Din-Gi-02 Pei Seguridad Ocupacional SC V 1 Reparado

CORPORACION EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL
CDIGO: DIN GI 02 VERSIN: 1 PG: 2 de 72 FECHA: 2013-03-01
DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL

CONTROL DE CAMBIOS VERSIN No. FECHA DE CREACIN 2013-03-01 ELABOR DESCRPCIN DEL CAMBIO
Emisin Inicial
ELABOR
OMBRE: CARGO: ASESOR
REVIS
NOMBRE: CARGO: DIRECTOR ACADEMICO
APROB
NOMBRE: CARGO: DIRECTOR GENERAL

MISIN La Corporacin Educativa para el Trabajo y Desarrollo Humano UMB, se constituye como Institucin de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano, dedicada a inculcar en sus estudiantes fundamentos acadmicos, ticos y morales que estructuren en l, un ser consciente y competitivo del papel que desempea en nuestra sociedad a travs de modernas formas de aprendizaje, activo e interactivo, articulado con la estructura ocupacional propia de los sectores econmicos predominantes en la regin.
VISIN Para el 2015, convertirse en la Institucin lder en trminos de calidad, excelencia acadmica, productividad y competitividad, contribuyendo al desarrollo socioeconmico de la regin, caracterizndonos por la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin e implementando un Sistema de Gestin de la Calidad que permita al PEI una planeacin estratgica de la proyeccin Institucional

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL PROGRAMAS TECNICOS LABORALES POR COMPETENCIAS
1 Tcnico Laboral por Competencias en Seguridad Ocupacional
ESTRUCTURA CURRICULAR DISCRIMINADA POR PROGRAMAS TECNICOS LABORALES AREA DE DESEMPEO NUMERO 2: CIENCIAS NATURALES Y APLICADAS A esta rea pertenecen los siguientes programas: Tcnico Laboral por Competencias en Anlisis y Desarrollo de Sistemas de Informacin, Tcnico Laboral por Competencias en Seguridad Ocupacional PROGRAMA: TECNICO EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 1. DENOMINACION DEL PROGRAMA rea : 2 Ciencias Naturales y Aplicadas Nivel : B con funciones adaptadas a nivel C Cdigo : 2262 Certificacin : Tcnico laboral por competencias en Seguridad Ocupacional Requerimientos : 9 Grado de Bachillerato Prerrequisitos : Copia de: Documento de Identidad, Diploma o Constancia de estudios, 2 Fotos, Compromiso Educativo); Adquisicin de Seguro Estudiantil Correquisitos : Haber aprobado la evaluacin Verificacin de competencias de Ingreso Total Horas : 1440 Horas Tericas : 576 Horas Trabajo Autnomo : 144 Horas Practicas : 720 Crditos Acadmicos : 30 Semestre Acadmico : 3 Semestre Duracin Estimada en Meses : 18 Meses Edad Mnima : 16 aos Forma de pago : Contado; Crdito: (se reciben todas las tarjetas) Horarios a ofertar : Lunes a Viernes (Maana. Tarde, Noche), Especial Sbados y Domingos Proyeccin de Estudiantes : 25 Investigan reclamaciones relacionadas con salud y seguridad, inspeccionan restaurantes, establecimientos industriales y de procesamiento de alimentos, hoteles, acueductos y otros lugares de trabajo para garantizar el cumplimiento del reglamento sanitario, control de polucin, manejo y almacenamiento de sustancias peligrosas y la seguridad del sitio de trabajo. Estn empleados por el sector pblico y privado. 1.1 COMPETENCIAS DE INGRESO:
1. BASICAS: LENGUAJE MATEMATICAS CIENCIAS Producir textos, utilizando las diferentes formas de comunicacin, para exponer crticamente las ideas o recrear realidades. Exponer crticamente las ideas. Desarrollar ejercicios utilizando las cuatro operaciones bsicas. Interpretar resultados con tendencias de las cuatro operaciones bsicas. Interpretar datos de informacin Identificar las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del estado

2. 3. 4. ESPECIFICAS: LABORALES GENERALES: CIUDADANAS: No se Requieren
Planear, hacer, verificar y actuar con los recursos disponibles, administrndolos Eficientemente, en la realizacin de actividades y proyectos, guardando evidencia En su portafolio. Analizar crticamente el sentido de las normas y comprender la importancia de cumplirlas; as no se comparta alguna de ellas. Respeto y tolerancia hacia el prjimo
1.2 COMPETENCIAS DE EGRESO: Ciudadanas: Respeto por la diferencia, convivencia y paz; participacin y respuesta democrtica, pluralidad y valoracin de las diferencias, adems de la Responsabilidad Ambiental Generales: Orientacin al Emprendimiento, Orientacin tica y Manejo de Recursos e informacin Laborales: Es la capacidad de nuestro aprendiz para desempear funciones productivas en contextos variables, con base en los estndares de calidad establecidos por el sector productivo: orientadas hacia el manejo de la lengua inglesa acorde l marco comn europeo Competencias Especficas: Orientadas a las funciones definidas 2. OBJETIVO 2.1 OBJETIVO GENERAL
El objetivo de esta formacin es desarrollar conocimientos en los aspectos fundamentales asociados a la seguridad ocupacional, garantizando que el desarrollo del contenido planeado en este documento permita alcanzar los criterios de desempeo asociados a la identificacin, evaluacin y control de factores riesgos, bajo los estndares establecidos por la organizacin y la normatividad vigente.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Cumplir con las normas de Competencias contempladas en la titulacin que hacen parte del programa. Demostrar cada una de las competencias con cada uno de sus elementos. Motivar al estudiante a adquirir las destrezas necesarias que complementen y mejoren su perfil ocupacional. Promover en el estudiante el pleno desarrollo que lo capacite para su comportamiento social y laboral. Crear un entorno sano de competitividad entre los estudiantes, que permita una adecuada exigencia en su preparacin con miras a la investigacin y globalizacin, producto de cambio permanente que exige la sociedad. Disminuir el etnocentrismo y permitir a las personas apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas. Apoyar a las personas en la prctica de la interaccin social y en la negociacin de significados mejorando su capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en diversas situaciones. Ofrecer mayores y mejores oportunidades laborales. Estimular al estudiante a abrir su mente aceptando y comprendiendo nuevas culturas y promoviendo el intercambio entre diferentes sociedades buscando generar en igualdad de condiciones las oportunidades de estudio, trabajo y una mejor calidad de vida en pases extranjeros.

3. JUSTIFICACIN: La institucin oferta este programa debido a: 3.1 PERTINENCIA EN RELACION CON LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO. CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB, decide ofertar este programa por la necesidad sentida acorde al entorno regional y nacional, pues es un hecho la firma del TLC, y diferentes tratados de comercio internacional en donde se hace necesario y obligatorio que los auxiliares en todos sus niveles o denominaciones, manejen las competencias laborales. En cuanto a los % de pertinencia del Departamento de Sucre, especficamente Sincelejo y sus alrededores acorde al ltimo informe de la C:N:O se concluye que el programa se encuentra ubicada en el cuadrante positivo del informe ocupacional, es decir Ocupaciones Dinmicas (muchos candidatos, muchas vacantes). La mayora de los pases industrializados han mejorado la salud y la seguridad en el lugar del trabajo en los ltimos 20 a 30 aos; en cuanto a la situacin de los pases en desarrollo, es relativamente incierta, en gran medida por las carencias y los fallos de la deteccin y el reconocimiento de los accidentes y enfermedades; de los registros y de los mecanismos de transmisin de informes. Se calcula que al ao se producen en el mundo 120 millones de accidentes laborales y que 200.000 de ellos se ocasionan la muerte. El nmero de accidentes mortales de los pases en desarrollo es muy superior al de los pases industrializados, diferencia que se debe fundamentalmente a la existencia de mejores programas de salud y seguridad, la mejora de los servicios de primeros auxilios y mdicos de los pases industrializados y a la participacin activa de los trabajadores en la adopcin de decisiones sobre los problemas de salud y seguridad. Algunas de las industrias que tienen en el mundo el riesgo ms elevado de accidentes son: la minera, la agricultura comprendidas la silvicultura, la explotacin forestal y la construccin. Por lo anterior, cada da toma ms importancia las normas asociadas al tema y al cumplimiento de estas, las organizaciones deben contar con personal idneo, que le permita ser cumplidores de estas actividades, con el objetivo de proteger la seguridad de sus colaboradores. Adems otro aspecto considerado y analizado por la institucin en la justificacin es el demogrfico as: 3.2 PERFIL GEOGRAFICO DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO - SUCRE. De acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, en sus decretos reglamentarios estipula que la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en la concepcin integral del educando, en su dignidad, en sus derechos y en sus deberes, seala tambin que la educacin debe cumplir una funcin social acorde a las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. La investigacin debe fundamentarse en primera instancia en el marco legal de la propuesta, el Centro de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano, LA CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB as lo asimila y extracta de la Constitucin Poltica de 1991, artculo 67, donde define y desarrolla la prestacin de la educacin para institutos de educacin no formal; el aval de la carta magna es el primer insumo para el estudio de factibilidad e impacto que se requiere alcanzar.
CDIGO: DIN GI 02 VERSIN: 1
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 7 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL Para el Municipio de Sincelejo es una realidad sentida la cualificacin de la comunidad, es necesario crear espacios para la capacitacin de personas que entiendan el verdadero significado de la culturizacin, pues es el mejor legado que se le puede entregar a su familia y a su comunidad, las necesidades de capacitacin van de la mano con los proyectos de infraestructura y modernizacin que posee el Gobierno regional, visto de esta manera los procesos de industrializacin que se avecinan para esta regin tan prspera, la convierten en un polo de desarrollo que exige de la educacin modelos pedaggicos acordes a las necesidades de calificacin que despiertan en estos proyectos macroeconmicos. Por lo tanto, lo que se pretende es alcanzar la formacin y capacitacin necesaria que requiere el estudiante para un desempeo eficaz en cada uno de los programas de capacitacin que se realizan. Pero adems, una oportunidad para personas de escasos recursos pueda acceder a los procesos de formacin, sustentadas en unos costos accesibles, por unos planes de pagos atractivos y equitativos en funcin de su presupuesto. Otro soporte que tiene el proyecto es el estudio de mercadeo es el aspecto poltico administrativo: Divisin del Suelo Urbano: Para un mejor manejo poltico administrativo el suelo urbano se divide en 9 comunas y estas a su vez integran barrios con caractersticas morfolgicas urbanas, la tipologa de las edificaciones, el uso del suelo y el estrato socio econmico, segn se determina en POT. 1. Comuna No. 1 Noroeste: Conformada por los sectores 1 y 3 y los barrios: La Estrella, Media Luna, El Rub, Divino Salvador, Todo Poderoso, La Pollita, Villa Orieta, Virgen del Carmen, Los Laureles, Las Canarias, 2 de Septiembre, Ciudad Satlite, San Rafael, Pablo VI, Vallejo, La Selva, Colegio dulce Nombre de Jess. 2. Comuna No. 2. Oeste: Conformada por los sectores 2, 4, 5 y 18 y los barrios: El Bongo, Sevilla I, Sevilla II, Urbanizacin Sevilla, Calle Sucre, San Carlos, El Olimpo, Santa Mara, Chadid-Bitar, Kennedy, Camilo Torres, El Pinar, Chupundun, Cerrito Colorado, Ipanema, Escuela Normal de Seoritas. 3. Comuna No. 3. Suroeste: Conformada por los sectores 7,8,9,10,11,48 y los barrios: Rita de Arrazola, Las Bastilla, La Bucaramanga, La Terraza I, La Terraza II, Pioneros, Villa Ana, Las Colinas, Barlovento, Cerrito Colorado, 6 de Febrero, Villa Suiza, Los Tejares,El Cortijo, La Candelaria, Gaitan, El Caribe, Las Gaviotas, Bolvar I, Nuevo Bolvar II, El Brujo, Sinai, La Independencia, 20 de Enero, La Esperanza, Argelia, Las Delicias, Zona Industrial, El Cinco. 4. Comuna No. 4. Central. Oeste: Conformada por los sectores 12, 13, 14, 15,16 y 17 y los barrios: Majagual, Nuevo Mxico, Alfonso Lpez, Nuevo Majagual, Los Lobos, Corea, Urbanizacin Central I, Urbanizacin Central II, Santa Fe, Pasacorriendo, Mochila, Las Amricas, 28 de mayo, 20 de Julio I, 20 de Julio II, 20 de Julio III, La Pajuela, California, Los Libertadores, San Jos, Puerto Escondido, Cruz de mayo, San Vicente I, San Vicente II, La Narcisa, Las Mercedes I, Las Mercedes II, Jos Germn, El Carmen, Espaa, Maran, El Zumbado. 5. Comuna No.5. Central: Conformada por los sectores 18,19,24,25,26,28,33,34 y 35 y los barrios: San Francisco, Punto Norte, El Prado, La Esperanza, Ftima, La Lucha, La Ford, Las Flores, Petaca, Charconcito, Cuatro Vientos, Chacuri, Centro, San Antonio, Palermo, La Mara, El Cauca, Buenos Aires, El Tendal, Las Angustias, La Palma I, La Palma II, La Palma III, Antonio de la Torre, 7 de Agosto, Ciudad Jardn, Lus Carlos Galn, Urbanizacin la Paz, Mercado Publico, Coliseo de Toros, Gobernacin de Sucre, Terminal de Transporte, Avenida Sincelejo. 6. Comuna No. 6. Norte: Conformada por los sectores 20,21,22,23,31,32 y 38 y los barrios: Vida I, Vida II, San Luis, Juan Bosco, Versalles I, Versalles II, El Cabrero, San Roque, Botero I, Botero II, Cielo Azul, La Vega, La Fe, Ciudadela Universitaria, Urbanizacin Universal, 6 de Enero, Tierra Grata, Villa Carmela, Los Rosales, Crcel Nacional, Altos del Rosario, 17 de Septiembre, Sierra Flor.
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 8 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL 7. Comuna No 7. Noreste: Conformada por los sectores 27,36,37,41,42,43,44,45,49,50 y 51 y los barrios: La Libertad, Villa Natalia, Las Brisas, Dulce Nombre, Puerta Roja, Paraso, Porvenir, El Bosque, El Recreo, Florencia I, Margaritas I, Margaritas II, Medelln, Sincelejito, Boston, El Socorro, Florencia II, Margaritas, Venecia I, Venecia II, Nueva Venecia, Villa Padua, Las Peitas, Los Alpes, San Miguel, La Toscana, Villa Venecia, Villa de la Serrana, Universidad de Sucre, Cecar, Altair. 8. Comuna No.8 Sur: Conformada por los sectores 30,46 y 47 y los barrios: La Manga, Villa Mady I, Villa Mady II, El Cocuelo, Santa Marta, La Campia, Simn Bolvar, Uribe Uribe, La Victoria, La Esmeralda, Divino Nio, Nueva Esperanza, Olaya Herrera, Uribe Uribe II, La Paz, Gran Colombia, Normanda, Antonio Nario, Villa Mara, Minuto de Dios. 9. Comuna No.9 Sureste: Conformada por los sectores 39 y 40 y los barrios: Verbel I, Verbel II, Trinidad, C. Azul, Progreso, Santa Cecilia, Bogot, Mano de Dios, Villa Vista, Aprodes, Colegio las Mercedes, Postobn, Piaget, Panamericano. Divisin Del Suelo Rural: Para un mejor manejo poltico-administrativo el suelo rural se divide en veintin (21) corregimientos: Choch, La Arena, La Gallera, San Martn, San Jacinto, Cerro del Naranjo, Buenavista, Buenavistica, Babilonia, Sabanas del Potrero, Laguna Flor, Cerrito La Palma, Cruz del Beque, San Antonio, Las Huertas, Las Majaguas, La Chivera, San Rafael, La Peata, Castaeda, Las Palmas. Estos corregimientos se agrupan en cuatro zonas con caractersticas geo-econmicas similares de la siguiente manera: Zona 1: San Rafael, La Arena y Laguna Flor; Zona 2: La Chivera, Las Majaguas, Cerrito de La Palma y Cruz del Beque; Zona 3: Las Huertas, San Antonio, Buenavista, Buenavistica, Babilonia, San Jacinto, Cerro del Naranjo y San Martn y la Zona 4: La Peata, Las Palmas, Castaeda, La Gallera, Sananas del Potrero y Choch. ASPECTOS DEMOGRAFICOS Estadsticas Poblacionales Distribucin de la Poblacin por rea y Sexo: La poblacin segn el Censo DANE de 2005 en el Municipio de Sincelejo, es actualmente de 236.780 Habitantes, de los cuales el 52% son mujeres y el 48% son hombres. Es importante precisar que un estimado de la poblacin para el ao 2007 es de 248.964 que sumados a la poblacin en condiciones de desplazamiento forzado, la cual asciende a 79.833 habitantes (Fuente asuntos sociales), para un total estimado de 328.797 habitantes. Segn el censo DANE 2005 el total de habitantes de la cabecera municipal, es de 218.430, representando el 92% con respecto a la poblacin total del municipio (236.780), donde la poblacin masculina es el 48% y la femenina alcanza el 52%. El rea rural tiene una poblacin total de 18.350 habitantes, representando 8% del total de habitantes del municipio, teniendo un 52% de hombres y un 48% femenino. Como puede observarse, tanto en la zona rural como en la cabecera municipal se mantiene distribucin porcentual de poblacin total. Tabla 1. Distribucin de la poblacin por rea y sexo POBLACION CONCEPTO Total % Hombre % Mujer Sincelejo 236.780 100% 114.645 48% 122.135 Sincelejo Cabecera 218.430 92% 105.083 48% 113.347 Sincelejo Resto 18.350 8% 9.562 52% 8.788 Fuente: Censo DANE 2005 Figura 1. Pirmide poblacional proyectada 2007
% 52% 52% 48%

