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CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Las Ciencias de la educacin son todas las disciplinas interesadas en el estudio cientfico de los distintos aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas. Se distinguen: Sociologa de la Educacin, Economa de la Educacin, Antropologa de la Educacin, Historia de la Educacin, Psicologa Educacional, Pedagoga, Didctica, Filosofa de la educacin, Educacin Comparada y Poltica Educacional, entre las ms significativas. Caractersticas Las Ciencias de la Educacin son un conjunto de disciplinas que estudian, describen, analizan y explican los fenmenos educativos en sus mltiples aspectos. La educacin es un fenmeno complejo que tiene lugar en todos los mbitos de la sociedad en la cual intervienen diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas como la Sociologa, Derecho,Psicologa, Ciencia Poltica, Historia, Economa, Filosofa; realizan abordajes y estudios especficos por ello es posible hablar de una Sociologa de la Educacin, una Historia de la Educacin, una Antropologa de la Educacin, una Psicologa Educacional, una Poltica Educacional, Economa de la Educacin y una Filosofa de la Educacin. Todas aquellas disciplinas que explican los fenmenos educativos, que pueden integrarse para realizar estudios nutren el campo de las Ciencias de la Educacin. El objeto de las Ciencias de la Educacin Cientfico riguroso, este es un estudio de las situaciones educacionales anteriores o pasadas, presentes y futuras. Los principales factores que se deben tomar en consideracin para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasificarse en dos grandes categoras: Los factores que dependen de condiciones generales de la institucin educativa en el seno de la sociedad. Los factores que dependen de las condiciones locales de la institucin educativa y que determinan su realizacin. Clasificacin de las Ciencias de la Educacin El pedagogo Gastn Mialaret propuso en su libro " Las Ciencias de la Educacin" a fines de los aos setenta una clasificacin en tres grandes categoras: 1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educacin: Historia de la educacin y de la pedagoga. Sociologa de la Educacin. Demografa escolar. Economa de la educacin. Pedagoga comparada. 2. Las que estudian la situacin educativa y los hechos educativos:

Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ngulos: De la fisiologa. La psicologa de la educacin de la sociologa Ciencias de la Comunicacin. Las didcticas y la teora de los programas. Las ciencias de los mtodos y de las tcnicas pedaggicas. Las ciencias de la evaluacin 3. Las de la reflexin y futuro: La filosofa de la educacin. La planificacin educativa. El debate entre Pedagoga y Ciencias de la Educacin En el debate entre Pedagoga y Ciencias de la Educacin se destacan las posturas del socilogo y pedagogo francs Emile Durkheim y el filsofo, educador y pedagogo norteamericano John Dewey. Para Durkheim la pedagoga es una teora-prctica, una forma de reflexionar sobre educacin, stas reflexiones toman forma de teoras, que son combinaciones de ideas, cuyo objeto es dirigir la accin, considera necesaria a la Pedagoga porque orienta, pero no se puede confundir con la ciencia. Es por ello que postula que se debe ir elaborando una Ciencia de la Educacin, la que tratara de describir, analizar, interpretar y explicar, hechos del pasado o presente, en el cual investiga sus causas o efectos. La Ciencia de la Educacin an no ha sido elaborada y, mientras no se elabore sern los conocimientos de otras disciplinas sociales, la base en que se sustente la pedagoga; no ya en un saber de tipo especulativo, escolstico, sino en un saber cientfico, porque esa tecnologa debe poseer un conocimiento cientfico de base para poder aplicarse. Desde la perspectiva de Durkheim el estudio de la educacin puede ser considerado una disciplina cientfica, la ciencia de la educacin, pues posee los tres caracteres de ciencia: 1) Se refiere a hechos observables. 2) Son hechos que pueden ser categorizados, no estn aislados. 3) Busca conocer esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos (neutralidad): una regla metodolgica es eliminar los prejuicios. La ciencia de la educacin puede estudiar dos tipos de problemas: el de la gnesis y el del funcionamiento de los sistemas educativos. Por su parte para John Dewey, se va a ocupar especficamente del problema de la educacin, centrando su inters en como debe estar vinculada con la realidad, la Filosofa o la teora, y no ser pura reflexin. Plantea la posibilidad de una Ciencia de la Educacin, que debe ser un conocimiento pragmtico, positivista y cientfico, para ello se deben tomar aportes de la Sociologa, de la Psicologa y de la Economa. Dewey, no habla de una Ciencia de la Educacin aparte de estas disciplinas, sino que la Ciencia de la Educacin se va a constituir con el aporte de

