CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CONCEPCIONES LEYES, PROPUESTAS... La perspectiva conductista. Desde la - Condicionamiento operante.

Formacin de reflejos condicionados perspectiva conductista, formulada por mediante mecanismos de estmulo-respuesta-refuerzo: las acciones que B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. y que arranca de los estudios psicolgicos de Pavlov sobre - Ensayo y error con refuerzos y repeticin. condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta - Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo explicar el aprendizaje a partir de unas asociaciones entre los estmulos que se captan. Memorizacin mecnica. leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. - Enseanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos estn muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorstico. Su eficacia es menor para la comprensin de porcesos complejos y la resolucin de porbelmas no convencionales. Teora del procesamiento de la - Captacin y filtro de la informacin a partir de las sensaciones y informacin. La teora del procesamiento percepciones obtenidas al interactuar con el medio. de la informacin, influida por los estudios cibernticos de los aos cincuenta y - Almacenamiento momentneo en los registros sensoriales y entrada sesenta, presenta una explicacin sobre en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental los procesos internos que se producen centrada en esta informacin, se realiza un reconocimiento y codificacin durante el aprendizaje. Sus conceptual. planteamientos bsicos, en lneas generales, son ampliamente aceptados. - Organizacin y almacenamiento definitivo en la memoria a largo Considera las siguientes fases plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aqu principales: la informacin podr ser recuperada cuando sea necesario. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. - Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. - Prctica de la induccin: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras. - Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente. - Currculum en espiral: revisin y ampliacin peridica de los conocimientos adquiridos. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Condiciones para el aprendizaje: Novak) postula que el aprendizaje debe ... significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos) ser significativo, no memorstico, y para ... significabilidad psicolgica (adecuacin al desarrollo del alumno) ello los nuevos conocimientos deben ... actitud activa y motivacin. relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje - Relacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La por descubrimiento de Bruner, defiende el mente es como una red proposicional donde aprender es establecer aprendizaje por recepcin donde el relaciones semnticas. profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los - Utilizacin de organizadores previos que faciliten la activacin de los conocimientos sean significativos para los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren estudiantes. realizar. - Diferenciacin-reconciliacin memorizacin comprensiva. integradora que genera una

Psicologa cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagn...), basado en las teoras del procesamiento de la informacin y

- Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan inters, se vean tiles - El aprendizaje es un proceso activo.El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con mltiples estmulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinacin de fisiologa y emociones. El desafo estimula

recogiendo tambin algunas ideas el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. conductistas (refuerzo, anlisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en - Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivacin, la dcada de los sesenta y pretende dar captacin y comprensin, adquisicin, retencin. una explicacin ms detallada de los procesos de aprendizaje, distingue: Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarn las fases: recuerdo, generalizacin o aplicacin (si es el caso) y ejecucin (al dar la respuesta, que si es acertada dar lugar a un refuerzo) - Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didcticos y que el profesor procurar que favorezcan al mximo los aprendizajes. Constructivismo. J. Piaget, en sus - Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: estudios sobre epistemologa gentica, en sensoriomotor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las los que determina las principales fases en operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante el desarrollo cognitivo de los nios, para el desarrollo de la inteligencia. elabor un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del - Construccin del propio conocimiento mediante la interaccin aprendizaje en general a partir de la constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento consideracin de la adaptacin de los depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y individuos al medio. de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando estn envueltos en tareas y temas que cautivan su atencin. - Reconstruccin de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia : equilibrio desequilibrio reequilibrio (que supone una adaptacin y la construccin de nuevos esquemas de conocimiento). Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino ms bien transformar el conocimiento. Esta transformacin, a su vez, ocurre a travs del pensamiento activo y original del aprendiz. Asi pues, la educacin constructivista implica la experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo. - Importancia de la interaccin social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel bsico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino tambin entre estudiantes, que as aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger tambin sus puntos de vista. La socializacin se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera tambin los aprendizajes como un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: - Incidencia en la zona de desarrollo prximo, en la que la interaccin con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interaccin de ideas, representaciones y valores. La interpretacin es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento segn sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...