Sie sind auf Seite 1von 35

Reflexiones sobre investigar acerca de investigar Apreciado lector: en este libro usted encuentra los conocimientos que le ayudan

a responder las preguntas Quin investiga? y como investiga?, las cuales se responden en el diseo y el desarrollo de un proceso de investigacin que se explican en los captulos. La actividad de investigacin con la seleccin del tema, que requiere, insumos bsicos que ayudan en la labor que desea emprender y sobre las cuales este libro le orienta.

Quien es investigar Si se hace una consulta a travs de internet o en la biblioteca de una universidad, se va a encontrar una variedad gama de obras, autores, definiciones, conceptos y hasta opiniones acerca de lo que se puede interpretar sobre que es investigar. Investigar es una actividad sencilla y enriquecedora para quien la practica, por lo que hay que desmitificarla. La investigacin en la universidad a travs del tiempo ha sido vista por los estudiantes como una actividad poco interesante, prcticamente en algunas disciplina de las ciencias sociales, empresariales, la administracin, la contadura y, en alguna medida, la economa. Podr decir el administrador quiero ser empresario, ser un ejecutivo de alto nivel , no me interesa investigar. El contador pensara algo similar y el economista ser mas venevolo con su apreciacin y quizs le encuentre mayor sentido a la investigacin en su profesin. Durante muchos aos la investigacin en la universidad se propone a travs de un curso en los primeros semestre y al final de la carrera se pide al estudiante un trabajo de grado, llamado tesis, que en muchos otros educativos sobre todo en poca pasadas se convierte en un requisito a veces casi imposible de cumplir exigencias de la institucin y de sus profesores. De esta manera, en algunas disciplinas de las ciencias sociales la investigacin se convirti en una actividad de carcter obligatorio y por dems ingrata para el estudiante, quien en su proceso de formacin profesional entiende la importancia de investigar, esto es, crear conocimiento acerca de lo que es objeto de estudio en su disciplina particular .

Hace 20 aos el autor planteaba la siguiente reflexin sobre la investigacin : la responsabilidad de la universidad no se puede limitar nicamente a la captacin y formacin de la poblacin profesional del pas. Aos despus, tal propuestas tiene aceptacin. El autor la escribe de nuevo, en una ponencia sobre investigacin, refirindose a los resultados de un gran encuentro mundial sobre educacin: nuevos tiempos han traido cambios profundos y trascendenciales en la sociedad, donde es evidente el paso a una sociedad del conocimiento. Y la informacin. Los anteriores lineamientos han generado una actividad diferente (en colombia y seguramente en los pases de america) de sus universidades y sus programas acadmicos en algunas disciplinas de carcter social en relacin con la investigacin. Hoy se habla de formacin investigativa, lo que se alcanza a travez de actividades concretas en programas especficos denominados de investigacin formativa, asi como de investigacin propiamente dicha. La primera se refiere al aprendizaje de habilidades que el estudiante adquiere en su formacin como insumo esencial en la actividad de investigar. Asi aprende a investigar se constituye en actividad fundamental en un proceso de formacin profesional que en este tiempo tiene una perspectiva diferente. Podr iniciales con la participacin de los estudiantes desde los primeros semestres en las materias de su propios curriculum, donde se propicia la investigacin formatica y se vincula a proyectos de investigacin como auxiliares en niveles mas avanzados de conocimientos de su carrera profesional parte de semilleros de investigacin donde actuaran como asistentes. De este modo, el proceso de investigacin formativa permite al estudiante a involucrare en labores simple de investigacin formativa e incluso participar en la de mayor complejidad en procesos de investigacin que las respectivas unidades acadmicas de las universidades realizan a travs de sus lneas comas con una actitud diferente con respectos a los estudiantes de pasada dcadas. Investigar se constituye en un reto permanente que se involucra al desarrollo de competencias referidas al saber (conocimientos), (hacer habilidades, destrezas, actitudes), en la formacin profesional y deja de ser el mito de un trabajo como requisito de grado. La investigacin construye conocimientos de una realidad humana, conduce a explicaciones de lo que sucede, permite el anlisis de los problemas que le afectan y encuentran respuestas que traducidas en solucione, conducen a que

tal realidad afecte de manera significativa en las personas que las forman en sus respectivas dimensin como ente social.

Investigacin sobre clima organizacional:

Construir conocimiento sobre una realidad mativa la actividad de investigar en quien la practica. Esta permite al hombre enfrentar y encontrar soluciones pertinentes a los inmensos en aquello que hace objeto de su inters y conocimiento .alcanzar este propsito, que parece sencillo, exige la aplicacin de aspectos bsicos del conocimiento cientficos, igual que del proceso de investigacin. En 1980, como asesor de trabajo de grado de la facultad de administracin en el centro de investigacin de la universidad del rosario, hallo la oportunidad de generar una herramienta permanente al medio colombiano para medir clima organizacional, lo que lleva a proponer a los estudiantes de la facultad una lnea de investigacin sobre este tema.

CAPITULO (2) Algunos conceptos sobre el conocimiento cientfico: El conocimiento: La actividad de conoceres un proceso intelectual por el cual se establece una relacin entre quien conoce (actor) y el objeto conocido. El conocimiento que el individuo tiene de la realidad depende de su inters personal asi, el grado de conocimiento adquirido difiere del alcanzado por otras personas sobre el mismo objeto. Construye conocimiento sobre aquello que le interesa. Cuando el conocimiento se obtiene de manera ordenada y sistemtica, sigue un mtodo en el proceso y busca conocer las causas y leyes que rigen el objeto

conocido, este es el conocimiento cientfico que observa, describe, explica y predice su objeto, y al mismo tiempo, como consecuencia de los anteriores permite oriental la conducta humana respecto de la realidad. La administracin de iniciativa e incentivo se fundamenta en que obliga a cada obrero a soportar casi toda la responsabilidad de la ejecucin tanto del conjunto como de cada detalle de su trabajo, y en muchos casos tambin de la eleccin de sus herramientas. La identificacin de estas causas lo llevo a conocer la realidad del medio en el que desarrolla sus actividades y le permite encontrar respuesta al conocimiento escrito. Sin embargo, no basta aceptar la existencia del medio circundante y conocerlo por la construccin de explicaciones relativas al comportamiento de sus elementos; si es necesario construir nociones sobre la conducta del mismo con el fin de comprobarlo y en esta forma prevn el comportamiento, pues la realidad determina que el conocimiento de la mismo se considera en un nivel cientfico.

