Actividades de Desarrollo de la Comprensin Lectora del Banco de Textos

Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

LECCIN 8: La marmota. (Ver texto) Objetivos Clasificar Se propone una actividad consistente en decidir la importancia de una serie de proposiciones y agruparlas bajo las categoras de Proposiciones importantes, Proposiciones secundarias y Proposiciones poco importantes. Esta actividad debe servir para que los alumnos descubran y expliciten las estrategias que utilizan para decidir sobre la importancia de una serie de proposiciones. Sintetizar En este apartado, los alumnos deben refundir dos prrafos en uno slo; es decir, deben suprimir informacin relevante. Sin embargo, esta reduccin no es tan marcada como cuando debe realizarse un resumen de todo el texto. Es importante que el profesor explicite sus propias estrategias para modelar o dar pautas a los alumnos. Ordenacin jerrquica La actividad que se indica consiste en elaborar un mapa conceptual sin darles los trminos ni las relaciones. Para esta actividad se ha elegido una lectura que es muy corta y de una estructura interna lineal y sencilla. Procesamiento profundo Se propone como actividad que los alumnos completen un cuadro de doble entrada que debe incluir la informacin necesaria para entender la estructura del texto. Mediante esta actividad, se pretende que los alumnos vuelvan a la lectura de forma activa y reproduzcan de forma sinttica el contenido de la lectura. Posteriormente, se les indica que hagan un dibujo que representa una situacin de las incluidas en el texto. Prctica colectiva 1. Clasificar proposiciones segn su importancia. No todos los enunciados del texto tienen la misma importancia. Podemos decir que hay proposiciones muy importantes (I), proposiciones de importancia secundaria (S) y proposiciones poco importantes (P). Por ejemplo: Las marmotas son prudentes (I). Las marmotas jvenes son curiosas (S). La familia no se aleja de la madriguera (P).

Ahora, colectivamente, se clasifican las siguiente proposiciones justificando las respuestas: En las maanas de verano, las marmotas asoman el hocico. No salen hasta que ven que no hay peligro. Arrancan los bocados ms tiernos.

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Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

2. Refundir dos prrafos. El profesor va leyendo el 1.er prrafo y escribiendo en la pizarra (de forma muy sinttica) lo importante; a continuacin procede de igual forma con el 2. prrafo. Una vez terminado, estructura todo el contenido en un solo prrafo y lo escribe a la derecha. El 2. prrafo puede hacerse como prctica colectiva. Observaciones: Es importante que el profesor piense en voz alta. 3. Elaboracin de un mapa conceptual. Recuerde a los alumnos cmo se hace un mapa conceptual e infrmeles de que en la prctica individual van a hacer uno sin ningn tipo de ayuda, ellos solos y que luego lo expondrn a sus compaeros. 4. Informacin en tablas Explicar a los alumnos en podemos utilizar muchos instrumentos grficos para mostrar informacin. Uno de ellos es la tabla de datos. Poner un ejemplo en la pizarra con una tabla de datos sencilla. Por ejemplo:

Temperatura Verano Invierno

Precipitaciones

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Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO Nombre .................................................................................... ............ Curso ........ Fecha

1. Di si estas frases expresan ideas importante, secundarias o poco importantes (I, S, P). Dejan una de centinela. (......) Durante el invierno permanecen aletargadas. (.......) Las marmotas son precavidas. (.......)

2. Haz las anotaciones en el texto y luego escribe en un slo prrafo el contenido de los dos ltimos prrafos. ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ............

3. Elabora un mapa conceptual del texto.

4. Completa la siguiente tabla. Cosas que demuestre que son animales pruedentes Con sus hijos Al salir del escondrijo Despus de comer En invierno