MENCIN: TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE

ABR/10

MENCIN: TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE PARCIAL1 Estimado(a) alumno(a): La manera de enviar su prueba es ingresando a la pgina www.belzart.cl presione el link <<Ingreso Aula>>, seleccione <<Alumnos>>, luego digite su rut y clave, una vez dentro de la zona segura presione el link Ramos y seleccione el curso correspondiente a la prueba que desea enviar, finalmente oprima el link <<Envo de Pruebas>>. Se sugiere imprimir el comprobante de envo, ya que ste ser el nico respaldo que le permitir confirmar la recepcin de su prueba. Si el envo de la prueba NO es efectuado a travs del sistema habilitado en la zona segura, el alumno deber confirmar la recepcin de su prueba comunicndose a la sede ms cercana y solicitar su cdigo de confirmacin. La no confirmacin oportuna de la recepcin de la prueba imposibilitar al alumno a efectuar reclamos posteriores respecto de ella. A continuacin, le invitamos a leer esta prueba detenidamente, para luego desarrollarla.

1. Segn lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qu rganos intervienen en la produccin y comprensin del lenguaje. 1.- Sistema perifrico: rgano Sensoriales: Corresponden a un sistema crneo espinal, controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la informacin cognitiva, previa de los movimientos. Los rganos sensoriales son los principales medios de relacin con el medio y los encargados de aportar la informacin necesaria para activar las respuestas solicitadas. 2- Sistema receptivo: El odo: es un rgano sensorial cumple dos funcin 1.-permite el registro de los estmulos sonoros 2.-mantiene el equilibrio. Partes del odo:

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-odo externo: se encuentra ubicado en el pabelln auricular, su funcin es crear condiciones para que las ondas fsicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo, conduce el sonido hacia el tmpano. Es un tubo revestido en cuyo extremo se encuentra la membrana timpnica. -odo medio: presenta tres estructuras relacionadas entre s, su funcin es trasformar el estimulo fsico en un estimulo sonoro neuroelctrico transmitiendo ondas sonoras desde el odo externo al odo interno. -odo interno: ubicado dentro de la caja timpnica denominada laberinto debido a su complejidad , formada por dos partes 1.- por el caracol u rgano de la audicin 2.- los canales semicirculares que constituyen el rgano del equilibrio 3- sistema expresivo El aparato Respiratorio: est encargado de la inspiracin y espiracin que implican la incorporacin adecuada del oxigeno para las funciones vitales, su utilizacin secundaria en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulacin de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje .Este sistema est compuesto por los pulmones , bronquios , msculos interconstales , diafragma y la musculatura abdominal , que sern los encargados de producir una presin en los pulmones, para la posterior salida del are 4-Aparato fono articulatorio: dentro de este aparato se encuentran los siguientes elementos: Faringe: se extiende desde la base del crneo hasta la sptima vrtebra cervical dividindose en 3 partes: porcin nasal, porcin bucal, porcin larngea. Es un conducto que cumple una funcin netamente digestiva, tambin participan en fonacin y la respiracin en su proporcin ms inferior se encuentran las amgdalas , las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a infecciones , inflamaciones y alergias. Laringe: cumple una funcin de suma importancia en la emisin de la voz, presenta tres zonas:

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a- Glotis: formada por cuerdas vocales, mediante por la contraccin y expresin de los msculos se acercan o se separan, aumentan o disminuye su grosor y producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz. b-- Tono bsico: se produce en la laringe , no posee suficiente intensidad para que sea Audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de la voz c.- los senos paranasales: estn comunicadas con las fosas nasales, funcin es servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido en la laringe. Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las peculiaridades individuales a las voces de cada persona. Fosas nasales: cumplen la funcin relevante en la respiracin y en el sentido del olfato, modifican la temperatura , humedad y filtran las impurezas del aire Cavidad bucal: es el punto de articulacin para algunos fonemas, dentro de la cavidad bucal esta la lengua que es un msculo fundamental en la articulacin de los fonemas La implantacin dentaria correcta es importante para la articulacin y puede ser causa de una habla dificultosa Velo paladar: es un msculo membroso ubicado en la parte oral y nasal de la faringe, su funcin es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los alimentos durante la deglucin y relacin a la fonacin, esta oclusin puede ser total o parcial dependiendo de los fonemas consonnticos o nasales. La presencia de alteraciones funcionales o morfolgicas produce una deficiente articulacin. Musculatura bucofacial : acta en conjunto con la boca como una caja de resonancia en donde los msculo juegan un rol importante en la articulacin de los diferentes fonemas 5- Sistema nervioso El sistema nervioso tiene dos componentes : el sistema nervioso central ( encfalo y la medula espinal ) y el sistema nervioso perifrico ( grupos neuronales , denominados ganglios y nervios perifricos ) , es necesario sealar que los centros nerviosos permiten la transmisin de las seales e informacin , las neuronas a su vez son las encargadas de transferir la informacin por medio de los impulsos electroqumicos ( tipos de neuronas motoras , sensitiva y mixtas) 3/2

