Biotipo de Los Principales Policrestos

Gua ilustrada de la biotipologa de los principales policrestos homeopticos
Ruth Fabiola Osorio Dussn
Universidad Nacional de Colombia Facultad de Medicina, Maestra en Medicina Alternativa Bogot D.C., Colombia 2011
Ruth Fabiola Osorio Dussn Cdigo: 598644
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo de: Magster en Homeopata
Director: Doctor Xavier Daz del Castillo G.
Lnea de Investigacin Producto para docencia y pedagoga
Universidad Nacional de Colombia Facultad de Medicina, Maestra en Medicina Alternativa Bogot D.C., Colombia 2011
Agradecimientos
En los diferentes objetivos propuestos en mi vida, personas valiosas han acompaado dicho transcurrir y me parece importante en ste tramo del camino agradecer con especial cario a mi esposo por su acompaamiento, opinin, apoyo en la vida y en ste trabajo, a mis padres y hermanos quienes con alegra han celebrado mis esfuerzos y con animosa energa han impulsado mis intenciones y aconsejado en mis recadas. A los docentes de nuestra Alma Mater Universidad Nacional, en la Facultad de Medicina, Grupo Acadmico de Medicina Alternativa, quienes con impetuoso ahnco y superando grandes obstculos han logrado proponer en la academia una medicina mas holstica, para que nosotros podamos acceder y entrenarnos de la mejor manera, siempre con miras a mejorar y recuperar aspectos de la prctica mdica actualmente tan lesionados. A los docentes homepatas quienes con su experiencia, paciencia y afecto nos condujeron hacia un mayor conocimiento y nos animan cada da al perfeccionamiento de nuestra profesin. Al Doctor Xavier Daz del Castillo, docente de la Maestra de Medicina Alternativa de la Universidad Nacional, experto homepata, docente integral y calurosa persona, por la valiosa disposicin que ha mostrado no solo para la enseanza a sus pupilos, sino para la revisin y correccin de ste trabajo. A mis colegas y amigos con quienes compart esfuerzos y logros, que con sus claras opiniones permitieron obtener un producto didctico lo mejor posible para que, espero, cumpla sus objetivos de aportar un grano de arena en el aprendizaje de tan loable profesin.
Resumen
Este trabajo corresponde a un producto en docencia y pedagoga que surge de la dificultad en el aprendizaje de la Materia Mdica Homeoptica por parte de los estudiantes de Homeopata y por la falta de textos con metodologa didctica que faciliten su enseanza, aprendizaje y fcil consulta. Entonces, nace la necesidad de crear estrategias de aprendizaje de la Materia Mdica Homeoptica, basadas en teoras del aprendizaje como el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo, que cuentan con la imaginera mental, y dentro de esta, con el estimulo de la funcin viso-espacial del estudiante, estrategias que buscan motivarlo y captar su atencin de manera eficiente. Por lo tanto, se crea una gua compuesta por 14 figuras ilustradas de algunos de los principales policrestos homeopticos, cada una acompaada de sus principales sntomas, organizados y relacionados en forma de mapa conceptual. Palabras clave: Didctica, pedagoga, aprendizaje, Policrestos, Homeopata.
Abstract
This work is a product in teaching and pedagogy that was created due to the difficulty of some students in learning homeopathic medical matter and lack of books with didactic methodology that make easy teaching, learning and easy info consultation. Then, comes the need of create learning strategies in homeopathic medical matter that search motivate students and catch their attention in a easy way based on learning theories as constructivism and significant learning, which count with mental imagery, and inside of it, the stimulus of visuo-spatial function. Therefore, a guide was created, composed for 14 illustrated images about some principal homeopathic polychrests with its main symptoms in a way of conceptual map. Keywords: Teaching, Pedagogy, learning, polychrests, Homeopathy.
Contenido
Contenido
Pg. 1. Planteamiento del problem ........................................................................................ 5 2. Justificacin ................................................................................................................ 6 3. Objetivos ..................................................................................................................... 7 4. Descripcin del producto didctico, gua ilustrada de los principales policrestos homeopticos.................................................................................................................. 8 5. Marco terico ............................................................................................................. 9 6. Metodologa ................................................................................................................16 7. Sntomas de mapas conceptuales (fase II)...............................................................20 Pulsatilla .........................................................................................................................20 Mentales .........................................................................................................................20 Generales .......................................................................................................................21 Particulares-locales .......................................................................................................21 PHOSPHORUS ...............................................................................................................22 Mentales .........................................................................................................................22 Ncleo: Sentimiento de indefensin ............................................................................22 Generales .......................................................................................................................24 Lycopodium mentales ...................................................................................................25 Particulares-locales .......................................................................................................26 Generales .......................................................................................................................27 Particulares-locales .......................................................................................................28 Lachesis .........................................................................................................................28 Generales .......................................................................................................................30 PLATINA .........................................................................................................................31 Generales .......................................................................................................................32 Particulares-locales .......................................................................................................32 Sulphur ...........................................................................................................................33 RNICA ...........................................................................................................................36 IODUM .............................................................................................................................37 HEPAR SULPHUR ..........................................................................................................38 8. Caractersticas fsicas de los medicamentos (fase II) ............................................41 9. SOCIALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA (FASE III) .........................................47 10. Resultados de la socializacin...............................................................................55 11. Unidad didctica .....................................................................................................56 12. CRONOGRAMA .......................................................................................................59 13. Presupuesto ............................................................................................................60 14. Aspectos ticos.......................................................................................................61
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1. Planteamiento del problema
En el arte de la formulacin de un medicamento homeoptico durante la consulta mdica, una de las finalidades ms importantes y adems una de las mas difciles en los estudiantes de homeopata, es definir cul es el medicamento ms similar, teniendo en cuenta para hacerlo, la totalidad sintomtica, la biotipologa y la personalidad del paciente, sabiendo que una mala decisin, dada por una prescripcin inadecuada, causara un tratamiento fallido. Las consecuencias de sta mala prescripcin, son fcilmente reconocidas en la observacin homeoptica, como son la supresin de la enfermedad o la aparicin de otra enfermedad con sntomas diferentes a los inicialmente tratados, lo que podra llegar a ser un gran obstculo a la curacin (acalla, reprime o suspende los sntomas pero que posteriormente vuelven de manera mas grave e interna, y agregan a la enfermedad un nuevo estado morboso o sobrevendrn nuevos sntomas que no son caractersticos de la enfermedad a curar) (9). Por lo cual, lograr el conocimiento de los principales medicamentos homeopticos (Policrestos), es de crucial importancia en la prctica homeoptica. Entre las limitantes bsicas que se presentan por parte de los estudiantes de homeopata en la adquisicin del conocimiento y las habilidades para el reconocimiento de los policrestos homeopticos, que dificultan o retardan la toma de la decisin mas acertada sobre el medicamento adecuado, se pueden tener en cuenta:
La existencias de textos muy completos, pero que no determinan en forma prctica las principales caractersticas y el ncleo del medicamento. La nutrida variedad de caractersticas que conforman el biotipo y la personalidad de los principales policrestos homeopticos, dificultando la jerarquizacin sencilla de los mismos La falta de textos ilustrados, basados en metodologas didcticas que estimulen, inquieten y motiven su aprendizaje, anlisis e investigacin y que permitan una consulta permanente y eficiente
2. Justificacin
En la continua construccin y perfeccionamiento de la prctica docente para lograr el aprendizaje en el alumnado, por medio del estmulo, la motivacin, las inquietudes y habilidades, es importante la implementacin de estrategias pedaggicas que faciliten dicho proceso.
Dado que en el curso de las asignaturas de la Maestra en Medicina Alternativa, se vienen utilizando estrategias pedaggicas que son de crucial importancia para algunos temas como en el caso de los Policrestos homeopticos, se requiere de gran esfuerzo en el desarrollo de habilidades de enseanza-aprendizaje para lograr la efectividad de su asimilacin y reconocimiento.
Dentro de las estrategias existentes, aquellas que se basan en el estmulo visual y el desarrollo de la imaginera mental, suelen tener gran xito en la perduracin y evolucin de dicho conocimiento
Surge por lo tanto la necesidad de crear una ayuda pedaggica no existente, que permita adquirir y asimilar dichas habilidades de aprendizaje, que facilite su consulta permanente, en pro de mejorar la efectividad en la escogencia del medicamento adecuado.
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Crear una gua ilustrada sobre las principales caractersticas biotipolgicas de los policrestos homeopticos mas importantes, que se base en teoras pedaggicas y permita mejorar en los estudiantes de homeopata, la capacidad de aprendizaje y la habilidad en el reconocimiento de las caractersticas fsicas y mentales, en los pacientes que acuden a consulta mdica homeoptica y que propenda por la mayor efectividad en la escogencia de los medicamentos en su prctica mdica diaria, logrando por ende el mayor bienestar posible en los pacientes.
3.2 Objetivos especficos

