Texto - Pee.12 15final

Projeto Educativo do Agrupamento
2012 2015
Agrupamento de Escolas Damio de Goes
Alenquer, Maro de 2013

Aprovado em Conselho Geral 21 de maio de 2013
PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015
ndice:
INTRODUO ............................................................................................................................... 3 PARTE I DIAGNSTICO ESTRATGICO ................................................................................... 4 1. 2. A COMUNIDADE EDUCATIVA .......................................................................................... 4 O CONTEXTO SOCIOECONMICO .................................................................................. 9
3.O AGRUPAMENTO .............................................................................................................. 14 3.1.AS FAMLIAS E OS ALUNOS ........................................................................................ 14 3.1.1.Os alunos ............................................................................................................. 15 3.1.2.As famlias ........................................................................................................... 18 3.2.OS DOCENTES ............................................................................................................. 22 3.3.PESSOAL NO DOCENTE ............................................................................................ 24 3.4.CARACTERIZAO DAS ESCOLAS ............................................................................. 25 a)Escola do 1 ciclo de Alenquer ............................................................................... 26 b)Escola do 1 ciclo de Cheganas............................................................................. 26 c)EB1 /JI de Santana da Carnota ............................................................................... 26 d)Escola Bsica 2.3 Pro de Alenquer ....................................................................... 27 e)Centro Escolar de Alenquer (1 ciclo e J.I.)......................................................... 27 f)Escola Secundria Damio de Goes (Escola Sede) ............................................... 29 4.OFERTA EDUCATIVA/ PLANOS DE ESTUDOS .................................................................. 30 5.RESULTADOS ESCOLARES ................................................................................................. 30 6.BALANO FINAL Anlise SWOT ..................................................................................... 38 PARTE 2 LINHAS ORIENTADORAS ......................................................................................... 40 1.VISO/ MISSO................................................................................................................... 40 2.OBJETIVOS / METAS .......................................................................................................... 40 3.OFERTA EDUCATIVA E FORMATIVA ................................................................................. 42 4.REDES, PARCERIAS E PROTOCOLOS ................................................................................ 44 5.MONITORIZAO/ AVALIAO ........................................................................................ 45 NDICE DE QUADROS E GRFICOS E RESPETIVAS FONTES ................................................... 46
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INTRODUO
O Projeto Educativo (PE) um dos instrumentos basilares da autonomia das organizaes escolares, desde h muitos anos plasmado no ordenamento jurdico do sistema educativo e, ultimamente, consagrado de novo na recente alterao ao regime de administrao e gesto das escolas/agrupamentos, o Decreto-Lei (DL) N137/2012, de 2 de julho que altera e republica o DL n75/2008 de 22 de abril. O nmero 1 do artigo 9 define o PE como o documento que consagra a orientao educativa do agrupamento de escolas () elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo os quais o agrupamento de escolas () se prope cumprir a sua funo educativa;. Muito para alm do seu carter jurdico-normativo, a construo do PE comummente referida e usada com uma funo de maior nobreza, a de constituir-se como uma estratgia de consensualizao de metas, objetivos, estratgias e formas de organizao, numa espcie de pacto de desenvolvimento da Comunidade Educativa para um horizonte de mdio prazo. Nestes melhores casos, o PE surge como uma oportunidade de construo participada e informada da Identidade e Projeto da prpria comunidade educativa. Ora acontece que a persistncia da forma do articulado legal no assegura, antes obnubila as alteraes significativas do contexto, e, portanto, do contedo e alcance deste instrumento da Autonomia. Entre estas, avulta a alterao da dimenso da unidade orgnica (desafiando a tradicional semntica do vocbulo escola) , que introduz novas dinmicas internas e articulaes externas, no se traduzindo apenas numa alterao de escala. Os chamados mega agrupamentos so, para a maioria dos efeitos - sobretudo os negativos -, uma realidade nova, sem precedentes ou experincia acumulada. Resultaram de urgncias da poltica educativa e econmico-financeira que atropelaram processos, s vezes j com muitos anos de longevidade, de territorializao das polticas educativas, de planeamento local/regional das redes educativas, de concertao/articulao das ofertas formativas em rede, de associao de escolas para organizao de formao contnua, etc. Outra marcante alterao de contexto, que ningum pode j ignorar, a profunda crise da Escola Pblica, nas vertentes da economia da Educao (financiamento pblico estatal/autrquico, requalificao da rede, renovao dos quadros docentes, entre muitos outros fatores) e da conceo, desenho e organizao dos currculos e das metas educativas, rediscutindo-se a prpria noo de servio pblico educativo. Perante tais condicionantes de contexto, decorridos dois anos escolares da experincia da agregao do Agrupamento de Escolas Pro de Alenquer com a Escola Secundria Damio de Goes, tempo de ensaiar o exerccio de conhecer, pensar e discutir a nova realidade, recuperar criticamente a herana de cada uma das unidades de gesto e estabelecer, com um mnimo de coerncia e viabilidade, algumas linhas de orientao estratgica para o futuro, com os olhos postos nas poderosas condicionantes do tempo atual; mas, ainda assim, buscando nimo e vontade na concretizao dos objetivos histricos e princpios ticoconstitucionais que enformam o servio pblico de educao, quarenta anos depois de ele ser institudo (para o nvel ps-primrio) no concelho de Alenquer.
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PARTE I DIAGNSTICO ESTRATGICO

1. A COMUNIDADE EDUCATIVA
A peculiaridade do Agrupamento de Escolas Damio de Goes comea pela definio do seu territrio educativo e, portanto, do seu pblico-alvo. Na verdade, se na educao prescolar e ensino bsico tem como vocao servir a populao das duas freguesias urbanas da vila de Alenquer (Triana e Santo Estvo em breve a freguesia de Alenquer) e da freguesia de Carnota, no respeitante ao nvel secundrio de educao e s modalidades de ensino recorrente ou educao e formao de adultos tem como alvo a totalidade do territrio concelhio, porque a Escola Secundria Damio de Goes (ESDG) a nica neste nvel de educao. Assim, nesta breve descrio do contexto sociodemogrfico, tomaremos como objeto o concelho no seu todo, prestando ateno especial s freguesias que definiremos como urbanas1. Cronologicamente, focaremos os ltimos 40 anos, tratando os dados posteriores a 1970. Considerando a evoluo demogrfica concelhia nos ltimos quarenta anos, o Grfico 1 revela um concelho em crescimento a partir de 1970, com apenas 10 anos de estagnao.
Grfico 1 - Evoluo da populao do concelho

(1970-2011) 50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 1970 1981 1991 2001 2011
Os anos 90, numa anlise mais fina, revelam-se como anos de crescimento acentuado em poucas freguesias e moderado noutras, havendo ainda freguesias em estagnao ou regresso demogrfica. No ltimo intervalo intercensitrio (2001-2011), j s cinco freguesias registam crescimento da sua populao residente.
As aspas traduzem o facto dos respetivos territrios inclurem, para alm de aglomeraes urbanas, reas rurais perifricas.
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PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015 Quadro 1 - Evoluo da populao residente no concelho, por freguesias (1970-2011)
1970 Abrigada Aldeia Galega Aldeia Gavinha Cabanas de Torres Cadafais Carnota Carregado Meca Olhalvo Ota Per. Palhacana Ribafria Santo Estvo Triana Ventosa Vila V. Francos Concelho de Alenquer 5125 3445 2660 1540 32490 5702 3593 2782 1486 34575 2075 1555 1285 2005 1913 2121 1414 1903 3070 2250 1405 1100 3080 1895 1981 3317 2396 1445 1161 3542 1800 1991 3291 2257 1211 1073 1558 1669 5190 1842 1998 1321 614 1108 4383 2819 2416 1348 34098 2001 3416 2175 1173 1013 1687 1695 9066 1809 2006 1198 591 974 5338 3532 2217 1290 39180 2011 3320 2079 1142 989 1734 1678 11707 1719 1907 1289 577 970 6687 4134 2173 1162 43267
Sombrearam-se as freguesias que se destacam pelo seu peso na dinmica da demografia do concelho (particularmente a freguesia do Carregado). Podem assim criar-se, para efeitos analticos, dois grupos de freguesias: as que designaremos por rurais (onde predominam aldeias e lugares), e as urbanas, que abarcam as vilas de Alenquer e Carregado. A este nvel de desagregao, os dados do Quadro 1 aparecem-nos na sua verdadeira dimenso, ajudando a interpretar o Grfico 1.
Grfico 2 - Evoluo comparada de 2 conjuntos de freguesias

(1991-2011) 25000 20000 15000 10000 5000 0 1991 Freguesias Urbanas 2001 2011 Freguesias Rurais
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O peso relativo dos dois grupos aparece-nos clarificado no Grfico 3:
Grfico 3 - Peso relativo das freguesias rurais e urbanas (% da populao)

(1991-2011)
100% 63.66 50% 36.34 0% 1991 2001 2011 Freguesias Rurais 45.78 52.07 54.22 47.93
Freguesias Urbanas
No ltimo perodo intercensitrio as freguesias urbanas (3 freguesias) ultrapassaram a metade da populao residente do concelho, excedendo o total das restantes 13 freguesias rurais. Assim, a feio urbana de um concelho tradicionalmente rural acentua-se progressivamente. A dualidade do concelho, com um sudeste urbano, jovem e de considervel densidade populacional e um extenso territrio rural despovoado e envelhecido que j havia sido diagnosticada, acentua-se e agrava-se. A relevncia deste dado evidente: se parece previsvel a acentuao da tendncia de regresso demogrfica das freguesias rurais (numa extenso que difcil de prever, de momento), o mesmo no acontece de acordo com os dados disponveis com o conjunto do concelho e com as trs freguesias urbanas. Este facto relaciona-se com outros dados, relativos ao envelhecimento da populao e ao ndice de dependncia dos idosos, um dos seus indicadores mais valiosos. Os Grficos 4 e 5 apresentam os dados mais recentes:
Grfico 4 - Estrutura etria da populao do concelho - 2010

85 e mais 80 a 84 75 a 79 70 a 74 65 a 69 60 a 64 55 a 59 50 a 54 45 a 49 40 a 44 35 a 39 30 a 34 25 a 29 20 a 24 15 a 19 10 a 14 5a9 0a4 0 1000 2000 3000 4000 5000
Classes etrias
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PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015 Grfico 5 - Estrutura etria da populao do concelho, por freguesia 2011
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
0-14
15-24
25-64
65
O perfil da estrutura etria revelada no Grfico 4 mostra uma populao adulta, embora em envelhecimento, onde j so notados os efeitos da baixa da natalidade e do aumento da esperana de vida. No entanto, regista-se uma aparente resilincia das classes etrias mais baixas, o que, em conjunto com a dimenso das classes em idade ativa, poder indiciar o impacto da imigrao na demografia concelhia. escala das freguesias, a estrutura etria das diversas freguesias reproduz a dualidade do concelho, j referida acima; a freguesia do Carregado destaca-se pela sua relativa juventude (30% de jovens at 24 anos, 10% de idosos com mais de 65), seguida das freguesias da vila de Alenquer (cerca de 25% de jovens e 20 % de idosos); no resto do concelho, os idosos excedem em regra os 25% e os jovens raramente ultrapassam os 20% (com a exceo das freguesias de Cadafais e Abrigada, mais prximas dos valores das freguesias da vila). O Grfico 6 apresenta uma panormica diacrnica do fenmeno, escala do concelho:
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Grfico 6 - Populao por grupos de idade

(1970-2010) 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1970 1981 1991 15 a 64 anos 2001 2010 22.6 21.6 17.9 15.8 16.2 66.9 65.3 66.2 66.9 64.6 10.5
13.1
16
17.3
19.2
0 a 14 anos
65 e + anos
Ao contrrio do que seria expectvel, verifica-se um ligeiro aumento percentual do grupo dos mais jovens, enquanto o grupo de idade ativo (15-64 anos) regista um recuo significativo. O envelhecimento acelerou. A dualidade concelhia volta a reaparecer na distribuio do ndice de dependncia dos idosos, comparando com os dados nacionais. Observe-se o Grfico 7:
Grfico 7 - ndice de dependncia dos Idosos - 2011