las mismas. La forma en que l concibe a la Ciencia de la Educacin, se aproxima bastante a la concepcin de Durkheim con respecto a la pedagoga, como teoraprctica. Esta idea se reafirma si se tiene en cuenta que, para Dewey, no hay una separacin entre Ciencia y Filosofa de la educacin. Desde una postura deweyana y pese a sus referencias a una Ciencia de la Educacin, es aceptable la nomenclatura de "Ciencias de la Educacin", ya que la Psicologa de la Educacin, la Sociologa de la Educacin, la Economa de la Educacin, se constituyen como tales a partir de las respectivas ciencias que entraan y del objeto de estudio al que recurren. Diferentes tradiciones acadmicas Es problemtica la denominacin y caracterizacin del abordaje disciplinario, dado que varias ciencias se arrogan la capacidad para comprender el objeto educacin. En la morfologa del campo acadmico es posible distinguir diferentes denominaciones Pedagoga, Ciencias de la Educacin y Educacin. Tradicin alemana: La Pedagoga como Ciencia de la Educacin La tradicin alemana sostiene la necesidad de una unidad disciplinaria, presidida por la filosofa como fuente normativa ligada a la tradicin de la filosofa idealista e historicista, concibi la posibilidad de constituir a la Pedagoga en ciencia de la educacin. la Pedagoga estudia el fenmeno educativo con la intencin de orientar su desarrollo prctico sobre todo a un nivel normativo; reflexiona sobre los problemas educativos a partir de compromisos ideolgicos y filosficos. Tradicin francesa: Las Ciencias de la Educacin La tradicin francesa defiende la necesidad de sostener la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al objeto educacin utilizando la denominacin de Ciencias de la Educacin. Partiendo de la distincin formulada particularmente por Durkheim (1858-1917), diferenciaba en sus comienzos a la Pedagoga de las Ciencias de la Educacin. Tradicin anglosajona: Teora de la Educacin Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y pragmtica, encuadra como ciencia a una teora educativa profundamente emparentada con la psicologa experimental y la sociologa funcionalista. La tradicin anglosajona une bajo el nombre educacin la prctica y la disciplina que la estudia, conciben la necesidad de un discurso terico que al mismo tiempo una apuesta prctica. CIENCIAS A FINES DE LA EDUCACIN Filosofa de la Educacin Es una disciplina relativamente moderna que estudia el fenmeno educativo y las teoras sobre el mismo desde una perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una explicacin ultimativa sobre la educacin humana.

Aunque se trata de algo reciente, se pueden encontrar elementos y anticipaciones de filosofa de la educacin en el mundo antiguo, en autores como Platn, Aristteles, Agustn y Toms. En el mundo moderno tienen importancia una serie de estudiosos que preparan el nacimiento de la pedagoga, como Luis Vives, y de nuevas teoras educativas, como Rousseau, Herbart, Dewey, Piaget, Maritain, y otros autores. "Filosofa de la educacin es el conocimiento contemplativo, sistemtico, universal y ltimo de la educacin, es decir, de los procesos de instruccin, personalizacin, socializacin y moralizacin". Se relaciona con diversas disciplinas, especialmente con aquellas que son estudiadas bajo el nombre de ciencias de la educacin: la pedagoga, la psicologa, la didctica, la sociologa, la antropologa, la tica. Sociologa de la Educacin La sociologa de la educacin es una subdisciplina de la sociologa, con una preocupacin central por el estudio del contexto social de la educacin. Esto le ha dado un fuerte nfasis en la escolaridad formal, aunque tambin haya estudios importantes sobre la educacin informal y no-formal. Las grandes preocupaciones de la sociologa de la educacin no difieren demasiado de las preocupaciones genricas de la sociologa como ciencia social. Es decir, la sociologa de la educacin ha estudiado las vinculaciones de la educacin con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras cuestiones tradicionales de la sociologa como las vinculaciones entre educacin y poder social. Los dos grandes temas ms discutidos en sociologa de la educacin son: la relacin entre la educacin y la posicin social adulta (ocupacin, ingresos, status. etc.) y los factores del rendimiento escola. Psicologa de la Educacin La Psicologa de la educacin describe, explica, investiga e interviene en los procesos psicolgicos que ocurren en el mbito educativo en sentido amplio. Para Hernndez Rojas la psicologa de la educacin "es una disciplina aplicada que estudia los proceso psicolgicos (cognitivos, afectivos, interaccionales/intersubjetivos, discursivos, etc)como consecuencia de la participacin de distintos actores involucrados (por ejemplo agentes educativos, docentes, padres de familia, alumnos y aprendices, etc) en procesos y prcticas educativas. Tiene como propsito fundamental encaminar sus esfuerzos cientficodisciplinarios a buscar mejorar en dichas prcticas y procesos. Es decir, busca comprender por un lado, en los procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos psicolgicos del aprendizaje, sustenta sus propuestas de intervencin en el conocimiento que posee sobre el desarrollo humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivacin, la memoria y los procesos cognoscitivos complejos. En la psicologa de la educacin coexisten varios paradigmas alternativos surgidos