Conocimiento cientfico y ciencia

El conocimiento cientfico construye explicaciones acerca de la realidad por medio de procedimientos o mtodos basados en la lgica, que le permite establecer leyes generales y explicaciones particulares de su objeto. La ciencia no escapa al conocimiento; por el contrario, permite al individuo acepta la existencia del mundo circundante afirma la posibilidad de conocerlo y al mismo ha constituido un conjunto de nociones acerca de cual es la conducta del mundo. La ciencia es una construccin intelectual creada en condiciones histricas y sociales concretas y determinadas. La construccin intelectual que la ciencia hace de los fenmenos, para explicar la realidad observada, se manifiesta en formacin de la proposicin teorica.

Caractersticas del conocimiento cientfico

El conocimiento factico tiene caractersticas propias; la verificacin del conocimiento, su relativismo, su sistematizacin o acumulacin la explicacin y prediccin, al igual que su posibilidad de ser aplicable son aspectos fundamentales de su comprensin.

Verificacin del conocimiento:

La ciencia busca ver reflejadas sus afirmaciones en la experiencias. No basta, por tanto, que sus proposiciones sean lgicamente coherentes, que tengan sentido para el investigador. Las que se miden las variaciones que produzcan la intervencin de un factor que introduce el investigador, es decir, la experimentacin. Se puede decir que su objeto de conocimiento se fundamenta en la experiencia del hombre, por lo que ser factico. Alrededor de este concepto debe hacerse un anlisis sobre su teora y sus implicaciones. La verificacin del conocimiento formado por medio de proposiciones teoricas constituyen un elemento importante en el conocimiento factico.

El hombre en su funcin de trabajo referido al taller:

En su obra, Taylor incluye al hombre en el ejercicio de diferentes oficios desde lo mas elementales.

La funcin del trabajo en su aplicacin fsica: Seria necio negar que Taylor en su obra se refiere al hombre y su funcin de trabajo en los trminos de una actividad fsica. Aludiendo a tal situacin, define sus leyes y sus mecanismos.

Las leyes o principios de la eficiencia:

El concepto de eficiencia y las leyes que la rigen son mucho mas difciles de aplicar en el rigor propio de los formales. Desde esta perspectiva, es posible entender que los principios administracin cientfica, como resultado de conocimiento factico referido a la experiencias concreta del trabajo del hombre y su eficiencia, son validos y aceptados.

Acumulacin del conocimiento El conocimiento cientfico se desarrolla sobre la base de la acumulacin del conocimiento, de modo que cada investigacin toma en cuenta el conocimiento, previamente construido, por lo que cada investigacin forma parte de la estructura ya existente.

Explicacin y prediccin en el conocimiento Lo esencial en una ciencia es el cuerpo de explicacin de que dispone. Esencialmente, la teora puede ser concebida como un cuerpo estructurado de explicaciones, ordenadas y jerarquizada de acuerdo con un cierto sistema de proposiciones.

Aplicacin del conocimiento

La utilidad practica de la ciencia consiste precisamente en la posibilidad de aplicar el conocimiento cientfico para investigacin de medios eficaces en la solucin de problemas de la vida social y natural.

Punto de partida para formular un proyecto de investigacin

El inicio de un trabajo de investigacin (en la modalidad de proyecto de grado o cualquier otra).

La labor que comienza el lector consiste en construir explicaciones a hechos y fenmenos que nos ataen a uno o varios aspectos que han sido objeto de conocimiento terico en los estudios profesionales.

Observacin El proceso de conocimiento cientfico, comienza a partir de la observacin. El investigador define por objeto de conocimiento aquello susceptible de conocer, ya que tiene la intencin de aumentar su grado de conocimiento sobre el mismo. En primera instancia, tal problema de investigar se aborda por la observacin, y se busca comprender sus caractersticas y elementos del objeto de conocimiento, al igual que conocer todas aquellas investigaciones realizadas hasta ese momento ( esa fase se inicia desde el momento mismo en que se define el tema de investigacin y se plantea el problema). La observacin implica que el investigador tenga en cuenta las experiencias previas, juicios de valor, juicios de realidad y condiciones sociales, culturales y econmicas que lo afectan.

Descripcin; La descripcin es uno de los subproductos de la observacin y es el umbral necesario para el establecimientos de explicaciones. La descripcin permite reunir los resultados de la observacin y de las observaciones, si es el caso, en una exposicin relacionada de los rasgos del fenmeno que se estudia .

Explicacin: La explicacin es una base del conocimiento cientfico que se encuentra precedida de la observacin y la descripcin.

Prediccin

Como consecuencia de la explicacin 9 en la investigacin cientfica), es posible llegar a la prediccin cientfica. Predecir en la ciencia, significa poder

anticipar, sobre la base de las explicaciones logrados acerca del comportamiento de los fenmenos, la ocurrencia y modo de manifestarse de lo mismo si se dan determinados condiciones que se conocen previamente.

