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Calpe & Abyla

generacin digital
Soledad Garcs Judith Martnez

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El impacto de las tecnologas digitales en el desarrollo y en la educacin de nuestros hijos y alumnos

CULTURA Y SOCIEDAD EN LA ERA DIGITAL

En muy pocos aos, la fisonoma de nuestras ciudades, nuestro entorno geogrfico, nuestro acceso a los bienes y servicios, nuestra posibilidad de conocer el mundo y de modo especial, nuestra manera de comunicarnos, han evolucionado a pasos agigantados. Muchos de estos cambios han sido empujados por el avance sostenido de diferentes tecnologas digitales. No es raro escuchar a muchos padres y profesores quejarse de lo difcil que se les hace controlar el tiempo que sus hijos y alumnos pasan conectados a los dispositivos digitales que tienen a su alcance y de los problemas que enfrentan para comprender y manejar sus nuevos cdigos de comportamiento y comunicacin. La facilidad con que nios y jvenes (nativos digitales) se desenvuelven en este nuevo escenario, contrasta con el gran esfuerzo que deben realizar sus pa58

dres y profesores (inmigrantes digitales) para adaptarse a las nuevas herramientas tecnolgicas. Los inmigrantes digitales estn conscientes que mantenerse al margen de este gran desafo sera quedar incomunicados, obsoletos, atrasados y marginados de los beneficios que le ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin conocidas por su sigla T.I.C. La distancia generacional entre los nativos digitales y quienes deben educarlos: inmigrantes digitales, se hace cada vez ms evidente.
QUINES Y CMO SON LOS NATIVOS DIGITALES

Como nativos digitales nos referimos a todos quienes nacieron desde los noventa en adelante, inmersos en un mundo tecnologizado. Dominan los medios de produccin digital, editan videos, hacen msica, suben fotos a la Internet. Aprenden de la red y en la red. Han crecido

conectados a Internet y dan vida a la web 2.0 o web social. Esta Internet social favorece la participacin de todos los usuarios, ofrece herramientas de comunicaciones para que todos los cibernautas puedan expresar sus ideas y encaucen sus amistades. Es tambin la web que permite el comercio en lnea, la formacin continua, la comunicacin permanente y abierta. Esta generacin corresponde a los nios a quienes sus padres fotografiaron con una cmara digital al nacer; son hijos de quienes nacieron junto con la masificacin de la televisin abierta. Estos jvenes son inquietos, capaces de atender a los mltiples estmulos que su entorno les ofrece; procesan la informacin de manera simultnea, es decir, son multitareas; logran con habilidad estar chateando en el Messenger, estudiar para una prueba mientras revisan imgenes en Google Earth, etc. Los nativos digitales activan su inters y procesan con mayor facilidad la informacin presentada en formatos grficos

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Los nativos digitales aprenden de la red y en la red, a diferencia de los inmigrantes digitales que se acercan a los nuevos medios digitales inseguros de sus capacidades
(imgenes, videos), en contraposicin a la de carcter textual. Procesan la informacin que reciben a una velocidad mayor que la de las generaciones anteriores, pero el anlisis que realizan es generalmente superficial y fragmentado, dirigido slo a un objetivo puntual, muchas veces descontextualizado. Como consecuencia de ello, se les ve actuar y tomar decisiones poco reflexivas e impulsivas. No son una moda temporal, son ms bien un fenmeno que abarca a toda una generacin y que dentro de veinte aos, sern el 70% de la poblacin mundial.
QUINES Y CMO SON LOS INMIGRANTES DIGITALES