3.2.1. Elaborar una gua ilustrada, que sirva de estudio y consulta permanente para el aprendizaje de los policrestos homeopticos, basado en criterios didcticos y pedaggicos.
3.2.2. Inducir a la construccin e imaginera mental individual de la biotipologa de los policrestos homeopticos.
3.2.3. Desarrollar la habilidad en el reconocimiento de las caractersticas fsicas y mentales de los policrestos homeopticos, en los pacientes de homeopata.
3.2.4. Afianzar el conocimiento que permite definir el medicamento mas adecuado, para el paciente que acude a consulta mdica homeoptica.
4. Descripcin del producto didctico, gua ilustrada de los principales policrestos homeopticos
La gua ilustrada, es una propuesta sencilla, fcil de replicar y utilizar, es motivadora y entretenida, que reduce el tiempo requerido para la adquisicin de la habilidad de reconocimiento de las caractersticas analizadas en los pacientes. Se puede utilizar en el consultorio, en la casa o en el encuentro grupal con el docente en las clases de Homeopata.
Consta de un libro con 14 de los Policrestos mas frecuentemente utilizados en la consulta homeoptica, en que cada uno de ellos se presenta como una imagen del medicamento con sus caractersticas fsicas mas importante y se anexa un mapa conceptual que enfatiza las caractersticas mas notables desde la ptica mental, particular, local, y sus caractersticas generales y modalizaciones mas preponderantes, que podr ser consultado de manera repetitiva para generar en el estudiante un conocimiento previo que utilizar, comparar y alimentar con el conocimiento que le aportar el mismo paciente en la consulta mdica homeoptica, logrando as su propia construccin e imagen del medicamento.
Para la aplicacin de la gua ilustrada se siguieron los siguientes pasos:
1. Visualizacin de la imagen del policresto, buscando y leyendo en ella las caractersticas fsicas anexas a la imagen. 2. Lectura del mapa conceptual del medicamento intentando memorizar las caractersticas mas importantes del Policresto. 3. Al final de la toma del caso en consulta homeoptica al ver un paciente se tendrn muy en cuenta los sntomas similares a alguno de los policrestos trabajados. 4. Se revisar nuevamente la gua de Policrestos donde se compararn con las caractersticas tomadas del paciente y se definir similitudes y diferencias con la gua. 5. Si es posible se complementar el interrogatorio con los sntomas que no se indagaron y que son caractersticos del policresto 6. Se definir si corresponde al medicamento o corresponde a otro medicamento de caractersticas similares al encontrado en la gua. 7. Se indagar mediante un evaluacin final, las caractersticas aprendidas.
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5. Marco terico
5.1 Teoras del aprendizaje
La capacidad de aprendizaje enmarc la supervivencia y evolucin del ser humano desde sus orgenes, inicialmente instintiva y espontnea, que luego se torn en intencional por la necesidad que naci de la auto evolucin y transmisin de dicho conocimiento a postreras generaciones, convirtindose en una estructura compleja que ha requerido de ciertas metodologas para su desarrollo.
Pretendiendo explicar los mecanismos por lo cuales se logra el aprendizaje, surgieron diferentes teoras que evolucionaron a travs de las dcadas, como son: Las teoras Conductistas con el Condicionamiento clsico de Pavlov: la formacin de una asociacin entre un estmulo neutro y un reflejo. El Condicionamiento operante de Skinner: respuestas operantes y estmulos reforzantes. Las Teoras Cognitivas como son el Aprendizaje Significativo de Ausubel y Novak: la nueva informacin se conecta con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, entonces, nuevas ideas pueden ser aprendidos en la medida en que otras ideas relevantes estn adecuadamente claras (a partir del modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual). El Cognitivismo de Merrill y Gagn: el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con mltiples estmulos, el aprendizaje tiene lugar con una combinacin de fisiologa y emociones (10, 11). El Constructivismo de Jean Paget, quien define que el individuo no es el resultado cognitivo o social del ambiente o de sus disposiciones internas, sino una construccin propia como resultado de la interaccin entre esos factores. Postula al constructivismo como la forma en que previos conocimientos incorporados a las propias experiencias y estructuras mentales, sufren modificaciones (los internaliza, reacomoda y transforma), dando lugar a nuevos conocimientos cada vez mas complejos y especializados, por medio de procesos
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de deduccin-induccin generando hiptesis para dar explicacin a las cosas que le rodean (1). El constructivismo de Piaget define que para el aprendizaje, es necesario un desfase entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. Si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podr agregar a sus esquemas con un grado de motivacin y el proceso de enseanzaaprendizaje se lograr eficientemente. Posteriormente surge Lev Seminovich Vygotsky con el Socio-constructivismo, quien considera tambin al aprendizaje como un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes, pero inseparable de la situacin social en la que se produce (7). Vemos como Piaget trabaj principalmente sobre el individuo y Vygotsky dentro de un marco de interaccin social y personal, destacando que los procesos superiores (lenguaje, comunicacin, razonamiento), se adquieren primero en el mbito social y posteriormente son internalizados, lo cual es un factor muy importante en el desarrollo de la persona (2). Se apoya en teoras psicolgicas, en particular en aquellas que atienden a las diferencias individuales. Aborda aspectos del conocimiento, su generacin, cambio, produccin a partir de la realidad de las personas (4).
Gagn adems de lo que define Piaget y de la experiencia social de Vygotsky, determina que en el proceso de aprendizaje, la motivacin y la atencin, facilita la captacin y permanencia de la informacin (2).
Para los constructivistas el sujeto es un participante activo, establece una relacin entre el bagaje y la nueva relacin, logra nuevas estructuras cognitivas que permiten darle significado a las situaciones que se le presentan, apoyado por mediadores en que la memoria est siempre en construccin (4).
De sta manera se entiende, como el aprendizaje es el cambio en el comportamiento de una persona perdurable en el tiempo, por medio de la adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes, dadas por el estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. El aprendizaje es un subproducto del pensamiento, aprendemos pensando y con la calidad en que lo hacemos (7).
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En el aprendizaje, los procesos cognitivos individuales internalizan informaciones nuevas, construyen nuevas representaciones mentales y funcionales, que son aplicados a otros mbitos conllevando un cambio en la estructura fsica del cerebro y en su organizacin funcional (5). Gracias a la plasticidad cerebral y con una base adecuada (inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivacin), la adquisicin de un nuevo aprendizaje es un proceso permanente cambiante y dinmico, continuamente valorado y revalorado, donde al presentarse un estmulo externo, que la mente humana no conozca y no pueda explicar, se activa un proceso de comparacin entre la informacin ya existente y la informacin adquirida, causando una disposicin en la atencin del individuo (6).
Por lo tanto, es muy importante la incentivacin y flexibilizacin del aprendizaje utilizando diferentes pticas, perspectivas conceptuales y variedad de propuestas, desarrollando metodologas pedaggicas adecuadas, que induzcan al fortalecimiento de las capacidades e intereses del estudiante para su futuro desempeo como ser activo y autnomo, es decir, estimular un aprendizaje por competencias (3).
La disponibilidad para la educacin se origina del bagaje, expresividad, sistema de percepcin e interpretacin y habilidades individuales, elaborados durante la socializacin de cada educando, con las que construye desde su ptica un proyecto de vida (educabilidad). En esta motivacin individual, se basa la generacin de circunstancias que estimulen la necesidad educativa y la creacin de herramientas que faciliten dicho aprendizaje, contando con el dinamismo del aprendizaje de desaprender reconstruir y re-aprender.
5.2 Estrategias pedaggicas y la imaginera mental

En el proceso educativo, reviste gran importancia aplicar las teoras y modelos del aprendizaje, para lograr transmitir conocimientos tericos de tal manera que los materiales o informacin sean significativos o susceptibles a la construccin de los significados y estimulen la capacidad de pensar y recordar (memoria) en el dicente.
Entre las funciones cognitivas se encuentra la funcin viso-espacial que surge como resultado de dos tareas, la que detecta la forma de los objetos y sus propiedades espaciales, donde el aprendizaje consiste en el uso de dibujos mentales o reales asociados con procesos de elaboracin, que establecen la relacin entre el conocimiento previo y el adquirido (8).
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La imaginera mental se define como una forma de representacin viso espacial del conocimiento tal como lo son las proposiciones, los sistemas de produccin o los esquemas mentales, pero que difiere de stos en que preserva algunos de los atributos fsicos de aquello que representa, por lo tanto, capacidades de imaginera mental son requeridas en actividades como el pensamiento, el sueo, el razonamiento, la resolucin de problemas y la anticipacin de los acontecimientos (8).
Dentro de las diferentes herramientas de aprendizaje en que los conceptos se expresan grficamente e interviene la imaginera mental, encontramos los mapas conceptuales surgidas del modelo cognitivista en la teora de la asimilacin, donde se usan como una manera de comunicacin y descripcin de tpicos, en los cuales, hay una interrelacin de conceptos sobre un dominio en particular, en que uno o mas conceptos interrelacionados pueden conformar un unidad semntica. La organizacin concisa y prctica de la informacin permiten su fcil consulta. Es una forma de representar el conocimiento autoconstruido, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores (1).
En concreto, las herramientas del aprendizaje que incluyan el uso de la imagen y la representacin mental de los conceptos, contribuyen a la adquisicin del conocimiento y a su permanencia en la memoria permitiendo un buen bagaje de conocimientos para un nuevo constructo.
5.3 Aplicacin de teoras del aprendizaje en la prctica homeoptica

En la educacin universitaria se trabaja en pro de desarrollar un pensamiento que construya saberes, en que a partir de un conocimiento bsico se procese una nueva informacin que promueva el desarrollo de un nuevo conocimiento, de ah la importancia de la implementacin de herramientas pedaggicas, que desde una experiencia individual logren abstraer lo esencial y fortalezcan la motivacin y formacin en el alumno, generando una retroalimentacin positiva con el docente (2).
Dentro del proceso de entrenamiento mdico homeoptico, contar con herramientas compatibles con las expectativas del docente, que ayuden a configurar la educabilidad en el estudiante, impresionen sensorialmente e incentiven su emocin y motivacin,
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facilitara la adquisicin de conocimientos tericos claros de base, que con la incorporacin de nuevas premisas planteadas por el paciente (con su cuadro sintomtico) dentro de la consulta mdica homeoptica, permitira lograr nuevas y enriquecidas representaciones mentales del cuadro patolgico.
5.4 Policrestos homeopticos y biotipologa