II. A partir del captulo 3, saber que es y como se hace los siguientes punto 1.- Planteamiento del problema El planteamiento del problema de investigacin es una declaracin clara y concisa que describe los sntomas del problema que se quiere investigar. Es reducir el problema a trminos concretos y explcitos, es el primer peldao de la investigacin cientfica, y como tal debe ser influido primordialmente por las condiciones del procedimiento cientfico. Como se hace: Una vez planteado el problema de investigacin, es necesario hacerlo concreto. Esto se logra en la formulacin del problema, que consiste en el planteamiento de una pregunta que define exactamente cul es el problema que el investigador debe resolver mediante el conocimiento sistemtico a partir de la conservacin, la descripcin, la explicacin y la prediccin. 2.- objetivos Se investiga con el propsito de identificar elementos que ayuden al proceso de toma decisiones de una organizacin, definir estrategias para el desarrollo de un pas o regin, entre otros. Los objetivos se plantean mejor en la medida en que se tomen en cuenta algunas consideraciones: 1. Su formulacin debe comprender resultado concreto en el desarrollo de la investigacin. 2. El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador

3. Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de resultados por la accin del investigador 4. La presentacin formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo de verbos que sealen la accin que ejecuta el investigador frente a los resultados que la actividad investigativa produce 5. Pueden presentarse objetivos generales y especficos. Como se hacen Para iniciar la formulacin de objetivos, se debe tener definidos el planteamiento, formulacin y la sistematizacin del problema. Para formular los objetivos se debe responder a las preguntas: Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar? , luego elabore una lista de respuesta que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados, comnp0letala sealando las acciones que va a realizar como investigador y que van a permitir lograr lo que se ha propuesto. Tome como referencia la formulacin del problema y analice cual de las acciones le ayudaran a responder esa pregunta de investigacin. 3.- justificacin La justificacin son las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Estas motivaciones pueden ser de carcter terico, metodolgico o practico. Como hacer la justificacin Una vez definido los objetivos de la investigacin, debe responder a que investiga. A este interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva terica, metodolgica o practica. Para responder la justificacin terica, es clave que se planteen los interrogantes siguientes : usted quiere ampliar un modelo terico? usted quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta en una realidad

usted quiere refutar o afirmar la validez de un modelo terico en una realidad? usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico de aquel en el cual fundamenta su investigacin? Si contesta afirmativamente algunas o varias de las preguntas anteriores, u otras que usted quiera formular al respecto, explique cmo y por qu razn.

4.- Marco terico El marco terico es una descripcin detallada de cada uno de los elementos de la teora que usaran directamente en el desarrollo de la investigacin. El marco terico est completamente determinado por las caractersticas y necesidad de la investigacin. Lo constituye la presentacin de postulados segn autores e investigadores que hacen referencia al problema investigado y que permiten una visin completa de las formulaciones tericas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento cientfico propuesto en las fases de la observacin, descripcin y explicacin. Como hacer el marco terico Para hacer el marco terico, lo primero que debemos hacer es revisar la bibliografa bsica con la cual definimos el tema y planteamos el problema de investigacin. De esta bibliografa seleccionamos la ms importante siempre de acuerdo con el asesor e iniciamos un proceso de lectura. Luego tomamos las fichas de lectura que se elaboraron previamente y se ensamblan sus resultados, redactados de una forma clara, consistente y homognea Para hacer el marco conceptual se deben seleccionar los trminos que va a emplear en su trabajo y que puedan crear confusin al usarlo en el trabajo de investigacin. Haga una lista de trminos e inicie la definicin de los mismos. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesarios, teniendo en cuenta su concepto personal, o el del autor.

Hiptesis Es el enunciado de una relacin causa-efecto bajo una forma 1que permita la verificacin emprica (Teodore Caplow, La investigacin sociolgica, p.31). Como se hace Para formular hiptesis es necesario definir previamente el planteamiento del problema, los objetivos y el marco de referencia (terico y conceptual) El primer aspecto que se debe tener en cuenta para formular hiptesis es identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan el problema de investigacin, sealando la relacin causa-efecto. Haga una lista de las situaciones observadas en el problema de investigacin. Tome las afirmaciones ms sencillas y obvias y reafirme esa relacin causa-efecto. Esas afirmaciones sencillas que parece que no necesitan demostraciones algunas son las hiptesis de primer grado o generalizaciones empricas. Por ultimo revise la construccin gramatical de sus hiptesis (deben ser proposiciones afirmativas). 6.- Aspectos metodolgicos: 6.1- Tipo de estudio El tipo de estudio seala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento. Existen diferentes tipos de estudios: 1. Estudios exploratorios: Primer nivel de conocimiento. Permite al investigador familiarizarse con el fenmeno que se investiga. Es el punto de partida para la formulacin de otras investigaciones con mayor nivel de profundidad. 2. Estudio descriptivo:

Segundo nivel de conocimiento. Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociacin entre variables. 3. Estudio explicativo: Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobacin de hiptesis causales. Como definir el tipo de estudio: El mtodo que se va a seguir con la investigacin determina la necesidad de definir el tipo de estudio, que hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el problema de conocimiento. El tipo de estudio admite tres niveles: exploratorio, descriptivo y explicativo Un estudio de tipo exploratorio debe responder a las siguientes preguntas El estudio que propone tiene pocos antecedentes Nunca se ha realizado otro estudio sobre el tema Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones por otros autores. El estudio descriptivo busca la respuesta a las siguientes interrogantes: Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin? El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan comportamiento sociales, actitudes, creencias, forma de pensar y actuar de un grupo o una colectividad. El problema que se plantea y los hechos que comprende abarcan formas de organizacin en los niveles micro o macro social que usted espera describir cmo se comportan.

El estudio explicativo debe cumplir con las siguientes interrogantes Los resultados de la investigacin se comprobacin de hiptesis de tercer grado? orientan a la

Las hiptesis que se han planteado estn construidas con variables que a su vez contienen otras variables? Las hiptesis que ha planteado establecen la manera como una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra? Se establece una relacin de multicausalidad?

6.2- Universo y muestra: El universo es la poblacin cuyas caractersticas especificas la constituyen en objeto de investigacin. Si el universo de investigacin es muy amplio, debe definir una muestra representativa del mismo. Para ello, ha de acudir a las diferentes tcnicas y procedimientos de muestreo.