Fuente: Oficina Salud Pblica De acuerdo a informacin estadstica consignada (Censo de Poblacin DANE 2005), el Municipio de Sincelejo arroja un total de 236.780 habitantes, donde la poblacin masculina representa el 48% y la femenina el 52% . Con respecto a la poblacin desplazada, sta ha pasado en los ltimos cuatro aos de 56.000 a 79.833 habitantes (Fuente asuntos sociales), observndose un crecimiento en valores absolutos de 23.833 personas vctimas del desplazamiento forzado y una variacin porcentual 38.5%. La densidad poblacional total en el ao 2005 en el Municipio de Sincelejo, fue de 8.33%, notndose un leve crecimiento del 0.04% con respecto a la proyectada para el ao 2007 donde alcanz el 8.63%. Es importante anotar, que la densidad poblacional de la cabecera municipal pas de 101.09% en el ao 2005 a un 106.09% en el ao 2007 tenindose un crecimiento del 3.93% fenmeno que puede ser explicado por el incremento poblacional presentado durante en el perodo 2005 2007, donde la poblacin pas de 218.430 habitantes (2005) a 227.358 (2007), fenmeno que puede ser explicado por las migraciones dadas por la violencia o por la nueva oferta de servicios que se est prestando con la llegada de nuevos centros de cadena de servicios ampliamente reconocidos a nivel regional como nacional tal como almacenes xito y Sao. Caso contrario ocurre en la zona rural donde la densidad poblacional experiment pequeo decrecimiento al comparar el ao 2005 con relacin al 2007, observndose una disminucin del 0.02%. Evolucin de la Poblacin Tabla 2. Evolucin de la poblacin 2005 a proyeccin 2011 POBLACION TOTAL MUN. CABECERA RURAL TOTAL DEPTO 2.005 236.78 0 218.43 0 18.350 2.006 241.45 6 223.55 3 17.903 2.007 245.18 0 227.35 8 17.822 2.008 248.84 6 231.10 5 17.741 2.009 251.33 4 233.41 6 17.918 2.010 2.011
253.848 256.386 235.750 238.108 18.098 18.279
776.02 783.54 791.18 796.91 803.60 0 4 1 2 7 811.699 819.816 495.86 503.46 510.95 518.36 522.27 CABECERA 5 4 1 3 2 527.551 532.827 280.15 280.08 280.23 278.54 281.33 RURAL 5 0 0 9 4 284.148 286.989 Fuente: DANE Proyeccin 2007 Planeacin Departamental Para el anlisis de la evolucin de la poblacin en el municipio de Sincelejo, se tomaron como fuente las proyecciones realizadas por la Secretara de Planeacin Departamental y la base poblacional del DANE. As mismo para efectos de anlisis, se tiene como referencia el comportamiento de la poblacin en los tres (3)
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 10 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL ltimos aos del perodo de Gobierno anterior y las proyecciones de los cuatro (4) aos correspondientes a la actual administracin, es decir, el perodo 2008 2011. En este sentido, al comparar la poblacin total del Municipio tomando como base el Censo DANE 2005 que es de 236.780 incluyendo la cabecera municipal y el resto, con la proyectada para el 2011, la cual asciende a los 256. 386 habitantes se observa un leve crecimiento en valores absolutos de 19.606 habitantes y una variacin porcentual del 7.64%. El municipio de Sincelejo, en el ao 2005 representaba el 31% de la poblacin total del Departamento, sin incluir la desplazada (79.833) y, en el ao 2008 inicio del nuevo perodo de Gobierno esta participacin se mantuvo estable en ese mismo porcentaje. Esto significa, que la poblacin del municipio capital al no variar su participacin con respecto a la del departamento en los ltimos dos (2) aos, poblacionalmente a mantenido un ritmo de crecimiento proporcional al experimentado por el ste en el perodo mencionado. Ahora bien, para el perodo de gobierno 2008 - 2011, esta tendencia de crecimiento se sigue manteniendo, significando para efectos de planificacin que el departamento en promedio debera considerar una distribucin en materia de inversin en igual proporcin, previa coordinacin y concertacin de la misma con el Municipio, para ser incluida en el Plan de Desarrollo Departamental, principalmente en materia de implementacin y ejecucin de las polticas nacionales de mayor nfasis contempladas en el Plan Nacional de Desarrollo 2006 2010 tales como: Estrategia de Ciudades Amables, Agua Potable, Saneamiento Bsico y Vivienda, Movilidad y Desarrollo urbano, Mejoramiento Integral de Barrios, Desarrollo Productivo, Niez y Adolescencia, Aprovechamiento de las Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC), entre otros. 3.3 DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO La CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB, da fe pblica que este programa cuenta con los requerimientos mnimos para Colombia con el perfil requerido que solicita el sector productivo, pues toma como insumo principal las normas de competencia laboral elaboradas por las mesas sectoriales y facilitadas metodolgicamente por el SENA, y abre el abanico de la oferta educativa, dado la sugerencia del sector productivo vinculado potencialmente a esta institucin. Este programa est orientado a contribuir al sector productivo formando tcnico laborales por competencias en seguridad ocupacional, con nfasis en medio ambiente, que sean competentes en el mantenimiento y preservacin de la integridad fsica del ser humano en el desarrollo de su trabajo sin riesgo de accidentes, es decir, que puedan prevenir los accidentes que amenazan a las personas en su ambiente laboral. Con esa prevencin estaran contribuyendo con el cuidado de la salud de la poblacin desde un enfoque industrial y medioambientalista. Colombia, en los ltimos aos ha experimentado un crecimiento en su economa, donde diversos sectores han enfocado se atencin en el sector empresarial, los lineamientos gubernamentales, han enfocado sus estrategia en polticas de competitividad, con empresas productivas, lo que conlleve a que cada da se torne ms exigente la formalizacin y el cumplimiento de la normatividad en proteccin social, garantizando condiciones mnimas, para que todo trabajador pueda realizar sus funciones. La implementacin y puesta en marcha de la Comunidad Clster alrededor de las actividades econmicas con mayor potencial para el desarrollo de Sucre, se convierte en la herramienta para fortalecer el desarrollo regional, que slo es posible con la integracin de todos los actores empresariales, educativos y gubernamentales. El sistema empresarial moderno, con el actual avance tecnolgico, exige a las empresas un enfoque real que responda con asertividad en competitividad del mercado en general, por ello las empresas estn vinculando tcnicos que cumplan con estas exigencias, que satisfagan las necesidades del momento y en cumplimiento de
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 11 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL los objetivos trazados por el MEN y las polticas de calidad establecidas en los ejes del plan decenal de educacin. Para lograr este propsito, el gobierno asign al sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generacin de ingreso por cuenta propia. Se espera que la educacin, asegure una formacin slida en competencias bsicas, ciudadanas y laborales que sea pertinente a las necesidades de desarrollo del pas y de sus regiones. En relacin con los recursos humanos, la estructura ocupacional de hoy, requiere de lderes en cada una de las reas para que impulsen la funcin que cumplen, de una manera optimista y sin egosmos. Es preciso citar el concepto que Julieta de Castro tiene sobre los lderes empresariales: Los lderes de hoy deben generar grandes ideas que permiten competir en el futuro y no slo en el presente. Frente a consumidores empoderados, accionistas asertivos, presiones de empresas globales eficientes e innovadoras, alianzas, fusiones y adquisiciones de empresas y la agresividad en los mercados de capitales, hay una necesidad crtica de enfoques especficos y medibles de la efectividad del liderazgo. Hay que mantener en las compaas lderes que permiten la evolucin de futuros lderes. Los programas de formacin laboral tienen por objeto preparar a las personas en reas especficas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales especficas relacionadas con las reas de desempeo referidas en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente, expresado en el decreto 4904 que deroga el decreto 2888 por el cual se reglamentaba la creacin, organizacin y funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano. En concordancia al plan de desarrollo municipal la CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB propende por el fortalecimiento de la educacin de la ciudad, dando la oportunidad a la comunidad estudiantil ms vulnerable, la posibilidad de aprender una ocupacin, y as satisfacer la demanda laboral de los empresarios y a la vez mejorando la calidad de vida de las personas. En investigaciones realizadas por centros de desarrollo empresarial de diversas instituciones y lideradas por el SENA se recopila la informacin de las diversas necesidades del nivel productivo, los conocimientos que le permitan resolver problemas a nivel empresarial con criterios slidos y la ayuda de instrumentos tcnicos necesarios empleados en las diferentes reas funcionales; as como entender las relaciones que existen entre ellas y los objetivos de la empresa; adems debe reunir capacidades de iniciativa, liderazgo, empoderamiento en condiciones de incertidumbre y de asumir tareas para lograr las metas y objetivos, realizando planes de mejoramiento a las unidades administrativas. Teniendo en cuenta la filosofa de LA CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB, ofrece programas en formacin tcnica laboral, en donde los educandos, tienen la posibilidad de adquirir competencias laborales en pro del desarrollo econmico y social de la municipalidad y sus alrededores, con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos en art. 11 de la Ley General de Educacin, conforme a la caracterizacin de gestin administrativa realizada por el Servicio Nacional de Aprendizaje Sena Despus de recibir una formacin en el saber, el hacer, saber hacer y ser, en el marco de un conocimiento tcnico y tecnolgico, que permita responder al qu, por qu y para qu desarrollar una competencia, la condicin de empleabilidad se fortalece y se constituye en un elemento del proyecto laboral del trabajador. El desarrollo de las competencias laborales permitir el desempeo en la empresa, sin importar la heterogeneidad de los sectores productivos, ya que en la formacin se habr tenido en cuenta la flexibilidad en la aplicacin pues no se da un camino y destino nico, sino que se tender a capacitar para emplearse y para crear empresa, poniendo a disposicin las competencias alcanzadas en la formacin, la flexibilidad en los
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 12 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL horarios, especialmente, la formacin del liderazgo, perfilando un trabajador comprometido y de progreso, teniendo en cuenta el desarrollo de la autonoma, responsabilidad, inteligencia emocional, polivalencia, conocimientos tcnicos y Tecnolgicos. La oferta de oportunidades educativas a una poblacin estudiantil heterognea con diversidad de intereses, aptitudes y expectativas educativas y ocupacionales en los dos ltimos aos de la Educacin media, mediante ciclos propeduticos de formacin tcnica y tecnolgica en alianza con empresas, instituciones de educacin superior e instituciones que ofrecen formacin para el trabajo y el desarrollo humano. El mejoramiento permanentemente de las instituciones educativas requiere de la construccin del Proyecto Educativo Institucional pertinente a la comunidad educativa, con planes de rea que articulan los distintos niveles educativos a partir de un enfoque por competencias, la utilizacin de las evaluaciones internas y externas para el mejoramiento y con altos desempeos acadmicos y sociales. De esta manera, la CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB , plantea cambios en sus planes de estudio con el enfoque nacional e internacional de las competencias laborales, el cual cambia la conceptualizacin, las estructuras curriculares, sus componentes, sus caractersticas y sus formas de organizacin, en funcin del desarrollo de las mencionadas competencias. Estas estructuras obedecen al anlisis del referente productivo y necesidades del mercado laboral acorde con la dinmica ocupacional del pas, las necesidades y requerimientos del sector productivo y los distintos estudios de pertinencia de los programas en el marco de la globalizacin de la educacin y las polticas del Gobierno frente a la Revolucin Educativa. 3.4 COHERENCIA DEL PROGRAMA
3.4.1 3.4.2
COHERENCIA Y PERTINENCIA DE LA MISIN: Comprensin integral de su realidad, la identificacin y anlisis de sus debilidades, potencialidades, intereses, sueos y deseos. MODELO PEDAGOGICO: Rigurosidad en su proceso de construccin, dada por la sistematicidad en los resultados, en el trabajo pedaggico, en la produccin de conocimiento y las propuestas innovadoras ( competencias laborales) AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN : La institucin mantiene un sistema de autoevaluacin institucional que le permite desarrollar procesos participativos y permanentes de planeacin y autorregulacin que orienten su renovacin, sus objetivos, planes y proyectos, y los de cada una de sus dependencias, en forma coherente con su misin y proyecto institucional ADMINISTRACIN, GESTIN Y FUNCIONES INSTITUCIONALES: En la institucin se propende por una adecuada administracin de los recursos econmicos o de apoyo, componentes necesarios para hacer posible la misin y el quehacer institucional a travs de dependencias altamente preparadas para tal fin como lo puede evidenciar en la estructura orgnica identificados o simbolizados por el color verde.
3.4.3
3.4.4
3.5 FACTORES DIFERENCIADORES DEL PROGRAMA. El programa Tcnico Laboral en Seguridad y Salud Ocupacional en la CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB es un programa con un good will institucional muy grande, y es el plus de haber sido certificado a la calidad en los procesos en nuestra sede principal de esta zona del pas con la ISO 9001:2008, NTC 5555 y en los programas con NTC 5581, lo que asegura a nuestros potenciales clientes la promesa de: pertenecer a una empresa de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano que brinda sus servicios con: Tangibilidad, fiabilidad, sensibilidad, garanta y empata. Se pretende como accin en el corto
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 13 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL plazo diferenciarnos en el sentido de agilizar acciones que permitan ampliar el alcance de la certificacin, este redundara en beneficios tales como: 4 Permitir la continuidad en la cadena de formacin, para lo cual contamos con estructuras curriculares diseadas para tal fin. Crditos para la comunidad educativa otorgados por ICETEX Entre otros
METODOLOGIA DEL PROGRAMA
El programa se realiza con una metodologa presencial, en horarios ofertados de lunes a viernes o en jornadas especiales, donde es obligatorio el 50% en teora y el 50% en prcticas con componente netamente laboral, as mismo el componente presencial demandara el 20% de trabajo independiente que permitir al educando desarrollar e ir mejorando sus habilidades y destrezas en el desempeo futuro de su prctica, lo que redunda en aprendizajes para toda la vida. 4.1 ENFOQUE PEDAGOGICO DEL PROGRAMA Nuestra institucin comparte el enfoque pedaggico para el programa propuesto por Sergio Tabn as: CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB, busca asegurar el aprendizaje de los estudiantes desde una docencia de calidad, partiendo en el programa Tcnico Laboral por Competencias en Seguridad Ocupacional a considerar el proyecto laboral y de vida de cada estudiante. Esto implica trascender el espacio del conocimiento terico como centro del quehacer educativo y colocar la mirada en el desempeo humano integral que implica la articulacin del conocer con el plano del hacer y del ser. El conocimiento a la sociedad del conocimiento. esto implica que la educacin debe contextualizar el saber en lo Sincelejo, en el Departamento de Sucre, en Colombia y transcender a lo internacional, preparando a los docentes, estudiantes y administrativos para ir ms all de la simple asimilacin de conocimientos y pasar a una dinmica de bsqueda, seleccin, comprensin, sistematizacin, crtica, creacin, aplicacin y transferencia. De la enseanza al aprendizaje. el enfoque de formacin basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educacin, ms que la enseanza. esto significa que en vez de centrarnos en cmo dar una clase y preparar los recursos didcticos para ello, ahora el reto es establecer con qu aprendizajes vienen los estudiantes, cules son sus necesidades, deseos y expectativas en el programa. Pretende orientar la formacin de los seres humanos hacia el desempeo idneo en los diversos contextos culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y meta cognitivas, la capacidad de actuacin, y el conocimiento y regulacin de sus procesos afectivos y motivacionales. las competencias, entonces, significan calidad e idoneidad en el desempeo, protagonismo de los estudiantes, orientacin de la enseanza a partir de los procesos de aprendizaje y contextualizacin de la formacin. 4.2 ENFOQUE METODOLOGICO DEL PROGRAMA
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 14 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL Cada una de las competencias inmersas en el programa maneja una metodologa 50% presencial de las cuales se dejan registros del 20% de trabajo autnomo de los estudiantes y 50% en prcticas laborales pertinentes al programa. La metodologa de este programa ser eminentemente participativa empleando talentos y recursos como: Didctica: mtodo de trabajo por proyecto, talleres pasantas o practicas formativas Evaluacin: se da nfasis a la valoracin para la formacin humana se valora el saber ser, conocer y hacer Docente: promueve la elaboracin del proyecto tico de vida, promueve la formacin de competencias de auto planificacin, ejecucin y valoracin continua mediante estrategias afectivas emocionales, cognitivas y actuacionales 5 OPORTUNIDADES DE DESEMPEO DE LOS EGRESADOS:
Los egresados de la CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB, dado su componente practico laboral, tendrn una oportunidad mayor que un egresado de otra institucin por las polticas de proyeccin social de la institucin, que permite interactuar con la comunidad para conseguir espacios que permitan el crecimiento de toda una comunidad as: estudiante-empresa mejorando o contribuyendo al desarrollo sostenible de esta regin. Adicionalmente un egresado d este programa saldr con toda la asesora necesaria para el montaje de su propia unidad de negocios. Adems en el estudio de viabilidad se tuvo en cuenta para el programa la herramienta del observatorio laboral Colombiano que, Tiene como objetivo medir el comportamiento de las ocupaciones a nivel nacional y departamental, con base en la informacin de inscritos (personas que buscan empleo), vacantes (requerimientos de recurso humano por parte de las empresas) y colocados (vinculaciones laborales exitosas) registrados a travs del Servicio Pblico de Empleo SPE con el fin de orientar las acciones de formacin relacionadas con la calificacin, recalificacin y certificacin de competencias del recurso humano as como las acciones de orientacin profesional y las polticas para la reduccin del desempleo friccional (por rotacin y bsqueda). Esta informacin se publica con periodicidad trimestral, semestral y anual, el resultado arrojado para el programa es muy favorable. Tambin se tuvo en cuenta la Demanda y oferta de trabajo por Ocupaciones Presenta las ocupaciones desagregadas en cuatro categoras que raquean o posicionan las ocupaciones de acuerdo al comportamiento de la demanda laboral (nmero de vacantes) y la oferta laboral (nmero de inscritos) registrado en el Servicio Pblico de empleo por departamento nivel de ocupacional. Esta clasificacin indica las ocupaciones que ofrecen oportunidades de colocacin y/o contribuye a orientar las acciones de mejoramiento de perfil ocupacional de los candidatos frente a los requerimientos registrados por las empresas. La informacin disponible para este programa arrojo resultados muy positivos. La oferta de nuestra institucin bajo el concepto de competencias laborales, permitir la actualizacin de la oferta formativa respecto de las demandas y tendencias del sector productivo y sern mayores y mejores las posibilidades de empleo, dado que la formacin se ajusta, por un lado a un perfil l previsto por el mercado laboral, y por otro lado la flexibilidad del diseo curricular permitir la actualizacin frente a la tecnologa, infraestructura y equipamiento del sector productivo. El desarrollo de las competencias laborales permitir el desempeo en la empresa, sin importar la heterogeneidad de los sectores productivos, ya que en la formacin se habr tenido en cuenta la flexibilidad en la aplicacin pues no se da un camino y destino nico, sino que se tender a capacitar para emplearse y para crear empresa, poniendo a disposicin las competencias alcanzadas en la formacin. Especialmente, la formacin del liderazgo, perfila un trabajador comprometido y de progreso, teniendo en cuenta el desarrollo de la autonoma, responsabilidad, inteligencia emocional, polivalencia, conocimientos tcnicos y tecnolgicos. Despus de recibir una formacin en el saber, el hacer, saber hacer y ser, en el marco de un conocimiento cientfico y tecnolgico, que permita responder al qu, por qu y para qu
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 15 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL desarrollar una competencia, la condicin de empleabilidad se fortalece y se constituye en un elemento del proyecto laboral del trabajador. Tcnico Laboral en Seguridad y Salud Ocupacional, vista de esta manera, ofrecer movilidad en la estructura ocupacional, favoreciendo el progreso tanto de la empresa como del trabajador de acuerdo con sus intereses y sus necesidades. Finalmente la posibilidad de nombrarse en diferentes cargos de asistencia empresarial como: Funcionario, salud ocupacional y seguridad Inspector, calidad y proteccin a consumidores Inspector, departamento de sanidad - salud ambiental Inspector, incendios Inspector, restaurantes Inspector, riesgos profesionales Inspector, salud ambiental Inspector, salud y seguridad ocupaciona Inspector, seguridad y salud - establecimientos Inspector, seguridad y salud - industrial Inspector, seguridad y salud ocupacional - minas Tcnico, salud ocupacional
6. OCUPACIONES RELACIONADAS QUE EL EGRESADO PUEDE LLEGAR A DESEMPEAR: 2263 Inspectores de Construccin 2264 Inspectores de Equipos de Transporte e Instrumentos de Medicin 7. FUNCIONES Mantener el ambiente de trabajo en condiciones de higiene y seguridad acorde con la reglamentacin empresarial. Ejecutar prcticas de trabajo sanas y seguras conforme a las normas tcnicas y legales establecidas por la empresa. Participar en los procedimientos para la prevencin y atencin de emergencias de acurdo con las normas tcnicas y legales. Fomentar en los trabajadores hbitos de trabajo sano y seguro de acuerdo con los lineamientos del programa de salud ocupacional de la empresa. Reducir las causas y efectos de las urgencias, emergencias, calamidades y desastres de acuerdo con modelos humansticos sociales y normas tcnicas legales vigentes. Avaluar el riesgo en funcin de la amenaza y la vulnerabilidad con proyeccin escenarios de afectacin. Conducir programas de monitoreo y medicin de factores medioambientales para identificar causas de contaminacin; vigilar y controlar las condiciones sanitarias, de acuerdo con las normas y acuerdos establecidos.

