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CURSO DE DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES Procesos de validacin y evaluacin mediante el uso de indicadores

Participante: Karen Rangel Cedula: 10.047.956 Julio 2013

INTRODUCCIN

En muchos pases latinoamericanos la educacin a distancia est tomando auge, pero aun sta modalidad no ha cobrado el prestigio que tiene la modalidad presencial, existen muchos debates y muchas dudas que ponen en tela de juicio las capacidades de una propuesta formativa a distancia respecto de las propuestas presenciales. Lejos estamos de pases como los de la unin europea y el mismo Estados Unidos, en los cuales la educacin a distancia ocupa un lugar privilegiado, puesto que a veces llega hacer superior a la enseanza presencial. Las universidades incorporan cada da ms tecnologas y actividades en lnea que rompen las fronteras entre las modalidades. El uso de herramientas virtuales y de un campus virtual, proporciona a los docentes y estudiantes de mayores capacidades, que son una fortaleza inigualable de la modalidad a distancia. Los materiales didcticos, la facilidad de actualizacin de los contenidos, la enorme variedad de mdulos y de tipo de actividades interactivas, la posibilidad de brindar un intercambio sincrnico y acrnico son fortalezas indudables que ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) propias de los entornos virtuales. Ahora bien, para lograr que esas potencialidades que ofrece la virtualidad den frutos, es necesario contar un diseo instruccional apropiado. Significa que debe existir una planificacin previa y minuciosa de los contenidos que queremos impartir, para establecer de forma correcta los objetivos, las actividades y los recursos que permitan al estudiante adquirir los nuevos conocimientos. La evaluacin de estos diseos instruccionales es una prioridad institucional. Sin un diseo instruccional adecuado, la calidad de las propuestas formativas decaen, la gestin del proceso de construccin del conocimiento se paraliza y la calidad completa de la propuesta educativa desvanece, no porque la modalidad no permita programas de calidad, sino porque el diseo instruccional no fue el apropiado. El problema surge a la hora de establecer una poltica de evaluacin de los diseos instruccionales, ya que la tarea no es fcil, porque hay que tomar en cuenta aspectos tcnicos y de arte. Lo favorable es que cada institucin tenga un modelo de evaluacin nico y consensuado, que permita evitar posibles subjetividades. El camino ms adecuado, es identificar las variables importantes en cualquier diseo instruccional, consensuar su alcance en la comunidad educativa y luego verificar la importancia que cada variable debera tener dentro del modelo institucional, a la hora de arribar a una evaluacin del modelo.

Propsito: Considerando que la evaluacin de los Diseos Instruccionales es de suma importancia para una educacin de calidad, a continuacin procedo a realizar la revisin de dos mdulos de capacitacin, tomando en cuenta las variables de evaluacin de diseos instruccionales propuestas por el MSc. Jos Luis Crica (FLEAD s/f) y el Registro de autoevaluacin disponible en la Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua (Rubio, et. al, 2009). Especficamente para el contexto aqu presentado, se circunscribi al rea Diseo instruccional con sus respectivas sub-reas, estndares e indicadores. Intentar identificar las variables de mayor importancia, debatir sobre su alcance, sobre su peso relativo y finalmente intentar consensuar los valores relativos de cada una de las variables en su aporte al modelo final de evaluacin. Para lograr lo anterior, expongo las variables a considerar: 1. 2. 3. 4. 5. Claridad de propsito Establecimiento de alcance Claridad de objetivos Proporcionalidad de extensin del material respecto de los objetivos Proporcionalidad de la extensin del material didctico respecto a la profundidad temtica 6. Coherencia entre el grado de dificultad de cada temtica y la extensin del material 7. Balance teora/prctica de la propuesta 8. Correlacin entre objetivos y actividades 9. Claridad de las consignas en cada actividad 10. Existencia de feedback en cada actividad 11. Existencia de reforzadores en la secuencia temtica 12. Correcta secuenciacin de contenidos en funcin de organizadores previos 13. Relacin de la duracin de actividad con su complejidad 14. Montaje de registro de avance en las actividades colaborativas 15. Establecimiento de instancias de recuperacin en las actividades planteadas 16. Balance de carga del diseo instruccional propuesto 17. Balance de actividades formativas y sumativas en la evaluacin 18. Adecuacin de la evaluacin respecto de los objetivos 19. Balance teora/prctica en la evaluacin planteada 20. Existencia de instancias de recuperacin para las evaluaciones sumativas Mdulos a evaluar: Weblogs y Educacin. Autora: Mara Cadena Creatividad en la Tecnologa Educativa. Autora: Mara Isabel Soleto

Mdulo: Weblogs y Educacin.