Corresponden a personas que tienen entre treinta y cinco y cincuenta y cinco aos, que no nacieron en el mundo de la Internet sino en el de la televisin abierta, pero que se han ido adaptando en algn punto de sus vidas a las nuevas tecnologas. A diferencia del grupo de los nativos digitales, utilizan estrategias de aprendizaje y de procesamiento de la informacin de tipo lineal, analticas y metdicas. Se concentran en la realizacin

de una tarea a la vez, privilegiando la precisin por sobre la rapidez en la ejecucin de stas. Se acercan a los nuevos medios digitales inseguros de sus capacidades, sintiendo miedo y ansiedad frente a la posibilidad de fracasar en el intento, lo que hace ms difcil su uso. No saben que an cuentan con potencialidades a nivel cerebral para emprender este nuevo reto. Si bien este grupo es capaz de adquirir algunos hbitos digitales, todava prefieren imprimir un texto para corregirlo que trabajar directamente en el computador; suelen saludar por telfono a un amigo
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El proceso de extender y especializar las redes neuronales comienza tempranamente en un nio y contina a lo largo de toda su vida
para su cumpleaos antes de escribirle un mensaje en el muro de Facebook; no sienten como necesidad tener un celular con Internet, les es difcil instalar un videograbador nuevo y las fotos tomadas con una cmara digital las descargan sus hijos.
NUESTRO CEREBRO EN LA ERA DIGITAL

La tecnologa digital ha generado cambios e influencias que se aprecian en nuestras formas de vivir, pensar, sentir, actuar y comunicarnos dentro de nuestra sociedad. Cada uno de nosotros, entonces, se ve impulsado a ser parte de este mundo, generando una serie de meca60

nismos para conseguir adaptarnos a estas rpidas transformaciones. Si se busca comprender cmo el ser humano logra enfrentar con xito el tremendo desafo que impone la era digital, necesariamente se debe dirigir la mirada al funcionamiento del cerebro y su sorprendente evolucin en tan pocos aos. Como muy bien explica el neurocientfico Gary Small en su libro El cerebro digital, El proceso evolutivo del cerebro digital ha aparecido en el transcurso de una sola generacin, y es posible que constituya uno de los avances ms inesperados y de mayor importancia de la historia del ser humano Una evolucin no a ritmo de milenios sino en pocas dcadas. Nuestro cerebro cuenta con una com-

pleja organizacin de estructuras que permiten recibir la informacin proveniente de nuestro ambiente y que, en escasos segundos, activan una serie de reacciones qumicas y elctricas que se desplazan por un camino neuronal especfico para esos estmulos. A travs de una red de sinapsis, las clulas cerebrales reciben y transmiten sus mensajes dependiendo de la regin cerebral en que se generen y de la respuesta que necesitan emitir. El proceso de extender y especializar las redes neuronales comienza tempranamente en un nio y contina a lo largo de toda su vida. Se va sucediendo en momentos de mayor o menor estabilidad interna que se combinan para conseguir, alrededor de los veinte aos, un cerebro armado en plenitud, listo para enfrentar y disfrutar de las posibilidades que le ofrece la vida. Son etapas que se ordenan bajo perodos de poda sinptica y reestructuracin regional, que buscan imprimir al cerebro especificidad y eficiencia y se combinan con otros momentos de mayor estabilidad, en los que el cerebro se abre al mundo en una etapa muy sensible a nuevas experiencias y oportunidades de aprehender el mundo. Es as como entendemos el valor y la significancia que tiene el ambiente en el logro de una sana y armoniosa maduracin cerebral. Toda la experiencia a la que se expone diariamente un nio en formacin y crecimiento, ejercer efectos sobre su actividad cerebral. Reconociendo que las nuevas tecnologas digitales son un elemento muy atractivo para los nios y jvenes de hoy y que generan un fuerte impacto en su desarrollo cerebral y en sus habilidades comunicativas, sociales y afectivas, todos quienes tienen la tarea de acompaar, conducir y educar a las nuevas generaciones debern, entonces, asumir el reto de acortar la brecha generacional, permitiendo el nacimiento de nuevas habilidades pero sin perder de vista la defensa de todas aquellas destrezas que definen nuestra esencia humana, especialmente la que nos definen como un ser social y afectivo.