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Cadafais Carregado Abrigada Cabanas de Torres Aldeia Gavinha Per. Palhacana Vila V. Francos Aldeia Galega Santo Estvo Portugal Olhalvo Triana Ota Ventosa Carnota Ribafria Meca
Os dados evidenciam a tendncia de envelhecimento j referida (com a exceo da freguesia da Ota, abaixo do ndice nacional) em 12 freguesias. Sublinha ainda a excecionalidade da freguesia do Carregado. Uma referncia final para a estrutura da populao concelhia no que respeita sua composio nacional, tnica e cultural: o fenmeno da imigrao tem sido sentido de forma crescente, importando avaliar as perspetivas da sua evoluo no mdio prazo. O Grfico 8 apresenta os dados acessveis sobre o fenmeno, escala do concelho de Alenquer:
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Grfico 8 - Populao estrangeira com estatuto legal de residente principais comunidades (2008-2011) 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 Total Brasil Ucrnia 2008 2011 Moldvia China 627 574 277 231 1576 1492 3186 3023
28
41
A populao imigrante legal no concelho situa-se no valor dos 7% da populao residente, verificando-se uma descida de 0,4% em relao aos dados de 2008. A evoluo dos dados no que respeita s principais comunidades mostra que a tendncia (at considerando a conjuntura econmica atual) no de crescimento. No entanto, a presena de comunidades imigradas no deixa de ter algum significado e, at pela sua relativa novidade, obriga a Escola Pblica a tomar medidas eficientes, de acordo com cada caso, e a considerar o problema no seu planeamento estratgico. Considerando todos os dados do ponto de vista prospetivo, para o objetivo que aqui nos ocupa, poderemos afirmar que o contexto sociodemogrfico do concelho de Alenquer poder ser caraterizado como: Crescimento demogrfico em 5 freguesias (Cadafais, Ota, Carregado, Santo Estvo e Triana), das quais uma em crescimento acentuado e as restantes em crescimento moderado; Regresso demogrfica das restantes 11 freguesias; Envelhecimento da populao, acentuado nas 13 freguesias rurais, mais limitado nas 3 freguesias urbanas. Assim, o territrio educativo do Agrupamento (no caso dos nveis mais baixos de educao e ensino) corresponde parcela do concelho com algum dinamismo demogrfico, pelo que ser previsvel um crescimento da populao residente. Considerando a totalidade do concelho, poder-se- caraterizar a situao, a mdio prazo, como de desacelerao do crescimento.
2. O CONTEXTO SOCIOECONMICO
O diagnstico estratgico dever ainda prestar ateno s variveis de contexto relativas situao socioeconmica do concelho, salvaguardando-se desde j a dificuldade de conceber cenrios no mdio prazo, dada a volatilidade e incerteza da evoluo das condies econmicas atuais e dos seus efeitos sociais. Referiremos aqui, de forma abreviada, as variveis que afetam mais diretamente a ao educativa e formativa das escolas do Agrupamento, nomeadamente as relativas evoluo do emprego e da atividade econmica, considerando o papel da escolarizao na empregabilidade e esta na procura efetiva daquela.
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O Grfico 9 apresenta as taxas de escolarizao da populao concelhia a partir dos dados do Censo de 2011:
Grfico 9 - Taxas de Escolarizao da populao residente
2011 (%)
1.3 13.9 7.8 21.3
16.9
25.4 13.4
Nenhum
1 ciclo
2 ciclo
3 ciclo
Secund.
Ps-Sec
Superior
Os dados so eloquentes quanto ao muito que h a progredir em termos de escolarizao da populao, legitimando no apenas a relevante funo social da Escola Pblica, mas tambm da oferta de percursos de requalificao, de reorientao profissional ou de ensino recorrente e educao e formao de adultos. No Quadro 2, desagrega-se a mesma informao ao nvel das freguesias, destacando-se os dados mais notveis de divergncia face mdia concelhia e nacional. de sublinhar a pobreza dos dados concelhios na maioria dos nveis de escolaridade e, particularmente, no grupo dos no escolarizados e nos nveis mais altos. Quadro 2 - Escolarizao da populao, por freguesias (%) - 2011
Freguesias Abrigada Aldeia Galega Aldeia Gavinha Cabanas Torres Cadafais Carregado Carnota Meca Olhalvo Ota Pereiro Palhacana Ribafria Santo Estvo Triana Ventosa Vila V. Francos Concelho Nacional Nenhum 21.3 25.3 23.6 19.9 21.5 19.3 27.5 21.8 20.9 20.4 25.6 26.0 19.9 19.1 25.9 27.8 21.3 10.4 1 ciclo 29.9 29.8 29.8 39.1 25.7 18.3 30.0 33.3 32.4 24.4 31.4 33.4 21.9 22.7 33.3 37.4 25.4 27.2 2 ciclo 14.7 13.2 13.6 14.5 13.6 14.4 11.6 16.3 12.8 14.7 11.8 12.8 12.0 11.8 12.4 13.3 13.4 12.8 3 ciclo 15.8 13.9 13.4 13.8 15.8 20.3 14.7 13.7 16.6 16.4 15.8 15.1 17.3 17.0 14.7 11.0 16.9 19.1 Secund. 11.0 10.9 12.0 8.7 14.9 17.5 10.3 9.9 10.5 14.4 9.9 9.1 16.2 16.0 9.0 6.4 13.9 15.7 Ps-Sec 0.8 1.2 0.9 1.0 1.1 1.8 0.5 0.7 1.2 1.5 1.4 0.3 1.3 1.5 0.6 0.7 1.3 1.0 Superior 6.6 5.6 6.7 3.0 7.5 8.4 5.4 4.2 5.6 8.2 4.2 3.4 11.4 12.1 4.0 3.4 7.8 13.8
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As variaes extremas das taxas de escolarizao refletem o perfil etrio das populaes das diversas freguesias: a juventude relativa da freguesia do Carregado traduz-se em escolarizao mais elevada ao nvel do 3 ciclo e Secundrio, acompanhada, neste ltimo caso, pelas freguesias da vila de Alenquer. Nas freguesias rurais a baixa escolarizao reflete o perfil mais idoso da populao. Em conjunto, os dados evidenciam o atraso da escolarizao da populao concelhia por via da reduzida dimenso da rede escolar pblica nos nveis ps-primrio, com apenas 40 anos na sede do concelho. Sublinham ainda o muito que h por fazer no concelho de Alenquer, nomeadamente a necessidade de uma aposta decidida e persistente nas modalidades de educao de adultos (ensino secundrio recorrente e Educao e Formao de Adultos). No outro termo da equao, observem-se alguns dados relativos ao desemprego. O Grfico 10 apresenta a distribuio do desemprego na populao residente por grupos de idade. Do total de ativos desempregados, quase trs quartos tm entre 25 e 54 anos, e metade entre 35 e 54. O desemprego mais jovem relativamente limitado. evidente que este retrato ainda no inclui os efeitos da conjuntura atual.
Grfico 10 - Desemprego no concelho (2011), por grupos de idade (% do total) 11.0

15.5
24.1
49.4 Menos de 25 25-34 anos 35-54 anos Mais de 55
Sobre o emprego, apresentam-se alguns indicadores indiretos do tecido empresarial, mo de obra empregada e ganhos mdios: Quadro 3 Indicadores de mercado de trabalho em 2009 Trabalhadores por conta de outrem (TCO)
Taxa de TCO por N trab. (%) de Trabalhadores Portugal Oeste Alenquer <10 >250 24.8 24.8 31.2 14.2 23.1 27.6
Ganho mdio mensal 1034.2 864.1 1021.1
Disparidade de ganho mdio mensal por nvel de habilitaes 39.5 26.8 28.8
Os dados evidenciam um fenmeno interessante. As taxas de TCO por dimenso das empresas indicam que o emprego em empresas de pequena dimenso dos residentes de Alenquer inferior mdia do Oeste e at da nacional. Por seu lado, a taxa de TCO em empresas de maior dimenso (>250 trabalhadores) de Alenquer quase o dobro da regio Oeste e superior taxa mdia nacional. O ganho mdio mensal tambm superior mdia da regio e muito
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prximo da mdia nacional. No entanto, a disparidade de ganho por nvel de habilitaes menor que a nacional e ligeiramente superior regional. Os dados apresentados revelam uma feio surpreendentemente moderna do mercado de trabalho da populao concelhia face s mdias regionais: empregadores de maior dimenso, salrios mdios mais elevados, maior disparidade de ganho por nvel de habilitaes. Destaque-se a importncia das habilitaes dos ativos e o seu impacto nos rendimentos. Em conjunto, os indicadores de emprego e desemprego (embora parciais e potencialmente desatualizados) revelam um perfil do mercado de trabalho da populao concelhia que parece desmentir a habitual descrio do concelho como um mundo rural e relativamente imune s transformaes gerais da sociedade portuguesa nos ltimos anos. A progressiva integrao nas dinmicas (demogrficas, sociais e econmicas) da rea metropolitana de Lisboa, j antes assinalada2, confirmada. Reconfirma-se ainda na estrutura do volume de negcios pelas principais Classes de Atividade Econmica (CAE) das empresas no financeiras do concelho, apresentadas no Grfico 11:
Volume de negcios (milhares de euros)
Grfico 11 - Volume de negcios nas principais atividades econmicas (Atividades no financeiras)

(2008-2010)
(representando mais de 80% do volume total de negcios)
Transportes e Armazenagem 105337 493141 74122 377194 2008 98770 442781 60880 331062 2009 94571 482761 62046 361494 2010 Comrcio por Grosso e a Retalho, Reparao de Veculos Construo Indstrias Transformadoras
Salvaguardadas as oscilaes de curto prazo, registe-se o perfil predominantemente tercirio e secundrio da economia local; o territrio rural do concelho ter perdido importncia relativa e absoluta, quer do ponto de vista demogrfico, quer no emprego e na atividade econmica; mas necessrio ter em conta que a populao das freguesias urbanas, provavelmente, na sua maioria, trabalham fora do concelho, deslocando-se pendularmente em direo rea metropolitana de Lisboa. Portanto, o perfil do emprego da populao residente no coincide em absoluto com o tecido econmico do concelho, dada a crescente funo residencial do territrio do concelho, nomeadamente no seu quadrante sudeste. Os dados referentes s empresas financeiras, nomeadamente os referentes concesso de crdito habitao so bastante elucidativos desta vocao de dormitrio: Grfico 12 - Crdito concedido a clientes - 2000-2011 Milhares de euros
95853 110245 62196