La homeopata es reconocida en Colombia como un sistema mdico complejo ya que responde desde su perspectiva integradora y su racionalidad, a los 6 aspectos de la estructura vitalista: una morfologa humana (anatoma), una dinmica vital (fisiologa) un sistema de diagnstico, un sistema de doctrina teraputica y mdica dentro de una cosmologa; permitiendo una eficacia simblica en su tratamiento, con la recuperacin del sentido de la relacin mdico paciente dentro del pacto de sanador, pues se acerca mas al paciente y a su vida, permitiendo una accin teraputica mas sostenible (21).
La homeopata tiene sus orgenes en el siglo XIX, fundada por el doctor Christian Friedrich Samuel Hahnemann (1755 -1843, Meissen Alemania), quien la desarroll basado en la ley de los semejantes Similia Simlibus Curantur: Lo semejante cura lo semejante, motivado por los escritos de Hipcrates especialmente en el libro Morbo Sacro donde se enuncia que la mayora de las enfermedades se curan con remedios semejantes y como ejemplo describe como episodios graves de clera eran curados con elboro (veratrum lbum) que en un hombre sano causaba dicha enfermedad. Adems en una carta de Demcrito a Hipcrates le deca como el elboro perturbaba la razn a las personas sanas y la devolva a los que estaban locos. Otros personajes al igual que Hipcrates, a travs de la historia reafirmaban dicho principio, como el caso de Paracelso quien deca scorpio scorpionem curat ante la prctica popular de la poca en que la gente curaba las picaduras de escorpin macerando el animal y aplicndolo en la herida y afirmaba como las enfermedades clidas jams sanaban con lo fro sino por el contrario sanaban con lo clido.
Hahnemann experiment con varios elementos para comprobar el principio de la similitud, que constituy el principal de los ocho principios que posteriormente se definiran como la base de la doctrina homeoptica, los cuales son:
El principio de la experimentacin pura (patogenesia homeoptica) o el conjunto de signos y sntomas que se producen en una persona sana y sensible en el curso de la experimentacin, al darle una sustancia medicamentosa.
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La dosis infinitesimal (dinamizacin homeoptica). An con diluciones elevadas los sntomas aparecen, una dilucin mayor a 10-24 no tiene molculas o tomos del compuesto, pero sigue produciendo sntomas, disminuyen los efectos txicos del mismo y al dinamizarlos adquieren nuevas propiedades curativas, es decir, sustancias diluidas por encima de los lmites conocidos de la materia tiene actividad biolgica o fsica observable, mesurable, reproducible y especfica de la sustancia.
Fuerza vital (dinamismo vital). Surge del vitalismo, o lo que anima el organismo en la salud o enfermedad, es decir que las funciones del organismo se dan por la accin de un principio inmaterial o fuerza vital.
Fuerza curativa de la naturaleza (biociberntica curativa). Cuando por medio del un medicamento el organismo siente la accin primaria, reacciona con una energa mayor y contraria a dicha accin (accin secundaria), es decir, desencadena una respuesta eficaz teraputica por parte del organismo.
Individualidad (patolgica y medicinal). Cada medicamento tiene propiedades especficas (signos y sntomas), nicas y similares al individuo que enferma.
Teora miasmtica (Teora diatsica constitucional) Se describe como la forma especfica de enfermar de cada individuo, definida por la influencia gentica y epigentica que se exacerba con el ambiente (14).
Por lo tanto podemos definir que la homeopata se basa en el tratamiento de los similares en que un medicamento homeoptico produce un estado morboso artificial lo mas semejante al caso patolgico en cuestin (totalidad sintomtica de una enfermedad en un individuo), lo que produce una reaccin del organismo con un mayor potencial y efecto curativo. Es decir, que los medicamentos que producen ciertos sntomas en personas sanas, sirven para curar a personas con enfermedades que se manifiestan con los mismos sntomas.
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Los medicamentos homeopticos describen en el individuo caractersticas fsicas, mentales y emocionales (biotipologa), conectando la sensibilidad de los pacientes con la tendencia a desarrollar ciertas enfermedades, punto clave en la homeopata.
La personalidad homeoptica se refiere a la forma y modo de proceder que tiene el enfermo y que es similar a alguno de los medicamentos. Este comportamiento del paciente se puede ver desde su ingreso a la consulta en su habla, la forma en que reacciona, se sienta, gesticula y procede. La observacin de este comportamiento en los pacientes es de gran ayuda para el homepata en la escogencia del medicamento y para comprender la problemtica del enfermo y el origen de la misma. Sin embargo, aunque sta biotipologa es una gua importante, no debe ser la base para realizar el diagnstico, ya que podemos incurrir en frecuentes errores la biotipologa debe ser utilizada con prudencia no es esencia o constitucional de la doctrina homeoptica e incluye un riesgo de un determinismo abusivo y en oposicin del espritu homeoptico(20), el diagnstico certero vendr nicamente de la mano con la toma minuciosa de la totalidad sintomtica y su posterior repertorizacin (toma de caso) y jerarquizacin (priorizacin de los sntomas).
Dentro de los medicamentos homeopticos encontramos los llamados Policrestos homeopticos (griego, polys: muchos y khrstos: benfico y del latn polycrestus: que tiene muchas aplicaciones), los cuales son utilizados con ms frecuencia pues se caracterizan por tener un amplio e importante campo de accin (12). Se diferencian de los dems medicamentos, ya que la descripcin de su patogenesia es amplia, los mltiples sntomas, modalidades y la gran experimentacin que han tenido, los hace valiosos, con inmensas posibilidades teraputicas en el tratamiento y cura de variadas enfermedades (13).
6. Metodologa
Para la elaboracin de la gua ilustrada se siguieron las siguientes fases:
6.1 Fase I recopilacin terica, temtica y estratgica

Revisin de las teoras pedaggicas en que se bas el producto: Teniendo en cuanta el tipo de herramienta que se quera construir se realiz una bsqueda sistemtica en textos de pedagoga general y teoras psicolgicas del aprendizaje, as como en pginas de internet, para verificar y sustentar la pertinencia de la ayuda construir. Adems se realiz la bsqueda en la literatura homeoptica, intentando descubrir otros trabajo de similares caractersticas y se indag las opciones grficas existentes para desarrollar la ayuda.
Procesamiento de informacin y organizacin de temas: Teniendo claridad de la base terica que sustenta la herramienta, se realiz una organizacin de dicha temtica y se defini la estructura de la herramienta y los medicamentos con mayor posibilidad de ser recreadas grficamente y se defini la estructura general del mapa conceptual que acompaara a cada imagen. Se realiz una recoleccin de los sntomas mas caractersticos fsicos, mentales, locales, particulares, generales y modalizaciones de 14 policrestos homeopticos: Calcrea carbnica, Phosphorus, Pulsatilla, Sepia, Lycopodium, Lachesis, Natrum muriaticum, Platina, Sulphur, Apis, rnica, Hepar Sulphur, Staphysagria, Iodum.
6.2 Fase II Elaboracin de la unidad didctico

Organizacin y unificacin de los sntomas fsicos, mentales, generales locales y particulares enunciados en negrilla en la Materia mdica de Vannier, mayscula en Lathoud, con 2 y 3 cruces en la materia mdica de
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Vijnovsky y en cursiva en el libro de Nash, as como el mayscula en los libros de Draiman. Teniendo en cuenta los sntomas mentales, generales, locales y particulares encontrados, se elabor el pre diseo del cuadro conceptual para cada medicamento, utilizando el programa, Corel Draw X5, para crear todo el contenido vectorial de los cuadros y Corel PhotoPaint X5, para ajustar el tamao de las imgenes de los medicamentos y las figuras humanas. Se realiz el boceto a lpiz negro de la imagen de cada medicamento teniendo en cuanta las caractersticas fsicas posibles de recrear grficamente, obtenidas de las materias mdicas enunciadas. Se hicieron tomas fotogrficas de individuos con fisionoma y complexin fsica similar a los requeridos para cada imagen (definidas en el boceto), as como bsqueda por internet por medio del buscador Google (imgenes) de fotografa o imgenes con las posturas requeridas. Elaboracin de un dibujo a color de la imagen de cada medicamento en tcnica al pastel seco, tomando como base las imgenes adquiridas por medio de la bsqueda en internet y las fotografas logradas. Se realiz escaneo de los dibujos ya terminados al pastel, por medio de Epson Scanner y con el programa Corel Photo Paint 7, se hicieron mejoras y modificaciones pertinentes, ajustes de color y empalmes de partes del cuerpo. Con Corel Photo Paint X5 se logr delinear partes del cuerpo, empalmar y hacer correcciones de color. Corel Draw X5 se us para delinear e imprimir en semi transparencia y Adobe Acrobat para crear documentos PDF (pre impresin). Cada producto fue revisado por el tutor para hacer los ajustes necesarios en cada cuadro conceptual e imagen de los medicamentos. Finalmente de elabor la unidad didctica con los ajustes y las instrucciones para su manejo, escrito de manera clara sencilla y coherente.
6.3 Fase III Socializacin

La unidad didctica fue presentada a 7 estudiantes de la Maestra de Medicina Alternativa de la Universidad Nacional.
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Cada estudiante deba realizar la lectura del mapa conceptual y sus caractersticas, y posteriormente hacer una anlisis de la imagen de cada medicamento. Responder un test que indaga sobre las caractersticas fsicas mas notables observadas en cada imagen de medicamento, el ncleo mental y 3 caractersticas particulares y 3 generales. Posteriormente respondieron un segundo test para valorar la ayuda, que incluan preguntas sobre la motivacin para el estudio del medicamento al ver la imagen y el mapa conceptual, nivel de claridad, practicidad a la lectura y reconsulta del mapa conceptual, eficiencia de la ayuda; permitiendo la crtica libre de la imagen propuesta para cada medicamento.
6.4 Fase IV
Diseo final
Despus de elaborar la herramienta y de ser evaluada y analizada por homepatas en formacin e interesados en el proyecto, se procedi a construir el diseo final para su presentacin y sustentacin, establecindose los pasos a seguir para el desarrollo y aprovechamiento de la misma.
ADQUISICIN DE LA INFORMACIN: Donde se entra en contacto con la imagen visualizndola, entendiendo cada caracterstica fsica descrita y con el mapa conceptual, donde se obtiene la informacin bsica y mas importante de cada medicamento.
VERIFICACIN DE LA INFORMACIN Permite valorar el nivel de informacin adquirida que implica la asimilacin mental de la imagen del medicamento que se propuso y las caractersticas bsicas del mismo.
RECONOCIMIENTO: Permite hacer la asociacin entre la informacin que se asimil y compararla con experiencias externas (signos y sntomas del paciente), para determinar el grado de similitud (similium) o diferencia. Permite a su vez crear una imagen inicial del medicamento que responde a la experiencia individual, surgida del propio constructo.
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RETROALIMENTACIN Y MEJORA DEL CONOCIMIENTO: Pretende con una nueva revisin de la imagen y del mapa conceptual propuestos, complementar y buscar nuevos sntomas no tenidos en cuanta inicialmente en el paciente, con lo que se logra enriquecer la imagen inicialmente construida y por lo tanto permite fijar en la memoria las caractersticas del medicamento (conocimiento), lo que facilitara su reconocimiento en experiencias posteriores.
7. Sntomas de mapas conceptuales (fase II) Pulsatilla Mentales

