ASPECTOS DEL DESASRRROLLO DE NIOS DE CINCO AOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER Los cinco aos son el fin del

bebe, poca que a los padres les resulta a la vez satisfactoria porque los de cinco son imprescindibles. Para los padres los cinco aos son, por fin, la edad en que la razn y el dialogo prometen la muy esperada conducta civilizada que se parezca a la de los propios adultos; para los nios, los cinco aos significan poder y fuerza, que sean puestos a prueba y expresados con la medida de autonoma que se atrevan a adoptar. Un nio de cinco aos tal vez tenga la absoluta seguridad de que sabe cmo resolver sus problemas, con o sin el buen juicio que sus padres consideran un requisito. Ya no se puede confiar en que vayan de la mano de sus padres o en que obedezcan limitaciones establecidas que desafan su sensacin de apuesto a que yo puedo hacer eso mejor (otros nios llegan a este concepto de s mismos a los seis aos). Estn en el umbral del avance hacia la conducta de nio y nia independiente y autnoma, asociada a los aos intermedios de la niez. LAS RAICES DE LA CONFIANZA Los nios de cinco aos estn tan complacidos consigo mismos por sus nuevos poderes que a menudo se fijan obstculos fsicos simplemente para disfrutar mejor de sus aptitudes corporales. No solo se mueven ahora con maravillosa soltura y libertad, sino que tambin han aprendido todo tipo de difciles hazaas de coordinacin que la sociedad les ha pedido. En pocas palabras, han sido bastante bien adoctrinados en la cultura de su sociedad, y sus cuerpos obedecen a sus deseos, no a los de sus padres. A los nios les gusta realizar y construir cosas. Son activos, a menudo inquietos y ruidosos y lo que tiene mayor significacin no han vivido lo suficiente para que el mundo exterior haya afectado seriamente su visin muy personal y egocntrica de lo que es importante. En esta etapa, muchos padres privan a sus hijos de autnticos sentimientos de eficiencia e importancia, porque sus normas inmediatas no coinciden con el crecimiento y el aprendizaje de los nios. Las metas de los padres estn orientadas hacia el futuro, pero, por desdichas, las normas adultas y sociales relacionadas con la posicin social como la apariencia, los modales y la conducta verbal ofrecen a los nios poca fuerza interna conforme salen de la condicin de bebes para enfrentarse solos a las realidades de las personas y las cosas. La conducta contradictoria es comn a los cinco aos, y seguir exasperando a los padres durante otros muchos aos. Pero los de cinco aos tienen tan notable dominio de las palabras estn tan cerca de la edad escolar formal que son peculiarmente vulnerables a las expectativas y demandas de los adultos. CONTRADICCIONES EN EL DESARROLLO

La presin actual por hacer que se lea y escriba en el jardn de nios es un ejemplo oportuno. Esta presin es relacionada mediante la teora especulativa de que los actuales nios de cinco aos estn en la realidad mejor desarrollados y ms avanzados; porque los medios de comunicacin masiva y el transporte global han ensanchado de manera considerable los horizontes de los nios. Hablan con mayor libertad que antes a los adultos, consecuencia de la progresiva eliminacin del miedo en la moderna relacin entre adulto y nio. Muchos nios poseen una impresionante acumulacin de informacin detallada acerca de todo tipo de cosas, que es seal de buena inteligencia, pero no es pareja ni constante. LA NIEZ BAJO PRESION Los nios pequeos juegan al barquito sentados en el suelo cantando imitan el vuelo de un jet con el mismo ademn sencillo con que antes imitaban, el vuelo de una flecha. Las nias cinco aos probablemente juegan mas que las de antes con bloques de construccin, y los nios de cinco aos se avergenzan menos de jugar a la casita, pero eso puede decirse, sobre todo de los nios de padres con ideas avanzadas. Para que los nios se sientan competentes en lo ms profundo de su interior, es esencial que sus padres consideren las fuerzas que se manifiestan y las cualidades potenciales de cada etapa de desarrollo teniendo en mente las perspectivas del pasado y del futuro. Cuando los nios se esfuerzan prematuramente, y por lo tanto en exceso, por lograr algo que poco despus les llegara muy fcilmente esto puede tener efectos colaterales como resultado de la presin interna, lo cual es un precio excesivo. Por idntica razn, los padres de antes consideraran extraa la excesiva angustia por la lectura, tan comn entre los padres de hoy. LAS PALABRAS SON ENGAOSAS Los hijos de familias cultas demasiado a menudo se valen de palabras para ocultar su ignorancia, porque han aprendido que las palabras gustan a sus padres, y su deseo de complacer sobrepasa los deseos de saber. O se valdrn de palabras para ocultar sus sentimientos, algunos padres explicitan que los sentimientos de la niez temprana son inapropiados en un hogar de adultos que saben dominarse. O bien harn preguntas a veces la misma, una y otra vez, en realidad no en busca de informacin sino como medio de llamar la atencin a un adulto cuya generosidad al responder a un nio probablemente solo se muestre en las reas cognoscitivas. Los nios son listos; adivinan las preocupaciones de sus padres y actan en consecuencia. LA SALUD MENTAL EMPIEZA EN EL CUERPO Los nios de cinco aos aun estn sujetos al estilo de conducta tpico de todo el periodo de la niez temprana: las demandas de movimiento del cuerpo y la motivacin de las emociones tienen mayor fuerza que la mente y su lgica. Los

