Memoria 0809

MEMORIA FINAL
CURSO 2008-2009
MEMORIA FIN DE CURSO 2008-2009
C.E.I.P. VIRGEN DE OLMACEDO
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NDICE A.-INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO 1.- INTRODUCCIN 2.- VALORACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO Y DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS 3.- PROPUESTAS DE MEJORA B-INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR 4.- PROYECTO EDUCATIVO: VALORACIN REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR. 5.- PROGRAMACIN GENERAL ANUAL 5.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS 7.-EFICACIA DE LA GESTIN DEL CENTRO. RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES 8.-VALORACIN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO. C.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES 9.- PROYECTO EDUCATIVO: VALORACIN REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR. 10.- PROGRAMACIN GENERAL ANUAL 10.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 11.-PROGRAMACIONES DIDCTICAS 12.- EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE 13.- RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS 14.-VALORACIN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO. 14.1.-ATENCIN A LA DIVERSIDAD 14.2.-TALLERES EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA 14.3.-PROYECTO CENTROS AVANZADOSEN EL USO DE LAS TIC 15.- EVALUACIN INTERNA DEL CENTRO Y PROPUESTAS DE MODIFICACIN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIN
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ANEXOS DE LA MEMORIA ANEXO I.- PLAN FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA. INFORME FINAL ANEXO II.- EVALUACIN PLAN DE CONVIVENCIA. INFORME FINAL.
ANEXO III.- VALORACIN DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ABSENTISMO. ANEXO IV.- FRANCS EN EL TERCER CICLO ANEXO V.- FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES ANEXO VI.- PROYECTO CEAP ANEXO VII.- INFORME DE EVALUACIN DE EOEPS ANEXO VIII.- EXPERIENCIA DE CALIDAD.- PLAN DE MEJORA
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A.-INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO 1.-INTRODUCCION

Atrs queda septiembre de 2008 y un comienzo de curso frentico, lleno de singularidades organizativas que supusieron un trabajo complicado para todas las personas que integramos el centro, claustro de profesores, personal de servicios, comedor, madrugadores, transporte, el propio alumnado, especialmente los ms pequeos que durante 32 das lectivos, ocuparon dependencias del centro de secundaria. El trabajo coordinado de todos los sectores implicados, permiti que en tiempo record el alumnado de Infantil se incorporara a sus nuevas aulas. Tuvo que transcurrir, sin embargo, todo el trimestre para que la total normalidad llegara al centro Es este momento de reflexin y balance del curso escolar 2008/2009, en el que siguiendo las indicaciones de la Resolucin de 21 de mayo de 2009, por las que se dictan y unifican las actuaciones de los centros docentes de Castilla y Len, damos respuesta a la memoria final del curso. Se trata de un documento elaborado a partir de las aportaciones de los diferentes rganos colegiados del centro. Un ao ms, hay que destacar el trabajo de todos los miembros del Claustro, del profesorado con mayor antigedad y de los que se han incorporado en distintos momentos del curso, que han entendido nuestro proyecto y se han sumado para dar cumplida respuesta al mismo. La ilusin y la capacidad de trabajo son las notas que definen a un claustro dinmico al que es sencillo contagiar para llevar a cabo cuantas propuestas surgen. Tras un primer trimestre complicado por la realizacin de la segunda fase de las obras en el centro, toda la comunidad educativa ha podido disfrutar de las nuevas instalaciones y espacios absolutamente renovados, que han propiciado un ambiente adecuado para el desarrollo de la prctica docente. En el anlisis pormenorizado que efectuamos en la memoria, se pone de manifiesto que se han llevado a cabo todos los proyectos y programas previstos al comienzo de curso de forma satisfactoria. Concluye una etapa para el actual equipo directivo de cuatro aos, de la que nos sentimos muy satisfechos, y en la que se han producido cambios sustanciales en
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todos los sentidos, desde un edificio completamente renovado con nuevos espacios, como la biblioteca, y con nuevos medios, sobre todo tecnolgicos, para dar respuesta a la apuesta que desde el equipo directivo se ha hecho en este sentido y que supone la incorporacin de metodologas innovadoras en la prctica docente. Precisamente, el desarrollo de la competencia digital, al incorporar la tecnologa como herramienta de aprendizaje en cada una de las reas del currculo, junto con el fomento de la lectura y la atencin especial a los idiomas (el centro se convertir en seccin bilinge el prximo curso), sern las prioridades de un nuevo proyecto ilusionante, donde la mejora continua de todo aquello que afecte a todos los mbitos de la vida escolar, aparezca como el objetivo comn de toda la Comunidad Educativa.
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2.- VALORACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO Y DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS
OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO PEDAGGICOS 1.-Adecuacin de los documentos institucionales, PEC, a la nueva normativa con la elaboracin de la Programaciones Didcticas de E. Infantil y Segundo Ciclo de Primaria. VALORACIN Todo lo previsto se ha llevado a cabo, quedan pendientes dos aspectos en la programacin de Infantil. Se ha iniciado la elaboracin de la Programacin didctica de 3er. Ciclo que se finalizar al comienzo del prximo curso. 2.-Afrontar el proyecto de CENTRO EDUCATIVO DE ATENCIN PRIORITARIA: BIBLIOTECA Y TIC RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS A LA COMUNIDAD como una parte importante del Plan de Fomento de la Lectura. Concluye el Proyecto CEAP, que se ha desarrollado en el centro en los ltimos tres aos. ANEXO VI
3.-Diversificar el tratamiento de los contenidos del rea de Muy satisfactorio. Se Artstica en Primaria, utilizando distintas tcnicas y mediante la continuidad el prximo ao. organizacin de talleres internivelares.
dar
4.-Adaptar la metodologa a los informticos con los que cuenta el centro.
nuevos
recursos
Se ha experimentado un gran avance, la totalidad del profesorado se ha incorporado a esta propuesta con resultados muy positivos.
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5.-Continuar con la metodologa de Proyectos en Educacin Infantil.
Muy positiva, por la motivacin del alumnado y la implicacin que asumen las familias. Se valora positivamente, en la mayora de los casos permite hacer un seguimiento puntual de cada caso y adoptar medidas consensuadas para el tratamiento de los alumnos.
6.-Establecer en el horario personal del profesorado momentos para la coordinacin con los miembros de los EOEPs y entre tutores del mismo nivel.
ORGANIZACIN Y 7.-A la conclusin de las obras, adecuar los diferentes FUNCIONAMIENTO espacios del centro a las necesidades previstas y dar respuestas a las que hayan surgido, dotndolos de mobiliario, muebles auxiliares, cortinas, etc. con especial atencin a las necesidades surgidas en Infantil.
Se ha conseguido adaptar los diferentes espacios a las funciones para las que fueron creados. En todos los casos de han dotado del mobiliario previsto.
8.-Reorganizar los distintos servicios que presta el centro adaptndolos a los nuevos espacios.
Se ha conseguido
9.-Normalizar la vida del centro, uso de instalaciones, recursos, normas, etc., una vez finalizadas las obras y alojado el alumnado de infantil en sus aulas.
Mejorable, se ha trabajado pero ha de ser uno de los aspectos que necesitarn que se intervenga el prximo ao.
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10.-Utilizar el AREA RESTRINGIDA de la pgina web, como fuente de informacin e intercambio de experiencias y recursos entre todos los profesores del centro. 11.-Favorecer el reparto de responsabilidades entre los diferentes miembros del claustro, para conseguir los objetivos planteados en la PGA. 12.- Dotar las aulas de equipos de audio que completen los equipos tecnolgicos instalados. 13.-Organizar el archivo.
Se ha optimizado la utilizacin de un espacio que contiene toda la documentacin que regula la vida del centro. Es un objetivo en el que se debe seguir trabajando Se ha hecho posible en el ltimo trimestre. Se han dado pasos pero no se ha concluido. Deber retomarse el prximo curso Se ha conseguido.
14.-Acondicionar la sala de reprografa y material de manera que se facilite el trabajo del profesorado.
15.-Establecer mecanismos que contribuyan a mantener en orden los espacios de uso comn del profesorado.
Se han dado importantes pasos, pero hemos de seguir trabajando
16.-Responsabilizarse del uso de recursos comunes, de manera que optimicemos la utilizacin de los mismos y que contribuyamos entre todos a su fcil localizacin, mediante rutinas que permitan que todo est controlado.
Mejorable. Esperamos implantar el plan que hemos diseado, el prximo curso.
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17.-Tomar conciencia de que es necesaria la colaboracin de todos los miembros del claustro para conseguir un buen funcionamiento del centro. Poner en marcha el Plan de Acogida de alumnos de nueva incorporacin. CONVIVENCIA Sacar adelante el Plan de Accin Tutorial (incorporado al cuaderno de tutora elaborado por el centro) poniendo nfasis en la interculturalidad. Seguir con la dinmica establecida el ao pasado en cuanto al registro y tratamiento de los conflictos
Mejorable.
Se ha llevado a cabo siempre que se han incorporado nuevos alumnos al centro. Se valora positivamente.
Se ha cumplido, pero la no presencia de la jefa de estudios desde el mes de enero, ha supuesto que haya sido, el resto del equipo directivo quien ha tenido que asumir esta responsabilidad y compatibilizarla con las propias.
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3.- PROPUESTAS DE MEJORA

Se recogen a continuacin las propuestas realizadas por los diferentes rganos de coordinacin del centro, profesores y equipo directivo, que servirn, como punto de partida para la elaboracin de la Programacin General Anual del curso 2009/2010, con el objetivo de mejora continua en el funcionamiento general del centro en las diferentes parcelas.
PEC
Enfatizar en la difusin del documento a toda la comunidad educativa utilizando los diferentes cauces informativos de los que dispone el centro.
PGA Y MEMORIA FINAL