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La medula espinal, se extiende la base del crneo hasta la primera vrtebra lumbar, recorriendo todo el caudal raqudeo de las vrtebras. Su funcin es recibir informacin sensorial de la piel, las articulaciones y los msculos del tronco y las extremidades y contiene las motoneuronas responsables de los movimientos voluntarios como los reflejos -El Encfalo: encontramos lo siguiente: -cerebro: esta formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro, presenta salientes circunvoluciones, est dividido en dos partes llamadas hemisferios cerebrales (llamados lbulo)es el rgano encargado a las funciones intelectuales. -hemisferio cerebrales: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imgenes en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas , ambos trabajan en asociacin en lo que se refiere a funciones perceptivas , cognitivas y motoras superiores as como tambin en la emocin y en la memoria Hemisferio izquierdo: procesamiento lgico Secuencial: Escritura, Smbolos, Lenguaje, Lectura, Ortografa, Audicin etc. Hemisferio derecho: procesamiento holstico: Relaciones espaciales formas, Razonamiento matemtico, Canto y Msica, Sensibilidad al color, Expresin artstica etc. Lbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de delante de la fisura lateral, desde ac se regulan las funciones como el pensamiento lo abstracto, juicio, capacidad de concentracin y actividades motoras y asociativas, en el rea de la broca se encuentra ligada al lenguaje. Lbulo parietal: encontramos el nivel de lateralizacin, desde el hemisferio dominante se regula la orientacin en el espacio Lbulo occipital: constituye el rea visual. Lbulo temporal: se encuentra la regin auditiva, puede evocar recuerdos pasados.

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2. Defina y explique de qu manera intervienen los procesos de codificacin y decodificacin en la produccin y elaboracin del lenguaje. Luego seale dos razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor pedaggica. Proceso de codificacin: En este proceso se transforman las ideas para luego ser comunicadas. El proceso de de codificacin interviene en la necesidad de transmitir verbalmente un pensamiento, una pregunta u orden, comienza por una actividad en conjunto con las estructuras del cerebro interno y del lbulo frontal. El rea pre frontal prepara la actividad del lenguaje verbal En este mismo proceso de decodificacin el rea de broca aporta la automatizacin de las secuencias silbicas para formar las palabras. El lobulo frontal a travs de un sistema auditivo verbal intervienen en la repeticin de los mensajes verbales y los procesos de Automatizacin, aportar una adecuada retroalimentacin para la reproduccin y comprensin verbal. El parieto temporal, cumple la funcin de tener relacin con los aspectos creativos del lenguaje. Las descargas neuronales y sinpticas necesarias para los rganos articulatorios que producirn finalmente la expresin hablada. Proceso de decodificacin : En el proceso de decodificacin se traducen e interpretan las seales y la informacin auditiva proveniente de los estmulos fsicos y elctricos transmitidos a travs del nervio acstico, entran al tlamo y es alli donde comienza el procesamiento central. El rea de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite comprender y evocar las palabras escuchadas. Las reas temporales, regin parietal y circunvolucin del pliegue curvo, son las encargadas de la decodificacin global de las palabras relacionndose con su significado . Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor Pedaggica 1.- Es relevante que el educador este atento de aquellos alumnos que tengan dificultades en la expresin (lenguaje) debido a que si un alumno tiene problemas para codificar la informacin, no tendr claro como relacionarse con sus pares y por consiguiente tendr dificultades en expresar sus ideas y pensamientos . Tambin puede suceder que un alumno tenga problemas de decodificar la informacin que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la informacin entregada, problemas de comprensin lectora, no seguir instrucciones directas e indirectas problemas de tipo espacial y lgica temporal. 2.- identificar o descartar con un especialista ya sea neurlogo, fonoaudilogo y otorrino-laringlogo los problemas receptivos o expresivos de lenguaje, para determinar qu actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno y facilitar su proceso de aprendizaje en clases y en su hogar. 5/2

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3.

Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un anlisis crtico, sealando claramente si est de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qu. a. El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad.

