17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

A inveno dos nmeros: isso tem sentido? PARTE II: S E N SO NUMRI CO

Senso numrico: a concepo intuitiva de nmero.

O que o tal senso numrico? Classicamente, se considerava como senso numrico a faculdade que permite a um ser vivo perceber que a quantidade de objetos de um pequeno conjunto foi alterada quando, sem seu conhecimento, forem acrescentados ou tirados objetos do mesmo. A pesquisa moderna, principalmente em Psicologia Cognitiva e Neurologia, estende essa capacidade para a de se fazer adies e subtraes, tudo isso sempre associado a conjuntos de pequeno tamanho, tipicamente com at entre cinco a dez elementos. Ademais, deve-se entender que essas adies e subtraes podem ser aproximadas e que a exatido dos clculos pode diminuir a medida que os nmeros envolvidos aumentam. Resumindo: senso numrico a capacidade de reconhecer, comparar, somar e subtrair aproximadamente pequenos nmeros. importante insistir, desde j, que o senso numrico uma capacidade independente da de contar. Quando olhamos para uma mesa e dizemos que sobre a mesma existem trs livros, podemos fazer isso sem contar um, dois e trs. Alm disso, tambm importante enfatizar que o senso numrico atributo inato de muitos animais, enquanto que apenas no homem o crebro atingiu uma complexidade suficiente para lhe permitir aprender a contar. Tambm temos bastante evidncia experimental para achar que apenas humanos so capazes de fazer multiplicaes e divises.

At animais tem senso numrico CAPACIDADE DE RECONHECER e COMPARAR PEQUENOS NUMEROS :

www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 1/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

H uma enorme quantidade de evidncias mostrando que essa capacidade muito comum entre os animais. Um dos exemplos mais conhecidos o dos pssaros: se retirarmos dois ou mais ovos de um ninho, o pssaro o abandona. Passando a exemplos mais significativos, podemos considerar o das leoas. Fora da poca de reproduo, elas caam em grupo e quando tem seu territrio invadido por outras leoas, elas comparam o tamanho de seu grupo com o das invasoras para decidirem se hora de fugir ou defender o territrio. Mais impressionante ainda o caso da vespa solitria, Genus Numenus, uma espcie em que a fmea maior do que o macho. Quando uma vespa me bota seus ovos, ela o faz colocando cada ovo em uma clula diferente e junto de cada ovo ela deixa, para futuro alimento de seu "beb", algumas larvas de inseto. O notvel que, de alguma maneira, a me sabe se um dado ovo originar uma vespa macho ou fmea e deixa na respectiva clula: 5 larvas de insetos se for um ovo de vespa macho e 10 se for ovo de vespa fmea. Esse ltimo exemplo importante por mostrar que o senso numrico no se limita a conjuntos com quatro ou menos elementos, como se acreditava antigamente. CAPACIDADE DE SOMAR e SUBTRAIR PEQUENOS NUMEROS : At bem recentemente qualquer um que levantasse essa possibilidade seria imediatamente ridicularizado pelos psiclogos. A razo para esse preconceito remonta ao incio do sec. dos 1900's, poca em que um cavalo chamado Hahns tornou-se uma enorme atrao. No era para menos: esse cavalo era apresentado como emrito calculista, sendo capaz de fazer as quatro operaes aritmticas com nmeros inteiros e at somar fraes. Nas demonstraes de Hahns, algum da platia podia lhe perguntar, por exemplo, qual o resultado de 5 + 3. A seguir, o dono traduzia o problema para seu cavalo, lhe mostrando 5 objetos alinhados numa pequena mesa e outros 3 objetos em outra mesa. Aps "ponderar" sobre o problema, Hahns respondia batendo oito vezes com o casco no cho. Se o problema tinha sido calcular 2/5 + 1/2, Hahns dava a resposta 9/10 dando nove batidas seguidas de outras dez. A fama de Hahns cresceu a um ponto tal que em 1 904 grandes nomes da Psicologia da poca, liderados pelo Prof. Carl Stumpf, se propuzeram a investigar o fenmeno. Esses cientistas fizeram uma srie de experimentos controlados que mostraram que no havia manipulao ou trapaa do dono do cavalo e que, concluiram, era realmente o prprio cavalo quem produzia as respostas. Contudo, o ento aluno de Psicologia, Oskar Pfungst no aceitou essa concluso e construiu nova bateria de testes que, muito engenhosamente, foram capazes de mostrar que, embora no houvesse manipulao do dono de Hahns, o cavalo tinha uma hiper sensibilidade que lhe permitia perceber na fisionomia de seu dono e at mesmo na dos membros da platia quando havia chegado ao nmero correto de batidas do casco. Com efeito, inicialmente, o aluno provou que sempre que o dono do cavalo no sabia a resposta o cavalo errava. Numa segunda etapa, ele conseguiu evidenciar o canal de comunicao involuntria entre o dono e o cavalo ou, na ausncia do dono, entre Hahns e a platia. Esses experimentos tornaram-se clssicos, passando a serem estudados por todo estudante de Psicologia que com eles aprende a necessidade de extremo cuidado para evitar influncias inconscientes dos experimentadores, bem como aprende que possvel que pequenos estmulos, como minsculas alteraes fisionmicas, tenham um efeito decisivo. Da o preconceito que
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 2/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