Inspeccionar establecimientos para asegurar el cumplimiento de reglamentos y normas sobre emisin de agentes contaminantes y eliminacin de residuos peligrosos para la salud humana o el medio ambiente.
Inspeccionar sitios de trabajo para garantizar que equipos, materiales y procesos de produccin no presenten riesgos para los empleados o pblico en general e indagar acerca de accidentes de trabajo. Suministrar informacin a empleados y pblico en general sobre aspectos de proteccin ambiental y seguridad en el trabajo.

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 8, PLAN DE ESTUDIOS
TIPO DE COMPETENCIAS CDIGO NOMBRE DE LA NORMA NOMBRE DE CADA LOGRO Y O RESULTADO DE APRENDIZAJE
1 NA 2
ELEMENTOS
TERMINOLOGIA Y CONCEPTOS BASICOS INSTITUCIONALES MARCO LEGAL DE ITN EN COLOMBIA PLANIFICAR SESIONES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN OBJETO. ORIENTAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA SEGN OBJETIVO PROPUESTO. MANTENER RELACIONES INTERPERSONALES ASERTIVAS Y EFICACES QUE POSIBILITEN RESOLVER CONJUNTAMENTE PROBLEMAS DE CARCTER LABORAL Y SOCIAL.
HORAS
CRDITOS
NO DIAS SEMANA LES NA
NO DIAS ESPECIAL ES
SNA
INDUCCIN A LA INSTITUCIN Y VALORES INSTITUCIONALES
NA
NA
COMPETENCIAS BASICAS
SNA
DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO.
2 CULTURA FISICA
48
24
SNA
ETICA
PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA PROMOCIN DE LA CULTURA DE SALUD OCUPACIONAL MEDIANTE MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y DIVULGACIN DE LOS PROGRAMAS DE SALUD OCUPACIONAL EN LA EMPRESA SEGN ACTIVIDAD ECONMICA. REALIZAR SEGN INSTRUCCIONES LAS ACTIVIDADES BSICAS DEL PROGRAMA DE S.O. DE ACUERDO CON EL DIAGNSTICO DE PRIORIDADES, RECURSOS, TAMAO DE LA EMPRESA Y NORMATIVIDAD VIGENTE. MANTENER AMBIENTES DE TRABAJO SEGUROS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE EJECUTAR PRCTICAS DE TRABAJO SEGURAS Y SALUDABLES SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE EVALUAR EL RIESGO EN FUNCIN DE LA AMENAZA Y LA VULNERABILIDAD CON PROYECCIN A ESCENARIOS DE AFECTACIN. INTERVENIR LA CONDICIN DE AMENAZA Y VULNERABILIDAD MEDIANTE ESTRATEGIAS INTERSECTORIALES. FORTALECER LA CAPACIDAD DE PLANEAMIENTO Y RESPUESTA EN RELACIN CON ESCENARIOS DE AFECTACIN Y NIVEL DE INTERVENCIN
48
96
1
2
24
48
SUBTOTAL COMPETENCIAS BSICAS
1 EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE..
230101067
128
2.6
64
COMPETENCIAS ESPECFICAS
FOMENTAR PRCTICAS SEGURAS Y SALUDABLES EN LOS AMBIENTES DE TRABAJO 230101030
128
2.6
64
1 REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES.
230101043
128
2.6
64
SUBTOTAL COMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALE S
SNA 210601012 EMPRENDIMIENTO CONTROLAR LOS EQUIPOS EMPLEADOS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA DE ACUERDO CON LAS POLTICAS DE LA ORGANIZACIN OPERAR HERRAMIENTAS OFIMTICAS TENIENDO EN CUENTA LOS PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA ORGANIZACIN Y LOS
384 48 96
8 1 2
192 24
APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA.
48

3 ESTNDARES DE CALIDAD. GESTIONAR SISTEMAS DE INFORMACIN DE ACUERDO CON LOS REQUERIMIENTOS DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA DESCRIBIR LAS INTERRELACIONES DE LOS COMPONENTES AMBIENTALES DE SU ENTORNO. DIAGNOSTICAR UN PROBLEMA AMBIENTAL Y PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN. COMUNICACIN ORAL. COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS APLICACIN DE VOCABULARIO TCNICO 240 720 144 720 H
24 48 1
ECOLOGIA SNA CONSIENCIA ECOSOSTENIBLE
1 240201502 PRODUCIR TEXTOS EN INGLES EN FORMA ESCRITA Y ORAL 2 3
48
24
SUBTOTAL COMPETENCIAS TRANSVERSALES TOTAL HORAS TEORICO PRACTICAS TOTAL HORAS TRABAJO AUTONOMO TOTAL HORAS PRACTICAS EXTERNAS
5 15 3 15
96 18 MESES
124
3 MESES
3 MESES

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 1.1 IDENTIFICACIN DE LOS CONTENIDOS BSICOS DE FORMACIN. 1.1.1 COMPETENCIAS BASICAS
1.1.1.1 DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO. 1.1.1.1.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO. Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante Horas docente PLANIFICAR SESIONES DE ACTIVIDAD 5 20 FSICA DE ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN OBJETO. ORIENTAR SESIONES GRUPALES DE 5 18 ACTIVIDAD FSICA SEGN OBJETIVO PROPUESTO. Duracin total de la competencia 1.1.1.1.2 OBJETIVOS 1 10 38
OBJETIVOS GENERALES: SENSIBILIZAR AL APRENDIZ SOBRE LA IMPORTANCIA DE UNOS ADECUADOS HABITOS FISICOS Y QUE ESTE EN CAPACIDAD DE MULTIPLICARL AL GRUPO DE TRABAJO. OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: PLANIFICAR SESIONES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN OBJETO. UNIDAD II: ORIENTAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA SEGN OBJETIVO PROPUESTO 8.1.1.1.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Desarrollar sesiones grupales de actividad fsica de acuerdo a la poblacin objeto. - Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formacin concertados. - Elaborar materiales educativos requeridos para el desarrollo de los procesos formativos. - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Manejar normas de seguridad y primeros Auxilios - Manejar los pasos anteriores, presentes y posteriores a una actividad fsica - Estar titulado en una profesin a fin: Tcnico en Educacin Fsica; Licenciado en Educacin Fsica

- Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional. 8.1.1.1.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas convencionales dispuestas para trabajar en es en U, en filas, en C, o en grupos. Ambientes adecuado para Desarrollar sesiones grupales de actividad fsica de acuerdo a la poblacin objeto. Salidas de campo sugeridas: gimnasio RECURSOS DIDCTICOS Normas Tcnicas icontec _ video beam, computador _ Material textual Ejercicio de aplicacin Marcadores borrables, tableros acrlico
8.1.1.1.5 METODOLOGA DE FORMACIN El sistema metodolgico de la formacin por competencias garantiza un trabajo interactivo para el desarrollo de competencias, fomentando el trabajo colaborativo entre los estudiantes, el estudio de casos y simulaciones. La mediacin entre docente y estudiantes estarn potenciadas con los foros, mesas redondas y talleres para tal fin y con la necesidad creciente de desarrollar estrategias motivacionales para estimular al estudiante. La formacin debe garantizar un pleno desarrollo de las competencias de los estudiantes y para tal fin los procesos de metodolgicos deben ser muy creativos empleando la didctica necesaria para la formacin
8.1.1.1.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje basado en problemas Trabajo colaborativo Mtodo expositivo Salidas pedaggicas Evaluacin terica Prueba fsica
8.1.1.1.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Exposicin por parte del facilitador , sensibilizando al aprendiz en la importancia y el rol de la cultura fsica en lo personal y ocupacional Investigaciones dirigidas para identificar la legislacin y normatividad en ergonoma. Consulta de sitios web, sobre legislacin en cultura fsica Informe final de sobre pasos a seguir para prestar los primeros auxilios Informe final de sobre pasos a seguir para mantener un adecuado cultura fsica
8.1.1.1.8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE. La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante.

1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.1.1.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia en DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO.. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO. . En diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO.. En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO.. En situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO. . En situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

permiten hacerlo adecuadamente.
8.1.1.1.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION TABLA DE SABERES UNIDAD I: PLANIFICAR SESIONES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN OBJETO. SABER SABER
GLOSARIO BASICO A MANEJAR NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE DEFINICION UNIFORME Y ASEO ASISTENCIA DELOS APARATOS Y ELEMENTOS EL EJECUTANTE ASISTENCIA DEL PROFESOR EN ACTIVIDAD CAMBIOS FISIOLOGICOS DEFINICION TEMPERATURA PULSO PRIMEROS AUXILIOS DEFINICION TIPOS DE LESIONES Y COMO TRATARLAS HUESOS Y ARTICULACIONES GOLPES MUSCULOS Y LIGAMENTOS PLANIFICAR SESIONES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN OBJETO. 1.ACTIVACIN CORPORAL Y BASES BIOLGICAS: CONCEPTOS 2.SESIONES DE ACTIVIDAD FSICA: SECUENCIAS, TIPOS Y TENDENCIAS 3.PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO APLICADOS A LA ACTIVIDAD FSICA Y LA SALUD 4.CAPACIDADES CONDICIONALES Y COORDINATIVAS 5.MORFOLOGA Y KINESIOLOGA: DEFINICIN Y PRINCIPIOS BSICOS 6.ADAPTACIONES FUNCIONALES AGUDAS Y CRNICAS AL EJERCICIO 7.COMPONENTES DE LA CARGA: VOLUMEN, INTENSIDAD, DENSIDAD Y FRECUENCIA 8.MANUALES DE EJECUCIN DE LAS DIFERENTES MODALIDADES
SABER HACER
RECONOCER LAS NORMAS ICONTEC, FUNCIONES Y LAS RESPONSABILIDADES QUE IMPLICA UN ADECUADO PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO EN UNA INVESTIGACION APLICAR LOS PASOS PARA SUMINISTRAR PRIMEROS AUXILIOS A, ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE LA SESIN DE ACTIVIDAD FSICA SEGN LA MODALIDAD GRUPAL ESCOGIDA. B, PROGRAMAR LAS FASES DE LA SESIN GRUPAL DE ACUERDO A CRITERIOS PEDAGGICOS. C, DETERMINAR LOS MEDIOS DE LA SESIN DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LOS GRUPOS MUSCULARES SELECCIONADOS. D, SELECCIONAR LOS MTODOS DE LA SESIN DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO AL OBJETIVO ESTABLECIDO. E, SELECCIONAR LOS CONTENIDOS DE LA SESIN DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA MODALIDAD Y OBJETIVO ESCOGIDO. F, SELECCIONAR LOS RECURSOS DE LA SESIN DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA INFRAESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN. G, PRESENTAR EL PLAN DE CLASE CON UNA SECUENCIA METODOLGICA SEGN PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y FUNCIONALES. H, PRESENTAR Y ENTREGAR EL PLAN DE CLASE A LOS USUARIOS SEGN LUGAR Y TIEMPO ESTABLECIDO
SABER SER
ES RESPONSABLE SOCIALMENTE EN EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS. OBSERVADOR EN LOS PROCEDIMIENTOS FISICOS ORGANIZADO CON EL ORDEN DE LA SESION CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA LA INVESTIGACION RESPONSABLE CON EL MANEJO DE LA INFORMACION VALORES Y ACTITUDES ETICAS, CIUDADANAS Y HUMANISTAS RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y PLURALISMO
TABLA DE SABERES UNIDAD II: ORIENTAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA SEGN OBJETIVO PROPUESTO.
SABER SABER GLOSARIO BASICO A MANEJAR HABILIDADES FISICAS Y MOTRICES DEFINICION RESISTENCIA FUERZA VELOCIDAD AGILIDAD FLEXIBILIDAD COORDINACION EQUILIBRIO ORIENTAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA SEGN OBJETIVO PROPUESTO. 1. TCNICAS DE SERVICIO AL CLIENTE 2. LIDERAZGO: DEFINICIN, TIPOS Y MANEJO DE GRUPOS 3. PEDAGOGA: DEFINICIN, TENDENCIAS Y MODELOS 4. EQUIPOS, HERRAMIENTAS Y MATERIALES PARA EL ENTRENAMIENTO 5. COORDINACIN: ESQUEMA CORPORAL, RITMO Y LATERALIDAD 6. SISTEMAS ENERGTICOS, DEFINICIN, CLASES Y FUNCIONAMIENTO SABER HACER CONOCER LAS NORMAS ICONTEC, FUNCIONES Y LAS RESPONSABILIDADES QUE IMPLICA UN ADECUADO PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO EN EL INFORME DE INVESTIGACION INTERPRETAR Y APLICA NORMAS HABILIDADES FISICAS Y MOTRICES DE SABER SER ES RESPONSABLE SOCIALMENTE EN EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS. OBSERVADOR EN LOS PROCEDIMIENTOS FISICOS ORGANIZADO CON EL ORDEN DE LA SESION CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA LA INVESTIGACION RESPONSABLE CON EL MANEJO DE LA INFORMACION VALORES Y ACTITUDES ETICAS, CIUDADANAS Y HUMANISTAS RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y PLURALISMO
A, REALIZAR LA PRESENTACIN CON EL USUARIO AL CONTACTO INICIAL SEGN TCNICAS DE SERVICIO AL CLIENTE B, ORIENTAR EL USUARIO DE ACUERDO AL TIPO DE SESIN Y PROGRAMA DE EJERCICIOS FSICOS C, REALIZAR EL USO DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL MANUAL TCNICO D,SER ES EFICAZ Y EFICIENTE EN LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL CON LOS PARTICIPANTES E, REPRESENTAR EL ESQUEMA CORPORAL CORRESPONDIENTE A LA MODALIDAD DE LA SESIN.

7. NOCIONES DE BIOMECNICA APLICADA AL EJERCICIO 8. MTODOS Y TCNICAS DEL ESTIRAMIENTO 9. NORMATIVIDAD Y LEGISLACIN VIGENTE F,APLICAR LA INTENSIDAD, VOLUMEN, DENSIDAD Y FRECUENCIA DEL EJERCICIO SEGN SESIN ELABORADA G, REALIZAR LOS EJERCICIOS FSICOS SEGN PRINCIPIOS BSICOS DE BIOMECNICA H,EJECUTAR LOS EJERCICIOS DE ACTIVACIN Y VUELTA A LA CALMA DE ACUERDO AL TIPO DE SESIN I, REGISTRAR LA ACTIVIDAD DESARROLLADA SEGN FORMATO ESTABLECIDO
8.1.1.1.11 PRUEBAS PARA LA EVALUACION POR COMPETENCIAS

MAPA DE EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
REQUERIMIENTOS DE EVIDENCIA Prueba terica realizada por los Aprendices de la primera unidad. 1. Un (1) plan de sesin grupal de resistencia cardiovascular 2. Un (1) plan de sesin grupal de tonificacin o flexibilidad Exposiciones por parte de los aprendices de la segunda unidad Caso prctico observacin del desarrollo de la sesin grupal de resistencia cardiovascular observacin del desarrollo de la sesin grupal de tonificacin y/ o flexibilidad Entrega del trabajo final 1. Un (1) reporte de la sesin grupal de resistencia cardiovascular 2. Un (1) reporte de la sesin grupal de tonificacin o flexibilidad 1 FRECUENCIA DE APLICACION TIPO DE EVIDENCIA ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO Aula Acadmica INSTRUMENTO DE EVALUACION CUESTIONARIOS DOCUMENTAL X TECNICAS DE EVALUACION DECAMPO DISCURSIVA
DE CONOCIMIENTO
DE PRODUCTO
PARQUE
LISTA DE CHEQUEO
DE CONOCIMIENTO
Aula Acadmica
LISTA DE CHEQUEOS
DE DESEMPENO
Parque
GUIA DE OBSERVACION
DE PRODUCTO
Aula Acadmica
EJERCICIO PRACTICO
Al finalizar cada unidad de aprendizaje el desempeo del estudiante es valorado de acuerdo a la siguiente tabla estipulada en el Manual de Convivencia Institucional Dado que en el entorno educativo se utilizan estos dos tipos de evaluacin y para facilitar los procesos de homologacin externa, de encadenamiento y aplicacin de ciclos propeduticos la institucin adoptar la siguiente escala de equivalencia:
LETRA E S A I D CUALIFICACIN EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE DEFICIENTE EQUIVALENTE CUANTITATIVO 5.0 4.0 4.9 3.0 3.9 2.0 2.9 0.0 1.9
1.1.2
PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
1.1.2.1.1

