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INDISCIPLINA NA SALA DE AULA: AULAS ESTIMULANTES NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NA SOLUO DESSE PROBLEMA

Roberta de Oliveira Santos Camargo RA: 2012100140

RESUMO:

O presente artigo uma sntese do trabalho de concluso do curso de Pedagogia, que analisa o problema da indisciplina nas sries iniciais do ensino fundamental de nvel I. Sem dvida hoje o grande vilo das escolas, a indisciplina infantil, e este trabalho procura apontar algumas causas e possveis solues a mdio e em longo prazo para a soluo desse problema.

Palavras Chave: Indisciplina. Escolas. Problema.

INTRODUO

Este trabalho procurou apurar a viso do aluno e da sua famlia em relao ao papel da escola como agente transformador da vida, e como a indisciplina na sala
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Artigo apresentado como Trabalho de Concluso do Curso de Pedagogia, para obteno do Ttulo de Pedagoga. 2 Aluna do curso de Pedagogia do polo Bauru-SP, sob R.A. de nmero 2012100140. E-mail: robertafatec@hotmail.com

de aula afeta diretamente esse processo. sabido que a indisciplina escolar no envolve somente caractersticas encontradas dentro da sala de aula na relao professor-aluno. Fora da escola existem problemas sociais, como sobrevivncia precria e baixa qualidade de vida, problemas culturais, psicolgicos, alm de conflitos nas relaes familiares. A falta de firmeza dos pais e educadores pode levar a criana a impor a sua vontade. Pois hoje vivemos em uma sociedade onde a criana desde muito cedo estabelece o que vai comer, o que vestir, que programa assistir entre outros. Acostumados a imporem suas vontades, crianas e adolescentes no aceitam em hiptese alguma serem contrariados. Pois assim sendo, favorece a reao bem conhecida que de gritar, chorar, espernear entre outras reaes. E acabam por praticar futuramente atos mais graves que preocupam a todos. Segundo Damon (1995, p.29), deve ser trabalhado nas crianas o sentimento de idealismo, comunidade, auto-sacrifcio, pois esse ser um ponto forte no desenvolvimento de uma sociedade mais evoluda. As crianas devem ser desafiadas por seus pares, a fim de conseguirem ser melhores com seres humanos ativos na sociedade. Entre os fatores externos destacam-se a violncia social e os conflitos psicolgicos causados por ela, a influncia da mdia e o ambiente familiar dos alunos. Entende-se que a indisciplina tem relaes com todo o cenrio educacional, e envolve diversas pessoas em sua produo social. O estudo da percepo dos professores, portanto, fornece uma perspectiva sobre o processo de construo social da indisciplina, que pode ajudar a pensar particularmente na possibilidade de se encontrar possveis solues para um melhor desempenho escolar. importante ressaltar que grande o nmero de docentes que no sabem como agir diante de discentes indisciplinados, assim acabam encaminhando-os direo ou ignorando o fato ocorrido. No so somente docentes e discentes que presenciam a denominada indisciplina, mas tambm merendeiras, inspetores, coordenadores, estagirios, auxiliar de limpeza, secretria (o), escriturria (o), bibliotecria (o). Sendo assim, o assunto indisciplina muito relevante, pois interfere diretamente no processo de ensino-aprendizagem, como um fator agravante para o aprendizado do aluno e ensino didtico do professor. Atualmente, conquistar a disciplina em sala de aula e na escola tornou-se um verdadeiro desafio para as

instituies de mbito pblico principalmente, desencadeando srias reflexes sobre o assunto. Ento, como diminuir a indisciplina em sala de aula, objetivando melhorar as condies de aprendizado dos alunos? A partir destes questionamentos, o presente estudo ser desenvolvido como uma pesquisa exploratria onde sero realizadas pesquisas bibliogrficas com base em material publicado em livros, jornais, revistas e redes eletrnicas, com o objetivo de identificar os possveis motivos da indisciplina presente nas escolas, buscando novas mudanas, para um melhor desempenho escolar.

