FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS

JESSICA VALENTIM LACERDA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO I

GANDU 2012
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JESSICA VALENTIM LACERDA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO I

Relatrio do Estgio Supervisionado I, apresentado a Faculdade de Tecnologia e Cincias FTC-EaD como requisito parcial obrigatrio para obteno de nota na disciplina Estgio Supervisionado I. Orientadora: Juliana Mendes.

GANDU 2012
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1.INDENTIFICAO
ESTAGIO SUPERVISIONADO DE PRTICA PEDAGOGICA I

NOME DO ESTAGIARIO (a): Jessica Valentim Lacerda LOCAL DO ESTAGIO: Escola Estadual Fernando Guedes Andrade ENDEREO: Rua: Wilson Gos e Silva, S/N, Bairro: Independncia, GanduBA Cep: 45450-000

PROFESSOR REGENTE: Lvia da Silva de Vasconcellos Santos DIR ETOR (a): COORDENADOR DO ESTAGIO: Juliana Mendes INICIO DO ESTAGIO: 09 de Maro de 2012 TRMINO DO ESTAGIO: 06 de Agosto de 2012 CARGA HORARIA: 128 horas CARGA HORARIA DO PROJETO: 5h

SUMRIO 1.Indentificao.............................................................................................04 2. Apresentao.............................................................................................05 3. Caracterizao da intituio- campo de estgio......................................06 3. 1 aspectos fsicos.....................................................................................06 3. 2 Recursos humanos e pedaggicos.......................................................07 4. Descrio das atividades desenvolvidas no Estgio...............................07 4. 1 Planejamento........................................................................................07 4. 2 Atividades desenvolvidas.....................................................................08 4. 3 Aspectos terico-metodolgicos.........................................................09 5. Apresentao dos resultados................................................................10 5. 1 Dificuldades encontradas...................................................................10 5. 2 Interveno pedaggicas...................................................................11 5. 3 Relao professor- aluno...................................................................11 6. Projeto...................................................................................................12 7. Concluso e recomendaes................................................................12 8. Referencias...........................................................................................13 9. Anexos..................................................................................................14 10. Apndices.............................................................................................15

2.APRESENTAO

Dando concluso primeira etapa do Estgio Supervisionado do curso de Licenciatura em Biologia, tendo em vista a necessidade de uma experincia prtica onde se aplicou grande parte dos fundamentos aprendidos ao longo dos perodos anteriores com os princpios tericos estudados, agora trabalhando em sala de aula, neste momento, aliou-se a teoria prtica, demonstrando, assim, o quanto enriquecedor e importante esta etapa na formao acadmica e profissional do futuro docente.

O Estgio Supervisionado I foi realizado em uma turma de 5 srie/ 6 ano do ensino Fundamental II do turno vespertino do Colgio Estadual Fernando Guedes Andrade, localizado na Rua Wilson Gos e Silva S/N, Centro Municpio de Gandu, Estado da Bahia. Esta etapa, com carga horria de 128 horas, teve incio no dia 09 de Maro de 2012 e terminou no dia 06 de Agosto de 2012, com carga horria semanal de 3 horas aulas, distribudas da seguinte forma: segundas-feiras, 2 (duas) aulas sendo nos 3 e 4 horrios; e nas teras-feiras, 1 (uma) aula no1horrio. O Estgio Supervisionado I teve o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confront-los com a prtica pedaggica propriamente dita, buscando firmar uma prtica que seja significativa quanto para me quanto para aqueles que vo obter o conhecimento.

Este relatrio composto da descrio das observaes e das experincias vivenciadas no perodo de regncia em sala de aula que se baseou nos quatro pilares da educao e tambm na tendncia sociointeracionista do processo de ensino-aprendizagem.

Encontra-se descrito neste trabalho as observaes no s do processo em sala de aula, como tambm, do ambiente escolar como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prtica pedaggica como
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uma ao sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosfica de aprendizagem e sua efetividade.