preponderamente durante el siglo XX: el conductista, los cognoscitivos, el psicogentico, los humanistas, el sociocultural y el psicoanlisis, por lo que destaca como una disciplina pluripadigmtica. Historia de la Educacin La Historia de la Educacin "tradicional" dependi en principio de la Historia de la Filosofa, de la Historia de la Cultura, de la Historia de las Civilizaciones, etc. Apareca en los manuales como un apartado residual debido a la escasa consideracin que le mereca a los investigadores en Historia, dedicados a genealogas y batallas. Era la Cenicienta de la historiografa; actualmente se la redefine el objeto de la Historia Social de la Educacin como el estudio de los medios, modos y relaciones sociales de produccin, transmisin, apropiacin y distribucin de saberes en un espacio y en un tiempo determinado y en articulacin con otras dimensiones contextuales de la sociedad, economa y poltica. Intentando recuperar los conflictos y las luchas realizadas en el interior de las relaciones sociales e ideolgicas de produccin, transmisin, apropiacin y distribucin de saberes. Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras, se puede decir de forma eclctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedaggico, se pueden resumir en ocho tendencias o teoras que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la teora de Sinrgica, topologa de R. Gagn, teora Humanstica, teoras Neurofisiolgicas, teoras de la Elaboracin de la Informacin, enfoque Constructivista. Economa de la Educacin La economa de la educacin es probablemente una de las ciencias de la educacin ms nuevas. Si bien siempre es posible encontrarle lejanos antecedentes, no es sino a fines de los aos cincuenta que se constituy como disciplina autnoma, con un slido soporte terico, y con el desarrollo de muchos equipos de investigacin que han duplicado varias veces la produccin cientfica en ese campo. El soporte terico inicial fue la teora del capital humano, que acenta el aspecto inversin de los gastos en educacin, que eran antes considerados ms bien como un consumo a la vez privado y pblico. Como consecuencia se desarrollaron dos tipos de trabajos: por una parte sobre el plano microeconmico, es decir desde el punto de vista de los individuos, se llevaron a cabo en numerosos pases investigaciones sobre las tasas de rendimiento de los diferentes niveles de educacin. Por otra parte, sobre el plano macroeconmico se busc medir la contribucin de la educacin al crecimiento econmico.

En los dos casos, las verificaciones de las hiptesis emitidas han puesto en evidencia un alto nivel de rentabilidad econmica de los gastos en educacin. En un segundo tiempo, la economa de la educacin ha cuestionado ciertas hiptesis iniciales, tomando sobre todo en cuenta las aportaciones de la sociologa de la educacin. Esta, en efecto, haba mostrado que las decisiones individuales en materia de educacin en general no estaban determinadas por una racionalidad de tipo coste-beneficio: la prosecucin de los estudios obedeca a numerosos factores, de los cuales el ms importante es, segn este enfoque, la clase social a la que pertenecen los individuos, y no su libre albedro como individuos iguales que realizan la eleccin ptima segn sus propios puntos de vista. Siempre segn este enfoque, los sistemas educativos actan de tal manera que organizan la reproduccin social, es decir, simplifican la transmisin hereditaria de las posiciones de poder socioeconmico. Numerosos trabajos empricos han confirmado que efectivamente, las tasas de rendimiento de un nivel dado de educacin diferan segn el origen social pero que los individuos provenientes de clases modestas podan, gracias a la educacin, acceder a perfiles edad-ganancia muy superiores a los que hubieran llegado sin educacin. La teora del capital humano pudo as reintegrar en su modelo la crtica fundamental de la teora sociolgica de la reproduccin substituyndola por una teora sociolgica de las discriminaciones no limitadas a la pertenencia social, sino tambin extendida a las caractersticas tnicas, sexuales, u otras, de los individuos. Las discriminaciones son exigencias sociales, que se imponen a los agentes econmicos, an si ellas no son legtimas (eventualmente la ley efectuar la correccin correspondiente), y los individuos en conformidad con la teora ampliada del capital humano, la optimizan bajo presin. Antropologa de la Educacin Comprender desde la particularidad, aprender a partir de compartir los sentidos con el otro, objetivar procesos de subjetivacin, cuestionarse sobre lo cotidiano, preguntarse sobre el origen de la diversidad y sobre el sentido que los humanos le dan a su existencia, ha sido la principal preocupacin y ocupacin de la Antropologa. La Antropologa de la Educacin ha producido un conocimiento de las caractersticas bsicas de los procesos de adquisicin, transmisin cultural de los cuales la educacin es un proceso bsico, y de los contextos de socializacin y educacin, de la cultura. Proporcionando las herramientas necesarias para un mejor conocimiento de la realidad educativa a la que se enfrentar en la vida profesional mediante los mtodos de la Antropologa, el conocimiento de la Etnografa del aula, los parmetros relevantes de la Antropologa familiar y los presupuestos y problemtica de la Educacin Multicultural. Educacin Comparada