2000
283819
2011 Crdito concedido a clientes - Outros fins
Crdito concedido a clientes - Habitao
Cf. ESCOLA SECUNDRIA DAMIO DE GOES. Conselho Pedaggico Projecto Educativo da Escola 2004-2008 : Documento-Base. 10 de fevereiro de 2005, pp. 3-8
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O que estes dados revelam, de forma mais evidente, seno mesmo gritante, a crescente especializao territorial do concelho de Alenquer; ele , cada vez mais, um dormitrio da rea metropolitana de Lisboa. -o pela importncia relativa crescente da funo residencial, acentuada pelo aumento da mobilidade em consequncia da melhoria das acessibilidades em direo ao corao da rea metropolitana de Lisboa. -o ainda pela alterao do perfil do emprego da populao residente, que cada vez mais encontra as oportunidades de emprego numa rea geogrfica mais vasta, em detrimento do emprego local. -o, por fim, pela reduo da atividade econmica no setor primrio e tendencial estagnao do setor secundrio (que se verifica empiricamente nos tempos mais prximos) e, portanto, pela acentuao da terciarizao do tecido econmico e do perfil do emprego da populao residente. Os Grficos 13 e 14 representam as ofertas de emprego e as taxas de emprego por setor de atividade econmica recentes no concelho. Os dados so eloquentes: Grfico 13:
Grfico 14:
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Num contexto de incerteza e imprevisibilidade da evoluo da atividade econmica, difcil identificar reas fortes ou clusters prometedores para evoluo econmica do concelho no mdio prazo; nem essa a funo do diagnstico estratgico que aqui nos ocupa. Porm, nenhuma forma de planeamento estratgico do concelho, da sua rede escolar, ou da oferta educativa de um Agrupamento escolar no concelho pode obliterar ou ignorar esta dualidade fundamental do territrio concelhio. O Grfico 15 apresenta os dados relativos aos ganhos dos trabalhadores por nvel de escolaridade. Releva claramente o papel da escolarizao nos rendimentos e, assim, evidenciam o papel socioeconmico fundamental das escolas pblicas e do AEDG em particular, destacando o prmio salarial do Ensino Superior: Grfico 15
O Agrupamento de Escolas Damio de Goes posiciona-se neste enquadramento socioeconmico particular: , em conjunto com o Agrupamento de Escolas do Carregado, a expresso da vitalidade e mudana estrutural rpida do quadrante dinmico do concelho. Ao mesmo tempo, pode ser um potencial fator de desacelerao do esvaziamento demogrfico e da morte socioeconmica da maior parte do territrio concelhio, onde, mais cedo ou mais tarde, devero ocorrer processos de reconverso econmica ou requalificao do espao rural. Em suma, o Agrupamento de Escolas Damio de Goes assume-se como um aliado estratgico no desenvolvimento local, desempenhando nele uma misso especfica.
3.O AGRUPAMENTO
3.1.AS FAMLIAS E OS ALUNOS
O Agrupamento de Escolas Damio de Goes foi criado por Despacho do Diretor Regional de Educao de Lisboa e Vale do Tejo de julho de 2010. Determinou a fuso do Agrupamento de Escolas Pro de Alenquer com a Escola Secundria Damio de Goes, a que se seguiu a constituio de uma Comisso Administrativa Provisria. A sua criao recente, fundindo numa nova unidade orgnica as escolas/agrupamentos anteriores, embora no inviabilize em absoluto, complica sobremaneira o tratamento conjunto de dados de diagnstico provenientes de duas organizaes com procedimentos, instrumentos e histricos de autoavaliao nem sempre coincidentes. Nomeadamente, a sua insero numa srie temporal de trs ou quatro anos teria interesse analtico inegvel. No entanto, como se observou no Relatrio de autoavaliao relativo ao ano de 2011-2012, tal no facilmente realizvel at ao
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estabelecimento de um novo dispositivo integrado de autoavaliao; este , ao mesmo tempo, um problema e uma rea de interveno prioritria. Deste modo, a caraterizao da comunidade escolar que se segue baseia-se nos dados de caraterizao das turmas no ano escolar de 2012-2013 e no Relatrio de Autoavaliao relativo ao ano escolar 2011-2012. um retrato, necessariamente incompleto, da situao atual, nos seus aspetos mais significativos ou caractersticos, mas corresponde otimizao da informao mais fivel disponvel, e permite, ainda assim, traar uma viso global das escolas e da comunidade escolar. 3.1.1.Os alunos O Agrupamento de Escolas Damio de Goes tem cerca de 3000 alunos. No caso da educao pr-escolar e dos trs ciclos do ensino bsico, so oriundos das famlias residentes nas freguesias de Triana, Santo Estevo e Santana da Carnota, perfazendo um pouco mais de metade da populao escolar do Agrupamento (1650 alunos). No nvel secundrio de educao, o Agrupamento acolhe na escola sede (Escola Secundria Damio de Goes ESDG) alunos provenientes de todo o territrio concelhio (dos outros trs Agrupamentos: Carregado, Abrigada e Merceana) e ainda, cada vez mais, de concelhos vizinhos, num total de 897 alunos. A escola sede oferece ainda ensino secundrio recorrente e cursos de educao e formao de adultos em regime noturno (atualmente 481 alunos). Quanto educao pr-escolar, os Grfico 16 e 17 apresentam o perfil dos alunos: Grfico 16:
AEDG - Pr-Escolar - Gnero

Masculino Feminino 46% 54%
Grfico 17:
AEDG - Pr-Escolar - Idades dos alunos

1% 20% 3 4 5 6
46% 33%
O que podemos destacar o alargamento da cobertura s crianas com 4 e 3 anos de idade, aproveitando a crescimento da capacidade de acolhimento com a construo do Centro Escolar de Paredes.
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No respeitante ao 1 ciclo do Ensino Bsico, os Grficos 18 e 19 caracterizam a populao escolar no Agrupamento: Grfico 18 Escolas do 1 CEB - Gnero Grfico 19 Escolas do 1 CEB - Idades
2% 29% 1% 0% 16%
5 6 7 8
25%
49%
51%
9 10 >10
Masculino
Feminino
27%
Os grficos seguintes apresentam as caractersticas dos alunos os restantes ciclos do Ensino Bsico: Grfico 20: 2 CEB - Gnero Grfico 21: 3 CEB - Gnero
Masculino 49% 51% Feminino 53% 47%
Masculino
Feminino
Grfico 22: 2 CEB - Idades dos alunos (%)

5.7 1.6 11.6 42 0.50.6
Grfico 23: 3 CEB - Idades dos Alunos (%) 10 11 12 13 14 15 16

0.6 0.4 6.9 3.8 11.1 21.5
38.2
27.6
27.9
12 13 14 15 16 17 18 19
Se em relao ao 1 ciclo verificmos o equilbrio etrio da populao escolar do Agrupamento, nos segundo e terceiro ciclos j se observa a presena de alunos com idades superiores idade normal de frequncia, tornando evidentes indcios de insucesso escolar e repetncias.
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O mesmo acontece com os dados relativos ao nvel secundrio de educao, quer nos cursos cientifico-humansticos, quer nos cursos profissionais: Grfico 24: Cursos CH - Total Gnero
42% 58%
Grfico 25: Cursos Profissionais
Gnero
43% 57%
Masculino
Feminino
Masculino
Feminino
Grfico 26: Cursos CH - Total Idades

17% 3% 28% 24% 28%
Menos de 15 15 16 17 18 e Mais
Grfico 27: Cursos Profissionais Idades 7%

6% 31%
Menos de 15 15 16
27%
17
29%
18 e mais
A composio etria e em gnero da populao escolar da ESDG revela a especificidade da sua populao alvo: verifica-se a predominncia masculina nos cursos profissionais e uma maior presena de alunos com 18 e mais anos, denunciando retenes e percursos escolares menos fluidos. O inverso nos cursos orientados para o prosseguimento de estudos. Os grficos seguintes expem com clareza, este histrico de insucesso: Grfico 28: Cursos CH Repetncias
60% 40%
Grfico 29: Cursos Profissionais Repetncias

24%
No Bsico No Secundrio
No bsico No Secundrio
76%
Nos cursos cientifico-humansticos (CCH), dos alunos com repetncias, a maioria teve-as j no nvel secundrio de educao; ao invs, nos cursos profissionais, a maioria dos alunos com repetncias ocorreu no ensino bsico. Os dados evidenciam que a orientao para formaes voltadas para a integrao no mercado de trabalho se faz sentir em alunos j com algum historial de insucesso escolar. Ao mesmo tempo, revela que, para muitos alunos dos CCH, o insucesso experimentado pela primeira vez no ensino secundrio.
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Por fim, em relao ao ensino secundrio, importa considerar a Escola (ou Agrupamento) de origem dos alunos: Grfico 30: Cursos CH
Escolas de origem
14% 7% 39%
Grfico 31: Cursos Profissionais

Escolas de origem
13% 31%
9%
16%
17%
24%
30%
Alenquer Merceana
Carregado Outra(s)
Abrigada
Alenquer Merceana
Carregado Outra(s)
Abrigada
Os dados mostram a predominncia dos alunos provenientes dos territrios educativos das freguesias urbanas, como seria de esperar. Sublinhe-se ainda o papel significativo dos alunos provenientes de reas fora do concelho, evidenciando alguma atratividade do Agrupamento. 3.1.2.As famlias As famlias tm um papel central na comunidade escolar pois so as principais destinatrias do servio pblico de educao e as aliadas estratgicas fundamentais para a ao educativa da escola. No que respeita caraterizao das famlias, socorremo-nos de alguns indicadores mais relevantes, nomeadamente a tipologia familiar dos agregados, as habilitaes acadmicas dos pais e os apoios sociais no mbito da Ao Social Escolar (ASE). No caso da educao pr-escolar, os dados so os seguintes:
Grfico 32: Pr-Escolar - Habilitaes dos pais

1% 21% 0% 4% 12%
3% 21%
38%
1 CEB 2 CEB 3 CEB 11/12 Bacharelato Licenciatura Mestrado Doutoramento
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Grfico 33: Pr-Escolar - Tipologia familiar
9% 0%
Nuclear Monoparental Outras
91%
Grfico 34: Pr-Escolar - Apoios ASE

10%
18%
Escalo A Escalo B Sem Escalo

72%
Os dados apurados, se os compararmos com os da Escolarizao da Populao3 total do concelho, evidenciam como o pblico servido pelo Agrupamento no representativo da populao concelhia; um pblico-alvo mais jovem, escolarizado e mais urbano (ou, em rigor, suburbano). Avulta ainda a presena das dificuldades econmicas atuais, no nmero significativo de alunos com apoios no mbito da ASE.
Grfico 35: Escolas do 1CEB - Habilitaes dos pais 1% 1% 7% 20% 12% 1 CEB 2 CEB 3CEB 3% 22% 11/12 Bacharelato Licenciatura Mestrado 34% Doutoramento
Cf. Quadro 2, pgina 10.
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Grfico 36: Escolas do 1 CEB - Apoios ASE
15%
10%
Escalo A Escalo B Sem Escalo
75%
Os dados do 1 ciclo confirmam as observaes anteriores. Observemos os restantes ciclos do ensino bsico: Grfico 37: 2 CEB Habilitaes dos pais
18% 12% 14%
Grfico 38: 3 CEB Habilitaes dos pais

21% 10% 14%
35%
21%
26%
29%
1 CEB 3 CEB Licenciatura ou >
2 CEB 11/12
1 CEB 3 CEB Licenciatura ou >
2 CEB 11/12
Grfico 39: 2 CEB - Tipologia familiar

7% 13%
Grfico 40: 3 CEB - Tipologia familiar

9% 9%
80%
82%
Nuclear
Monoparental
Outras
Nuclear
Monoparental
Outras
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Grfico 41: 2 CEB Apoios no mbito da ASE
29%
Grfico 42: 3 CEB Apoios no mbito da ASE

24%
71%
Com Escalo Sem Escalo
76%
Com Escalo Sem Escalo
O mais notvel nos dados acima a maior incidncia de tipologias familiares menos tradicionais e a proporo significativa de famlias com apoios sociais no mbito da Ao Social Escolar. No nvel secundrio de educao, refira-se que a composio da populao escolar resultante do alargamento da escolaridade obrigatria s se reflete, neste ano letivo, no 10 ano. Grfico 43: Cursos CH Habilitaes dos pais 10% 2% 15% 3% 1% 12% 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 11/12 Bacharelato Licenciatura 35% 22% Mestrado Doutoramento
1% 2% 1%
0% 0%
Grfico 44: Cursos Profissionais Habilitaes dos pais 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo 11/12 Freq. E. Sup Bacharelato Licenciatura Mestrado Doutoramento
18%
19%
31%
28%
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de notar neste indicador a diferena acentuada entre as modalidades de ensino quanto ao nvel de escolarizao dos pais, denunciando a permanncia de um efeito de reproduo do capital escolar que o ensino pblico ainda no foi capaz de reduzir eficazmente. 4% 6% Grfico 45: Ensino Secundrio Ao Social Escolar
Escalo A Escalo B Sem Escalo 90% O Grfico 45 ilustra a baixa cobertura da Ao Social Escolar no nvel secundrio, sendo previsvel o crescimento das famlias mais carenciadas na medida da progresso da generalizao da escolaridade obrigatria at aos 18 anos.
3.2.OS DOCENTES
O pessoal docente constitui o centro da ao educativa das escolas, sendo o ensino o core business da Escola Pblica, no obstante no ser esta a sua funo exclusiva. Na verdade, mltiplas funes e expectativas sociais convergem quanto ao trabalho pedaggico dos docentes que, sendo o maior grupo dos profissionais envolvidos no servio pblico educativo, complexificam e amplificam a visibilidade social e o controlo/reconhecimento pblico da ao das escolas. Os dados referentes a 2012-2013 apresentam o seguinte perfil dos docentes: Grfico 46: Professores do Agrupamento - Vnculo
4% 11%
Contratados Quadro Tcnicos
85%
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Grfico 47: Professores do Agrupamento Idades por tipo de vnculo 60 50 40 30 20 10 0 0 0 7 5 8 2 23 4 9 2 2 46 57 52 33 2 0 5 0 0 1 0 0 0
Classes etrias Contratados Quadro Tcnicos
Grfico 48: Professores do Agrupamento - Idades 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 0 0 5 35 54 59 56 29 20 0 0 10 20 30 40 50 60
Grfico 49: Professores do Agrupamento - Gnero 24%
Masculino Feminino
76%
Os dados descrevem um corpo docente predominantemente feminino, maduro (com tendncia para o envelhecimento) e estvel; o seu perfil de formao acadmica completa o quadro:
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9% 0% 0% 4%
Grfico 50: Professores do Agrupamento Habilitaes acadmicas
12 ano Bacharelato Licenciatura Mestrado Doutoramento