6.3- Mtodos y tcnicas de investigacin Mtodo de investigacin El mtodo de investigacin es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento. Existen diferentes tipos de mtodos de investigacin de acuerdo al tipo de estudio que vamos a realizar 1) Mtodo de observacin: es el procedimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento. Observar es advertir los hechos como se presentan, de una manera espontanea, y consignarlos por escrito. La observacin como procedimiento de investigacin puede entenderse como el proceso mediante el cual se perciben

deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de esquema conceptual previo y con base en ciertos propsitos definidos generalmente por una conjetura que se quiere investigar. La observacin es un procedimiento importante en la investigacin cientfica. 2) Mtodo inductivo: El mtodo inductivo es un proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas generales que se pueden aplicar a situaciones similares a la observacin. 3) Mtodo deductivo El mtodo deductivo es el proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la situacin general. 4) Mtodo de anlisis El mtodo de anlisis es el proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin cusa- efecto entre los elemento que componen el objeto de investigacin. 5) Mtodo de sntesis: El mtodo de sntesis es el proceso del conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de lo principios a las consecuencias.

7.- Presentacin y anlisis de la investigacin: Para la presentacin y anlisis de los resultados se deben seguir una serie de pasos que detallamos a continuacin:

Tabulacin, cuando de usa cuestionario, se asigna un cdigo a la pregunta y las opciones de respuesta. Esto ayuda en el momento de tabular la informacin, especialmente cuando se utilizan cuestionarios con preguntas abiertas. Ordenamiento, el investigador puede empezar a ordenar la informacin mediante el uso de tablas y cuadros que debe construir en forma particular para cada pregunta y variable, o por grupos que son objeto de la investigacin. Procesamiento, el procesamiento de la informacin implica el uso de tcnicas estadsticas que facilitan el manejo de los datos obtenidos. Para procesar la informacin el investigador debe elegir previamente las medidas estadsticas que utilizara en su propsito Puede acudir a SOFTWARES especializados como SPSS, que hace los clculos que ayudaran al investigador a interpretar la informacin y a identificar tendencias. Presentacin de los resultados: La presentacin de los resultados de la investigacin se hace a travs de un informe que debe ser claro y conciso. La redaccin del informe puede hacerse en el orden establecido en la tabla de contenido que se propone en el diseo de investigacin. Un buen informe debe tener un anlisis de informacin coherente, sustentable y lgico, con una argumentacin solida que proporcione confiabilidad. Con la informacin tabulada, procesada y ordenada, el investigador decide la forma como la va a presentar: en un informe escrito o ante un auditorio. La naturaleza de la informacin obtenida y los objetivos, preguntas de investigacin, como las hiptesis planteadas y el tipo de lector o auditorio que conocern su informe, son

aspectos que el investigador debe tener en cuenta para elegir como presentar la informacin. Bibliografa: La bibliografa no es ms que la lista de obras consultadas previamente y que han servido para fundamentar el planteamiento del problema, marco teorico e hiptesis. Se recomienda seguir el orden alfabtico sugerido por el profesor Mario Tamayo en su libro de metodologa Formal de la Investigacin cientfica.

III. Tema de estudio percepcin de estudiantes universitarios de acoso femenino Investigar


1) Que es el acoso: Ccuando una persona hostiga, persigue o

molesta a otra, est incurriendo en algn tipo de acoso. El verbo acosar refiere a una accin o una conducta que implica generar una incomodidad o disconformidad en el otro

2) Tipos de acoso: Acoso sexual El El El El ciberacoso, cyberstalking. El ciberacoso escolar tambin conocido como ciberbullying o acoso acoso escolar, laboral, tambin tambin acoso tambin conocido como conocido conocido como como bullying. mobbing. inmobiliario. ciberstalking o

cyberbullying. El acoso fsico o stalking. 3) Breve historia del acoso: El mobbing es un problema muy antiguo y existe en diferentes culturas y civilizaciones aunque se ha agudizado con las nuevas formas de organizacin del trabajo. Las investigaciones llevadas a cabo por Leymann a partir de la dcada de los 80, lo han hecho ms transparente y accesible y han llevado a su inclusin como riesgo psicosocial. Las primeras investigaciones sobre acoso se dieron en

Europa en los aos 70 con las investigaciones del Dr. Dan Olweus. En el mundo del trabajo, la violencia se manifiesta como abuso de poder para doblegar la voluntad del otro mediante el empleo de la fuerza fsica, psicolgica, econmica y poltica. En este sentido, las mujeres aparecen como las ms afectadas y vulnerables a esta agresin. 4) Acoso masculino Una Cultura de Silencio Es particularmente difcil para los hombres revelar que fueron sexualmente atacados. Nuestra sociedad nos condiciona a creer que los hombres deben estar siempre "en control": de sus emociones, de otras personas y de su entorno. Se les ensea a definirse a s mismos como hombres por el grado al que puedan alcanzar con xito este control. Como consecuencia, la mayora de hombres no cree que ser una "vctima", y especialmente no en el terreno sexual. Cuando esto ocurre a menudo provoca un fuerte choque emocional, siendo algo tan alejado de la experiencia normal de los hombres. En investigaciones llevadas a cabo en la Universidad de Harvard en el ao 2000, por Leymann y otros, se

encontr que los hombres al igual que las mujeres son acosados por las mujeres aunque no en la misma proporcin. No slo es difcil para los hombres aceptar ser sexualmente atacados, sino tambin comn que vivan en silencio, ya que las reacciones de otras personas aumentan la sensacin de ser victimizados concluye el estudio 5) Ver estudios de acoso femenino si existe: Existen varios estudios sobre el acoso femenino,en esta

