Educacin Fsica y su didctica II

Blasco Mira, J.E; Mengual Andrs, S

TEMA 3 LA SESIN DE EDUCACIN FSICA

1. Diferentes modelos y planteamientos educativos de la sesin en EFD. 2. El modelo de Muska Mosston 2.1 Preimpacto 2.2 Impacto 2.3 Postimpacto 3. La EF y la organizacin de la clase. La organizacin de la clase desde diferentes perspectivas del profesorado. 3.1 Tradicional y tcnica 3.2 Prctica y humanstica 3.3 Constructivista y cognitiva 4. Factores a tener en cuenta en la organizacin. 5. Bibliografa

Viciana Ramrez (2002, p.208) define la sesin como la unidad mnima de programacin que estructura y organiza el currculo, y precisa de un marco de referencia (unidad didctica) para, conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos/as. El diseo de la sesin de educacin fsica, es uno de los momentos ms importantes en la tarea docente del profesor. En l el/la profesor/ra debe tomar una serie de decisiones que tendrn repercusin en el desarrollo de la sesin, y que afectarn, tanto al contenido, como a la marcha de la misma. Por ello, es conveniente tener en consideracin algunas cuestiones como por ejemplo:

El tiempo til o funcional de programa que suele ser entre 50 y 60. Debes recordar que: las particularidades del rea; los diferentes tiempos que se dan durante el desarrollo de la sesin; las explicaciones y presentacin de las actividades; los aspectos

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organizativos y los turnos de espera, son aspectos que afectan directamente a la organizacin de la clase.

La coherencia con la programacin de aula. Las sesiones forman parte de una unidad didctica, por tanto, los objetivos, contenidos y actividades que en ellas se desarrollen, deben contribuir a la consecucin de objetivos y contenidos formulados al inicio de la citada unidad didctica.

El espacio y los materiales. En el rea de educacin fsica el uso de los espacios y materiales, constituyen un elemento importante que pueden influir de manera significativa en desarrollo de la sesin. Por esta razn, es conveniente prestar la atencin necesaria a la hora de seleccionar, tanto los espacios como los materiales que vayamos a utilizar durante la sesin.

En cuanto a los materiales podemos clasificarlos en:

Especficos del rea. Algunos autores como Blndez (2002, p.257) diferencian este tipo de material en funcin de las tareas en las que suelen ser utilizados, y los dividen en: materiales de gimnasio, de patio de recreo, de los deportes y los de psicomotricidad. Tambin podemos diferenciarlos en grandes y pequeos materiales. En

cualquiera de los casos, lo conveniente ser conocer las caractersticas de cada uno de ellos, el lugar donde se encuentran ubicados habitualmente y la problemtica que conlleva su utilizacin y traslado durante el desarrollo de la sesin

No especficos del rea. En este apartado se incluyen los materiales naturales, como los que podemos encontrar en

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el mismo centro: rboles, bordillos de aceras, piedras...; los reciclados, papeles de peridicos y revistas,

recipientes de yogures, botellas de agua vacas, bolsas de basura, tubos de cartn, telas, neumticos...; y por ltimo los de fabricacin propia que podemos hacer a partir de material deshecho o comprando el material para su elaboracin, y que, adems, podemos realizar en colaboracin con el profesorado de plstica de nuestro centro. La implicacin de los alumnos en la elaboracin de este tipo de material, pos un carcter motivador que puede contribuir a la mayor participacin e implicacin de los/as alumnos/as en la asignatura.

Por lo que hace referencia a los recursos espaciales, no todos los centros docentes disponen de las adecuadas y necesarias instalaciones especficas para el desarrollo de la educacin fsica. Ello constituye un factor negativo para la buena marcha de la asignatura. La disposicin, creatividad e imaginacin del/la profesor/ra puede hacer en estos casos, que un factor negativo para el buen funcionamiento de la asignatura, se convierta en un elemento novedoso en la implementacin de algunos contenidos de la misma. Los espacios con los que habitualmente cuentan los centros escolares suelen ser: una pista polideportiva exterior (que tambin se utiliza como zona de recreo), un gimnasio (no todos), alguna sala con espejos (generalmente de reducidas dimensiones) los ms afortunados disponen de piscina, polideportivo y pista de atletismo. En pocas ocasiones se repara en el entorno, tanto interior como exterior, del centro escolar como recurso espacial para el desarrollo de clase de educacin fsica. Es cierto que la ubicacin de muchos colegios no permite, ni salida del centro, ni el uso de cualquier otra instalacin situada en los aledaos del colegio. En cambio, otros disfrutan de una situacin geogrfica idnea, tanto desde el punto de vista climtico como urbanstico, que les permitiran utilizar tanto el mismo centro, como las instalaciones municipales, un parque cercano, la montaa,

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o la playa. Dos son los problemas a los que nos enfrentaramos. Por un lado, los 50-60 de los que disponemos para el desarrollo de la sesin de educacin fsica. Y por otro, el permiso de los padres y del centro para salir fuera del entorno escolar. En el primero de los casos, la solucin consistira en un cambio en el horario de nuestra asignatura con otro compaero, con la intencin de disponer de mayor horario. En el segundo, algo ms complicado, es necesario disponer de los permisos por escrito de los padres/madres de los alumnos para estos casos, pues la responsabilidad civil del profesorado es un tema muy serio y que debe acometerse con todas las garantas tanto para los alumnos/as como para los profesores/as.

Por lo que respecta al modelo de sesin existen muchas y variadas formas de diseo. Durante el desarrollo de la asignatura Educacin Fsica II habis diseado y desarrollado un pequeo ejemplo de unidad didctica, modelo que podis seguir si os parece oportuno. En cualquier caso, a continuacin, y solo como ejemplo, exponemos uno por si queris utilizarlo. Unicamente una recomendacin, recordar que los objetivos didcticos sern diseados alcanzarlos a lo largo de toda la unidad didctica por tanto no consideramos conveniente, incluir objetivos de sesiones.

BIBLIOGRAFA

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Barcelona: Paidos Educacin Fsica.

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LOPEZ PASTOR, V. (2004) (coord.). La sesin de Educacin Fsica: los diferentes modelos y planteamientros educativos que subyacen.

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