levantamos acima. Alm disso, precisamos ter em conta que embora hoje saibamos que os animais pensam, tambm sabemos que eles pensam de um modo bem diferente do modo humano. Em particular, difcil um humano conceber algum experimento que desperte o interesse ou necessidade de um animal fazer algum clculo. Difcil, mas no impossvel. Com efeito, no primeiro captulo de seu livro The Number Sense, o matemtico e neuropsiclogo S. Dehaene relata vrios experimentos recentes envolvendo animais -- pombos, ratos, chimpanzs, etc -- fazendo clculos aritmticos. Por exemplo, os professores Guy Woodruff e David Premack, da Universidade da Pennsylvania, mostraram que se apresentarmos a um macaco dois pratos com pedaos de chocolate, sendo que um tem sete pedaos e o outro tem seis, o macaco escolhe o prato com sete pedaos. O experimento interessante na medida em que os pedaos do primeiro prato esto divididos em dois amontoados: um com quatro e outro com trs pedaos; j no segundo prato, temos uma pilha com cinco pedaos e outra com um nico pedao. Certamente, V. est percebendo que, para decidir, o macaco precisa calcular 4 + 3 e 5 + 1 e ento comparar os resultados 7 e 6; tambm deve V. estar percebendo que o experimento tem uma sutileza que lhe d ainda mais valor: o maior monte de pedaos est no prato com o menor total de pedaos. Neste e outros exemplos relatados por Dehaene, se constata claramente a natureza aproximada dos clculos pelo senso numrico. Por exemplo, no caso dos macacos acima, eventualmente os macacos fazem a escolha errada e os erros tornam-se mais frequentes a medida que aumentamos os totais de pedaos de chocolate, como quando eles tem de escolher entre um total de 10 e um de 9. Vale a pena insistir: as adies e subtraes envolvidas no senso numrico so aproximadas.

O senso numrico inato ou construdo? Cada ser vivo, do homem ao mais elementar organismo, na constante luta por sua sobrevivncia e a perpetuao de sua espcie, precisa ser capaz de distinguir, classificar e quantificar os objetos envolvidos em seu meio ambiente. Tendo isso em mente, fica fcil vermos que a sobrevivncia de cada ser vivo depende do desenvolvimento de um senso numrico que lhe facilite alimentar-se, fugir de predadores e maximizar seu nmero de descendentes. Ou seja, de se esperar que a evoluo das espcies tenda a dotar os organismos com um senso numrico inato, do mesmo modo que os dotou da capacidade inata de perceber e discriminar cores e sons. Sob essa ptica evolucionista fica at estranha a clssica polmica entre os filsofos os quais, a partir de pura especulao sem nenhuma base emprica, dividiam-se em dois grupos antagnicos: os construtivistas que, como Locke, achavam que a mente uma tabula rasa cujo contedo determinado apenas pelo ambiente fsico e social os naturalistas que, como Kant, achavam que o conhecimento tinha uma boa parte inata Assim, para os construtivistas o senso numrico exibido, por exemplo, pelos macacos dos
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 3/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

professores Woodruff e Premack seria uma habilidade adquirida por aprendizado, dada deliberadamente ou inconscientemente por esses experimentadores aos macacos. Embora, como j apontamos, os mesmos construtivistas parecem achar natural que os mesmos macacos no precisem aprender cores ou diferenciar objetos colocados em pontos diversos do espao. Nesse sentido, importante se lembrar que os modernos construtivistas apoiam-se quase que exclusivamente nos experimentos com crianas pelo grande psiclogo Jean Piaget c. 1930. Porm, temos hoje bastante evidncia de que os experimentos piagetianos associados ao senso numrico no foram bem elaborados ou interpretados. Com efeito, tanto pela reformulao dos experimentos piagetianos como com a elaborao de grande quantidade de novos experimentos, com crianas e animais, pode-se hoje afirmar que h enorme quantidade de evidncias de que o senso numrico existe at mesmo em bebs e presena inata nas mais variadas espcies animais. disso que passaremos a tratar:

A evidncia do senso numrico inato At recentemente, para a investigao da origem do conceito de nmero, as pessoas que no se contentavam com as especulaes filosficas tinham apenas trs caminhos: estudar vestgios arqueolgicos estudar sociedades primitivas ( Levi Strauss ) fazer experimentos psicolgicos com crianas ( Piaget ) Contudo, a medicina da ltima dcada do sec. XX, durante a chamada Dcada do Crebro, nos deu vrios recursos muito mais poderosos para investigarmos essa questo, tais como: um enorme banco de dados sobre pessoas com leses cerebrais modernas tcnicas de imageamento mdico -- principalmente as baseadas em Ressonncia Magntica, em Tomografia por Emisso de Psitrons e em Magneto-encfalografia -- que nos permitem "ver", de um modo no invasivo, o que est ocorrendo nas vrias componentes do crebro de pessoas vivas Esses recursos, ajudados por investimentos de milhes de dollares na formao de grandes equipes de pesquisadores, como a de Stanislas Dehaene no Service Hospitalalier Frdric Joliot e a equipe do Prof. Brian Butterworth no Institute of Cognitive Neuroscience, rapidamente permitiram a acumulao de grande evidncia para a Tse do Mdulo Cerebral Numrico, que pode ser rapidamente assim ser resumida: T S E do M D U L O N U M R I C O recm nascidos, de crianas a animais, j tem inatos a capacidade do senso numrico. Assim como o homem e os animais no precisam aprender a
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 4/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

perceber cores, eles tambm no precisam aprender o senso numrico: essa uma capacidade inata. este senso numrico implantado genticamente no crebro, atravs de um conjunto de circutos neuronais muito especializados, que chamaremos de Mdulo Cerebral Numrico. O estudo de imagens de Ressonncia Magntica e de Tomografia de Psitrons permitiu achar a localizao exata do Mdulo Numrico no crebro de humanos: ele est localizado na parte inferior esquerda do lbulo parietal.

A maneira mais simples de demonstrar inquestionavelmente a existncia do mdulo numrico o uso de tcnicas de imageamento mdico: -- a tomografia por emisso de psitrons, ou tomografia TEP: A feitura de uma imagem cerebral por tomografia TEP inicia com a injeo, na corrente sangunea do paciente, de uma substncia que tem a tendncia de se fixar no crebro ( como o caso da glicose ) e que contenha alguns tomos radioativos que se decomponham por emisso de psitrons ( no caso da glicose, usa-se tomos de carbono-11, o qual tem uma meia-vida de 20 min ). Quando ocorre a decomposio, os psitrons emitidos colidem com elctrons livres bem prximos; a coliso converte matria em energia, sob forma de dois raios gammas que so captados por sensores do tomgrafo. Um tratamento matemtico e estatstico sofistificado dos sinais assim captados permite a produo de imagens que correspondem a "fatias planas" do crebro do paciente. Se durante a tomografia estimularmos intelectualmente o paciente, como no caso do problema dos montes de chocolate apresentados aos macacos dos professores Woodruff e Premack, haver consumo de glicose nas partes do crebro diretamente envolvidas; a substituio da glicose consumida acaba trazendo mais tomos radioativos para essas partes cerebrais e isso propicia a ocorrncia de novas desintegraes. Ou seja: nas zonas cerebrais mais solicitadas pelo estmulo
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 5/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