nios de cinco aos son capaces de razonar bien; responden a las ideas y la razn. El centro de la confianza de un nio pequeo no est en su pensamiento. Los nios de cinco aos se vuelven hbiles en el uso de los dedos de manos y pies, de ojos, odos y nariz para descubrir lo que desean saber, y actan sobre la base de sus conocimientos. Estn en el proceso de aprender a sustituir las manos y los pies por palabras para expresar sus necesidades. Para que los nios pequeos experimenten la plenitud de ser que es el fundamento de la salud mental, deben experimentar sus cuerpos y sus sentidos corporales con habilidad, y no ser desviados demasiado pronto hacia los modos adultos de sentarse a escuchar. Tambin a los nios con impedimentos fsicos se les debe alentar a utilizar al mximo sus limitados recursos de movilidad. El dominio del cuerpo y de sus sentidos como instrumentos para confrontar al medio es bsico para el desarrollo del ego, y est muy interrelacionado con el aprendizaje en los primeros aos como para pasarlo por alto sin consecuencias. LOS SENTIMIENTOS Y LA AMISTAD CRECEN JUNTOS Los nios de cinco aos estn vidos por hacer amigos. Mantener en casa a un nio de cinco aos es en algunas famitas, un desastre. A los cinco aos, la necesidad de amigos representa una cspide del avance del desarrollo de la conciencia social que empez, cerca de los dos aos, con una simple curiosidad por otros nios, est es la etapa en que llevarse bien con otros. Algunos nios son mas sutiles que otros, pero la mayora de los nios de cinco aos encuentran trampas y desafos conforme luchan por alcanzar las satisfacciones inherentes al juego con sus compaeros. Los compaeros se apoyan unos a otros en esta tarea comn que no se realiza sin su parte de ambivalencia y tensin. As la relacin entre compaeros durante los aos intermedios sirve de proteccin contra una ansiedad excesiva cuando cada nio rompe su condn umbilical y avanza en la transicin, deseada pero temida, de la dependencia del bebe a la final auto dependencia. De este modo, la bsqueda frentica de amigos, que emprendieron los nios cinco aos, puede verse como augurio de los comienzos de un cambio bsico la relacin entre padres e hijo, y que en el nio no solo necesitara del apoyo sus aliados infantiles, que comparten la misma lucha, sino tambin de comprensin de sus padres. APRENDIZAJES SOCIALES DEL BIEN Y DEL MAL El aprendizaje del bien y del mal logrado por el nio, entendimiento que brota bsicamente de la relacin entre adulto y nio, pero que se estabiliza en la prctica con sus compaeros de generacin. Pocos nios de cinco aos de un medio domestico razonable bueno no estn familiarizados con el concepto general de que existen el bien y el mal, los padres deben aprovechar cada oportunidad de en de la