Los estudios comparados en educacin tienen una larga tradicin histrica que se remonta al comienzo del siglo XIX pero que hasta bien entrado el siglo XX no adquieren su status cientfico y acadmico. La educacin comparada es la ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de ste, mediante el mtodo comparativo con el fin de contribuir a su mejora, su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comparar el complejo entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo. Es una disciplina provista de un doble carcter, uno bsico en el sentido de conocer los fenmenos educativos como entidades complejas que forman parte de la realidad y tambin aplicada porque a travs del anlisis pretende buscar soluciones a los problemas que aquejan a los Sistemas educativos mundiales. Un importante rol en el crecimiento e inters por la disciplina han jugado los organismos internacionales los organismos internacionales tanto los de cooperacin como los de crdito en el mbito educativo. Actualmente muchas de estas investigaciones son insumos de actividades comparativas realizadas desde instituciones acadmicas o bien desde instituciones gubernamentales y no gubernamentales. En este sentido la educacin comparada emerge como una disciplina de gran utilidad en la bsqueda de soluciones a problemas que en cierta manera afectan globalmente a diversos pases. La pobreza del sur y su impacto en el norte; la articulacin entre desarrollo sostenible y educacin; Educacin y multiculturalismo; educacin para la Paz, son ejemplos de proyectos comparativos de gran envergadura llevados adelante ante los eventuales acontecimientos de este comienzo de siglo. Poltica Educacional La Poltica Educacional tienen por objeto el estudio y la interpretacin de los fenmenos de carcter poltico que emanan de la vertiente socioeducativa intentando develar las implicaciones educativas que tiene la orientacin ideolgica del poder poltico. Estudia el conjunto de fuerzas sociales que son encargadas de dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una formacin social histricamente configurada acotada en determinada sociedad nacional. Administracin Educacional La Administracin Educacional es un saber terico-prctico sobre las organizaciones educativas constitutivas del espacio pblico y de un saber tericoprctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento poltico y una prctica tica. Pedagoga La Pedagoga desde un devenir histrico se ubica como un saber terico-prctico, que pretendi en diversos momentos constituirse como ciencia desde diferentes paradigmas para validar un status en relacin con las otras ciencias, quedando en la actualidad en un segundo plano las preocupaciones de su carcter cientfico. La Pedagoga remite a un campo del conocimiento prctico (praxis) cuyo objeto es la dimensin pedaggica (intencionalidad formativa) de las prcticas sociales. Es tarea de la Pedagoga como destaca el pedagogo argentino Alfredo Furln " dar

respuestas a la crisis e intervenir precisamente en las coyunturas que abre el choque entre lo deseable y lo indeseable". La Pedagoga parte de asumir una "actitud bsica de sospecha y desconfianza de la educacin existente, conforma una trama argumentativa y propositiva, que apuesta a su superacin a travs de la construccin de un discurso prospectivo". Por ello la identidad de la pedagoga se conforma como un campo terico y una prctica social que se estructura en torno a la explicitacin y la intervencin no neutral de las prcticas educativas y los discursos sobre lo educativo. En el sentido expuesto la pedagoga argentina Julia Silber ubica a la Pedagoga como una disciplina que tiene como campo central de estudio la bsqueda de criterios de intervencin fundados en un estudio de la educacin en toda su complejidad, con "la intencionalidad de suscitar la realizacin de un proceso no determinable: la formacin " Didctica La Didctica se concibe como una disciplina que estudia las prcticas de enseanza que presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo pedaggico, fundamentalmente, la Filosofa de la Educacin, la Psicologa Educacional, laPoltica Educacional, la Historia de la Educacin y la Sociologa de la Educacin. Las distintas tradiciones histricas en su seno han contribuido a marcar la definicin de su objeto y la naturaleza del saber que intenta producir, caracterizado por la constante articulacin entre dimensiones descriptivas y normativas. El saber didctico encierra una dosis considerable de complejidad en tanto la propia enseanza, su objeto, reviste ese carcter. La enseanza es una prctica social, institucionalizada, cambiante, en tanto la accin personal de un docente se desarroll en momentos y contextos especficos, con grupos de estudiantes tambin particulares. El anlisis de las situaciones de enseanza nos revela su naturaleza indita, incierta y multidimensional. Por otra parte, el carcter peculiar y complejo del saber didctico puede atribuirse tambin a la constante articulacin entre las dimensiones descriptivas, prescriptivas y normativas de su discurso. En efecto, la Didctica no se limita a la elaboracin de modelos de inteligibilidad acerca de la enseanza. Desde sus orgenes, el pensamiento didctico est comprometido con la intervencin en los procesos educativos en vistas a promover buenas formas de enseanza. aja Currculum El campo del currculum es un mbito donde no slo se produce un objeto, el currculum (entendido como diseo curricular), sino que adems se produce discurso acerca del mismo: expresin de problemas, debates y temas que impactan las prcticas. En los ltimos aos ha crecido su importancia terica dentro de los estudios educativos, hay una creciente tendencia internacional, donde el currculum se convirti en una de las maneras privilegiadas de referirse a educacin, desplazando a otros lenguajes y tradiciones. La Teora del Currculum en general, se ha ocupado por un lado de indagar sobre las premisas que