87%
Os nveis de habilitaes extremos (12 ou doutoramento) so residuais, sendo a esmagadora maioria dos docentes qualificados para o exerccio das funes. Como nico aspeto a merecer alguma ateno no mdio prazo refira-se a tendncia (que, decerto, no ser exclusiva deste Agrupamento) para um envelhecimento progressivo do quadro de docentes, desacelerado pela recente aposentao dos mais velhos e experientes, mas que se acentuar com novos limites ou desincentivos aposentao no futuro. Tal facto trar, decerto, novos problemas quanto flexibilidade e adaptabilidade dos docentes s constantes e contnuas exigncias do sistema educativo.
3.3.PESSOAL NO DOCENTE
Quanto ao Pessoal No Docente (PND) os dados de caracterizao evidenciam diferenas acentuadas entre carreiras: Grfico 52 Grfico 51 PND - Idades dos trabalhadores, por PND - Idades dos trabalhadores carreira > 60 2% 9% 100% 17% < 30 anos 51 a 60 80% 31 a 40 60% 41 a 50 41 a 50 31% 40% 31 a 40 51 a 60 20% 41% > 60 0% AO AT < 30 anos
Verifica-se um acentuado envelhecimento dos trabalhadores no docentes no geral (40% com mais de 50 anos) e, por carreira, particularmente agudo na carreira de Assistente Tcnico (AT). Quanto ao tempo de servio, indicador de experincia profissional e vnculo organizao sua cultura, a situao descreve-se do seguinte modo:
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Grfico 53: PND - Tempo de servio dos trabalhadores 5% 21% 10% at 2 anos 2 a 10 34% 11 a 20 21 a 30 30% > 30
100% 80% 60% 40% 20% 0%
Grfico 54: PND - Tempo de servio dos trabalhadores, por carreira > 30 21 a 30 11 a 20 2 a 10 at 2 anos AO AT
Uma vez mais, maior experincia e permanncia nas funes do pessoal Assistente Tcnico, menor permanncia e experincia dos assistentes operacionais. Quanto s qualificaes escolares, a mesma assimetria: Grfico 55: PND - Habilitaes dos trabalhadores 1% 33% 13% 19% 1 CEB 2 CEB 3 CEB Secundrio Superior 34%
100% 80% 60% 40% 20% 0%
Grfico 56: PND - Habilitaes dos trabalhadores, por carreira Superior Secundrio 3 CEB 2 CEB 1 CEB AO AT
Em sntese, temos trabalhadores no docentes na categoria AO, os que lidam mais direta e quotidianamente com os alunos, experientes mas menos habilitados, maioritariamente acima dos 40 anos. Do lado dos Assistentes Tcnicos, temos trabalhadores mais experientes (a maioria com mais de 20 anos de servio), mais velhos (a maioria com mais de 50 anos), mas mais habilitados. Este perfil do PND do Agrupamento no pode deixar de suscitar reflexo e medidas no mbito da gesto das pessoas.
3.4.CARACTERIZAO DAS ESCOLAS

O Agrupamento de Escolas Damio de Goes constituiu-se em agosto de 2010 por imposio dos servios da Direo Regional de Educao de Lisboa e Vale do Tejo, adiante referida como DRELVT, contra os pareceres dos conselhos gerais e das direes executivas do Agrupamento de Escolas Pro de Alenquer e Escola Secundria Damio de Goes, do municpio de Alenquer e do Conselho Municipal de Educao do Concelho de Alenquer. O Agrupamento engloba estabelecimentos do ensino pr-escolar e do 1ciclo, 2 e 3 ciclos e Secundrio (Cientfico- Humanstico, profissionais, Recorrente e Educao e Formao de Adultos), abrangendo cerca de 3000 alunos. O Agrupamento integra os seguintes Estabelecimentos de Educao e Ensino: a) Escola do 1 ciclo de Alenquer b) Escola do 1 ciclo de Cheganas c) EB1 /JI de Santana da Carnota d) Escola E. B. 2, 3 Pro de Alenquer e) Centro Escolar de Alenquer (1 ciclo e J.I.) f) Escola Secundria Damio de Goes (Escola Sede)
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Estes Estabelecimentos de Educao e Ensino distribuem-se numa rea em torno da Escola Sede com uma distncia mxima de 15 km. A Escola Sede do Agrupamento a Escola Secundria Damio de Goes. a)Escola do 1 ciclo de Alenquer A EB1 de Alenquer situa-se na Rua dos Guerras, em pleno centro de uma vila semirrural/urbana, que dista de Lisboa cerca de 40km. Est situado numa encosta, num edifcio de tipo OT (outros tipos) com cerca de 40 anos. Dada a sua implantao no terreno, tem uma escadaria de acesso ngreme e perigosa, especialmente em dias de chuva. O edifcio tem dois pisos. No rs-do-cho, possui cinco salas de aula, sala de professores, gabinete de direo, 3 arrecadaes e instalaes sanitrias do sexo masculino. No primeiro piso, h 3 salas de aula, uma sala polivalente, uma despensa, uma cozinha, um refeitrio, um espao de armazm ao qual chamamos papelaria e sanitrios do sexo feminino. O espao exterior circundante tem algumas rvores, mas no possui acesso para os alunos, pois o terreno ngreme, encontrando-se por isso vedado. Possui dois ptios planos ao nvel dos respetivos pisos, onde so passados os intervalos, quando no chove. No espao circundante, tanto ao nvel do piso inferior como do superior existem duas artrias fulcrais de acesso vila baixa e vila alta. O edifcio bastante hmido e frio no inverno o que o torna desconfortvel. Tornando-se excessivamente quente e abafado na primavera. b)Escola do 1 ciclo de Cheganas A escola funciona num edifcio novo, inaugurado no ano letivo 2000/2001. constituda por um hall de entrada, duas salas de aula, casas de banho para alunos e professores, um gabinete, um refeitrio com uma pequena cozinha e vrias arrecadaes. O espao destinado ao recreio amplo, de piso regular, com parque infantil e uma rea coberta para os dias de chuva. c)EB1 /JI de Santana da Carnota LOCALIZAO: Largo 25 de Abril Santana da Carnota 2580 154 Carnota Alenquer O Estabelecimento de Ensino de Santana da Carnota composto pela Escola do 1 ciclo e pelo Jardim de Infncia. Est situado no centro da localidade e rodeado por muitos espaos verdes, por algumas moradias unifamiliares, pela Junta de Freguesia e Igreja. O edifcio escolar tem cerca de 60 anos e constitudo por: Duas salas de aula; Duas salas de entrada cobertas; Dois alpendres; Oito casas de banho; Uma arrecadao; Um parque infantil. O Jardim de Infncia, por sua vez, um edifcio mais recente, com uma arquitetura mais moderna e composto por: Uma sala de entrada; Uma sala de atividades; Uma sala de reunies; Um refeitrio; Uma cozinha; Uma arrecadao; Uma casa de banho de adultos; Duas casas de banho para crianas.
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d)Escola Bsica 2.3 Pro de Alenquer LOCALIZAO: Avenida Dr. Tefilo Carvalho dos Santos 2580-355 ALENQUER CARACTERIZAO DA ESCOLA: TIPO DE CONSTRUO: Sistema Construtivo Estrutura - Tipo Estrutura - Material Pavimentos Cobertura - Tipo Cobertura - Estrutura N. de Pisos Tipo de Projecto
Industrial Pesada Paredes resistentes Beto Armado Beto Armado / outros Telhado Beto 3 Bloco Quadrado
SALAS: Salas no especficas 18 Laboratrios 5 *4 Salas de Trabalhos Oficinais/ Educao Tecnolgica - 4 Salas de Educao Visual 2 Salas de Educao Musical 1 Salas de Tecnologia Informao e Comunicao 2 Bloco com Refeitrio**5 e uma sala adaptada para Sala de teatro OUTROS ESPAOS: BE Biblioteca Escolar Bar/ Bufete/ Sala de Convvio Sala de Cinema / Karaoke Sala de Tecnoarte HORRIO DE FUNCIONAMENTO: A Escola abre as suas portas aos alunos s 8:00 horas e encerra s 18:30 horas. No entanto as assistentes operacionais entram pelas 7:30 horas iniciando parte da limpeza, uma vez que desde 2011/2012 no existe empresa de limpeza, e saem pelas 19:30 horas, concluindo a limpeza dos espaos escolares. e)Centro Escolar de Alenquer (1 ciclo e J.I.) Localizao e enquadramento das instalaes: O Centro Escolar de Alenquer encontra-se localizado na Rua Orlando Jorge Pereira, Freguesia de Santo Estvo, Concelho de Alenquer. Descrio das Instalaes: O Centro Escolar funciona em edifcio nico com 2 pisos, construdo em 2008 e inaugurado a 18 de fevereiro de 2009.
*Algumas das salas aqui denominadas como laboratrios dificilmente podem ser consideradas como tal efetivamente so salas normais mas com bancadas e ponto de gua corrente. So em nmero insuficiente para as necessidades o que dificulta sobremaneira a elaborao dos horrios.
5
**O Refeitrio partilhado com a Escola Secundria Damio de Goes
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Caraterizao dos edifcios: A construo do tipo tradicional, com uma estrutura em beto armado, incluindo a sua cobertura. O pavimento exterior revestido com lajes de cimento em beto, ginsio revestido a PVC puro - desportivo, tipo Taraflex Sport 3D, colorido, com 8 mm espessura. O campo de jogos tem pavimento desportivo prefabricado Tensouple-EPDM constitudo por grnulos EPDM e cola de poliuretano, com a espessura de 5mm de cor vermelha. O parque infantil revestido a borracha Etileno-Propileno-Dieno (EPDM). As compartimentaes das grandes reas so revestidas a ladrilho. O edifcio composto por dois pisos com a seguinte descrio:
10 Instalaes Sanitrias (5 F e 5 M) 12 Salas de Aula Escola Bsica 2 Balnerios de Deficientes (1 F e 1 M) 2 Instalaes sanitrias de Deficientes 2 Instalaes Sanitrias Jardim de Infncia (1 F e 1 M) 2 Parques Infantis 2 Salas Polivalente 4 Balnerios de Pessoal (2 F e 2 M) 4 Salas de ATL 8 Espaos de arrumos 9 Salas de Aula Jardim de Infncia Arrecadao de Ginsio Arrumos Jardim de Infncia Arrumos Material de Jardinagem Campo Polidesportivo Central Trmica Cozinha Ginsio Polidesportivo Instalao Sanitria M/F Lixos Camarrios Refeitrio Sala de Apoio Educadores Sala de Apoio Professores Sala de Bastidor Vestirio
Piso 1
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2 Balnerios de Pessoal (1 F e 1 M) 2 Gabinetes 2 Instalaes Sanitrias Infantis (1 F e 1 M) 2 Salas de Economato 4 Salas de Aula Escola Bsica 6 Instalaes Sanitrias (3 F e 3 M) Acesso cobertura Arrumos Atendimento trio da Escola Bsica trio do Jardim Infantil Biblioteca/Informtica Espao Tcnico Espao Tcnico e Arrumos Gabinete de Direo Gabinete Mdico Guarda-vento Escola Bsica Guarda-vento Jardim Infantil Instalao Sanitria dos deficientes Sala de Atendimento Sala de Bastidor e Informtica Sala de Direo Sala de Direo e Coordenao Sala de Direo Pedaggica Sala de Educao Especial Sala de Educadores Sala de Isolamento Sala de Pais Sala de Pais Sala de Professores Secretaria Secretaria Varanda
Piso 2
f)Escola Secundria Damio de Goes (Escola Sede)
LOCALIZAO:
Avenida Dr. Tefilo Carvalho dos Santos 2580-355 ALENQUER CARACTERIZAO DA ESCOLA: TIPO DE CONSTRUO Sistema Construtivo Estrutura - Tipo Estrutura - Material Pavimentos Cobertura - Tipo Cobertura - Estrutura N. de Pisos Tipo de Projeto
Industrial Pesada Paredes resistentes Beto Armado Beto Armado / outros Telhado Beto 3 Bloco Quadrado
SALAS: Salas no especficas 26 Laboratrios 5 Salas de Artes 3 Salas de Tecnologia Informao e Comunicao 5 Bloco com Refeitrio** e uma sala adaptada para sala de Teatro
**O Refeitrio partilhado com a Escola Bsica 2.3 Pro de Alenquer
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Relativamente s salas, o problema maior o dos Laboratrios para cincias experimentais. Se tivermos em conta que o Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias o que tem maior nmero de alunos em regime diurno, este problema torna-se ainda mais preocupante. A necessidade de oferecer instalaes adequadas ao desenvolvimento da componente experimental dos programas de Fsica, Qumica, Biologia e Geologia em condies, no apenas de eficcia, mas sobretudo de segurana, um dos maiores problemas com que a escola se defronta. um problema que h muito j no depende da vontade e da capacidade da escola, que j empreendeu todas as diligncias possveis para ultrapassar a situao: j existiram visitas de responsveis regionais e nacionais do MEC, j se ativaram parcerias com a autarquia local, j foi definida a implantao do futuro bloco de laboratrios, havendo numa 1 fase projeto de arquitetura do mesmo. Mais recentemente a escola esteve na 3 fase do Plano de Requalificao do parque escolar a cargo da empresa Parque Escolar, tendo projeto de arquitetura aprovado. Em 14 de novembro de 2011 recebemos uma comunicao do senhor Ministro da Educao e Cincia que referia ter o projeto ficado suspenso aguardando reformulao. A diretora e o subdiretor do AEDG foram recebidos em fevereiro de 2013 pelo senhor Diretor Geral de Estabelecimentos Escolares na companhia do senhor presidente da Cmara de Alenquer e do seu Chefe de Gabinete, no sentido de perceber se de facto iria haver ou no interveno. Nessa reunio foi-nos confidenciado que a Parque Escolar apenas iria concluir as obras j iniciadas. Ora como as nossas no chegaram a iniciar-se, o projeto na prtica ficava sem efeito. Foi com algum espanto que recebemos alguns dias depois um e-mail da empresa Parque Escolar dizendo que o projeto continuava suspenso mas no cancelado. Na referida reunio foi-nos prometido no entanto, realizar obras na cobertura do edifcio dos laboratrios e do refeitrio com urgncia, atendendo ao facto da cobertura conter ainda amianto. OUTROS ESPAOS: BE Biblioteca Escolar Bar/ Bufete/ Sala de Convvio Sede da Associao de Estudantes Autocarro Sala de reunies Secretaria Salas de trabalho HORRIO DE FUNCIONAMENTO: A Escola abre as suas portas aos alunos s 8:00 horas e encerra s 24:00 horas. A abertura do espao escolar processa-se pelas 7h e30 minutos.
4.OFERTA EDUCATIVA/ PLANOS DE ESTUDOS