para observar y dirigir toda aberracin del cdigo moral que tanto valoran, y sin observacin ni supervisin de los adultos como en general debe de ser. La elaboracin autnoma de sus relaciones entre compaeros es un aspecto necesario del crecimiento de los nios, esta etapa no es fcil para los nios compartir liderazgo, materiales, ideas o compaeros queridos, pese a su desesperado afn de hacer amigos. Los padres deben de castigar imparcialmente, por igual o bien decidir que los resultados, que no sern permanentes, no valen la pena como para derrochar energa psquica necesaria en la resolucin de querellas. Aquello contra lo que luchan los nios tiene tanta significacin para ellos como el aprendizaje general de lo bueno y lo malo, de lo justo y lo injusto. Los nios s necesitan la oportunidad de elaborar las cosas por si mismos; necesitan la lucha, el conflicto y las lagrimas para evaluar los placeres que proceden de las soluciones satisfactorias. Su lucha no es necesariamente daina y adems puede ser de gran valor, pues es la nica tcnica para resolver los problemas que les afecten. S requieren de ayuda para comprender que lo que desean y temen sus compaeros puede ser tan valido, aun cuando sea diferente, como sus propias sensaciones. Necesitan ayuda en el tipo de tcnicas sociales que, a la postre, hacen posible que alcancen sus metas. DEL DICHO AL HECHO HAY MUCHO TRECHO Segn Lauretta Bender, los nios con trastornos emocionales no pueden verbalizar las proscripciones y las normas de los adultos sino que se dejan llevar por sus impulsos, mientras que los otros nios normales que predicen ya su conducta futura empiezan por repetirlas, solo de dientes para afuera. Los sentimientos son poderosas fuerzas motivadoras a los cinco aos. Deseos, temores, envidias y celo; ambicin, confianza, cario, compasin, rivalidad y afn de poder dominar a los nios en uno u otro momento, con irreprimida pasin. Este aspecto de la vida infantil resulta muy difcil de tratar por los adultos, en especial cuando los nios hablan muy bien y hasta son brillantes. Es el nio cuya brillantes intelectual va acompaada por una inmadurez emocional y social que lo hace victima de los otros nios, necesita demasiado de los adultos para que le ayuden a salir adelante y en general es una criatura muy triste. Los nios buscan intuitivamente a otros nios de su mismo nivel intelectual porque sus interacciones pueden desarrollarse mejor. LA REALIDAD SUBJETICA CONTRA LA OBJETIVA Los sueos son sumamente vividos para los nios de cinco aos, y a menudo estn seguros de que sus sueos ocurrieron en realidad, a los cinco aos se goza de una libertad respecto de los lmites del tiempo, la responsabilidad, los valores adultos y la verdad que, un sentido positivo, les permite vuelos ilimitados en el juego imaginativo. La vida interna suele llamrsele la vida de fantasa del nio, e

incluye no solo los sentimientos antes descritos sino concepciones errneas, malas interpretaciones, planes, tramas y especulacin abierta, entre otras cosas. El nio de cinco aos tiene una cierta y honrada incertidumbre acerca de qu es qu. La confusin de la niez es el resultado de inmadurez y de inexperiencia, no de distorsin. Los nios de cinco aos aceptan embonar sus anhelos y sus temores en el marco de lo que es la realidad, pero necesitan ayuda. A los cinco aos, el estilo de funcionamiento es fsico, las emociones son crudas y fuertes, y la vida de la fantasa es tan real como la realidad misma. MENTES ACTIVAS Los nios de cinco aos aprenden con notable facilidad. Casi todo sirve para su curiosidad y su inters, que indirectamente puede se concebido en trminos concretos y sensoriales. A la mayora de los nios de cinco ya no hace eso: han aprendido algunos controles. Pero los controles actan en situaciones prescrita por los adultos como parte de su creciente conocimiento de lo se deb o no se debe hacer. Los adultos ponen el elemento importante de las palabras, que aumentan la comprensin de los nios al definir objetivamente sus generalizaciones. Los nios llegan a percibir las caractersticas no obvias que los objetos pueden compartir, aprenden lo que es arriba, aprenden lo que es ruidoso y lo que es tranquilo; el proceso de pensamiento sigue dependiendo de la base sensorial en la niez temprana, y el proceso mental aun sigue aferrado a lo literal. LA DAMATIZACION APORTA EL ENTENDIMIENTO El mundo natural es peculiarmente emocionante para los nios de cinco aos. La clave que les ofrece posibilidades de aprendizaje se encuentra en el estilo mismo por el cual aprenden. Los nios de cinco aos son grandes imitadores y aprovechan en sus juegos toda la informaron que han recibido del mundo. Organizan supuestas situaciones dentro de las cuales desempean roles, fundamentando as lo que haban comprendido. Sus preguntas generalmente se refieren a los aspectos ms literales y obvios de lo que ven, y no a sutilezas, muchos adultos suelen abrumar a los nios con explicaciones que ellos en realidad no pueden comprender aunque repitan a menudo la explicacin, si se les pide. COMO APRENDEN LOS NIOS? El psiclogo suizo Piaget se ha confirmado como el de mayor importancia. El primero de stos es la existencia de una secuencia d desarrollo en cada rea importante de la comprensin, secuencia por la cual pasan todos los nios. El tipo y la cantidad de experiencia que tiene un nio tienen efectos sobre su maduracin y explica hasta cierto punto el surgimiento temprano o tardo de una etapa determinada. Las experiencias apropiadas parecen ayudar a los nios a alcanzar la siguiente etapa de comprensin mas temprano que si sencillamente hubiesen madurado.