3. CARACTERIZAO DA INTITUIO- CAMPO DE ESTGIO

3.1 Aspectos Fsicos

A escola campo escolhida para a realizao do estgio supervisionado no ensino fundamental I foi a Escola Estadual Fernando Guedes Andrade fica localizada na Rua Wilson Ges, s/n, Bairro: Independncia da Cidade de Gandu, Esta instituio possui oito salas onde funciona de 5 a 8 series 6 a 9 ano, nos turnos: matutino, vespertino e noturno. Ao longo dos anos veio realizando algumas mudanas no quadro de funcionrios, principalmente na parte da equipe diretiva hoje atua como diretora: Jailma Pires Machado, Vice(s) Edinia da Silva Reis e Nerinalva Luiz dos santos, secretria: Nelice Soares, Coordenadora Pedaggica: Candida Carina Barbosa Meneses Dias. um prdio trreo com oito salas uma cozinha, uma secretaria, uma biblioteca, um almoxarifado, uma diretoria, uma sala dos professores, quatro banheiros, um laboratrio de informtica, uma rea coberta. Tem um quatro de funcionrios que ajudam na rea administrativa da escola como: um secretario escolar, seis auxiliares administrativos, quatro serventes, trs porteiros, duas merendeiras. A escola no dispe de uma rea de lazer adequada, pois tem apenas uma rea fechada, faltando uma quadra poliesportiva para os alunos terem mais espaos para o lazer.

3.2 Recursos humanos e pedaggicos

O corpo docente da Escola Estadual Fernando Guedes Andrade composto de vinte e quatro professores, sendo que onze desses possui formao superior completa, e quatro com formao superior incompleta, e seis com magistrio. Todos esses funcionrios so muito comprometidos e vem trabalhando de forma que a escola tende sempre a crescer. Buscando assim meios de estar envolvendo cada vez mais as famlias no processo de ensino aprendizagem. A instituio tem se mostrado atuante, com profissionais preocupados em lutar pela melhoria da qualidade do ensino, e a cada ano aperfeioando a prtica pedaggica, buscando melhorias nos recursos tecnolgicos, didticos e mesmo humanas. J que o corpo docente vem sempre participando de formao continuada e ampliando os conhecimentos na educao superior rea de atuao.

4.DESCRIO ESTGIO.
4.1Planejamento

DAS

ATIVIDADES

DESENVOLVIDAS

NO

O planejamento de fundamental importncia na prtica do educador, pois so a partir dele que possvel traar os objetivos, as metas que se pretende alcanar. com o estagio tambm no diferente, ao planejar preciso pensar no espao fsico que a escola oferece, no tempo disponvel, na organizao da sala, e como sero distribudas as atividades com a turma j que se trata do fundamental lI, (6 ano) e a turma apresenta nveis de aprendizagem diferenciados. E pensando nisso, para o estagio supervisionado, na etapa da regncia foi elaborado uma atividade de conhecimento prvio dos alunos, buscando conhecer a bagagem de aprendizagem que os alunos apresentavam.

No diagnstico realizado verificamos que todos os alunos da turma j tinha uma noo previa dos assuntos e atividades propostas, porm existem alguns alunos com dificuldades j que a turma muito grande contendo quase quarenta alunos alguns com grande interesse e outro infelizmente no e a sala apertada para a quantidade de alunos, percebeu-se que isso dificultava o trabalho da professora regente deixando-a angustiada a maioria das vezes parando certo tempo para organizar a turma e ainda por cima depois tentar conte-los em suas euforias. Com base no resultado do diagnstico, constatamos que alm desse problema citado acima a professora no parecia ter domnio na sala de aula e nos contedos passados, pois, a mesma no era formada na rea de biologia e sim em letras isso limitava e dificultava o aprendizado dos alunos.

4.2 Atividades desenvolvidas Quando o estagirio entra na sala de aula para etapa de regncia tem que se ter bastante cuidado para no entrar em atrito com o professor regente quanto a isso fui bem cuidadosa quando nas etapas anteriores fiquei atenta e percebi que havia no havia nenhum projeto em sala e a professora no utilizava de muitos recursos. De acordo com a realidade da turma detectada no perodo de observao e coparticipao viu se a necessidade da elaborao de atividades que desse mais oportunidade aos alunos participarem diretamente na da sala de aula, ou seja,