investigacin mencionaremos un estudio de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) que busca contribuir a precisar los factores que pueden propiciar el acoso sexual hacia las mujeres en los lugares de trabajo, en los pases de Centroamrica y Repblica Dominicana. La investigacin fue presentada este da por dicho organismo en San Jos, Costa Rica, en el marco de las celebraciones Centroamrica del y Da Internacional Dominicana, de fue la Mujer. por La investigacin, Acoso sexual en el trabajo y masculinidad en Repblica realizada investigadores nacionales en cada uno de los pases de la regin y se propuso analizar la perspectiva de hombres adultos de la poblacin general sobre la forma como entienden, explican y experimentan el acoso sexual hacia las mujeres en el mbito laboral. La OIT define el acoso sexual en el mbito laboral como insistentes proposiciones, tocamientos, acercamientos o invitaciones no deseadas, de naturaleza sexual, que pueden provenir de un superior/a o de un compaero/a de trabajo, que influyen de manera directa en las posibilidades de empleo y en las condiciones o el ambiente laboral y que producen tambin efectos en las vctimas, tanto de orden psicolgico como emocional. Es la

forma ms comn de discriminacin por gnero en el trabajo. Durante el trabajo de campo de la investigacin, se indag a 428 hombres de la poblacin general, con caractersticas socio demogrficas heterogneas (entre otras: edad, procedencia, nivel educativo, ocupacin, orientacin sexual, estado civil) a fin de determinar los elementos de la masculinidad que pudieran contribuir "Esta al acoso sexual en la en el trabajo. arroja nuevo investigacin, pionera materia,

conocimiento en torno al tema del acoso sexual en el mbito laboral. Se convierte as en una herramienta muy valiosa para promover estrategias de prevencin del acoso sexual en los centros de trabajo. El estudio de la OIT aporta conocimiento sobre la manera en que los hombres viven su masculinidad y como estas vivencias se expresan en los lugares de trabajo llevando, en ocasiones extremas, a situaciones de abuso como el acoso sexual. A travs de este estudio, y de las herramientas de trabajo que se estn desarrollando con base en sus resultados, la OIT apuesta por la accin decidida, propositiva y transformadora de los propios hombres, para lograr lugares de trabajo libres de acoso sexual. Con este estudio, la OIT quiere marcar la celebracin del Da Internacional de la Mujer, cuyo objetivo este ao es combatir la violencia de en los lugares de trabajo, haciendo un llamado a desarrollar polticas, programas, legislacin y otras medidas encaminadas a combatir la violencia de gnero en los lugares de trabajo!, expres Virgilio de Levaggi, la Director de OIT. la Oficina Subregional

El acoso sexual en el trabajo -puntualiz Levaggi- atenta contra las ms elementales condiciones para que las personas desarrollen sus trabajos en forma armoniosa y productiva, dado el impacto que tiene en la persona que lo vive en forma directa, en sus

compaeros y compaeras de trabajo en el ambiente de trabajo y en el rendimiento del personal en la organizacin para la que labora Los masculinidad y la sociedad del que hay una en general. estudio predominancia de la resultados y revela

El estudio aborda el tema de la construccin social de la masculinidad tradicional que empieza a coexistir con formas de comprenderla ms avanzadas e imbuidas de un sentido de equidad, lo cual parece mostrar una transicin. Los entrevistados durante la investigacin admiten el hecho de que el acoso sexual en el trabajo se dirige predominantemente hacia las mujeres y refieren tener conocimiento de casos concretos de esta prctica. A lo largo de las indagaciones que sirvieron de base al estudio, los participantes evidenciaron los componentes de la masculinidad que pueden determinar la aparicin de acoso sexual en el mbito laboral, as como sus percepciones sobre la incorporacin de las mujeres a los centros de trabajo, entre otros aspectos. Por otra parte, durante la investigacin tambin se recogi la visin de los hombres indagados, en relacin con las acciones a tomar para combatir el acoso sexual en el trabajo. En ese sentido, refirieron la educacin y el cambio de cultura para combatir las prcticas discriminatorias por razones de gnero. Esto, sin dejar de lado el fortalecimiento de las instituciones que abordan la problemtica y, de manera pronunciada, se insisti en la necesidad de promover y facilitar la denuncia as como una mayor difusin de los verdaderos componentes del acoso sexual y su ms fcil identificacin.

Investigar

sobre acoso femenino a masculino, Si se da en

estudiantes universitarios: Si, se da en estudiantes Universitarios, en estudios realizados en pases como Nicaragua, Mxico, Guatemala, Estados Unidos y la Republica Dominicana, dan cuenta que a nivel Universitario el acoso, constituye un elemento muy preocupante para las autoridades de los pases antes mencionados. En Republica dominicana se realizo un estudio sobre el tema que revela que el 54% de las encuestadas considera el acoso sexual como situacin muy frecuente en las universidades Dominicanas. Las conclusiones del estudio percepciones y actitudes de estudiantes universitarios frente a la violencia de gnero realizado por el movimiento Sin Aula en el ao 2013, el 44% de las encuestadas respondi durante la consulta que conoca por lo menos un caso de acoso sexual en su centro de estudio

Finalidad del acoso La finalidad de destruir las redes de comunicacin de la vctima, destruir su reputacin, perturbar el ejercicio de sus labores y lograr que finalmente esa persona acabe sosteniendo una relacin sexual con su acosador o abandonando el lugar de trabajo. Si es solo sexual: El acoso no es solo sexual, pues existen otros tipos de acoso como son el laboral, el escolar, el acoso ciberntico, acoso, visual, entre otros