sustentan el desarrollo y la promulgacin de planes de estudio en general o de planificaciones ms especficas paralelamente y por otro lado, en un anlisis histrico de los mismos en relacin a las polticas culturales nacionales o internacionales. Problemticas y crticas a las Ciencias de la Educacin El pedagogo espaol Agustn Benito Escolano, destaca que las ciencias de la educacin, giran en torno a los siguientes problemas: El significado de la pluralidad y positividad de las ciencias de la educacin. Problemas de unidad e interdisciplinariedad. Relaciones entre Filosofa y Ciencias de la Educacin en el marco de las discusiones epistemolgicas contemporneas. En este sentido Jos Gimeno Sacristn ha destacado que las ciencias de la educacin son hoy varias pequeas teoras sin coherencia interna, y sin esquema terico propio (pues han tomado cosas de otras ciencias). Son inconclusas no slo por el hecho de ser ciencias, sino tambin porque son innovadoras de la cultura. Las ciencias de la educacin se configuran con tres componentes: explicacin, normatividad y utopa. Por un lado procuran explicar el objeto educacin mediante diversas teoras; adems, se ocupan de configurar una tecnologa normativa tendiente a conseguir su objeto propio, y finalmente dado su carcter expansivo, buscan aumentar los lmites de las capacidades humanas y de la cultura (utopa)... por que no se sabe aun. CIENCIAS AUXILIARES DE LA EDUCACIN "Sin duda la primera realidad educativa es el sujeto destinatario de la accin educativa, pero el proceso acontece en un marco social-que condiciona la forma, lugar y posibilidades generales en que podr acontecer el hecho educativo. Condicionante es, pues, en primer lugar, la personalidad educando de cuyo estudio se encargara del aspecto fsico la Biologa de la educacin y en el psicolgico la Psicologas de la educacin. En segundo termino, condicionantes son todos los requisitos que la estructura social pone para el desarrollo de la educacin si bien su grado de incidencia es desigual- estudiados por la sociologa de la educacin y la Economa de la educacin, principalmente". Se seala entonces que el hombre no esta solo, al contrario es objeto de estudio y en este caso el hombre protagonista de la educacin es estudiado por diferentes ciencias. LA BIOLOGA "Proporciona datos esenciales sobre el desarrollo del ser desde el seno materno (ontogenia) y sus evoluciones a travs de la especie humana (filogenia)". La educacin viene a ser una funcin biolgica, un proceso de vida un recurso natural con que la vida reacciona sobre si misma, un medio de perfeccionamiento biolgico encaminado a mejorar el ambiente y el medio social que nos rodea.

"Las caractersticas biolgicas del educador y del educando son el primer condicionamiento personal de la accin y finalidad educativas ltimas y generales a todo ser humano". Por ejemplo al ver como se desarrolla el nio el docente puede ver que hacer para mejorar sus condiciones de vida y poderlo ayudar para que alcance la plenitud de su vida. Teniendo por conclusin las palabras de P. GRIEGRES: "la biologa es la base esencial de toda actividad educativa eficaz: esencial desde el punto de vista corporal, como es lgico, no lo es menos desde el punto de vista espiritual, teniendo en cuenta la constante interdependencia de los fenmenos vitales y los fenmenos psquicos La biologa recuerda con gran acierto al educador, que el hombre no es un ser al margen del universo, sino que forma parte de el". LA PSICOLOGA Le da a la educacin conocimientos indispensables sobre las habilidades, destrezas y debilidades que tiene el nio; tales como los de observacin, sensaciones, percepciones, los de reflexin, atencin, asociacin de ideas, inteligencia, imaginacin, razonamiento, voluntad, aptitud y cualidades propias. "Como todas las ciencias humanas, tambin la psicologa trata de ocuparse, de una manera racional, de los fines de la educacin. Y esto en la medida en que no puede eludir el delicado problema del sentido del desarrollo y del significado de un comportamiento". La psicologa de la educacin, se interesa por las situaciones del ser, tal como se presentan; como son sus reacciones, cuales son sus cambios en cualquiera que fuera su dimensin. LA FILOSOFA "La filosofa de la educacin gua a la teora y a la practica en tres formas: 1) Ordena los hallazgos de las disciplinas importantes para la educacin, incluso los de la educacin misma, dentro de un criterio cabal del hombre y de la educacin que lo conviene; 2) Examina y recomienda los fines y medios generales del proceso educativo y aclara y coordina los conceptos educativos bsicos". Son por tanto tres campos generales los que merecen la atencin de la filosofa de la educacin, los cuales podrn darnos una explicacin acerca de lo que trata la educacin: "Estudio de los fines inmanentes de la educacin, fines que estn estrechamente ligados con el racional de la naturaleza humana, como sujeto de la educacin, con las de bien y de perfeccionamiento Estudio de la posibilidad y necesidad de la educacin, esto es, su justificacin. Para lo cual analiza los conceptos de educabilidad y educatividad. Estudio del proceso educativo como relacin de seres humanos en funcin de reciproco perfeccionamiento".

RELACION DE EDUCACION CON OTRAS CIENCIAS Concepto uno de Educacin Es cuando se presenta sistemticamente los hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes, el maestro debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional. Concepto dos de Educacin Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Concepto tres de Educacin Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad desde que apareci la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espritu del hombre la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento en su vida. Concepto cuatro de Educacin El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Concepto quinto de Educacin Es el proceso de socializacin de un individuo al educarse y as asimila y aprende conocimientos para sus experiencias diarias y llegar a ser alguien en su vida. Concepto sexto de Educacin La educacin puede eliminar males sociales manifiestos, induciendo a los jvenes a seguir caminos que eviten esos males {} La educacin puede convertirse en un instrumento eficaz para realizar las ms hermosas esperanzas de la humanidad. Sin lugar a dudas, el hombre siempre ha colocado fe en el poder de la educacin, tarea que le supone una elevada dosis de idealismo y dedicacin a la causa de la humanidad; y no slo eso, sino ha credo fielmente que la educacin debe conducir al ser humano hacia el "buen vivir" y a la felicidad. Concepto sptimo de Educacin La educacin debe asegurar la continuidad de la civilizacin y de la organizacin social, pero no slo ha de estar orientada a preservar y perpetuar la cultura sino tambin enfocada a la crtica y revisin de sta y de los valores sociales, de tal forma