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ESTUDIO NDICE DE GENERACIN DIGITAL 2004-2008 *

Entre el 2004 y el 2008 el acceso a un computador creci de un 46% a un 76% El 67% de ellos con posibilidad de conectarse a Internet El 96% de los escolares de Chile consigue acceso a Internet (acceso casi universal) Los hogares con acceso a Internet aumentan de un 21% (2004) a 51% (2008) El acceso desde el colegio aumenta de un 32.8% a 52.8 % El acceso desde lugares pblicos tambin gana espacio desde un 34% a un 53% de conexin Los principales usos que los escolares le dan a Internet estn referidos a la bsqueda de informacin, a la comunicacin y a la entretencin El 14% de los nios recibe su primer celular entre los 6 y 9 aos, el 55% entre los 10 y 13 aos, el 18% entre los 14 y 15 aos y slo el 3% a partir de los 16 aos El 70% de los escolares dice conectarse slo a Internet y slo el 30% lo hace acompaado El promedio de horas de navegacin diaria es de 2 horas dentro del % que se conecta por lo menos 1 o ms veces * Para mayor informacin sobre datos de la investigacin: http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/IGD_2008.pdf

CMO ACORTAMOS LA BRECHA GENERACIONAL

Primer paso: conocer las preferencias digitales de nuestros nios Los nativos digitales nacen en contacto con la tecnologa. Segn Marc Prensky, esta generacin pasa menos de 5.000 horas leyendo y ms de 10.000 horas frente a juegos de consola durante los aos que dura su escolarizacin. Ya antes de los 4 aos y hasta los 8 aos, son capaces de asociar imgenes con sonidos tocando una pantalla tipo touchscreen y eligen en Internet juegos donde pueden relacionar conceptos con imgenes, aprendiendo a usarlos en forma intuitiva. En estos juegos podemos identificar los de memoria, puzzles y de lgica. Son juegos que por lo general no requieren del teclado ni de ayuda parental. Son totalmente intuitivos y no poseen medicin de tiempo ni competidores. Potencian las habilidades de procesamiento visoespacial, la coordinacin visomotriz, la rapidez perceptual y motora, la memoria asociativa, la memoria auditiva, entre otras funciones cognitivas de la etapa del desarrollo infantil. Entre los 8 y 9 aos, pueden manifestar un inters por los videojuegos

Los nativos digitales nacen en contacto con la tecnologa, pasan aproximadamente 10.000 horas en juegos de consola durante los aos que dura su escolarizacin

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es En la interaccin sistemtica y diversa donde el nio ir creando los circuitos neuronales que sentarn la base para futuros aprendizajes cognitivos y sociales
de consola, los que son tremendamente atractivos por su dinamismo, porque buscan proponerles desafos, generan competitividad y la posibilidad de jugar en lnea con otros jugadores. Utilizan el estmulo de la recompensa como refuerzo inmediato en la medida que se avanza en el juego. Estos favorecen habilidades para la resolucin de problemas y las capacidades socio-colaborativas, en caso que se juegue con ms jugadores simultneamente. Alrededor de los 10 aos, una buena parte de los escolares posee una identidad digital incipiente, y una buena parte de ellos prefiere jugar videojuegos a ver televisin. Tienen claro lo que es una clave secreta, comprenden lo que es un apodo o nickname; son capaces de encender un computador y entrar a la Internet pudiendo instalar el juego que ellos quieren
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el juego en lnea (los disponibles en las redes sociales o bien los llamados MUDs)*. MUD son las siglas de Multi User Dungeon que, literalmente traducido del ingls al espaol, significa mazmorra (o calabozo) multiusuario. Es un videojuego de rol en lnea ejecutado en un servidor. Los simuladores son otra fuente inagotable de diversin, donde lo primero que se hace es permitir que el usuario modele el entorno segn sea su necesidad. Los videojuegos le han quitado terreno a la televisin y promueven la interactividad entre usuarios. Los modelos de consola actuales favorecen el juego social, tienen mecanismos disponibles para el control del tiempo y han privilegiado el desarrollo de lneas de juegos familiares, sin perjuicio que tambin se editan copias de juegos de accin y de guerra. Estos juegos de consola son enormemente atractivos y entretenidos. Se pueden jugar en lnea con otros jugadores si se conecta la consola a Internet. Es una industria que ha crecido enormemente, llegando a vender ms de 10.000 millones de dlares al ao. Segundo paso: conocer los riesgos para movilizar acciones preventivas sin eliminar el uso de las tecnologas Efecto sobre el Funcionamiento Cerebral Durante los primeros aos de vida (desde los 0 a los 4 aos), los nios requieren acumular muchas experiencias sensoriales, cognitivas, motrices y afectivas en interaccin activa con su medio ambiente, sus pares y adultos significativos. Es en esa interaccin sistemtica y diversa donde el nio ir creando los circuitos neuronales que sentarn las bases para futuros aprendizajes cognitivos y sociales. Exponerlos tan tempranamente al uso de dispositivos digitales limitar y afectar la consecucin de importantes destrezas propias de la etapa infantil. Por lo tanto, se sugiere limitar al mnimo su interaccin con medios digitales en la medida de lo posible. En la etapa escolar, los nios comienzan a ser usuarios de estos medios digitales ya en forma permanente. Sus padres,