Descripcin del Curso: Busca incentivar a los docentes a manejar varios tipos de Blogs, entre ellos de asignaturas, de estudiantes, colaborativos y personales.

Evaluacin:

Tabla 1: Evaluacin (tomando en cuenta lo sealado por MSc. Jos Luis Crica)
Variables 5 Claridad de propsito Establecimiento de alcance Claridad de objetivos Proporcionalidad de extensin del material respecto de los objetivos Proporcionalidad de la extensin del material didctico respecto a la profundidad temtica Coherencia entre el grado de dificultad de cada temtica y la extensin del material Balance teora/prctica de la propuesta Correlacin entre objetivos y actividades Claridad de las consignas en cada actividad Existencia de feedback en cada actividad Existencia de reforzadores en la secuencia temtica Correcta secuenciacin de contenidos en funcin de organizadores previos Relacin de la duracin de actividad con su complejidad Montaje de registro de avance en las actividades colaborativas Establecimiento de instancias de recuperacin en las actividades planteadas Balance de carga del diseo instruccional propuesto Balance de actividades formativas y sumativas en la X X X X X X X X X X X X X X X X 4 Valoracin 3 X 2 1 Total

evaluacin Adecuacin de la evaluacin respecto de los objetivos Balance teora/prctica en la evaluacin planteada TOTAL ACUMULADO

X X 58

Anlisis: La tabulacin de las variables demuestra que el mdulo tiene una puntuacin de 58pts, lo que indica que est por debajo del nivel de excelencia, ya que existen muchos elementos que deben ser revisados y considerados al momento del diseo instruccional, por lo tanto debe ser sometido a una modificacin y mejoramiento, para as poder consolidar los objetivos instruccionales propuestos. Tabla 2. Registro de autoevaluacin (Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua (Rubio, et. al, 2009).
Valoracin obtenida por rea 4 Orientaciones Generales del Curso Se formulan orientaciones de forma clara El alumno dispone de un calendario acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters Los alumnos disponen desde el inicio 4 33.33 9 4 33.33 indicador 3 2 1 0 Promedio por indicador Valoracin total del estndar

cuestionario del informacin

curso acadmico de la del curso necesaria:

general

objetivos, metodologa, atencin a los alumnos Desde el inicio del curso los alumnos conocen cuales son los medios de comunicacin disponibles 1 8.33

Los objetivos de aprendizajes estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde el comienzo.

100

Los contenidos corresponden a los objetivos planteados

100

Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos y potencialmente significativos. Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables Se disponen de medios alternativos para la publicacin del contenido para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones lentas. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje

20

20

11

15

Se

disea

actividades trabajo

que

fomente

la e

15

comunicacin,

colaborativo

intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se disea actividades que fomente la 3 15

interaccin de los alumnos con el contenido. Se utiliza el correo electrnico, chat, foros y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado Se fomentan las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanzaaprendizaje. Se publican las reglas de convivencias en red 0 3 15 3 15 12

Se dispone de estadsticas de navegacin de los alumnos Se conoce los contenidos visitados por los alumnos

18.75 18.75
12

Se conoce las actividades virtuales realizadas por los alumnos Se conoce y valoran las interacciones

18.75
18.75

realizadas por los alumnos

Existe

un

plan

de

tutora

publicado

50

adecuadamente y se evala el grado de cumplimiento Se acta sobre los aspecto dbiles del cumplimiento 2 25 6

Se cuenta con tiempo de respuesta mximo para resolver las dudas de los estudiantes Se retroalimentan las evaluaciones del

16.66

cuestionario de los estudiantes Se emplean diferentes herramienta para las tutoras 3 25

Se dispone de un sistema fiable para el registro de calificaciones Se evala en funcin de los objetivos a alcanzar Se evala el trabajo individual y el colaborativo Se dispone de pruebas de auto evaluacin que permitan al alumno evaluar su evolucin y grado de comprensin El sistema permite establecer tiempo de evaluacin de los exmenes Se garantiza la identidad de los alumnos que completan exmenes online y la confiabilidad de los datos personales Se dispone de un sistema de evaluacin alternativos para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet

10.71 10.71 10.71 10.71

3 3 3

10.71
2

17

7.14

Los datos obtenidos de la ltima columna Valoracin total del estndar se procesaron para luego obtener la ponderacin cualitativa en la siguiente tabla:

Tabla 3. Evaluacin Cuali-Cuantitativa.