Competencia: DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO. Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante Horas docente RECONOCERSE COMO SER HUMANO 5 19 TENIENDO EN CUENTA LOS DEBERES Y DERECHOS QUE ELLO IMPLICA. MANTENER RELACIONES 5 19 INTERPERSONALES ASERTIVAS Y EFICACES QUE POSIBILITEN RESOLVER CONJUNTAMENTE PROBLEMAS DE CARCTER LABORAL Y SOCIAL. Duracin total de la competencia 1 10 38 1.1.2.1.2 OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES: RECONOCER EL PAPEL, ROL Y RESPONSABILIDAD DEL SER HUMANO EN LOS DIFERENTES CONTEXTO O MBITOS OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: RECONOCER LOS DERECHOS Y DEBERES DEL INDIVIDUO COMO SER HUMANO RESPONSABLE. UNIDAD II: RECONOCER LAS PAUTAS MINIMAS DE CONVIVENCIA SOCIAL 8.1.2.1.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Aplicar actividades de accin social. - Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formacin concertados. - Elaborar materiales educativos requeridos para el desarrollo de los procesos formativos. - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional. COMPETENCIAS TCNICAS Estar titulado en una profesin a fin: Administrador de Empresas, Contadura Pblica, Licenciado en ciencias Sociales Manejar la metodologa de investigacin Operar equipos y elementos de trabajo de acuerdo con los parmetros establecidos

8.1.2.1.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas especializadas: Biblioteca con conexin a Internet para la investigacin. Aula para necesarias. conferencias con las ayudas multimedia RECURSOS DIDCTICOS
- Cuestionario para cada uno de los estudiantes. Computadores con acceso a Internet. Tablero, marcadores, borrador. Guas de aprendizaje. Evaluaciones de lo aprendido. Video beam y pantalla de proyeccin.
La disposicin ms recomendada del mobiliario es en U para las exposiciones y en grupos para desarrollar la metodologa de la pregunta. Cierre obligatorio de esta actividad con una accin social
8.1.2.1.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje basado en problemas Investigacin dirigida Mtodo expositivo Anlisis de casos Mtodo de la pregunta
8.1.2.1.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Del facilitador Elaborar el cuestionario sobre tica y accin social Prepara la exposicin sobre los temas Escoger los temas de investigacin y asignarlo a los estudiantes Investigaciones para analizar en mesas redondas Asignar los temas y roles para debates Dirigir el debate del aprendiz
Del aprendiz Analizar un estudio de casos Consultar el tema asignado en el debate Participar en el debate segn el rol asignado Participar en las exposiciones asignadas
8.1.2.1.8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE.
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 26 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.2.1.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia en INTERACCION CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS.. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en INTERACCION CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS En diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en INTERACCION CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia INTERACCION CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS En situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en INTERACCION CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS.. En situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA


DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 8.1.2.1.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION TABLA DE SABERES UNIDAD I: INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO.
SABER SABER ORIGEN Y EVOLUCIN DEL UNIVERSO, DE LA TIERRA Y DE LA VIDA. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL SER HUMANO. PRINCIPIOS Y VALORES TICOS UNIVERSALES. INTELIGENCIAS MLTIPLES. NECESIDADES HUMANAS FUNDAMENTALES. DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES. HABILIDADES DE PENSAMIENTO. HABILIDADES COMUNICATIVAS. CONCEPTOS DE AUTONOMA, RESPONSABILIDAD. MOTIVACIN-AUTO APRENDIZAJE. AUTOESTIMA-CRITICIDAD. EL TRABAJO COMO FACTOR DE REALIZACIN HUMANA. DERECHOS Y DEBERES DEL MUNDO DEL TRABAJO. LIBERTAD Y EVIDENCIAR LA ACTUACIN AUTNOMA EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y EN EL MUNDO DE LA VIDA. REALIZAR DIAGNSTICO PERSONAL. IDENTIFICAR LAS FUNDAMENTALES. NECESIDADES HUMANAS SABER HACER IDENTIFICAR LAS CARACTERSTICAS DEL SER HUMANO. VALORARSE COMO SER HUMANO. PRACTICAR PRINCIPIOS Y VALORES TICOS UNIVERSALES.
SABER SER AUTNOMO EN SUS DECISIONES Y ACTOS. PERSEVERANTE AUTORREALIZACIN PARA LOGRAR SU
INTELIGENTE PARA ASUMIR CAMBIOS EN LA VIDA. RACIONAL EN SUS DECISIONES Y ACCIONES. RESPONSABLE DE SU AUTO APRENDIZAJE. COHERENTE ENTRE LO QUE PIENSA, DICE Y HACE. CRTICO Y CREATIVO AL ACTUAR. METDICO TRABAJOS. CON LOS PROCESOS MISMO. DE SUS
EXPRESAR DE MANERA RACIONAL LOS CRITERIOS QUE ORIENTAN SU CONDUCTA.
RESPETUOSO DE S VALORAR EL AUTO APRENDIZAJE COMO CONDICIN PARA SU DESARROLLO PERSONAL.
TABLA DE SABERES UNIDAD II: INTERACCIN IDNEA CON LOS DEMS Y EL ENTORNO.
SABER SABER CONCEPTOS SOBRE: GRUPO, EQUIPO, SOLIDARIDAD, COOPERACIN, LIDERAZGO, COMUNICACIN, EFICIENCIA, EFICACIA, EFECTIVIDAD, CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD DERECHOS HUMANOS RELACIONADOS CON LA DIGNIDAD. PRINCIPIOS Y VALORES TICOS UNIVERSALES. CONCEPTOS BSICOS DE SOCIEDAD Y CULTURA. FUNDAMENTOS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO, CARACTERSTICAS Y TIPO DE EQUIPOS. COMPROMISO, RESPONSABILIDAD, EMPATA, SINERGIA ESTRATEGIAS DE NEGOCIACIN CONSTITUCIN COLOMBIANA, ARTCULOS 1 AL 40 Y 103. NORMAS DE CONVIVENCIA. CONCEPTOS SOBRE: GLOBALIZACIN INTERNACIONALIZACIN DE LA ECONOMA, COMPETENCIA LABORAL, LEY DE PROTECCIN SOCIAL, CONTRATO DE TRABAJO, CONTRATO DE APRENDIZAJE RESOLUCIN DE CONFLICTOS. TOMA DE DECISIONES. ASERTIVIDAD. MTODOS Y TCNICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS REALIZAR CON ASERTIVIDAD Y EFICACIA LOS PROCESOS DE COMUNICACIN. APROVECHAR LAS DIFERENCIAS POTENCIALIDADES PARA GENERAR SINERGIA. Y SABER HACER VALORAR AL OTRO EN SU CONDICIN DE SER HUMANO Y DE SER SOCIAL. INTERACTUAR CON EL OTRO TENIENDO COMO REFERENTE EL PRINCIPIO DE DIGNIDAD HUMANA. DESARROLLAR INTERACCIONES SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA TICA DE LOS DERECHOS HUMANOS. RESPETAR LOS ACUERDOS Y CONSENSOS QUE SE LOGREN EN LAS INTERACCIONES DE CARCTER SOCIAL. PROPICIAR LA PARTICIPACIN EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y EN EL MUNDO DE LA VIDA BUSCAR ALTERNATIVAS DE MEJORAMIENTO DE LA REALIDAD COLOMBIANA Y COMPROMETERSE CON ELLAS. RECONOCER LA COOPERACIN PARA EL DESARROLLO HUMANO INDIVIDUAL Y COLECTIVO. SABER SER Respetuoso con el otro. Respetuoso de las opiniones de los dems. Respetuoso de los acuerdos establecidos. Crtico con la realidad colombiana para presentar alternativas de mejoramiento. Tolerante con los dems. Asertivo en su trato con los dems. Autnomo para tomar decisiones. Solidario con los dems. Cooperativo en sus relaciones interpersonales.

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 8.1.2.1.11 PRUEBAS PARA LA EVALUACION POR COMPETENCIAS
REQUERIMIENTOS DE EVIDENCIA FRECUENCIA DE APLICACION 1 Anlisis de situaciones relacionadas con el cumplimiento de los deberes en su entorno inmediato. Investigacin sobre los derechos fundamentales de su entorno inmediato 1 Anlisis de (3) casos relacionados con derechos fundamentales. DE CONOCIMIENTO Y DESEMPEO AULA ACADEMICA CUESTIONARIO Y LISTA DE CHEQUEO X TIPO EVIDENCIA DE ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO AULA ACADEMICA INSTRUMENTO DE EVALUACION CUESTIONARIO
DE CONOCIMIENTO
TECNICAS DE EVALUACION DOCU DE DISCUR MENTAL CAM SIVA PO X
Entrega Informe fundamentales
sobre
derechos
1 1
PRODUCTO DE CONOCIMIENTO
AULA ACADEMICA Aula acadmica
CUESTIONARIO CUESTIONARIO
X X
Respuestas a preguntas referidas a la proteccin social, seguridad social y contrato de aprendizaje. Resultado de la observacin de (3) situaciones sobre la vivencia del principio de dignidad humana.
DE CONOCIMIENTO Y DESEMPEO
AULA ACADEMICA
CUESTIONARIO Y LISTA DE CHEQUEO
X X
Entrega un informe sobre la dignidad del ser humano
PRODUCTO
AULA ACADEMICA
CUESTIONARIO
Al finalizar cada unidad de aprendizaje el desempeo del estudiante es valorado de acuerdo a la siguiente tabla estipulada en el Manual de Convivencia Institucional Dado que en el entorno educativo se utilizan estos dos tipos de evaluacin y para facilitar los procesos de homologacin externa, de encadenamiento y aplicacin de ciclos propeduticos la institucin adoptar la siguiente escala de equivalencia: EQUIVALENTE CUANTITATIVO 5.0 4.0 4.9 3.0 3.9 2.0 2.9 0.0 1.9
LETRA E S A I D
CUALIFICACIN EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE DEFICIENTE

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 1.1.3 COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1.1.3.1 EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE. 1.1.3.1.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE. Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante Horas docente PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA PROMOCIN DE LA CULTURA DE 13 51 SALUD OCUPACIONAL MEDIANTE MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y
DIVULGACIN DE LOS PROGRAMAS DE SALUD OCUPACIONAL EN LA EMPRESA SEGN ACTIVIDAD ECONMICA. REALIZAR SEGN INSTRUCCIONES LAS ACTIVIDADES BSICAS DEL PROGRAMA DE S.O. DE ACUERDO CON EL DIAGNSTICO DE PRIORIDADES, RECURSOS, TAMAO DE LA EMPRESA Y NORMATIVIDAD VIGENTE.
13 26
51 102
Duracin total de la competencia 1.1.3.1.2 OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar los pasos para la ejecucin de un adecuado programa de seguridad ocupacional acorde a marco legal y a polticas de al organizacin OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA PROMOCIN DE LA CULTURA DE SALUD OCUPACIONAL MEDIANTE MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y DIVULGACIN DE LOS PROGRAMAS DE SALUD OCUPACIONAL EN LA EMPRESA SEGN ACTIVIDAD ECONMICA. UNIDAD II: REALIZAR SEGN INSTRUCCIONES LAS ACTIVIDADES BSICAS DEL PROGRAMA DE S.O. DE ACUERDO CON EL DIAGNSTICO DE PRIORIDADES, RECURSOS, TAMAO DE LA EMPRESA Y NORMATIVIDAD VIGENTE. 8.1.3.1.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Ejecutar el programa de seguridad ocupacional de la empresa, segn orientaciones dadas y normatividad vigente - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional. - Aplicar Tecnologas De La Informacin Teniendo En Cuenta Estar titulado en una profesin a fin: Ingeniero de Industrial, Administrador de Empresas, ingeniero ambiental con Conocimientos certificados en salud e higiene ocupacional e industrial

Las Necesidades De La Unidad Administrativa 8.1.3.1.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas convencionales dispuestas para trabajar en U, en filas, en C, o en grupos. Aulas especializadas con equipamiento de Equipos De Vdeo ayudas visuales y de computadores, equipos de Televisin con acceso a Internet. -El ambiente de formacin debe guardar estrecha relacin con las actividades laborales, por esa razn el espacio de capacitacin debe ser un aula dotada con los materiales y las condiciones necesarias para alcanzar esta actividad. Con los equipos y ayudas audiovisuales y sonoras: televisor, computador, grabadora. Con los elementos y herramientas Propios de un laboratorio de informtica
RECURSOS DIDCTICOS Normas Tcnicas icontec - Ambientales - De Calidad (ISO 9000) - De Seguridad - De Higiene Y Salud Ocupacional - Normas de Convivencia _ video beam, computador Elementos de: Equipos y herramientas propias de cada actividad Video Grabadoras Televisin Material textual Ejercicio de aplicacin Marcadores borrables, tableros acrlico Manuales de procedimientos
8.1.3.1.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyecto Investigacin dirigida Mtodo expositivo
TECNICAS DE PARTICIPACION Asamblea Foros Sesin Grupal Trabajo colaborativo en parejas Comisiones.
8.1.3.1.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Estn empleados por grandes. Medianas y pequeas empresas de todos los sectores econmicos, particulares o en su defecto pueden llegar a montar su propia unidad empresarial; y, para lograr este trabajo la metodologa debe estar sustentada en actividades practicas y creativas que propicien el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades intelectuales, motrices y fsicas que procuren ser implementadas con los futuros tcnicos laborales en Seguridad.. Se procura entonces el desarrollo de proyectos de aula, donde se exploren, adems de lo mencionado anteriormente, propuestas de formacin vivencial, de auto descubrimiento de la propia actividad para trabajar con la mejor de las disposiciones hacia el servicio al cliente. El laboratorio-taller es un dinamizador fundamental para alcanzarlo, es as como la propuesta debe ser trazada desde la dinmica creativa y recreativa del auxiliar en formacin. Es claro mencionar que lo que se busca ante todo es una integracin de lo que se hace en el saln de la institucin para el trabajo y desarrollo humano, con el campo laboral donde se va a desempear el auxiliar


Exposicin por parte del facilitador , sensibilizando al aprendiz en la importancia de la seguridad para el trabajador y el empleador Investigaciones dirigidas para identificar la legislacin y normatividad Consulta de sitios web,
8.1.3.1.8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE. La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.3.1.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE. en variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE en diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE . en algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE. en situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en EJECUTAR EL PROGRAMA DE SEGURIDAD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA, SEGN ORIENTACIONES DADAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE. en situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente.
8.1.3.1.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION

TABLA DE SABERES UNIDAD I: PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA PROMOCIN DE LA CULTURA DE SALUD OCUPACIONAL MEDIANTE MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y DIVULGACIN DE LOS PROGRAMAS DE SALUD OCUPACIONAL EN LA EMPRESA SEGN ACTIVIDAD ECONMICA.
SABERES CONCEPTUALES APLICACIN DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA GENERAL DE RIESGOS PROFESIONALES - LEY NOVENA ENERO 24 DE 1.979: TTULO III ARTCULO 84 - DECRETO 614 MARZO 14 DE 1.984 - RESOLUCIN 1016 MARZO 31 DE 1.989 - DECRETO 1295 JUNIO 22 DE 1.994: CAPTULO III ARTCULOS 21 Y 22, CAPTULO V ARTCULOS 34 A 55 - RESOLUCIN 2013 JUNIO 6 DE 1.986 - GUA TCNICA COLOMBIANA GTC 34 - APLICACIN DE LA NORMATIVIDAD COLOMBIANA VIGENTE EN S.O. AL P.S.O.E. PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL - DIAGNSTICO INICIAL DEL P.S.O.E. - OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DEL P.S.O. - POLTICA DE SALUD OCUPACIONAL REGLAMENTO DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL A LA EMPRESA - COPASO O VIGA DE LA EMPRESA - ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL - RECURSOS DEL P.S.O. - DIAGNSTICO INTEGRAL DE CONDICIONES DE TRABAJO - DIAGNSTICO INTEGRAL DE CONDICIONES DE SALUD - SUBPROGRAMA DE MEDICINA PREVENTIVA Y DEL TRABAJO - SUBPROGRAMA DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL HIGIENE INDUSTRIAL - MTODOS DE PRIORIZACIN CUALITATIVA - TCNICAS DE EVALUACIN AMBIENTAL CUANTITATIVA APLICACIN TCNICA DE LAS ACTIVIDADES DE HIGIENE INDUSTRIAL EN LA EMPRESA FACTORES DE RIESGO FSICOS - NIVELES MXIMOS PERMISIBLES - MTODOS DE CONTROL FACTORES DE RIESGO QUMICOS - NIVELES MXIMOS PERMISIBLES - MTODOS DE CONTROL EQUIPOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA EL MANEJO Y LA MEDICIN DE FACTORES DE RIESGO AMBIENTAL - RUIDO: SONMETRO Y DOSMETRO SABERES PROCEDIMENTALES Aplicar la normatividad vigente en salud ocupacional Reconocer sus deberes y derechos sobre riesgos profesionales con base en la informacin sobre el marco legal de la salud ocupacional Obtener informacin veraz y oportuna para la elaboracin del P.S.O. de la empresa Interpretar o elaborar la poltica de seguridad ocupacional de la empresa Interpretar o elaborar los objetivos generales y especficos del P.S.O.E. Buscar estrategias de recoleccin de la informacin claras y acordes con los objetivos del P.S.O.E. y el nivel sociocultural de la poblacin trabajadora Aplicar los instrumentos y formatos de recoleccin de informacin de acuerdo con los objetivos y necesidades del P.S.O.E. y el nivel sociocultural de la poblacin trabajadora Recolectar oportunamente la informacin necesaria para los indicadores de gestin Indicar segn requerimientos del P.S.O.E. y normatividad vigente los programas informticos utilizados para implementar el sistema de informacin Registrar y procesar la informacin recolectada segn protocolos establecidos y normas vigentes, con la asesora del especialista en salud ocupacional Identificar o estructurar el Reglamento de Higiene y Seguridad Industrial empresa Identificar o conformar el COPASO o viga de seguridad ocupacional para la empresa Buscar la participacin de los trabajadores en la identificacin de riesgos Reconocer y priorizar los factores de riesgo segn orientacin dada, actividad econmica de la empresa y nmero de trabajadores Realizar mediciones de ruido, iluminacin, calor, radiaciones, contaminantes qumicos, material articulado y otros. Identificar metodologas e instrumentos de SABERES ACTITUDINALES Responsable en la divulgacin y confidencialidad de la informacin a la que tiene acceso. Claro en la comunicacin de problemas. Asertivo en la solucin de problemas. Organizado prioridades. en el establecimiento de
Comprometido con la organizacin en la entrega de informes. Lder para conducir al grupo al objetivos. logro de
Organizado para distribuir tareas y tiempos.