Sera deseable conocer al final de cada curso escolar o en los primeros momentos de septiembre, las diferentes propuestas de la Consejera de Educacin as como de otras Consejeras para seleccionar y programar con sentido y no encontrarnos, como sucede con frecuencia, en la tesitura de incorporar de forma progresiva a lo largo del curso algunas de las iniciativas que van surgiendo que aun siendo de inters, a veces se concentra en un tiempo muy concreto, tercer trimestre, y pueden llegar a distorsionar la marcha del currculo. De no ser as, limitar las actividades que se proponen fuera de la programacin. Ofrecer la posibilidad de que las actuaciones o programas mencionados en el punto anterior sean desarrolladas en periodo extraescolar por otros miembros de la comunidad educativa (AMPA; Ayuntamiento, etc.).
PROGRAMACIONES DIDCTICAS
Concluir la elaboracin de la programacin didctica de 3er. Ciclo de E. Primaria para dar cumplimiento as, a la temporalizacin de implantacin de la LOE en toda la etapa. Las Programaciones Didcticas de cada uno de los ciclos, marcan las actuaciones pedaggicas concretas en todo el proceso educativo del centro. Es de dicha Programacin de la que debemos dar cuenta cada curso escolar, por lo que los libros de texto deben ser considerados como un recurso didctico ms, importante, por eso se elige, pero no el nico. De esto debemos dar cuenta a las familias en la primera reunin de tutora. Poner en conocimiento de las familias los criterios de calificacin de cada una de las reas del currculo recogidos en las programaciones didcticas. Incorporar a las Programaciones didcticas de los diferentes ciclos aquellas propuestas metodolgicas que estn proporcionando buenos resultados en otros y darles continuidad.
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Revisar las pruebas de evaluacin que se pasan a los alumnos, especialmente en reas como lengua. Establecer un tipo de prueba modelo en la que a lo largo de las evaluaciones se valoren los contenidos gramaticales aprendidos a lo largo del curso, la produccin de textos, etc. Profundizar en el tema de competencias bsicas a travs de las diferentes reas.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Continuar con la celebracin de reuniones de coordinacin entre tutores y especialistas de (PT, AL, EC) para hacer un mejor seguimiento de los alumnos de apoyo, de nuestras actuaciones y propuestas de intervencin. (Dos al trimestre). Sera deseable disponer del maestro de Educacin Compensatoria a jornada completa, la actual situacin obliga a realizar agrupamientos que no siempre renen las mejores condiciones para la consecucin de objetivos por parte de los alumnos. Para el prximo curso, aumenta el nmero de alumnos con N.e.e. en el centro y que a su vez requieren la intervencin de la profesional de Audicin y Lenguaje. Las horas de las que dispone para dar apoyo en el centro son muy pocas, de manera que para atender al mayor nmero posible de alumnos, stos tienen muy pocas sesiones. En el caso de E. infantil, nios propuestos han quedado sin valorar. Adems se ha perdido la media hora de preventiva de la que disponamos en cursos anteriores. Al ser compartido con otro centro muchas horas se pierden en la itinerancia. Sera deseable contar con la profesional de Audicin y lenguaje a tiempo completo.
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
Considerar la recomendacin efectuada por el Consejo en relacin al peso de las mochilas que diariamente transportan los alumnos de cara a la utilizacin de cuadernos y otros materiales. Se ha trabajado en la posibilidad de incorporar libros fragmentados por trimestres pero la oferta de las editoriales en este sentido es escasa y no satisface nuestro planteamiento didctico. El profesorado muestra ao tras ao, su capacidad y su competencia profesional, al E. D. nos gustara contar con esas personas especialmente motivadas y con capacidad de realizar funciones especficas para liderar proyectos implantados en el centro como es el Proyecto de fomento de la lectura, Biblioteca, etc. Mantener los talleres de artstica en primaria con la periodicidad que nos permitan los horarios. Replantear la distribucin de la hora veinticinco, de manera que no interfiera en el correcto funcionamiento del centro y que sea til al profesorado.
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Ya se ha iniciado a lo largo del presente curso escolar, pero se insiste en que se programen actividades dirigidas durante el recreo del comedor que eviten, en lo posible, los conflictos que surgen en esos momentos. Sera conveniente que la psicomotricidad en E. Infantil no coincida con las dems especialidades, msica e ingls. Respecto a la psicomotricidad en 3 aos vemos ms positivas sesiones de una hora (y no de 45 minutos) que incluyan un pequeo tiempo de relajacin. Las reuniones de coordinacin entre ciclos, para traslado de informacin de los alumnos que acaban, se llevarn a cabo en septiembre cuando se haya producido la adscripcin del profesorado a cada grupo.
TIC
Continuar en el proyecto de centros avanzados Tic. Continuar en el progresivo uso de las TIC en el trabajo cotidiano del aula, aprovechando el hecho de que todas las clases disponen de pizarra digital o PDI.
PERSONAL NO DOCENTE
Una vez que el centro ha adquirido una nueva fisonoma, que se han creado nuevos espacios y que las necesidades de la comunidad han cambiado, se hace necesario establecer formas de funcionamiento que rentabilicen los recursos personales y materiales del centro, de manera que en septiembre se establezcan claras responsabilidades tanto para el conserje, como para la auxiliar administrativo, como para la ayudante tcnico educativo, todo con el nimo de contribuir a la mejora del funcionamiento del centro y de ofrecer los mejores servicios a la comunidad educativa.
B-INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR 4.PROYECTO EDUCATIVO: VALORACIN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIN REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR.
MODIFICACIONES AL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR.1.- Movilidad de grupo de los alumnos a lo largo de la educacin Infantil y Primaria. Cuando los alumnos se incorporan por primera vez al centro en Infantil 3 aos, los criterios establecidos son: Fecha de nacimiento Sexo Alumnos de NEE. (Necesidades Educativas especficas)
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Alumnado inmigrante Separacin de hermanos. Informes E. Infantil 1er ciclo. Nos hallamos en una localidad industrial, en la que por razones laborales se producen nuevas matrculas a lo largo de cada curso escolar. Cuando esto sucede, la incorporacin de un alumno a un grupo dentro de un nivel, se hace fundamentalmente teniendo en cuenta el criterio numrico y la alternancia para mantener equilibrado el nmero de alumnos. Estas circunstancias determinan, que con el paso de los aos, los grupos inicialmente formados en base a los criterios establecidos y mencionados antes, se hayan transformado considerablemente dando lugar a grupos muy dispares dentro del mismo nivel. Por otra parte, somos conscientes de que las relaciones que se establecen dentro de un grupo- clase no siempre son satisfactorias para los alumnos, razn por la que entendemos que nuevas agrupaciones pueden modificar los roles inicialmente establecidos entre los nios y ofrecer nuevas oportunidades, al mismo tiempo que permitir que todos crezcan al ampliar su crculo de amigos y compaeros sin perjuicio de que los lazos de amistad perduren a pesar del grupo de alumnos en el que cada uno se halle. Estas razones nos hacen modificar la inmovilidad que exista en el centro en cuanto al agrupamiento de alumnos se trataba, los alumnos permanecan con el grupo de alumnos desde Infantil hasta la finalizacin de la etapa de Primaria. La nueva propuesta es: Los alumnos cambiarn a lo largo de la escolarizacin en el centro al pasar de Infantil a Primaria, excepto cuando las circunstancias del grupo aconsejen su continuidad. Al menos una vez a lo largo de la E. Primaria, bien al paso de 1 a 2 ciclo o al pasar del 2 al tercer ciclo. En todos los casos se tomar como punto de partida los grupos iniciales, esto es, A y B. A partir del orden alfabtico de los alumnos de cada grupo se combinarn de manera que el nuevo grupo resultante A, estar formado por todos los alumnos pares, el grupo B por todos los impares. Si se entiende que no hay equilibrio en cuanto a los criterios que los formaron inicialmente, se podr intervenir, siempre respetando esos criterios: Sexo Alumnos de NEE Alumnado de compensatoria Separacin de hermanos.
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2.- Salidas y excursiones programadas curso escolar El centro tendr la posibilidad de suspender una excursin programada si no asiste la totalidad del alumnado, y este hecho suponga un incremento sustancial en el precio de la misma.
5.-PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

La valoracin es positiva, puesto que se han cumplido los objetivos previstos en la Programacin General Anual. Se indica la posibilidad de que las reuniones finales con padres se realicen en horas diferentes para que aquellos padres que tienen ms de un hijo en el centro puedan asistir a todas las reuniones. En el mismo sentido, se plantea la posibilidad de realizar estas reuniones antes de que finalicen las clases con alumnos.
6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

Con el anlisis de los resultados de la Evaluacin Final y los de la Evaluacin Diagnstica de 4 de Educacin Primaria, se indica que tal vez se podra solicitar a la administracin la participacin en alguno de los programas de Apoyo Escolar con los que cuenta, como por ejemplo el Programa de Acompaamiento Escolar en Primaria (PROA).
7.-EFICACIA DE LA GESTIN DEL CENTRO, RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES.

El Consejo Escolar incide, una vez ms, en la necesidad de contar, a tiempo completo con el profesorado de Audicin y Lenguaje y Compensatoria, as como ampliar el tiempo de dedicacin al centro de los Equipos de Orientacin Educativa.
8.- VALORACIN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO

El Consejo Escolar realiza una valoracin positiva de los diferentes programas desarrollados en el centro y aboga por la continuidad de los mismos.
C.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES 9.PROYECTO EDUCATIVO: VALORACIN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIN REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR.
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El claustro aprob la propuesta de modificacin de de reglamento de rgimen interior que se recoge en punto 4 y que fue aprobada por el Consejo Escolar en sesin de 23 de junio de 2009.
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10- PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

P.G.A.
VALORACI N
OBSERVACIONES Se observa menor por la dificultades a atencin, ya cansados y, comedor. que el rendimiento es tarde y aumentan las la hora de centrar la que los nios vienen en particular los del
PROPUESTAS
ADECUACIN DEL HORARIO GENERAL
Positiva
Se propone la jornada continua para el prximo curso. 2 ciclos. Establecer tiempos dentro del horario.
No ha habido hora de coordinacin en el nivel de 5 y 6, ni en la especialidad de idioma.
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIN DE MATERIAS
Adecuad a
No consideramos adecuada la organizacin, ni los espacios establecidos en este curso para impartir el rea de religin.
Consideramos que en cada grupo de alumnos se debe impartir la religin en su aula, sin unir clases. Cuando el alumno sale del aula por refuerzo, compensatoria, etc que la materia que se apoya coincida con la materia en el aula ordinaria. Para el da del libro nos gustara recuperar la actividad de la Gymkana. Valoramos positivamente la colaboracin de las familias en la conmemoracin del da del libro, pero esta actividad puede llevarse a cabo por la tarde o en otro momento. 1erC. Compensar el nmero de las actividades
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Positiva
Este ao se modific el destino de la excursin de fin de curso sealado en la PGA, ya que valoramos que el ir a Zaragoza al parque de atracciones, tena un fin nicamente ldico. Consideramos que la visita a las Ruinas de Numancia y al Mercado Municipal estaba ms de acuerdo con
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los objetivos y contenidos de nuestra programacin y de esta forma se familiarizaban los alumnos con la historia de nuestra provincia. Se han acumulado demasiadas actividades en el ltimo trimestre. 2 C FORMACIN DEL PROFESORADO DEL CENTRO MEJORAS DEL CENTRO GESTIN DE LOS RECURSOS ECONMICOS EQUIPAMIENTO GENERAL DEL CENTRO Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS POSITIVA MUY POSITIVA Positiva
EN ALGUNAS AULAS, LAS MESAS Y SILLAS NO SON ADECUADAS A SU EDAD. 2 c.
por trimestres, y no aglutinarlas en uno. Si no ocurre desestimarlas aunque estn programadas. 3er. c
Realizar la formacin en horario lectivo. SE SUPERARON LAS DIFICULTADES A PRINCIPIO DE CURSO. Mayor nmero de corchos en las aulas.
Mayor utilizacin del papel reciclado.
MEJORABLE
CAMBIAR LAS NECESARIAS.
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10.1.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
COMPLEMENTARIAS
Modelo de ficha de evaluacin de actividades complementarias
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Grficas de resultados de los diferentes ciclos
ED UC AC ININF ANTIL
5 4 3 2 1 0
6 , 4 5
6 1 , 3 5
6 , 4
8 , 3 5 5 5
6 , 4 5 5
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9 6 , 4 5
11.-PROGRAMACIONES DIDCTICAS
11.1.-INFANTIL
Durante el primer trimestre de este curso escolar se ha realizado la programacin didctica acorde con la nueva normativa. En el segundo y tercer trimestre del curso esta programacin didctica se ha ido poniendo en prctica viendo sus aspectos positivos con los que seguiremos trabajando en cursos sucesivos y tambin algunos aspectos que se pueden mejorar y que al curso que viene tenemos que revisar. Estos aspectos son los siguientes: - Revisar el punto correspondiente a la evaluacin, se ha trabajado a lo largo del curso a travs del Plan de formacin, pero han quedado algunos aspectos en los que queremos profundizar. - El material didctico est incluido, pero se debe incorporar a otro apartado. -Establecer los criterios de promocin. Entre los aspectos que consideramos ms positivos, en lo que se refiere a la metodologa, est el trabajo por proyectos ya que a travs de esta forma de trabajar pretendemos que el nio/a, piense, sea critico/a, reflexivo/a, pensante, capaz de formular hiptesisEs decir, ensear a pensar. Hay que destacar la implicacin de las familias, ya que en todo momento han colaborado con la aportacin de todo tipo de material que se ha pedido y que es imprescindible en esta forma de trabajo Esta revisin nos ha llevado a considerar que sera conveniente que durante por lo menos el primer trimestre de 1 de primaria se siguiera utilizando el mtodo de lectura que utilizamos en infantil.
11.2.- TERCER CICLO

En el caso de tercer ciclo se ha dado cumplimiento al Proyecto curricular de forma satisfactoria. Hay que tener en cuenta que para el prximo curso, pierde su vigencia. A lo largo del curso se ha iniciado la elaboracin de la Programacin Didctica que entrar en vigor el curso acadmico 2009-2010 segn establece el calendario de implantacin de la LOE en Educacin Primaria.
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11.3.-VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA PRIMER CICLO
VALORACIN
OBSERVACIONES
LA PROGRAMACIN DIDCTICA
Positiva
Con respecto a la Programacin Didctica, no se contempla la necesidad de hacer modificaciones. Se han conseguido objetivos propuestos en distintas reas de programacin didctica y contribucin al desarrollo las competencias bsicas. los las la su de
OBJETIVOS
Positiva
CONTENIDOS
Positiva
Se han trabajado los contenidos propuestos en las distintas reas de la programacin didctica. Se han tenido en cuenta los criterios de evaluacin que se sealan en la programacin didctica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Positiva
METODOLOGA DE LA LECTURA
Positiva
Se ha seguido la metodologa propuesta, as como el tiempo de dedicacin diario a la lectura integrada dentro de las distintas reas. La tecnologa de la informacin y la comunicacin se ha desarrollado mediante las TIC y como recurso educativo y metodologa en las diversas reas. Se ha seguido la metodologa sealada en la Programacin Didctica en las diferentes reas y atendiendo a las necesidades y peculiaridades de nuestros alumnos. La utilizacin de la agenda se valora positivamente, as como la organizacin de la misma. Se considera continuar con su
TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
Positiva
METODOLOGA DIDCTICA
Positiva
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utilizacin.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Positiva
Se han tenido en cuenta tanto pruebas orales, como escritas, cuadernos, participacin en clase, inters, esfuerzo, colaboracin..
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Positiva
Hemos tenido en cuenta los distintos instrumentos de calificacin de cada rea, as como los tantos por cientos sealados en la programacin didctica.
MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO
Se han aplicado de formas ms concreta a aquellos alumnos que tenan ms dificultades para conseguir los objetivos propuestos. Positiva Los alumnos con necesidades educativas han recibido sus apoyos correspondientes tanto el AL como en PT y compensatoria. Consideramos que tanto la orientadora como la A.L. deberan permanecer ms horas en el centro. Este ao se modific el destino de la excursin de fin de curso sealado en la PGA, ya que consideramos que la visita a las Ruinas de Numancia y al Mercado Municipal estaba ms de acuerdo con los objetivos y contenidos de nuestra programacin y de esta forma se familiarizaban los alumnos con la historia de nuestra provincia. Para el da del libro nos gustara recuperar la actividad de la Gymkana. Valoramos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Positiva
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positivamente la colaboracin de las familias en la conmemoracin del da del libro, pero esta actividad puede llevarse a cabo por la tarde o en otro momento. El programa de a salvo se valora positivamente. Los indicadores de evaluacin de la prctica de la funcin docente en los procesos educativos que se realizan dentro del aula los consideramos buenos ya que es una forma fcil y clara que nos permiten dicha valoracin.
PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS
Positiva
11.4.-VALORACIN 11.4.-VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 2 ciclo
ASPECTOS A VALORAR Objetivos y competencias bsicas Contenidos y criterios de evaluacin
VALORACIN Satisfactoria y en la mayor parte se han cumplido los objetivos y se han trabajado las competencias bsicas correspondientes a cada rea. Se han trabajado todos los contenidos de las diferentes reas, aunque la ltima unidad de forma ms rpida debido a la acumulacin de actividades durante el ltimo trimestre. Se valoran positivamente. Se propone continuar la lectura y escritura de forma sistemtica diariamente. Muy positiva. Los alumnos estn muy motivados.
Lectura y estrategias de comprensin lectora Tecnologas informacin comunicacin de y la la y
Conocimientos aprendizajes bsicos
Todos los alumnos de cuarto promocionan. Se han tenido en cuenta las programaciones de aula realizadas al principio de curso y se han utilizado tambin las nuevas tecnologas en el aula ya que los libros de la editorial SM nos permitan realizar actividades de cada unidad a travs de
Metodologa didctica, libros de texto y materiales curriculares
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internet. Evaluacin aprendizaje del Se ha llevado a cabo una evaluacin continuada a travs de diversas tcnicas: preguntas orales, escritas, trabajo diario en el aula, organizacin de los cuadernos y control de deberes. Se han realizado los previstos. Se han realizado alguna ms de las previstas a principio de curso. til y adecuada a nuestros alumnos.
Medidas de refuerzo y apoyo educativo Actividades complementarias extraescolares Valoracin de programacin didctica y la
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12.-EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