que las nuevas generaciones puedan corregir los desajustes sociales y subsanar las deficiencias de su funcionamiento. Concepto PERSONAL sobre la Educacin Se puede decir que la educacin, es algo que siempre esta en movimiento, porque toda nuestra vida gira entorno a la educacin, es una influencia que causa sta en el individuo, porque cambia su manera de pensar, siendo conocimientos de provecho para su vida. FILOSOFIA La filosofa, es una ciencia o conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se viene practicando, desde la poca de los griegos o era clsica. Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a realizarse preguntas profundas por todo aquello que los rodeaba. Por lo mismo, los primeros atisbos de filosofa, se vieron en el campo de la naturaleza. Y filosofa, es justamente amor por la sabidura. Comprender con todo aquello, que interactuamos. Justamente, filosofa proviene del griego filos (amor) y Sofa (sabidura). Aunque parezcan muy distintas y sin relacin alguna, la educacin y la filosofa estn intrnsecamente relacionadas, ya que una no es sin la otra. O sea la filosofa sin educacin no puede cumplir a cabalidad su trabajo, y liberar a las personas de su ignorancia. El filsofo se vale de la educacin para transmitir sus preceptos y sin esta sera imposible lograrlo. Mientras que el educador se vale de la filosofa para poder organizar sus conceptos y as transmitirlos de una manera lgica y acertada a su estudiantado. Para aclarar la relacin entre la educacin y la filosofa veamos algunas ramas de esta ltima que nos ayudan a estructurar la educacin. Un buen ejemplo para plasmar este planteamiento, lo encontramos en la rama de la filosofa llamada epistemologa. La epistemologa es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que el individuo acta para desarrollar sus estructuras de pensamiento. La epistemologa se relaciona con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento, estudiando no slo sus metodologas si no tambin sus causas, sus objetivos y sus elementos intrnsecos. Por lo tanto el educador y por ende la educacin necesitan de la epistemologa para como dice la definicin anteriormente mencionada desarrollar las estructuras, el andamiaje, de pensamiento, o sea organizar lo que se quiere estudiar y encontrar las causas, objetivos y todo lo relacionado a la materia en cuestin. De esta manera la filosofa sirve a la educacin y ayuda a que esta sea ms efectiva. SOCIOLOGIA Es una ciencia que se dedica al estudio de los grupos sociales, o conjunto de individuos que convienen agrupados en diversos tipos de asociaciones, esta ciencia analiza las formas internas de organizacin, las relaciones que los sujetos mantienen entre si y

con el sistema, y el grado de cohesin existente en la estructura social. Al igual que ocurre con asignaturas como la psicologa, la antropologa, la filosofa y otras formativas e instrumentales, la sociologa no es una materia que, de acuerdo con los actuales programas, el futuro maestro o profesor haya de impartir como tal en su labor docente, se trata de un rea de conocimiento que ha de suministrar una perspectiva, una manera de entender el funcionamiento de la educacin, lo que tendr su incidencia en la manera concreta de ser profesor, que es lo que se pretende. Esto es particularmente necesario en un momento en el que se ponen relacin los dilemas del mundo de la educacin con el cambio social, hasta el punto de haberse generalizado la visin de que los problemas escolares son problemas sociales. el conocimiento de qu y cmo es la sociedad, as como la comprensin del cambio social, no se produce de manera espontnea, sino que exige el recurso a un saber cientfico y especializado como es la Sociologa y en este caso la Sociologa de la Educacin . PSICOLOGIA Es una ciencia que estudia los procesos mentales, esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitivo, afectiva y conductual. Conducta y personalidad son dos trminos que nos sitan dentro del mbito de la Psicologa. La relacin de esta disciplina con la educacin se podra entender cmo la aplicacin de los principios y explicaciones de la Psicologa a la teora y la prctica educativa. Ya desde antes de la aparicin de la Psicologa cientfica el conocimiento psicolgico ha jugado un papel destacado en la elaboracin de propuestas pedaggicas. Los primeros pasos de la Psicologa cientfica a finales del siglo XIX aumentan las expectativas puestas en sta. Podemos, para ilustrar lo dicho, poner el ejemplo de Thorndike, quien insista en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas con los resultados de la investigacin psicolgica de naturaleza experimental, siendo partidario de desconfiar de las opiniones pedaggicas que carecieran de base psicolgica. ECONOMIA Es la ciencia social que estudia el comportamiento econmico de agentes individuales produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, entendidos estos como medios de necesidad humana y resultado individual o colectivo de la sociedad. Otras doctrinas ayudan a avanzar en este estudio: la psicologa y la filosofa intentan explicar cmo se determinan los objetivos, la historia registra el cambio de objetivos en el tiempo, la sociologa interpreta el comportamiento humano en un contexto social y la ciencia poltica explica las relaciones de poder que intervienen en los procesos econmicos. En la mayora de las economas existe una estrecha relacin entre los niveles educativos de la fuerza laboral y los puestos de trabajo desempeados por los individuos. Esta correspondencia entre los planos educativo y laboral obedece a que un nmero importante de empleos estn definidos en funcin de unos requerimientos educativos que suelen coincidir con los niveles de la educacin formal. Pero lo