Ncleo Sentimiento de abandono, dependencia del amor Dcil o Suave o Dulce o Vulnerable o Sumisa servil por sus intereses (para evitar conflicto, deseo de compaa o Buscadora de afecto Dependiente posesiva del amor conquistado o Celosa o Emotiva, llora fcil para despertar ternura y compasin o Suicidio por fracasos afectivos: ahogndose Humor variable (alegra/llanto, triste/ optimista) Tmida, falta de confianza en si misma, irresoluta Conducta reactiva o Avidez de afecto o Posesiva, egosta o Sometimiento o Avara o Malvola Miedo o Abandono afectivo o Soledad o Muerte o Fantasmas o Insania o Gente Ansiedad de conciencia, por el futuro, religiosa Aversin religiosa al sexo opuesto
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Aire libre, fresco Aplicaciones fras Movimiento Consentimiento
Anochecer Calor Reposo Tormentas Despus de comer Grasas
Generales
Deseo alcohol, cidos, limonada Aversin grasa, pan, alimentos calientes, leche, carne, agua Sin sed y boca seca Sueo pesado al levantarse Sudor de un solo lado Calurosa Alimentos fros Lateralidad indiferente Friolenta
Particulares-locales
Dolores errticos Accin venosa, hemorroides, manos rojas y cianticas Rash cutneo tipo sarampin o rubeola Nariz seca obstruida principalmente la fosa derecha Mucosas de secrecin cremosa verde no irritante Sntomas mentales y fsicos variables, cambiables Cistitis, urgencia urinaria en decbito, hipertrofia de prstata Diarrea por frutas, antes y despus de la menstruacin Deseo sexual aumentado pese al temor al otro sexo, tendencia la aborto Orquitis, ovaritis post parotiditis o gonorrea Menstruaciones retardadas, escasas, oscuras, amenorrea despus de mojarse los pies, dismenorrea irradia a muslos y riones, leucorrea ocre no irritante excoriante. Dolor con escalofros y sin fiebre
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PHOSPHORUS Mentales Ncleo: Sentimiento de indefensin