EDUCACIN INFANTIL
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PROCESO:
ESCALA DE VALORACIONES
2.- UTILIZACIN DE UNA METODOLOGA DE LAVIRGEN DE OLMACEDO MEMORIA FIN DE CURSO 2008-2009 C.E.I.P. ENSEANZA ADECUADA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
SI 6 7 8 9 10
NO
1
La programacin de cada rea incluye: PROCESO:
x
Preparacin y presentacin de un plan de trabajo 1.- PREPARACIN DE LAS CLASES Y DE LOS a los alumnos. MATERIALES DIDCTICOS SEGN LA PROGRAMACIN. Toma de iniciativas que permitan conocer los intereses de La programacin didctica de cada rea recoge: sus alumnos, adoptando medidas para motivarlos. Realizacin de actividades para conocer los conocimientos Formulacin de los objetivos fijando su contribucin al previos del alumnado. desarrollo de las competencias bsicas. Planteamiento estructurado y organizado de los contenidos. Criterios didcticos para la preparacin de las clases y la elaboracin de de las los unidades didcticas. Planteamiento contenidos desde una perspectiva global Planificacin del desarrollo de los proyectos a lo largo del Capacidad que en general, se distribucin pierda el contexto ni curso, en para una secuencia y con no una temporal la visin de conjunto en cada sesin de clase. adecuada.
SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9
x
NO
10 x
x
x
Utilizacin de una metodologa que se ajuste a los criterios establecidos la programacin Planificacin en de las clases didctica. teniendo en cuenta las caractersticas del grupo a partir de una evaluacin inicial. Se les hace trabaja semiautnomamente, de forma que sepan qu se les pide y cmo hacerlo. Estructuracin de los contenidos y planificacin de las Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en actividades. funcin de las caractersticas del grupo. Integracin en los distintos proyectos y contenidos de los recursos didcticos ajenos al aula. Empleo de recursos didcticos que implican el uso de diferentes lenguajes: audiovisuales, informticos, mapas, modelos, etc. Realizacin de actividades, individuales o en grupo, coherentes con los objetivos planteados.
x
x
13
13
PROCESO: 3.- PROCESO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. MEMORIA FIN DE CURSOE INFORMACIN 2008-2009 C.E.I.P. VIRGEN DE OLMACEDO
1 2 3
SI NO 4 5 6 7 8 9 10
3.1 Procesos de evaluacin generales Utilizacin de una evaluacin inicial como punto de partida para ajustar la programacin a los conocimientos previos como a las deficiencias de los alumnos. Correccin de trabajos favoreciendo la autoevaluacin y la coevaluacin del alumnado. Participacin activa en todas las sesiones de evaluacin. Adopcin de unos criterios de evaluacin que tengan en cuenta la graduacin con la que se deben alcanzar los objetivos y contenidos seleccionados. Adopcin de criterios de calificacin, en consonancia con los criterios de evaluacin. 3.2 Instrumentos de evaluacin utilizados por el profesor De acuerdo con los criterios de evaluacin, se emplean unos instrumentos de evaluacin adecuados a los contenidos que pretenden. Utilizacin de instrumentos variados para evaluar adecuados a los distintos contenidos. Utilizacin de instrumentos de evaluacin que le permiten valorar la consecucin de los aspectos generales, con los que decidir colegiadamente con el equipo docente la promocin de los alumnos. Elaboracin de instrumentos de evaluacin especficos, coherentes con los criterios de evaluacin formulados, para alumnos con adaptaciones, con x x x x
x x
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x
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PROCESO: 5.- ORGANIZACIN TRABAJO EN EL AULA. MEMORIA FIN DE CURSO DEL 2008-2009 C.E.I.P. VIRGEN DE OLMACEDO
1 2 3
SI NO 4 5 6 7 8 9 10
Establecimiento de relaciones entre el alumnado dentro del aula y de stos con el profesor. Fomento del respeto y la colaboracin entre los alumnos. El profesor se ocupa y manifiesta inters por el estado del aula, su limpieza y el correcto uso de sus instalaciones y del material didctico. Inters por la puntualidad y asistencia de los alumnos. Expresin con claridad y comunicacin con los alumnos. Informacin del profesor a sus alumnos de cul va a ser el desarrollo de la clase y de las actividades previstas a medio y largo plazo. Reaccin de forma ecunime, adecuada e inmediata ante situaciones inesperadas y/o conflictivas. Posibilitar que los alumnos se muestran participativos interviniendo y expresndose con naturalidad. e interesados, x x
x x x
En el aula se dan las condiciones de nivel sonoro y orden adecuados a las actividades que se desarrollan. Uso de las formas de agrupamiento ms adecuadas al tipo de trabajo y a las actividades que deben realizar los alumnos. Planteamiento de la clase con un ritmo de progresin adecuado y con tiempos suficientes para las distintas actividades.
13
13

