grupos de lminas (Jimnez Gmez, 1992; Jimnez Gmez, de Diego Vallejo y Snchez Crespo, 1994). Finalmente, destacar una lnea de trabajo que, basndose en el modelo homnimo propuesto por DZurilla y su equipo de investigacin, estudian la evaluacin de las habilidades de solucin de problemas sociales (Maydeu Olivares y DZurilla, 1995, Kant, DZurilla y Maydeu Olivares, 1997). En lo que respecta al tratamiento psicolgico y la intervencin, las lneas de investigacin se agrupan en tres apartados: eficacia de los tratamientos psicolgicos, nuevos tratamientos psicolgicos y tcnicas de intervencin, y proceso teraputico.

218

Desde el estudio eficacia de los tratamientos psicolgicos, se han abordado distintos trastornos. As, utilizando el meta-anlisis, se ha estudiado la eficacia de las tcnicas cognitivo-conductuales en distintos trastornos (Rosa Alczar, Snchez Meca, Olivares Rodrguez y Marn Martnez, 1998; Snchez Meca, Olivares Rodrguez y Rosa Alczar, 1998). El objeto de preocupacin de diversos grupos han sido los trastornos de ansiedad; la agorafobia y el tratamiento de autoexposicin (Echebura y Corral, 1998; Echebura, De Corral, Garca Bajos y Borda, 1993). Otros investigadores, han estudiado diversos factores de la terapia cognitivo-conductual (Botella Arbona y Ballester Arnal, 1993; Botella y Garca-Palacios, 1999). La fobia social y su tratamiento con enfoques cognitivos, han sido estudiados por otro grupo (Salaberra Irizar y Echebura Odriozola, 1996; Salaberra y Echebura, 1998). La hematofobia, junto con otras fobias especficas han sido tambin abordadas (Borda, Barcia, y Blanco, 1997; Borda, Martnez y Blanco Picabia, 1998). Junto a stos, tambin se ha trabajado en el trastorno de estrs-postraumtico en vctimas de agresiones sexuales, con tratamiento cognitivo-conductual (Echebura, De Corral, Sarasua y Zubizarreta, 1996b; Echebura, de Corral, Zubizarreta y Sarasua, 1997). Adems de los trastornos de ansiedad, se ha trabajado en otros trastornos como: el juego patolgico asociado a mquinas tragaperras (Echebura, Bez y Fernndez Montalvo, 1996a; Echebura, Fernndez-Montalvo y Bez, 1999); el trastorno de la imagen corporal y la validacin de instrumentos de evaluacin e intervencin (Raich, Mora, Marroqun, Pulido y Soler, 1997a; Raich, Soler y Mora, 1995); el entrenamiento de los padres de nios con sndrome de Down en estimulacin temprana (Sanz Aparicio y Menndez Balaa, 1992; Sanz, 1996b); las diversas modalidades de intervencin en la esquizofrenia, como la psicosocial (Caive, Sanz Fuentenebro, Vzquez, Qualls, Fuentenebro y Tuason, 1995; Caive, Sanz Fuentenebro, Vzquez, Qualls, Fuentenebro, Prez y Tuason, 1996). Respecto a nuevos tratamientos psicolgicos y tcnicas de intervencin, se destacan cuatro lneas. La primera basada en la realidad virtual para evaluar la eficacia de distintos programas de evaluacin y tratamiento de la claustrofobia, la imagen corporal en pacientes con trastornos alimentarios, la fobia a volar y la agorafobia (Botella, Baos, Perpia, Villa,Alcaiz y Rey, 1998; Botella, Villa, Baos, Perpiy Garca-Palacios 2000). La segunda versa sobre la terapia lingstica de evaluacin y sus diferencias respecto a las terapias constructivas y las cognitivas racionales (Caro, 1996, 219

1997). En el contexto de la hipnosis despierta, se han desarrollado tres tcnicas novedosas (Capafons, 1999a, 1999b). En el tlimo programa, inspirados en la teora de los constructos de Kelly, se han diseado mtodos de evaluacin e intervencin en familias. (Feixas y Villegas, 2000; Feixas, 1995). Bajo el mbito del proceso teraputico, destacan, partiendo de la taxonoma de los modos de respuesta verbal de Stiles, los trabajos dirigidos a los procesos de interaccin verbal que se dan durante la terapia (Caro y Coscoll, 1997; Caro y Stiles, 1997).

En Psicologa de la Salud, se distinguen del mismo modo dos grupos, el primero recoge los estudios relacionados con la etiologa y modelos explicativos, y el segundo los relacionados con la evaluacin y el diagnstico. Dentro de los estudios referentes a la etiologa y los modelos explicativos, se han identificado siete lneas de investigacin interesadas en los factores causales de las enfermedades fsicas y las condiciones de salud. El patrn de conducta tipo A como factor de riesgo de las enfermedades coronarias, es el foco de investigacin de dos lneas, una de ellas investiga los componentes que estn ms involucrados en la etiologa de estas enfermedades (Bretaa, Bermdez, Ardura y Serrano, 1996; Snchez Elvira, Bermdez y Prez, 1990); la segunda ha estudiado los mecanismos fisiolgicos explicativos de la susceptibilidad al trastorno coronario de las personas con tipo A (Palmero, Breva y Espinosa, 1994; Palmero, Codina y Rosel, 1993). La hipertensin esencial es objeto de estudio de investigacin del grupo de Amigo, Buceta y Becoa y Bueno, 1991). Otra lnea se ha centrado en la influencia que puede tener en la calidad de vida futura de los pacientes con cncer, segn cmo evalen y afronten inicialmente su enfermedad (Ferrero Berlanga, Toledo Aliaga y Barreto Martn, 1995; Ferrero, Barreto y Toledo, 1994). En relacin con los pacientes que reciben tratamiento por cncer, otro grupo ha estudiado los factores que determinan su calidad de vida (Blasco e Ingls, 1997; Blasco y Villamarn Cid, 1993). Otra lnea ha estudiado pacientes con diversas enfermedades crnicas (diabetes, hipertensin, nefropatas o cncer) para investigar los codeterminantes de personalidad (Pelechano, Matud y de Miguel, 1993; Pelechano, Matud y De Miguel, 1994b). Las ltimas dos lneas han estudiando los mecanismos de reactividad psicofisiolgica en situaciones estresantes, para investigar si es posible explicar la relacin entre comportamiento y enfermedad fsica; una de ellas ha estudiado la respuesta cardaca de defensa (Prez Marfil, Fernndez Santaella, Garca Len, Turpin y Vila Castellar, 1998; Vila, Fernndez y Godoy, 1992), y la otra, la repercusin 220

estresante de diversos acontecimientos, por ejemplo, ambientes ruidosos, sobre la salud (Vera, Vila y Godoy, 1991, 1992) En lo referente a la evaluacin y diagnstico, se aprecia el inters por adaptar instrumentos de calidad de vida utilizados a nivel internacional (Esteve Vives, Batlle Gualda y Reig, 1993), como por el diseo y validacin de nuevos instrumentos (Climent, Reig, Sanchez y Roda, 1995). As por ejemplo, se han analizado las propiedades psicomtricas de los instrumentos de medida del patrn de conducta tipo A (Pino Del, Dorta, y Gaos, 1993; Pino Del, Gaos y Dorta, 1999). Adems se ha investigado en la evaluacin e intervencin sobre el hbito de fumar tabaco (Becoa y Vzquez, 1998a, 1998b). Otra lnea de investigacin se ha centrado en la evaluacin del asma, para lo cual se han validado diversos instrumentos (Belloch, Perpi, Pascual, de Diego y Creer, 1997; Perpi, Belloch, Marks, Martnez, Pascual, y Compte 1998b). Por ltimo, tambin se ha investigado la evaluacin de las consecuencias fisiolgicas de la respuesta cardaca de defensa antes las tareas de estrs mental (Reyes del Paso, Godoy y Vila, 1993; Reyes del Paso, Langewitz, Robles y Prez, 1996).

En la investigacin dirigida a la Intervencin en salud, se distinguen tres grupos: promocin de la salud, prevencin de enfermedades, e intervencin en enfermedades. En los estudios interesados por la promocion de la salud, se destaca un grupo de investigacin preocupado por estudiar las actitudes que facilitan y dificultan la donacin de rganos (Blanco Picabia, Prez San Gregorio, Murillo Cabezas, y Domnguez Roldn, 1994; Lozano Oyola y Blanco Picabia, 1995). Tambin se ha estudiado la importancia del cambio de actitudes para la promocin de la salud (Pelechano, 1999; Pelechano, Garca y Hernndez, 1994a). Asimismo se ha abordado la evaluacin y desarrollo de competencias sociales de las personas con discapacidad (Verdugo, Jenaro y Arias, 1998), y el maltrato que a veces sufre este tipo de poblacin (Verdugo y Bermejo, 1997). En el contexto de la prevencin de enfermedades, se sealan tres lneas. La primera ha estudiado los factores psicosociales determinantes de la prctica de la autoexploracin mamaria, en su inters por la prevencin del cncer de mama (Dura, Galdn y Andreu, 1993; Galdn Andreu y Dura, 1997). La segunda lnea ha trabajado en la prevencin de las enfermedades asociadas al tabaco, a travs de un tratamiento cognitivo-conductual (Becoa y Garca, 1993; Becoa y Vzquez, 1997). Por ltimo tambin se ha investigado en los comportamientos sexuales de prevencin y riesgo 221

frente al SIDA (Planes Pedra, 1993; Planes, 1994), junto con la percepcin de riegos de infeccin del SIDA en distintas poblaciones (Bays, Pastells y Tuldra, 1995; Bays, Comellas, Lorente y Viladrich, 1998). En el mbito de la intervencin en enfermedades, se abordan distintos trastornos. Dos son los programas realizados en asma bronquial infantil, que estudian los factores psicolgicos en el curso de la enfermedad (Benedito, Botella y Martorell, 1993; Benedito Monlen, Martorell Aragons y Botella Arbona, 1993; Vzquez y Buceta, 1993a; Vzquez y Buceta, 1993b). Otro programa ha estudiado la actuacin del estrs y su relacin con los trastornos psicofisiolgicos (Garca-Vera, Labrador y Sanz, 1997; Labrador y De la Puente, 1999). La hipertensin arterial esencial y su tratamiento con tcnicas cognitivo-conductuales, han sido el objeto de estudio de otro grupo (Amigo, Buceta, Becoa y Bueno, 1991). Tambin se ha abordado la dismenorrea desde una perspectiva cognitivo-conductual (Larroy, 1991, 1995). Otros estudios se han interesado en elaborar y valorar los efectos de un programa de educacin diabetolgica, de orientacin conductual, con distintas edades (Mndez y Belndez, 1997; Olivares, Mndez, Bermejo y Ros, 1997). Adems, se han desarrollado tcnicas de tratamiento para reducir el grado de miopa, desde otro grupo de estudio (Gismera Neuberger y Santacreu, 1997; Guio y Santacreu, 1992). Por ltimo, tambien se ha investigado el desarrollo de procedimientos de intervencin para disminuir el impacto estresante de la hospitalizacin y de las operaciones de ciruga en la infancia y la adolescencia (Ortigosa, Mndez y Snchez-Meca, 2000; Quiles, Ortigosa, Mndez y Pedroche, 1999). Tambin se ha estudiado la influencia de la ansiedad poyectiv en la recuperacin post-operatoria (Moix y Queralto, 1995 ;Moix, Bassets y Caelles, 1998)

En el campo de la Gerontopsicologa clnica se han desarrollado dos importantes lneas de investigacin, la evaluacin e intervencin. Dentro de la primera se ha desarrollado un Sistema de Evaluacin de Residencias de Ancianos (S.E.R.A.), (Fernndez-Ballesteros, Montorio e Izal Fernndez de Trocniz, 1998), as mismo, se han elaborado programas de intervencin para mejorar las habilidades intelectuales (Fernndez-Ballesteros y Calero, 1995), junto con una investigacin ms amplia sobre el envejecimiento en Europa (Schroots, Fernndez-Ballesteros y Rudinger, 1999). La segunda lnea se ha ocupado del estudio de las dimensiones de solucin de problemas interpersonales en ancianos, creando incluso instrumentos de evaluacin y dessarrollando programas de intervencin (Pelechano, 1991, 1996) 222

VI.2.3

Lneas de investigacin. Perodo 1999-2002

En este apartado se estudiar el nmero de publicaciones encontradas en la base de datos Psicodoc durante el periodo indicado, en las temticas clasificadas por Sanz (2001) durante el intervalo comprendido de 1989-1998, conociendo as cmo han evolucionado los ltimos aos. stas son: Psicologa de la Personalidad, Psicologa Diferencial, Psicopatologa, Psicologa Clnica, Psicologa de la Salud, y

Gerontopsicologa Clnica. En Psicologa de la Personalidad el nmero de publicaciones encontradas es 11, siendo el artculo ms actual del ao 2002. En Psicologa Diferencial el nmero de publicaciones asciende a 15, perteneciendo al ao 2001 la publicacin ms reciente. La Psicopatologa recoge un total de 452 publicaciones en el perodo indicado, siendo el 2002 el ao ms reciente en sus publicaciones. La Psicologa Clnica rene 62 artculos, perteneciendo el ms actual al ao 2002. La Psicologa de la Salud obtiene 101 publicaciones hasta el ao 2002. Y por ltimo, la Gerontopsicologa Clnica, comprende bajo el trmino Gerontologa (buscando en la base de datos por Gerontopsicologa Clnica o gerontopsicologa no se encontraba ningn documento) 109 documento. En la tabla VI.1 se comparan los resultados hallados en el intervalo temporal de 1999-2002 (no se han incluido los tres primeros meses de 2003 porque en la bsqueda no apareci ningn artculo del dicho ao), con el nmero de publicaciones obtenidas en las mismas temticas clasificadas durante el perodo1989-1998 estudiado por Sanz (2001), sealando a su vez la media de artculos publicados anualmente. Tabla VI.1. N de publicaciones en Psicodoc durante los perodos 1989-1998 y 1999-2003 Temtica
Psicologa de la Personalidad Psicologa Diferencial Psicopatologa Psicologa Clnica Psicologa de la Salud Gerontologa

1989-1998
40 41 687 241 64 122

Media anual
4 4,1 68,7 24,1 6,4 12,2

1999-2002
11 15 452 82 101 109

Media anual
2,75 3,75 113 20,5 25,2 27,2

223

En el grfico VI.1. se observa el crecimiento o decrecimiento de la media de artculos publicados anualmente en los distintos periodos estudiados: 1989-1998 y 1999-2002.
Grfico VI.1. Comparacin de la media anual de artculos publicados, en los perodos: 1989-98 y 1999-02
120
Media anual de artculos

100 80 60 40 20 0

En el grfico VI.1 se observa que el mayor nmero de publicaciones durante el perodo 1989-1998 se concentra en la Sicopatologa, del mismo modo que ocurre en el siguiente perodo. Tras ste la segunda rea temtica importante en cuanto al nmero de publicaciones en el primer periodo es la relativa a la Psicologa Clnica, seguida de la Gerontologa y tras sta, con la mitad de publicaciones se sita la Psicologa de la Salud. Las temticas que se sitan en ltimo lugar son la Psicologa Diferencial y la Psicologa de la Personalidad prcticamente con el mismo nmero de publicaciones. En vista de los resultados obtenidos en el perodo 1999-2002 se puede concluir que, dentro de las temticas abarcadas por la Psicologa Clnica, el mayor nmero de publicaciones se ha concentrado de nuevo en la Psicopatologa. Tras sta destacan la Gerontologa, la Psicologa de la Salud, y la Psicologa Clnica. Este hecho podra indicar que actualmente existe una notable preocupacin por el estudio de los trastornos y su tratamiento, al tiempo que se muestra en el campo de la investigacin un hecho que ya se observa en el mbito profesional, y es la expansin y crecimiento de las disciplinas dedicadas a la Gerontologa y a la Psicologa de la Salud, probablemente la primera como consecuencia del creciente envejecimiento de la poblacin espaola, y la segunda como resultado de la mentalizacin cada vez mayor entre la poblacin de la 224

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ad Ps .d i fe re nc ia Ps l ic op at ol og a Ps .C l n ic a Ps .d e la Sa lu d G er on to lo g a

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lid

relacin entre la psicologa y la salud fsica. El trmino Psicologa Clnica de mbito ms general ocupa el tercer lugar en nmero de publicaciones, lo cual podra interpretarse por como un signo del mantenimiento del inters de este campo mantenindose y predominando frente a otras temticas como la Psicologa Diferencial y la Psicologa de la Personalidad. Las temticas de la Psicologa de la Personalidad y la Psicologa Diferencial disminuyen ligeramente en el nmero de artculos publicados en el segundo perodo, aunque esta diferencia es casi inapreciable. Al comparar los dos perodos estudiados, se observa que el campo temtico de mayor productividad es el de la Psicopatologa, creciendo de forma moderada en el segundo perodo respecto al primero (+60,7%). Otros campos crecen significativamente en el segundo perodo con respecto al primero como la Psicologa de la Salud, que casi se cuatriplica (+393%) y la Gerontologa que se duplica (+222%). La Psicologa Clnica, la Psicologa de la Personalidad y la Psicologa Diferencial decrecen ligeramente (-31%, -18% y -10%, respectivamente). En el primer perodo las temticas ocupan las siguientes posiciones siguiendo un orden decreciente: Psicopatologa, Psicologa Clnica, Gerontologa, Psicologa de la Salud, Psicologa Diferencial y Psicologa de la Personalidad. Las posiciones que ocupan en el segundo perodo son, siguiendo el orden decreciente: Psicopatologa, Gerontologa, Psicologa de la Salud, Psicologa Clnica, Psicologa Diferencial y Psicologa de la Personalidad.

VI.2.4

Grupos de investigacin. Perodo 1989-2003

Como se anunciaba al principio, otro de los objetivos de este estudio es, conocer quines son las personas que investigan en las diversas reas temticas seleccionadas y cmo han evolucionado stos -en cuanto al nmero de publicaciones- en los ltimos aos. Para ello se ha realizado una relacin de los autores nombrados en primer lugar en el estudio de Sanz (2001) como representativos de un grupo y temtica de trabajo durante el perodo 1989-1998 y se compara con la relacin elaborada en base a la informacin extrada del Psicodoc para este fin, de los/as autores/as que son citados/as en primer lugar en las publicaciones referentes a las mismas reas temticas. Aunque esta base de datos no es una medida directa de la productividad de los/as autores/as espaoles al contar con algunos sesgos, stos actan igual en todos/as los/as autores/as, permitiendo comparaciones entre ellos respecto a los niveles de productividad obtenida.

225

Del mismo modo se presenta el nmero de artculos publicados y recogidos en la base de datos nombrada durante el 1999-2003 para todos/as los/as autores/as. En el caso de los/as correspondientes al periodo 1989-98 se recoge lo publicado por los autores/as en todos los campos en general, a diferencia de los/as autores/as seleccionados/as del Psicodoc, en que se indica el nmero de artculos publicados en el rea concreta de estudio durante el perodo 1999-2003.
Tabla VI.2. Psicologa de la Personalidad Autores/as (1989-1998) Sanz, J. Avia, M.D. Silva, F. vila, A. N publicaciones 1999-2003. en general 7 1 53 4 Autores/as (1999-2003) Avia, M.D. Carpintero, H. De Miguel Negredo, A. Godoy, C. Jimnez, J.A. Quiroga, E. Sanz, J. Viegas, M. N publicaciones (1999-2003). Ps. Personalidad 2 2 1 1 1 1 2 1

En Psicologa de la Personalidad se aprecia, con los resultados obtenidos de Psicodoc, un mayor nmero de autores/as que publican en este campo con respecto al estudio de Sanz (2001). Son dos los autores/as que se repiten en los dos perodos M.D. via y J. Sanz, al mismo tiempo que son ellos junto a H. Carpintero, quienes en el segundo periodo renen ms de una publicacin (dos).
Tabla VI.3. Psicologa Diferencial Autores/as (1989-1998) Colom, R Canals, J. Diaz Morales, J.F. Forns Santacana, M N publicaciones 1999-2003. en general 7 0 2 7 Autores/as (1999-2003) Coartada de Kohan, N. Garca-Moreno, L.M Lorenzo Gonzlez, J Maldavsky, D. Moreno Garca, I. Muiz-Fernndez, J. Musito, G. Mustaca, P. Passalacqua, A. Ribes-Iesta, E. Saleme, F. Sanz, J. Sorribas, E. N publicaciones (1999-2003). Ps. Diferencial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

226

En el caso de la Psicologa Diferencial no se encuentra ningn/a autor/a que coincida en el estudio de Sanz (2001) del perodo 1989-1998 con el 1999-2003, por lo que podra entenderse que no existe ningn autor dentro de este campo que lidere la investigacin en esta rea. El nico autor del que se recoge ms de un artculo es de J. Sanz en el segundo periodo, del que se hallan dos.
Tabla VI.4. Psicopatologa Autores/as (1989-1998) Baos, R.M. Becoa, E. Buenda, J. Cerezo, M.A. De la Fuente, B. Espina, A. Fuentes Dura, I. Gallardo Prez, M. Garca, E. Godoy, J.F. Jurado, J.L. Lemos Giraldez, S. Luengo, M.A. Martnez Surez, P.C. Martnez M.P. Muoz, M. Obiols, J.E. Orjales Villar, I. Otero Lpez, J.M. Perpi, C. Raich, R.M Rosa, A. Ruiz Caballero, J.A. Sanz, J. N publicaciones 1999-2003. en general 6 36 6 1 1 11 0 1 18 12 1 12 5 4 0 33 6 0 3 3 6 12 1 18 Autores/as (1999-2003) Agera Ortz, L.F. Alarcn, J. Albarrn J. Alonso Fernndez, F. Amor, P.J. Batalla, I. Becoa, E. Berrios, E. Berrocal, C. Bragado, C. Caraveo-Anduaga, J.L. Cervera Martnez, G. Echeburua, E. Esbec, E. Espina, A. Fernndez-Montalvo, J. Garca J.M Garca Caballero, J.A. Garca Hernndez, M. Giner Ubago, J. Gmez, C. Gmez-Jarago, G. Gonzlez de Rivera, J.L. Guisado, J.A. Jarne, A. Kesselman, H. Luciano, M.C. Luque Luque, R. Mardomingo, M.J. Martn, M. Navarro, J.B. Pedreira-Massa, J.L. Polaino-Lorente, A. Quemada, J.I. Ramos, P. Rodrguez, J. Ruiz de Len, F. Ruz Ruz, M. N publicaciones (1999-2003). Psicopatologa 2 2 2 4 2 2 4 3 2 2 3 2 2 2 2 2 6 2 4 2 5 2 2 4 2 2 6 3 2 4 2 5 2 4 4 2 2 10

227

Snchez-Hervs, E. Sandn, B. Sanjuan, J. Sanz de la Garza, C. Sanz, J. Simon, D. Sole Puig, J. Tizn Garca, J.L. Vallejo, J. Vzquez, C. Vzquez-Barquero, J.L. Villagrn, J.M.

5 2 3 2 2 2 2 7 2 2 2 5

En el caso de la Psicopatologa, slo se han recogido los/as autores/as con ms de una publicacin durante el perodo 1999-2003, pues como ya se ha dicho existen 452 durante este intervalo, y no se ha considerado oportuno recogerlas todas. Entre los dos perodos slo coinciden dos autores E. Becoa y J. Sanz, aunque no son ellos quines obtienen el mayor nmero de publicaciones en este campo durante el 1999-2003, sino M. Ruz Ruz con diez publicaciones, J.L. Tizn Garca con siete, y M.C. Luciano Soriano con seis. Tras stos le siguen con cinco: C. Gmez, J.L. Pedreira-Massa, E. Snchez-Hervs y J.M. Villagrn; con cuatro se encuentran al F. Alonso Fernndez, E. Becoa, M. Garca Hernndez, J.M. Garca, J.A. Guisado, M. Martn, J.I. Quemada y P. Ramos; con tres: E. Berrios, J.J. Carveo-Anduaga y R. Luque Luque; y por ltimo con dos estn: L.F. Angera Ortz, J. Alarcn, J. Albarrn, P.J. Amor, I. Batalla, C. Berrocal, C. Bragado, G. Cervera Martnez, E. Echebura, E. Esbec, A. Espina, J. Fernndez-Montalvo, J.M. Garca, J.A. Garca-Caballerlo, J. Giner Ubago, F. GmezJarago, J.L. Gonzlez de Rivera, A. Jarne, H. Kesselman, M.J. Mardomingo, J.B. Navarro, A. Polaino-Lorente, J. Rodrguez, F. Ruz de Len, B. Sandn, C. Sanz de la Garza, J. Sanz, D. Simn, J. Sol Puig, J. Vallejo, C. Vzquez, y J.L. VzquezBarquero.

228

Tabla VI.5. Psicologa Clnica Autores/as (1989-1998) Araneda, N. Botella, C. Buela-Casal, G. Cano Vindel, A. Caive, J.M. Capafons, A. Caro, I. Del Barrio, MV. Domenech, E. Echebura, E. Ezpeleta, L. Feixas, G. Fernndez-Ballesteros, R. Forns, M Fras, D. Gil, J. Jimnez Gmez, F. Labrador, F.J. Mestre, V. Miguel Tobal, J.J. Ortet Fabregat, G. Rosa Alczar, A.I. Salaberria Irizar, K. Snchez Meca, J. Sanz Aparicio, J. Senra, C. N publicaciones 1999-2003. en general 1 8 48 9 0 3 4 16 6 36 3 1 17 7 6 6 0 19 7 11 0 11 1 26 1 0 Autores/as (1999-2003) Avia, M.D. Carpintero Capell, H. Fernndez Teijeiro, J.J. Garca Vega, L N publicaciones (1999-2003). Ps. Clnica 2 2 2 2

En cuanto a la Psicologa Clnica del mismo modo que en el caso anterior, durante

el perodo 1999-2003 se han recogido nicamente los/as autores/as que contienen como mnimos dos publicaciones, pues presentar todos los que tienen una, no aportara una informacin ms til al motivo que nos ocupa. En este caso llama la atencin que ninguno/a de los/as autores/as que aparecen en ambos periodos coinciden, pudindose interpretar que se deba al hecho de ser un trmino muy general que puede abordarse desde muy distintos mbitos y perspectivas. Son cuatro los autores que tienen ms de una publicacin: M.D. Avia, H. Carpintero, J.J. Fernndez Teijeiro y L. Garcia Vega.

229

Tabla VI.6. Psicologa de la Salud Autores/as (1989-1998) Amigo, I. Bays, R. Becoa, E. Belloch, A. Benedito, C. Blanco, A. Blasco, T. Bretaa, ML. Climent, J.M. Del Pino, C. Dura, E. Esteve Vives, J. Ferrero Berlanga, J. Galdn, M.J. Garca Vera, M.P. Gismera Neuberger, S. Larroy, C. Lozano Oyola, J.F. Mndez, F.X. Moix, J. Ortigosa, J.M. Palmero, F. Pelechano, V. Prez Marfil, M.N. Planes, M. Reyes del Paso, G. Snchez Elvira, A. Vzquez, C. Vera, M.N. Verdugo, M.A. Vila, J. N publicaciones 1999-2003. en general 4 19 36 5 0 8 4 0 2 1 2 0 0 4 2 0 2 1 38 3 8 3 16 0 5 0 2 0 1 16 1 Autores/as (1999-2003) Antua-Bernardo, S. Bayes, R. Bermudez, M.P. Blanco, A. Carrillo, S. Di Domenico, C. Escudero, C. Fernndez M., P. Fernndez-Ballesteros, R. Ferrer, V.A. Gala F.J. Giola-Martins, D. Labourdette, S. Montesinos, L. Palomares, A. Pelechano, V. Peate, M.J. Preciado, J. Sanchez, M. Sanz, J. Sebastiani, R. Seligson, I. N publicaciones (1999-2003). Ps. Salud 2 2 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 4 4 2 2

Respecto a la Psicologa de la Salud, se observa lo siguiente: teniendo en cuenta las 101 publicaciones que se han obtenido en el periodo 1999-2003 en el rea de la Psicologa de la Salud, del mismo modo que se viene haciendo en los casos anteriores, se han seleccionado los/as autores/as citados/as en primer lugar por lo menos en dos ocasiones. Entre los dos periodos son tres los autores que coinciden formando un nexo de unin: R. Bays, A. Blanco y V. Pelechano, aunque como ocurra en un caso anterior, no son ellos los que han publicado mayor nmero de artculos en esta rea durante los ltimos aos sino que son: en primer lugar M.P. Bermdez con seis, tras ste M. Snchez y J. Sanz con cuatro, le sigue M.J. Peate con tres, y a continuacin

230

siguen un amplio nmero de autores/as con dos: Antua-Bernardo, S., Bays, R., Antua-Bernardo, S., Blanco, A., Carrillo, S., Di Domenico, C., Escudero, C., Fernndez, P., Ferndez-Ballesteros, R., Ferrer, V.A., Gala, F.J., Giola-Martins, D., Labourdette, S., Montesinos, L., Palomares, A., Pelechano, V., Preciado, J., Sebastiani, R. y Seligson, I.
Tabla VI.7. Gerontopsicologa clnica y Gerontologa Autores/as (1989-1998) Fernndez-Ballesteros, R. Pelechano, V. N publicaciones 1999-2003. en general 17 16 Autores/as (1999-2003) Castelln Snchez del Pino, A. Fernndez-Ballesteros, R. Florez Lozano, J. Franco Marn, M.A Jimnez Herrero, F. Martn Moreno, J.M. Monchietti, A. Pascual y Barles, G. Reig Ferrer, A. Ruiprez Cantera, I. N publicaciones (1999-2003). Gerontologa 2 6 2 2 2 2 2 4 2 2

En el caso de la Gerontopsicologa clnica (trmino por el que son clasificados los/as autores/as del primer perodo) o Gerontologa (trmino por el que son clasificados los/as autores/as del segundo perodo), slo una autora coincide en ambos perodos, R. Fernndez-Ballesteros quien dirige un mster sobre dicho tema en la Universidad Autnoma de Madrid. Es esta autora, la que cuenta con mayor nmero de publicaciones (6) en el periodo ms reciente respecto a los dems. El autor que la sigue es G. Pacual y Barles (4), y los siguientes recogidos con un mnimo de dos publicaciones (como se ha venido haciendo en los casos anteriores no se presenta la lista de los autores con slo una publicacin) son: A. Castelln Snchez del Pino, J. Flrez Lozano, M.A. Franco Martn, F. Jimnez Herrero, J.M. Martn Moreno, A. Monchietti, G. Pascual y Barls, A. Reig Ferrer e I. Ruiprez Cantera.

231

VI.3

Publicaciones de los/as autores/as ms citados/as en los manuales de Psicologa Clnica durante el periodo 1999-2003

En este apartado se facilita la posibilidad comparar el nmero de publicaciones realizadas por los/as autores/as que resultaron ser los ms citados en los manuales de Psicologa Clnica, con los/as que se han presentado a lo largo de este captulo para observar su evolucin en los ltimos aos. Segn la base de datos Psicodoc utilizada en el estudio de este captulo, el nmero de publicaciones encontradas para estos autores en el periodo 1999-2003 son:

Tabla VI.8. Autores/as muy citados/as en manuales de Psicologa Clnica N de Autor/a publicaciones (1999-2003) 4 vila-Espada, A. 6 Bados, A. 19 Bays, R. 36 Becoa, E. 6 Belloch, A. 26 Bermdez, J. 27 Botella, C. 6 Bragado, C. 18 Buceta, J.M. 48 Buela-Casal, G. 7 Caballo, V.E. 6 Cceres, J. 3 Caro, I. 5 Carrobles, J.A. 1 Castilla del Pino, C. 1 Conde, V. 1 Costa, M. 36 Echebura, E. 1 Feixas, G. 8 Fernndez-Abascal, E. 17 Fernndez-Ballesteros, R. 9 Forns, M. 6 Gil, F. 1 Ibez, E. 19 Labrador, F.J. 1 Len, J.M. 3 Lpez-Roig, S. 3 Manga, D.

Tabla VI.8. (continuacin) Autores/as muy citados/as en manuales de Psicologa Clnica N de Autor/a publicaciones (1999-2003) 38 Mndez, F.X. 1 Navarro Gngora, J. 16 Pelechano, V. 37 Prez-lvarez, M. 0 Pertejo, J. 14 Polaino-Lorente, A. 0 Puig Antich, J. 23 Reig, A 9 Rodrguez-Marn, J. 5 Rodrguez-Sutil, C. 1 Rof Carballo, J. 39 Sandn, B. 18 Sierra, J.C. 53 Silva, F. 48 Vallejo, M.A. 8 Vzquez, C.

232

Los resultados hallados para la relacin de autores/as ms citados/as y visibles de los manuales de Psicologa Clnica y de la Salud en la base de datos Psicodoc durante el perodo 1999-2000, revelan a los siguientes autores/as (siguiendo un orden decreciente) como ms productivos: F. Silva (53), G. Buela-Casal (48), M.A. Vallejo (48), B. Sandn (39), F.X. Mndez (38), M. Prez-lvarez (37), E. Becoa (36), E. Echebura (36), C. Botella (27) y J. Bermdez (26).

VI.4

La investigacin en Psicologa Clnica en las universidades espaolas

Hasta ahora, se han ido presentando las lneas de investigacin junto los grupos y autores/as que las desarrollan, sin especificar las universidades. En Olabarra (1997), se encuentra una clasificacin temtica de la investigacin llevada en las universidades de nuestro pas, agrupndolas por comunidades. As, en Andaluca (Sevilla, Granada, Mlaga y Almera) se estudia sobre el patrn de Conducta tipo A, la tanatologa, la asistencia psicolgica en las Unidades de Cuidados Intensivos, la asistencia psicolgica en oncologa infantil, el biofeedback, la diabetes y la miopa. En Asturias (Oviedo) se analiza el efecto placebo y se estudia sobre la rehabilitacin psicolgica infantil. En Canarias (La Laguna), se ocupan del entrenamiento en Habilidades Sociales, la asistencia psicolgica a parturientas y la asistencia psicolgica a pacientes dializados. En Castilla-Len (Salamanca), destacan los estudios sobre trastornos de Personalidad, estrs y salud, ansiedad, procesos teraputicos e intervencin con la discapacidad. En Catalua (Barcelona) se investiga sobre el tratamiento conductual de la obesidad, problemas para la mejora de la inteligencia, la depresin infantil, los trastornos del orto-lecto-escritura y psicofisiologa de la ansiedad. En Madrid se ocupan del estudio del Patrn de Conducta tipo A, la Tercera Edad (Evaluacin e intervencin), tratamiento conductual de la miopa, cefaleas (biofeedback), tratamiento del dolor, depresin, esquizofrenia (expresin de emociones y psicobiologa), estrs, coping, y alteraciones psicofisiolgicas, ansiedad (teora de la incubacin) y trastornos sexuales. En Murcia, la calidad de vida en enfermos crnicos, estrategias de afrontamiento ante el estrs, la conducta de enfermedad (evaluacin) y, apoyo social y depresin. En el Pas Vasco (San Sebastin y Bilbao), estudian el proyecto STRESA, el schock postraumtico (violacin) y la agorafobia. En Valencia, se ocupan de las estrategias de afrontamiento, el cncer de mama (evaluacin e 234

intervencin), la calidad de vida, los trastornos alimentarios, el asma (evaluacin e intervencin), la depresin (evaluacin e intervencin), la esquizofrenia

(procesamiento), la personalidad y terapia, y los trastornos de ansiedad (evaluacin e intervencin). Aunque como se ve no se trata de una revisin exhaustiva, sin proporciona una idea orientativa de lo que se investiga en las distintas Comunidades Autnomas. Un estudio ms reciente de Lascurin y Sanz Casado (2002), identifica las principales caractersticas de la colaboracin cientfica institucional en Psicologa en el mbito de la universidad. Aunque este estudio no se refiere exclusivamente a la Psicologa Clnica s que est incluida en el trmino Psicologa (en general) por lo que se comentan brevemente algunos de los resultados, pues la colaboracin en la investigacin, es un factor importante a tener en cuenta. Son las universidades Complutense, de Valencia, UNED, Autnoma de Madrid y Santiago, las que presentan ms artculos en colaboracin cuando publican en revistas espaolas y, a su vez, mantienen una importante colaboracin entre ellas; en este mbito, la colaboracin con universidades extranjeras es escasa, al igual que con instituciones no universitarias. En cuanto al mbito internacional, la Universidad Complutense de Madrid, es la que presenta ms trabajos en colaboracin, con un mayor nmero de universidades a su vez muy activas; y la Universidad de Valencia tiene un gran nmero de trabajos en colaboracin, aunque los realiza con varias instituciones poco activas. Al comparar el porcentaje de trabajos en colaboracin institucional (tanto con centros nacionales como extranjeros), se obtiene que son superiores en las fuentes internacionales con un 22% respecto a un 14% de la fuentes nacionales. Por lo cual se podra decir que aunque existe cierta colaboracin con universidades extranjeras, es todava inferior a la que sostienen en el extranjero. Como sealaba Olabarra (1997), la calidad de las investigaciones no es todo lo elevada que cabra desear, y se carece de una tradicin investigadora seria en el mbito clnico, para este hecho Polaino-Lorente (2002) presenta algunas propuestas en general, stas son: a) invertir el tiempo de docencia e investigacin, pues la docencia se debe derivar de la investigacin realizada y no al revs: b) polticos y cientficos poseen intereses distintos y unos y otros deberan no interferir sino colaborar para la promocin del bienestar social; c) la poltica ha tenido intrusiones graves en el reciente pasado de la universidad, lo que ha perjudicado seriamente el desarrollo intelectual de muchos investigadores; d) la escasez de recursos dedicados a la investigacin y una 235

desasistencia respecto a apoyos institucionales que promuevan y divulguen los resultados de la investigacin realizada en Espaa.

VI.5

Conclusiones

La investigacin es una de las funciones del psiclogo clnico, sta abarca un amplio abanico de reas entre las que se incluyen la construccin y validacin de test, el estudio de tratamientos psicolgicos, etc. Es importante cumplir esta funcin para construir una psicologa cientfica, en que los resultados a las diferentes problemticas se hagan pblicos, pudiendo realizarse un anlisis comparativo entre los posibles tratamientos y las diversas orientaciones. Sin embargo, nicamente el 6,3% de los psiclogos colegiados se dedican a esta labor de manera prioritaria. A travs de las publicaciones, se puede conocer la evolucin de la investigacin a lo largo de los aos y stas muestran en general un crecimiento paulatino, aunque vara segn los campos. Se muestran como intereses de los/as investigadores/as, la Psicologa de la Salud, la Psicopatologa de adultos, el tratamiento psicolgico de adultos, la evaluacindiagnstico de adultos y la psicologa de la personalidad. Las lneas y grupos de trabajo ms destacadas durante el perodo 1989-1998 son las siguientes: Psicologa de la Personalidad, Psicologa Diferencial, Psicopatologa, Psicologa Clnica, Psicologa de la Salud, y Gerontopsicologa. Al compararse la media anual de artculos publicados en cada una de estas temticas con la media anual de los publicados en estos mismos temas el perodo comprendido por los aos 1999-2003, se observa que la Psicopatologa es en los dos perodos la temtica ms investigada. Tras sta, en el primer perodo le sigue en importancia la Psicologa Clnica, sucedida de la Gerontopsicologa, la Psicologa de la Salud, la Psicologa Diferencial y la Psicologa de la Personalidad. En el segundo perodo, tras la Psicopatologa, destaca la Gerontologa, y tras sta, la Psicologa de la Salud, la Psicologa Diferencial y la Psicologa de la Personalidad. Por tanto, el crecimiento en el segundo perodo con respecto al primero se nota de forma importante en la Psicopatologa, la Psicologa de la Salud, y la Gerontologa. La Psicologa Clnica, la Psicologa Diferencial y la Psicologa de la Personalidad disminuyen. El crecimiento de la investigacin en Psicopatologa en el segundo perodo, coincide con la aprobacin del Ttulo de Especialista en Psicologa Clnica, en el que se 236

reconoce oficial y socialmente que la psicopatologa y los trastornos psicolgicos son mbitos de trabajo propios del psiclogo clnico. El aumento de la investigacin dedicada a la Psicologa de la Salud, responde a una mayor mentalizacin de la sociedad sobre el concepto de salud en s misma (y no como ausencia de enfermedad) y el papel que los psiclogos pueden desempear en su aproximacin y mantenimiento. Por ltimo, la Gerontologa tambin experimenta un crecimiento significativo, lo que puede estar debido al aumento de la esperanza de vida en la sociedad actual y futura, junto con la mentalizacin explicada del concepto de salud. En la comparacin de los autores que publican en primer lugar en los dos perodos citados, en general se observa poca coincidencia en los campos temticos, aunque se encuentran unos pocos autores que se repitan en ambos perodos. De ello puede concluirse que la Psicologa Clnica es un campo amplio en el que se investiga desde diferentes orientaciones y temticas. A nivel institucional se conocen las lneas de investigacin desarrolladas en las distintas universidades, y la colaboracin entre stas. Las universidades Complutense de Madrid, de Valencia U.N.E.D., Autnoma de Madrid y Santiago de Compostela las que presentan mayor nmero de artculos en colaboracin cuando publican en revistas espaolas y mantienen una importante colaboracin entre ellas. A nivel internacional es la Complutense quien presenta ms trabajos en colaboracin con universidades muy activas, y la Universidad de Valencia, aunque con instituciones poco activas. La investigacin en Psicologa Clnica, es de calidad, aunque todava queda camino por andar en comparacin con la investigacin internacional, ms respaldada estatal y econmicamente, concediendo los recursos y facilidades que propicien un entorno y unas condiciones facilitadoras de una mayor cantidad de investigacin y mejor calidad.

237

238

VII

Ttulo Oficial de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica (P.I.R.)

VII.1

Introduccin. La Reforma Sanitaria

La dcada de los ochenta marca el inicio del tmido proceso de Reforma Psiquitrica. sta naca con el objetivo de conseguir un sistema que garantizase a todos los ciudadanos el derecho a la proteccin de la Salud mediante la elevacin del nivel de sta en toda la poblacin, la defensa y promocin de la calidad del medio ambiente, la responsabilizacin del ciudadano en este tema, la creacin de una conciencia sanitaria basada en la educacin, la prevencin de los procesos patolgicos, el diagnstico y tratamiento de las enfermedades, la rehabilitacin de los estados de invalidez, el control de la experimentacin, produccin y distribucin de medicamentos, la formacin continuada del personal sanitario y la creacin de las nuevas profesiones que una concepcin integral de la Sanidad fuera demandando, y el fomento de la investigacin cientfica (Arranz, 1981). La llegada al gobierno en 1982 de un partido poltico (el PSOE) cuyo programa electoral prometa una Reforma Sanitaria, infundi optimismo al sector de los psiclogos. Para ello sera necesario desarrollar varias leyes bsicas: la del consumidor, la de sanidad, la del medicamento y la de sanidad alimentaria. El ministro de Sanidad

239

(en 1982, el economista Ernest Lluch) hablaba de un modelo sanitario basado en un concepto positivo de salud, cuyo objetivo principal era la salud, y la asistencia se complementara con los servicios de prevencin de la enfermedad, la rehabilitacin y la reinsercin social (Benito, Costa y Lpez, 1985). En el contexto de la elaboracin de la nueva Ley de Sanidad, la realidad de los psiclogos era la siguiente: a) insuficiencia manifiesta de nmero de plazas y de medios adecuados para la docencia y asistencia e investigacin en cuanto a la Psicologa Clnica en los hospitales, b) ausencia casi general de Unidades o Servicios independientes de Psicologa con la consiguiente subordinacin al equipo mdico, c) inestabilidad o inseguridad en el puesto de trabajo para ms del 50% de los psiclogos contratados en los hospitales de Madrid, etc. (Prez Garca, 1983). La siguiente fecha importante es 1985. En este ao se publica en Espaa un documento primordial que seala un modelo para la reforma de la red de atencin en Salud Mental: el Informe de la Comisin Ministerial para la Reforma Psiquitrica. En l, de manera expresa se abordan tres elementos esenciales: a) el carcter interdisciplinario de la atencin en Salud Mental, b) la importancia de la incorporacin de la Psicologa a los servicios de la red territorializada, y, c) la necesidad de crear un sistema de formacin especializada en Psicologa Clnica de manera equiparable a la formacin de otros especialistas sanitarios (COP, 1991). En trminos generales, este informe tena el indudable mrito de globalizar el estado de la atencin psiquitrica y de salud mental, inscribiendo el modelo general de atencin a la salud mental en el marco de los planteamientos de la Ley General de Sanidad (COP, 1986). Adems, es importante destacar la Recomendacin (nmero 20) del Informe para la Reforma Psiquitrica de la Comisin Ministerial (constituida en 1983) presentada al ministro de Sanidad y Consumo en 1985, en que se estableca: La modificacin de los programas, as como su creacin para los profesionales de la Psicologa en el rea clnica. La regulacin de la formacin postgraduada de los psiclogos en el rea de Salud Mental debe establecer un programa reglado de formacin no inferior a dos aos, al cabo de los cuales obtendr la acreditacin correspondiente (Hernndez Gordillo, 1990). Por ello se considera que la profesin de psiclogo/clnico comienza a tomar cuerpo en Espaa cuando en 1985 en el citado Informe, junto con lo ya sealado, se recomend la apertura a nuevas profesiones de los equipos de atencin psiquitrica y de salud mental (Garca lvarez, 1998).

240

A pesar de dicha Recomendacin y de la aprobacin en 1986 de la Ley General de Sanidad que proporcionaba un marco legislativo adecuado para permitir el desarrollo y la implantacin de lo planteado en el Informe de la Comisin Ministerial para la Reforma Psiquitrica (COP, 1993a), el Ministerio de Sanidad y Consumo, cinco aos ms tarde todava no haba hecho nada para ponerla en prctica, por lo que el Colegio Oficial de Psiclogos elabor una estrategia conducente a disear las lneas generales del modelo, que se explicar en el prximo apartado.

VII.2

Primeros pasos hacia la especialidad en Psicologa Clnica

Los pasos dados hacia la especialidad en Psicologa Clnica los protagonizaron distintas instituciones y organismos, en particular el COP, a travs de distintas vas como: la elaboracin por un grupo de expertos nominados por el COP del Documento Base para la formacin Postgraduada de Psiclogos en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R., elaboracin y firma conjunta de un documento entre el COP y la AEN (Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra), y la elaboracin y aprobacin del Documento Marco entre el COP y las Comunidades Autnomas de Andaluca, Asturias, Castilla y Len, Galicia, Madrid y Navarra. Las experiencias de formacin P.I.R. en estas Comunidades Autnomas han resultado igualmente fundamentales en el proceso hacia la aprobacin estatal de esta formacin. Tambin en este sentido, existe una aportacin desde la Comisin Nacional de la Especialidad de Psiquiatra (en diciembre de 1989), que solicit al Consejo de Especialidades del Ministerio de Sanidad y del Ministerio de Educacin y Ciencia, la creacin y la regulacin de la especialidad de Psicologa Clnica para Psiclogos.

VII.2.1

El establecimiento de las lneas bsicas

Examinamos ahora los principales hechos que han hecho posible el desarrollo del sector profesional.

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VII.2.1.1 Documento Base Uno de los documentos principales es el llamado Documento Base para la formacin postgraduada de psiclogos en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R. Este documento (finalizado en septiembre de 1988) se elabor a propuesta de la Junta de Gobierno del COP, por un grupo de expertos. Tras el debate, la Junta de Gobierno lo someti a discusin con las delegaciones del COP, finalmente aprobndose como documento que expresaba la posicin del COP en esta materia. La propuesta del Documento Base tena un importante valor positivo al establecer criterios para avanzar en la institucionalizacin de una especialidad de la Psicologa profesional. As pues, se trataba de un informe que recoga los lineamientos que, segn el criterio del Comit de Expertos, deban marcar las bases de la formacin de especialistas en Psicologa Clnica a travs de un sistema PIR para psiclogos. El modelo se inspiraba en el ya existente para mdicos (M.I.R. Mdicos Internos Residentes) que sita a los profesionales en formacin dentro de la red de salud, y con el ahpoyo de los mdicos en ejercicio como formadores de los nuevos. Su finalidad era permitir un posicionamiento bsico del COP en orden a favorecer la inclusin de la Psicologa en su vertiente clnica en la red sanitaria pblica general con el rango que le corresponde, as como homologar la formacin postgraduada de especialistas con los sistemas de formacin dominante en otras disciplinas. En el documento se abordan aspectos que hacen referencia a diferentes niveles de ordenamiento: el sistema elegido para la formacin de una especialidad en el mbito sanitario, la especialidad en cuestin, el ordenamiento de la misma de carcter oficial, los lugares adecuados para la realizacin de la formacin, algunos contenidos de sta, etc. (COP, 1990b). En este documento se solicitaba el reconocimiento de la especialidad de Psicologa Clnica para la constitucin de la Comisin Nacional de la especialidad por acuerdo del Ministerio de Educacin y Ciencia y del Ministerio de Sanidad y Consumo. sta sera quien deba de establecer el programa de formacin general tanto en su duracin como en sus aspectos terico-prcticos, as como los criterios para la acreditacin docente de centros y servicios sanitarios. Tambin habra de ser de su competencia el asignar estas acreditaciones y fijar el nmero de plazas a cubrir en el Estado (COP, 1990b). No obstante, este documento, en opinin de Maruny i Curto (1990) presentaba limitaciones importantes: en primer lugar, careca de un contexto previo que lo situara 242

aunque esto no era estrictamente necesario, s hubiera facilitado mucho las cosas-; en segundo lugar, estableca la va P.I.R. como casi la nica de acceso a la acreditacin de la especialidad en Psicologa, con ciertas salvedades, pues el documento prevea un perodo transitorio limitado en el tiempo con la finalidad de homologar a los profesionales que estaban ya en ejercicio. Pasado ese perodo, la va P.I.R. sera la nica va de especializacin, repitindose lo que ocurre con los mdicos y el sistema de Mdicos Internos Residentes (M.I.R.). Los contenidos del programa terico, aparte de su limitacin al campo de la salud mental, se echaba de menos una referencia explcita a los aspectos deontolgicos, y ms ampliamente a los valores, hbitos y actitudes propios del ejercicio profesional. Y en cuanto al programa prctico, la rotacin se refera exclusivamente a la rotacin en centros de salud mental, unidades de hospital general y hospitales psiquitricos, siendo esto insuficiente, pues el psiclogo en formacin debera necesariamente ejercer como profesional y experimentarse en las

responsabilidades y tareas propias del ejercicio plano de la profesin (supervisado) y no slo conocer el trabajo de otros. De modo complementario se adjunta el texto original del Documento Marco en el apndice X.5. VII.2.1.2 Documento: El Colegio Oficial de Psiclogos y la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra (AEN) acerca de la formacin de especialistas en Psicologa a travs de un sistema P.I.R Este documento fue el resultado de un trabajo conjunto que pretenda bsicamente conseguir dos objetivos: aunar esfuerzos en orden a requerir que fuera cubierta una necesidad en las prestaciones sanitarias especializadas y formativas postgraduadas, y de otra parte, establecer una estrategia comn en base a conseguir la aprobacin de la formacin P.I.R. Se trataba de realizar un esfuerzo conjunto que contribuyera a afianzar un proceso ya iniciado, con la mirada en la futura Ley o Decreto-Ley de especialidades en Ciencias de la Salud (COP, 1990c) El contenido coincide bsicamente con lo expuesto en el Documento Base, y fue elaborado pocos meses despus de ste. En la justificacin se seala que la ubicacin progresiva de psiclogos en servicios sanitarios especializados de segundo y tercer nivel de atencin dentro del campo de la salud mental, fundamenta la peticin de una formacin especializada para los mismos, que permita adecuar los conocimientos, habilidades e instrumentos del psiclogo a las prestaciones que se le demandan desde dichos servicios especializados. Ello, adems, implica cubrir en la prctica una de las

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aspiraciones que debe garantizar esta formacin: que contemple distintos modelos terico-tcnicos. En relacin con la representacin de la AEN en la Comisin Nacional de Psiquiatra, sta siempre defendi la necesidad del P.I.R. Por ejemplo, en diciembre de 1998 consta en acta que dicha Comisin considera oportuno y necesario la puesta en marcha de un programa de postgrado para los licenciados en Psicologa; manifiesta su inters en participar y prestar su colaboracin a dicho proceso, y solicita documentacin existente sobre dicho asunto para su estudio, entendiendo que en cualquier caso una formacin de postgrado habr de llevarse a cabo en servicios de unidades acreditadas (Angosto Saura, 1990). En el apndice X.5 se adjunta este documento. VII.2.1.3 Documento Marco En septiembre de 1989, el COP y las Comunidades Autnomas de Galicia, Madrid, Navarra, y Castilla-Len, presentaban un Documento Marco elaborado sobre el tema de la Formacin Posgraduada en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R. Este documento pretenda conseguir los siguientes objetivos: 1) estimular el desarrollo de nuevos programas de formacin posgraduada en Psicologa Clnica siguiendo un modelo PIR, 2) favorecer unas bases comunes a todos ellos, de manera que al tiempo dieran cabida a las especificidades propias de los lugares de aplicacin, es decir, que favorecieran una homologacin entre los distintos programas aplicados en distintas Comunidades Autnomas del Estado, 3) facilitar a las altas instancias competentes un programa seriamente elaborado y contrastado por la experiencia que agilizara y favoreciera la inclusin de la especialidad de Psicologa Clnica a travs de un Sistema P.I.R. en el marco de futuro Decreto regulador de las Especialidades en Ciencias de la Salud, 4) equiparar la formacin especializada del psiclogo que trabaja en el campo de la salud a la que reciben otros profesionales con ejercicio en el mismo campo, favoreciendo a la vez una mayor identidad e interdisciplinaridades profesionales (COP, 1990d). Del mismo modo que suceda en el documento anterior, los contenidos

bsicamente coinciden con el Documento Base ya comentado. En el apndice X.5 se adjunta -al igual que en los casos anteriores- el texto del documento.

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VII.2.2

Primeras experiencias P.I.R. en las Comunidades Autnomas de Asturias, Andaluca, Castilla-Len, Navarra, Madrid y Galicia

La implantacin del Estado de las Autonomas con la democracia, iba a hacer posible una diversificacin de actitudes y posicionamientos an te la formacin P.I.R. sta se fue implantando de forma progresiva en distintas Comunidades Autnomas, al tiempo que, como ya se ha explicado, el COP trabajaba conjuntamente con stas y otros organismos e instituciones, en direccin a la aprobacin por ley y la consiguiente convocacin de plazas a nivel estatal. Asturias fue la comunidad pionera, implantando este programa en 1983. Tras sta Castilla-Len en 1984, un ao despus Andaluca, Navarra en 1988, Madrid en 1990 y Galicia en 1991 (COP, 1993a). VII.2.2.1 Asturias (1983) Coincidiendo con el inicio de la reforma psiquitrica, en Asturias se instaura el P.I.R. en 1983, considerndose un elemento base de la misma. Su instauracin se hace por el sistema de becas, con una duracin de formacin -en la primera convocatoria- de dos aos. Ambas cuestiones fueron revisadas posteriormente, la primera por la necesidad de un reconocimiento laboral, aunque tuviera matizacin de lo formativo, acogindose finalmente a la formacin en prcticas recogida en el Real Decreto 1989/84. La segunda vino dada por la propia experiencia de un aprendizaje que necesitaba un mayor sustento temporal y se resolvi al ampliar el perodo de formacin a tres aos. La formacin prctica se sustentaba sobre un sistema de rotaciones por las estructuras de la red, que era supervisada cada seis meses. Sobre la base de la experiencia, las rotaciones sufrieron cambios, influyendo tanto el desarrollo de nuevos servicios desde 1983 como la experiencia de los propios P.I.R., e incluso la reforma que en 1986 se plante para el sistema M.I.R. La formacin terica vena definida por el lmite mnimo de dedicar un 10% de la jornada semanal a este objetivo, generalmente a travs de sesiones clnicas, monogrficas y seminarios. El tercer aspecto se enmarcaba en el entrenamiento en la metodologa de la investigacin mediante el desarrollo de un proyecto de investigacin supervisado entre el segundo y tercer ao de formacin (Aparicio Basauri, 1990).

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VII.2.2.2 Castilla-Len (1984) La primera norma reguladora del P.I.R. en Castilla y Len es el Decreto 131/1984 de 5 de diciembre y publicado en el B.O.C. y L. el 11 del mismo mes, siendo la entonces Consejera de Bienestar Social la que regula la concesin de becas y subvenciones destinadas a la formacin de postgraduados en materia de Salud, Consumo y Servicios Sociales. Esta norma genrica para la formacin de postgraduados se concreta en la formacin clnica de psiclogos en el campo de la Salud Mental a travs de la Orden de 26 de marzo de 1985 de la Consejera de Bienestar Social y publicada el 9 de abril en el B.O.C. y L., por la que se convocan concesiones de subvenciones a instituciones y centros asistenciales que creen plazas P.I.R. Como requisito para obtener estos P.I.R., se detallan la existencia de un programa docente, infraestructura suficiente, atencin sanitaria de salud mental, supervisin del trabajo, duracin, etc. Desde esta fecha, se repitieron las convocatorias (Aguado, Milagros, Heras, Snchez y O. de Vega, 1989). Acogindose a la Orden mencionada se inicia la actuacin en el P.I.R. en los servicios de Salud Mental de la Diputacin de Valladolid y la Ctedra de Psiquiatra de la Universidad de Salamanca y la Facultad de Psicologa de la misma Universidad. El programa P.I.R. se inicia en esta comunidad junto con otras actuaciones orientadas a la transformacin de la asistencia psiquitrica, todas ellas enmarcadas en los principios de la Ley General de Sanidad y en las recomendaciones de la Comisin Ministerial para la Reforma Psiquitrica. El programa se financia desde el Gobierno autnomo y se desarrolla en los distintos centros y servicios asistenciales, independientemente de la titularidad (Santiago-Jurez y Sez, 1990). En los programas de formacin se abordaba la evaluacin clnica y diagnstico, intervencin individual, familiar y grupal, y tcnicas de psicoterapia. Desarrollado a lo largo de 2 aos y realizando rotaciones por unidad de agudos y de crnicos, psicopatologa infantil, toxicomanas y consultas ambulatorias en equipo de Salud Mental. Todo ello bajo la supervisin de un psiclogo tutor y la correspondiente evaluacin del mismo. Tanto en Valladolid como en Salamanca los centros estaban autorizados tambin para la docencia y formacin de mdicos internos residentes psiquiatras por el Ministerio de Sanidad y de Educacin y Ciencia.

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Posteriormente, a lo largo de los aos se han ido incorporando otros centros de la esta Comunidad Autnoma, desapareciendo con la convocatoria a nivel nacional del P.I.R. VII.2.2.3 Andaluca (1985) El Programa de Formacin Posgraduada de Psiclogos comienza en Andaluca en el marco de un proceso de reforma de la atencin a la Salud Mental, que se integra a su vez, -en tanto que actuacin sectorial-, en un ms amplio proceso de transformacin del conjunto de las estructuras sanitarias pblicas de la comunidad autnoma. Con la aprobacin de la ley de creacin del Instituto Andaluz de Salud Mental en 1984, se tratan de adaptar los principios de la Atencin Primaria de la Salud a la realidad andaluza. Bajo la consideracin de que el psiclogo habra de incorporarse como un facultativo especialista, trabajando en el subsistema de la Salud Mental al lado del psiquiatra, se haca preciso implantar procedimientos que asegurasen la formacin de especialistas sanitarios desde el campo de la psicologa, bajo el mismo mecanismo llevado a cabo en la formacin de las restantes especialidades sanitarias e implicando un programa estructurado (como el M.I.R.). Los objetivos de esta formacin eran: preparar la incorporacin del psiclogo al Sistema Sanitario Andaluz como facultativo especialista mediante un proceso de formacin (con rotacin por dispositivos asistenciales, y en rgimen de responsabilizacin progresiva, asumido con carcter transitorio hasta la definitiva regulacin estatal), y facilitar la formacin de profesionales psiclogos para las tareas del nuevo modelo de atencin a la Salud Mental, capacitndoles para identificar, caracterizar y evaluar problemas de salud mental; identificar y evaluar factores de incidencia positiva y negativa sobre la salud mental; programar y desarrollar intervenciones sobre enfermedades, problemas y factores de riesgo; integrarse en equipos interdisciplinarios especializados en Salud Mental y apoyar la labor de equipos no especializados; y realizar trabajos de investigacin en Salud Mental (Lpez lvarez, 1990). La duracin inicial de esta formacin fue de dos aos, amplindose posteriormente a tres. La vinculacin contractual era de tipo laboral mediante contrato en prcticas (Real Decreto 1992/1984 de 31 de octubre). La formacin se basaba en mdulos tericos regionales y provinciales, rotaciones regladas por los distintos dispositivos asistenciales y participacin en las actividades de 247

formacin continuada de los equipos por los que pasaban. Todo ello siempre bajo la supervisin de personal con experiencia y el correspondiente tutor. La evaluacin consista en: memoria anual y final de cada psiclogo en formacin, evaluacin continuada del tutor y supervisores de rotacin, y evaluacin de cada actividad, integrando as los diferentes niveles. VII.2.2.4 Navarra (1988) En enero de 1988, mediante el decreto foral 28/88, se crea el Programa de Formacin Postgraduada de Psiclogos para la Atencin en Salud Mental, que se concibe como un instrumento docente acorde con los nuevos planteamientos asistenciales, tratando esencialmente de satisfacer las necesidades de personal tcnico y cualificado que la puesta en marcha del modelo comunitario de Salud Mental suscita. Como se recoge en el prembulo del decreto, se pretende proveer a psiclogos posgraduados de conocimientos especializados y experiencia clnica que les permita abordar tanto el tratamiento de enfermedades mentales como el desarrollo de programas de investigacin orientados a la promocin de la salud mental (Prez Montoto, 1990). Un hecho propiciador de este programa fue la aprobacin del Plan de Salud Mental de Navarra, que dos aos antes (en 1986) haba tenido lugar, inicindose as en esta comunidad un proceso de reforma psiquitrica, cuyos objetivos fundamentales eran: la creacin de una Red Asistencial Comunitaria para la Atencin y Cuidados de la Salud Mental, y la transformacin del Hospital Psiquitrico, encaminada

progresivamente hacia su desmantelamiento. En esta comunidad, la formacin estaba repartida entre dos fases: la primera dirigida hacia una formacin general con una duracin de dos aos, y una segunda de formacin especializada, de un ao de duracin. En el mismo decreto foral en que se creaba la formacin P.I.R., se prevea la constitucin de una Comisin docente presidida por el director de Salud Mental, compuesta por psiclogos mayoritariamente, teniendo como funciones: a) elaborar los criterios de seleccin de candidatos y preparar las convocatorias correspondientes, b) elaborar los programas docentes, y c) supervisar el desarrollo terico-prctico del programa. La convocatoria de las plazas P.I.R. se llevaba a cabo en tres fases: a) fase de oposicin selectiva, basada en una prueba objetiva, b) fase de concurso, en la que se baremaba el expediente acadmico, actividad profesional y otros mritos, y por ltimo,

248

c) una prueba psicotcnica y entrevista individual a los candidatos previamente seleccionados. VII.2.2.5 Madrid (1990) Desde mediados de los aos ochenta, el Servicio de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, vena favoreciendo la incorporacin de los psiclogos a los equipos profesionales que ejercan en el mbito de la salud mental. La Consejera de Salud tambin trat de facilitar y proveer una formacin especfica de postgrado a los psiclogos que haban de ejercer en los Servicios de Salud Mental. El Servicio de Formacin, en colaboracin con el de Salud Mental, inici en 1990 la realizacin de un curso bsico con consistencia y justificacin en s mismo, pero orientado hacia el P.I.R. Los elementos que habran de articular el Programa de Formacin en Psicologa Clnica eran: a) un programa referente, es decir, un programa que respetara el documento marco para un sistema P.I.R., enriquecido con todas las aportaciones recogidas a lo largo del curso bsico que se estaba realizando en el mbito de la CAM, b) oferta docente por parte de los Servicios de Salud Mental, siempre que se consideraran adecuadamente dotados de recursos humanos y materiales para cumplir de modo satisfactorio su oferta, c) acreditacin por comisin designada, una comisin especfica, en la cual estuvieran representadas todas las instancias implicadas, aplicndose a las demandas presentadas los criterios de acreditacin establecidos, seleccionando as a los servicios que ofrecan garantas, y d) convocatoria oficial del programa de formacin, slo cuando se tuvieran acreditados y comprometidos el nmero suficiente de circuitos completos de rotacin que se estimaran imprescindibles para ir satisfaciendo las necesidades de formacin especializada en psicologa clnica, procedindose a la convocatoria oficial para la inscripcin en el programa de formacin (Garde, 1990). VII.2.2.6 Galicia (1991) Existe una estrecha vinculacin entre la implantacin del P.I.R. en esta comunidad, con el proceso de transformacin del Subsistema de Salud Mental y su integracin en el sistema General de Salud, previsto en el plan gallego de salud mental. As, de la creacin oficial de la Comisin Asesora en materia de salud mental, cuya orden tiene fecha del 12 de noviembre de 1986, proviene el documento tcnico llamado

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Bases para la elaboracin del plan gallego de salud mental, que desde entonces pas a ser la referencia tcnica fundamental en la actuacin del Servicio de Salud Mental y Drogodependencias de la Direccin General de Salud Pblica y posteriormente de la Subdireccin de Salud Mental del Servicio Gallego de Salud. En este documento se hace un recuento del conjunto de los recursos humanos y materiales necesarios para la puesta en marcha del plan gallego de salud mental, suponiendo para el colectivo profesional de psiclogos la necesidad de pasar en la red pblica de salud mental, de los 38 psiclogos de aquel entonces a 99 previstos. Algunas de estas Bases son: la interdisciplinariedad, la especializacin y la organizacin de la docencia y formacin. Estas bases estn relacionadas, con la instauracin del programa P.I.R. en esta comunidad, cuyas caractersticas ms significativas son: a) ante todo, su estrecha vinculacin con los planteamientos de Reforma Psiquitrica y puesta en marcha de un plan de salud mental para Galicia, b) La bsqueda de consenso y participacin de las Administraciones e Instituciones presentes en esta comunidad autnoma en las diversas fases de produccin del Documento para la implantacin del sistema PIR en Galicia, c) El hincapi que se hace en los aspectos prcticos del programa, con especial nfasis la supervisin y tutora, la rotacin por los diversos niveles y dispositivos de atencin y la creacin de la Comisin de Docencia como responsable institucional del buen funcionamiento y evaluacin del programa, d) La participacin en la iniciativa del COP con otras comunidades autnomas para la elaboracin del Documento marco de Formacin Postgraduada que recoge los planteamientos de un Sistema P.I.R., en bsqueda de homologacin, acreditacin y reconocimiento para su transformacin en un Sistema Estatal (Mrquez Gallego, 1990). VII.2.2.7 Valoracin La evaluacin del programa en s en cada Comunidad Autnoma era claramente positiva. Tanto el personal de los distintos servicios por los que rotan los psiclogos en formacin, como los propios integrantes de las distintas promociones, hacan una valoracin muy positiva de la contribucin del programa a la adecuacin del bagaje profesional de los psiclogos para su integracin en el sistema sanitario como facultativos especialistas. El COP cre una Comisin para la evaluacin de los Programas de Formacin P.I.R. en las seis Comunidades Autnomas del Estado, publicndose en 1991 el informe que dicha comisin realiz en cuanto a la adecuacin de las seis comunidades al 250

Documento Marco de Formacin Posgraduada en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R.. En este sentido, no se trataba valorar el nivel de calidad docente, sino el grado de adecuacin, y por tanto de homologacin, con un Programa previamente consensuado en sus bases. Los resultados de dicho informe fueron los siguientes: los programas vigentes se ajustaban globalmente al Documento Marco en su grado de formacin oficial, los contenidos del mismo y su estructuracin y planificacin en las Comunidades de Asturias, Andaluca, Navarra y Madrid. En Galicia, el programa llevaba poco tiempo, por lo que se acord una fecha (diciembre 1991) para que la Comisin pudiera evaluarlo (no obstante, hasta ese momento se atenan a lo indicado en el Documento Marco). En la valoracin de esta Comunidad, se confirmaba que el programa englobaba y se ajustaba muy estrictamente al Documento Marco suscrito. Sin menoscabo de lo anterior, se le recomend al Tribunal de Seleccin que pudiese ser asesorado por la Comisin Autonmica del Programa P.I.R. o por expertos designados a tal fin. En cuanto a las recomendaciones que se hacen a otras de las comunidades valoradas son las siguientes: a Asturias, Andaluca, Navarra y Madrid: sera deseable que la Denominacin de las plazas fuera Psiclogos en Formacin postgraduada o especializada en Psicologa Clnica (P.I.R.), tal y como sugiere el Documento Marco. A sta general se aade la necesidad de crear una Comisin Autonmica de la Especialidad a Asturias y Andaluca. A Asturias tambin se le recomienda la ampliacin y mayor formalizacin del sistema de evaluacin continuada e individualizada. A Navarra, se le recomienda una mayor adecuacin en cuanto a sus miembros y funciones de la Comisin Autonmica del Programa P.I.R. Por ltimo, en Madrid sera necesario disear y objetivar ao tras ao el Programa de Formacin terica, estableciendo una modalidad organizativa que asegure la apuesta en marcha y cumplimiento obligado del mismo (COP, 1991).

VII.3

La llegada del ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica

El programa P.I.R., como sistema de formacin posgraduada para los psiclogos y en relacin a la Psicologa Clnica como especialidad, fue oficializado en 1977 (B.O.E. nm. 2999, de 15-12-1977, referencia 30.129), producindose entonces una nica convocatoria de plazas P.I.R. En noviembre de 1981, y a travs del grupo socialista, 251

entonces en la oposicin, fue elaborado de nuevo un Proyecto de Ley para regular esta formacin, que no se convertira en Real Decreto hasta el 1998 (Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre por el que se crea y regula el ttulo oficial de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica). Del contenido de este Real Decreto se hablar ms adelante; no obstante, el texto completo queda recogido en el apndice X.5. El P.I.R. es un diseo de formacin posgraduada de especialistas en Psicologa Clnica que garantiza, o trata de hacerlo, una formacin adecuada y suficiente para cubrir las nuevas necesidades asistenciales que en esta materia el contexto demanda y que, en todo caso, se encuentra vinculado a las prestaciones de la red pblica sanitaria. Esta formacin lleva implcito un ejercicio profesional necesariamente interdisciplinario en la red pblica de salud mental y la plena homologacin de los psiclogos clnicos como especialistas, con los restantes especialistas de la salud del segundo y tercer nivel de atencin y el reconocimiento de la Psicologa como profesin sanitaria (Olabarra, 1990). Este sistema toma su denominacin y su estructura programtica del sistema M.I.R. Su metodologa es establecer una formacin terico-prctica en el marco asistencial para que los psiclogos adquieran unos conocimientos bajo una supervisin que va a permitir gradualmente mayores niveles de responsabilidad. Al instaurarse sobre modelos en forma de red se establece un sistema de rotaciones que permite dar cuenta de la globalidad de los problemas y de la integracin de las intervenciones (Aparicio Basauri, 1990). El P.I.R. surge a pesar de que la Ley de Reforma Universitaria (L.R.U.) no propiciaba el marco suficiente para su establecimiento. Bajo este contexto nacen los Msters, que vienen a ocupar de alguna manera ese vaco, suponiendo la posibilidad de aprendizaje de postgrado de teoras y tcnicas precisas relacionadas con el ejercicio profesional. Pero, tanto los msters como el P.I.R., tienen lneas de formacin con su propio desarrollo, por lo que no se oponen entre s. En todo este proceso tiene especial importancia el Real Decreto de Especialidades Sanitarias o de Ciencias de la Salud, pues supone la homologacin del derecho de los distintos profesionales que prestan servicios en la red sanitaria pblica de este pas. En 1992, las distintas autoridades de los Ministerios de Sanidad y Educacin ya haban manifestado pblicamente su disponibilidad de resolucin de la regulacin de la especialidad en Psicologa Clnica, la inclusin de sta en la Ley de especialidades mdicas y sanitarias de licenciados no mdicos como especialidad no troncal, y la 252

adopcin de un programa de formacin postgraduada de especialistas en Psicologa Clnica en las estructuras sanitarias del propio Ministerio de Sanidad (Carballo Garca, 1992). Posteriormente, se constituy el 29 de junio de 1990 la subcomisin P.I.R. a peticin del Consejo Internacional del Ministerio de Sanidad, y dentro de la Subdireccin de Planificacin y Formacin. Esta Subcomisin asumi plenamente el Documento Marco, llegando a un rpido acuerdo en relacin con lo que deba ser su contenido y temporalidad. Asimismo, se defini el perfil del psiclogo clnico en el sistema sanitario fundamentando su necesidad y se prepar una propuesta de DecretoLey para una convocatoria nica nacional de plazas de psiclogos internos residentes, con un programa nico junto con la constitucin de la Comisin Nacional de la Especialidad, abordando funciones como: establecer los criterios para la acreditacin docente de servicios y centros sanitarios; definir los contenidos tericos y prcticos del Programa de Formacin P.I.R. a nivel estatal para la especialidad de Psicologa Clnica; establecer el nmero de plazas a cubrir en las convocatorias, las cuales tendr un sistema de acceso mediante concurso pblico; definir los baremos y pruebas a realizar en el concurso para cubrir las plazas P.I.R.; establecer el/los procedimientos de seguimiento y valoracin de los programas y; establecer las vas alternativas de acceso al ttulo de especialista en Psicologa Clnica, que son dos, la primera de carcter permanente y la segunda de carcter transitorio (ambas se explican en el documento base) (COP, 1990b). Esta Comisin, aos despus, solicit a raz de su constitucin oficial, su inclusin en el Consejo Nacional de Especialidades Mdicas, como el resto de las especialidades. La respuesta fue negativa con el argumento de que la Psicologa Clnica no es una especialidad Mdica, lo cual deja a la especialidad de Psicologa Clnica en una situacin totalmente ambigua (Escudero, 2000; COP, 1990d). Finalmente, el 23 de octubre de 1993 se publicaba en el B.O.E. la Orden de 8 de octubre de 1993 por la que el Ministerio de Sanidad y Consumo convocaba pruebas selectivas 1993 para el acceso en 1994 a 51 plazas de Formacin Sanitaria Especializada de Psiclogos Clnicos (COP, 1993). La convocacin oficial de plazas P.I.R. supuso un logro significativo, aunque quedaban cosas por conseguir. El COP (1993) sugera como otros objetivos pendientes por lograr: que el nmero de estudiantes que accedieran a esta formacin fuera representativo de las necesidades reales de la sociedad -demanda a la que tambin se suma Rubio (1993)- y que los profesionales que alcanzaron su especializacin por el esfuerzo personal y el aprovechamiento de los escasos medios a su alcance, recibieran el 253

reconocimiento oficial correspondiente. A esta inquietud tambin se unan Carbonero Rodrguez y Fernndez Hermida(1993) y Vera (1993), quienes sealaban que no se haba andado todo el camino, pues faltaba una ley que previera la aparicin del ttulo de Psiclogo especialista en Psicologa Clnica (que, como ya se ha dicho, no llegara hasta cinco aos ms tarde) consolidando as el estatus de los psiclogos dentro del sistema sanitario. Garca (1993) se mostraba optimista confiando en que el impulso estatal del Ministerio corregira la situacin de desigualdad que inmerecidamente padeca la Psicologa Profesional. El COP de Murcia (1993) sealaba el aspecto positivo de la aprobacin del P.I.R. en cuanto implicaba automticamente otros reconocimientos profesionales, administrativos y retributivos, aunque tambin avisaba de las nuevas problemticas y frentes de debate que surgiran. Espino (1993) haca notar su preocupacin respecto a los lugares asignados para realizar la formacin en psicologa clnica, indicando que lo que se debera acreditar es una red de servicios, ms que un centro hospitalario, reconociendo as el carcter plural de la formacin en salud mental. Este hecho es compartido por Desviat (1993), y destaca a su vez otro defecto pendiente por solucionar como la definicin de las caractersticas de la Comisin que debe articular la actividad formativa. Respecto a sta, se hace necesaria articular los instrumentos que hagan posible el seguimiento, valoracin y mejora del programa P.I.R. (Olabarra, 1993b). No cabe duda para Fernndez Hermida y Carbonero Rodrguez (1994) que es un hecho positivo la convocatoria P.I.R., destacando que el Ministerio de Sanidad y las diferentes Administraciones que propician la formacin de psiclogos clnicos en las condiciones que figuran en el Programa P.I.R. prestan no slo un gran servicio a la profesin, sino principalmente a la poblacin asistida. Con la llegada en 1998 del Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre por el que se crea y regula el Ttulo Oficial en Psiclogo especialista en Psicologa Clnica, se corona un proceso de algo de ms de 20 aos, en el que se ha producido en nuestro pas un importante incremento del nmero y competencias profesionales de los Psiclogos dentro de dicho sistema. Proceso paralelo y no menos importante, es el reconocimiento de nuestras capacidades y funciones, por parte de gestores de otros profesionales y, fundamentalmente, de los usuarios de los servicios y de la sociedad general (Laviana, 1998). Este ttulo, adems de potenciar en s misma la profesionalidad de Psiclogo, en este caso el Especialista en Psicologa Clnica, confirindole el estatus profesional dentro de la Sanidad Pblica de facultativo, aporta un grado de preparacin obligatoria para todos aquellos psiclogos que ejercen dentro del Sistema Nacional de Salud o sus 254

homlogos en las distintas autonomas, con competencias en esta materia (Carbonero Rodrguez, 1999).

VII.4

Formacin P.I.R.