Mas sensible de la materia mdica Ansiedad por el futuro, por otros, de conciencia Miedo o Soledad o Tormentas o Oscuridad o Ladrones o Muerte o Fantasmas Inteligente, aversin a pensar Afectuoso, dulce Inseguro, irresoluto Busca refugio en medio social, inquieto, entusiasta Deseo ser magnetizado Activo o Hiperreactivo, dictatorial o Hipersensible a todas las impresiones o Hipersexual o Compasivo, solidario (padece el sufrimiento ajeno) o Laborioso o Se ofende fcil lleva a la agresin o Deseo de compaa Pasivo o Hipotona o Hipoestesia o Hiposexual o Inseguro o Cobarde o Aversin A La Familia o Depresin, disposicin suicida
GENERALES
Deseo sal leche fra, cidos, condimentados, alcohol Aversin a comidas calientes, dulces, leche, caf, ostras, grasa Suea con fuego, negocios y animales Apetito de hambre voraz
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< >
Sed de agua fria inextinguible (vomita la calentarse en estmago) Friolento con ardor en la espalda Lateralidad izquierda
Fro Tormentas Lado izquierdo Crepsculo No comer Soledad
Dormir Comer Llorar Consuelo Oscuridad Sobre Lado Derecho
PARTICULARES-LOCALES Sensacin de calor ardiente, dolor ardoroso Hemorragias (epistaxis, hematemesis, menorragias, heridas) y tumores Hepatitis, atrofia, cirrosis, ictericia, Vmito en todo momento, diarrea postprandial, amargos, negros, biliosos No tolera la prdida de sueo Diarrea con sangre y ano abierto, constipacin (heces largas secas) Laringitis con sensacin de algo algodonoso. Afeccin pulmonar basal derecho, dolor pleural izquierdo, TB Pseudocrup, disnea y asma con tos, aleteo nasal al caminar Dolor en ojos como presionado hacia afuera, fotofobia, miosis Sensacin vacio en estomago, gastralgias bebidas fras, ulcera, cncer gstrico SEPIA MENTALES Ncleo: Indiferencia afectiva No exterioriza el amor (rechazo a seres queridos) Ansiedad de conciencia, antagonismo hacia si misma Sentimiento de abandono Irritable, no tolera contradiccin Triste, abatida, llanto fcil Odio a los hombres, misantropa Laboriosa, competitiva, meticulosa, autoritaria, independiente Aversin al contacto
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Miedo o Soledad futura o Pobreza o Locura o Muerte Por rechazo a ser querida o Timidez o Aislamiento o Envidiosa o Odio o Postracin, depresin, suicida con fuego. o
Generales
< > Soledad Llanto Danza Tormentas Noche Calor Elevar las piernas Maana Coito, menstruacin Consuelo Frio Comidas Ropa ajustada Luna nueva Deseo cidos, alcohol, dulces Aversin leche, pan, carne, grasa Friolenta Ausencia de sed con fiebre o excesiva sed Apetito voraz Lateralidad izquierda
PARTICULARES-LOCALES Sensacin de peso plvico, cruza las piernas (celes) Cada de parpados, mas el izquierdo Deseo Frecuente de orinar, litiasis urinaria, orina ftida, rojiza
Captulo
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Tendencia al aborto del 5-7 mes y parto prematuro, esterilidad Excoriacin vulvar y sequedad vaginal, herpes genital Leucorrea excoriante premenstrual, loquios ofensivos Dolor punzante vaginal hacia arriba Desmayos y desvanecimiento con facilidad Oleadas de calor con sudor y escalofros Sensacin de hueso en epigastrio, regurgitaciones acidas, dolor en el cardias, Nausea Matinal, vientre abultado Congestin venosa, hipertensin portal Tos seca espasmdica violenta Calor en palmas y pies fros o lo contrario Cefalea como si la cabeza fuera a estallar
Lycopodium mentales
Ncleo falta de confianza en si mismo Complejo de inferioridad o Minusvala o Irresoluto o Cobarde, tmido o Dependencia de la opinin ajena Ansiedad por anticipacin Miedo al fracaso, hablar en publico, insania, encierro, muerte Suspicaz, orgullo desmedido Dominante para encubrir falta de confianza Activo o Triunfante, soberbio o Intolerancia A la contradiccin o Trastornos por clera, deseo de matar con cuchillo o Carismtico o Competitivo, concienzudo, laborioso o Ambicioso, envidioso, con adulacin o servilismo con el superior o Menosprecio con el subordinado Pasivo o Fracasado o Aislado o Deprimido o Melanclico o Ideas suicidas Mala memoria nombres, palabras Compasivo se identifica proyectivamente Emotivo llora con facilidad
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GENERALES Deseo dulces, chocolate, bebidas ,tibias Aversin pan, leche, ostras, caf, tabaco, carne Apetito reducido pero insaciable en gastralgias Sed de poca cantidad o sed ardiente Caluroso o friolento Sueos nadar, miccin, asesinan Lateralidad derecha > Bebidas tibias Eructos Miccin Aire libre
< Encierro Bebidas fras, comida copiosa, dulces, ostras 4-8 am 3-7 pm Ropa abrigada, ajustada en el vientre Hmedas, temperaturas extremas Lado derecho Primer movimiento
Deterioro fsico se ve envejecido piel seca, cabello gris tempranamente. Siente el temor en el estomago, constipacin, flatos ruidosos, despus de la comida, Distensin en abdomen inferior, no tolera ropa ceida Vmitos y regurgitaciones acidas, nausea matinal. Trastornos heptico, litiasis biliar, con dolor hacia punta de omoplato derecho. Varices en piernas con prurito y ulceracin. Clico renal cortante , baja por urteres, orinas rojas, litiasis renal Pene pequeo, relajado, erecciones incompletas, aversin al coito, eyaculacin precoz. Amigdalitis mas derecha con carraspeo de material amarillo-verde, narinas ulceradas Descamativas, aleteo nasal, tos sibilante seca o con expectoracin, disnea acostado y por esfuerzo. Nodos artrticos, con dolor y rigidez en manos codos y muecas, un pie caliente y otro frio.
Captulo
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CALCREA CARBNICA MENTALES Ncleo Ansiedad por el futuro Gran cantidad de miedos o Pobreza, preocupacin econmica o Oscuridad o Insania (cardiaca, TB, locura) o Soledad o Fantasmas o Que la observen y den cuenta de su confusin o Animales (perros) o Agorafobia Hipersensible a malas noticias, impresiones Se ofende fcil, rencorosa Callada, reservada Debilidad, fatigabilidad, lentitud Insegura, tmida o Practica o Metdica o Precavida o Obstinada o Voluntariosa o Aprensiva Ansiedad religiosa, conciencia Llanto melanclico Suspicacia Desea ser magnetizada
Generales
> < Constipacin Acostado Clima seco Deseo huevo, pica, dulces, mariscos, helados Aversin leche, grasas, tabaco, trabajo mental Friolento, con fros parciales (pies) Transpiraciones parciales cabeza, pecho, axilas Apetito voraz Lateralidad derecha o indistinta
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Leche Caf Aire libre Esfuerzo fsico Ropa ajustada
Deficiencia de desarrollo seo, induracin de huesos Sensacin de frio en zonas inflamadas, pies fros (como hmedos), Sudor y frialdad como hielo en la cabeza, palmo plantar Excreciones y secreciones acidas, acidez digestiva diarrea, eructos, vmitos cidos Dermatitis seborreica, eczemas, costra lctea Glndulas hipertrficas, amgdalas, submaxilares, plipos nasales Disnea en la marcha, afona en la maana sin dolor Vrtigo por movimientos rpidos , menstruacin, cefalea Cefalea como si fuera estallar la cabeza, con frio, coito Menstruaciones adelantadas, abundantes, prolongadas, amenorrea despus de bao frio
Lachesis
MENTALES Ncleo suspicacia Celosa, mortificacin, posesiva afectivamente Locuaz, laboriosa, concienzuda, industriosa, prisa Desorden mental inconstancia, poco perseverante Egocntrica, necesidad ser admirada, cmoda en sociedad Ninfmana, lascivia, homosexualidad Dipsmana, clarividente Mordaz, satrica, orgullosa, dictatorial Vengativa hasta el deseo de matar envenenando Ansiedad de conciencia, religiosa, futuro Miedo o Muerte o Envenenamiento o Ladrones o Tormenta o Dormirse o Infortunio o Locura o Serpientes
Captulo
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Sensibilidad por la msica Alternancia emotiva con tristeza, irritabilidad, melancola en la maana y alegra, Claridad mental, activa en la noche Mala memoria Postracin mental, depresin melanclica, suicida ahogndose, tirndose de alturas
GENERALES < > Descargas (menstruacin, epistaxis, verborrea) Noche Temperatura extrema Alcohol En la maana Menopausia Antes de la tormenta Deseo alcohol, ostras, encurtidos, cidos, leche, caf, farinceos Aversiones pan, alimentos calientes, vino, calor, contacto, abrigo en el cuello Lateralidad izquierda
PARTICULARES-LOCALES Hemorragias de sangre negra, hemorragia que no coagula, equimosis, hemorroides, hepatitis, varices Hemiplejia izquierda por hemorragia cerebral, convulsiones Cefalea intensa con chispas visuales, nausea y vomito, con cara plida Garganta purpura vula oscura alargada, dolor de garganta mejor al tragar slidos, ronquera crnica, crup, tos crnica Sensacin constrictiva, principalmente en cuello Funciones que aceleran y deprimen cclicamente (frecuencia cardiaca, respiratoria, arritmias cardiacas, hta) Asma, hipoxia del sueo, respiraciones estertosa, cardiopatas pericarditis, endocarditis Oleadas de calor, dolor en pezones, dolor uterino, cncer de crvix Alta sensibilidad hiperestesia, neuralgia Lengua seca tiembla y queda enganchada en dientes inferiores
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NATRUM MURIATICUM MENTALES Ncleo trastornos por decepcin Idealiza el amor, rumia antecedentes, no supera perdidas, decepcin del amor, penas, Decepciones, frustraciones Pena silenciosa inextinguible, no tolera consuelo o Disimula sus sentimiento o Inicialmente no puede llorar, luego llanto involuntario o Llanto solo, no mejora o Trastornos por mortificacin lleva al aislamiento Indiferente el placer Se ofende fcilmente o Irritabilidad por bagatelas o Rencoroso, odio Depresin, aburrimiento y luego va a misa Ansiedad con prisa, por el futuro, religiosa, anticipacin Sentimiento de culpa, deseo por la muerte Dulce, sensible a la msica, sublimacin creativa Inseguridad, irresoluto Miedo o caerse o Ladrones o Fracaso o Locura o Algo va a ocurrir o Tormentas Habla con espritus, sonambulismo Falta de elegancia, falta de elegancia
Generales
> Sudoracin Aire libre Bao frio Acostado de lado o despaldas en algo duro Ropa ajustada Deseo de sal, cidos, amargos, alcohol, ostras Aversin pan, grasas Apetito muy aumentado no engorda Sed intensa de grandes cantidades Sudoracin escasa, mucosas secas
Captulo
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< Trabajo mental , antes del medio da Temperaturas extremas Orilla del mar Descanso, cama Noche Antes y durante la menstruacin
PARTICULARES-LOCALES
Adelgazamiento caquexia, anemia por perdida de lquidos Mucosas secas orificios fisurados, lengua fisurada, cada de uas Palpitaciones en todo el cuerpo y en la cefalea Vrtigo al cambio de postura, tendencia a caer hacia adelante Estreimiento, heces duras voluminosas, causan sangrado Cefalea en la menstruacin y de escolares Parpados rojos, conjuntivitis y secrecin, grietas en el ngulo Aftas y ulceraciones en boca, sensacin de lengua pesada y seca Piel plida amarilla, herpes, acn, grasa Hiperestesia en la piel, entumecimiento, parestesias lengua, nariz, boca con Disuria incontinencia dolor plvico, enuresis Rigidez e hipersensibilidad en la espalada, dolor punzante Secreciones como clara de huevo
PLATINA
MENTALES Ncleo sobrevaloracin de si misma Megalomanaca Desprecia a los dems o Cruel (menoscabo) o Burla o Critica o Despiadada insensible Orgullosa, egosta , dictatorial, soberbia, petulante, Deseos sexuales exacerbados o Voluptuosa o Lasciva o Tendencia a homosexualidad o Lujuriosa
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Sensacin de abandono, incomprensin, histeria, llanto involuntario, consuelo agrava Humor variable alterna con lo fsico, llanto por alegra y risa por tristezas Trastornos por indignacin la descompensa Depresin melanclica Ilusin de cosas pequeas y personas inferiores Impulso de matar a esposo o hijos Miedos o Ser estrangulada o Muerte Ansiedad de conciencia, religiosa, hipocondriaca
Generales
> < Descanso Sentado o de pie Atardecer- noche Menstruacin Movimiento caminando Aire libre Sol Deseos bebidas fras, tabaco Aversin carne en embarazo Calurosa Sin sed Sin apetito despus del primer bocado Lateralidad indiferente
Prurito vaginal voluptuoso orgsmico, involuntario fuera del coito, alto deseo sexual, dispareunia. Menstruacin precoz, prolongada y negra, catalepsia en la menstruacin, menorragias en Ancianas Dolor como tironeo hacia abajo en tero como si se fuera a salir Tumores y quistes de ovario Constipacin por los viajes Dolores calambroides (adentro hacia afuera) cefalea en banda Sensacin de analgesia, parestesias o constriccin en el muslo
Captulo
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Dolor calambroide y rigidez en articulaciones, hinchazn y ulceracin en los dedos Bostezos convulsivos espasmdicos sin sueo Sntomas fsicos desaparecen al aparecer los mentales Vrtigo pasajero al anochecer, subir escaleras o sentarse
Sulphur
MENTALES Ncleo asigna poco valor a las cosas Egocentrismo, narcisista, vive en su propio mundo, individualista Teoriza o Racionaliza o Hace especulaciones filosficas o Da explicacin a todo o Cuestiona todo, censurador, suspicaz o Irresoluto Indiferencia en el cuidado y aspecto personal (filosofo harapiento) Indiferencia afectiva, aversin ala compaa, nervioso, mal humor Ansiedad de conciencia por altruismo inalcanzable, futuro, por otros y su salud (hipocondriaco) Indolencia, debilidad, gusta del ocio, desordenado Concienzudo, meticuloso, en su obra Olvidadizo, desatento, sin rencor, falta de confianza en si mismo Miedo o Lugares estrechos o Altura o Fracaso o Pobreza o Insania o Fantasmas o Tormentas o Ladrones Ofende, desprecia, odia es vengativo, pirmano, dipsmano Onicofagia
GENERALES Deseo alcohol (cerveza), dulces, condimentados, grasa, crudos, salados Aversin dulce, lecho, huevo, grasa, pan, calor, al bao, trabajo fsico, compaa, Religiosa al sexo opuesto
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Apetito hambre voraz Caluroso Lateralidad izquierda
< > Clima seco Aire libre templado Acostado sobre lado derecho De pie Bao Alcohol Calor de la cama 11 am
PARTICULARES
Sensacin de quemadura ardiente en todas partes palmo plantar, recto y ano Orificios naturales muy rojos, humedad anal Trastornos crnicos con exantema o sarna, pies spera agrietada, malsana erupciones Pruriginosas secas, erupcin en borde de cuero cabelludo Manos con callosidad cornea, agrietadas, sabaones Sensacin de debilidad y flacidez Hipersensibilidad al mal olor Sensaciones en constriccin como en banda Distensin abdominal. borborismos, pirosis ftida, regurgitacin Diarrea imperiosa explosiva, ftida, por cerveza, vacio en el estomago constipacin con deseos ineficaces de evacuar (alternantes) No Tolera ropa ceida en epigastrio Hinchazn y dureza con dolor en rea de hgado y bazo Tos en degeneracin hasta el cncer Calambres en muslos y piernas, dolores reumticos y gotosos en articulaciones con rigidez APIS
MENTALES Ncleo melancola, tristeza Indiferencia a lo que le causa alegra
Captulo
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Piensa que todo esta mal Trastornos por pena Celos Inquietud, irritabilidad Torpeza No soporta estar solo Debilidad nerviosa, torpeza inhabitual, deseo de romper cosas Mana ertica, lascivia
GENERALES > < Calor Erupcin suprimida Presin al tacto Bao frio Aire fresco libre Miccin Mantenindose derecho Deseo leche fra, cidos, aire libre Aversin agua Ausencia de sed Piel seca y alterna con transpiracin Lateralidad derecha
PARTICULARES Dolores punzantes ardientes (pinchazo) Estupor, coma convulsiones con sacudida de miembros Inconsciencia con cara congestionada Edema generales (anasarca) o locales plidos o rosados semitransparentes con o sin dolor, serositis Inflamacin hinchazn en parpados principalmente inferiores Angioedema, edematoso como bolsa de agua, urticaria roja. Opresin en le pecho como si no respirara, como si fuera la ultima respiracin, vula, sensacin de pelo en lengua Diarrea involuntaria con sensacin de ano abierto Fiebre intermitente, piel seca y sudoracin Gritos durmiendo No orina sin evacuar al mismo tiempo, orina escasa ftida con ardor, nefritis, orina escasa , incontinencia al toser, enuresis.
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RNICA
MENTALES Ncleo Temor a que se le acerquen o lo toquen pues no quiere hablar o por dolor) Efectos del cambio intempestivo de la vida, (penas, perdidas financieras) Extrema debilidad, estupor, con incontinencias fecal y urinarias, contesta y recae Hipersensible al dolor, ruidos, ansioso hipocondriaco Miedo o Contacto por dolor o A que le caigan edificios o Lugares pblicos o Muerte
No tiene conciencia de su enfermedad (dice estar bien) Carfologa Se despierta con terror
GENERALES > < Contacto Acostado Movimiento Cabeza baja Deseo vinagre, whisky Aversin leche, carne, caldo Sed con bosa seca, durante el escalofro Sin apetito Friolento ( manos y pies fros) Suelo agitado, angustiado Lateralidad izquierda
Captulo
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Reposo Vino Frio hmedo
PARTICULARES- LOCALES Sensacin de dolor por golpe o magulladura en todo el cuerpo Hemorragias en tejidos, hematomas, petequias, equimosis, traumas de msculos y tendones Inflamacin de vasos sanguneos, trombosis, apopleja con cara roja Conmociones cerebrales, meningitis traumtica Cabeza y/o cara calientes, resto frio Eructos, heces ,gusto con sabor y olor a huevos podridos Heces sanguinolentas, involuntarias Dolor uterino que impide caminar, reglas adelantadas, rojo brillantes con cogulos Ronquera posterior a hablar mucho Tos espasmdica con secrecin sanguinolenta, hemoptisis despus de un trauma.
IODUM
MENTALES Ncleo Inquietud Agitacin Irritabilidad, nerviosismo, prisa, accesos de violencia Impulso de matar especialmente a la mujer Locuacidad Descontento de todo, se ofende fcil Melancola tristeza Mala memoria, aversin a trabajo mental Deseo de soledad Miedo de que algo malo le ocurra Tendencia al suicidio lanzndose por la ventana
GENERALES Deseo leche fra Aversin a la compaa Apetito voraz con adelgazamiento Calurosa Sudoracin abundante Lateralidad
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Aire libre Comiendo Movimiento, escalofro Condimento Calor Acostado al lado dolorido Hambre
PARTICULARES - LOCALES Dolores profundos, presivos mejor con aplicacin fra Caquexia y debilidad progresiva a pesar de gran ingesta Hipertrofia glandular especialmente tiroides (bocio) especialmente mamas, testculos, ovarios, dolor de ovario derecho Leucorreas irritantes, reglas irregulares, secreciones muy irritantes Ronquera intensa, falso crup vula alargada hinchada, carraspera y sensacin de constriccin en cuello Bocio, adenopatas en cuello Eructos sin sabor, regurgitacin acida, pirosis Gastralgias ardientes con vmitos biliosos despus de comer Constipacin heces duras arcillosas alterna con diarrea acuosa abundante agotadora Debilidad del corazn, sensacin de constriccin, palpitaciones violentas Piel erupciones urticarias, erupciones purpreas, bulbosa
HEPAR SULPHUR
MENTALES Ncleo hipersensibilidad y violencia o Irritabilidad fcil lleva a la clera, o Impulsivo, o Extrema violencia o Deseo de matar, o Tendencia suicida Trastornos por clera reprimida Prisa Obstinado, resentido, fastidia a los demas Abusivo con los dems Nada le agrada Memoria dbil: olvida palabras y lugares Desmayo al tacto y ruido Miedo a la muerte
Captulo
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GENERALES Deseo cidos, vinagre, condimento (caprichoso), Aversin grasa Sed profusa Friolento Suda profusamente y no alivia Apetito hambre y ganas de comer
Frio Aire libre Acostado sobre lado dolorido Tiempo hmedo Calor Abrigo en la cabeza
PARTICULARES Hipersensible al dolor, sensacin de astillas es tejidos Piel malsana con ulceracin, fisuras, fisuras y tendencia a la supuracin Pus y secreciones con olor agrio o a queso rancio Picazn, escoriacin, humedad de muslos y escroto Herpes genital, fornculos en la piel ulcera en comisura labial Orina perpendicular con posterior sangrado y secrecin pseudomembranosa Dolor de garganta (astilla )y odos (como alfiler) Crup larngeo, ronquera, asma, tose al destaparse, nausea al toser Cuero cabelludo sensible a las corrientes de aire Secreciones con olor a queso rancio Establece supuracin alrededor de cuerpo extrao y los ayuda a expulsar Emaciacin con angustia e irritabilidad Fuertes deseos de dormir, bostezos convulsivos STAPHYSAGRIA MENTALES Ncleo indignacin, honor herido Recto, orgulloso, altivo Mente rgida posiciones de aprobacin y censura Justicia Hipersensible fsica y psicolgicamente Confusin mental, mala memoria
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Se ofende fcilmente, impresionable, tristeza silenciosa melancola Desesperanza: llora fcilmente sin motivo al hablarle Falta de confianza, miedo a perder el control: dignidad Clera reprimida, resiente ofensas pasadas Ideas suicidas con revolver Temor muerte, ansiedad por el futuro y por la posicin social Trastornos por excesos sexuales, onanismo Celos en menor medida No tolera el consuelo
GENERALES Deseo leche, pan, tabaco Aversin trabajo mental Apetito hambre voraz aun lleno Exceso sexual Humillacin Penas dominadas Comer y beber Presin en partes afectadas Calor Reposo Noche Despus del desayuno Comer
Particulares Trastorno urinario, dolor uretral, urgencia urinaria, disuria, cistitis Conjuntivitis, blefaritis, chalazin, prurito ocular Erupciones eczemas pruriginosas, condilomas Dolor artrtico, gota, neuralgia Odontalgias, caries, dientes negros prematuros Excitacin sexual con impotencia, masturbacin excesiva Dolor de espalda Heridas cortantes acelera curacin Ronquera con mucosidades en faringe Cosquilleo como insectos en todo el cuerpo en la maana
8. Caractersticas fsicas de los medicamentos (fase II)