PROCESO: 6.- FUNCIONAMIENTO DEL CICLO

1 2 3
SI NO 4 5 6 7 8 9 10
Se participa en el trabajo en equipo dentro del Ciclo. Los miembros del Ciclo participan en actividades de formacin, actualizacin y perfeccionamiento. Se provee a los maestros del material necesario. El Ciclo planifica y realiza actividades complementarias. Se hace un seguimiento sobre el grado de aplicacin o consecucin de la programacin didctica de cada rea. Se valora el ajuste entre el diseo de la programacin didctica y los resultados obtenidos. Se toman medidas para modificar la programacin didctica para el curso siguiente. Existe una coordinacin interna entre los maestros que imparten en el mismo nivel Existe una coordinacin interna entre los maestros que imparten en el mismo ciclo x
x x
x x
13
PRIMER CICLO
PROCESO: 1.- PREPARACIN DE LAS CLASES Y DE LOS MATERIALES DIDCTICOS SEGN LA PROGRAMACIN. 1 2 3 4 5 ESCALA DE VALORACIONES SI 1 0 NO
La programacin didctica de cada rea recoge:
13
1. Formulacin de los objetivos fijando su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. 2. Criterios didcticos para la preparacin de las clases y la elaboracin de las unidades didcticas. 3. Planificacin del desarrollo de las unidades didcticas a lo largo del curso, en una secuencia y con una distribucin temporal adecuada. 4. Planificacin de las clases teniendo en cuenta las caractersticas del grupo a partir de una evaluacin inicial. 5. Estructuracin de los contenidos y planificacin de las actividades. 6. Previsin de los medios que va a necesitar. 7. Preparacin de materiales didcticos. 8. Previsin y planificacin a lo largo del curso la utilizacin de recursos externos al aula: museos, visitas a instalaciones de diverso tipo, teatro, conciertos, etc. 9. Disponibilidad de algn documento, diario de clase, cuaderno de notas o registro de observacin, que le permite seguir la marcha de las clases en sus aspectos ms significativos. 10. Coherencia del planteamiento de la clase con el conjunto de la programacin didctica. 11. 12. Coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los Decretos del Currculo. Planificacin flexible de las clases (posibles ajustes y cambios).
X X X X X X X X X X X X
13
13.
Medidas para la enseanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicacin diaria y la aplicacin diaria y la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.
PROCESO: 2.- UTILIZACIN DE UNA METODOLOGA DE LA ENSEANZA ADECUADA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 1 2
ESCALA DE VALORACIONES SI 1 0 X X X X global e X X NO
La programacin de cada rea incluye: 1. Preparacin y presentacin de un plan de trabajo a los alumnos. 2. Toma de iniciativas que permitan conocer los intereses de sus alumnos, adoptando medidas para motivarlos. 3. Realizacin de actividades para conocer los conocimientos previos del alumnado. 4. Planteamiento estructurado y organizado de los contenidos. 5. Planteamiento de interdisciplinar. los contenidos desde una perspectiva
6. Capacidad para que en general, no se pierda el contexto ni la visin de conjunto en cada sesin de clase.
13
7. Utilizacin de una metodologa que se ajuste a los criterios establecidos en la programacin didctica. 8. Se les hace trabajar semiautnomamente, de forma que sepan qu se les pide y cmo hacerlo. 9. Fomento de la adquisicin de tcnicas de estudio. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las caractersticas del grupo. Integracin en la correspondiente unidad didctica de los recursos didcticos ajenos al aula. Utilizacin de los recursos didcticos especficos de su rea integrndolos dentro de la unidad didctica y en el momento adecuado. Empleo de recursos didcticos que implican el uso de diferentes lenguajes: audiovisuales, informticos, mapas, modelos, etc. Realizacin de actividades, individuales o en grupo, coherentes con los objetivos planteados. Revisin y replanteamiento de su planificacin y de sus estrategias de acuerdo con los datos conocidos en las evaluaciones. X X X X
X X X X
PROCESO: 3.- PROCESO DE EVALUACIN E INFORMACIN DE LOS APRENDIZAJES.
ESCALA DE VALORACIONES SI NO
13
1 0
3.1 Procesos de evaluacin generales 1. Utilizacin de una evaluacin inicial como punto de partida para ajustar la programacin a los conocimientos previos como a las deficiencias de los alumnos. 2. Correccin de trabajos favoreciendo la autoevaluacin y la coevaluacin del alumnado. 3. Participacin activa en todas las sesiones de evaluacin. 4. Adopcin de unos criterios de evaluacin que tengan en cuenta la graduacin con la que se deben alcanzar los objetivos y contenidos seleccionados. 5. Adopcin de criterios de calificacin, en consonancia con los criterios de evaluacin. 3.2 Instrumentos de evaluacin utilizados por el profesor 6. De acuerdo con los criterios de evaluacin, se emplean unos instrumentos de evaluacin adecuados a los contenidos que pretenden. 7. Utilizacin de contenidos. instrumentos adecuados para evaluar los distintos X X X X X X X X
8. Utilizacin de unos instrumentos para la evaluacin que miden realmente aquello que dicen medir (fiabilidad de la prueba).
13
9. Utilizacin de instrumentos de evaluacin que le permiten valorar la consecucin de los aspectos generales, con los que decidir colegiadamente con el equipo docente la promocin de los alumnos. 10. Elaboracin de instrumentos de evaluacin especficos, coherentes con los criterios de evaluacin formulados, para alumnos con adaptaciones, con necesidades educativas especiales, etc. 3.3 Informacin sobre la evaluacin 11. 12. Utilizacin de criterios claros.
X X
X X
Utilizacin de algn tipo de documento para elaborar el informe, preceptivo, sobre los alumnos que no alcanzan los objetivos del rea al finalizar el curso, sealando su grado de aprovechamiento y las medidas adoptadas. 13. Utilizacin de algn tipo de documento para elaborar el informe, preceptivo, sobre los alumnos que, al finalizar el curso, han promocionado con esa rea o materia evaluada negativamente. 14. Elaboracin de informes de evaluacin en los que incluye la informacin relevante sobre la evolucin de alumnos. 15. Informacin, a principio de curso, de cules van a ser los procedimientos generales de evaluacin de la materia y, en cada momento, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y de calificacin de las distintas unidades, ejercicios o actividades.
X X X
PROCESO:
13
4.- UTILIZACIN DE MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES DE LOS ALUMNOS. 1 1. Organizacin y desarrollo de actividades de refuerzo y ampliacin para los alumnos que las necesitan. 2. Aplicacin de aquellas medidas de apoyo y refuerzo que hayan sido aprobadas por el equipo docente y de las que haga responsable el tutor (seguimiento, evaluacin e informacin del resultado de su aplicacin). 3. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las caractersticas e intereses de los alumnos. 4. Ajuste del desarrollo temporal del programa a los diferentes ritmos de los alumnos. 5. Utilizacin de diferentes materiales didcticos. 6. Utilizacin de diferentes tipos de agrupamiento en el aula. 7. Establecimiento de graduaciones en los procedimientos de evaluacin para adecuar la consecucin de los objetivos a los diferentes alumnos. 8. Adopcin y aplicacin individualizada. de las medidas de adaptacin curricular 2 3 4 5
SI 1 0 X X X X X X X X X NO
9. Existencia fijada de los materiales, lugar, hora y agrupamientos de los alumnos a los que aplica las distintas medidas de atencin a la diversidad y revisin y adecuacin de las adaptaciones previstas a la realidad de sus alumnos.
13
10. Colaboracin con el Equipo Psicopedaggico en la preparacin y desarrollo de aquellas funciones que son de su competencia: Existencia de criterios claros relativos al momento y causas en los que debe llevar a cabo una propuesta de adaptacin curricular y del programa de diversificacin curricular. Adopcin y coordinacin de medidas de apoyo a las deficiencias de aprendizaje, tanto preventivas como de correccin o ayuda. Cumplimiento de las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen. Realizacin de propuestas sobre las modificaciones o adquisiciones que podran permitir adecuar los recursos materiales disponibles a los alumnos con necesidades especiales. X
X X
ESCALA DE VALORACIONES PROCESO: 5.- ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL AULA. 1 1. Establecimiento de relaciones entre el alumnado dentro del aula y de stos con el profesor. 2 3 4 5 SI 6 7 8 9 1 0 X NO
13
2. Fomento del respeto y la colaboracin entre los alumnos. 3. El profesor se ocupa y manifiesta inters por el estado del aula, su limpieza y el correcto uso de sus instalaciones y del material didctico. 4. Inters por la puntualidad y asistencia de los alumnos. 5. Expresin con claridad y comunicacin con los alumnos. 6. Informacin del profesor a sus alumnos de cul va a ser el desarrollo de la clase y de las actividades previstas a medio y largo plazo. 7. Reaccin de forma ecunime, adecuada e inmediata ante situaciones inesperadas y/o conflictivas. 8. Posibilitar que los alumnos se muestran participativos e interesados, interviniendo y expresndose con naturalidad. 9. En el aula se dan las condiciones de nivel sonoro y orden adecuados a las actividades que se desarrollan. 10. 11. 12. 13. Uso de las formas de agrupamiento ms adecuadas al tipo de trabajo y a las actividades que deben realizar los alumnos. Planteamiento de la clase con un ritmo de progresin adecuado y con tiempos suficientes para las distintas actividades. Se consigue la participacin de todos los alumnos en las actividades que se proponen. Las normas sobre la marcha de las clases son aceptadas y, en su caso, consensuadas con los alumnos.
X X X X X X X X X X X x
13
ESCALA DE VALORACIONES PROCESO: 6.- FUNCIONAMIENTO DEL CICLO. 1 1. Se participa en el trabajo en equipo dentro del Ciclo. 2 3 4 5 SI 6 7 8 9 1 0 X X X X X X X NO
2. Los miembros del Ciclo participan en actividades de formacin, actualizacin y perfeccionamiento. 3. Se provee a los maestros del material necesario. 4. El Ciclo planifica y realiza actividades complementarias. 5. Se hace un seguimiento sobre el grado de aplicacin o consecucin de la programacin didctica de cada rea. 6. Se valora el ajuste entre el diseo de la programacin didctica y los resultados obtenidos. 7. Se toman medidas para modificar la programacin didctica para el curso siguiente.
13
8. Existe una coordinacin interna entre los maestros que imparten las mismas materias y/o niveles.
SEGUNDO CICLO
PROCESO: 1.- PREPARACIN DE LAS CLASES Y DE LOS MATERIALES DIDCTICOS SEGN LA PROGRAMACIN. ESCALA DE VALORACIONES SI NO
13
La programacin didctica de cada rea recoge: 1. Formulacin de los objetivos fijando su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. 2. Criterios didcticos para la preparacin de las clases y la elaboracin de las unidades didcticas. 3. Planificacin del desarrollo de las unidades didcticas a lo largo del curso, en una secuencia y con una distribucin temporal adecuada. 4. Planificacin de las clases teniendo en cuenta las caractersticas del grupo a partir de una evaluacin inicial. 5. Estructuracin de los contenidos y planificacin de las actividades. 6. Previsin de los medios que va a necesitar. 7. Preparacin de materiales didcticos. 8. Previsin y planificacin a lo largo del curso la utilizacin de recursos externos al aula: museos, visitas a instalaciones de diverso tipo, teatro, conciertos, etc. 9. Disponibilidad de algn documento, diario de clase, cuaderno de notas o registro de observacin, que le permite seguir la marcha de las clases en sus aspectos ms significativos. 10. Coherencia del planteamiento de la clase con el conjunto de la programacin didctica.
1 0 X X X X X
X X X X X
13
11. 12. 13.
Coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los Decretos del Currculo. Planificacin flexible de las clases (posibles ajustes y cambios). Medidas para la enseanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicacin diaria y la aplicacin diaria y la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.
X X X
ESCALA DE VALORACIONES SI 1 0 X X X X NO
La programacin de cada rea incluye: 1. Preparacin y presentacin de un plan de trabajo a los alumnos. 2. Toma de iniciativas que permitan conocer los intereses de sus alumnos, adoptando medidas para motivarlos. 3. Realizacin de actividades para conocer los conocimientos previos del alumnado. 4. Planteamiento estructurado y organizado de los contenidos.
13
5. Planteamiento de los contenidos desde una perspectiva global e interdisciplinar. 6. Capacidad para que en general, no se pierda el contexto ni la visin de conjunto en cada sesin de clase. 7. Utilizacin de una metodologa que se ajuste a los criterios establecidos en la programacin didctica. 8. Se les hace trabajar semiautnomamente, de forma que sepan qu se les pide y cmo hacerlo. 9. Fomento de la adquisicin de tcnicas de estudio. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las caractersticas del grupo. Integracin en la correspondiente unidad didctica de los recursos didcticos ajenos al aula. Utilizacin de los recursos didcticos especficos de su rea integrndolos dentro de la unidad didctica y en el momento adecuado. Empleo de recursos didcticos que implican el uso de diferentes lenguajes: audiovisuales, informticos, mapas, modelos, etc. Realizacin de actividades, individuales o en grupo, coherentes con los objetivos planteados. Revisin y replanteamiento de su planificacin y de sus estrategias de acuerdo con los datos conocidos en las evaluaciones. X X X X
X X X
X X X X
13
ESCALA DE VALORACIONES SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 NO
3.1 Procesos de evaluacin generales 1. Utilizacin de una evaluacin inicial como punto de partida para ajustar la programacin a los conocimientos previos como a las deficiencias de los alumnos. 2. Correccin de trabajos favoreciendo la autoevaluacin y la coevaluacin del alumnado. 3. Participacin activa en todas las sesiones de evaluacin. 4. Adopcin de unos criterios de evaluacin que tengan en cuenta la graduacin con la que se deben alcanzar los objetivos y contenidos seleccionados. 5. Adopcin de criterios de calificacin, en consonancia con los criterios de evaluacin. 3.2 Instrumentos de evaluacin utilizados por el profesor 6. De acuerdo con los criterios de evaluacin, se emplean unos instrumentos de evaluacin adecuados a los contenidos que pretenden. X X X X X X
13
7. Utilizacin de instrumentos adecuados para evaluar contenidos.
los distintos
X X X X
8. Utilizacin de unos instrumentos para la evaluacin que miden realmente aquello que dicen medir (fiabilidad de la prueba). 9. Utilizacin de instrumentos de evaluacin que le permiten valorar la consecucin de los aspectos generales, con los que decidir colegiadamente con el equipo docente la promocin de los alumnos. 10. Elaboracin de instrumentos de evaluacin especficos, coherentes con los criterios de evaluacin formulados, para alumnos con adaptaciones, con necesidades educativas especiales, etc. 3.3 Informacin sobre la evaluacin 11. 12. Utilizacin de criterios claros.
X X
Utilizacin de algn tipo de documento para elaborar el informe, preceptivo, sobre los alumnos que no alcanzan los objetivos del rea al finalizar el curso, sealando su grado de aprovechamiento y las medidas adoptadas. 13. Utilizacin de algn tipo de documento para elaborar el informe, preceptivo, sobre los alumnos que, al finalizar el curso, han promocionado con esa rea o materia evaluada negativamente. 14. Elaboracin de informes de evaluacin en los que incluye la informacin relevante sobre la evolucin de alumnos. 15. Informacin, a principio de curso, de cules van a ser los procedimientos generales de evaluacin de la materia y, en cada momento, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y de calificacin de las distintas unidades, ejercicios o actividades.
X X X
13
PROCESO: 4.- UTILIZACIN DE MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES DE LOS ALUMNOS. 1 1. Organizacin y desarrollo de actividades de refuerzo y ampliacin para los alumnos que las necesitan. 2. Aplicacin de aquellas medidas de apoyo y refuerzo que hayan sido aprobadas por el equipo docente y de las que haga responsable el tutor (seguimiento, evaluacin e informacin del resultado de su aplicacin). 3. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las caractersticas e intereses de los alumnos. 4. Ajuste del desarrollo temporal del programa a los diferentes ritmos de los alumnos. 5. Utilizacin de diferentes materiales didcticos. 6. Utilizacin de diferentes tipos de agrupamiento en el aula. 7. Establecimiento de graduaciones en los procedimientos de evaluacin para adecuar la consecucin de los objetivos a los diferentes alumnos. 8. Adopcin y aplicacin de las individualizada. medidas de adaptacin curricular 2
ESCALA DE VALORACIONES SI 3 4 5 6 7 8 9 1 0 X X X X X X X X NO
13
9. Existencia fijada de los materiales, lugar, hora y agrupamientos de los alumnos a los que aplica las distintas medidas de atencin a la diversidad y revisin y adecuacin de las adaptaciones previstas a la realidad de sus alumnos. 10. 11. Colaboracin con el Equipo Psicopedaggico en la preparacin y desarrollo de aquellas funciones que son de su competencia: Existencia de criterios claros relativos al momento y causas en los que debe llevar a cabo una propuesta de adaptacin curricular y del programa de diversificacin curricular. Adopcin y coordinacin de medidas de apoyo a las deficiencias de aprendizaje, tanto preventivas como de correccin o ayuda. Cumplimiento de las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen. Realizacin de propuestas sobre las modificaciones o adquisiciones que podran permitir adecuar los recursos materiales disponibles a los alumnos con necesidades especiales. X
12. 13. 14.
X X
ESCALA DE VALORACIONES PROCESO: 5.- ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL AULA. 1 2 3 4 5 SI 6 7 8 9 1 0 NO
13
1. Establecimiento de relaciones entre el alumnado dentro del aula y de stos con el profesor. 2. Fomento del respeto y la colaboracin entre los alumnos. 3. El profesor se ocupa y manifiesta inters por el estado del aula, su limpieza y el correcto uso de sus instalaciones y del material didctico. 4. Inters por la puntualidad y asistencia de los alumnos. 5. Expresin con claridad y comunicacin con los alumnos. 6. Informacin del profesor a sus alumnos de cul va a ser el desarrollo de la clase y de las actividades previstas a medio y largo plazo. 7. Reaccin de forma ecunime, adecuada e inmediata ante situaciones inesperadas y/o conflictivas. 8. Posibilitar que los alumnos se muestran participativos e interesados, interviniendo y expresndose con naturalidad. 9. En el aula se dan las condiciones de nivel sonoro y orden adecuados a las actividades que se desarrollan. 10. 11. 12. Uso de las formas de agrupamiento ms adecuadas al tipo de trabajo y a las actividades que deben realizar los alumnos. Planteamiento de la clase con un ritmo de progresin adecuado y con tiempos suficientes para las distintas actividades. Se consigue la participacin de todos los alumnos en las actividades que se proponen.
X X X X X X X X X X X X
13
13.
Las normas sobre la marcha de las clases son aceptadas y, en su caso, consensuadas con los alumnos.
ESCALA DE VALORACIONES PROCESO: 6.- FUNCIONAMIENTO DEL CICLO. 1 1. Se participa en el trabajo en equipo dentro del Ciclo. 2. Los miembros del Ciclo participan actualizacin y perfeccionamiento. en actividades de formacin, 2 3 4 5 SI 6 7 X X X X X X 8 9 1 0 NO
3. Se provee a los maestros del material necesario. 4. El Ciclo planifica y realiza actividades complementarias. 5. Se hace un seguimiento sobre el grado de aplicacin o consecucin de la programacin didctica de cada rea. 6. Se valora el ajuste entre el diseo de la programacin didctica y los resultados obtenidos.
13
7. Se toman medidas para modificar la programacin didctica para el curso siguiente. 8. Existe una coordinacin interna entre los maestros que imparten las mismas materias y/o niveles.
X X
TERCER CICLO
PROCESO:
13
1.- PREPARACIN DE LAS CLASES Y DE LOS MATERIALES DIDCTICOS SEGN LA PROGRAMACIN. 1 2 3 4 5
SI NO
La programacin didctica de cada rea recoge: 1. Formulacin de los objetivos fijando su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. 2. Criterios didcticos para la preparacin de las clases y la elaboracin de las unidades didcticas. 3. Planificacin del desarrollo de las unidades didcticas a lo largo del curso, en una secuencia y con una distribucin temporal adecuada. 4. Planificacin de las clases teniendo en cuenta las caractersticas del grupo a partir de una evaluacin inicial. 5. Estructuracin de los contenidos y planificacin de las actividades. 6. Previsin de los medios que va a necesitar. 7. Preparacin de materiales didcticos. 8. Previsin y planificacin a lo largo del curso la utilizacin de recursos externos al aula: museos, visitas a instalaciones de diverso tipo, teatro, conciertos, etc. 9. Disponibilidad de algn documento, diario de clase, cuaderno de notas o registro de observacin, que le permite seguir la marcha de las clases en sus aspectos ms significativos.
1 0
X X X X X X X X
13
10. 11. 12. 13.
Coherencia del planteamiento de la clase con el conjunto de la programacin didctica. Coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los Decretos del Currculo. Planificacin flexible de las clases (posibles ajustes y cambios). Medidas para la enseanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicacin diaria y la aplicacin diaria y la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.
X X X X
ESCALA DE VALORACIONES SI 1 0 NO
La programacin de cada rea incluye:
13
1. Preparacin y presentacin de un plan de trabajo a los alumnos. 2. Toma de iniciativas que permitan conocer los intereses de sus alumnos, adoptando medidas para motivarlos. 3. Realizacin de actividades para conocer los conocimientos previos del alumnado. 4. Planteamiento estructurado y organizado de los contenidos. 5. Planteamiento de los contenidos desde una perspectiva global e interdisciplinar. 6. Capacidad para que en general, no se pierda el contexto ni la visin de conjunto en cada sesin de clase. 7. Utilizacin de una metodologa que se ajuste a los criterios establecidos en la programacin didctica. 8. Se les hace trabaja semiautnomamente, de forma que sepan qu se les pide y cmo hacerlo. 9. Fomento de la adquisicin de tcnicas de estudio. 10. 11. 12. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las caractersticas del grupo. Integracin en la correspondiente unidad didctica de los recursos didcticos ajenos al aula. Utilizacin de los recursos didcticos especficos de su rea integrndolos dentro de la unidad didctica y en el momento adecuado. X X X X
X x X X X X
X X
13
13. 14. 15.
Empleo de recursos didcticos que implican el uso de diferentes lenguajes: audiovisuales, informticos, mapas, modelos, etc. Realizacin de actividades, individuales o en grupo, coherentes con los objetivos planteados. Revisin y replanteamiento de su planificacin y de sus estrategias de acuerdo con los datos conocidos en las evaluaciones. X
X X
ESCALA DE VALORACIONES SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 NO
3.1 Procesos de evaluacin generales 1. Utilizacin de una evaluacin inicial como punto de partida para ajustar la programacin a los conocimientos previos como a las deficiencias de los alumnos. 2. Correccin de trabajos favoreciendo la autoevaluacin y la coevaluacin del alumnado. 3. Participacin activa en todas las sesiones de evaluacin. X X X
13
4. Adopcin de unos criterios de evaluacin que tengan en cuenta la graduacin con la que se deben alcanzar los objetivos y contenidos seleccionados. 5. Adopcin de criterios de calificacin, en consonancia con los criterios de evaluacin. 3.2 Instrumentos de evaluacin utilizados por el profesor 6. De acuerdo con los criterios de evaluacin, se emplean unos instrumentos de evaluacin adecuados a los contenidos que pretenden. 7. Utilizacin de instrumentos variados para evaluar adecuados a los distintos contenidos. 8. Utilizacin de unos instrumentos para la evaluacin que miden realmente aquello que dicen medir (fiabilidad de la prueba). 9. Utilizacin de instrumentos de evaluacin que le permiten valorar la consecucin de los aspectos generales, con los que decidir colegiadamente con el equipo docente la promocin de los alumnos. 10. Elaboracin de instrumentos de evaluacin especficos, coherentes con los criterios de evaluacin formulados, para alumnos con adaptaciones, con necesidades educativas especiales, etc. 3.3 Informacin sobre la evaluacin 11. 12. Utilizacin de criterios claros. Utilizacin de algn tipo de documento para elaborar el informe, preceptivo, sobre los alumnos que no alcanzan los objetivos del rea al finalizar el curso, sealando su grado de aprovechamiento y las medidas adoptadas. X
X X
X X
X X
13
13.
Utilizacin de algn tipo de documento para elaborar el informe, preceptivo, sobre los alumnos que, al finalizar el curso, han promocionado con esa rea o materia evaluada negativamente. 14. Elaboracin de informes de evaluacin en los que incluye la informacin relevante sobre la evolucin de alumnos. 15. Informacin, a principio de curso, de cules van a ser los procedimientos generales de evaluacin de la materia y, en cada momento, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y de calificacin de las distintas unidades, ejercicios o actividades.
X X
PROCESO: 4.- UTILIZACIN DE MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES DE LOS ALUMNOS. 1 2
ESCALA DE VALORACIONES SI 3 4 5 6 7 8 9 1 0 NO
13
1. Organizacin y desarrollo de actividades de refuerzo y ampliacin para los alumnos que las necesitan. 2. Aplicacin de aquellas medidas de apoyo y refuerzo que hayan sido aprobadas por el equipo docente y de las que haga responsable el tutor (seguimiento, evaluacin e informacin del resultado de su aplicacin). 3. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las caractersticas e intereses de los alumnos. 4. Ajuste del desarrollo temporal del programa a los diferentes ritmos de los alumnos. 5. Utilizacin de diferentes materiales didcticos. 6. Utilizacin de diferentes tipos de agrupamiento en el aula. 7. Establecimiento de graduaciones en los procedimientos de evaluacin para adecuar la consecucin de los objetivos a los diferentes alumnos. 8. Adopcin y aplicacin individualizada. de las medidas de adaptacin curricular
X X X X X X X X
9. Existencia fijada de los materiales, lugar, hora y agrupamientos de los alumnos a los que aplica las distintas medidas de atencin a la diversidad y revisin y adecuacin de las adaptaciones previstas a la realidad de sus alumnos. 10. Colaboracin con el Equipo Psicopedaggico en la preparacin y desarrollo de aquellas funciones que son de su competencia: Existencia de criterios claros relativos al momento y causas en los que debe llevar a cabo una propuesta de adaptacin curricular y del programa de diversificacin curricular. X
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Adopcin y coordinacin de medidas de apoyo a las deficiencias de aprendizaje, tanto preventivas como de correccin o ayuda. Cumplimiento de las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen. Realizacin de propuestas sobre las modificaciones o adquisiciones que podran permitir adecuar los recursos materiales disponibles a los alumnos con necesidades especiales.
X X X
ESCALA DE VALORACIONES PROCESO: 5.- ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL AULA. 1 1. Establecimiento de relaciones entre el alumnado dentro del aula y de stos con el profesor. 2 3 4 5 SI 6 7 8 9 X 1 0 NO
13
2. Fomento del respeto y la colaboracin entre los alumnos. 3. El profesor se ocupa y manifiesta inters por el estado del aula, su limpieza y el correcto uso de sus instalaciones y del material didctico. 4. Inters por la puntualidad y asistencia de los alumnos. 5. Expresin con claridad y comunicacin con los alumnos. 6. Informacin del profesor a sus alumnos de cul va a ser el desarrollo de la clase y de las actividades previstas a medio y largo plazo. 7. Reaccin de forma ecunime, adecuada e inmediata ante situaciones inesperadas y/o conflictivas. 8. Posibilitar que los alumnos se muestran participativos e interesados, interviniendo y expresndose con naturalidad. 9. En el aula se dan las condiciones de nivel sonoro y orden adecuados a las actividades que se desarrollan. 10. 11. 12. 13. Uso de las formas de agrupamiento ms adecuadas al tipo de trabajo y a las actividades que deben realizar los alumnos. Planteamiento de la clase con un ritmo de progresin adecuado y con tiempos suficientes para las distintas actividades. Se consigue la participacin de todos los alumnos en las actividades que se proponen. Las normas sobre la marcha de las clases son aceptadas y, en su caso, consensuadas con los alumnos. X
X X X X X X X
X X X X
13
ESCALA DE VALORACIONES PROCESO: 6.- FUNCIONAMIENTO DEL CICLO. 1 1. Ciclo. Se participa en el trabajo en equipo dentro del 2 3 4 SI 5 6 7 8 9 1 0 X NO
13
2. Los miembros del Ciclo participan en actividades de formacin, actualizacin y perfeccionamiento. 3. 4. complementarias. Se provee a los maestros del material necesario. El Ciclo planifica y realiza actividades de la
X X X X X x X
5. Se hace un seguimiento sobre el grado aplicacin o consecucin de la programacin didctica de cada rea. 6. Se valora el ajuste entre programacin didctica y los resultados obtenidos. el diseo de
7. Se toman medidas para modificar la programacin didctica para el curso siguiente. 8. Existe una coordinacin interna entre los maestros que imparten las mismas materias y/o niveles.
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13.- RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