La formacin del psiclogo clnico y de la salud, se concibe como un proceso continuo en el que existen, al menos, dos etapas bien marcadas. La primera, denominada de formacin bsica, concluye con la obtencin de un ttulo de licenciado en psicologa. La segunda, que nos ocupa en este momento, es la llamada formacin especializada, tras la que se obtiene el ttulo de especialista. Las caractersticas que habra de tener el programa de formacin P.I.R. han sido durante los ltimos aos, motivo de preocupacin y debate. A continuacin se muestran brevemente algunas opiniones en torno a este tema, para finalmente presentar cmo el COP en 1998, explicaba las caractersticas con que deba contar, los objetivos, lugares de realizacin, contenidos y acreditacin apropiados. Snchez Chamorro (1990) consideraba que el P.I.R. deba impartirse en centros y unidades docentes acreditados con dedicacin exclusiva durante un perodo de tres aos de prctica profesional programada y supervisada, a fin de alcanzar, de forma progresiva, los conocimientos, habilidades y actitudes para ejercer la especialidad de modo eficiente. El programa de formacin deba ser propuesto por la Comisin Nacional de Psicologa Clnica, una vez que estuviera constituida, y deba sealar los objetivos cualitativos y cuantitativos de la especialidad. Las evaluaciones P.I.R. deban realizarse a lo largo de todo el programa docente, al finalizar cada rotacin y ser bilaterales (docente a discente, y viceversa). En el Documento Base (COP, 1990e) se adelantaban algunas consideraciones respecto a la formacin P.I.R.: En cuanto al tiempo considerado necesario para una adecuada formacin posgraduada, ste debera ser aquel en la que el residente contase con perodos suficientes para rotar por los distintos dispositivos asistenciales, que se calcula entre tres o cuatro aos. Las rotaciones por los diversos dispositivos asistenciales deberan tener un marco definido: una red sanitaria pblica de servicios especializados acreditados a tal fin. La caracterstica fundamental del circuito debera ser la de estar compuesto por los distintos servicios especializados de salud mental de un rea territorial determinada constituyendo entre s una unidad funcional. El P.I.R. debera asumir, en los centros y servicios donde rotase, crecientes niveles de 255

responsabilidad sanitaria en funcin del tiempo de postgrado transcurrido y ello bajo la figura de un tutor que fuera psiclogo tambin y que asesorara y supervisara al P.I.R. siguiendo el programa docente acreditado por la Comisin Nacional de la Especialidad. Al mismo tiempo, esta red o circuito funcional de rotacin acreditado, debera contar con una comisin de docencia responsable de la programacin, seguimiento y evaluacin del programa P.I.R. El COP (1998a) seala como las siguientes, las caractersticas mnimas que debe cumplir esta formacin en todos los centros acreditados del territorio nacional: a) La duracin del programa ser de, al menos, tres aos, b) constar de una formacin prctica realizada a travs de rotaciones por los distintos dispositivos o centros acreditados que permitan un contacto con las distintas psicopatologas y tratamientos, c) recibir formacin terica que complemente la formacin prctica, d) a lo largo de las rotaciones, el psiclogo en formacin contar con el apoyo de un tutor que asesorar y/o supervisar las actividades del psiclogo en formacin, e) el tutor siempre ser licenciado en psicologa, con al menos cuatro aos de experiencia clnica, y realizar su prctica profesional en cualquiera de los centros acreditados como psiclogo clnico, y f) el trabajo del tutor-psiclogo ser apoyado, pero no sustituido, por la figura de un supervisor en cada servicio donde efecte la rotacin. Ambas figuras, las del tutorpsiclogo y la de los supervisores de rotacin, han de estar en permanente contacto que permita el cumplimiento de los objetivos de rotacin. El objetivo de este programa sealado por el COP (1998a) es capacitar a los psiclogos clnicos y de la salud para el desempeo de: a) una atencin integral y continuada desde una perspectiva de salud integral, cubriendo los niveles de promocin, prevencin, asistencia y rehabilitacin, b) tareas de evaluacin, intervencin y tratamiento psicolgicos, c) el ejercicio interdisciplinario que requiere una concepcin multidimensional del sujeto y de la salud y, d) tareas de investigacin y docencia. Entre los centros acreditados en los que adquirir la formacin a travs de un sistema de rotacin (caracterstica fundamental del programa, adquiriendo la formacin a travs de la prctica profesional) deben constar como mnimo los siguientes dispositivos: a) centro de atencin de trastornos psicopatolgicos o psicosomticos de carcter ambulatorio y comunitario, b) unidades de internamiento hospitalario de corta y larga estancia, c) dispositivos o Unidades de Rehabilitacin, especficamente configurados como tales y d) otros dispositivos sanitarios especficos donde el psiclogo pueda llevar a cabo su formacin. (COP, 1998). Segn Olabarra (1998), son 256

al menos tres los servicios o dispositivos asistenciales por los que deber rotar a lo largo de los tres aos de duracin del programa de formacin: Centro de Salud Mental (CSM), Servicios de Salud Mental en Hospital General, y centros y unidades de rehabilitacin de crnicos con programas especficos de coordinacin con servicios del territorio. Respecto a los contenidos, estos pueden abarcar desde tcnicas especficas de evaluacin y diagnstico, tratamientos y reas especficas de aplicacin, hasta aspectos legales, jurdicos y normativos vinculados al campo sanitario. La evaluacin ser a travs de: a) una memoria anual de las actividades formativas, clnicas e investigadoras en las que haya participado y b) una investigacin relacionada con su formacin terico-prctica y asistencial, realizada durante su formacin. Finalmente, el tutor emitir un informe anual sobre los tutorizados que incluir: a) grado de cumplimiento del Programa de Formacin en cuanto a los objetivos y las actividades desarrolladas (memorias, investigacin, etc.), y b) cumplimiento de los objetivos especficos previstos en el Programa Docente, tanto desde el punto de vista de conocimientos y habilidades adquiridas como aptitudes clnicas (COP, 1998b). La acreditacin de la formacin bsica proviene del ttulo de licenciado aportado por el Ministerio de Educacin y Cultura, y la acreditacin de la formacin especializada proviene del Ministerio de Educacin y Cultura conjuntamente con el Ministerio de Sanidad y Consumo, quienes aportan el ttulo de Especialista en Psicologa Clnica. El sistema P.I.R. rene aspectos importantes que, por su utilidad, seala Olabarra (1993c): a) Est directamente vinculado a los servicios especializados de la red sanitaria, lo que permite el establecimiento de un equilibrio entre la investigacin bsica y la investigacin aplicada, y una mejor y/o mayor adecuacin de los instrumentos del psiclogo en relacin con el campo de intervencin; b) vincula la formacin postgraduada al ejercicio profesional, y ello no slo porque aparecen profesionales vinculados a funciones docentes, sino tambin porque al estudiante de la especialidad se le reconoce el ejercicio profesional que realiza al tiempo que su formacin, a travs de un contrato; c) posibilita y favorece una mayor identidad profesional tanto internamente como en relacin a otros colectivos profesionales de distintas disciplinas que realizan funciones en campos de intervencin comn; d) de lo anterior se desprende que la entidad profesional queda favorecida; e) contribuye al reconocimiento de la psicologa 257

como Profesin Sanitaria en el marco de la sanidad espaola; f) permite una homologacin de derechos de los Psiclogos Especialistas en relacin a los titulados superiores de otras disciplinas vinculadas al campo de la salud; y g) permite la aplicacin de nuevos criterios y mtodos acordes con el modelo sanitario a impulsar, desde una concepcin segn la cual es preciso establecer circuitos de rotacin para los residentes por los distintos servicios especializados de un rea territorial dada.

VII.5

Ttulo de Especialista en Psicologa Clnica: problemas y polmicas en torno a su aprobacin

Como ya se ha enunciado con anterioridad, con el Real Decreto 2490/1998 de 29 de noviembre (B.O.E. 288/98 de 2 de diciembre) se crea y regula el Ttulo oficial de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica (apndice X.5). En el nombrado Real Decreto se especifican ciertas condiciones y normas importantes, entre las que se destacan las siguientes. Respecto al mbito de aplicacin de este ttulo de Especialista, expedido por el Ministerio de Educacin y Cultura, ser necesario para utilizar de modo expreso la denominacin de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica y para ocupar puestos de trabajo en establecimientos o instituciones pblicas o privadas con tal denominacin. Para obtener este ttulo, hay que cumplir unas condiciones: estar en posesin del ttulo de Licenciado en Psicologa, haber realizado ntegramente la formacin en la especialidad con arreglo a los programas determinados, y haber superado las evaluaciones establecidas. Por otro lado, el documento tambin concreta otras vas transitorias (segunda tercera y cuarta) para la obtencin del Ttulo para quienes cuentan con otras caractersticas laborales como son: aquellos que estn vinculados a instituciones sanitarias, quienes estn colegiados para el ejercicio profesional y el personal docente. (Aos despus, se publica en el B.O.E. del 18 de mayo de 2002, la Orden Pre/1107/2002 de 10 de mayo, por la que se regulan las vas transitorias de acceso al ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica en desarrollo de lo dispuesto en el Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre. En esta orden posibilita la obtencin de dicho ttulo a quienes a su entrada en vigor renan las condiciones previstas en sus disposiciones transitorias primera, segunda, tercera y cuarta). En todo ello, hay que tener en cuenta a la Comisin Nacional de la Especialidad creada con motivo de la aprobacin de este ttulo, sobre la cual se explica en el mismo documento la composicin y las funciones de sta. 258

La creacin de dicho ttulo bajo las condiciones que se expresan en el nombrado documento, provoc que diversos organismos y asociaciones interpusieran recursos en relacin con las capacidades y facultades que se conceden al psiclogo clnico. En tiempo y forma se presentaron cuatro recursos ante la Seccin Cuarta de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo, los promova: el Consejo General de Colegios Oficiales de Mdicos (recurso nmero 49/1999), la Sociedad de Psiquiatra Legal, la Sociedad de Psiquiatra y la Sociedad Espaola de Psiquiatra Biolgica (recurso nmero 48/1999), por la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Psicoterapeutas de la Prctica Privada (recurso nmero 43/1999) y por la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos Privados (recurso nmero 154/1999). Aunque no se trata aqu de exponer con detalle el proceso legal desarrollado, si parece adecuado destacar algunos hechos y aspectos, que forman parte de los contenidos importantes en el desarrollo de nuestra profesin, y sobre los que se profundizar en el prximo apartado.

VII.5.1

El recurso de las Sociedades de Psiquiatra

En efecto, tales recursos venan a poner en cuestin el lugar profesional y las competencias propias del psiclogo clnico. La Sociedad Espaola de Psiquiatra Legal, la Sociedad Espaola de Psiquiatra, y la Sociedad Espaola de Psiquiatra Biolgica presentan un recurso contencioso administrativo (nm. 48/99) a la sala cuarta del Tribunal Supremo, a fin de que sea impugnado el Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre suponiendo que: existe algn tipo de ilegalidad en ste, en la medida que invade un principio de reserva de Ley acerca de las profesiones tituladas, las competencias propias de los psiquiatras, u omite atribuir a determinados profesionales, como los mdicos psiquiatras, la posibilidad de obtener el ttulo que se regula en el Decreto impugnado. En este recurso, el abogado del Estado responde a estas cuestiones del siguiente modo: a) Respecto a las profesiones tituladas y las competencias propias de los psiquiatras escribe: las fronteras de las profesiones sanitarias no estn legalmente trazadas, y con frecuencia no estn trazadas no slo a nivel legal, sino tampoco a nivel reglamentario, porque se trata de fronteras difciles, confusas y difusas, [...] por la misma razn por la cual no existen competencias exclusivas con carcter general para cada profesin, dentro del campo sanitario, tampoco 259

puede pretenderse, sin ms fundamento, que exista un ncleo esencial de cada profesin, respecto del cual no sea posible que acte otra profesin diferente dentro del campo sanitario, [...] no se puede pretender que las atribuciones de una profesin sanitaria estn vetadas a otra profesin sanitaria porque efectivamente, la realidad legal nos demuestra que existen competencias compartidas en muchos casos y [...] en este Decreto no se atribuyen

competencias profesionales a los psiclogos, por lo cual no es este pleito el adecuado para traer a colacin tal doctrina. A este respecto concluye entonces la parte sustancial del presente recurso, que se dirige a denunciar la existencia de una ilegalidad por supuesta invasin de los psiclogos en el campo reservado de los psiquiatras, decae. (Recurso 48/99 a la Sala Tercera del Tribunal Supremo). b) Respecto la ilegalidad del Real Decreto basada en una supuesta omisin del reglamento, el Abogado del Estado responde lo primero que debemos decir es su carcter contradictorio con los restantes motivos de impugnacin. Ya que despus de haber pretendido establecer una separacin neta entre actividad de promocin y cuidado de la salud y atencin y cuidado de la enfermedad, pretendiendo que uno y otro sector estn atribuidos con carcter exclusivo a unos o a otros, posteriormente se pretende destacar la ilegalidad del Real Decreto, porque no otorga la habilitacin para obtener el ttulo de psiclogos a los psiquiatras. Y naturalmente si existen las diferencias de competencias, y las diferencias formativas que se sostienen, eso mismo inhabilita la homologacin que sin embargo contradictoriamente se postula. Concluye diciendo que En el caso de autos no existe ninguna norma legal en virtud de la cual el Gobierno debiera haber otorgado o habilitado la homologacin a favor de los psiquiatras para obtener el ttulo de psiclogo. Ni tampoco existe ninguna Ley que imponga al Gobierno la homologacin del ttulo de psiclogo a favor de los pedagogos, como parece indicarse en la demanda (Recurso 48/99 a la Sala Tercera del Tribunal Supremo, seccin 4).

Con fecha de 30 de junio de 1999, se concluye A la Sala Suplica que habiendo por recibido este escrito se tenga por contestada la demanda y en su da se dicte Sentencia que la desestime por ser el Real Decreto impugnado a Derecho (Recurso 48/99 a la Sala Tercera del Tribunal Supremo). 260

VII.5.2

El recurso del Consejo General del Colegio Oficial de Mdicos

Otro hecho importante es el Recurso Contencioso-Administrativo nmero 49/1999 del Tribunal Supremo (Sala de lo Contencioso-Administrativo, seccin 4) interpuesto por el Consejo General de Colegios Oficiales de Mdicos. Desde el COP se haba propuesto (9 de junio de 2.000) prueba pericial consistente en informe de la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa y la Federacin Europea de Asociaciones Profesionales de Psicologa, asimismo informe de tres Catedrticos de Psicologa respecto a: Posible delimitacin de los campos profesionales de los Psiquiatras, psiclogos e identificacin de competencias exclusivas y excluyentes de ambas carreras profesionales. Orgenes de la Psiquiatra. mbitos concretos de actuacin profesional. Orgenes de la Psicologa y posibilidad de delimitacin de los mbitos concretos de actuacin profesional de los Psiclogos y de los Psiquiatras (Recurso nm. 49/1999 Contencioso-Administrativo. Tribunal Supremo, seccin cuarta). Desde el Colegio Oficial de Psiclogos de Catalua, se haba propuesto (8 de junio de 2.000) prueba pericial a fin de que la Facultad de Psicologa de la Universidad Central de Barcelona emita informe en el que delimiten los profesionales que puedan intervenir o efectuar un diagnstico clnico de la enfermedad mental y manifieste si existe o no una delimitacin o exclusividad profesional para emitir dicho diagnstico. Desde la Asociacin Espaola de Psicologa Clnica, Psicopatologa y otros, se haba propuesto (7 de junio de 2.000) que cinco Peritos designados, emitieran informe acerca de: la delimitacin de los campos profesionales de los Psiquiatras y de los Psiclogos y su mbito concreto de actuacin profesional. Finalmente, la sala acuerda (a 14 de noviembre de 2.000) aceptar las pruebas periciales de: a) la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa (FEDAP) y la Federacin Europea de Asociaciones Profesionales de Psicologa (EFPPA), b) la Facultad de Psicologa de Barcelona, c) la prueba pericial que se practicar por tres Catedrticos de Psicologa, de algunas de las Universidades que radican en Madrid, designndose Peritos por insaculacin entre la lista que aporten las partes, -al menos tres por cada Perito-, y d) cinco Peritos insaculados entre la lista de Catedrticos de la Facultad de Medicina de las Universidades de Madrid. Finalmente el informe de la FEDAP fue emitido por H. Carpintero Capell y R. Fernndez-Ballesteros y el informe de la Facultad de Psicologa de Barcelona fue emitido por la Catedrtica M.C. Saldaa.

261

Los Peritos asignados en Psicologa desde algunas de las Universidades de Madrid son los/las Catedrticos/as: M.D. Avia, J. Bermdez, J.A. Carrobles, J.J. Miguel Tobal, y J.M. Prieto. Entre los cinco Peritos representativos de Medicina contaban los catedrticos: J.J. Lpez Ibor y C. Monedero. Los problemas que se plantean, junto con la argumentacin que se da a stos desde las distintas autoridades se desarrolla en el prximo apartado, por lo que no cabe aqu concretar su postura, aunque como se puede intuir, los informes procedentes de los expertos, constituyeron una parte importante de las sentencias de dicha sala del Tribunal Supremo.

VII.5.3

El recurso de la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Psicoterapeutas de la prctica privada

Este recurso (nmero 43/1999) se sustenta principalmente en el hecho de considerar que, la Disposicin Transitoria dirigida a los psiclogos que vienen desempeando su profesin de psiclogo especialista en psicologa clnica antes de la llegada de este Ttulo, lejos de promover las condiciones que puedan facilitar el ejercicio de la profesin a estos psiclogos, es restrictiva de derechos individuales y colectivos, porque no slo dificulta el acceso de futuros profesionales a dicha especialidad, sino que tambin el de aquellos que antes de la entrada en vigor de la norma venan ejerciendo como especialistas, dejando en manos de la Comisin Nacional de la Especialidad (con un gran margen de discrecionalidad) la apreciacin de la concurrencia de los requisitos exigidos para el acceso a la titulacin, introduciendo un factor de inseguridad jurdica. Consideran que la creacin del Ttulo de Especialista en Psicologa Clnica es contrario al artculo 9 de la Constitucin porque habiendo adquirido los titulares colegiados, desde la entrada en vigor de la Ley 43/1979, de 31 de diciembre, el derecho a desempear su profesin de psiclogo especialista en psicologa clnica sin ms requisitos que los de ser efectivamente titulados y estar colegiados, la norma establecida con la creacin de este Ttulo, es restrictiva de tal derecho, incidiendo de manera negativa sobre dichos profesionales. El recurso que nos ocupa, al igual que los anteriores es desestimado.

262

VII.5.4

El recurso de la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos Privados

El Recurso Contencioso-Administrativo nm.: 154/1999 solicita la nulidad de pleno derecho del Real Decreto 2490/98, considerando que vulnera frontalmente los principios Constitucionales de irretroactividad de las normas restrictivas de derechos individuales, el principio de seguridad jurdica, interdiccin de la arbitrariedad y el derecho de igualdad ante la ley, tanto por motivos formales insubsanables, como por motivos de fondo, o subsidiariamente la nulidad de su disposicin transitoria tercera (referida a las vas transitorias de obtencin del ttulo por quienes estn colegiados para el ejercicio profesional), donde se establece un periodo mayor de ejercicio profesional, y por tanto discriminatorio, para los psiclogos clnicos colegiados antes de la entrada en vigor del mismo, que para el resto de los psiclogos que hayan ejercido o formado en la sanidad pblica o concertada. Asimismo demandan un pronunciamiento del rgano judicial por el que se reconozca el derecho de los Psiclogos Privados Colegiados contemplados en la Disposicin Transitoria Tercera, a acceder al Ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica, en condiciones de igualdad, y en lo que al requisito del periodo del ejercicio profesional se refiere, al resto de los psiclogos cuya situacin jurdica se prev en las disposiciones transitorias primera y segunda (convocatorias de plazas formativas anteriores al nombrado Real Decreto y, vas transitorias de obtencin del ttulo por personal vinculado a instituciones sanitarias). Finalmente este recurso tambin es desestimado. Con la publicacin de las sentencias (7 y 10 de octubre de 2.002) de la Seccin Cuarta de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Supremo, se consolida definitivamente la especialidad de Psicologa Clnica, siendo desestimados los cuatro recursos interpuestos contra el ya citado Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre. Como se expresaba anteriormente, no es objetivo de este apartado extenderse en procesos legales, sino explicar cmo se ha desarrollado el proceso, para contextualizar los obstculos y problemas relacionados con la aprobacin del ttulo psiclogo especialista en Psicologa Clnica, que se desarrollan a continuacin. El lector

interesado en las sentencias puede consultarlas en el COP, y a travs de Internet en la direccin: www.cop.es/sentencias, y en el apndice X.5 donde se recogen de modo representativo las sentencias relativas al recurso del Consejo General del Colegio

263

Oficial de Mdicos, y el de la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y dePsicoterapeutas de la prctica privados.

VII.6

El Psiclogo especialista en Psicologa Clnica a la luz de expertos: acuerdos y desacuerdos

Como ya se ha observado, algunos de los principales problemas y polmicas relacionadas con la aprobacin del ttulo de Especialista en Psicologa Clnica son: a) la delimitacin de los campos profesionales de los psiquiatras y psiclogos; b) las diferencias existentes en los orgenes de la psiquiatra y la psicologa clnica; c) la identificacin de competencias exclusivas y excluyentes, y mbitos concretos de actuacin profesional de ambas profesiones; y d) la delimitacin de los profesionales que pueden intervenir o efectuar un diagnstico clnico de la enfermedad mental distinguiendo las diversas patologas (segn sean biolgicas, psquicas o sociales), concretando si existe o no una delimitacin o exclusividad profesional para emitir dicho diagnstico. Los argumentos presentados para resolver estos problemas se exponen a continuacin, obtenidos principalmente de los informes periciales presentados por diversos catedrticos en el proceso legal ya explicado, por su relevancia.

VII.6.1

Diferenciacin terica de Psicologa Clnica y Psiquiatra

Dentro de este apartado se analizarn las diferencias entre ambas disciplinas atendiendo al origen histrico, al aspecto acadmico, los campos profesionales que abarcan, las competencias de cada profesin y la delimitacin profesional en el diagnstico clnico. VII.6.1.1 Diferenciacin histrica El origen de la Psiquiatra y de la Psicologa Clnica tiene un recorrido comn, desde la Edad de Piedra, pasando por las antiguas culturas Griega y Romana, hasta alcanzar la Edad Media, el Renacimiento, y ms recientemente, la Edad Moderna y la Edad Contempornea. Esto es as debido a que ambas disciplinas incluyen en sus antecedentes la historia de la Psicopatologa. Para Carrobles (2001) cabe extraer de este hecho que, ambas disciplinas parecen participar de una historia o de un pasado comn,

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habindose empezado a perfilarse como campos de especializacin claramente diferenciados, slo recientemente. La psicologa naci en el seno de la Filosofa y desde ah se movi hacia las Ciencias Sociales y Educativas (Bermdez, 2001), aunque ya desde fines del siglo XIX, la psicologa es un saber cientfico natural que estudia el comportamiento y los procesos psicosociales que lo determinan y condicionan. Actualmente es una ciencia emprica situada entre las ciencias naturales, sociales y de la salud, habiendo una distancia esencial entre la antigua tradicin filosfica y la moderna investigacin cientfica (FEDAP, 2001). Se suele considerar que la fundacin formal de la Psicologa como ciencia se debi al establecimiento de un laboratorio de psicologa experimental en la Universidad de Leipzig en Alemania, en 1879, por parte de Wilhelm Wundt. El objeto de estudio de esta primera psicologa cientfica fue la conciencia, evolucionando posteriormente hacia el estudio del comportamiento en todas sus facetas y expresiones, tanto normales como desviadas, as como los procesos psicosociales que lo determinan. Poco despus en 1885 Sir Francis Galton creaba en Londres el primer centro dedicado a la elaboracin y desarrollo de medidas psicolgicas; en 1989 William James publicaba en Estados Unidos su obra Principios de Psicologa; y, en 1892 se fundaba la American Psychological Association (la mayor y ms influyente asociacin profesional de psiclogos que mantiene su actividad hasta nuestros das (Miguel Tobal, 2001). En 1896 Lightner Witmer fund la considerada primera institucin y programa curricular de Psicologa Clnica en Estados Unidos, desde entonces la Psicologa Clnica no ha parado de crecer. En 1907 aparece en Estados Unidos la primera revista de esta especialidad Psychological Clinic, en 1945 se obtuvo en EE.UU. el reconocimiento de la primera Certificacin Legal de la Especialidad de Psicologa Clnica, en 1947 se forma el Comit Shakows encargado de establecer los criterios de formacin del psiclogo clnico, ponindose el nfasis en la investigacin cientfica, la evaluacin psicodiagnstica y el tratamiento teraputico. Estos criterios eran avalados por instituciones oficiales tales como la Asociacin Psicolgica Americana, el Instituto Americano para la Salud Mental y el Servicio Pblico de Salud de EE.UU. (Reisman, 1991). Aos despus lleg la Segunda Guerra Mundial, con la que la Psicologa Clnica lograba una gran expansin y reconocimiento social, consolidndose acadmica y profesionalmente en Estados Unidos primero, y ms tarde en los pases desarrollados

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Por otro lado, hay que sealar entre los antecedentes inmediatos del origen de un enfoque psicolgico integral de las alteraciones psquicas, a los franceses Charcot y Breuer, ligados a la clnica de la Salptrire. Pero fue un discpulo del primero, S. Freud, autor de amplia formacin neurolgica, el que ofreci una teora que defenda un origen y una terapia psicolgicas, observando logros teraputicos a travs de modos exclusivamente verbales y con el paciente en un estado normal de conciencia (Avia, 2001). En lo que respecta a la psiquiatra, es a comienzos del siglo XIX cuando los mdicos estuvieron en condiciones de afrontar el estudio de las enfermedades mentales. Nace la psiquiatra cientfica como la parte de la medicina, que se dedica al estudio de las enfermedades mentales. Los primeros psiquiatras, consecuentes con la tradicin hipocrtica, no dudan que estas enfermedades, como todas, lo son del cuerpo, y si presentan sintomatologa o manifestaciones psquicas es porque afectan a rganos. Los pioneros de la psiquiatra repetan una y otra vez que las enfermedades mentales lo son del cerebro. Para los psiquiatras existen enfermedades psquicas, y su estudio constituye una especialidad con sus propias peculiaridades, pero que no se diferencia en lo esencial del resto de las que practican sus compaeros mdicos. El psiquiatra, especialista en enfermedades mentales, tiende a comportarse como un autntico mdico. Estudia a sus pacientes buscando sus alteraciones fsicas (sin dudar que la curacin hay que esperarla de los tratamientos biolgicos) y, cuando stas estn ausentes, explorando sus alteraciones psquicas. (Monedero, 2001). En continuidad con esta lnea de pensamiento, E. Kraepelin construy un sistema clasificador de enfermedades, de extraordinaria eficacia y general aceptacin hasta tiempos recientes. Distingui entre trastornos adquiridos por predisposicin patolgica, y diferenci entre estos ltimos la demencia precoz y la psicosis manaco-depresiva (FEDAP, 2001) En contraposicin, a finales el siglo XIX, S. Freud, opona una interpretacin psicodinmica de las enfermedades mentales a la estrictamente mdica, introduciendo lo que posteriormente llamaran psicoterapia -as el psicoanlisis se convirti en el mtodo preferido de tratamiento de la mayora de los trastornos mentales (Bermdez, 2001)-. Estas dos actitudes -organicista y psicodinmica- coexisten en el seno de la psiquiatra, dando buena cuenta de las dificultades que tiene el psiquiatra para constituirse como ciencia mdica, pues aunque existe un ttulo oficial de Mdico Psiquiatra, no existe ningn ttulo oficial de psicoterapeuta (Monedero, 2001).

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En las dcadas de 1940 y 1950 las teoras cambiaron hacia el ambiente social y fsico. Muchos psiquiatras despreciaban las influencias biolgicas, mientras otros estudiaban aquellas que podan estar implicadas en las enfermedades mentales y empleaban tratamientos fsicos como el electrochoque y la psicociruga. Hacia 1950 se produjeron cambios muy importantes en el tratamiento de los pacientes afectados por una enfermedad mental, con la introduccin de los primeros frmacos eficaces en el tratamiento de los sntomas psicticos (Bermdez, 2001). En las ltimas dcadas conviven dentro de la Psiquiatra varias concepciones sobre la enfermedad mental que van desde, por un lado, aqulla de carcter ms organicista que resalta el papel de los determinantes bioqumicos y genticos, hasta, por otro, la que concede mayor importancia a los aspectos psicosociales en su gnesis y desarrollo. A pesar de esta diversidad de enfoques, se podra caracterizar a la Psiquiatra actual como ms sesgada hacia los aspectos biolgicos, lo que por otro lado, es congruente con la propia formacin de sus profesionales (Miguel Tobal, 2001) VII.6.1.2 Diferenciacin acadmica Carrobles (2001), seala que las profesiones de psiquiatra y psiclogo clnico son claramente independientes, tanto por su formacin bsica como por su formacin especializada, constituyendo mbitos profesionales claramente diferenciados. La misma opinin muestra Miguel Tobal (2001), al destacar que la formacin del psiquiatra est basada en el modelo mdico, ms orientada a una concepcin orgnicobiolgica de la enfermedad mental; mientras que la formacin recibida por el psiclogo se orienta a una concepcin funcional de los trastornos psicolgicos en la que se destaca el papel de los procesos psicolgicos, de los factores ambientales y sociales, y de las relaciones entre ambos La formacin, en el caso de los psiclogos, presta gran atencin a los procesos cognitivos y afectivos, la motivacin y la emocin, los distintos tipos de aprendizaje y de memoria, as como a las caractersticas de la personalidad, inteligencia, desarrollo y socializacin del individuo. Al objeto de analizar y categorizar las formas de conducta exhibidas por los individuos, recibe una detallada formacin en la naturaleza y el uso de las pruebas y tests diagnsticos, la teora matemtica de los tests, y las tcnicas de observacin de conducta (FEDAP, 2001). De igual modo, el psiclogo recibe un extenso entrenamiento en tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico con las que poder corregir y/o prevenir posibles desviaciones en la conducta y funcionamiento 267

mental del individuo (Bermdez, 2001). Toda esta formacin se recibe en los estudios de grado de la Licenciatura en Psicologa. En los Planes de Estudio de Psicologa, se establece tambin, la dedicacin, en forma de contenido troncal y obligatorio, de un total de nueve crditos con el objeto de, como literalmente expresa el Real Decreto, el estudio de Psicopatologa y tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico, -esto es diferente en el caso de la licenciatura en Medicina, quienes constan de un total de siete crditos para abordar el estudio de las Bases psicolgicas de los estados de salud y enfermedad-. Para la imparticin de este contenido se asignan, por su parte, como posibles docentes, los profesores pertenecientes a las reas de conocimiento Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos, Psicobiologa y Psiquiatra, de las cuatro reas incluidas, las tres primeras pertenecen a las Facultades de Psicologa y la cuarta a las Facultades de Medicina (Carrobles, 2001). Pero, si en vez de fijarnos en las directrices generales que marca el Real Decreto, lo hacemos en los planes de estudio de nuestras universidades, se observa que en la formacin del psiclogo se incluyen, -por ejemplo en la Universidad Complutense-, las siguientes asignaturas obligatorias: Evaluacin Psicolgica (9 crditos), Psicopatologa (8 crditos), Psicopatologa de los Procesos y Psicologa Anormal (4,5 crditos) y Tcnicas de Modificacin de Conducta (10,5 crditos) a las que habra que aadir otro buen nmero de materias relacionadas con los procesos psicolgicos, la metodologa y las bases biolgicas de la conducta, de gran relevancia en la formacin del futuro/a psiclogo/a (Miguel Tobal, 2001). A todo ello hay que sumar el hecho de que, contrariamente a lo que suele ocurrir en las Facultades de Medicina, en las Facultades de Psicologa es relativamente frecuente encontrar impartiendo docencia a licenciados pertenecientes a otras facultades, por lo que cabe la posibilidad de que la formacin de los licenciados en Psicologa sea ms verstil, y quizs mas especializada, que la de los licenciados en Medicina. A partir de esta formacin bsica, aquellos psiclogos que opten a ser especialistas en Psicologa Clnica, debern atender a un programa intensivo de formacin y entrenamiento aplicado, de tres aos de duracin, durante el que extender y cimentar sus conocimientos y habilidades para estudiar los trastornos mentales y del

comportamiento, establecer el diagnstico preciso de los mismos y determinar y aplicar los procedimientos de tratamiento psicolgico pertinentes a cada caso concreto, esto es as no slo en Espaa, sino en los pases de la Unin Europea donde est regulada la especialidad de Psicologa Clnica, Norteamrica y Canad (Bermdez, 2001). 268

En opinin del psiquiatra Lpez Ibor (2001) existen diferencias notables entre la formacin que reciben los licenciados en Psicologa y los licenciados en Medicina en lo que se refiere a los conocimientos y habilidades para diagnosticar enfermedades, y tambin en la perspectiva que caracteriza a cada profesin. Segn dicho autor, una cosa es describir la conducta asociada a una enfermedad (que en opinin del autor es lo para lo que estn formados los psiclogos) y otra es saber identificar los signos y sntomas de esa enfermedad que la hacen diferenciable de las otras, o del estado de salud (esto es para lo que estn formados los mdicos). Otro psiquiatra, Monedero (2001) manifestaba su posicin al escribir nuestros psiclogos estn poco preparados para la clnica, pero s lo estn para la evaluacin y la intervencin, limitando en mucho las funciones para las que los psiclogos son preparados durante sus aos de licenciatura. En nuestro pas, la formacin de los psiquiatras consiste en cursar cuatro aos de medicina general frente a dos de especialidad en psiquiatra, sirvindose por tanto, de un modelo mdico, mientras que los psiclogos se sirven de un modelo psicolgico. (via, 2001). Como licenciado en Medicina, la formacin bsica del Psiquiatra est centrada fundamentalmente en el estudio de los aspectos morfolgicos (Histologa y Anatoma principalmente) y fisiolgicos (Bioqumica y Fisiologa, sobre todo) que conforman la estructura y la funcin del organismo humano a nivel fsico o somtico, e, igualmente en sus vertientes normales y patolgicas (Carrobles, 2001). En un aspecto en que claramente coinciden las dos profesiones es que, tanto los psiquiatras como los psiclogos clnicos, tras recibir la formacin bsica de la licenciatura, realizan una formacin especfica de postgrado a travs de los correspondientes programas de formacin en rgimen de residencia e internado: M.I.R. (Mdicos Internos Residentes) en el caso de los mdicos, y P.I.R. (Psiclogos Internos Residentes) en el caso de los psiclogos. En base a las caractersticas de la formacin de ambas licenciaturas, Carrobles (2001) se atreva a afirmar que es ms probable que un Licenciado en Psicologa tenga ms conocimientos de la Licenciatura de Medicina (y, en particular de la especialidad de psiquiatra) que un Licenciado de Medicina los pudiera tener de la Licenciatura en Psicologa, y mucho menos an, de la Especialidad de Psicologa Clnica, por la sencilla justificacin lgica de que no slo comparten un mayor contenido docente comn con la Licenciatura de Medicina, sino que, adems este contenido docente suele ser impartido por autnticos Mdicos Especialistas en Psiquiatra o en otras ramas especficas del saber. 269

VII.6.1.3 Delimitacin de los campos profesionales y mbitos concretos de actuacin profesional En primer lugar, conviene sealar que la comparacin entre Psiquiatra y Psicologa, como en un principio se pretendi, no parece adecuada para responder a esta cuestin, ya que la primera se refiere a una titulacin de postgrado, despus de haber cursado los estudios de Medicina, mientras la segunda es una licenciatura previa a la formacin de postgrado en Psicologa Clnica (Miguel Tobal, 2001). As la FEDAP (Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa) seala que las ocupaciones que deben compararse son mdico y psiclogo por ser tales las denominaciones genricas en las que se encuadran las especialidades de psiquiatra y psicologa clnica respectivamente. Los Reales Decretos 1417 y 1428/1990 de 26 de Octubre del Ministerio de Educacin y Ciencia concretaron las directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la obtencin de la licenciatura en Medicina y en Psicologa respectivamente en cualquier universidad espaola. Son stos los ttulos que licencian a su titular para el ejercicio profesional de la Medicina y de la Psicologa respectivamente, as, Psiquiatra y Psicologa Clnica son pues especialidades de postgrado (FEDAP, 2001). Son tambin de esta opinin y as lo reflejan en sus correspondientes informes periciales J.M. Prieto, y J.A. Carrobles. La FEDAP (2001) muestra que est de acuerdo con los anteriores al exponer que la Psicologa y la Medicina tienen objetos de conocimiento y mbitos de actuacin distintos. J. Bermdez (2001) fijndose en un punto de los anteriores expone lo siguiente: psiquiatras y psiclogos clnicos comparten un mismo objetivo, esto es, el estudio, diagnstico y tratamiento de los trastornos mentales y del comportamiento; y difieren, sin embargo, de manera significativa, en la formacin que reciben para acercarse a este objetivo y, por ende, en la forma que operativamente lo abordan. Parecida opinin tiene al respecto via (2001), cuando concluye que las funciones y mbitos de actuacin profesional de psiclogos y psiquiatras son muy semejantes y difcilmente delimitables, con la excepcin de la prescripcin de frmacos -no as de la vigilancia en el correcto uso de los mismos-, tarea sta que no corresponde al psiclogo, ni tiene sobre ella pretensin alguna. Y es en este punto en el que la necesidad de una colaboracin por su complementariedad, entre psiclogos y psiquiatras, se hace, una vez, ms, evidente. Prieto (2001) seala el rea comn y la distinta estos profesionales: Ambos campos profesionales se solapan en tanto en cuanto comparten un objetivo comn: el cuidado y la mejora de la salud de las personas. Ambos campos profesionales 270

se distancian en tanto en cuanto tienen un currculum de formacin diferente, y por lo tanto, un enfoque de la evaluacin y tratamiento de los trastornos mentales con matices diferenciados. As pues, en consecuencia de todo ello y recurriendo a palabras de Bermdez (2001): tanto psiquiatras, como psiclogos clnicos, tienen como cometido esencial estudiar, diagnosticar y tratar los trastornos mentales y de comportamiento; pero, ni lo hacen de las misma manera, ni son igualmente competentes para abordar las distintas formas de trastorno mental. A los psiquiatras, como mdicos se les reconoce su mayor competencia para diagnosticar y tratar aquellos trastornos en cuya etiologa puede apreciarse clara alteracin orgnica, y por ello, nadie discute que prescriban anlisis y pruebas diagnsticas especficas para la deteccin de esos presuntos factores etiolgicos, o que indiquen formas de tratamiento farmacolgico y fsico para su adecuada correccin. En el resto de los casos, la gran mayora, el psiquiatra deber, cuando menos, acreditar su habilitacin, mientras ste, precisamente, resulta ser el ncleo de formacin y capacitacin profesional del psiclogo clnico. Desde la medicina, la opinin al respecto del psiquiatra J.J. Lpez Ibor (2001) es, que se trata de campos perfectamente delimitados por la distinta formacin que reciben ambos profesionales. Al igual que el psiquiatra C. Monedero (2001) quien explica lo que determina la actuacin profesional, es tanto el contenido de la disciplina que se practica, como la formacin exigida para su ejercicio. Lo que una disciplina es, sus principios y contenidos, se concretan a lo largo de su historia. En opinin del autor, la psiquiatra y la psicologa (no especifica psicologa clnica) se ocupan de problemas humanos, siendo dos disciplinas tan anlogas en apariencia, se diferencias en sus actos concretos de actuacin profesional, contando con sus propias peculiaridades. El punto de vista de la Real Academia de Medicina (2001) es que se trata de campos claramente delimitados, definiendo al psiquiatra como un mdico, que realiza exmenes mdicos y formula diagnsticos, prescribe y administra tratamientos para las enfermedades, trastornos o lesiones diagnosticados, administra tratamiento mdico o quirrgico especializado para tipos particulares de enfermedades, trastornos o lesiones, supervisa las actividades de otros mdicos con funciones auxiliares o complementarias y las de otros profesionales sanitarios. Respecto al psiclogo indica que: investiga y estudia los procesos mentales y el comportamiento de los seres humanos, individualmente o como miembros de grupo o sociedades, y asesora sobre estos conocimientos o los aplica a fin de promover la adaptacin y desarrollo tanto individual como social, educativo o 271

profesional de las personas y estudia los factores psicolgicos en el diagnstico, tratamiento y prevencin de enfermedades mentales y trastornos emocionales o de la personalidad y consulta con profesionales de ramas conexas. VII.6.1.4 Diferenciacin de las competencias (exclusivas y excluyentes) y mbitos concretos de actuacin de cada profesin Los psiclogos clnicos y los psiquiatras no slo comparten una historia en gran medida comn, sino tambin unas funciones profesionales an ms similares, forjadas a travs de una historia de interacciones, colaboraciones recprocas y, en ocasiones, de confrontacin. Esta situacin actualmente generalizada en el mundo occidental contrasta claramente con la experiencia vivida en nuestro pas, donde en pleno siglo XXI la psiquiatra colegial contina disputando y hasta negando a la psicologa clnica el desempeo de estas funciones (Carrobles, 2001). Si bien existen mbitos de actuacin y competencias compartidas, existen tambin marcadas diferencias en la forma y contenido de las funciones a desempear. Estas diferencias vendrn marcadas principalmente por la formacin (de la que ya se ha hablado anteriormente) ms organicista del psiquiatra frente a la ms psicosocial del Psiclogo Clnico, lo que determina formas de actuacin preferentes y en algunos casos diferentes (Miguel Tobal, 2001) El anlisis de los respectivos conjuntos de tareas que realizan los psiquiatras y psiclogos clnicos ponen de relieve que tienen encomendadas unas responsabilidades y lneas de actuacin profesional en las que predominan las zonas de solapamiento. Su distinta preparacin acadmica potencia la utilizacin de tcnicas de intervencin diferenciadas. La psiquiatra saca partido de las tcnicas farmacolgicas y quirrgicas mientras que la psicologa clnica se vale fundamentalmente de tcnicas de tratamiento psicolgico y psicoteraputico. (Prieto, 2001). A modo de conclusin, sealar que no existen competencias exclusivas ni excluyentes (Prieto, 2001), y que lo importante es la consecucin de las reas de actuacin (la promocin de la salud, la prevencin de la enfermedad, la curacin de la misma, la rehabilitacin y reinsercin de los pacientes, etc.) en beneficio del ciudadano y a ello, lgicamente habrn de contribuir las distintas especialidades mdicas (FEDAP, 2001).

272

VII.6.1.5 Delimitacin de los profesionales que pueden intervenir o efectuar un diagnstico clnico y emitir un juicio clnico El trmino diagnstico hace referencia, por un lado, a la identificacin de un trastorno alcanzada en el proceso de diagnosis; pero tambin se emplea este trmino para referirse al proceso en s mismo, por el que se identifica un determinado trastorno mediante el estudio de la historia del paciente, los sntomas y los signos de tal trastorno. Una vez recogidos estos datos, el clnico formula una hiptesis sobre el posible problema del paciente; hiptesis en la que se sugerirn qu otros signos deberan estar igualmente presentes, porque concurren en la definicin del problema inicialmente sospechado; a partir de aqu, el clnico proceder a contrastar la hiptesis nosolgica propuesta que, en caso de probarse, permitir formular el pertinente diagnstico (Bermdez, 2001). El psiquiatra al igual que el psiclogo clnico lleva a cabo habitualmente tareas diagnsticas, tanto en el mbito de la Sanidad Pblica como en la consulta privada, siendo esta una funcin para la que ambos estn capacitados por su formacin y reconocidos por ley, si bien el psiclogo clnico recibe una formacin ms exhaustiva y especfica en psicometra, construccin y aplicacin de instrumentos diagnsticos (Miguel Tobal, 2001). Tanto es as que, en la Gua de Formacin de Especialistas del Ministerio de Sanidad y Consumo se seala: La Psicologa Clnica se ocupa del estudio, explicacin, promocin, prevencin, evaluacin, tratamiento psicolgico y rehabilitacin de aqullos fenmenos psicolgicos, conductuales y relacionales, que inciden en la salud de los seres humanos en una concepcin integral y con mtodos provenientes de la observacin clnica y de la investigacin cientfica. Cubre, por tanto, distintos niveles de estudio e intervencin: individual, de pareja, grupal y comunitaria as como los distintos segmentos de edad y desarrollo: infancia y adolescencia, adultez y tercera edad. Un diagnstico implica realizar una operacin clasificadora en la que, generalmente, se sigue un sistema previamente establecido. ste se basa en planteamientos descriptivos y, en algunos casos, de l se deriva la prediccin del curso de la dolencia as como su tratamiento y/o rehabilitacin (FEDAP, 2001). Como es bien sabido, se hace referencia a los sistemas propuestos internacionalmente para la clasificacin de los trastornos mentales y vigentes en la actualidad son: la CIE-10 propuesto por la Organizacin Mundial de la Salud y el DSM-IV propuesto por la Sociedad Americana de Psiquiatra (de los expertos que han contribuido a su realizacin 273

el 25% son psiclogos). En el DSM-IV el trastorno mental se conceptualiza como un patrn o sndrome psicolgico o comportamental clnicamente significativo que se produce en un individuo y que se asocia con malestar o desajuste y con un incremento del riesgo para padecer dolor, incapacidad, restriccin de la libertad o muerte (DSMIV, 1994). Por su parte la CIE-10 define el trastorno mental como la presencia de un comportamiento o de un grupo de sntomas identificables en la prctica clnica, que en la mayora de los casos se acompaan de malestar o interfieren con la actividad del individuo (CIE-10, 1995). Como se observa, el concepto de enfermedad mental (principalmente empleado por el colectivo mdico) ha cambiado y est en desuso. La consideracin de que los trastornos psicolgicos son enfermedades mentales y, por tanto, de exclusivo dominio para su diagnstico y tratamiento- del mbito de la Medicina es errnea por cuanto los trastornos psicolgicos no cumplen las caractersticas necesarias atribuidas al concepto de enfermedad. Existe un consenso general para denominar las entidades psicopatolgicas como trastornos psicolgicos o trastornos mentales desechando el trmino de enfermedades mentales (Saldaa, 2001). Por supuesto, de la definicin de los trastornos mentales actualmente vigente, en trminos especficamente

comportamentales, no puede caber ninguna duda sobre la legitimidad y la capacidad de los Psiclogos Clnicos para diagnosticar este tipo de problemas, pudindose incluso postular que con ms razones y argumentos que los propios psiquiatras, siendo pertinente recordar al respecto que la Psicologa suele definirse como la ciencia dedicada al estudio del comportamiento humano bajo las distintas formas en que ste pueda manifestarse y en los diferentes contextos en que el mismo pueda tener lugar (Carrobles, 2001). Existe adems un claro reconocimiento social de las actuaciones del psiclogo como diagnosticador de trastornos psicolgicos en distintos contextos de nuestra sociedad como los mbitos: educativo, organizacional, de la salud, de los trastornos psicolgicos y de la justicia. Del mismo modo existe un reconocimiento institucional de la capacitacin de los psiclogos para realizar diagnsticos, de organismos nacionales e internacionales como la O.M.S., la Sociedad Americana de Psiquiatra, la UNESCO y la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) (Saldaa, 2001). Con todo lo expuesto, cabe incuestionablemente afirmar que tanto el Psiquiatra como el Psiclogo Clnico estn preparados y legalizados para realizar el juicio clnico o el Diagnstico de los Trastornos Mentales, en ocasiones denominados incorrecta y 274

arcaicamente enfermedades mentales (Carrobles, 2001). De la misma opinin es Miguel Tobal (2001) al decir: Pretender hoy en da, la exclusividad diagnstica de la enfermedad mental est fuera de lugar y supone un anacronismo. Ms an cuando las funciones diagnsticas al igual que las de tratamiento, vienen siendo compartidas desde hace dcadas y recogidas, entre otras, en el programa de formacin especializada en Psicologa Clnica aprobado por la Secretara de Estado de Universidades e Investigacin del Ministerio de Educacin y Ciencia, por resolucin de 25 de abril de 1996. Respecto a la cuestin de delimitar o distinguir entre patologas slo biolgicas, slo psquicas o slo sociales, hay que comenzar con recordar que la Organizacin Mundial de la Salud defini en 1946 la salud como un estado de completo bienestar fsico, mental y social -y no slo como la ausencia de enfermedad-, promoviendo una concepcin global de la salud-enfermedad de carcter biopsicosocial. Por ello, es difcil -por no decir imposible- establecer una delimitacin en el mbito de la enfermedad mental, entre trastornos de carcter exclusivamente biolgico, psquico o social. Ms bien los distintos trastornos pueden participar de la influencia de cada uno de estos tres factores en distinto grado (Miguel Tobal, 2001). A esta opinin se suma Carrobles (2001), para quien resulta realmente difcil encontrar en la actividad clnica, patologas que encajen o respondan con exclusividad a una u otra categorizacin en funcin de la naturaleza causal de las mismas: biolgica, psicolgica o social. En consecuencia, el juicio clnico o el diagnstico normalmente requerido por estos problemas ha de referir, igualmente de forma necesaria, a esa realidad global y mltiple de la naturaleza habitual de los trastornos mentales o del comportamiento. El psiquiatra y el psiclogo clnico comparten una misma actividad: la del diagnstico, la evaluacin y el tratamiento de los trastornos mentales. Sin embargo, pueden considerarse como complementarios en las formas de llegar a ste por cuanto estn entrenados en distintos procedimientos de observacin que permiten el ms certero diagnstico, as como en las formas de tratamiento que requieren tales trastornos (FEDAP, 2001). Aludiendo al carcter multicausal de los trastornos, ste es reconocido por los profesionales de ambas disciplinas, compartiendo la conclusin de que, como explica Bermdez (2001): El juicio clnico necesariamente ha de ser global, abarcando todos los posibles factores que contribuyan a la aparicin, desarrollo y mantenimiento mental, as pues este juicio puede ser emitido tanto por el psiquiatra como por el psiclogo 275

clnico. No obstante, acaso la ms abarcativa formacin del psiclogo clnico le posibilite una mayor competencia en este terreno. Esta idea se repite en Prieto (2001) al explicar que, a la hora de emitir un juicio clnico, de efectuar un psicodiagnstico, de poner en marcha y monitorizar el tratamiento de aquellas personas que padecen trastornos mentales o psicolgicos, prevalecen los enfoques globalizantes tanto si se utilizan psicofrmacos como programas teraputicos. Lo misma idea subyace en via (2001) puntualizando que, el hecho de que un juicio diagnstico lo sea en una globalidad y que en todo trastorno existan componentes biolgicos, psquicos y sociales, no presupone que esos tres componentes tengan el mismo peso en todas ellas. La Real Academia de Medicina se suma a la mencionada idea globalizadora opinando que es imposible separar patologas biolgicas, psicolgicas y sociales, pues en toda enfermedad el ser humano se manifiesta como una persona enferma, es decir, como una totalidad singular, desde una perspectiva unitaria y globalizadora, a veces llamada biopsicosocial. Lpez Ibor (2001) se apoya en que el diagnstico es un hecho unitario que abarca la enfermedad en la persona y su circunstancia, subrayando que cualquier intento de dicotomizar o separar acontecimientos biolgicos, psicolgicos y sociales vulnera los principios y la razn de ser del diagnstico; para insistir en la idea de que son los mdicos los nicos profesionales suficientemente formados como para poder realizar un diagnstico completo. Monedero (2001) repite la idea ya expresada por Lpez Ibor. Como conclusin Carrobles (2001) explica que: cabe afirmar con rotundidad que la prctica totalidad de los trastornos mentales presentan una realidad psicopatolgica y consecuentemente, diagnstica, variada y compleja, requirindose con frecuencia para su total comprensin y abordaje teraputico, la concurrencia de los distintos profesionales o especialistas, principalmente los Psiquiatras y los Psiclogos Clnicos, que normalmente constituyen los equipos o las unidades bsicas de Salud Mental. El trabajo y la colaboracin entre estos profesionales ha de darse en pie de igualdad y no de subordinacin de uno sobre otro, como con frecuencia pretenden exigir y reclamar los propios psiquiatras. Saldaa (2001) expresa una idea sobre la que se muestra un acuerdo general entre los psiclogos, al redactar: no existe delimitacin o exclusividad profesional para emitir diagnstico sobre la enfermedad mental, la delimitacin profesional vendr determinada en aquellos casos en los que habindose encontrado una base orgnica o somtica se requieran las pruebas de diagnstico y terapias farmacolgicas ms apropiadas. La colaboracin y ejercicio responsable de ambos 276

profesionales es la aproximacin ms adecuada al diagnstico y tratamiento de los trastornos psicolgicos.

VII.7

Conclusiones

La llegada del Real Decreto que aprueba la creacin del Ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa, pone sobre la mesa varias cuestiones importantes que no haban sido definidas ni diferenciadas hasta este momento. Las siguientes son algunas de ellas. La polmica sobre la formacin P.I.R. plantea la cuestin largamente debatida de la distincin entre el campo psiquitrico y el campo psicolgico clnico. La llegada al campo de la salud mental en primer lugar por los mdicos, y posteriormente por los psiquiatras, favoreci la instauracin de stos slidamente como nicos profesionales capacitados para el trabajo en este mbito, siguiendo la misma lnea llevada hasta entonces en que los mdicos eran los profesionales reconocidos para el campo de la salud. Ms tarde naca la ciencia llamada Psicologa y las especializaciones, en el caso que nos ocupa, se destacara la Psicologa Clnica. La llegada de otro profesional no mdico, con el mismo nivel de preparacin y formado para actuar en la salud mental, en un principio no parece haber sido entendida por este colectivo que en su mayor parte rechaz su llegada. Con el tiempo, muchos mdicos psiquiatras han ido conociendo y reconociendo la utilidad de estos profesionales sin temor a una invasin en sus tareas profesionales, pues, como se ha visto, no son las mismas, entre otras cosas, porque ya desde su formacin existen importantes diferencias. Se trata de dos profesionales que trabajan en un mismo campo con formacin y perspectiva distintas para lograr un mismo fin, la salud mental, por ello, la colaboracin entre estos profesionales siempre repercutir en beneficio del ciudadano que es el fin que se debe perseguir desde todos los frentes posibles (entre ellos la Psiquiatra y la Psicologa Clnica). La llegada del mencionado ttulo ha cuestionado la formacin, objetivos, competencia y lugar profesional del psiclogo desde el mbito mdico, que pareca sentirse amenazado con la instauracin de una figura especialista en Psicologa Clnica. Tanto es as que, como se ha explicado, ha llegado hasta Tribunal Supremo en donde los representantes del equipo mdico planteaban las cuestiones nombradas, y desde el mbito psicolgico se responda puntualmente a cada una de ellas para quienes hasta el momento no haban llegado a comprenderlas. 277

Todo ello, ha provocado el enfrentamiento entre distintos grupos profesionales del mbito de la salud, que se han posicionado a favor o en contra de la aprobacin de este ttulo. El proceso de instauracin de dicha especialidad, ha permitido formular las diferentes lneas de definicin, en el caso del psiclogo clnico este queda as: El psiclogo clnico es un psiclogo que se ocupa del estudio, explicacin, promocin, prevencin, evaluacin, diagnstico, tratamiento psicolgico y rehabilitacin de los fenmenos psicolgicos, conductuales y relacionales, que inciden en la salud de los seres humanos en una concepcin integral y con mtodos provenientes de la observacin clnica y de la investigacin cientfica. Abarca distintos niveles de estudio e intervencin, desde el individual la comunitario, pasando por pareja y grupal, incluyendo todos los segmentos de edad. La llegada al Tribunal Supremo la aprobacin de este ttulo ha favorecido el reconocimiento oficial del campo peculiar del psiclogo clnico, al cual le corresponden el diagnstico, evaluacin y tratamiento psicolgicos -sin alcanzar los trastornos de naturaleza somtica-, interveniendo con tests y procedimientos conductuales. Adems se ha consolidado por el Tribunal Supremo la diferenciacin entre ambas especialidades desde diversos aspectos como el histrico, acadmico, profesional, el relativo a las competencias y la delimitacin profesional, como se ha podido ver a travs del estudio de los recursos contenciosos-administrativos y sentencias resultado de este proceso. A pesar de los obstculos presentados desde distintos mbitos para la aprobacin de este ttulo, finalmente ha resultado ser un hecho favorecedor el que se hayan elevado las demandas hasta el Tribunal Supremo, pues tras la justificacin y explicacin concreta desde el campo psicolgico a cada una de las cuestiones solicitadas, dicho Tribunal ha desestimado todos los recursos interpuestos con el fin de evitar su aprobacin, quedando as reconocido oficial y socialmente el Ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica a travs de este Tribunal.

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VIII

Resumen y principales resultados

A travs de esta tesis, se ha tratado de analizar la situacin actual de la Psicologa Clnica en Espaa, tanto desde un ngulo terico como desde otro profesional y aplicado. Se parte, naturalmente, de la idea de que la Psicologa contempornea es a la vez una ciencia, que pretende explicar los procesos mentales determinantes del comportamiento, as como una prctica tecnolgica que interviene para potenciar o modificar los fenmenos que estudia, tanto entre individuos como entre grupos e instituciones. 1) A fin de situar nuestro tema en su contexto adecuado, en primer lugar, se ha profundizado sobre los comienzos y el desarrollo de la Psicologa cientfica en nuestro pas, dividiendo su estudio en tres perodos, conociendo la realidad sociopoltica del momento, y los pasos dados hasta lograr una organizacin profesional como es el Colegio Oficial de Psiclogos. En base a un estudio descriptivo e histrico, se ha tratado de captar las

peculiaridades del desarrollo de la Psicologa en general, y tras sta, la Psicologa Clnica en particular. La evolucin de la Psicologa espaola en sus primeros aos, se caracteriza por una parte, por haber sido un pas receptivo de la Psicologa exterior, sobre todo Europea, ponindose as, como consecuencia, ms atencin en las aplicaciones que en la teora. Aunque exista una tradicin anterior, esta tesis se ha centrado principalmente a partir de los aos cincuenta, poca en que se comienzan a dar pasos importantes hacia la institucionalizacin de la Psicologa. Antes de los cincuenta, la Psicologa contaba con una evolucin limitada, marcada por la emigracin de numerosas figuras destacadas del momento, por motivo de la Guerra Civil. Este hecho hizo an ms difcil la reconstruccin de la Psicologa desarrollada con anterioridad a la

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Guerra, significando un retroceso en la investigacin cientfica. El esfuerzo de J. Germain junto con un grupo de jvenes discpulos, sirvi como nexo de unin entre la Psicologa anterior y posterior al conflicto blico. Lentamente y con dificultades, se lleg a los aos cincuenta fundndose la primera Escuela de Psicologa (1953). Slo los licenciados en otra carreras podan acceder a esta escuela, donde reciban un modo de formacin de postgrado durante dos aos, adquiriendo formacin en Psicologa y pudiendo elegir el segundo ao entre la especializacin en clnica, educativa o industrial. El siguiente paso importante hacia la instauracin de la Psicologa Clnica en Espaa, sucede en 1968, con la llegada de la Psicologa a la Universidad. En un primer momento, estos estudios no contaban con una facultad independiente, sino que pertenecan a facultades de Filosofa y Letras hasta que en vista de la -cada vez mayordemanda de estos estudios, se acab por crear la primera facultad de Psicologa independiente en 1980 en la Universidad Complutense de Madrid. Esto supuso una espectacular expansin de esta ciencia, triplicndose el nmero de matriculados en Psicologa en todas las universidades espaolas desde el curso 1978-1979 al 1988-1989. Sin embargo, desde sta ltima fecha con respecto a la siguiente dcada (1998-1999) nicamente aument un 32%. Todo este desarrollo sucedi bajo un contexto sociopoltico complicado, lleno de revueltas, huelgas y manifestaciones que llegaron hasta la universidad, involucrndose sta en la problemtica social del momento. Comenzaron a agruparse algunos de los primeros licenciados en Psicologa, constituyendo foros de debate y comunicacin, que finalmente concluiran con la fundacin, en 1980, de una organizacin profesional que potenci y potencia el crecimiento y la consolidacin de la Psicologa en nuestro pas, sta es el Colegio Oficial de Psiclogos

2) Se ha tratado, a continuacin, de conocer y delimitar conceptualmente la Psicologa Clnica, incluyendo la definicin del psiclogo clnico, sus funciones, mbitos de actuacin, procedimientos y tcnicas habituales en su trabajo. Para ello se ha hecho referencia a las lneas de reflexin sobre el tema que resultan dominantes en la especialidad, concediendo prioridad a las consideraciones de autores espaoles, sin por otro lado quedar limitados a stos ltimos, dada la creciente internacionalizacin de nuestra Psicologa. Asimismo se ha definido la Psicologa de la Salud, sus funciones y lugares de intervencin, con objeto de identificar los puntos comunes y diferentes que

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existentes. La Psicologa Clnica, en ocasiones, tambin es relacionada con la Psicopatologa, comentndose de igual modo estos nexos. La Psicologa Clnica es una disciplina nacida desde la Psicologa, que cuenta con una corta historia. Su inicio se sita en 1896, fecha en que se establece la primera Clnica Psicolgica por L. Witmer, en la Universidad de Pennsylvania. Diversos autores extranjeros y espaoles han tratado de definir esta disciplina, expresando la dificultad que esto conlleva, al tratarse de un campo que est cambiando de forma muy rpida en los ltimos aos, dificultando una caracterizacin unitaria en cuanto a sus mtodos, principios bsicos, objetivos y problemas profesionales. No obstante, se encuentran diferentes definiciones que atienden diversos aspectos como son, el concepto integral de salud, el mtodo cientfico, el aspecto idiogrfico, y el enfoque clnico. Fusionando las distintas definiciones recogidas por los autores, podra decirse que la Psicologa Clnica es, una disciplina de la Psicologa, que investiga y aplica los principios de sta a la situacin nica y exclusiva del paciente con problemas (sea de adaptacin o de otro tipo y tenga la edad que tenga), para intervenir en la prevencin, evaluacin y/o diagnstico y tratamiento, rehabilitacin y asesoramiento respecto a sus alteraciones, trastornos o problemas psicolgicos, derivados de la interaccin entre una situacin y un individuo, en funcin de sus peculiares rasgos de constitucin o temperamento, su personalidad sus experiencias o aprendizajes previos, o sus pretensiones, expectativas o motivos. Todo ello, bajo una actitud clnica que la diferencia del resto de las profesiones de asistencia a quienes tienen problemas psicolgicos. La Psicologa Clnica y la Psicologa de la Salud, son dos campos distintos que hoy en da cada vez estn ms relacionados. Esta ltima se dedica al mbito de los problemas de salud, previnindola y mantenindola, identificando los correlatos etiolgicos y el diagnstico de la salud y la enfermedad, basndose en la metodologa, los principios y el conocimiento de la Psicologa cientfica.

3) El examen de la realidad de la instauracin de la Psicologa en nuestro pas, y por tanto, el modo de organizacin que se ha dado en el mundo acadmico a la Psicologa Clnica, se lleva a cabo a travs de un estudio centrado en la evolucin de los planes de estudio a lo largo de la historia y hasta la actualidad. Hemos considerado que los planes reflejan los intereses de los distintos grupos acadmicos, y que su construccin final resulta de la interrelacin entre los modelos tericos dominantes con, los intereses prcticos sociales, determinantes de la praxis profesional. Tambin se 281

aaden datos sobre la realidad universitaria del primer, segundo y tercer ciclo, comparando las variaciones halladas y cifras complementarias respecto al personal docente. Para tener un trmino de comparacin, se ha recurrido al examen de un testimonio autobiogrfico -el de la Dra. J. Pertejo- en que se encuentran bien descritos los caminos que era preciso recorrer para adquirir una formacin en Psicologa Clnica, en pocas previas al establecimiento de los estudios reglados en Espaa. Los pioneros en formarse en esta disciplina, tuvieron que valerse de sus propios medios y recursos para lograrlo. La caracterstica de esta situacin era, la bsqueda de apoyo en los psiquiatras a cambio de proporcionarles instrumentos psicolgicos como los tests y la disponibilidad para viajar tanto en la geografa nacional e internacional. Los primeros estudios de Psicologa se ubican en la nombrada Escuela de Psicologa, incluyendo en su segundo curso la especialidad de Clnica junto a la de Educativa e Industrial. Tras la llegada de esta ciencia a la Universidad, se observa el crecimiento de esta especialidad, a travs del recorrido de los diferentes planes de estudio en algunas universidades representativas de nuestro pas. Con la aprobacin de la Ley de Reforma Universitaria (L.R.U.) en 1983, se enmarca la Psicologa Clnica en una de las seis reas, la llamada de Personalidad, Evaluacin, y Tratamientos Psicolgicos (P.E.T.R.A.), y marcando unas directrices generales con respecto a los estudios universitarios. En el caso concreto de la Psicologa, se estableci una nica titulacin con cinco cursos acadmicos y con una delimitacin de las asignaturas troncales que deban de cursarse obligatoriamente en todas las universidades espaolas. De este modo slo se diferencian entre stas, en las asignaturas optativas ofertadas en los planes de estudio vigentes. En esta tesis, se muestran los planes de estudios vigentes en cinco universidades espaolas, como representativas del resto de universidades. La formacin acadmica en Psicologa Clnica no se limita nicamente a la licenciatura universitaria, sino que existen tambin estudios de postgrado en esta especialidad. En el tercer ciclo universitario se incluyen los estudios de doctorado y la realizacin de tesis. Tras los estudios realizados, se puede concluir que el nmero total de tesis doctorales ledas en Psicologa, (en general) durante el perodo de aos comprendido entre el 1976 hasta el 2002 en todas las universidades espaolas pblicas y privadas es, de 3.485.

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El porcentaje de tesis ledas en el perodo indicado, en la categora de evaluacin y diagnstico en Psicologa, con respecto al total de tesis ledas en Psicologa alcanza el 14%. El 7% es el porcentaje de tesis ledas en la categora de Psicologa de la Personalidad, y cerca del 8% el correspondiente a la categora de Psicologa de la Anormalidad. En total las tres categoras juntas suponen prcticamente el 30% de la totalidad de las tesis ledas en Psicologa. El personal docente del que disponen las universidades, y su comparacin entre reas de conocimiento, tambin nos orienta sobre la situacin acadmica de una especialidad. Por ello, se ha estudiado la evolucin de los profesores numerarios de las universidades pblicas. Estos datos sitan a la Psicologa Clnica como una especialidad que est creciendo, aunque no de una forma espectacular. Por otro lado, se comenz a ofertar formacin de postgrado desde las universidades, obteniendo los llamados Ttulos Propios (msters, magister o especialista y diplomas de postgrado). Estos cursos venan a ocupar el vaco de prctica profesional que no llenaba la formacin durante la licenciatura. Hemos contemplado aqu las ofertas de algunas de las universidades, tomndolas como ejemplo de lo que acontece en el mundo universitario espaol. Las cinco universidades seleccionadas como

representativas de la situacin actual, ofrecen desde sus departamentos P.E.T.R.A. el siguiente nmero: la Universidad Autnoma de Barcelona ofertando once, se sita en primer lugar con el mayor nmero. Tras esta la Universidad de Valencia con cinco, la Universidad Complutense de Madrid con tres, la Universidad de Barcelona dos, y la Universidad Autnoma de Madrid uno.

4) Se ha examinado la realidad concreta de la Psicologa Clnica espaola, tomando como medio su expresin en libros, y en concreto los manuales de una ciencia, ofrecen un testimonio interesante del estado social de sta, detectando el nivel con que se abordan los temas en un momento dado y constituyendo el conocimiento consolidado. Su estudio se ha basado en dos cuestiones principales: el conocimiento de los temas tericos tratados, mostrando cules son los principales, y la observacin de los/as autores/as reiteradamente citados/as . Para ello, se han tenido en cuenta 37 manuales seleccionados, y considerados representativos de los textos utilizados y de la diversidad de orientaciones tericas que estn presentes en el mundo acadmico.

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Los manuales se han clasificado por campos, dentro de la especialidad en psicologa en los siguientes: manuales de Psicologa Clnica y de la Salud (en general), de Psicologa Clnica en nios y adolescentes, de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud, de Psicoterapia, y de Psicopatologa. En los casos de los manuales de Evaluacin y de Psicoterapia, se ha realizado un anlisis estadstico de correspondencias, a fin de determinar en lo posible, las dimensiones bsicas y los grupos que alejan a unos textos de otros, observndose los puntos y caractersticas que les acercan o alejan. Como se ha dicho, la segunda va a travs de la cual se ha estudiado la evolucin y enseanza de la Psicologa Clnica es, atendiendo a la informacin que nos proporcionan los manuales de esta disciplina. Este estudio consta de dos partes, el primero respecto a la temtica de los manuales, y el segundo referido a la visibilidad de las obras y autores en stos. En el estudio de la temtica ms destacada en esta disciplina, se han clasificado los manuales de diferentes grupos, segn su campo concreto dentro de la Clnica: Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Clnica en nios y adolescentes, Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud, Psicoterapia, y Psicopatologa. Globalmente, y teniendo en cuenta los resultados de cada uno de estos grupos, se pueden considerar la evaluacin psicolgica, las tcnicas de tratamiento y el estudio de los trastornos, los aspectos ms estudiados desde las diversas orientaciones, y a los que mayor espacio fsico se les dedica en los manuales. En concreto, en el campo de la Psicologa Clnica y de la Salud, se percibe poca coincidencia entre la temtica, a la que se le dedica mayor importancia abordando cuestiones como: la medicina conductual, la promocin de la salud y prevencin de la prdida de sta, la psicologa clnica en general, el sinsentido de una excesiva divisin de especialidades, la conducta y la enfermedad y las aplicaciones. El campo de la Psicologa Clnica en nios y adolescentes destaca en sus manuales la temtica relativa a las alteraciones psicolgicas. Los manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud coinciden en la importancia de la evaluacin psicolgica y sus tcnicas. En Psicoterapia existe cierta coincidencia temtica respecto a las tcnicas de tratamiento, desde diversos enfoques y orientaciones. Y en ltimo lugar, los manuales de Psicopatologa dedican una parte importante a la explicacin y profundizacin de los trastornos. La segunda cuestin abordada desde el estudio de los manuales, ha sido conocer desde el anlisis de las referencias bibliogrficas, los/as autores/as ms presentes/as y 284

visibles en los manuales espaoles seleccionados de Psicologa Clnica, en base a su frecuencia de aparicin. Este estudio se lleva a cabo desde dos perspectivas complementarias, desde el campo de estudio en el que son nombrados, y desde la orientacin del manual. Tomando como referencia, la relacin de autores espaoles y extranjeros, obtenida del estudio especfico de los campos concretos dentro de la Psicologa Clnica, en que han sido seleccionados los manuales, se ha obtenido una lista de autores/as espaoles/as que aparecen en la categora de los/as ms citados/as en las referencias bibliogrficas en, como mnimo dos manuales y como mximo once. En segundo lugar, y siguiendo la clasificacin de los manuales en base a su orientacin, se ha obtenido una relacin de autores que muestran ser muy visibles en la mayor parte de las perspectivas tericas estudiadas en Psicologa Clnica, apareciendo en un mnimo de dos manuales y alcanzando un mximo de catorce. Al comparar los resultados hallados en ambas clasificaciones, se encuentra que, entre las personas que ocupan las ocho primeras, coinciden los/as siguientes/as nombres: R. Fernndez-Ballesteros, E. Echebura, V. Pelechano, F.J. Labrador, E. Becoa y F. Silva. Este resultado significara que estos/as autores/as y sus obras, son fundamentalmente los que sirven de referencia, al estudiar los diferentes campos de la Psicologa Clnica, incluyendo las distintas orientaciones tericas existentes. Adems, se ha realizado un anlisis factorial por correspondencias con los manuales de Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud, y en los manuales de Terapias, donde puede observarse, cmo se agrupan los/as diversos/as autores/as seleccionados/as por ser los/as ms presentes en cada manual, interpretndose, que responden a razones como a la cercana o lejana en la temtica estudiada, la orientacin, y el rea de trabajo entre otras, dependiendo de cada caso.

5) Nuestro estudio, ha tomado en consideracin el hecho de ser las revistas cientficas, el medio bsico en que se expresa la investigacin en estos campos cientficos. Por eso se ha querido conocer el nivel de desarrollo de la disciplina que nos ocupa, a travs de la literatura cientfica publicada en las revistas ms relevantes. En stas, se transmite la comunicacin ms reciente y actualizada de las ltimas investigaciones. Para su estudio, se ha analizado el desarrollo de las revistas de Psicologa primero, para hacerlo posteriormente de las revistas especializadas en Psicologa Clnica. Por otro lado, con el mismo fin, se ha tratado de conocer los temas 285

de investigacin sobre los que se trabaja durante los ltimos aos y los grupos que lo realizan. Las primeras revistas de Psicologa Clnica y de la Salud, se apoyaron en departamentos de psiquiatra, aunque, lentamente comenzaron a publicarse desde mbitos relacionados con la Psicologa. Las revistas espaolas que publican el 50% de los documentos de Psicologa Clnica durante el perodo 1989-1998 son las siguientes nueve: Anlisis y Modificacin de Conducta, Psicothema, Boletn de Psicologa, Revista de Psicologa General y Aplicada, Anuario de Psicologa, Psiquis, Psicologa Conductual, Psicologemas y, Clnica y Salud. Frente a las que publican el mayor nmero de artculos en Psicologa (en general) durante el perodo 1986-1997, que son: Informaciones Psiquitricas, Anlisis y Modificacin de Conducta, Psiquis, Revista de Psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona y Siglo Cero. Cuantitativamente, el ndice de productividad de las revistas de la Psicologa Clnica durante los aos 1986 y 1997, alcanza el 41% de lo publicado en Psicologa, lo cual indica un alto desarrollo de la disciplina que nos ocupa, en cuanto a investigacin publicada se refiere. La orientacin terica de esta investigacin, comenz desde un punto de vista ms conductual en los setenta, desplazndose a una postura ms prxima al cognitivismo en los ochenta y noventa. En cuanto al ndice de cooperacin alcanzado, ste va aumentando con el tiempo, situndose durante el 1996-1998 cerca del tres. Este ndice es todava inferior al de las ciencias biomdicas o puras.

6) Se estudian las lneas y grupos de investigacin ms destacados actualmente, (1999-2003) comparndose con datos de fechas del perodo 1989-1998, en los siguientes campos: Psicologa de la Personalidad, Psicologa Diferencial,

Psicopatologa, Psicologa Clnica, Psicologa de la Salud y Gerontopsicologa Clnica. El campo temtico que resulta con mayor productividad actualmente, es el de la Psicopatologa junto, a otros campos que se encuentran actualmente en un momento importante de crecimiento, como son la Psicologa de la Salud y la Gerontologa. La Psicologa Clnica, la Psicologa Diferencial y la Psicologa de la Personalidad disminuyen moderadamente. Aunque a la investigacin en Psicologa Clnica, todava le queda un camino largo por andar en comparacin con los niveles internacionales de investigacin -en cantidad y calidad- se puede concluir que es de calidad, y cuenta ya con un desarrollo importante de revistas nacionales, que publican un amplio nmero de artculos de investigacin en 286

Clnica. Hay que tener en cuenta que, en Espaa, las condiciones de investigacin en las universidades es muy diferente a la situacin en el extranjero, donde se facilita esta actividad con un menor tiempo dedicado a la docencia, y unos recursos materiales y econmicos adecuados a tal fin. Es un gran esfuerzo el que han tenido y tienen que invertir los/as investigadores/as espaoles/as hasta lograr llegar al nivel que estamos actualmente, esperemos que estas condiciones cambien y faciliten un entorno ms adecuado y motivador.

7) El aspecto terico y el prctico, relativos a la Psicologa Clnica, se unen en un punto comn con la aprobacin del Ttulo de Especialista en Psicologa Clnica a travs de la formacin como Psiclogo Interno Residente (P.I.R.). En esta tesis se han comentado los pasos dados hasta lograr su aprobacin, explicando su desarrollo, potenciado y coordinado desde el Colegio Oficial de Psiclogos. El proceso de su aprobacin se vio beneficiado por la divisin territorial por Comunidades Autnomas, en donde, cuando an no se haba aprobado a nivel estatal el P.I.R., ste ya comenz en las comunidades de Asturias, Andaluca, Castilla-Len, Madrid, Navarra y Galicia. Los problemas y polmicas, surgidas desde diversos colectivos (Consejo General del Colegio de Mdicos; Sociedad de Psiquiatra Legal, Sociedad de Psiquiatra y Sociedad Espaola de Psiquiatra Biolgica; Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Psicoterapeutas de la Prctica Privada y; Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Privados) para evitar su aprobacin, se elevaron hasta el Tribunal Supremo, siendo finalmente todas desestimadas. Este hecho, ha favorecido el reconocimiento social y oficial de esta titulacin en Psicologa Clnica. La polmica, planteaba la cuestin de la distincin entre el campo psiquitrico y el campo psicolgico clnico, tema de discusin en numerosos foros, ante la falta de delimitacin oficial entre ambos. Del mismo modo, se cuestiona la formacin, objetivos, competencia y lugar profesional del psiclogo clnico, provocando enfrentamientos entre diversos profesionales del mbito de la salud. Con la llegada al Tribunal Supremo de esta polmica, se ha reconocido y aclarado oficialmente la titulacin de Especialista en Psicologa Clnica.

A travs del estudio llevado a cabo en esta tesis sobre la Psicologa Clnica espaola, puede concluirse que, esta especialidad goza de una importante vitalidad en el nivel acadmico y profesional (representados en la Universidad y en el Colegio Oficial 287

de Psiclogos). El inters que despierta esta disciplina -de corta pero activa historiadesde los diferentes aspectos estudiados, demuestra que Espaa no es diferente respecto a la situacin de la Psicologa Clnica, con respecto a lo sucede en el extranjero.

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IX

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Yela, M. (1954). La naturaleza del radio de accin en la impresin de causalidad mecnica. Revista de Psicologa General y Aplicada 30-31: 251-273. Yela, M. (1976). La psicologa espaola: ayer, hoy, maana. Revista de Psicologa General y Aplicada 31: 585-590. Yela, M (1987). Spain. En Gilgen y Gilgen. International Handbook of Psychology. Nueva York. Greenwood Press. Yela, M. (1994). La enseanza de la Psicologa en Espaa. Breve apunte histrico y situacin actual. Papeles del Psiclogo 60: 39-65. Ziman, J. (1968). Public Knowledge. The social dimension of science. Cambridge. Cambridge U.P.

312

Apndices

313

X.1 Apndice A, correspondiente al captulo I.

Tabla X.1.1. Servicios y relaciones del Instituto Nacional de Psicotecnia.
Fuente: Huertas 1997

Servicios Investigacin Biblioteca, revistas, fichero bibliogrfico Cursos, Seminarios

Relaciones

Generales

Enseanza

Oficinas. Laboratorio de orientacin y seleccin profesional

Direccin

Estadstica, unificacin y valoracin de pruebas

Servicios Antropometra y exploracin sensorial Fisiologa Profesional Ergologa Exploracin orgnica y neuroendocrina Clasificacin tipolgica Psicotecnia escolar Especficas Psicotecnia juvenil. Infancia y adolescencia Seleccin de superdotados Orientacin Profesional Seleccin profesional Psicotecnia del adulto

Relaciones

Clnicas del Trabajo Instituciones de readaptacin profesional

Escuelas. Institutos. Centros de Enseanza Superior. Escuelas de orientacin y de trabajo Escuelas industriales Escuelas de ingenieros Empresas industriales

Formacin profesional Reeducacin profesional Organizacin cientfica del Trabajo Perfeccionamiento Obrero Centro de documentacin profesional Juntas de pensiones Ministerio de Trabajo Bolsas de Trabajo Sindicatos profesionales

Psicotecnia objetivo social y profesional

Profesiologa

Prevencin de accidentes

314

Como se observa en el cuadro, las actividades llevadas a cabo en este Instituto abarcaban un amplio campo que se extenda desde la infancia a la edad adulta, propiciando el contacto con diversos centros, escuelas y empresas.

Tabla X.I.2. Actividades del Departamento de Psicologa Experimental CSIC.

Fuente: Huertas, 1997

Revista: publicacin de la revista Psicotecnia Biblioteca: 9 Adquisicin de 43 obras extrajeras, 63 obras nacionales y 300 encuadernaciones (curso 39-40) 9 Adquisicin de 76 obras extranjeras, 161 obras espaolas, 238 revistas (curso 40-41).

Profesiologa: 73 profesiogramas Selecciones militares: 9 Conductores de la Escuela de Automovilismo militar. 9 Conductores de carros de combate. 9 Obreros de ptica de precisin de los talleres de artillera. 9 Sargentos de Automovilismo militar. 9 Escuelas de aviacin. 9 Academias militares de Infantera. 9 Artillera de Ingenieros. 9 Escuela Superior de Guerra.

Caballeros mutilados: gratuitamente examen de readaptacin profesional. Trabajos oficiales: 9 Seleccin de Torreros de faro para el Ministerio de Obras Pblicas. 9 Orientacin y examen de becarios del Colegio de san Idelfonso. 9 Orientacin y examen de nios repatriados de la Junta de Proteccin de Menores. Servicio gratuito. 9 Exmenes de O.J. de F.E.T. y de las J.O.N.S. 9 Escuela de Orientacin profesional de Vallecas. 9 Escuela de Orientacin de Embajadores. 9 Escuela de Orientacin de Chamartn de la Rosa. 9 Becas Compaa Madrid, Zaragoza y Alicante.

315

9 Escuela Superior de Trabajo. 9 Instituto de Seleccin Escolar. 9 Grupo Escolar Palacio Valds. 9 Conductores de automviles. 9 Misin Italiana en Espaa. 9 Diputacin de Madrid. 9 Monitoras de Falange. 9 Colegio de Nazaret. 9 Cooperativa Elctrica Madrilea. 9 Standard Elctrica, S.A. 9 Almacenes Quirs. 9 Hidrulica Santillana. Cursos de Formacin Cursillo breve de psicotecnia y Psicologa Aplicada. Marzo 1940. Curso de Estudios Psicotcnicos, del 3 de noviembre al 20 de diciembre 1941. Conferencias realizadas entre mayo y junio de 1941: 9 Fisiologa del Trabajo Profesional. A. Melin. 9 Ensayo sobre inteligencia, Carlos Vzquez. 9 Organizacin Cientfica del trabajo rural y la distribucin de productos agrcolas. Jos Mallart. 9 Higiene de las profesiones como factor esencial del rendimiento. J. Dantn Gallego. 9 La Psicotecnia en la prevencin de accidentes del trabajo. M. Villar. 9 El subconsciente y su influencia en la eleccin profesional. R. Ibarrola. 9 La estructura de carcter y el simbolismo de la figura humana. J. Lpez Ibor. 9 Biotipos y aptitudes profesionales. A. Vallejo Njera. 9 Algunas aplicaciones del mtodo de Oseretzky colectivo e individual al problema de las neurosis infantiles.

Cabe destacar entre estas actividades llevadas a cabo, las actividades dedicadas a las selecciones militares, as como el trabajo realizado para las primeras empresas (Standard Elctrica, S.A., Almacenes Quirs, e Hidrulica Santillana), y como curiosidad sealar la seleccin de Torreros de faro para el Ministerio de Obras Pblicas. Por ltimo, llamar la atencin sobre los temas y los autores de las conferencias 316

realizadas en este departamento, pues son una muestra representativa de la situacin de la psicologa en aquel momento.

Tabla X.1.3. ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EXPERIMENTAL CSIC (1951-54)

Fuente: Huertas, 1997 1951 ESTUDIOS - Leyes de la Memoria. - Caractersticas perceptivas de la personalidad. Test de Wortegg. - Exploracin psicolgica de la afasia

ADAPTACIONES Belleune Scale de Wechsler. 6000 sujetos. P.M.A. de Thurstone 4000 sujetos. Kenmt Emergency Scale. Cuestionario de Personalidad de Guilford. Cuestionario de Personalidad de Rogers. Nios. Pirmide de Test de Pfister.

