Sie sind auf Seite 1von 7

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.

T 05PNL0001D

ESQUEMA PARA EL ANLISIS DEL CAMPO FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA INSTRUCCCIONES: SE DEBE LEER PRIMERO CADA UNO DE LOS ASPCTOS SEALADOS EN EL PROGRAMA LOCALIZAR LAS IDEAS PRINCIPALES. EXPLICAR CON SUS PROPIAS PALABRAS CADA ASPECTO ANALIZADO. TRANSFORMAR EN UN TEXTO EL ESQUEMA
Asignatura: Geografa Grado: 5

Rasgo de anlisis Campos de formacin para la Educacin Bsica y sus finalidades

Anlisis Explicacin con sus palabras La educacin bsica est organizada en cuatro campos de formacin, cada uno de ellos destinados al trabajo de diferentes asignaturas, desarrollando la transversalidad. Uno de los campos de anlisis es Exploracin y comprensin del mundo social y natural, este campo desarrolla el enfoque de varias disciplinas como la geografa, las ciencias naturales y la historia, con la intencin de conocer al mundo en su diversidad y complejidad. El desarrollo de competencias est enfocado a la formacin i integral del individuo. Se busca que el docente genere situaciones problemticas desarrolladas en su contexto. Esta formacin integral permite que el alumno emplee procedimientos actitudinales, conceptuales y procedimentales, en diferentes situaciones que se le presenten al alumno. Para el logro del desarrollo de competencias es necesario, el actuar no solo de un docente si no de todo el centro escolar, en donde se lleve un seguimiento en trabajo colaborativo para el desarrollo de estrategias que permitan el perfecto establecimiento de competencias, se necesita dar seguimiento a la planificacin, aplicacin y evaluacin de las estrategias didcticas que permitan conocer el avance del alumno en los aprendizajes esperados.

Enfoque de competencias para la vida

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D

Enfoque del campo de formacin

El alumno es poseedor de conocimientos que poco a poco ha ido adquiriendo a travs de su formacin, conocimientos que le permiten darse una visin ms global al interactuar, entrelazar y poniendo en juego las relaciones sociales, polticas, econmicas, naturales y culturales del espacio geogrfico, estos componentes estn divididos en distintas categoras como: el lugar , el medio, la regin, el paisaje y el territorio y que son abordadas de lo general a lo particular de aquello que se es conocido a lo que no lo es, de esta manera se aprender de forma gradual tras un proceso de andamiaje, yendo desde su localidad, su estado, su nacin, su continente a lo mundial. Se reconoce como indispensable que la experiencia y las vivencias que el alumno tiene en su entorno facilitan el aprendizaje de la asignatura, para ello se sustentar en la reflexin de las experiencias diarias de los alumnos. De esta forma es indispensable otorgarles a los alumnos oportunidades de aprendizajes relacionadas con sus experiencias cotidianas y sucesos importantes todas estas de acuerdo a las posibilidades en las que se encuentra el alumno para la solucin de problemticas que hagan posible una experiencia vivida en su espacio cercano del concepto adquirido. Los contenidos del programa estn dirigidos a las necesidades e intereses de los alumnos, y es en donde los gustos que facilitan el llamar su atencin se vuelven ms indispensables para alcanzar el aprendizaje de la geografa. La planificacin se refiere a la organizacin de experiencias de aprendizaje, gracias a la planificacin del trabajo de los aprendizajes esperados, competencias geogrficas y para la vida. El docente debe responder una serie de cuestionamientos para lograr elaborar una serie de estrategias para el logro de los aprendizajes esperados. La planificacin parte de una serie de cuestionamientos sobre que debo ensear, como y para que, con el fin de disear mejores estrategias para el trabajo de las secuencias. Para el logro del proceso de planificacin existen una serie de aspectos que deben tomarse en cuenta desde los conocimientos adquiridos por los nios asi como el plan y programa de estudios de educacin bsica, enfocado a la asignatura de geografa, con la intencin de conocer los contenidos a desarrollar y trabajar as como su grado de complejidad. La planificacin debe estar basada en una serie de aspectos desde los propsitos que se

Planificacin

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D

quieren lograr, asi como el enfoque de la materia donde se establece el por qu y para que el estudio del espacio geogrfico. La planificacin debe considerar, la construccin del espacio geogrfico, desde aspectos econmicos, sociales, naturales, polticos y culturales, un nivel de categorizacin, como el lugar, paisaje, regin, medio y territorio en escalas espaciales ya sea local, estatal, nacional o mundial, el recurrir a experiencias, vivencias y conocimientos relevantes del espacio donde viven o su contexto, la promocin del trabajo individual o por equipo, y la utilizacin de las habilidades de los alumnos, para el trabajo de conceptos y mejora de sus actitudes, adems de la adquisicin de aquellos o aquellas faltantes. Todo esto tomando en cuenta el trabajo y desarrollo de competencias geogrficas, para lograr competencias para la vida, instrumentos y criterios de evaluacin. Por ltimo la planificacin, debe ser flexible, dando oportunidad al docente la realizacin de modificaciones y adecuaciones para el alcance de los propsitos educativos.