13.1.- Primer Ciclo de Educacin Primaria
Resultados de la EVALUACIN FINAL. Curso 2008-2009 Nivel: 2 N DE ALUMNOS: 36 RELIGIN: 34 INTEGRACIN: 1 ATENCIN EDUCATIVA: 2 Compensatoria: 2 Refuerzo: 6
Profesores Tutores: Sagrario Baila Villar y Raquel Garca Ledesma
C. O. Supera n el rea No supera n el rea
M. A.
TOTAL ALUMNO S
% No supera n
R .E
A . C.
Supera n
Lengua Castellana Matemticas Conocimiento del Medio Ingls Educacin Fsica Educacin Artstica Religin Atencin Educativa
33 32 33 34 36 35 34 2
3 4 3 2 1 -
7 2
36 36 36 36 36 36 34 2
91,6 6% 88,8 8% 91,6 6% 94,4 4% 100 % 97,2 2% 100 % 100 % % %
8,34 11,1 2% 8,34 % 5,56 % 2,78
2 1 1 -
Alumnos con evaluacin global positiva: 33 alumnos PROMOCIONAN: 33 alumnos. algn rea: 2 Alumnos con evaluacin negativa en
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NO PROMOCIONAN: 3 alumnos. VALORACIN: La valoracin del ciclo es positiva, en general es un grupo bueno, trabajador y motivado para los aprendizajes, a pesar de que tres alumnos no promocionan y dos alumnos promocionan sin superar la totalidad de los objetivos. De los tres alumnos que no promocionan, cabe destacar que dos de ellos tienen dificultades de aprendizaje y mltiples dificultades en lectoescritura, sin embargo durante el curso han experimentado un significativo progreso en sus aprendizajes. El tercer alumno que no promociona tiene numerosos problemas de conducta, y una acusada falta de atencin, lo que le resta mucho en su proceso de aprendizaje. Respecto los dos alumnos que promocionan con evaluacin negativa en algn rea: Uno de ellos (incorporado en el tercer trimestre) no alcanza los objetivos de Conocimiento del Medio debido a su escaso vocabulario en castellano (el plan de actuacin para el prximo curso ser apoyarle con refuerzos en este rea). El otro alumno que est dentro del programa de integracin, a pesar de su progreso en los aprendizajes no alcanza los objetivos de plstica y matemticas ya que tiene dificultades en orientacin espacial, habilidades perceptivo-organizativas, razonamiento matemtico y clculo. (El plan de actuacin ser seguir con los refuerzos de la PT).
SEGUNDO A: Los objetivos sealados para este ciclo los alcanzan en mayor o menor grado la mayora de los alumnos (excepto 2 alumnos, que con evaluacin negativa en 1 y 2 reas respectivamente, esperamos que puedan seguir el nuevo curso con aprovechamiento). Tambin hay que sealar que 1 alumno de integracin ha recibido apoyos durante todo el primer ciclo por parte de la profesora de pedagoga teraputica en lengua y matemticas, as como refuerzos en Ingls y msica. Destacar que dos alumnos han recibido apoyo en la lectura durante el tercer trimestre tambin por la PT en colaboracin con las familias.
SEGUNDO B: Los objetivos sealados para este ciclo los alcanza la mayora de los alumnos, destacamos que hay tres alumnos que no superan el rea lenguaje, tres que no superan el rea de matemticas, y dos que no superan el rea de Conocimiento del Medio, ni de Ingls. Tambin hay que sealar que cuatro alumnos estn recibiendo apoyo por parte de la profesora de pedagoga teraputica, y dos de ellos tambin reciben apoyo por parte de la profesora de compensatoria. El plan de actuacin para los alumnos que no promocionan ser el seguir con Refuerzos en las reas con evaluacin negativa.
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13.2.- Segundo Ciclo de Educacin Primaria