utilizar. Son, en ms de un 50% de los casos, usuarios de redes sociales, tanto para nios como Habbo o club Penguin como para usuarios mayores de trece aos, como lo son Facebook o Tuenti, a las cuales han ingresado alterando su edad al crear su cuenta de usuario. A estas edades, los padres empiezan a motivar el uso del telfono celular para supervisar a sus hijos, con acceso a Internet en muchos casos, no considerando lo que implica la seguridad en la virtualidad y la posibilidad, an en estudio, del dao a la salud. Entre los 11 y 16 aos, las nias se inclinarn mayoritariamente por las herramientas de comunicaciones, sean estas chat (Messenger, Google Talk) o redes sociales (Facebook). Los varones tendrn entre sus preferencias el juego de consola (Nintendo WII, Playstation, Xbox, Kinect, entre otros) y

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El uso exagerado de los dispositivos en lnea se convierte en un factor de alto riesgo, por su posibilidad de generar conductas adictivas
hermanos mayores y los medios de comunicacin insertos en nuestra sociedad actan como modelos. Se activan fuertemente sus deseos de iniciarse en el uso de video-juegos, dispositivos de msica, celulares e Internet. Comienzan los problemas asociados a la cantidad creciente de horas expuestos a estimulacin digital, en desmedro de los espacios para compartir socialmente con otras personas o bien para realizar actividades fsicas. Aparecen dificultades asociadas a disminucin del rendimiento acadmico, trastornos del sueo, ansiedad, obesidad, tendinitis, fatiga, por nombrar algunas de las ms frecuentes. Los juegos de video no son un peligro por naturaleza, pero la exposicin excesiva de algunos de ellos puede convertirse en un factor muy negativo para el desarrollo de los nios en esta etapa. En la adolescencia, los efectos se intensifican debido a las caractersticas propias de esa etapa del desarrollo. Los jvenes comienzan a desarrollar un pensamiento ms abstracto y metacognitivo que les permite anticipar, planificar, evaluar sus decisiones con un juicio que se mueve a partir de la lgica del pensamiento formal pero que se contrapone an con la inestabilidad que se aprecia en las funciones de regulacin emocional. En el mbito afectivo-social, es la etapa de definir su identidad, clarificar sus rasgos de personalidad, validar sus convicciones con un control interno y lograr moverse en el mundo con autonoma y autocontrol. Es una etapa difcil, de mucha vulnerabilidad emocional, donde sus pares e intereses tienen la ltima palabra. Buscan exponerse a experiencias novedosas, apasionantes, diversas, sin evaluar muchas veces los riesgos y consecuencias que ello conlleva. El mundo de las comunicaciones on line por tanto se convierte

