X V I SI M P S I O N A C I O N A L D E EN S I N O D E F S I C A

USO DO SOFTWARE MODELLUS COMO MOTIVADOR E FACILITADOR DE

APRENDIZAGEM EM FSICA

Oliveira, Ricardo Bastosa [rbastos@uenf.br] Linhares, Marlia Paixob [paixaoli@uenf.br]

a

CEFET-Campos/RJ e UENF b UENF

RESUMO
Algumas caractersticas da Fsica tais como trabalhar com conceitos abstratos, muitas vezes dissociados do cotidiano, bem como ser uma cincia experimental, aspecto ignorado em muitos cursos de Fsica, torna seu aprendizado difcil para a maioria dos alunos. imperioso portanto diversificar os mtodos de ensino para mudar esta realidade do ensino da Fsica. Uma opo que cresce a todo momento o uso dos computadores no ensino da Fsica, pois oferece diversas possibilidades de aplicao. Uma alternativa que atualmente se expande o uso de softwares de modelagem e simulao, pois permitem alm das sadas grficas, realizar simulaes e esta associao viabiliza a construo de conceitos abstratos pelos alunos, alm de fornecer uma experincia virtual. Este trabalho prope a verificao da viabilidade do software de modelagem Modellus como recurso complementar, motivador e facilitador na aprendizagem de contedos de Fsica/Mecnica. Sua aplicao est sendo realizada em uma turma do primeiro ano de licenciatura em Fsica, tendo como metodologia de trabalho a aplicao de testes iniciais para cada contedo especfico, seguidos de atividades exploratrias e de criao utilizando o software no laboratrio de informtica. Aps este procedimento, os alunos respondero os testes iniciais com algumas modificaes para a valiar a evoluo conceitual dos alunos e verificar se os recursos do software possibilitam uma melhor compreenso dos conceitos fsicos. No trmino do trabalho, os alunos participaro de uma entrevista com o objetivo de avaliar a metodologia utilizada e as caractersticas do software.

INTRODUO
O surgimento dos computadores na dcada de 50 foi um marco na gerao contempornea envolvendo todas as reas das cincias e do conhecimento, provocando significativas transformaes no desenvolvimento cientfico-tecnolgico. Donald Shn (1992) afirma que a educao reflete o que est acontecendo noutras reas portanto, o computador foi incorporado na educao assim como em outros setores da sociedade. Esta implantao tem provocado uma mudana de postura, conceitos e valores em todos os segmentos da escola, principalmente professores e alunos que devem se adequar aos novos paradigmas da Sociedade da Informao, que tem como uma de suas prioridades o uso e a compreenso das tecnologias de informao e comunicao capacitando os indivduos a lidar positivamente com a contnua e acelerada transformao da base tecnolgica.(Takahashi, 2000, p.45). Destaca-se tambm que nos parmetros curriculares nacionais para o ensino mdio (PCNEM) todas as grandes reas incluem entre suas tecnologias o uso do computador no processo ensinoaprendizagem. A influncia dos recursos computacionais no desenvolvimento do conhecimento cientfico atualmente to evidente que a National Academy of Sciences dos EUA considera que a computao cientfica se tornou de tal modo parte da prtica da cincia e da engenharia que pode