OTROS Reunin de la Agrupacin Internacional para la Coordinacin de la Psiquiatra y de los Mtodos Psicolgicos. Del 21 al 26 de mayo. - Conferencia. 14 de diciembre La exploracin mediante el narcoanlisis en neurologa y psiquiatra. Dr. Belarmino Rodrguez Arias - Curso breve sobre el estudio psicolgico de la Personalidad. Del 14 de mayo al 1 de abril. -

ADAPTACIONES Test de Minesota. Test de Wechsler. Test de Rey.

1952 ESTUDIOS

OTROS Curso de Primavera. 12 al 16 de mayo. Psicofisiologa de los lbulos frontales. - Conferencia 21 noviembre. Conducta y Rinencfalo. Dr. H . Gastaut. -

ADAPTACIONES - Factores primarios de Inteligencia de Thurstone. - Test de Neuroticismo de Eysenck. - Inventario de Aptitudes Sociales Primarias de H.S. Eysenck

1953 ESTUDIOS - Aptitudes culturales de Universitario Espaol.

OTROS Curso de Primavera. 12 al 16 de mayo. Psicofisiologa de los lbulos frontales. - Conferencia 21 noviembre. Conducta y Rinencfalo. Dr. H . Gastaut. -

ADAPTACION ES -

1954 ESTUDIOS Test de Seleccin de aviadores desarrollados por JL. Pinillos. - 40 Test de aptitudes cognoscitivas, imaginativas y motoras. Yela y Sigun. - Estudio de inteligencia o aptitud mecnica. - Exploracin del pensamiento conceptual y grado de evolucin de la percepcin. 200 esquizofrnicos de Ciempozuelos.

OTROS

317

Tabla X.I.4.

EVOLUCIN DE LA PLANTILLA DEL PROFESORADO Y EL NMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS DE PSICOLOGA EN LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. PERODO 1968- 1995
Fuente: Gabucio, Malapeira, Forns, Gurdia y Quevedo, 1994. Nmero total de alumnos inscritos Filosofa y Filosofa y Psicologa CCE, Ciencias de Geografa, la Plan Plan Historia y Educacin Surez 92 Filologa

Cursos

Nmero de profesores

Profesores Ordinarios

Filosofa y Letras

1968-69 1969-70 1970-71 1971-72 1972-73 1973-74

--18 30 34 42 43

4.127 5.904 7.844 8.802 9.300 1 Catedrtico, 2 Agregados, 2 Adjuntos 1 Catedrtico, 2 Agregados, 2 Adjuntos 2 Catedrticos, 3 Agregados, 5 Adjuntos 2 Catedrticos, 3 Agregados, 6 Adjuntos 1 Catedrtico, 4 Agregados, 8 Adjuntos 9.394

1974-75

46

5.521

1975-76

47

5.5746

3.313

1976-77

51

5.936

1977-78

71

6.580

1978-79 1979-80 1980-81 1981-82

82 86 84 84

6.112 6.215 6.165 9 Catedrticos, 4 Agregados, 13 Adjuntos

4.065 4.245

1982-83 1983-84 1984-85 1985-86 1986-87 1987-88 1988-89 1989-90 1990-91 1991-92 1992-93 1993-94 1994-95

86 88 88 91 94 102 107 119 125 130 139 149 159

16 Catedrticos, 83 Titulares

4.547 4.983 5.217 5.160 5.142 5.147 4.952 4.619 4.451 4.328 2.614 1.893 1.318 + 1.489 + 1.988 + 2.415

18 Catedrticos, 90 Titulares

A lo largo de estos cuatro aos recogidos, se observan adaptaciones de importantes tests internacionales, como el test de Minesota y Wechsler, as como 318

conferencias, estudios relativos a destacados temas de la actualidad de esos aos, como Conducta y Rinencfalo, y Psicofisiologa de los lbulos frontales.

319

TITULO DE LICENCIADO EN PSICOLOGIA

Tabla X.I.5. MATERIAS TRONCALES (Por orden alfabtico) Fuente: B.O.E. 20/11/1990 y Consejo de Universidades, 2002 CREDITOS Tericos PRIMER CICLO Prcticos Total REAS DE CONOCIMIENTO

Evaluacin Psicolgica. Principios bsicos. Tcnicas de recogida de informacin. Los test. Historia de la Psicologa Historia, teoras y sistemas en Psicologa. Mtodos, Diseos y Tcnicas de Investigacin Psicolgicos. Metodologas observacional, selectiva y experimental. Estadstica descriptiva. Estadstica inferencial. Medicin en psicologa. Metodologas cualitativas. Teora y tcnicas de construccin de test, escalas y cuestionarios. Metodologas cualitativas. Procesos Psicolgicos Bsicos. Aprendizaje y condicionamiento. Atencin. Percepcin. Memoria. Motivacin y emocin. Psicobiologa. Principios de gentica y evolucin. Fundamentos de neurociencia. Psicologa fisiolgica. Etologa Psicologa del desarrollo. Contextos, mecanismos, aspectos y etapas del desarrollo. Desarrollo de los diferentes procesos psicolgicos. Psicologa de la Personalidad. Personalidad y diferencias individuales. Enfoques tericos. Dimensiones empricas. Problemtica actual de la personalidad Psicologa Social. Teoras psicosociolgicas. Procesos psicosociolgicos bsicos. Actitudes sociales. Comportamiento colectivo. Medio ambiente y comportamiento.

0 0

0 0

8 0

- Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico. - Psicologa Bsica. - Estadstica e Investigacin Operativa.

19 - Metodologa de las Ciencias del Comportamiento.

19

- Psicologa Bsica. - Antropologa Fsica. - Fisiologa - Psicobiologa - Psicologa Evolutiva y de la Educacin. - Personalidad, Evaluacin Tratamiento Psicolgico

16

11

- Psicologa Social

320

SEGUNDO CICLO Prcticum. Conjuntos integrados de prcticas a realizar en centros universitarios o vinculados a las Universidades por convenios o conciertos que pongan en contacto a los estudiantes con los 0 problemas de la prctica profesional. Podra ser tambin, total o parcialmente de investigacin. Los estudiantes realizarn un prcticum entre los propuestos por cada Universidad

Psicopatologa y tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico. 9 0 0 Patologa de los procesos psicolgicos. Psicologa anormal. Tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico Psicologa de la Educacin. - Psicologa Evolutiva y de la Aprendizaje escolar e instruccin. Contenidos y variables del Educacin 9 0 0 aprendizaje escolar. La relacin educativa. Psicologa de la Educacin y Psicologa escolar. Psicologa de los grupos y de las organizaciones. Estructuras, procesos y relaciones de grupos. El enfoque - Psicologa Social 9 0 0 psicolgico de las organizaciones. Tipologa de las organizaciones. Estrategias de intervencin grupal organizacional. Psicologa del pensamiento y del lenguaje. Mecanismos de razonamiento y solucin de problemas. - Psicologa Bsica 9 0 0 Pensamiento productivo. Comprensin y produccin del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Nota: La carga lectiva global prctica de las enseanzas ser como mnimo 2/5 de la carga lectiva total. Si no se indica otra cosa, los crditos totales asignados a cada materia troncal se distribuirn de forma que tanto los tericos como los prcticos sern como mnimo 1/3 del total particular de cada materia troncal.

- Metodologa de las Ciencias de Comportamiento - Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico. - Psicobiologa. - Psicologa Bsica. - Psicologa Evolutiva y de la Educacin. - Psicologa Social - Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico. - Psicobiologa. - Psiquiatra

321

X.2

Apndice B, correspondiente al captulo III.

Tabla X.2.1. PLAN DE ESTUDIOS (1953-1974) ESCUELA DE PSICOLOGA Y PSICOTECNIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE MADRID (Posteriormente UCM) Fuente: M.Yela (1994)

SEGUNDO AO Asignaturas Seccin Clnica Asignaturas comunes Psicologa Clnica Psicometra y Estadstica Psicologa Dinmica Mtodos de Investigacin Psicologa Experimental Psicopatologa Psicodiagnstico Psicologa Gentica y Diferencial Historia de la Psicologa Psicopatologa Escolar Prcticas Introduccin al Psicodiagnstico Antropologa filosfica Psicofisiologa Psicologa Social Asignaturas Seccion Pedaggica Psicologa Educativa Orientacin Escolar Orientacin Profesional Psicopatologa Escolar Estudio de casos y prcticas Asignaturas Seccin Industrial Psicologa Industrial Seleccin Profesional Organizacin de Empresas Higiene y Seguridad en el Trabajo Anlisis y Valoracin de Trabajo Direccin de Personal Investigacin de Mercados Psicopatologa del Trabajo Prcticas Sociologa

PRIMER AO

Nota: Desde 1974, a partir de la existencia de licenciados en Psicologa, la Escuela exigi este ttulo para matricularse en sus cursos y redujo la docencia a un ao acadmico en un de las tres especialidades, que se enriquecieron con nuevas asignaturas como: Psicopedagoga del Aprendizaje Escolar, Orientacin Laboral y de Adultos, Orientacin Vocacional de Universitarios y Psicopedagoga de Deficientes e Inadaptados.

322

Tabla X.2.2. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA DE BARCELONA Fuente: Gabucio, Malapeira, Forns, Gurdia y Quevedo, 1994.

Primer curso
Psicofisiologa Estadstica Aplicada Antropologa filosfica Psicologa general Psicologa gentica y diferencial Psicologa filosfica

Segundo curso
Rama Pedaggica: Psicologa pedaggica Psicopatologa infantil Psicometra Orientacin profesional Cursos monogrficos Seminarios Rama Industrial: Psicologa industrial Psicologa del trabajo Psicometra Direccin de personal Cursos monogrficos Seminarios

Tabla X.2.3. PROGRAMA DE CURSOS DE PSICOLOGA EN LA UCM. 1968 Fuente: Blanco y Botella, 2001

TERCER CURSO - Lgica - Psicologa General - Psicologa Social - Psicologa Fisiolgica - Psicologa Matemtica CUARTO CURSO - tica - Sociologa - Antropologa - Psicologa Diferencial - Psicologa Evolutiva - Psicologa Matemtica II

QUINTO CURSO Psicologa Experimental Psicologa de la Personalidad Psicodiagnstico Historia de la Psicologa (primer cuatrimestre) - Psicopatologa (primer cuatrimestre) - Psicologa del Aprendizaje (segundo cuatrimestre) - Psicologa del Arte (segundo cuatrimestre)

Tabla X.2.4. PLAN SUREZ (1973) ASIGNATURAS COMUNES EN LOS TRES PRIMEROS AOS Fuente: Gabucio, Malapeira, Forns, Gurdia y Quevedo, 1994.

Primer curso
Lengua Espaola Historia de la Filosofa Introduccin a la Pedagoga Psicologa General I Estadstica Aplicada a las Ciencias Humanas I

Segundo curso
Comunes: Antropologa Cultural tica y Sociologa Fundamentos biolgicos de la Personalidad Especficas: Estadstica Aplicada a las Ciencias Humanas II Psicometra

Tercer curso (Seccin Psicologa)

Psicologa Evolutiva Psicodiagnstico Lgica Historia de la Psicologa Psicologa General II

323

Tabla X.2.5.

PLAN DE ESTUDIOS DE PSICOLOGA EN LA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS DE LA UAM (CURSO 1970-71) Curso Segundo Asignaturas Psicologa General Psicologa Fisiolgica I Psicometra I Lgica y Metodologa de la Ciencia Sociologa Psicologa Experimental Psicologa fisiolgica II Psicometra II Psicodiagnstico Psicologa social Psicologa del nio y del adolescente Psicologa gentica Teora y desarrollo de la personalidad Psicologa del aprendizaje Desarrollo de la motricidad y sus trastornos Psicolingstica y trastornos del lenguaje Curso o cursos monogrficos Psicologa clnica Psicologa diferencial Psicologa dinmica Problemas de la prctica psicopedaggica Mtodos de reeducacin Curso o cursos monogrficos

Tercero

Cuarto

Quinto

324

Tabla X.2.6. MATERIAS DE PSICOLOGA IMPARTIDAS EN EL PRIMER CICLO DE LAS UNIVERSIDADES COMPLUTENSE DE MADRID (UCM), PONTIFICIA DE SALAMANCA (UPS) Y GRANADA (UGR). PLAN 1975 Fuente: Blanco y Botella, 2001 UCM Primer curso
-Antropologa -Lgica y T de la Ciencia -Psicologa General -Fundamentos de Psicologa Matemtica -Sociologa -H Sistemas Filosficos

UPS
-Lgica -Psicologa General I: Introduccin

UGR
-Lengua espaola -Lgica I -Antropologa -Psicologa General -Indroduccin emprrica a las CC. de la Educacin

-Fundamentos biolgicos de la personalidad

-H de la Psicologa -Lengua Espaola -H Filosofa Antigua y Media -Psicologa General II: Sistemtica -Estadsticas aplicadas a las Ciencias Humanas -Antropologa -Sociologa -H Filosofa Moderna y Contempornea -Psicometra -Psicodiagnstico -Introduccin emprrica a las Ciencias de Educacin -tica -Psicologa Evolutiva

Segundo curso

-Psicologa General II -Fundamentos biolgicos de la conducta -Psicologa Matemtica -H de la Psicologa -Psicologa Social

-Lgica II -H de la Filosofa I -tica y Sociologa -Psicologa Evolutiva -Fundamentos biolgicos de la personalidad

Tercer curso

-Psicologa Evolutiva -Psicologa Matemtica II -Tests psicomtricos y anlisis de la conducta -Entrevista y tests proyectivos -Psicologa fisiolgica

-H de la Filosofa -Estadstica aplicada a Ciencias Humanas -H de la Psicologa -Psicometra -Psicodiagnstico

Tabla X.2.7. Plan de Estudios de la UAM en 1977

Fuente: Blanco, 1995 PRIMER CURSO - Psicologa General I CUARTO CURSO - Psicologa del Aprendizaje - Fundamentos Biolgicos de la Conducta I - Psicologa Diferencial - Matemticas para psiclogos - Psicologa Comparada - Historia de la Psicologa - Metodologa y Epistemologa de las Ciencias - Psicologa Dinmica - Psicodiagnstico del Comportamiento SEGUNDO CURSO - Psicologa General II - Fundamentos Biolgicos de la Conducta II - Psicologa Matemtica I - Antropologa - Sociologa TERCER CURSO - Psicologa Evolutiva - Psicologa Matemtica - Psicologa Social - Psicofisiologa

QUINTO CURSO - Psicopatologa - Psicologa de la Personalidad - Psicologa Cognitiva (Pensamiento y Lenguaje) - Psicodiagnstico II - Psicomotricidad (primer cuatrimestre) - Psicologa de la Cultura (segundo cuatrimestre)

325

Tabla X.2.8. Plan de Estudios de la Universidad de Barcelona en 1977 (Plan Surez Reformado)
Fuente: Gabucio, Malapeira, Forns, Gurdia y Quevedo, 1994.

PRIMER CURSO - Estadstica aplicada a las Ciencias Humanas I - Historia de la Filosofa - Introduccin a las Ciencias de la Educacin - Metodologa de la Ciencia - Psicologa General I SEGUNDO CURSO - Psicologa General II - Antropologa Cultural - Metodologa aplicada a las Ciencias Humanas - Estadstica aplicada a las Ciencias Humanas II - Psicometra TERCER CURSO - Psicologa Evolutiva - Fundamentos de Biologa - Psicodiagnstico - Historia de la Filosofa - Tcnicas de Investigacin Social. CUARTO CURSO Obligatorias: - Psicologa Experimental - Psicofisiologa - Psicopatologa Opcin Clnica: - Psicologa Dinmica - Psicodiagnstico II

QUINTO CURSO Obligatorias: - Psicologa Social Opcin Clnica: - Psicopatologa II - Tcnicas de Psicoterapia - Tcnicas de Modificacin de Conducta OPTATIVAS: 2 asignaturas a elegir por curso de entre las siguientes: 4 curso: - Psicologa Diferencial - Tests Proyectivos - Psicologa Animal - Teoras del Aprendizaje - Deficientes Mentales - Psicomotricidad 5 curso: - Psicomotricidad - Psicopatologa del lenguaje - Desarrollo del lenguaje - Desarrollo de la inteligencia - Diseos experimentales - Escalas de actitudes - Psicofisiologa especial

Tabla X.2.9.

Proyecto del Plan de Estudios de la Facultad de Psicologa de la UCM (1982)

Fuente: F. de Ass Blas Aritio, 1982

Primer curso
Introduccin a la Psicologa Fundamentos de Psicologa Matemtica Psicologa del Aprendizaje Fundamentos Biolgicos de la Conducta Psicologa Social I (Antropologa y Sociologa) Metodologa de la Ciencia

PRIMER CICLO Segundo Curso

Psicologa Social II Psicologa Fisiolgica I Estadstica Descriptiva e Inferencial Psicologa de la Percepcin Psicologa Evolutiva Psicologa de la memoria (Aprendizaje humano y memoria)

Tercer Curso
Psicologa del Pensamiento y del Lenguaje Psicologa Fisiolgica II (una hora y media) Psicologa de la Motivacin y de la Emocin (una hora y media) Tcnicas de Evaluacin Psicopatologa Diseo e Instrumentacin

Psicometra

326

Psicologa Clnica
Psicopatologa especial Evaluacin Psicolgica I (4) Evaluacin Psicolgica II (5) Psicoterapias Dinmicas y Humanistas Terapia de Conducta

SEGUNDO CICLO ESPECIALIDADES Psicologa Educativa

Psicologa de la Educacin Psicologa de la instruccin Sociologa de la Educacin Orientacin educativa Psicologa de la Intervencin educativa

Psicologa Industrial

Psicologa del Trabajo (4 curso) Psicologa Comercial (1hora y media) Ergonoma Sociologa Industrial (socio-antropologa industria) (1hora y media) Psicopatologa del Trabajo Seleccin y formacin

Psicologa Social
Mtodos y Tcnicas de investigacin Psicologa Social aplicada Psicologa Comunitaria Dinmica de Grupos Psicologa Ambiental

Psicologa terico-experimental
Anlisis multivariado Diseo y anlisis de Datos Psicologa Cognitiva: Procesos superiores Psicologa Animal (etologa y Psicologa comparada) Neuropsicologa

POOL
Psicologa del deficiente mental Trastornos del lenguaje Psicologa de la educacin especial Proceso de datos y simulacin Este proyecto diferencia dos ciclos. El primero en el que se incluyen aquellas disciplinas fundamentales tericas y metodolgicas que se considera debe conocer todo psiclogo. Cada curso consta de 6 disciplinas todas ellas obligatorias. El segundo ciclo ofrece una gama de especialidad y tiene una orientacin ms aplicada. Las disciplinas optativas de cualquier especialidad estn constituidas por el conjunto de las disciplinas obligatorias del resto de las especialidades, ms un bloque de disciplinas que agrupadas bajo el nombre de Pool que o se refieren a campos que no coinciden exactamente con las especialidades propuestas; o se refieren a campos relacionados con alguna especialidad, pero cuya obligatoriedad no pareca oportuna. Todas las disciplinas seran anuales. La mayor parte se impartira en mdulos de tres horas semanales. El resto frente a la clsica modalidad de los cuatrimestres- se impartiran en mdulos de una hora y media semanales a lo largo de todo el ao.

X.2.10

Estudios de postgrado: Ttulos Propios: Mster o Magister Universitario, Especialista, Experto y Diplomas

X.2.10.1

Universidad Complutense de Madrid

Tres de los veintin programas de Ttulos Propios, son impartidos por el Departamento de Psicologa Clnica (P.E.T.R.A.).

327

TITULO

Programa
Clnica de los Trastornos del Lenguaje Desarrollo de Recursos Humanos y Gestin del Conocimiento Direccin de Empresas y Recursos Humanos Intervencin en la Ansiedad y el Estrs (Desde 1989) Neuropsicologa Cognitiva Programas de Intervencin Psicolgica en Contextos Educativos Programas para la Mejora de Habilidades y Competencias Psicologa Clnica, Legal y Forense * Psicologa Clnica y de la Salud (Desde 1989)*

Director/a
J. Sainz Snchez J. Martn Garca P. Ferrndiz Lpez J.J. Miguel Tobal J. Gonzlez Marqus M.J. Daz Aguado M. Garca Saiz J.L. Graa Gmez F.J. Labrador Encinas

N Horas
500 700

N Duracin Crditos
50 70 11/2002 a 05/2004 10/200/ a 06/2004 11/2002 a 05/2004 11/2002 a 06/2004 11/2002 a 09/2004 11/2002 a 06/2004 10/2002 a 06/2004 10/2002 a 07/2004 11/2002 a 06/2004 11/2002 a 07/2004 10/2002 a 06/2004 10/2002 a 06/2004 10/2001 a 06/2003 10/2002 a 07/2003 10/2002 a 07/2003 11/2002 a 05/2003 11/2002 a 09/2003 11/2002 a 06/2003 11/2002 a 06/2003 10/2002 a 07/2003 11/2002 a 05/2003

Precio en Euros
4.000 5.410

520 810 620 500

52 81 62 50

7.154 4.000 4.100 2.884,86

MAGISTER

520 700 700 600 500 500 600

52 70 70 60 50 50 60

4.207,08 4.210 4.510 4.208 3.606,07 3.606,07 4.056,83

Psicooncologa (Desde 2000) J.A. Cruzado Rodrguez G. Gutirrez Snchez E. Fernndez Garca F. Gil Rodrguez A. Puente Ferreras J.L. Graa Gmez J. Sainz Snchez J. Gonzlez Marqus F. Chacn Fuertes

Psicoterapia Psicoanaltica * (Desde 1996) Teora Psicoanaltica Trabajo en Equipo. Direccin y Desarrollo de Equipos de Trabajo Intervencin Clnica en Lectura y Escritura Psicologa Clnica de las Drogodependencias Clnica Logopdica Evaluacin y Rehabilitacin Neuropsicolgica y Neurolingstica Gestin de Empresas de Servicios

300 300 250 320

30 30 25 32

1.867 GRATIS 2.000 2.200

EXPERTO

ESPECIA LISTA

250 250 250 250

25 25 25 25

1.803,04 1.803,04 1.566 2.855

Gestin de Servicios Sociales F. Chacn Fuertes Intervencin Educativa en Lectura y Escritura Recursos Humanos y Administracin de Empresas A. Puente Ferreras P. Ferrndiz

328

X.2.10.2

La Universidad Autnoma de Madrid

En esta universidad nicamente uno de los trece programas de Ttulos Propios, son impartidos por el Departamento de Psicologa Clnica (P.E.T.R.A.).
TI TUL O

Programa
Direccin de Calidad Direccin de Recursos Humanos Gerontologa Social (Desde 1990)

Director/a
M. Fernndez Ros M. Fernndez Ros R. Fernndez Ballesteros

N Horas
590 700 600 500 500 540 1390,4 540

N Duracin Precio Crditos

59 70 60 40 50 54 139,4 54 01/02 a 07/03 11/02 a 06/03 02 a 03 1 ao 02 a 04 2 aos 4.300 4.950 3.005 1.502,52 2.704,55 2.404,55 2.253,80 5.000$ Argentinos

MAGISTER en

Necesidades y Derechos de E. Ochata la Infancia y la Adolescencia Alderete Valoracin de Discapacidades Psicologa del Deporte (1989) Psicologa Comunitaria (se imparte en El Salvador) Psicologa Cognitiva y del Aprendizaje (se imparte en en Argentina) Psicologa Clnica * G. Gmez Jarabo J. Lorenzo Gonzlez Fdz A. Blanco M. Carretero Rodrguez

ESPECIA LISTA en

Gerontologa Social (Desde 1996/97 a 98/99) Formacin Superior en Gerontologa Social Formacin Superior en Calidad de Servicios (Desde 2000 a 2002) Formacin Superior en Organizacin y Recursos Humanos R. Fernndez Ballesteros R. Fernndez Ballesteros A. Blanco

Este ao no se imparte 300 300 30 30 01/03 07/03 09/02 12/02 1.502,5 1.502,5

DIPLOMA en

250

25

329

X.2.10.3

La Universidad de Barcelona

En esta universidad se ofrecen ocho programas de postgrado, de los cuales dos son ofertados por el Departamento de Psicologa Clnica (P.E.T.R.A.).
TITULO-

Programa
Direccin de Recursos Humanos y consultora en las organizaciones Direccin de Recursos Humanos y consultora en las organizaciones Terapia Cognitivo-Social * (Desde 1989/90) Terapia Sexual y de Pareja

Director/a
S. Daz de Quijano de Arana S. Daz de Quijano de Arana G. Feixas Viaplana y M.Villegas Besora M. Villegas Besora

N Horas
610

N Duracin Crditos
61 02 a 04 2 aos (a distancia) 02 a 04 2 aos 2002 a 2005 (3 aos)

Precio
6.540

610

61

9.140

MAGISTER

600

60

4.800

400 180

40 18

2002 a 2004 (2 aos) 02/03 (1 ao)

4.000 1.171,97

Salud mental e J. Achotegui intervenciones psicolgicas Loizate con inmigrantes, refugiados y minoras. * (Desde 1997/98) J.Gutirrez Psicopatologa Clnica * Actualizacin en Psicologa de la delincuencia * A. Andrs Pueyo

200

20

02/03 (1 ao) 02/03 (1 ao)

1.200

DIPLOMA DE POSTGRADO

60

120,20

Evolucin normal y patolgica desde el Psicoanlisis en la MT. Mir interdisciplinariedad: teora y Coll prctica * (Desde 1988/89: se
llama Clnica y aprendizaje desde la perspectiva psicoanaltica y en 96/76 se llamaba: Clnica psicologica y psiquiatra infanto-juvenil: teora y tcnica desde la perspectiva Psicoanaltica).

250

25

02 a 03 (1 ao)

1.470

CERTIFICADO APROVECHA MIENTO

Evaluacin Dinmica de la Personalidad, intervencin y valoracin intervenciones* (Desde 1999/2000) Evolucin normal y patolgica desde el psicoanlisis: un estudio interdisciplinario (Desde 1990)

M Vives Gomila

200

20

02 a 03

1.270

MT. Mir Coll

80

02 a 03 (1 ao)

550

330

X.2.10.4

La Universidad Autnoma de Barcelona

En esta Universidad, el rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos est dentro del Departamento de Psicologa de la Salud y Psicologa Social. El nmero total de cursos de postgrado que se ofertan es veinticuatro, de los cuales, once son impartidos desde el rea de conocimiento correspondiente a la Psicologa Clnica.
Programa Director/a N Horas
460 370

TI TU LO

N Duracin Crditos
46 37 11/02 a 09/04 2002-2004 (1 2 aos)

Precio
3.650 2597,84

Psicologa Jurdica y Peritaje D. Saiz y M.A. Soria Psicolgico Forense Iniciacin a la investigacin L. Ezpeleta Ascaso, J. de Psicopatologa Infantil Obiols y J.M adolescente y de adultos * (Desde 1982/83) Domnech Psicopatologa Clnica E. Domnech Infanto-Juvenil * Iniciacin a la investigacin de Psicologa Social Psicopatologa Clnica del Adulto * Psicologia Clnica y Medicina Conductual * (Desde 1996) Neuropsicologa Clnica infantil y de adultos * (Desde 1999) Intervencin Ambiental: Persona, Sociedad y Gestin Gestin de los Recursos Humanos en las Organizaciones (Desde 01/2003) Psicologa Social

2002- 2004 (2 aos)

J. Obiols M. Gompa y R.M.Raich M. Jdar

800 780

80 78

MASTERS

10/02 a 09/04 11/02 a 06/04 10/02 a 05/04 3 aos 2 aos 01/02 a 12/03 2 cursos 2 aos 2 aos

3.910 4.400

1.000

100

6.450

E. Pol y S. Valera M. Martnez y S. Pallars

470

47

3.321

DIPLOMA DE POSTGRADO

F. Vzquez e I. Piper Estudio e Intervencin sobre L. Cantera y Violencia Domstica (Desde Asociacin 1999) Tamaia Perturbaciones del lenguaje y M.R. Sol de la audicin Esquizofrenias y J. Obiols demencias * Trastornos afectivos y trastornos de ansiedad del adulto * Enfermedad Crnica y Trastornos del Comportamiento * J. Obiols

ESPE CIAL ISTA

360 360

36 36

10/02 a 06/03 10/02 a 06/03

2.105 2.105

E. Domnech

---

---

---

---

331

Trastornos emocionales y Psicopatologa legal infantojuvenil * Metodologa y evaluacin en psicologa clnica y de la salud *

E. Domnech M.Gom, R.M. Raich, A.Tobea y J.M Farr M. Gompa y R.M.Raich

---

---

---

---

360

36

11/02 a 06/03 --10/02 a 06/03 ---

2.200

Intervencin en Psicologa clnica y de la salud * Anlisis e intervencin social L.Iniguez y E. y ambiental Pol Gestin ambiental de la empresa y en la Administracin Pblica Gestin de los Recursos Humanos en las organizaciones Intervencin en la violencia domstica (Desde 2001) Trastornos emocionales y trastornos del comportamiento * Enfermedad crnica y psicopatologa legal infantojuvenil * E. Pol y S. Valera M. Martnez y S. Pallars L. Cantera y Asociacin Tamaia E. Domnech y MC. Jan E. Domnech y MC. Jan

--180 ---

--18 ---

--2.343,95 ---

2860

28,6

10/03 a 12/03 10/02 a 06/03 10/02 a 06/03 10/02 a 06/03

2.021

250

25

1.502,53

360

36

2.105

360

36

2.105

332

X.2.10.5

La Universidad de Valencia

Se ofrecen 21 cursos postragraduales en esta Universidad, de los cules 5 pertenecen al departamento de Psicologa Clnica.
Precio en Euros
2.100

TITULO

Programa

Director/a

N Horas
750

N Duracin Crditos
75 10/02 a 0306 (a distancia) 10/2002 a 12/2003 (a distancia) --10/02 a 05/03 10/02 a 07/03 11/2002 a 06/2003 (a distancia)

Trfico y Seguridad Vial (Desde 2002)

MASTER en

Psicologa y Gestin Familiar (Desde 1998) Desarrollo Personal y Social (Desde 1999) Intervencin en las Dificultades de Aprendizaje (Desde 1996) Intervencin en Psicologa Clnica y Salud * (Desde 1993) Malos Tratos a la Infancia (Dede 2002)

F. Toledo Castillo, L. Montoro y F. M. Alonso Pla L. Mayor Martnez --A. Miranda Casas J.Gil Martnez y MP. Barreto Martn E. Garca Fuster, G. Musitu Ochoa y M.S. Lila Murillo F. Toledo Castillo, L.Montoro Gonzlez y F. Alonso Pla L. Mayor Martnez

540

54

1.102

--420

--42

--1.600

444

44

2.400

330

33

725

Especializacin Profesional Universitario de Psicloga del Trfico y Seguridad (Desde 2002) Especializacin Profesional Universitario en Relaciones Humanas, Educacin y Administracin *. (Desde 2002) Especializacin Profesional Universitario en Psicopedagoga, Medicina Preventiva y Direccin Familiar * (Desde 1999) Especializacin Profesional Universitario en Auxiliar de Trfico y Seguridad Vial. (Desde 2002) Gerontologa Social (Desde 1996)

210

21

10/03 a 12/03 (a distancia)

751

120

12

DIPLOMAS en

10/02 a 12/03 (a distancia)

178

M.V. Mestre Escriv

270

27

10/02 a 12/03 (a distancia)

490

F. Toledo Castillo, L.Montoro Gonzlez y F. Alonso Pla E. Berjano Peirats, S. Pinazo Hernandis, F. Berjano Zann

1.352 450 45 12/02 a 05/2003 (a distancia)

240

24

11/02 a 06/03

1.300

333

Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Intervencin Psicoeducativa con Alumnos con necesidades Educativas Especiales. Desde (1998) Especializacin en Drogodependencia * (Desde 1999) Nuevas perspectivas en Psicologa de la Educacin para la mejora de la Calidad Docente (Desde 2002) Tecnologas de ayuda: nuevas tecnologas aplicadas al tratamiento y atencin de personas con discapacidad (Desde 2002) Hipnosis Ericksoniana (Desde 2002)

F. Alcantud Marn

115

11,5

09/02 a 12/02

Gratis

ME. Latorre Morant

150

15

11/02 a 06/03

900

F. Prez Gonzlez

115

11,5

01/03 a 05/03

545

F. Alcantud Marn

130

13

10/02 a 12/02

751

M. Millan Ventura y MC. Abengozar Torres Reestructuracin Cognitiva * J.Gil Martnez y MP. Barreto (Desde 2001) Martn Evaluacin y Tratamiento de A. Miranda las dificultades del aprendizaje Casas del lenguaje. (Desde 1998). Dificultades en la A. Miranda comprensin y expresin Casas escrita. (Desde 1998) Dificultades en numeracin, A. Miranda clculo numrico y resolucin Casas de problemas. (Desde 1998) Trastornos de atencin A. Miranda Casas (Desde 1998)

130

13

02/03 a 06/03

1.000

30 30

3 3

CERTIFI-CADO en

11/02 a 12/02 (a distancia) 15/11/02 a 30/11/02 11/12/02 a 20/12/02 05/02/03 a 19/02/03 19/02/03 a 26/02/03

150 200

30

200

30

200

30

200

334

X.3

Apndice C, correspondiente al capitulo IV: Relacin de autores/as citados/as y nmero de citas recibidas, en los manuales seleccionados de Psicologa Clnica
Manual De Psicologa Clnica Aplicada. G. Buela-Casal y V.E. Caballo. 1991. Siglo XXI.
2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 Arhc-Adearh Aristimuno, G.C. Arnkoff, D. Ascher, L.M. Ashman, A.F. Asociacion Para La Prevencin Y Tratamiento De Las Adicciones Association Of Sleep Disorders Center Astrup, C. Athenoux, A. Atteslander, P. Avertisov, E.S. Ayuntamiento De Madrid Azrin, N.H. Bach, Ll. Bados, A. Baekeland, F. Baldwuin, W.R. Balliet, R. Bandura, A. Bank-Mikkelsen, N.E. Bannister, J.J. Barca, A. Barlow, D.H. Baron, J. Barr, B.P. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 Barret, B.H. Barrio, G. Barthelemy, J.M. Basmajian, J. Basso, A. Bates, W.H. Bateson, J. Baumesiter, A.A. Bayes, R. Beach, F.A. 1 1 1 1 1 1 Beauchesne, L. Beck, A.T. Beck, S. Becker, M.H. Becker, W. Becoa, E. Belcastro, P.A. 1 Belcastro, P.A. Belloch, J.V. Bennet, W. 1 1 1 1 1 3 1 7 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 2 1 1 7 1 Bermudez, J. Bernard, M.E. Bernstein, D.A. Biecheler, M.B. Bijou, S.W. Bimela, J. Biron, P. Black,S. Blackburn, Y.M. Blackman, S. Blanchard, E.B. Blaszczynski, A.P. Blackburn, I. Blumenthal, S. Bogani, M. Bond, M.R. Bonica, J.J. Bootzin, R.R. Borkovec, T.D. Bornas, X. Bornstein, P.H. Brau, J.L. Bray, G.A. Brdburn, N.M. Brigden, W. British Medicall Association Guide. Britton, B. Broadbent, D.E. Brocklehurst, J.C. 1 13 1 1 1 15 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 Browman, C. Brown, B. Brown, P.W. Brown, R.I. Brownell, K.D. Brudny, J. Buceta, J.M. Buela-Casal, G. Burgio, K. Burks, N. Burnside, I.G. Butler, G. Caballo, V.E. Caceres, J. Cahalan, D. Calafat, A. Campbell, D.T. Campllonch, J.M. Caplan, G. Cardinell, C. Caro, I. Carrobles, J.A.I. Carskadon, M. Cartwright, R.D. Carver, C.S. Cassisi, J. Cautela, J.R. Cavanagh, J. Cee Centre De Estudis I Formacio Cerulli, M.A. Cervantes, E. Chapoy, P.R. Charney, E. Cherniss, C. Chorot, P. Clark, J.W. Clavero, G. Closets, F. 2 1 1 2 4 1 10 19 2 1 1 7 17 1 1 2 1 1 1 1 1 9 10 4 1 2 2 1 1 1 2 3 1 1 1 1 6 1 1

X.3.1

Abraham, S. Achenbach, T.M. Adams, R.D. Ader, R. Agras, S. Agras, W. Aguado, C. Ajzen, I. Akerstedt, T. Albee, G.W. Albert, M. Alcazar, F. Allcock, C.C. Allen, G.J. Allen, M. Allon, N. Almy, T.P. Alonso, E. Alonso, J. Altmaier, E.M. Alva, J. Alvarez-Gayou, J.L. Alvarez-Soto, E. Alvaro, F. Amato, A. American Arthritis Foundation American Psychiatric Association Andrews, J.M. Angle, J. Anguera, M.T. Anisman, H. Annon, J.S. Anton, M.D. Antonovsky, A. Aragona, J. Arhan, P. Arhc-Adearh

335

Coakley, D. Coates, T.J. Cohen, W.S. Comfort, A. Comit Nacional De Defense Contre L'alcoolisme Conde, F. Conde, V. Cone, J.D. Cooper, H.M. Costa, M. Cottier, C. Court, J.M. Crandall, V. Crandell, J.S. Crase, D. Dallayrac, P. Danaher, B.G. Darley, F.L. Davidoff, L. Davies, A.D. Davies, D.L. Davison, G.D. Dawson, R.W. De Las Herass, D. De Renzi, E. De Ruiter, C. De Silva, P. Deffenbacher, J.L. Dejong, W. Delehaye, M.C. Deleon, P.H. Delongis, A. Dement, W. Derogatis, L.R. Di Nardo, P.A. Diagnostic Classification Committe Diaz-Guerrero, R. Dietz, W. Diller, L. Direccion General De Planificacion Sanitaria Dobbs, I. Dobson, K.S. Dohrenwend, B. Doleys, D.M. Donker, F.J. Dowd, E.T.

1 4 1 1 2

Drabman, R.S. Dwore, R.B. Dwyer, J.T. Echeburua, E. Edelwich, J. Edwards, G. Edwards, J.

3 1 1 12 1 5 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 3 4 2 2 3 3 1 1 1 2 1 15

Frezza, M. Friedman, M. Gabinete De Estudios Sociologicos Bernard Krief. Gaboury, A. Gainotti, Galanter, M. Galletero, J.M. Galski, T. Garcia Huete, E. Garcia, E.F. Garcia, M., Garnar, R. Gasparrini, B. Gassull, M.A. Geboes, K. Gelder, M.G. Generalitat De CatalunyaSeguretat Viaria Ghanta, V.K. Ghodse, H. Ghosh, A. Gianutsos, R. Gibson, C.J. Gil Del Rio, E. Gil, F. Gismera, S. Glasgow, M.S. Glasgow, R.E. Glass, A.V. Glenville, M. Glogower, F. Glueck, C. Gold, Y. Goldenberg, D.A. Goldfried, M.R. Goldsmicht, E. Goldstein, A.J. Goldstein, A.P. Goldstein, D.B. Goldstein,L. Gonzalez, J. Good, R.A. Goodglass, H. Goodkin, R. Goodman, N. Goodstadt, M.S Gouvier, W.D. Graham, D.T. Gran, S.M.

1 1 1

Gray, B.B. Green, D.E. Greene, P.R. Greer, J.G. Griffiths, M. Grimes, W.B. Grisolia, S. Grossman, H. Guerri, C. Guess, D. Guidano, V. Guilleminault, Ch. Guio, S. Hafner, H. Hall, R.G. Halliday, G. Harrison, T.R. Harrison, V.F. Hartse, K. Hartz, A. Haskell, B. Hass, R.M. Hauri, P. Hawton, K. Hay, W.M. Hayes, B.J. Hefferline, R.F. Heiman, J.R. Heimberg. R.G. Helm-Estabrooks, N Heseltine, E. Hickey, J.E. Hillenberg, J.B. Hilton, L. Hock, R.R. Hoddes, E. Hoelsher, T.J. Hoffman, N. Hogg, J. Holahah, C.K. Holden, A.E. Holmes, T. Holzman, A.D. Hopper, R. Hori, T. Horne, J.A. Horowitz, M. Horton, A.M. Horton, D.J.. Hughes, J.N. Hunt, W.A.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 3 1

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1

Ehler, A. Ehlers, A. Eichorn, D.J. Ellis, A. Emmelkamp, P.M.G. Emrick, C.D. Engel, B.T. Engel, J.L. Ensiedel, L. Epstein, K.H. Erickson, L.M. Eriksson, K. Eriquez De Salamanca, R. Erwin, E. Espie, C.A. Estes, J.N. Esteve, R. Evans, I. Eysenck, H.J. Feibel, J.H. Feldman, M. Felner, R. Fennell, M.J. FernandezBallesteros, R. Feuerstein, M. Fierro, A. Findley, M.J. Fishbein, M. Fisher, J. Fledelius, H. Foa, E.B. Folkman, S. Fordyce, W.E. Foreyt, J.P. Fouquet, P. Foxx, R.M. Franzini, L.R. Fredenberger, H. Frederiksen, L.W. Freeman, A. Freixa I Baque, E. Freixa, P.

1 1 1 1 11 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1

1 1 1 1

1 2 1 1 5 2

336

Huskisson, E.C. Imes, C. Ingalls, R.P. Ingram, J.A. Instituto Nacional De Educacion Especial Israel, A.C. Iwanicki, E.F. Jackson, S.E. Jacobs, .F. Jacobson, E. Jain, S. Jannoun, L. Jarvie, J.J. Jayet, M.C. Jeanmarie, H. Jeffery, R.W. Jellinek, E.M. Jenkins, C. Jerremalm, A. Johnson, F.E. Johnson, W.G. Journal Officiel Assemble Nationale Juan Espinosa, M. Jung, R.T. Jurado, J.L. Kahn, G. Kaij, L. Kales, J.D. Kanfer, F.H. Kanner, A.D. Kantor, J.R. Kaplan, H.S. Kaplan, J.F. Katz, K.S. Katz, L.A. Katz, S. Kaufman, E. Kazdin, A.E. Keefe, F.J. Keesey, R.E. Keith, R.A. Kelly, Th. Kennerley, H. Kent, .L Killen, J. King, A. Kirmil-Gray, K. Kirschenbum, D.

1 1 1 1 1

Kirsht, J Kissin, B. Klein, D.F. Kline-Graber, G. Klosko, J.S. Kohlenberg, R.J. Kolodny, R.C. Kopel, S. Kovacs, M. Kramer, M. Krause, U. Kremer, E. Kyrzbski, A. Laatinkainen, L. Lacks, P. Ladas, A. Ladouceur, H.R. Lando, H.A. Latimer, P.R. Lawrence, P. Lazarus, R.S. Le Boeuf, A. Leach, B. Lebow, M.D. Ledermann, S.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 9 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 2 4 1 1 1 1 1 1 2 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

Macia, D. Mackay, C. Macleod, J.H. Maddox, G.L. Mahoney, M.J. Malka, R. Mann, J.M. Marinacci, A. Marks, I.M. Marlatt, G.A. Marlow, N.K. Marquez, M.O. Marshall, W.L. Marston, A. Martin, A. Martin, V. Martorano, J. Marziales, F. Maslach, C. Masters, W. Matarazzo, J.D. Mathews, A.M. Matousek, M. Matson, J.L. Matthews, K.A. Mattick, R.P. Maxwell, M. Mcbride, W.J. Mccabe, J.M. Mcconaghi, N. Mccord, W. Mccormick, C.B. Mccormik, R.A. Mccrae, R. Mcdonald, D.I. Mcgregor, P. Mckay, M. Medvestkaya, G.A. Meichenbaum, D. Meier, S. Melzack, R. Menaghan, E.G. Mendelson, B.K. Mendelson, J.M. Merskey, H. Metalnikov, S. Meyer, R. Meyers, C.S. Miall, W.E. Michelson, L. Middaugh, S.J.

4 1 3 1 4 1 1 1 7 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 3 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 3 1

Miles, L. Milgram, N.A. Miller, I.W. Miller, R. Milne, J.S. Ministerio De Sanidad Y Consumo Mitler, M. Monlau, P.F. Moore, M.E. Moos, R.H. Moreno, B. Morin, C.M. Morris, E. Moser, J. Moses, J. Mroczek, W. Mulac, A. Mulder, T. Munby, M. Murphy, T.M. Naismith, L. National Academy Of Sciences Navarro, J. Nelson-Jones, R. Nemec, R.E. Nepps, M.M. Newman, S. Nicassio, P. Nickerson, R.S. Nirje, B. Nisbett, J. Nowlis, H. Oberle, G. O'leary, S.G. Ollendick, T.H. Olness, K. Oms Orlick, T. Orsel, C Ort, M. st, L.G. Oswald, L. Oxbury, J.M. Palenzuela, D.L. Parker, E.D. Parker, L. Partanen, J. Pato, I. Paulley, J.W.

1 1 1 1 1 2

2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 7 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 2 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2

Lefebvre, R.C. Lehnert, H. Lerner, R.M. Lesieur, H.R. Letarte, A. Leventhal, H. Levine, M.D. Levis, D.J. Levitt, E.E. Levy, R. Ley, R. Lichstein, K.L. Lichtenstein, E. Lieber, C.S. Lieberman, D.A. Lief, H.I Liepmann, M.C. Linden, R.D. Lindsay, S.J. Llorens Y Gallard, I. Lobitz, W.C. Loening-Baucke, V. Lopes, L. Lopiccolo, J. Lorenz, V.C.

337

Pearlin, L.I. Pechacek, T.F. Peckham, C. Pelc, I, Pelechano, V. Pelicier, Y. Pendery, M.L. Perkins, K.A. Perone, M. Perris, C. Persons, J.B. Piasecki, J. Pickett-Seltner, R.L. Piers, E. Pines, A. Plan Nacional Sobre Drogas Plomin, R. Politzer, R.M. Polivy, J. Pomerleau, V.F. Porch, B. Powell, B.R. Powers, S. Premack, D. Prince, J.H. Prins, R.S. Prokop, C. Pyorala, E. Rachel, J.V. Rachman, S. Rachman, S. Radloff, L.S. Raich, R.M. Raw, M. Read, N.W. Rechtschaffen, A. Regueiro, J. Reid, A. Reid, L.D. Reimao, R. Reisin, E. Reiss, S. Resnick, J.H. Rexed, B. Ribes Iesta, E. Ribes, E. Richler, A. Rimm, I.J. Robertson, D.M. Robinson, H.B.

1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1

Rodriguez-Martos, A. Rose, R.M. Rosemblium, J.S. Rosenbaum, M. Rosenman, R. Rosenthal, T.L. Ross, E.E. Roth, B. Rotter, J.B. Rowe, N.R. Royal College Of Physicians Royal College Of Psychiatrists Rubio, V.J. Rusch, F.R. Rush, A.J. Russell, M.A.H. Rutter, M. Sachs, D.P.L. Safran, J.D. Sala, Ll Salarich Y Verdaguer, J. Saldaa, C. Salkowskis, P.M. Sallade, J.A. Salleras, L. Salvador, L. San Martin, H. Sanchez-Canovas, J. Sanderson, W.C. Sandin, B. Santacreu, J. Santo Domingo Carrasco, J. Sato, T. Satwanti, I.P.S. Scheerenberger, R.C. Schenker, S. Schiller, L.R. Schmahl, D.P. Schmidt, H. Schnabl, S. Schoenferld, W.N. Schofield, W. Schuckit, M.A. Schuell, H. Schuster, M.M Schwartz, J.L. Schwarz, G.E.

1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 4 3 1 2 1 1 2 1 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

Scott, J. Screurs, P.J.G. Seitz, H.K. Seligman, M.E.P. Servicio De Salud De La Comunidad Autonoma De Madrid Servicio Regional De Salud En Navarra Servicio Vasco De Salud Shapiro, A. Shaw, B.F. Sheehan, D.V. Shepherd, K. Sierra, J.C. Silverstein, R. Silverston, J.T. Simon, M.A. Sinclar-Gieben, Q.H.C. Skinner, B.F. Smart, R.G. Smith, J.F. Smith, R.G. Sobal, J. Sobell, M.B. Soler-Insa, P.A. Sons, O.S. Sournia, J.C. Sparks, R. Sperduto, R. Spielberger, C.D. Spielman, A.J. Spivack, G. Staats, A.W. Staffieri, J.R. Stallones, R.A. Stamtoyannoupoul as, G. Staples, C. Stark, O. Staton-Spicer, A. Stern, R. Sternbach, R.A. Sternberg, B.S. Stevens, G.B. Stockwell, T. Stone, A.A. Straihorn, Y Strain Strauss, C.C. Straw, M.K.

1 1 1 1 1

Stunkard, A..J. Suinn, R.M. Symons, S. Szasz, T.S. Takebe, K. Talarn, A. Tarlow, G.

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 2 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 3

Teasdale, T.W. Tepas, D. Terman, L.M. Thayer, R.E. Thomas, T.M. Thorpe, G.L. Thorpy, M. Tobea, A. Torres Ibaez, J. Trower, O. Trower, P. Trussell, R.P. Turk, D.C. Turner, R.M. Turner, T.J. Tursky, B. Tyrer, P. U.S. Departament Of Health And Human Services Ugt-Edis United States Department Of Health, Education, & Wofford Usandizaga, J.A. Ustach, T.J. Vaillant, G.E. Valdes, M. Vallet, M. Van Den Hout, M.A. Van Den Hout, M.A. Van Den Molen, G.M. Van Nostrand, J.F. Van Oot, P.H. Van Son, M.J.M. Vatuea, O. Velasco Fernandez, R. Vera, M.N. Verdugo, M.A. Vermilyea, J.A. Vila, J Villanueva, C.V.

1 1 1 1 1 2 1 1 14 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2

1 1

1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 3 1 1 1

338

Vitiliano, P.P. Wadden, T.A. Wald, A. Walkey, F.H. Wallman, J. Ward, N.G. Watkins, L.O. Watson, J.P. Webb, W. Webster, J.S Weil, W.B. Weinberg, J.

1 2 7 1 1 1 1 1 2 2 1 3

Weiner, B. Weiner, H. Weiskopf, P. Weissberg, M. Weissman, A.N. Weissman, M.M. Weitzman, E. White, D.R. Whitehead, J. Whitehead, W.E. Wholey, D. Wilkinson, R.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1

Williams, J.M. Williams, S.L. Wing, L. Wisocki, P. Witt, J.C. Witzman, E. Wolf, S. Wolfensberger, W. Wolpe, J. Woodcock, J.H. Wooden, H. Woods, S.W.

1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1

Yates, A.J. Yoss, R. Young, F.A. Young, J.E. Yuksel, S. Yussen, S.R. Zahn, T.P. Zajonc, R. Zarski, J.J. Zeaman, D. Zwart, C.A.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

339

X.3.2

Manual de Evaluacin Psicolgica Clnica y de la Salud. G. Buela-Casal, V. E. Caballo, y J.C. Sierra. 1996. Madrid. Siglo XXI.
1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 15 Angst, J. Anguera, I. Anguera, M.T. Angus, L.E. Antinucci, F. Appelbaum, K.A. Ardila, R. Arena, J.G. Argyle, M. Arias, I. Arkowitz, H. Arnau, J. Arthur, G. Ashton, H. Ashton, J. Astor-Dubin, L. Attanasio, V. Aungst, L. Avia, H.D. Avia, M.D. Avila, A. Ayuso-Gutirrez, J.L. Babor, T.F. Baca, E. Baer, D.M. Baer, J.S. Bakal, D.A. Baldwin, R.C. Ballenger, J.C. Bancroft, J.H. Bandura, A. Banks, M.H. Baptista, A. Barker, R.G. Barling, J. Barlow, D.H. Barofsky, I. 1 1 1 3 1 2 2 3 1 1 Baron, C. Baron, M. Barret, C.L. Barret, J.E. Barret, M.D. Barriga, S. Barrios, B.A. Bartak, L, Bartolo, D.C. Bas, F. 1 1 3 2 5 1 1 1 2 2 1 3 1 1 1 1 3 1 1 3 2 2 3 1 1 2 2 1 1 1 4 1 1 2 1 5 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 15 Basch, C.E. Bates, E. Bauer, R. Baum, D. Bauman, K.E. Bayes, R. Beach, S.R.H. Beck, A.T. Beck, J.G. Becker, M.H. Becker, R.E. Beckham, E.E. Becoa, E. Bedrosian, R.C. Beecher, H.K. Beggan, M.P. Beidel, D.C. Belgium-French Pooling Project Group Belinchon, M. Bellack, A.S. Bellock, N.B. Bellugui-Klima, U. Belsky, J. Bem, D.J. Benages, A. Bennett, A. Bennett, P. Bennett-Kastor, T. Benowitz, N.L. Bental, J. Bergin, A.E. Bergner, M. Bermudez, J. Bernadt, M.W. Berrios, G.E. Bertalanffy, V. Berti, E. Bessai, J. Beumont, P. Beutler, L.E. Bielefeldt, K. Bijlsma, J.W. Bilder, R. Billing, A. Biondi, M. Birchler, G.R. 3 3 1 1 1 4 2 27 1 1 3 2 11 1 1 1 1 1 Bishop, D. Black, R.G. Blackburn, I.M. Blake, D.D Blalock, S.J. Blanchard, E.B. Blancherd, F. Blanco, A. Blaney, P.H. Blasco, T. Blehar, M.C. Bleijenberg,G. Bleuler, E. Block,J. Bloom, L. Blumer, D. Boehm, A.E. Bogani, M. Boice, R. 2 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 Bonica, J.J. Bonner, J.R. Booth-Kewley, S. Borda, M. Bortner, R.W. Bosch, L. Boureau, F. Bourestom, N.C. Bourgeoise, M. Bouvard, M. Bowling, A. Boxer, G.H. Boyd, D.P. Boyd, J.H. Bradburn, N.M. Bradbury, T.N. Bradley, L.A. Bragado, C. Bramley, P. Brand, R. Brantley, P.J. Breier, A. Brena, S.F. Brenner, H.D. Breslow, L. Bricker, D. Brink, S. Brink, T.L. 3 1 2 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1

Aaron, P.G. Aaronson, N.K. Abbeduto, L. Abrams, D.B. Abrams, M. Abrams, R. Abramson, L.Y. Achem, S.R. Adams, H.E. Adams, J. Adriaensen, H. Affleck, G. Agras, W.S. Aguado, G. Aguilar, M.J. Aguinaga, G. Ahles, T.A. Ahlmen, M. Akiskal, H.S. Albert, N. Aldwin, C.M. Alegria, J. Allardt, E. Allen, J.J. Allen, R.M. Alloy, L.B. Almy, T.P. Alonso, B. Alpern, G. Alvarez-Castro, S. Alvarez-Cayou, J.L. Amelang, M. American Arthritis Foundation American Institute For Research American Psychiatric Association Ammerman, R.T. Amundson, M.E. Anatasi, A. Anderson, H.R. Anderson, K.D. Andrasik, F. Andreasen, N.C. Andrews, F.M. Angle, J. Angleitner, A.

340

Brodie, B.C. Brodman, K. Bronfenbrenner, U. Brooks, C. Brooks, G.R. Broughton, R. Brown, A.L. Brown, G. Brown, G.K. Brown, G.W. Brown, J.H. Brown, R. Brown, T.A. Browning, R.M. Bruch, H. Bruch, M.A. Bruch, M.H. Bruhn, J.G. Bruno, C. Bruno, F. Bruswik, E. Buceta, J.M. Buchwald, A. Budzynski, T.H. Buela-Casal, G. Buescher, K.L. Bunge, M. Bunnell, D.W. Burgemeister, B.B. Burgess, E.W. Burkhart, B.R. Burney, P.G. Burns, D. Bush, J.W. Butler, C. Butler, G. Butler, L. Byrne, C.A. Caballo, V.E. Caceres, J. Cacioppo, J.T. Callahan, L.F. Calloway, S.P. Calman, K.C. Calsyn, D. Calvo, R. Camarero, C. Campbell, A. Campione, J.C. Campos Sanchez, S. Canal, R.

1 2 1 1 1 1 1 3 1 5 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 15 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 17 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1

Canalda, G. Cannon, W.B. Cannon-Spoor Cantwell, D. Capafons, A. Carcas, R. Carey, M.P. Carr, E. Carrasco, M.J. Carrobles, J.A. Carrol, B.J. Carskadon, M. Carson, T.P. Carter, A. Carter, H. Cassel, J. Cassem, E.M. Castilla Del Pino, C. Castro, J. Catalano, R.A. Catanzaron, S.J. Catchlove, R.F. Catena, A. Cattell, R.B. Cautela, J. Cerdan, A. Chacon, F. Chafe, W.L. Chai, H. Chamberlain, K. Chambless, D.L. Chan, D.W. Chapman, C.R. Chapman, M.S. Charlop, M. Chaudhary, N.A. Chelimsky, E. Chen, H. Cherry, N. Chesney, M.A. Chiaramonte Chiauzzi, E.J. Chibnall, J.T. Chiodo, J. Chiriboga, D.A. Chorot, P. Christensen, A. Christianse, M. Ciminero, A.R. Cipani, E. Clark, D.L.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1

Clark, J.W. Clayton, R. Clement Clemente, R.A. Clouse, R.E. Cluss, P.A. Cnree (Ministerio De Sanidad Y Consumo) Coburn, D. Cochman, D. Cochran, W.G. Coddington, R.D. Coelho, R.J. Coggans, N. Cohen, E. Cohen, L.H. Cohen, R. Cohen, S. Cohler, B.J. Coll, C. Collins, F.L. Collins, J. Colodrn, A. Coltheart, M. Compas, B.E. Comrey, A. Conde, V. Condiotte, M.M. Cone, I.D. Conger, J.C. Content, A. Contrada, R.J. Cook, T.D. Cooke, D.J. Coopen, A. Cooper, J.E. Cooper, T. Cooper, Z. Coopersmith, S. Coppatelli, H.C. Corah, N.L. Corcoran, K. Cordero, A. Cormier, W.H. Cornachia, H.J. Cornier, D. Costa, F.M. Costa, M. Costa, P.T. Cox, D.J. Coyne, J.C.

1 1 1 1 1 1 1

Craig, K.D. Crane, D.R. Creer, T.L. Crewe, N.M. Critelli, J.W. Cronbach, L.J. Crow, T.J. Crown, S. Crystal, D. Cuetos, F. Curran, J.P. Dackis, C.A. Dahlem, N.W. Dahlstrom, W.G. Daldrup, R.J. Dale, P.S. Dalen, G. Damasio, A. Danowski, T.S. Davidson, M.B. Davis, A.T. Davis, J.A. Dayton, M.P. De Amicis, L.A. De Myer, M. De Paul, J. De Raad, B. De Villiers, J. Defrank, R.S. Del Greco, L. Del Pino, A. Delongis, A. Dembroski, T.M. Dement, W. Dennis, M. Denzin, N.K. Depue, R. Derman, S. Derogatis, L.I. Derogatis, L.R. Deyo, R.A. Di Nardo, P.A. Diaz Veiga, P. Dicara, L.V. Dickie, R.F. Diclemente, C.C. Dielman, T.E. Diener, E. Digman, J.M. Dirks, J.F. Dise, L.

1 1 6 1 1 1 3 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 5 1

1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 8 1 9 1 1 1 3 1 1 2 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 3 1 4

341

Dise-Lewis, J.E. Dixon, J.S. Dobson, D.J. Dobson, K.S. Dodge, C.S. Dodge, R. Dohrenwend, B.S. Dolce, G. Doleys, D.M. Doll, E.A. Doll,E. Donker, F. Donker, J. Dore, J. Dow, M. Downie, W.W. Dryden, W. Duke University Center For The Study Of Aging And Human Development Dunbar, J.M. Dunn, L.M. Dunn, S.M. Dunn, V.K. Dunnill, M.S. Dunt, D.R. Dupont, R.L. Dupuy, H.J. Dweck, C.S. Dworkin, R.H. Dyer, W. D'zurilla Eaker, E.D. Eaves, G. Eberl, D.R. Echebura, E. Eckenrode, J. Edelbrock, C. Edwards, G. Edwards, J.D. Edwards, J.R. Eggers, C. Ehlers, C.L. Eidelson, R.J. Eisler, R.M. Ekenved, G. Elkin, I. Elkind, A.H. Ellias, M.M. Elliot, S.N.

1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1

Elliott, R. Ellis, A. Ellis, E.F. Elton, G.L. Emery, G. Emery, R.E. Emmelkamp, P.M.G. Emont, S.L. Endicott, J. Endler, N.S. Eney, R.D. Engel, B.T. Engel, G.L. Engelbart, H.J. Epstein, L.H. Epstein, N. Epstein, S. Eraker, S.A. Ericsson, K.A. Erskine-Millis, J.M. Esteve-Vives, J. Etzwiler, D.D. Evans, D. Evans, P.D. Everly, G.S. Every, G.S. Ewart, C.K. Ewing,J.A. Eysenck, H.J. Ezpeleta, L. Fagerstrm, K.O. Fairbank, J.C.T. Fairburn, C.G. Falco, J. Famndrich, E. Fanshel, S. Farrell, A.D. Fawcett, J. Fazio, A.F. Fedoroff, J.P. Feighner, J.L. Feighner, J.P. Feinberg, M. Feinstein, A.R. Felton, B.J. Fenton, W.S. Fernandez C. Fernandez Del Valle, J. Fernndez Trespalacios, J.L. Fernandez, C.

3 6 1 1 2 1 2 1 3 3 1 1 1 1 6 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 4

FernndezBallesteros, R. FernandezGuardiola, A. Fernandez-Rios, L. Ferraz, M.B. Ferrence, R.G. Ferster, C. Fetters, L.S. Feuerlein, W. Feuerstein, R. Filewich, R.J. Fimian, M.J. Fincham, F.D. Fisch, J. Fishbein, M. Fisher, E.B. Fisher, S. Fisher-Beckfield, D. Fiske, M. Fitts Fitz-Gibbons, C.T. Flaharty, R. Flavell, J.H. Fleming, B.M. Fletcher, B. Foa, E.B. Folkman, S. Fondacaro, M.R. Fordyce, M. Fordyce, W.E. Forer, S.K. Frances, A. Frank, A.J.M. Frankenhauser, M. Franzoi, S.L. Frederiksen, L.W. Freedman, T. Freeman, B. Freeman, R.J. Frentz, C.E. Frese, M. Freund, B. Frias, D. Friedman, H.S. Friedman, M. Friedman, M.S. Friedman, R.C. Fries, J.F. Frisch, M.B. Frisk, D.Q. Fritz, G.K.

17 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 7 1 1 3 1 1 2

Frojan, M.X. Fujita, S. Funch, D. Fydrich, T. Galassi, J.P. Gallagher, D. Gallagher, J.J. Galletero, J.M. Gallup, G.H. Galvez, R. Galvez, R. Gambrill, E.D. Gannon, L.R. Ganster, D.C. Garcia Cabezas, J. Garcia Gallego, C. Garca Gonzlez Garcia Jimenez, M.V. Garcia Marcos, J.A. Garcia Riao, D. Garca, R. Gardner, H. Garfinkel, P.E. Garner, D.M. Gastaut, H. Gawin, F.H. Gay, M.L. Geer, J.H Genest, M. Gentry, W.D. George, L.K. Germain, L. Gershon, E.S. Gestl, J.J. Ghory, J.E. Gibbs, J.C. Gil, K.M. Girodo, M. Gismera, S. Gittelman, M. Gittelman-Klein, R. Glasgow, R.E. Glass, C.R. Glass, D. Glass, G.V. Glassman, A.M. Glenville, M. Glick, M. Glick, P.C. Gluksman, M.L. Gochman, D.S.

2 1 1 1 4 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 2

2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 3 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 2 4 1 1 1 1 1

342

Godoy, J.F. Goeppinger, J. Gold, P.W. Goldberg, D. Golden, C.J. Goldfried, M.R. Goldman, H. Goldstein, G. Goldstein, M.S. Golombola, S. Gomes-Schwartz, B. Gomez Benito, J. Gonalves, O.F. Gonzalez De Rivera, J.L. Gonzalez Felipe, M.A. Gonzalez, J. Gonzalez, R. Goodall, T.A. Goodman, R. Goodman, W.K. Gordis, L. Gotlib, I.H. Gottlieb, N.H. Gottman, J.M. Graber, A.L. Graham, J.R. Graham, K.. Grajales, O.M. Grandin, T. Grau, A. Green, L.W. Green, S.B. Greenberg, L.S. Griffiths, R.D.P. Gross, A.M. Gross, J. Grossarth-Maticek, R. Grosscup, S.J. Grossman, H.J. Grue, B.L. Guardia, J. Guidano, V.F. Gurel, L. Gurin, G. Gurland, B.J. Gurman, A.S. Guze, S.B. Haaga, D.A.F. Haas, K.

9 1 1 6 3 9 1 3 1 1 1 1 3 6 1 1 1 1 1 1 3 2 3 4 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Haase, R.F. Hahlweg, K. Hale, C.A. Haley, G.H.T. Hall, R.V. Halliday, J.L. Halliday, M.A.K. Hamburg, B.A. Hamilton, E.W. Hamilton, H. Hamilton, M. Hammen, C.L. Hammil, D. Hampton, J.R. Hanson S.L. Hardcastle, J.D. Harm, D.L. Harris, D. Harris, R. Hart, L.E. Harter, S. Hartman, W.E. Hartmann, D.P. Hartse, K. Harvey, R.I. Haskell, B. Hasselbrock, V. Hatch, J.P. Hathaway, S.R. Hauri, P. Hawkins, R.P. Hawley, D.J. Hayes, S.C. Haynes, R.B. Haynes, S.G. Haynes, S.N. Hayton, K. Hazzard, A. Healy, D. Heatherton, T. Heaton, R. Heber, R. Heerwagen, J. Heiby, E.M. Heilveil, I. Heimberg, L. Heimberg, R.G. Heinrichs, D. Heishman, S. Helewa, A. Heller, K.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 7 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 3 6 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2

Helm-Hylkema, H. Helzer, J.E.E Henderson, M. Hendler, N. Hensley, W.E. Henson, D.E. Heppner, P.O. Herjanic, B. Herman, C.P. Hernandez, J.M. Herscovitch, J. Hersen, M. Heseltine, E. Hester, N.O. Hetherington, M.E. Higgins, S. Highlen, P.S. Hill, C.E. Hinchliffe, M.K. Hindi-Alexander, M. Hobbs, N. Hobbs, P. Hock, R.R. Hoddes, E. Hoelscher, T.J. Hoff, A.L. Hoffart, A. Hogson, R.J. Hokanson, J.E. Hollister, R.G. Hollon, S. Holmes, T.H. Holroyd, K.A. Holtzworth-Munroe, A. Hlz, R. Holzman, A.D. Hops, J. Horley, J. Horowitz, M.D. Horton, D.J. Houston, B.K. Howard, G.S. Howarth, B.G. Howe, H.L. Howell, K.W. Howland, J. Howlin, P. Hox, J.J. Huber, G.L. Hudzinski, L.G. Hughes, J.R.

1 1 1 1 1 1 5 1 2 4 1 3 1 1 1 1 1 5 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hulburt, R.T. Hunsley, J. Hunt, S.M. Hunter, M. Hurst, M.W. Huskisson, E.C. Hutt, E. Hyde, C.E.E Hyland, M.E. Hynd, G. Ibaez, E. Ikard, F.F. Imber, S.D. Indinnimeo, L. Ingram, D. Institute For Social Research Institute Of Medicien, Health And Behavior Institute Of Medicine International Headache Society International Pilot Study Of Schizophrenia Irvine, A.A. Istvan, J. Ittelson, W.H. Iversen, H.K. Ivey, A.E. Izal, M. Jacobson, N.S.S Jahanshahi, M. Jakubowski, P.A.A Janis, I.L. Jarne, A. Jarrett, R.J. Jarvik, M.E. Jarvis, Mlj. Jeffrey, D.B. Jemmott, J.B. Jenkins, C.D. Jensen, J. Jensen, M.P. Jeri, F.R. Jerusalem, M. Jimenez, P. Johnson, A. Johnson, C. Johnson, J.H. Johnson, L. F. Johnson, S.B.

1 1 1 2 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 2 2 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

343

Johnston, D.W. Johnston, L.D. Jones, N.F. Jones, R. Jones, R.G. Jones, R.L. Jourard, S.M. Jouriles, E.N. Jovanovic, V.J. Joyce-Moniz, L. Jurado, J.L. Kahana, E.F. Kahn, R.L. Kamman, R. Kane, J. Kanfer, F.H. Kanner, A.D. Kaplan, G.A. Kaplan, H.S. Kaplan, R.M. Karacan, L. Karasek, R.A. Karnofsky, D.A. Karoly,P. Karp, E. Kasl, S.V. Katz, J.O. Katz, M.M. Katz, S. Kay, S.R. Kazarian, S.S. Kazdin, A.E. Keefe, F.J. Keefe,R.S. Keller, M.B. Kelley, H.H. Kellner, R. Kelly, J.A.A Kemmer, F.W. Kendall, P.C. Kendell, R.E. Kendler, K. Kenney, J.W. Keplac, R. Kerlinger, F.N. Kern, J.M. Kerns, R.D. Kerrebijn,K.F. Kessler, R.C. Kieckhefer, E. Kiecolt-Glaser, J.K.

2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 4 4 1 1 1 3 1 3 1 1 2 2 1 10 2 3 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kiesler, D.J. Kiloh, L.G. Kinsman, R.A. Kirk, R.J. Kirk, S. Kirk, U. Kirn Kleban, M.H. Kleftaras, G. Klein, D.F. Klein, D.N. Klerman, G.L. Klesges, R.C. Kobasa, S.C.O. Koegel, R. Kohn, P.M. Kolenc, M.K. Kolodny, R.C. Kornblith, S.J. Koskenvuo, M. Kosten, T. Kovacs, M. Koysooko, R. Kozlowski, L.T. Kozma, A. Kraemer, H.D. Krantz, D.S. Krantz, S.E. Kratochwill, T.R. Kraus, H. Krawiecka, M. Kreitler, H. Kreitler, S. Kreitman, N. Kremer, E Kreutzer, M.A. Kristiansen ,C.M. Kroner, H.B. Krosnick, A. Krug, D. Krug, S.E. Kumari, N. Kunkel, R.S. Kupfer, D. Kyriacou, C. Labrador, F.J. Lacey, J.I. Lachman, S. Lacroix, J.M Laessle, R.G. Laffrey, S.C.

1 1 4 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 5 1 3 1 2 1 1 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 6 1 1 1 1 1

Laing, R.D. Lalonde, M. Lambert, J.L. Lambert, M.J. Lambert, V.A. Landesman, S. Lando, H.A. Lang, P.J. Langemark, M. Langner, T.S. Langone, J. Lansbury, J. Lara, F.D. Lara, M.J. Last, C.G. Latimer, P.R. Lau, R.R. Lawlis, G.F. Lawton, M.P. Lazarus, A. Lazarus, R.S. Leary, M.R. Leavitt, F. Lebenthal, H. Leber, W.R. Lee, C. Lee, L. Leefe, F.J. Lefcourt, H.M. Lefebre, M.F. Leff, J.P. Leffert, F. Lefkowitz, M.M. Leherer, P.M. Lehman, R.E. Lei, H. Leijdekkers, M. Leitenberg, H. Leland, H. Lemos, S. Leonard, B.E. Leonhard, K. Leshan, L.L. Letcher, Ki.E. Levenson, R.W. Leventhal, H. Levi, L. Levis, D.J. Lewine, R. Lewinsohn, P.M. Lewis, M.A.

2 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 3 3 4 3 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 10 1

Ley, P. Lezak, M.D. Libby, D.G. Libet, J.M. Lichstein, K.L. Lichtenberg, J.W. Lichtenstein, E. Liem, R. Lin, N. Lindesmith, A.R. Linehan, M.M. Linn, M. Linstrom, H.A. Linton, S.J. Lipowski, Z.J. Lippold, D.C. Litman, G.K. Lobitz, W.C. Locke, H.J. Lockerman, L.Z. Loening-Baucke, V. Lohr, J.M. Lopiccolo, J. Lorig, K. Lorr, N. Louks, J. Lovaas, I. Lovibond, S.H. Lowe, M.R. Lu, L. Lubeck, D.P. Lubin, B. Luborsky, K. Luckasson, R. Ludwig, A.O. Luepker, R.V. Luna-Villegas, G. Lund, N.J. Lundeen, T.F. Lundervold, D. Luscher, T.F. Lustman, P.J. Lynch, P.M. Lyons, J.S. Maccord, W. Macdonald, P.T. Machado, P.P. Macher, J. Macia, D. Macleod, J.H. Macmahon, B.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 4 1 1 1 2 1 2 1 1 4 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

344

Macmillan, A.M. Macmillan, D.L. Macphillamy, D.J. Maes, S. Mahoney, M.J. Maisto, S.A. Malatesta, V.J. Malm, U. Mangan G.L. Mangili, L. Mann, N.P. Manning, L. Mannuzza, S. Manresa, F. Marascuilo, L.A. Margolin, G. Margolis, R.B. Markman, H.J. Marks, I.M. Marlatt, G.A Marquez, M.O. Martn, A. Martin, J. Martin, R.A.A Martinez-Abascal, M.A. Martinez-Arias, M.R. Marzillier, J. Masek, B.J. Mash, E.J. Maslach, C. Mason, J.H. Mason, J.W. Masserman, J.H. Masters, W. Masuda, M. Masur, F.T. Matarazzo, J.D. Mathews, A.M. Matousek, M. Matson, J.L. Matthews, K. Mattick, R.P. Mattingly, I.G. Matts, S.G. Maudsley, H. Mavissakalian, M. Mawson, D. Mayer, J.A. Mayer, J.M. Mayfield, D. Mayor, M.A.

1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 3 7 2 1 1 7 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 5 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2

Mazze, R.S. Mazzuca, S.A. Mccarrey, M. Mccarthy, D. Mccarthy, P.R. Mccary, J.L. Mcclannahan, L. Mccornmick, I.A. Mccrae, R.R. Mcdaniel,L.K. Mcevory, M. Mcfadden, E.R. Mcfall, R.M. Mcfarlane, A.C. Mcfarlane, A.H. Mcfarlane, J.T. Mcglashan, T.H. Mcgregor, H.G. Mcgregor, P. Mcintyre, K.O. Mckee, W.D. Mckeown, T. Mclean, P. Mclellan, A.T. Mcmorrow, M.J. Mcnair, D.M. Mcnamara, J.R. Mcshane, J. Mechanic, D. Meenan, R.F. Meichenbaum, D. Meinhart, N.T. Meites, K. Melamed, B.G. Melzack, R. Mendelson, J. Mendes De Leon, C.F. Mendez, F.X Mendlewicz, J. Menninger, W.C. Merikangas, K.K. Mersch, P.P.A. Mesters, I. Metalsky, G.I. Metropolitan Life Foundation Meyen, E. Meyer, T.M. Meyer, V. Meyers, C. Mezzich, J.

1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 5 2 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 6 1 1

Michaels, D. Miguel Tobal, J.J. Miklich, D.R. Milio, N. Miller, Miller, I.W. Miller, J.A. Miller, J.F. Miller, J.G. Millon, T. Millstein, S.G. Mineka, S. Miner, P.B. Ministerio De Sanidad Y Consumo Minkoff, K. Mintz, J. Mischel, W. Miser, A. Mitchell, K.M. Mitler, M. Mohr, L.B. Monfort, M. Monroe, S. Montero, D. Montero, I. Monti, P.M. Montorio, I. Moore, B.L. Moorey, S. Moos, R.H. Morera, A.L. Morey, L.C. Morgan, C. Morokoff, P.J. Morrell, L.K. Morris, R.J. Morrow, H.W. Moskowitz, E. Mothersill, K.J. Muoz, P.E.E Muoz, R.F. Murphy, E. Murphy, T.M. Murray, A.B. Murray, E.J. Murray, M.E. Murrel, S.A. Muse, M.D. Mutch, W.J. Myers, A. Myers, J.K.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

Nalven, F. Natapoff, J.N. National Center For Health Statistics National Research Council Navarro, R. Navran, L. Neff, D.F. Nelson, J.C. Nelson, R.E. Nelson, R.O. Neugarten, B.L. Neugebauer, R. Nevitt, M.C. Newell, A. Newsom, C. Nezu, A.M. Nickerson, B.G. Nicki, R.M. Nihira, K. Nissen, H.A. Norcross, J.C. Norton, A.J. Nowiki, S. Oakley, S. Obiols, J. O'connell, K.A. Oei, T. O'hara, M.W. hman, A. Okun, M.A. O'leary, A. O'leary, K.D. Olesen, J. Olson, R.A. Omer, H. Orehek, J. Orlinsky, D.E. Orne, M.T. Ornitz, E. Orr, E. Orr, L.L. Orr, W.C. Orrantia, J. st, L. Overall, J.E. Paez, D. Pal-Hegeds, C. Palinkas, L.A. Palmer, R. Parcel, G.S.

1 1 1 1 4 1 1 2 1 5 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 4 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 6 1 1 3

345

Par, W.P. Park, L.C. Parker, J.C. Parks, C.W. Parloff, Mb. Parsons, O. Pasnau, R.O. Patrick, D.L. Patterson, C.H. Patterson, G.R. Patterson, R.L. Paul, G.L. Paulley, J.W. Pavlov, I. Paykel, E.S. Payne, R.W. Pearce, S. Pearlin, L.I. Pechacek, T.F. Peck, C.L. Peck, J.R. Pedersen, N.L. Pender, N.J. Penzo, W. Pea, J. Pereda, S. Perez, J. Perez-Alvarez, M. Perez-Pareja, F.J. Perpia, C. Perris, C. Persons, J.B. Peterson, C. Petrovich, D.V. Pettegrew, L.S. Pfeiffer, E. Philips, H.C. Phillips, J.J. Phillips, L. Piaget, J. Piccinin, S., Pickens, R.W. Piedrola, G. Pierce, J.P. Piers, E.V. Pilowsky, I. Pincusl T. Pion, R.J. Pirozzi, M.M. Platt, J.J. Platto, M.J.

1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 9 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1

Plotkin, W.B. Podell, R.N. Pogue-Gelie, M.F. Poikolainene, K Polaino, A. Polivy, J. Pollard, A.C. Pollit, J. Pomazal, R.J. Pomerleau, O.F. Pomeroy, W.B. Pope, K.S. Post, R.M. Pow, J.M. Prandi-Farras, F. Pratt, L.I. Preston, D.M. Price, V.A.A Pritchard, D.W. Procidano, M.E. Prue, D. Pryser, P.W. Puig-Antich, J. Pull, C.B. Quitkin, F. Rabkin, J.G. Rachman, S. Radnitz, C.L. Rahe, R.H. Rahe, R.H. Raich, R.M. Ransford, A.O. Rapee, R.M. Rapin, I. Rapoport, J. Raps, C.W. Rathus, S.A. Raven, J.C. Ray, J.J. Read, N.W. Reading, A.E. Rechtschaffen, A. Reeback, J. Regier, D.A. Rehm, L.P. Reig, A. Rennie, D.L. Revenson, T.A. Reynell, J.K. Reynolds, M.C. Ribes, E.

1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 4 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 7 2 4 1 1 1 1

Rice, L.N. Richards, J Richardson, G.M. Rickels, K. Rimland, B. Rincover, A. Ring, J. Riskind, J.R. Rivas Torres, R.M. Roberts, J.O. Roberts, N. Robertson, I, Robin, L.N. Robins, C.J. Robins, L.N. Robinson, H. Robinson, L.A. Rochon, A. Rock, D. Rodrguez Fornell, A. Rodriguez Marn, J. Rodrguez Martos, A. Rodriguez, J.A. Roger, R. Rogers, C. Rogers, E.M. Roginson, J.C. Rokeach, M. Rondal, J.A. Root, M.P. Rose, G. Rosembaum Rosen, A. Rosen, J.C. Rosenbaum, M. Rosenberg, M. Rosenfarb, I.S. Rosenman, R.H. Rosenstock, I. Rosenstock, I.M. Rosentiel, A.K. Ross, M. Roth, F.P. Roth, H.P. Roth, J.L. Rothman, H.R. Rotter, J.B. Rourke, B.P. Rovira, J. Rowland, K.M.

3 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 3 1 1 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

Rubin, D.H. Rubin, H.R. Rubinfeld, A.R. Rubinson, L. Rubio, V.J. Rude, S.S. Ruderman, A.J. Rugh, J.D. Ruiz Vargas, J.M. Rundall, T.G. Russell, E. Russell, M.A.H. Rutman, L. Rutter, M. Ryan, R.S. Rystein-Blinchik, E. Sabogal, F. Saco, W.P. Sadler, J.E. Safir, A. Safran, J.D. Sainz, M. Salvia, J. San Martin, H. Sanavio, E. Sanchez Bernardos, M.L. Sanchez, E. Sanchez-Canovas Sandin, B. Sandler, I.N. Santacreu, J. Santed, M.A. Santo-Domingo, J. Sanz, A. Sarafino, E.P. Sarason, I.G. Sato,T. Sattler, J. Schachter, J. Schachter, S. Scheafer, L.C. Scheirer, M.A. Scherwitz, L. Schipper, H. Schneider, F. Schneider, K. Schoening, H.A. Schonfeld, I.S. Schopler, E. Schroeder, H.E. Schuler, A.L.