No estoy de acuerdo con la frase debido a que, el habla es un acto de realizacin concreta en un lugar y momento determinado en relacin a un cdigo, esto remite a la facultad que posee el hombre de articular palabras para comunicarse con sus Semejante El habla no se basa en un sistema de signo, se encuentra basado en un sistema de cdigos. b. La lengua vara y slo obedece a una convencin de una determinada comunidad.

Muy de acuerdo lo que dice la frase por que la lengua es un sistema convencional de signos y conjunto de reglas gramaticales que se rige en su combinacin y uso propio en su comunidad, esto quiere decir que depende en el lugar en que te encuentres tu lenguaje vara en los significados de las palabras y que depende bastante con el vinculo de personas que rodean al individuo (condicin social, econmica etc.)

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4.

Complete el siguiente cuadro comparativo explicando las diferentes etapas del desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psquico y del Lenguaje (comprensin, expresin, articulacin).
rea de desarrollo Comunicacin Prelingstica Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de consolidacin

Neuromotor

Conducta motora instintiva, formacin de reflejos condicionados, ejercitacin de rganos bucales para la alimentacin y sobrevivencia (succionar, masticas, chupar, deglutir) Respuesta a los estmulos sonoros,

bipedestacin y locomocin, inicio control de esfnteres actividad motora sostenida y constante

desarrollo de la motricidad gruesa , base de adquisicin de una motricidad fina dominio del equilibrio y su coordinacin

evolucin en esquema corporal, afianza lateralidad y perfeccionamient o de la coordinacin viso-motora y viso-espacial, desarrollo prxico. discriminacin auditiva fina, 7/2

Auditivo

inicio discriminacin

mejora discriminacin

evolucin en esquema corporal, afianza lateralidad y perfeccionamie nto de la coordinacin viso-motora y viso-espacial, desarrollo prxico. discriminaci n auditiva

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Psquico

alerta a los ruidos y sonidos del medio ambiente, a los ocho meses retroalimentacin auditiva y juegovocal. desarrollo del libido, etapa oral, relacin significativa con el vnculo materno, se incorpora la realidad del mundo circundante. reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza paulatinamente la percepcin de las voces entonaciones familiares. Comienza la identificacin de su nombre, comprende la negacin, ordenes simples, en el primer ao de vida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos

auditiva localizacin de fuente sonora, distincin de cualidades de los sonidos y voces expresin del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la aprobacin de los mayores, presencia de pensamiento mgico, desarrollo valrico y moral. Comprensin: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales, algunos verbos, la comprensin se desarrolla mas rpidamente que la expresin , ejecuta ordenes complejas que implican accin, incorpora la expresin de adjetivos , comprende

auditiva fina, desarrollo memoria y conciencia fonolgica etapa anal, entre 2-3aos, formacin del supery instalacin del yo inicio del pensamiento preoperatorio pre-lgico

anlisis, sntesis fontico

fina, anlisis, sntesis fontico

se organizan y desarrollan las estructuras psquicas (elloyosupery), mantiene el pensamiento irreversible, centracin en s mismo. compresin: comprende conceptos abstractos, comparativos y contrarios. Expresin dominio del lenguaje, nocin intuitiva del sistema gramatical, uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y 8/2

Lenguaje comprensin expresin, articulacin

comprensin: representaciones semnticas precisas al lenguaje comprende rdenes de mayor complejidad comprensin de palabras interrogativas Expresin utiliza artculos y pronombres inicio de modos y tiempos

se organizan y desarrollan las estructuras psquicas (elloyosupery), mantiene el pensamiento irreversible, centracin en s mismo. compresin : comprende conceptos abstractos, comparativos y contrarios Expresin dominio del lenguaje, nocin intuitiva del sistema gramatical, uso del lenguaje

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objetos de uso en comn Expresin: llanto, sonidos inarticulados, risa como expresin de emociones y necesidades bsicas, balbuceo espontneo gracia a la retroalimentacin auditiva, el primer ao de vida aparecen las palabras con intencin significativa. Articulacin: voces inarticuladas, inicio de las primeras palabras, conformando los esquemas fonemticos primarios. 5.

el concepto del MIO. Expresin: acompaa el habla de gestos, palabras con significados generalizados (vaso por leche , mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompaar los sustantivos . uso de neologismos Articulacin: contina la adquisicin del repertorio fonemtico de la lengua.

verbales y adverbios mantiene un dialogo y dice su nombre, monlogo individual y colectivo. Articulacin: lengua inteligible, repertorio fonolgico completo alrededor de los 4 aos

diferencia. Articulacin: cualquier alteracin debe ser considerada para la evaluacin y su intervencin.

socializado, verbaliza semejanza y diferencia. Nociones temporales y espaciales bsicas. Articulacin : cualquier alteracin debe ser considerada para la evaluacin y su intervencin