Resultados de la EVALUACIN FINAL. Curso 2008-2009 Nivel: 4 N DE ALUMNOS: 39 INTEGRACIN: 0 RELIGIN: 30 ATENCIN EDUCATIVA: 9
Compensatoria: 2
Refuerzo: 5
Profesores Tutores: M Rosario Villar Ruiz y M Lourdes Hernndez Rubio
C. O. No superan el rea
M. A. TOTAL
Superan el rea
R. E
A. C.
ALUMNOS
Supera n
No supera n
Lengua Castellana Matemticas Conocimiento Medio Ingls Educacin Fsica Educacin Artstica Religin Atencin Educativa del
35 35 36 38 39 39 30 9
4 4 3 1 -
5 0 2 2 2 -
2 2 -
39 39 39 39 39 39 30 9
89,74 % 89,74% 92,30% 97,43% 100% 100% 100% 100%
10,26% 10,26% 7,70% 2,57% -
Alumnos con evaluacin global positiva: 34 alumnos PROMOCIONAN: 39 alumnos. algn rea: 6 Alumnos con evaluacin negativa en
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NO PROMOCIONAN: 0 alumnos.
VALORACIN: La valoracin del ciclo es positiva. En general es un grupo majo, si bien tiene falta de atencin generalizada. El clima de convivencia entre ambos grupos es bueno. 4 B: En Lengua, un alumno no supera los contenidos del ciclo. Hay un alumno con adaptacin curricular significativa de primer ciclo que supera la adaptacin. En Matemticas, un alumno no supera el rea. Lo que ms le cuesta es la comprensin y la realizacin de problemas y el afianzamiento de las divisiones, quiz a causa de la no asimilacin completa de las tablas de multiplicar. Hay un alumno con adaptacin curricular significativa de primer ciclo que supera la adaptacin. En Conocimiento del Medio, hay dos alumnos que no superan el rea ya que no han adquirido los contenidos de este curso por su falta de trabajo. En Ingls, hay varios alumnos que superan el rea pero de manera muy justa. Otro alumno la supera tambin de forma muy justa pero llevando Refuerzo Educativo. Un alumno ha recibido apoyo de compensatoria con Adaptacin Curricular en Lenguaje y Matemticas. Tres alumnos han recibido apoyo de PT a lo largo del curso en el rea de Lenguaje, a uno de ellos se le ha dado ya el alta. 4 A: En Lengua, un alumno no supera los contenidos del ciclo. Una alumna que se incorpor al centro a principios de curso con desconocimiento total del idioma no supera los contenidos del ciclo, a pesar de su actitud positiva hacia el aprendizaje. En Matemticas, un alumno no supera el rea. Lo que ms le cuesta es la comprensin y la realizacin de problemas y el afianzamiento de las divisiones, quiz a causa de la no asimilacin completa de las tablas de multiplicar. Una alumna que se incorpor al centro a principios de curso con desconocimiento total del idioma no supera los contenidos del ciclo, a pesar de su actitud positiva hacia el aprendizaje. Tiene bien afianzada la mecnica de las divisiones. En Conocimiento del Medio, hay un alumno que no supera el rea ya que no ha adquirido los contenidos de este curso por su falta de trabajo e inters. En Ingls, un alumno no supera el rea. Otra alumna lo supera de forma suficiente pero con Refuerzo Educativo. Dos alumnas han recibido apoyo de AL y est previsto que continen el prximo curso.
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13.3.-Resultados de la EVALUACIN FINAL. Curso 2008-2009 Nivel: 6

Resultados de la EVALUACIN FINAL. Curso 2007-2008 Nivel: 6 N DE ALUMNOS: 43 EDUCATIVA:6 INTEGRACIN: 1 RELIGIN: 37 6 ATENCIN Refuerzo: 3
Compensatoria:
Profesores Tutores: Esther Hernndez Porras/Ana Herrero
C. O. Superan el rea Lengua Castellana 37 No superan el rea 6
M. A. A. C. 4
TOTAL ALUMNO S Superan
% No superan 13,96%
R. E
43
86,04% 83,72
Matemticas
36
43
16,28% 9,31% 41,87% 4,66%
Conocimiento Medio Ingls Educacin Fsica Educacin Artstica Religin Atencin Educativa
del
39 25 43 41 37 6
4 18 2 -
3 1 -
7 -
43 43 43 43 37 6
90,69% 58,13% 100% 95,34% 100% 100%
Alumnos con evaluacin global positiva: PROMOCIONAN: 40 alumnos
NO PROMOCIONAN: 3 alumnos VALORACIN:
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SEXTO A: en general el rendimiento ha sido positivo en cuanto al nmero de alumnos que promocionan, si bien con todas las reas superadas pasan a la ESO 13 alumnos de 22 que forman el grupo. Una alumna no promociona al tener 4 reas suspensas (2 instrumentales y 2 idiomas). Dentro del grupo nos encontramos con 4 alumnos con ACS que si promocionan, superando 3 de ellos dichas adaptaciones de 2 ciclo, y el otro alumno solamente aprueba una de sus dos adaptaciones. Todos los alumnos que tenan pendiente alguna asignatura de 2 ciclo las han superado notoriamente. Hay un importante nmero de alumnos, nueve, que no supera el idioma extranjero de ingls, de los cules seis tienen ACS de 2 ciclo, y algunos de ellos son alumnos que se han incorporado al centro durante este ciclo o en el ltimo curso. En el grupo adems nos encontramos con un alumno repetidor que si supera los objetivos de la etapa de EP, excepto los dos idiomas.
SEXTO B: en general el rendimiento puede considerarse positivo en cuanto al nmero de alumnos que promocionan. Si bien con todas las reas superadas pasan a la ESO 12 alumnos de los 21 que forman el grupo. No promocionan 2 alumnos, uno de ellos con 3 reas no superadas (una instrumental y dos ms), y el otro con 4 reas suspensas (2 instrumentales y otras dos). Todos los alumnos que tenan pendiente alguna asignatura de 2 ciclo las han superado notoriamente. Un alumno con ACS en el rea de Ingls no lo supera. El mismo alumno estaba exento de Francs. Los dos alumnos repetidores promocionan aunque con el rea de Ingls suspensa. Adems en esta rea hay un importante nmero de alumnos que no alcanza los objetivos propuestos.
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14.-VALORACIN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO 14.1.-ATENCIN A LA DIVERSIDAD

14.1.1.- PEDAGOGA TERAPUTICA
Intervencin con los alumnos .Durante el curso 2008/09, desde el aula de P.T. se han atendido a los siguientes alumnos: Alumnos que presentan necesidades educativas especiales Curso N alumnos Tipo Apoyo de N semanales 1h horas
1 Educacin Infantil
Dentro del aula, 2 sesiones individuales Dentro de aula, 3 sesiones individuales. Fuera del aula, 3 sesiones individuales.
3 Educacin Infantil
3h.
1 Educacin Primaria A
2h 30 minutos. (en el trimestre) tercer
Dentro de aula, 4 sesiones individuales. Fuera de aula, 4 sesiones individuales y compartidas Fuera de aula, 2 sesiones compartidas.
3h. 45 minutos
1 5 Educacin Primaria A
3h. 15 minutos.
2 horas.
6 Educacin Primaria B
Fuera del aula, 4 sesiones compartidas
3h. 30 minutos.
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Alumnos que presentan dificultades especficas de aprendizaje Curso N alumnos Tipo de Apoyo N horas semanales 30 minutos
Fuera del aula 1 sesin individual. Intervencin familiar.
Fuera del aula, 2 sesiones compartidas. Fuera de aula, 2 sesiones compartidas.
1h 30 minutos 2h. (reducida en el segundo trimestre a una sesin semanal de 30 minutos) 2h. (reducida en el segundo trimestre a una sesin semanal de 30 minutos) 2h.
Fuera de aula, 2 sesiones compartidas.
Fuera de aula, (reducida en el 2 sesiones segundo trimestre compartidas a dos sesiones semanales de 30 minutos) Fuera del aula, 2 sesiones compartidas
2h.
La atencin a los alumnos y los horarios han sufrido modificaciones a lo largo del curso, consecuencia de nuevas incorporaciones al centro y
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aumento del censo de los alumnos de integracin. Detallando estos sucesos, hay que destacar: Una alumna de 1 de Primaria con necesidades educativas especiales, que se ha incorporado en el tercer trimestre. Dos alumnos de 2A con los que se ha intervenido a nivel familiar por dificultades en la lectoescritura. Se ha tenido con ellos una sesin semanal de media hora para controlar la realizacin de tareas desde casa y realizar las modificaciones oportunas en el programa rehabilitador. Un alumno de 1 de Educacin Infantil que en el tercer trimestre y tras un estudio del EOEPs ha pasado a formar parte del censo como alumno de necesidades educativas especiales. Se ha propuesto desde el aula de PT dar el alta a los siguientes alumnos por entender que ya no queda justificacin alguna para que continen recibiendo sesiones de apoyo: 1 alumno de 1B, 1 alumno de 3A, 1 alumno de 3B, 1 alumno de 4B La atencin e intervencin con estos alumnos se ha priorizado siguiendo lo expuesto en la PGA; as encontramos: ACNEEs de carcter permanente: se han atendido un total de nueve alumnos. ACNEEs de Educacin Compensatoria: se han atendido un total de un alumno. Grupos de alumnos con dificultades de aprendizaje que han precisado un refuerzo pedaggico: se han atendido un total de doce alumnos. Los apoyos se han realizado principalmente durante las clases de lengua y matemticas, adecuando los objetivos individuales de intervencin a las caractersticas y necesidades de cada uno de los alumnos. Intervencin con los padres. Se han mantenido contactos con los padres de la mayor parte de los alumnos. En los casos en los que se ha considerado oportuno, se ha planificado un programa de intervencin indirecta desde casa, donde los padres han realizado las actividades que se han pautado desde PT. En las entrevistas con los padres, adems de ofrecer informacin acerca del proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, se ha recabado informacin sobre las actitudes y el comportamiento del nio fuera del ambiente escolar (informacin muy valiosa en el caso de estos alumnos) Siempre que ha sido posible las entrevistas con los padres se han realizado junto a los profesores tutores, con el fin de poder establecer pautas coordinadas de actuacin con los alumnos. Intervencin con profesores, servicio de orientacin y otras entidades:
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Se han mantenido contactos con los profesores de los alumnos de apoyo(en horas de recreos, de exclusivas) ya que le damos muchsima importancia la labor coordinada entre tutores y profesor de PT, buscando siempre el beneficio y la calidad educativa de los alumnos con dificultades. Se han realizado, junto a los profesores tutores y otros especialistas, las Adaptaciones Curriculares Significativas. Se han aportado materiales, evaluaciones y orientaciones a algunos profesores. Se han mantenido contactos con otras entidades (Centro Base, otros centros educativos...), siempre para poder favorecer un trabajo cooperativo buscando la intervencin ms eficaz con los alumnos. Se han mantenido reuniones semanales con la Orientadora y la Profesora de Educacin Compensatoria en las que se ha intercambiado informacin acerca del proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, agrupamientos ms favorecedores, modificaciones horarias Se han elaborado materiales especficos. Se ha continuado prestado atencin al rea de matemticas, creando ms materiales manipulativos. Intervencin con los alumnos de 2 curso de Educacin Primaria Desde el inicio de curso, durante dos sesiones semanales, se ha elaborado y llevado a cabo un PROGRAMA DE PREVENCIN DE ERRORES DE ESCRITURA. La idea surgi tras comprobar que algunas de las necesidades que surgan en el centro de alumnos con dificultades en la lectoescritura en Segundo y Tercero de Primaria, podran verse disminuidas con una intervencin preventiva que reforzara algunos aspectos concretos de la lectura y sobre todo de la escritura. Se busc una intervencin que favoreciera al conjunto de los alumnos y reforzara los contenidos metalingsticos que estn en la base de la escritura: Concepto de fonema (sonido) - grafema (letra). Concepto de slaba (directas, inversas, sinfones y mixtas) Concepto de palabra como unidad con significado formada por slabas. Concepto de frase como conjunto de palabras. Cada una de las actividades o conjunto de las mismas, llevaba programado su propio proceso de evaluacin, quedando un registro de los alumnos en el que se apreciaba la realizacin correcta o no de las mismas. De esta forma se ha podido evaluar individualmente el progreso de los alumnos y valorar las necesidades de otro tipo de intervenciones. Adems y gracias a una evaluacin continua del proceso, se ha ido modificando la programacin pudiendo reforzar ms aquellos aspectos ms dificultosos o que se consideraban ms interesantes, segn los resultados que los alumnos obtenan.
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Destacar que en el tercer trimestre, se han elaborado una serie de actividades y presentaciones utilizando la PIZARRA DIGITAL. Los alumnos se han mostrado muy participativos y motivados ya que las actividades que se planteaban tenan un carcter dinmico. La valoracin del programa se considera muy positiva.
14.1.2.- AUDICIN Y LENGUAJE
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Objetivos Generales Dar respuesta a las diferentes necesidades comunicativas lingsticas de los alumnos del centro. Alumnos y horario de intervencin establecido Las sesiones de Audicin y Lenguaje han tenido una duracin de media hora, dependiendo de la problemtica de cada alumno se les ha apoyado durante dos o tres sesiones de media hora. A los alumnos se les ha apoyado de forma individual o en pequeo grupo, de cuatro personas como mximo. El nmero de alumnos que han recibido tratamiento durante este curso han sido 16, distribuidos de la siguiente manera:
Curso
N alumnos
Tipo de Apoyo
N horas semanales
1 Educacin infantil A y B
Fuera del aula, en sesiones de media hora
2h
3 Educacin infantil A y B
Fuera del aula, en sesiones de media hora compartidas Fuera del aula, en sesiones de media hora individuales y compartidas Fuera del aula en sesiones de media hora individuales y compartidas Fuera del aula en sesiones de media hora
2h
1 Primaria A
1,5 h
1 Primaria B
2h
2 Primaria A
0,5
13
1 5 Primaria B
Fuera del aula en sesiones de media hora individuales Fuera del aula, en sesiones de media hora individuales Fuera del aula en sesiones de media hora compartidas
1h
3 Primaria A
1h
4 Primaria A
1h
La atencin a los alumnos y los horarios han tenido que ir adaptndose a lo largo del curso, debido a las nuevas necesidades originadas por las nuevas incorporaciones al centro y alumnos a los que se les ha dado de alta.
Infantil:
Cinco alumnos de Educacin Infantil 5 han recibido dos sesiones de media hora semanal. De estos alumnos uno de ellos es dado de alta al finalizar el curso.
Primaria:
Una alumna de primero se han incorporado en el segundo trimestre. Una alumna de primero ha sido dada de alta por alcanzar los objetivos propuestos en el primer y segundo trimestre. Un alumno de segundo ha sido dado de alta por alcanzar los objetivos propuestos.
Comentario y valoracin de la consecucin de los objetivos. Todos los alumnos avanzan en los objetivos marcados, siendo la evolucin ms lenta en aquellos alumnos que presentan una problemtica
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ms grave. Hay tres alumnos que han conseguido todos los objetivos propuestos, recibiendo el alta de apoyo de Audicin y Lenguaje. Hay que destacar que los alumnos que han recibido apoyo por dislalias, menos dos casos, consiguen en lenguaje imitativo realizar una articulacin correcta, slo falta la generalizacin en el habla espontnea.
Actuaciones.
Evaluacin y valoracin de las dificultades detectadas por los tutores y remitidas por la Orientadora. Coordinar con la Orientadora para analizar los distintos casos, planificar la intervencin y valorar la evaluacin. Intervencin de forma individual o en pequeo grupo con los alumnos ayudndoles a superar las diferentes necesidades comunicativo-lingsticas que presenten. Asesoramiento al tutor, informndole y proporcionndole material adecuado para reforzar y ayudar al alumno a superar su dificultad. Seguimiento y evaluacin trimestral de los alumnos con elaboracin de los informes correspondientes. Atencin directa en casos graves de retraso en el lenguaje oral en Educacin Infantil. Valoracin de las actuaciones: Como positivo hay que destacar: El inters por parte de los tutores en apoyar a los alumnos con dificultades. El inters mostrado por los padres para estimular el lenguaje de sus hijos. Como aspectos negativos citar: Las horas de las que dispone la maestra de Audicin y Lenguaje para dar apoyo en el centro son muy pocas para la cantidad de alumnos con necesidades comunicativas- lingsticas. Falta de tiempo dentro del horario lectivo para la coordinacin con los tutores. En algunos casos, la agrupacin de los alumnos es excesiva, lo que impide un trabajo adecuado con los alumnos. He decidido adoptar una metodologa globalizadora, multisensorial y ldica en el desarrollo de cada una de las sesiones.
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14.1.3.- COMPENSACIN EDUCATIVA