2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 1 1 2 1 10 1 2 2 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 1 2

346

Schuster, M.M. Schutz, R.W. Schwartz, G. Schwartz, M.S. Schwartz, R.M. Scogin, F. Scott, N.A. Secord, P.F. Seeman, M. Segal, B. Segrin, C.H. Seligman, M.E.P. Selner, J.C. Seltzer, A. Selye, H. Selzer, M.L. Serber, M. Service, V. Seva Diaz, A. Seva, A. Seymour, R.A. Shabsin, H.S. Shapiro, D.A. Sharpley, C.F. Shaw, B.F. Shaw, L. Shear, M.K. Sheikh, J.I. Shenker, S. Sherrer, Y.S. Sherry, P. Shiffman, S. Shillitoe, R.W. Shin, D.C. Shrout, P.E. Shure, M.B. Sicuteri, F. Sidman, M. Siegel, R. Siegel, S.C. Sierra, J.C. Siever, L.J. Siguan, M. Silva, F. Simon, M.A. Singh, N.N. Sintchak, G. Skevington, S.M. Skillings, R.E. Skinner, H.A. Slade, P.D.

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 12 1 1 3 4 1 1 1 1 3 1

Slevin, M.L. Slobin, D.I. Sly, R.M. Smith, C.A. Smith, D.E. Smith, G.K. Smith, M.F. Smith, M.L. Smith, T.W. Smith, W. Smouse, P. Snape, W.J. Snow, R. Snowdon, J. Snyder, D.K. Snyder, S.E. Sobell, L.C. Soler Insa, P.A. Soltanik, E. Somers, A.R. Sotsky Soutter, R.B. Spanier, G.B. Spark, R.F. Speakman, C.T. Spector, S. Spergerl, P. Spielberger, C.D. Spirito, A. Spitzberg, B.H. Spitzer, R.L. Spitzer, W.O. Spivack, G. Spotts, J. Spykerboer, J. Stacher, G. Stacy, A.W. Stager, S. Staundenmayer, H. Steer, R.A. Stein, N. Stein, S.J. Steptoe, A. Stern, R.M. Sternbach, R.A. Sternberg, K.J. Sternberger, L.G. Steuer, J.L. Stewart, M.W. Stiles, W.B. Stlawrence, J.S.

1 2 2 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 5 1 1 6 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 7 1 1 1 1 1 1

Stokols, D. Stone, A.A. Stone, G.C. Stone, R.T. Strack, S. Straus, M.A. Stravynski, A. Strickland, B.R. Strober, M. Strohmer, D.C. Strubbs, M. Strupp, H.H. Stuart, R.B. Stunkard, A.J. Suh, C.S. Sundberg, N.D. Supnick, J.A.A Surwit, R.S. Swan, G.E. Swearingen, E.M. Sweeny, P.D. Szefler, S. Taggart, V.S. Takeshima, T. Tanaka-Matsumi, M. Tardy, C.H. Tarter, R. Tasto, D.C. Tattersall, R.B. Tausig, M. Taylor, C.B. Taylor, E.B. Taylor, G.H. Taylor, J.A. Taylor, M.A.A Tchobroutsky, G. Teasdale, J.D., Tejero, A. Tennant, C. Tepper, D.T. Terman, L.M. Tessler, R. Thase, M.E. Thayer, R.E. Thibaut, J.W. Thoits, P.A. Thomas, G.W. Thompson, J.K. Thompson, P.W. Tobin, D.L. Toledo, G.J.

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1

Tomas-Ridocci, Tomkins, S.S. Tonnesen, P. Toobert, D. Toomey, T.C. Torgrud, L.J. Toro, J. Tortella I Feliu, M. Trachtman, J.N. Trower, P. Truax, C.B. Tugwell, P. Turk, D.C. Turkat, I.D. Turner, S.M. Tursky, B. U.S.Department Of Health And Human Services Umaa, G. Union Internationale Contre Le Cancer United States Departament Of Health Education And Welfare Upton, L.R. Valle Arroyo, F. Vallejo, M.A. Valmaseda, M. Van Kleeck, A. Van Strien ,T. Varni, J.W. Vazquez, C. Vazquez, M.I. Veenhoven, R. Veit, C.R. Velicer, W.F. Vera, M.N. Verbrugge, L.M. Verdung, E. Veroff, J. Vicarro, C. Vierzbicki, M. Vigotski, L.S. Vila, I. Villamarin, F. Villamisar, D.G. Vingerhoets, A.J. Vinokur, A. Violette, J. Vizcarro, C. Voyles, J.B.

1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 6 7 3 2 1

1 1 1

1 1 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1

347

Wada, Y. Wade, T.C. Waggoner, C.D. Wagner, B.M. Wagstaff, S.O.V. Wald, A. Walford, S. Walker, B.B. Wallander, J.L. Waller, G. Waller, S.L. Wallerstein, J.S. Wallston, B.S. Wallston, K.A. Walton, M.C. Wampold, B.E. Wangel, A.G. Wardle, J. Ware, A. Wargner, M.G. Watkins, P.J. Watson, D. Watters, J.K. Waxer, P. Webb, W. Wechsler, D.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 3 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2

Weiner, C.D. Weiner, C.L. Weiss, C.H. Weiss, J.H. Weiss, R.D. Weiss, R.L. Weissman, A.N. Weissman, M.M. Welch, G. Welgan, P.R. Wells, G. Wessberg, H.W. Wetherby, A.M. Wheatley, D. Wheldall, K. White, B.V. White, L. White, R.W. Whitehead, W.E. Whithing, S. Whitley, B.E.E Whitman, N. Wholey, J. Wikler, A. Wilk, T. Wilkin, D.

1 1 3 2 2 4 2 4 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1

Wilkins, W. Wilkinson, R.T. Williams, J. Williams, J.G. Williamson, D.A. Williamson, G.A. Wills, T.A. Wilson, G.T. Wilson, P.H. Wincze, J.P. Winett, R.A. Wing, J.K. Wing, R.R. Winokur, G. Wise, R. Wiseman, H. Wissman, M.M. Withers, E. Witkin, B.R. Wittchen, H.U. Wolf, M.M. Wolfe, F. Wolpe, J. Wood, M.L. Woodforde, J.M. Wooley, S.C.

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 2 1 1 2 1 1 3 2 3 3 1 1 2

World Health Organization Wright, L.S. Wyler, A.R. Yesavage, J.A. Young, L.D. Youngren, M.A. Zablocki, B. Zajonc, R.B. Zautra, A.J. Zeiss, A.M. Zerbin-Rudin, E. Ziegler, D.K. Zigler, E. Zigmond, A. Zimmerman, M. Zipursky, E. Zola, I.K. Zubin, J. Zuckerman, M. Zung, W.W.K. Zussman, L. Zweig, D.R.

7 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 5 1 1

348

X.3.3

Manual de Evaluacin Psicolgica. G. Buela-Casal y J.C. Sierra. 1997. Madrid. Siglo XXI.
1 1 2 4 3 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 5 3 5 1 4 2 2 6 1 1 1 7 Antonelli, F. Appelbaum, S.A. Arco, J.L. Ardila, R. Arkes, H.R. Aronow, E. Aronson, D. Arter, J.A. Arthur, G. Ary, D. Ash, R.C. Atkinson, R.C. Augoustinos, M. Ault, R.L. Avia, M.D. Avila, A. Axelrod, S. Ayres, R.R. Azrin, N.H. Babad, E. Babcock, H. Baddeley, A.D. Badiou, A. Badock, H. Baer, D. Bahrick, H.P. Bailey, M.I. Bairrao, J. Bakeman, R. Baker, T.B. Baldwin, A.L. Balleweg, B. 2 Ballus, C. Banathy, B. 1 1 1 10 2 1 1 1 6 1 1 11 Bancroft, J.H Bandura, A. Bankson, N.W. Bannister, D. Barak, A. Barker, R.G. Barkley, R.A. Barlow, D.H. Barrat, B.B. Barrena Moncada, G. Barrett, B.H. Barrios, B.A. 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 9 1 2 3 1 1 1 1 2 3 2 1 1 10 1 1 1 1 1 1 9 1 3 1 5 1 6 1 1 1 5 Barton, K. Bartran, D. Bash, M.A. Baum, C.G. Bayer, C.A. Bayes, R. Bayley, N. Beach, S. Beail, N. Beck, A.T. Becker, R.E. Becoa, E. Behar, J. Beidel, D.C. Belinchon, M. Bellack, A.S. Belloch, A. Bellugi, U. Beltran, J. Bem, D. Bender, L. Bennett-Levy, J. Ben-Porath, Y.S. Benson, A.J. Benson, H. Bentler, P.M. Benton, A.L. Berdie, R.F. Berenguer, G. Bermudez, J. Bernard, J.A. Berry, J.W. Bersoff, D.N. Bieri, J. Bills, R. Binder, L.J. Binet, A. Birnbaum, A. Blagden, C. Blalock, H.M. Blanco, A. Blanco, F. Blasco, R.D. Blascovich, J. Block, J. Bloom, L. Boada, H. 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 2 6 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 10 1 2 2 1 1 1 1 1 1 4 2 1 2 6 1 1 1 2 2 1 Bock, R. Bogardus, E. Bohm, E. Borbely, A.A. Bornas, X. Bornstein, M.R. Bornstein, P.H. Borras Sansaloni, C. Bosch, L. Botella, C. Btticher, A. Botwinick, J. Bouchard, J.T. Bouges, S. Bovet, J. Bowers, K.S. Bowlby, J.A. Bracken, B.A. Bradley, R.H. Bragado, C. Braibanti, P. Breckler, S. Brewin, C. Brickenkamp, R. Brighan, J.C. Brim, O.G. Bringmann, W.G. Broadbent, D.E. Broden, M. Brody, G.H. Brodzinsky, D.M. Bronfenbrenner, V. Brooks, D.N. Brown, A. Brown, C.C. Brown, F.G. Brown, J.D. Brown, L. Brown, R. Bruin, R.D. Bruner, J.S. Brunet, O. Bryan, A.J. Bucckingham, B.R. Budoff, M. Buela-Casal, G. Bugental, J. 1 1 1 1 7 1 3 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 6 10 1

Abidin, R.R. Abikoff, H. Abramson, L. Achenbach, T.M. Adams, G.S. Adams, J.G.U. Adams-Webber, J. Agras, W.S. Aguerri, P. Aguirre, G. Aiken, L.R. Aimard, P. Ajuriaguerra, J. Albanese, M.A. Albert, M.L. Albert, N.S. Alexandre, V. Allen, G.J. Allington, R.L. Allport, G.W. Almeida, L.S. Alonso Tapia, J. Altmann, J. Alvarez, A. Alvarez, M. Alvarez-Castro, S. Alvaro, M. Alvira, P. Amador, J. Ambrosini, P.J. American Psychiatric Association American Psychological Association Amerigo, M. Ames, C. Ames, R. Anastasi, A. Ancilloti, J.P. Andersen, B.L. Anderson, S.B. Andres, V. Anguera, M.T. Annett M. Anshel, M.H. Antaki, C.

349

Buhler, C. Bunge, M. Burgess, M. Burish, M. Burish, T.G. Burns, D. Busch, W.J. Buschke, H. Buss, A. Buss, D.M Butcher, J.N. Butterbagh, G.J. Caballo, V.E. Cabrejo-Parra, E. Caceres, J. Cacioppo, J.T. Cadman, D. Cairns, F.D. Cairns, R. Cairo, P.C. Caldwell, B.M. Caldwell, D. Calero, M.D. Calvo, M. Camerero, C. Cameron, R. Camp, B. Campbell, D.P. Campbell, D.T. Campbell, N.R. Campione, J.C. Campis, L.K. Campos, J. Cannel, C.F. Cantor, N. Caparros, A. Capdevila, L. Capman, R. Caramazza, A. Carbonell, E. Cardenas, C. Carey, M.P. Carlson, J. Carmin, C.C. Carnegie Council On Adolescent Development Caro, I. Caron, C. Carpintero, H. Carr, E.G. Carretero, M.

1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 2 2 1 3 1 1 3 1 1 1 2 2 4 1 1 5 1 2 6 1 1

Carretie, L. Carrobles, J.A.A Carroll, J.B. Carrow-Woolfolk, E. Casati, I. Castellan, N.J. Catania, J.A. Cattell, R.B. Cauterla, J. Cavanaugh, J.C. Cavior, N. Cervantes, E. Chamberlain, P. Chambers, W. Chansky, N. Chapman, L. Charlesworth, W.R. Chaumeton, N. Cheffers, J.T. Chiu, L.H. Christensen, A.I. Ciminero, A.R. Clark, D.M. Clark, E. Clark, K.E. Clarke, G. Clarke, W.U. Clemente, A.M. Clinkenbeard, P.R. Coan, R.W. Coates, S. Cockburn, J. Cohen, A.R. Cohen, J. Coie, J.D. Cole, N.S. Cole, R.J. Colegio Oficial De Psicologos Collins, A. Colom, A.. Comas, M.D. Combs, A.W. Conant, R.C. Cone, J.D. Connel, J.P. Conners, C.K. Cook, T.D. Coopersmith, S. Cordero, A. Cordero, C. Corman, L.

1 7 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 1 1 1 3 1 1 2

Cormier, W.H. Corno, L. Correa, E.I. Corsini, R. Costa, P.T. Cowdery, G.E. Cowdery, K.M. Cownie, A.R. Craick, F.I.M. Craig, R.J Craighead, W.E. Craik, K.H. Crandall, R. Critchley, M. Crocker, P.R.E. Crockett, W.H. Cronbach, L.J. Cronholm, O. Crook, T. Crossman, J.E. Cruz, J. Cruz, M.V. Cruzado, J.A. Crystal, D. Cuadras, A. Cunningham, J.D. Cunningham, W.R. Dana, R. Darst, P.W. Darwin, C.R. Das, J.O. Davidson, J.E. Davis, L.J. Dawes, R. D'costa, A.G. De Castro, R. De La Cruz, M.V. De Renzi, E. De Werdt, E.H. Dearborn, W.F. Deaux, E. Debaty, P. Debets, P. Decharms R. Del Barrio, M.V. Delaney, E. Delis, D.C. Deloria, V. Delprato, D.J. Dempster, J.J.B. Derogatis, L.B.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 17 2 2 1 4 1 1 2 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1

Detterman, D.K. Deutsch, J.A. Deweerdt, E.H. Diamond, .E. Diaz, R. Dieguez, J. Dillon, R. Dixon, R.A. Dobson, K.S. Dodge, K.. Doll, E.A. Dollard, J. Dolliver, R.H. Domenech, E. Dovidio, J.F. Drabman, R.S. Drake, L.E. Dreher, G.F. Drenth, P.J. Dubois, P. Duck, S.W. Dujovne, B.E. Dumas, J.E. Dunlap, R.E. Dunn, L.M. Dunnette, M.D. Dunst, C.J. Durand, V.M. Dweck, C.S. Dworkin, P.H. D'zurilla, T. Eagly, A.H. Edelbrock, C.S. Edelfeldt, A.W. Edwards, A.L Edwards, K.J. Edwards, W. Egeland, B. Egeth, H. Einhorn, H.J. Elig, T.W. Elliott, D.S. Elliott, S.N. Ellis A. Ellis, H.C. Els, K. Elstein, A.S. Emerick, L.L. Emerson, L.W. Emmelkamp, P.M.G. Endicott, J.

1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 1 3 1 3 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 3 2

1 1 4 1 2

350

Endler, N.S. Engen, H.B. Epstein, L.H. Epstein, S. Erdman, H.P. Ericksonn, R.C. Erlenmeyer-Kimling, L. Ernst, F. Evans, I.M. Evans, L. Everett, A.V Exner, J.E. Eysenck, H.J. Fagot, B.I. Farmer, R. Farrell, A.D. Fassnacht, G. Faw, T. Feinberg, J.R. Feixas, G. Feldt, L.S. Fernandez Buey, F. Fernndez Del Valle, J. Fernandez Pozar, F. Fernandez, J.M.

2 1 3 2 1 3 1 1 2 2 1 5 9 1 1 1 1 1 1 4 1 2 2 1 1

Flavell, J.H. Flehmig, I. Fletcher, G.J.O. Flowers. J.V. Flynn, J.R. Foley, R. Forbes, T.W. Forehand, R. Forgus, R. Forns, M. Foster, A. Foster, S.L. Fozard, J.H. Frankenburg, W.K. Franks, C.M. Fransella, F. Franzen, M.D. Franzoi, S.L. Frederiksen, L.W. Fredrikson, M. Freixa I Baque, E. French, P.L. Freyd, M. Frick, T. Fuchs, L.S. Fuller, R. Furham, M. Gaddis, L.R. Galilea, P.A. Gambrill, E.D. Gangestad, S.W. Garanto, J. Garb, H.N. Garcia Marcos, J.A.A Garcia Merita, M. Garca Ramos, J.M. Garcia, E. Garcia-Albea, J.E. Garcia-Cueto, E. Garcia-Montalvo, C. Garcia-Nuez, J.A. Gardner, A. Gardner, H. Gardner, R.W. Garrido, V. Gatewood, R. Gehardsson, M. Gerard, K.A. Germain, J. Geschwind, N. Gesell, A.

3 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 2 1 5 3 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2

Gibbs, J.C. Gibson, J.J. Gilbert, J.G. Gilewski, Mljl Gilig Gaya, S. Gill, D. Gimon, A. Godbout, P. Godoy, A. Gody Goetz, E.T. Goldberg, L.R. Goldberg, Z. Golden, C.J. Golden, G. Goldfried, M. Goldstein, A. Goldstein, G. Goldstein, K.M. Gomez-Granell, C. Gonalves, O.F. Gondra, J.M. Gonzalez Portal, M.D. Gonzalez, Mc. Goodenough, D.R. Goodglass, H. Goodwin, F.K. Gottman, J.M. Gough, H.G. Goyette, C.H. Graham F.K, Graham, J.R. Gratch, G. Gray, W.S. Green, S.B. Greenberg, K.H. Greenspoon, J. Gregoire, A. Gresham, F.M. Griffith, C.R. Groffman, K. Gronwall, D.M.A. Grosseman, H.J. Groth-Marnat, G. Gruijter, D.N.M. Guba, E.G. Guevremont, D.C. Guilford, J.P. Gump, P.V. Guttman, L. Gyarmati, G.

1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 2 3 1 3 1 5 1 6 1 1 2 1 2 1 1 3 1 4 3 1 2 4 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 5 1

Hackfort, D. Haight, F.A. Hall, J.C. Hall, R.J. Halperin, J.M. Halstead, W.C. Hambleton, R.K. Hamilton, S.B. Hamilton, V.L. Hammill, D. Hammond, K.R. Hampson, S. Hanley, J.A. Hannum, J.W. Hansen, E.W. Hansen, J.C. Hanson, D.L. Harlow, H.F. Harmon, L.W. Harnqvist, K. Harrington, T.F. Harris, J.E. Harris, M.M. Harter, S. Harth, R. Hartlage, L.C. Hartmann, D. Hasher, L. Hasin, D.S. Hathaway, J.R. Hathaway, S.R. Hattie, J.A. Hawkins, R.P. Hay, L.R. Hay, W.M. Hayes, S.C. Haynes, S.N. Hayvren, M. Hayward, P. Haywood, H.C. Heaton, R.K. Hedrick, D.L. Heider, F. Heilbrun, A.B. Heiser, J.R. Heiss, R. Helm-Estabrooks, N. Helmreich, R. Hendricks, C.G. Henerson, M. Henrichs, T.

1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 3 2 1 1 3 1 2 1 1 6 28 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Fernndez54 Ballesteros, R. Fernandez-Rios, M. 1 FernandezTrespalacios, J.L. Ferrandiz, A. Ferrezuelo, P. Feurestein, R. Feurstein, M. Fields, F. Fierro, A. Fillenbaum, S. Finch, A.J. Findley, M.J. Finstuen, K. First, M.B. Fisch, T. Fischer, S. Fishbein, M. Fisher, A.C. Fishman, D.B. Fiske, D.W. Fiske, S.T. Fixsen, D.L. Flahaut, D. Flanders, N.A. 1 1 1 14 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1

351

Hensley, W.E. Herbert, E.W. Hernandez Pina, F. Hernandez, J.M. Hernandez, P. Herrmann, D.J. Hersen, M. Herstein, R. Hess, E. Hill, D.J. Hiltmann, H. Hineline, P.N. Hinshaw, S.P. Hocking, J. Hodges, K. Hoffman, P.J. Holahan, C.H. Holland, A. Holland, J.L. Hollander, B.J. Hollandsworth, J.G. Hollenbeck, G.P. Holtzman, W. Honess, T. Hooper, H.E. Hops, H. Horn, J.J. Horn, J.L. Horn, T. Hoshmand, L.T. House, B.J. Hovland, C. Howard, A.R. Howlin, P. Hoy, E. Hresko, W.P. Hubbard, R.M. Huber, J.T. Hughes, H.C. Hughes, J.N. Huguenin, R.D. Hulicka, I.M. Hunsley, J. Hunt, E.B. Hurtig, M.C. Hurtwood, A Husman, B.F. Huston-Stein, A. Huteau, M Hutt, S.J. Hutteau, M.

1 1 1 3 1 4 5 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 14 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hutzell, R.R. Ibaez, E. Ickes, W. Illingworth, R.S. Incagnoli, T. Inizan, A. Iiguez, L. Ireton, H. Irle, M. Irwin, O. Ittelson, W.H. Ivens, C. Ivinskis, A. Ivnik, R.J. Jackson, B. Jackson, D.A. Jackson, D.N. Jackson, G. Jackson, J.H. Jacob, T. Jacobs, A. James, L.R. James, W. Janis, I.S. Janssen, W.H. Jason, L. Jenkins, J.A. Jenkins, J.J. Jensen, A.R. Jensen, A.R. Jensen, B.J. Jensen, M.R. Jensen, P.S. Jessor, R. Jimenez Burillo, F. Jimenez, A. Jimenez-Gomez, F. Johansson, C.B. Johnson, F. Johnson, J.M. Johnson, S.M. Johnson, W.F. Johnson-Laird, P. Johnston, N.A. Jolicoeur Jorm, A.F. Jornes, R. Jose, P.E. Joyce-Moniz, L. Julien, D. Julius, S.

1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 7 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kagan, J. Kahale, L. Kahn, R.L. Kahneman, D. Kallman, W.M. Kamiya, J. Kane, J.E. Kanfer, F.H. Kantor, J. Kaplan, E. Kaplan, N.M. Kaplan, R.M. Kashani, J.H. Kaufman, A.S. Kavale, K.A. Kay, S. Kaye, K. Kazdin, A.E. Kear-Colwell, J.J. Kearney, C.A. Keefe, F. Keen, T.R. Keenan, J.M. Keil, F.C. Keller, F.S. Keller, L.S. Keller, M.B. Kelley, C.R. Kelley, H.H. Kelly, E. Kelly, G. Kelly, L. Kendall, P.C. Kent, L.R. Kent, R.N. Kerlinger, F.N. Kern, J.M. Kertezs, A. Keyson, M. Khos Kidd, G.R. Kimmel, E. Kimura, D. Kipnowski, A. Kirby, K.C. Kirchner, M. Kirk, S.A. Kirschenbaum, D.S. Kitson, H.D. Klauer,, K.J. Klein, G.S.

5 1 1 1 1 1 1 15 1 3 1 2 1 9 5 1 1 23 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 7 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1

Kleinmuntz, B. Klein-Parris, C. Kline, P. Klitzner, M. Knobloch, H. Kochaneck, T.T. Koehler, T. Kogan, N. Kohlenberg, R.J. Kohn, M. Kolb, B. Kolb, D.A. Kolko, D. Komaki, J. Komorita, S.S. Kornhauser, A.W. Kovacs, M. Krasner, L. Kreigler, S.M. Kripke, D.F. Krug, S.E. Kruglanski, A.W. Kubany, E.S. Kuder, G.F. Kuhnt, T Lackson ,D. Lacreca, A.M. Lacy, A.C. Laforge, R. Lafuente, E. Lally, R. Lamb, R.R. Landau, R.J. Landau, S. Landers, D.M. Landfield, A.. Landis, J.R. Lando, H.A. Lang, P.J. Langer, E.J. Langsley, D.G. Lanyon, R.I. Lapouse, R. Lauterbach, W. Lawson, A. Layden, M.A. Layne, C.C. Lazarsfeld, P.F. Lazarus, A. Lazarus, R.S. Lazlo, E.

3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 8 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

352

Leckliter, I.N. Ledingham, J.E. Lefcourt, H.M. Lefkowitz, M.M. Leitenberg, H. Leitner, L. Lemos, S. Lennon, R. Lennox, R. Leon, O.G. Leopold, W. Lesges, R.C. Levenson, H. Levey, A.B. Lewin, K. Lewis, M.M. Lezak, M.D. Lidz, C.S. Lieberman, D. Lienert, G.A. Likert, R. Lindemann, J.E. Lindsay, P.H. Lindsley, O.R. Linehan, M.M. Linn, M.C. Linn, R.L. Lipinski, D.P. Lipman, M. Lippsitt, L.P. Little, B.R. Llavona, L. Lloyd, B.H. Loeber, R Logue, C.M. Lomov, B. Longman, R.S. Lopez De Aberasturi, N. Lopez Ornat, S. Lord, F.M. Lorge, I. Lourenio Filho, M.B. Lubin, B. Lugo, D.E. Lujan, J.L. Lund, K. Lunneborg, P.W. Luria, A.R. Mace, F.C. Macfarlane, J.W. Machado Alvarez, A.

1 1 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1 2 6 1 1 1

Maddi, S.R. Mager, R.F. Magnusson, D. Magrab, P.R. Mahler, M. Mahoney, M.J. Major, V. Malec, J.F. Maletzky, B.M. Maliney, M. Maloney, M.P. Mancini, V.H. Mandl, H. Manicas, P. Maola, J. Marchione, K. Maretin, G.L. Markus, H. Marques, J.H.F. Marquez, O. Marrero, H. Marschall, R.J. Marsh, H.W. Marsolek, T. Martens, B.K. Martens, K.B. Martens, R. Martin, P. Martin, R.P. Martinez Freire, P. Martinez, C. Martinez-Selva Martorell, M.C. Mash, E.J. Masito, S.A. Masterman, M. Masterson, S. Matarazzo, J.D. Matell, M.S. Matson, J.L. Matthews, C.G. Mattos, R.L. Matud, P. Matyas, T.A. Mayer, R. Mayor, J. Mcadams, D.P. Mccarthy, D. Mccarthy, M Mccleary, R. Mccormick, C.B.

1 1 2 1 1 8 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 6 6 1 1 1 5 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1

Mccormick, P.A. Mcdermott, P. Mcfall, R.M. Mcgee, M.G. Mcgowan, C.R. Mcgrath, R.J. Mcguigan, F.J. Mcguire, W.J. Mckechnie, G.E. Mckee, M.G. Mckenna, F.P. Mckenzie, T.L. Mclaughlin, J.G. Mcmahon, R.J. Mcnair, L. Mcnamara, J.R. Mcneill, D. Mcpartland, R.J. Mcrae, S. Mcreynolds, P. Meehl, P. Meer, B. Mehm, J.G. Mehrabian, A. Meichenbaum, D. Meisels, S.J. Melgar De Gonzalez, M. Menasco, M. Mepsa Mercer, C.D. Mercer, J.R. Messer, S.B. Messick, K. Messick, S. Metalsky, G.I. Meyer, V. Meyers, A.W. Michelat, G. Michelson, L. Michon, J.A. Milich, R. Miller, D.J. Miller, J.F. Miller, M.J. Miller, N.E. Miller, P.C. Miller, P.M. Millon, T. Milner, B Milner, J.S. Miner, J.B.

1 1 3 1 1 1 2 2 2 1 4 1 1 1 1 1 2 2 1 8 3 1 1 1 5 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 2 1 3 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 3 1

Minskoff, E.H. Mira, E. Miralles, J. Mischel, W. Miskimins, R.W. Mitchell, J.V. Mitcherll, D.B. Miyakawa, J. Molenaar, I.W. Molina, S. Moll, L.C. Monod, H. Monserrat, J. Monterde, H. Montorio, C. Montoro, L. Montoye, H.J. Moore, G. Moore, L.A. Moos, R.H. Mora, J.A. Moraal, J. Mordkoff, J.T. Moreland, K.L. Moreno, B. Moreno-Jimenez, B. Moretti, M.M. Morey, L. Morgan, H.H. Morgan, W.P. Morganstern, K.P. Morris, P.E. Morrison, R.L. Muchielli, R. Munsterberg, H. Muiz, J. Muoz, M.D.C. Murphy, K.F. Murphy, K.R. Murray, H.A. Ntnen, R. Nagel, E. Naglieri, J.A. Nahoum, C. Navarro, M.J. Neimeyer, G. Neimeyer, R.A. Neira-Melendez Neisser, U. Nelson, C.M. Nelson, R.O.

1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 1 7 1 1 1 2 2 4 1 1 1 3 1 1 1 1 1 5 1 1 3 1 2 1 1 1 1 4 4 1 2 1 15

353

Nelson, W.M. Nelson-Gray, R.O. Nesselroade, J.R. Neto, F. Neumann, O. Nevin, J.A. Newcombe, F. Newcomer, R. Newell, A. Nezu, A.M. Nideffer, R. Niederehe, G. Nieto, J. Nietzel, M.T. Nisbett, J. Nisbett, R.E. Nitko, A.J. Noack, P. Noldus, L.P.J.J. Norcross, J.C. Norman W.T. Nowicki, S. Nunnally, J.C. Nuez, R. Oas, P. O'brien, W.H. Offer, D. Ogilvie, B.C. Olfield, R.C. Ollendick, T.H. Olson, J.M. Olswang, L.B. O'neill, B. Oppe, S. Orne, M.T. Orsini, D.L. Orvaschel, H. Osgood, C.E. Osterrieth, P.A. Ostrow, A.C. Otis, A.S. Owens, R. Paez, D. Palacios, J. Palenzuela, D. Palmer, D.J. Paraeskepoulus, J.N. Parker, G.V. Parker, J.G. Parker, M. Parraga, J.

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 6 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1

Parsi, S.G. Parsons, F. Pasaro, E. Pascual-Leone Pashler, H. Pask, G. Passini, T.T. Paterson, D.G. Patterson, G.R. Patton, M.Q. Paul, G.L. Paulhus, D.L. Peck, D.V. Peiro, J.M Pelechano, V. Pellegrino, J. Penrose, L.S. Pea-Casanova, J. Peate, W. Peplau, L.A. Pereda, S. Perez Garcia, A. Perez, M. Perez-Alvarez, M. Perkins, D.N. Perlman, M.D. Perlmutter, M. Pervin, L.A. Petersen, A.C. Peterson, A.L. Peterson, C. Peterson, D. Peterson, G.L. Peterson, L. Peterson, M.F. Petterson, N. Pettigrew, T.F. Phares, E. Phares, V. Piacentini, J. Piaget, J. Pichot, P. Pickering, G.T. Pieron, M. Piers, E.V. Pinillos, J.L. Piotrowski, C. Pleite, A. Pol, E. Poortinga, Y.H. Popper, K.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 22 1 2 8 1 1 1 1 1 4 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 2 1 3 4 1 2 1 2

Porch, B.E. Porter, D.T. Posner, M. Powel, J. Powers, M.D. Prather, E. Preyer Prieto, F. Prieto, J.M. Prieto, M.D. Proshansky, H.M. Puig-Antich, J. Putallaz, M. Quaterman, J. Quay, H.C. Quay, L. Quera, V. Quiroga, M.A. Rachlin, H. Randt, C.T. Rankin, H. Rankin, R. Rapaport, D. Rasch, G. Raven, J.C. Raven, J.D. Reason, J.T. Redmond, D.P. Rees, A.H. Reeve, R.A. Reeves, D.J. Rehm, L.P. Reid, D.W. Reid, J.R. Reiss, L. Reitan, R.M. Rejeski, W. Remmers, H.H. Renom,J. Reschly, D.J. Resnick, L.B. Revelle, W. Rey, A. Reynell, R. Reynolds, C.R. Reynolds, W.M. Richards, C.S. Richelle, M. Richtie, D.E. Rie, H.E. Riege, W.H.

1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 5 3 1 1 1 1 1 2 5 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 3 1 1 1 4 1 1 6 1 3 2 1 1 1 1 1

Riera, J. Riva, C. Rivas, F. Rizzolatti, G. Roazzi, A. Roberts, R.N. Robertson, J.R. Robin, A.L. Robins, L.N. Robinson, J. Robinson-Zaartu, C. Rockvell, T. Roda, F. Rodrigues-Silva, D. Rodriguez, A. Rodriguez, C. Rodriguez, S. RodriguezGonzalez, J.M. Roe, A. Roff, M. Rogers, C. Rogers, T.B. Roid, G.H. Roig-Ibaez, J. Romanczyk, R.G. Rose, A.M. Rose, J.S. Rosel, F. Rosemberg, M Rosenblum, L.A. Rosenthal, R. Rossi, P. Rosvold, H.E. Rotter, J.B. Rotundo, N. Rourke, B.P. Rubin, K.H. Rubinstein, M.R. Rubio, V.J. Ruble, D.N. Rudik, P. Ruiz, A. Ruiz-Vargas, J.M. Rulon, P. Rumar, K. Rusell, E.W. Rushall, B.S. Russell, E.W. Russell, L. Rutner, I.T.

2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 6 1 1 1 2 1 1 1 2 4 1 1 1 2 1 1 1

354

Ryan, R.M. Ryden, M.B. Ryle, A. Sackett, G.P. Saiz, M. Salas, J. Salema, M.H. Salkind, N.J. Salmela, J.H. Salmeron, A. Saltzer, E. B. Salvador, A. Salvia, J. Samejima, F. Samo, J.A. Sanchez-Canovas, J. Sanchis, C. Sandin, B. Sandweiss, J.H. Sanjuan, M. Santisteban, C. Santogrossi, D.A. Santostefano, S.G. Sarafino, E.P. Sarason ,J.G. Saris, W.E. Satnley, J.C. Satterly, D.J. Sattler, J.M. Saunders, K.J. Savin-Williams, R.C. Saylor, C.F. Scanlan, T.K. Schacter, D. Schaie, K.W. Schank, R. Schantz, C.U. Schleidt, W.M. Schlicht, W. Schlundt, D.G. Schmidt, L.R. Schneider, J.M. Schneider, W. Schonell, F.J. Schorr, A. Schulman, G.L. Schulman, R.L. Schulte, D. Schuman, H. Schwartz, G.E. Schwitzgebel, R.K.

1 1 1 3 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 2 2 1 6 1

Sciortino, R. Scott, J.P. Sebastian, E. Secadas, F. Secall, M.V. Sechrest, L. Seeman, M. Segal, Z.W. Seisdedos, N. Seligman, M. Semmes, J. Serra, M. Serrate, A. Servera, M. Seymour, F.W. Shade, B.J. Shannon, H.S. Shapiro, A.K. Shapiro, E.S. Shapiro, M.B. Sharauger, J.S. Shaw, D.L. Shaw, M.L.G. Shcoggen, P. Shea, S.C. Sheehan, D.J. Sheridan, M.D. Sherman, M. Shertzer, B. Short, E.J. Shure, M.B. Siegel, A.W. Siegel, L.S. Siegel, S. Sierra, J.C. Signoret, J.L. Siguan, M. Silber, K.P. Silva, F. Silverstein, A.B. Sime, W.E. Simkins, L. Simon, M.A. Simons, P. Simpson, C.K. Singh, N.N. Sinner, E.A. Sivak, M Skager, R. Skinner, B.F. Slater, P.

1 1 1 2 1 1 2 1 4 2 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 7 2 2 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Slattery, M.L. Slobin, D.I. Smeed, R.J. Smith, A.D. Smith, J.D. Smith, R.D. Smith, R.E. Smith, R.G. Smith-Wampler, K. Smucker, M.R. Snider, J.G. Snow, R.E. Snow, W.G. Snyder, M.L. Soares, A.T. Sobell, L.C. Soler, M.R. Sonnenfeld, J. Sostek, A..J. Speareman, C. Spearman, C. Speck, D. Speedie, L.J. Spielberger, C.D. Spitzer, R.G. Spivack, G. Spokane, A.R. Spreen, O. Squire, L.R. Sroufe, L.A. Staats, A.W. Stenberg, D.E. Stephen, T. Stephenson, W. Stern, G.G. Stern, W.L. Sternberg, R. Stinnett, J.L. Stoel-Gammon, C. Stokols, D. Stone, C.P. Strack, S. Strassberg, D.S. Stratton, B.D. Strickland, B.R. Strong, E.K. Stroop, J.R. Strosahl, K.D. Strub, R.L. Struckett, P.B. Stufflebeam, D.

2 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 3 3 1 2 2 1 4 1 2 2 1 1 11 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 1 1

Stumphauzer, J.S. Sturner, R.A. Su Suarez- Noguerol, M.I. Suarez-Yaez, A. Suen, H.K. Suinn, R.M. Sulzer-Azarof, B. Summala, H. Sundberg, N.D. Sunderland, A. Svenson, O. Swanson, J.M. Swensen, C.H. Sykes, D.H. Symons, S. Tallent, N. Tarter, R.E. Tavare, S. Taylor, D.H. Taylor, E.M. Taylor, H.G. Taylor, J.C. Tea Teeter, P.A. Tennembam, G. Terman, L.M. Thayer, R.E. The National Education Goals Report Thickpenny, J.P. Thill, E. Thomas, E.J. Thomas,D.R. Thompson, A. Thompson, B. Thompson, L.W. Thoresen, C.E. Thorndike, R.L. Thorndike, R.M. Thrp, R.G. Thurstone, L.L. Tiana, A. Tiffin, J. Tolor, A. Tombari, M.L. Toro, J. Toronto, A.S. Tramm, K.A. Tranque, F.

1 1 1 1 1 2 2 1 7 4 1 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 4 2 1 3 2 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 8 1 1 1 1 1 1 1 2

355

Triando, C. Tryon, W.W. Tsal, Y. Tucker, L.R. Tulving, E. Tunks, E. Tupes, E. Turkat, I.D. Turkewitz, H. Tutko, T.A. Tversky, A. Tyler, L.E. Ullmann, L. Undheim, J.O. Uzgiris, O.C. Vacc, N.A. Valle Arroyo, F. Van Der Molen, H. Van Der Veer, F. Van Hooff, J.A.R.A.M. Van Kelleck, A. Vanderpool, J.A. Vane, J.R. Vanek, M. Vargas, J.M. Vealey, R.S. Vedung, E. Vega, M. Velarde, J. Veltum, L.G. Vernon, P.E. Victor, M. Vigotski, L.S. Vila, J. Villegas, M.

1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 5 1 2 1 1

Villiers, P.A. Villoro, A. Viney, L.L. Vizcarro, C. Voeltz, L.M. Von Isser, A. Vrana, S.R. Wachs, R.D. Wagner, R.K. Walker, H.M. Wallace, C.P. Wallach, A. Wallach, G. Wallston, K.A. Walsh, K.W. Walton, D. Wandzilack, T. Wang, P. Ward, C. Warrington, E.K. Watson, E. Webb, S.C. Webber, P.L. Webster-Stratton, C. Wechsler, D. Weed, I.B. Wei, W.S. Weick, K.E. Weiner, B. Weinsenburg, T.S. Weinstein, C.E. Weiss, D.J. Weiss, R.L. Weist, M.D. Weisz, J.R. Wells, F.L.

1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 2 6 1 1 1 6 1 1 2 1 1 1 1

Wells, L.E. Welsch, G.S. Werry, J.S.S Weschler, D. Wesman, A.G Westmeyer, H. White, R.N. Whitely, S.E. Wholey, J.S. Wicker, A.W. Wiener, J. Wiens, A.N. Wigdor, A.K. Wiggins, J.S. Wilde, G.J.S. Willems, E.P. Williams, C.L. Williams, J.E. Williams, M. Williams, R.L. Williams, S. Willis, A. Willis, S.E. Wilson, B. Wimer, S. Winefordner, D.W. Wing, J.K. Winitz, H. Wiseman, S. Witkin, H.A. Witt, J.C. Wolf, M.M. Wolf, R. Wolpe, J. Wonderlic, E.F. Wood, R.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 12 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 9 1 1 1 2 1 2

Woodcock, R.W. Woodworth, R.S. World Health Organization Wright, B.D. Wright, H.F. Wright, J.C. Wylie, R.C. Yakunin, V. Yando, R.M. Yarrow, W.R. Yates, A. Yela, M. Ysseldgyke, J.E. Zabrodin, Y. Zaichkowsky, L.D. Zaidel, D. Zarit, J.H. Zazzo, B. Zazzo, R. Zelinski, E.M. Zelniker, T. Ziegler, S.G. Zigler, E. Zimmerman, J. Zimmermann, I.L. Zubin, J. Zubrick, J. Zuckerman, M. Zumalabe, J.M. Zytowski, D.G.

1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 5 1 2

356

X.3.4

Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta. V.E. Caballo. 1995. Madrid. Siglo XXI.
3 4 8 12 5 5 5 11 6 3 7 4 3 8 5 3 12 6 4 3 3 18 4 5 4 3 9 3 3 6 6 3 6 6 4 Ellis, A. 28 Emmelkamp, P.M.G. 5 Evans, I.M. Eyberg, S.M. Eysenck, H.J. Ferster, C.B. Forehand, R.L. Foreyt, J.P. Foster, S.L. Foxx, R.M. Frankl, V.E. Franks, C.M. Grambril, E. adrid, E.S. Godoy, J.F. Goldfried, M.R. Goldiamond, I. Goldstein, A.P. Greenberg, L.S. Guidano, V. Hayes, S.C. Haynes, S. Herrnstein, R. Hersen, M. Institute Of Medicine (Washington National Academy Of Sciences) Jacobson, E. Kanfer, F.H. Kazdin, A. Keller, F.S. Kendall, P.C. Kimmel, H.D. Krasner, L. Kwee, M.G. 3 3 7 6 3 3 3 7 5 10 4 4 12 9 3 3 3 5 8 4 3 9 3 Lang, P.J. Lange, A.J. Lazarus, A.A. Lazarus, R.S. Levis, D.J. Liberman, R.P. Lindsley, O.R. Linehan, M. Loeber, R. Lowe, C.F. Mahoney, M.J. Maletzky, B.M. Marks, I. Marlatt, G.A. Martin, G.L. Matson, J.L. Maultsby, M.C. Mcfall, R.M. Mcmahon, R.J. Meichenbaum, D. Messick, S. Michelson, L. Miller, N.E. Mowrer, O.H. Nelson, R.O. Nezu, A.M. Nietzel, M.T. 3 13 21 3 4 3 5 6 st, L.G. Patterson, G.R. Patterson, R.L Paul, G.L. Pavlov, I.P. Pelechano, V. Perez Alvarez, M. Rachman, S. 5 3 16 5 17 5 3 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 4 6 18 4 3 7 6 8 13 3 4 11 5 6 6 10 4 5 Rappaport, J. Rehm, L.P. Reid, J.B. Reiss, S. Rescorla, R.A. Rice, L.N. Schwartz, G.E. Seligman, M.E.P. Shapiro, D. Shaw, B.F. Sidman, M. Silva, F. Simon, M.A. Skinner, B.F. Staats, A.W. Stampfl, T.G. Suinn, R.M. Thorndike, E.L. Turner, R.M. Woegtlin, W.L. Wahler, T.G. Watson, J.B. Webster-Stratton, C. Wessler, R.L. Wilson, G.T. Wolpe, J. Yates, A.J. Young, J. Ziegler, E. 3 6 4 3 4 6 5 3 5 4 3 4 3 22 4 8 4 5 5 3 4 6 3 13 6 12 3 3 4

Alberts, G adrid , J.F. Argyle, M. Ascher, L.M. Ayllon, T. adrid, N.H. Baer, D.M. Bandura, A. Barlow, D.H. Basmajian, T.V. Beck, A.T. Bellack, A.S. Black D.R. Blanchard, E.B. Botella, C. Bowlby, J. Caballo, V.E. Caceres, J. adrid , J.A. adrid , A.C. Catena, A. Cautela, J.R. Christoff, K. Cone, J.D. Cormier, W.H. Costa, M. Cronbach, L.J. Curran, J.P. Darwin, C. Deffenbacher, J.L. Dobson, K.S. Doleys, D.M. Dryden, W. Dzurilla, J. Edelstein, B.A.

357

X.3.5

Manual de Psicopatologa y Trastornos Psiquitricos. Vol. 1. V.E. Caballo, G. Buela-Casal y J.A. Carrobles. 1996. Madrid. Siglo XXI.

Abramson, L.Y. Achinstein, P. Adam, B.S. Agency For Health Care Policy And Research. Agrass, S. Agren, H. Akhatar, S. Akiskal, H.S. Alarcon, R.D. Alario Bataller, S. Alden, L. Aldridge, D. Aldridge-Morris, R. Al-Kubaisy, T. Allderidge, P. Allers, R. Alm, T. Altman, K. Altrocchi, J. Amaducci, L. Amies, P.L. Ammerman, R.T. Anderson, D.J. Anderson, D.N. Anderson, J.L. Andreasen, N.C. Anger, D. Angst, J. Anthony, W.Z. Apa Aparicio, C.F. Appleby, T.L. Arana, Gw. Arndt, S. Aronson, T.A. Arrindelll, W.A. Arturo-Silva, J. Asberg, M. Asher, H.B. Asterita, M.F. Aubrey, J. Auchus, A.P. Avery, D. Bados, A.

2 1 1 1

Baer, L. Baker, R. Baldereschi, M. Balkozar, S.A. Ballantine, H.T. Ballester, R. Bandura, A. Barlow, D.H. Baron, M. Barrelet, L. Barret, J. Barret, R.P. Barrett, J.E. Barsky, A.J. Bass, C. Bauer, M.S. Baumgarten, M. Baxter, L.F. Baxter, L.R. Beach, S. Beard, C.M. Beatty, W.W. Beck, A.T. Becoa, E Behar, D. Belart, R. Bellack, A.S. Bellodi, L. Benkelfat, C. Benson, D.F. Bentall, R.P. Benton, A.L. Berg, C.Z. Berg, G. Berg, I. Berg, L. Bergler, E. Bermejo, F. Berner, P. Berney, T. Bernstein, A.S. Bernstein, E. Berrios, G.E. Bick, K.L. Biegon, A. Binetti, G.

2 1 1 1 1 4 5 20 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 2 1 1 16 9 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1 1

Biondi, M. Birchwood, M. Black, A. Black, D.W. Blackburn, I.M. Blacker, C.V.R. Blashfield, R.K. Blass, J.P. Blau, J.N. Blazczynski, A. Blazer, D.G. Bleuler, E. Bloch, G.. Blowers, C. Bolles, R.C. Book, J.A. Booth-Kewley, S. Bootzin, R.R. Borda, M. Borden, J. Bordnick, P.S. Borgaonkar, D.S. Borkovec, T.D. Botella, C. Boulanger, G. Boulenger, J. Boulougouris, J.C. Bourguignon, E. Bouvard, M. Bowden, C.L. Bower, G. Bowlby, J. Bownes, I.T. Boyd, J.H. Bracha, H.S. Bradbury, T.N. Bradwejn, J. Braun, B.G. Breitner, C. Bremner, J.D. Breslau, N. Brett, G.S. Breuer, J. Brewin, C.H. Brewin, C.R. Brier, G.

1 5 1 1 1 1 1 1 1 5 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 2 1 3 4 1 1 1 2 1

Briquet, P. Brockington, I.F. Broe, G.A. Brown, C.S.. Brown, E.J. Brown, G.L. Brown, G.W. Brown, R.I.F. Brown, T.A. Bruch, M.A. Brugge, K.L. Brunk, M. Bryant, B.M. Buchanan, A. Buchsbaum, M.S. Buigues, J. Bumpass, E.R. Bunge, M. Bunney, W.E. Burgess, A.W. Burgess, I. Burish, T. Burns, D.D. Burns, L.E. Burnside, I. Burrows, G. Burton, R. Buss, A.H. Butcher, J.N. Butler, G. Butler, R.W. Bynum, W.F. Caballo, V.E. Cacabelos, R. Cacioppo, J.T. Calvocoressi, L. Cannon, T.D. Capafons, J.I. Capgras, J. Capstick, N. Card, J.J. Cardea, E. Carey, G. Carlson, A. Carlson, E.B. Carlton, P.L.

1 1 1 1 1 1 7 1 4 2 1 1 1 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 4 2 1 1 1 3 1 1 1 8 1 2 2 1

3 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 4 1 4 1 49 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1

358

Carney, M.W.P. Carpenter, W.T. Carrasco, M.J. Carroll, B. Casas, M. Casper, R.C. Castle, D. Cawley, R. Cayuela, R. Celsus, Chadwick, P. Chambless, D.L. Chantob, C. Chapman, L.J. Charney, D. Cheek, J.M. Cheng-Jen Chen Chinchilla, A. Chiocca, E.A. Chiswick, D. Chorover, S. Christenson, G.A. Christianson, S.A. Chung, R.K. Ciarrochi, J.M. Ciompi, L. Clairid, D Claridge, G. Clark, D.B. Clark, D.M. Clarke, B. Claus, J.J. Cloninger, C.F. Clum, G.A. Cochran, S.D. Cohen, J. Cohen, P. Cohen, R. Cohen, S. Cohen-Mansfield, J. Cohn, N. Colbern, D.L. Coleman, . Colenda, C. Collinge, J. Comision De Justicia E Interior Conger, J.C. Conrad, A.J. Consensus Development Panel Cook, T.D.

1 3 1 3 1 1 3 1 1 1 2 3 1 4 4 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 2 1 3 5 6 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Coons, P.M. Cooper, A.F. Cooper, J.E. Cooper, Z. Corral, P. Coryell, W. Cosmides, L. Costa, E. Costa, P.T. Cott, A. Cottler, L.B. Cottraux, G. Cowley, D.S. Cox-Jones, C. Coyne, J.C. Craig, T.K.J. Craske, M.G. Crews, F. Crow, T.J. Cummings, J.L. Curran, J.P. Custer, R.L. Cutler, N. Dager, S. Dahlquist, L.M. Dalen, P. Dalziel, W.B. Darnton, R. Davidson, J.R.T. Davis, J.M. Davis, K.L. Davis, P.C. Davison, G.C. Dawson, M.E. Day, R.A. De Ceballos, M.L. De Jong, J.A. De La Torre, J.C. De Leo, D. De Leon, J. Dean, J.T. Debellis, M.D. Delgado, P.L. Delgado, R.A. Dembroski, T.M. Denny, E.B. Depue, R.A. Der, G. Derogatis, L.R. Di Nardo, P.A. Dias-Cordeiro, J.

2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 4 1 2 2 2 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 4 1

Dickerson, M.G. Diersen, M. Digman, J.M. Dobson, K.S. Dodge, C.S. Dohrenwend, B. Domjan, M. Doods, E.R. Dostoievski, F.M. Dowbiggin, I. Dowson, H.H. Drevets, W.C. Duara, R. Duncan, C.C. Dupont, R. Duran, L. Durham, R.C. Early, T.S. Eaton, W.W. Ebly, E.M. Echeburua, E. Edwards, S. Egeland, J.A. Ehlers, A. Ehlers, C.L. Ekbom, K.A. Elkin, I. Ellis, A. Ellis, H.D. Emmelkamp, P.M.G. Endicott, J. Engel, G.L. Eriksson, E. Espert, R. Essen-Moller, E. Esteves, F. Evans, B.A. Evans, M.D. Evans, P.H. Eysenck, H.J. Eysenck, M.W. Fairbank, J.A. Falloon, I.R. Fals-Stewart, W. Fann, W.E. Farthing, G.W. Fava, G. Fava, M Fawcett, J. Feighner, J.P. Feinstein, A.

5 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 1 1 5 1 1 1 1 1 3 2 1 2 3 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1

Feinstein, J.P. Fenigstein, A. Fester, C.B. Figley, C.R. Fink, D. Fink, M. First, M.B. Fishbain, D.A. Fisher, S. Flaum, M. Flint, A.J. Flynn, F.G. Foa, E.B. Fodor, J.A. Foerstl, H. Foltein, M. Fontaine, R. Frstl, H. Foster, N.L. Fowles, D.C. Foxx, R.M. Foy, D.W. Frances, A. Frank, E. Franklin, J. Fratiglioni, L. Freeman, T.W. Freeston, M.H. Freud, S. Freund, B. Friedland, R.P. Friedman, A.M. Friedman, E.S. Frigard, B. Friman, P.C. Frischholz, E. Frith, C.D. Froissart, Sir J. Frost, R.O. Fujimori, H. Fyer, A.J. Fyer, A.T. Gaboury, A. Gabrieli, J.D.E. Galassi, J.P. Gall, F.J. Gambrill, E.D. Garcia, J. Garfield, S.L. Garmezy, N. Garvia, R.

1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 13 1 2 1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 1 1 3 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1

359

Gauthier, J. Gay, M.L. Gaynor, J. Gelder, M. Gelenberg, A.J. Geller, J.L. Gershon, E.S. Geula, C. Giacobini, E. Giggs, J.A. Gil, P. Gilbert, P. Gillespie, R.D. Gittelman-Klein, R. Glass, C.R. Glassman, A. Glover, J.H. Gntt, W.H. Gojer, J. Gold, M.D. Gold, P.W. Goldberg, H.L. Goldfried, M. Goldman, D. Goldman, M.J. Goldman-Rakic, P.S. Goldstein, A.J. Goldstein, G. Goldstein, J.M. Gonzalez Seara, L. Gonzalez, A. Gonzalez, J.I. Goodglass, H. Goodman, W.K. Goodwin, F.K. Gorman, J.M. Gottesman, I. Gottlieb, G.L. Gottman, J.M. Gould, R.A. Grace, A.A. Grandi, S. Graa, J.L. Grsel, E. Gray, J.A. Greenberg, D. Greist, J.H. Grenblatt, D.J. Griesinger, W. Griez, E. Griffiths, M.D.

1 1 1 3 1 2 3 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1

Grimm, J.F.C. Grinker, R.R. Gross, A.M. Gruhle, H.W. Gudjonsson, G.H. Guidry, I.S. Gupta, M.A. Gurguis, G. Gurland, B.J. Gursky, D.M. Guze, S. Haaga, D.A. Haas, C. Hfner, H. Hagen, F.W. Halgin, R.P. Hallam, R.S. Hambrecht, M. Hamilton, M. Hammarberg, M. Hansenne, M. Hardest, J. Harding, C.M. Harms, E. Harrington, A. Harrison, G. Harter, S. Hartman, L.M. Harvey, P. Haynes, S.N. Healy, D. Heath, G. Heiby, E. Heimberg, R.G. Heineman, M. Heise, T. Hendin, H. Henn, F.A. Herbert, J.D. Herbert, M. Herd, J.A. Heritch, A.J. Herman, J.L. Herrnstein, R.J. Heuser, G. Hibbert, G.A. Hilgard, E.R. Hill, R.W. Hillson, J.M. Himle, J.A. Himmelhoch, J.M.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 8 1 2 1 7 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 4

Hinde, R.A. Hirschfeld, R. Hodgson, R.J. Hoehn-Saric, R. Hof, P.R. Hoffman, R.E. Hofman, A. Hogarty, G. Holland, H.C. Hollander, E. Hollon, S.D Holmes, T.H. Holsboer, F. Holt, C.S Holtzworth-Monroe, A. Homma, A. Hope, D.A. Horn, D. Horner, J. Hornsveld, R.H.J. Houlden, H. Houskamp, B.M. Houston, F. Hovens, J.E. Howland, R.H. Hoyer, S. Huber, G. Hugdahl, K. Hultman, C.M. Humphrey, N. Hunter, R. Huppert, F.A. Hyer, L. Iacono, W.G. Inouye, S.K. Insel, T.R. Ironside, W. Istvan, J. Iwata, B.A. Jackson, S.W Jacob, R. Jacobs, D.F. Jacobson, R.R. James, R.C. James, W. Jamison, K.R. Janet, P. Janicak, P.G. Janowsky, D.S. Janzarik, W. Jaspers, K.

1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2

Jemmott, J.B. Jenike, M.A Jenkins, C.D. Jenkins, H.M. Jeste, D.V. Jimenez Herrero, F. Jimerson, D.C. Johnson, G.F. Jolley, A. Jones, J. Jones, M.C. Jones, W.H. Jordan, B.K. Jorm, A.F. Joyce, P.R. Junginger, J. Junque, C. Kagan, J. Kahn, R.J. Kalinowsky, L.B. Kamin, L.J. Kane, J.M. Kane, R.A. Kanner, A.D. Kaplan, H.I. Karno, M. Kasanin, J. Kasl, S.V. Katsanis, J. Kay, D.W.K. Kazdin, A.E. Keane, T.M. Keitner, G.I. Keller, C.H. Keller, M.B. Kellner, R. Kelly, D. Kemper, S. Kendall, P.C. Kendell, R.E. Kendler, K.S. Kennedy, A.M. Kennedy, R.B. Kenyon, F.E. Kerbershian, J. Kerns, R.D. Kessler, R.C. Kety, S.S. Khan, K. Kiev, A. Kihlstrom, J.F.

1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 2 1 2 4 1 1 4 4 1 1 1 7 6 1 1 1 1 1 2 2 1 1 3

360

Kilpatrick, D.G. Kim, K.I. Kim, S.W. Kimble, G.A. King, R.A. Kinon, B. Kinzie, J.D. Kirch, D.G. Klein, D.F. Klein, D.N. Klerman, G. Klimes, I. Klimidis, S. Kluckholm, C. Kluft, R.K. Kocsis, J.H. Koenigsberg, H.W. Kokmen, E. Kolb, L.C. Koles, M.R. Kolko, D.J. Kondo, K. Koopman, C. Koran, L.M. Kosky, R. Kottgen, C. Kozak, M.J. Kraepelin, E. Krantz, D.S. Kranz, H. Krauthammer, C.K. Kretschmer, E. Krishman, K.R.R. Kuch, K. Kuhs, H. Kullberg, G. Kupfer, D.J. Kushner, M.G. Labbate, L.A. Labrador, F.J. Lacey, J.J. Lachner, G. Lachs, M.S. Lader, M.H. Ladouceur, R. Lahey, B.B. Lain Entralgo, P. Lamour, Y. Lamy, P.P. Lang, P.J. Langer, E.J.

2 1 2 1 1 1 1 1 10 1 3 1 1 1 2 1 2 2 1 1 7 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 3 1

Lawton, M.P. Lazarus, R.S. Leary, M.R. Leboeuf, A. Lee, P.N. Lee, R.K.K. Leff, J. Legarda, J.J. Lenz, H. Leon, C.A. Lesieur, H.R. Levin, A.P. Levin, H.S. Lewinsohn, P.M. Lewis, A. Lewis, A.L. Lewis, G. Lewis, M.S. Ley, R. Lezak, M.D. Lezzi, A. Liddell, H.S. Liddle, P. Lieberman, J. Liebowitz, M.R. Liebowitz, W.M. Lindsay, S.J.E. Lindstrm, E.M. Linnoila, M. Liu, H. Lloyd, G.E.R. Lo, W.H. Lobo, A. Locke, J. Loewenstein, R.J. Loo, C.M. Lopez, O.L. Lopez, S. Lowenstein, L.F. Lowing, P.A. Ludwig, A.M. Lukoff, D. Lum, L.C. Luxenberg, J.S. Lynch, P.J. Maccurdy, G.G. Macdonald, M. Mace, N.L. Mackay, C. Mackintosh, N.J. Macleod, C.

1 3 1 1 1 1 6 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 10 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4

Maddock, R. Magnusson, D. Maher, B.A. Maier, S.F. Malatesta, V.J. Malla, A. Mallol, J. Malone, K. Mannino, F.V. Mannuzza, S. Manubens, J.M. Mar March, J.S. Marder, S.R. Margraf, J. Marks, I.M. Marlatt, G.A. Marriott, F.H.C. Marsden C.D. Martinez Parra, C. Martinez-Pina, A. Martinot, J.L. Marzagao, R.L. Masana, J. Maser, J.D. Masserman, J.H. Massong, S.R. Masters, J.C. Mateos, R. Mathew, R.J. Mathews, A. Mattes, J.A. Mattick, R.P. Maudsley, H. Mavissakalian, M. Max, W. Mayeux, R. Mazur, J.E. Mccormick, R.A. Mccranie, E.W. Mcelroy, S.L. Mcewen, B.S. Mcgeer, R. Mcghee, F.T. Mcglashan, T.H. Mcgorry, P. Mcgrath, P. Mcguffin, P. Mcgurrin, M.G. Mckahnn, G. Mcknight, D.L.

1 1 6 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 23 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 7 2 3 1 1 1 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Mclean, P. Mcleod, C. Mcnally, R.J. Mcneil, D.W. Mears, F. Mednick, S.A. Meehl, P.E. Meichenbaum, D. Meltzer, H.Y. Menas, I.H. Mendel, J.G. Mersh, P.P.A. Merzenich, M.M. Meyer, A.E. Meyer, T.J. Meyer, V. Meyers, T.J. Mezzich, J.E. Michelson, L.K. Middleton, H.C. Miguel-Tobal, J.J. Mikulincer, M. Miller, L.C. Miller, N.E. Millon, T. Miltenberger, R.G. Mineka, S. Minichiello, W. Mintz, S. Mizes, J.S. Modell, J.G. Mogg, K. Mohr, E. Mollica, R.F. Monjan, A.A. Monk, T.H. Monopolis, S. Montgomery, S.A. Mora, G. Moreno, J.M. Morgan, A.H. Morris, C.G. Morris, J.C. Morris, R.K. Morrison, J.H. Moseley, E. Moss, A.B. Mowrer, O.H. Muller, S.A. Murphy, G.E. Murphy, H.B.M.

1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1

361

Murphy, M. Murray, J.B. Musalek, M. Myers, J.K. Navarre, C. Navarro, J.F. Nelson, W.M. Nemeroff, C.B. Nemiah, J. Netz, Y. Neugebauer, R. Nezu, A.M. Niccols, G.A. Nierenberg, A.A. Niler, E.R. Nixon, R.A. Nolen-Hoeksema, S. Norman, R.M.G. North, C.S. Nowak, A. Noyes, R. Nuechterlein, K.H. Nurcombe, B. Nurnberg, J.L. Nyman, D. O.M.S. O'callaghan, E. Ochoa, E. Odenheimer, G.L. hlund, L.S. hman, A. Ojemann, G. Okawa, M.K. Oltmanns, T.F. Oranje, A.P. Orgogozo, J.M. Orr, S.P. Osler, W. st, L.G. Ostbye, T. Ottaviani, R. Otto, M.W. Overall, J.E. Overmier, J.B. Owen, M.J. Page, A.C. Papp, L.A. Pardo, J.V. Park, J. Parker, G. Parker, P.E.

1 1 1 3 1 1 1 3 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 12 1 1 1 2 13 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Pascual-Leone, A. Paterson, M.B. Pato, M.T. Patterson, G.R. Paul, S.M. Pauls, D.L Paveza, G.J. Pavlov, I.P. Paykel, E.S. Peisah, C. Peitgen, H-O. Pelechano, V. Penfield, W. Penk, W. Pea, J. Perlmutter, L.S. Perris, C. Perry, S. Persons, J.B. Peters, R.S. Peterson, C. Pettegrew, J.W. Petty, F. Phelps, L. Philips, H.K.C. Philips, K.A. Pi, J. Pichot, P. Pierce, W.D. Pilkonis, P.A. Pilowsky, I. Pitman, R.K. Pitts, F.N. Platon, Plomin, R. Pohl, R. Pollard, C.A. Pollin, W. Pope, H.G. Popkin, M.K. Post, R.M. Potter, W.Z. Prange, A.J. Premack, D. Prentky, R. Prien, R.F. Prigatano, G.P. Prudic, J. Prusiner, S.B. Pujol, J. Pulver, A.E.

1 1 1 1 1 3 1 2 3 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1

Putnam, F.W. Quitkin, F.M. Rachlin, H. Rachman, S. Raj, A. Rajna, D.D. Ramelli, E. Ramirez, L.F. Ramirez-Basco, M.R. Rapee, R. Rapp, P.R. Raskin, M. Raskind, M.A. Rasmussen, S.A. Rathus, S.A Raulin, M.L. Raynal, N. Rayney, J. Razran, G. Reardon, G.T. Reed, G.F. Regier, D.A. Rehm, L.P. Reiss, S. Rescorla, R.A. Reus, V.I. Rey, J.M. Ribeiro, S.C.M. Richardson, F.C. Rickels, K. Riddle, M.A. Ridley, R.M. Riedel, B.W. Riether, A.M. Rifkin, A. Riley, K.C. Ripich, D.N. Riskind, J.H. Ritchie, K. Ritter, H. Ritvo, E. Robbins, D.R. Robbins, T. Robert, C. Roberts, G. Robertson, M.M. Robins, E. Robins, L.N. Robinson, D. Robinson, L.A. Robinson, R.G.

3 1 1 10 1 1 1 1 1 12 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 2 2 4 5 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1

Rodolfa, E.R. Rodriguez-Martos A. Rogers, J. Rojo, V.I. Romeu, J. Ronsac, Ch. Rosecrance, J. Rosen, G. Rosenbaum, J.F. Rosenbaum, M.S. Rosenthal, N.E. Rosenthal, R. Rosenthal, T.L. Ross, C.A. Ross, J.B. Roth, M. Roth, W.T. Rothbaum, B.O. Rounsaville, B.J. Roy, A. Roy-Byrne, P. Rubenstein, C.S. Rubin, E.H. Rubin, R.T. Rush, A.J. Rutter, M. Sack, R.L. Sacks, M.H. Saigh, P.A Salkovskis, P.M. Salokangas, R. Samson, J.A. Sanavio, E. Sanchez, V. Sanders, S. Sanderson, W.C. Sapolsky, R.M. Sarason, I.G Sarasua, B. Sargant, W. Sartorius, N. Saxe, G.N. Saxena, S. Schatzberg, F. Scheltens, P. Schildkraut, J.J. Schildkraut, J.J. Schlenker, B.R. Schmidt, N.B. Schneider, K. Schneider, L.S.

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 3 1 2 2 3 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1

362

Schneier, F.R. Schoeneman, T.J. Scholing, A. Scholz, A. Schott, G. Schou, M. Schwalberg, M.D. Schwartz, H. Schwartz, M.A. Scweizer, E. Sedvall, G. Segal, Z.V. Seligman, M.E.P. Selkoe, D.J. Selmes, J. Selye, H. Shaffer, H.J. Shapiro, L. Shaw, P.M. Shea, M.T. Sheehan, D.V. Shen, Z.X. Shepherd, M. Sher, K.J. Sherrington, C. Sherrington, R. Sidman, M. Signer, S.F. Silva, J.A. Silverman, J.M. Silverman, W.K. Simons, A.D. Singer, C. Singer, J.A. Skinner, B.F. Smail, P. Small, J.G. Smith, E.M. Smith, G.R. Smith, G.T. Snow, B. Sokal, R.R. Solkoff, N. Solomon, S.D. Solyom, L. Song, F. Sosa, C.D. Sotsky, S.M. Southwick, S.M. Spanos, N.P. Spetch, G.

4 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 9 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1

Spiegel, D. Spielberger, C.D. Spiker, D.G. Spitzer, M. Spitzer, R.L. Spring, B. Squires, R.F. Staddon, J.E.R. Stanley, Ma. Stein, D.J. Steinberg, M. Steketee, G. Stengel, E. Stephen, M. Stern, R. Stokes, P.E. Stoll, A.L. Stoolmiller, M. Stopa, L. Straube, E.R. Strauss, J.S. Strauss, M.E. Strober, M. Stromgren, E. Sullivan, H.S. Sullivan, M. Sulloway, F.J. Sundin, Sutker, P.B. Swedo, S.E. Swerdlow, R. Szostak, M.E. Tallis, F. Tancer, M.E. Tarnowski, K.J. Tarrier, N. Tateyama, M. Taylor, C.B. Taylor, M. Tearnan, B.H. Teasdale, J.D. Telch, M.J. Tellegen, A. Teri, L. Terr, L.C. Terrace, H.S. Thase, M.E. Thompson, J.W. Thomson, A.M. Thoresen, C.E. Thorpe, G.K.

3 2 1 13 4 1 1 1 4 3 3 4 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 2 2 23 1 2 3 3 2 1 1 2 23 1 1 1 1

Thyer, B.A. Tillman, J.G. Timberlake, W. Tinterow, M.M. Tissot, R. Titchener, J. Tizon, J.L. Tooby, J. Torgersen, S. Torrey, E.F. Trevor-Roper, H.R. Trower, P. Tuke, D.H. Turk, D.C. Turner, R.M. Turner, S.M. Tyrer, P. Uhde, T.W. Ursano, R.J. Van Den Hout, M.A. Van Der Kolk, B. Van Dujin, C.M. Van Oppen, B.L. Van Renynghe De Voxvrie, G. Van Someren, E.J. Van Zuuren, F.J. Vandercar, D.H. Vanvalkengurg, C. Vaughan, K. Vaughn, C.E. Veith, R.C. Ventura, J. Ver Ellen, P. Virkkunen, M. Visser, S. Vitulano, L.A. Volberg, R.A. Wagenaar, W.A. Wahler, R.G. Wain, H. Walk, J. Walker, E.F. Walker, M.B. Wallace, I. Walsh, J.S. Ware, M. Warner, E.F. Warren, R. Warwick, H.M.C. Watkins, J.G. Watson, C.G.

6 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 3 1 1 2 15 1 1 1 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1

Watson, D. Watson, J. Watts, F. Wegner, D.M. Wehr, T.A. Weinberger, D.R. Weiner, H. Weinschenk, C. Weisman, M.M. Weiss, J.M. Weissman, M.M. Weizman, R. Weller, E.B. Wells, K.B. Welner, A. Wender, P.H. Wernicke, T.F. Wertham, F. Wesseley, S. West, E.D. West, M.J. White, G.M. Whitehouse, P.J. Whybrow, P.C. Widiger, T.A Wiesel, F.A. Wieselgren, I.M. Wilhelm, K. Williams, C.M. Williams, R.B. Wilner, P. Wilson, G.T. Winchel, R.M. Wing, J.K. Winokur, G. Wisniewski, H.M. Wittchen, H.U. Wlazlo, Z. Wolf, M. Wolfe, F.A Wolfe, V.V. Wolff, R. Wolf-Klein, G.P. Wolpe, J. Wood, A. Woody, S.R. Wray, I. Wright, J.H. Wundt, W. Wurtman, R.J. Yates, E.

4 2 1 1 3 2 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 4 2 1 2 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 3 2 1 1

363

Yehuda, R. Yoshikawa, H. Young, A.W. Young, E.A.

1 1 2 1

Young, R.C. Zahn, T.P. Zetin, M. Zigler, E.

1 2 1 2

Zilboorg, G. Zimbardo, P.G. Zimmerman Zitrin, C.M.

1 3 1 2

Zohar, J. Zubizarreta, I. Zubin, J.

2 1 2

364

X.3.6

Manual de Psicopatologa y Trastornos Psiquitricos. Vol 2. V.E. Caballo,G. Buela-Casal, y J.A. Carrobles. 1996. Madrid. Siglo XXI

Abel, G.G. Abou-Saleh, M.T. Abraham, G. Abraham, K. Abramson, L.Y. Adams, H.E. Agras, W.S. Aids, Global Data Aids, The Third Wave Ainsworth, M.D.S. Akiskal, H.S. Alberts, P. Aldous, J. Aldrich, M.S. Alexander, J.F. Allen, M.P, Alnaes, R. Altamura, A.C. American Psychiatric Association American Sleep Disorders Association Anderson, A.E. Andrews, D.A. Andrews, G. Andrulonis, P.A. Annis, N.H. Antony, M.M. Apa Aral, S.O. Aranow, R.B. Arias, I. Armstrong, H.E. Arnold, D.S. Aronfreed, J. Arsac, M. Asarnow, J.R. Astemborski, J. Atkinson, A.K. Attie, I. Avery-Clark, C.A Awad, A.G. Azrin, N.H. Azrin, N.H. Bachman, E.E.

4 1 1 2 1 2 1 1 1 1 6 1 1 1 3 1 2 2 43

Baker, T.L. Baldessarini, R.J. Ballantine, H.T. Ballenger, J.C. Bancroft, J.H. Bandura, A. Banting, W. Bar Barbaree, H.E. Bard, L.A. Barkley, R.A. Barlett, J.G. Barlow, D.H. Barnett, L.R. Baron, M. Barton, C. Baucom, D.H. Baumrind, D. Bayes, R. Beach, S.R.H. Beavers, W.R. Beck, A.T. Becker, J. Becoa, E. Bednar, R.L. Behavioral Science Task Force Of The National Advisory Mental Heath Council Belicki, K. Bell, R.Q. Bellack, A.S. Belongioa, E.A. Benjamin, L.S. Bennett, P. Benton, ,M.D. Ben-Tovim, D.I. Bergstrom, R.F. Bernard, F. Bernardo, M. Bernstein, D. Berquier, A. Billiard, M. Birchwood, M. Birke, L. Bishop, E.G.

1 1 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 5 1 1 1 4 1 4 9 2 12 1 2 1 1

Black, D.W. Blackburn, R. Blader, J.C. Blair, C.D. Blanchard, R. Blashfield, R.K. Blechman, E.A. Bleuler, E. Bloom, B.L. Blower, S.M. Blumer, D. Blundell, J.E. Bohman, M. Bolger, N. Booth, D.A. Booth-Kewley, S. Bootzin, R.R. Borden, J.W. Bornstein, R.F. Botella, C. Bowlby, J. Boyd, J.H. Bradbury, T.N. Bradford, J.M. Bradley, S.J. Brannon, L. Brantley, P.J. Bratfos, O. Brockington, I.F.

2 2 1 1 3 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 7 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 4 1 1 20 2 1 1 1 1 1 1

Burdock, E.I, Burgess, E.W. Burke, R.J. Burnham, D.L. Burr, W.R. Butcher, J.N. Butensky, A. Bux, D.A. Buysse, D.J. Byrne, D. Caballo, V.E. Cacabelos, R. Cadoret, R.J. Cahalan, D. Calabrese, J.R. Calhoun, K.S. Campbell, J.L. Campos, P.E. Cannon, W.B. Cantor, N. Carey, M.P. Carlson, C.I. Carmelli, D. Carnwath, T. Carpenter, S. Carrasco, I. Carrasco, M.J. Carrobles, J.A. Carver, C.S. Cary, M.P. Catania, J.A. Cattell, R.B. Centers Fo Disease Control And Prevention Chadwick, P.D.J. Chalkey, A.J. Chambless, D.L. Charney, D.S. Chesney, M.A. Chesson, A.L. Chiang, S.T. Chou, J.C.Y. Chouinard, G. Christensen, A. Christiansen, K.O. Ciminero, A.R.

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 13 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 2 1

1 1 1 2 2 1 6 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 2 1 1 1

Broderick, J.E. Brody, G.H. Brookmeyer, R. Brooks, R.B. Brossarth-Maitcek, R. Brown, G.W. Brownell, K.D. Buceta, J.M. Buela-Casal, G. Bueno, J.A. Buhrich, N. Buigues, J. Bulbena, A. Bulik, C.M. Bullough, V.L. Burack, J.H.

1 1 1 1 5 1 1 1 1 5 1 1

365

Ciociola, Ciraulo, D.A. Cleckley, H.M. Cloninger, C.R. Coates, T.J. Coccagna, G. Cochran, S.D. Cohen, M.L. Cohen, S. Cole, M. Contrada, R.J Cook, W.L. Cookson, J. Cooper, M.L. Cooper, P. Cooper, T. Coryell, W.H. Coser, L.A. Costa, P.T. Cowan, C.P. Cowen, P.J. Cox, D. Cox, J.L. Cox, T. Cox, W.M. Coxhead, N. Coyne, J.C. Craske, M.G. Crowe, R.R. Crowne, D.P. Cummings, J.L. Cumsille, P.E. Curran, J.W. Cutrona, C.E. Dahl, A.A. Dalton, K. Danforth, J.S. D'antonio, W.V. Davis, D. Davis, K.L. Davis, R.C. Davison, G.C. De Cock, K.M. Deakin, J.F.W. Deffenbacher, J.L. Del Pino, A. Delint, J. Delongis, A. Dembroski, T.M. Depue, R.A Derksen, J.

1 1 3 5 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 2 1 5 1 2 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 8 1 1 2 1 1

Des Jarlais, D.C. Dewilde, J. Diaz, M. Dielman, T.D. Disdier, P. Divasto, P.V. Docherty, J.P. Docter, R.F. Doghramji, K. Dominguez, L. Donenberg, G.R. Donker, J.S. Donovan, D.M. Downey, G. Drake, R. Dreyfus, J.J. Dubovsky, S.L. Duesberg, P. Duffy, J.P. Dugas, M.J. Duke, L.W. Dulit, R.A. Dunst, C. Duran, M. Duthie, B. Duvall, E.M. D'zurilla, T.J. Earls, C.M. Eaton, W.W. Echeburua, E. Edelstein, B. Edwards, G. Edwards, P. Ellingson, R.J. Elliot, S.A. Ellis, D. Ellis, H. Elwood, R.W. Emmelkamp, P.M.G. Epstein, A.W. Epstein, N.B. Erikson, W.D. Erlich, S.S. Espert, R. Espinar, J. Esquirol, J.E.D. Estivill, E. Eysenck, H.J. Fabian, L.J. Fairbank, J.A. Fairburn, C.G.

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 7 1 1 3

Fauber, R.L. Fauci, A.S. Fee, E. Feighner, J.P. Fenichel, O. Fennell, M.J. Fenton, T.S. Fenzi, F. Ferdern, P. FernandezGuardiola, A. Ficher, F.M. Fiester, S.J. Fillmore, K.M. Fincham, F.D. Finn, S.E. Fisher, J.D. Fiske, D.W. Flemming, B. Fluoxetine Bulimia Nervosa Collabortive Study Group Foa, E.B. Foley, S.H. Folkman, S. Ford, C.V. Forehand, R. Forgatch, M. Fosom, A.R. Framo, J.L. Frances, A.J. Francis, D.D. Franks, R.D. Freeman, A. Freeston, M.H. Freiman, K. Freixa, F. Freud, S. Freund, K. Frick, P.J. Friedman, H.S. Friedman, M. Fruensgaard, K. Fuller, R.K. Fyer, M.R. Garcia, A. Gard, P.R. Garfinkel, P.E. Gasto, C. Gawin, F.H. Gay, M. Gebhard, P.H.

2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 2 1

Gelenberg, A.J. George, A.J. George, W.H. Gilbert, R.K. Ginzburg, H.M. Gittleson, N.L. Glass, D.C. Goa, K. Gktepe, E.O. Goldband, S. Goldberg, L.R. Goldberg, R.L. Goldberg, S.C.. Goldfried, M.R. Goldstein, A.P. Gompel, A. Goodman, W.K. Goodwin, D.W. Gosselin, C.C. Gotlib, I.H. Gottlieb, B.H. Gottman, J.M. Gougeon, M.L. Gozukirmizi, E. Graham, J.R. Graham-Bermann, S.A. Graa, J.L. Gray, J.A. Green, W.C. Greenberg, L.S. Greenberg, R.P. Greenspan, S.I. Greenwood, J. Greer, S. Gregory, I. Griffit, W. Grossarth-Maticek, R. Grotevant, H.D. Groth, N.A. Group For The Advancemente Of Psychiatry Commitee On The Family Grove, W.M. Gruenberg, A. Guerin, P.J. Guilleminault, C. Gull, W.W. Gunderson, J.G. Gurman, A.S.

1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 6 1 5 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 1 8 1 1 10 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1

2 1 1 1 1 4 2

366

Guze, B.H. Hackett, T.P. Hafner, R.J. Hahlweg, K. Halbreitch, U. Halgin, R.P. Hall, G.C.N. Halmi, K.A. Hamilton, J.A. Hammen, C. Handley, S.L. Harbin, T.J. Hare, R.D. Harpur, T.J. Harris, B. Hathaway, S. Hawton, K. Haynes, S.G. Hazelrigg, M.D. Heatherton, T.F. Heavey, C.L. Heim, N. Heiman, J.R. Heisler, J. Hempel, C.G. Henderson, A.F. Henson, D.E. Herman, C.P. Herman, J.L. Hermesh, H. Herner, T. Herridge, P. Hertz, R.M. Hesselbrock, M.N. Hetherington, E.M. Heymans, G. Hibbs, E.D. Hill, R. Hinde, R.A. Hinkle, L.E. Hinz, L.D. Hirschfeld, R.M.A. Hoch, P. Hofer, M.A. Holden, J.M. Holland, A.J. Hollender, M.H. Hollon, S.D. Holmes, D.S. Holmes, I. Holmes, T.H.