- VIBRACIN: ACELERMETRO - CONDICIONES TERMO HIGROMTRICAS: MONITOR DE ESTRS TRMICO - LUZ VISIBLE: LUXMETRO - RADIACIONES: DETECTORES Y DOSMETROS - CONTAMINANTES QUMICOS: BOMBAS DE MUESTREO Y MONITORES DE LECTURA DIRECTA - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - INDICADORES ESTADSTICOS DE LA EMPRESA DATOS ESTADSTICOS PARA INDICADORES DE GESTIN DE SEGURIDAD OCUPACIONAL(PERFIL SOCIODEMOGRFICO, ESTADSTICAS MDICO OCUPACIONALES, ESTADSTICAS DE ATEP) DATOS ESTADSTICOS SOCIODEMOGRFICOS PARA INDICADORES diagnstico para establecer condiciones de trabajo y de salud. Utilizar adecuada y pertinentemente metodologas e instrumentos para identificar condiciones de trabajo y de salud. Definir las normas de higiene y seguridad industrial segn el proceso productivo Informar a la poblacin trabajadora segn proceso productivo las normas de higiene y seguridad industrial de la empresa Definir cronograma de actividades del P.S.O.E. Entregar con la calidad establecida los informes tcnicos derivados de la informacin recolectada y enviarlos al nivel jerrquico del rea de seguridad ocupacional respectivo para su procesamiento Verificar y mantener los mtodos de control segn delegacin realizada Realizar permanentemente segn protocolos establecidos el seguimiento de las condiciones de trabajo en cuanto a evaluaciones de higiene y seguridad industrial Registrar y procesar segn protocolos establecidos y normas vigentes los datos estadsticos sobre morbilidad, accidentalidad y ausentismo Evaluar el P.S.O.E. Elaborar el plan de accin de medidas preventivas y correctivas segn necesidades de la empresa Transmitir a los trabajadores el programa de seguridad ocupacional de la empresa de acuerdo con estrategias establecidas por la misma Utilizar los mecanismos de divulgacin del programa de seguridad ocupacional de manera oportuna, clara y precisa
DATOS ESTADSTICOS PARA INDICADORES DEL P.S.O.E. INDICADORES ESTADSTICOS DE ACCIDENTES DE TRABAJO: IF, IS, ILI, TI, TA INDICADORES Y METAS DE EVALUACIN DEL PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL INDICADORES DE ESTRUCTURA (DISPONIBILIDAD DE RECURSO HUMANO PARA S.O., DISPONIBILIDAD DE RECURSO FINANCIERO) INDICADORES DE PROCESO EJECUCIN (CUMPLIMIENTO DEL CRONOGRAMA, CAPACITACIN EN S.O.) INDICADORES DE RESULTADO ANLISIS DE INDICADORES - ACCIONES PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS - MEJORAMIENTO - DIVULGACIN DE LOS PLANES OPERATIVOS DE ACCIN: POBLACIN OBJETO, RESPONSABLES DE CADA REA Y MEDIOS DE COMUNICACIN DISPONIBLES. - REGISTRO DE INFORMACIN RECOLECTADA PARA EL DESARROLLO DEL P.S.O.E. - SOFTWARE EN SALUD OCUPACIONAL SISTEMAS DE GESTIN DE LA EMPRESA

REQUERIMIENTO DE EVIDENCIA 1, OBSERVACIN DIRECTA DE: DISEO Y DESARROLLO DE TRES CHARLAS EDUCATIVAS A TRABAJADORES Y DIRECTIVOS DE LA EMPRESA, CON LOS RESULTADOS DE IMPACTO OBTENIDOS. DESARROLLO DE DOS TALLERES DE CAPACITACIN A TRABAJADORES DE LA EMPRESA. APLICACIN EN DOS OPORTUNIDADES DE LAS ESTRATEGIAS DE EDUCACIN PARA ADULTOS. 1, EVALUACIN ORAL O ESCRITA DE CONOCIMIENTOS DEL 1 AL 10 1, ELABORAR TRES AFICHES O CARTELERAS ALUSIVAS A LA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA EMPRESA TRES INFORMES SOBRE LAS ACTIVIDADES DE PREVENCIN (PRE Y POS) DESARROLLADAS EN LA EMPRESA FRECUENCIA DE APLICACION TIPO DE EVIDENCIA ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO INSTRUMENTO DE EVALUACION TECNICAS DE EVALUACION DOCUMENTAL DE CAMPO DISCURSIVA
DE DESEMPEO
AMBIENTE DE APRENDIZAJE LABORATORIOS
LISTA DE CHEQUEO
DE CONOCIMIENTO
CUESTIONARIO
DE PRODUCTO
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
INFORME

LETRA E S A I D

1.1.3.2 FOMENTAR PRCTICAS SEGURAS Y SALUDABLES EN LOS AMBIENTES DE TRABAJO 1.1.3.2.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: FOMENTAR PRCTICAS SEGURAS Y SALUDABLES EN LOS AMBIENTES DE TRABAJO Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante Horas docente MANTENER AMBIENTES DE TRABAJO SEGUROS Y 13 51
SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE.. EJECUTAR PRCTICAS DE TRABAJO SEGURAS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE
2.6
13 26
51 102
OBJETIVOS GENERALES: Al finalizar la competencia el aprendiz estar en capacidad de aplicar las normas de seguridad industrial a su unidad empresarial. OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: MANTENER AMBIENTES DE TRABAJO SEGUROS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE... UNIDAD II: EJECUTAR PRCTICAS DE TRABAJO SEGURAS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE .8.1.3.2.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Aplicar y garantizar el cumplimiento de las normas de seguridad industrial - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional 8.1.3.2.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas convencionales dispuestas para trabajar en U, en filas, en C, o en grupos. Aulas especializadas con equipamiento de audiovisuales y de computadores, con acceso a Internet RECURSOS DIDCTICOS Normas Tcnicas icontec Ambientales - De Calidad (ISO 9000) - De Seguridad - De Higiene Y Salud Ocupacional Normas de Convivencia Estar titulado en una profesin a fin: Administrador de Empresas, Ingeniero Mecnico, Ingeniero de Minas, Ingeniero Electrnico, Ingeniero Industrial, Tecnlogo o Tcnico en Salud Ocupacional. Con experiencia mnima de un ao en el campo de la salud y seguridad industrial

video beam, computador El ambiente de formacin debe guardar estrecha relacin con las actividades laborales, por esa razn el espacio de capacitacin debe ser un aula dotada con los materiales y las condiciones necesarias para alcanzar esta actividad. Con los equipos y ayudas audiovisuales y sonoras: televisor, computador, grabadora. Con los elementos y herramientas Propios de un laboratorio de informtica
Elementos de: Proteccin personal Proteccin auditiva Proteccin visual Proteccin respiratoria Proteccin corporal Equipos y herramientas propias de cada actividad Material textual Ejercicio de aplicacin Marcadores borrables, tableros acrlico Manuales de procedimientos
TECNICAS DE PARTICIPACION Asamblea Foros Sesin Grupal Trabajo colaborativo en parejas Comisiones. 8.1.3.2.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Estn empleados por grandes contratistas de todos los sectores econmicos, particulares o en su defecto pueden llegar a montar su propia unidad empresarial; y, para lograr este trabajo la metodologa debe estar sustentada en actividades practicas y creativas que propicien el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades intelectuales, motrices y fsicas que procuren ser implementadas con los futuros tcnicos laborales Se procura entonces el desarrollo de proyectos de aula, donde se exploren, adems de lo mencionado anteriormente, propuestas de formacin vivencial, de auto descubrimiento de la propia actividad para trabajar con la mejor de las disposiciones hacia el servicio al cliente. El laboratorio-taller es un dinamizador fundamental para alcanzarlo, es as como la propuesta debe ser trazada desde la dinmica creativa y recreativa del auxiliar en formacin. Es claro mencionar que lo que se busca ante todo es una integracin de lo que se hace en el saln de la institucin para el trabajo y desarrollo humano, con el campo laboral donde se va a desempear el auxiliar Exposicin por parte del facilitador, sensibilizando al aprendiz en la importancia de su rol en la seguridad industrial a nivel personal, ocupacional y empresarial y o con los dems. Investigaciones de los aprendices para identificar el marco legal Colombiano de la seguridad industrial. Consulta de sitios web, sobre fondos emprender en el departamento, para hacer posible la puesta en marcha de la unidad empresarial. Informe final de aplicacin de las normas de seguridad industrial en una unidad empresarial.

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 8.1.3.2. 8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE.
La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.3.2.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL en variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL en diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL en algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL en situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

1 Rara vez demuestro la competencia en GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL en situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente.

TABLA DE SABERES UNIDAD I: MANTENER AMBIENTES DE TRABAJO SEGUROS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE.
SABERES CONCEPTUALES MANTENER AMBIENTES DE TRABAJO SEGUROS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE. 1. NORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE RELACIONADA CON DEBERES Y DERECHOS EN RIESGOS PROFESIONALES. REGLAMENTO DE HIGIENE Y SEGURIDAD DE LA EMPRESA PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA CONCEPTOS BSICOS DE RIESGOS PROFESIONALES: RIESGO, FACTOR DE RIESGO, AGENTE DE RIESGO, ACTO INSEGURO, CONDICIN INSEGURA, CLASIFICACIN DE LOS FACTORES DE RIESGO, EFECTOS EN SALUD, CONTROL DE FACTORES DE RIESGO: FUENTE, MEDIO Y TRABAJADOR, FACTORES DE RIESGO MS FRECUENTES SEGN PROCESOS PRODUCTIVOS BRIGADAS DE EMERGENCIA CONDICIONES DE TRABAJO: CONCEPTO. MANEJO Y DISPOSICIN DE RESIDUOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES Reconoce y aplica Normas ICONTEC Cuidadoso en el manejo de los equipos. Atento a las situaciones de riesgo Responsable del uso de los materiales y equipos. Promueve la limpieza Proactivo en la prevencin de eventualidades. Organizado en actividades.. el manejo de sus
2. 3. 4.
5. 6. 7.
A, CONOCER Y APLICAR EL PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL DE LA EMPRESA SEGN SITUACIN PARTICULAR EN CADA PUESTO DE TRABAJO. B, RESPETAR LAS MEDIDAS PREVENTIVAS DE HIGIENE, ERGONOMA Y SEGURIDAD DURANTE SUS ACTIVIDADES DE TRABAJO, CONFORME A LOS RIESGOS EXISTENTES EN SU LUGAR DE TRABAJO C, IDENTIFICAR Y COMUNICAR LOS FACTORES DE RIESGO OCUPACIONAL OPORTUNAMENTE AL RESPONSABLE DEL PROCESO D, IDENTIFICAR LA VALORACIN Y EFECTOS DEL FACTOR DE RIESGO AL CUAL ESTA EXPUESTO SEGN ACTIVIDAD REALIZADA. E, MANTENER EL ESPACIO DE TRABAJO DE ACUERDO CON LAS ESPECIFICACIONES DADAS POR LOS SUBPROGRAMAS DEL PSOE. F, PROPONER LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA PARA EL AMBIENTE DE TRABAJO A LA INSTANCIA CORRESPONDIENTE DE LA EMPRESA. G, DISPONER LOS RESIDUOS RESULTANTES DE SU ACTIVIDAD DE TRABAJO SEGN PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO POR LA EMPRESA Y NORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE.
TABLA DE SABERES UNIDAD II: EJECUTAR PRCTICAS DE TRABAJO SEGURAS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE
SABERES CONCEPTUALES EJECUTAR PRCTICAS DE TRABAJO SEGURAS Y SALUDABLES, SEGN REGLAMENTACIN INSTITUCIONAL Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE 1. ACCIDENTE DE TRABAJO (AT): CONCEPTO, MARCO LEGAL, REGISTRO Y CERTIFICACIN DE ACCIDENTES DE TRABAJO, ANLISIS E INVESTIGACIN DE ACCIDENTES DE TRABAJO, RESPONSABILIDAD DE EMPLEADORES Y TRABAJADORES EN LA PREVENCIN DE ACCIDENTES DE TRABAJO. ENFERMEDAD PROFESIONAL (EP): CONCEPTO, MARCO LEGAL, FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO, ENFERMEDADES PROFESIONALES MS FRECUENTES SEGN EL PROCESO PRODUCTIVO DE LA EMPRESA. EQUIPO DE PROTECCIN BSICO Y ESPECIALIZADO SEGN L REA DE TRABAJO. USOS Y MANTENIMIENTO DE LOS ELEMENTOS DE PROTECCIN PERSONAL (EPP) Y COLECTIVA SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES Reconoce y aplica Normas ICONTEC Responsabilidad en el manejo de la informacin Habilidad y destreza para definir acciones a seguir Cuidadoso con la aplicacin de Conceptos ticos Prudencia a la hora de manejar los equipos de trabajo Sentido de observacin con cada protocolo de equipos Exactitud en la informacin a la hora de presenciar o hacer parte de un hecho Liderazgo a la hora de tomar decisiones Sereno ante el acontecer de un hecho.
2.
3. 4.
A, REALIZAR LA OPERACIN DE EQUIPOS, MAQUINAS Y HERRAMIENTAS Y LA VERIFICACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE SUS DISPOSITIVOS DE SEGURIDAD DE ACUERDO CON PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y MANUAL DE SEGURIDAD B, REVISAR LAS CONDICIONES Y FUNCIONAMIENTO DE LOS ELEMENTOS DE PROTECCIN PERSONAL ANTES DE SU UTILIZACIN SEGN ESPECIFICACIONES DEL MANUAL DEL FABRICANTE. C,USAR Y MANTENER LOS ELEMENTOS DE PROTECCIN PERSONAL DE ACUERDO CON LA ACTIVIDAD DE TRABAJO Y NORMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD DE LA EMPRESA D, REALIZAR LA DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS ALMACENADOS DE ACUERDO CON LAS NORMAS DE SEGURIDAD ESTABLECIDAS E, CONOCER Y CUMPLIR LA SEALIZACIN Y DEMARCACIN DE LAS REAS DE TRABAJO SEGN PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA EMPRESA Y NORMAS TCNICAS Y LEGALES VIGENTES. F, CUMPLIR LAS MEDIDAS DE CONTROL ADMINISTRATIVAS Y TCNICAS DE HIGIENE INDUSTRIAL Y AMBIENTAL ESTABLECIDAS SEGN

5. SEGN PROCESO PRODUCTIVO SISTEMAS Y MTODOS DE TRABAJO SEGURO E HIGINICO. MEDIDAS DE CONTROL ADMINISTRATIVAS Y TCNICAS DE HIGIENE INDUSTRIAL Y AMBIENTAL. SISTEMAS DE IDENTIFICACIN Y MANEJO MANUAL TCNICO DE MAQUINAS, EQUIPOS, Y HERRAMIENTAS EMPLEADOS EN EL PUESTO DE TRABAJO. POLTICAS DE LA EMPRESA Y NORMATIVA LEGAL VIGENTE
6. 7.

REQUERIMIENTOS DE EVIDENCIA 1. OBSERVACIN DIRECTA DE: MANTENIMIENTO DE LAS CONDICIONES DE HIGIENE Y SEGURIDAD DEL ESPACIO DE TRABAJO 2. CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD ESTABLECIDAS EN LA EMPRESA Y EN EL PUESTO DE TRABAJO 1. OBSERVACIN DIRECTA DEL TRABAJADOR EN UN PROCEDIMIENTO DE: APLICACIN DE DISPOSICIONES, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL Y AMBIENTAL EN EL PUESTO DE TRABAJO. 1. PRUEBAS ORALES O ESCRITAS DE: CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIONES 1. REGISTRO DE LAS CONDICIONES DE HIGIENE Y SEGURIDAD DEL PUESTO DE TRABAJO. REGISTRO DE VERIFICACIN DE FUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS, EQUIPOS O HERRAMIENTAS UTILIZADOS EN SU LUGAR DE TRABAJO. FRECUENCIA DE APLICACION 1 TIPO DE EVIDENCIA DE DESEMPEO ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO LABORATORIO INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE CHEQUEO DOCUMENTAL TECNICAS DE EVALUACION DE CAMPO DISCURSIVA X
DE DESEMPEO
LABORATORIO
LISTA DE CHEQUEO
DE CONOCIMIENTO
AULA ACADEMICA
CUESTIONARIO OBSERVACION
DE PRODUCTO
AULA ACADEMICA
LISSTA DE CHEQUEO (ALBUM)
DE PRODUCTO
LABORATORIO
CUESTIONARIOS
LETRA E S A I D
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 41 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL 1.1.3.3 REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES. 1.1.3.3.1
1.1.3.4
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES. Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante 8.6 8.6 8.6 26 Horas docente 34 34 34 102
EVALUAR EL RIESGO EN FUNCIN DE LA AMENAZA Y LA VULNERABILIDAD CON PROYECCIN A ESCENARIOS DE AFECTACIN. INTERVENIR LA CONDICIN DE AMENAZA Y VULNERABILIDAD MEDIANTE ESTRATEGIAS INTERSECTORIALES. FORTALECER LA CAPACIDAD DE PLANEAMIENTO Y RESPUESTA EN RELACIN CON ESCENARIOS DE AFECTACIN Y NIVEL DE INTERVENCIN
2.66
OBJETIVOS GENERALES: Al finalizar esta competencia el estudiante ser capaz de realizar el ciclo PHVA para la gestion y prevencin de atencin de emergencias y desastres OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: EVALUAR EL RIESGO EN FUNCIN DE LA AMENAZA Y LA VULNERABILIDAD CON PROYECCIN A ESCENARIOS DE AFECTACIN UNIDAD II: INTERVENIR LA CONDICIN DE AMENAZA Y VULNERABILIDAD MEDIANTE ESTRATEGIAS INTERSECTORIALES. UNIDAD III: FORTALECER LA CAPACIDAD DE PLANEAMIENTO Y RESPUESTA EN RELACIN CON ESCENARIOS DE AFECTACIN Y NIVEL DE INTERVENCIN 8.1.3.3.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Aplicar y garantizar el cumplimiento de las normas de seguridad industrial - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional Estar titulado en una profesin a fin: Administrador de Empresas, Ingeniero Mecnico, Ingeniero de Minas, Ingeniero Electrnico, Ingeniero Industrial, Tecnlogo o Tcnico en Salud Ocupacional. Con experiencia mnima de un ao en el campo de la salud y seguridad industrial

1.1.3.4.2 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas convencionales dispuestas para trabajar en U, en filas, en C, o en grupos. Aulas especializadas con equipamiento de audiovisuales y de computadores, con acceso a Internet El ambiente de formacin debe guardar estrecha relacin con las actividades laborales, por esa razn el espacio de capacitacin debe ser un aula dotada con los materiales y las condiciones necesarias para alcanzar esta actividad. Con los equipos y ayudas audiovisuales y sonoras: televisor, computador, grabadora. Con los elementos y herramientas Propios de un laboratorio de informtica RECURSOS DIDCTICOS
Normas Tcnicas icontec Ambientales - De Calidad (ISO 9000) - De Seguridad - De Higiene Y Salud Ocupacional Normas de Convivencia video beam, computador Elementos de: Proteccin personal Proteccin auditiva Proteccin visual Proteccin respiratoria Proteccin corporal Equipos y herramientas propias de cada actividad Material textual Ejercicio de aplicacin Marcadores borrables, tableros acrlico Manuales de procedimientos
TECNICAS DE PARTICIPACION Asamblea Foros Sesin Grupal Trabajo colaborativo en parejas Comisiones. 8.1.3.3.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Asamblea Foros Sesin Grupal Trabajo colaborativo en parejas Comisiones
Estn empleados por grandes contratistas de todos los sectores econmicos, particulares o en su defecto pueden llegar a montar su propia unidad empresarial; y, para lograr este trabajo la metodologa debe estar sustentada en actividades practicas y creativas que propicien el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades intelectuales, motrices y fsicas que procuren ser implementadas con los futuros tcnicos laborales

Se procura entonces el desarrollo de proyectos de aula, donde se exploren, adems de lo mencionado anteriormente, propuestas de formacin vivencial, de auto descubrimiento de la propia actividad para trabajar con la mejor de las disposiciones hacia el servicio al cliente. El laboratorio-taller es un dinamizador fundamental para alcanzarlo, es as como la propuesta debe ser trazada desde la dinmica creativa y recreativa del auxiliar en formacin. Es claro mencionar que lo que se busca ante todo es una integracin de lo que se hace en el saln de la institucin para el trabajo y desarrollo humano, con el campo laboral donde se va a desempear el auxiliar Exposicin por parte del facilitador, sensibilizando al aprendiz en la importancia de su rol en la seguridad industrial a nivel personal, ocupacional y empresarial y o con los dems. Investigaciones de los aprendices para identificar el marco legal Colombiano de la seguridad industrial. Consulta de sitios web, sobre fondos emprender en el departamento, para hacer posible la puesta en marcha de la unidad empresarial. Informe final de aplicacin de las normas de seguridad industrial en una unidad empresarial.
8.1.3.3. 8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE. La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.3.3.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES.. En AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES. . En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES.. En situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en REDUCIR LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LAS URGENCIAS, EMERGENCIAS, CALAMIDADES Y DESASTRES DE ACUERDO CON MODELOS HUMANSTICOS SOCIALES Y NORMAS TCNICAS LEGALES VIGENTES. . En situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente.