IV. Con el tema en cuestin realizar los siguientes pasos.

1. Delimitar un titulo

ACOSO

QUE

SUFREN

LOS

ESTUDIANTES

DE

LA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL SUR UTESUR, POR PARTE DE LOS CATEDRTICOS, PRIMER PERIODO 2012 Planteamiento del problema Los diferentes tipos de acoso y sus derivaciones han sido altamente estudiado en la dcada de los 80 y 90 por numerosos investigadores, para que han los determinado acoso que nuevas los terminologas categorizar viven

estudiantes en los distintos niveles del sistema educativo, investigadores como Leymann (1996); Zapf, Knorz y Kulla, (1996) acuaron el trmino mobbing o acoso psicolgico que se recibe en el trabajo o en el aula de clase por parte de un superior o docente; o el psiclogo Dan Olweus (1973) primer estudioso del bullying o acoso escolar hacia un nio por parte de sus compaeros. Esto sin olvidar el interminable acoso sexual que se viene estudiando desde tiempos inmemoriales y que bajo la accin decida de mujeres a lo largo de la historia se ha logrado hacer conciencia de la denuncia de estas acciones, sin embargo, existen una inmensa cantidad de acoso que no es denunciado. El acoso psicolgico y el escolar es algo que se ha hecho en reiteradas ocasiones en los niveles bsico, medio y universitario, no obstante, las denuncias no llegan a hacer eco entre la poblacin estudiantil y especialmente entre los actores sociales que intervienen en este tipo de violencia.

El acoso psicolgico conocido como Mobbing tiene mayor auge en el mbito laboral y es realizado por parte de un superior a un subalterno, sin embargo, es poco estudiado en el rea escolar, se trata del acoso de un catedrtico hacia un estudiante. Algunos autores como Araceli Oate Cantarero e Iaki Pinuel y Zabala (2005) han realizado estudios sobre Mobbing escolar determinando criterios, diagnsticos, Conductas que presentan las vctimas y las faces de este abuso.

Este tipo de acoso suele asociarse con el llamado Bullying, no obstante, el acoso psicolgico escolar en muchas ocasiones son perpetradas por docentes hacia los estudiantes. El acoso escolar o Bullying tiene la caracterstica que se realiza entre pares, estudiantes que maltratan fsica y emocionalmente a otros estudiantes de sus centros educativos y especialmente en el ambiente ulico. Los profesores Oate Cantarero y Pinuel y Zabala en un estudio realizado en Espaa, proponen 8 modalidades de acoso escolar determinando la siguiente incidencia: 1. Bloqueo social (29,3%) 2. Hostigamiento (20,9%) 3. Manipulacin (19,9%) 4. Coacciones (17,4%) 5. Exclusin social (16,0%) 6. Intimidacin (14,2%) 7. Agresiones (13,0%)

8. Amenazas (9,1%)

En el caso especfico de acoso sexual en los ambientes universitarios se han producido muchas denuncias entre los aos de 2007 y 2009 en los cuales se registraron 6 casos de acoso sexual por parte del docente hacia las estudiantes1 y se presume que la cantidad de las que no han sido denunciadas sea mucho mayor. El 30 de septiembre del 2011 el Consejo Universitario de la UNAH aprueba un reglamento sobre el acoso sexual tanto acadmico como laboral

2. Objetivos General Determinar si existe algn tipo de acoso por parte de los catedrticos de UTESUR hacia sus estudiantes en sus respectivos espacios pedaggicos Especficos

Determinar si existe acoso en las diferentes carreras de la Universidad Tecnolgica del Sur. UTESUR Identificar los diversos tipos de acoso que sufren los/as estudiantes de la Universidad Tecnolgica del Sur

3. Justificacin El desarrollo de esta investigacin se realiza porque

consideramos que el tema de acoso acadmico dentro de la

UTESUR

es

de

conocimiento

til

nosotros

como

investigadores y al estudiantado de la institucin mencionada, tomando en cuenta que el campo donde se va realizar la investigacin investigacin no es ha de habido utilidad una y investigacin para del la tema misma correspondiente, sin embargo los datos que arroje esta provecho institucin en aspectos de diagnstico en el desenvolvimiento de los docentes en el campus universitario. Sin embargo nuestra investigacin es de relevancia debido a las siguientes consideraciones: Dar a conocer si existe el acoso en sus diferentes derivaciones, en los estudiantes por parte de los docentes de la UTEUSR Cuantificar el porcentaje de los diversos tipos de acosos que sufren los estudiantes de la UTESUR Determinar cules de las carreras de la UTESUR. existe acoso, en sus diferentes derivaciones Los beneficiarios de dicha investigacin sern, en primera instancia, las autoridades que conocern el sentir de los estudiantes, los docentes para que se den cuenta de algunas actitudes que pueden daar su prestigio y al estudiantado que tendrn la oportunidad de expresarse sobre temas que muchas veces no se sienten capaces de hablar pero que se vuelve un secreto a voces en los pasillos universitarios

4. Marco terico: El mundo est experimentando adelantos en materia de las ciencias mdicas, aeroespaciales y tecnolgicocomputacionales, no obstante, esto no es una garanta de que,

como sociedad, experimentemos cambios sustanciales y en mayores proporciones en derechos humanos. Vivimos en una aldea global donde cada da se hace posible el sueo de Julio Verne de dar la vuelta al mundo en 80 das, es ms en 80 horas, sin embargo, la cantidad de actos sin sentido y con poca visin de humanidad por parte del homo sapiens o mejor dicho el homo faber, como lo designa Max Frish, por su animosidad a deshacerse de la naturaleza (la cual ve como incomoda y con deseos de mecanizarla), es cada da ms incongruente con los discursos en materia de derechos humanos en las grandes esferas polticas del mundo, estamos en una poca, que como dira Fernando Savater, tenemos una humanidad sin humanidades, donde el ser humano piensa en la ciencia ms que en el ser humano en s y su importancia en el desarrollo social y poltico. El acoso psicolgico y sexual se convierten en ese recuerdo que aun conservamos pequeas fracciones de instinto animal que se manifiestan cuando necesitamos marcar territorio para conservar el poder o querer satisfacer nuestros ms bajos instintos sexuales sin importar los daos ocasionados. En el reino animal es comn ver como un depredador acecha a su presa hasta que termina devorndola y esto lo hace simplemente por el natural instinto de supervivencia y equilibrio ecolgico que no terminara con la extincin de una especie, sin embargo, el ser humano causa grandes estragos hacia otro par con premeditacin, alevosa y ventaja y sin importarle el dao, psicolgico o fsico, que pueda causarle.