rnica
Miedo a que lo toquen Rostro abotagado rubicundo, resto del cuerpo plido Nariz plida Conjuntivas eritematosas Miosis Labios secos, hinchados, agrietados Equimosis, petequias Acn grande simtrico Fornculos Articulaciones de color azul negro
APIS Apariencia robusta hinchada Melanclica Cara congestionada edematizada plida Eritema conjuntival Edema palpebral, el inferior como bolsa de agua Epfora profusa Orzuelos Edema de labios Edema de pies Edema articular con fvea Urticaria roja
PULSATILLA
Mujer, rostro amoroso, complaciente Tendencia a engordar
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Tez plida, mejillas sonrosadas Cabello rojizo rizado Pecosa Ojos claros Edema palpebral superior Nariz congestionada Labios hinchados secos, el inferior partido en medio Vrices escasas Hinchazn edematosa en un solo pi Leve cianosis distal
PHOSPHORUS
Delgado, alto, con tendencia a encorvarse Ictrico o muy plido. Trax estrecho pero desarrollado, llama la atencin Cabello suave y castao claro Tez lustrosa tendencia a grasosa Pestaas delicadas y largas. Ojos bellos llamativos Ojeras. hinchados alrededor Nariz larga, roja hinchada Equimosis, hematomas, petequias, lunares
SEPIA
Mujer atractiva, alta, delgada Tez blanca Leve ptosis palpebral izquierda Ojos y cabellos escaso, negros Cloasma en pmulos y en dorso nasal Vello fino sobre labio superior Labio inferior partido por la mitad Poco desarrollo muscular Vientre abultado Pelvis estrecha Posicin sentada, piernas cruzadas Palmas rojas, pies blancos Varices Articulaciones distales y rodilla izquierda edematizada, eritematosa Placa hmeda en rea popltea
Captulo
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LYCOPODIUM Delgado, poco desarrollo muscular Tez plida o ictrica Canas prematuras cabello escaso, entradas pronunciadas Manchas caf (hepticas) en rea de patillas ngulos faciales pronunciados Arrugas escasas en la frente y raz de la nariz Cejas fruncidas Ojos hundidos, vivos brillantes, mirada fija Ojos con borde palpebral y ngulos rojizos, ojeras Orzuelos Nariz rojiza Boca medio abierta por respiracin bucal Mandbula notoria Trax delgado en la parte superior, grueso en la inferior Vientre distendido Extremidades alargadas y delgadas con vrices
CALCREA CARBNICA Poca altura, exceso de peso, corpulenta Expresin lenta y comedida Ropa suelta Tez muy blanca (yeso) Cabello largo lacio, castao Cabeza grande Transpira en la cabeza Cejas largas y sedosas Edema palpebral y leve eritema Ojos cafs claros, midriasis Labio superior hinchado y fisurado Dientes cuadrados anchos Placa blanca descamante en cuero cabelludo Msculos suaves, flcidos Brazos cortos Dedos cortos, cuadrados, parece sin huesos
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LACHESIS
Mujer delgada enflaquecida Mirada fija, expresin vivaz Tez purprea en pmulos y nariz enrojecida Cabello rojo o negro Pecosa Escleras ictricas, pupilas dilatadas Ojeras Acn rosado Labios brillantes con cianosis y rea interna roja Cuello totalmente destapado (intolerancia a la constriccin), ropa suelta Maquillada con joyas pero nunca en el cuello Lvedo reticularis Equimosis, cianosis Diaforesis
NATRUM MURIATICUM
Delgado de cuello y cuerpo pero no de el rostro Encorvado, cuello largo Placa descamativa en implantacin capilar y alas nasales Tez plida, piel grasa en la frente Eritema palpebral mayor en ngulo externo Leve estrabismo Acn de puntos negros en rea de nariz e implantacin del cabello Nariz con leve eritema Herpes labial Labios superior e inferior con grieta, secos fisurados Pelvis mas ancha que los hombros Placas descamativa seca en dobleces de pernas y brazos Manos pequeas Piel levantada al rededor de las uas Verrugas palmo-plantares Vrices Gota
PLATINA
Mujer , elegante, delgada esbelta Actitud orgullosa arrogante, mirada despectiva Llamativa sexualmente
Captulo
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Mejillas hundidas Cabello negro Tez plida, tenencia a la anemia Sin buen desarrollo muscular Labios secos agrietados Ulceras en dedos y pies Sentada sin cruzar las piernas por hiperalgesia genital
SULPHUR
Delgado, encorvado Busca apoyo al esta de pi Ropa arrugada Apariencia sucia (Filsofo harapiento) Cabellos largos y toscos Rostro flaco alargado Acn Borde palpebral, orificios de odos y labios, eritematosos escoriados Nariz con extremo roja Mandbula fuerte Erupcin en pliegues Piel con erupciones pstulas y puntos negros Diaforesis mas en axilas Abdomen distendido Vrices Hallux Valgus
HEPAR SULPHUR
Hombre de apariencia agresiva, amenazante Msculos flcidos, delgado Cabello rubio, sensibilidad al fro en la cabeza Eritema palpebral y conjuntival e inflamados con secrecin purulenta Herpes en prpado superior Nariz edematizada obstruida, ulcerada eritematosa Labio superior hinchado que sobresale (como tapir) Ulceras en ngulos labiales, fisuras con pus Piel malsana acn, manchas induradas alrededor Fornculos Erupciones en pliegues de la piel con tendencia a la supuracin Diaforesis
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IODUM
Mujer tendencia a la delgadez y al raquitismo Tez blanca, ictrica o verdosa, Rostro largo, seco, ojeras, Cabello negro Ojos negros con exoftalmos, edema palpebral Pupilas midriticas, escleras ictricas Hipertrofia glandular , bocio acn facial, pecho y hombros Tendencia a vestir de negro
STAPHYSAGRIA
Complexin normal Tez plida Nariz larga y puntiaguda Descamacin y eritema, alrededor de los ojos (blefaritis) mayor en ngulo interno Orzuelos en parpado superior, que es rojo violceo, ndulo de orzuelo antiguo Ojos claros, hundidos, con ojeras Placas descamativas retro auriculares, peri oculares y capilares, piojos. Tendencia caries dentarias y ennegrecimiento dental Verrugas en coliflor, en la piel Ndulos artrticos en las articulaciones
9. SOCIALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA (FASE III)