OBJETIVO

Explanar sobre o que disciplina escolar, descrevendo sobre o atual cenrio de indisciplina nas escolas brasileiras, levantar as causas da indisciplina na sala de aula e buscar solues adequadas para que professores exeram com maior competncia seu papel de educador, a fim de melhorar o desempenho escolar dos alunos.

JUSTIFICATIVA

A indisciplina escolar nos dias de hoje um dos temas mais abordados, no somente entre os especialistas da rea, como professores, coordenadores, psicopedagogos, diretores, enfim, todos aqueles que esto diretamente em contato com os atores principais deste drama, mas engloba tambm significativamente toda a sociedade. So cotidianos os casos de indisciplina escolar que terminam em tragdias televisionadas para a populao. revoltante pensar na situao que leva crianas e jovens a praticar crimes, por conta do comportamento agressivo e hostil encontrado dentro das escolas.

A indisciplina no contexto escolar, de acordo com Garcia (1999) est relacionada a fatores internos ou externos escola. Entre as razes internas estariam, por exemplo, as condies de ensino e aprendizagem, a natureza do currculo, as caractersticas dos alunos, aos modos de relacionamento estabelecidos entre alunos e professores, e o prprio sentido atrelado escolarizao. Uma das alternativas para a soluo deste problema pode ser mais simples do que se pensa, dentro da prpria sala de aula com professores motivados e apaixonados pela profisso na busca de mudar de influenciar de maneira positiva em suas aulas aqueles que sero futuros cidados. Isso, claro, como o apoio mtuo de funcionrios e direo da escola.

METODOLOGIA DA PESQUISA

O presente estudo tem como referenciais metodolgicos, a pesquisa bibliogrfica. A pesquisa bibliogrfica desse artigo consiste no estudo das teorias de Freire em Pedagogia da autonomia (1998), Vasconcelos em Disciplina (2001), Tiba em Disciplina, limite na media certa (1996), Aquino em Indisciplina na escola atual (1998), possibilitando, assim, um conhecimento terico que servir como alicerce para a fundamentao de conceitos que envolvam a prtica educativa de crianas e jovens. Se o objetivo da educao formar indivduos autnomos, qual o papel da escola; o que deveria ser feito para diminuir a indisciplina na sala de aula, qual o papel do professor como educador, se as pssimas condies de trabalho e o salrio baixo do docente influenciam na relao professor e aluno e o que pode ser feito para acabar, seno pelo menos amenizar a indisciplina durante as aulas.

A INDISCIPLINA EM SEU CONTEXTO ATUAL

A situao da escola pblica em relao indisciplina dos alunos em sala de aula preocupa toda a comunidade escolar ao perceberem alunos sem vontade de estudar, ou com importantes atrasos na sua aprendizagem.

Nesse sentido, preciso considerar esta situao problemtica, produzindo uma srie de determinantes. De acordo com a Wikipdia (2012) o termo disciplina deriva-se de "discpulo" e tanto uma quanto outra palavra, ambas tem origem do termo latino para pupilo que, por sua vez, significa instruir, educar treinar, dando idia de modelagem total de carter. Assim, a palavra disciplina, alm de significar, em sentido acadmico, matria, aula, cadeira ou ctedra, tambm utilizada para indicar, em educao, a disposio dos alunos em seguir os ensinamentos e as regras de comportamento. J o termo indisciplina refere-se ao procedimento, ato ou dito contrrio disciplina. Tal qual a indisciplina vista como o no cumprimento de regras. Segundo LA TAILLE (1994, p.9):
Crianas precisam sim aderir a regras (que implicam valores e formas de conduta) e estas somente podem vir de seus educadores, pais ou professores. Os limites implicados por estas regras no devem ser apenas interpretados no seu sentido negativo: o que no pode ser feito ou ultrapassado. Devem tambm ser entendidos no seu sentido positivo: o limite situa, d conscincia de posio ocupada dentro de algum espao social a famlia, a escola, a sociedade como um todo (LA TAILLE, 1994, p.9).