A esta persecucin, sin tregua, ni reposo, donde solo se busca perseguir, apremiar, importunar y causar molestia se le denomina acoso. Actualmente existen 3 tipologas para diferenciar el acoso, el sexual, que es el ms comn, el mobbing o acoso psicolgico y el bullying o acoso escolar entre estudiantes. Cada una de ellas tiene sus propios conflictos, sin embargo, las tres tienen efectos nocivos para la psiquis del individuo que vive cada uno de ellos. Se expondr, sin grado de importancia, los que competen para esta investigacin, como ser, Mobbing y el acoso sexual. Mobbing o el acoso psicolgico Actualmente uno de los acosos ms de moda y est siendo investigado en muchas esferas sociales y en muchas instituciones ya sean empresariales y ltimamente en el aula de clase. La inclusin de este trmino en la vigesimoprimera edicin del Diccionario de la Lengua Espaola coloca en el relieve que se trata de una pauta con actuaciones importantes en el habla y se utiliza con el anglicismo porque es el que ha abierto brecha.

n las estructuras mentales, lingsticas y jurdicas de muchos pases del mundo especialmente en los de habla hispana. Este tipo de acoso proviene del trmino ingls mobbing que es el gerundio de to mob, que literalmente significa atacar (BosquedLorente, 2004). Existen diferentes designaciones para esta clase de acoso como el llamado acoso laboral o acoso psicolgico en el trabajo, ya que de all se inicio su estudio, acoso institucional porque se desarrolla en los ambientes de instituciones empresariales y educativas, psicoterrorismo, pretende crear un terror psicolgico en la victima. Leyman (1996) citado por Lpez-Cabarcos, Picn-Prado y VzquezRodrguez, define el Mobbing como: Comunicacin hostil y desprovista de tica que es administrada de forma sistmica por uno o unos pocos individuos, principalmente contra un nico individuo, quien, a consecuencia de ello, es arrojado a una situacin de soledad e indefensin prolongada, a base de acciones de hostigamiento frecuentes y persistentes (definicin estadstica: al menos una vez por semana) y a lo largo de un prolongado perodo (definicin estadstica: al menos durante seis meses) (p. 168). Leyman expresa que para ser considerado como mobbing debe tener una frecuencia de al menos un episodio de ataque semanal durante seis meses, as se excluye conflictos pasajeros u otro tipo de problemas derivados de las relaciones interpersonales, producto del estrs, incompatibilidad de caracteres o simplemente por un mal da, que si bien, afectan el estado anmico del que sufre dichos enfrentamientos, no constituye conducta de acoso psicolgico. Leymann adems es el responsable de la descripcin operativa del mobbing diseando un inventario (Inventario de acoso laboral de

Leymann), que consta de 45 actividades tpicas del mobbing distribuidas en cinco grandes apartados. 1. Limitar la comunicacin 2. Limitar el contacto social 3. Desprestigiar su persona ante sus compaeros 4. Desprestigiar y desacreditar su capacidad profesional y laboral 5. Comprometer la salud

El mobbing acadmico o acoso acadmico En las ltimas dos dcadas se ha empezado a estudiar el mobbing en otras esferas que no sea la laboral, sino que, en instituciones educativas donde se encuentran una serie de abusos por parte de los docentes hacia sus estudiantes, argumentando su libertad de ctedra, para poder menospreciar el trabajo de los educandos. En varios pases europeos la mala praxis por parte de los catedrticos y su pedantera al creer que como docentes todo lo saben, todo lo pueden y todo lo controlan, ha generado gran malestar en la comunidad estudiantil donde mltiples denuncias se hacen diariamente en los comisionados estudiantiles de derechos humanos para realizar las investigaciones del caso y hacer las correcciones necesarias. Iaki Piuel y Araceli Oate (2007) en su obra investigativa Mobbing Escolar definen el mobbing escolar como: El concepto de mobbing escolar puede traducirse de manera correcta al espaol como acoso psicolgico o acoso escolar. Representa la conducta de maltrato y falta de respeto al nio o a la nia que viola su derecho reconocido de gozar un entorno escolar libre de violencia y hostigamiento. (s.p.)

Cabe aclarar el trmino

que podran causar cierta confusin o

controversia, en el caso particular, del bullying, el cual es el acoso fsico y psicolgico que sufren los estudiantes por parte de sus pares o de compaeros del mismo colegio pero de diferente grado, no obstante, hay tericos como DOlweus, que no est de acuerdo con dicha acepcin por no ser muy adecuada desde un punto de vista lingstico y aduce que es importante incluirlo en el concepto de mobbing o en el que traducimos por amenazas y acoso entre escolares. Posicin no tan aceptada entre tericos que aducen que, aunque tengan las mismas caractersticas y mismos resultado resultados, los acosadores, en efecto, son diferentes.

Acoso sexual

Otra forma de acoso y la ms conocida es el acoso sexual el cual se define como un acoso en el que se utiliza el sexo entre otras cosas para lograr poder, o como un acoso en que se usa el acoso para obtener sexo (Wise & Stanley, 1987:52). El Centro de Derechos de Mujeres (CDM) lo define como: Cualquier acercamiento, broma, actitud o insinuacin y conducta de ndole sexual, que una persona recibe de otra, sin pedirlo ni desearlo y con quien no se tiene ese tipo de relaciones y que cause un profundo desagrado en quien lo recibe. Este tipo de comportamiento puede darse en una relacin de trabajo, en la relacin maestro(a)-estudiante, mdico-paciente, de personas desconocidas en lugares pblicos como la calle, el cine, en los transportes colectivos y dentro de la misma familia.