No respeitante oferta educativa, a situao atual encontra-se apresentada no documento de setembro de 2012, Planos de estudos, que se anexa.
5.RESULTADOS ESCOLARES
Os resultados escolares, nomeadamente os indicadores de Sucesso, Taxas de Transio e Concluso, Mdias da Avaliao Interna e Externa e outro tipo de indicadores relativos ao desempenho escolar dos alunos, no so a nica e exclusiva informao de avaliao relevante para o diagnstico estratgico. O Relatrio de Autoavaliao 2011-2012 j tentou construir uma viso mais panormica do Agrupamento, dispensando-nos de reproduzir aqui as suas concluses. No entanto, no podemos ignorar a relevncia dos resultados escolares dos alunos como indicador do desempenho do Agrupamento, pois refere-se ao fulcro da ao educativa da Escola: a aprendizagem. Por isso, apresentamos uma resenha breve dos principais indicadores, comparando os dados do AEDG com os dados totais nacionais. Observemos desde j que nos ocuparemos dos dois ltimos anos escolares, em que passou a existir o Agrupamento. Os grficos seguintes apresentam a situao referente s Taxas de Sucesso em cada um dos anos, por modalidade de ensino, distinguindo-se o Ensino Regular das
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outras modalidades de ensino e formao, de caractersticas e com pblicos substancialmente diferentes. Grfico 57 - 2010-2011: Taxas de sucesso (%)
Ensino Regular
100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
AEDG
Nacional
Grfico 58 - 2011-2012: Taxas de sucesso (%)

Ensino Regular
100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 AEDG 6 7 8 9 10 11 12
Nacional
Numa perspetiva comparativa, se podemos afirmar genericamente que os resultados do AEDG alinham com os resultados nacionais, no deixa de ser verdade que se podem observar alguns desvios com significado, sobretudo nos 7, 8 e 10 anos. um problema j identificado e que parece relacionar-se com as mudanas de ciclo, das estruturas dos currculos e da prpria natureza da organizao do trabalho escolar; o mesmo se passa com o 10 ano de escolaridade. Neste caso, mudana de ciclo soma-se a mudana de escola e localidade, para a maioria dos alunos. Subsistem fossos entre ciclos, de natureza curricular, mas tambm de estilos de ensino e formas de organizao do trabalho escolar. Por esta razo, uma das reas de interveno prioritria desde h anos nas Escolas tem sido o estudo de formas de articulao vertical do currculo, mas os progressos so lentos e difceis. Noutras modalidades de ensino, os problemas so de natureza e gravidade diferente. Nos cursos com estrutura modular, so evidentes as dificuldades em conseguir uma regularidade dos ciclos formativos, acumulando-se mdulos em atraso e reduzindo-se as taxas de concluso dos cursos. As razes so vrias e diferentes entre os cursos dirigidos a adultos e os cursos dirigidos a jovens, pelo que exigiro estratgias de resoluo diferentes. Os dados referentes a estas modalidades de ensino esto apresentados nos grficos seguintes:
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Grfico 59: 2010-2011: Taxas de sucesso (%)
Outras modalidades de ensino e formao
100
50
0 Rec Mod EFA B2 CEF T2 EFA S EFA B3 Prof 1 Prof 2 Prof 3 Nacional AEDG
Grfico 60: 2011-2012: Taxas de sucesso (%)

100 80 60 40 20 0 Rec Mod EFA B2 CEF T2 EFA S AEDG EFA B3 Prof 1 Prof 2 Prof 3 Nacional
Nos cursos para adultos, em regime noturno (EFAs e Recorrente) a situao apresenta peculiaridades em funo do seu pblico especfico, os trabalhadores estudantes, e da evoluo da oferta, que em 2011-2012 se limitava ao 12 ano no Ensino Recorrente. J nas formaes para jovens (CEF e Cursos Profissionais), ao atrarem estudantes com histrico de insucesso e, por vezes, graves dificuldades de aprendizagem, a estrutura modular dos cursos cria grandes problemas por acumulao de mdulos em atraso que culminam na fraca taxa de concluso dos cursos e acesso formao em contexto de trabalho. Esta , claramente, uma rea de melhoria importante e prioritria. Numa perspetiva diacrnica, importa observar a evoluo bianual, o tempo do AEDG: Grfico 61 - Evoluo das taxas de sucesso no AEDG (%)
Ensino Regular
100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 2010-2011 7 8 9 2011-2012 10 11 12
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Grfico 62 - Evoluo das taxas de sucesso no AEDG (%)
100
50
0 Rec Mod EFA B2 CEF T2 EFA S EFA B3 Prof 1 Prof 2 Prof 3 2011-2012 2010-2011
A oscilao dos valores, nunca de grande significado em termos absolutos, evidencia uma oscilao negativa, mas ligeira, do 6 ao 9 ano e, inversamente, uma oscilao positiva, tambm ligeira, do nvel secundrio, considerando os cursos regulares. Tais oscilaes de pequeno alcance so expectveis e, como vimos, exceto nos casos j identificados, no representam desvios assinalveis face aos valores nacionais. Porm, chamam a ateno para uma tendncia crescente para problemas no ambiente escolar e no clima relacional com reflexo na aprendizagem nalguns nveis de ensino6, que devero merecer aes de melhoria. Quanto s outras modalidades de ensino e formao, a tendncia decrescente, nas modalidades de formao e ensino para adultos, refletir a coexistncia destas ofertas com os processos de RVCC no mbito do Centro Novas Oportunidades muitos dos adultos em RVCC, perante encaminhamento para formao, abandonaram ou adiaram os seus percursos formativos. Em relao s modalidades de educao e formao de jovens, reiteramos o que atrs dissemos sobre este tipo de formaes; a acumulao de atrasos na concluso de mdulos de formao e a confluncia para esta tipologia de formao de alunos com problemas de aprendizagem ou comportamentais concorrem para nveis de desempenho medocres destas formaes; porm, a nosso ver, devero continuar a ser oferecidas alternativas deste tipo para assegurar o direito educao e formao para todos. No respeitante aos Cursos Profissionais de nvel secundrio, a ligeira evoluo positiva dos dois primeiros anos no anula o fraco desempenho na concluso dos cursos, mas pode indiciar alguns progressos no corrente ano, no que respeita taxa de concluso. Mas no esconde o real problema da eficcia deste tipo de cursos com estrutura modular para jovens com dfices de competncias de estudo e comprometimento com a vida escolar. Por fim, observemos a situao relativa aos resultados da avaliao externa dos alunos, as provas de aferio e exames finais. Continuaremos a usar como referncia o binio que se iniciou com o estabelecimento do AEDG.
Grfico 63: 2011 - Provas de Aferio 1 CEB AEDG (%) 80 60 40 20 0

EB1 ALQ EH EBCHEG CH EB1 PAR EB1 SANT AEDG NACIONAL 70.1 67.8 71.5 58.4 74.7 70 69.8 59.9 72.7 68.3 68.8 67.8
Lngua Portuguesa
6
Matemtica
Ver Relatrio de Autoavaliao: 2011-2012, pp.19-21 e pgina 28.
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Grfico 64: 2012 - Provas de Aferio 1 CEB AEDG (%) 80 60 40 20 0 EB1 ALQ
EB CHEG EH CHEG
63.9 51.4
65.7 42
66.1 48
74.7 63.4
65.4 49.2
66 53.4
EB1 PAR
EB1 SANT
AEDG
NACIONAL
Lngua Portuguesa
Matemtica
Em 2011 as provas de aferio do 1 CEB esto acima da mdia nacional a Lngua Portuguesa em todos os estabelecimentos; a Matemtica, apenas os dois estabelecimentos mais pequenos ficam abaixo da mdia nacional, e o Agrupamento acima. Grfico 65: Evoluo dos resultados das Provas de Aferio (%)
Lngua Portuguesa 74.7 74.7
75 70 65 60 55
70.1 63.9
71.5 65.7 66.1
72.7 68.8 65.4 66
69.8
EB1 ALQ
EH EBCHEG CH
EB1 PAR 2010-2011
EB1 SANT 2011-2012
AEDG
NACIONAL
Grfico 66: Evoluo dos resultados das Provas de Aferio (%)

Matemtica
80 60 40 20 0
67.8 51.4 58.4 42
70 48
59.963.4
68.3 49.2
67.8 53.4
EB1 ALQ
EH EBCHEG CH
EB1 PAR
EB1 SANT
AEDG
NACIONAL
2010-2011
2011-2012
A anlise diacrnica revela uma queda dos resultados mdios, acompanhando a evoluo da mdia nacional, mas que, no caso das provas de Matemtica, particularmente sensvel. Sublinhe-se o caso da pequena escola de Santana, com uma evoluo a contracorrente do Agrupamento. Esta oscilao j foi assinalada em sede de relatrio de autoavaliao e apreciada em Conselho Pedaggico, para efeitos de aes de melhoria.
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Quanto ao 6 ano, s temos dados de Provas Finais do ano transato, primeiro ano de realizao destas provas e com uma natureza algo experimental. Os resultados foram os seguintes: Grfico 67: Provas finais do 6 ano - Lngua Portuguesa (2011-2012)
Distribuio das classificaes por nveis (%)
2.2 1.1 20.5 28 Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 48 Grfico 68: Provas Finais do 6 ano - Matemtica (2011-2012)
8 Nvel 1
22 37
Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 26
O perfil da das classificaes apresenta uma distribuio prxima da normal, mais positiva a Portugus e menos a Matemtica. Em ambos os casos a mdia dos resultados da Escola em 2012 superior mdia nacional (em Portugus, 60,1 contra 59 de mdia nacional; em Matemtica, 55 contra 54 de mdia nacional). Quanto s provas finais do 9 ano, os resultados apresentam a evoluo abaixo indicada:
Grfico 69: Provas finais de Lngua Portuguesa do 9 ano
60 40 20 0 Nvel 1
45.5 36
51 40.1
12.2 12 1.3 0 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 2011/2012 0.6 0.1 Nvel 5
2010/2011
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Grfico 70: Provas finais de Matemtica do 9 ano