1 1 1 3 1 1 1 1 4 2 1 1 10 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2

Holmes, V.F. Holmgren, S. Holtzman, W. Hooley, J.M. Hoon, E.R. Hoon, P.W. Hope, D.A. Hopkins, J. Horney, K. Horowitz, M.J. Houston, B.K. Howard, J.W. Howland, R.H. Hucker, S. Hurt, S.W. Hussain, E.S. Hutchings, B. Hyler, S. Hymowitz, P. Iezzi, A. Iglesias, X. Iles, S. Insel, T.R. Institute Of Medicine Jackson, C. Jackson, C. Jacob, T. Jacobsern ,F.M. Jacobson, L.P. Jacobson, N.S. Jaffe, J. James, R. James, S.P. Jansen, A. Janus, S.S. Jellinek, E.M. Jenike, M.A. Jenkins, C.D. Johnson, C. Johnson, J.L. Johnson, S.M. Jones, C.L. Jovanovic, V.J. Julius, S. Jurado, J. Jutai, J.W. Kagan, J. Kahn, E. Kalichman, S. Kallman, F.J. Kalus, O.

1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 13 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1

Kamb, M.L. Kane, J.M. Kanfer, F.H. Kanner, A.D. Kaplan, H.I. Kaplan, H.S. Kapsambelis, V. Karpman, B. Kartsounis, L.D. Kaslow, F.W. Kass, F. Kasvikis, Y.G. Kazak, A.E. Keane, T.M. Kegel, A. Kegeles, S.M. Kelley, H.H. Kellner, R. Kelly, J.A. Kendell, R.E. Kendler, K.S. Kennedy, S.H. Kennerley, H. Kernberg, O. Kery, S.S. Ketay, R. Ketterer, M.W. Kety, S. Khantzian, E.J. Kielcolt-Glaser, J.K. Kihlstrom, J.F. Kilmann, P.R. Kinsey, A.C. Kish, S.J. Kissileff, H.R. Kissling, W. Kjanne, A. Klauber, G.T. Klein, D.F. Klerman, G.L. Klienman, P.H. Kline, P. Knight, R.A. Knox, M.D. Koenigsberg, H.W. Kohlmann, C.W. Kollarits, J. Kosten, T.R. Kozel, N.J. Kraepelin, E. Krafft-Ebing, R.

2 2 4 1 4 5 1 1 1 3 3 1 1 2 1 1 1 1 7 4 3 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1

Krantz, D.S. Krause, N. Kretschmer, E. Kuczmierczyk, A. Kuhs, H. Kuiper, B. Kumar, R. Kupfer, D.J. Kurland, H.D. La Pierre, A.R. Labrador, F.J. Lacks, P. Ladouceur, R. Laitinen, L.V. Lang, R.A. Langdon, N. Langevin, R. Langley, M.J. Langtry, H.D. Lanyon, R.I. Lapierre, Y.D. Larroy, C. Lasegue, E.C. Lavee, Y. Lavie, P. Lazare, A. Lazarus, R.S. Leaf, R.C. Leff, J. Lehrer, P.M. Leighton, D.C. Leighton, D.H. Leksell, L. Lemire, I. Leonard, B.E. Levine, S. Levis, D.J. Levitt, E.E. Levy, J. Lewinsohn, P.J. Lewinsohn, P.M. Lewis, C.E. Lewis, M. Lewy, A.J. Liberman, R.P. Lichstein, K.L. Lieberman, J.A. Liebowitz, M.R. Lief, H. Linehan, M.M. Lipowski, Z.J.

3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 7 1 1 1 2 5 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 2 1 1 1 3 1 9 1

367

Littman, A.B. Livesley, W.J. Llorente, M.D. Loeber, R. Lopiccolo, J. Loranger, A. Luengo, M.A. Lugaresi, E. Luikianowicz, N. Lumann, E. Luna-Villegas, G. Lundberg, U. Lndstrom, V. Luteijn, F. Lykken, D,T, Macdonald, J. Maczaj, M. Magana, A.. Magnusson, D. Mahowald,, M.K. Maier, W. Malow, R.M. Manly, P.C. Mann, J. Marce, L.V. Margolin, G. Markman, H.J. Marlatt, G.A. Marmar, C.R. Marrazzi, M.A. Marshall, W.L. Marziali, E. Mash, E.J. Mason, J.W. Masten, A.S. Masters, J.C. Masters, W.H. Mastro, T.D. Mathur, C. Matthews, K.A. Mavissakalian, M.R. Mavissakalian, M.R. Mcanulty, R.D. Mccarley, R.W. Mccauley, E. Mcconaghy, N. Mccord, J. Mccranie, E.J. Mccubbin, H.I. Mcdougall, W. Mcfall, R.M.

1 4 1 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 3 5 2 1 8 1 3 2 1 1 3 1 1 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Mcglashan, T.H. Mcgrath, E. Mcguire, R.J. Mclellarn, R.W. Mcleod, J.D. Mears, E. Mednick, S.A. Meehl, P. Mellerup, E.T. Meltzer, E.S. Meltzer, H.Y. Mendelson, W. Mendlewicz, J. Menninger, K. Merson, M.H. Meston, C. Meumann, E. Miller, D. Miller, G.E. Miller, K. Miller, S. Miller, W.R. Millon, T. Mindus, P. Minuchin, S. Miota, P. Miro, E. Mischel, W. Mitchel, J.E. Mitchell, W. Mitler, M.M. Mmwr Mock, G. Modell, J.C. Mohr, J.W. Money, J. Montgomery, S.A. Monti, J. Montorio, I. Moos, R. Morey, L.C. Morin, C.M. Morris, A. Mosley, W.H. Moss, G.E. Mueser, K.T. Muris, P. Murray, L. Murray, T.H. Muse, M. Myers, J.K.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 29 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2

Nasser, M. Nathan, P.E. National Institute Of Drug Abuse Navarro, J. Nelson, K. Nestadt, G. Newman, J.P. Nicholson, A. Nicolossi, A. Niemegeers, C.J.E. Nigg, J.T. Nishino, S Noller, P. Norman, W.T. Norvell, N. Nunes, E.V. Nye, F.I. O.M.S. Obal, F. O'donohue, W. Ogata, S.N. O'hara, M-W. hman, A. Okami, P. O'leary, K.D. Ollo, C. Olson, D.H. Oltman, J. Opdyke, D. Openheimer, G.M. Ordoo, J.F. Orleans, C.T. Orris, J.B. Ortiz-Colon, R. Oswald, I. Overall, J.E. Overholser, J.C. Paffenbarger, R.S. Palao, D.J. Palmer, A.G. Paris, J. Parke, R. Parlee, M.B. Parmeggiani, P.L. Partridge, D.H. Pary, B.L. Pastor, C. Pato, P.T. Patterson, G.R. Patterson, S.H. Paykel, E.S.

1 2 3 6 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 8 1 1 1 10 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 5

Payne, R.L. Pecknold, J.C. Pedersen, N.L. Pere, J.J. Perry, J.C. Perry, S. Person, E.S. Pfohl, B. Phares, E.J. Philips, K.A. Pickles, U. Piercy, F.P. Pigott, T.A. Pinel, P. Piran, N. Pithers, W.D. Plomin, R. Polivy, J. Pop, V.J.M. Pope, H.G. Powell, L.H. Preciado, J. Pretzer, J. Price, L.H. Price, V.A. Prichard, J.C. Prince, V. Prkachin, K.J. Proulx, J. Prout, M.F. Quay, H.C. Quinn, J.T. Quinsey, V.L. Rachman, S. Rado, S. Rahe, R.H. Rikknen, K. Ramirez-Basco, M. Rapee, R. Ravaris, C. Regenstein, Q.R. Regier, D.A. Rehm, L.P. Reich, J. Reich, W. Reid, M.S. Reid, W. Reimao, R. Reiss, D. Resnik, H.L.P. Ressler, R.K.

1 1 1 1 4 2 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 7 2 1 2 4 2 1 1

368

Reynolds, C.F. Rhodewalt, R. Riemann, D. Rifkin, A. Riggs, D.S. Robin, A.L. Robins, L.N. Robinson, D.S. Robinson, E.A. Robinson, G. Rogers, P.J. Roizen, R. Root-Bernstein, R.S. Rooth, G. Rosen, J.C. Rosen, R.C. Rosenhan, D.L. Rosenman, R.H. Rosenthal, D. Rosenthal, N.E. Rosenthal, T.L. Roskies, E. Ross, H.S. Ross, M.W. Rounsaville, B.J. Ruegg, R. Russell, D.E.H. Russell, D.W. Rutter, M. Sabatelli, R.M. Sack, R.L. Sagarin, E. Salkovskis, P.M. Sameroff, A.J. Sanchez-Canovas, J. Sanders, M.R. Sandin, B. Santed, M.A. Sapolsky, H.M. Saraceno, B. Sarason, I.G. Satel, S.L. Schaap, C. Schachter, S. Schenck, C.S. Scher, K.J. Scherwtiz, L. Schmaling, K.B. Schmauk, F.J. Schneider, K. Schotte, D.E.

1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 3 1 2 2 7 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 3 1

Schover, L. Schrader, H. Schuckit, M.A. Schulsinger, F. Schulz, P.M. Schwartz, W.J. Schwarz, J.C. Schwebel, A.I. Schweizer, E. Scott, D.W. Selye, H. Serban, G. Serper, M. Shadish, W.R. Shaefer, E.S. Shannon, G.W. Shapiro, F. Sheehan, D. Shekelle, R.B. Shields, C.G. Shilts, R. Shover, N. Sichel, D.A. Siegel, J. Siegman, A.W. Sierra, J.C. Siever, L Sigvardsson, S. Sikdar, S. Silver, M.H. Simmhandl, C. Sintahak, G. Skinner, H. Skipper, J.K. Skodol, A. Skrzypek, G.J. Small, I. Smith, D.A. Smith, M.L. Smith, T.W. Smukler, A.J. Sobczyk, R. Soloff, P. Souza, F.G.M. Spielvogle, A. Spitzer, R. Sprenkle, D.H. Stangl, D. Stanton, M.D. Steinberg, S. Steinem, G.

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 8 5 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 8 1 1 1 1 1

Steiner, B.W. Steinmetz, S.K. Steketee, G.S. Stephenson, L. Sternbach, H. Stewart, D.E. Stine, G.J. Stiver, I. Stoller, R.J. Stone, M. Straus, M.A. Striegel-Moore, R.H. Strm-Olsen, R. Strong, T. Strube, M.J. Stuart, R.B. Stunkard, A.J. Suls Sunahara, R.K. Susl, J. Sutker, P.B. Swanson, D.W. Syder, D.K. Syndulko, K. Szapocznik, J. Tan, E. Tannenbaum, L. Temoshok, L. Templeman, T.L. Terman, L.M. The Clomipramine Collaborative Study Group Thompson, B.A. Thompson, J.K. Thompson, L.W. Thoresen, C.E. Thornton, B. Tippin, J. Torgersen, S. Toro, J. Touliatos, J. Travin, S. Troutman, B.R. Tucker, J.A. Turkat, I.D. Turnbull, J.M. Turner, R.J. Turner, R.M. Turner, S.M. U.S. Departament Of Health Ando

1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 4 1 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Human Services Uddo, M. United States Senate Judiciary Comitee Vaillant, G.E. Valdes, M. Valdiserri, R.O. Vallejo, J. Van Ameidjen, E.J. Van Der Kolk, B.A. Van Dyke, C. Van Putten, T. Vandenboss, G.R. Vaughn, C.E Vazquez, C. Vera, M.N. Verebey, K. Veroff, J. Verrier, R.L Vetere, A. Vincent, J.P. Vingerhoets, A. Vitaliano, P.P. Vogel, G.W. Vuchinich, S. Wadworth, A.N. Wakefield, J.C. Waldinger, R.J. Walsh, F. Walters, G.D. Waltregny, A. Waltz, M. Ward, J.W. Warwick, H.M.C. Washton, A.M. Watkins, P.L. Watson, J.P. Watzlawick, P. Webstre, S.K. Weidner, G. Weiss, J.M. Weiss, R.A. Weiss, R.L. Weissman, M. Weitz, R. Werh, T.A. Whiffen, V.E. Whisman, M.A. White, P.T. Whitman, F.L. Whitman, T. 1 1

1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 2 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 6 1 2 10 3 1

369

Widholm, O. Widiger, T.A. Williams, J. Williamson, D.A. Wills, T.A. Wilson, G.D. Wilson, G.T. Winiarsky, M.G. Wirz-Justice, A. Wise, T.N.

1 8 1 8 1 2 1 1 1 1

Wit, J.B. Witkin, H.A. Wolf, J. Wolfe, D.A. Wolff, S. Wolman, W.L. Wolpe, J. Wood, C. Woodman, C.L. Wortman, C.B.

1 1 1 2 1 1 2 1 1 1

Wright, D. Wright, L. Wu, J.C. Wynne, L.C. Yalom, I. Yates, A. Ylikorlkala, O. Young, J. Younger, D.S. Zanarini, M.C.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

Zechnich, R. Zero To Three/National Centre For Clinical Infant Programs Zilboorg, G. Zimmerman, M. Zinbarg, R.E. Zohar, J. Zverina, J.

1 1

1 1 1 2 1

370

X. 3.7

Manual para el tratamiento Cognitivo-Conductual de los trastornos psicolgicos. Vol.1. V.E. Caballo. Madrid. 1997. Siglo XXI.

Aagaard, J. Abel, G.G. Abramson, L.Y. Acierno, R.E. Agras, S. Alexander, J.F. Alford, B.A. Alford, G.S. Alneas, R. Altamura, A.C. Altman, K. Altshuler, L.L Amdur, M.

1 6 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Barnes, J. Barrowclough, C. Barsky, A.J. Barter, J. Barter, M.M. Barth, R.J. Basco, M.R. Basoglu, M. Baur, S. Beach, S.R.H. Beck, A.T. Becker, J.V. Becker, R.E. Beech, H.R. Bellack, A.S. Belsher, G. Benjamin, L.S. Benson, B.A Benson, H. Benson, R. Bentall, R.P. Bergler, E. Berlin, S.B. Bernstein, D.A. Bidzinska, E.J. Biggs, S.J. Biglan, A. Biglan, A. Birchwood, M. Birtchnell, S. Bitler, D.A. Blackburn, I.M. Blader, J.C. Blais, F. Blanchard, E.B. Blank, A.S. Blaszczynski, A. Bleslau, N. Bliss, E. Bloch, S. Blum, N.J. Blumberg, S.R. Bond, I. Bond, J.B. Bonn, J.A.

1 1 7 2 1 1 2 1 1 1 32 1 2 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 4 1 1 3 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1

Booth, R Borda, M. Borkovec, T.D. Bornstein, P.H. Borthwick-Duffy, S.A. Botella, C. Boudewyns, P.A. Bougeois, M.S. Bourdon, K.H. Bourque, P. Bowden, C.L. Bowen, G.R. Bowers, W.A. Braddock, L.E. Bradford, J.M.W. Bradley, P. Bradwejn, J. Branden, N Braun, B.G. Breckenridge, J.S. Bregman, S. Breier, A. Brett-Jones, J. Brewin, C.R. Brockington, I.F. Brown, G. Brown, M.A. Brown, R.I.F. Brown, T.A. Brownell, K.D. Bumby, K. Bumpass, E.R. Burgio, K.L. Burns, D.D. Burns, L.E. Burt, M.R. Butler, G. Caballo, V. Calabrese, J.R. Caplan, G. Carey, M.P. Carlson, J.G. Carnwath, T. Carr, E.G. Carson Bisbee, C.

1 2 11 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1 3 3 1 1 9 1 1 1 3 1 1 1 1

Carstensen, L.L. Cash, T.F. Cautela, J. Cerella, J. Chadwick, P.D.J. Chambless, D.L. Chapman, J.D. Chard, K.M. Chemtob, C. Chinchilla, A. Chiverton, P. Chorot, P. Christenson, G.A. Ciompi, L. Clark, D.M. Clarke, G.N. Clarkin, J.F. Clay, E.C. Cleary, T.A. Cocco, N. Cochran, S.D. Cochrane, R. Cohen, S. Cohen-Mansfield, J. Cole, T.L. Colenda, C.C. Colodron, A. Connelly, C.E. Coppen, A. Costello, C.G. Coulombe, A. Cox, B.J. Cox, D.J. Coyne, J.C. Cragan, M.K. Craik, F.I.M. Craske, M.G. Creamer, M. Cromarty, P. Crook, T.H. Crow, T. Crowe, R.R. Cundall, R.L. Curtis, G.C. Daley, P.C.

2 3 1 1 5 7 1 1 1 1 1 1 2 1 7 3 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 3 13 1 1 1 1 1 1 2 1

American Psychiatric 28 Association Anderson, C. 1 Anderson, G. 1 Andreasen, N.C. Angst, J. Antonuccio, D.O. Antony, M.M. Ard, B.N. Arnow, B.A Aronson, T.A. Asaad, G. Ascher-Svanum, H. Astin, M.C. Atlas, G.D. Avia, M.D. Ayllon, T. Azrin, N.H. Baastrup, P.C. Bachman, G.A. Bach-Y-Rita, G. Bados, A. Baker, A.L. Baker, B.L. Ball, S.G. Ballenger, J.C. Baltes, M.M. Bancroft, J. Bandura, A. Barbaree, H.E. Barber, J.P. Barlow, D.H. 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 5 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 5 1 17

371

Danion, J.M. Davenport, Y.B. Davey, G.C.L. Davidson, J.R. Davies, B. Davis, M. Davison, G.C. Day, R. De Graaf, C. De Leon, J. De Ruiter, C. De Silva, P. Deffenbacher, J.L. Dejong-Meyer, R. Denholtz, M.S. Derogatis, L.R. Deruiter, C. Di Nardo, P.A. Dickerson, M. Dobson, K. Donahey, K.M. Donat, D.C. Drake, R.E. Drazen, M. Dryden, W. Dubobsky, S.I. Dugas, M.J. Duke, L.W. Dunner, D.L. Durham, R.C. Dyer, W. Dykman, B.M. D'zurilla, T.J. Eaton, W.W. Eccles, A. Echeburua, E. Ehlers, A. Eisler, R. Ellis, A. Emmelkamp, P.M.G. Engel, B.T. Erwin, E. Evans, M.D. Evans, R.L. Eves, T. Eysenck, H.J. Eysenck, M.W. Faber, R.J. Fairbank, J.A. Fallon, B.A. Falloon, I.

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 8 6 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 1

Fantl, J.A. Fava, G.A. Fava, M. Feingold, A. Feldenkrais, M. Feldman, H.A. Feldman, L. Fernandez, A. Fernandez, F. Ferster, C.B. Fiegenbaum, W. Field, H.S. Fieve, R.R. Fine, C.G. Fink, . Finkelhor, D. Fishbain, D.A. Fisher, J.E. Fish-Murray, C. Fitzpatrick, R. Fletcher, R.J. Floru, L. Foa, E.B. Forgatch, M.S. Foss, G. Fowler, D. Fox, R. Frank, E. Frank, J. Freeman, A. Freeston, M.H. Frewen, W.K. Friman, P.C. Fuchs, C.Z. Furby, L. Furst, J.B. Gabourey, A. Gagnon, J.H. Garakani, H. Garcia, M. Gardner, W.I. Garety, P.A. Garlick, Y. Garner, D.M. Garssen, B. Gaupp, L.A. Gauthier, J. Gelenberg, A.J. Geller, J.L. Gershman, L. Giles, T.R.

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 2 1 4 1 6 14 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1

Gitlin, B. Glassner, B. Glatt, A.E. Glover, J. Goffman, E. Goldfried, M.R. Goldman, C. Goldman, M.H. Goldsmith, D. Goldstein, M. Goltlib, I.H. Gomez-Perez, J.C. Gonzales, L.R. Gonzalez, E. Goodman, S.H. Goodman, W.K. Goodwin, D.W. Goodwin, F.K. Gordon, D. Gordon, R. Gotlib, I.H. Gottman, J.M. Gray, J.A. Greenberg, D. Greist, H.H. Griez, F. Guidry, L.S. Guralnik, M.J. Guy, W. Guze, B. Haley, W.E. Hall, G.C.N. Hallopeau, M. Hamdan-Allen, G. Hamel, M. Hamilton, H. Hamilton, M. Hammen, C.L. Hammer, E. Hammer, M. Hand, I. Hanley, I. Hanson, M. Harbert, T.L. Harchik, A.E. Harfield, A. Harper, D.J. Harris, J.E. Harris, L. Harrow, M. Hartman, L.M.

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 10 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1

Haseltine, B. Haslam, M.T. Hathaway, S.R. Hautzinger, M. Hawton, K. Hay, G.G. Haydn-Smith, P. Haynes, S.N. Hazaleus, S.L. Headland, K. Hedlund, B. Heiman, J.R. Heise, D.R. Helzer, J.E. Hersen, M. Hickling, E.J. Hill, E. Himle, J.A. Hinchliffe, M. Hoberman, H.M. Hoehn-Saric, R. Hogan, R. Holden, A.E. Hole, R.W. Hollander, E. Hollart, A. Hollon, S.D. Holt, P. Hoogduin, K. Hooley, J.M. Hope, R.A. Horgas, Al.L. House, A. Howard, W.A. Howells, K. Hu, T.W. Hudson, S.M. Hunt, M. Hunt, T. Huq, S.F. Hussian, R.A. Hutchings, D. Jacob, M. Jacobson, E. Jacobson, N.S. Jannoun, L. Janoff-Bulman, R. Jarman, P.H. Jarret, R.B. Jarvie, G.J. Jenike, M.A.

1 1 1 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 2 3 2 2 1 1 1 2

372

Jensen, J.A. Jerrerlmalm, A. Johanson, J. Johnson, G.H. Johnson, W.G. Johnston, P. Kagan, J. Kanfer, F.H. Kanner, A.D. Kaplan, H.S. Karno, M. Katz, R.C. Kavanagh, D.J. Kay, D. Keane, T.M. Keating, J.C. Kegel, A.H. Keller, M.B. Kellner, R. Kelly, K. Kendler, K.S. Kennedy, S. Kessler, R.C. Khanna, S. Kickbush, I. Kikuta, S.C. Kilmann, P.R. Kilpatrick, D.G. Kinsey, A.C. Kirk, J. Kirkland, K. Kleinknecht, R. Klosko, J.S. Kluft, R.P. Knapp, M.S. Knopp, F.H. Koles, M.R. Kolko, D.J Kolvin, L. Kowalik, D.L. Kozak, M.J. Kraepelin, E. Kraft, A.R. Kranzler, G. Krohne, H.W. Kucera-Bozarth, K. Kuipers, L. Kulka, R.A. Kumar, K. Kwon, S. La Rue, A.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3 4 1 1 1 3 1 1 1 2 5 2 1 1 1 2 2 1 2 1 4 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

Lacey, J.H. Lader, M.H. Ladouceur, R. Laffal, J. Laidlaw, R.W. Laing, R. Lakein, A. Lam, D. Lamont, J.A. Lamontagne, Y. Lang, P.J. Laws, D.R. Lawton, K. Lazarus, A. Lazgrove, S. Leary, K. Leff, J. Leiblum, .S.R. Leibovici, A. Lelliott, P.T. Lemke, H. Leong, G.B. Leopard, D. Lesieur, H.R. Letarte, H. Leventhal, E.A. Levine, S.B. Lewinsohn, P.M. Ley, R. Liberman, R.P. Libet, J. Liddell, A. Linden, R.D. Lindley, C.J. Lindsay, W.R. Lion, J.R. Lipke, H. Lipsius, S.H. Logsdil, S. Lopatka, C.I. Lopiccolo, J. Lorgensen, R. Losada-Paisey, G. Lovett, S. Lovibond, P.F. Lowe, C.E. Lowe, C.F. Lubin, B. Lund, C.A. Luznat, R. Macleod, C.

1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2

Macphillamy, D.J. Magaro, P. Maher, B.A. Mahoney, M.J. Malamuth, N.M. Maletzky, B.M. Maller, R.G. Mandeville, B. Mansdorf, I.J. Manson, S.M. March, J.S. Margraf, J. Markowitz, J.S. Marks, I.M. Marlatt, G.A. Marneros, A. Marques, J.K. Marquis, J. Marshall, W.L. Martin, C. Martinez, M.P. Marzagao, L.R. Maser, J.D. Masters, W.H. Mathews, A.M. Mathews, R. Matson, J.L. Mavissakalian, M. Mayer, R. Mccaffrey, R.J. Mccann, D.L. Mccarthy, B.W. Mcconaghy, N. Mccormick, R. Mcelroy, S.L. Mcevoy, C.L. Mcgrath, E. Mcguire, R.J. Mckay, M. Mckenna, P.J. Mckeon, J. Mcknight, D.L. Mclean, P. Mcnally, R.J. Mcphail, E.H. Mcpherson, F.M Mcpherson, H. Mees, H.L. Mehrabian, A. Meichenbaum, D. Mendonca, J.

1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 18 4 1 1 1 40 1 3 1 1 3 4 1 10 8 1 1 2 2 5 1 3 1 1 2 2 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 7 1

Metzger, R.L. Meyer, T.J. Michael, J.L. Michelson, L. Milby, J.B. Miler, W.R. Miller, C.T. Miller, I.W. Miller, W.R. Mills, M. Miltenberger, R.G. Milton, F. Miranda, J. Moak, G.S. Moergen, S. Molnar, C. Moran, C. Moran, E. Morgenstern, F.S. Morley, J.E. Mowrer, O.H. Mueser, K.T. Munby, M. Munjack, D.J. Munro, A. Muoz, R.F. Muris, P. Murphy, G.E. Murphy, W.D. Murray, J.B. Murray, T. Muse, M. Myers, E.D. Myers, J. Myers, K. Namazi, K.H. National Center For Health Statistics National Institute Of Mental Health Neimeyer, R.A. Nemiah, J.C. Neufeld, R. Newell, R. Neziroglu, F.A. Nezu, A.M. Ng, M.L. Ninan, P.T. Nishith, P. Nolen-Hoeksema, S. Norris, D.L. Norton, G.R.

1 2 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 1 3 2 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 1 1

373

Novaco, R.W. Noyes, R. O.M.S. O'brien, T.P. O'donnell, J.M. O'donohue, W. O'leary, K.D. O'leary, T.A. Oltmans, T.F. O'neill, R.E. O'reilly, M.F. Orosan, P. Osgood, C.D. st, L-G. O'sullivan, K. Otero, V. Ozamiz, J. Pace, T.M. Palmer, P. Palmstierna, T. Pantano, M. Patel, V. Patterson, R.L. Paul, G.L. Pearson, H.J. Peck, C.L. Pecknold, J.C. Peet, M. Peniston, E.G. Penn, D.L. Perris, C. Persons, J.B Philippopoulos, G.S Phillips, K.A. Piaget, J. Pilowsky, I. Pilsecker, C. Pinkston, E.M. Pipes, R. Pithers, W.D. Pitman, R.K. Pliner, P. Pollard, C.A. Poon, L.W. Post, R.M. Powell, B.J. Prien, R.F. Puk, G. Quillen, M. Quinsey, V.L. Rabins, P.V.

1 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 6 2 1 1 2 1 1 2 1 1 3 1

Rachman, S.J. Radloff, L.S. Rapaport, K. Rapee, R.M. Rapp, M.S. Rasmussen, S. Ratner, R.A. Raymond, M. Raztan, G. Rebolledo, S. Reeve, E.A. Regier, D.A. Rehm, L.P. Reich, J. Reinders, M. Reiss, S. Renfrey, G. Renshaw, D.C. Rescorla, R.A. Resick, P.A. Rice, K.M. Rice, M.E. Richardson, F. Rifkin, B.G. Riggs, D,S. Rijken, H. Rinke, C.L. Riskind, J. Risley, T.R. Rizley, R. Roberts, R.E. Robin, A.L. Robins, L.N. Rochon, A. Roder, V. Rodolfa, E.R. Rodriguez, B.I. Roemer, L. Rogers, C.R. Rohde, P. Romme, M.A. Rosberger, Z. Rosen, G.M. Rosen, H. Rosen, J.C. Rosen, R.C. Rosenbaum, M.S. Rotatori, A.F. Roth, D. Rothbaum, B.O. Roy-Byrne, P.

10 1 1 4 1 2 1 1 1 3 1 1 4 1 1 3 1 1 1 7 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 2 6 2 1 1 1 7 1

Rude, S.S. Ruiz, A. Ruiz-Vargas, J. Rupert, P.A. Ruscher, S.M. Rush, A.J. Russo, A.M. Ryan, G.D. Rychtarik, R.G. Ryden, M.B. Salkovskis, P.M. Salleras, L. Salthouse, T.A. Sanavio, E. Sanchez, P. Sanchez, V.C. Sandberg, G. Sanderson, W.C. Sanderson, W.S. Sartory, G. Schaff, T. Scharfetter, C. Schloss, P.J. Schmidt, A.J. Schmidt, N.B. Schnelle, J.F. Schotte, C. Schreiner-Engel, P. Scibak, J.W. Scully, D. Scwarcz, G. Scwartz, D. Seager, C.P. Secord, P.F. Segal, Z.V. Segraves, R.T. Seidman, B.T. Seltzer, A. Semans, J.M. Seto, M.C. Shadick, R.N. Shakir, S.A. Shapiro, F. Sharpe, L. Sharpe, M. Shea, M.T. Shear, M.K. Sheehan, D.V. Shelton, J.L. Shepherd, A.M. Shepherd, R.M.

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 5 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 5 1 1 1 2 1 1 1

Shiffman, S.S. Shindler, F.E. Showers, J. Silliman, R.A. Silverstein, J.L. Simon, A. Simon, K.M. Simpson, D.M. Sims, A. Sisson, L.A. Skinner, B.F. Slade, P.D. Small, J.G. Smith, W.L. Soltys, S.M. Solyom, L. Songbein, S.K. Spalt, L. Spangler, P.F. Spector, I.P. Spector, J. Speiss, W.F. Spiegel, D. Spielberger, C.D. Stacey, D. Stallone, F. Stanley, M.A. Starcevic, V. Steege, M.W. Steinberg, L. Steinmetz, J.L. Steketee, G.S. Stermac, L.E. Stern, R.S. Steuer, J.L. Stiles, T. Stimbert, V.E. Stokes, T.F. Straube, E. Strauss, J.S. Stravynski, A. Stroebel, C.F. Stuart, F.M. Sturmey, P. Suinn, R.M. Suppes, T. Swedo, S.E. Swinson, R. Symons, D. Tallis, F. Tarnowski, K.J.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 5 1 1 1 1 2 1

374

Tarrier, N. Taylor, J.G. Tearnan, B.H. Telch, M.J. Teri, L. Tesser, A. Thase, M.E. Thomas, C.S. Thompson, J.K. Thompson, L.W. Thoresen, C.E. Thorpe, J.G. Thorton, J. Thyer, B.A. Tieger, T. Tkahashi, T. Tonneatto, T. Torgersen, S. Travin, S. Trower, P. Turner, S.M. Tymchuk, A..J. Urinary Incontinence Guideline Panel

2 1 1 3 6 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1

Vaccaro, F.J. Van Balkomm A.J.L.M. Van Den Hout, M.A. Van Der Kolk, B.A. Van Gent, E.M. Van Hassel, J. Van Hasselt, V.B. Van Oppen, P. Vandereycken, W. Vasey, M.W. Vaughan, K. Veronen, L.J. Visser, S. Vitulano, L.A. Waddell, M.T. Wahler, R.G. Waller, M. Waranch, H.R. Ward, T. Warren, R. Warwick, H.M.C. Watson, D.L. Watt, D.

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 8 1 1

Watts, F.N. Wegner, D. Wehr, T.A. Weisinger, H. Weiss, R.L. Weissman, M.M. Wells, A. Werner, P. Whisman, M.A. Whitbourne, S.K. White, J. Whitman, T.L. Whitney, L.R. Wijesinghe, B. Williams, J.B. Williams, J.G. Williamson, P.N. Wilson, B.A. Wilson, D.L. Wilson, P.H. Wilson, S.A. Wincze, J.P. Winger, J.

2 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Winokur, G. Winters, K.C. Wolff, R. Wolpe, J. Wulsin, L. Yalom, I. Yehuda, R. Yost, E. Young, J.E. Youngren, M.A. Youssel, F.A. Yung, P. Zarate, R. Zarit, J. Zarit, S.H. Zazzo, R. Zeiss, A.M. Zilbergeld, B. Zis, A.P. Zitrin, C.M. Zubin, J.

1 1 1 6 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 4

375

X. 3.8

Manual para el tratamiento Cognitivo-Conductual de los trastornos psicolgicos. Vol.2. V.E. Caballo. Madrid. 1997. Siglo XXI.

Abraham, G.E. Abrams, D.B. Abramson, L.Y. Adams, D.B. Adams, H.E. Adams, J.H. Agras, W.S. Ahmedzai, S. Akerstedt, T. Alarcon, R.D. Alastrue, A. Alden, L.E. Aldrich, M.S. Aleman, J. Alexander, J.F. Ambrose, A. American Psychiatric, Association Anderson, N.B. Andrasik, F. Andreasen, N.C. Antoni, M. Appelbaum, K.A. Aramburu, B. Aranceta, J. Araoz, D.L. Arena, J.G. Arias, I. Aronoff, G.M. Arranz, P. Ascher, L.M. Asso, D. Attanasio, V. Averill, J.R. Azrin, N.H. Bac Baer, D.M. Baillic, A. Bakal, D.A. Ball, R. Bandura, A. Barber, J. Barbero, J. Barefoot, J.C.

1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 2 1 6 1 10

Barlow, D.H. Barnett, L.R. Barreto, M.P. Barrios, B.A. Barton, C. Bassetti, C. Bassman, S.W. Baucom, D.H. Baudouin, C. Baum, A. Baum, G.J. Baybrooke, Z. Bayes, R. Beach, F.A. Beach, S.R.H. Beck, A.T. Becoa, E. Beecher, H.K. Behrens, B.C. Beier, E. Bell, N.W. Bellack, A.S. Bem, D.J. Bemis, K.M. Benfari, R.C. Bennett, P. Bennett, S.M. Benowitz, N.L. Benson, H. Berg-Cross, L. Bernardo Arroyo, M. Bernstein, D.A. Bernstein, D.P. Berry, C. Beumont, P.J.V. Biglan, A. Billings, A. Birchler, G.R. Blackburn, G.L. Blanchard, E.B. Blechman, E.A. Bliss, E.C. Bloom, B.L. Bgner, I. Bonica, J.J.

1 1 4 1 1 1 1 3 1 2 1 1 5 1 1 20 24 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 1 1 1 1

Booth-Kewley, S. Bootzin, R.R. Borkovec, T.D. Bornstein, P.H. Bowers, K.S. Boyd-Franklin, N. Bracke, P.E. Bradbury, T.N. Brannon, L. Branson, S.M. Bray, G.A. Breibart, W. British Thoracic Society Broadbent, D.E. Brodsky, A.M. Brown, R.A. Brownell, K.D. Bruer, E. Buela-Casal, G. Bunge, M. Burish, T.G. Burke, E.J. Burke, R.J. Burte, J. Butters, J. Caballo, V.E. Caminero, A.B. Campbell, D.T. Campbell, S.S. Campos, P.E. Capafons, J.L. Cartwright, R. Carver, C.S. Cassisi, J. Castro, L. Cautela, J.R. Centeno Cortes, C. Centers For Disease Control Cepeda-Benito, A. Cerenex Pharmaceuticals, Chaisson, R.E. Chamberland, M.E. Champman-Smith,

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 3 2 3 1 1 2 1 1 1 1 1

D. Channon, S. Chapman, C.R. Chassan, J.B. Chaves, J.F. Chervin, R.D. Chesney, M.A. Chiauzzi, E.J. Childress, A.R. Christensen, A. Ciminero, A.R. Clare, A.W. Clark, D.A Clark, D.M. Cloninger, C.R. Coates, T.J. Cohen, J.B. Cohen, L. Cohen, S. Collins, A. Collins, M.E. Compas, B.G. Condiotte, M.M. Connor-Greene, P.A. Contrada, R.J. Cook, W. Copperman, H. Costa, P.T. Costello, C.G. Costello, C.R. Covey, L.S. Coyne, J. Cronbach, L.H. Crowe, M. Cummings, C. Curry, S.J. Cuttler, J.A. Czeisler, C.A. Dahlkoetter, J. Dalton, K. Davey, G. Davies, R. Decker, T.W. Deffenbacher, J.L. 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 14

1 7 1 2 1 1 1 3 1 2 1 3 1 2 1 1 2 1 5 1 1 1 10 2 1 1

376

Delucia, J.L. Dennerstein, L. Denton, W.H. Departamento De Salud Y Servicios Sociales De Los Estados Unidos De America Derksen, J. Deyo, R.A. Diclemente, R.J. Dinardo, P. Doherty, W.J. Doleys, D.M. Doll, R. Dominguez, I. Donegan, N. Donker, F.J. Douglass, M.R. Doyle, D. Dryden, W. Duran, M. D'zurilla, T.J. Early, P.H. Echeburua, E. Edelstein, B. Eidelson, R.J. Ekman, P. Ellis, A. Elovaino, L. Emery, R.E. Emmelkamp, P. Epstein, L.H. Epstein, N. Erickson, M.H. Esdaile, J. Espie, C.A. Espino, A. Estes, W. Estivill, E. Estudio Caenpe Estudio Decre Evans, I.M. Everly, G.S. Ewin, D.M. Eysenck, H.J. Facchinetti, F. Fagerstrm, K.O. Fairburn, C.G. Fayot, O. Fenton, F. Ferber, R.

1 2 1 1

Fernandez, E. Fernandez, F. Fernandez, M.C. FernandezBallesteros, R. Ferner, J.D Fern, O. Ferster, C.B. Feshbach, H.S Festinger, L. Fincham, F.D. Fine, C.G. Finlay, I. Fiore, M.C. Fisch, R. Fisher, K.J. Fisher, R.B. Flay, B.F. Fleischman, M.J. Flor, H. Folkman, S. Folsom, A.R. Fordyce, W.E. Foreyt, J.P. Forstein, M. Fowler, R.S. Frank, J.D. Frank, R.T. Free, M.L. Freedman, J. Freeman, A. Freeman, C.P.L. Fricker, J. Friedman, M. Gallagher, R.M. Ganley, R. Ganster, D.C. Garcia, A. Garcia, J. Garcia, M.P. Garfield, S.L. Garfinkel, P.E. Garner, D.M. Garrido, P. Gebhardt, D.L. Gerhards, F. Gil, J. Gise, L.H. Glasgow, R.E. Glass, D.C. Godin, J. Godoy, A.

1 1 1 2 1 1 1 1 1 5 1 1 6 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 5 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

Goldband, S. Golden, W. Goldenberg, I. Goldfried, M.R. Goleman, D. Gomes-Schwartz, B. Gomez-Batiste, X. Gonzalez, F. Gordon, D.A. Gottman, J.M. Gotts, G. Goulert, L.R. Gouveia, M.M. Graeff, J.A. Graham, J. Graham, L.E. Graa, J.L. Gravitz, M. Gray, J.A. Grinnell, G. Gruman, J. Gunderson, J.G. Gurin, G. Gurman, A.S. Haddock, C.K. Hahlweg, K. Halbreich, U. Haley, J. Halliday, G. Halmi, K.A. Hamilton, S.A. Hanson, R.W. Harris, J.A. Hart, W.G. Hatch, J.P. Hatsukami, D.K. Hauri, P. Hawkins, R.P. Hayes, S. Haynes, S.G. Haynes, S.N. Hays, R.B. Hazaleus, S.L. Heatrerton, T.F. Heide, F.J. Henningfiedl, J.E. Herrnstein, R.J. Heseltine, E. Hetherington, E.M. Hidebrand, J.F. Higginson, I.

1 1 1 5 1 1 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1

Hilgard, E.R. Hill, A.J. Hilliard, R.B. Hineline, P.N. Hishikawa, Y. Hogdson, R. Holland, J.C. Holmes, T.H. Holroyd, K.A. Hops, H. Horne, J.A. Horney, K. Horowitz, M.J. Houston, B.K. Houston, T.P. Hugdahl, K. Hughes, J.R. Hursey, K.G. Iasp Ilgen, D.R. Ingram, R.E. International Headache Society Ishbein, M. Israel, S.L. Ivancevich, J.M. Jacobsen, P.B. Jacobson, E. Jacobson, N.S. Janowksy, D.S. Jarvik, M.E. Jeffery, R.W. Johnson, P.R. Johnson, W.G. Jones, E. Jones, K. Kagan, J. Kalat, J.W. Kalichman, S.E. Kalus, O. Kanfer, F.H. Kantor, J.R. Kaplan, A.S. Kaplan, H.I. Kasvikis, Y. Kazdin, A.E. Keefe, F.J. Kelly, H.H. Kelly, J.A. Kendall, P.C. Kennedy, S.H. Kerns, R.D.

1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 10 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 2 1 5 1 1 4 3 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 10 1 1 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 5 5 1 1 1

377

Kessel, N. Ketterev, M.W. Kettlewell, P.W. Kety, S.S. Kiecolt-Glaser, J.K. Killen, . King, A.C. Kirkham, M.A. Kirkley, B.G. Kirmil-Gray, K. Knapp, T.W. Kopera, H. Kozoll, C.E. Krantz, D.S. Krasner, L. Kremsdorf, R.B. Krishnan Ranga Rama, K. Krokoff, L.J. Kubler Ross, E. La Pierre, A. Lacks, P. Lake, A. Lakein, A. Landau-Stanton, J. Lang, P.J. Langfelder, J.R. Larsson, B. Lask, B. Lazarus, R.H. Lazarus, R.S. Le Boeuf, A. Leavy, R.L. Ledoux, J. Lee, N.F. Leitenberg, H. Lepper, M.R. Lerner, R.M. Levin, A.P. Lewicki, P. Lewinsohn, P.M. Lewis, M. Liberman, R.P. Lichstein, K.L. Limonero, J.T. Lindner, H. Lindner, P.G. Lindsay, S.J.E. Linehan, M.M. Linet, M.S. Lissner, L. Livingston, J.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 3 1 1 1 1 1 11 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 5 1 1 1

Llanos, M.L. Locke, H.J. Logsdail, S. Machkintosh, N.J. Maclaughlin, M. Mahoney, B.K. Mahoney, M.J. Maj, M. Margolin, G. Markam, H.J. Marlatt, G.A. Marshall, W.L. Martens, B.K. Martin, I. Martin, P.R. Martin, R.D. Marzuk, P. Masand, P. Mash, E.J. Matheny, K.B. Mathew, N.T. Matteson, M.T. Matthews, K.A. May, R.R. Mccarran, M.S. Mccarthy, M. Mcdowell, J.J. Mcleod, B. Mcnatty, K.P. Mcneal, E.T. Mcreynolds, P. Meichenbaum, D. Meissner, W.W. Melloy, J.R. Melzack, R. Menaghan, E.G. Merskey, H. Meyer, R. Meyer, V. Miller, G.A. Miller, J.D. Miller, W.R. Millon, T. Mineka, S. Minuchin, S. Miro, E. Mischel, W. Mitchell, J.E. Mitchell, K.R. Moos, R. Moos, V.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 2 2 1 1 3 1 1 2 3 1 2 1 3 1 1 2 1

Morey, L.C. Morin, C. Morris, L.W. Morse, C.A. Mother, I. Mueser, K.T. Munday, M.R. Muoz, M. Muozz-Rivas, M.J. Murphy, A.I. Napier, D. Nash, G. Navarro, J.F. Navran, L. Negrete, J. Nelson, R.M. Nelson, R.O. Nesselroade, J.R. Newberry, A.M. Novaco, R.W. Nunes, E.V. Nuez Olarte, J.M. O.M.S. O'brien, C.P. O'dowd, M.A. Oldham, J.M. O'leary, A. O'leary, K.D. Orford, J. Ortony, A. Osterhaus, J.T. Overholser, J.C. Packard, R.C. Palmero, F. Panksepp, J. Parkes, C.M. Parsons, B.V. Partin, R.L. Pascual, L. Patterson, G.R. Pavlov, I.P. Paykel, E.S. Pearce, J. Peele, S. Pellicer, F.X. Pennington, V.M. Perlis, M.L. Perri, M.G. Peterson, C. Peterson, D.R. Petot, J-M.

1 4 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 6 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

Pfohl, B. Phares, E.J. Pilot, P. Pinkerton, S.S. Pino, A. Del Plan Nacional Sobre Drogas Plock-Brmley, S. Pomerlau, O.F. Powell, L.H. Premack, D. Pretzer, J. Price, V.A. Prochaska, J.O. Proshansky, H.M. Pujol, S.T. Pyle, R.I. Quarantelli, E.L. Rachlin, H. Rand, C. Regestein, Q.R. Reid, R.L. Reid, W.H. Reimao, R. Renaer, M.J. Rescola, R.A. Revenstorf, D. Rice, M. Rice, P.L. Richardson, J.T.E. Robbins, M.S. Robin, S. Robles, T. Roehers, T. Rogers, P. Rogers, T. Rosen, T.J. Rosenman, R.H. Rosenstock, I.M. Roskies, E. Rowan, A.B. Rush, A.J. Russo, D.C. Ryan, R. Sadigh, M.R. Safran, J.D. Sager, C.J. Saldaa, C. Salovey, P. Sanchez Carracedo, D. Sanders, M.R.

1 1 1 1 6 1 1 1 1 2 2 1 8 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 5 1 4 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1

378

Sanz, J. Sauter, S.L. Scheier, M. Scherwitz, L. Schindler, L. Schlundt, D.G. Schneider, R.J. Schuckit, M.A. Schultz, B.J. Schultz, J.H. Schwartz, M.S. Schwartz, R. Scott, E.M. Scwartz, G.E. Seligman, M.E.P. Selye, H. Seres, J.L. Shadish, W.R. Shapiro, A.K. Shapiro, J. Sharpe, L. Shaw, B.F. Shea, M.T. Sheehan, D.V. Shekelle, R.B. Sher, T.G. Shumaker, S.A. Sidman, M. Siegel, S. Sierra, J.C. Siever, L.J. Silberstein, S. Sillar, A.L. Silva, F. Simon, M.A. Simons, A.D. Sjostrom, L. Skinner, B.F. Slade, P. Smith, J.C. Smith, M.S. Smith, T.W.

4 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 4

Snowden, R. Snyder, D.K. Solomon, L.J. Somers, A.R. Sorbi, M. Spanier, G.B. Spector, P.E. Spielberger, C.D. Spielman, A.J. Spivack, G. Stacher, G. Staddon, J.E.R. Stall, R. Stalonas, P.M. Stanley, S.K. Stein, N.L. Stern, J.S. Sternbach, R.A. Stewart, W.F. Sthalekar, H.A. Stone, M. Stoynev, A.G. Strauss, C.C. Straw, M.K. Strickler, R.C. Strube, M.J. Stuart, R.B. Suls, J. Sunkard, A.M. Support, Investigators Surwy, C. Sutherland, H. Sutherland, S.M. Szapocznik, J. Tarlow, G. Tejero, A.P. Telch, C.F. Tessina, T.B. Thackwray, D.E. Thibaut, J.W. Thomason, B. Timberlake, W.

1 2 1 1 3 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

Tobin, D.L. Tonks C.M. Tryon, W.W. Turk, D.C. Turkat, I.D. Turkewitz, H. Turkkan, J.S. Turner, R.M. Tutek, A.A. Ullmann, L.P. Usda's Food Guide Pyramid Ussher, J. Vachon, M. Van Oot, P.H. Van Son, M.J.M. Van Valkenburg, C. Vandenberg, S.G. Vela, A. Vera, M.N. Veroff, J. Verrier, R.L. Wadden, T.A. Wadell, G. Wagner, D.R. Wain, H. Walen, S.R. Wall, P.D. Wallerstein, J.S. Wallston, K. Walsh, P. Walster, E. Warnecke, R.B. Waters, W.E. Watkins, P.L. Watson, D. Watzlawick, P. Webster's New Twentieh Century Dictionary, Sin Abreviar Weidner, G. Weiner, B. Weiss, M.C.

1 1 3 1 3 1 1 8 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1

Weiss, R.L. Welch, K.M.A. Wesley, S. Wessler, R.L. Whaler, R.G. Whipple, B. Widiger, T.A. Wikler, A. Willems, E.P. Williamson, D.A. Williamson, D.F. Wills, T.A. Wilson, G.T. Winer, B. Winter, R.W. Wisocki, P. Witmer, J.M. Witzman, E. Wolf, E.M. Wolff, S. Wolpe, J. Wooden, H. Woods, N.F. Yablin, B.A. Yankura, J. Yates, A.M. Young, J.E. Yperen, N.W. Yusuf, S. Zammit, G.K. Zanjonc, R.B. Zich, J. Zimbarg, R.E. Zuckerman, M. Zullow, H.M. Zwart, C.A.

5 1 1 3 1 1 1 3 1 8 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1

1 1 1

379

X.3.9

Manual de Tcnicas de Modificacin y Terapia De Conducta. F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz. 1996. Madrid. Pirmide.
(Autores Citados Un Mnimo De 3 Veces)

Amigo, S. Baer, D.M. Bandura, A. Barber, T.X. Barlow, D.H. Beck, A.T. Becoa, E. Bellack, A.S. Bijou, S.W. Black, D.R. Blackburn, I.I. Bragado, C. Butler, G. Caceres, J. Cano Vindel, A. Capafons, A. Carey, M.P. Cautela, J.R. Cone, J.D. Costa, M. Cronbach, L.J. Dobson, K.S. D'zurilla, T.J. Echeburua, E. Edelstein, B.A. Edwards, A.L. Ellis, A. Emmelkamp, P.M.G. Endler, N.S. Eysenck, H.J. Fernandez-Abascal, E. Fernandez-Ballesteros, R. Ferster, C.B. Foa, E.B. Forman, S.G. Foxx, R.M. Freedman, R.R. Furedy, J.J. Furnham, A Gellhorn, E. Gil, F. Goldfried, M.R. Goldstein, A.P. Hartmann, D.P.

5 4 9 3 5 11 3 6 3 3 3 4 5 5 4 3 3 23 8 5 6 4 5 10 3 3 14 13 4 4 4 15 3 10 3 7 4 3 3 3 5 11 7 3

Hawkins, R.P. Hayes, S.C. Haynes, S.F. Heimberg, R.G. Heppner, P.P. Hersen, M. Hollin, C.R. Jacobson, N.S. Kanfer, F.H. Kazdin, A. Kendall, P. King, N.J. Labrador, F.J. Lang, P.J. Lazarus,, A.A. Lehrer, P.M. Liberman, R.P. Llavona, L Luria, A. Mahoney, M. Marks, I.M. Mash, E.J. Mcfall, R.M. Meichenbaum, D. Meyer, V. Michelson, L. Miguel-Tobal, J.J. Mischel, W. Muoz, M. Nelson, R.O. Nezu, A.M. st, L.G. Perez Alvarez, M. Post, R. Rachman, S. Rescorla, R.A. Salkovskis, P.M. Silva, F. Skinner, B.F. Spanos, N.P. Staats, A.W. Stern, R. Webster-Stratton, C. Wolpe, J.

3 5 8 3 3 3 3 5 12 12 8 3 11 5 3 3 4 3 3 10 9 3 3 13 4 3 11 3 4 10 5 4 3 3 5 3 4 5 7 3 7 3 3 9

Yates, A.J.

380

X.3.10

Manual de Terapia de Conducta. Vol. 1. M.A. Vallejo Pareja.1999. Madrid. Dykinson.

Aartman, I.H.A. Abel, G. Abel, J.L. Abramowitz, J.S. Abramson, L.Y. Abueg, F.R. Achenbach, T.M. Agras, S Albuquerque, A . Allebeck, P. Allen, J.J. Alport, J.E. Alter, C.I. Alvarez De Toledo, B. American Psychiatric Association Amies, P.L. Annon, J.S. Antonuccio, D.O. Antony, M.A. Arean, P.A. Arntz, A. Arrindell, W.A. Ascher, L.M. Astin, M.C. Avia, Md. Ayalon, O. Azanza, J.R. Bados, A. Baer, L. Ball, S.G. Ballester, R. Bandura, A. Banken, D.M. Barbach, L.G. Barbaree, H.E. Barchas, J.D. Barlow, D.H. Barret, P.M. Barrios, B.A. Basoglu, M. Baucom, D.H. Baxter, I.R. Beach, S.R.H. Beck, A.T.

1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 13

Beckham, E.E. Belar, C.D. Bellack, A.S. Benedito, M.C. Bennum, I. Bernstein, D.A. Birchler, G.R. Blackburn, I.M. Blanchard, E.B. Blanco, A. Blonstein, C.H. Bombin, B. Bonn, J.A. Borda, M. Borkovec, T.D. Bornas, X. Botella, C. Bower, G.H. Bradford, J.M.W. Briddell, D.W. Brown, R.A. Brown, T.A. Bruce, T. Bruch, M.A. Bryant, R.A.A Buceta, J.M. Buck, R. Burns, D.D. Butler, G. Caballo, V.E. Caceres, J. Cacioppo, J.T. Campbell, M. Carkhuff, R.R. Carnes, P. Carnwath, T. Caro, I. Carrobles, J.A. Carroll, K.M. Cautela, J.R. Chambless, D.L. Chemtob, C.M. Chmbless, D.L. Chorpita, B.F. Choy, T. Clark, D.C.

1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 3 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 5 1 13 1 1 1 3 2 2 3 1 1 5 1 2 1 1 2

Clark, D.M. Clomipramina Collaborative Study Clum, G.A. Coaya, J.A. Cobb, J. Comeche, M.I. Comeche, M.I. Comfort, A. Cone, J.D. Cone, J.D. Cooper, J. Cop Corral, P. Corral, P. Corsi, J. Costa, M. Costelo, C.G. Cote, G. Cottraux, J. Cox, B.J. Craske, M.G. Crig, K.D. Crits-Cristroph, P. Crooks, R. Cruzado, J.A. Curran, J.P. Cutler, N.R. Davey, G.C.L. Davidson, J.R.T. Davidson, P.R. De Jongh, A. De Pablo, J. De Ruiter, C. Deffenbacher, J.L. Deveaugh, J. Di Nardo, P.A. Dobson, K.S. DominguezFernandez, S. Donohue, B.C. Dougher, M.J. Dow, M.G. Dreman, S. Dugas, M.J. Durham, R.C. Dutton, M.A.

5 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 5 1 1 1 1 1 2 1 2 1

D'zurilla, T.J. Eaton, W.W. Eccles, A. Echeburua, E. Edelman, R.E. Ehlers, A. Eidelson, R.J. Eisen, A.R. Elkin, I. Ellis, A. Emmelkamp, P.M.G. Endicott, J. Engeland, H.V. Epstein, L.M. Evans, M.D. Eysenck, H.J. Fahlen, T. Favell, J.E. Fawcett, J. Feldman, M.P. Fernandez Parra, A. FernandezBallesteros, R. FernandezMontalvo, J. Ferster, C.B Feske, U. Fiegenbaum, W. Fist, M.B. Foa, E.B. Follette, W.C. Ford, C.S. Forsyth, J.P. Frank, E. Frank, J.D. Fredrikson ,M. Freemann, A. Freeson, M.H. Freeston, M.H. Frenken, J. Freund, B. Freund, K. Friedman, M.J. Frueh, B.C. Fuller, K. Gammans, R.E. Garde, K.

1 1 1 39 1 2 1 1 1 2 6 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 18 1 1 1 2 2 1 1 7 2 1 1 3 1 1 1 1 1

1 4 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 4 1 1 2 1 1 1 1 1 8 1 1 2 2 1 1 17

381

Garssen, B. Garvey, M.J. Gebhard, P.H. Gelder, M. Gelernter, C.S. George, L.K. Ghodse, H. Ghosh, A. Gibbens, T.C. Gil Roales-Nieto, J Gitterman, A. Glantz, K. Glass, C.R. Goenjian, A. Goldried, M.R. Goldstein, A.J. Golombok, S. Gomez, K.M. Goodman, A. Goodman, W.C. Gosh, A. Gosselin, C. Gottman, J.M. Gould, R.A. Gournay, K. Graber, G. Greenberg, R.L. Greist, J.H. Griez, E. Gurman, A.S. Guttman, J.M. Hahlweg, K. Hall, G.C.N. Hamilton, M.A. Hanson, R.K. Harper, R.G. Harris, G.T. Haslam, M.T. Hasting, D.W. Hauri, P. Hawton, K. Hayes, S.C. Haynes, S.N. Haywood, T. Heiby, E.M. Heiman, J.R. Heimberg, R.G. Hellstrm, K. Hersen, M. Hibbert, G.A. Hickling, E.J.

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 2 1 1 5 4 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 3 1 8 2 3 1 1

Hiss, H. Hite, S.H. Hodgkinson, P.E. Hodgson, R. Hoekstra, R. Hogan, D.R. Holden, A.E. Hollon, S.D. Holmstrom, L.L. Hoogduin, K. Hoon, E.F. Horne, D.J. Horowitz, M.J. Horton, A.M. Hudson, S.M. Hum, A. Hunt, M. Ialongo, N.S. Ingram, M. Ingram, R.E. Isomets, E.T. Jacobson, N.S. Jakes, I. Jamison, C. Jefferson, J.W. Jenike, M.A. Jerremalm, A. Johnson, M.R. Johnson, W.G. Johson, P. Joseph, S. Jucksel, S. Juster, H.R. Kafka, M.P. Kagan, J. Kaiser, C.F Kanfer, F.H. Kaplan, H.I. Kaplan, H.S. Karno, M. Kazdin, A.E. Keane, T. Kelly, G.A. Kendall, P.C. Kerman, G.I. Kessler, R.C. Kilpatrick, D.G. King, N.J. Kinsey, A.C. Kischstern, K.L. Klein, D.F.

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 1 2 1 2 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1

Klein, R.G. Kleinke, C.I. Kleinknecht, R.A. Klosko, I.S. Klosko, J.S. Kohlenberg, R.J. Konkonnes, E. Kornblith, S.J. Kozak, M.J. Krasner, L. Krone, K.P. Krupnick, J.L. Kupler, D.J. Kushner, M.G. Labrador, F.J. Ladouceur, R. Laguna, L.B. Lazarus, A.A. Leitenberg, H. Leung, A.W. Lewinsohn, P.M. Ley, R. Lgladstein, G. Liberman, R.P. Liebowitz, M.R. Linchan, M.M. Lloyd, M.E. Lobitz, W.C. Locke, H.J. Logsdail, S. Lopez, F. Lopiccolo, J. Lucock, M. Lundh, L.G. Lydiard, R.B. Macphillamy, D.J. Magee, W.J. Mahoney, M.J. Malamuth, N.M. Malouff, J.M. Maltesta, V.J. Manuzza, S. Mar Marder, S.R. Margraf, J. Markman, H.J. Marks, I.M. Marshall, J.R. Marshall, W.L. Masters, W.H. Matarazzo, J.D.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 5 2 1 1 1 1 8 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 1 1 3 1 1 3 2 1 2 1 13 1 3 3 1

Mathews, A.M. Mattick, R.P. Mavissakalian, M. Mavreas, V.G. Mccary, J.L. Mcconaghy, N. Mcfarlane, A.C. Mchugh, G. Mckay, D. Mcmillan, T.M. Mcnally, R.J. Mcnamee, G. Mehlman, S.K. Meichenbaum, D. Mendez, F.X. Menzies, R.G. Merckelbach, H. Mersch, P.P. Meyer, T.J. Michelson, L. Miguel-Tobal, J.J Milbiy, J.B. Miller, I.W. Mineka, S. Montgomery, S.A. Morawetz, D. Morin, C.M. Mowrer, O.H. Munby, M. Muoz, R.F. Muris, P. Murphy, G.E. Murray, J.B. Nathan, S.G. Nelson-Gray, R. Newman, M.G. Neziroglu, F. Nezu, A.M. Nolen Hoeksema, S. Norton, G.R. O'brien, G.T. Obsessive Compulsive Cognitions Workin Group Oei, T.P.S. Ofman, P.S. O'malley, S. Organizacin Mundial De La Salud Orwin, A. Ossip-Klein, D.J.

2 4 3 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 2 3 4 1 4 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1

1 1 1 3

1 1

382

st, L-G. O'sullivan, G Ottaviani, R. Otto, M. Page, A.C. Palo, M.T. Paniccia, G.S. Paolino, J. Parker, G. Parson, E.R. Pava, J.A. Peleato, A. Pelechano, V. Perez Alvarez, M Persons, J.B. Peterson, C. Peterson, R.A. Philips, H.C. Philpott, R. Pion, R.J. Plomin, R. Pol, C. Polaino, A. Power, K.G. Power, K.G. Premack, D. Qualls, C.B. Quincey, V.L. Rabavilas, A.D Rabin, A.S. Rachman, S. Radloff, L.S. Radzinowicz, L. Rapaport, J.L. Rapee, R.M. Rawson, R.A. Rehm, L.P. Reik, T. Reitman, D. Resick, P.A. Riggs, D.S.

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 5 1 1 2 2 1 3 1 1 2 1

Riskind, J.H. Ritson, B. Robins, L.N. Robinson, E.A. Rodin, J. Rodriguez, B.I. Rogers, C. Rokke, P.D. Rooth, F.G. Rosen, G.M. Rosenbaum, J.F. Rothbaum, B.O. Roy, A. Rubio, V.J. Rubio-Stipec, M. Rude, S.S. Ruiz, M.A. Safran, J.D. Salaberria, K. Saldaa, C. Salkowskis, P.M. Sanavio, E. Sanderson, W.C. Sandin, B. Sarro, B. Schlenker, B.R. Scholing, A. Schover, L. Schulte, D. Schwartz, G.E. Schweizer, E. Scogin, F. Segal, Z.V. Seligman, M.E.P. Serrat, C. Sevilla, J. Sexton, H. Shafran, R. Shapiro, F. Sharpe, L. Shear, M.K.

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 5 1 6 1 1 6 1 1 5 1 2 1 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 2

Sheehan, D.V. Silva, F. Silva, P. Simons, A.D. Sinaikin, P. Smith, N.M. Snyder, D.K. Sokol, L. Soler, P.A. Spanier, G.B. Spielberger, C.D. Spitzer, R.L. Stanley, M.A. Stein, D.J. Stein, M.B. Steketee, G.S. Stoller, R.J. Stone, G.C. Stravynski, A. Stuart, R.B. Sturmey, P. Suinn, R.M. Sulzer-Axaroff, B. Swinson, R.P. Swllow, S.R. Szymansky, J. Tallis, F. Tancer, M.E. Taylor, C.B. Taylor, S. Teasdale, J.D. Telch, M.J. Thornton, D. Thorpe, G.L. Timms, M.W.H. Toro, J. Trappler, B. Trower, P. Turner, S.M. Tyrer, P. Ullmann, L.P.

1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 1 1 7 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 7 1 1

Vallejo, M.A. Van Ameringen, M. Van Balkom, J.L.M. Van Balkom, A. Van Den Hout, M.A. Van Oppen, P. Vazquez, C. Veronen, I.J. Versiani, M. Wachtel, P.L. Wakefield, J.C. Walk, R.D. Walmsley, R. Watson, D. Watts, F.N. Webb, J. Weiner, I.B. Weiss, R.L. Weissman, M.M. Westmeyer, H. Williams, S.L. Wilson, G.T. Wincze, J.P. Witichen, H.V. Wlazlo, Z. Wolpe, J. World Health Organization Wydra, A. Yalom, I.D. Yarkura Tobias, J.A. Yates, E. Zeiss, A.M. Zigmond, A.S.

1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 5 1 1 3 2 1 2 1 3 1 1 1 2 1 1 1

383

X.3.11

Manual de Terapia de Conducta. Vol. 2. M.A. Vallejo Pareja. 1999. Madrid. Dykinson
1 1 2 2 9 1 1 6 1 1 1 1 1 2 1 8 Barrowclough,C. Beck, A.T. Becoa, E. Beech, H.R. Bellack, A.S. Bellaire, W. Belloch, A. Bemis, K.M. Bendixen, M. Benedict, R.H. Bennett, G.A. Bentall, R.P. Benton, M.K. Ben-Tovim, D.I. Bergen, B.J. Bernstein, G.A. Beumont, P. Bianco, F.J. Biederman, J. Bierman, E.L. Bijou, S.W. Birmaher, B. Bjrntorp, P. Black, D.W Blag, N.R. Blanchard, E.B. Blaszczynski, A.P. Blessed, G. Blume, S.B. Blumenthal, J.A. Boada, M. Boat, B.W. Bogaards, M.C. Bolton, M.R. Bombin, B. Bonica, J.J. Booth, P.G. Bootzin, R.R. Borden, K.A. Borland, B.L. Bornstein, P.H. Bortner, R.W. Boston, K. Brady, J.P. Bragado, C. Bray, G.A. Brenner, A. 2 8 8 1 6 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 2 1 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 9 2 1 Brenner, H.D. Breslow, L. Brewin, C.R. Brink, T.L. Brown, G.K. Brown, M.A. Brown, R.I.F. Brown, R.T. Brownell, K.D. Bruce, B. Bruch, H. Buceta, J.M. Budzynski, T. Burgio, K.L. Burham, W.H. Burney, I.E. Burns, D.B. Buss, A.H. Butler, L. Caballo, V. Cabanyes, J. Caceres, J. Calimari, J.E. Calvo, R. Campbell, S.B. Canton, J. Cappell, H. Carlton, P.L. Carrobles, J.A. Carruthers, M.E. Carstensen, L.L. Carver, C.S. Cash, T.F. Castro, C. Cautela, J.R. Cavanaugh, J.M. Cayuela, R. Ceci, S.J. Centro De Investigaciones Sociologicas Cervera, M. Cervera, S. Chadwick, P. Chaney, E.R. Channon, S. Chapman, C.R. 2 1 1 1 1 2 4 1 8 1 1 2 2 3 1 1 1 2 1 1 1 4 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 Chianzzi, E.J. Chinchilla, A. Ciompi, L. Climent, C. Cloninger, C.R. Coche, E. Cohen, J.A. Cohen, P. Cohen, S. Cole, D. Colegio Oficial De Psicologos Comeche, M.L. Comings, D.E. Comision Nacional Deljuego Cook, W.W. Cook, C.C.H. Cooper, P.J. Cooper, T.M. Cooper, Z. Corkum, P.V. Cornblatt, B.A. Corney, W.J. Costello, C.G. Cotler, S.B. Coulombe, A. Coyne, J.C. Craighead, L.W. Craighead, W.E. Creasy, G. Crow, T.J. Cruz Jentoft, A.J. Cuadrado, P. Cummings, T. Curran, J.P. Curson, D.A. Custer, R.L. Cytrin, L. Danaher, B.G. Darga, I.I. 2 1 3 1 1 1 Daugherty, T.K. Davies, D.L. Davis, D. De Miguel, A. Debor,, L. Deep, A. Degood, D.E. 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 4 1 1 1 2 3 1 2 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

A.P.A. Abikoff, H. Abrams, R.C. Abramson, L. Achenbach, T.M. Adams, H.E. Agras, S.H. Agras, W.S. Alemany, M. Alford, B.A. Alger, S.A. Allcock, C.C. Allen, J.P. Allison, D.B. Ambrosini, P.J. Amernican Psychiatric Association Anastopoulos, A.D. Anderson, C.M. Anderson, G. Anderson, H.I. Anderson, J.C. Apter, M.J. Aragon, C.M.G. Arribas, M.P. Arruabarrena, I. Asarnow, J. Ashton, H. August, G.J. Avendao, J. Avila, C. Ayllon, T. Azrin, N.H. Baer, D.J. Baer, D.M. Bagley, C. Baker, T.B. Baltes, P.B. Bandura, A. Bannister, G. Barefoot, J.C. Barker, J.C. Barkley, R.A. Barnes, B.I. Barrera, M. Barrios, B.A.

2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 9 3 1 1 1 1 5 3 1 1 2 3 1 1 1

384

Del Barrio, V. Del Corral, P. Derogatis, L.R. Devries, H.M. Di Pardo, R. Dicipio, W.J. Dickerson, M.G. Diez Nicolas, J. Dimeff, L.A Doll, B. Doll, R. Domenech, E. Domino, E.F. Drummond, D.C. Dubbert, P.M. Dubowitz, H. Ducharme, J. Dujovne, V.F. Duke University Center Of The Study Of Aging And Human Development Dumas, J. Dunlap, K. Dupaul, G.J. Dura, J.R. Dusek, J.B. D'zurilla, T.J. Earley, R.C. Eastman, C. Echeburua, E. Eckert, E.D. Eckman, T.A. Edelbrock, C.S. Edwards, G. Egeland, B. Ekman, P. Elgerot, A. Elkins, R.L. Elliot, A.N. Elliott, R. Emery, G. Endler, N.S. Epstein, L.H. Erickson, G.D Erickson, I.M. Escohotado, A. Essman, W.B. Etscheidt, M. Etzel, B.C. Eurostat

6 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Evans, D.R. Evans, I.M. Evans, W. Eyberg, S.M. Eysenck, H.J. Ezpeleta, L. Fahy, T.A. Fairburn, C.G. Falloon, I.R.H. Fernandez Parra, A. Fernandez-Abascal, E.G. FernandezBallesteros, R. FernandezMontalvo, J Ferraccioli, G. Ferraro, D.P. Ferster, C.B. Fiedler, P.A. Fielding, J.E. Finkelhor, D. Fishback, D.B. Fisher, E.B. Fisher, J.E Fisher, S. Fitcher, M.M. Fitzgibbon, M.L. Flay, B.R. Flor, H. Foa, E.B. Fogel, E.R. Folkman, S. Folsom, J.C. Folstein, M.F. Fondo De Investigaciones Sanitarias Fordyce, W.E. Forehand, R.L. Foreyt, J.P. Formea, G.M. Foster, G.D. Foulds, G.A Fowler, D. Fowler, M. Foxx, R.M. Frederiksen, L.W. Freeman, C. Frias, D. Friedling, C. Friedman, G.D. Friedman, M.

1 1 1 1 3 3 2 9 4 1 6 9 2 2 1 3 1 1 4 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1

Fries, J.F. Frith, C.D. Fundudis, T. Furniss, T. Gaboury, A. Garcia, C.V. Garcia, E. Garcia, R. Garcia-Vera, M.P. Garety, P. Garfield, S.L. Garner, D.M. Garrow, J.S. Gauthier, J.G. Gaylor, S.A. Gelfand, D.M. Gendreau, P.E. Gentry,W.D. Gervirtz, R.N. Gil Roales-Nieto, J. Gilbert, D.D. Gill, J.J. Gillis, J.S. Gilman,A.G. Girolamo, G. Glaister, B. Glenny, A.M. Glesser, J. Gleves, D.H. Glynn, S.M. Glynn, T.J. Goldblooom, D.S. Goldgerg, T.T. Goldstein, A. Goldstein, D.J. Gomes-Schwartz, B. Gomez, D. Gomez, K. Gomez, M.A. Gonzalez, A. Gonzalez, J. Goodman, G.S. Goodman, R. Goodrick, G.K. Goorney, A.B. Gordon, T. Gorsuch, R.L. Gotlib, I.H. Gottesman, L.L. Gottlich, B.S. Gould, R.L.

1 4 1 1 2 1 1 2 1 2 1 6 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Grahm, D.T. Grant, R.L. Graziano, A. Greenberg, D. Greene, R.J. Griffiths, M. Grilo, C.M. Gual, A. Gul Gunderson, J.G. Gurland, B.J. Gutman, M.C. Guyton, A.C. Hackett, G. Hackett, T.P. Haddock, G. Haenlein, M. Halford, W.K, Hall, S.M. Hallsten, E.A. Halmi, K.A. Halmi, K.A. Hamilton, K. Hansen, D.J. Hanson, R.W. Harburg, E. Harris, A.H. Harris, D.E. Harris, J.E. Harrow, M Hart, B. Hart, K.E. Hartman, C.R. Hatsukami, D. Hawton, K. Haynes, R.B. Haynes, S.G. Head, S. Heather, N. Heatherton, T.F. Heiby, E.M. Hemrich, R.I. Hemsley, D.R. Henderson, M. Herman, C.P. Herman, J. Hernandez, P. Herruzo, J. Hersen, M. Herzog, D.B. Hester, R.K.

2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 7 1 1 1 2 1 1

1 1 1 1 1 2 1 1 24 2 1 1 1 2 1 1 3 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 2 1 1 1 1 4 1 3 4 3 1 1 1 2

385

Hilgard, E.R. Hill, D. Hinshaw, S.P. Hoenh-Saric, E. Hoffman, L. Hoffman, R.E. Hogarty, G.E. Hogg, I. Holden, Y.P. Hollander, E. Holroyd, J. Holroyd, K.A. Horan, H. Horwitz, S.W. Hoshmand, L.T. Hovell, M.F. Hoza, B. Hsu, L.K.G. Hughes, J.R. Hughes, U.P. Hunt, G.M. Hunt, W.A. Huq, S.F. Hussian, R.A. Ibrahim, M.A. Inkster, W. Institute Of Medicine Instituto Nacional De Estadistica, Instituto Nacional De Servicios Sociales Isaacs, B. Izal, M. Jackson, C. Jacobs, D.F. Jacobson, E. Jarvik, M.F. Jay, S. Jeffery, R.W. Jellinck, E.M. Jenkis, C.D. Jenni, M.A. Jensen, M.P. Jessup, B.A. Johnson, D.A.W. Johnson, W.G. Johnston, H.F. Jones, M.C. Jorm, A. Julius, S. Kadden, R.M. Kahn, J.S.

1 1 2 1 1 1 5 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1

Kane, M.T. Kane, R.A. Kaney, S. Kaplan, H.I. Kasen, S. Kashani, J.H. Kaslow, N. Kastenbaum, R. Kaszniack, A. Katona, C. Katz, S. Kavanagh, D.J. Kay, D.W.. Kazdin, A.E. Keefe, F.J. Keesey, R.E. Kelly, J.A. Kendall, P.C. Kendall-Tackett, K.A. Kendell, R.C. Kennedy, C.H. Kennedy, W.A. Kenyon-Jump, R. Keys, A. Kilpatrick, A.C. King, N.J. Kingdon, D.G. Kirkley, B.G. Kirschenbaum, D.S. Kleiman, G.L. Klesges, B.C. Knight, R.G. Knopf, I.J. Koenig, H.C. Koening, K.P. Kollins, S.H. Kopel, S.A. Kovacs, M. Kozloff, M.A. Kozlowski, L.T. Kraemer, S. Krasnogorski, N.L. Kristein, M. Kuehnel, T.G. Kuley, N.B. Kumar, R. Kupersmidt, J.B. La Porte, R.E. Labrador, F.J. Ladouceur, R. Lafora, G.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 3 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 4 1

Lancioni, G.E. Lando, H.A. Lang, P.J. Langosch, W. Lanyon, R.I. Larroy, C. Last, C. Laurier, D. Lawton, M.P. Lazarus, A.A. Leary, K. Lebebvre, M.F. Leff, J.P. Legarda, J.J. Leitenberg, H. Lesieur, H.R. Levenkron, J.C. Leventhal, H. Levinson, B.L. Levitz, L.S. Lewine, R.J. Lewinshon, P.M. Lewy, D. Libb, J.M.W. Liberman, R.P. Lichtenstein, E. Light, K.C. Lindesay, J. Linehan, M. Linsen, A.C.G. Lisspers, J. Little, L. Livingson, G. Logan, F.A. London, S.J. Long, P. Lopez, F. Lopez-Dedon, J. Loranger, A.W. Lowe, C.F. Lowe, M.R. Lucas, A.R. Luce, B.R. Luciano, M.C. Luckasson, R. Lukoff, D. Mace, F.C. Macguire, R.J. Macia, D. Mackay, P.W. Mackein, S.

1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3 1 4 6 1 1 1 1 2 11 1 1 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 15 1 1 1 1 1 1 1

Madansky, D. Maeland, J.G. Maiden, R.J. Marcus, M.D. Mardomingo, M.J. Markovitz, J.H. Marks, I.M. Marlatt, G.A. Marston, A.R. Martos, F.J. Mas, B. Mash, E.J. Matousek, N. Mattis, S. Mausner, B. Mcalister, A.L. Mccann, U.D. Mccarthy, B.W. Mccomick, R.A. Mcconaghy, N. Mccrady, B.S. Mccreary, C.P. Mcghie, A. Mckay, M. Mckenna, P.J. Mcleod, J.D. Mcmahon, R. Meharg, S. Meichenbaum, D.W. Meichenbaum, D.H. Melamed, B.G. Melzack, R. Mendez, F.J. Mendez, F.X. Mendlowitz, M. Mercade, P.V. Merry, J. Messer, S. Metropolitan Height And Weight Tables Metropolitan Life Insurance Company Michael, J. Michelson, L. Miguel, J.J. Miles, L.E. Millar, W.J. Miller, W.R. Minsterio De Sanidad Y Consummo Mintz, J. Miro Jodral, M.

1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 4 1 7 1 1 5 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1

1 1

386

Mirsky, A.F. Mitchell, J.E. Mittelmann, B. Molles, R.C. Montero, D. Monti, P.M. Montorio, I. Moos, R.H. Mora, M. Morande, G. Moreno, C. Morgan, W.P. Morley, S. Morrill, B. Morris, R.J. Morrison-Stewart, S.L. Moskowitz, J.A. Moss, A.J. Mueser, K. Mufson, L. Muller, Ch. Muller, I. Muris, P. Murphy, S.M. Murray, A.I Myers, K. Nachemson, A.I. Nash, D.L. National Institute Of Health, Nelson, H.E. Neuchterlein, K.H. Newman, I.M. Newton, C.R. Niaura, R.S. Nicholas, M.K. Nicholson, N.I. Northup, J. Novaco, R.W. Nyberg, G. Nydegger, R.V. O.M.S. Obrist, P.A. Ochoa, E. O'donohue, W. O'farrell, T.J. O'leary, K.D. Olesen, I. Olivares, J. Ollendick, T.H. Olmsted, M.P.

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 11 4 2

Olson, R.E. Orth-Gomer, C. Ortigosa, J.M. Palkes, H. Palmer, A.B. Palmer, R. Palmore, E.B. Panella, J. Paniagua, F. Parker, G. Patterson, G.R. Patton, G.C. Pavlow. I.P. Peacock, J.H. Pearl, R. Pechacck, T.F. Peck, C.P. Peine, H. Pelechano, V. Pendery, M.L. Pennebaker, J.W. Penner, I.A. Pennypacker, H.S. Penzien, D.B. Perez Cuchillo, M. Perez De Barradas, J. Perkins, K.A. Perpia, C. Perri, M.G. Perster, C.B. Philips, H.C. Pinkston, E.M. Pinto, L.P. Piran, N. Pisterman, S. Pi-Sunyer, F.X. Planes, M. Plutchik, R. Polaino-Lorente, A. Pomerleau, O.F. Poole, A.D. Posner, C.M. Povorinsky, Y.A. Powel, J. Powers, P. Presley, A.S. Prochaska, J.O. Project Match Research Group Prudo, R. Puente, M.E.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 7 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1

Puente, M.L. Puig-Antich, J. Pyle, R.I. Pynoos, J. Quiroga, E. Rachman, S. Rahe, R.M. Raich, R.M. Rainwater, N. Rankin, H. Rankin, P. Rapp, G.W. Raskin, D.C. Raymer, R. Rebolledo, S. Reeve, R. Rehm, L.P. Reich, W. Reig, A. Reitman, D. Resnick, J.H. Reynolds, C.R. Richman, G. Rickel, A.U. Rico, R.G. Riley, J.F. Rimmele, C.T. Risley, T.R. Robbins, T.W. Robertson, L. Robinson, R. Roder, V. Rodes, J. Rodin, I. Rodriguez Ferrera, S. Rodriguez-Martos, A. RodriguezSacristan, J. Rojano Capilla, P. Rojas-Marcos, L. Rollnick, S. Rose, J.E. Rosecrance, J. Rosen, J.C. Rosen, W.G. Rosenbaum, A. Rosenberg, R.P. Rosenman, R.H. Rosensteil, A.K. Rosenthal, R.J.