A partir desse contexto, este artigo no tem a pretenso de fornecer um receiturio com possveis solues para o problema da indisciplina na escola, pelo contrrio, pretende-se refletir sobre algumas das alternativas apontadas por estudiosos e pesquisadores na rea, principalmente apontadas por Vasconcellos (2004), para se compreender melhor suas dimenses e quem sabe, intervir de maneira mais significativa nessa realidade. Segundo Vasconcellos (2004), as causas da indisciplina podem ser encontradas em cinco grandes nveis: sociedade, famlia, escola, professor e aluno. Nesse sentido deve-se, investigar quais so as causas da indisciplina na sala de aula, para ento buscar construir algumas alternativas para lidar com o problema. No podemos ignorar de docentes e discentes os aspectos sociais e familiares, portanto a famlia e a escola so responsveis pela educao, cada uma desempenhando seu papel. A escola no a nica e exclusiva responsvel pela educao integral do aluno, pois a escola necessita do desempenho familiar para proporcionar aos alunos uma tima disciplinarizao da conduta. Devemos superar a concepo de que o problema da indisciplina est no aluno, pois diante deste cenrio de indisciplina que a escola enfrenta, o aluno tem sido a maior vtima de todo esse contexto. Da a

necessidade de pensarmos em algumas alternativas para amenizarmos esses problemas do cotidiano escolar. Para Vasconcellos (2004), um dos maiores culpados pelo problema da indisciplina na escola so as relaes sociais. Assim, construir outra relao educacional entre a comunidade constitui-se uma importante finalidade. Deixamos a mera participao alienada e passiva, para construir uma participao consciente e interativa, o aspecto coletivo da participao deve ser visto no como um processo despersonalizador, mas pelo contrrio, como o principal instrumento de construo da individualidade (VASCONCELLOS, 2004, p.53). Vale destacar, que o professor tambm precisa se constituir como um sujeito ativo no processo, estando atento s diferenas entre os alunos, combinando-as e buscando que cada sujeito contribua no processo de construo de conhecimentos de acordo com seus limites e potencialidades. A situao em sala de aula intricada, pois ali se encontram vrios seres imersos em processos de alienao. Cabe ao educador, como ser mais experiente e maduro, tomar a iniciativa de buscar romper o crculo da alienao (VASCONCELLOS, 2004, p.54). importante tambm que o professor tenha autoridade, para conduzir de forma mais proveitosa possvel o processo de ensino-aprendizagem. E essa autoridade, precisa ser exercida nos domnios: intelectual, tico, profissional e humano. Sobre a questo da autoridade, Luna enfatiza:
... o professor com autoridade tambm aquele que deixa transparecer as razes pelas quais a exerce: no por prazer, no por capricho, nem mesmo por interesses pessoais, mas por um compromisso genuno com o processo pedaggico, ou seja, com a construo de sujeitos que, conhecendo a realidade, disponham-se a modific-la em consonncia com um projeto comum. (LUNA, 1991, p.69)

Nessa perspectiva, o professor deve ser exigente, mas no com normas rgidas, incoerentes, mas no qual exija que os educandos participem de forma significativa da construo de seus conhecimentos. Como em qualquer relacionamento humano, na disciplina preciso levar em conta as caractersticas de cada um dos envolvidos, ou seja, docente, discente e ambiente escolar. H muitos anos atrs se considerava como disciplinado aquele aluno que fazia tudo o que o docente e o diretor mandavam-no fazer. Ou seja, a disciplina era o conjunto de regras estabelecidas para o bom funcionamento da