50 40 30 20 10 0 Nvel 1 11.43 5.9
44.4 26.43 27.4 23.57 27.14 20.7 11.43 1.5 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 2011/2012 Nvel 5
2010/2011
No caso da Lngua Portuguesa verificou-se uma variao positiva na distribuio dos resultados, com uma reduo significativa dos nveis dois. A mdia do AEDG de 2012 foi de 63,7, contra 64 de mdia nacional. A Matemtica observa-se uma alterao da distribuio dos resultados, crescendo os desempenhos extremos (nveis 1, 4 e 5) e reduzindo-se os desempenhos intermdios (nveis 2 e 3). A mdia do AEDG foi superior mdia nacional em 3 pontos (56 AEDG; 53 Nacional). No nvel secundrio, os resultados dos Exames Nacionais encontram-se pormenorizadamente analisados no Relatrio de Autoavaliao: 2011-2012. Apresentaremos aqui apenas os resultados das provas com mais alunos, as da 1 fase, a amostra mais representativa. Grfico 71: CLASSIFICAES NOS EXAMES 2011 1 Fase: MDIAS NACIONAL E DA ESCOLA
140 120 100 80 60 40 20 0 CEX-Nacional CEX-Escola (Alunos Internos, na escala 0-200)
Verifica-se, para 2011, que na maioria das provas a mdia do AEDG superior nacional (10 em 15 disciplinas) e os casos em que inferior dizem respeito a disciplinas com um nmero de provas menor. Destacam-se as provas de Portugus e Matemtica A (639 e 635), por serem as que tm maior nmero de provas.
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Analisemos agora os dados para 2012: Grfico 72:
Uma vez mais, bons desempenhos nas disciplinas com mais provas, mas num quadro de pior desempenho global. Observa-se ainda uma persistncia em certas disciplinas de diferenas negativas face mdia nacional, exigindo medidas de melhoria no contexto dos departamentos curriculares respetivos. Considerados globalmente, para alm de pequenos desvios em disciplinas especficas ou oscilaes anuais, pode concluir-se que o desempenho dos alunos do AEDG em situao de avaliao externa bom e est alinhado com as mdias nacionais, situao que nos parece confortvel, atendendo ao contexto socioeconmico e cultural em que as escolas prestam o seu servio educativo. A manuteno deste nvel de desempenho, com algumas melhorias em aspetos pontuais, uma linha orientadora para o mdio prazo.
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6.BALANO FINAL Anlise SWOT
reas da diagnose Comunidade Educativa
Pontos fortes Dinamismo demogrfico do sudeste do concelho Crescente escolarizao e prmio salarial da qualificao escolar secundria e superior Atratividade do Agrupamento para alunos de fora do concelho Crescente escolarizao dos pais dos alunos mais jovens Formao acadmica, experincia profissional e estabilidade do corpo docente Estabilidade do corpo de assistentes Centro Escolar de Alenquer com capacidade; Escolas 1 CEB de Santa e Cheganas
Pontos fracos Envelhecimento, esvaziamento demogrfico e baixas taxas de escolarizao das freguesias rurais; Suburbanizao (funo de dormitrio) Procura dos percursos profissionalizantes por alunos com histrias de insucesso Fraco envolvimento dos pais (sobretudo no Secundrio) Envelhecimento do corpo docente Envelhecimento (AT) e reduo dos quadros de pessoal Escola Secundria (instalaes e equipamentos); EBPA (sobrelotao) EB1 Alenquer (obsolescncia do edifcio)
Oportunidades Necessidade crescente de escolarizao, formao e qualificao Necessidade de requalificao de ativos Alargamento da escolaridade obrigatria Alargamento de parcerias com a comunidade Motivao participao dos pais mais escolarizados na vida escolar Alargamento de parcerias com a comunidade Alargamento de parcerias com a comunidade
Constrangimentos Diminuio da imigrao Aumento da emigrao Baixa da natalidade Desemprego e quebra da atividade econmica (Conjuntura) Diminuio de alunos no PrEscolar e 1 CEB Crescimento do nmero de famlias carenciadas Instabilidade profissional face a medidas tomadas por sucessivos governos Baixos salrios Instabilidade profissional face a medidas tomadas por sucessivos governos Cancelamento do programa de requalificao do parque escolar; Crise financeira
Contexto socioeconmico Alunos
Famlias O Agrupamento Pessoal Docente Pessoal No docente Espaos e equipamentos
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Oferta Educativa / Planos de estudos Avaliao Interna Avaliao Externa Diversidade de percursos; universalidade da oferta em CCH do secundrio; Taxas de transio e sucesso alinhadas ou acima das mdias nacionais (1,2,3CEB); Resultados de exames alinhados com as mdias nacionais; Coerncia entre a avaliao interna e a avaliao externa; Taxas de concluso alinhadas ou superiores Mdia Nacional (1, 2, 3 CEB, Sec CCH); Percursos de Educao e Formao e C. Prof. vistos pela comunidade educativa como opes de 2alternativa Taxas de transio do 7 e 10 ano significativamente abaixo da mdia nacional; Resultados nas Provas de Aferio de Matemtica; Desvio entre CIF e CEX em algumas disciplinas; Pouca fluidez das formaes com estrutura modular (CEF, CProf, Rec.MC) mdulos em atraso acumulados; Novas ofertas CEF (I e III), CET (V) e abertura de um CQEP; Plano de Melhoria para os processos de orientao e reorientao escolar nas mudanas de ciclo; Planos de melhoria para disciplinas com avaliao externa Dbil autonomia para definir Oferta; Orientaes da tutela Excessivo nmero de alunos por turma Alteraes sucessivas das orientaes e medidas curriculares; Excessivo nmero de alunos por turma Tendncia para as formaes profissionalizantes atrarem alunos com piores desempenhos e histrico de insucesso; Excessivo nmero de alunos por turma
Resultados escolares
Fluxos Escolares
Planos de melhoria para formaes com estrutura modular
Legenda de siglas: CCH Cursos Cientfico Humansticos CEB Ciclo do Ensino Bsico AT Assistentes Tcnicas EBPA Escola Bsica Pro de Alenquer CIF Classificao Interna de frequncia CEX Classificao Externa CEF Cursos de Educao e Formao C.Prof Cursos Profissionais Rec.MC Recorrente por Mdulos Capitalizveis CET Cursos de Especializao Tecnolgica CQEP Centros de Qualificao e Ensino Profissional
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PARTE 2 LINHAS ORIENTADORAS

1.VISO/ MISSO
MISSO O Agrupamento de Escolas Damio de Goes, enquanto servio pblico de educao e formao, assume como misso assegurar aprendizagens de qualidade e em contexto de igualdade de oportunidades totalidade dos alunos dos seus territrios educativos, nomeadamente: Proporcionando s famlias das freguesias de Alenquer e da freguesia de Santana da Carnota educao pr-escolar de qualidade, alargando at ao limite dos recursos disponveis a taxa de cobertura aps os trs anos de idade; Assegurando a escolaridade bsica s crianas e jovens das freguesias de Alenquer e da freguesia de Santana da Carnota, promovendo a aquisio das aprendizagens curriculares e o desenvolvimento de saberes, aptides e atitudes que permitam a todos, em igualdade de oportunidades de sucesso, aceder a percursos formativos adequados s suas capacidades, interesses e motivaes, nomeadamente atravs de alternativas de educao e formao de jovens; Garantindo a toda a populao concelhia percursos de formao de nvel secundrio diferenciados, assegurando todas as vias de prosseguimento de estudos para o nvel superior e ofertas de qualificao profissional com certificao escolar e profissional de nvel IV ou V; Promovendo a oferta populao do concelho de Alenquer e concelhos limtrofes de percursos de educao e formao de adultos nos mais diversos nveis e tipologias e ensino recorrente, como oferta de segunda oportunidade dirigida a adultos empregados ou desempregados - bem como reorientao escolar e requalificao de ativos. Apoiando processos de integrao de imigrantes e o desenvolvimento intercultural da comunidade concelhia.
VISO O Agrupamento de Escolas Damio de Goes ambiciona continuar a ser, como desde h quarenta anos, um servio pblico educativo de qualidade, respeitando os princpios constitucionais e os valores ticos da Escola Pblica democrtica, assumindo-se ainda, considerando o seu contributo para a escolarizao, qualificao e requalificao da populao concelhia, um parceiro estratgico para o desenvolvimento local.
2.OBJETIVOS / METAS
OBJETIVO CENTRAL Desenvolver e qualificar o servio pblico de educao no territrio educativo de modo a que, em 2015, se verifiquem melhorias significativas na qualidade das aprendizagens e no ambiente educativo dos diversos estabelecimentos do Agrupamento.
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OBJETIVOS ESTRATGICOS
reas de interveno Objetivos estratgicos prioritrias A -rea pedaggica e do desenvolvimento curricular Resultados esperados Tempo
A1
Melhorar a qualidade das aprendizagens efetivamente realizadas pelos alunos;
Crescimento das % de transio /progresso sem negativas; Resultados escolares da avaliao interna e externa alinhados com as mdias nacionais; Reduo do insucesso nos 7 e 10 anos, ficando alinhado com as mdias nacionais; Reduo do nmero de alunos com mdulos em atraso (CEF, CPROF, REC) nas formaes modulares; Menos intervenes disciplinares com carter sancionatrio; Reduo das excluses por faltas e/ou intervenes da CPCJ; Melhor relao entre recursos (horas de apoio) e resultados escolares dos alunos apoiados; Atenuao da diferena nos critrios e processos de avaliao nos vrios ciclos/nveis de ensino; Aumento da participao dos EE nas reunies de rgos e em eventos promovidos pelas escolas; Aumento da notoriedade externa do Agrupamento; Melhoria do sentido de pertena ao AEDG por parte de docentes, trabalhadores no-docentes e alunos; Manuteno da divulgao externa da ao do Agrupamento nos media locais; Melhoria qualitativa e enriquecimento de contedos das pginas Internet do AEDG; Melhoria no grau de satisfao dos utentes quanto vigilncia e controlo de entradas e sadas; Variao positiva no grau de satisfao dos docentes; Maior cooperao no planeamento didtico, produo de materiais didticos e processos de avaliao; Melhoria do grau de satisfao quanto aos servios; Reduo global de custos; Criao de um dispositivo integrado de autoavaliao de todo o Agrupamento;
At 20142015
A2
Melhorar os processos de diagnstico, despiste e interveno precoce sobre problemas de aprendizagem, integrao escolar e social e comportamento disruptivo; Reduzir a frequncia e a gravidade de situaes de indisciplina e absentismo escolar;
At 20142015
A3
Anualmente
Disponibilizar apoios e estratgias de remediao/recuperao de aprendizagens, proporcionando oportunidades de sucesso Harmonizar e articular entre os ciclos e nveis de educao/ensino os processos, A5 critrios e instrumentos de avaliao das aprendizagens; B rea da Cultura de Agrupamento Promover o envolvimento e a corresponsaB1 bilizao dos encarregados de educao nos percursos escolares dos alunos A4 Promover e incentivar a criao de dinmicas e fatores identitrios do Agrupamento;
Anualmente
2012-2013
At 20142015 At 20142015
B2
B3
Consolidar a integrao do Agrupamento na Comunidade Local, aprofundando a divulgao da sua ao educativa;
At 20142015
C rea organizacional Reforar a vigilncia dos espaos e a C1 segurana de pessoas, instalaes e equipamentos; C2 Melhorar os processos de superviso pedaggica nos grupos e departamentos, incentivando o trabalho cooperativo entre os docentes; Promover a qualidade dos servios prestados, num quadro de eficincia e reduo global de custos; Melhorar e integrar as prticas de autoavaliao do Agrupamento;
At 20132014 2012-1013 At 20142015 2012-2013
C3 C4
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3.OFERTA EDUCATIVA E FORMATIVA