3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 10 1 2 1 2 1 1

Roskies, E. Ross, A.O. Ross, D.M. Roth, M. Rowan, A.B. Rown, A.B. Roy, A. Ruderman, A.J. Rusell, G.F.M Russell, M.A.H. Russo, A.M. Rutter, M. Ryan, F.J. S.E.G.G Sachs, D.A. Saiz, J. Salber, E.J. Saldaa, C. Salleras, L. Sanavio, E. Sanchez-Carracedo, D. Sanchez-Craig, M. Santacreu, J. Sanz, J. Sargent, J.D. Sawyer, M. Saykin, A.J. Schachter, S. Scheineder-Rosen, K. Scheirer, M.A. Schenelle, J.F. Scherer, M.W. Schippers, G.M. Schlundt, D.G. Schmahl, D.P. Schmidt, U. Schneider, S.J. Schnurer, A.T. Schreurs, P.J.G. Schuckit, M. Schller, A. Schwabe, A.D. Schwalberg, M.D. Schwartz, D.P. Schwarzt, J. Scoog, I. Seager, C.P. Searight, H.T. Secades, R. Seguin, E.

1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 2 2 2 2 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2 1 1 1

387

Seisdedos, N. Seligman, M.E.P. Selzer, M.A. Shapiro, D. Sharpe, L. Sherman, R.A. Sheslow, D.V. Shutty, M.S. Siebens, H. Siegel, J.M. Siegel, S. Silva, F. Silverman, W.K. Silverstein, M.L. Sisson, R.W. Skinner, B.F. Slade, P.D. Sloane, H. Smith, D.E. Smith, G.M. Smith, J. Smith, M.C. Snowdon, D.A. Sobell, M.B. Sociedad Espaola Para El Estudio De La Obesidad Sohlberg, M.M. Solomon, R.L. Soria, M.A. Sosa, C.D. Spaccarelli, S. Spar, J.E. Speaker, J.G. Sperbeck, D.J. Spiegel, R. Spielberger, C.D. Spitzer, R.L. Spivack, G. Spring, B. Staats, A.W. Stark, K.D. Steere, J. Stein, L.L. Steinmetz, J.L. Steler, M. Steptoe, A.

2 1 1 1 2 3 1 1 1 4 2 3 3 1 2 4 7 1 2 1 2 1 1 8 1

Sternbach, R.A. Steward, L. Stewart, R.M. Stierlin, H. Stockwell, T. Stormont-Spurgin, M. Strauss, C.C. Stuart, R.B. Stunkard, A.J. Suart, R.B. Suinn, R.M. Sullivan, M.J.L. Sulzer-Azaroff, B. Surwit, R.S. Szaz, T.S. T.E.A. Taber, J.L. Tamayo, F. Tarraga Mestre, L. Tarrier, N. Taylor, E. Taylor, H. Taylor, M.A. Telch, C.F. Ternes, J. Terrace, H. Terryt, I.T. Thackwray, D.E. The Plinius Maior Society Theander, S. Thompson, J.K Thompson, L. Tiffany, S.T. Tisher, M. Tomas Abadal, L. Tomkins, S.S. Toneatto, T. Tori, C.D. Toro, J. Touyz, S.W. Treasure, J. Trower, P. Tucker, J.A. Turk, D.C. Turkkan, J.S.

1 1 1 1 2 1 4 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 1 5 1

Turner, J.A. Turner, L.A.M. Turner, W.M. Turon, J.V. Tyler, D.C. U.S. Departament Of Health, Education Adn Welfare Ullman, L.P. Undeutsch, U. Urra, J. Uzzell, U.P. Vallejo, M.A. Van Proosdij, C. Van Strien, T. Vandereycken, W. Vaughn, B.J. Vaughn, C.E. Vazquez Mezquita, B. Velez, C.N. Venditti, E.M. Ventura, J. Vera, M.N. Verdugo, M.A. Viqueira, J.V. Virgili, N. Vitousek, K.B. Voegtlin, W.L. Wadden, T.A. Wagenaar, W.A. Walker, M.B. Wallace, C.J. Waller, D. Walsh, B.T. Wankel, L.M. Wardle, J. Warner, K.E. Watson, J.B. Watts, F.N. Webb, W.B. Webster-Straton, C. Wechller, D. Weingaertner, A.H. Weiss, G. Wells, K. Wenar, C.H.

1 1 1 1 1 5

Westover, S.A. Whalen, C.K. Whaley, D.L. Wheeler, J.R. Who, Wicks-Nelson, R. Wikler, A. Wilde, G.J.S. Wilfley, D.E. Wilkes, T.C.R. Willi, J. Williams, D.A. Williams, J.M. Williamson, D.A. Wilsnack, S.C. Wilson, G.T. Wing, J.K. Wing, R. Wlles, A. Wohlford, P. Wolf, E.M. Wolfe, D.A. Wolfe, V.V. Wollersheim, J.P. Wolpe, J. Wurtman, J.J. Wykes, T. Wynder, E.L. Yanovski, S.Z. Yates, A.J. Young, J. Yuille, J.C. Yust, C.C. Zarit, S.H. Zelin, M.L. Zelniker, T. Zubin, J. Zuckerman, M.

1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 4 1 7 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1

1 4 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 3 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1

1 3 1 2 1 1 1 1 1 5 2 1 2 1 3 1 1 1 2 1

388

X.3.12/13 Manual Prctico de Modificacin de Conducta. Vol. 1 y 2. M.A. Vallejo-Pareja y M.A. Ruz Fernndez. 1993. Madrid. Fundacin Universidad-Empresa.
(Autores citados como mnimo dos veces)
Volumen 1 Volumen 2

Bados, A. Basmajian, J.V. Bijou, S.W. Caballo, V.E. Carrasco, I. Carrobles, J.A. Fernandez-Abascal, E.G. Foxx, R.M. Furedy, J.J Furham, A. Gil, F. Goldstein, A.P. Hollin, C.R. Honning, W.K. Kanfer, F.H. Karoly, P. Kazdin, A.E. Labrador, F.J. Lacey, J.I. Lang, P.J. Lovaas, I.O. Mason, J.L. Silva, F. Skinner, B.F. Staats, A.W.

2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 6 2 2 2 4 2 5 3 2 2 2 2 3 3 2

Avia, M.D. Bandura, A. Barber, T.X. Barlow, D.H. Beck, A.T. Bernard, M.E. Butler, G. Cautela, J. Chambless, P. Davidson, G.C. Dryden, W. Echeburua, E. Ellis, A. Emmelkamp, P.M.G. Erickson, M.H. Eysenck, H.J. Foa, E.B. Gelder, M. Goldfried, M.R. Grieger, R.M. Heimmberg, R.G. Jansson, L. Lazarus, R.S. Lehrer, P.M. Mahoney, M. Marks, I.M. Mathews, A.M. Maultsby, M.C. Mavissakalian, M.G. Meichenbaum, D. Michelson, L. Morgan, A.H. st, L.G. Paul, G.L. Rachman, S. Rescorla, R.A. Salkovskis, P.M. Shor, R.E. Shultz, J. Spiegel, H. Tellegen, A. Warwick, H.M.C. Watson, J.P.

3 3 2 4 8 2 7 2 2 2 2 10 4 8 2 2 8 3 3 2 2 2 2 3 3 11 2 3 6 5 2 2 2 6 2 2 4 2 2 3 2 2 2

Wetzenhoffer, A.M. Wickramasedera, I. Williams, S.L. Wolpe, J. Zitrin, C.M.

2 2 2 7 2

389

X.3.14

Manual de Psicologa Clnica. Infancia y Adolescencia. M.C. Luciano Soriano. 1996. Valencia. Promolibro.
5 2 1 14 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 22 1 1 1 1 2 4 1 16 5 1 1 16 1 1 1 1 9 1 3 1 4 1 Barrios, B. Barrish, H.H. Baumeister, A.A. Baumrind, D. Bayes, R. Bayley, N. Beach, F. Beck, A. Becker, W. Beidel, D. Beisler, J. Bellman, M. Belmont, J.M. Bem, S. Bender, M. Benjamin, R. Berganza, C.E. Berman, E. Bernal, J. Bernard, M.D. Bernstein, G. Bettelheim, B. Biglan, A. Bijou, S.W. Bima, H. Birleson, P. Bithoney, W. Bixler, E. Bizzis, J. Blackman, D. Blanco, J. Blurton-Jones, N. Bollard, J. Bootzin, R. Borden, K. Borel-Maisonny, S. Borkowski, J.G. Bornstein, P. Bosch, L. Botella, J. Bowlby, J. Bradley, T.B. Bragado, C. Braswell, L. Brewin, C.R. Brigham, T. 2 1 2 1 3 1 1 5 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 2 31 1 1 1 2 1 1 1 1 2 4 1 1 5 1 2 1 2 1 7 2 2 1 Bronfenbrenner, U. Broskowski, A. Brown, A.L. Brown, R.T. Brunet, O. Buceta, J.M. Burke, K. Burke, N. Burnham, W. Buss, A. Bustos Barcos, M.C. Caceres, J. Caldwell, B. Calkin, A.B. Cambell, M. Cameron, J. Camp, B. Campbell, M. Campbell, S. Campione, J.C. Campllonch, J.M. Cangas, A.J. Cantwell, D. Capafons, A. Caplan, M.G. Carlson, G. Carnine, D. Caron, C. Carr, E. Carrio, M. Carrobles, J.A. Cashman, M. Cataldo, M.F. Catania, A. Cavallo, A. Cavanaugh, J.C. Cerezo, M. Chamberlain, P. Chambers, W. Charles, L. Chilles, J. Chlinger, H. Chomsky, N. Chorot, P. Christoff, K.A. Cicchetti, D. 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 1 1 1 1 1 1 2 2 1 3 1 3 1 2 7 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 Cimd. Ciminero, A. Clarizio, H. Clark, D. Cmic, K. Coates, T. Codes, M. Cohen, D.J. Coleman, J. Coleman, M. Cone, J.D. Coopersmith, A. Coronas, R. Corredera, T. Corsini, R. Costello, E. Costello, J. Courchesne, E. Covell, K. Cowan, P.S. Coyne, J. Critchley, M. Crosby, N. Crowley, P. Cruzado, J.A. Crystal, D. Cullinan, D. Cytryn, L. Das, J.P. Davidson, G. Davies, S. Day, J.D. Defior, S. Deitz, D.E. Deitz, S. Del Barrio, M.V. Del Rio, M. Deleon, G. Delprato, D. Deluty, R. Demause, L. Demyer, M. Denny, M.R. Despert, J. Diaz, R.M. Dilorenzo, T.M. 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2

Abikoff, H. Abramowitz, A. Abuelo, D.N. Achenbach, T. Adams, L. Aguado, C. Aguilar Alonso, A. Aguilar, G. Ainsworth, M.D.S. Ajuriaguerra, J. Alexander, J. Allen, J.P. Alzate, R. Aman, M. Amigo, I. Anastasi, A. Anastopoulos, A. Anderson, G. Anderson, K. Andrews, B. Angera, M.T. Anthony, E. Apa. Aragon, L. Aram, D.M. Aries, P. Arnal, L. Arnold, L.E. Arnold, L.E. Avia, M.D. Avila, A. Ayllon, T. Azrin, N. Bachrach, A Backus, O. Baer, D. Baer, R.A. Baker, L. Bakwin, H. Baldwin, A. Bandura, A. Barbetta, P. Barkley, R. Barlow, D. Barnes, D. Barrio, M.V.

390

Dinville, C. Dishion, T. Dixon, K. Dmitriev, V. Dodge,K. Doke, L. Doleys, M. Domenech Llaberia, E. Dong, Q. Doubros, S. Dougher, M.J. Drash, P. Drevno, G.E. Drotar, D. Dryfoos, J.G. Ducharme, J.M. Duffy, J. Dugdale, N. Dumas, J. Dunlap, K Dunn, P. Dupaul, G. Durand, V. Durlack, J.A. Dweck, C.S. Earls, F. Eccles, A. Eccles, J.S. Echeburua, E. Edgerton, R. Eifert, G. Eissemberg, L. Ekman, P. Ekstein, R. Elkind, D. Elliot, S.N. Ellis, A. Ellis, N.R. Emslie, G. Epstein, L. Epstein, R. Erhardt, D. Eric Digest Erickson, E. Esman, A.H. Etscheidt, M. Etzel, B. Evans, I. Evans, W. Eyberg, S. Eyde, D.R.

2 1 1 2 3 1 6 1 1 1 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2 1 1 1 2 1 1 4 1 1 2 1

Eysenck, H. Favell, J. Feather, N. Feldman, S.S. Ferber, F. Ferguson, D. Fernandez Baroja, F. Fernandez Parra, A. FernandezBallesteros, R. Ferritor, D.E. Ferster, C. Feshbach, N. Fester, C. Feuerstein, R. Field, D. Fielding, D. Fierro, A. Finley, W. Fisch, H. Fischer, J. Fisher, M.A. Flavell, J. Folstein, S. Forehand, R. Foster, S. Fowler, M. Foxx, R. Frame, C. Frame, L. France, K. Francis, G. Franks, C. Freedheim, D.K. Freeman, B. Freud, A. Frey, S. Friedling, C. Fuente, M. Galindo, E. Gallardo, J. Gallgher, J. Gant, B. Garcia, C. Garcia, M. Gardner, H. Gardner, R. Gardner, W. Garmezy, N. Gearheart, B. Geer, J.

3 1 1 1 1 1 1 5 9 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 6 1 5 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1

Gelfand, D.M. Geller, E. Gelman, R. Genovard, C. Gesell, A. Gettinger, M. Gibbons, D. Gil Roales-Nieto, J. Giles, T.R. Gillberg, C. Gittleman-Klein, R. Glicklich, L. Goetz, L. Golden, G. Goldfried, M.R. Goldiamond, I. Goldiamond, S. Goldsmith, H. Goldstein, A. Goltz, R. Gomez K. Gomez, I. Gonzalez, M. Gordon, B.N. Gordon, M. Gotman, J. Gracia, D. Graham, P. Grant, L. Graa, J. Gray, B. Graziano, A.M. Green, W. Greenberg, G. Greenspoon, J. Greer, R.D. Gresham, F. Griesinfer, W. Gross, P.F. Grossman, H.J. Guerin, P. Guess, D. Guilleminault, C. Gurlnick, M.J. Guthrie, E. Hale-Benson, J. Halford, G.S. Hall, R. Hamilton, S.A. Handleman, J. Hanson, M.J.

3 1 1 1 2 2 1 5 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 3 1 1 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 3

Haring, T. Harlow, H. Harms, E. Haroldson, S. Harootunian, B. Harrington, R. Harris, L. Harris, S. Hart, B. Harting, M. Hartup, W.W. Haslam, D. Hayes, S. Haynes, S. Haywood, H.C. Heal, L.W. Hechtman, L. Hegel, M.T. Hemmings, G. Henggeler, S. Henja, R. Herbert, M. Herbert, R. Herruzo, J. Hersen, M. Hetznecker, W. Heuyer, G. Hewett, F. Hibbs, E.D. Hinshaw, S. Hinsie, L. Hobbs, N. Hobbs, S.A. Hoffman, J. Hoffman, M.L. Hogan, W. Hoghughi, M. Hollingsworth, H. Holm, V. Homme, L.E. Hops, H. Horne, P.J. Howes, C. Hoza, B. Huber, A.M. Hubert, N. Humphreys, L. Hunt, J.M. Hunter, R. Hurlock, E.B. Hurrelmann, K.

1 4 1 1 1 2 1 8 2 1 1 1 15 3 1 1 1 1 1 1 1 9 1 3 10 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2

391

Hutt, S. Hynd, W. Ingals, R.P. Inhelder, B. Institute Of Medicine Irving, R. Iverson, S. Jacobson, J.W. Jacobson, R. Jenkins, S. Jensen, A. Jensen, P. Jersild, A. Jessor, R. Jimenez, J. Jimenez, M. Johnson, H. Johnson, J. Johnston, J. Jones, M. Jonhson, J. Juarez, A. Junsaker, A. Kagan, J. Kales, A. Kamin, L. Kane, J.F. Kanfer, F.H. Kanner, L. Kantor, J. Kantorovich, N. Kashani, J. Katz, S. Kauffman, J. Kazdin, A. Keir, G. Keith, P. Keller, F.S. Kelley, H.H. Kendall, P. Kennedy, C.H. Kennedy, W. Kent, L.R. Keogh, B.K. Kern, L. Kessler, J. Kiernan, C. Kimmel, H. Kindeneigh, J. King, N. Kirby, K.C.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 7 4 3 1 2 1 1 26 1 1 1 1 7 1 1 1 1 3 3 2 1 1 2 1

Kirigin, K. Klein, M. Klerman, G. Koegel, R. Kohlenberg, R.J. Kohler, R.W. Kolko, D. Kolvin, I. Konarski, E. Kondas, O. Kopp, C.V. Korn, S. Kovacs, M. Kozloff, M. Krasner, L. Kratochwill, T. Kravitz, H. Kyrby, J.R. Labrador, F.J. Lachenmeyer, J. Lacreca, A. Lamb, M. Lambert, J.L. Lambert, M. Lancioni, G.E. Landolt, A. Lang, M. Lang, P. Larson, R. Last, C. Latimer, P.R. Laursen, B. Lawton, C. Leblanc, J.M. Lefkowtiz, M. Leland, H. Levine, M. Levis, D. Levitt, E.E. Lewinsohn, P. Lewis, M. Lindsay, W. Llavona, L. Loeb, R. Loeber, R. Long, P. Lord, C. Lott, I.T. Lovaas, I. Lovaas, O. Lovibond, S.

1 2 1 4 7 2 3 1 2 1 1 1 6 4 3 2 1 1 6 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 3 1 1 1 2 1 2 3 1 2 1 1 1 2 1 23 1 1

Lowe, C.F. Lownkron, B. Lozoff, B. Luce, S. Luciano, M. Luria, A. Maccoby, E. Maccorquidale, K Macdonald, J.D. Mace, F.C. Mackay, H. Mackenzie-Keating, S.E. Mahoney, M. Maier, H. Malcarne, W.V. Malott, R.W. Mardomingo Sanz, M. Marks, I. Martin, G. Martin, J.E. Martinez Cardea, S. Martorell, M. Maser, J. Mash, E.J. Masten, A.S. Masters, J.C. Mastropieri, M. Matarazzo, J. Matson, J.L. Matsuura, M. Maudsley, H. Max, L. Mayor, J. Maziade, M. Mcallister, W. Mcburnett, K. Mccoy, J. Mceachin, J Mcgee, R. Mcknew, D. Mclean, P. Mcmahon, R. Mcmorrow, M.J. Mcnally, R. Medrich, E.L. Meehan, E.F. Meichebaum, D. Meichenbaum, D. Melgar De Gozalez, M.

2 1 1 1 56 2 1 1 1 3 2 1 5 1 1 1 2 3 3 1 3 1 1 9 1 1 1 1 10 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 4 1 2 1 1 3 4 1

Mendoza, E. Menlascino, F.J. Menzies, R. Mercer, J. Merckelbach, H. Metz, J. Meyers, A.W. Mezzich, A. Mezzich, J. Michael, J. Miller, L. Miller, N. Miller, R.C. Miller, S. Millon, T. Mischel, W. Mogenstern, M. Molina, F. Molina, S. Monedero, C. Monfort, M. Montgomery, I. Moore, J. Moore, R. Moores, D. Moreno, I. Morgan, H. Morganett, R.S. Morris, E. Morris, R. Morrison, H. Mowrer, D. Mowrer, O. Muellner, S. Nathan, P. National Institute Of Mental Retardation Navarro Guzman, J. Neale, D. Nelson, K. Nelson, R. Nelson-Gray, R. Neville, H. Newsom, C. Nieto Herrera, M. Nissen, G. Nittouer, S. Northup, J. Novaco, R. Novick, B. Nuffield, E.J. O.M.S.

1 1 2 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 2 1 4 1 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 2 1 1 4 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4

392

Oakland, T. O'connor, N.A. O'dell, S. Odom, S. O'leary, K. Olinger, E. Ollendick, G. Ollendick, T. Olweus, D. Ornitz, E. Ornstein, P.A. Orozco, L. st, L. Palmour, R.M. Pandolfi, A.M. Paniagua, F. Park, K.A. Parker, J.G. Parks, S. Parmelee, A. Parry-Jones, W. Pastor, D. Patterson, G. Pavlov, I. Pdr Pelechano, V. Pea, J. Perello, J. Perez Alvarez, M. Perez Gonzalez, L.A. Petersen, A.C. Peterson, D. Peterson, L. Petti, R. Phillips, E. Phillips, L. Piaget, J. Piazza, C. Piggott, L. Pivik, R. Plomin, R. Polaino-Lorente, A. Pope, A.W. Porterfield, J. Potashkin, B.D. Powers, S.W. Poznanski, E. Pressman, M. Prior, M. Pueschel, S.M. Puig Antich, J.

1 1 1 1 3 1 1 17 1 1 1 2 3 1 2 2 1 1 1 2 1 1 12 2 1 23 1 2 9 1 1 1 3 1 2 1 3 2 1 1 1 22 1 1 1 2 2 1 1 1 7

Pulkinnen, L. Quadrel, M.J. Quarti, C. Quay, H. Rachman, S. Rae, W.A. Rae-Grant, N. Rapport, M. Raymer, R. Rechtshaffen, A. Reed, L. Reed, M. Reese, H. Reeve, R. Rehm, L. Reid, H. Reid, J. Reisman, J.M. Rekers, G.A. Reynolds, G. Reynolds, L.V. Reynolds, W.M. Rhodes, J.E. Ribes, I. Rice, M.L. Richards, M. Richman, N. Rickel, A.U. Rickert, V. Riddle, K. Rimland, B. Rincover, A. Rinn, R. Risley, R. Risley, T. Ritvo, E. Rivas, R. Robin, A. Robins, L. Robinson, P. Rodriguez Sacristan, J. Rogers-Warren, A. Rojahn, J. Rosales-Ruiz, J. Rosen, L. Rosenbaum, M. Rosenfeld, A. Rosenthal, T. Ross, A. Routh, D. Rubin, C.

1 1 1 4 3 2 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 6 1 1 3 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 3 9 4 1

Rush, A. Russo, R. Rutter, M. Ryle, G. Salzinger, K. Sameroff, A. Sampson, O. Sanchez, V. Sandler, I. Sandler, J. Sangorrin, J. Santacreu, J. Santostefano, S. Satterfield, J. Sattler, J. Sayger, T.V. Schacht, T. Schaefer, C. Schaefer, R. Scheirer, M.A. Scherenberger, R. Schloss, P. Schoneberger, T Schopler, E. Schreibman, L. Schroeder, C.S. Schultz, R. Schwartz, S. Scott, M. Segalowitz, S. Segura, M. Seiler, E. Seisdedos, N. Seligman, M. Selman, R.L. Seltzer, G. Seron Muoz, J. Serra, M. Shafii, M. Shames, G. Shapiro, E. Shapiro, T. Shaw, B. Shaw, C. Shaywitz, S.E. Shields, J. Shorkey, C. Shuler, A.L. Shvachikin, N. Sidman, M. Siegel, G.

1 1 11 1 7 1 1 1 1 2 1 4 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 5 1 2 1 4 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1

Silva, F. Silverman, I. Simeonson, R. Simeonsson, R.J. Simon, J. Sinclair, E. Singer, L. Skinner, B. Sloane, H.N. Smalley, S. Smeets, P.M. Smetana, J.G. Smith, J.D. Smith, T. Snow, C.E. Sokoloff, L. Sorotzkin, B. Sos Abad, A. Spence, S. Spence, S. Spielman, A. Spitz, H.H. Spitz, R. Spivack, G. Spock, B. Sroufe, L. Staats, A. Stats, A.W. Stavrakaki, M. Stein, J. Steinberg, L. Steing, Z. Sternberg, K. Stetson, E.G. Stevenson, G. Stevenson, M. Stoddard, L. Stokes, T. Stone, L. Stoner, G. Stouthamer-Loeber, M. Strauss, C. Striefel, S. Sulzer, B. Sulzer-Azaroff, B. Sundberg, N. Swanson, L. Szasz, T. Takanishi, R. Tarter, R. Taylor, A.

6 1 1 1 1 1 1 15 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 3 1 2 11 1 1 1 2 1 1

393

Taylor, P. Taylor, R.L. Terrace, H. Thomas, A. Thompson, R. Thorndike, R. Thyer, B. Tinbergen, N. Todd, J. Tomchek, L. Toro, J. Treece, C. Tryon, W. Tsvetkova, L. Tuma, J.M. Turner, R. Ullmann, L. Valero, L. Valett, R. Valles, Arandiga, A. Valverde, A. Van Der Berg, J. Van Hasselt, V.B.

1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 2 7 7 1 1 1 1 1

Van Houten, R. Van Oot, P. Van Riper, C. Vaughn, S. Vazquez, C. Vera, L. Verdugo, M.A. Vigotsky, L. Vila, J. Vizcarro, G.C. Volkmar, F. Wagaman, J.R. Wahler, R. Wakefield, J.C. Walker H. Walker, C. Walle, D. Walter, P. Ward, W.D. Ware, J. Warson, S. Watkins, C.L. Watson, J.

2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

Webster-Stratton, C. Wehrspann, W.H. Weiner, H. Weiner, I. Weinrott, M. Weissman, M. Weisz, J.R. Welch, G. Welch, M. Wells, K. Welner, R. Wenar, C. Werry, J. West, R. Westman, J. Whalen, C. Whirspann, W.H. Whitehead, W. Whitman, T. Whitney, A. Whybrow, P. Wicks-Nelson, R. Widiger, T.

2 1 2 1 1 3 2 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1

Wilens, T.E. Williams, D.E. Williams, R. Williamson, D. Willis, D. Wilson, G. Wolf, M. Wollman, B. Wolpe, J. Wong, P. Wright, L. Wulfert, E. Yates, A. Young, G.C. Yule, W. Zaslow, M.J. Zeaman, D. Zebrowski, P. Zeitlin, H. Zigler, E. Zilboorg, G.

1 1 1 1 2 1 3 1 7 1 1 2 2 3 2 1 1 1 1 3 2

394

X.3.15

Evaluacin Psicolgica Infantil. M. Forns i Santacana. 1993. Barcelona. Barcanova.

(Autores citado como mnimo dos veces)

Achenbach, T.M. Bandura, A. Bloom, B.S. Bourdieu, P. Bronfenbrenner, H. Brown, A.L. Bruner, J.S. Campione, J.C. Cattell, R.B. Conners, C.K. Costas, C. Cronbach, L. Das, J. Elliot, C.D. Eysenck, H.J. Fernandez-Ballesteros, R. Feuerstein, R. Forns, M. Freud, A. Freud, S. Goldfried, M.R. Gosling, P. Guichard, J. Haynes, S.N. Herjanic, B. Hoghughi, M. Hull, C.L. Huteau, M. Kazdin, A.E. Kovacs, M. Luria, A.R.

11 5 2 2 2 2 2 4 4 2 2 3 2 2 5 11 3 9 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2

Mercer, J.R. Moos, R.H. Mullet, E. Muiz Fernandez, J. Naglieri, J.A. Pelechano, V. Pelletier, D. Perron-Borelli, M. Pervin, L.A. Piaget, J. Popham, W.J. Quay, H.C. Reuchlin, M. Rey, A. Reynolds, W.M. Rodriguez-Moreno, M.L. Rogers, C.C. Scriven, M. Silva, F. Skinner, B. Staats, A.W. Stake, R.E. Sternberg, R.J. Toro, J. Turkat, I.D. Vigotski, L.S. Wallon, H. Wechsler, D.

3 2 4 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 5 3 2 2 2 5 3 3 2 8 2 2 2 3 2

395

X.3.16

Manual de Psicopatologa Vol 1. A. Belloch, B. Sandn, y F. Ramos. 1997. Madrid. McGraw-Hill.

1 1 1 1 3 1 6 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 30 Ballus, C. Bancroft, J. Bandura, A. Bangert-Drowns, R.L. Bannister Baos, R.M. Barlett, F.C. Barlow, D.H. Barnes, B.L. Baron-Cohen, S. Barret, B.H. Bartak, L. Bartlett, F.C. Beach, H.R. Beatty, W.W. Bebbington, P. Beck, A.T. Beck, J.G. Becker, H.A Becker, J.V. 1 2 2 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 2 1 1 1 1 Becoa, E. Begleiter, H. Beldford, A. Belicki, T. Belinchon, M. Bellack, A.S. Belloch, A. Bentall, R.P. Ben-Tovim, D.I. Bergler, E. Berkowitz, L. Bermejo, F. Bernardt, M.W. Bernstein, D.A Berquier, A. Berrios, G.E. Beumont, P. Billiard, M. Blakar, R.M. Blanchard, J.J. Blanchard, R. Blanco, A. Blaney, P.H. Blashfield, R.K. Blashfield, R.K. Blaszczynski, A. Bleuler, E. 1 1 4 1 1 3 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 4 6 1 1 10 1 2 1 5 1 8 11 1 1 1 1 1 1 1 4 2 2 1 1 1 1 1 1 3 8 7 Blumenthal, A..L Blumstein, S.E. Bohman, M. Bolen, De.W. Bolter, J.F. Bootzin, R.R. Boring, E.G. Borkovec, T.D. Boskind-Lodhal, M. Bower, G.H. Bowers, K.S. Boyd, J.H. Bozzeti, L. Bradford, J.M. Bradley, T.D. Braestrup, C. Braff, D.L. Braginsky, B. Brantley, P.J. Braun, B.G. Breger, L. Brett, G.S. Brewin, C. Brion, S. Broadhbent, D.E. Brockington, I. Bromet, E.J. Bronckart, T.P. Brown, A.S. Brown, J.S. Brown, R.I.F. Brown, T.M. Bruch, H. Bruner, J. Buchnana, D.R. Buela-Casal, G. Bulbena, A. Bull, H.C. Bullough, V.L. Bunge, M. Burke, D. Buss, A.H. Butler, K. Butters, N. Buxton, C.E. Bynum, W.F. Cabanis, P.J.G. Cadafalch, J. 3 1 1 1 1 1 1 2 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 2 1 1 1 9 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 Calev, A. Callahan, L.A. Cameron, N. Cami, J. Canguilhem, G. Cantor, N. Cantwell, D.P. Caparros, A. Caramazza, A. Carlton, P.L. Carmena, R. Carpenter, S. Carretero, M. Carrobles, J.A. Carroll, D.W. Carrow-Woolfolk, E. Carson, R.C. Casa, M. Casper, R.C. Castilla Del Pino, C. Cattell, R.B. Cayuela, R. Cermak, L.S. Chaika, E. Chalkley, A.J. Channon, S. Chapman, L.J. Charness, M.E. Chesson, A.L. Chiang, S.T. Chiao, Y-B Chin, .H. Chorot, P. Christianson, S. Chung, K.W. Ciarrocchi, J. Cisari, C. Claramunt, F. Clifford, C.A. Cloninger, C.R. Coccagna, G. Cohen, B.D. Cohen, N.J. Coid, J. Colby, K.M. Coltheart, M. Comas, D. Comer, R.M. 1 1 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 1 2 1 1 3 3 1 1 2 1 1 1 1 2 3 2 1 2 1 1 1 2 1 3 2 1 2 1 1 1

Aalpoel, P. Abbott, M. Abel, G.C. Abraham, S.F. Abrahamson, D.J. Abramson, L. Achenbach, T.M. Adams, K.M. Adityanjee, R.M. Adkins, B.J. Aggernaes, A. Ai-Issa, I. Aldrich, M.S. Alexander, M.P. Allcok, C.C. Allen, H.A. Alpert, M. Aluja, A. American Psychiatric Association, American Sleep Disorders Anderson, G. Anderson, J.R. Andreasen, N.C. Andrews, G. Angrist, B. Anguera, M.T Apter, M.J. Arbib, M.A. Ardila, R. Ardnt, S. Arent, T. Arevalo, J. Arieti, S. Arnau, J. Arnold, W. Arsac, M. Arthur, A.Z. Babkoff, H. Bckman, L. Baddeley, A.D. Baer, H. Bagshaw, V.E. Bahzin, E. Bailey, P.B. Baker, Tl.L. Baldwin, M.

396

Commission On The Review Of Hte National Policy Toward Gambling Cook, D.T. Cooper, B. Cooper, J.E. Cooper, P.J. Cooper, Z. Corkin, S. Corning, W.C. Cornish, D. Costa, E. Coulombe, A. Courtright, J.A. Coventry, K. Craig, R.J. Craik, F.L. Cranston-Cuebas, M.A. Crisp, A.H. Crovitz, H.F. Crow, T.J. Crystal, D. Culleton, R.P. Cummiskey, J.M. Curtis, S. Custer, R. Cutting, J. Danzinger, K. Davey, G.C. Davison, G.G. De Miguel, A. De Vega, M. De Wardner, He. Del Rey Calero, J. Delclaux, I. Dell, L.J. Derogatis, L.R. Di Vasto, P.V. Diamond, M. Diaz, M. Dick, M.B. Dickerson, M.G. Diges, M. Dijk, D-J Dillon, R.F. Dillon, W. Dinville, C. Disdier, P. Ditton, P. Dixon, N.E.

Doane, J.A. Doreste, J. Drner, K. Dostoyevski, F. Dowbiggin, J. Drake, A.I. Dreyfus, J.J. Dreyfus, P.M. Duffy, J.P. Duke, M. Dupont, R.L. Dutton, D.G. Eaton, W. Ebadi, M. Echeburua, E. Edis Edwards, A.L. Edwards, G. Eklund, P.L.E. Ellenberg, H. Ellis, A.E. Ellis, A.W. Ellis, H.C. Ellis, H.D. Endicott, J. Epstein, A.W. Erdelyi, M.H. Erlich, S.S. Erofeieva, M.N. Esbensen, F.A. Escamez, J. Escandell, Vidal, M Escohotado, A. Espinar, J. Espir, M.L.E. Estroff, S. Ey, H. Eysenck, H.J. Eysenck, M.W. Fagerstrm, K.O. Fairbanks, G. Fairburn, C. Farmer, P.A. Farre, J.M. Feighner, J.P. Fein, G. Fenichel, O. Fenzi, F. Fernandez Rodriguez, T.R. FernandezBallesteros, R.

4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 5 1 1 4 1 2 2 1 1 1 1 1

FernandezGuardiola, A. Feurer, I.D. Ficher, F.M. Fiedler, P.A. Finkelhor, D. Fisher, S.E. Flavell, J. Fleischhacker, W.W. Fleming, M. Foldi, N.S. Fonagy, P. Forgus, R.H. Foucault, M. Foulds, G.A. Frances, A. Frank, E. Franklin, J. Franks, C.M. Freedman, A.H. Freixa, F. Freud, S. Freund, K. Fries, H. Frith, C.D. Frith, Ch. Froeschels, E. Fromuth, M.E. Gaboury, A. Gabrieli, J.D. Gaddes, W.H. Gaines, A.D. Gallup, G. Galvez, R. Garcia, J.L. Garcia-Gallego, C. Garety, P.A. Garfinkel, P.E. Garner, D.M. Garrido, P. Gaupp, R. Gavaler, J.S. Geer, L. Gelder, M. Gerver, D. Geymonat, L. Gilligan, S.G. Gilman, S. Gilovich, T. Giora, Z. Glantz, M. Glass, I.B.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 4 3 1 5 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 7 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

Goldberg, D.P. Goldberg, E. Goldblatt, P.B. Golding, J.M. Goldman-Rakic Goldstein, L. Goldstein, M.J. Gomez-Fontanil, Y. Gonzalez De Chavez, M. Gonzalez De Pablo, A. Gonzalez, A. Goodglass, H. Gorham, D.R. Gosselin, C. Gottesman, I.I. Gottman, J.M. Gould, L.N. Gozukirmizi, E. Gracia, D. Graf, P. Graham, J. Grant, B.F. Graa, J.L. Greden, J.F. Green, P. Green, R. Greenberg, H.R. Greenberg, M.S. Greenberg, R. Greenson, R. Grice, H.P. Grichting, W.L. Griffiths, M.D. Grob, C.S. Grossman, L.S. Grove, W.M. Gruhle, H.W. Guileminault, C. Guiora, A.Z. Gurling, H.M.D. Haberman, P.W. Halgin, R.P. Hamilton, M. Hammeke, T.A. Hampson, S.E. Haoutunian, V. Hare, E.H. Harre, R. Harris, H. Harris, M.

2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 2 6 1 1 2 3 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1

397

Harris, R.A. Harrod, J.B. Harrox, M. Hartmann, D.P. Hartmann, N. Harvey, P.D. Hassan, S.A. Hawton, K. Hayano, D. Haynes, S.N. Heatherton, T.F. Hecaen, H. Heider, F. Heilbrun, A.B. Helmchen, H. Helm-Estabrooks, N. Helzer, J. Hempel, C.G. Hempel, C.H. Hemsley, D.R. Henry, G.M. Henson, D.E. Herman, B. Herman, C.P. Herman, J.L. Herman, R.D. Herrero Velasco, A. Hersen, M. Hewett, L.J. Hilgard, E.R. Hill, A.B. Hill, S.Y. Hirsch, S.R. Hirst, W. Hite, S. Hodges, W.F. Hoenig, J. Hoffman, A. Hoffman, R.E. Hollender, M.H. Hollingshead, A. Hollister, L.E. Holmes, V.F. Holt, P.E. Hoon, P. Horowitz, M.J Hraba, J. Hudson, J.I. Huesman, L.R. Hugdon, J.F. Hugick, L.

1 1 5 1 1 6 1 2 1 1 1 2 2 4 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 4 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1

Hunt, M. Hunt, W.A. Hunter, J.E. Hunter, P. Huq, S.F. Huxley, J. Ibaez, E. Ide-Smith, S.G. Ingleby, D Ingram, R.E. Ingram, T.S. Inserm Irwin, A. Jacobs, D.F. Jacobsen, C. Jacobson, R.R. Jacoby, L. Jaffe, J.H. Jakes, S. Jakobson, R. Janca, A. Jaspers, K. Jaynes, . Jeffrey, R.W. Jellinek, E.M. Johnson, F.H. Johnson, M.K. Johnson, W. Johnston, M.H. Johnstone, E.C. Jones, D.J. Jones, E.E. Jones, G. Jones, H.G. Jones, J.E. Joreskog, K.G. Junque, C. Kahneman, D. Kallick, M. Kaney, S. Kanner, L. Kantor, S. Kaplan, H.S. Kaplan, J.L. Kaplan, M. Karan, L.D. Kasviskis, Y.G. Kazdin, A.E. Keller, M.B. Kelley, H. Kendell, R.E.

1 1 1 1 2 1 5 1 1 2 1 1 1 6 1 2 1 2 1 2 2 4 1 1 2 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 7 1 1 1 1 4 2 1 2

Kendler, K.S. Kennedy, N.J. Keren, G. Kerlinger, F.N. Kessel, F.S. Kessel, N. Khantzian, E.J. Khilstrom, J.F. Khun, T.S. Kihlstrom, J.F. King, K.M. Kinsey, A.C. Kish, S.J. Kleinman, A. Kleinsmith, L.J. Klerman, G.L. Knapp, M.L. Knapp, T.J. Kockott, G. Koh, S.D. Kolarsky, A. Kolb, B. Koob, G.F. Kopelman, M.D. Kovalzon, V.M. Kraepelin, E. Kramer, J.F. Kratochwill, T.Re. Krupl-Taylor, F. Kretschmer, E. Kuley, N.B. Kuna, S.T. Kusyszyn, I. Labrador, F.J. Lacks, P. Ladouceur, R. Lain Entralgo, P. Lajeunesse, C. Lang, P.J. Langdon, N. Lange, J.D. Langer, E.J. Langevin, R. Lansky, D. Larue, C. Lashley, K.S. Launay, C. Launay, G. Lavelle, T. Lavie, P. Laws, D.

2 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 7 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Lazarus, A.A. Lazarus, R.S. Leahey, T. Leary, D.E. Leary, K. Lecours, A.R. Lee, B.S. Legarda, J.J. Lehman, H.E. Lemire, I. Lenneberg, E.H. Leon, .L. Leon, O. Leonard, L.B. Lesieur, H.R. Lesser, R. Lester, D. Letiteri, D.J. Leung, G.M.K.H. Levelt, W.J.M. Levey, A. Lezak, M.D. Liddle, P.F. Lieber, C.S. Lilienfeld, A.M. Lindern, R.D. Lindsay, P. Lindsay, P.H. Lindsley, O.R. Llorente, M.D. Lloyd, G.G. Lock, M. Long, J.S. Lopez Piero, J.M. Lopez, P. Lopiccolo, . Loranger, A. Lord, C.G. Lorenz, V.C. Lorr, M. Lothstein, L.M. Lovaas, I.O. Low, S. Lowy, R. Luborsky, L. Ludlow, C.L. Ludwig, A.M. Lugaresi, E. Luna-Villegas, G. Luria, A.R. Macconaghy, N.

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 11 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 14 2

398

Macia, A. Mackintosh, N.J. Maclean, A.W. Macleod, C. Madden, J.S. Magaro, P. Maher, B.A. Mahoney, M.J. Mahowald, M.K. Malatesta, V.J. Malkin, D. Malloy, P. Maltzman, L. Mandler, G. Manga, D. Manning, L. Manschreck,T.C. Marchais, P. Marchesi, A. Marge, M. Margo, A. Marint, J.L. Marlatt, G.A. Marshall, J.C. Marshall, W.L. Martin, B. Martin, P.R. Martin, S.L. Martindale, C. Maser, J.D. Masters,W.H. Mathews, A. Matt, G.E. Matthews, K.A. Mayer-Gross, W. Mayes, A.R. Mayor, J. Mcbride, W.J. Mccawley, A. Mcclain, C.J. Mcclelland, J.L. Mcconaghy, N. Mccormick, R. Mccrea, C. Mcdonald, E. Mcgrath, J. Mcguire, R.J. Mckinney, W.T. Mcmillan, G.E. Mcpherson, F.M. Medina-Mora, M.E.

1 1 1 2 1 2 12 1 1 1 1 1 1 2 8 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Medrano, J. Meehl, P.E. Megard, B. Meichenbaum, D. Melges, F.T. Meltzer, H. Meltzer, M.L. Menninger, K. Merino, H. Mervis, C.B. Metropolitan Life Foundation Meyer, D.R. Meyer, J. Meyuk, P. Mezzich, J.E. Miklowitz, D.J. Miller, G.A. Miller, L. Millon, T. Milt, H. Mintz, S. Minuchin, S. Mira, J.J. Miro, T. Mishler, E.G. Mogg, K. Monardes, N. Money, J. Monti, J. Mora, G. Moran, E. Moravec, J.D. Moreno, I. Morey, L.C. Morin, C.M. Morris, R.G. Mortimer, A.M. Mothner, I. Mowrer, O.H. Mullen, P. Murphy, J. Murphy, M. Murray, R. Musso, J.R. Mysak, E. Nagel, T. Naranjo, C. Nathan, P.E. Nathan, S.G. Navarro, J.F. Neale, J.M.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2

Neisser, U. Nelson-Gray, R.O. Nettelbladt, P. Neufeld, R.W. Newhill, C.E. Nichols, P. Nicholson, A. Nieto, J.A. Nisbett, R.E. Nishino, S. Noonan, J. Norbeck, E. Norman, D.A. Norton, G.R. Nunn, J.D. Nurco, D.N. O.M.S. Obal, F. Obiols, J. O'brien, C.P. Ochoa, E. Ochoa, E.F.L. hman, A. Ojemann, G.A. Oldman, D. O'leary, K.D. Ollo, C. Oltmanns, T.F. Open Forum Ordoo, J.F. Orne, M.T. Orton, S.T. Osborn, M. Oswald, I. Otero, A. Pachella, R.G. Palmer, R.L. Parkin, A.J. Parmeggiani, P.L. Parson, O.A. Patel, A.R. Peele, S. Peiro, J.M. Pelechano, V. Pea, J. Perea, M. Perello, J. Perez, J. Perez-Llantada, C. Perky, C. Perpia, C.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 14 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 2 1 1 10

Person, E.S. Persons, J.B. Pfeiffer, C.A. Pichot, P. Pinel, Ph. Pinillos, J.L. Piran, N. Pogue- Geile, M.F. Pokorny, A.L. Polaino, A.M. Polivy, J. Porter, R. Posner, M.I. Pratt, R.T. Pribram, K.M. Price, R. Prince, R. Programa De Educacion Para A Saude Na Escola Prospero, O. Pull, C.B. Quincey, Th. Quinsey, V.L. Rabin, R. Rachin, R.L. Rachman, S. Rada, R.T. Ragin, A.B. Ramirez, L.F. Ramos, J.A. Rapee, R.M. Reading, A.E. Reed, G. Reed, R.J. Regier, D.A. Reichenbach, H. Reid, M.S. Reid, R.L. Reik, T. Reimao, R. Reiss, S. Reitan R.M. Rekers, G.A. Relman, A.S. Rescorla, R.A. Reynolds, C.F. Ribes, E. Richardson-Klavehn, A. Riviere, A. Robins, E.

1 2 1 2 2 6 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 7 1 5 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1

399

Robins, L.N. Robinson, D.N. Rochester, S.R. Rodriguez-Martos, A. Rodriguez-Pulido, F. Rogers, D. Rommey, D. Ron, M.A. Rosch, E. Rosen, .C. Rosen, G. Rosen, R.C. Rosen, W.G. Rosenberg, H. Rosenberg, S.D. Rosenhan, D.L. Rosenthal, R.J. Rosenzweig, M.R. Rouhani, S. Roy, A. Rozin, Rudden, M. Rugle, L. Ruiz-Ogara, C. Ruiz-Vargas, J.M. Rund, B.R. Russell, D.E.H. Russell, G.F.M. Rutter, M. Ryalls, J. Saccuzzo, D.P. Sadava, S.W. Sahakian, W. Saiz, J. Sakheim, D.K. Saks, M.H. Salazar, L. Saldaa, C. Salmon, D.P. Salzinger, K. San, L. Sanchez Canovas, J. Sanchez-Planell, L. Sandin, B. Sandler, J. Sanford, A.J. Sanhuja, P. Santacreu, J. Sarbin, T. Sartorius, N.

3 1 3 3 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 4 3 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 3 2 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 2 1 1 4 1 1 1 2 3 1

Schachter, S. Schacter, D.L. Scharfetter, Ch. Scheff, T. Schenck, C.S. Scheper-Hughes, N. Schiefelbusch, R.L. Schildkraut, J.J. Schippers, G.M. Schneider, K. Schneider, W. Scholarios, D. Schover, L.R. Schrader, H. Schuckit, M.A. Schwartz, S. Seager, C.P. Sedman, G. Segal, N.L. Segal, S. Segui, J. Seitz, P. Seligman, M.E.P. Selvini-Palazzoli, M. Seoane, J. Seron, X. Serra, M. Shaffer, H.J. Shakow, D. Shallice, T. Shapiro, A.K. Shapiro, A.P. Sherer, M. Shiffrin, R.M. Shimamura, A.P. Shukla, G. Shuldnt, D.G. Siegel, S. Sierra, J.C. Siever, L.J. Silver, M.H. Simmel, E. Simon, H.A. Simons, R.C. Sims, A. Singer, J.A. Singer, M.T. Skinner, B.F. Skinner, H.A. Skodol, A.E. Slade, P.D.

1 4 2 1 3 1 1 1 1 5 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 4 3 1 1 1 1 1 3 1 3 1 3 1 9

Smith, E.E. Smuklerm, A.M. Snyder, S.H. Sokolov, A.N. Solvberg, H. Sommers, I. Son, H.N. Soreff, S. Soturnaras, E.F. Spanos, N. Spelke, E. Sperber, D. Spielberger, C. Spitz, H.I. Spitzer, R.L. Spreen, O. Sprock, J. Squire, L.R. Stabenau, J. Stallings, S. Standards Of Care Starr, M.W. Stein, D.J. Sternberg, R.J. Sternberg, S. Stocking, G.W. Stockwell, T. Stoller, R.J. Strachen, A.M. Strauss, J.S. Strmgren ,E. Stuart, R.B. Stunkard, A.J. Sturt, E. Suengas, A. Surtees, P.G. Swerdlow, N.R. Swonger, A.K. Szasz, T.S. Taber, J.I. Talavera, J.A. Talbot, J. Talland, G. Tarrier, N. Tejero, A.M Theander, S. Thompson, B.A. Titchener, E.B. Toro, J Torrens, M. Torrey, E.F.

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Townsend, J. Travis, L.E. Treasure, J. Trimble, M. Trujillo, H.M. Tsoi, W.F. Tulving, E. Ullmann, L.P. Usdhhs Vaillant, G.E. Valle Arroyo, F. Vallejo, J. Van Hoor, W. Van Itallie, T.B. Van Riper, C. Van Thiel, D.H. Vandereycken, W. Varela, M. Vazquez, C. Vazquez-Barquero, J.L. Vershoor, A.M. Vicarro, C. Victor, M. Vidal, F. Viesca, C Vitello, M. Volberg, R.A. Von Domarus, E. Von Hattingberg, H. Von Korff, M. Vygotski, L.S. Wadden, T.A. Wagenaar, W.A. Waitzkin, H. Walker, D.W. Walker, M.B. Walton, H.J. Wanigaratne, S. Warren, E.W. Warrington, E.K. Watson, J.B. Watts, F.N. Waxler, N. Weiner, B. Weiskrantz, L. Weiss, C.J. Weissman, M.M. Weks, D. Werkowicz, T.E. Wernicke, C. West, L.

1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 2 1 1 1 6 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2 1 1 1 1 1 2

400

Westermeyer, J. White, L. Whitehead, A. Wichstrym, L. Widiger, T.A. Widlcher, D.I. Wiggins, J. Wikler, A. Wild, C. Willerman, .L. Williams, C.M.

1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1

Williams, D.L. Williams, J.M. Williamson, D.A. Willmuth, M.E. Wilson, D. Wilson, G.T. Winberger, D.R. Wing, J.K. Winograd, T. Winokur, G. Winters, K.C.

1 3 3 1 1 1 1 3 1 1 1

Wolowitz, H.M. Wolpe, J. Wood, F. Woodworth, R.S. Wooley, S. Wray, I. Wynne, L.C. Yates, A.J. Young, R.M. Younger, D.S. Ziechner, A.

1 2 1 1 1 1 3 2 1 1 1

Zilboor,. G. Zimbardo, P.G. Zimmerman, M.C. Zinbarg, R.E. Zola-Morgan, S. Zuckerman, M. Zverina, J. ZwyghuizenDoorenbos, A.

1 1 2 1 1 2 1 1

401

X.3.17

Manual de Psicopatologa Vol. 2. A. Belloch, B. Sandn, y F. Ramos. 1997. Madrid. McGraw-Hill.

Aalpoel, P. Aaron, P.G. Abeles, R.P. Abikoff, H. Abraham, K. Abrams, R. Abramson, L.Y. Achenbach, T.M.A Ackerknecht, E.H. Ackner, B. Ader, R. Adler, N. Af Klinteberg, B. Aguilar, A. Ajuriaguerra, J. Akiskal, H.S. Alario, S. Albarracin, D. Albuquerque, A. Aleksandrowicz, D.R. Alesi, N.E. Alexander, F. Allbert, R.S. Alloy, L.B. Aluja, A. American Association On Mental Retardation American Cancer Society American Psychiatric Association Anderson, J.A. Anderson, K.O. Andreasen, N.C. Andrews, J.D. Andrews,D.A. Annath, J. Annau, Z. Anscombe, R. Anthony, A.C. Antonucci, T.C. Arieti, S. Arndt, S. Arnett, P.A. Arnold, M.B.

1 3 1 1 2 2 3 1 1 1 3 2 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1

Arranz, P. Arrindell, W.A. Asarnow, R.F. Asberg, M. Ascunce, N. Asmundson, G.J.G. Asperger, H. August, G.J. Avia, M.D. Ax, A.F. Axelrod, J. Bachuck, N. Baird, G. Baker, G.H. Bakker, D.J. Bammer, K. Bandura, A. Bank-Mikkelsen, N.E. Baos, R.M. Barbour-Mcmullen, J. Barefoot, J.C. Barglow, P. Barkley, R.A. Barlett, F.C. Barlow, D.H. Barnes, T.R.E. Barnett, P.A. Barnett, W. Baron-Cohen, S. Barratt, E.S. Barrett, J.E.

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 5 1 2 1 1 1 4 1 9 1 2 1 1 2 1 10 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 12 2

Beech, H.R. Begehr, S.M. Behar, D. Beinfeld, M. Belloch, A. Belsher, G. Bemporad, J.R. Bender, L. Bending, A.W. Benjamin, R.S. Benjaminsen, S. Bennet-Levy, J. Bentall, R.P. Berkman, L. Berman, K.F. Bermejo, F.P. Bermudez, J. Berninger, V. Berrios, G.E. Berze, J. Bianchi, G.N. Bibring, E. Bieliauskas, L.A. Bilder, R.M. Billing, A.G. Biondi, M. Birchwoood, M. Birtchnell, S.A. Bishop, D.V.M. Black, D.W. Blackburn, R. Blanchard, E.B. Blanken, G. Blasi, A. Blatt, S.J. Blazer, D.G. Blehar, M.C. Bleuler, E. Blieszner, R. Bogerts, B. Bolger, N. Bolla-Wilson, K. Bolles, R.C. Boman, B. Booth-Kewley, S. Bootzin, R.R.

1 1 1 1 9 1 1 1 1 2 1 1 3 2 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 1 1 2 3 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1

Borkovec, T.D. Botella, C. Botwinick, J. Boulet, J. Bower, G.H. Bowlby, J. Bowling, A. Boyd, J.H. Boyle, M. Bradley, C. Brady, J.V. Braff, D.L. Brantley, P.J. Braun, B.G. Bravo, L. Brewin, C.R. Bridges, K.W. Broadbent, D.E. Brody, E.M. Brown, G. Brown, G.K. Brown, G.L. Brown, G.W. Brown, H.J.D. Brown, J.D. Brown, T.A. Brush, F.R. Bryant, P. Buchanan, R.W. Buchsbaum, M.S. Buendia, J. Bulbena, A. Bunney, W.E. Burgess, A.W. Burke, J.D. Burton, R. Burvill, P.W. Buss, A.H. Busse, E.W. Butler, R.N. Byrne, D. Caballero, J.C. Callaway, R. Callen, E.J. Calsyn, R.J.

5 1 1 1 3 4 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 6 2 1 1 1 2 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 59

2 1 16 1 1 1 1 1 1 3 4 1 1 1

Barsky, A.J. Bartak, L. Baruch, I. Basedowsky, H.O. Bast, R.C. Bauer, D.H. Baur, S. Bayer, S.J. Bayes, R. Bayles, K.A. Beaummont, J.G. Bech, P. Beck, A.T. Beech, A.R.

402

Campos Castello, J. Canal, R. Cancro, R. Cannon, W.B. Cantwell, D.P. Carabelos, R. Carlsson, A. Carpenter, W.T. Carr, A.T. Carr, E.G. Carrobles, J.A. Case, R.B. Casey, P.R. Cerony, G.B. Chamizo, W.V. Chandler, M. Chapman, L.J. Charcot, J.M. Chase, H.P. Cheang, A. Chemtob, C. Chiriboga, D.A. Chodoff, P. Chorot, P. Chouinard, G. Choy, T. Churchill, D.W. Cid Sanz, M. Claridge, G.S. Clark, D.B. Clark, D.M. Clark, L.A. Clayton, P.J. Cleckley, H. Clements, S.D. Cloninger, C.R. Coates, D. Coffman, J.A. Cohen, B.M. Cohen, R. Cohen, S. Cole, M. Coleman, M. Colheart, M. Collicutt, J.R. Collins, J. Colodron, A. Conners, C. Conrad,K. Conte, R. Contrada, R.J.

1 3 2 1 3 1 2 6 2 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1

Cook, E.W.Iii Cook, M. Cook, W.W. Coons, P.M. Cooper, E.L. Coppen, A. Cornblatt, B.A. Corral, P. Coryell, W. Costa, P.T. Costello, C.G. Cox, D.J. Cox, T. Coyne, J.C. Craske, M.G. Creese, I. Crider, A. Critchey, M. Critchley, M. Cromwell, R.L. Crow, T.J. Crowne, D.P. Cummings, J.L. Curtis, G.C. Cuthbert, B.N. Cutrona, C.E. Cutting, J. D'amato, M.R. Das, J.P. Davey, G.C. Davidson, J.R. Davidson, T.L. Davies, G. Davis, A.S. Davis-Berman, J. Dawson, G. Dawson, M. De La Casa, L.G. De Las Cuevas, C. De Las Heras, F.J. De Meyer, M.K. De Silva, P De Vroede, G.J. Dean, A. Degreef, G. Dekosky, S.T. Del Ser, T. Delamater, A.M. Delgado, J.M.

1 1 1 1 4 1 1 2 1 6 4 1 2 4 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 3 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1

Delgado, P.L. Delisi, L.E. Delongis, A. Delprato, D.J. Dembroski, T.M. Demontigny, C. Denckla, M.B. Denny, M.R. Depue, R.A. Devonshire, P.A. Di Constanzo, E. Diaz, O. Diez Cuervo, A. Diez, C. Digman, J.M. Dinardo, P.A. Dobovsky, S.L. Dodge, K.A. Doherty, W.J. Dohrenwend, B.P. Dohrenwend, B.S. Dollar, J. Dorfman, L.T. Douglas, V.I. Dreyfus, A. Drosman, D.A. Drystal, H. Duane, D.D. Dubovsky, S.L. Duffy, F.H. Dugas, L. Dunbar, H.F. Eaton, W.W. Echeburua, E. Edelman, R.J. Ehlers, A. Einhorn, H.J. Ekselius, L. Ellenbroek, B.A. Ellengerger, H.F. Ellis, L. Emerich, D.F. Emmelkamp, P.M.G. Emrich, H.M. Engel, B.T. Engel, G.L. Engels, W.D. English, H.B. Epstein, M.A.

1 2 1 1 2 1 1 1 5 1 1 1 4 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 2 1 3 1 2 1 9 2 3 1 1 1 1 3 1 3 1 1 2 1 1 1

Epstein, S. ErlenmeyerKimling, L. Escobar, J.I. Esquirol, J.E.D. Etevenon, P. Evans, M.E. Ewis, A.J. Eysenck, H.J. Falloon, I.R.H. Farde, L. Farrington, D.P. Fava, G.A. Fawcett, J. Feighner, J.P. Fein, D. Fein, G.G. Feldman, L.B. Feldon, J. Felton, R.H. Fenton, G.W. Fernandez Trespalacios, J.L. FernandezBallesteros, R. Ferrar, D.M. Ferster, C.B. Feuerstein, M. Fewtrell, W.D. Finnegan, D.L. Fisher, C.S. Flaum, M. Fletcher, B. Fletcher, J.M. Flicker, D.J. Flor, H. Flor-Henry, I. Flor-Henry, P. Foa, E.B. Folkman, S. Folkow, B. Folstein, M.P. Folstein, S. Ford, C.V. Fordyce, W.E. Forth, A.E. Fournier, C. Fowles, D.C. Fowlie, S. Fox, B.H. Fraks, B.D. Frances, A.J.

1 1 3 1 1 1 1 28 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1

1 1 2 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 15 2 1 1 1 4 1 2 1 1 1 2 1 1

403

Frankenhaeuser, M. Freedman, A.M. Freedman, R. Freeman, A. Freeston, M.H. Freud, S. Friedman, H.S. Friedman, M. Frith, C.D. Frith, U. Frost, R.O. Funk, S.C. Fyer, A.J. Gaddes, W.H. Galin, D. Gallagher, D. Garcia, B. Garcia, J Gardner, H.L. Garety, P.A. Garrido, I. Garver, D.L. Gazzaniga, M.S. Geary, D.C. Gelder, M. George, L.K. Georgotas, A. Geschwind, N. Gesier, D.S. Giannitrapini, D. Gibson, D.M. Gil I Saladie, D. Gilbert, P. Gillis, L.S. Giris, S.G. Gjerde, P.J. Glaser, R. Glass, D.C. Goldberg, D. Goldberg, E. Goldberg, S.C. Golden, C.J. Golden, R.N. Goldfarb, W. Goldstein, A.J. Goldstein, G. Goldstein, M. Goldstein, R.K. Goldwater, D.L. Gomez Romero, L.C. Gonzales, L.R.

1 1 1 1 4 5 2 4 4 4 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2 1 5 1 2 1 3 2 1 1 1 1

Gonzalez De Rivera, 14 J.L. Goodwin, D.W. 1 Goodwin, F.K. Gorenstein, E.E. Gorlin, R. Gossop, M. Gotlib, I.H. Gottesman, I.I. Gough, H.G. Goyette, C.H. Grace, W.J. Graham, D.T. Graham, D.Y. Grant, D.A. Gray, D. Gray, J.A. Gray, K.G. Grayson, D.A. Greenspan, S. Greer, S. Grinker, R.R. Grossarth-Maticek, R. Grupo De Estudio De La Demencia Gruzelier, J. Guelfi, J.D. Guenther, W. Guillberg, C. Gur, R.E. Gurland, B.J. Gutsch, K.U. Guze, S.B. Haapasalo, J. Hagberg, B. Hammill, D.D. Hansson, R.O. Hare, E.H. Hare, R.D. Harpur, T.J. Harris, A.E. Harris, D.M. Harris, G.T. Hart, S.D. Hartlage, S. Hartmann, E. Harvey, R.F. Heath, R.G. Heaton, R.K. Heiby, E.M. Heilbrun, A.B. 1 2 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 1 2 4 1 1 1 3 1 5 2 1 3 1 1 1 1 1 24 3 1 1 2 4 1 1 1 1 1 2 1

Heimberg, R.G. Hembree, E. Hemsley, D.R. Henderson, S. Hensley, R. Herbert, T.B. Herbert, Y.M. Hermelin, B. Hernstein, R.J. Hesselbrock, M.N. Heston, L.L. Heuman, K.A. Hilgard, E.R. Hineline, P.N. Hinkle, L.E. Hinshaw, S.P. Hirata-Hibi, M. Hirsch, S.R Hirschfeld, R.M. Hobson, R.P. Hodge, J.E. Hodgis, S. Hodgson, R.J. Hoehn-Saric, R. Hoestra, R.J. Hofer, M.A. Hoffman, J.J. Hoffman, R.E. Hokfelt, T. Holahan, C.J. Holahan, C.K. Holden, U.P. Holen, A. Holland, J.C. Hollander, E. Hollister, L.E. Holmes, D. Holmes, T.H. Holroyd, K.E. Hooper, S.R. Horne, R.L. Horwath, E. House, J.S. Houskamp, B.M. Howard, R.C. Huber, G. Hug, S.F. Hugdahl, K. Humphreys, G.W. Hutt, C. Hyde, C.E.

1 1 10 1 1 2 1 4 2 1 1 1 5 1 2 1 1 1 3 4 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 4 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2 1 1 1

Hyland, M.E. Hyler, S.E. Hynd, G.W. Iasp Ibaez, E. Illowinsky, B.P. Ingram, R.E. Ingvar, D.H. Insel, P.M. Insel, T.R. Irwin, J.I. Isaacson, R.L. Itil, T.M. Jackson, J.H. Jackson, S.W. Jacob, R.G. Jacobs, T.J. Jakes, I. James, W. Janet, P. Jarana, L. Jarrett, R.B. Jaspers, K. Jemmott, Iii, J.B. Jenike, M.A. Jenkins, C.D. Jenkins, R. Jensen, M.M. Jensen, M.R. Jimenez, M.P. John, C.H. Johnstone, E.C. Jones, S.H. Jones, T Jorm, A.F Joseph, M.H. Judd, L.L. Jung, J. Jurkovic, G.L. Jutai, J.W. Kahn, R.L. Kals, S.V. Kametani, H. Kamin, L.J. Kandel, E. Kanfer, F.H. Kanner, A.D. Kanner, L. Kaplan, G.A. Karson, C.N. Kasckow, J.

1 1 1 1 5 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 4 1 1 1 2 11 2 1 1 1 3 1 4 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1

404

Kasl, S.V. Kastner, L.S. Katerndahl, D.A. Kathol, R.G. Katon, W. Kaufman, A.S. Kay, S.R. Kaye, H. Keane, T.M. Keast, D. Keiser, L. Keith, S.J. Keller, M.B. Kelley, M.J. Kellner, R. Kelly, G. Kelly, J.A. Kemali, D. Kendall, P.C. Kendell, R.C. Kendell, R.E. Kendler, K.S. Kerman, G.L. Kety, S.S. Kiecolt-Glasser, J.K. Kihlstrom, J.F. Kijak, M. Kilpatrick, D.G. Kimmel, H.D. King, S.A. Kirch, D.G. Kirmayer, L.J. Kissen, D. Klein, D.F. Kleinman, A. Klerman, G.L. Kline, N.S. Klostertotter, J. Knight, R.A. Knopman, D.S. Knox, V. Knyon, F. Kobasa, S.C. Koegel, R.L. Koehler, T. Kohlmann, C.W. Kolvin, I. Kopelman, M.D. Kosson, D.S. Kosterlitz, H.W. Kozack, M.J.

1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 7 1 1 3 1 1 2 2 1 3 6 6 1 1 2 1 1 3 1 3 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1

Kraepelin, E. Kraepeling, Krantz, D.S. Krause, N. Krawiecka, M. Krief, B. Kringlen, E. Kudryavtsev, I.A. Kulhara, P. Kulys, R. Kushner, M.G. La Greca, A.M. Labrador, F. Lacey, J.L. Ladee, G. Lader, M.H. Lahey, B.B. Lambert, N.M. Lang, P.J. Lanzik, M. Larsen, P.B. Last, C.G. Latchma, R.W. Lavy, E. Lazarus, R.S. Leahy, R.L. Leary, T. Leber, W.R. Ledoux, J.E. Lee, G.R. Lee, M. Lee, T. Leff, J.P. Lenzenweger, M.F. Leshan, L. Leslie, A.M. Lesser, I.A. Levander, S.E. Levenson, J. Levenson, M.R. Levin, A.P. Levin, S. Levine, M.D. Levine, S. Levis, D.J. Levitt, E. Levy, S. Levy, S.M. Lewin, B.D. Lewine, R. Lewinsohn, P.M.

3 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 4 1 1 6 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 2 1 3

Lewis, A. Lewis, C.E. Lewis, M.S. Ley, R.G. Lidberg, L. Liddle, P.F. Lieberman, J.A. Lieberman, M.A. Linnoila, M. Lipowski, A.J. Lipowski, Z.J. Lipp, O.V. Livesley, W.J. Lockyer, L. Logan, A.C. Lostao, L. Lotter, V. Lovaas, O.I. Lowenthal, M.F. Lubow, R.E. Lubs, H.A. Lundberg, U. Luria, A.R. Lydiard, R.B. Lykken, D.T. Lyon, G.R. Mace, N.L. Maclean, P.D. Macleod, C. Maes, M. Magaro, P.A. Maguire, K.P. Mahalski, P.A. Mahendra, B. Maher, B.A. Maier, N.R.F. Maki, W.S. Malmo, R.B. Maltzman, I. Mancini, J.A. Manga, D. Mannuzza, S. Manubens, J.M. Margetts, E.L. Margo, A. Margraf, J. Mariscal, D. Markham, P.L. Marks ,R.C. Marks, I. Marsden, C.D.

2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 5 1 1 1 1 2 3 4 1 2 1 1 7 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1

Marti, G. Martin, J. Martin, M. Martinez, P. Maser, J.D. Mason, J.W. Matarazzo, J.D. Matchett, G. Mathew, R.J. Mathews, G. Matt, L. Matthews, K.A. Matussek, N. Matussek, P. Mavissakalian, M. Mayer, E.A. Mayer-Gross, W. Mccann, I.L. Mccord, J. Mcfall, M.E. Mcghie, A. Mcglashan, T.H. Mcgrew, K. Mcgue, M. Mcguffin, P. Mckhann, G. Mcmahon, R.C. Mcnally, R.J. Meehl, P.E. Mellsop, G. Meltzer, H.Y. Melzack, R. Mendelson, M. Mendlewicz, J. Merckelbach, H. Merk Merskey, H. Meyer, R.E. Meyer, R.J. Meyer, T.J. Miller, B. Miller, E. Miller, L. Miller, S.M. Millon, T. Mineka, S. Minkler, M. Minkowski, E. Mirsky, A.F. Mitchell, D.C Moehle, K.A.

1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 4 1 1 3 3 1 2 3 1 1 1 1 1 1 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1

405

Molina, S. Monroe, S.M. Monzani, P. Moos, L.H. Moos, R.H. Morey, L.C. Morgan, L.A. Morihisa, J.M. Morris, J.C. Morris, R.J. Morstyn, R. Moscarelly, M. Moses, J.A. Mowrer, O.H. Mullen, P.E. Mundy, P. Muoz-Garcia, D. Muris, P. Murphy, E. Murray, R.M. Myers, J.K. Myslobosky, M.S. Nadi, N. Nair, N.P.V. Napalkov, A.V. Nasrallah, H.A. Neale, J.M. Nemeroff, C.B. Nemiah, J.C. Newmann, J.P. Nezu, A.M. Nicholson, I.R. Noback, C.R. Nolan, D.R. Nolen-Hoeksema, S. Norton, G.R. Noshirvani, H.F. Noyes, Jr.R. Nuechterlein, K.H. O.M.S. Oakley-Browne, M.A Oatley, K. Obiols, J.E. Obiols-Llandrich, J.E. Obrist, P.A. Obrzut J.E. O'connell, R.A. O'connor, N. hman, A. Ohn, E.R. Okano, Y.

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 8 1 1 1 1 1 2 1 1 1 19 2 1 1 1 2 1 1 1 8 1 1

Olds, J. Olefsky, J.M. Ollendick, T.H. Olson, B. Oltmanns, T.F. Olton, D.S. O'mahoney, P.D. Onstad, S. Oppen, P. Orne, M.T. Ornish, D. Ornitz, E. st, L.G. Overall, J.E. Overholser, J.C. Pandurangi, A.K. Pantelis, C. Parkes, C.M. Parnas, J. Partridge, G.E. Patrick, C.J. Patterson, R. Paykel, E.S. Payne, R.L. Pearce, J.M. Pearlin, L.I. Pelechano, V. Pennebaker, J.W. Penzo, W. Peralta, V. Perez Alvarez, M. Perez Fernandez, M. Perez, D. Perez-Aranu, F. Perpia, C. Perpia, M. Perris, C. Perry, S.W. Persons, J.B. Pert, C.B. Pervin, L.A. Peters, E. Peterson, B.J. Peterson, C. Pettingale, K.W. Phillips, K.A. Pi, E.H. Pickar, D. Picton, T.W. Pilisuk, M. Pilowsky, I.

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 6 1 1 1 1 1 1 1 3 1 4 1 1 1 16 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 3

Pinillos, J.L. Pitman, R.K. Pitt, B. Plath, D. Pogue-Geile, M.F. Polaino, A. Pollit, J. Pondal, M. Pope, H.G. Posner, M. Post, R.M. Powell, R.C. Prage, A.J. Pratt, R.T. Prichard, J. Prince, M. Prusoff, B.A. Putnam, F.W. Pynoos, R.S. Pyszczynski, T. Quay, H.C. Rabbitt, P. Rachman, S. Radke, J.M. Raglan, D.R. Rahe, R.H. Raine, A. Ramey, S.L. Ramirez, A.J. Ramos, F. Randrup, A. Rapee, R.M. Redd, G. Redd, J.L. Reding, M.J. Reed, G.F. Rehm, L.P. Reifler, B.V. Reiss, S. Reitan, R.M. Rescorla, R.A. Resick, P.A. Resnick, H.As. Rey, J.M. Reynolds, C.R. Reynolds, M. Reynolds, P. Richards, M. Ricks, D.M. Riederer, P. Rief, W.

1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 18 1 1 1 11 1 1 7 1 2 1 1 1 4 1 2 3 1 4 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1

Rime, B. Rimland, B. Rimon, R. Rincover, A. Risch, N. Riskind, J.H. Ritvo, E.R. Riviere, A. Robbins, J.M. Robert, C. Roberts, E. Robins, L.. Robinson, N. Rodin, J. Roger, D. Rogers, R. Romano, J.M. Ronsenstok, I.M. Rper, G. Rosen, H. Rosenberg, R.P. Rosengren, A. Rosenhan, D.L. Rosenman, R.H. Rosenthal, D. Rosenthal, R.H. Ross, A.O. Roth, M. Rourke, B.P. Roy, A. Royce, J. Rubenstein, C.S. Ruberman, W. Rudel, R.G. Rudorfer, M.V. Rudy, J.W. Rudy, T.E. Ruiter, C. Ruiz-Vargas, J.M. Rumelhart, D.E. Rumsey, J. Rush, A.J. Russell, D.W. Rutt, C.N. Rutter, M. Ryckman, R.M. Sabbioni, M.E.E. Saccuzzo, D.P. Sachar, E.J. Salkovskis, P.M. Salzinger, K.

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 6 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 6 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 13 1 1 1 1 10 1

406

Sanchez Caro, J. Sanchez, E. Sanchez-Canovas, J. Sanderson, W.C. Sandin, B. Sandler, I.N. Santed, M.A. Santos, J.L. Sanz, J. Sarason, I.G. Sarasua, B. Sarazin, F.F.A Sargant, W. Sartorius, N. Sass, H. Satz, P. Scerbo, A. Schachter, S. Schacter, D.L. Schaefer, C. Schaffer, H.R. Schaie, K.W. Schalling, D. Schemale, A.H. Schildkraut, J.J. Schmajuk, N.A. Schmauk, F.J. Schmitz, P.G. Schneider, C. Schneider, K. Schneider, W. Schoenfield, J. Scholing, A. Schooler, K.K. Schopler, E. Schreibman, L. Schroeder, M.L. Schubroeck, J. Schulz, R. Schulz, S.C. Schwartz Place, E.J. Schwartz, A. Schwartz, G.E. Schwarzkopf, S.B. Sedman, G. Seidman, L.J. Seligman, M.E.P. Selmes, J. Selnes, D.A. Selye, H. Sendbueheler, J.M.

1 1 2 1 47 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 5 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 9 1 1 4 1

Serin, R.C. Serper, M.R. Seymour, P.H.K. Shakow, D. Shallice, T. Shankweiler, D. Shapiro, T.H. Shaw, B.F. Sheehan, D. Sheier, M.F. Shekelle, R.B. Shelly, C. Shepherd, M. Sher, K.J. Sherrer, M. Sherrington, R. Shue, K.L. Siddle, D.A. Siegel, B. Siegel, J.M. Sifneos, P.E. Silove, D. Silver, L.B. Silverstein, M.L. Simons, R.F. Sims, A. Singer, S. Skinner, B.F. Sklar, L.S. Skodol, A.E. Slade, P.D. Slater, E. Slavney, P.R. Small, J.G. Smith, A.L. Smith, S.S. Smith, T.W. Snaith, P. Sno, H.N. Snyder, S. Sokolov, E.N. Solomon, R.L. Solomon, S.D. Solomon,P.R. Sommers, A.A. Sourander, P. Spalt, L. Sperry, R.W. Spiegel, D. Spielberger, C.D. Spitz, R.A.

4 1 3 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 4 2 3 1

Spitzer, M. Spitzer, R.L. Spring, B. Springer, S.P. Squire, L. Staats, A.W. Starcevic, V. Stark, J.A. Stefanis, C.N. Stein, L. Stein, S.P. Steketee, G.S. Stephens, J.H. Stern, D. Stern, R. Sternbach, R.A. Stewart, M.A. Stoll, B.A. Stone, A.A. Strauss, C. Strauss, J.S. Stroebe, M.S. Stubbs, E.G. Stuss, D.T. Subotnik, K.L. Suls, J. Sutker, P.B. Suwit, R.S. Swayze, V.W. Syder, S.H. Szasz, T. Szatmari, P. Szymanski, S. Tallis, F. Tate, B.G. Taylor, G.J. Taylor, J.W. Taylor, M.A. Taylor, W.S. Teasdale, J.D. Tellegen, A. Temoshok, L. Temple, Ch.M. Terman, L.M. Terry, W.S. Thase, M.E. Theorell, T.G.T. Thigpen, C.H. Thoits, P.A. Thomas, C.B. Thomas, C.S.

1 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 3 1 4 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 3 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Thomason, B.A. Thomas-Peter, .B.A. Thompson, W.G. Thomsen, H. Thoren, P. Thyer, B.A. Tienari, P. Tinbergen, E.A. Tipper, S.P. Trestad, B. Torgersen, S. Trasler, G. Treadway, M. Treats, J. Trevethan, S.D. Trites, R.L. Trull, T.J. Tsai, L.Y. Tsuang, M.T. Turner, J.A. Turner, R.J. Turner, R.M. Turner, S.M. Tyrer, P. Uehlein, F.A. Underwood, G. Urraca, S. Usden, E. Valdes, M. Vallejo, J. Valleo Ruiloba, J. Van Der Vlugt, H. Van Duijn, C.M. Van Kammen, D.P. Van Praag, H.M. Van Riper, C. Van Zomeren, A.H. Vassend, O. Vaugh, C.E. Vaux, A. Vazquez, C. Vazquez-Barquero, J.L. Vecsei, L. Venables, P.H. Vila, J. Vilalta, J. Villemain, F. Vingerhoets, A. Virkkunen, M. Vita, A. Vitaliano, P.P.

1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

407

Voeltz, L.M. Volkmar, F.R. Volkow, N.D. Von Zerssen, D. Waddington, J.L. Wakabayashi, S.A. Walker, E. Waltrip, R.W. Wan, T.T. Wang, R. Ward, N.G. Warner, H. Warwick, H.M. Watson, D. Watson, J.B. Watt, D.C. Wechsler, D. Weinberger, D.R. Weiner, H.

1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 4 1 1 3 7 1

Weiner, I. Weiner, P.J. Weinstein, E.A. Weintraub, S. Weiss, J.M. Weisse, C.S. Weissman, M.M. Wells, C.E. Wenger, M.A. Wertlieb, D.L. Wesphal, C. Whilock, F.A. Whitehead, W.E. Whitehouse, P.J. Whitlock, F.A. Whybrow, P.C. Widiger, T.A. Widom, C.S. Wiggins, J.S.

1 1 1 1 3 1 7 2 2 1 1 1 2 1 1 1 6 1 2

Willerman, L. Williams, J.M. Williams, S.L Williamson, J. Williamson, S. Wilson, J.Q. Winberger, D.R. Wing, J.K. Wing, L. Wisocki, P.A. Witt, J.C. Wittchen, H.U. Wolf, S. Wolfe, L.A. Wolfensberger, W. Wolkin, A. Wolman, B.B. Wolpe, J. Wong, D.F.

1 1 1 1 1 1 1 4 4 1 1 2 2 1 2 1 1 4 1

Woods, B.T. Wooley, S.C. Wulach, J. Wurtman, R.J. Wyatt, G.E. Wykes, T. Yates, A.. Yates, W.R. Young, A.M.J. Zarit, S.H. Zec, R.F. Zikmund, V. Zimbarg, R.E. Zimmerman, M. Zis, A.P. Zohar, J. Zubin, J. Zubizarreta. I. Zuckerman, M.

1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

408

X.3.18

Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I. R. Fernndez Ballesteros. 1998. Madrid. Pirmide.

Alonso Tapia, J. Anastasi, A. Anderson, H.H. Anguera, M.T. Arnau, J. Asociacion Americana De Psicologia Avila, A. Bannister, D. Bingham, W.V.D. Campllonch, J.M. Carpintero, H. Carrobles, J.A.I. Cattel, R.B. Chadwick, C.B. Colegio Oficial De Psicologos Cone, J.D. Cronbach, L.J. Dana, R.H. Dubois, P.H. Exner, J. Eysenck, H.J. Fernandez Ballesteros, R. Fierro, A. Forns, M. Foster, A. Froufe, M. Garcia Marcos, J.A. Glaser, A.J. Godoy, A. Gronlund, N.E.

1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1

Guilford, J.P. Hundlehy, J.D. Kelly, G.A. Klopfer, W.G. Landsheere, G. Macia, A. Martorell, M.C. Mcreynolds, P. Medinnus, G.R. Morgan, H.H. Novak, J.D. Osgood, C.E. Pelechano, V. Pervin, P. Pinillos, J.L. Pope, B. Rivas, F. Rosales, C. Sattler, J.M. Silva, F. Staats, A. Sternberg, R.J. Stufflebeam, D.L. Tallent, N. Tenbrik, T.D. Vizcarro, C. Westmeyer, H. Yela, M. Zimmerman, I.L. Zubin, J.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

409

X.3.19

Introduccin a la Evaluacin Psicolgica II. R. Fernndez Ballesteros. 1998. Madrid. Pirmide.

(Autores citados un mnimo de dos veces en bibliografa del primer tomo, en el segundo tomo se aade una bibliografa general para los dos tomos)

Abt, L. Achenbach, T.M. Adarraga, P. Ajuriaguerra, J. Allport, G.W.