intelectual haver uma maior produo de raios gama. As imagens TEP acima foram produzidas no Institute Crump of Biological Imaging, da Universidade da California em Los Angeles, e mostram a variao da atividade cerebral normal de um mesmo recm-nascido, durante seus primeiros meses de vida; como costume se convencionar, as partes em vermelho so "mais quentes": correspondem maior atividade cerebral. A tomografia TEP existe desde cerca de 1980 e durante esse perodo foi objeto de muitos aperfeioamentos, tanto na parte de engenharia como na matemtica e estatstica altamente sofistificadas e necessrias para produzir imagens mais ntidas. Como parte desses esforos, desenvolveu-se recursos computacionais avanados capazes de "montar" as imagens planas do crebro, de modo a se produzir uma imagem tridimensional do mesmo: a tomografia TEP 3-dimensional, exemplificada ao lado. -- imagens por ressonncia magntica funcional ( IRMf ) a ressonncia magntica produz imagens muito mais ntidas e precisas do que a tomografia TEP; tem, alm disso, a vantagem de ser capaz de detectar as minsculas variaes de fluxo sanguneo cerebral durante processos cognitivos, o que permite fabricar imagens do crebro onde aparecem em destaque as partes do mesmo que so ativadas sob um certo estmulo, como um problema aritmtico; pode-se inclusive ver claramente que dependendo da operao aritmtica a efetuar -- comparao, adio ou subtrao de nmeros -- ativado o lbulo parietal do hemisfrio direito ou o do esquerdo. A IRMf explora o fato que a maioria dos elementos atmicos tem istopos naturais cujo ncleo magntico e que, ento, pode ser induzido a emitir radiao se colocado num campo magntico muito rapidamente alternante. Isso o caso dos istopos hidrognio-1 e carbono-13, os quais existem abundante e naturalmente nos tecidos cerebrais. Note que, em particular, a produo de imagens IRMf no envolve a injeo de materiais radioativos na corrente sangunea do paciente. Isso muito vantajoso, uma vez que permite estudos demorados e repetidos de um mesmo paciente. Tambm possvel, atravs de recursos de Matemtica Computacional e Computao Grfica, produzir imagens 3-dimensionais por IRMf. Com efeito, os aparelhos de Ressonncia Magntica vem acoplados a um computador com software matemtica implementando esses recursos de maneira facilmente opervel por pessoal mdico sem formao matemtica; esses ficam capazes de at mesmo
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 6/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

movimentar e "recortar" as imagens do crebro, produzindo figuras impressionantes e extremamente ricas em informao cientfica como a que vemos ao lado e acima. Bem, mas vejamos exemplos de evidncia da existncia do Mdulo Numrico e que no dependem do uso de imagens mdicas: exemplo: Na comunidade matemtica, quase todo o mundo conhece casos de colegas que sofreram acidentes cerebrais e perderam a capacidade de ler, mas conservaram a capacidade de produzir matemtica, ou vice-versa. A Dra. Lisa Cipolotti do National Hospital for Neurology, na Inglaterra, construiu um grande banco de dados para esse tipo de acidentados. O exame desse banco mostra que, entre os acidentados que perderam o senso numrico, sempre se constata que a leso cerebral atingiu o lbulo parietal, onde localizamos o Mdulo Cerebral Numrico. exemplo: Supondo que seja vlida a tse acima, seria de se esperar a existncia de humanos que -- devido a algum defeito gentico, nascimento prematuro ou a algum problema pre-natal como me alcoolista -- tenham nascido sem o tal Mdulo Numrico Cerebral. O Dr. Butterworth, em seu livro, relata alguns desses exemplos. Um dos casos o do indivduo que ele chama de Charles. Embora Charles tenha inteligncia superior e tenha se formado em Psicologia, ele quase "cego" para questes envolvendo nmeros e, ainda hoje, precisa usar os dedos para resolver os mais simples problemas de adio e at mesmo contagem ( mesmo que trate-se de dois ou trs objetos ). Por exemplo, ao ser examinado pelo Dr. Butterworth, Charles mostrou que tinha a capacidade de associar o numeral escrito 17 ao respectivo numeral falado ( seventeen, ou dezessete ), mas tambm mostrou que no associava a 17 um significado numrico e, em particular, no era capaz de calcular com o mesmo. Em particular, Charles outro exemplo que tragicamente depe contra as teorias construtivistas: apesar de sua inteligncia superior, ele incapaz de aprender a ultrapassar o nvel de clculos muito simples com os dedos da mo. exemplo: Charles tambm serve como evidncia de que os centros cerebrais para leitura e clculo so diferentes. Nesse sentido, existem exemplos ainda mais interessantes, como o de uma paciente atendida no Hospital Frdric Joliot, onde trabalha a equipe do Prof. Dehaene. Essa paciente tem uma muito pobre capacidade de leitura de numerais, embora seja bastante capaz de calcular. Por exemplo, se a essa paciente for apresentado por escrito o problema 17 + 32 = ? , ela capaz de dar a resposta 52 mas se atrapalha toda e faz erros se lhe for solicitado ler e resolver o problema em voz alta. exemplo:
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 7/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