O servio educativo a oferecer pelo Agrupamento, orientando-se para a misso assumida acima, organizar-se-, sempre que possvel face s orientaes da tutela e aos recursos disponveis, para a satisfao das necessidades educativas e formativas dos pblicos-alvo do territrio concelhio. Num contexto de imprevisibilidade da variao da procura de qualificao e de escolarizao no mdio prazo, como assinalmos no diagnstico estratgico, podemos, apesar de tudo, definir algumas linhas de orientao a prosseguir at 2015, no que toca oferta educativa e formativa. Salvaguarde-se, desde j, que toda a evoluo da oferta est condicionada a autorizaes superiores, pelo que a orientao que apresentaremos reflete a nossa perspetiva sobre as necessidades sociais a satisfazer. Temos conscincia que nem sempre o vamos fazer. No temos autonomia para tanto. Assim, quanto ao nvel de educao pr-escolar, a linha de orientao o aproveitamento integral da capacidade instalada, alargando progressivamente a oferta at cobertura integral das necessidades at aos 3 anos de idade. Este alargamento ser, em princpio, acomodvel aos recursos atuais, considerando a tendncia para a diminuio da populao alvo, atendendo diminuio da natalidade. No 1 ciclo do ensino bsico, previsvel alguma quebra na procura nos primeiros anos de escolaridade, mas que pode ser compensada pela chegada de novos residentes ao concelho, pelo que apostamos na manuteno da oferta na rede atual. Nos 2 e 3 ciclos, supondo a manuteno das atuais regras quanto formao de turmas, considerando ainda o acolhimento de alguns alunos da rede escolar privada, prevemos a manuteno da atual oferta, tendo ainda em conta as limitaes da Escola Bsica 2,3 Pro de Alenquer quanto capacidade das salas para turmas acima dos 26 alunos. Ponderamos ainda a abertura de percursos curriculares alternativos, nomeadamente a abertura de cursos CEF do tipo III e do tipo I, para oferecer oportunidades de reorientao escolar a casos j sinalizados. O mesmo se dever dizer para cursos vocacionais dos 2 e 3 ciclos, ao abrigo da recente legislao. No nvel secundrio, a mdio prazo, consideramos o aumento ainda que limitado da proporo dos alunos em formaes profissionalmente qualificantes (Cursos Profissionais) e um aumento absoluto do nmero de alunos, por efeito do alargamento da escolaridade obrigatria. A aposta (em estudo) na abertura de um Centro de Qualificao e Ensino Profissional com sede na ESDG ter como efeito esperado um crescimento da procura de certificao, formao e acompanhamento/orientao por parte de pblicos que, normalmente, estariam perdidos para a Escola ou para a qualificao, nomeadamente ativos desempregados mais velhos ou jovens desempregados com baixas qualificaes. Ao mesmo tempo, aposta-se na manuteno ou diversificao da oferta de cursos de educao e formao de adultos de dupla certificao e na modalidade de ensino secundrio recorrente, pois existe claramente uma procura efetiva de oportunidades de reincio ou reorientao de percursos escolares de segunda oportunidade. Este facto confirmado pelo nmero de matrculas obtido a seguir extino (imposta pelas circunstncias, mas nunca desejada pelo AEDG) do Centro Novas Oportunidades da ESDG. Acresce ainda o elevado potencial de competitividade territorial desta valncia, considerando a dbil oferta dos concelhos vizinhos. Por este conjunto de razes afirmamo-nos como parceiros estratgicos do desenvolvimento local: acumulamos mais de 25 anos de experincia na educao e formao de adultos e conquistmos uma corrente de pblico para este tipo de formaes. Tendo em conta os fracos indicadores de escolarizao e qualificao da populao concelhia 7 e o peso no desemprego dos grupos de idade adultos (mais de 25 anos e, sobretudo entre os 35 e os 54 anos de idade8), as tipologias de educao e formao de adultos e de ensino recorrente so uma necessidade social bsica da populao concelhia ; necessidade a que estamos em condies de responder eficazmente, quanto ao know how acumulado e aos recursos fsicos e humanos existentes, sem grandes necessidades de investimento ou acrscimo de despesa. Considerando as dificuldades atuais para os jovens qualificados com cursos profissionais de nvel IV acederem ao primeiro emprego e, ao mesmo tempo, a tendncia j identificada das
7 8
Ver Quadro 2, pgina 10, Parte I. Ver Grfico 10, pgina 11, Parte I.
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formaes profissionalizantes atrarem alunos com maior histrico de insucesso e, portanto, menores expectativas escolares9, o AEDG pondera iniciar o processo de abertura de um curso de especializao tecnolgica (CET) de nvel V, numa rea que absorva alguns dos alunos dos diversos cursos profissionais j existentes, oferecendo, pelo menos, uma via de prosseguimento de estudos no ensino superior politcnico intimamente ligada ou afim da formao profissional de origem. Para alm da oferta curricular formal, o AEDG persistir na oferta de formaes transcurriculares (interdisciplinares - comuns a vrias disciplinas, transdisciplinares para alm da oferta curricular, etc.) que assegurem o enriquecimento do currculo real dos alunos, o desenvolvimento de competncias e aptides relevantes para a cidadania integral e para a aprendizagem ao longo da vida, a deteo de vocaes e interesses que enformem projetos de vida aos jovens do seu territrio educativo. Assim, permanecer a aposta no desenvolvimento das competncias bsicas de literacia em diversos meios e suportes, em promoo da leitura e das aptides de pesquisa e seleo crtica da informao, atravs do Servio de Bibliotecas Escolares, uma valncia estratgica que se pretende melhorar e desenvolver, de acordo com os recursos disponveis. Haver ainda lugar a uma redefinio de reas prioritrias, temas e modos de interveno na rea da promoo da Sade e dos estilos de vida saudveis, no mbito do projeto Escola Promotora da Sade, aposta em que persistiremos, rentabilizando as experincias acumuladas, relidas criticamente e ajustadas a uma lgica de Agrupamento. Pretende-se ainda alargar a oferta de formao/sensibilizao para uma cultura de empreendedorismo, quer como apoio integrao no mundo do trabalho e da economia dos jovens com formaes de carter profissionalizante, quer como formao transcurricular para todos os nveis, ciclos e modalidades de ensino. A aposta no Desporto Escolar dever ser revalorizada, considerando os meios disponveis e as questes de organizao, numa perspetiva de expanso da prtica e da cultura desportivas e da promoo de estilos de vida saudveis, mas tambm do ponto de vista da projeo da identidade e notoriedade do Agrupamento. Valorizar-se-, como at aqui, os projetos e valncias relativos educao numa dimenso europeia, promovendo as aes de intercmbio de alunos no mbito do Programa Comenius, seces europeias de lnguas estrangeiras, acolhimento de assistentes de Lnguas e outras estratgias de alargamento da conscincia da cidadania europeia e de reforo das competncias de mobilidade no espao europeu. Por fim, manteremos e alargaremos a integrao na rede Eco-Escolas, promovendo nas escolas as atitudes ecolgicas e o desenvolvimento de uma conscincia para a sustentabilidade, integrando tais prticas e estratgias de sensibilizao nas rotinas das escolas e dos servios. Toda esta aposta em dimenses transcurriculares no entendida como mera diversificao: so oportunidades de enriquecimento e aprofundamento de aprendizagens curriculares e, portanto, concorrem para a qualidade da aprendizagem por que pugnamos. O AEDG manter ainda a oferta da Unidade de Ensino Estruturado para o Espetro de Autismo. As Unidades de Ensino Estruturado podem constituir um valioso recurso pedaggico do Agrupamento. Com base no ensino estruturado, procuram tornar o ambiente em que o aluno se insere mais previsvel e acessvel, ajudando-o a encontrar maior disponibilidade para a comunicao, interao e aprendizagens. Esta resposta educativa especfica visa melhorar a qualidade de vida das crianas/jovens com Perturbao do Espectro de Autismo, aumentando o seu nvel de autonomia e de participao na Escola, junto dos seus pares, fomentando a sua incluso na sociedade. Dever manter-se tambm a oferta de Currculos Especficos
9
Ver Parte I, pgina 20.
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Individuais para alunos com necessidade de alteraes significativas no currculo comum, visando o desenvolvimento da autonomia pessoal e social. Todas estas valncias se harmonizam nos objetivos estratgicos traados, assegurando um servio educativo pblico fundado na igualdade efetiva de oportunidades.
4.REDES, PARCERIAS E PROTOCOLOS

O Agrupamento de Escolas Damio de Goes encontra-se firmemente inserido na Comunidade Local, entre outras razes, pelo estabelecimento de uma rede de parcerias e protocolos com empresas, organizaes e instituies. Podemos, para ser breves, distinguir dois tipos de parcerias: as parcerias estratgicas que contribuem diretamente para o prosseguimento da ao educativa das escolas e as parcerias e protocolos de cooperao em que se pretende, sobretudo, obter ou facilitar o acesso a recursos (financeiros, materiais ou humanos). No primeiro grupo, avultam as parcerias institucionais: com o Municpio desde logo, assegurando-se a operacionalizao das Atividades de Enriquecimento Curricular no 1 ciclo. Em relao ao pr-escolar assegura a componente de apoio famlia. A partir de 2012-13 um novo protocolo com o Municpio assegurou a colocao no Agrupamento de uma Psicloga dos quadros municipais. O Agrupamento obtm ainda apoios pontuais, logsticos, materiais ou tcnicos do Municpio, com que mantm relaes de cooperao prximas do timo. o caso do protocolo de colaborao no mbito das Bibliotecas Escolares, que se articulam com o municpio no quadro do Servio de Apoio s Bibliotecas Escolares. No apoio especializado a alunos com deficincias mais profundas, que necessitam de cuidados diferenciados ou domicilirios, existe um protocolo com a cooperativa CERCI Flor da Vida. Para a realizao da Formao em Contexto de Trabalho dos alunos dos Cursos Profissionais e dos Cursos de Educao e Formao, existem protocolos com dezenas de empresas, associaes e instituies, que seria fastidioso enumerar. Esta rede de parceiros viabiliza e valoriza a formao profissional e a ambientao dos jovens ao contexto real do trabalho. para o Agrupamento motivo de algum orgulho o facto de haver sempre colocao para estgios e, frequentemente, a procura de estagirios supera a nossa oferta de formandos. A Associao Comercial e Industrial local tem com o Agrupamento uma antiga e ntima colaborao, estando representada no Conselho Geral. Numa outra dimenso de parcerias estratgias, o Agrupamento integra a Rede Oeste Empreendedor, no mbito da Comunidade Intermunicipal do Oeste. O AEDG vem desenvolvendo desde h anos trabalho regular no mbito da Educao para o Empreendedorismo, em cooperao com o Municpio de Alenquer e com a AIP Associao Industrial Portuguesa com quem se assinou recentemente um novo protocolo de cooperao nesta rea. tambm parceiro estratgico do Agrupamento o Centro de Sade de Alenquer, de quem recebemos apoio em aes e iniciativas de Educao para a Sade e Educao para a Sexualidade, desde h vrios anos. Tem tambm assento no Conselho Geral. Num outro tipo de parcerias, temos protocolo de cooperao com a Universidade Lusfona, para a realizao de um estgio no mbito de um Mestrado em ensino de Artes Visuais, e assinmos vrios protocolos de cooperao com empresas (TMN Moche, UDIJ) para obter financiamentos ou facilidades no acesso a servios aos membros da Comunidade Escolar. Merece destaque o protocolo estabelecido com uma Escola de Conduo local, no mbito do qual a esta oferece aos melhores alunos de cada tipo de cursos de nvel secundrio e ao melhor aluno do 9 ano, desconto significativo na carta de conduo de velocpedes com motor ou automvel. Foi a soluo possvel para o fim do Prmio de Mrito antes associado ao Dia do Diploma. Para alm destes tipos de parcerias pontuais, o Agrupamento integra as redes nacionais do Programa Eco-Escolas e Escolas Promotoras da Sade e a rede internacional do Programa Comenius. Toda esta rede de parcerias dever ser mantida e alargada. No por uma estratgia de mercantilizao da Escola Pblica ou busca desesperada de alternativas de financiamento, mas por uma atitude de rentabilizao e partilha dos recursos na Comunidade, considerando o seu papel de agente de desenvolvimento local.
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5.MONITORIZAO/ AVALIAO
Como ficou dito atrs, o AEDG herdou prticas, rotinas e dispositivos de monitorizao dos resultados escolares e autoavaliao que, no sendo incompatveis ou mutuamente exclusivos, revelaram no entanto algumas diferenas e lacunas. Para alm disso, denotaram diversos estados de maturidade e procedimentos que, numa lgica de agrupamento, necessitam de ser repensados e, sobretudo, afinados para manterem coerncia e relevncia como instrumento de autorregulao e, assim, desempenharem o seu papel na gesto operacional e estratgica do Agrupamento. O Relatrio de Autoavaliao 2011-2012 assinala suficientemente os problemas e as necessidades quanto a este tema. A formao de uma Equipa de Autoavaliao do Agrupamento (EAA) uma oportunidade de ultrapassar este ponto fraco deste novel Agrupamento. Em breve ser apresentada comunidade e aos rgos de gesto uma Proposta de Sistema Integrado de Autoavaliao . Nessa proposta se explicitaro as reas, domnios e indicadores da autoavaliao. Definir-seo ainda as fontes de informao, os indicadores de medida e os critrios para a autoavaliao. Dever continuar a assentar num duplo olhar avaliativo: a monitorizao dos resultados escolares, atravs do tratamento de indicadores fiveis e estveis acerca dos desempenhos escolares dos alunos, permitindo obter feed back sistemtico dos desempenhos acadmicos, permitindo ao Agrupamento comparar, a partir dos produtos da sua ao educativa, o seu desempenho com outras escolas/agrupamentos, a regio e o pas. Em paralelo, o diagnstico regular do seu desempenho enquanto organizao, observando indicadores da perceo da qualidade quanto aos seus processos de organizao interna, prestao dos servios, impacto social da sua ao e clima organizacional, no que dever continuar a designar-se como Observatrio da Qualidade Escolar. A questo a ultrapassar a generalizao dos procedimentos e a harmonizao dos instrumentos da autoavaliao. Assim, pretende-se alargar o sistema quanto transversalidade e sistematicidade da recolha dos dados de avaliao e aprofundar e harmonizar a informao de avaliao relevante, considerando a diversidade de nveis e modalidades de ensino, a heterogeneidade dos pblicos, pessoas e entidades a auscultar e, finalmente, a dimenso da tarefa face aos recursos humanos disponveis. A proposta a apresentar, logo que concluda e aprovada, ser considerada parte integrante do presente Projeto Educativo. O dispositivo de autoavaliao a reconstruir visa contribuir para a melhoria contnua do servio educativo prestado pelo AEDG Comunidade, orientando-se pelos seguintes objetivos: Produzir e disponibilizar Comunidade Educativa, aos rgos de direo e gesto, s estruturas de orientao educativa, administrao educativa e aos parceiros mais significativos informao regular e sistemtica sobre os processos e resultados da ao educativa do Agrupamento; Proporcionar aos diversos destinatrios informao de suporte s suas decises estratgicas e operacionais, construindo indicadores relevantes do desempenho das escolas; Promover a construo gradual de referentes de qualidade que viabilizem a autorregulao dos desempenhos das escolas e dos seus profissionais, na perspetiva da melhoria contnua da ao educativa e do servio pblico de educao; Promover processos de meta-avaliao, de modo a construir um processo de aprendizagem organizacional neste domnio, aprofundando conhecimento e experincia no domnio da autoavaliao.
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NDICE DE QUADROS E GRFICOS E RESPETIVAS FONTES