realmente relevante para el economista de la educacin no es slo observar esta correspondencia entre la educacin formal y las formas bsicas de organizacin del trabajo. De especial inters resulta analizar si las tareas que se les asignan a los puestos pueden desempearse eficazmente con las cualificaciones proporcionadas por el sistema educativo; o si, por el contrario, no existe conexin alguna entre los contenidos del currculo educativo y los contenidos del trabajo. En cualquier caso, no es una tarea fcil definir qu educacin es la apropiada para cada puesto de trabajo, ya que los requerimientos educativos de los puestos difieren entre empresas y cambian a lo largo del tiempo. Si nos centramos en el mbito de la educacin universitaria, las relaciones educacin-empleo se vuelven an ms complejas; esto se debe, principalmente, al amplio abanico de carreras y especializaciones ofertadas por la Universidad que a veces no se identifican con los contenidos de los empleos de la economa. Adems, en muchas ocasiones, los empleadores desconocen qu titulaciones se ofertan y qu papel podran jugar en la empresa. Otras veces, an conociendo los ttulos y contenidos de las carreras, los empleadores se quejan de que la universidad slo transmite conocimientos tcnicos e intelectuales, pero no contribuye a desarrollar habilidades que se consideran hoy da imprescindibles para el desempeo de trabajos cualificados, los cuales en una economa se suelen asignar, o al menos en pocas pasadas as se hizo, a la poblacin universitaria (Club Gestin de Calidad, 1998). Entre estas habilidades estaran el pensamiento creativo y la capacidad para resolver problemas, el liderazgo y la motivacin y la autoestima POLITICA Es una ciencia social que estudia la teora y prctica de la poltica, los sistemas y comportamientos polticos. El objetivo de la ciencia poltica es establecer, a partir de la observacin de eventos y situaciones polticas, principios generales acerca del funcionamiento de la poltica. Se trata de una rama que interacta con otras muchas de las ciencias sociales, como las polticas pblicas, la economa, la sociologa, las relaciones internacionales, etc. La Educacin es Poltica. Slo en una sociedad libre la formacin humana puede desarrollarse en la ms completa libertad. La primera definicin que conoc de la palabra poltica, es el arte de hacer felices a los pueblos. Definicin clara y precisa que a lo largo del tiempo ha ido amplindose, modificndose: La poltica ciudadano, civil, relativo al ordenamiento de la ciudad, es la actividad humana tendente a gobernar o dirigir la accin del estado en beneficio de la sociedad. Es el proceso orientado ideolgicamente hacia la toma de decisiones para la consecucin de los objetivos de un grupo. La poltica jams podr desligarse de la educacin, juntas caminan a la par; sin educacin la poltica no habra avanzado en su estructura, su desarrollo, su actuacin y resultados y sin poltica la educacin restringira sus metas, tanto en lo material como en lo cultural, as como en relaciones nacionales e internacionales. ADMINISTRATIVA

Es posible ubicar en esa multiplicidad de definiciones como constantes alcanzar metas u objetivos de la organizacin trabajar con y por medio de individuos, grupos y recursos para alcanzar las metas de la organizacin, lograr que se hagan las cosas mediante otras personas, facilitar el trabajo de un equipo para el logro de las metas comunes, su tarea es lograr que las personas sean capaz de desempearse en grupo, que sus fuerzas cuentes y sus debilidades sean irrelevantes. Se podra decir que la administracin de la educacin, pretende organizar el trabajo de un conjunto de personas, docentes administrativos, y otros, y el manejo de un conjunto de recursos fsicos, financieros, tecnolgicos y pedaggicos entre otros; para cumplir con el currculo definido por la sociedad. ANTROPOLOGICA Esta relacin establece un vnculo de bidireccional que implica que se recibe de la sociedad todo lo que es necesario para la realizacin y logro de los fines del hombre y que a su vez ste responder a la ella por lo que ha recibido. Aristteles dejaba en evidencia esta situacin al plantear que se vincula con la sociedad porque slo en ella logra su fin ltimo, es decir, la felicidad. Este enfoque, centrado en el hecho que, el hombre establece naturalmente esta relacin bidireccional con su entorno social, es lo que permite sealar que nos encontramos frente a un acto moral. La educacin adquiere un rol protagnico al momento de querer estudiar la vinculacin existente entre el hombre y la sociedad. Esto trae como condicin necesaria que, al haber un mejor desenvolvimiento, habr tambin una mejora tanto en mbitos individuales como colectivos, ya que al desenvolverse mejor en el ambiente, se beneficia tambin a la sociedad. Sin lugar a dudas, que todas estas necesidades se convierten en demandas que el propio individuo se plantea para lograr la condicin necesaria para su estabilidad. As, la motivacin se convierte en un medio para obtener un fin, por eso es de vital importancia que los procesos de aprendizaje sean motivadores para que los educandos le den sentido al contenido desarrollado y as, logre dotarlo de significado y valor para ellos mismos. La inteligencia es la capacidad con la que cuentan las personas para resolver problemas. Este actuar inteligente o racional, nuevamente nos evidencia estar en presencia de un acto moral, porque desde el momento que el individuo tiene la posibilidad de cambiar o modificar el entorno para el logro de sus objetivos y su realizacin, existe el riesgo que su actuar traiga consecuencias para la comunidad en la cual est inserto. Es as como la educacin no puede estar al margen de los valores y la moral. Como el hombre requiere de una formacin permanente es preciso que logre comprender el rol que cumple en la sociedad. De este modo, asume que no slo es sujeto de derechos, sino que tambin asume que tiene deberes y responsabilidades con su entorno social. Es en este mbito donde la educacin asume un papel protagnico, ya que es ella, junto a la familia, quienes recogen la tarea de socializar o de inculcar valores que son social y polticamente dominantes. La educacin debe dar una formacin integral, no