para ellos en un espacio fascinante e infinito en posibilidades. El uso exagerado de los dispositivos en lnea se convierte en un factor de alto riesgo, por su posibilidad de generar conductas adictivas. Muchos de los juegos y otras actividades que los jvenes realizan conectados a Internet se mueven por el estmulo de la recompensa, el castigo o la exploracin. Desaprovechar cualquier segundo durante el espacio de tiempo que dura la conexin y dejar de ganar, avanzar o perder informacin, resulta muchas veces intolerable para ellos y reaccionan con mal humor, ansiedad y agresividad. Cmo entender la fuerte atraccin que ejercen en ellos, los medios en lnea? La necesidad de recibir recompensa que experimenta un joven frente a su computador, activa cerebralmente la liberacin de un neurorregulador llamado dopamina. La dopamina es la responsable de la activacin de los centros neuronales encargados de producir las sensaciones de placer y gratificacin, que explican los sentimientos de euforia que se aprecian al observar la conducta de los adolescentes frente a un computador. Esta vivencia gratificadora mueve a los jvenes a buscar, repetir o prolongar sus tiempos conectados a la red, cada vez que les sea posible. Pero ese no es el nico efecto de la dopamina durante la exposicin a las aplicaciones en lnea de ese tipo. Adems, se observa un efecto inhibitorio sobre las funciones ejecutivas que controlan el juicio y la toma de decisiones, ubicados en la zona del cngulo anterior del lbulo frontal, y que explicaran las respuestas emocionales inadecuadas (irritabilidad, agresividad, frustracin) y su capacidad para tolerar la incomodidad, el ruido, el hambre, el fro, el sueo u otras necesidades bsicas insatisfechas, mientras estn conectados. No son capaces de medir las consecuencias negativas de sus actitudes y de su comportamiento bajo esas circunstancias. Lo adictivo no es Internet en s misma, sino la aplicacin concreta por la que se opte (El Cerebro Digital, Gary Small pg. 69). Habr algunos que se hacen
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al pasar muchas horas solitario frente a un dispositivo digital de comunicacin en lnea, se corre el riesgo de perder algunas habilidades que facilitan las relaciones interpersonales
usuarios frecuentes de buscadores, de los juegos en lnea, de las redes sociales, de los blogs, videos musicales, de las compras en lnea, de las pginas de citas etc. Si cualquiera de ellas es utilizada por nuestros nios y jvenes por largos perodos de tiempo, es desmedro de otras actividades importantes para su desarrollo como son las actividades al aire libre, los deportes, las reuniones sociales con sus pares y la familia, el estudio y si, adems, observamos cambios de nimo, respuestas emocionales desproporcionadas, deterioro en sus hbitos de higiene general y aspecto fsico, debemos considerar la presencia de una posible conducta adictiva que debe ser atendida de inmediato. Se hace necesario entonces, verificar a toda edad, si estamos perdiendo nuestra capacidad para controlar los tiempos invertidos en contacto con los medios digitales. Se corre el riesgo de perder algunas habili64

dades que facilitan las relaciones interpersonales. El pasar muchas horas solitario frente a un dispositivo digital de comunicacin en lnea y no recibir la retroalimentacin humana directa que da el cara a cara, nos convierte en personas menos competentes en la lectura de claves emocionales, menos espontneas en nuestras respuestas, faltos de intuicin y de empata. Cuando un adolescente comienza a disminuir su participacin en las rutinas familiares y en muchas de las actividades de su escuela y de su grupo de amigos, aparecen sentimientos de soledad, confusin, ansiedad e incluso depresin en casos ms severos, por el distanciamiento y aislamiento social que surge como consecuencia de su opcin por la exposicin exagerada a las pantallas digitales. Otro aspecto a considerar en esta descripcin sobre los cambios y efectos de los medios digitales en la maduracin