X V I SI M P S I O N A C I O N A L D E EN S I N O D E F S I C A

ser considerada um terceiro tipo de metodologia fundamental de investigao- em paralelo com os paradigmas clssicos de cincias tericas e cincias experimentais(Teodoro e Veit, 2002, p. 89). Entretanto, a presena de tecnologia no garante por si s a mudana dos processos de ensino e de aprendizagem: s o uso adequado da tecnologia pode auxiliar nesta mudana (Bransford, Brown, & Cocking, apud Teodoro, 2002, p.22), portanto cabe ao professor a responsabilidade de conciliar os potenciais educacionais do computador e seu uso coerente no processo ensino-aprendizagem, criando um ambiente que facilite o aluno construir seu conhecimento. Atualmente, o uso do computador na educao se d em grande parte para acesso internet e utilizao de softwares educacionais, sendo estes, cada vez mais elaborados e diversificados. Os softwares de modelagem e simulao esto se destacando, pois permitem que o usurio manipule modelos de forma virtual auxiliando na explorao e compreenso de conceitos. Em um artigo, Yamamoto e Barbeta citam que o uso de simulaes em aulas de laboratrio j vem sendo feito em vrios projetos pilotos fora do Brasil e tambm no Brasil e sua utilizao nas aulas de teorias formam uma espcie de laboratrios de demonstraes virtuais, forma ainda pouco explorada no Brasil(Yamamoto e Barbeta, 2001, p.215). Nos parmetros curriculares nacionais para o ensino mdio (PCNEM) as competncias e habilidades a serem desenvolvidas em Fsica demonstram a integrao que deve existir entre a Fsica e a Matemtica, pois a Fsica como outras cincias trabalha com modelos, que so descries simplificadas ou idealizadas do mundo real, e a Matemtica se torna um instrumento importante para esta modelagem. Softwares educacionais que conjugam esta integrao so vistos como ferramentas importantes no auxlio da construo do conhecimento destas cincias. O software de modelagem Modellus desenvolvido por Teodoro, Vieira & Clrigo uma ferramenta cognitiva para auxiliar a internalizao de conhecimento simblico, preferencialmente em contexto de atividades de grupo e de classe, em que a discusso, a conjetura e o teste de idias s atividades dominante em oposio ao ensino direto por parte do professor (Teodoro e, Veit 2002, p. 90) . Foi concebido com a viso de integrar o ensino de Cincias e Matemtica e dentre as caractersticas mais importantes deste software, podemos destacar, a distribuio gratuita, a possibilidade de explorao de conceitos atravs da construo de mltiplas representaes da mesma situao, interface simples, dispensando qualquer linguagem ou metfora de programao. DESENVOLVIMENTO A proposta deste trabalho utilizar o software Modellus durante o segundo semestre de 2004 numa turma de primeiro ano da licenciatura de Fsica abrangendo o contedo de Mecnica. Iniciamos nossas atividades com um teste inicial sobre grficos cinemticos baseado numa verso adaptada da traduo do TUGK (Test of Understandig Graphs in Kinematics) (Agrello e Garg, 1999 e Arajo 2002). Na semana seguinte, as aulas, no total de quatro, foram no laboratrio de informtica usando o software em dez atividades de explorao de modelos, com contedos de grficos de cinemtica, contendo questes a serem respondidas e verificadas com o software (Teodoro, 2002 e Arajo, 2002). Houve tambm atividades de criao, onde os alunos criaram seus prprios modelos a partir de uma situao apresentada, como forma de aprenderem a manusear o software e explorar as potencialidades do mesmo. Esta etapa inicial serviu no s para uma avaliao da aprendizagem com o uso do software, mas tambm para corrigir erros detectados durante a aplicao da metodologia para as atividades futuras durante o curso de Mecnica. RESULTADOS PRELIMINARES Apresentamos abaixo uma tabela com os resultados colhidos das respostas dos alunos ao teste inicial de grficos da cinemtica. Os nmeros em negrito so as respostas corretas e os devidos percentuais. No houve tempo hbil para a aplicao do teste final, que se dar semana que vem, e conseqentemente uma anlise mais detalhada sobre as mudanas que o software provocou. Em relao s atividades executadas no laboratrio de informtica, nem todas foram corrigidas a tempo

X V I SI M P S I O N A C I O N A L D E EN S I N O D E F S I C A

para expor neste trabalho, mas um parecer ainda que prematuro, demonstra que a boa participao por parte dos alunos est de acordo com as respostas apresentadas. Em janeiro quando se dar o simpsio teremos todos os elementos disponveis da concluso deste trabalho
TESTE INICIAL (Grficos Cinemticos) Quest/Op A B 1 7 4 2 0 3 3 0 0 4 0 1 5 0 0 6 11 4 7 7 7 8 0 6 9 3 3 10 9 0 11 1 4 12 0 17 13 10 0 14 3 11 15 7 0 16 0 3 17 8 4 18 0 13 19 1 1 20 0 0 21 7 10

C 2 3 2 1 16 2 1 2 2 4 2 0 2 3 1 1 2 1 13 1 0

D 2 0 14 11 1 0 2 9 5 3 8 0 4 0 5 10 2 2 0 0 0

E 2 11 1 4 0 0 0 0 4 1 2 0 1 0 4 3 1 0 2 16 0

Perc. A 41,2% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 64,7% 41,2% 0,0% 17,6% 52,9% 5,9% 0,0% 58,8% 17,6% 41,2% 0,0% 47,1% 0,0% 5,9% 0,0% 41,2%