TABLA DE SABERES UNIDAD I: EVALUAR EL RIESGO EN FUNCIN DE LA AMENAZA Y LA VULNERABILIDAD CON PROYECCIN A ESCENARIOS DE AFECTACIN.
SABERES CONCEPTUALES Registro histrico desastres. de amenazas, emergencias y SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES Honesto en su actividad de trabajo Claro en la comunicacin de problemas. Asertivo en la solucin de problemas. Organizado en el establecimiento de prioridades. Disciplinado para alcanzar las competencias propuestas. Lder para conducir al grupo al logro de objetivos. Organizado para distribuir tareas y tiempos..
Clasificar las amenazas de acuerdo con la Georeferencin y la ubicacin de los puntos cardinales Describir geogrficamente la informacin relacionada con la amenaza Identificar los diferentes tipos de amenazas para su caracterizacin Identificar capacidad de respuesta de la poblacin y la percepcin del riesgo frente a la amenaza. Describir las caractersticas topogrficos de un terreno: Determinar formas de organizacin y
Formas de interrelacin entre las amenazas. Cartografa bsica interpretacin. y temtica, conceptos e
Relacin entre la geografa, amenazas.
el ambiente
y las
Sistemas de informacin georreferenciada: Conceptos bsicos y generalidades. Tipos de respuesta de comunidad frente a las amenazas. Legislacin en participacin comunitaria. Tcnicas bsicas de elaboracin e interpretacin de mapas. Vulnerabilidad: Tipos de vulnerabilidad, Definicin y descripcin de lneas vitales.

Vulnerabilidad en lneas vitales: Estructuras: Vulnerabilidad estructural, Redes y sistemas: Vulnerabilidad de redes y sistemas.
Tipos de pronstico medio ambientales. Interpretacin Relacin existente entre los pronsticos, amenazas y vulnerabilidad, ocurrencia de un evento segn la relacin del pronstico y la amenaza Organizacin y funcionamiento del SNPAD Planes locales de emergencia y contingencia, organizacin y funcionamiento del Plan Nacional para la Atencin y Prevencin escenario relacionado Amenaza- VulnerabilidadRiesgo riesgo de emergencia: definicin, tcnicas de registro, seguimiento Intervencin en cada una de las amenazas: Naturales, Antrpicas, Socio naturales Planes de ordenamiento territorial: Componentes, Objetivos, estructura, Financiacin, Cronograma Intervencin en cada una de las vulnerabilidades: Personas, Recursos, Procesos Brigadas de Emergencia: Estructura orgnica, Funciones y responsabilidades Equipos de Seguridad: Agentes extintores y extintores porttiles, Alarmas, Equipos de comunicacin Planes de Emergencia y contingencia: Planos y mapas de la Organizacin, Rutas de evacuacin, Procedimiento normalizado en caso de emergencia Tcnicas Bsicas de simulacin y simulacros: Simulacros de evacuacin, Mtodos de divulgacin, Reporte de situaciones de emergencia, Centros de atencin en caso de emergencia Anlisis de resultados del simulacro Hechos y datos estadsticos del simulacro Plan de Mejoramiento Amenazas, vulnerabilidad y riesgos - Marco legal - Metodologas para identificar factores que generan vulnerabilidad - Planes de emergencia empresarial: componentes, marco legal - Brigadas de emergencia: conformacin, capacitacin y dotacin - Planos y mapas de la Organizacin - Rutas de evacuacin - Procedimiento normalizado de evacuacin en caso de emergencia
participacin comunitaria, aplicando tcnicas para fomentar de la participacin Identificar la vulnerabilidad: De las estructuras, De las redes, De los sistemas Identificar Identificar la la organizacin organizacin y y funcionamiento del SNPAD
funcionamiento del Plan Nacional para la Atencin y Prevencin Identificar los Planes locales de emergencia y contingencia Identificar frente a cada una de las amenazas las intervencin Identificar frente posibles a la medidas de
vulnerabilidad
establecida las posibles medidas de intervencin Definir la conformacin de Brigadas de Emergencia Entrenar miembros de las brigadas de emergencias Determinar los equipos de seguridad requeridos para la atencin de emergencias en la Organizacin Establecer las rutas de evacuacin y zonas de trnsito las cuales deben estar libres de obstculos. Identificar punto(s) de encuentro organizacional y local Reconocer los lineamientos para la elaboracin de planes de emergencias y contingencias establecidos por el SNPAD
Establecer
plan
de
emergencia
contingencia de la Organizacin Realizar simulaciones y simulacros de evacuacin. Evaluar los resultados de los simulacros realizados. Proponer ajustes al plan de emergencias y contingencias de la organizacin. Verificar los ajustes realizados al plan de emergencias y contingencias de la Organizacin.
Identificar
los
factores que
generan
amenaza y vulnerabilidad en la organizacin y determinar el riesgo de emergencias
Identificar las rutas de evacuacin en un ambiente de trabajo. Establecer las rutas de evacuacin y

zonas de trnsito las cuales deben estar libres de obstculos.
Proponer e implementar procedimiento de emergencia en una organizacin. Proponer continuo Verificar el cumplimiento de normas de seguridad establecidas organizacin. por la acciones de mejoramiento
8.1.3. 3. 11 PRUEBAS PARA LA EVALUACION POR COMPETENCIAS

REQUERIMIENTO DE EVIDENCIA 1, Interpretacin, asociacin de Pronsticos 2, Anlisis de la gestin 1, Prueba Oral o escrita de : Tipificacin de Amenazas, Caractersticas, dinmica de recurrencia, correlacionar referencias 2, Cartografa Bsica 1, Identificar y catalogar variables de la vulnerabilidad en el entorno social: Percepcin conocimiento amenaza, capacidad de respuesta, recursos FRECUENCIA DE APLICACION TIPO DE EVIDENCIA ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO AMBIENTE DE APRENDIZAJE LABORATORIOS INSTRUMENTO DE EVALUACION TECNICAS DE EVALUACION DOCUMENTAL DE CAMPO DISCURSIVA
DE DESEMPEO
LISTA DE CHEQUEO
DE CONOCIMIENTO
CUESTIONARIO
DE PRODUCTO
INFORME
Al finalizar cada unidad de aprendizaje el desempeo del estudiante es valorado de acuerdo a la siguiente tabla estipulada en el Manual de Convivencia Institucional Dado que en el entorno educativo se utilizan estos dos tipos de evaluacin y para facilitar los procesos de homologacin externa, de encadenamiento y aplicacin de ciclos propeduticos la institucin adoptar la siguiente escala de equivalencia: LETRA E S A I D CUALIFICACIN EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE DEFICIENTE EQUIVALENTE CUANTITATIVO 5.0 4.0 4.9 3.0 3.9 2.0 2.9 0.0 1.9

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 1.1.4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.1.4.1 EMPRENDIMIENTO 1.1.4.1.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: ESTABLECER UN PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO QUE FOMENTE LA CREACIN DE EMPRESA Unidad de aprendizaje ESTRUCTURAR IDEAS DE NEGOCIO ESTRUCTURACIN DE PLANES NEGOCIO . Duracin total de la competencia 1.1.4.1.2 OBJETIVOS Crditos 1 Horas Estudiante 2 8 10 Horas docente 10 38 38
DE
OBJETIVOS GENERALES: Identificar iniciativas empresariales con criterios de pre factibilidad, hasta elegir la mejor y ms viable, en un mercado especifico. OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: Formular e Identificar ideas de negocios UNIDAD II: Convertir la idea en un plan de accin 8.1.4.1.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. Estar titulado en una profesin a fin: Administracin de Empresas, Contadura Pblica, Economa
- Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para Manejar la metodologa de investigacin. desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. Operar equipos y elementos de trabajo de acuerdo con los - Establecer un programa de emprendimiento que fomente la parmetros establecidos creacin de empresa. - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional 8.1.4.1.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas especializadas: Biblioteca con conexin a Internet para la investigacin. Aula para conferencias con las ayudas multimedia necesarias La disposicin ms recomendada del mobiliario es en U para - Cuestionario para cada uno de los estudiantes. Computadores con acceso a Internet. Tablero, marcadores, borrador. Guas de aprendizaje. Evaluaciones de lo aprendido. Video beam y pantalla de proyeccin. RECURSOS DIDCTICOS

las exposiciones y en grupos para desarrollar la metodologa de la pregunta. Se recomienda como actividad final realizar la inscripcin de su perfil en salas de internet (colombianos trabajando) El ambiente de formacin debe guardar estrecha relacin con las actividades laborales, por esa razn el espacio de capacitacin debe ser un aula dotada con los materiales y las condiciones necesarias para alcanzar esta actividad. Con los equipos y ayudas audiovisuales y sonoras: televisor, computador, grabadora. Con los elementos y herramientas Propios de una unidad empresarial
8.1.4.1.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en proyecto Investigacin dirigida Mtodo expositivo Mtodo de la Mayutica
8.1.4.1.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Del facilitador Elaborar el cuestionario sobre normatividad y legislacin en negocios Prepara la exposicin sobre los temas Escoger los temas de investigacin y asignarlo a los estudiantes Investigaciones para analizar en mesas redondas Asignar los temas y roles para debates Dirigir el debate del aprendiz Del aprendiz Analizar un estudio de casos Consultar el tema asignado en el debate Participar en el debate segn el rol asignado Participar en las exposiciones asignadas
8.1.4.1. 8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE. La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones:
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 49 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.4.1.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia en ESTABLECER UN PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO QUE FOMENTE LA CREACIN DE EMPRESA.. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en ESTABLECER UN PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO QUE FOMENTE LA CREACIN DE EMPRESA.. En diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en ESTABLECER UN PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO QUE FOMENTE LA CREACIN DE EMPRESA.. En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia ESTABLECER UN PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO QUE FOMENTE LA CREACIN DE EMPRESA.. En situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en ESTABLECER UN PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO QUE FOMENTE LA CREACIN DE EMPRESA.. En AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente.
8.1.4.1.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION TABLA DE SABERES UNIDAD I: ESTRUCTUTAR IDEAS DE NEGOCIOS
SABER SABER Que es un negocio Formas asociativas para iniciar un negocio Proyecto de vida Identificacin de necesidades y oportunidades Que es un estudio de factibilidad Los resultados del estudio de factibilidad manejarlos con respecto a la idea de negocio SABER HACER Identificar ideas de negocio Estudiar la factibilidad de negocio Proponer negocio de acuerdo a oportunidades Aplicar los estudios de factibilidad con respecto a la idea de negocio. y SABER SER Creativo a la hora de formular planes Responsable con las actividades asignadas Proactivo con el equipo Ordenado con los planes de accin Honesto con los diferentes estudios de la informacin
TABLA DE SABERES UNIDAD II: ESTRUCTURACIN DE PLANES DE NEGOCIO

SABER SABER Planes de negocio estrategias, polticas objetivos y acciones de la empresa herramienta de diseo y marketing Gestin de Recursos Humanos fuentes de financiamiento administracin Mercadeo Ingeniera del proyecto La organizacin. Contabilidad. El plan de trabajo SABER HACER Definir claramente su mercado potencial. Realizar estudio de mercado con base en las estrategias y tcnicas sugeridas Detectar los puntos dbiles y fuertes del negocio a partir de la factibilidad del mismo. Identificar la herramienta de Gestin de Recursos Humanos, diseo y marketing. Establecer claramente los objetivos y acciones que la empresa desarrollar Definir en el plan de negocios estrategias, polticas de mercadeo. Identificar las fuentes de financiamiento. Definir la organizacin administrativa y contable de la empresa SABER SER Ordenado con el manejo de la informacin. Responsable con el manejo de informacin. Veraz con la informacin. Honesto con los datos presentados

REQUERIMIENTOS DE EVIDENCIA FRECUENCIA DE APLICACION 1 Evaluacin terica Cuestionario sobre negocio, empresas, factibilidad. ideas estudio de de 1 Evaluacin terica practica Elabora estudio de factibilidad sobre negocio DE CONOCIMIENTO Y DESEMPEO EMPRESAS DE LA CIUDAD CUESTIONARIO Y LISTA DE CHEQUEO X X TIPO EVIDENCIA DE ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO AULA ACADEMICA INSTRUMENTO DE EVALUACION CUESTIONARIO TECNICAS DE EVALUACION DOCU DE DISCUR MENTAL CAM SIVA PO X
DE CONOCIMIENTO
Entrega estudio negocio
de factibilidad del
1 1
PRODUCTO DE CONOCIMIENTO
AULA ACADEMICA Aula acadmica
CUESTIONARIO CUESTIONARIO
X X
Evaluacin escrita Cuestionario sobre: plan de negocios, mercadeo, marketing, contabilidad, costos, recursos humanos. Elabora un plan de negocios
DE CONOCIMIENTO Y DESEMPEO
EMPRESAS DE LA CIUDAD
CUESTIONARIO Y LISTA DE CHEQUEO
X X

Entrega un plan de negocio de la empresa con organizacin administrativa y financiera. 1 PRODUCTO AULA ACADEMICA CUESTIONARIO X
LETRA E S A I D

1.1.4.2 APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. 1.1.4.2.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA Unidad de aprendizaje OPERAR HERRAMIENTAS OFIMTICAS TENIENDO EN CUENTA LOS PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA ORGANIZACIN Y LOS ESTNDARES DE CALIDAD. GESTIONAR SISTEMAS DE INFORMACIN DE ACUERDO CON LOS REQUERIMIENTOS DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA Duracin total de la competencia 1.1.4.2.2 OBJETIVOS Crditos Horas Estudiante 9 Horas docente 38
10 19
39 77
OBJETIVOS GENERALES: Lograr que el aprendiz al finalizar el proceso de formacin identifique y controle los equipos empleados para el procesamiento de la informacin en las diferentes organizaciones OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: Analizar las principales funciones relacionadas con las aplicaciones de un procesador de textos, de acuerdo con las especificaciones del fabricante. Identificar el concepto de Hojas de Clculo, sus herramientas, aplicaciones y novedades en los software relacionados Diferenciar los conceptos y trminos asociados con el uso de Internet y conoce algunos de los aspectos de segurida Identificar los conceptos bsicos de correo electrnico (e-mail) haciendo el mejor uso segn criterios de seguridad y eficiencia.
UNIDAD II: Brindar al estudiante los conocimientos necesarios para hacer uso de los diferentes servicios que ofrecen el software contable. Desarrollar las capacidades para realizar los procesos de bsqueda, procesamiento, proteccin y anlisis de la informacin contable
8.1.4.2.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Aplicar tecnologas de la informacin teniendo en cuenta las necesidades de la unidad administrativa - Gestionar Sistemas De Informacin De Acuerdo Con Los Requerimientos De La Unidad Administrativa - Evaluar competencias con base en los procedimientos Estar titulado en una profesin a fin: Ingeniero Electrnico; Ingeniero de Sistemas, Tcnico en Sistemas

institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional 8.1.4.2.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aula con el mobiliario dispuesto para trabajar en grupos. Sala de informtica. Aula de audiovisuales. Biblioteca - Ambientes de Trabajo: RECURSOS TECNOLOGICOS: Computadores, Perifricos, Impresora, Scanner, Video Beam, Fax, Pbx, Telfono, Fotocopiadora Y Otros. El ambiente de formacin debe guardar estrecha relacin con las actividades laborales, por esa razn el espacio de capacitacin debe ser un aula dotada con los materiales y las condiciones necesarias para alcanzar esta actividad. Con los equipos y ayudas audiovisuales y sonoras: televisor, computador, grabadora. Con los elementos y herramientas Propios de un laboratorio de informtica *Todos los ambientes deben estar en excelentes condiciones de aseo, seguridad y normatividad tcnica RECURSOS DIDCTICOS
Normas Tcnicas icontec Ambientales - De Calidad (ISO 9000) - De Seguridad - De Higiene Y Salud Ocupacional Normas de Convivencia video beam, computador Elementos de: Equipos y herramientas propias de cada actividad Video Grabadoras Televisin SOFTWARE Procesador De Textos, Hojas De Clculo, Bases De Datos (CONTABLE), Presentaciones Electrnicas, Internet Y Redes. Material textual Ejercicio de aplicacin Marcadores borrables, tableros acrlico Manuales de procedimientos
8.1.4.2.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en proyecto Estudio de casos Investigacin dirigida Mtodo expositivo
TECNICAS DE PARTICIPACION Asamblea Foros Sesin Grupal Trabajo colaborativo en parejas Comisiones.