atividades que mostra-se a nossa realidade por exemplo aulas com demonstrao expliquei sobre tipo de solos e levei as amostras dos solos eles ficaram radiantes pois identificaram os solos em seu cotidiano como: na plantinha da me, na fazenda do av e assim sucessivamente. Com base na proposta de trabalho, nota-se que a utilizao do planejamento um instrumento de fundamental importncia, porm o mesmo pode ser flexvel visando atender as necessidades apresentadas pelos alunos. Dessa forma, juntamente com a professora regente dar um suporte aos pequenos que precisam de apoio e assim sanar as dificuldades dos mesmos. O trabalho com os tipos de solos tornou eficiente pelo fato dos alunos gostarem de saber que planta deve ser plantada em cada solo
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e com isso melhorar o desenvolvimento das crianas e consequentemente alcanar os nossos objetivos. Vale resaltar que o trabalho com tipos de solos bem ilustrados como foi de essencial importncia, para que os alunos pudessem ser atrados pela mensagem a ser transmitida.

4.3 ASPECTOS TERICO-METODOLOGICOS Ensino de Cincias, desde a Educao Infantil at o Fundamental II, est assentado em trs bases fundamentais do entendimento humano: biolgicas, fsicas e qumicas. O desconhecimento destas bases, que so construdas desde a infncia, suscita o grande impasse que hoje perpassa toda a humanidade, em que so grandes os problemas ambientais, o alto ndice do uso de agrotxicos, do consumo de drogas e de doenas que ainda matam, como a AIDs, entre outras, demonstrando o grande vazio de conhecimentos que ainda existe no ser humano sobre sua prpria natureza. Segundo nos alerta Maturana (1995): Ser possvel que a
humanidade, tendo conquistado todos os ambientes da Terra (inclusive o espao extraterrestre), possa estar chegando ao fim, enquanto nossa civilizao se v diante do risco real de extino, s porque o ser humano ainda no conseguiu conquistar a si mesmo, compreender sua natureza e agir a partir desse entendimento.

De acordo FAZENDA (1979) percebe-se que os professores devem exercer trocas no apenas entre seus conhecimentos e mtodos, mas tambm entre suas experincias e vises do mundo. H tambm que se considerar a intensidade dessas trocas e a necessidade de enriquecimento mtuo. A interdisciplinaridade, assim, no se resume ao modo singular de conhecimento, mas o movimento amplo de interao entre diversas possibilidades de conhecimento que as disciplinas so capazes de desdobrar. Diante disso, h uma necessidade de renovar formas de planejar visando melhorar a pratica em sala de aula, percebendo que os conhecimentos devem ser integrados, pois na pratica eles no so dissociados. Da a importncia do professor buscar sempre a pesquisa para melhorar fundamentar sua ao pedaggica. Alm disso, se

a interdisciplinaridade se refere a uma busca de totalidade de conhecimento, importante que as fontes de conhecimento nunca sejam consideradas e definitivas. Tomando por referencia D Ambrosio (1993), h uma matemtica til como instrumentadora para a vida, produzindo alunos capazes de manejar situaes do seu cotidiano, atravs da modelagem, da formulao de problemas da relao dos conhecimentos matemticos com as demais cincias, das estatsticas, estimativos e probabilidades. 5.APRESENTAO DOS RESULTADOS: 5.1 Dificuldades encontradas

Executar a proposta de trabalho para a regncia foi algo desafiador, pois exigiu do estagirio ampla compreenso acerca do planejar as aulas visando atender s necessidades da turma para que a aprendizagem pudesse ser significativa. Para que isso ocorresse foi preciso replanejar algumas aulas, inserir atividades da rotina do professor regente. Esta etapa foi a mais difcil de todo o estgio, foi complicado conciliar tudo, participar dos planejamentos, fazer os planos dirios, sequncias didticas, elaborar as atividades diferenciadas, tudo se torna um tanto quanto complexo. como