Perc. B 23,5% 17,6% 0,0% 5,9% 0,0% 23,5% 41,2% 35,3% 17,6% 0,0% 23,5% 100,0% 0,0% 64,7% 0,0% 17,6% 23,5% 76,5% 5,9% 0,0% 58,8%

Pec. C 11,8% 17,6% 11,8% 5,9% 94,1% 11,8% 5,9% 11,8% 11,8% 23,5% 11,8% 0,0% 11,8% 17,6% 5,9% 5,9% 11,8% 5,9% 76,5% 5,9% 0,0%

Perc. D 11,8% 0,0% 82,4% 64,7% 5,9% 0,0% 11,8% 52,9% 29,4% 17,6% 47,1% 0,0% 23,5% 0,0% 29,4% 58,8% 11,8% 11,8% 0,0% 0,0% 0,0%

Perc. E 11,8% 64,7% 5,9% 23,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 23,5% 5,9% 11,8% 0,0% 5,9% 0,0% 23,5% 17,6% 5,9% 0,0% 11,8% 94,1% 0,0%

Em relao s respostas percebe-se que a turma homognea em termos de conhecimentos e espera-se que apresente bons resultados ao final deste trabalho . CONSIDERAES FINAIS Este trabalho se prope de forma mais geral a contribuir com as novas perspectivas para o ensino de Fsica que o computador potencializa, focando nosso estudo na modelagem, visto que uma ferramenta importante na integrao da Fsica com a Matemtica. Acreditamos que a modelagem e a simulao estimulam a explorao e a discusso dos modelos e conseqentemente a aprendizagem dos conceitos fsicos. Os alunos ao criarem e explorarem modelos de situaesproblemas, esto formando e desenvolvendo seu conhecimento sobre determinado contedo. Ressalte-se que no temos a pretenso de substituir o laboratrio experimental , mas complementar os recursos didticos para a melhoria do ensino de Fsica. Como objetivo especfico, buscamos verificar as potencialidades do software Modellus como recurso complementar motivador e facilitador para o ensino de contedos de Fsica. Dentre vrios softwares de modelagem disponveis, escolhemos o Modellus devido suas caractersticas e sua versatilidade no estudo das cincias. Outro ponto importante sua afinidade com as competncias e habilidades preconizadas nos PCNEM para as Cincias Naturais e Matemtica. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARAJO, IVES SOLANO. Um Estudo sobre Desempenho de Alunos de Fsica Usurios da Ferramenta Computacional Modellus na Interpretao de Grficos em Cinemtica, Dissertao para obteno do grau de mestre em Fsica, UFRGS, Porto Alegre, 2002.

X V I SI M P S I O N A C I O N A L D E EN S I N O D E F S I C A

AGRELLO, D. A. e GARG, REVA. Compreenso de Grficos de Cinemtica em Fsica Introdutria, Revista Brasileira de Ensino de Fsica, vol.21, n1, maro 1999. BARBETA, VAGNER BERNAL e YAMAMOTO, ISSAO. Simulaes de Experincias como Ferramenta de Demonstrao Virtual em Aulas de Teoria de Fsica, Revista Brasileira de Ensino de Fsica , vol.23, n 2, junho 2001. TAKAHASHI, T. (org.) (2000). Sociedade da Informao no Brasil: Livro Verde. Braslia: Ministrio da cincia e Tecnologia.Tambm disponvel no endereo: www. socinfo.org.br SHN, DONALD A. Formar Professores como Profissionais Reflexivos. Lisboa, 1992, p. 80 91. TEODORO, V.D. : Modellus: Learning Physics with Mathematical Modelling. Dissertao apresentada para obteno do grau de Doutor em Cincias da Educao- especialidade de Teoria Curricular e Ensino das Cincias. Faculdade de Cincias e Tecnologia / Universidade Nova de Lisboa, 2002. TEODORO, V. D. e VEIT, E. A. : Modelagem no Ensino/Aprendizagem de Fsica e os novos parmetros curriculares nacionais para o ensino mdio. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, vol. 24. n 2. junho/2002. .