Grfico 1 Quadro 1 Grfico 2 Grfico 3 Grfico 4 Grfico 5 Grfico 6 Grfico 7 Grfico 8 Grfico 9 Quadro 2 Grfico 10 Quadro 3 Grfico 11 Grfico 12 Grfico 13 Grfico 14 Grfico 15 Grfico 16 Grfico 17 Grfico 18 Grfico 19 Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Evoluo da populao do concelho (1970-2011) Fonte: www.ine.pt Evoluo da populao residente no concelho, por freguesias (19702011) Fonte: INE, tratamento de CMA Diagnstico social do concelho de Alenquer,
2012
4 5 5 6 6 7 8 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 15 15 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 18 18 18 19
Evoluo comparada de dois conjuntos de freguesias (1991-2011)

Fonte: www.ine.pt
Peso relativo das freguesias rurais e urbanas (% da populao) (19912011) Fonte: www.ine.pt Estrutura etria da populao do concelho 2010 Fonte: www.pordata.pt Estrutura etria da populao do concelho, por freguesia 2011 Fonte:
INE, tratamento de CMA Diagnstico social do concelho de Alenquer, 2012
Populao por grupos de idade (1970-2010) Fonte: www.pordata.pt ndice de dependncia dos idosos 2011 Fonte: INE, tratamento de CMA
Diagnstico social do concelho de Alenquer, 2012
Populao estrangeira com estatuto legal de residente principais comunidades (2008-2011) www.pordata.pt Taxas de escolarizao da populao residente 2011 (%)Fonte: INE,
tratamento de CMA Diagnstico social do concelho de Alenquer, 2012
Escolarizao da populao, por freguesias (%) 2011 Fonte: INE,

tratamento de CMA Diagnstico social do concelho de Alenquer, 2012
Desemprego no concelho (2011) por grupos de idade (% do total)

Fonte: INE, tratamento de CMA Diagnstico social do concelho de Alenquer, 2012
Indicadores de mercado de trabalho em 2009 Trabalhadores por conta de outrem (TCO) Fonte: www.cm-alenquer.pt Volume de negcios nas principais atividades econmicas (atividades no-financeiras) (2008-2010) Fonte: www.cm-alenquer.pt Crdito concedido a clientes 2000-2011 Fonte: www.cm-alenquer.pt Ofertas de emprego (mdia anual): total e por sector de atividade econmica (2001-2011) Fonte: www.pordata.pt Populao empregada segundo os Censos: total e por setor de atividade (1960-2011) Fonte: www.pordata.pt Ganho mdio mensal dos trabalhadores por conta de outrem: total e por nvel de escolaridade (1985-2009) Fonte: www.pordata.pt AEDG Pr-Escolar Gnero Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 AEDG Pr-Escolar Idades dos alunos Fonte: Inquritos de caraterizao,
2012-2013
AEDG Escolas do 1 CEB Gnero Fonte: Inquritos de caraterizao, 20122013
AEDG Escolas do 1 CEB Idades Fonte: Inquritos de caraterizao, 20122013
Grfico 29 Grfico 30 Grfico 31 Grfico 32 Grfico 33 -
2 CEB 3 CEB 2 CEB 3 CEB Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos
2013
Gnero Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Gnero Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Idades dos alunos (%) Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Idades dos alunos (%) Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 CH Total Gnero Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Profissionais Gnero Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 CH Total Idades Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Profissionais Idades Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 CH Repetncias Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Profissionais Repetncias Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-
Cursos CH Escolas de origem Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Cursos Profissionais Escolas de origem Fonte: Inquritos de caraterizao,
2012-2013
Pr-Escolar Habilitaes dos pais Fonte: Inquritos de caraterizao, 20122013
Pr-Escolar Tipologia familiar Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013
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Grfico 34 Grfico 35 Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico 36 37 38 39 40 Pr-Escolar Apoios ASE Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 Escolas do 1 CEB Habilitaes dos pais Fonte: Inquritos de caraterizao,
2012-2013
19 19 20 20 20 20 20 21 21 21 21 22 22 23 23 23 24 24 24 25 25 25 25 31 31 32 32 32 33 33 34 34 34 35 35 35
Grfico 41 Grfico 42 Grfico 43 Grfico 44 Grfico 45 Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico Grfico 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 -
Escolas do 1 CEB Apoios ASE Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 2 CEB Habilitaes dos pais Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 3 CEB Habilitaes dos pais Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 2 CEB Tipologia familiar Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 3 CEB Tipologia familiar Fonte: Inquritos de caraterizao, 2012-2013 2 CEB Apoios no mbito da ASE Fonte: Inquritos de caraterizao, 20122013
3 CEB Apoios no mbito da ASE Fonte: Inquritos de caraterizao, 20122013
Cursos CH Habilitaes dos pais Fonte: Inquritos de caraterizao, 20122013
Cursos Profissionais Habilitaes dos pais Fonte: Inquritos de

caraterizao, 2012-2013
Ensino Secundrio Ao Social Escolar Fonte: Inquritos de caraterizao,

2012-2013
Grfico 59 Grfico 60 Grfico 61 Grfico 62 Grfico 63 Grfico 64 Grfico 65 Grfico 66 Grfico 67 Grfico 68 Grfico 69 -
Professores do Agrupamento Vnculo Fonte: Prodesis Professores do Agrupamento Idades por tipo de vnculo Fonte: Prodesis Professores do Agrupamento Idades Fonte: Prodesis Professores do Agrupamento Gnero Fonte: Prodesis Professores do Agrupamento Habilitaes acadmicas Fonte: Prodesis PND Idades dos trabalhadores Fonte: Prodesis PND Idades dos trabalhadores, por carreira Fonte: Prodesis PND Tempo de servio dos trabalhadores Fonte: Prodesis PND Tempo de servio dos trabalhadores, por carreira Fonte: Prodesis PND Habilitaes dos trabalhadores Fonte: Prodesis PND Habilitaes dos trabalhadores, por carreira Fonte: Prodesis 2010-2011: Taxas de sucesso (%) Ensino Regular Fonte: MISI 2011-2012: Taxas de sucesso (%) Ensino regular Fonte: MISI 2010-2011: Taxas de sucesso (%) Outras modalidades de ensino e formao Fonte: MISI 2011-2012: Taxas de sucesso (%) Outras modalidades de ensino e formao Fonte: MISI Evoluo das taxas de sucesso no AEDG (%) Ensino Regular Fonte: MISI Evoluo das taxas de sucesso no AEDG (%) Outras modalidades de ensino e formao Fonte: MISI 2011 Provas de aferio 1 CEB AEDG (%) Fonte: MISI 2012 Provas de aferio 1 CEB AEDG (%) Fonte: MISI Evoluo dos resultados das provas de aferio Lngua Portuguesa
Fonte: MISI
Evoluo dos resultados das provas de aferio Matemtica Fonte: MISI Provas finais do 6 ano Lngua Portuguesa (2011-2012) Distribuio das classificaes por nveis (%) Fonte: [EBPA] -Resultados do desempenho dos
alunos: Relatrio final 2011-2012
Provas finais do 6 ano Matemtica (2011-2012) Distribuio das classificaes por nveis (%) Fonte: [EBPA] -Resultados do desempenho dos
Provas finais de Lngua Portuguesa do 9 ano distribuio das classificaes por nveis (%)Fonte: [EBPA] -Resultados do desempenho dos
Grfico 70 -
Provas finais de Matemtica do 9 ano distribuio das classificaes por nveis (%)Fonte: [EBPA] -Resultados do desempenho dos alunos: Relatrio final
2011-2012
36
Grfico 71 -
Classificaes nos Exames 2011 1 fase Mdia Nacional e da Escola (alunos internos, escala 0-200) Fonte: ESDG-GAvi Ano escolar 2010-2011:
monitorizao dos resultados escolares (cursos cientifico-humansticos): Avaliao Interna e Externa (Exames Nacionais) : Relatrio, Dezembro de 2011
36
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Grfico 72 Classificaes nos Exames 2012 1 fase Mdia Nacional e da Escola (alunos internos, escala 0-200) Fonte: ESDG-GAvi Ano escolar 2011-2012:
monitorizao dos resultados escolares (cursos cientifico-humansticos): Avaliao Interna e Externa (Exames Nacionais) : Relatrio, Outubro de 2012
37
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Projeto Educativo do Agrupamento

Agrupamento de Escolas Damio de Goes

Alenquer, Maro de 2013

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

PARTE I DIAGNSTICO ESTRATGICO

Grfico 1 - Evoluo da populao do concelho

Grfico 2 - Evoluo comparada de 2 conjuntos de freguesias

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 3 - Peso relativo das freguesias rurais e urbanas (% da populao)

Grfico 4 - Estrutura etria da populao do concelho - 2010

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 6 - Populao por grupos de idade

Grfico 7 - ndice de dependncia dos Idosos - 2011

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 9 - Taxas de Escolarizao da populao residente

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 10 - Desemprego no concelho (2011), por grupos de idade (% do total) 11.0

49.4 Menos de 25 25-34 anos 35-54 anos Mais de 55

Ganho mdio mensal 1034.2 864.1 1021.1

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Volume de negcios (milhares de euros)

Grfico 11 - Volume de negcios nas principais atividades econmicas (Atividades no financeiras)

95853 110245 62196

2011 Crdito concedido a clientes - Outros fins

Crdito concedido a clientes - Habitao

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

AEDG - Pr-Escolar - Gnero

AEDG - Pr-Escolar - Idades dos alunos

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Masculino 49% 51% Feminino 53% 47%

Grfico 22: 2 CEB - Idades dos alunos (%)

Grfico 23: 3 CEB - Idades dos Alunos (%) 10 11 12 13 14 15 16

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 25: Cursos Profissionais

Grfico 26: Cursos CH - Total Idades

Grfico 27: Cursos Profissionais Idades 7%

Grfico 29: Cursos Profissionais Repetncias

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 31: Cursos Profissionais

Grfico 32: Pr-Escolar - Habilitaes dos pais

1 CEB 2 CEB 3 CEB 11/12 Bacharelato Licenciatura Mestrado Doutoramento

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Nuclear Monoparental Outras

Grfico 34: Pr-Escolar - Apoios ASE

Escalo A Escalo B Sem Escalo

Cf. Quadro 2, pgina 10.

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Escalo A Escalo B Sem Escalo

Grfico 38: 3 CEB Habilitaes dos pais

1 CEB 3 CEB Licenciatura ou >

1 CEB 3 CEB Licenciatura ou >

Grfico 39: 2 CEB - Tipologia familiar

Grfico 40: 3 CEB - Tipologia familiar

PROJETO EDUCATIVO: 2012-2015

Grfico 42: 3 CEB Apoios no mbito da ASE

Com Escalo Sem Escalo

Com Escalo Sem Escalo

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