juntar as peas de um grande quebra-cabea que o estgio em toda sua estrutura. Quanto concluso do estgio considerei bastante produtivo, levando em conta o pouco tempo, de contato direto com os alunos, pois o perodo de regncia foi muito curto no foi possvel dar todas as ajudas que a professora regente precisava naquele momento j que havia muitos alunos necessitando de apoio, mas pude perceber que a minha presena foi bem aceita e muito proveitosa. No inicio sempre d aquele frio na barriga, aquele medo de no alcanar os objetivos, no ser bem aceita pelo alunado. Porem a receptividade calorosa por parte dos alunos e tambm da educadora me fez sentir certa tranquilidade em desempenhar o meu papel de estagiaria e desenvolver o meu estgio, e isso fez com que o resultado viesse a ser bom, uma vez que as partes envolvidas, professor regente, alunos e estagirios, saram satisfeitos.
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5.2 Intervenes pedaggicas Ao iniciar o estagio, percebi que os alunos no tinham muito interesse nas aulas j que necessitava de ateno do professor e do estagirio com intervenes que ajudassem a torn-las mais interessante, favorecendo o avano dos alunos. 5.3 Relao professor aluno A escola o espao onde a experincia culturalmente acumulada acontece. E por se tratar de uma instituio onde o conhecimento cientfico adquirido no podemos deixar de levar em considerao as relaes afetivas que se constroem entre os envolvidos nesse ambiente. De acordo com Galvo (1995), estudiosa da obra de Wallon, uma boa relao afetiva aquela que envolve a amizade, a ternura, a cooperao, o respeito mtuo e o prazer de estar naquele lugar. Tudo isso precisa ser construdo na sala de aula e o professor tem uma responsabilidade muito grande nesse processo. Observando a relao do professor regente com a turma foi perceptvel desde o primeiro contato que era uma relao amigvel, J a relao da turma com o estagirio, desde o inicio foram bem receptveis agradveis e bem cariosos. Quando se deu o fim do estagio foi muito gratificante ver no olhar deles o carinho que tinham por mim, tambm me apeguei muito a eles e atravs de gestos, palavras e abraos demonstrei meu carinho e afeio.

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7. CONCLUSO E RECOMENDAO O estgio foi uma experincia incrvel na vida do estagirio atravs dele aconteceram momentos de trocas, de alegrias e acima de tudo, de reflexo, pois me fez compreender a dimenso desse processo de ensino aprendizagem no Fundamental II. Com o contato com os alunos percebi que a turma apresentava comportamentos variados, alguns meio agitados, outros carentes de carinho, e ainda aqueles que no se envolviam com a dinmica da sala, que foram principalmente estes que mais necessitavam da interveno do professor para que acontecessem os avanos to almejados. Aprendi tambm que h diferentes maneiras de mediar s aulas visando a compreenso e aprendizagem de todos, buscando sempre atender as necessidades da turma. Vale ressaltar que a dedicao ao estgio fez parte desse percurso, pois tudo que se faz com amor colhe bons frutos. Com mais essa etapa realizada pude perceber que bons frutos colhi e irei colher muitos outros noutras etapas vindouras.

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6.ELABORAO DO PROJETO
Durante o estgio foi elaborado um projeto (o qual estar em anexo) com o tema: SADE NA MESA, pois percebi que os alunos no tinham muito conhecimento sobre uma boa alimentao, quando a merenda vinha frutas, aproveitado ento aproveitei sucos pouco era

a oportunidade de mostrar como seria bom eles

perceberem a importncia de alguns alimentos e de retirar alguns alimentos de seus cardpios. Teve um bom xito esse projeto eles apoiaram bastante e decidiram mudar seus hbitos alimentares e a prtica do exerccio fsico. A importncia de se ter uma alimentao balanceada de extrema necessidade e deve ter incio assim que a criana nasce. Para as crianas o rendimento em sala de aula est diretamente ligado alimentao. Se uma criana no ingere todos os nutrientes necessrios para um bom desenvolvimento, ela passar a ter srios problemas de sade em decorrncia dessa carncia de vitaminas. Por fim, finalizamos com uma mesa cheia de frutas onde todos se deliciaram e perceberam que temos tudo para ter uma boa alimentao na nossa prpria casa e muitas vezes deixamos de lado por uma comida rpida mais que torna srios danos a nossa sade.

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8. REFERENCIAS

AZEVEDO, Dr. Rubens Barros de; FERNANDES, Dr. Roberto Ramos; FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrio Prtica Educativa. 29 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004. FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: Um projeto e parceria. So Paulo: Loyola, 1991.