slo contenidos que sean evaluados numricamente, sino que debe formar seres capaces de desenvolverse en la sociedad y que puedan retribuir lo que han recibido de ella. Esta relacin queda en evidencia cuando observamos que cada periodo de la historia social, la educacin ha sido un reflejo de la sociedad imperante. La educacin ha ido dotando a los educando de las herramientas necesarias para desenvolverse en la comunidad y como esta es permeable, la educacin se ha ido permeabilizando tambin, pero asimismo ha debido asumir la responsabilidad de mantener la integridad en la formacin de las personas, ya que no basta con capacitarla con herramientas, sino que es preciso que conozca su rol social y asuma el compromiso de vivir en comunidad para que contribuya al desarrollo armnico de la sociedad. DIDACTICA Y PEDAGOGICA La didctica (del griego didaktike, "ensear") es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas. La didctica es el saber que tematiza el proceso de instruccin y orienta sus mtodos, sus estrategias, su eficiencia, est entonces orientada por un pensamiento pedaggico, ya que la prctica de la enseanza es un momento especfico de la prctica educativa. Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje. La pedagoga responde cientficamente a la pregunta cmo educar?. La didctica lo hace con la pregunta cmo ensear? Ambas preguntas tienen su horizonte especfico: el de cmo educar? es el por qu y para qu de la educacin y el de cmo ensear? Es el por qu y para qu de la enseanza. El primero es de tipo antropolgico-filosfico, el segundo, de tipo histrico-prctico. La pedagoga es la ciencia que orienta la labor del educador. La didctica orienta un aspecto especfico de ella: su labor como docente. Toda ciencia prospectiva se apoya a su vez en la ciencia explicativa. Para saber cmo se educa, hay que conocer cmo es el hombre, cmo crece: la pedagoga se apoya en la sicologa y en la sicologa evolutiva. Para saber cmo se ensea, hay que saber cmo se aprende: la didctica se apoya en la sicologa del aprendizaje. Toda ciencia se apoya igualmente mediante un trabajo interdisciplinario, en disciplinas auxiliares. La pedagoga recurre adicionalmente a la antropologa y a la sociologa: La didctica a la metdica, al manejo de los medios de comunicacin, al diseo curricular, etc. La didctica se expresa en un currculo (mas an, algunas corrientes alemanas llaman a la didctica la ciencia del currculo )8, mientras que la pedagoga lo hace en un programa educativo, o en un proyecto pedaggico. La didctica se concretiza en el aula de clase, que tiene a la escuela como su entorno. La pedagoga escolar puede concretizarse en la escuela como grupo humano, que tiene al sistema educativo de la sociedad particular como entorno. La pedagoga familiar en la familia, etc.

RELACION DE LA CIENCIA DE LA EDUCACION INDIVIDUAL, SOCIAL Y CULTURAL Toda educacin ocurre, de hecho, no slo en un contexto social, sino tambin en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos los elementos que constituyen los diversos contextos sociales. Pues la sociedad consiste en un sistema de instituciones en las que se verifican relaciones humanas que comunican unas pautas culturales a los individuos y la educacin es el proceso de preparar a la gente para que encuadre bien en esa compleja estructura social y desempee papeles sociales particulares como miembros de ms de un grupo institucional. La cultura, que representa el aspecto dinmico de la estructura social y constituye el alma de las instituciones sociales, viene a ser el objeto mismo de la educacin, que se constituye como el medio necesario con que cuenta la sociedad para transmitir y desarrollar esa cultura. Tras todo lo dicho, se hace ya patente que la educacin depende de cada sociedad y ser lo que esa sociedad la haga. La buena voluntad de los maestros, el inters de los padres o la buena disposicin de los alumnos no son factores decisivos, pues se hallan limitados por la influencia de factores sociales que, aunque parezcan poco perceptibles, imprimen el rumbo a la educacin. El tipo de educacin que recibe un individuo viene ocasionado, en efecto, por la serie de circunstancias en las que se desarrolla, tambin cuenta muchsimo la familia, en el seno del cual se recibe la crianza: hay familias cultas e incultas, unidas e inestables, autoritarias y tolerantes, etc., y un nio no saldr igual segn se halle sometido a unos u otros de esos influjos. Queda claro entonces que no se puede hablar de educacin a espaldas de lo social. Los lazos que unen a la educacin con la sociedad son tan numerosos como estrechos: la educacin es socializadora y la sociedad es educadora. Las Ciencias de la Educacin son todas las disciplinas interesadas en el estudio cientfico de los distintos aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas. Se distinguen: Sociologa de la Educacin, Economa de la Educacin, Antropologa de la Educacin, Historia de la Educacin, Psicologa Educacional, Pedagoga, Didctica, Filosofa de la educacin, Educacin Comparada y Poltica Educacional, entre las ms significativas.