INSTITUTO FEDERAL DO ESPIRITO SANTO CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM QUMICA

SANDRA FAGUNDES FARIA

EDUCAO COMO EXERCCIO DE PODER: CRTICA AO SENSO COMUM EM EDUCAO

ARACRUZ 2013

SANDRA FAGUNDES FARIA

EDUCAO COMO EXERCCIO DE PODER: CRTICA AO SENSO COMUM EM EDUCAO

Trabalho apresentado disciplina de Poltica e Organizao da Educao Brasileira do curso de Licenciatura em Qumica do Instituto Federal do Esprito Santo, como requisito parcial de avaliao. Professora: Cynthia T. D. Fortunato

ARACRUZ 2013

PARO, Vitor Henrique. Educao como exerccio do poder: crtica ao senso comum em educao.2.ed. So Paulo: Cortez, 2010. Vitor Henrique Paro possui livre-docncia, mestrado e doutorado em Educao, foi pesquisador snior na Fundao Carlos Chagas e professor titular na PUC-SP. Atualmente docente, pesquisador e orientador na Faculdade de Educao da USP e coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Administrao Escolar (Gepae). obras na rea educacional. O livro dividido em um texto principal, falando de educao, poder e educao e poder e dois apndices. O autor comea por diferenciar educao e ensino, que muitas vezes so associados, a primeira, segundo o senso comum, relacionada famlia, a formao moral e a segunda de responsabilidade da escola, a passagem de conhecimentos e informaes sobre diversas disciplinas. Uma semelhana entre educao e ensino definidos pelo senso comum, que aparentemente os dois tem um nico objetivo, que o de transmitir conhecimentos, com um educador na responsabilidade de descarregar o contedo na cabea do educando, se preocupando unicamente com o contedo e no importando a forma nem o mtodo que o mesmo passado. Porm para Paro educao a apropriao da cultura, onde o homem se torna mais humano (histrico) medida que se apropria de cultura, fazendo sua prpria histria como autor. O contedo continua tendo sua importncia, agora com uma maior preocupao com os mtodos e procedimentos. No entanto, a ateno agora voltada para o educando, que s aprende se quiser devendo agora considerar as condies em que ele se faz sujeito e voltada para o educador, que precisa querer ensinar para que realmente se efetive o ensino. Segundo o autor o poder pode ser considerado de duas formas: como capacidade de agir sobre as coisas e a capacidade de determinar o comportamento de outros. Existe dois estados de poder, o atual e o potencial, onde o poder atual realmente exercido, o ato de determinar o comportamento de outros e o poder potencial est em quem detm o poder, a possibilidade de esse poder ser exercido, e para essa possibilidade existe uma probabilidade dessa ordem ser obedecida, com maior ou menor grau, com remisses aos conceitos de estabilizado (ato de continuidade) e institucionalizado (partido poltico, exrcito etc.). Atua na rea de Educao, com nfase em Polticas Educacionais e Administrao de Unidades Educativas e autor de diversas

O conceito de poder estabilizado e institucionalizado importante para entendermos o conceito de autoridade, que segundo Paro um tipo especial de poder estabilizado, onde os subordinados fazem uma avaliao positiva da ordem e a obedecem e caso uma deciso seja tomada sem a concordncia dos subordinados, pode-se chamar de autoritarismo. Ainda falando sobre poder ele relata trs maneiras de exercer esse poder: a coero (h um conflito de interesses e vontades entre quem d a ordem e quem a obedece sobre algum tipo de ameaa), a manipulao (h um conflito de interesses, porm de forma potencial e o ponto principal a ocultao dos reais interesses) e a persuaso (h completa ausncia de conflitos e a concordncia ocorre por meio do dilogo) relacionando, assim, coero e manipulao como poder-sobre e persuaso como poder-fazer. Ento seja no estado atual ou no potencial, toda educao envolve um exerccio de poder, de forma que o educador (com capacidade de determinar o comportamento de outros) pretende mudar o comportamento do educando (que tem a capacidade de agir sobre as coisas). Essa mudana pode ocorrer tanto na forma de poder-sobre como de poder-fazer, sendo que no primeiro caso o educador procura impor os contedos de forma a persuadir ou manipular o educando sem que ele deseje aprender esse contedo, podemos ver aqui o uso do autoritarismo. No segundo caso o educador usa de persuaso, por meio de dilogo com o educando, que aprende por interesse e motivao, destacando aqui o uso da autoridade do educador. O autor finaliza sua obra com dois apndices, uma palestra (A escola pblica que queremos) e uma entrevista (A educao necessariamente poltica), na palestra o autor define novamente educao, fazendo uma comparao entre a boa escola pblica de antigamente (hoje comparada a escolas privadas) e a atual escola pblica, nos levando a refletir sobre esse sistema atual. Na entrevista ele responde algumas perguntas relacionadas qualidade do ensino, ao sistema de reprovao como medidor de conhecimento e fecha novamente falando da educao como exerccio de poder. Paro realmente merece meus aplausos de p por essa incrvel obra, pois no somente escancarou as portas da educao pblica, nos mostrando como funciona nosso ensino, como tambm trouxe diversas sugestes para melhoria do mesmo. Uma obra que acrescentou muito no crescimento da minha formao pedaggica como futura docente.