8.1.4.2.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION
Exposicin por parte del facilitador, sensibilizando al aprendiz en la importancia y el rol de las TICS en el montaje y ms aun en la marcha de toda unidad empresarial. Investigaciones para analizar en mesas redondas las TICS. Realizar ejercicios para practicar operaciones matemticas y sistemas numricos. Consulta de sitios web, sobre seguridad informtica nacional e internacional, para hacer posible la puesta en marcha y el funcionamiento de la unidad empresarial. Generar prcticas de laboratorio donde se pueda evidenciar lo aprendido tericamente. Trabajo colaborativo en parejas
8.1.4.2. 8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE. La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.4.2.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia en APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. En diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

3 Demuestro la competencia en APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. En situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. En situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente.
8.1.4.2.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION TABLA DE SABERES UNIDAD I: INSPECCIONAR LOS INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEAN PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
SABER SABER Clasificacin de los dispositivos de hardware. Categoras o tipos de software. Polticas de uso de hardware y software en una empresa. Manuales de usuarios de los recursos tecnolgicos de la unidad administrativa. Sistemas de gestin de calidad. Coordinar el uso de los recursos tecnolgicos de la unidad Utilizar los nuevos recursos tecnolgicos que salen al mercado Mantenimiento bsico del sistema de cmputo. SABER HACER Diferenciar entre informacin y dato como componentes fundamentales en un procesamiento. Identificar y clasificar los dispositivos segn sean de entrada, salida o almacenamiento de informacin. Diferenciar entre software bsico y de aplicacin. Plantear polticas de uso de hardware y software en una empresa. Normas de seguridad. Conceptos bsicos de hardware y software. Polticas de la organizacin SABER SER Cauteloso en la manipulacin del computador. Conocedor de nuevas tecnologas informticas. Cumplidor de las normas de uso de equipos computacionales. Responsable consigo mismo y con los dems. .Autnomo para tomar decisiones. Objetivo en el anlisis de la informacin. Perseverante en el alcance de los objetivos propuestos.
TABLA DE SABERES UNIDAD II: MANIPULAR LAS HERRAMIENTAS DEL SISTEMA CUENTA LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS
SABER SABER Conceptos de: procesos y procedimientos. Conceptos de: procesador de palabra, hoja de clculo, editor de publicaciones, presentador de diapositivas, manejador de bases de datos. Conceptos de: sitio web, pgina web, correo electrnico, transmisin de paquetes. Polticas de seguridad informtica en uso de software. Conceptos de: almacenamiento de archivos, creacin de copias de seguridad. Compresin de archivos para optimizar recursos. Sistemas operativos. Paquetes integrados de oficina. Procesos y procedimientos de la unidad administrativa. Tecnologa relacionada con internet. Manual de operaciones. Sistema de gestin de la calidad. Seguridad informtica polticas de la organizacin. SABER HACER Diferenciar entre procesos y procedimientos. Manejar las principales herramientas ofimticas en el desempeo laboral. Utilizar el Internet como herramienta de investigacin. Poner en prctica las polticas de uso de recursos informticos. Guardar y crear copias de seguridad de los trabajos que realice. Comprimir archivos para optimizar el almacenamiento de informacin Manipular el sistema operativo de acuerdo con los requerimientos Aprovechar los paquetes integrados de oficina de acuerdo con el manual de operaciones Utilizar el correo electrnico empresarial teniendo en cuenta las polticas de la organizacin y el manual de operaciones Revisar frecuentemente la seguridad del software de acuerdo con los estndares de calidad establecidos por
TENIENDO EN
SABER SER gil en el desarrollo de trabajos con herramientas ofimticas. Dispuesto al aprendizaje de nuevas tecnologas. Integrador del uso de multimedia con aplicaciones ofimticas. Autnomo en sus decisiones y actos Racional en sus decisiones y acciones Responsable de su decisiones en el rea laboral Coherente entre lo que piensa, dice y hace Crtico y creativo al actuar Perseverante para lograr su autorrealizacin Metdico con los procesos de sus trabajos

la organizacin Efectuar la participacin en la actualizacin del sitio web de acuerdo con las polticas de organizacin

REQUERIMIENTO DE EVIDENCIA 1. OBSERVACIN DURANTE EL PROCESO OPERACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA 1. SIMULACIN DE CASOS 1. PRUEBA TERICA SOBRE CONOCIMIENTOS BSICOS DE SISTEMA OPERATIVO WINDOWS 1. REPORTE FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA 1. PRUEBA INVESTIGATIVA SOBRE LOS SOFTWARE Y HARDWARE PRUEBA PRACTICA SOBRE EL MANEJO DE WINDOWS PRUEBA PRACTICA SOBRE EL MANEJO DE INTERNET PRUEBA PRCTICA SOBRE EL MANEJO DE M. OFFICE EXCEL 1 PRUEBA TERICA SOBRE CONOCIMIENTOS BSICOS DE INTERNET PRUEBA TERICA SOBRE CONOCIMIENTOS BSICOS EN M OFFICE 1. PRUEBA INVESTIGATIVA SOBRE FUNCIONES DE M. 1 FRECUENCIA DE APLICACION TIPO DE EVIDENCIA DE DESEMPEO ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO AMBIENTE DE APRENDIZAJE LABORATORIOS INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE CHEQUEO DOCUMENTAL TECNICAS DE EVALUACION DE CAMPO DISCURSIVA X
DE CONOCIMIENTO
CUESTIONARIO
DE PRODUCTO
INFORME
DE DESEMPEO
LISTA DE CHEQUEO
DE CONOCIMIENTO
CUESTIONARIO
DE PRODUCTO
INFORME
1. OBSERVACIN DURANTE EL PROCESO OPERACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA 1. SIMULACIN DE CASOS 1. PRUEBA TERICA SOBRE CONOCIMIENTOS BSICOS DE SISTEMA SIIGO 1. REPORTE CONTABLE DE UNA ORGANIZACIN CONTABLE EMPRESARIAL
DE DESEMPEO
LISTA DE CHEQUEO
DE CONOCIMIENTO
CUESTIONARIO
DE PRODUCTO
INFORME
Al finalizar cada unidad de aprendizaje el desempeo del estudiante es valorado de acuerdo a la siguiente tabla estipulada en el Manual de Convivencia Institucional
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 57 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL Dado que en el entorno educativo se utilizan estos dos tipos de evaluacin y para facilitar los procesos de homologacin externa, de encadenamiento y aplicacin de ciclos propeduticos la institucin adoptar la siguiente escala de equivalencia: LETRA E S A I D CUALIFICACIN EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE DEFICIENTE EQUIVALENTE CUANTITATIVO 5.0 4.0 4.9 3.0 3.9 2.0 2.9 0.0 1.9

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 1.1.4.3 CONCIENCIA ECOSOSTENIBLE 1.1.4.3.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: CONCIENCIA ECOSOSTENIBLE. Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante DESCRIBIR LAS INTERRELACIONES DE LOS 5 COMPONENTES AMBIENTALES DE SU ENTORNO. EL ENTORNO GENERAL DE LA REGIN SUCREA COLOMBIANA DIAGNOSTICAR UN PROBLEMA AMBIENTAL Y PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN. Duracin total de la competencia 1.1.4.3.2 OBJETIVOS 1 5 10
Horas docente 20
18 38
OBJETIVOS GENERALES: Sensibilizar acerca de la importancia del medio natural en el cual se encuentra inmerso tanto en el sitio en el cual se desempear laboralmente como en la cotidianidad de su vida, apuntando a una formacin integra como ser, en armona con la naturaleza. De acuerdo a las polticas ambientales que se esmeran en el afn del da a da por mejorar o mantener las condiciones ambientales adecuadas para la supervivencia de todo organismo viviente en el planeta tierra. OBJETIVOS ESPECIFICOS: UNIDAD I: Lograr una mentalidad conservacionista en cuanto a la naturaleza en el contexto en el cual se desempee laboralmente. Reconocer la importancia del mundo natural como facilitador de un mejor vivir, a condiciones vitales y especificas como la calidad del aire, etc.
UNIDAD II: Describir la interrelacin existente de los componentes ambientales con su sitio de trabajo logrando un equilibrio entre ambos. Diagnosticar e identificar cuando se presente una problemtica ambiental, aportando una posible solucin inmediata para mitigar o erradicar el problema.
8.1.4.3.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. Estar titulado en una profesin a fin: Licenciado en ciencias naturales, ingeniero de Minas, Ingeniero Ambiental Conocer el estado del arte de la ecologa, los recursos naturales y el medio ambiente
Identificar las metodologas de interpretacin ambiental. - Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos laboral y social Operar equipos y elementos de trabajo de acuerdo con los parmetros establecidos. - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional

8.1.4.3.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aulas especializadas: Biblioteca con conexin a Internet para la investigacin. Aula para necesarias. conferencias con las ayudas multimedia RECURSOS DIDCTICOS
Cuestionario para cada uno de los estudiantes. Computadores con acceso a Internet. Tablero, marcadores, borrador. Guas de aprendizaje. Evaluaciones de lo aprendido. Video beam y pantalla de proyeccin. -
La disposicin ms recomendada del mobiliario es en U para las exposiciones y en grupos para desarrollar la metodologa de la pregunta. Se debe generar mnimo una salida pedaggica
8.1.4.3.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en proyecto Investigacin dirigida Mtodo expositivo
8.1.4.3.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Del facilitador Elaborar el cuestionario sobre normatividad y legislacin ambiental Prepara la exposicin sobre los temas ecologa y recursos naturales Escoger los temas de investigacin y asignarlo a los estudiantes Investigaciones para analizar en mesas redondas Asignar los temas y roles para debates Dirigir el debate del aprendiz
Del aprendiz Analizar un estudio de casos Escribir un ensayo individual sobre la importancia de la ecologa Consultar el tema asignado en el debate Participar en el debate segn el rol asignado Participar en las exposiciones asignadas
8.1.4.3. 8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE.
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 60 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios. 2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.4.3.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia en PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL. En diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL. En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL. En situaciones de baja complejidad y mis AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL. En situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente.
8.1.4.3.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION TABLA DE SABERES UNIDAD I: EL ENTORNO GENERAL DE LA REGIN SUCREACOLOMBIANA
SABER SABER INVENTARIO DE RECURSOS NATURALES, CULTURALES, HISTRICOS, ECONMICOS, AGRCOLAS, COMERCIALES, GASTRONMICOS Y TURSTICOS. DE LA REGIN SUCREACOLOMBIANA: OPORTUNIDADES Y TENDENCIAS DE NEGOCIOS DE LA REGIN SUCREA. POLTICAS DE DESARROLLO NATURAL Y ECONMICO DE LA REGIN. SABER HACER
Conocer las normas ICONTEC, funciones y las responsabilidades que implica un adecuado planteamiento del estudio de las sesiones de a actividad fisica Interpretar y aplicar normas legales para la actividad escogida
SABER SER Valores y actitudes ticas, ciudadanas y humanistas. Capacidades y actitudes para la investigacin. El ejercicio de la razn, el dilogo y la confrontacin racional. El sentido propositito y proactivo. El respeto por la diversidad y el pluralismo. La visin empresarial
Identificar oportunidades de negocios a partir del anlisis del entorno. Reconocer las diferentes normas generales de la regin para la planificacin de negocios dentro de este marco. Cumplir con la normatividad nacional y de la regin en el emprendimiento de nuevos negocios. Preservar y promover el buen uso de los recursos de la zona, la regin y el pas. Identificar y establecer los modelos de creacin de negocios sostenibles de la regin. Aplicar criterios de responsabilidad ecolgica, social, cultural, econmica y ambiental para la gestin de negocios
1.
TABLA DE SABERES UNIDAD II: GESTIN EMPRESARIAL

SABER SABER SABER HACER SABER SER Valores y actitudes ticas, ciudadanas y humanistas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. La empresa como un sistema dinmico. Planificacin y organizacin para la restauracin ecoeficiente. Los sistemas integrados de gestin (SIGs.) Gestin de recursos. Negocios y recursos naturales. Retos empresariales y tursticos del siglo XXI. La eficiencia de los recursos del entorno. Capital natural de la regin. Flujo de las materias primas y recursos. Produccin y ecoeficiencia. Responsabilidad social empresarial. Conocer las normas ICONTEC, responsabilidades que implica planteamiento del estudio funciones y las un adecuado Capacidades y actitudes para la investigacin. El ejercicio de la razn, el dilogo y la confrontacin racional. El liderazgo y el trabajo colaborativo. Reconocer y utilizar recursos tecnolgicos en la ecoeficiencia aplicada a su unidad productiva Entender la empresa como un sistema flexible y dinmico y utilizar su estructura y procesos para la gestin ecoeficiente. Identificar las amenazas y fortalezas del entorno en forma estratgica en la gestin de la restauracin. Identificar y respetar los recursos ecolgicos y ambientales de la regin. Identifica, utiliza y aplica modelos administrativos y de gestin para el aseguramiento de la ecoeficiencia. El sentido propositivo y proactivo. El respeto por la diversidad y el pluralismo.
Utilizar informacin y recursos disponibles para la ecoeficiencia aplicada a su unidad productiva

DOCUMENTAL
DE CAM PO
Recorrido para la interaccin y concientizacin con el medio ambiente
DE DESEMPENO
Escuela Ambiental
LISTA DE CHEQUEO
Prueba terica escrita sobre unidades de aprendizaje
DE CONOCIMIENTO
Aula Acadmica
CUESTIONARIOS, SELECCIN MULTIPLE CONUNICA RESPUESTA
Taller sobre temtica ambiental Prueba terica sobre UNIDAD 2.
1 1
DE DESEMPENO DE CONOCIMIENTO
Aula Acadmica Aula Acadmica
PREGUNTAS ABIERTAS EXPOSICIONES
X X
Al finalizar cada unidad de aprendizaje el desempeo del estudiante es valorado de acuerdo a la siguiente tabla estipulada en el Manual de Convivencia Institucional Dado que en el entorno educativo se utilizan estos dos tipos de evaluacin y para facilitar los procesos de homologacin externa, de encadenamiento y aplicacin de ciclos propeduticos la institucin adoptar la siguiente escala de equivalencia: EQUIVALENTE CUANTITATIVO 5.0 4.0 4.9 3.0 3.9 2.0 2.9 1 1.9
LETRA E S A I D
DISCURSIVA
REQUERIMIENTOS DE EVIDENCIA
FRECUENCIA DE APLICACION
TIPO DE EVIDENCIA
ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO
INSTRUMENTO DE EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 8.1.4.4 DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES 1.1.4.4.1 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Competencia: DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES Unidad de aprendizaje Crditos Horas Estudiante Horas docente COMUNICACIN ORAL. COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS APLICACIN DE VOCABULARIO TCNICO Duracin total de la competencia 1 10 38 1.1.4.4.2 OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES: Brindar al aprendiz conocimientos y elementos relacionados con el manejo del Idioma Ingls y con la aplicacin de esta lengua a cada estructura curricular. Lograr competencias relacionadas con la operacin de los procesos de ingls. Por esta razn, la competencia se sustenta en la normatividad legal vigente y en la necesidad de valorar de manera objetiva y detallada los avances y evidencias de aprendizaje de los aprendices a partir de su formacin. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Unidad I: Aplicar diferentes estrategias para actividades comunicativas de expresin oral. Unidad II: Comprensin y produccin de textos. Unidad III: Aplicacin de vocabulario tcnico 8.1.4.4.3 PERFIL DEL FACILITADOR COMPETENCIAS TCNICAS COMPETENCIAS PEDAGGICAS Comprender los componentes de la formacin profesional integral y los nuevos enfoques de formacin basada en competencias. - Aplicar los principios de la pedagoga y la didctica para desarrollar procesos de facilitacin de aprendizajes. - Desarrollar competencias comunicativas en el rea de ingles - Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y en la normatividad vigente. - Estructurar programas de formacin con base en las competencias establecidas y en la poltica educativa institucional 8.1.4.4.4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIODACTICOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aula con el mobiliario dispuesto para trabajar en grupos. Equipos de cmputo con requerimientos: RECURSOS DIDCTICOS Estar titulado en una profesin a fin: Licenciado en Idiomas, Curso de Ingles certificado SENA, Un ao de ingles certificado

Sala de informtica. Aula de audiovisuales. Biblioteca - Herramientas necesarias para el desarrollo de actividades *Todos los ambientes deben estar en excelentes condiciones de aseo, seguridad y normatividad tcnica Interconectividad local y acceso a internet. Impresora. Video beam. Tablero
8.1.4.4.6 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS Aprendizaje colaborativo. Mtodo expositivo. Talleres prcticos. Laboratorios. Clase magistral. Uso de las TIC Uso de los ambientes Estudio de Casos
8.1.4.4.7 ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION Para el desarrollo de las competencias laborales de los estudiantes es necesario desarrollar actividades y mtodos de trabajo participativo como: Talleres: Es un trabajo de aprender haciendo, donde el estudiante desarrolla una actividad determinada a partir de las orientaciones del docente Mesa Redonda: Un grupo de estudiantes sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un tema determinado, exponen ante el grupo en forma sucesiva Panel: Un grupo de estudiantes dialoga sobre un tema determinado, sin llegar en contradiccin entre ellos. Foro: Es una tcnica en la cual el grupo discute en su totalidad sobre un tema, conducido por un coordinador . Suele desarrollarse a continuacin de ciertas actividades que suscitan inters como: la lectura de un texto.
8.1.4.4. 8 EVALUACIN DE APRENDIZAJE. La evaluacin es un proceso integral, que define el gado de desempeo del estudiante, para lograr esta actividad se proponen tres tipos de evaluaciones: Para garantizar la formacin en competencias la evaluacin debe tener en cuenta los procesos diagnostico, analizando los conocimientos previos del estudiante. 1. Diagnostica. En la que el docente defina los saberes previos de los estudiantes y establezca el proceso de formacin. Se har cada vez que inicie un mdulo y las tcnicas pueden variar desde preguntas abiertas hasta cuestionarios.