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ANEXOS Planos de aulas:

Colgio Estadual Dr Fernando Guedes Andrade Prof: Lvia Disciplina: Cincias Estagirio (a): Jessica Valentim Lacerda

Ciclo de vida e reproduo

Objetivos - Saber que a grande maioria dos animais se reproduz de forma sexuada e que alguns seres vivos conseguem se reproduzir por outros processos. - Compreender que todos os seres vivos tm um ciclo de vida e que a reproduo garante a continuidade desse ciclo. Contedo - Ciclo vital e reproduo. Recursos: Seis bolinhas de isopor coloridas (uma azul, uma amarela, uma verde e trs vermelhas), quatro quadros montados em papel-carto, cada um com uma fase do desenvolvimento da borboleta (ovo, lagarta, casulo e borboleta adulta). Metodologia: Levantamento dos conhecimentos dos alunos em relao ao ciclo de vida de um animal. Utilizar, para ilustrar a explicao, uma seqncia de imagens no slides para ilustrar alguns ciclos de vida de animais como o desenvolvimento de uma borboleta (as fases de ovo, larva, crislida ou casulo e animal adulto). Mostrar aos estudantes os pontos importantes do ciclo da borboleta utilizando essas seqncias de imagens, apontar fases como nascimento, desenvolvimento, reproduo e morte, falar sobre as modificaes ocorridas durante esse perodo, como as fsicas, metablicas e de alimentao. Para finalizar a etapa, propor uma discusso sobre a importncia da reproduo no ciclo de vida.

Organizar os alunos em crculo e fazer um levantamento sobre o conhecimento deles

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em relao reproduo e sua funo. Aps o levantamento, explicar o que reproduo e qual so sua importncia no apenas para as borboletas, mas para todos os seres vivos. Vincular a explicao com a idia da perpetuao das espcies. Aps, iniciar um jogo para explicar os tipos de reproduo. Primeiro, pegue uma das bolinhas vermelhas e diga s crianas para imaginarem que ela um organismo que ir se dividir em outro organismo, a segunda bolinha vermelha. Essa segunda bolinha, por sua vez, se dividir novamente, originando a terceira bolinha vermelha. Mostre que o organismo vermelho originou dois organismos iguais a ele, e no precisou de outro ser para se reproduzir. Nesse momento, introduza o conceito de reproduo assexuada e d exemplos de animais que se reproduzem dessa forma, como a estrelado-mar e a ameba. Em seguida, introduza o conceito de reproduo sexuada utilizando as outras bolinhas. Aponte a importncia da troca de material (gentico) entre os pais, realizada na maior parte das vezes pelos gametas. Pegue as bolinhas azul e amarela e diga que a primeira um organismo do sexo masculino, enquanto a segunda do sexo feminino. O organismo resultante dessa reproduo a bolinha verde - diferente das bolinhas que lhe deram origem, mas portadora de caractersticas tanto "paternas" quanto "maternas". Trata-se, portanto, de um ser nico. D exemplos de animais que se reproduzem de forma sexuada, como os peixes, as aves

Organizar os alunos em duplas e solicitar que procurem na internet o ciclo de vida de algum animal ( como arara-azul, peixe-boi, urso-polar, aranha-marrom, liblula, camaro, ameba, gua-viva, sapo, tartaruga, crocodilo, estrela-do-mar e polvo). Cada grupo deve escolher um animal. Pea que esquematizem no caderno seu ciclo vital, destacando os acontecimentos mais importantes do desenvolvimento e da reproduo. Avaliao Solicitar que cada aluno monte um cartaz com um texto explicativo sobre o ciclo de vida de um animal (aquele que as crianas preferirem), marcando os principais acontecimentos nas fases de nascimento, desenvolvimento, reproduo e morte. Pea que eles destaquem o tipo de reproduo desse animal e a importncia dela para a prpria espcie e para outras. Esse cartaz deve ser apresentado aos colegas e avaliado por voc. Atividade no quadro

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Colgio: Estadual Dr Fernando Guedes Andrade Prof:Lvia Estagiaria: Jessica Valentim Lacerda Disciplina: Cincias Turma: 5VII

Poluio da gua

Objetivos: Desenvolver conscientizao dos alunos para o problema da poluio da gua Diferenciar esgoto domstico de industrial, reconhecendo as implicaes ai existente para o meio ambiente.