Valoracin total del rea estndar obtenida de la tabla 1 Valoracin porcentual del estndar

Evaluacin Cualitativa

Resultado

Orientaciones Generales del Curso Se formula orientaciones de forma clara 9 Objetivos Se expone claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. Contenidos se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados Se proporciona en los forma y 11 4 4

75

Buena

Fortaleza

100

Muy Buena

Fortaleza

100

Muy Buena

Fortaleza

contenidos dinmica, relacional

asociativa

55

Regular

Fortaleza

Interaccin Se garantiza entre la los

comunicacin

diferentes actores a travs de diversas en herramientas cuenta el

12

60

Buena

Fortaleza

teniendo

contexto y los objetivos perseguidos Seguimientos y Tutoras Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las

12

75

Buena

Fortaleza

actividades desarrolladas Se establecen y evala un plan de tutora adecuado Se realiza orientaciones a los alumnos en forma

75

Buena

Fortaleza

5
Evaluacin

42

Regular

Fortaleza

continuada

Se cuenta con un sistema de evaluacin continua

17

61

Buena

Fortaleza

Anlisis: A nivel cuali-cuantitativo el mdulo Weblogs y Educacin de Mara Cadena presenta fortalezas a nivel general, sin embargo es conveniente hacer una revisin de las variables consideradas, en funcin de mejorar algunos aspectos, ya que el xito de la instruccin depende de cmo est constituido el Diseo Instruccional.

Mdulo: Creatividad en Tecnologa Educativa

Descripcin del Curso: Uso innovador de las tecnologas adaptadas a las necesidades educativas. Interrelacionamiento de diferentes tecnologas para estimular el aprendizaje.

Evaluacin:

Tabla 1: Evaluacin (tomando en cuenta lo sealado por MSc. Jos Luis Crica)
Variables 5 Claridad de propsito Establecimiento de alcance Claridad de objetivos Proporcionalidad de extensin del material respecto de los objetivos Proporcionalidad de la extensin del material didctico respecto a la profundidad temtica 5 4 3 3 3 4 Valoracin 3 2 1 Total

Coherencia entre el grado de dificultad de cada temtica y la extensin del material Balance teora/prctica de la propuesta Correlacin entre objetivos y actividades Claridad de las consignas en cada actividad Existencia de feedback en cada actividad Existencia de reforzadores en la secuencia temtica Correcta secuenciacin de contenidos en funcin de organizadores previos Relacin de la duracin de actividad con su complejidad Montaje de registro de avance en las actividades colaborativas Establecimiento de instancias de recuperacin en las actividades planteadas Balance de carga del diseo instruccional propuesto Balance de actividades formativas y sumativas en la evaluacin Adecuacin de la evaluacin respecto de los objetivos Balance teora/prctica en la evaluacin planteada TOTAL ACUMULADO 4 4 4

3 3 3

2 2

2 1 3 3 4 3 59

Anlisis: La ponderacin total de 59pts nos seala que el Mdulo presenta debilidades en funcin de algunas variables claves para el xito del mismo. Por lo tanto se sugiere hacer una revisin y mejorarlo, de sta manera es que podremos garantizar la calidad del mdulo y por ende la calidad en el proceso de aprendizaje.

Tabla 2. Registro de autoevaluacin (Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua (Rubio, et. al, 2009).
Valoracin obtenida por rea 4 Orientaciones Generales del Curso Se formulan orientaciones de forma clara El alumno dispone de un calendario acadmico donde se especifica todas las actividades y 4 33.33 12 indicador 3 2 1 0 Promedio por indicador Valoracin total del estndar

fechas de inters Los alumnos disponen desde el inicio 4 33.33

cuestionario del informacin

curso acadmico de la del curso necesaria:

general

objetivos, metodologa, atencin a los alumnos Desde el inicio del curso los alumnos conocen cuales son los medios de comunicacin disponibles 4 33.33

Los objetivos de aprendizajes estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde el comienzo.

50

Los contenidos corresponden a los objetivos planteados

100

Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos y potencialmente significativos. Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables Se disponen de medios alternativos para la publicacin del contenido para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones lentas. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje

20

10

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Se

disea

actividades trabajo

que

fomente

la e

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comunicacin,

colaborativo

intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se disea actividades que fomente la 2 10

interaccin de los alumnos con el contenido. Se utiliza el correo electrnico, chat, foros y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado Se fomentan las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanzaaprendizaje. Se publican las reglas de convivencias en red 0 2 10 2 10

Se dispone de estadsticas de navegacin de los alumnos Se conoce los contenidos visitados por los alumnos Se conoce las actividades virtuales realizadas por los alumnos Se conoce y valoran las interacciones

18.75 18.75 18.75


18.75 12

realizadas por los alumnos

Existe

un

plan

de

tutora

publicado

50

adecuadamente y se evala el grado de cumplimiento Se acta sobre los aspecto dbiles del cumplimiento 2 25 6