cerebral, dice relacin con la capacidad que tienen los adolescentes actuales para realizar multitareas con mucha precisin. Ello obliga al cerebro a dividir su capacidad de atencin y pasar de una actividad a otra con mucha rapidez. Cada vez que el cerebro salta de una tarea a otra, obliga a los circuitos neuronales a hacer una breve pausa, lo que reduce la eficiencia de su accionar, especficamente del lbulo frontal, encargado de ello. Estudios demuestran que esta prdida de eficiencia de los procesos ejecutivos puede llegar a ser hasta de un 50% respecto a cuando se completa una tarea antes de iniciar otra. Meyer, D. E y Evans, J.E en Executive control of Cognitive Processes in task switching Journal of Experimental Psychology and Human Perceptual Performance, (2001). Si bien nos impresiona cmo los jvenes logran estudiar una materia mientras escuchan msica en su Ipod y responden a los mensajes de su chat en su red social preferida, es muy probable que ellos no logren utilizar su tiempo de manera eficiente ni alcanzar un desempeo acadmico acorde a su potencial y expectativas. La habilidad de poder realizar multitareas est impulsando que el cerebro aprenda y modifique sus caminos neuronales para ajustarse a estas nuevas demandas. Cuando esta habilidad se extrema e intensifica, se afecta el desarrollo cerebral. Aparecern, entonces, dificultades asociadas a un mal manejo del estrs, dficit atencional, baja eficiencia en el trabajo y dificultades para tolerar la frustracin y posponer sus deseos inmediatos. Efectos sobre la Legalidad y Privacidad En cientos de sitios web se promueve pornografa infantil; hay un mercado negro en tono a la venta ilegal de videojuegos y pelculas piratas, gran cantidad de informacin se extrae sin la debida cita de autor, entre otros ejemplos. Se hace necesario manejar dos conceptos claves pero diferentes: cuando un contenido es considerado ilegal y cuando ser nocivo para los usuarios de la red en lnea. Lo ilegal es lo que no est permitido por ley.

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Lo nocivo, puede causar menoscabo o dao fsico, psicolgico o moral a la persona que lo recibe. Este tema cobra relevancia, especialmente en situaciones en que menores de edad aparecen involucrados. Hay que extremar las medidas de seguridad en el mbito legal, ya que incluso en pases desarrollados no se han actualizado los marcos legales. Es necesario no dejarse guiar por los consensos u opinin de las mayoras. No porque todos acten de determinada manera, ello deber ser considerado lo correcto. Si nos preocupamos de ensear desde pequeos a nuestros hijos que crucen la calle mirando a ambos lados, por qu no ensearles a usar las tecnologas con el mismo cuidado? Muchas veces los padres y profesores insisten a los hijos y alumnos que no hablen con extraos. En el mundo real, esa regla se vive de manera distinta que en la red virtual. En la web, un usuario puede no ser quien dice ser y un sitio visitado puede no ser lo que realmente se cree que es. La tcnica de suplantacin de identidad a travs del phishing lleva a cientos de personas a diario a ingresar datos personales en sitios no seguros, sin tomarle importancia a la validacin de informacin referente a la web antes de entregar tales datos personales, sufriendo con posterioridad robos desde cuentas corrientes, hackeo de contraseas sin autorizacin, entre otras situaciones. Efectos por impacto de los contenidos de la WEB Fomentar el autodominio en los nios desde pequeos nos va a ayudar a implementar con xito gran parte de las medidas que determinemos para la seguridad y educacin de nuestros hijos respecto al uso de los diferentes medios digitales. Los padres deben procurar regular el tiempo de navegacin por Internet, de uso de celulares, redes sociales, el juego en lnea, la calidad de los juegos, etc. y estar atentos al impacto que tienen estos en sus hijos. Es posible que un juego no se vea violento, pero s exacerbe el nimo de un nio, o bien, promueva conductas sexis-