Organizacin de ambientes de aprendizaje

En la asignatura de geografa del quinto grado de la educacin primaria el ambiente donde se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje tienen especial importancia el aula y el entorno inmediato de los nios y nias. Al hablar del uso de materiales y recursos didcticos, no solo nos dirigiremos a aquellos empleados para la explicacin de un concepto, sino tambin a aquellos que permiten que el alumno logre entender y mejorar el proceso de aprendizaje al que est siendo involucrado, es decir es una invitacin a aprender favoreciendo el entorno para que el observe, conozca y establezca ese aprendizaje significativo que se desea lograr. Para fomentar el estudio de la Geografa es necesario crear un ambiente que motive la imaginacin, la creacin, la exploracin y la investigacin. En los espacios deben asignarse imgenes, lneas de tiempo y mapas, as como la utilizacin de recursos audiovisuales como las tecnologas de la informacin y comunicacin que permitan la investigacin en los nios, algunas de las sugerencias para la creacin de ambientes de aprendizajes son los mapas, que permitirn la localizacin y orientacin de los alumnos al trabajar algn concepto que se

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D

relacione con la ubicacin, adems de ser una forma de conocer la dinmica del espacio geogrfico, el contar con espacios que pudiesen ser un biblioteca temtica que permitan la bsqueda de informacin e investigacin sobre conceptos de la misma asignatura y por ltimo es necesario e indispensable el contar con lugares que permitan la realizacin del trabajo, en equipos o en forma individual como exposiciones, collages, entre otros. El uso de materiales didcticos lograran el desarrollo en los alumnos de distintas capacidades como, la observacin, el anlisis, la reflexin, la crtica, la interpretacin, la representacin que sern habilidades geogrficas, as como la adquisicin de conceptos de localizacin, distribucin, temporalidad y la las actitudes de conciencia, apreciacin del espacio geogrfico. Consideraciones didcticas Para el logro de aprendizajes esperados y desarrollo de competencias, es necesario aplicar una serie de actividades secuenciadas, estructuradas y articuladas en tres momentos en un inicio, en un desarrollo y con un cierre y son los aprendizajes esperados los que orientan al docente al diseo de estrategias para el trabajo de habilidades, conceptos y actitudes, algunas de las consideraciones para alcanzar estos logros son la realizacin de exposiciones orales, mesas de dilogo, debates, juegos de simulacin geogrfica, lectura y anlisis de material cartogrfico, dramatizaciones, anlisis de imgenes, investigacin, elaboracin de modelos tridimensionales, elaboracin de esquemas, cuadros sinpticos, anlisis de estadsticas, utilizacin de recursos y materiales didcticos, y la elaboracin de proyectos los cuales son un conjunto de actividades, interrelacionadas para la solucin de un problema, producir algo o satisfacer una necesidad. La evaluacin es uno proceso que permite, identificar los avances y los resultados obtenidos durante el trabajo de los diferentes aprendizajes esperados. Dicho proceso beneficia al docente de educacin bsica, a localizar aquellas fallas que se encuentran perjudicando el proceso de aprendizaje. La evaluacin compete a todos los actores que se involucran en el centro escolar puesto que manifiesta el nivel de conocimiento adquirido por los alumnos, en este caso al maestro le permite darse una visin, sobre lo aprendido por el nio, as como un momento de partida para el reajuste del proceso de enseanza. Existen diferentes tipos de evaluacin desde la

Evaluacin

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D

diagnostica, formativa, y sumativa, las cuales en todo momento llegan a tener una relacin pues las tres son manifestadas durante el proceso de enseanza y aprendizajes a pesar de que cada una tenga caractersticas particulares, logran complementarse y orientar al docente. Para lograr que el alumno entienda el proceso de enseanza y aprendizaje que est llevando es necesario evaluarse conocer que aprendizajes logr adquirir, para ello se necesita establecer su autoevaluacin, as como una coevaluacion y una heteroevaluacion, que dar una evaluacin mutua y conjunta.

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D

ESQUEMA PARA EL ANLISIS DE LA ASIGNATURA

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D

INSTRUCCCIONES: SE DEBE LEER PRIMERO CADA UNO DE LOS ASPCTOS SEALADOS EN EL PROGRAMA LOCALIZAR LAS IDEAS PRINCIPALES. EXPLICAR CON SUS PROPIAS PALABRAS CADA ASPECTO ANALIZADO. TRANSFORMAR EN UN TEXTO EL ESQUEMA

Rasgo de anlisis Propsitos de la enseanza de (ASIGNATURA) en la educacin bsica Propsitos de la enseanza de (ASIGNATURA) en la educacin primaria Estndares Enfoque Didctico Competencias especficas de la asignatura mbitos Organizacin de los Aprendizajes Descripcin de los componentes de los programas

Anlisis Explicacin con sus palabras