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da
Brasileira
de
Musical
N6
Setembro 2001
Brasileira
de
Musical
revista
da
Brasileira de Musical
abetn
DIRETORIA DA ABEM 1999-2001
Profa. Ora. Vanda Lima Bellard Freire / UFRJ (Presidente)
Prof. Or. Carlos Kater / UFMG (Vice-Presidente)
Profa. Ora. Aida Oliveira / UFBA (Membro Honorario)
Profa. Ora. Esther Beyer / UFRGS (Secretaria)
Profa. Ora. Jusamara Souza / UFRGS (Tesoureira)
CONSELHO EDITORIAL
Profa. Ora. Liane Hentschke / UFRGS (Presidente/Editor)
Prof. Or. Joel Barbosa / UFBA
Profa. Ora. Bernardete Zagonel / UFPR
Profa. Ora. Maura Penna / UFPB
Profa. Ora. Regina Marcia Simao Santos / UNIRIO
DIRETORIAS REGIONAIS
Norte: Ana Maria Nobre Peixoto / UFPA
Nordeste: Vanildo Marinho / UFPB
Sudeste: Carlos Alberto Storti / UFU
Sui: Sergio Figueiredo / UOESC
Centro-Oeste: Fernanda A. do Nascimento / UFG
Revista da ABEM, n. 6, setembro 2001.
Porto Alegre: Associayao Brasileira de
Educayao Musical, 2000
Anual
ISSN 15182630
1. Musica: peri6dicos
Projelo grafico e diagrama9ao: MarcaVisual
Fotolilos e impressao: Melr6pole Industria Grafica Ltda.
Tiragem: 500 exemplares
Periodicidade: Anual
Epermitida a reprodu9ao dos artigos desde que cilada a fonte.
Os conceitos emitidos sao de responsabilidade de quem os assina.
revista da
abem
numero 6
setembro de 2001
Sumario
Editorial 5
Liane Hentschke
Ler/escrever ritmos: a analise psicolingOfstica de uma experiencia com crianyas 7
Ana Cristina F. Matte
o tamborim e seus devires na linguagem dos sambas de enredo 17
Andrea Stewart Dantas
Engajando-se na conversay30: considerayoes sobre a tecnica e a compreens3o musical 35
Cecilia Cavalieri Franya
Educay30 musical: olhando e construindo na formay3o e ay30 de professores 41
Claudia Ribeiro Bellochio
Avaliay30 da perCepy30 musical na perspectiva das dimensoes da experiencia musical 49
Cristina de Souza Grossi
Musica popular em um Conservatorio de Musica 59
Margarete Arroyo
Currfculos, apreCiay30 musical e culturas brasileiras 69
Vanda L. Bellard Freire
A perCepy30 musical sob a otica da linguagem 73
Virginia Bernardes
Teoria e pratica pedagogica: encontros e desencontros na fOrmay30 de professores 87
Viviane Beineke
Autores 97
revista cia
abem
numero 6
setembro de 2001
Editorial
o lanyamento da Revista NQ 6 faz parte das comemorayoes do decimo aniversario da ABEM. Ecom
orgulho que podemos afirmar que a ABEM e hoje uma das maiores associayoes nacionais de Educayao
Musical da America Latina e, sem duvida, a que produz um maior numero e diversidade de pUblicayoes.
Isto tudo grayas ao esforyo integrado de educadores musicais de todas as regioes do Brasil.
Este numero conta com nove artigos que contemplam as tematicas de apreciayao musical, formayao
de professores, musica popular, curriculo e desenvolvimento musical. Os artigos selecionados pelo Conselho
Editorial e Conselho Consultivo apresentam resultados de estudos e propostas de trabalho nas diversas
sub-areas da educayao musical.
Utilizando 0 referencial te6rico da psicolingufstica, Ana Matte aborda aspectos fundamentais da
concomitancia entre 0 aprendizado da escrita rftmica e mel6dica e a aquisiyao da escrita formal. Cecilia
Franya escreve sobre a relayao existente entre a compreensao musical e a tecnica vistos sob 0 enfoque
do desenvolvimento musical, mostrando que 0 desenvolvimento tecnico e fundamental para que os alunos
alcancem um nfvel mais refinado de compreensao musical.
A formayao dos professores e discutida, respectivamente, por Viviane Beineke e Claudia Bellochio
quanta a relayao entre teoria e pratica pedag6gica de professores de musica e quanta a formayao e ayao
profissional do professor generalista no que concerne ao trabalho de musica no ensino fundamental.
Ambas demonstraram-se preocupadas com temas que tem ocupado espayo nos peri6dicos de varias
partes do mundo.
Margarete Arroyo discute a presenya da musica popular em um Conservat6rio de Musica, sob um
referencial etnomusicol6gico, identificando aspectos contradit6rios e hegem6nicos das praticas de educayao
musical vinculadas atradiyao musical erudita. Mesmo que de forma indireta, Andrea Dantas discute aspectos
da musica popular, no momento em que aponta multiplas formas de utilizayao do tamborim pelos professores
de musica nas suas praticas educacionais.
Tres, dos nove artigos discorrem sobre questoes relativas aapreciayao musical. Cristina Grossi
discute a apreciayao musical sob 0 enfoque avaliativo enquanto que Virgfnia Bernardes ressalta a
importancia da apreciayao musical no processo de construyao do conhecimento musical. Vanda Freire,
por outro lado, defende que 0 trabalho de apreciayao musical deve contemplar 0 universe de experiencia
dos alunos como ponto de partida para a ampliayao de horizontes musicais.
Apesar de os artigos tratarem de tematicas distintas, existe ao menos um ponto em comum entre
eles: a preocupar;:ao dos autores com 0 aprofundamento e discussao de temas atuais no cenario Brasileiro
e internacional. Esperamos que os trabalhos aqui selecionados venham contribuir para a reflexao e pratica
dos educadores musicais Brasileiros e Latino-americanos.
Liane Hentschke
Presidente do Conselho Editorial
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numero 6
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Ler/escrever ritmos:
a analise psicolingiiistica de uma
experiencia com crianfas1
Ana Cristina F. Matte
Resumo: A partir dos dados de uma turma de iniciayao musical formada par crianyas
de 4 a 7 anos, 0 artigo indica 0 processo de aprendizagem da leitura/escrita de ritmos
analisado em relayao ao processo de aquisiyao da escrita verbal. A analise
psicolingOfstica dos processos individuais baseou-se em produyoes documentadas em
dois diferentes momentos do ana letivo e teve como parametros 0 desenho dos simbolos,
a relayao nota/silaba e a apreensao das nOyoes de densidade e de grupos rftmicos,
indicando uma seqOencia de possfveis hip6teses formuladas pelas crianyas durante 0
processo de aquisiyao da escritura rftmica.
o aprendizado da escrita musical, tanto
rftmica quanta mel6dica, e um processo de
aquisi9ao da escrita fortemente marcado pelo
processo simultaneo de aquisi9ao da escrita formal.
Este ultimo pode estar iniciando-se, em andamento
ou ate mesmo estar conclufdo, dependendo da
idade e da hist6ria do indivfduo envolvido, pois 0
ensino de musica no Brasil nao e, sistemati-
camente, iniciado na infancia. Assim, a psicolin-
gOfstica pode fornecer um arsenal te6rico
extremamente util no estudo da aquisi9ao da
linguagem escrita musical
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