2 2 2 5 5

Blah, S.J. Blanco, A. Blat, S.J. Block, J. Bloom, B. Borckovec, T.D. Bornstein, P.M. Bortner, R.W. Brengelman, J.C. Brown, A.L. Bruce, M.M. Bruner, J.S. Bucher, H. Bunge, M. Burgemeister, B.B. Buros, O.K. Burt, C. Buss, A.H. Byrne, D. Cairns, R. Calero, M.D. Campbell, D.T. Campione, J.C. Cannell, C.F. Canter, D. Carrol, B.J. Carrol, J.B. Castilla Del Pino, C. Cattell, R.B. Cautela, J.R. Cerezo, M.A. Chapman, R.S. Chesney, M.A. Choca, J. Chorot, P. Ciminero, A. Claridge, G.S. Coan, R.W. Cohen, F. Cohen, J. Cohen, S. Conde, V. Cone, J.D. Cook, T.D.

2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 4 2 2 8 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 17 6 2 2 3 3 2 5 2 2 3 3 4 17 13 3

Cooper, J. Corman, L. Corulla, W.J. Costa, P.T. Costello, C.G. Craik, K.H. Cronbach, J.L. Curran, J.P. Davison, R.S. Del Barrio, V. Del Pino, A. Delis, D.C. Dembroski, T.M. Derogatis, L Diaz-Veiga, P. Dixon, N.F. Dohrenwend, B.P. Doll, E.A. Edelbrock, C. Edelstein, B.A. Educational Test Service Edwards, A.L. Ellis, A. Endicott, J. Endler, N.S. Epstein, S. Ericson, K.A. Exner, J.E. Eysenck, H. Fatzer, G. Feldhusen, J.F.

3 5 2 2 2 2 12 3 2 8 2 2 2 5 2 2 4 2 2 2 4 2 3 3 12 3 3 12 29 2 2

M. Frederiksen, J.R. Freedman, H. Friedman, H. Friedman, M. Furnham, A. Gale, A. Gallagher, D. Garcia Hoz, V. Garcia Yage, J Garfield, S.L. Genovard, C. Gesell, A. Glaser, R. Glass, C.R. Golden, C.J. Goldfried, M.R. Goldstein, A.P. Goldstein, G. Goldstein, K. Gomez, D. Gordon, Il. V. Gough, H. Graham, J.R. Greenspoon, J. Grinker, R.R. Grossarth-Maticek, R. Guilford, J.P. Guilmain, G. Gurin, P. Gurland, B. Hahlweg, K. Hamilton, M. Hammer, E.F. Hartlage, L Hathaway, S.R. Hay, W.M. Hayes, S.C. Haynes, S. Helzer, J.E. Hempel, C.G. Henry, W.E. Hersen, A.S. Hersen, M. 5 2 2 3 2 3 5 8 5 2 2 2 2 2 48 4 2 2 3 3 2 5 2 2 2 4 9 2 2 2 2 4 2 2 8 2 2 8 2 2 2 4 4

Alonso-Fernandez, 3 F. Alonso-Tapia, J 18 American Psychiatric Association American Psychological Association Anastasi, A. Anderson, M.P. Anguera, M.T. Annon, J.S. Anzieu, D. Argile, M. Atkinson, J.W. Avia, M.D. Avila, A. Ballesteros, S. Bandura, A. Bannister, D. Barrera, M.Jr Barron, F. Battle, J. Baughman, E.E. Bayley, N. Beck, A.J. Beck, A.T. Beech, H.R. Beizman, C. Bell, J.E. Bellack, A.S. Bellack, L. Bem, D.J. Bennett, G.K. Benton, A.L. Bergner, M. Bermudez, J. Bernstein, D.A. Bijou, S.W. Billings, A. 3 2 2 2 4 2 4 2 4 2 8 4

4 2 4 3 2 2 4 3 4 2 8 3 2 2 2 2 2 2 15

Fernandez Huerta, 6 J. Fernandez64 Ballesteros, R. Ferster, C.B. 2 Feuerstein, R. Fierro, A. Fiske, D.W. Fitts, P.M. Flavell, J.H. Fleishman, E.A. Flores, T. Folkman, S. Forsn Santacana, 2 4 2 2 2 3 2 4 2

410

Hertz, M. Hodgson, R.J. Hollon, S.D. Holmes, T.H. Holt, R.R. Horn, J.L. Horowitz, M.J. Hunt, E. Hynd, G.W. I.C.C.E. Ickes, W. Ingram, D. Innerhofer, P. Ittelson, W. Izard, C.E. Jackson, D.N. Jacobson, N.S. James, W.W Jenkins, C.D. Jensen, A. Jimenez Burillo, F. Jung, C.G. Kanfer, F.H. Kaplan, E. Kasl, S.V. Kastenbaum, R. Katz, S. Kazdin, A.E. Kelly, E.L. Kendall, P.C. Kent, R.N. Kiresuk, T.J. Kleinmuntz, B. Kliegl, R. Klinger, E. Klopfer, B. Kohn, M. Kovacs, M. Krantz, D.S. Krasner, L. Kretschmer, E. Krug, S.E. Lacey, J.L. Lang, P. Lanyon, R.I. Lawton, M.P. Lazaro Martinez, A. Lazarus, A.A. Lazarus, R.S. Lefcourt, H.M. Leon-Carrion, J.

3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 4 2 3 6 2 2 5 4 2 2 7 2 2 2 2 5 2 7 2 2 2 2 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 4 3 2 2 4 5

Lewin, K. Lewinsohn, P. Liberman, R.P. Lindsey, D.B. Lindzey, G. Lobo, A. Lohman, D.F. Lohr, J Lorr, M Lubin, B. Lundy, A. Luria, A.R. Macia, A. Macquarrie, T.W. Magnuson, D. Mahoney, M.J. Maloney, M.P. Mandler, G Marlatt, G.A. Martin, A. Martorell, M.C. Matarazzo, J.D. Mateos, M. Matthews, K.A. Mccarthy, D. Mccrae, R.R. Mcfall, R.M. Mcgraw, M.B. Mcguigan, F.J. Mchugh, G. Mckechnie, G.E. Mcphillamy, D Mcreynolds, P. Mehrabian, A. Meichenbaum, D.H. Merluzzi, T.V. Miguel Diaz, M. Miller, J.F. Miller, T. Mira Y Lopez, E. Mischel, W. Mitchel, K.R. Montero GarciaCela, Y.I. Moos, R.H. Moreno, J.L. Mueller, D.J. Muoz, R.F. Murray, A.H. Nelson, R.O. Nisbett, R.E.

2 9 2 2 3 2 2 2 5 3 2 6 3 2 6 4 2 3 3 2 3 4 2 6 2 5 3 2 3 2 2 2 10 2 5 2 2 2 9 2 8 2 3 12 2 2 4 2 7 2

O'leary, K.D. Osgood, C.E. Overall, J.E. Pacheco Del Olmo, B. Pal Hedegus, C. Patterson, G.R. Pattie, A. Paul, G.L. Pelechano, V. Pellegrino, J.W. Pea Casanova Pervin, L.A. Peterson, D.K. Piaget, J. Pichot, P. Pinillos, J.L Piotrowski, Z. Platt, J. Polaino, A. Pope, B. Portuondo, J.A. Powell, J. Powell, L.H. Quay, H.C. Rapaport, D. Raven, J.C. Reich, J. Reich, W.H. Reitan, R. Repetto, E. Resnick, L. Rey, A. Reynell, J. Richardson, F.C. Rivas, F. Robins, L.N. Rodriguez Espinar, S. Rogers, C.R. Rosenman, R.H. Rosenthal, R. Rotter, J.B. Rubio, V. Ruiz Vargas, J.M. Rusell, E.W. Sandin, B. Sarason, I.G. Sattler, J.M. Sbandi, P. Schulte, D. Seidenstucker, E.

2 3 3 2 2 7 2 2 8 4 2 4 2 12 2 7 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 4 2 2 2 2 9 5 2 2 3 2

Seisdedos, N. Seligman, M.E.P. Shapiro, M.B. Shertzer, B. Silva, F. Singer, J.L. Skinner, H.A. Smith, R. Snow, R.E. Spearman, C.E. Spielberg, C.D Spitzer, R.L. Staats, A.W. Stephenson, W. Steptoe, A. Sternberg, R.J. Stevens, S.S. Stokols, D. Strelau, J. Suinn, R. Sundberg, N.D. Sweetland, R.C. Tallent, N. Taylor, C. Taylor, S. T.E.A. Terman, L. Thomas, A. Thurstone, L.L. Truax, C.B. Vazquez, C. Vernon, P.E. Vinacke, W.E. Vizcarro, C. W.H.O. Wallon, H. Wechsler, D. Weiner, B. Weiss, C. Weiss, R. Widiger, T.A. Wiens, A.N. Wiggins, J.S. Williams, J. Witkin, H.A. Wng, J. Wolfensberger, W. Wolpe, J. Woodworth, R.S. Yela, M. Zazzo, R.

12 3 2 2 10 3 2 2 3 4 13 8 6 4 2 5 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 3 2 6 3 2 4 2 6 2 4 6 9 2 2 2 2 3 2 8 2 2 5 2 7 2

411

Zigler, E. Zimmerman, I.L

3 2

Zubin, J. Zuckerman, M.

2 3

Zung, W.W.K.

412

X.3.20

Psicologa Clnica y/o Psicologa de la Salud. V. Pelechano. 1996. Valencia. Promolibro.

1 3 1 7 Chrisman, N.J. Clark, L.A. Contrada, R.J. Costa, M. Cott, A. Cowen, E.L. Davison, P.O. Delprato, D.J. 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 5 1 1 1 3 3 3 1 4 1 1 1 1 2 1 3 3 1 1 2 1 1 1 1 1 Donker, F.J.S. Echeburua, E. Eisemberg, L. Elliott, C.H. Engel, G.L. Fabrega, H. Fedoravicius, A.S. Ferguson, J.M. Fernandez, M.C. Fernandez-Alvarez, H. FernandezBallesteros, R. Feuerstein, M. Fierro, A. Florin, I. Forgays, D.L. Foster, G.M. Franks, C.M. Garcia Riao, D. Gentry, W.D. Gil J. Gil Roales-Nieto, J. Glaser, R. Glassroth, J. Gorkmaker, S.L. Green, L.W. Guze, S.B. Haynes, S. Hellman, C.G. Hoch, E.L. Holmes, T.H. Ibaez, E. Jansen, M.A. Kaptein, A.A. Katz, R.C. 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 3 1 4 3 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 1 Kazdin, A.E. Kirmayer, L.J. Kleinman, A. Knapp, T.J. Knowles, J.H. Kobasa, S.C. Korchin, S.J. Krantz, D.S. Labrador, F.J. Lalonde, M. Lau, R.R. Lazarus, R.S. Leigh, H. Levine, S. Lipkin, J.O. Lipowski, Z.J. Lopez-Roig, S. Lyles, J.N. Macia, D. Maes, S. Maher, B. Mandler, G. Marsella, A.J. Matarazzo, J.D. Mcguire, W.J. Mchugh, S. Mckegney, F.P. Mckeon, T. Mcnamara, J.R. Mechanic, D. Melamed, B.G. Miller, S.M. Milon, T. Nerenz, D.R. Nietzel, M.T. Noack, H. Organizacin Mundial De La Salud Ortiz, P. Pelechano, V. Pennebaker, J.W. Perez Alvarez, M. Pitts, M. 1 1 2 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 9 1 2 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 Polaino-Lorente, A. Pomerleau, O.F. Prochaska, J.O. Puska, P. Rachman, S. Reig, A. Ribes Iniesta, E. Ribes, E. Rodin, J. Rosenstock, I.M. Ruiz, M.A. Safer, M.A. Salovey, P. Sanchez-Elvira, A. Sandin, B. Santacreu, J. Sarafino, E.P. Schwartz, G.E Sender, R. Shakow, D. Shapiro, A.K. Simon, M.A. Singer, J.E. Stone, G.C. Stuart, R.B. Taylor, S.E. Trespalacios, J.L.F. Trull, T.J. Turk, D.C. Votousek, K. Walker, L.E. Ward, S.E. Watson, D. Widiger, T. Williams, R.B. Wright, L. Zola, I.K. 1 3 1 1 3 6 1 2 2 2 1 1 1 1 1 4 1 9 1 2 1 3 2 4 1 4 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1

Ader, R. Agras, W.S. Ajzen, Y. American Psychiatric Association Antonovsky, A. Apa Task Force On Health Research Asken, M.J. Barondess, J. Barriga, S. Basmajian, J.V. Baum, A. Bayes, R. Becker, M.H. Bellack, A.S. Belloc, N.B. Belloc, N.C. Belloch, A. Berling, P. Bermudez, J. Bernstein, D.A. Birk, L. Bishop, G.D. Blanchard, E.B. Blanco Picabia, A. Botella, C. Bowling, A. Brannon, L. Brehm, S. Breslow, L. Brody, H. Broome, A.K. Brownell, K.D. Buceta, J.M. Buenda, J. Burnam, Nm.A. Carrobles, J.A. Carver, C.S. Casas, M. Cautela, J.R. Chesney, M. Chinchilla, A.

3 1

1 6 1 4 1

413

X.3.21

Manual Prctico de Psicologa Clnica y de la Salud. J.M. Alberca y C.G. Prieto.1996. Mlaga. Publicaciones del Centro Clnico Los Naranjos.

Abramson, L. Achenbach, T.M. Adams, M Ader, R. Adrian, C. Aho, A.C. Ainsworth, M.D. Akerson, H. Akiskal, H. Alberca, J.M.G. Algaba, J. Allebeck, P. Allen, D.A. Alloy, L. Amato, P.R. Amble, B.R. Ambrosini, P.J. American Psychiatric Association Amir, S. Andersen ,I. Angold, A. Anthony, J.C. Areskog, B. Aronen, E.T. Asberg, M. Aseltine, R.H. Asencio, A.P. Asher, S.R. Attili,, G. Auba, J. Auerbach, S.M. Averill, J.R. Bados, A. Bahonson, C.B. Balitsky, K.P. Balon, R. Bamber, J.H. Bammer, K. Bandura, A. Barclay, J.R. Bariaud, F. Barnett, P.A. Barraclough, B. Barrera, M. Jr.

2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3

Barron, C.R. Bateman, J. Battjes, R.J. Bauer, D.H. Bayes, R. Beattie, S. Beck, A.T Bellack, A. Bellings, A.G. Bernardo, M. Berndt, T. Berntson, G.G. Berthenthal, B. Bieltauskas, L.A. Bifulco, A. Billings, A.G. Bimbela, J.L. Birleson, P. Blackburn, J.M. Blechman, E.A. Block, J. Bloom, J.R. Boldizar, J.R. Bond, G.G. Botella, C. Botvin, G.J. Bowd, A.D. Bowlby, J. Bowman, P.H. Boyle, M.H. Brink, S.J. Broder, M.S. Brofenberrer, U. Brown, G.W. Bubin, C. Buchler, Ch. Burns, D.D. Caballo, V.E. Caceres Carrasco, I. Calafat, A. Canino, G.J. Cannon, W.B. Cantwell, P.D. Caplan, G. Carlson, G.A.

1 1 1 1 3 1 13 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

Carrasco, I. Cautela, J.R. Challen, A.H. Chambers, W.J. Chapman, C.R. Chiung, T. Cicchetti, D. Clark, D.M. Cochrane, R. Cohen, P. Coie, J.D. Comas, D. Comit De Expertos De La Oms Conger, J.J. Contrada, R.J. Coopersmith, S. Costa, M. Costello, A.J. Costello, C.G. Cowen, E.L. Coy, L. Crick, N.R. Croake, J.W. Cytryn, L. Dadds, M.R. Dahl-Jergensen, K. Daley, B.J. Dalley, M.B. Dattore, P.J. Davis, H. De La Osa, N. Debacker, G. Del Barrio, V. Delegacin Del Gobierno Para El Plan Nacional Sobre Drogas (Dgpnsd) Dembroski, T.M. Depue, R. Derogatis, R. Derogatis, L. Diekstra, R.F. Diekstra, R.F. Dodge, K.A. Dohrenwend, B.S.

1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 6 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 6 2

Domenech, E. Don Nutbeam, Donker, F. Dsm-Iii Dsm-Iii-R Dsm-Iv Dumbar, J. Durkheim, E. D'zurilla, T.J. Eaves, G. Edelbrock, C. Eiser, C. Elizur, E. Ellis, A. Emery, R.E. Encuesta Escolar Sobre Drogas De 1994 Encuesta Nacional Sobre Drogas Endicott, J. Epidemiologa Del Cosumo De Estimulantes Y Alucinogenos Y De Urgencias Hospitalarias Relacionadas Con Su Consumo En Espaa Epkins, C.C Epstein, L.H. Erikson, E. Escamez, J. Etzwiller, D.D. Evans, J.R. Evans, M. Evans, R.I. Ezpeleta, L. Fallstrm, K.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 2 1 2 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1 1 2 6 1 1 1 1 4 1 1 1 2

2 1 1 2 2 4 1

Farberow, N.L. Fawzy, I.F. Fennell, M.J. Fernandez, M.C. Ferrer, X. Finlay-Jones, R. Finney, J.W. Fisher, B.

414

Fisher, P. Flay, B.R. Fleming, P. Folkman, S. Font Guiteras, A. Foreste, B.M. Forsterlig, F. Fortunat, W. Fox, B.H. Franke, S. Frazee, H.E. Freud, S. Frias, D. Friedman, M. Frojan, M.X. Furman, W. Galatzer, A. Gannon, L. Garcia Campayo, J.J. Garmezy, N. Garner, A.M. Garrison, C.Z. Gavino, A. Gehring, T.M. Gibbon, M. Gil Roales-Nieto, J. Gilbert, B.O. Gingras, M. Ginnsberg-Fellner, R. Giordiano, B.P. Glass, D.C. Goestsch Goldberg, R.J. Golden, M.P. Goldfried, M.R. Gomez Jimenez, P.J. Gonzalez Martinez, M.T. Gottman, J.M. Graham, K. Granado, O. Grandvold, D.K. Granger, L. Graziano, A.M. Green, K.P. Greene, J.S. Greenspan, S. Greer, S. Gregory, I. Gresham, F.M.

1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2

Groundlund, N.E. Gruber, B.L Guardo, C.J. Guze, S. Haas, G.L. Hagnell, O. Hamburg, B.A. Hammen, C. Hansen, W.B. Hanson, C.L. Harkavy, J. Harrington, R. Hart, K.E. Hartup, W.W. Hauebstein, E.J. Haynes, S.G. Hels, J.W. Helzer, J.E. Herity, Herjanic, B. Hoberman, H. Hodges,K. Hoerni, B. Holland, J. Hollingshead, A.B. Hollon, S. Hops, H. Horowitz, F.D. Hubbard, J.A. Hughes, J.N. Hyman, S.E. Ibaez, E. Informes, Instituto Nacional De Estadistica, Iturralde, J. Jacobson, E. Janes, C.L. Jenkins, C.D. Jersild, A.T. Jezequel, C. Jimenez, M. John, R. Johnson, D.W. Johnson, S.B. Joiner, T.E. Jones, K.V. Jones, S. Jonning, H. Jorgenson, R.S. Kandel, D.B. Kaplan, H.I.

1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 12 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kashani, J.H. Kaslow, F.W. Kaslow, N.J. Kazdin, A.E. Keesler, R.C Kholer, E. Khurana, R.C. Knight, S. Kohlberg, L. Korzenny, F. Koski, M.L. Kovacs, M. Krantz, D.S. Krasnor, L.R. Kuhlen, R.G. Kupersmidt, J.B. La Greca, A.M. Lacey, J.I. Ladd, G.W. Lamourere, O. Lane, D.S. Lapouse, R. Larson, R. Last, C. Lazarus, R. Leber, E. Leigh, H. Lerkowitz, M.M. Leshan, L. Lewinsohn, P.M. Lewis, M. Libet, J.M. Lin, N. Littefield,Ch. Lorenz, R.A. Lowe, K. Lucnay, A.M. Ludvigsson, J. Maldonado, A. Mann, J.I. Marks, I.M. Marlatt, A. Marquez, F. Martin, C. Martin, J.L. Martinez, G.C. Matarazzo, J.D. Matthews, K.A. Maultsby, M.C. Mccoy, C.L. Mccrande, E.W.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 5 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 5 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1

Mclean, J. Mcnew, D.H. Mednick, S.A. Meichenbaum, D. Memoria Del Plan Nacional Sobre Drogas De 1993. Messinger, L. Mestre, V. Metalski, G. Meyerovitz,T.Z. Miller, L.C. Milne, A. Mitchell, A. Mofese, V.J. Molinski, H. Montejo, M.L. Montero, M. Moos, R. Moreault, M.P. Moreno, G.I. Morris, R.J. Morrow, G. Moses, N.S. Motto, J.A. Mowbray, R. Moye Murphy, J. National Institute Of Mental Health Naughten, E. Newberry, B.H. Nogu, S. Nogueira, M. Nolen-Hoeksema, S. O.M.S. Obrist, P.A. Oliva, M. Ollendick, T.H. Olson, D.H. Oppenheimer, L. Orton, G.L. Orvaschel, H. Osap. Paker, G. Parker, J.G. Parkhurst, J.T. Parraga, J. Pastor, J.C Peck, A. Pelechano, V. Perez, M.N.

2 1 1 5 1

1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 6 2

415

Peterson, Ch. Petty, F. Pevele, R.C Phillips, D. Piacentini, J.C. Pietrantoni, B.L Piscicelli, V. Pitkin, Y.N. Plan Nacional Sobre Drogas. Dgpnsd. Polaino, A Pratt, Ki.C. Prince, V.A. Pugliese, M.T. Puig Antich, J. Putallaz, M. Rabiner, D.L. Radke-Yarrow, M. Ramirez, E. Rankin, R.P Raps, Ch. Raschke, H.J. Rehm, L.P. Reich, W. Reid, P. Reig, A. Renouf, A.G. Renshaw, P.D. Rey, M. Reyes, G. Rice, D.G. Ricks, D. Robins, L.N. Robinson, J.K. Robles, H. Rodgers, B. Rodin, G.

2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 4 4 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 3 1 3 2 1

Rodriguez Gomez, E. Rodriguez, M.D. Rodriguez, M.L. Roff, J.D. Rosenman, R.H. Ross, A.M. Roy, A. Rubin, K.H. Rubin, K.H. Rubio-Stipec, M. Ruiz, M.A. Rundall, T.G. Rutman, L Rutter, M. Ryan, N.D. Saco, W.P. Sager, C.J. Sainsbury, P. Salleras, S. Salvatierra, V. Sanche-Elvira, A. Sancho, C. Sandin, B. Santacreu, J. Sarason, I.G. Schall, L.A. Schinder, L. Schneider, B.H. Schole, E.J. Schwab, J.J. Scwab-Stone, M. Seligman, M. Selman, R.L. Selye, H. Shaffer, D. Sherer, M.W.

1 1 1 10 2 1 2 5 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 6 3 1 1 1

Shmale, H. Shwartz, G.E. Sidana, U.R. Siegelman, Silverman, W.K. Simons, A. Simpson, C.J. Sklar, S.L. Smith, T.W. Sokolov, E.N. Solantaus, T. Spiegel, D. Spiegelberger, Ch.D. Spitz, R. Spitzer, R.L. Spivack, G. Stark, K. Stephens, T.M. Steptoe, A. Stingel More, R.H. Stockhorst, U. Sullivan, B.J. Tarnow, J. Tattersall, R.B. Taylor, S.E. Thiessen, S. Tracie, Shea, M. Trower, P. Turk, D. Turner, F. Turpin, G. U.I.C.C. Uddenberg, N. Ullman, C.A. Ullmann, L.P. Valdes, M.M.

1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2

Valis, T. Van Praag, H.M. Verhulst, F.C. Vila, J. Vitiello, B. Vosk, B. Wallerstein, J.S. Warren, N.J. Washington University Waters, E. Watts, F. Weidner, G. Weinberg, W.A. Weinstein, S. Weiss, B. Weiss, C. Weiss, M. Welner, Z. Westeman, J.C. Whisman, M. Whtilock, R.A. Wiggins, J.J. Williams, R.B. Wolpe, J. Yeates, K.D. Young, J.G. Youniss, J.C. Zubiri, V.

1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1

416

X.3.22

Manual de Tcnicas de Psicoterapia. Un Enfoque Psicoanaltico. A. vila-Espada, y J. Poch i Bullich. 1994. Madrid. Siglo XXI.
(Autores citados como mnimo dos veces)

Abraham, K. Alexander, F. Alonso Del Campo, V. Anzieu, D. Arieti, S. Arlow, J. Assoun, P.L. Atxotegi, J. Aulagnier, P. Avia, M.D. Avila, A. Balint, M. Bassin, F.V. Beck, A.T. Bellak, L. Benjamin, L. Berenstein, I. Bergin, A.E. Bick, E. Bion, W.R. Bleger, J. Bowlby, I. Brisset, Ch. Bucci, W. Bueno Belloch, M. Campo, A. Caro, I. Castilla Del Pino, C. Coderch, J. Colby, K.M. Crits-Christoph, P. Dahl, H. Davanloo, H. Debray, R. Dejours, Ch. Descartes, R. Deutsch, F. Dewald, P.A. Dilman, I. Dixon, N.F. Dor, J. Edelson, M. Eissler, K. Erdelegi, M.H. Eriksen, C.W.

2 9 3 5 2 2 2 2 2 2 9 7 2 5 2 3 4 4 2 10 4 2 2 4 3 2 3 3 2 3 2 2 5 2 2 2 3 2 2 2 5 2 2 2 3

Escario, L. Etdregoyen, R.H. Ey, H. Eysenck, H.J. Fain, M. Fairbairn, W.R.D. Fait, J. Farre, L. Fenichel, O. Ferenzi, S. FernandezVillamarzo, P. Feyerabend, P.K. Fiedler, F.E. Fingarette, H. Foulkes, S.H. Frank, J.D. Freud, A. Freud, S. Fromm-Reichman, F. Garfield, S.L. Gergen, K. Gill, M.M. Glover, E. Goldberg, A. Gomel, S.K. Graham, S.R. Greenberg, L.S. Greenson, R.R. Grinberg, L. Gutierrez Terrazas, J. Hartmann, H. Harway, N.I. Heimann, P. Hilgard, E.R. Horowitz, M.J. Ibaez, E. Isaacs, S. Jackson, D.D. Jacobson, E. James, W. Janet, P. Joseph, B. Kas, R. Kellner, R.

2 2 3 10 6 2 2 2 6 18 4 2 4 2 2 4 6 65 5 8 2 7 3 2 2 2 2 2 4 2 3 2 4 2 3 3 2 2 5 2 5 3 2 2

Kernberg, O. Kiesler, D.J. Klein, H. Klein, M. Kline, P. Knapp, P.H. Knight, R.P. Kohnt, H. Kris, E. Lacan, J. Lain Entralgo, P. Lambert, M.J. Laplanche, J. Lazarus, R.S. Legrand, M. Leibniz, G.W. Lemaire, J. Limentani, A. Liotti, G. Locke, J. Lopez Ibor, J.J. Lwenstein, R.M. Luborsky, L. Mahler, M. Mahoney, M.J. Malan, D.H. Marcel, A.J. Marty, P. Meltzer, D. Menzies, I. Miller, J.A. Nacht, S. Nagel, E. Noto, P. Nunberg, H. Obendorf, C.P. Parloff, M.B. Paul, G.L. Pavlovsky, E. Paz, C.A. Piaget, J. Pichon-Riviere, E. Pierce Clark, L. Poch, J. Polanyi, M Pommier, G.

20 2 2 22 3 2 2 8 3 21 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 12 3 4 3 2 7 2 2 2 3 3 2 5 2 4 2 2 3 2 2 2 5 3 2

Pontalis, J.B. Popper, K.R. Power, M.J. Rachman, S. Racker, H. Rank, O. Recasens, J.M. Reich, W. Reisman, J.M. Ricoeur, P. Rogers, C.R. Rosenfeld, H.A. Ruiz Ogara, C Rychlak, J.R. Safran, J.D. Sami Aili Sandler, J. Schafer, R. Schopenhauer, A. Segal, H. Seoane, J. Shapiro, D.A. Shevrin, H. Sifneos, P.E. Singer, J.L. Skinner, B.F. Smith, M.L. Spence, D.P. Steele, R.S. Stern, A. Stierlin, H. Strachey, J. Strupp, H.H Sullivan, H.S. Tartakoff, H.H. Tizon, J. Turkat, I.D. Vallabrega, J.P. Waelder, R. Wallerstein, R.S. Watzlawick, P. Weiner, I.B. Weiss, J. Winnicott, D.W. Zetzel, E.R.

2 2 2 2 2 5 3 2 3 4 2 7 6 2 2 4 6 2 3 7 4 2 2 4 2 2 2 3 2 2 2 2 9 3 2 9 2 4 3 4 4 2 2 13 3

417

X.3.23

Psicopatologa General. C. Monedero. 1973. Madrid. Biblioteca Nueva.

1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 2 16 1 2 5 2 1 2 2 3 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 Ball, A. Balser, B.H. Bambaren Vigil, C. Barbizet, J. Barraquer Bordas, L. Baruk, H. Basaglia, F. Bash, K. Bassin, F.V. Bastide, R. Bastin, G. Bates, A. Baudouin, Ch. Baumgarten, F. Beauvoir, S. Beckett, P.G.S. Beirnaert, L. Beizmann, C. Bell, J.E. Bellak, L. Bellman, M. Bender, L. Benedek, Th. Berge, A. Bergeret, J. Bergeron, M. Berges, J. Berges, S. Bergson, H. Berliner, Kinderlnden Berman, L. Bernard, P. Berner, P. Bernis, J. Bernreuter, R.G. Bernstein, J. Berson, M. Beucher, M. Biedma, C.J. Bierren, J.E. Binet, A. Binet, L. Binswanger, L. Bion, W.R. Bleger, J. Bleuler, E. 1 1 1 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 2 4 1 9 3 1 1 1 2 1 7 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 17 1 1 5 Bleuler, M. Bloch, H. Blondel, G. Blum, G.S. Bofill, J. Bofill, M. Bohm, E. Bollnow, O.F. Bonaparte, M. Bondy, C. Bonhoeffer Bontonier, J. Borel-Maisonny, S. Boss, M. Bourliere, F. Boutonnier, J. Bouvet, M. Bowlby, J. Brain, L. Brentano, F. Brion, A. Brion, S. Brisset, Ch. Brosin, H.W. Broun, M. Brown, C. Brown, R.W. Brunet Bugermeister ,J.J. Bhler, Ch. Bumke, O. Brger-Prinz, H. Burguet, J. Burner, M. Burt, C. Busse, E. Cabaleiro Goas, M. Cabaleiro, Goas, A. Caligor, L. Campbell, C.M. Canivet, N. Caparros, N. Caruso, I.A. Cassiers, L. Cassirer, E. Castilla Del Pino, C. Cattell, R.B. 4 1 2 1 1 1 3 2 2 1 1 1 3 8 1 2 1 1 3 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 6 1 2 7 2 Cencillo, L. Cerda, E. Ceriotto, C. Champman, L.F. Chanoit, P. Charcot Chaslin, P. Chateau, J. Chauchard, P. Chazal, J. Chazaud, J. Chomsky, N. Christian, W. Claramunt, L. Claude, H. Clerambault, G. Cohadon, F. Cohen, S. Col, C. Collette, A. Collin, G. Colodron, A. Conrad, K. Cooper, G.D. Coppen, A. Corman, L. Coronel, C. Cosnier, J. Costantinidis, J. Cousinet, R. Craecker, R. Crespo, L.F. Cronbach, L.J. Cunnigham, M.A. Cunningham, E. Darwin, Ch. Daumefon, G. Davis, M. De Sanctis, S. Debesse, M. Delacroix, H. Delay, J. Delgado, H. Delgado, J. Deniker, P. Deshaies, G. Despert, J.L. 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 6 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 19 1 1 1 1 2

Abella, D. Abely, P. Aberastury, A. Abrahan, K. Abt, L.A. Achaintre, A. Adams, J.A. Adler, A. Adorno, Th. Agras, S. Aird, R.B. Ajuriaguerra, J. Albaran, J. Alcock, Th. Alexander, R.F Alio, L. Allers, R. Allport, F.H. Allport, G.W. Alonso Fernandez, F. Alvarez De Toledo, L. Alvarez, Villar, A. Alvin, F. Amado, G. Ames, B. Ames, L. Amor, C.S. Anastasi, A. Anderson, F.N. Andrey, B. Angelergues, R. Anstey, E. Anthony, J. Anzieu, D. Arelano, J. Arnold, O.H. Audisio, M. Auzias, J.M. Ayuso, L. Baher Baha, A. Baillarger, M.J. Baker, H. Bakwin, H. Balint, M. Balken, .R.

418

Deutsch, H. Deutsch, J.A. Dewald, P. Diatkine, R. Diaz Arnal, I. Digo, R. Dilthey, W. Domerge, A.J. Dongier, M. Dongier, S. Dreyfus-Brisac, C. Dry, J. Duche, D.J. Dugas, L. Dumas, G. Dunbar, F.I. Dunlop, E. Duparchy-Geanney Ehrenwald, J. Eisenberg, L. Ekstein, R. Ellenberger, H.F. Eller, H. Emde-Boas, C. Encyclopdie Medico-Chirurgicale Engels, F. Erikson, E.H. Euziere, J. Ey, H. Eysenck, H.J. Fairbairn, W.R.D. Faris, R. Fast, J. Faure, H. Favez-Boutonnier, J. Feldmann, H. Fenichel, O. Ferenczi, S. Ferrater Mora, J. Filloux, J.C. Fischgold, C. Flavell, J.H. Flavigny, H. Fois, A. Follin, S. Forgus, R.H. Forrer, G.R. Foulkes, S.H. Foulquie, P. Frankl, V.E. Freud, A.

2 2 1 3 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 2 1 1 1 2 1 1 30 4 3 1 1 1 1 1 10 1 2 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 6

Freud, S. Friedlander, K. Frisch, K. Fromm, E. Froyland-Nielsen, R. Fuster, J. Fuxe, K. Gaffuri, G. Galifret-Granjon, N. Garma, A. Gasdorf, G. Gastaut, H. Gebsattel, F. Germain, J. Gesattel, A. Gesell, A. Gibbs, F.A. Giese, H. Glaser, A.J. Gol, A. Goldfarb, W. Goldstein, K. Goodenough, F. Goodwin, J.E. Gotor, P. Gottesman, I.I. Granick, R. Greenocre, Ph. Gregoire, A. Gregory, I. Grinberg, L. Grinker, R.R. Gruhle, H.W. Grunthal, E. Guen, G. Guignon, P. Guilly, P. Guion, R.M. Gutierrez-Noriega, G. Hfner, H. Hagne, I. Hallgren, B. Halliday, J.L. Hammer, E.F. Harms, E. Hartmann, H. Hathaway, S.R. Hecaen, H. Heidbreder, E. Heidegger, M. Hellpach, W.

46 1 1 3 1 1 1 1 1 4 1 3 2 1 1 9 2 5 1 1 2 3 2 1 1 1 1 1 4 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 3 1 1 2 1 5 1

Henderson, A.S. Hernandez Gil, A. Hernandez-Pen, R. Hertz, H. Hesnard, A. Hess, W.R. Heston, L.L. Heuyer, G. Heyward, H. Hiltamnn, H. Himwick, W.A. Hirschfeld, M. Hoch, P. Holmes, D.J. Honroth, C.A. Horney, K. Hoven, H. Hubert, R. Hulsman, H. Hurlock, E. Husserl, E. Jadoulle, A. Jakobson, R. James, W. Janet, P. Jasper, H. Jaspers, K. Jensch, H. Johnson, A.M. Jolivet, R. Jones, E. Jousain, A. Jouvet, M. Juarros, G. Juillet, P. Jung, C.G. Jung, K.G. Kahlbaum, K. Kahn, R. Kalinowsky, L.B. Kallmann, F.J. Kanner, L. Kardiner, A. Kasanin, J.S. Kellaway, P. Kenistok Kennard, M.A. Kernberg, O. Kierkegaard, S. Klages, L. Kleist, K.

2 1 2 1 1 1 1 4 2 1 1 1 2 1 1 5 1 3 1 1 7 1 1 1 5 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 3 4 1 2 1 1 1 1 1 1 10

Klineberg, O. Klinsout, A.E. Klopfer, B. Kluger, J. Knight, R. Knner, L. Knott, J.R. Koch, K. Kohan, N.C. Kohler, C. Kolle, K. Korsakoff, S.S. Kostias, R. Krpelin, E. Kretschmer, E. Krevelen, D.A. Kris, E. Krisch, A.M. Krueger, F. Kunz, H. L'abate, L. Lacan, J. Lader, M.H. Lagache, D. Laget, P. Lain Entralgo, P. Laing, R.D. Lairy, G.C. Lambert, P.A. Landgrebe, L. Lang, J.L. Lange, F. Lange, J. Lange, L. Lanteri-Laura, L. Laroche, J. Lasswell, H.D. Launay, Cl. Laveck, G.D. Le Senne, R. Lebovici, S. Lejeune, C. Lemaire, J. Lennox, W.G. Leonhard, K. Lestang-Gaultier, E. Levine, S. Levi-Strauss, L. Lewin, B. Lewin, K. Lhermitte, F.

1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 4 7 1 3 1 1 1 1 3 1 3 2 4 3 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 4 1 1 9 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1

419

Lhermitte, J. Lhermitte, J. Liberman, D. Lidell, H. Liendo, E. Linares Maza, A. Lindsley, D.B. Llavero, F. Lombroso, C.T. Loosli-Usteri, M. Lopez De Lerma, J. Lopez Ibor, J.J. Lopez Riocerezo, M. Lopez-Ibor, J.J. Lorencini Lowenfeld, M. Luxenburger, H. Luza, S. Lyotard, J.F. Macghie, A. Machover, K. Magoun, H.W. Maher, B. Mahler, M.S. Major, J. Male, P. Malinowski, B. Mallet, J. Malraux, C. Malrieu, Ph. Mamo, H. Mandolini, R. Maraon, G. Marchand, L. Marco Merenciano, F. Marcuse, H. Markman, R.A. Martin Santos, L. Martin, D. Martinet, A. Marti-Tusquets, J.L. Masquin, H. Masserman, J.H. Masterson, J.F. Matusek, N. Mauco, G. Maxwell, J. May, R. Mayer-Gross, W. Mclenan, H. Mead, M.

1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 11 1 4 1 3 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 3 1 6

Means, E.D. Medici, G. Mendel, G. Mendelson, M. Merleau-Ponty, M. Michaux, L. Michel, A. Mignard Mignot Minkowska, E. Minkowski, A. Minkowski, E. Mira Y Lopez, E. Mira, E. Mises, R. Missenard, A. Mitscherlch, A. Molina Nuez Monedero, C. Monroe, R.R. Moor, L. Moragas, J. Moreno, J.L. Morgan, C.H. Morgan, C.T. Morgenstern, S. Morin, G. Morris, Ch. Morris, D. Muchielli, R. Mller, F. Mnsterberg, E. Muiz, R. Muoz, P.E. Murray, H.A. Myklebust, H.R. Myrsch, J. Nacht, S. Nayrac, P. Neill, A.S. Neron, G. Netchine, S. Nielsen, J. Nieto Barrera, M. Nieto, A. Nietzsche, F. Obiols, J. O'connor, P.J. Olasagasti, M. Oleron, P. Olofson, O.

1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 1 10 4 1 4 2 1 1 21 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 4 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 1 2 1

Oativia Oscar, V. Opler, M.K. Osgood, C.E. Osterieth, P. Oules, J. Paillas, J.E. Papez, J.W. Parow, E. Pascal, B. Pascal, P. Pavlov, I.P. Pavy, R. Pelechano, V. Pellicer, Y. Pende, N. Penfield, W. Perez Perez, D. Pertejo, J. Pfersdorff, C. Phillipson, H. Pi Suer, A. Piaget, J. Pichot, P. Pick, A. Pigem, J.M. Pinillos, J.L. Plananski, L. Pletscher, A. Pldinger, W. Portuondo, J.A. Predescu, V. Quidu, M. Quiros, J.B. Rabin, A.I. Rabin, I. Racamier, P.C. Rado, S. Raecke, J. Rank, O. Rapalle, G.C. Rapaport, D. Ras, M. Raskovski, A. Raven, J.C. Reca, T. Reich, W. Reichardt, M. Reiche, R. Reifler, C.B. Remplein, H. Remschmidt, H.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 3 6 1 2 1 11 3 1 1 3 1 1 1 7 1 3 1 2 1 4 1 1 2 1 3 1 1 3 5 4 2 1 1 1 1

Rey, A.. Rey, P Rey, W. Ribot, T.H. Richard, J. Ricoer, P. Ricoeur, R. Rincon, C.

4 1 1 2 2 1 1 1

Robert, J. 1 Rodriguez Delgado, 1 J. Rof Carballo, J. 18 Rogers, C. Rojo, Sierra, M. Roncal, P. Ropert, R. Rorschach, H. Rosenzweig, S. Rouart, J. Roudinesco, J. Rouma, G. Royo, M. Ruitenbeek Rmke, H.C. Runyer, R. Russel, B. Ruttenbeek, H.M. Rutter, M. Sabater, A. Sadler, W.S. Salas, J. Salomon, Ph. Sansom Dolfuss, D. Sartre, J.P. Saussure, P. Scheler, M. Schelsky, H. Schilder, P. Schildkraut, J.J. Schneideer, K. Schneider, K. Schneider, P.B. Schonfeld, W.A. Schou, M. Schultz, J.H. Sconville, W.B. Secadas, F. Seccaras, F. Sechehaye, M.A. Seelert, H. Segal, A. Segal, H. 1 2 2 1 2 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 9 1 2 1 1 1 1 12 2 1 1 3 1 3 1 2 1 2 3

420

Seglas, J. Seguin, C.A. Selye, H. Serieux, Y Capgras Serig, A. Serrano, A. Serrate, A. Sheldon, W. Shilder, P. Sholl, D.A. Siguam, M. Slater, E. Small, L. Sole Segara, J. Soria, J. Soto Yarritu, F. Spearman, C. Speier, A. Sperling, M. Spiel, W. Spielberg, H. Spitz, R. Spranger, E.

1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 5 2

Sprott, W.H.J. Stabenau, J.R. Stanley Ahmann, J. Stern, A. Stern, E. Stern, W. Stevens, J.R. Strring, G.E. Straus, E.W. Stutte, H. Suchareva, G. Sullivan, H.S. Suter, C. Sutter, J.M. Sweet Symonds, P.M. Szekely, B. Szondi, L. Talan, I. Taylor, F.K. Tellenbach, H. Terman, L. Thompson, C.

2 1 1 8 1 1 1 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

Thorndike, E.L. Thurstone, L.L. Tinberger, N. Tissot, R. Tlland, G.A. Toolan, J.M. Tosquelles, F. Tramer, N. Ulrich, M. Ungar, G. Usandizaga, M. Usdin, G.L. Vallejo Najera, J.A. Van Bogaert, L. Van Krevelen, D. Verschuer Viola, J. Vitamaki, O. Voizot, B. Waehlens, A. Warr, E. Watson, J. Wechsler, D.

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2

Weiner, I. Weiss, E. Weitbrecht, H.J. Whorf, B.C. Wieck, H.H. Winnicott, D.W. Wittgestein, L. Wolff, S.G. Wolff, W. Wtson, J. Wyrsch, J. Yela, M. Young, K. Zazzo, R. Zeigarnik, B.V. Zellermayer, J. Zilboorg, G. Zullinger, H. Zung, W.K. Zutt, J.

1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 6 2 5 1 1 1 1 1 2

421

X.3.24

Psicopatologa Psicoanaltica. C. Rodrguez-Sutil. 2002. Madrid. Biblioteca Nueva.

(Autores citados como mnimo dos veces)

Allport, G. American Psychiatric Association Aristoteles Avila Espada, A. Bleger, J. Bruner, J. Caparros, N. Castilla Del Pino, C. Chapman, M. Chomsky, N. Descartes, R. Descartes, R. Eysenck, H.J. Fairbairn, W.R.D. Fenichel, O. Ferenczi, S. Fodor, J.A. Fonagy, P. Foucault, M. Frances, A. Freud, S. Frijda, N. Fromm, E. Garcia De La Hoz, A. Graves, R. Hare, D. Harre, R. Heidegger, M. James, W. Kernberg, O. Kesselman, H. Kiesler, D.J. Klein, M. Kohlberg, L. Lacan, J. Laplanche, J. Lazarus, R.S. Levi-Struss, C. Lopez Ornat, S. Mahler, M. Millon, T. Nietzsche, F. Parkinson, B. Piaget, J. Pichon-Rivire, E.

2 3 2 5 2 2 4 3 2 2 2 2 2 6 2 2 5 2 5 2 54 6 2 4 2 4 3 4 3 5 2 2 7 2 22 2 3 4 4 4 6 3 3 2 2

Platon Pylyshyn, Z. Ricoeur, P. Rodriguez Sutil, C. Rosenfeld, H. Sauri, J.J. Segal, H. Silverman, J. Storolow, R.D. Van Der Veer, R. Vygotsky, L.S. Widiger, T.A. Wiggins, J.S. Winnicott, D.W. Wittgenstein, L. Zanjonc, R.B.

3 2 2 9 2 2 2 2 2 2 4 2 2 6 11 2

422

X.3.25

Psicoterapia Experiencia y Focusing. La aportacin de E.T. Gendlin. C. Alemany. 1997. Bilbao. Descle De Brouwer.
1 1 2 1 1 1 2 1 3 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 49 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 Lazarus, A.A. Lebra, T.S. Leijssen, M. Lewis, C.M. Maslow, A.H. Mathieu-Coughlan, P. May, R. Merleau-Ponty, M. Perl, S. Rank, O. Reich, W. Rogers, C.R. Sartre, J.P. Sherman, E. Shlien, J.M. Sterner, W.H. Sullivan, H.S. Taft, J. Whitaker, C. 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1

Ackerman, R. Alemany, C. Allen, F.H. Ayer, A.J. Barrett, C.I. Baruch, D. Binswanger, L. Borden, K. Bordin, E.S. Boss, M.D. Bowen, M. Buber, M. Burton, A. Butler, A. Canfield, J.V. Chisholm, R.M. Clarke, D.B. Colm, H. D'alessio Dewey, J. Dilthey. W. Ewing, A.C. Fiske, D.W. Frankl, V. Freud, S. Galbraith, M. Gendlin, E.T. Gilligan, C. Greenberg, L.S. Grene, M. Griffiths, A.P. Grove, D. Heidegger, M. Hendricks, M. Hill, T.E. Hora, T. Husserl, E. Jackins, H. Jackson, D.D. Johnson, M. Kanter, M. Klein, R.D. Kuiken, D. Laing, R.D. Lakoff,G.

423

X.3.26

Psicoterapia Integradora Humanista. A. Gimeno-Bayn y R. Rosal. 2001. Bilbao. Descle De Brouwer.

Allen, J.R. Allport, G.W. Andrews, J.D. Arkowitz, H. Assagioli, R. Bannister, D. Barron, F. Beck, A.T. Berne, E. Boadella, D. Branden, N. Cattel, R.B. Cencillo, L. Desoille, R. Drego, P. Ekman, P. Ellis, A. Feixas, G. Ferrucci, P. Frank, J.D. Frankl, V.E. Fromm, E. Gendlin, E.T Gimeno, A. Goulding, M. Greenberg, L.S. Grof, S. Guilford, J.P. Harlow, H.R. Fernandez, M. James, M. Kahler, R. Kazdin, A. Kelly, G.A. Khlberg, L. Kubie, L.S. Lain Entralgo, P. Landfield, A.W. Lazarus, A.A. Leuner, H. Levy, J. Lewin, K. Ley, R.G. Lowen, A. Mackinnon, D.W.

2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 2 3 6 2 2 3 3 6 2 2 6 2 3 6 3 10 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 3 3 7 2 2 2 3 3 3

Mahoney, M.J. Maslow, A. Massey, R.F. May, R. Mackay, R. Mcneel, J. Mellor, K. Messer, S.B. Moreau, A. Neimeyer, R.A. Norcross, J.C. Perls, F. Pinillos, J.L. Prochaska, J.O. Rof Carballo, J. Rogers, C.W. Robers, C.R. Rosal, R. Santa Cruz, J. Schiff, J.L. Shorr, J.E. Sperry, R.W. Steiner, C.M. Sternberg,R.J. Villegas, M. Werner, H. Wilber, K. Wilson, G.T.

3 5 4 10 2 2 3 2 2 2 5 4 2 2 4 2 3 10 2 3 3 2 3 2 4 2 4 2

424

X.3.27

Manual de Orientacin y Terapia Familiar. J.A. Ros Gonzalez. 1994. Madrid. Instituto de Ciencias del Hombre.
(Autores citados como mnimo dos veces.)

Ackerman, N.W. Ajuriaguerra, J. Andolfi, M. Arana, J. Artus, W.P. Bales, R.F. Bateson, G. Bertalanffy, L. Beyenbach, M Biller, H.B. Bollea, G. Bonaminio,V.A. Boulding, K.E. Bowlby, J. Bruch, H. Cahn, P Caille, P. Cancrini, L. Carlon, C. Carretero, M. Cheed, F.E. Cigoli, V. Coll, C. De Shazer, S. De Toni, G. Dell'antonio, A. Elkaim, M. Erikson, E.H. Erikson, E.M. Espina, A. Ferrerira, A.J. Frazier, E.F. Freud, S. Garre, F. Giordano, G.G. Grillo, L. Gutierrez. E. Haley, J. Helson, R. Hinde, R.A. Jackson, D.D. Jerea, De Meer, M. Jersild, A.T. Kagan, J. Keeney, B.P.

5 4 7 3 2 3 3 3 4 6 2 2 2 3 3 2 2 14 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 2 3 9 4 2 2 3

Kotelchuck, M. Lai, G. Lamb, M.E. Lemaire, J. Levi, G. Lewis, M. Libenberg Lidz, T. Linares, J.L. Lopez, F. Loriedo, C. Luban-Plozza, B. Lutte, G. Lynn, D.B. Malagodi, T.M. Marchesi, A. Martinez Muiz, B. Marti-Tusquets, J.L. Martorell, J.L. Minuchin, S. Mishler, E.G. Navarro Gongora, J. O.M.S. O'hanlon, W.H. Onnis, L. Palacios, J. Parke, R.D. Parson, T. Pedersen, F.A. Pelechano, V. Pereira, R. Piaget, J. Pinillos, J.L. Pontalti, C. Rapisarda, V. Reiss, D. Rios Gonzalez, J.A. Riskin, J. Rof Carballo, J. Rosenberg, M. Santrock, J.W. Sanz Pons, R. Schaffer, H.R. Schneiders, A.A. Sears, P.S.

2 3 2 2 4 2 2 2 3 5 2 2 2 2 2 4 2 4 3 3 6 9 2 2 5 3 2 2 2 3 2 5 2 2 2 3 158 5 11 2 3 3 4 2 2

Secadas, F. Selvini-Palazzoli, M. Siguan, M. Singer, M.T. Sluzki, C. Spitz, R. Stierlin, H. Vella, G. Watzlawick, P. Wertheim, E.S. Whitaker, C. Wild, C.M. Winnitcott, D.W. Yela Granico, M. Zapata, R. Zavattini, G.C. Zuk, G.H.

4 12 2 2 5 2 4 4 5 2 3 2 3 5 7 2 3

425

X.3.28

Terapia Familiar Sistmica. F. Ortega Bevia. 1987. Sevilla. Secretariado de Publicaciones le la Universidad De Sevilla.
(Autores citados como mnimo dos veces) Y

X.3.29

Tcnicas y programas en terapia familiar. J. Navarro Gngora. 1992. Barcelona. Paids.

(Autores citados como mnimo dos veces)

X.3.28:
Andolfi, M. Ackerman, W Bateson, G. Beavers, W.R. Boszormenyi-Nagy Epstein, B. Fontaine, P.J. Haley, J. Minuchin, S. Ortega Bevia Olson, D.H. Riskin, J. Selvini, M. Stierlin, S 2 2 2 3 2 2 2 6 2 2 5 2 2 2

X.3.29:
Anderson, C.M. Anderson, C.M. Andolfi, M. Ascher, L.M. Barrera, M. Bateson, G. Bateson, G. Berenstein, I. Bergin, A.E. Boronstein, Ph.H. Boscolo, L. Boszormenyi-Nagy, I. Bowen, M. Cade, B. Carter, E.A. Coppersmith, E.I. Doherty, N.J. Ducan Stanton, M. El Kaim, M. Emmelkamp, P. Epstein, N.B. Fischer, L. Fishman, H.Ch. Golstein, M.J. Gordon, J.B. Gurman, A.S. Gutierrez, E. Hafner, R.J. Haley, J. Hart Onno Van Der Hirsch, B.J. Hoffman, L. Jacobson, N.S. Kazdin, D.E. Keeney, B.P. Kniskern, D.P. Lambert, M.J. 4 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 4 4 3 2 2 3 2 2 3 2 8 2 2 11 2 2 2 4 2 4 2 2 Madanes, C. Mcgolrick, M. Minuchin, S. Navarro Gongora, J. O'farrel, T.J. Olson, D.H. Palazzolli, M.S. Patterson, G.R. Pirsof, W.M. Pittman, F.S. Rusell, C.S. Schwartz, R.C. Shazer, S. Sluzki, C. Smith, M.L. Sprenkle, D.H. Stanton, D.D. Sterlin, H. Tomsn, K. Veil, H.H.O.H. Walzlawick, P. Watzlawick, P. Wells, R. Wertheim, E.S. Wilkinson, I. Wynne, L.C. Zuk, G.H. 3 3 8 2 3 2 15 3 2 2 3 2 4 4 2 3 2 2 3 2 3 6 4 2 2 5 3

426

X.3.30

Psicologa Social De La Salud. J. Rodrguez Marn. 1995. Madrid. Sntesis.

(Autores citados como mnimo dos veces)

Barriga, S. Bays, R. Becker, M.H. Ben-Sira, Z. Berkman, L. Bishop, G.D. Blanco, A. Campbell, A. Cannon, W. Carwright, A. Cobb, S. Cohen, R. Cohen, S. Cox, T. De Haes, J.C.J.M. De Miguel, J. Dimatteo, M.R. Folkman, S. Garcia, M. Greene, M.G. Hall, J.A. Haynes, R.B. Hulka, B.S. Kaufman, M.R. Kirscht, J.P. Korsch, B.M. Lazarus, R.S. Len, J.M. Leventhal, H. Ley, P. Linder-Pelz, S. Lipowski, Z.J. Lopez-Roig, S. Maguire, P. Maslach, C. Mckindlay, J.B. Mechanic, D. Moos, R.H. Parsons, T. Pastor, M.A. Pearlin, L.I. Peiro, J.M. Pennebaker, J.W. Perrez, M.

3 2 9 2 3 3 3 2 2 2 2 2 4 2 3 2 8 2 2 2 3 3 2 2 2 2 4 3 9 5 2 3 2 2 7 2 6 3 2 2 2 2 2 2

Raven, B.H. Rodin, J. Rodriguez, J.A. Rodriguez Marn, J. Roter, D. Sanmartin, H. Sarafino, E.P. Selye, H. Spacapan, S. Stone, G. Taylor, S.E. Verbrugge, L.M. Volicer, B.J. Wallston, B.S. Wilson-Barnett, J. Wortman, L.B. Zastowny, T.R.

3 2 2 18 5 2 2 4 3 4 3 2 5 2 3 3 2

427

X.3.31

Manual de Psicologa de la Salud. I. Amigo Vzquez, C. Fernndez-Rodrguez y M. Perez lvarez. 1998. Madrid. Pirmide.
(Autores citados al menos dos veces)

Almy, T. Amigo, I. Bandura, W. Bayes, R. Becker, M. Becoa, E. Blanchard, E.B. Botella, C. Brownell, K.D. Comeche, M.I. Creer, T.L. Drossman, D. Epstein, L. Eysenck, H.J. Fernandez-Ballesteros, R. Fernandez-Rodriguez, C. Fernandez-Abascal, E. Fielding, J.E. Flor, H. Gil Roales-Nieto, J. Goetsch, V. Grossarth-Maticek, R. Guyton, A. Haynes, R. Sohnston, D. Kasl, D. Labrador, F.J. Larroy, C. Latimer, P. Laughlin, K. Leventhal, H. Liberman, R. Linares Rodriguez, A. Marlatt, G.A. Matarazzo, J.D. Meichenbaum, D. Melzack, R. Kaplan, N.M. Obrist, P. O.M.S. Paffenbarger, R. Patel, C.

2 9 2 3 3 2 5 2 2 2 3 3 2 4 2 12 2 3 2 5 2 4 2 4 2 2 2 5 2 2 5 2 2 2 2 4 3 2 3 3 3 4

Pearce, S. Perez-Alvarez, M. Polaino, A. Reig, A. Rogers, R. Secades, R. Siegel, S. Simonton, O.C. Skinner, B.F. Sobell, M.B. Talley, N. Thompson, N. Turk, D.C. United States Departament Of Health And Human Services Weiss, S.M. Whitehead, W. Wing, R

2 5 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 5

2 4 2

428

X.3.32

Manual de Psicologa de la Salud. M.A. Simn. 1999. Madrid. Biblioteca Nueva.

1 1 1 1 1 Andrews, H. Angell, M. Anguera, M.T. Anrnold, M.S. Anton, M.D. Antoni, M.H. 1 1 16 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Antonovski, . Appleblaum, S.H. Arco, J.L. Argyle, M. Arnetz, B.B. Arranz, P. Arregui, A. Arriola, J.A. Arruabarrena, M.I. Ash, M.M. Asterita, M.F. Atanasio, V. Atkins, C.J. Attanasio, V. Atwood, M.J. August, P.J. Avia, M.D. Ayer, W.A. Azrin, N.H. Baider, L. Bakal, D.A. Baker, F. Balfour, L. Baltes, M.M. 1 Bandura, A. Barinaga, M. Barker, H. Barlow, D.H. 1 Barnes, P.J. Barnes, P.R. Barreto, P. Barriga, S. 5 1 1 3 1 3 3 3 Barron, A. Barron, N. Bartolo, D.C. Bartrop, R.W. Bartz, C. Basabe, N. Basch, C.E. Bassotti, G. Bates, E. 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 3 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 3 8 2 1 1 1 1 1 1 1 1 Baum, A. Bayes, R. Bearon, L.K. Bech, P. Beck, A.T. Beck, J.G. Beck, N.C. Beckam, D. Becker, L.A. Becker, M.H. Becoa, E. Bedeian, A.G. Beemsterboer, P.L. Bekkers, M.J. Belar, C.D. Belendez, M. Belloc, N.B. Benages, A. Benedict, M.B. Benedito, M.C. Beneto, A. Benjamin, M. Bennett, C.C. Bennett, P. Benschop, R.J. Benson, H. Benton, J. Bergner, M. Berk, R.A. Berkman, L.F. Berkowitz, K.J. Berkson, J. Bermudez, J. Bernal, J.D. Bernardo, M. Bernstein, D.A. Bernstein, I.L. Berry, D.C. Berry, S.H. Best, J.A. Bibace, R. Bierman, W. Bigelow, D.A. Billings, A.G. Biondi, M. Birk, L. 3 30 1 1 5 1 1 1 1 1 6 1 1 1 2 3 2 2 1 9 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 Birren, J.E. Bishop, G.D. Bitker, T.E. Blachy, P.H. Blackwell, B. Blakeslee, S. Blanchard, E.B. Blanco, A. Blas, R. Blasco, T. Bleijenberg, G. Bliley, A.V. Bloom, B.L. Bloom, J.R. Blumenfield, M. Boardway, R.H. Bobes, J. Boer, J.B. Bohm, E. Bonavia, T. Bond, M.R. Bonica, J.J. Booth, I.W. Booth, R.J. Bor, R. Bordes, P. Bornas, X. Bornstein, P.H. Borras, F.X. Boruch, R.F. Botella, C. Botvin, G.J. Bousoo, M. Boutroy, M.J. Bovbjerg, D. Bowling, A. Bowman, M.A. Boyle, A. Braback, L. Bradburn, N.M. Bradley, C. Bradley, L.A. Bravo, I. Bravo, M.J. Bremer-Schulte, M. Brengelmann, J.C. 1 1 1 1 1 1 8 5 1 2 2 1 3 2 1 1 2 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

Aaronson, N.K. Abadie, M.S. Abeles, R.P. Ablon, J. Ad Hoc Committee On The Classification Of Headache Adams, H.E. Adams, L. Ader, R. Adler, N. Agarwal, K Agras, W.S. Agusti-Vidal, A. Ahabsin, H.S. Aho, A.C. Aiken, L.H. Albee, G. Albrecht, G.L. Alexander, A.B. Alexander, R. Allen, J.P. Allen-Mersh, T.G. Altman, D.G. American Academy Of Family Physicians American Arthritis Foundation American Cancer Society American Psychiatric Association American Sleep Disorders Association American Thoracic Society Join Committe On Pulmonary Nomenclature Amigo, I. Anastasi, A. Ancoli-Israel S. Anderson, B.L. Anderson, C.D. Andrasik, F. Andrasik, F.A. Andreu, Y.

1 1

429

Brenner, M.H. Brewster, A. Briales, C. Broders, A.C. Bromet, E.J. Broome, A.K. Brown, S. Browne, J.P. Brownell, L.G. Bryant, F.B. Buceta, J.M. Buckhardt, C.S. Buela-Casal, G. Bueno, A.M. Burbach, D.J. Burdette, B.H. Burish, T.G. Burke, E.J. Burke, P. Burney, P.G. Burr, M.L. Burrows, B. Burunat, E. Burwell, C.S. Buske-Kirschbaum, A. Butler, R. Bydder, G.M. Caceres, J Cacioppo, J.T. Cahn, T. Cahpman, C.R. Caine, N. Calafat, A. Calman, K.C. Calvete, E. Calvo, F. Calvo, R. Camarero, C. Campbell, D.T. Campbell, J.D. Campbell, P.J. Cano, L. Carbognani, P. Carey, M.P. Carey, R.C. Carlsson, S.G. Carmona, A. Carney, R.M. Carraro, J.J. Carrasbal, C. Carreras, P.

1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 3 1 6 3 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1 1

Carrilio, T.E. Carrobles, J.A. Carson, T.P. Cartagena, E. Carter, W.R. Cartwright, L.K. Cartwright, R. Carvalho Teixeira, J.A. Carver, C.S. Casas, J.M. Casatro, F. Cassel, W. Cassileth, B.R. Cassini, J.E. Casto, M. Castro, C. Catania, J.A. Cates, J.A Cautela, J.R. Centers For Disease Control And Prevention Ceslowitz, S.B. Chacon, F. Chai, H. Chamber, W.N. Chapman, S.L. Charles, S.C. Cherniss, C. Chiang, S.T. Christensen, A.J. Christensen, N.K. Ciavadini, A. Cid, M. Cilveti, R. Clark, G.T. Clark, J.W. Clark, N.M. Clarke, N.G. Clarke, P.S. Cleary, P.D. Cleave-Hogg, D. Clinton, R. Clouse, R.E. Cluss, P.A Coates, J.J. Cohen, J.J. Cohen, M.A. Cohen, S. Cohrane, S.H. Cole, W.C.

1 9 1 2 1 1 2 6 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

Coll, F.J. Collop, N.A. Comas, D. Comeche, M.I. Comision De Analisis Y Evaluacin Del Sistema Nacional De Salud Commitee On Injury Scaling Cone, J.D. Conti, M. Cooper, C.L. Corcoran, K.J. Cordoba, E. Cornfield, J. Costa, M. Costa, N.F. Cousins, N. Cox, D.J. Cox, T. Craske, M.G. Creer, T.L. Crockett, D.. Crofton, J. Cronbach, L.J. Cropp, G.J. Cruz, M. Cruzado, J.A. Cuesta, C. Cummins, R.A. Cummiskey, J.M. Curry, R.H. Dahl, J. Dahlstrom, L. Dales, R.E. Dalessio, D.J. Daniel, P. Dao, T.T. Dark, K. Data Becker, Davies, A.R. Davies, L.E. Davis, H. Davis, M. Dawson, N.V. De La Fuente, M. De La Vega, J.R. De Lucas, P. De Miguel, J.M. Debacker, W.A. Deckard, G.

1 1 1 2 1

Dekker, E. Del Barrio, M.V. Delamater, A.M. Demas, P. Dennis, R.E. Derogatis, L.R. Dew, T. Deyo, R.A.

1 2 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 1 1 2 4 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 3 6 1 4 3 1 1 9 1 1 1 1 2 2 1 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2

Diamond, S. Dick, M.J. Dieguez, N. Diekstra, R. Diener, E. Dimatteo, M.R. Dimatteo, R.M. Dimigen, G. Dismuke, S.E. Dohrmann, R.J. Dolly, F.R. Dominguez, L. Dominguez-Ortega, L. Donk, Van Der J. Donker, F.J. Dorian, B. Douglass, A.B. Doyal, L. Drossman, D.A. Druckro, P.N. Drummond, M.F. Ducan, D.F. Duffy, L.C. Dunbar, J.M. Dunkel-Schetter, C. Dunnill, M.S. Dura, E. Duthie, G.S. Dwore, R.B. Dworkin, S.F. D'zurilla, T.J. Echeburua, E. Edelwich, J. Edwards, C. Efraty, D. Eisendrach, S.J. Eiser, C. Eklund, C. El Pais Ellis, E.F. Ellis, J.H. Emery, Y. Endicott, J.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 5 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 4 1 1

430

Endler, N.S. Engel, B.T. Engel, G.L. Engstrm, I. Epstein, L.H. Epstein, S.A. Erdman, R.A. Erskine-Millis, J.M. Escallon, A. Esser, G. Esteller, E. Esterling, B.A. Estivill, E. Estivil-Sancho, E. Etzion, D. Evans, D.R. Evans, I. Everly, G.S. Ewles, L Fagerstrom, K.O. Fairbank, J.A Fairweather, G.W. Fallowfield, L.J. Fanchamps, A. Fanning, M.M. Farquhar, J.W. Fasching, P. Fawzy, F.I. Fawzy, I.F. Fayers, P.M. Feingloss, M.N. Feist, J. Felt, R.J. Felt-Bersma, R.J. Felten, D.L. Ferber, R. Ferlic, M. Fernandez Del Valle, J. Fernandez Rodriguez, C. Fernandez Trespalacios, J.L. Fernandez, A. Fernandez, C. Fernandez, I. Fernandez, J. Fernandez, M.C. Fernandez-Abascal, E.G.. FernandezBallesteros, R. Fernandez-Rios, L.

1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 2 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 4 2 1 8 2 9 2

Ferrans, C.E. Ferrero, J. Feuerstein, M. Feuerstein, R. Fine, C. Fischer, C.L. Fishbain, D. Fisher, C.L. Fisher, E.B. Fisher, J.D. Fisher, S. Fiske, S.T. Fitzgerald, T.E. Fleishman, J.A. Flemons, W.W. Fleshman, J.W. Fleshner, M. Fletcher, A. Flor, H. Flores, T. Foley, K.. Folkman, S. Folks, D.G. Fong, C.M. Font, A. Fordyce, M.W. Fordyce, W.E. Foreman, H. Fotopoulos, S.S. Frank, J.D. Frederiksen, L.W. Freedman, R.R. Freeman, C.P. Frehan, M. Freirichs, R.R. French, D.J. French, J.R. Freudenberger, H.J. Freund, A. Fricton, J.R. Friday, P.J. Fried, R. Fried, Y. Friedman, A.P. Friedman, H.S. Friedman, M. Friedman, R.C. Friedman, S. Frisch, M.B. Frojan, M.X. Fuffiot, A.

3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2 2 1 1 1 3 1 4 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 2 1

Funch, D.P. Furedy, J.J. Fuste, A. Gabbard, G.O. Gafni, A. Gale, E.N. Galindo, M.P. Gannon, L.R. Ganz, P.A. Garcia Conde, J. Garcia Huete, E. Garcia Rodriguez, J.A. Garcia, E. Garcia, E. Garcia, J. Garcia, M.A. Garcia-Campayo, J. Garcia-Esteve, .L. Garcia-Riao, D. Gardner, W.I. Garofano, M.P. Garret, V.D. Garte, S.H. Gastaut, H. Gatchel, R.J. Gattiker, U.E. Gavino, A. Gelb, M.L. Geller, E.S. Gentry, W.D. Gerber, G.J. Gergen, P.J. Gessell, A.H. Ghanta, V.K. Gil Roales-Nieto, J. Gil, F. Gil, J. Gil, K. Gila, A. Gilbert, B.O. Gilster, P. Gismera, S. Glaros, A.G. Glaser, R. Glasgow, A.M. Glass, E.G. Glasser, J. Glaus, K.D. Gochman, D.S. Godoy, J.F. Goetsch, V.L.

2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 4 2 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 2 1 1 1 1 8 2 1 1 1 1 1 2 2 7 5 2 1 1 1 7 2

Goldenberg, H. Goldstein, A.O. Goldstein, G. Goldstein, R. Gomez, T. Gonder-Frederick, L.A. Gonzalez, A. Gonzalez, C. Gonzalez, M. Gonzalez, M.C. Gonzalez, M.T. Gonzalez, P. Gonzalez-Sanchez, J.L. Goodstein, L.D. Gorczynski, R.M. Gordis, L. Gordon, W.A. Gorezny, A. Goss, A.N. Gottman, J.M. Gould, G.A. Gracia, E. Graff-Radford, S.B. Graham, L. Grant, D. Gray-Toft, P. Green, J. Green, L.W. Greene, B.R. Greene, C.S. Greene, P.G. Greer, S. Gregs, T. Grey, S.J. Grichting, W.L. Griffin, J. Griffith, R.H. Grimby, A. Gross, A.M. Grossman, H.Y. Gruber, B.L. Guillemin, R. Guilleminault, C. Guio, S. Gurin, G. Guyatt, G.H. Hagenberg, V. Hahn, H. Hahn, W. Hales, R.E.

1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1

431

Halford, W.K. Halley, F.M. Halpern, A.S. Hamada, T. Hamberger, L.K. Hamilton, M. Hanson, C.L. Harding, A. Harkins, S. Harper, R. Harris, D. Harris, J.R. Harrison, R.V. Hart, K.E. Hart, P.M. Harver, A. Haskell, B. Hatch, J.P. Hauri, P.J. HavankaKannlainen, H. Hawkins, L. Hayes, S.C. Haynes, S.N. Hays, R.D. Hazelett, R.L. Heinrich, R.L. Heinrichs, D.W. Heitzmann, C.A. Helkimo, M. Heller, R.F. Helzer, J.E. Henderson, G. Henningfield, J.E. Henry, P. Herbert, T.B. Herek, G.M. Hernandez, J.M. Hernandez, M.I. Herruzo, J. Hess, T. Hijzen, T.H. Hildgard, E.R. Hindi-Alexander, M.C. Hinnen, D. Ho, D.D. Hobbs, S.A. Hochban, W. Hock, R.A. Hoelscher, T.J. Hoffstein, W.

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 11 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 2 1 1

Holcomb, W.R. Holland, J.C. Holland, P.W. Holmes, S. Holmes, T.H. Holmgren, D. Holroyd, K.A. Holtzman, W. Holzman, A.D. Hombrados, M.I. Honkasalo, M.L. Hopwood, P. Horstman, W. Horton, D.J. House, J.S. Houston, W.R. Howell, F.V. Howell, M.F. Hricak, H. Huete, E.G. Hughes, H. Hunter, J. Husband, A.J. Huskisson, E.C. Huxley, T.H. Hyland, M.E. Ibaez, E. Illich, I. International Headache Society Irvine, A.A. Irwin, M. Irwin, M. Jabaaij, L. Jackson, S.E. Jacobs, S. Jacobsen, P.B. Jacobson, E. Jacobson, N.S. Jaffe, D.T. Janosky, J.E. Janson-Bjerklie, S. Janssen, K. Jarana, L. Jaroff, L. Jasnoski, M.L. Jay, S.M. Jemmott, J.B. Jensen, M.P. Jessup, J. Jimenez Diaz, C. Jimenez, A.

1 2 1 1 1 1 5 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 1 1 2 1 1 1 1 3 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1

Jimenez, C. Jimenez, M.A. Joachim, G. Johnson, J.H. Johnson, N.T. Johnson, S.B. Jones, P.N. Jones, P.W. Jospe, M. Judd, C.M. Jung, R. Kabela, E. Kahill, S. Kajaste, S. Kales, J.D. Kanfer, F.H. Kanner, A.D. Kanskin, D.G. Kaplan, N.M. Kaplan, R.M. Kaprio, J. Karasek, R.A. Kardachi, B.J.R. Karoly, P. Kass, L.R. Katsantonis, G.P. Katz, A.H. Kaufman, C.F. Kazdin, A.E. Keefe, E.J. Keefe, F.J. Keefe, F.J. Kein, S. Kelly, J.A. Kelly, M.P. KeltikangasJrvinen, L. Kemeny, M.E. Kemmer, R.W. Kendall, P.C. Keppel, G. Keren, S. Kerns, D.K. Kerns, R.D. Khan, A. Kiecotl-Glaser, J.K. Kimzey, S.L. Kimzey, S.L. King, A.C. King, N. King, N. Kinsman, R.A.

2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 2 2 2 1 1 1 1 6 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 2 1 1 2 1 1

Kirschbaum, C. Kirschener, B.S. Kisner, J.B. Kister, M. Klitzner, M. Klonoff, E.A. Klosterhalfen, W. Knapp, T. Knox, M.D. Kobassa, S.C. Koblenzer, C.S. Khler, L.W. Kolbe, L.J. Kolborn, C.D. Kolko, D.J. Korchin, S.J. Kornitzer, M. Kosko, J.R. Kotses, H. Krakowski, A. Krantz, D.S. Krasner, L. Krasnik, A. Kratochwill, T.R. Kreemer, E. Krol, B. Krol, E. Kuijpers, H.C. Kurlak, L.O. Kutner, M.G. La Greca, A.M. Labrador, F.J. Lader, M.H. Laks, P. Lamm, R.D. Lamping, D.L. Landbergis, P.A. Landis, B. Lane-Claypon, J.E. Lara, M.J. Larroy, C. Larson, Y. Lasagna, L. Laskin, D.M. Laszlo, J. Latimer, P.R. Lau, R. Lawrence, W.G. Lawton, M.P. Lazarus, R.S. Leape, L.L.

1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 4 2 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 15 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1

432

Lebaron, S. Lee, E.T. Lefcourt, H.M. Lefebre, M.F. Leger, D. Lehman, A.F. Lehrer, P.M. Leist, A. Lekander, M. Lenderking, W.R. Lennard-Jones, J. Leon, J.M. Lerner, M.J. Lesko, L.M. Lestar, B. Levenson, R.W. Levi, L. Levitan, S.A. Levy, S.M. Lichstein, K.L. Lichtenstein, E. Lieberman, L.D. Lilienfeld, A.M. Lilienfeld, D.E. Lim, L.L. Linet, M.F. Linn, B.S. Linn, L.S. Litt, M.D. Llavona, L. Llop, M.T. Lloyd, G.G. Loehlin, J.C. Loening-Baucke, V.A. Lomax, G.L. Looney, J.G. Lopez Roig, S. Lopez, M.D. Lopez-Pantio, J.M. Lopez-Roig, S. Lorber, J. Lorenz, R.A. Loscertales, F. Lowery, S.P. Lowntahl, A. Lozano, M.P. Luborsky, L. Luciano, M.C. Lundh, H. Luscher, T.F. Lutzker, J.R.

1 1 1 1 1 6 2 1 1 2 1 10 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 9 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1

Maccoby, N. Maccrae, R.R. Macgilp, D. Macgrath, J.E. Macia, D. Macks, J. Macleod, J.H. Macvicar, M. Maddison, D. Maes, S. Maffre, F. Magni, G. Maier, S.F. Majewski, R.F. Mak, H. Malamud, C. Mallet, S. Malm, U. Maloney, F. Mann, P.A. Mansilla, P.D. Mantel, N. Mapou, R.L. Marchesi, A. Marcos, J.L. Marcus, D.A. Margison, F.R. Marias, J. Marion, R.J. Marks, D. Marks, G.B. Martin, A.R. Martin, J.B. Martin, P.R. Martinez, A. Martinez, F. Martinez, J.J. Martinez, M.F. Martin-Mateos, M.A. Martin-Miguel, M.C. Mash, E.J. Maslach, C. Masse, L.M. Masur, F.T. Matarazzo, J.D. Matese, F.M. Mathew, O.P. Mathew, R.J. Mathews, K.A. Matteson, M.T. Mawardi, B.H.

1 3 1 1 12 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 5 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 1 1

May, H.J. Mayer, J.A Mccaul, K.D. Mccomick, J. Mccranie, E. Mccue, J.D. Mcgrady, A. Mcgrath, P.A. Mchose, M. Mcintosh, K. Mckay, M. Mckeown, T. Mckusick, L. Mclarmon, L.D. Mclaughlin, F.J. Mcmenamy, C.J. Mcneil, C. Mechanic, D. Meichenbaum, D. Meisler, A.W. Mejuto-Muio, F.J. Melamed, B.G. Melamed, S. Mellors, J.W. Melzack, R. Mendeloff, A.I. Mendez, F.X. Mendoza, E. Mercier, C. Merskey, H. Mestre, V. Metalnikow, S. Meyenberger, G. Michalos, A.C. Michella, J.L. Middleton, J. Miedema, F. Miller, D. Miller, N.E. Miller, T.R. Miller, T.W. Millman, R.P. Millon, T. Millstein, S.G. Mira Engo, J.M. Mira, J.J. Miro, J. Mitler, M.M. Mittchell, R.E. Modlin, H.C. Moix, J.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 1 1 2 2 1 4 1 3 1 1 1 1 3 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 7 3 1 1 1 2

Molloy, G.N. Montgomery, M.T. Moorey, S. Morales, Jf. Moreno, B. Moreno, R. Morin, C.M. Morin, S.F. Morrow, G.R. Moss, R.A. Mowrer, O.H. Moynihan, J.A. Mrazek, D.A. Mulder, C.L. Munduate, L. Murphy, K.R. Murphy, T.M. Murray, M. Murrell, S.A. Muse, M.D. Myers, S.S. Nadel, J. Naegele, B. Nagy, M.H. Naliboff, B.D. Namir, S. Natapoff, J.N. Nathan, D.M. National Health Interview Survey Naughton, M.J. Nava, M. Navarro, V. Neild, J.E. Nelson, K. Nemcovsky, C.E. Neufeld, R.W. Neuhauser, C. Neutra, R.R. Nezu, A.M. Nicholas, D.R. Nilges, P. Nixon, C. Noack, H. Nodenfelt, L. North, C.S. Nott, K.H. Novilas, E. Nowak, M.A. Nuez, P. O.M.S. O'brien, B.J.

1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1

433

O'brien, S.N. Ojeda, J.A. Okeson, J.P. Oldridge, N. O'leary, A. O'leary, K.D. Olesen, J. Olivares, J. Ollendick, T.H. Olness, K. Olsson, G. O'reilly, C.A. Orley, J. Orlowski, J.P. Ortiz, M. Orus, C. Ory, M.G. Osborne, J.G. Oskamp, S. Osoba, D. Ovejero, A. Oyama, O. Padgett, D. Paez, D. Pakerson, G.R. Palazon, I. Palmblad, J. Palmero, F. Palomares, A. Palomo, M.P. Parcel, G.S. Pareras, L.G. Park, L.C. Parkes, C.M. Parmenter, T.R. Parra, B. Pastor, M.A. Patrick, D.L. Patterson, G.R. Patterson, R.L. Patton, M.Q. Paulley, J.W. Pavlov, I.P. Payer, L. Payne, S. Peck, C.L. Peduzzi, P. Pegalajar, J. Peinstein, A.L. Peiro, J.M. Pelechano, V.

1 1 4 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 6 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 7

Pelkonen, R. Pellicer, X. Penzo, W. Peper, E. Perez Alvarez, M. Perez De Arrospide, J.A. Perez Gomez, A. Perez, A. Perez, M. Perlman, N. Perpia, C. Perpia, M. Perrin, E.C. Peruselli, C. Peters-Golden, H. Peterson, A.L. Petrie, K.J. Peyrot, M.F. Philips, H. Phillips, D.P. Piaget, J. Piccione, A. Pichert, J.W. Pickup, J. Pidgeon, V. Piedmont, R.L. Pien Pierce, C.J. Pikoff, H. Pilowsky, I. Pines, A. Pinilla-Pareja, R. Pia, J.A. Planes, M. Pledger, G. Polaino-Lorente, A. Pomerleau, O.F. Potter, P.C. Powell, N.B. Pozo, J.I. Preston, D.M. Prosise, G.L. Pucell, K. Puente, M.L. Pugno, P.A. Puig, M. Puska, P. Que Development Group Quiles Del Catillo, N. Quintero, F.J.

