TALLER DE ANALISIS DE ACTIVIDADES SEXTO AO BASICO.

Integrantes: Manuel Garca Rosa Daz Jos Faras Jorge Rojas 19 de Enero de 2013

A continuacin se presentan dos actividades una inicial y una de cierre de un libro de Sexto Bsico. En grupos lea y discuta las actividades y responda lo siguiente: 1- Qu escuela historiogrfica est presente en los contenidos que aborda la actividad? por qu? Actividades pginas 176 y 177 200 y 201. El enfoque de la actividad a desarrollar en dichas pginas pertenece a la escuela historiogrfica positivista. Fundamento: Su Objeto de estudio est referido a la historia de grandes hombres, acontecimientos singulares, utiliza recursos o documentos limitados (mapa, hecho concreto), su investigacin centrada en hecho propiamente tal y desarrolla el tiempo histrico de manera lineal, o como una sucesin de hechos irrepetibles (lineal). Evidencias: Actividades pginas 176 y 177 En la actividad n1.2 dice: Busca en la siguiente sopa de letras 22 apellidos que correspondan a presidentes de Chile. En la actividad N 1.4 dice completa la lnea de tiempo con recuadros que representen los diferentes gobiernos. Escribe el nombre del presidente correspondiente en su interior.

A continuacin se presenta una lista de acontecimientos o procesos que has estudiado a lo largo de la unidad. Debes confeccionar en tu cuaderno una lnea de tiempo que se extienda desde el ao 1830 hasta la fecha. Divdela en las etapas estudiadas e incorporando en ella la siguiente informacin:

Actividades pginas 198 y 199. Estn orientadas en la historiografa de los Annales. Fundamento: Su objetivo se centra en el estudio de la historia Social y econmica, los recursos utilizados son documentos, escritos o no, su investigacin se inicia a partir de una problemtica, es cuantitativa y dialctica (relacin con la realidad), desarrolla el tiempo histrico mediante la temporalidad y la periodizacin. Evidencias: Lectura de textos: Problemas pendientes para 1910. en un ambiente de deletrio , en medio de mi asmas ponzoosas, respirando aires impuros y sufriendo la influencia y el contagio de infecciones y epidemias Alfonso caldern. Cuando Chile cumpli 100 aos. Santiago: Editorial Quimantu, 1973.

Problemas pendientes para 1910. Pero lo ms grave de las diferencias entre ricos y pobres no esta solo en la fortuna, sino tambin en la instruccin Julio Valds Cange (Seudnimo utilizado por el Dr. Alejandro Venegas), Sinceridad: Chile Intimo en 1910. Santiago: Imprenta Universitaria, 1910. 2- Qu modelo de la enseanza de las Ciencias Sociales se vislumbra en la actividad? Por qu? En las actividades de las pginas 176, 177, 200 y 201 se puede observar que poseen lineamientos del currculum tcnico, ya que sus actividades son en su mayora reproductoras de textos o documentos especficos, adems de ser conductista al repetir el aprendizaje hasta ser apropiado. Evidencia: Confecciona una larga lnea de tiempo que se extienda desde 1830 hasta hoy. Si utilizas hojas de papel cuadriculado, puedes unir las que sean necesarias para completar 180 cuadros. Cada cuadro va a equivaler a un ao. Luego debes numerarlos desde 1830. Para que quede ms ordenado puedes ir colocando las fechas solo cada 5 aos. (pgina 176) Lee atentamente cada una de las siguientes afirmaciones. Cada una de ellas contiene un error. Debes identificarlo y corregirlo, para despus copiar en tu cuaderno las oraciones en forma correcta. (pgina 200)

En el caso de las pginas 198 y 199 se nota una diferencia completa, ya que estas se acercan ms al currculum prctico ya que utiliza un conocimiento aplicado al aprendizaje al realizar un anlisis ms profundo de los textos y aplicar conocimientos previos del alumno. De acuerdo a lo que has aprendido, cul era la situacin poltica, econmica y social de la poca? (pgina 199) 3- La actividad cumple con los requerimientos del curriculum? El Sector tiene por propsito desarrollar en alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensin del entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medio ambiente, valoracin de la democracia y de la identidad nacional. Las actividades propuestas no apuntan a los lineamientos del curriculum, el objetivo de estas estn enfocadas a la aplicacin de conocimientos a travs de recordar hechos y personajes histricos, de la memorizacin de fechas de acontecimientos nicos e irrepetibles, de un lineamiento de hechos y no desarrollan las habilidades planteadas. A modo de conclusin podemos decir que el curriculum plantea el desarrollo de anlisis crticos, pensamiento reflexivo, democracia y ciudadana, por tanto consideramos que los alumnos a travs de las actividades no desarrollan ninguno de estos enfoques ya que fundamentalmente solo aplica la memorizacin, limitando el aprendizaje y la sociabilidad con sus pares. 4- La actividad desarrolla las competencias del tiempo y pensamiento histrico? de ejemplos. Las actividades no apuntan a las visiones holsticas de la enseanza de la historia, sino que se refieren a solo dos visiones historiogrfica, pero sobre todo la positivista. No declaran una intencionalidad de la enseanza (actividad de lnea de tiempo, y sopa de letras) Si bien utilizar todo tipo de fuentes, no desarrollan las habilidades de Temporalidad, cambio y continuidad, etc.

Utiliza un Trabajo individual y no colaborativo (completacin de frases) Ensear a desde problemas sociales relevantes, desde el presente hacia el pasado.

5- Utilizara o no utilizara ests actividades Por qu? Consideramos que utilizaramos parte de esta actividad dndole un enfoque pertinente ,trabajando el tiempo histrico, formulando una problemtica la cual debiera conectarla con el presente para comprender el pasado de esta manera se puede desarrollar en los alumnos el anlisis crtico y reflexivo. Adems se debe tener claro que todo acontecimiento posee una multicausalidad y que estos poseen una continuidad y cambio