Duas das grandes responsveis por problemas de aprendizagem na escola primria so a discalculia ( incapacidade de calcular ) e a agnosia digital ( a incapacidade de envolver os dedos da mo em processos mentais, como o de contar ). Estima-se que esses problemas afetam entre 5% a 10% dos alunos. A equipe do Prof. S. Dehaene estudou vrios casos de discalculia provocada por acidentes vasculares cerebrais, como o do paciente que era capaz enumerar sequncias de nmeros ( como 1, 2, 3, 4, ... ), mas era incapaz de dizer quanto dois mais dois, e nem de dizer quem o maior dentre seis e oito. importante se observar que sua incapacidade de comparar limitava-se ao caso de nmeros, pois era perfeitamente capaz de dizer que letra est entre D e F, ou que dia encaixa-se entre quarta e sexta-feira. Os casos de agnosia digital so particularmente intrigantes, sendo que o Dr. Butterworth acha que, em humanos normais, a rea do crebro que controla os movimentos dos dedos se desenvolve junto com a criana e acaba fazendo conexes com os circutos neuronais do mdulo numrico; contudo, no caso de pessoas com essa agnosia, por alguma razo tal conexo no se concretiza.

Observaes complementares: Existncia do Mdulo Numrico em animais: O uso de imagens cerebrais para investigar o Senso Numrico em animais ainda quase inexistente, a vasta maioria dos estudos tem limitado-se a humanos. A razo bsica para isso o alto custo dos equipamentos para produo de imagens de tomografia TEP e de ressonncia magntica, bem como o da operao desses equipamentos. Consequentemente, ainda no se pode afirmar que o Mdulo Numrico em animais se localiza em partes que so homlogas ao do crebro humano, e muito menos sabe-se se a estrutura do tal mdulo igualmente complexa em humanos e animais. Por outro lado, acredita-se que essas questes realmente devam ser investigadas, pois que muito provavelmente podero contribuir no mapeamento das partes do genoma humano que contm as informaes para a construo das reas do crebro associadas s capacidades matemticas. Matemtica exata versus aproximada: As imagens computadorizadas ao lado mostram que as partes do crebro humano envolvidas num clculo aproximado so diferentes das envolvidas num clculo exato: o pensamento do clculo exato aloja-se no lbulo frontal esquerdo, o mesmo que abriga o centro da linguagem no homem O senso numrico, a intuio matemtica em geral e a capacidade de
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 8/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

fazermos clculos aproximados localizam-se, conforme j vimos, na parte inferior esquerda da regio parietal; muito importante acrescentar que essa regio tambm abriga as representaes espaciais.

Em particular, isso confirma opinio muito antiga entre os matemticos de que a intuio e o pensamento geomtrico caminham juntos. O Mdulo Numrico no basta: Assim como a capacidade de tocar piano ou de datilografar no resultam meramente de capacidades de circutos neuronais construdos genticamente, mas dependem de um lento e apropriado desenvolvimento de circutos neuronais genricos -- atravs do aprendizado dessas artes -- s com o ensino e prtica que podemos ultrapassar as limitaes do Mdulo Numrico e conseguir aprender matemticas que ultrapassem a capacidade de reconhecer, comparar, somar e subtrair aproximadamente pequenos nmeros. Trataremos dessa questo na prxima parte deste trabalho. Possveis aplicaes desses conhecimentos: J temos bastante conhecimentos para iniciar uma retificao das teorias e das muito populares -mas muito ineficientes, a no ser nas sries iniciais do ensino primrio -- metodologias didticas construtivistas. Por exemplo, no que toca ao o ensino de matemtica para crianas bilngues - problema que torna-se cada vez mais importante, com o aumento incessante das imigraes em direo aos pases ricos --, nenhuma tcnica construtivista convencional produz um aprendizado to eficiente quanto ao ensino dado na lngua nativa dos alunos. No que toca a crianas normais, foi comprovado que expondo-as a sons musicais harmoniosos e complexos, como Mozart, consegue-se que elas tenham um maior desenvolvimento nas reas do crebro associadas ao pensamento matemtico e espacial. Isso comprova-se facilmente, mesmo em crianas muito novas, usando-se testes de desenhos de padres geomtricos e testes de labirintos. Outro promissor potencial de aplicao o enfrentamento de distrbios de aprendizado, no associados a baixo nvel de inteligncia, como a discalculia. Prximos desenvolvimentos : De modo semelhante ao que vem ocorrendo com o esforo de elucidao do genoma humano, est sendo discutida a possibilidade de um banco de dados com imagens TEP e de IRMf, aberto comunidade cientfica internacional. O mesmo seria um caminho para se enfrentar os altssimos custos de compra e operao dos respectivos equipamentos, os quais esto disponveis apenas em algumas dezenas de instituies, tipicamente grandes hospitais americanos e europeus.