Los padres deben procurar regular el tiempo de navegacin por internet, de uso de celulares, redes sociales, el juego en lnea, la calidad de los juegos y estar atentos al impacto que tengan en sus hijos
tas u homofbicas que no identificamos en una primera mirada. Ser conscientes que los nios aprenden conductas y reciben constantemente modelos de vida desde los medios digitales, nos va a ayudar a ser precavidos y a comprometernos a evaluar la calidad y el impacto que tienen las tecnologas en nuestros hijos. Sera recomendable preocuparse de verificar la clasificacin de los videojuegos que llevan a su casa, por ej.: utilizando la clasificacin en el Cdigo PEGI (www. pegi.org.es). En el caso de la telefona celular, ser importante ensearle a estos jvenes usuarios algunas reglas bsicas que aseguren un uso responsable y saludable. Deben aprender a ajustar sus llamadas a una cuenta controlada, a apagar su telfono en algunas ocasiones, especialmente a la hora de dormir, y evitar contestar llamadas que interrumpen una conversacin o actividad presencial. Los padres, previa presentacin y reflexin familiar que valide los mecanismos de control, podrn escoger los filtros que ms se adapten al estilo y edad de cada miembro de la familia, respetando sus gustos e intereses y haciendo ver la necesidad de cuidarse de los peligros a los cuales cada uno se ver ms expuesto al explorar las pginas a las que acceden por Internet. La instalacin de filtros es necesaria si se va a compartir un computador con menores de edad y su configuracin debiera hacerse determinando los aspectos a filtrar en torno al dilogo familiar. Promover foros, debates u otras instancias de conversacin puede orientar a nuestros nios y jvenes y ensear que no todo lo que leen en Internet tiene la
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Paciencia, empata, respeto, autocontrol, planificacin, organizacin, tolerancia a la frustracin, el saber escuchar, el dilogo, la reflexin, son actitudes y conductas que se deben promover diariamente en la convivencia con los hijos y alumnos
misma validez, hacindoles ver la necesidad de validar la informacin, poniendo atencin en la calidad de las fuentes bibliogrficas o los autores, a la objetividad de los temas propuestos y al tipo de medio a travs del cual se presenta la informacin. En relacin al uso de redes sociales, el tema de la seguridad es algo que debe aprenderse antes de volverse usuarios. Fomentar la lectura y anlisis de las polticas de privacidad, seguir con atencin las instrucciones dadas en cada red social para configurar la privacidad de las cuentas, son acciones preventivas necesarias para evitar riesgos y sobreexposicin en los menores de edad. Es fcil advertir que
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incentivando actitudes homofbicas, xenofbicas o violentas. 3) La exposicin prolongada a este tipo de juegos puede causar fatiga visual, tendinitis, ataques de epilepsia, ansiedad, depresin entre otras enfermedades. Tercer paso: incorporar las nuevas tecnologas en las aulas Los sistemas educativos y formativos que rigen la educacin escolar actual no fueron diseados para alumnos que son nativos digitales. A sus padres y profesores les resulta complejo comprender la facilidad y naturalidad con que ellos se mueven en el mundo tecnologizado. Los adultos conocen algunos de los peligros que existen en internet, esta gran plaza cultural que une a miles de millones de usuarios de todo el mundo, pero desconocen los mecanismos para abordarlos y hacer una labor preventiva. En este aspecto de la vida de los jvenes, padres y profesores se sienten ajenos y analfabetos. Algunos se animan a vencer la brecha

en sus condiciones de uso, se explicita claramente que no son para menores de trece aos, y estos deben contar con el consentimiento de sus padres. Padres y profesores deben estar atentos a tres aspectos importantes respecto a este tipo de entretencin: 1) Si se juega en lnea con otros jugadores, se desarrolla un tipo de juego altamente adictivo, ya que los jugadores pierden posibilidades de ganar si se desconectan mientras los otros siguen avanzando. 2) Ciertos videojuegos pueden fomentar modelos de relaciones personales que promueven actitudes contrarias a valores fundamentales para nuestra sociedad,

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BENEFICIOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Algunos de los beneficios que las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin favorecen son:

Un amplio y rpido acceso a diferentes y actualizadas fuentes de informacin en todas las reas del conocimiento humano
a travs de enciclopedias virtuales, investigaciones actualizadas, compra de libros en lnea, blogs, videos, foros de opinin y discusin etc.