1 1 3 7 4 1 1 1 9 1 1 2 1 1 1 3 1 1 6 1 4 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1

Quirk, M.E. Rachman, S. Rackermann, F.M. Radnitz, C.L. Rainwter, N. Raj, P.P. Rao, S.S. Rapoport, D.M. Rappaport, J. Raskin, N.H. Rasmussen, B.K. Rasnake, L. Rathus, S.A. Raymer, J. Rebolloso, E. Redd, W.H. Redline, S. Redpath, C.C. Reed, G.M. Reeves, J.L. Reichardson, J. Reiff, R.R. Reig, A. Relman, A.S. Remmers, J.E. Retamales, R. Rettig, K.D. Revicki, D.A. Rey, M. Reyes, G.A. Reynhart, J.B. Reynolds, P. Rhem, L.P. Ribera, D. Ribes, E. Rice, D.P. Rice, R.W. Rich, V.L. Richardsen, A.M. Richart, M. Ridge, R.S. Riedel, B.W. Rimm, D.C. Ringdal, G.I. Ripon, A. Rippere, V. Rivellese, A.A. Roa, A. Roberts, A.H. Roberts, C.J. Roberts, L.W.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 7 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

Robertson, I.M. Robins, L.N. Robinson, L.A. Robinson, N.S. Robles, H. Roca, M. Rodin, J. Rodrigo, M.J. Rodriguez-Marin, J. Roehrs, T. Rogers, M.P. Rohman, C. Roig, A. Roitt, I. Roland, M. Rommey, D.M. Romo, M.L. Roquer, J. Rosbund, A. Rosen, J.C. Rosenbaum, M.S. Rosenfield, S. Rosenman, R.H. Rosentstock, I.M. Roskies, E. Ross, M.W. Rossi, P. Roth, T. Rotter, J.B. Roy, A. Royal, M.A. Rozelle, G.R. Rudick, R.A. Rugh, J.D. Russel, L.B. Russell, M. Ryan, W. Sainz Martin, M. Saldaa, C. Salek, M.S. Salgado, A. Salisbury, D.M. Salleras, L. Sallis, J.F. Sanchez, A. Sanchez-Canovas, J. Sanchez-Elvira, A. Sanders, M.H. Sandin, B. Santacreu, J. Saper, J.R.

1 1 1 1 1 1 1 1 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 4 1

434

Sarafino,, E.P. Sarason, B.R. Sarason, I.G. Schaefer, C. Schafer, L.C. Schag, C.A. Schalock, R.L. Scheiber, S.C. Scherr, M. Schinke, S.P. Schleifer, S.J. Schlesselman, J.J. Schmidt, A. Schmidt, L.E. Schonfeld, D.J. Schotte, D.E. Schreck, R. Schultz, J.H. Schulz, K.H. Schuster, M.M. Schwartz, G.A. Schwartz, G.E. Schwarz, S.P. Scoggin, C.H. Seifert, A.R. Selwyn, P. Series, F. Servellen, G.V. Sforza, E. Shakow, D. Shapiro, A.K. Sharpe, R. Shartner, C. Shaw, L. Sheikholeslam, A. Sheridan, K. Sherourne, C.D. Sherter, C.B. Shillitoe, R.W. Shindler, J.S. Shinn, M. Shiron, A. Shkurovich, Z.M. Shneidman, E. Shouler, P. Shumaker, S.A. Shure, M.B. Sibbald, B. Sict Sicuteri, F. Siegal, M.

2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

Siegel, L.J. Siegel, S. Sieres, J. Sierra, J.C. Sigerist, H.E. Simeonsson, R.J. Simon, M.A. Simonton, O.C. Simonton, S.M. Singudardottir, V. Sirota, A.D. Sjoholm, T.T. Skantze, K. Skinner, B.F. Small, G.W. Smith, G.R. Sobell, L.C. Sobell, M.B. Sogaard, A. Solberg, W.K. Soldevilla, L.C. Solomon, G.F. Somerfield, M. Somers, A.R. Sopena, R.B. Soumerai, S.B. Souto, E. Spanos, N.P. Speakman, C.T. Spector, I.C. Spiegel, D. Spielberger, C.D. Spilker, B. Spiro, H.M. Spitzer, R.L. Stam, H.J. Stang, P.E. Stanley, T.D. Stark, L.J. Steckel S.B. Steinberg, E.P. Steinhausen, H.C. Stenn, P.G. Steptoe, A. Sternbach, R.A. Stewart, A.L. Stewart, E.G. Stewart, W.E. Stokols, D. Stone, A.A. Stone, G.

1 2 1 2 1 1 28 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 2 3

Stone, G.C. Stout, R. Strack, N. Stunkard, A.J. Suees, L.E. Sulivan, M. Surwit, R.S. Surwit, R.S. Sussman, E.J. Sutker, P.B. Swain, J.J Swedlow, A. Swineford, O. Syrjala, K.J. Szasz, T.S. Talarn, A. Tambo, S. Tarter, R.E. Taylor, C.B. Taylor, R.L. Taylor, S.E. Tejerina, J.M. Telakivi, T. Telch, C.F. Terol, M.C. Testa, M.A. The Lancet Thomas, C. Thome, A. Thompson, K.F. Thoresen, C.E. Thorpy, M.J. Tibbetts, V. Tierney, W.M. Tobin, D. Tojima, H. Tokarz, P. Toledo, M. Toobert, D.J. Tope, D.M. Topf, M. Tores, I. Torres, M.A. Toshima, M.T. Treleaven, J.H. Treserra, J. Trianes, M. Truelove, S.C. Tryon, W.W. Tsevat, J. Tunks, E.

4 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 3 1 7 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

Turcotte, P.R. Turk, D.C. Turnbull, G.K. Turner, J.A. Turpin, G. Tursky, B. Urbanek, R. Ursin, H. Useros, J.L. Vachon, L. Vachon, M.L. Valcarcel, M.P. Valdes, M. Valladares, Y. Vallejo, M.A. Valterra, J. Van Derl Veld, F. Van Rood, Y.R. Varela, E. Vaux, A.. Vazquez, M.I. Veenhoven, R. Vega, A. Veiel, H. Vera, M.N. Verbrugge, L.M. Vernon, D.T. Vgontzas, A.N. Vickrey, B.G. Vidal, J. Vigotski, L.S. Vila, J. Villalobos, A. Villamarin, F. Vincent, M.O. Volberding, P. Vrancuta, O. Wailliams, C.B. Wald, A. Walker, E.A. Walker, S.R. Wall, P.D. Walsleben, J.A. Walton, R.G. Wang, P.H. Ward, N.G. Ware, J.E. Waring, E.M. Warner, K.E. Warner, R. Watcher, R.

1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 12 1 1 1 1 1 8 2 1 1 4 1 1 1 1 1 4 5 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1

435

Watson, J.B. Watson, R.I. Watson, T.S. Wayner, E. A. Wechsler, H. Weinger, K. Weiss, S.M. Wells, K.B. Welsch, J.A. Werner, E.R. Wexner, S.D. Wheeler, G.R. Whiodini, R.J.

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

Whitehead, W.E. Wiley, J.A. Wilkby, A. Williams, J.I. Willner, A.E. Wilson, D.P. Winberg, M.S. Wing, R.R. Winkelstein, W. Winkenwerder, W. Winnett, R. Withe, D.P. Witmer, L.

12 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1

Wolf, M.M. Wolfang, A.P. Wolpe, J. Wood, B. Wood, L.A. Woolf, B. Worden, J.W. Wortman, C. Wright, B.M. Wright, D.J. Wright, T.F. Wyler, A.R. Wynder, E.L.

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1

Wysocki, T. Yamadera, W. Yeaton, W.H. Young, L.D. Zawimbe, B.M Zax, M. Zeller, J.M. Zelter, L.K. Zurriaga, R. Zwillich, C.W.

3 1 1 1 1 1 1 1 3 1

436

X.3.33

Manual De Psicoterapias Cognitivas. Estado de la cuestin y procesos teraputicos. I. Caro. 1997. Barcelona. Paidos.

Alberti, R. Alford, B.A. Alves, A. Andrews, J.D.W. Angus, L.E. Arean, P.A. Arnkoff, D.B. Avila, A. Ballester, R. Bamberg, M. Bandura, A. Bannister, D. Barber, J.P. Bargh, J.A. Barlow, D.H. Bas, F. Bateson, G. Beck, A.T. Beck, J.S. Bell, R.C. Bentall, R. Borden, J. Botella, C. Bradshaw, W.H. Brewin, C.R. Bruner, J. Bulter, G. Burgess, E. Burke, M. Burns, D. Burrell, M.J. Carey, M.P. Caro, I. Carrio, C. Chambless, D.L. Clark, D.A. Clum, G.A. Conde, V. Costello, C.G. Cote, G. Coyne, J.C. Cunningham, C.E. Dalgleish, T. Digiuseppe, R. Dobson, K.S. Dowd, E.T.

1 2 1 1 1 1 1 1 7 1 5 1 1 1 3 12 1 43 2 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 1 1 11 1 3 1 1 1 1 2 2 3 2

Dryden, W. Duarte, Z. Dunnet, G. D'zurilla, T.J. Echeburua, E. Efran, J.S. Ehlers, A. Ellis, A. Engel, R.A. Epstein, N. Epting, F. Eysenck, M.W. Fairburn, C.G. Fava, G. Feixas, G. Feninstein, A. Fennell, M.J. Ford, D.H. Fowler, D. Fydrich, T. Gambrill, E.D. Garate-Larrea, M. Garcia Riao, D. Garcia-Palacios, A. Georges, E. Gergen, K.J. Gerrards-Heese, Goldberger, N. Goldfried, M. Goldstein, H. Gonalves, O.F. Gould, R.A. Grandi, S. Greenberg, L. Guidano, V. Guy, J.D. Haaga, D.A.F. Hajzler, D. Hansell, S. Harre, R. Harrell, T.H. Harter, S.L. Hartlage, S. Hayes, A.M. Hedlund, S. Henriques, M.

3 1 1 6 2 1 2 24 1 1 1 1 2 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 24 3 1 3 8 1 4 1 1 2 1 1 2 1 1 1

Hermans, H.J.M. Hollon, S.D. Houts, P.S. Howard, G. Ibaez, E. Imber-Black, E. Ingram, R.E. Jacobs, A. Johnson, W. Jones, R.G. Kalekin-Fishman, D. Kauffman, S.A Kelly, G.A. Kelso, J.A.S. Kendall, P.C. Kilhstrom, J. Korzybski, A. Kovacs, M. Kvale, S. Lain, P. Lazarus, A. Lazarus, R.S. Leahy, R.L. Lega, L. Leitner, L. Lerner, M.S. Ley, R. Lidren, D.M. Linville, P.W. Liotti, G. Lohr, J. Lorenzini, R. Lum, L.C. Lyons, L.C. Machado, P.P. Macleod, C. Magura, S. Mahoney, M.J. Maia, A. Mair, M. Mandler, J.M. Marcel, A.J. Margraf, J. Markus, N. Mathews, A. Matt, J.

1 4 3 1 1 1 3 2 1 1 1 3 6 2 1 1 4 1 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 26 1 1 1 1 1 1 7 1

Maydeu-Olivares, A. Mcgovern, T.E. Mcleavey, B.C. Mcnally, R.J. Mcwilliams, S.A. Mechanic, D. Meichenbaum, D.O. Meyer, T.J. Michelson, L.K. Miller, L.C. Millon, T. Minkoff, K. Murray, K.D. Mynors-Wallis, L.M. Nathason, D.L. National Institute Of Health Neimeyer, G.J. Neimeyer, R.A. Nezu, A.M. Nietzel, M.T. Nisbett, R.E. Norcross, J.C. Nwman, C.F. Oei, T.P.S. Oxley, H. Parry, T.A. Pennebaker, J.W. Perez, M. Perris, C. Peselow, E.D. Petit, M. Petrie, K. Pilowsky, I. Platt, J.J. Pocinho, F. Polkinghorne, D.E. Power, M.J. Pratkanis, A.R. Prochaska, J.O. Propst, L.R. Rachman, S. Rhem, L.P. Rice, L. Rigazio-Digilio, S. Rivas, F.

1 1 1 4 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 31 19 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

437

Robins, C.J. Robinson, D.N. Rogler, L. Ronen, T. Rudolph, U. Rush, A.J. Russell, R.L. Safran, J.D. Salkovskis, P.M. Sandin, B. Sanz, J. Schmidt, N.B. Schotter, J. Scwartz, G.E. Segal, Z.V.

2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 4

Seigel, C.A. Sewell, D. Sewell, K. Showers, C. Sichel, J. Silverman, M.S. Simons, A.D. Skinner, B.F. Smith, M.J. Soares, I. Soriano, J.F. Sosa, C.D. Spielberger, G.D. Spitzer, R.L. Stein, N.L.

1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Stern, J. Stewart, A.E. Stiles, W.B. Strupp, H.H. Sue, S. Sutton-Smith, B. Szapocznik, J. Tataryn, D.J. Teasdale, J. Terrel, C. Thelen, E. Van Oppen, P. Vanvalkebug, C. Vazquez, C. Vega, M.

1 2 2 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 8 1

Velten, E. Weckowozc, T. Wegner, D.M. Weimer, W.B. Weishaar, M.E. Wells, A. Wessler, R.L. Whisman, M.A. Williams, J.M.G. Wilson, G.T. Winter, D. Young, J.E. Young, M. Zettle, R.D. Zung, W.

1 1 1 3 2 2 13 2 2 1 1 12 1 1 1

438

X.4

Apndice D, correspondiente al captulo V.

APNDICE X.4.1: FICHA TCNICA DE ALGUNAS REVISTAS DE PSICOLOGA CLNICA

INFORMACIONES PSIQUIATRICAS Director Editor Asesores cientficos Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters : : : : Dr. T. Arranz Muecas Congregacin de Hermanas Hospitalarias del Sagrado Dr. J. de Ajuriaguerra y el Dr. S. Lebocini Congregacin de Hermanas Hospitalarias del Sagrado

: 4 : 91 : : : : : : : No Benito Mevini, Complejo Asitencial en Salud Mental. C/ Dr Pujadas, 38. C.P. 08830 Sant Boi de Llobregat (Barcelona). 93 640 24 00 hscbmeni@comb.es www.hospitalarias.org gratuita Esta revista fue fundada en 1955 por el Dr. D. Parellada

ANALISIS Y MODIFICACIN DE CONDUCTA

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Director Editor Consejo de Redaccin Consejo editorial

: : : :

Dr. V. Pelechano Barber Datos no disponibles (d.n.d.) M.J. Bguena, C. Botella, E. Ibaez, A. Reig y E. Daras. J.Brengelmann (Alemania, Instituto Max Planck de Psiquiatra), H. Carpintero (Espaa, Universidad Complutense de Madrid), R. Fernndez Ballesteros (Espaa, Universidad Autnoma de Madrid), J.L. Fernndez Trespalacios (Espaa, Universidad Nacional de Educacin a Distancia), C.Genovard (Espaa, Universidad Autnoma de Barcelona), J.Mayor (Espaa, Universidad Autnoma de Madrid), J.M. Peir (Espaa, Univesidad de Valencia), D. Prez (Espaa, Univesidad de Salamanca), J.L. Pinillos (Espaa, Universidad Complutense de Madrid), A. Polaino (Espaa, Univesidad Complutense de Madrid), J. Seoane (Espaa, Universidad de Valencia), A. Seva (Espaa, Universidad de Zaragoza), F. Silva (Espaa, Universidad Complutense de Madrid), M. Mahoney (EE.UU., Universidad de Pennsylvania), J.R. Cautela (EE.UU., Universidad de Boston), J.M. Rodrguez Delgado (Espaa, Universidad Autnoma de Madrid), D. Meichenbaum (EE.UU., Universidad de Illinois).

Secretaria Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web. Precio de la suscripcin Otros datos de inters

: Adelia de Miguel Negredo : : 6 : 160 : : : : : : : No P de las facultades 10. C.P. 46021 Valencia. 96 393 31 38 (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.)

PSIQUIS Director : J.L. Gonzlez de Rivera y Revuelta. Catedrtico de Psiquiatria y Psicologa Mdica y Director del Instituto de Psicoterapia e Investigacin Psicosomtica.

440

Editor Consejo de Redaccin

: ALPE : J.L. Rubio, A. Medina, J.L. Ayuso, c. Balls, D. Barcia, E. Baca, J.L. Montoya, F.Rodrguez-Pulido, P. Castells, C. Cobo, J.L. Pedreira, J.I. Escobar, J.A. Juregui, M. Rendon, T. Ban, J. Prez- Cruet, R. Ucha-Udabe, R.D. Alarcn, J.M. GonzlezInfante, A.Monchablon, L. Vacaflor, P.Ridruejo, A. Lobo, F. Lolas Stepke, B. Sandn, M. Valds-Miyar, H. Warnes, A. Charro, J. Buenda, G. Berrios, C. Castilla del Pino, V. Gradillas, A. Bulbena, V. Conde, A. Rego, J. Toms, L. Yll, P. Guill, J. Sousa-Poza, M. Trujillo, V. Pelechano, B. Dubrowsky, F. Azima, M. Carruthers, C. Gmez-Cantero, D. Prez Olmos, R. Gracia, A. Seva, J.C. Negrete. : (d.n.d.) : Asociacin Espaola de Psicoterapia : 10 : 57 : : : : : : : Si ALPE Editores. C/ Pedro Rico, 27, oficina 11-12. C.P. 28029 Madrid. (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) Espaa 45 , Europa, 70 y el resto del mundo 88 $ USA. ---

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REVISTA DE PSIQUIATRIA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE BARCELONA Director Adjuntos de Direccin Jefe de Redaccin Editor : : : : C. Balls Pascual E. Gonzlez Moncls, J. Pujol Domnech. M. Valds Miyar. Subdivisin de Psiquiatra y Psicologa Mdica del Hospital Clnico y Provincial de Barcelona.

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Consejo de Redaccin:

: C. Balls-Creus, M. Bernardo Arroyo, T. Boget Lluca, L. Cabrero vila, J. Castro Fornieles, E. Cicera Costa, J. Ferrer Ralda, R. Flores Forment, C. Gast Ferrer, A. Jorquera Hernndez, J.J. Mart Tusquets, A. Otero Camprub, J. de Pablo i Rabass, W. Penzo Giacca, J.M. Peri Nogus, A. Pons Villanueva, B. Sarr Martn y E. Vieta Pascual. : F. Alonso Fernndez (Espaa), E. Amat Aguirre (Espaa), S. Ammar (Tnez), N. Andreasen (USA), J. Angst (Suiza), J.L. Ayuso Gutirrez (Espaa), D. Barcia Salorio (Espaa), P. Bech (Dinamarca), P. Berner (Austria), G. Berrios (Gran Bretaa), C.L. Cazullo (Italia), S. Cervera Enguix (Espaa), A.Colodrn Alvarez (Espaa), V. Conde Lpez (Espaa), J.A. Costa e Silva (Brasil), O.Drr (Chile), A. Fernndes da Fonseca (Portugal), A. Freedman (USA), J.R. de la Fuente (Mexico), J. Giner Ubago (Espaa), J.M. Gonzlez Infante (Espaa), J.L. Gonzlez de Rivera (Espaa), J Guimn Ugartechea (Suiza), H. Hfner (Alemania), H. Helmchen (Alemania), H.Hippius (Alemania), G. Holmberg (Suecia), W. Hudonlin (Croacia), D. Kelly (Gran Bretaa), D. Kemali (Italia), C. Leal Cercs (Espaa), A. Ledesma Jimeno (Espaa), J. Leff (Gran Bretaa), C.Len (Colombia), F. Lolas (Chile), J.J. Lpez-Ibor Alio (Espaa), F. Llavero Avils (Espaa), G. Llorca (Espaa), A. Martnez Pina (Espaa), A. Medina Len (Espaa), J. Mendlewicz (Blgica), R. Moron (Francia),D. Moussaoui (Marruecos), R. Murray (Gran Bretaa), S.J. Nidjam (Holanda), E.S. Paykel (Gran Bretaa), P. Pichot (Francia), W. Pldinger (Suiza), F. Prieto (Espaa), C. Pull (Luxemburgo), A. Rodrguez Lpez (Espaa), E. Rojas Montes (Espaa), M. Rojo Sierra (Espaa), M. Snchez Turet (Espaa), N. Sartorius (Suiza), J.C. Scotto (Francia), A. Seva Daz (Espaa), L. Singer (Francia), J. Smolovich (Argentina), N. Stefanis (Grecia), G. Vella (Italia), E. Zarifian (Francia).

Comit Asesor

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: No : 67 : 38 : : : : : : : Si C/ Casanova 14. C.P. 08036 Barcelona (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) Datos de 1998. Espaa 6.200 ptas, Extranjero, 115 $ USA. El fundador de esta revista fue J. Obiols Vi

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SIGLO CERO Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial : M.A. Verdugo Alonso : Confederacin Espaola de Organizaciones a favor de las Personas con Retraso Mental. : A. Arbide Mendizbal (presidente), y P. Aza, A. Fierro, J.J. Lacasta, R. Prez Gil, M L. Ramn-Laca, J.M. Romn (vocales). : A. Aguado, R. Ammerman, B. Airas, M. Aznar, J.A. del Barrio, M.A. Cabra de Luna, J.I. Calvo, R. Canal, D. Casado, A. Corrales, J. Elorriaga, A. Fdz. Barroso, J. Flrez, M.A. Franco, M. Freixa, J.Gafo, B.G. Bermejo, C. Garca Pstor, C. Gmez, E. Guilln, C. Jenaro Ro, R. De Lorenzo, D. Mank, A. Miranda, S. Molina, I. Monjas, F. Moreno, F. Mulas, C. Ortiz, T. Parmenter, N. De la Red, P. del Ro, J.A. Ros, P. Rodrguez, A. Ruano, V. Rubio, P. Rueda, R. Saizarbitoria, L. Salvador, R. Schalock, J. Tmarit, E. Villalobos, P. Wehman. : Confederacin Espaola de Organizaciones a favor de las Personas con Retraso Mental. : 6 : 44 : : : : : : : Si INICO. Facultad de Psicologa. Avda. de la Merced, 109-131. C.P. 37006 Salamanca. 923 29 46 17 scero@gugu.usal.es www.feaps.org En papel 27 , en CD-ROM 60 . ---

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INFORMACI PSICOLOGICA Director Editor : A. Sanfeliu. (Directora ajunta C. Aguilar.) : (d.n.d.)

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Consejo de Redaccin Comit Editor Comit Asesor Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters

: E.Cantn Chirivella, C. Claramunt Bus, M. Caortell Alcocer, A. Cuevas Rodrguez, R. Dur Miralles, M.D. Ferrando Monchol, C. M artnez Gregorio, A. Martnez Moreno, G. Minaya Lozano, M.J. Perell del Ro, C. Ortol. : M. Pert, M.A. Torricos, V. Esteve, A. Sanfeliu, C. Aguilar, E. Cantn. : M.V. del Barrio, F. Bas, C. Castanedo, J. Cruz, J.R. Fernndez, M Jos Garca, A. Garca, M C. Lpez, M. Martnez, C. Mateu, L.V. Montor, G. Musitu, J.M Peir, E. Prez, I. Quintanilla. : Colegio Oficial de Psiclogos de la Comunidad Valenciana. : 28/11/1970 00000 : 03/01/1900 95900 : : : : : : : No Carrer Comte dOlocau, 1. C.P. 46003 Valencia. 96 392 25 95 dpaisvalen@correo.cop.es (d.n.d.) (d.n.d.) La sede central del COP de la Comunidad Valenciana se encuentra en Valencia, aunque hay secciones territoriales en Castelln y Alicante.

PSICOPATOLOGIA Director Editor Comit de Redaccin : F. Alonso-Fernndez : (d.n.d.) : G. Gmez-Jarabo (jefe de redaccin). B. Alonso San Martn, C. Alonso de San Martn, A. Calcedo Barba, J.L. Trespalacios, E. Guerra, A.Roig Moliner y A.I.Romero.

Fernndez

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Consejo Editorial

: Yu Abe (Japn), E. Aguglia (Italia), S. Altamirano (Mxico), P. Alterwain (Uruguay), M. Bailn Blancas (Espaa), C. Balls (Espaa), D. Barcia Slorio (Espaa), C. Cabral (Argentina), A. Calcedo (Espaa), J. Cascos (Espaa), P. Canolt (Francia), J.M. Civeira Murillo (Espaa), V. Conde (Espaa), V. Corces (Espaa), S. de Risio (Italia), V. Luca Fonseca (Brasil), J.Garrab (Francia) Efrain A. Gmez (EE.UU), J.M. Gonzlez Infante (Espaa), R. Gonzlez Menndez (Cuba), Bin Kimura (Japn), A. Kraus (Alemania), G. Llorca (Espaa), F. L olas (Chile), J. Mariategui (Per), J.L. MartTusquets (Espaa), J.Mezzich (EE.UU), R. Montenegro (Argentina), D. Moussaoui (Marruecos), A. Otero Ojeda (Cuba), G. Peral Ros (Espaa), H. Prez-Rincn (Mxico), P. Poblacin Knappe (Espaa), A.Rodrguez Lpez (Espaa), E. Rojas (Espaa), C. Rojas Malpica (Venezuela), M.Rojo Sierra (Espaa), P.Ruiz (EE.UU), A.Ruiz Mateos (Espaa), A.Ruiz-Taviel de Andrade (Mxico), M. Snchez Turet 8Espaa), P. Luigi Scapicchio (Italia), J.J. Schwab (EE.UU.), . Seva (Espaa), E.Sorel (EE.UU), Y. Thoret (Francia), A. Vzquez Fernndez (Espaa), S.J. Villaseor Bayardo (Mxico). : rgano Oficial del Instituto de Psiquiatraas de Lengua Espaola : 4 : 42 : : : : : : : No P de las Facultades 10, Bajo. 46021 Valencia. (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) Espaa profesional, 45,08 , empresas/instituciones, 57,10 , MIR/PIR/Estudiantes, 36,06 . Extranjero, 85 $. (d.n.d.)

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CUADERNOS DE MEDICINA PSICOSOMTICA Y PSIQUIATRIA DE ENLACE Director Editor Secretara Cientfica Consejo de Redaccin : : : : R. Campos (Zaragoza) J.M. Farr Mart (Barcelona) J.J. Garca-Campayo (Zaragoza) y M.A. Fullana (Barcelona) S. Alario, M. Casas Hilari, X. Caseras, M.J. Creus, D. Guerra, M.A. Gell, M.A. Lasheras, J.C. Mingote, C. Surribas.

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Consejo Editorial Consejo Asesor

: A. Lobo (Coordinacin), J. de Pablo, E. Garca Camba, M. Girn, F. Lpez, M. Lozano, J.J. Mira, L. Salvador Carulla, M. Valds : E.lvarez, J.L.Ayuso Mateos, A-Bads, R.Bays, J.L.Bobes, A.Bulbena, M.Casas, J.A.Carrobles, A.Colodrn, V.J.Conde, D.Clark (Oxford), J.M. Dexeus, S.Dexeus, E.Echebura, F.Fora, J.L.Gonzlez de Rivera, J.L.Lanchares, F.Labrador, P.H.Liberman (Los ngeles), C.Lpez-Sosa, E.Maideu, B.Marn, J.Massana, I.Marks (Londres), F.X.Mndez, E.Oller, J.M.Peri, R.M. Raich, M.Restrepo (Bogot), M.Roca, C.Saldaa, P.Salkowskis (Oxford), F.Sabans, R.Sender, J.Toro, R.Torrubia, C.Udina, J.Vallejo Ruiloba. : No : 4 : (d.n.d.) : : : : : : : (d.n.d.) Editorial Mdica. C/ Gamonal 5, 5 planta n 9. Edificio Valencia. C.P. 28031 Madrid (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) ---

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CLINICA Y ANALISIS GRUPAL Director Editan Consejo de Redacccin : N. Caparrs Snchez : Imago. Clnica Psicoanaltica. Instituto de investigaciones metapsicolgicas y Editorial Biblioteca Nueva. : I.Sanfeliu Santa Olalla (secretaria), L.Carralafuente Martnez (Vicesecretaria), O.lvarez Gonzlez, I.Grate Mrtnez, A.Garmendia Guinea, C.Hirt Snchez, L.Ratia Estells, J.Varona Lpez (vocales).

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Consejo Editorial

: J.Paul Abribat (cole Lacanniene de Psychanalyse, Pars), V. Aparicio (Hospital Psiquitrico Provincial, Oviedo), J. Berke (The Arbours Association, Londres), M.Bolko (Psicoterapia e Scienze Umane, Bolonia), J.Campos (Grup dAnalisi, Barcelona), J. Dor (Espace analytique, Pars), A.Eiguer (Societ de Thrapie Familia e Psychanalytique, Pars), A.Espina (Instituto de Psicoterapia Analtica de Guipzcoa, San Sebastan), J.A. Espino (Centro de Salud Mental de Majadahonda, Madrid), P.Francesco Galli(Psicyoterapia e Scienze Umane, Bolonia), E.Jeddi (Universidad de Tnez, Tnez), R.Kas (Universidad Lumirre de Lyon, Francia), H.Kesselman (Escuela de Psicologa Social Pichn Riviere, Buenos Aires), S.Lpez-Ornat (Univesidad Complutense, Madrid), B.Montoya (Hospital Psiqutirco N.de Legans, Madrid), G.Mugny (Universidad de Ginebra, Suiza), F.Napolitani (Instituto di Gruppo Analisi di Roma, Italia), N. OConnor (Universidad de Londres, Londres), A.Pampliega (Escuela de Psicologa Social Pichn Riviere, Buenos Aires), E.Pavlovsky (Instituto de Psicodrama, Buenos Aires), M.Pines (The Group-Analytic Practice, Londres), G.Rendueles (Insituto Nacional de la Salud, Gijn), S. Resnik (International Psychoanalytical Association, Pars), E.Rodrigu (International Psychoanalytical Association, S. de Baha), F.Torres (Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra, Espaa), F.Ulloa (Universidad de Buenos Aires, Argentina).

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: No : 3 : 117 : : : : : : Si (de la editorial) C/ Oquendo 14 B. C.P. 28006 Madrid. 91 411 20 20 Imago@teleline.es www.imagocp.com Anual, 7000 ptas. Nmeros sueltos, 2700ptas., nmeros dobles 4000. Suscripcin Europa, 100 US$, suscripcin otros pases, 120 US,$

: Revista fundada por A. Vila, A.Caparrs Garca Moreno, N. Caparrs Snchez, H. Kesselman, S.Lpez Ornat y los restantes miembros fundadores del Grupo Quip de Psicoterapia. La publicacin se inici en 1976 (Ao I, Volumen I). Su difusin es nacional e internacional mediante suscripciones.

REVISTA DE LA ASOCIACIN ESPAOLA DE NEUROPSIQUIATRIA

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Director Editor Comit Editorial Consejo de Redaccin Asesores/Consejo Editorial

: : : :

A. Dez Patricio Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra A. Diez Patricio (Direccin) ms los miembros del Consejo de Redaccin. C. Castilla del Pino, E.Gay Pamos, T.Guijarro Granados, R.Luque Luque, C.Prada Carraco, V.Snchez Vzquez y J.M.Valls Blanco.

: Y.O. Alanen, R. lvarez Pelez, T. Angosto, V. Aparicio, E. Baca, e. Balbo, G. Barrientos, A. Bauleo, G. Berrios , C. DAlmeida, C. Castilla del Pino, V. Corcs, M. Desviat, J. Espinosa, A. Fernndez Liria, J. Fernndez Sanabria, M. Ferraz, J. Garca Gonzlez, R. Giel, R. Garca, E. Garralda, O. Gonzlez, M. Gonzlez de Chvez, J. Guimn, R. Huertas Garca-Alejo, N. Kobayashi, A. Lasa, I. Levav, F. Lolas Stepke, F. Marqunez, O. Masson, F. Menndez, V. Mira, T. Palomo, F. Perea, J.L. Peset Reig, P. Pichot, F. Potestad, G. Prata, L. Prieto, J. Rallo Romero, A. Rey Gonzlez, A. Rodrguez, E. Ruiz de Velasco, B. Saraceno, J. Spilzka, J.M. Susperregui, M. Tansella, G.H. Tn Horn, A. Tesoro, J.L. Tizn, J. Tremine y E. Venturini. : Asociacin Espaola de Neuropsiquiatria : 4 : 181 : : : : : : : No Hospital psiquitrico Dr.Villacin.C/ Orin, s/n. C.P. 47014 Valladolid. 957 48 05 75 aen@pulso.com www.pulso.com/aen/index.html Anual 36,06 , Individual 9, 62 . Dentro de la Junta Directiva de la Asociacin, el presidente es M. Hernndez Monsalve, la vicepresidenta C. Escudero Alvaro, el secretario general es F. Prez Prez y el vicesecretario I. de la Mata Ruiz.

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SISO/SAUDE Director : D. Simn Lorda

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Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial Comit de Publicaciones

: : : :

Asociacin Gallega de Sade Mental (d.n.d.) (d.n.d.) D. Simn Lorda (director), J.L. Fernndez Sastre, MV. Rodrguez Garca, M. Filgueira Bouza, MC. Fernndez Eir, S.GarcaLuengo lvarez, .Raposo Rodrguez, J.Garca Fernndez, I.Menndez Ruiz (vocales), y S.Lamas Crego, A.Rodrguez Lpez, T.Angosto, V.Pedreira, J.M.Garca de la Villa, J.Garrab (Francia), M.Caldas de Almeida (Portugal), X.Milheiro (Portugal). E.Figueiredo (Portugal), GuillermoVidal (Argentina) (colaboradores).

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: Asociacin Gallega de Salud Mental : 3 : (d.n.d.) : : : : : : : (d.n.d.) Apartado de Correos 336. C.P. 15780 Santiago de Compostela. La Corua. (d.n.d.) siso@chez.com www.ywz.com/agsm (d.n.d.) Entre los miembros de la Junta Directiva de la asociacin, constan los siguientes M.D. Domnguez Santos (presidenta), J.L. Fernndez Sastre (vicepresidente), MC. Viz Otero (Secretaria), M. Snchez Pena (vicesecretaria) y C. Alvarez Garca (Tesorero).

REVISTA DE PSICOTERAPIA Y PSICOSOMATICA Directoras Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial : : : : J. Alarcn Prieto. Instituto de Estudios Psicosomticos y Psicoterapia Mdica F.J. Alarcn, M.M. Aisa. (d.n.d.)

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Consejo cientfico Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters

: J.A. Loren Camarero (Valencia), P. Nieto Degregori (Madrid), S. Prez-Galds (Madrid), P. Prez Garca (Madrid), J.Rallo Romero (Madrid), R.Speziale-Bagliacca (Gnova), G. Szwec (Pars) e I. Vsobiaga (Bilbao). : Instituto de Estudios Psicosomticos y Psicoterapia Mdica (IEPPM) : 3 : 90 : : : : : : : Actualmente No (antes s) C/ General Moscard 15, 6 A. C.P. 28020 Madrid 91 533 64 70 fcomm@correo.cop.es www.ieppm.org/servicios.htm Los socios de IEPPM gratis, los no socios 23,44 Entre los miembros de la Junta Directiva del Instituto constanR. Cruz Roche (presidente), M. Prez Lpez, (vicepresidente), R. Corominas (secretario) y F. Granados (Tesorero).

REVISTA DE PSICOLOGA DE LA SALUD Director Editor Consejo de Redaccin Consejo editorial : S. Barrriga, J. Rodrguez Marn y Jos Santacreu. : Departamento de Psicologa de la Salud : M.V. del Barrio, J. M. Len, M. Prez, M O. Mrquez, A. Bados, J. Godoy, R. Peir, M.A. Simn, J.M Ferr, M.M Mira, V. Rubio, B. VanOss. : A. Blanco, R. Bays, J. Bermdez, J.C. Brengelman, M.V. del Barrio, C. Eiser, R. Eiser, J.M Farr, C. Fdez, R. Fdz. Ballesteros, J.L. Fdez Trespalacios, J.A. G Rodrguez, J. Godoy, M. Johnston, F.J. Labrador, J.M Len, L.M Llavona, S. Lpez-Roig, S. Maes, D. Marks, J.J. Mira, MO. Mrquez, J. Olivares, M.A. Pastor, V. Pelechano, M. Perz, A. Polaino, B. Raveu, E. Ribes, V. Rubio, C. Saldaa, F. Silva, M.A. Simn, G.C. Stone, S. Taylor, J. Toro, M. Valds, B. VanOss, J. Vila. : No : 2

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: 142 : : : : : : : No Departamento de Psicologa de la Salud. Facultad de Medicina. Universidad de Alicante. Apto. 374. 03080 Alicante. (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) ---

CUADERNOS DE TERAPIA FAMILIAR Director Consejo Editorial Consejo Asesor : J.A. Ros Gonzlez (Stirpe). (Coordina M J. Chinchn) : S. Alonso (C.Real), M.D. Bartas (Madrid), V. Cagigal (Madrid), MJ. Chinchn (Madrid), J.L. Martorell (Madrid), F. Melguizo (Madrid), M. Ros Lago (Madrid), A. Ros Sarrio (Castelln), A. Soria (Madrid), Z. Villar (Belide.A.Central). : A.Alczar, (Madrid), M.Andolfi (Roma), A.Avila (Salamanca), N.Barbagelata (Madrid), A.Carreras (Zaragoza), E.Cazabat (Buenos Aires, Argentina), X.Combariza (Bogot, Colombia), L.de Nicols (Deusto, Bilbao), V.de Dios Galocha (Madrid), V.Escudero (La Corua), A.Espina (San Sebastin), M.Frincheira (Rep.Dominicana), C.Gammer (Pars), J.Garca Alba (Madrid), M.Garrido (Sevilla), J.L. Gonzlez de Rivera (Madrid), E.Gutierrez (Santiago de Compostela), E.Hayward (Nueva York), J.L.Linares (Barcelona), J.L.Marn (Madrid), m.Milln (Valencia), M.B.Moctezuma (Mxico), J.Navarro (Salamanca), MJ.Olea (Salamanca), L.Onnis (Roma), R.M.Paliza (Rep.Dominicana), R.Pereira (Bilbao), F.Petricone (Caracas, Venezuela), A.Roche (Barcelona), M.Rodrguez (Rep.Dominicana), J.L.Ruiz de Munain (S.Sebastin), D.Sampaio (Lisboa, Portugal), N.Snchez (Madrid), R.Sanz (Valencia), E.Troya (Mxico), P.F.Villamarzo (Madrid), A.Wagner (Porto Alegre, Brasil). : Centro de Diagnstico y Terapia Familiar y de Parejas. Escuela de Formacin en Terapia Familiar. : 3 : 59 : Si

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: : : : :

P de las Delicias 65, bl.A., esc. 3, 2 B. C.P. 28045 Madrid. 91 527 32 56 rios@correo.cop.es www.stirpe.net Espaa 27,04 , Amrica 45 $ USA (41,38 ), Europa 41 $ USA (37,70 ), Mercosur y Caribe 43 $ USA (39,54 ). Nmero suelto 9, 62 ms gastos de envo.

: ---

CLNICA Y SALUD Directores Directores asociados Coordinadora de Redaccin Editor Comit de Redaccin Consejo Editorial : : : : : L. Andrs y F. Marn C. Bragado e I. Calonge A. de Ulloa Colegio Oficial de Psiclogos. Delegacin de Madrid. M. Alaez, C. Alemany, T. Bonet, T de Miguel, E. Chamorro, R. Garca, J.A. Garca Higuera, J.A. Gonzlez, A.I. Maeso, J.J. Miguel Tobal, P. Rodrguez, M.A. Snchez.

: A. Aguado, G. Aguirre, V. Andrs, R. Ardila, MD. Avia, A. Avila, P. Ballesteros, F. Bas, R. Bays, A.T. Beck, A. Belloch, A. Blanco, C. Botella, J. Buenda, R. Calvo, A. Cano, S. Carballo, J.A.Carrobles, N. Clarck, M. Costa, C. Cunarro, J.C. Duro, E. Etxeburua, H. Fernndez lvarez, R.Fernndez Ballesteros, J.C. Fernndez Catrillo, I. Garate, M. Anxo Garca, E. Garca Huete, F.Garca-Villanova, J. Gutirrez Terrazas, D.A. Haaga, W.H. Holtzman, E. Irazabal, D. Kauskof, M. Laviana, J.L.Leal, L. Lorenzo, C. Maganto, F. Mansilla, B. Marn, G. Marn, J.D. Matarazzo, F.M. McPherson, MI. Menoti, B. Moreno, P. Noto, R. Nuez, B. Olabarra, E. Paolini, V. Pelechano, P. Prez, J. Rodrguez Marn, ML. Rub, MA. Ruiz, P.G. Schmitz, C. Sendin, A. Torres, S. Tubert, F. Vallejo, M.A. Vallejo, E. Vzquez, P. Vzquez y J. Vila. : (d.n.d.) : Hasta el ao 2000, 2 publicaciones anuales; los aos posteriores hasta la actualidad, 3. : 132 : No

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: : : : : :

C/ Cuesta de San Vicente 4, 6 planta. C.P. 28008 Madrid. 91 541 85 04 dmadrid@correo.cop.es www.cop.es/publicaciones/clnica/clnica.htm Colegiados 20 , no colegiados 30 , tarifa internacional 67 $ USA, nmeros sueltos 11 . ---

ADICCIONES. REVISTA DE SOCIDROGALCOHOL Director Editor Comit de Redaccin : A. Calafat : Socidrogalcohol. Sociedad Cientfica Espaola de Estudios sobre el Alcohol, el Alcoholismo y otras Toxicomanas. : C.Alarcn Palacios, M.Amengual Munar, E.Becoa, J.Bedate Villar, J.Bobes, C.Fernndez, V.Fernndez Merino, J.J.Fernndez Miranda, X.Ferrer Prez, MP.Garca Ms, J.A.Garca Rodrguez, M.A. Lorenzo Lago, J.J.Llopis Llacer, J.M.Llorente, G.Mejas Garca, S.Moncada, M.Monrs Aranu, E.Ochoa Mangado, C.Orte Socias, A.Palmer Pol, J.J.Recio, ALRodrguez Martos, M.A.Torres Hernndez, A.Vega Fuente. : J.Aizpiri Daz (Bilbao), F.Alonso Fernndez (Madrid), C.lvarez Vara (Madrid), G.Amador (San Jos, Costa Rica), W.B.Hansen (Winston Salem, USA), C.Balls (Barcelona), C.Beautier (Mont de Marsant, France), J.Bergeret (Lyon, France), M. Buscema (Roma), D.Comas Arnau (Madrid), F.Freixa Santfeliu (Barcelona), E.Kalina (Buenos Aires, Argentina), C.Leal Cercs (Valencia), R.Lerner (Lima, Per),C.G.Leukefeld (Kentucky, USA), F.Marziale (Strasbourg, France), J.Prez de Arrospice (Bilbao), J.Rods Teixidor (Barcelona), J.Rodrguez Marn (Alicante), J.F.Rooney (Pennsylvania, USA), M.Snchez Turet (Barcelona), J.Santodomingo Carrasco (Madrid), J.A.Soler Insa (Barcelona), P.Stocco (Venecia), A.Urbano Mrquez (Barcelona), J.Varo Prieto (Pamplona), A.Velasco Martn (Valladolid), E.Velasquez de Pabn (Medellin, Colombia) y J.Martn Pozas. : Socidrogalcohol. Sociedad Cientfica Espaola de Estudios sobre el Alcohol, el Alcoholismo y otras Toxicomanas. : 4 : 119 : Si : C/Rambla 15, 2, 3. C.P. 07003 Palma de Mallorca

Comit Editorial

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971 72 74 34 adicciones@telprof.eurociber.es (d.n.d.) (d.n.d.) ---

REVISTA DE PSICOLOGA GENERAL Y APLICADA Director Editor Consejo de Redaccin Consejo editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters : : : : : H. Carpintero Capell, A. Dosil, S. Estan y F. Tortosa. Promolibro J.L. Pinillos, M. Sigun, J. Vila, J.M. Peir y M T. Anguera. H. Carpintero, A. Dosil, S. Estan, F. Tortosa. Sociedad Espaola de Psicologa (S.E.P.)

: 4 : 177 : : : : : : : No C/ El Bachiller 27. C.P. 46010 Valencia. 913612029 (d.n.d.) (d.n.d.) Anual en Espaa 41,47 , en Europa 55,29 , Amrica 69,12 y nmeros sueltos 11,42 . Esta revista es la ms antigua de las publicaciones psicolgicas en el pas, pues viene editndose sin interrupcin desde 1946 hasta hoy. Es el rgano de expresin de la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa (FEDAP), organizacin que en la actualidad prolonga y continua a la anterior Sociedad Espaola de Psicologa, desde su fundacin en 1952.

PSICOLOGIA CONDUCTUAL

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Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial

: : : :

V.E. Caballo y G. Buela-Casal Asociacin Psicolgica Iberoamericana de Clnica y Salud (APICSA) d.n.d. A. Adn, M T. Anguera, S. Arquiano, D. Ardoz, R. Ardila, A. Bados, D. Barow, E. Becoa, A. Blanco, F.X. Bornas, C. Botella, A. Capafons, J.I. Capafons, J.I. Capafons, E. Cardea, T.J. Carrasco, J.A. Carrobles, A. Catena, P. de Corral, J.A. Cruzado, J.L. Deffenbacher, J. de Paul, A. del Pino, K. S. Dobson, E. T. Dowd, E. Echebura, B. Edelstein,, E. Falcone, M.D. Fariz, C. Fernndez, A. Fernndez, L. Florez Alarcn, C.M. Franks, E. Freixa, J.L. Graa, J.F. Godoy, S. N. Haynes, A. Heman, A. Jarne, A.E. Kazdin, R. Ladouceur, L. I. Lega, D.J. Levis, F. Lpez, A. Maldonado, M.L. Mannhl, M.A. MartnezCabeza, M.A. Mateo, F.J. Mndez, M.A. Milan, C.Miyazaki, L. Montesinos, J.C. Montero, J.F. Navarro, A.M. Nezu, J. Navas, L. A. Oblitas, D. Paz, A.M. Prez, a. Prieto, J. Olivares, T. Ollendick, W. Peate, M. Prez A., M. Prez, Z. Prez, C. Perpi, R. M. Raich, L. P. Rehm, T. Rivas, B. Sandn, J. Sanz, L. Seger-Jaco, M. Servera, M.A. Simn, M. Tortella, H. Trujillo, M.I. Vzquez, C. Vzquez, M N. Vera, M.A. Verdugo, R.L. Wessler.

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: Asociacin Psicolgica Iberoamericana de Clnica y Salud (APICSA) : 3 : 210 : : : : : : : Si Apartado de Correos 1245, C.P. 18080 Granada. 902 117 486 apicsa@attglobal.net, www.apicsa.com En Espaa36 , precio especial para colegiados31 . En el extranjero, 50 Esta revista comenz en 1993.

BOLETN DE PSICOLOGA Director : J.Seoane (Universidad de Valencia)

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Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial

: (d.n.d.) : (d.n.d.) : M D. Avia (Universidad Complutense de Madrid), MJ. Bguena (Univ. Valencia), A. Belloch (Univ. Valencia), J. Bermdez (UNED), A.Blanco (Univ. Sevilla), I.Caro (Univ. Valencia), E. Echebura (Univ. Pas Vasco), J.M. Fernndez-Dois (Univ. Autnoma de Madrid), A. Garzn (Univ. Valencia), C. Genovard (Univ. Autnoma de Barcelona), E. Ibez (Univ. Valencia), T. Ibez (Univ. Autnoma de Barcelona), J.Mayor (Univ. Complutense de Madrid), J.F. Morales (UNED), F. Munn (Univ. Barcelona), V. Pelechano (Univ. La Laguna), J.L.Pinillos (Univ. Complutense de Madrid), MJ.Rodrigo (Univ. La Laguna), A. Rodrguez (Univ. Murcia), A. Rodrguez (Univ. Granada), J.Snchez Cnovas (Univ. Valencia), G. Serrano (Univ. Santiago), J.M. Tous (Univ. Barcelona), J.L. Vega (Univ. Salamanca), M. de Vega (Univ. La Laguna), J. Vila (Univ. Granada). : No : 4 : 94 : : : : : : : No P de las Facultades, 10 Bajo. C.P. 46021 Valencia 96 393 31 38 (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) ---

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APUNTES DE PSICOLOGIA Director Directores Asociados Editor Consejo de Redaccin : : : : F.Fernndez Serra (Universidad de Sevilla) A.Luque Lozano (Universidad de Sevilla) y S. Perona Garceln (Servicio Andaluz de Salud). Colegio Oficial de Psiclogos, Andaluca Occidental y Universidad de Sevilla. M. C. Moreno, R. Moreno, J.I. Navarro, S. Perona y J.A. Ramrez..

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Consejo Editorial

: M. T. Anguera (Univ. Barcelona), R. Ardila (Univ. Nacional Colombia), S.Barriga (Univ. Sevilla), R. Bays (Univ.Autnoma Barcelona), S. Benjumea (Univ. Sevilla), A.Blanco (Univ. Autnoma Madrid), J.C. Caracuel (Univ. Sevilla), H. Carpintero (Univ. Complutense Madrid), J.A.Carrobles (Univ. Autnoma Madrid), B. Castelanosimons (Instituto Pedaggico de La Habana. Cuba), R. de Castro (Consejera de Medio Ambiente, Sevilla), S. Chacn Moscoso (Univ. Sevilla), T. Cook (Northwestern University, USA), J.A. Corraliza (Univ. Autnoma Barcelona), A. Coy (Juzgados de Familia, Sevilla), J. Cruz (Univ. Autnoma Barcelona), C.Cuervas (Servicio Andaluz de Salud, Sevilla), J.P.Diguez (Servicio Andaluz de Salud, Crdoba), J.C. Duro (Univ.Autnoma Madrid), I.F.J.Cisneros (Univ. Sevilla), F.Fuertes (Univ.Jaime I, Castelln), MP.Galindo Galindo (Univ. Sevillla), P.Garca Tnez (Servicio Andaluz de Salud, Granada), V. Garca-Hoz (Univ. Complutense Madrid), C.Gin (Univ. Ramn Llull, Barcelona), P. Goudena (Univ. Utrecht), A. Hernndez Gordillo (Ministerio de Trabajo), P. Lacasa (Univ. Alcal de Henares), M H. Leite Hunziker (Univ. Sao Paulo, Brasil), J.Len Carrin (Univ. Sevilla), J.L. Len Fuentes (Univ. Sevilla), J.C.Len Jariego (Univ. Huelva) , J.M. Len Rubio (Univ. Sevilla), J.Lpez Ruiz (Univ. Sevilla), A. Maldonado (Univ. Sevilla), A. Maldonado (Univ. Granada), M R. Maluf (Univ. Sao Paulo, Brasil), M. Martnez Garca (Univ. Sevilla), R. Mendoza (Univ.Huelva), I. Moreno Garca (Univ. Sevilla), MC. Moreno Rodrguez (Unv. Sevilla), L. Munduate (Univ. Sevilla), A. Muoz Snchez (Univ. Mlaga), J.I. Navarro Guzmn (Univ. Cdiz), J.M de Pablo (Instituto Nacional de Empleo, Cdiz), J. Palacios (Univ. Sevilla), M.R. Papini (Texas Christian University, USA), M. Prez Garca (Hosp. Psiquitrico. La Habana, Cuba), J.A. Ramrez Fernndez (Ayuntamiento de Huelva), J.D.Ramrez Garrido (Univ. Sevilla), F. Revuelta Prez (Univ. Huelva), E. Ribes (Univ. Guadalajara, Mxico), C.del Ro (Univ. Sevilla), Josep Roca (Instituto Nacional de Educacin Fsica de Catalua), A. SnchezBarranco (Univ. Sevilla), J.A. Snchez Medina (Univ. Sevilla), Tytus Sosnowski (Univ. Varsovia, Polonia), C.Surez (Colegio Oficial de Psiclogos de Andaluca Occidental), J. Trigo (Diputacin Sevilla), J.Vila (Univ. Granada).

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: Colegio Oficial de Psiclogos Andaluca- Occidental. : 3 : 169 : : : : : : : No Colegio Oficial de Psiclogos. Andaluca Occidental. C/ Carlos de Cepeda 2, 2 Planta. C.P. 41005 Sevilla. 954 663 076 dsevilla@correo.cop.es www.cop.es/delegaci/andocci/aoccidental.htm. 24,04 ---

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REVISTA DE PSICOANALISIS DE MADRID Director Editor Secretario Consejo Editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters : : : : : J.L. Lpez-Pealver Asociacin Psicoanaltica de Madrid J. Tabares S. Aduriz, R. Cruz Roche, A. Escriv, P. Grieve, M Hernndez, D. Schoffer e I. Usobiaga. Secretario J. Tabares Asociacion Psicoanaltica de Madrid

: 2 : 156 : : : : : : : No C/ Velzquez 94. C.P. 28006 Madrid. 91 431 05 33 apma@retemail.es www.apmadrid.com Espaa 45,68 , Europa 48,89 , Amrica 42,07 y el resto del Mundo 66,44 . Esta revista comenz a editarse en 1985 precedida desde el ao 1987 por la publicacin del Boletn del Grupo de Psicoanlisis de Madrid.

PSICOTHEMA Director Editor Consejo de Redaccin : J. Muiz Fernndez : Colegio Oficial de Psiclogos-Delegacin Norte y Facultad de Psicologa de la Universidad de Oviedo. : J. Muiz, J.L. Arias, M. Prez, G. Vallejo, C. Nuez, R. Secades,S. Lemos y F.R. Fernndez Hermida

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Consejo Editorial

: L. Almeida, M. T. Anguera, I. Aragons, J. Arnau, M. Ato, M. D. Avia, S. Ballesteros, R. Baus, A. Belloch, V.P. Bingman, A. Blanco, C. Botella, A. Caparrs, T.J. Carew, H. Carpintero, M. Carretero, J. A. Carrobles, C. Catania, L. M. Cruz-Orive, L. Delbeke, J.D. Dellius, J.M. Domenech, R. Fernndez-Ballesteros, J.L. Fernndez Trespalacios, P. J. Ferrando, A. Fierro, K. V. Fite, E. Freixa, J.E. Garca, E. Garca Cueto, V. Garca Hoz, P. Gil, J.A. Gonzlez, H. Gonzlez-Pardo, A. Guillamn, R. K. Hambleton, E. Ibez, L. Jaez, F. Jimnez Burillo, D.A. Johnson, F.J. Labrador, L. Lpez, S. Lpez Ornat, F. Lowe, A. Maci, J.M Martnenz, G. Marty, J. Mayor, G. Mellenbergh, I. Morgado, F. Munn, M.C. Muoz Ted, J.E. Ortega, J. Pascual, V. Pelechano, C. Pea, H. Peraita, J.L. Pinillos, V. Ponsoda, G. Prieto, A. Puerto, E. Ribes, M. Roca, F.J. Rodrguez, J. Rodrguez, R. San Martn, C. Santisteban, G. Serrano, V. Simn, S. Sireci, A. W. Staats, L. Stinus, H. Swaminathan, J.M Tous, J. Vila. : Colegio Oficial de Psiclogos- Delegacin Norte. : 3 : 130 : : : : : : No C/ Idelfonso Snchez del Ro 4, 1 -B. C.P. 33001 Oviedo. 98 528 57 78 dasturias@correo.cop.es www.cop.es/publicaciones/psicothema/ Anual. Desde instituciones nacionales 100 , desde instituciones extranjera 115 . Suscripcin individual nacional 40 individual extranjera 55

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REVISTA ESPAOLA DE TERAPIA DEL COMPORTAMIENTO Director Editor Comit de Redaccin Consejo Editorial : : : : L. Llavona Asociacin Espaola de Terapia del Comportamiento J. Cceres, E. Cervantes, M. Costa, F. Labrador y E. Snchez (d.n.d.)

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: Asociacin Espaola de Terapia del Comportamiento : 3 : 120-150 : : : : : : : (d.n.d.) AETCO. Apartado de Correos, 9029. Madrid. (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) (d.n.d.) Fundada en 1982. El primer nmero se edita durante el II Congreso de la Asociacin (AETCO) y recoge algunos trabajos presentados en el I Congreso.

ENERGA, CARCTER Y SOCIEDAD Director Editor Comit de Redaccin Consejo Editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono : X. Serrano Hortelano. : Escuela Espaola de Terapia Reichiana (ES.TE.R) : F. Navarro, J. Alemany, M. Snchez Pinuaga, M. Redn, A. Setas, C. Aznar, J. Vilchez, T. Paredes, J.A. Larraza, P. Llorente, I. Montero-Ros, J. Ferrando Alemany, J.A. Colemares, C. Martnez, J. Monteur. : : Escuela Espaola de Terapia Reichiana : 2 : 112 : No : C/ Repblica de Guinea Ecuatorial 4, 1 - C, C.P. 46022 Valencia, y C/ Serpis n 36-34, C.P. 46022 Valencia. : 96 372 84 35

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: (d.n.d.) : www.esternet.org : Datos ao 2000; anual en Espaa 2.500 ptas., en el extranjero 40$; bianual en Espaa 4.500 ptas., en el extranjero 55 $, trianual en Espaa 6.700 ptas., en el extranjero 80$. Nmeros sueltos 1.200 ptas. : ---

REVISTA DE ANALISIS TRANSACCIONAL Y PSICOLOGIA HUMANISTA Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters : : : : : : Junta Directiva de AESPAT Asociacin Espaola de Anlisis Transaccional AESPAT(d.n.d.) Direccin institucional la Junta directiva de la AESPAT Direccin tcnica J. Garca Moreno y A. Ares Parra. Asociacin Espaola de Anlisis Transaccional AESPAT

: 2 : 58 : : : : : : : No C/ Isaac Peral, 16. Bajo-izquierda. C.P. 28015 Madrid. 91 433 94 13 aespat@mundofree.com y/o joalcus@bch.navegalia.com (d.n.d.) (d.n.d.) ---

REVISTA DE HISTORIA DE LA PSICOLOGA

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Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters

: : : :

H. Carpintero Departamento de Psicologa Bsica, Metodologa, Psicologa y Psicologa Social. C. Calatayud, MV. Mestre, C. Esteban, R. Bauls, MJ. Lpez y C. Civera R. Ardila, W. Bringmann, A. Caparrs, J.M Gondra, V. Pelechano, B. Ross, M. G. Ash, J. Brozek, P. Lan Entralgo, J. Maas, J.L. Pinillos y W.Woodword.

: Sociedad Espaola de Historia de la Psicologa : 4 : 90-95 : : : : : : : No Facultad de Psicologa. Avda. Blasco Ibez 21. C.P. 46010 Valencia. 963864420 ----anual 3.000 ptas (datos 1999). Esta revista viene publicndose ininterrumpidamente desde el ao 1980. Ha publicado trabajos en varias lenguas, recoge aportaciones de las distintas lneas de la historia de la psicologa de las universidades espaolas y extranjeras. Desde 1989 ha sido tambin rgano de expresin de la Sociedad Espaola de Historia de la Psicologa.

ANSIEDAD Y ESTRS Director Editor Consejo de Redaccin : A. Cano Vindel : Cano Vindel y J. M. Tobal : M. Bets, M. Chliz, E. Garca FernndezAbascal, P. Gmez, H. Gonzlez Orid, J. M. Hernndez Lpez, J. Martn Garca, F. Miguel Tobal, F. Palmero, J. Prez Pareja.

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Consejo Editorial

: J. M. Arredondo, J. L. Ayuso, J. Bermdez, H. Carpintero, J. A. Carrobles, C. S. Carver, J. Conttraux, E. Echebura, M. W. Eysenck, R. FernndezBallesteros, J. Fernndez Castro, P. Ferrndiz, A. Galeazzi, V. Garrido, M. Gutirrez, S. E. Hobioll, F. J. Labrador, J. Mayor, R. Navarro, G. Prez Manga, J. L. Pinillos, J. M. Prieto, A. Puente, J. Rodrguez Marn, P. Snchez Lpez, R. Schwarzer, F. Silva, C. D. Spielberger, M. Valds, H. M. Vander Ploeg, J. Vila. : Sociedad Espaola para el Estudio de la Ansiedad y el Estrs : 3 : 109 : No : Sociedad Espaola para el Estudio de la Ansiedad y el Estrs. Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid, Buzn 23. Universidad Complutense de Madrid, Campus de Somosaguas, 28023 Madrid. : : : : 913943111 seas@psi.ucm.es www.ucm.es/info/seas/revista Anual y en Espaa suscripcin normal 33, suscripcin instituciones 54, paramiembros del Colegio Oficial de Psiclogos, Colegio de Mdicos y estudiantes, 27. Anual y en el Extranjero suscripcin normal 45$ US, y suscripcin instituciones 75$ US.

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REVISTA IBEROAMERICANA DE DIAGNSTICO Y EVALUACIN PSICOLGICA Directores Editor Consejo de Redaccin : M. M. Casullo, D. Rodrgues Silva, F. Jimnez Gmez y A.M.B. Biaggio : M.M. Casullo, F .Jimnez, D. Rodrguez y A.M.B. Biaggio. : (d.n.d.)

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Consejo Editorial

: A. Aguado Daz (Univ. Oviedo), G. Ardoino, (Univ. Catlica, Montevideo, Uruguay), L.Almeida (Univ. Do Minho, Portugal), E. lvarez Alcntara (Univ. Autnoma, Morelos, Mxico), A. vila-Espada (Univ. Salamanca), S. Benedetti (Univ. Repblica, Uruguay), A. Blanco Picabia (Univ. Sevilla), M.D.Calero (Univ.Granada), N. Contini (Univ. Tucumn, Argentina), A. Consoli (Stanford University, California, USA), r. Fernndez Ballesteros (Univ. Autnoma Madrid), M.Flores Galaz (Univ. Autnoma, Yucatn, Mxico), M. Forns (Univ. Barcelona, Espaa), R. Frank Verthelyi (Virginaia Polytechnic Institut and State University, USA), M. Garaigordobil (Univ. Pas Vasco), J. Garca Nose (Univ. Catlica, Asuncin, Paraguay), N. Leibovich, (Argentina), M.E. Lucio Gmez-Maqueo (UNAM, Mxico), C. Maganto (Univ. Pas Vasco), M. Maristany (Univ. Buenos Aires, Argentina), B. Mercado (Univ. del Salvador, Buenos Aires, Argentina), N. Monsson (Univ. Nacional Mar de Plata, Argentina), A. Passalacqua (Asociacin de Rorschach Argentina), T. Piacente (Univ. La Plata, Argentina), N. Rodrguez Trujillo (Psiconsult, Caracas, Venezuela), C. Rodrguez Sutil (Univ. Complutense Madrid), N. Salorzano Domnguez (Univ. Iberoamericana, Mxico), M.M. Simoes (Univ. Coimbra, Portugal), C.Thorne (U. Catlica, Lima, Per).

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: AIDEPAsociacin Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica : 2 : 137 : : : : : : : Si AIDEP.Dpto.de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos. Avda. de la Merced, 109-131.C.P.37005 Salamanca. (d.n.d.) (d.n.d.) www.aucal.edu/instituciones/aidep/ridep (d.n.d.) ---

ANUARIO DE PSICOLOGA Director Editor : M. Sigun : Los cinco departamentos de la Facultad de Psicologa Psicologa General, Psicologa Social, Psicologa Experimental, Psicologa Evolutiva y Diferencial y Psicologa Fisiolgica.

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Consejo de Redaccin Consejo Editorial

: M. Forns, F. Gabuccio, J.M. Malapeira, C. Riba : A. Andrs, M.J. Apter, L. Barraquer, J.P. Bronckart, H. Carpintero, E. Folch, M. Freixa, M L. Honrubia, C. Junqu, G. Mugny, J. Muiz, J. Paillard, J. Palacios, M. Richelle, A. Rodrguez, J. Sabater, N. Sebastian, J. Seoane, A. Teberosky, J.R. Torregosa. : No : 4 : 160 : : : : : : : S Facultad de Psicologa. Universitat de Barcelona. Psseig de la Vall dHebron, 171. 08035 Barcelona 93 334 61 00 pquevedo@psi.ub.es y msiguan@psi.ub.es www.ub.es/psicolog/anuari/anuari1.html Anual en Espaa 34,70 , en Europa y Amrica 63 $ . Se fund en 1969, por el Departamento de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Barcelona, dirigida por M.Sigun.

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REVISTA DE PSICOLOGA - UNIVERSITAS TARRACONENSIS Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial : : : : J. Mir Martnez Departamento de Psicologa. Universitat Rovira i Virgili (d.n.d.) M.T. Anguera (Univ.Barcelona), J.Bach (Univ.Autnoma Barcelona), A.Blanco(Univ.Sevilla), A.Caparrs(U.Barcelona), H.Carpintero (Univ.Complutense Madrid), C.Coll(Univ.Barcelona), M.W.Eysenck (Univ.London), L.Mayor (Univ.Valencia), J.A.Mora (Univ.Mlaga), J.Muiz (Univ.Oviedo), J.M.Peir (Univ.Valencia), F.Tortosa (Univ.Valencia), J.M.Tous (U.Barcelona), F.Ribas (Univ.Valencia), J.L.Vega (Univ.Salamanca).

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Consejo de Redaccin Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters

: J. Boada Grau, P. Ferr Romeu, U. Lorenzo Seva, J. Llus Roig Serra, E. Rubio Asensio. Secretaria de Redaccin N. Vzquez Orellana : No : 2 : 200 : : : : : : S Dpto. de Psicologa. Facultat de Ciencies delEducaci i Psicologia. Carretera de Valls, s/n.C.P. 43007 Tarragona 97 75 58 075 tarraconensis@fcep.urv.es www.psico.fcep.urv.es Datos ao 2.000; Anual ordinaria 3.500ptas., instituciones 7.000ptas. Y estudiantes 3.000ptas. Bianual ordinaria 6.500ptas., instituciones 13.500ptas. Y estudiantes 5.500ptas.

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FREUDIANA Director Editor Equipo-responsables de la Seccin Consejo de Redaccin Asesor Editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin : D. Cena : Escuela Europea de PsicoanlisisCatalunya : S.Brigari, E.Faire, P.Foz, E.Gadea, C.Galamn, F.Vil y R.A.Zaidel. Redactor asociado V.Palomera. : J.R. Lairisa, L.Lpez, J.Garca, A.Rodrguez. Miembros de la escuela la caniana de psicoanlisis. : J.Alain Miller : Escuela Lacaniana de Psicoanlisis. : 3 : 130

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: : : : : : :

No C/Diagonal 333, 3,1.C.P. 08037 Barcelona (d.n.d.) cdcelp@ilimit.es www.ilimit.com/cdalp/freudiana/portada.htm 25,25 Se edita en Barcelona desde 1990. Hasta ahora se han publicado 36 nmeros.

TEMAS DE PSICOANLISIS Director Editor Comit de Redaccin Comit editorial formado por Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters : : : : : (d.n.d.) Sociedad Espaola de Psicoanlisis B.Anguera, M A.Vinent, M.del Valle Laguna.. (d.n.d.) Sociedad Espaola de Psicoanlisis

: 1 : 160 : : : : : : : No C/Alacant 27. Entlo B.08022 Barcelona 93 212 58 39 sepbibli@minorisa.esyseps@minorisa.es www.socespi.org/index.asp Anual 15,03. ---

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COGNITIVA Director Editor Editores asociados Ayudante Editorial Consejo de Redaccin Consejo Editorial : : : : : : (d.n.d.) M.Carreiras (Univ.LaLaguna). L.J.Fuentes (Univ.Almera), B.Rapp (JohnsHopkinsUniverstity), N.Sebastin (Univ.Barcelona) A.Domnguez (Univ.LaLaguna) (d.n.d.) L. Aguado (Univ. Complutense de Madrid), J. Alegra (Univ. Llibre deBruxelles), S. Algarabel (Univ. Valencia), J. Altarriba (Univ. at Albany, SUNY), G. Altmann (York University), M.T. Bajo (Univ. Granada), J. Barroso (Univ. La Laguna), E. Btes (Univ. of California, San Diego), M. Blanco (Univ. de Santiago), J. Botella (Univ. Autnoma Madrid), J.J. Caas (Univ. Granada), F.Cuetos (Univ. Oivedo), M.de Vega (Univ. La Laguna), A. Fernndez (Univ. Salamanca), J.M. Fernndez-Dols (Univ. Autnoma Madrid), A. Galburda (Harvard Medical School), J.E. Garca Albea (Univ. Rovira y Virgili), M.GutirrezCalvo (Univ. La Laguna), J.M. Igoa (Univ. Autnoma Madrid), J. Jimnez E. (Univ. La Laguna), L. Jimnez (Univ. Santiago), C. Junqu (U. Barcelona), P. Leone (Harvard University), M. Lpez (Univ. Oviedo), J.A. Garca Madruga (UNED), A. Maldonado (Univ. Granada), H. Matute (Univ. Deusto), J. Mehler (EHESS, Pars, SISSA, Trieste), I. Morgado (Univ. Autnoma Barcelona), D. Pez (Univ. Pas Vasco), C. Pallier (EHESS, Pars), M. Perea (Univ. Valencia), A. Puerto (Univ. Granada), M.J. Rodrigo (Univ.La Laguna), J.Segu (CNRS y Univ. Ren Descartes, Pars), P. Tudela (Univ. Granada), F. Valle Incln (Univ. La Corua).

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: No : 1o2 : 115 : : : : : : S Departamento de Psicologa Cognitiva. Universidad de la Laguna. Campus de Guajara, 38205 La Laguna, Tenerife. 922 317 637 cognitiv@ull.es www.webpages.ull.es/users/cognitiv Individual 50 , institucional 145 .

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REVISTA DE PSICOTERAPIA PSICOANALTICA Y SALUD Directores Editor Comit de Redaccin Consejo Editorial : A. vila-Espada y C. Rodrguez Sutil : (d.n.d.) : M. Aburto, A. Bastos, M. Crespo, S. Espinosa, C. Garca de Robles, S. Garca Valdecasas, A. Gasparino, G. Kunzli, J.M. Pinto, ML. Rub, A. Viada, P. Vivar. : S. Alemn (Univ. Las Palmas, Gran Canaria), H. Bleichmar (Elipsis, Madrid), C. Cabello (Quip, Madrid), V. Cabr (Fundacin Vidal i Barraquer, Barcelona), G. Cpogrossi (Societ Italiana de Psicoterapia Psicoanaltica, Roma), E. Chamorro (Univ. Complutense Madrid), E. Do Bleichmar (Elipsis, Madrid), V.de Dios (Instituto Oskar Pfister, Madrid), R. Fernndez (Asociacin Psicoanlitica Argentina, Buenos Aires), P.F.Villamarzo (Institu Oskar Pfister, Madrid), B.Freire (S. Forum de Psicoterapia Psicoanaltica, Madrid), A. Garca de la Hoz (Quip, Madrid), A. Genovs (S. Forum de Psicoterapia Psicoanaltica, Madrid), J. Gimillo (Quip, Madrid), C. Gmez (UNED, Madrid), M. Grimau (Quip, Madrid), J.Guimn (Univ. Ginebra), G.Gutirrez (Univ. Complutense Madrid),J.Jimnez Avello (Asociacin Perspectiva Psicoanaltica, Madrid), H. Kchele (Univ. Ulm, Alemania), H. Kesselman (Centro de Psicoterapia Operativa, Bueneos Aires), B.Killingmo (Instituto de Psicologa Oslo, Noruega), A. Leibovich de Duarte (S.Argentina de Psicoanlisis, Buenos Aires), J.L. Lobo Bustamante (Centro de Estudios y Aplicacin del Psicoanlisis, Madrid), J.L. Lled (Centro Psicoanaltico de Madrid), C. Maganto (Univ. del Pas Vasco), J.M. Marinas (Univ. Complutense Madrid), L.Martn Cabr (Asociacin Psicoanaltica de Madrid), M. Martnez Belloch (Univ. Valencia), P. Mignone (Rapaport-Klein Study Group, Parma, Italia), M. Mitjavila (Sociedad Espaola de Psicoanlisis, Barcelona), A. Pampliega de Quiroga (Escuela de Psicologa Social fudada por E. Pichon Rivire, Buenos Aires), P. Prez (Fundacin Jimnez Daz, Madrid), E. Pavlovsky (Centro de Psicodrama Psicoanaltico Grupal, Buenos Aires), J. Poch (Sociedad Espaola de Psicoanlisis, Barcelona), R. Prieto (CSM Las Lagunas, Mijas-Costa, S.A.S., Mlaga), J. Puget (Asoaciacin Argentina de Psicologa y Psicoterapia de Grupo, Buenos Aires), J. A. Ros (STIRPE, Madrid), C. Santamarina (CIMOP, Madrid), T.Santas (Quip, Madrid), R.D. Stolorow (Institute for Contemporary Psychoanalysis, USA), J. Tizn (U. de Salut Mental de Sant Mart N., Barcelona), M. Valcarce (Asociacin Psicoanlitica de Madrid), J.M. Velasco (U.Complutense, Madrid). Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad : Instituto de Formacin en Psicoterapia Psicoanaltica y Salud Mental : (d.n.d.) : (d.n.d.) : (d.n.d.)

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: : : : : :

C/ Prncipe de Vergara 35, Bjo Dcha. C.P. 28001 Madrid. 91 577 69 39 intersubjetivo@quipu-insituto.com www.quipu-instituto.com Esta asociacin es miembro de la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicoterapeutas y de la International Association of Group Psychotherapy. Adems el miembro del Council of Editors of Psychoanalytic Journals.

PAPELES DEL PSICLOGO Director Editor Comit de Redaccin Consejo Editorial Consejo Asesor : : : : : J.C. Duro Martnez Colegio Oficial de Psiclogos. Espaa M. Alez, J.L. Esteban, M. Matellanes, A. Montserrat, S. Perona y A. Rodrguez Nespereira Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Psiclogos. J.A. Aldaz, E. Alonso, I. Amigo, J.I. Aragons, J. Arvalo Serrano, P. Arrnz, J.M Arredondo, D. Artiaga, M Dolores Avia, S. Ayestarn, F. Bas, V. Bermejo, A. Blanco, C. Botella, C. Bragado, G. Buela, J. Buenda, V. Caballo, F. Cabello, J. Cceres, R. Calvo, F. Calvo, C. Camarero, A. Caas, A. Capafons, J.C. Caracuel, H. Carpintero, M. Carretero, J.A. Carrobles, M. Costa, A. Coy, S. Cubo, P. Cueto, F. Daz Albo, MJ. Daz-Aguado, J.A. De Diego, R. De Diego, A. Duarte Lpez, R. FernndezBallesteros, N. Fernndez Losa, J. Fernndez Del Valle, C. Fernndez Rodrguez, A. Fornos, E. Garca Huete, J.M.A. Garca Martnez, M. Anxo Garca lvarez, C. Gilolmo, J. Gmez Amor, J.L. Gonzlez Fernndez, J.A. Gonzlez Garca, J. Gutirrez Terrazas, A. Hernndez Goridllo, F. Jimnez Burillo, C. Jimnez Jimnez, A.T. Kreuz, F.J. Labrador, S. Lemos, J.C. Len Jarriego, J.R. Loitegui, R. Longhi, A. Lousa, A. Maci, E. Martn, M.A. Martnez Esteban, J.J. Mira, L. Montoro, J. Muiz, N. Naranjo, C. Navaln, J.I. Navarro Guzmn, L. De Nicols, S. Ortega Cuenca, J.M. Peir, P. Prez Garca, M. Prez lvarez, F. Prez Quintana, J.L. Pinillos, J.A. Portellano, J.M Prieto, I. Quintanilla, F. Ramos, J. Rodrguez Marn, C. Rodrguez Sutil, J.I. Rubio, C. Samaniego, A. Snchez Navarro, J. Urra, M.A. Vallejo y J. Vila. Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao : Colegio Oficial de Psiclogos. Espaa : 3

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: 85 : : : : : : : Si Secretara Estatal del Colegio Oficial de Psiclogos. Espaa. C/ Conde Pealver 45, 5 Izq. C.P. 28006 Madrid. 91 444 90 20 secop@correo.cop.es www.cop.es anual, 9 . ---

EUROPEAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial : : : : R.Fernndez-Ballesteros y F. Silva. R.Fernandez-Ballesteros y R. Steyer Dava Bartram (UK), Gian Vittorio Caprara (Italy), Jan F. Ter Laak (The Netherlands); Fons van de Vijver. M. Teresa Anguera, C. Barbaranelli, L. Bergman, JD Cone, TD Cook, P de Boeck, EEJ de Bruyn, The JE Exner, GH Fisher, M Forns, A Godoy, J. Gregoire, J. Guichard, RK Hambleton, LF Hornke, RH Moos, K Pawlik, D Schulte, D Silva, F Silva, F Stoll, J Strelau, Ib Weiner, H. Westemeyr,

Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web

: European Association of Psychological Assessment (EAPA) : 3 : 100 : : : : : Si Facultad de Psicologa. Universidad Autnoma de Madrid. C.P. 28049. 91 397 51 81 r.fballesteros@uam.es http//www.uam.es/Psicologia/eapa/ejpa.html

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: Instituciones, anualmente 130 . Personales anualmente 78 . Precio Especial Miembros Colegio Oficial de Psiclogos 44 Nmeros sueltos 54 . Miembros de la European Association of Psychological Assessment gratis.

SELECCIONES DE PRENSA Director Editor Consejo de Redaccin Consejo Editorial Pertenece a una sociedad o asociacin N de publicaciones al ao Media aproximada de pginas por publicacin Contiene publicidad Direccin postal Telfono Direccin electrnica Pgina web Precio de la suscripcin Otros datos de inters : : : : : F.J. Martnez Fernndez. Colegio Oficial de Psiclogos. Delegacin de Madrid. P. Rodrguez --Colegio Oficial de Psiclogos-Madrid.

: 11 : 75 : : : : : : : No C/ Ramiro II, 6 Bajo. C.P. 28003 Madrid. 91 541 99 99 extensin 3 para suscripciones, y extensin 2 para informacin. revistas_copm@correo.cop.es www.copmadrid.org Colegiados de Madrid 46 . Otros colegiados 56 , no colegiados 62 . N suelto 7 ---

REVISTA ELECTRNICA DE MOTIVACION Y EMOCIN (R.E.M.E) Director Tcnico Editor Consejo de Redaccin : M. Mollar Villanueva : E. Fernndez-Abascal : ---

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Consejo Editorial

: A. Breva-Asensio, A. M Garca-Len, A. Cano-Vindel, A. Clemente, A. Puente, A. Tllez, C.G. Aragn, C. vila, D. Pez, D. Byrne, E. Ibez, E. Quiones, E. Munar, E. Cantn, E. Barber, F. Calvo, F. Fuertes, F.J.Labrador, F. Tortosa, G.J. Taylor ,H.Gonzlez Ordi, J. Vila, J. Rosell, J. Mot, J.Prez Pareja, J. Moix, J. Furedy, J. Fernndez-Castro, J. Cceres, J.L. Miralles, J.L. Fernndez-Trespalacios, J.M. Fernndez-Dols, J.M. Rodrguez, J.E. LeDoux, J.A. Mora, J.J.Miguel-Tobal, J. Mayor, P.M.Mateos, P. Lang, L.Mayor, L.Montoro, M.D. Martn Daz, MJ. Lafuente, M.Gutirrez-Calvo, M. Ramos, M. Chliz Montas, M.A. Mateo, M.A. Vallejo, O. Landeta, P. Ferrndiz, P. Jimnez Snchez, R. Ballester, R.H. Rosenman, R.B. Zajone, R. Clemente, V. Garrido. : Asociacin de Motivacin y Emocin : Electrnicamente, dos, uno de ellos doble y de carcter monogrfico. En la versin impresa un numero al ao donde se recogen los dos que se publican electrnicamente. : (d.n.d.) : : : : : : (d.n.d.) R.E.M.E. Universitat Jaume I. Campus de la carretera de Borriol. 12080 Castelln (d.n.d.) reme@reme.uji.es www.reme.uji.es Al ser gratuito el acceso a la revista por Internet, los escasos nmeros que se ponen a la venta impresos se hacen a un precio de 6

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X.5

Apndice E, correspondiente al captulo VII.

Documento Base para la formacin posgraduada de psiclogos especialistas en Psicologa Clnica a travs de un Sistema P.I.R.

Documento suscrito por el Colegio Oficial de Psiclogos y la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra acerca de la formacin de especialistas en Psicologa Clnica a travs de un Sistema P.I.R.

Documento Marco sobre la Formacin Posgraduada en Psicologa Clnica a travs de un sistema P.I.R.

Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre, por el que se crea y regula el Ttulo Oficial de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica.

Sentencia de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo (Seccin cuarta) al Recurso Contencioso-Administrativo nmero 49/1999 interpuesto por Consejo General de Colegios Oficiales de Mdicos.

Sentencia de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo (Seccin cuarta) al Recurso Contencioso-Administrativo nmero 49/1999 interpuesto por la Asociacin Gallega de Psiclogos Clnicos y Psicoterapeutas de la prctica privada.

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