2. Formativa: debe ser durante los procesos de formacin e incluye trabajos en equipo, diseo de materiales, organizacin de actividades para el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, psicomotrices y actitudinales. 3. Sumativa: que consiste en la demostracin de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por parte del estudiante a travs de la observacin y la formulacin de preguntas.
8.1.4.4.9 MOMENTOS METODOLOGICOS PARA UN BUEN DESEMPEO ACADEMICO Y RECONOCIMIENTO DE PARENDIZAJES PREVIOS AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA Y DE SALIDA: Escala valorativa Escala 5 Descripcin Generalmente demuestro con suficiencia la competencia en DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES. En variadas y complejas situaciones, y mis resultados superan lo esperado. Conozco y aplico los fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Muchas veces demuestro la competencia en DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES. En diferentes situaciones complejas y mis resultados cumplen lo esperado. Conozco algunos fundamentos conceptuales que me permiten desempearme adecuadamente. Demuestro la competencia en DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES. En algunas situaciones de media complejidad y mis resultados alcanzan lo mnimo esperado. Desconozco los fundamentos conceptuales que me permite desempearme adecuadamente, pero los aplico de forma intuitiva. Ocasionalmente demuestro la competencia DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES. En situaciones de baja complejidad y mis resultados no alcanzan lo mnimo esperado. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. Rara vez demuestro la competencia en DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL REA DE INGLES. En situaciones simples y no obtengo resultados en las actividades propuestas. No conozco los fundamentos conceptuales que me permiten hacerlo adecuadamente. AUTODIAGNOSTICO DE ENTRADA AUTODIAGNOSTICO DE SALIDA

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 8.1.4.4.10 CONTENIDOS BASICOS DE FORMACION
TABLA DE SABERES UNIDAD I: COMUNICACIN ORAL
SABER SABER COMUNICACIN ORAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Artculos definidos e indefinidos. Artculos demostrativos. Nmeros cardinales y Nmeros Ordinales. Preposiciones y Clases de Preposiciones Plurales y Reglas de Plurales. Adverbios, Comparacin y Clases de Adverbios. Adjetivos, Clases y Comparacin de adjetivos. Horas y sus Formas. Manejo de Tiempos simples. Manejo de Tiempos Compuestos. Verbos Regulares. Verbos Irregulares. SABER HACER Conoce las normas ICONTEC, informe de investigacion A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. para preparar un SABER SER
Aplicar los artculos a manejo de estructuras gramaticales. Identificar los nmeros para aplicar a talleres y manejo de documentacin. Identificar las preposiciones en las estructuras gramaticales. Aplicar los plurales en manejo de sustantivos. Diferenciar el manejo de adverbios con el manejo de adjetivos. Identificar los adjetivos en las oraciones gramaticales. Identificar manejo de Horas en vocabulario gramatical. Identificar tiempos simples y compuestos. Identificar los verbos regulares e irregulares. Aplicar tiempos simples en las estructuras gramaticales. Aplicar tiempos compuestos en estructuras gramaticales
Atento en el cumplimiento de las reglas gramaticales. Oportuno en la presentacin de los documentos. Responsable en el aprendizaje de los temas. Cuidadoso en la pronunciacin del idioma
TABLA DE SABERES UNIDAD II: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS.

SABER SABER 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS. Manejo de Estructuras gramaticales. Oraciones afirmativas Oraciones Negativas Oraciones Interrogativas. Reglas para producir textos. Reglas para traducir textos. Comprensin de textos SABER HACER Conoce las normas ICONTEC, y su importancia a la hora de presentar un informe de investigacion. A. B. C. D. E. F. Producir oraciones, prrafos y textos en Ingls. Realizar oraciones con vocabulario bsico. Realizar oraciones identificando adjetivos. Realizar oraciones identificando adverbios. Redactar oraciones teniendo en cuenta manejo de plurales y tiempos simples. Identificar el uso de tiempos compuestos en el manejo de estructuras. SABER SER Atento en el cumplimiento de las reglas gramaticales. Oportuno en la presentacin de los documentos. Responsable en el aprendizaje de los temas. Cuidadoso en la pronunciacin del idioma. .
TABLA DE SABERES UNIDAD III: APLICACIN DE VOCABULARIO TCNICO.

SABER SABER APLICACIN DE VOCABULARIO TCNICO. 1. 2. Manejo de Vocabulario Tcnico de la estructura curricular. Traduccin de textos de vocabulario correspondiente a la estructura curricular. Comprender todo tipo de textos, especialmente con vocabulario tcnico. SABER HACER Conoce las normas ICONTEC, y su importancia a la hora de presentar un informe de investigacion. A. B. C. D. E. F. Aplicar vocabulario tcnico. Hablar con fluidez y aplicar el vocabulario de la estructura curricular. Aplicar vocabulario tcnico a oraciones en forma correcta. Traducir textos con vocabulario tcnico. Pronunciar en forma correcta el vocabulario tcnico. SABER SER Atento en el cumplimiento de la aplicacin de vocabulario tcnico en estructuras curriculares. Oportuno en la presentacin de los documentos. Responsable en el aprendizaje de los temas. Cuidadoso en la pronunciacin del vocabulario y del idioma. .
3.

REQUERIMIENTOS DE EVIDENCIA 1, Realiza simulacin en forma creativa con los siguientes temas: Artculos, Adverbios, Preposiciones, Verbos modales. 2, Habla con fluidez, claridad y utiliza buena pronunciacin en ingls. NA 1, Respuestas a preguntas sobre el verbo tobe, uso de artculos, adverbios, adjetivos, preposiciones, plurales en ingls. 2, Identificacin de los conceptos nmeros, horas, tiempos. Estrategias para comprensin, traduccin y produccin de textos. Tres tcnicas para aplicacin de vocabulario y nmero en Ingls. Construye oraciones, prrafos y textos con base en tiempos. Realiza Juego de roles con manejo de tiempos. FRECUENCIA DE APLICACION TIPO DE EVIDENCIA ESPACIOS O ESCENARIOS PARA SU DESARROLLO INSTRUMENTO DE EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION DOCUMENTAL DE CAMPO DISCURSIVA
DE DESEMPENO
EJERCICIOS PRACTICOS
DE PRODUCTO
GUIAS DE PREGUNTAS
DE CONOCIMIENTO
AULA ACADEMICA
CUESTIONARIOS
DE DESEMPENO
NA
DE PRODUCTO
GUIAS DE PREGUNTAS
Identificacin de vocabulario gramatical en ingls. Realiza talleres sobre manejo de horas, nmeros, plurales, verbos modales. Respuestas a preguntas de las tcnicas para elaborar itinerarios en ingls. Identifica uso de estructuras gramaticales en ingls. Portafolio donde se observe el proceso de planeacin, produccin y correccin y edicin de textos con vocabulario de cada estructura curricular. Realiza Bilingual Show sobre vocabulario tcnico. . NA
DE CONOCIMIENTO
AULA ACADEMICA
CUESTIONARIOS
DE DESEMPENO

Grabacin de una simulacin utilizando vocabulario tcnico 1 DE PRODUCTO AMBIENTE DE APRENDIZAJE GUIAS DE PREGUNTAS
LETRA E S A I D
9. PLAN DE PRCTICAS El objetivo del proceso de Desarrollo Social o rea de Prcticas es suministrar acompaamiento y acoplamiento del estudiante al sector productivo, para satisfacer las expectativas acadmicas y tambin de los empresarios. Cuando el alumno se encuentra en el tercer semestre se convoca a la induccin de la prctica donde se les explica e instruye sobre la nueva experiencia a la que se van a enfrentar, el tipo de contrato y los derechos y deberes a los que tiene acceso en su perodo prctico, el objetivo de su prctica y a la vez que se les aplica el test de personalidad para detectar posibles problemas de comportamiento o personalidad. De acuerdo a los programas que se encuentren avalados por el Sena se les especifica el tipo de contrato de aprendizaje que van a tener, al igual que el tiempo, la remuneracin y el proceso que se lleva con cada modalidad. Al estipularse el quinto trimestre como requisito mnimo para salir a prctica es porque en este tiempo se considera que el alumno segn su tcnica tiene el perfil necesario y el conocimiento suficiente para desempear una labor adecuada. Cuando el sector productivo solicita un aprendiz o practicante a la vez tambin especifica el perfil de la persona que requiere y comparando esta informacin con los estudiantes y sus respectivos promedios de notas son asignados a las empresas iniciando as el proceso de prcticas. Para que un alumno sea aceptado en una empresa debe solicitar al Proceso de Desarrollo Social un documento llamado carta de presentacin (Anexo 1), donde le garantizamos a la empresa que el estudiante esta activo, tiene los conocimientos y est apto para salir a prctica, sin embargo est en manos de la organizacin hacer su respectivo proceso de seleccin para garantizar la idoneidad de los estudiantes que contrata. Cuando el alumno ha sido seleccionado por la empresa de acuerdo a la modalidad se les enva o entrega la documentacin requerida, es vlido aclarar que el convenio solo se da en el momento en que el estudiante ha sido seleccionado, y las modalidades son: CONTRATO DE APRENDIZAJE: se les entrega la evaluacin de desempeo, la encuesta de satisfaccin al cliente y el formato del contrato de aprendizaje, adems de la visita de seguimiento que se realiza en la mayora de los casos donde se levanta la respectiva acta de visita. (Anexo 2).
DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO PG: 69 de 72 LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD FECHA: 2013-03-01 OCUPACIONAL El documento que regula la prctica (convenio y contrato de aprendizaje) contiene los siguientes datos: razn social, nit, representante legal, cdula, direccin, telfono, duracin del contrato o convenio, causas de terminacin y compromisos de las partes. El convenio y el contrato de aprendizaje es de carcter individual. De acuerdo a la modalidad de la prctica se estipula la cantidad de horas laboradas: si es convenio son 4 horas diarias; 20 horas semanales y si es contrato de aprendizaje son 8 horas das: 48 horas semanales. Las visitas empresariales y atencin de casos especiales es manejado por el Coordinador de Prcticas que es quien en ltima instancia atiende y resuelve aquellas dudas que se generan en el desarrollo de las prcticas, tanto por parte de los estudiante como de las empresas. Las visitas de seguimiento son programadas a partir del 3 mes de contrato de los estudiantes, aunque se tiene como prioridad los casos especiales como la cancelacin de la prctica. En las convocatorias previas a salir a prctica se estima el nmero de personas para as ser distribuidas en las diferentes empresas que solicitaron practicantes o aprendices. Aunque el nmero de empresa es variable, se mantiene contacto permanente con un nmero significativo de ellas, donde siempre hay un practicante o aprendiz desarrollando su proceso. En el caso de terminacin unilateral del convenio o contrato es la empresa quien decide si le enviamos ms personal para suplantar la cancelacin, LA CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB . siempre est dispuesto cumplirle a la empresa envindole el personal. Acceso permanente a las salas de sistemas con Internet y software especfico para cada programa de acuerdo a las Unidades de Aprendizaje. Para el desarrollo de las Prcticas Empresariales, La CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB Colombia. cuenta con un rea de Desarrollo Social el cual cumple con las siguientes funciones. Acceso permanente a las salas de sistemas con Internet y software especfico para cada programa de acuerdo a las Unidades de Aprendizaje. Para el desarrollo de las Prcticas Empresariales, La CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB, cuenta con un rea de Desarrollo Social el cual cumple con las siguientes funciones: Funciones del Departamento de Desarrollo Social Realizar convenios con las diferentes empresas y entidades de la regin para la ubicacin de practicantes y aprendices Asignar los cupos pertinentes para la realizacin de las prcticas. Diligenciar los formularios-contratos de los practicantes y/o aprendices Elaborar la carta formal de presentacin y entrega del modelo de contrato de aprendiz junto a la resolucin de reconocimiento Sena. Realizar el seguimiento y evaluacin de los aprendices. Llenar las vacantes en las empresas cuando por una u otra razn los practicantes no puedan continuar. Planear, organizar, coordinar y controlar los programas y servicios de bienestar, que competentes a su seccin. Programar y dirigir los estudios e investigaciones sobre las principales necesidades en materia de bienestar para estudiantes, docentes y cuerpo administrativo. Velar por la organizacin y promocin de las actividades deportivas, recreativas y culturales como proyeccin de la comunidad de LA CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB. Organizar, dirigir y controlar la prestacin de los servicios de orientacin, consejera, servicios mdica, odontolgica y promocin social de la comunidad institucional.

Fijar las polticas, planes, programas y estrategias necesarias para el adecuado manejo de recursos y para el buen cumplimiento de los servicios que presta Desarrollo Social. Presentar peridicamente al jefe inmediato un informe sobre las actividades realizadas y resultados de las mismas. Establecer contactos con la comunidad institucional con la finalidad de promocionar los servicios de bienestar. Capacitar y orientar al personal que se tiene a cargo. Evaluar y retroalimentar el desempeo del personal a su cargo. Mantener un sistema de informacin oportuna, veraz y confiable. Ubicar a practicantes y aprendices en las diferentes empresas de la ciudad Elaborar los contratos de los practicantes y aprendices y hacer un seguimiento estricto sobre el cumplimiento de los mismos. Promocionar la bolsa de empleos para ubicar laboralmente a la mayor cantidad de personal egresado Facilitar la informacin personal y acadmica del los estudiantes aptos para la prctica en una empresa que lo solicite. Entregar oportunamente los formatos de evaluacin de los alumnos que estn en prcticas empresariales. Buscar que al alumno se le facilite la prctica, teniendo en cuenta los horarios de trabajo o estudio que tenga en otros establecimientos, desde luego contando con la aceptacin de las empresas solicitantes

DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL 10 AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL OBJETIVO
Describir las actividades de evaluacin y seguimiento aplicadas en el proceso de formacin de los estudiantes. TERMINOLOGIA EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Son respuestas a preguntas relacionadas con el saber necesario para el desempeo de una prctica especfica. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Evidencias del saber hacer, relativas al cmo realiza el estudiante una actividad, en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: El producto puede ser un artculo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o mtodo utilizado. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES: Resultado de un conjunto de procedimientos, acciones y metas diseadas y orientadas de manera planeada, organizada y sistemtica desde las instituciones cuyo fin es determinar las estrategias requeridas para mejorar los resultados en el desempeo acadmico de los estudiantes. APECTOS GENERALES Los resultados que obtienen los estudiantes deben ser coherentes con los objetivos de LA CORPORACIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO UMB y se logran en el desarrollo de cada mdulo a travs de la recoleccin de evidencias, las cuales pueden ser de tres tipos, as: De Conocimiento, de Desempeo y de Producto. El conjunto de juicios sobre los avances en la adquisicin, construccin y generacin de conocimientos en el contexto terico y prctico se expresar en los siguientes trminos: La escala de calificaciones va del uno (1) al cinco (5) Los estudiantes de los programas diferentes al rea de la salud aprobaran el mdulo cuando el promedio de su calificacin final sea mayor o igual a 3.3, teniendo en cuenta, que la definitiva est compuesta por un 30% equivalente a la evaluacin de producto, 30% a la evaluacin de conocimiento y el 40% restante a la evaluacin de desempeo. Cuando un estudiante no logra la nota mnima definitiva para aprobar el mdulo, y cuando esta nota definitiva es superior a 3.0 para los programas de salud y 2.8 para los otros programas, deber realizar una Habilitacin, para lo cual se aplicar lo descrito en el procedimiento para realizar otras actividades de evaluacin a estudiantes. Si la nota definitiva es inferior a 3.0 para los programas de salud y 2.8 para los otros programas, se deber repetir el mdulo Un estudiante reprueba un mdulo cuando no cumple con el promedio requerido o cuando la suma de sus inasistencias equivale al 25% de asistencias del mdulo.
Cuando al aplicar las evaluaciones a los estudiantes y se observan desviaciones en las metas con resultados desfavorables, se aplicarn PLANES DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES, registrndolo en el Formato respectivo. Mensualmente se establecer un cuadro de Honor con los estudiantes que obtuvieron un desempeo sobresaliente por programa en el desarrollo del mdulo de formacin. A estos estudiantes se les aplicar un programa de estmulos e incentivos, desde la Direccin Acadmica.

DESARROLLO Actividad Descripcin de la Actividad Responsable Documentos y/o Registros
Durante el proceso de formacin, el estudiante debe presentar evidencias de Desempeo con un 40%, evidencias de Conocimiento con un 30% y evidencias de Producto con un 30%. 1. Aplicar Instrumentos de Evaluacin a los Estudiantes Estas evidencias se recolectaran mediante la aplicacin por parte de los docentes de los instrumentos de evaluacin formato Evidencias de Desempeo y Producto donde se evidenciarn los resultados de las evaluaciones de desempeo y producto de los estudiantes y formato Evidencias de Conocimiento para reportar los resultados de las evaluaciones de conocimiento de los estudiantes.
Coordinador rea Docente Director Acadmico
Evidencias de Desempeo y Producto
Evidencias de ConocimientoCuestionario
2. Registrar resultados de evaluaciones de los estudiantes
Los Docentes deben diligenciar la Planilla de Asistencia y Evaluacin para registrar los resultados de las evaluaciones de los estudiantes o notas que obtienen los estudiantes durante el transcurso del mdulo. Al finalizar la clase, el Docente debe remitir la Planilla de Asistencia y Evaluacin a los planilleros ubicados en las coordinaciones de rea. Finalizada cada mdulo los Coordinadores de rea reportan mediante el formato Planilla de estudiantes aprobados y no aprobados aquellos estudiantes que lograron cumplir o no el mdulo de aprendizaje, para luego medir el indicador trimestral.
Coordinador rea Docente Director Acadmico Planilla Asistencia Evaluacin de y
3. Realizar seguimiento al desempeo de los estudiantes
Coord. de rea Director Acadmico
planilla de estudiantes aprobados y no aprobados
4. Diligenciar Indicador
Trimestralmente, el Director Acadmico diligenciar la ficha tcnica porcentaje de desempeo acadmico.
Director Acadmico
Porcentaje de Desempeo Acadmico

TARIFAS EDUCATIVAS
COSTOS EDUCATIVOS PROGRAMAS TECNICOS LABORALES VALOR PROGRAMA MENSUALIDAD VALOR NIVEL NIVELES
TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS 120.000 720.000 3
VALOR TOTAL DEL PROGRAMA

2.160.000
CONTACTENOS!
PARA TENER EL GUSTO DE SERVIRLE
UBICACIN: SINCELEJO - SUCRE TELEFONO:

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DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN SEGURIDAD OCUPACIONAL

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% 52% 52% 48%

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CDIGO: DIN GI 02 VERSIN: 1 PG: 9 de 72 FECHA: 2013-03-01

253.848 256.386 235.750 238.108 18.098 18.279

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METODOLOGIA DEL PROGRAMA

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NO DIAS SEMANA LES NA

INDUCCIN A LA INSTITUCIN Y VALORES INSTITUCIONALES

DESARROLLAR SESIONES GRUPALES DE ACTIVIDAD FSICA DE ACUERDO A LA POBLACIN OBJETO.

SUBTOTAL COMPETENCIAS BSICAS

FOMENTAR PRCTICAS SEGURAS Y SALUDABLES EN LOS AMBIENTES DE TRABAJO 230101030

SUBTOTAL COMPETENCIAS ESPECIFICAS

APLICAR TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA.

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ECOLOGIA SNA CONSIENCIA ECOSOSTENIBLE

1 240201502 PRODUCIR TEXTOS EN INGLES EN FORMA ESCRITA Y ORAL 2 3

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8.1.1.1.11 PRUEBAS PARA LA EVALUACION POR COMPETENCIAS

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