instituio escolar. Mas alm do respeito s regras, exigia-se do aluno bem disciplinado que obedecesse sem discusso a qualquer desejo do docente ou direo. O conceito de disciplina era, portanto oposto ao conceito de personalidade do educando. Segundo Vasconcellos (2004), encontramos de forma geral duas formas de conseguir a disciplina; sendo uma delas por coao, resultado de uma educao autoritria ou por convico, na linha de uma educao dialtica-libertadora. Ambas, apresentam aparentemente os mesmos resultados, mas as marcas que so deixadas nos sujeitos so completamente distintas. A obteno de disciplina por coao est baseada no uso da punio como ameaa ou como prtica efetiva. Esta forma de disciplina leva, portanto, heteronomia ao invs de propiciar a autonomia (VASCONCELLOS, 2004, p.58). A disciplina conseguida por coao contribui para a formao de indivduos passivos, obedientes, dependentes, imaturos e que no compreendem o contexto social no qual esto inseridos. J a disciplina construda por convico, auxilia para formar sujeitos ativos, autnomos, responsveis e que tem no dilogo a base de seu desenvolvimento. Mas para conseguirmos construir uma disciplina por convico, devemos inicialmente investigar quais so as causas da indisciplina na sala de aula. Precisamos conhecer a realidade na qual esses sujeitos esto inseridos, bem como estabelecer um dilogo permanente com os familiares e com a prpria coordenao pedaggica da escola. Isto significa superar o famoso empurra -empurra, como afirma Vasconcellos (2004, p. 66), os professores dizem que os responsveis pela indisciplina so os pais (que no do limites), que culpam os professores (que no so competentes) e a escola (que no tem pulso firme), que culpa o sistema (que no d condies). Nessa perspectiva, muitas vezes construda uma concepo de que a maior vtima dos problemas indisciplinares so os professores, mas na verdade os alunos tambm so vtimas, j que no conseguem se desenvolver, nas mltiplas dimenses: cognitiva, afetiva, social, entre outras. O aluno tem sido a maior vtima dessa situao toda: de um lado, vtima da engrenagem maior que tem achatado os salrios de seus pais e, de outro, vtima de uma engrenagem menor, ou seja, a escola (FRANCO, 1986, p.48).

A proposta de mudar esse cenrio cabe a todos; pais, professores e alunos devem estar unidos para exporem ideias, crticas, e promoverem algo de diferente, despertando o desenvolvimento da criatividade, participando do processo de ensinoaprendizagem, ou seja, fazendo com que os alunos sejam capazes de superar as dificuldades sociais e mostrando o quanto bom estudar.

POSSVEIS FERRAMENTAS DE AUXLIO AO PROFESSOR NA BUSCA DA DISCIPLINA NA SALA DE AULA

Para amenizar o problema da indisciplina na sala de aula, importante que os alunos participem ativamente da construo das regras da sala, assumindo-as com o coletivo da escola. O interessante que essas regras fiquem em local visvel da sala, para que sejam retomadas e rediscutidas sempre que necessrio. Sobre o acompanhamento da coordenao pedaggica no cotidiano da sala de aula, o mesmo deve acontecer no sentido de ajuda, de orientao e no para que o coordenador, supervisor, diretor, resolva os problemas de indisciplina para o professor. Um importante fator, seno o principal a ser mencionado o planejamento da aula. O conhecimento novo est respeitando o conhecimento prvio do aluno? Se por acaso no houve planejamento de aula, no houve se quer uma preocupao com tal aula a ser ministrada, os alunos percebem que aquela aula est sendo realizada de qualquer jeito, se sentem inferiorizados e consequentemente promovem a indisciplina. Para que o aluno no seja indisciplinado, as aulas devem ser ministradas com a seguinte postura, olhando-se nos olhos de todos e no fixando o olhar para aquele aluno que o preferido, ou aquele aluno que limpinho, ou seja, a aula deve ser direcionada para todos que ali esto. Se o professor privilegia imensamente vossa cadeira, consequentemente ter problemas srios com a questo indisciplinar. Pois o papel do professor ir at a mesa do aluno para auxili-lo, fazendo com que tal aluno permanea e continue sentado. O quadro negro tem papel importante em sala de aula, mas ficar na