En referencia, al Diagnstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo, explique la relacin que se da entre stos y las condiciones ambientales. Luego determine de qu manera la escuela puede contribuir a su mejora, aportando tres ideas para ello Trastornos del lenguaje expresivo Diagnstico diferencial. 9/2

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-El trastorno se puede manifestar en lo siguiente: -vocabulario sumamente limitado -cometer errores en los tiempos verbales -experimentar dificultades en los tiempos verbales -dificultad en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases -las dificultades interfieren en el rendimiento acdemico , laboral o en la comunidad social. -si hay retraso mental, deficit sensorial o motor del habla, o privacin ambiental las deficiencias del lenguaje deben exceder habitualmente asociadas a tales problemas. -no se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran trastornos generalizados en el desarrollo del lenguaje

-es importante verificar mediante test de inteligencia , pruebas audiomtricas , y exploraciones neurolgicas y su historia clnica.(autista retardo mental)etc -Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivacin ambiental , suelen experimentar mejora rpidas una vez resueltas las variables socioambientales -no se puede realizar un diagnstico de este tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen criterios de trastornos autistas o de otro trastorno generalizado del desarrollo.

De qu manera la escuela puede contribuir a su mejora, aportando tres ideas para ello. 1.-desarrollando actividades fonoarticulatorios en el lenguajes (sonidos onomatopyicos soplos, succionar etc) 2.- realizando ejercicios faciales a travs de un espejo, relajacin de los msculos bocales (realizar muecas , mover la lengua de un lado al otro , succionar con una bombilla )etc . .Estimulando en el alumno el desarrollo cognitivo en el rea del lenguaje a travs de cuentos, fabulas, relatos cortos, tteres etc. 3.- mejorar el lenguaje de los padres hacia los nios. Expresarse correctamente, eliminar el lenguaje de seas para poder conseguir algo u objeto. 10/2

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6.

Para clasificar los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo, confeccione un cuadro sinttico y comparativo que incluya, los niveles verbal y no verbal. LENGUAJE MODERADO nivel verbal: reduccin del balbuceo -lenguaje aparece tardamente -primeras palabras a los 2 aos -comunicacin gestual -capta ordenes simples -responde a lo que se pide -dificultad con relaciones temporales y espaciales. nivel fonolgico: -nivel semntico presenta problemas vocabulario Expresivo -no conoce el nombre de objetos conocidos -disminuidos concepto de color forma,tamao -no clasifica semnticamente -dificulta en oposiciones y similitud -morfosintctico alterado LENGUAJE SEVERO nivel verbal: -alteraciones nivel fonolgico -lenguaje ininteligible -disminuido nivel morfosintctico ms en la expresin como en la comprensin patrones morfolgicos y estructura sintctica -semntico en los procesos expresivos y comprensivos del vocabulario -dificultad en la memoria y comprensin conceptual de los trminos verbales nivel no verbal -presenta praxias orofaciales , perturbaciones en la motricidad de rganos fono articulatorios -alteraciones nivel fino y grueso, coordinacin y ritmo. -alteraciones en la atencin trastornos emocionales reactivos . LENGUAJE PROFUNDO nivel verbal: -alteracin en comprensin y expresin -expresin alteraciones fonoarticulatorio -fallas a nivel sintctico -expresin caracterizada por una jerga -comprensin muy retrasada -trastorno percepcin auditivo -jerga ameldica -incapacidad de repeticin de palabra -inexistencia a la memoria de las silabas -nivel no verbal: -desarrollo psicomotor deficiente , en la marcha. -torpeza a nivel fino -dificultad de orientacin espacial y en la actividad rtmico motora -alteraciones a nivel prxico en la zona bucolinguifacial

LENGUAJE LEVE perturbaciones en organizacin articulatoria de secuencias complejas nivel verbal: -hay un dficit en el nivel de fonolgico del lenguaje -nivel de comprensin normal -nivel semntico, pragmtico y mofosintctico se encuentra adecuado nivel no verbal: -alteraciones en habilidades prxicas. -desarrollo motor normal

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-no estructura frases completas -utiliza poco los plurales y preposiciones -adjetivos posesivos y demostrativos , los artculos, adverbios , pronombres . -dificultad en la concordancia del genero ,nmero y conjugaciones verbales. nivel no verbal: -dificultad motor a nivel fino , grueso Torpeza en la precisin y coordinacin de los movimientos -en el dibujo dificultad en el espacio. -problema de esquema corporal y lenguaje -no respeta limites del trazo para colorear -trastorno emocional reactivo.

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