La socializacin de Unidad Didctica, se realiz con 6 estudiantes avanzados de la Maestra de Homeopata, quienes tenan conocimientos previos de la Materia Mdica, los cuales leyeron los puntos para el desarrollo de la unidad didctica, realizaron las actividades de reconocimiento y retroalimentacin y finalmente realizaron un test que pretenda indagar las expectativas planteadas por la Unidad Didctica como nueva estrategia y que permiti detectar falencias de la misma, para as hacer los ajustes necesarios: Despus de observar las imgenes de los medicamento y leer sus caractersticas mentales generales y particulares en forma de mapa conceptual: 1. Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en materia mdica? Explique porqu? 2. Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas mas importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta. 3. Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. 4. Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? 5. Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?
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Fecha: Jueves 21 de Julio de 2011 - 10:14 p.m. Evaluador: Dra. Gissela Len Correo: gigile19@hotmail.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu Se identifican bien los aspectos que se pretenden resaltar en cada una de las biotipologas
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta Si, el estudio a travs de mapas conceptual es gil y visualmente agradable
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayudar a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. Si, definitivamente porque trae a la mente los aspectos ms relevantes del medicamento
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? Se podran agrandar ms las caractersticas de los ojos?, los mapas mentales son completos pero el orden de los ttulos de cada brazo dan la impresin de desorden.
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. Definitivamente de esta manera pues la materia mdica es muy repetitiva y sin ningn tipo de visualizacin del medicamento.
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Fecha: Jueves 20 de Julio de 2011 - 09:14 p.m. Evaluador: Dr. Leonardo Lara Correo: leolara@hotmail.com ______________________________________________________________ ( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu Visualmente es agradable. Si complementa el estudio de la materia mdica por ser didctico. Las imgenes tienen buenos colores. Es motivante
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta Si tiene claro el ncleo mental, me gusta que est arriba a la derecha en el encabezado de cada pgina en las descripciones finales. Igual algo para resaltarlo En las iniciales paginas se podra igualmente resaltar el ncleo mental?
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayudar a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. Si claro que es observar el medicamento y leer sus caractersticas ayuda mucho para descubrir el medicamento del paciente. Son muchos los medicamentos y las caractersticas de cada uno, y as sean tri miasmticos, etc, tener una idea clara de los policrestos es de gran utilidad acadmica. Siempre al volverlos a leer se aprende y encuentra algo que ha faltado fijar en la memoria del mdico homepata
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? Las letras, tuve que hacer un gran esfuerzo para leer y el color de las mismas muy claro para mi gusto. En las primeras pginas no se resalta el ncleo mental en todos los medicamentos. Es posible hacerlo?
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. Es ms fcil aprender materia mdica de esta forma. La razn radica en que cada medicamento tiene mltiples caractersticas que deben ser RESALTADAS para poder tener una idea global y clara de cada medicamento. La solo lectura se torna montona, aburridora y no se logran fijar las ideas. Es tanto como leer de la clula o el sistema
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nervioso y sus vas nerviosas sin una imagen de cada las mismas. Mejor aun es como leer y aprender anatoma sin ir al anfiteatro. Fecha: Viernes 22 de Julio de 2011 - 12:27 a.m. Evaluador: Dra. Roco Prez Correo: roperu06@hotmail.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu Definitivamente es agradable visualmente porque los contenidos no son extensos y recalcan las caractersticas mas importantes de la tipologa de cada medicamento. Es una buena herramienta para completar y reforzar el estudio de la Materia Medica
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta Esta ayuda pedaggica facilita el aprendizaje y la interiorizacin del ncleo mental de los medicamentos porque se obtiene la informacin sintetizada de los sntomas mas caractersticos y se asocia fcilmente con la imagen de las tipologas.
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. Claro que si, porque los procesos analticos requeridos para identificar el medicamento de un paciente se hacen mas fciles cuando se pueden evocar recuerdos desde varios canales de percepcin, (visual, auditivo, quinestsico).
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? No creo que tenga ninguna falla. Hay varias mtodos de aprendizaje y de estudio, igualmente los estudiantes tienen diferentes preferencias por estos. Y esta ayuda pedaggica es un herramienta novedosa que complementa los mtodos tradicionales.
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. El estudio de la Materia Medica se facilita con esta propuesta porque los mapas conceptuales sintetizan la informacin y esta se dispone de manera sencilla para
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favorecer el aprendizaje, adems se complementa con la imagen de la tipologa facilitando tambin procesos de memoria. Fecha: Viernes 22 de Julio de 2011 - 8:12 p.m. Evaluador: Dra. Sandra Vsquez Correo: sandyvas@hotmail.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu. Si. las imgenes son realmente hermosas con adecuada expresin de los detalles biotipolgicos mas caractersticos de cada medicamento, realmente son motivadoras para complementar el estudio con la materia mdica.
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta. Si. el uso de la herramienta pedaggica de los mapas conceptuales facilita el aprendizaje ya que ubica los detalles ms sobresalientes de la esfera mental y por supuesto de los sntomas mas caractersticos de cada medicamento en su jerarquizacin.
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayudar a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. Por supuesto que si. el uso de las imgenes tan detalladas con el paralelo de las caractersticas del medicamento propuesto genera que se fije el conocimiento de los mismos no solo por la imagen vista sino por el apoyo de la memoria al reforzarlo en la lectura.
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? Ninguna. es una propuesta excelente como ayuda pedaggica.
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. Si. siempre es importante para el estudiante de homeopata darle la oportunidad de recrear los sentidos con elementos motivadores para el aprendizaje de la materia mdica que es el pilar de la formulacin, al ofrecer la herramienta pedaggica propuesta genera estimular la imaginacin, rememorar los medicamentos y hacer la bsqueda mental de
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pacientes que se van ajustando a las caractersticas del medicamento, no se compara con solo dar lectura a la materia mdica. Fecha: Domingo 24 de Julio de 2011 - 10:30 a.m. Evaluador: Dra. Sandra Ferreira Correo: sandraferreirar@yahoo.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu. Si me parece muy agradable y motivante, los dibujos estn muy bien logrados y permiten tener un referencia visual de cada medicamento. Una de las dificultades que se presentan al estudiar materia medica es que los medicamentos tienen muchas caractersticas muchas veces inconexas entre si que hacen muy difcil memorizarlas, pero al tener un referente visual del medicamento es ms fcil recordar las diferentes caractersticas del mismo.
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta. Facilita por completo el aprendizaje del ncleo mental, en primera instancia porque se presenta el ncleo en el encabezado haciendo un nfasis importante del mismo mientras se observa el total de la imagen y adems porque los dibujos tienen una expresin facial que es muy acorde con su ncleo mental, donde el dibujo interacta con el observador, lo cual hace casi indeleble ese recuerdo en la memoria del estudiante.
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. Definitivamente es muy til ya que se presenta un panorama completo del medicamento, de manera rpida, completa, eficiente y hasta divertida, mucho ms asequible que varios prrafos de texto inerte.
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? No la encuentro.
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. Considero que esta propuesta es mucho ms enriquecedora ya que ofrece la informacin de una manera precisa, concisa y agradable, que utiliza diferentes vas de comunicacin con el estudiante, generando incluso reacciones emocionales asociadas a los sntomas
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metales reflejados en la en la expresin facial y corporal de los dibujos, lo cual facilita de manera significativa el aprendizaje del medicamento. Fecha: Domingo 24 de Julio de 2011 - 8:56 p.m. Evaluador: Dr. Jess Suaza Correo: jesussalvadorsuaza@gmail.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu. si me gusto , pero me parece que puedes complementarlas con otras fotos reales, es decir como si no fuera una foto sacada de un texto o libro, no solo una , sino varias
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta. me parece que el software del ncleo mental planteado es adecuado, pero me parece que para el ncleo mental debera ir dos o a lo mximo tres caractersticas mas importantes, en negrillas y resaltados
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. esto segn mi humilde experiencia es muy valedero, toda vez que a travs de la clnica y ver a una persona se debe formar para determinar que tipo de medicamento constitucional es el paciente, de entrada tu puedes hacerlo teniendo esta informacin, eso es lo que he aprendido
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? creo que deberas utilizar varias fotos y no solo una, adems el tipo de letra, me parece que debe ser del tipo arial o time roman, con negrillas o resaltados lo mas importante, y ojala las fotos a color, que se vean reales
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. la respuesta es Si, la materia mdica como nos la ensearon es un ladrillo, porque segn el arte pedaggico, somos la mayora de las personas VISUALES, es por esto que nuestra memoria graba fcilmente una imagen y nos recordamos mas fcilmente de lo que aprendemos, volviendo mas rpido estos recuerdos fotogrficos.
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Fecha: Viernes 29 de Julio de 2011 - 4:26 p.m. Evaluador: Dra. Libia Bedoya Correo: bedoyalibia@hotmail.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu. Si porque la visualizacin de los medicamentos es concisa y sinttica facilitando el aprendizaje
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta. Si porque los dibujos estn bien hechos y son fciles de retener
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el medicamento de un paciente? Explique por qu. Si porque es mucho mas practico en el momento de realizar una consulta
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? No veo fallas . Pero sera ideal en los mapas mentales se pudieran disminuir la cantidad de texto y reemplazarlo por imgenes
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?. Esta propuesta es mejor porque es menos denso de leer y mas fcil para aprender
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10. Resultados de la socializacin

En general desarrollo una impresin agradable y motivante, por la fcil distincin de aspectos fsicos. Los enunciados son prcticos y concisos. Ayuda a crear una referencia visual, permite fcil memorizacin de sus caractersticas por la conectividad que se logra entre ellas gracias a la disposicin de la informacin.
Dada la dificultad por la monotona y extensin de las lecturas y simultneamente la importancia que representa el aprendizaje del la Materia Medica, el mapa conceptual permite un estudio gil y agradable, resalta las caractersticas mas notables, permite asociacin entre imagen y tipologa de manera jerarquizada y de fcil consulta, adems la expresin facial de las imgenes se relacionan con su ncleo mental lo cual fija mejor en la memoria la caractersticas mentales del medicamento.
La imagen observada permite un mejor reconocimiento de los sntomas en el paciente, evocando canales de percepcin adecuados y ayuda como refuerzo del conocimiento encontrando los sntomas de manera mas rpida y eficiente
La fallas planteadas fueron de forma, en que se sugiri el aumento de los detalles en la imgenes y letra resaltada que permitiera menor esfuerzo visual.
Reportan mas facilidad en el estudio de la Materia Mdica por imagen que solo textual, permite fijacin en la memoria mas eficiente y creacin propia de la imagen del medicamento, es mas precisa y agradable, fija las reacciones emocionales definidas por la expresin de las imgenes, teniendo en cuenta que la memoria visual es muy comn y desarrollada en las personas.
11. Unidad didctica