Durante el curso 2008/09, se han atendido a los siguientes alumnos, en unos casos por la profesora de E. Compensatoria del centro y en otros ante la imposibilidad de llegar a atender todas las necesidades, por otros profesores que han contado con horas para llevar a cabo el apoyo. Curso 4 aos Educacin Infantil 5 aos Educacin Infantil 1 3 N alumnos Tipo de Apoyo Fuera de aula, en sesiones compartidas Fuera del aula, en sesiones compartidas Dentro aula. del N horas semanales
3h
3h 3h
2 Primaria
Fuera del aula, sesiones de una hora compartidas Fuera del aula, sesin de una hora compartidas Fuera aula, sesiones de una hora compartidas. Fuera aula, sesiones de una hora compartidas. Fuera aula, sesiones de una hora compartidas. Fuera aula, sesiones de una hora individuales. Fuera aula, sesiones de una hora compartidas. Fuera aula, sesiones de una hora individuales.
1h 1h
2 Primaria
3 Primaria
2h
3 Primaria
5h
3 Primaria
4h
3 Primaria
6h
4 Primaria
4h
4 Primaria
3h
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5 Primaria
Fuera aula, sesiones de una hora individuales. Dentro del aula
5h
1h 4h
5 Primaria
Fuera aula, sesiones de una hora individuales. Fuera aula, sesiones de una hora compartidas. Fuera aula, sesiones de una hora compartidas.
6 Primaria
3h 4h
6 Primaria
La atencin a los alumnos y los horarios han tenido que ir adaptndose a lo largo del curso, debido a las nuevas necesidades originadas por las bajas y las nuevas incorporaciones al programa por diversas razones. Cabe destacar: Una alumna de 6 de Primaria que fue dada de baja a peticin expresa de la madre. Dos alumnos de 4 aos de Educacin Infantil con desconocimiento del idioma de nueva incorporacin al centro en el segundo trimestre. Un alumno de 6 incorporado en el segundo trimestre con ACI en lenguaje y en matemticas. Un alumno de 3 incorporado en el segundo trimestre con ACI en matemticas. Los apoyos han sido realizados en las clases de lengua y matemticas y la mayora fuera del aula, debido a la falta de horario para dar apoyos individuales a los alumnos. Intervencin con padres, profesores y servicio de orientacin. A lo largo de todo el curso se ha mantenido un continuo contacto con padres y tutores de los alumnos adscritos a este programa para seguir y evaluar los progresos llevados a cabo. Las reuniones han tenido lugar siempre que lo han solicitado los padres, los tutores o en el caso contrario cuando el profesorado de compensatoria lo ha credo oportuno. Tambin se han celebrado a lo largo de los tres trimestres reuniones mensuales por ciclos en las cuales estaban presentes los responsables de dichos apoyos para el control y seguimiento y en su caso reconducirlos. Por otro lado semanalmente se han reunido el profesorado de atencin a la diversidad con los Equipos de Orientacin Psicopedaggica para comentar
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el ritmo de los alumnos de compensatoria y tomar las medidas oportunas encaminadas al mximo aprovechamiento de las clases.
Valoracin La valoracin ha sido positiva y el aprovechamiento de los recursos ha sido satisfactorio. Se ha llevado a cabo un trabajo coordinado con los tutores y miembros del equipo de orientacin para garantizar el continuo trabajo de los alumnos dentro y fuera del aula de compensatoria y de su aula de referencia. El aprovechamiento del programa de compensatoria por parte de los alumnos ha sido satisfactorio en la mayora de los casos, han superado los objetivos y han adquirido un gran nmero de destrezas y habilidades.
Propuestas de mejora Estudiar la agrupacin de alumnos, teniendo en cuenta sus niveles, necesidades y adaptaciones curriculares.
Continuar con las reuniones mensuales de los tutores y especialistas de los alumnos que asisten al programa de Educacin Compensatoria para evaluar su proceso y tomar las medidas que fueran necesarias en cada momento.
Continuar con la coordinacin con los tutores y miembros del equipo de orientacin.
Tener en cuenta a la hora de hacer los horarios las necesidades de los alumnos, los posibles agrupamientos y la disponibilidad de la profesora de compensatoria para conseguir un pleno aprovechamiento de los recursos.
Respecto al alumnado de compensatoria que pertenece a inmersin lingstica se propone en coordinacin con la orientadora pasarles pruebas de concrecin curricular en septiembre durante el comienzo del nuevo curso para conocer su nivel y tomar las decisiones oportunas (adaptaciones curriculares, agrupamientos, nivel de castellano) Contar con el maestro de Educacin Compensatoria a jornada completa, debido a que la presencia actual impide el buen funcionamiento del Plan de Educacin Compensatoria, obligando a realizar agrupamientos, que no siempre renen las mejores condiciones para la consecucin de objetivos por parte de los alumnos.
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14.2. TALLERES EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA EDUCACIN INFANTIL
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CICL O
VALORACIN MOMENTO NOMBRE BREVE Y LUGAR DE VIRGEN MEMORIA FIN DESCRIPCIN DE CURSO 2008-2009 C.E.I.P. DE OLMACEDO Organizativa: Pedaggica: DEL TALLER REALIZACIN espacios, grupos, objetivos alcanzados,
PROPUESTAS DE MEJORA Y OBSERVACIONES
materiales En este taller hemos elaborado hiptesis frente a distintas situaciones presentadas ya que elaborar hiptesis forma parte de la vida cotidiana y trabajar con ellas, mediante la anticipacin, es una buena prctica para desarrollar el pensamiento. Lo hemos realizado en tres talleres distintos: cambios qumicos utilizando como base el limn. Trabajar con el agua, caractersticas del agua (inodora, incolora e inspida) flota, no flota el agua imprescindible para la vida. Algunos c cambios necesitan tiempo, sembrar csped, regar y esperar a que nazca (gusano, crece pelo) Todos los martes de 15:00 a 16:30 Grupos formados por 12 a 14 alumnos de las cuatro aulas. Valoracin muy positiva de las relaciones internivelares que se establecen. Valoracin muy positiva del trabajo en grupos ms reducidos que el del aula.
actitud, motivacin La motivacin ha sido excelente, la participacin tambin y los objetivos se han superado con creces. Mantenerlo cursos sucesivos. en
Aula de 5 aos A
EXPERI4 y 5 aos MENTOS
A partir de las propuestas del programa infantil : http://www.juntadeandalucia.e s/averroes/html/adjuntos/2008/0 4/11/0001/adjuntos/ 4 y 5 aos INFORM TICA jugamos con conceptos trabajados en el aula : Ordenar de < a > Buscar parejas Descubrir errores Completar dibujos Hacer puzles Asociar sonidos
Todos los martes de 15:00 a 16:30
El uso de las nuevas tecnologas es muy motivador para los alumnos, especialmente el PC Table porque permite el uso de pantalla tctil.
La motivacin ha sido excelente, la participacin tambin y los objetivos se han superado con creces.
Mantenerlo cursos sucesivos.
en
Biblioteca del Centro.
Grupos formados por 12 a 14 alumnos de las cuatro aulas. Valoracin muy positiva de las relaciones internivelares que se establecen.
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PRIMER CICLO
VALORACIN CICL O NOMBRE DEL TALLER BREVE DESCRIPCIN MOMENTO Y LUGAR DE REALIZACIN
Organizativa: espacios, grupos, materiales
Pedaggica: objetivos alcanzados, actitud, motivacin Se han alcanzado los objetivos propuestos al inicio del curso para dicho taller. Los nios han sido muy participativos y han estado muy motivados tanto en el desarrollo de la actividad como con el resultado final de la misma.
Los objetivos sealados se han conseguido, o se ha progresado en la consecucin de los mismos. La actitud ha sido
1er El primer taller fue un tres en raya. Primero hicimos las fichas de tres en raya con plastilina y despus coloreamos el tablero. Durante todo el curso, el ltimo martes de cada mes. Este taller se realiz en el aula de 1 B.
Los grupos estn bien organizados, ya que eran muy heterogneos. Los materiales utilizados y el espacio en el que se desarrolaba el taller han sido los adecuados. Los espacios y materiales para realizar la actividad se consideran adecuados. En los grupos se
PLASTILINA
El segundo taller consisti en hacer un cuadro todo de plastilina (fondo y paisaje) MANUALIDADE S Se elaboran diferentes trabajos mediante el coloreado, recortado pegado y montaje utilizando cartulinas y otros materiales.
Se llevan a cabo la ltima tarde de los martes de cada mes.
Para el prximo curso mantener la temporalizacin de este, una vez al mes.
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1e r realizan las aulas.
Se en
interrelacionan nios de todo el ciclo de distintos grupo clase y distintos cursos por lo que se valora positivamente.
buena, as como tambin la motivacin. Los nios iban contentos al taller y les gustaba el desarrollo y finalidad del mismo. Tambin se valora de forma positiva la ayuda a aquellos que tenan ms dificultad.
SEGUNDO CICLO
CICL O
NOMBRE DEL TALLER
BREVE DESCRIPCIN
MOMENTO Y LUGAR DE REALIZACIN
VALORACIN Organizativa: espacios, grupos, materiales Pedaggica: objetivos alcanzados, actitud, motivacin
Se alcanzaron en mayor o menor medida los objetivos del taller.
Palillos
El taller consisti en realizar una casa de campo con palillos pegados sobre una cartulina. El proceso llevado a cabo ha sido el siguiente: primero se colorean los palillos planos con rotuladores, se distribuyen sobre la cartulina siguiendo las instrucciones dadas y se pegan sobre la misma.
Durante todo el curso, un jueves de cada mes.
Los grupos se realizaron con alumnos de los dos cursos de 3 y 4.
Este taller se realiz en el aula de 4 A.
Los materiales utilizados y el espacio en el que se desarrollaba el taller han sido los adecuados.
Los nios han sido muy participativos, estuvieron muy motivados y la tarde se les haca corta
Insistir en que los alumnos traigan el material necesario para cada taller, pues aunque este curso se han facilitado la mayora, sigue habiendo alumnos que no traen el material imprescindible.
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Guardar alguno de los trabajos mejor realizados con el fin de exponerlos si as se cree conveniente.
Decorapapel
El taller consisti en realizar un gusano para sujetar notasrecordatorio. El proceso era el siguiente: colorear el gusano, recortarlo, pegarlo sobre una base de cartn, introduciendo entre la cartulina el cartn un cuerda que servir para colgar el gusano. Colorearon pinzas y las pegaron al gusano armnicamente.
Se alcanzaron en mayor o menor medida los objetivos del taller.
Insistir en que los alumnos traigan el material necesario para cada taller.
Este taller se realiz en el aula de 4 B.
Los nios han sido muy participativos, estuvieron muy motivados y decoraron con mucho gusto los gusanos.
Guardar alguno de los trabajos mejor realizados con el fin de exponerlos si se cree conveniente.
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Efecto Warhol con Photoshop
Utilizando el programa de retoque fotogrfico Photoshop, los alumnos aplicaron diferentes efectos a su propia fotogrfica hasta conseguir un efecto similar al logrado por el artista estadounidense.
En el aula de informtica
El fomento de la creatividad y el progreso en el dominio de las herramientas informticas fueron los principales objetivos alcanzados por esta actividad. Los alumnos se mostraron muy motivados y mostraron gran inters.
Se podra mantener la realizacin de talleres de retoques fotogrficos buscando una mayor sencillez en los trabajos, puesto que el tiempo para la realizacin era un poco escaso en el caso de este taller.
TERCER CICLO
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VALORACIN
CICL O
NOMBRE MEMORIA FIN DE CURSO 2008-2009MOMENTO C.E.I.P. Y VIRGEN DE OLMACEDO Pedaggica: LUGAR DE DEL BREVE DESCRIPCIN Organizativa: REALIZACIN objetivos TALLER espacios, grupos, alcanzados, actitud, materiales motivacin
Enfocado hacia la utilizacin del lenguaje plstico-literario con la utilizacin de vietas, bocadillos, onomatopeyas y efectos grficos y plsticos. Los alumnos elaboran su propia revista. Clase 5 A 15:00-16:30 Trabajo en pequeos grupos. Materiales: folios, pinturas, reglas, rotuladores y lapiceros. El grado de consecucin de los objetivos es satisfactorio.
Los grupos alumnos deben reducidos a 3-4
de ser
Revista Juvenil
Juego de Ajedrez
Elaboracin de un juego de mesa , un ajedrez con diferentes materiales: reciclado, fungibles .
Durante parte del 2 y 3er trimestre y en viernes alternos por la tarde de tres a cuatro y media.
Pequeos grupos. Materiales: cartones de huevos, papel de seda, folios, rotulador negro y pegamento.
Los objetivos marcados se han logrado
Los alumnos han sido capaces de repartirse el trabajo y conseguir elabora el producto/juego.
Construccin de tres en raya con material de reciclado: 3er ciclo Tres en Raya mariquitas ) -Tablero: decorado con cartulina, logotipos del colegio, etc.. -Elaboracin de fichas mariquitas; pintado barnizado (nueces), 6 fichas por tablero. Los alumnos han participado en juegos de conocimiento de ellos mismos y del grupo, respetando las opiniones de todos los compaeros.
Aula de 5 B Viernes 15.00-16.30 quincenal
Reparto de tareas por grupos, unas fichas , otros tableros.
-Objetivos alcanzados por la consecucin de un resultado final entre todos, fomentando actitudes de colaboracin respeto y ayuda.
Continuar realizando juegos de mesa que se queden en el aula aunque se expongan para la comunidad.
Alumnos de 5 y 6 repartidos en grupos muy heterogneos.
Taller de convivenci
Hemos hecho debates acerca de temas candentes a su edad y en la sociedad donde vivimos, tales
Aula de 6 A
El espacio ha sido adecuado, puesto que se retiraba el mobiliario del aulaclase, para crear un
Los objetivos planteados han sido alcanzados muy satisfactoriamente. Los
Ha resultado una actividad muy interesante13 a todos los niveles por lo que sera bueno
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14.3.-PROYECTO CENTROS AVANZADOS EN EL USO DE LAS TIC