Se cuenta con tiempo de respuesta mximo para resolver las dudas de los estudiantes Se retroalimentan las evaluaciones del

16.66

cuestionario de los estudiantes Se emplean diferentes herramienta para las tutoras 4 33.33

Se dispone de un sistema fiable para el registro de calificaciones Se evala en funcin de los objetivos a alcanzar Se evala el trabajo individual y el colaborativo

10.71 10.71 10.71


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3 3

Se dispone de pruebas de auto evaluacin que permitan al alumno evaluar su evolucin y grado de comprensin El sistema permite establecer tiempo de evaluacin de los exmenes Se garantiza la identidad de los alumnos que completan exmenes online y la confiabilidad de los datos personales Se dispone de un sistema de evaluacin alternativos para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet

10.71

10.71
2

7.14

Los datos obtenidos de la ltima columna Valoracin total del estndar se procesaron para luego obtener la ponderacin cualitativa en la siguiente tabla:

Tabla 3. Evaluacin Cuali-Cuantitativa.


Valoracin total del rea estndar obtenida de la tabla 1 Valoracin porcentual del estndar

Evaluacin Cualitativa

Resultado

Orientaciones Generales del Curso Se formula orientaciones de forma clara 12 Objetivos Se expone claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. Contenidos se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados Se proporciona los 11 4 4

100

Muy Buena

Fortaleza

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Muy Buena

Fortaleza

100 55

Muy Buena Buena

Fortaleza Fortaleza

contenidos dinmica, relacional

en

forma y

asociativa

Interaccin Se garantiza entre la los

comunicacin

diferentes actores a travs de diversas en herramientas cuenta el

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Regular

Fortaleza

teniendo

contexto y los objetivos perseguidos Seguimientos y Tutoras Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las

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Buena

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actividades desarrolladas Se establecen y evala un plan de tutora adecuado Se realiza orientaciones a los alumnos en forma

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Buena

Fortaleza

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Evaluacin

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Buena

Fortaleza

continuada

Se cuenta con un sistema de evaluacin continua

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Buena

Fortaleza

Anlisis: A nivel cuali-cuantitativo el mdulo Creatividad en Tecnologa Educativa presenta fortalezas a nivel general, sin embargo es conveniente hacer una revisin de las variables consideradas, en funcin de mejorar algunos aspectos, ya que el xito de la instruccin depende de cmo est constituido el Diseo Instruccional.

CONCLUSIONES

Tomando en cuenta que el propsito fundamental de la actividad es aplicar la Gestin del Diseo Instruccional al menos a dos mdulos de capacitacin, se procedi a la revisin bibliogrfica en busca de variables e indicadores que permitieran realizar una evaluacin de calidad en dichos mdulos. De ah surgi el establecimiento de dos instrumentos, los cuales son avalados por sus respectivos investigadores.

Los instrumentos aplicados reflejan de forma clara y precisa cules son las fortalezas y debilidades que poseen los mdulos a nivel instruccional, tomando las variables en funcin de los objetivos, metodologa, recursos, actividades y evaluaciones que debe tener un mdulo para ser exitoso.

De los resultados del proceso de evaluacin, se puede evidenciar que los docentes o facilitadores siguen sus propios patrones para el establecimiento del Diseo Instruccional, por lo cual stos son propensos a obviar ciertas variables y elementos que son de gran importancia. Por lo tanto, sugiero que las instituciones establezcan un instrumento o patrn de referencia para elaboracin de las propuestas instruccionales y as garantizar el xito de las mismas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Cabero, J. (2006). Estrategias para la formacin del profesorado en TIC. Conferencia. Congreso Internacional EDUTEC 2005: Formacin del profesorado y Nuevas Tecnologas. Disponible en:

http://www.ciedhumano.org/files/Edutec2005_jULIO.pdf

Casadei L. y otros (2011). Evaluacin del diseo instruccional de cursos virtuales aplicando estndares de calidad. Disponible en: http://www.ciu-

online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830

CONEA (2003). Gua de autoevaluacin con fines de acreditacin para las universidades politcnicas. Ecuador. Consultado el 12-06-2010 en:

http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf

Crica, J. y Hernndez M. (2006). Diseo de Materiales para Educacin a Distancia, Cap. 1,2,4 y 5 Argentin. Disponible en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/EvaluacionProgramasEduc MV06/materiales/Unidad%201/Lec6_Variables_U1_MGIEV001.pdf

Fainholc, B. (2011) La evaluacin de programas educativos virtuales de nivel universitario en Argentina. En: El aseguramiento de la calidad de la educacin virtual. Disponible en: http://www.slideshare.net/charojph/libro-la-calidad-de-la-educacin-virtual-virtualeduca-editores-claudio-rama-julio-domnguez-granda

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