Exerccios
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 9/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

EXERCICIO Explique o quer dizer o Dr. Dehaene quando ele afirma que nmero e cor so quase a mesma coisa. EXERCICIO Usando o que foi abordado acima, comente sobre as relaes entre os dois textos a seguir: alguns cientistas, como J. Piaget, argumentam que a Matemtica apenas uma extenso da Lgica, enquanto que o matemtico Keith Devlin, em recente livro -- Maths Gene --, argumenta que a Matemtica apenas uma extenso da linguagem. Recentes estudos cientficos mostraram que o crebro tem partes distintas para tratar de clculos, raciocnios e linguagem.

EXERCICIO Comente a atualizao cientfica e faa as devidas correes do seguinte texto: Existem vrias teorias procurando explicar a origem da discalculia: a Teoria Cognitiva: defende que a discalculia se deve a uma dificuldade para memorizar e adquirir o conhecimento. a Teoria Neurolgica: atribui a discalculia a um fator neurolgico ainda desconhecido, uma diferena estrutural no crebro relacionada com a rea da linguagem.

EXERCICIO Embora Chomsky e Butterworth sejam opositores dos construtivistas, eles discordam quanto Matemtica. Com efeito, Chomsky v o conceito de nmero como um mero aspecto especial da linguagem. Pergunta-se, como mostrar que o ponto de vista de Chomsky obsoleto usando imagens de Tomografia TEP ou de Ressonncia Magntica? usando exemplos de acidentados?

bibliografia e agradecimentos
www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 10/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

PAR A

A P R O F U N D A M E N T O:

J. Hadamard: Essai sur la psychologie de l'invention dans le domaine mathmatique. Paris: Gauthier-Villars,1975. Stanislas Dehaene: La bosse des maths. Paris: Odile Jacob, 1997. Stanislas Dehaene: The Number Sense. How the Mind Creates Mathematics. Oxford University Press, 1997 ( trad. do livro anterior ) S. Dehaene, L. Cohen: Towards an Anatomical and Functional Model of Number Processing. Mathematical Cognition, n. 1, pp. 83-120, 1995. S. Dehaene ( ed.): Le cerveau en action : l'imagerie crbrale en psychologie cognitive. Paris: Presses universitaires de France, 1997. Brian Butterworth: The Mathematical Brain. Macmillan Brian Butterworth: What Counts: How Every Brain is Hardwired for Math. Free Press, 1999 J. I. D. Campbell: The Nature and Origins of Mathematical Skills. Elsevier, 1992. Keith Devlin: The Maths Gene. Macmillan Thomas Crump: Anthropologie des nombres. Seuil, Paris, 1995. Cambridge University Press, 1990. A G R A D E C I M E N T O S: A figura do ttulo desta pgina e' baseada na capa de Michael Hays para o livro Denise Schmandt-Besserat; The History of Counting, 1999. Nesta pgina, as figuras contendo imagens mdicas so o resultado de grandes manipulaes e modificaes de imagens produzidas pelas seguintes instituies: EEG Systems Laboratory, Hospital Frdric Joliot, INSEREM, Crump Institute of Biological Imaging - UCLA,

demais partes desta matria:

P A R T EI : I n t r o d u o P A R T EI I : S e n s on u m r i c o P A R T EI I I : Oh o m e mu l t r a p a s s aos e n s on u m r i c o P A R T EI V : Ai n v e n od o ss i s t e m a sd en u m e r a o

verso: 21-maio-2 001 localize esta pgina em: h t t p : / / a t h e n a . m a t . u f r g s . b r / ~ p o r t o s i l / s e n s o . h t m l

www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html 11/12

17/07/13

TEMAS POPULARES na ESCOLA: invencao dos numeros

2 001 por J.F. Porto da Silveira ( portosil@mat.ufrgs.br ) permitida a reproduo, desde que com fins acadmicos no comerciais e seja citada a autoria.

www.mat.ufrgs.br/~portosil/senso.html

12/12