11.1 Biotipologa de los principales policrestos homeopticos
rnica, Apis, Calcrea Carbnica, Hepar Sulphur, Iodum, Lachesis, Lycopodium, Natrum Muriaticum, Phosphorus, Platina, Pulsatilla, Sepia, Staphysagria, Sulphur.
Este trabajo esta dirigido a los docentes y dicentes en homeopata de la Maestra en Medicina Alternativa de la Universidad Nacional de Colombia, en cualquier nivel que se encuentre, tanto para quienes inician el aprendizaje de la materia mdica, como para quienes estn finalizando su estudio, pues facilita su consulta y su aprendizaje de manera individual y grupal.
11.2 Justificacin
El xito de la toma del caso en homeopata es conocer los aspectos fsicos, mentales y particulares de cada medicamento y as distinguir los principales sntomas en el paciente, para definir el medicamento ms similar. Las estrategias que ayuden a lograr el conocimiento de la materia mdica y a reconocer las caractersticas fsicas y los sntomas de la manera mas motivadora posible, sern de gran valor para el xito en el tratamiento de los pacientes.
11.3 Objetivos
Al final de la utilizacin del la ayuda didctica el estudiante estar en capacidad de:
1. Lograr describir las caractersticas fsicas mas importantes que definen los policrestos rnica, Apis, Calcrea Carbnica, Hepar Sulphur, Iodum, Lachesis, Lycopodium, Natrum Muriaticum, Phosphorus, Platina, Pulsatilla, Sepia, Staphysagria, Sulphur. 2. Buscar similitudes entre las imgenes presentadas y la imagen del paciente en la consulta mdica. 3. Distinguir el ncleo mental, las caractersticas generales, locales y particulares mas importantes de los medicamentaos trabajados en el paciente durante la consulta mdica.
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4. Mejorar la capacidad de observacin de las caractersticas y signos fsicas del paciente. 5. Construir una imagen mental de los medicamento estudiados.
11.4 Descripcin
La ayuda didctica propuesta corresponde a un producto para docencia y pedagoga basado en teoras constructivistas y cognitivistas con nfasis en la imaginera mental, consta de una gua ilustrada con una serie de 14 policrestos homeopticos, con una imagen que representa las principales caractersticas fsicas y un mapa conceptual que describe el ncleo mental y las caractersticas mentales, generales y particulares mas preponderantes de cada uno de ellos. Se sugiere seguir los siguientes pasos para la adecuada utilizacin de la gua:
1. ADQUISICIN DE LA INFORMACIN: (Tiempo propuesto 45 minutos por medicamento). Realice la lectura del mapa conceptual, la visualizacin y lectura de la imagen del medicamento entendiendo cada caracterstica fsica descrita. 2. VERIFICACIN DE LA INFORMACIN: (Tiempo propuesto 20 minutos por medicamento). Haga un listado de 5 caractersticas fsicas del medicamento. Escriba el ncleo mental del medicamento. Escriba 3 caractersticas mentales del medicamento. Escriba 3 caractersticas generales o modalidades del medicamento. Escriba 3 caractersticas particulares o locales del medicamento. Revise las caractersticas escritas anteriormente en la gua. 3. RECONOCIMIENTO DE LA INFORMACIN: (Tiempo propuesto 15 minutos por medicamento). Intente reconocer y escriba algunas caractersticas fsicas, mentales, generales, particulares en el paciente, durante la consulta mdica, que haya estudiado previamente de la gua. 4. RETROALIMENTACIN Y MEJORA DEL CONOCIMIENTO: (Tiempo propuesto 30 minutos por medicamento). Haga una nueva revisin de la imagen propuesta y del mapa conceptual para complementar o buscar nuevamente sntomas encontrados en el paciente definiendo las caractersticas comunes entre el paciente, la imagen y el mapa conceptual propuesto. 5. EVALUACIN: (Tiempo propuesto 20 minutos).
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Haga un listado de 5 caractersticas fsicas del medicamento. Escriba el ncleo mental del medicamento. Escriba 3 caractersticas mentales del medicamento. Escriba 3 caractersticas generales o modalidades del medicamento. Escriba 3 caractersticas particulares o locales del medicamento
12. CRONOGRAMA
2010
Actividades
May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Ene
2011
Feb Mar Abr May Jun Jul
Fase I: Recopilacin terica temtica y estratgica 1. Recopilacin de informacin 2. Revisin terica y estratgica 2.1. Medicamentos definidos 2.2. Teoras del aprendizaje Fase II: Elaboracin de la unidad didctico 1. Organizacin y unificacin de informacin 2. Planeacin de la Unidad Didctica 3. Boceto de las imgenes 4. Prediseo de la unidad didctica 4.1. Mapa conceptual 4.2. Imgenes de medicamentos 5. Diseo preliminar (Pre impresin) 6. Revisin de diseo preliminar Fase III: Socializacin Fase IV: Diseo Final Impresin
P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P
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13. Presupuesto
Actividad Precio
Fase I: Recopilacin terica temtica y estratgica Fotocopias Fase II: Elaboracin de la unidad didctica Boceto de imgenes Papel Lapiz negro Pre-diseo de la unidad didctica Papel Pasteles finos y gruesos Fotografas Impresin de imgenes digitales Diseo preliminar de la Unidad Didctica (Pre impresin) Diagramacin de mapas conceptuales Escaneo de artes finales Ajustes necesarios de artes finales Diseo general de la Unidad Didctica Fase III: Socializacin Aplicativo seguro para socializacin electrnica Fase IV: Diseo Final de Impresin Ajustes y correcciones en computador Impresin de Unidad Didctica Encuadernacin TOTAL $ $ $ 200.000 100.000 30.000 $ 200.000 $ $ $ $ 420.000 150.000 300.000 200.000 $ $ $ $ 70.000 100.000 30.000 50.000 $ $ 10.000 1.000 $ 20.000
1.881.000
Bibliografa
61
14. Aspectos ticos

La construccin de sta herramienta no requiri de experimentacin o recursos humanos que implicaran riesgos para los mismos, adems no intervinieron intereses econmicos o personales que pudieran afectar la consecucin del mismo.
62
Bibliografa
1. RAMOS, Parica A. Teorias del constructivismo social comparado con la teora de Jean Piaget. 2005 Junio 18 [en lnea]. Disponible en internet en: http://constructivismos.blogspot.com/. Consultado en: Septiembre 8 de 2010. 2. ROJAS, Edgar H y otros. Reflexiones sobre educacin universitarias. Grupo de apoyo pedaggico y formacin docente. Editorial Unibiblos. 1 Edicin. Bogot, Colombia. Mayo de 2007 3. BRIJALDO RODRGUEZ y otros. Propuesta para el desarrollo de herramientas y actividades pedaggicas virtuales en la formacin por competencias. Universidad de Salamanca Espaa / Universidad Nacional de Colombia. [en lnea]. Disponible en Internet en: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/viewFile/1312/1869 . Consultado en: Agosto 28 de 2010. 4. ROJAS VELSQUEZ, Freddy. Enfoques sobre el aprendizaje humano. Departamento de Ciencia y Tecnologa del Comportamiento. Universidad Simn Bolvar; Junio, 2001. [en lnea]. Disponible en Internet en: http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/Enfoques_sobre_ el_aprendizaje1.pdf. Consultado en: Agosto 28 de 2010. 5. DE ZUBIRA, M. Fundamentos de Pedagoga Conceptual. Ed. Plaza & Janes. Bogot, Colombia. 1989. 6. ________. Pedagoga Conceptual: Desarrollos filosficos, pedaggicos y psicolgicos. Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merin. Bogot, Colombia. 1999. 7. CARRETERO, Mario. Constructivismo y educacin. Editorial El Progreso. Mxico D, F. Julio de 2005. 8. Lo viso-espacial. [en lnea]. Disponible en Internet http://entrenamientocerebral.plusesmas.com/cerebro/visoespacial.html. Consultado en: Octubre 1 de 2010. en:
Bibliografa
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64
21. MADEL T., Luz y otros. Racionalidades mdicas y la integralidad. Ciencia y Sade Coletiva, Vol. 13. N 1. 2008.

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Gua ilustrada de la biotipologa de los principales policrestos homeopticos

Ruth Fabiola Osorio Dussn

Gua ilustrada de la biotipologa de los principales policrestos homeopticos

Ruth Fabiola Osorio Dussn Cdigo: 598644

Director: Doctor Xavier Daz del Castillo G.

Lnea de Investigacin Producto para docencia y pedagoga

Error! No se encuentra el origen de la referencia.

1. Planteamiento del problema

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3.2 Objetivos especficos

Para la aplicacin de la gua ilustrada se siguieron los siguientes pasos:

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5.2 Estrategias pedaggicas y la imaginera mental

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5.3 Aplicacin de teoras del aprendizaje en la prctica homeoptica

5.4 Policrestos homeopticos y biotipologa

Gua ilustrada de la biotipologa de los principales policrestos homeopticos

6.1 Fase I recopilacin terica, temtica y estratgica

6.2 Fase II Elaboracin de la unidad didctico

6.3 Fase III Socializacin

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7. Sntomas de mapas conceptuales (fase II) Pulsatilla Mentales

Aire libre, fresco Aplicaciones fras Movimiento Consentimiento

Anochecer Calor Reposo Tormentas Despus de comer Grasas

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PHOSPHORUS Mentales Ncleo: Sentimiento de indefensin

Fro Tormentas Lado izquierdo Crepsculo No comer Soledad

Dormir Comer Llorar Consuelo Oscuridad Sobre Lado Derecho

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Leche Caf Aire libre Esfuerzo fsico Ropa ajustada

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Apetito hambre voraz Caluroso Lateralidad izquierda

MENTALES Ncleo melancola, tristeza Indiferencia a lo que le causa alegra

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Reposo Vino Frio hmedo

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8. Caractersticas fsicas de los medicamentos (fase II)

Mujer, rostro amoroso, complaciente Tendencia a engordar

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9. SOCIALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA (FASE III)

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( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada? No la encuentro.

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10. Resultados de la socializacin

11. Unidad didctica

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14. Aspectos ticos

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