Para Wise y Stanley (1987) la mujer por el simple hecho de sus facciones del rostro, bonita figura, pechos exuberantes o trasero llamativo; es objeto de las miradas tanto femeninas y aun ms por las masculinas, no obstante, hay situaciones en las cuales quienes observan detenidamente y a cada instante, su morbo les impulsa a actuar; le toca el cabello, la cara, acariciar las nalgas y manosear los pechos, conscientes de su abuso y exceso recurren al chantaje: si se llega a quejar, hara que la echar, diciendo que cometes errores No obstante, Wise y Stanley (1987:54), explican que el acoso sexual es una cuestin de percepcin de parte de la persona destinataria esto hace que se complique su comprobacin ya que es una cuestin de conceptualizacin e interpretacin y de si se catalogan ciertas conductas y en qu modo, y la nocin de que hay un espectro sexismo/ acoso sexual (Wise & Stanley, 1987:52). No se puede olvidar que existe la posibilidad de una malinterpretacin de las actitudes que se pueden dar por la incapacidad de poder informar de manera efectiva lo que se quiere deciEl acoso sexual se puede dar de diferentes formas: Verbal: que se da al momento de realizar comentarios groseros, insinuantes, con contenido sexual y vulgar, piropos altisonantes y exageracin de las actividades sexuales que pueden hacer con ella o l, etc. No verbal: es el que utiliza medios electrnicos para hacerlo como MSM, Twitter, Facebook, mensajes de texto de un telfono mvil, videos, etc. Fsico: cuando el agresor traspasa el espacio vital y manosea a la persona de forma indiscriminada.

El acoso sexual no se limita al gnero femenino, los varones, aunque no lo parezca, tambin son presa del acoso sexual, ya sea por parte del sexo opuesto o del mismo sexo, adems este acoso no tiene distingo de raza, edad, religin o condicin social. En ocasiones los adultos pueden acosar a jvenes y nios y en otros casos los jvenes a los adultos (con poca frecuencia), no obstante, la frecuencia ms constante es que entre pares se realizan el acoso. El acoso sexual abarca los siguientes comportamientos: gastar bromas o hacer comentarios o gestos de carcter sexual sobre alguien difundir rumores sexuales (en persona, por escrito, por telfono o por Internet) sobre alguien escribir mensajes de claro contenido sexual sobre otras personas en los lavabos o en otros lugares de uso pblico mostrar videos o imgenes sexuales inapropiados sobre otra persona colgar comentarios, imgenes o videos de carcter sexual en redes sociales, como Facebook, o enviar mensajes de texto de contenido sexual explcito hacer comentarios o tocar, proposiciones de carcter sexual simulando ser otra persona sexual

manosear o pellizcar a otra persona de una forma deliberadamente estirar de las prendas de vestir de otra persona o restregarse contra su cuerpo de una forma deliberadamente sexual

5. Hiptesis Recibe mayor acoso acadmico el gnero masculino en relacin con el gnero femenino y recibe mayor acoso sexual el gnero femenino en relacin con el masculino en la Universidad Tecnolgica del Sur en el segundo periodo 2012

6. Aspectos metodolgicos: universo-muestra, tipo de estudio, mtodos y tcnicas. El universo estar constituido por 3,855 estudiantes matriculados en la universidad. La muestra estar compuesta por 385 estudiantes de todas las carreras que se imparten en la UTESUR. El tipo de estudio es descriptivo porque intente describir el fenmeno del acoso dentro de las aulas de clase, explicando como es y cmo se manifiesta dicho fenmeno. Tratando de medir diferentes aspectos. 7. Presentacin y anlisis de los resultados 8. Conclusiones 9. Bibliografa 1) FUERTES ROCAN, Jos Carlos. Mobbing: acoso laboral. Psicoterrorismo en el trabajo: de los conceptos tericos a la realidad prctica. Madrid: Arn, 2004. 2) OVEJERO BERNAL, Anastasio. Psicologa del trabajo en un mundo globalizado: cmo hacer frente al mobbing y al estrs laboral. Madrid: Biblioteca Nueva, 2006. 3) RUBIO DE MEDINA, Mara Dolores. Extincin del contrato laboral por acoso moral mobbing. Barcelona: Bosch, 2002. 4) SCHALLENBERG, Frank. Te ha tocado: mobbing entre alumnos. Traduccin Roberto Bernet; Barcelona: Vergara, Grupo Zeta, 2004. 5) Cartilla laboral Legis. Edicin: 21a. ed. Editorial: Bogot: Legis Editores, 2007.

6) Salud laboral: evaluacin de las condiciones de trabajo, niveles de estrs y de acoso psicolgico en un grupo de trabajadores del sector financiero privado / coordinador general de la investigacin Fernando Caldern 7) Pulido; traductor de textos Liccy Catalina Caldern. Bogot: Universidad Incca de Colombia. Programa de Psicologa, 2005. 8) Ley 1010 de 2006. Por medio de la cual se adoptan medidas para prevenir, corregir y sancionar el acoso laboral y otros hostigamientos en el marco de las relaciones de trabajo. 9) Heinz Leymann. Consulta en lnea [30/9/2007], disponible en lnea [http://es.wikipedia.org/wiki/Heinz_ Leymann Cronograma

ACTIVIDADES Titulo de la Investigacin Planteamiento del Problema Pregunta de Investigacin Antecedentes Objetivos Justificacin Marco Terico Metodologa Entrega del Informe

MAYO 2 3 4

JUNIO 1 2 3

JULIO 2 3 4

10.

11.

Presupuesto

Un ejemplo de presupuesto sera el siguiente:

1) Materiales e insumos $ 5,000.00 2) Consultoras $ 8,000.00

3) Servicios tecnolgicos $10,000.00 4) Pasajes y viticos $ 7, 000.00

5) Aplicacio9n de encuestas $ 6,000.00 6) Otros gastos 7) Imprevistos $ 5,000.00 $ 3,000.00