Contedo: Importncia da gua gua x sade Como cuidar da gua Formas de tratamento Esgoto domestica e Industrial Recursos: 1. Vdeos 2. Slides 3. Quadro Negro Metodologia:

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O professor dever explicar os vrios tipos de poluio ambiental existentes, ressaltando a poluio da gua. Questionar os alunos sobre como ocorrer poluio das guas. Conduzir o questionamento para ressaltar os trs itens abaixo: 1. Deposio de esgoto domestico e industrial nos rios. 2. Falta de saneamento bsico. 3. Falta de educao e conscincia ecolgica da populao. Aprofundar a discusso sobre os itens acima ou outros que surgirem, solicitando a opinio dos alunos sobre essas questes, e aprimorando a oralidade e analise critica. Dividir a sala em dois grupos e informar a atividade a ser realizada Os grupos representaro um rio poludo e dever analisar se a poluio proveniente de esgoto domsticos ou industrial, representando tambm como esperam que o mesmo rio fique aps as intervenes. Leva-ls h um rio poludo, os alunos podero fotograf-lo e discutir a sua situao, tentando descobrir o principal foco da poluio.Depois realizar uma interveno na prpria comunidade,atravs de um plano de ao discutido e organizado previamente.

Avaliao: Atividades no quadro Participao Apresentao do trabalho em grupo

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APRESENTAO

Este projeto tem como finalidade abordar uma boa educao alimentar ao alunado, mostrando a importncia de termos uma alimentao equilibrada e saudvel. Na realidade atual, muitas doenas tm surgido e tem avanado por conta da m alimentao do ser humano, em muitas crianas tm aparecido doenas que h anos atrs s aparecia em pessoas acima dos quarenta anos. um grande desafio para ns hoje tentarmos mudar a alimentao das crianas e dos jovens, pois o mundo esta industrializado em todos os aspectos por conta da correria do dia - dia mais a atitude de alguns pode fazer a diferena. Sendo assim, este projeto foi elaborado para conscientizao que se pode levar uma vida saudvel com uma alimentao correta.

OBJETIVOS
Gerais: . Reconhecer os alimentos: saudveis, e prejudiciais sade; . Identificar os principais nutrientes para o bom funcionamento do organismo; . Desenvolver o gosto pela atividade fsica;

Especficos; Aprender a identificar seu ndice de massa corporal; .Rever os hbitos alimentares;

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JUSTIFICATIVA
Pesquisas do IBGE revelaram que os brasileiros acumulam cada vez mais gorduras e problemas com a balana. Segundo a pesquisa o consumo de gorduras saturadas chegou ao limite do que os nutricionistas consideram saudveis principalmente nas grandes cidades brasileiras. Em trs dcadas dobrou a quantidade de comida industrializada na mesa dos brasileiros. Isso significa menor controle das pessoas sobre o que elas comem. Por isso importante uma reeducao alimentar para que tenhamos uma melhor qualidade de vida aumentada assim a nossa expectativa de vida.

METODOLOGIA
.Aula expositiva com slides apresentado os tipos de alimentos saudveis e seus nutrientes. . Relatar os tipos de atividades fsicas que podem beneficiar a sade; . Demonstrao do calculo de ndice de massa corprea; .Esquematizar uma boa dieta alimentar estimulando a ter uma vida saudvel.

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CRONOGRAMA
09/07/012 Apresentar a direo da escola o projeto;

10/07/012 18/07/012 19h00min 19h30min 20h00min

Convite aos alunos; Abertura do projeto;

Apresentao de slides sobre o assunto; Distribuio de folder;

20h00min

Culminncia.

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COLEGIO: ESTADUAL DR FERNANDO GUEDES ANDRADE

IVANETE GIVANILDA ANDRADE JESSICA VALENTIM LACERDA MARLEI BISPO

PROJETO: SADE NA MESA

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REFERENCIAS

http://veja.abril.com.br/noticia/saude/pesquisa-do-ibge-mostra-que-obesidadee-epidemia-no-brasil

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