mesmice valorizando-o em excesso algo quem entedia o aluno, deixando brechas para surtos de indisciplina. Um recurso importante a ser usado o uso das tecnologias, aulas bem planejadas em laboratrios de informtica, direcionadas s reas do conhecimento so um grande instrumento contra a indisciplina na sala de aula, que educadores acabam deixando de lado, talvez por medo do desconhecido. Muitos professores ainda hoje no fazem o uso de tais tecnologias porque simplesmente pararam no tempo, continuam a usar o mimeografo com o advento das impressoras. Falar a lngua do aluno tambm fundamental, ao solicitar alguma atividade o professor deve esclarecer minuciosamente o que deseja. O professor deve conhecer sua sala, de grande importncia que se saiba o nome de cada um e se possvel providenciar uma pasta na qual contenha o registro de criticas e opinies. O mais vivel, quando um ou outro aluno indisciplinado resolve enfrentar o professor com seu comportamento intolervel solicitar-lhe uma conversa em particular e fazer com que o mesmo reflita sobre seu comportamento. Mostrar-lhe que est sendo ajudado e no advertido, pois assim sendo diminuir o tiroteio da indisciplina na sala de aula. Os professores no devem ignorar a fala dos alunos; papel do educador saber us-la e conduzir os alunos a uma aprendizagem consciente e significativa. Aquele aluno que no quer nada com nada, conversa o tempo todo, tira a ateno dos que esto ali interessados, na maioria das vezes a criana ou adolescente que quer ateno, ou seja, quer que o professor o perceba. Se o professor trata tal situao descrita logo acima com gritos ou sermes est cada vez mais, reforando tais comportamentos. Segundo Antunes:
Faa-o descobrir que voc quer ajud-lo, sabendo o que o desagrada tanto, que tantas vezes essa conversa gostosa, olho no olho, abre horizontes, cria cumplicidade e elimina um alvo em que antes, para seu regozijo, voc buscava sempre acertar (ANTUNES. 2002 p.14).

A educao no to somente responsabilidade integral da escola. Os pais afirmam que priorizam a disciplina familiar, mas muitas vezes as coisas correm frouxas, em nome da falta de tempo, e no h um estabelecimento de regras e limites no seio familiar, nem mesmo a disponibilidade para o dilogo e a afirmao da afetividade dos pais pelos filhos e, vice-versa nem to poucos a efetivao e o

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cultivo de tais padres ticos de conduta para tornar a disciplinarizao familiar a contendo.

CONSIDERAES FINAIS

Em suma, o oficio docente exige a negociao constante, quer com relao s estratgias de ensino, de avaliao, de objetivos, quer com relao disciplina. Mesmo que a indisciplina seja vista de maneira diferenciada pelos docentes, a falta de dilogo entre professores e alunos, inibe a formao de vnculos entre eles e isso dificulta o repasse do aprendizado. O entusiasmo e a motivao so sinnimos interligados ao relacionamento de docentes e discentes. Os conflitos existentes, decorrentes das diversas classes sociais, condicionam indisciplina, pois cada um trs uma bagagem que no aceita pela escola ou nem se quer discutida por ela. A escola tem a funo de facilitar o processo de socializao do indivduo e para cumprir com essa funo numa sociedade democrtica a escola tem que educar para o exerccio da democracia. No h como ensinar crianas e adolescentes a exercer a democracia em um processo de ensino-aprendizagem autoritrio, em uma vivncia autoritria. H tambm uma necessidade da escola interagir com a famlia do aluno, tornando-se participativa em seu meio scio-familiar, fazendo-se com isto, conhecida da escola as reais condies de seus alunos. Muitos pais so omissos em relao escola, muitos so geradores de conflitos para seus filhos e muitos no ensinam a disciplina dentro de casa, fazendo com que este aluno leve para a sala de aula fatores determinante para a indisciplina. Para se haver uma aprendizagem significativa e a disciplina, as escolas devem tomar para si a responsabilidade de levar o aluno ao desejo de aprender, fazendo com que seus impulsos para a indisciplina sejam sublimados para a disciplina e a vontade de aprender. Logo o objetivo deste artigo faz-se de grande importncia para a comunidade escolar, pois perceber-se que apesar das discusses sobre indisciplina serem bastante abrangentes, conclu-se que existem solues e que s depende das

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organizaes escolares juntamente com os pais dos alunos fazerem um esforo para atingirem sua principal meta, o ensino e a aprendizagem.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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