La entrega de conocimientos a travs de diferentes canales de comunicacin ya sea grficos (imgenes, power point, video),
auditivos, motrices (juegos) lo que permite considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos

Adems complementa las tradicionales tcnicas expositivas de presentacin de contenidos con la utilizacin de material
grfico y real que favorece la comprensin y contextualizacin de muchos conceptos abstractos. Es el caso de aplicaciones como Google map, Google Earth, You tube y otras aplicaciones cientficas de multimedia. Todos estos nuevos recursos metodolgicos mejoran la dinmica de las clases, aumentan la motivacin y participacin de sus alumnos y los contenidos son aprendidos de mejor manera

Permite generar redes colaborativas entre profesionales del mbito educativo, al acceder a diferentes portales educativos
que tienen la posibilidad de compartir experiencias y materiales educativos concretos, todo lo cual conduce a buenos resultados en la enseanza

Los padres y alumnos pueden acceder a sitios en la web que facilitan la estimulacin de muchas destrezas que requieren
de ejercitacin para afianzar y automatizar su adquisicin. La oferta es variada pero no siempre de buena calidad

Mejoran los tiempos invertidos en tareas administrativas y de elaboracin de material concreto, permitiendo a los
profesores contar con ms horas dedicadas a la preparacin de sus clases o al estudio y capacitacin segn sus reas de inters. Los portales de educacin continua y los cursos ofrecidos en lnea abren muchas oportunidades a quienes desean seguir mejorando su competencia profesional

generacional de la era digital y aprenden poco a poco a moverse en ese terreno con mayor seguridad. Al poco andar, dejan de enfocarse slo en sus aprensiones y su mirada se suaviza frente al descubrimiento de muchos de los beneficios que la red digital ofrece para mejorar los diferentes mbitos de la vida cotidiana de muchas personas. Revisan resultados de exmenes de laboratorio, realizan la compra de supermercado mensual, bajan la novela de moda, leen las noticias del da, envan un saludo a una amiga en otro pas, aprenden una receta nueva y toman clases de ingls. Todo ello sin moverse de su casa y con mucha eficiencia en la organizacin de su tiempo. En la educacin tambin se reconocen mltiples beneficios no slo para los alumnos sino que tambin para sus profesores, la prctica docente y por ende en la calidad de la educacin misma. Lentamente se aprecia cmo algunas escuelas y profesores asumen el reto

enunciado y experimentan una mejor relacin con sus alumnos y resultados de aprendizajes ms alentadores. Saben que no resulta una tarea fcil y estn alertas a los riesgos y cuidados que deben mantener para avanzar en educacin, al ritmo que las nuevas generaciones de alumnos y el progreso continuo de los medios digitales les imponen.
REFLEXIN FINAL

El potencial educativo de las nuevas tecnologas digitales es evidente y muy diverso. Una educacin moderna de buena calidad, no puede dejarlas fuera de su proyecto educativo. Se necesitan educadores que sean capaces de aventurarse con conviccin y gran motivacin en el reto que implica aprender a manejar estas herramientas informativas, pero sin dejar de mostrar a sus alumnos, nativos digitales, el valor que tienen muchas de

las habilidades que ellos, los de la era de la televisin abierta, pueden ensearles. Paciencia, empata, respeto, autocontrol, planificacin, organizacin, tolerancia a la frustracin, el saber escuchar, el mirar cara a cara, el dilogo, la reflexin, son actitudes y conductas que se deben promover diariamente en la convivencia con los hijos y alumnos. Es ah, en el mbito de las relaciones sociales, donde se sita el mayor riesgo de esta nueva Era que avanza a pasos agigantados y que recin se empieza a develar. Slo el futuro dir cmo logramos adaptarnos a esta nueva realidad. La invitacin queda abierta para todos

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