El C.E.I.P. Virgen de Olmacedo pertenece desde hace tres aos a la Red de Centros Avanzados en el uso de las TIC, un total de 66 centros del territorio nacional que cuentan con un gran inters y motivacin por el uso de las TIC considerando el equipamiento y los recursos tecnolgicos como su aliado tanto en las aulas como en su relacin con el entorno. Esta red ofrece todos los aos una serie de actividades encaminadas a fomentar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todos los mbitos de la actividad educativa. Durante el curso 2008-2009 y, coincidiendo con el ao internacional de la Astronoma, todas estas actividades se englobaron en el Proyecto Astrotic y la participacin de nuestro centro en el mismo qued reflejada en la Programacin General Anual. El balance de la actividad puede considerarse como muy positivo puesto que todas las actividades han supuesto una gran motivacin para alumnos y profesores y han permitido profundizar en diferentes aspectos del uso de las TIC. Por otro lado, las caractersticas del proyecto, en el que se premia con material informtico los mejores trabajos, ha permitido dotar al centro de nuevos recursos tecnolgicos que ayudarn en el objetivo de introducir, cada vez ms, el uso de las TIC en la actividad diaria del aula. Nuestra participacin el proyecto comenz con el certamen 1 En bsqueda de estrellas y trabajo en equipo. Los centros se agruparon en constelaciones con el objetivo de crear un declogo de consejos sobre el buen uso de las TIC, un vdeo, un lbum de fotos y un blog. Nuestro centro se encuadr en la constelacin Perseo colaborando con centros de Cantabria, Baleares, Barcelona, Murcia y Zamora. El intercambio de ideas y experiencias result muy positivo y adems la Red de centros avanzados en el uso de las TIC nos dot con un disco duro externo como premio a la participacin. La participacin de los alumnos cobr especial importancia en el certamen 2 Logotipo y eslogan de la redTIC donde, utilizando el programa de dibujo Tux Paint, los alumnos crearon logotipos para la redTIC relacionados con la astronoma e idearon frases donde se pona en relacin las TIC y el mundo de la astronoma. Tambin pudieron mantener contactos de mensajera instantnea con alumnos de los otros centros de la constelacin Perseo con la que realizaron un logotipo colaborativo. Nuestra constelacin result ganadora del certamen y el centro fue equipado un ordenador porttil. La tercera parte del proyecto inclua diferentes actividades: Creacin de bits de inteligencia, StoryBoard, Investigamos juntos con las wikis y pldoras formativas. La necesidad de dar cumplimiento al programa TIC que se viene desarrollando en nuestro centro desde hace varios aos y la participacin en el Programa Aprende, hizo que nuestra participacin en estas actividades fuese ms limitada que en las anteriores, aunque nuestra colaboracin en la meteowiki de Perseo (trabajo de investigacin sobre el
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clima en las localidades de cada uno de los colegios), nos supuso un nuevo premio y dos Tablet PC y un proyector. Para finalizar y, con motivo del Da de Internet del 17 de mayo, nuestro centro participo en el Certamen especial Da de Internet, donde la redTIC propuso una actividad diseada y creada para toda la comunidad educativa, con la participacin en un miniblog y la creacin de vdeos y fotografas sobre internet. Toda la comunidad educativa de nuestro centro se volc en la actividad, resultando ser los participativos y ganadores del certamen lo que supondr al centro dos nuevos Tablet PC y dos proyectores. En definitiva una experiencia extraordinaria y un orgullo pertenecer a una red que congrega a 66 centros, que como nosotros, tienen en el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos para la formacin del alumnado, uno de los objetivos prioritarios. Para el curso prximo esperamos seguir partipando en las actividades propuestas por la redTIC y, en la medida de lo posible, integrndolas con naturalidad en nuestras programaciones de aula.
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15.- EVALUACIN INTERNA DEL CENTRO A.M.P.A.

EVALUACIN INTERNA DEL CENTRO.
CUESTIONARIO DE RECOGIDA DE INFORMACIN PARA LA EVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CEIP VIRGEN DE OLMACEDO DIRIGIDO AL A.M.P.A. Se ruega contestar al cuestionario segn el siguiente baremo: 4: s 3: ms bien s 2: ms bien no 1: no NA: no aplicable. INDICADOR 1 Los padres estn informados acerca del Proyecto Educativo, del Proyecto Curricular y del Reglamento de Rgimen 5 Interior Se hace llegar a las familias la informacin pertinente acerca del Centro Los padres acuden con frecuencia al Centro para interesarse por la marcha de sus hijos El Centro facilita los medios para que los padres contacten con los tutores y profesores responsables de materia de sus hijos El Centro, en su organizacin, tiene en cuenta las opiniones del APA. Los padres participan funcionamiento del Centro en el buen 5 4 3 2 1 NA
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2 1
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0 1
Las actividades extraescolares realizadas, favorecen el conocimiento del
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medio 8 Los padres colaboran activamente en la consecucin de los objetivos de las actividades extraescolares Ha existido intercambio de informacin fluida y til para el funcionamiento del Centro entre el APA y el Equipo Directivo El AMPA ha celebrado suficientes reuniones para cumplir los cometidos dentro del mbito de su competencia
Nmero de cuestionarios recibidos: 6 de 11
COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA

CUESTIONARIO DE RECOGIDA DE INFORMACIN PARA LA EVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA Se ruega contestar al cuestionario segn el siguiente baremo: 4: s 3: ms bien s 2: ms bien no 1: no NA: no aplicable. INDICADOR 4 3 2 1 N A
La CCP conoce y debate el Proyecto Educativo y la Programacin General del Centro La CCP analiza y realiza un seguimiento de la ejecucin de las programaciones
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0 0
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La CCP fija el calendario de evaluaciones y de recuperaciones del alumnado La CCP conoce y analiza la evolucin del rendimiento acadmico de los alumnos La CCP celebra suficientes reuniones para cumplir sus funciones Los miembros de la CCP participan activamente con la intencin de mejorar el funcionamiento del Centro Se hace un seguimiento de los acuerdos tomados en la CCP Los asuntos tratados son relevantes y significativos para la vida del Centro La estrategia de trabajo durante las reuniones es adecuada Los miembros de suficiente informacin tratados. la CCP reciben de los asuntos
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NOTA: Entregan la encuesta 4 personas de 6
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MEMORIA FINAL

MEMORIA FIN DE CURSO 2008-2009

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A.-INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO 1.-INTRODUCCION

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4.-Adaptar la metodologa a los informticos con los que cuenta el centro.

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5.-Continuar con la metodologa de Proyectos en Educacin Infantil.

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Se han dado importantes pasos, pero hemos de seguir trabajando

Mejorable. Esperamos implantar el plan que hemos diseado, el prximo curso.

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3.- PROPUESTAS DE MEJORA

PGA Y MEMORIA FINAL

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5.-PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

7.-EFICACIA DE LA GESTIN DEL CENTRO, RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES.

8.- VALORACIN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO

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10- PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

ADECUACIN DEL HORARIO GENERAL

No ha habido hora de coordinacin en el nivel de 5 y 6, ni en la especialidad de idioma.

CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIN DE MATERIAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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Mayor utilizacin del papel reciclado.

CAMBIAR LAS NECESARIAS.

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Modelo de ficha de evaluacin de actividades complementarias

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Grficas de resultados de los diferentes ciclos

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11.2.- TERCER CICLO

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