Pedagoga en Educacin Bsica - Metodologa y Comprensin del Medio Social

SUBMODULO METODOLOGIA Y COMPRENSION DEL MEDIO SOCIAL

Las opiniones vertidas en este manual son de exclusiva responsabilidad de los autores y no expresan necesariamente, el punto de vista de LA UNIVERSIDAD MARIANO EGAA. Queda prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin la autorizacin escrita del titular de los derechos de autor.

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Submdulo Metodologa y Comprensin del Medio Social

Control

Importante: Se sugiere desarrollar los dos controles parciales ms el examen que componen este mdulo dentro de 30 das.

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Objetivos de la Unidad
Al terminar la unidad el docente alumno ser capaz de: Formular de manera lgica y coherente las constantes bsicas y el enfoque de resultados insertos en un sistema de evaluacin y planificacin directiva de establecimientos escolares. Redactar objetivos y preguntas de evaluacin directiva de establecimientos escolares. Comprender los criterios para evaluar una sociedad educativa dedicada a la educacin de alumnos del sector rural.

Contenidos de la Unidad

INTRODUCCIN AL TEMA EVALUACIN DIRECTIVAY PLANIFICACIN CONSTANTES BSICAS TIEMPO DE MODELAR EL FUTURO ENFOQUE DE RESULTADOS CINCO PREGUNTAS MS IMPORTANTES CMO PROMOVER LA DISIDENCIA CONSTRUCTIVA CREANDO LA SOCIEDAD EDUCATIVA Y DE CIUDADANOS DEL MAANA

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CMO USAR ESTE MANUAL GLOSARIO AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD

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INTRODUCCIN AL TEMA: El prximo milenio nos encuentra instalados en una nueva cultura econmica, asociativo y cvica llamada post capitalista. En esta nueva cultura, en esta sociedad de organizaciones, la institucin intermedia tiene un papel central. Es la que nos permite vivir de acuerdo con nuestros ideales, manifestar nuestras creencias, expresar nuestra personalidad como pueblo, como nacin, como comunidad. El sector que agrupa a estas instituciones intermedias, el sector educacional-social, tendr entonces funciones vitales que desempear para asegurar una mejor calidad de vida a quienes habitemos estas tierras en los prximos aos. Entre la nocin clsica de espacio pblico -el Estado- y privado -el mbito del espacio propio de cada unodescubrimos las inmensas posibilidades del sector social, de la sociedad civil, de la vida asociativa que persigue finalidades altruistas, filantrpicas o cvicas, y que implica una completa redefinicin de lo que se entiende por vida pblica en un mundo cada vez ms urbano y annimo donde tendremos que recrear el sentimiento de comunidad. Este manual contiene un conjunto de herramientas bsicas concebidas para ayudar a las organizaciones del sector educacional y social a ser ms eficientes en el ejercicio de su responsabilidad. Es un instrumento valiossimo para ayudar a cada uno a mejorar los resultados que obtiene en el uso de su tiempo y de sus recursos persiguiendo fines educativo-sociales. Se encontrar la filosofa de la Poltica Educacional chilena perfectamente destilada, y podr empezar un camino nuevo en el proceso de toma de decisiones de la organizacin educacional en la que trabaja. Es esta la razn por lo que este Post-ttulo ha creado el Programa de Autoevaluacin para organizaciones, cuya herramienta principal es este manual. Los resultados del programa permiten trazar un camino slido para todas aquellas organizaciones educacionales que quieran entender profundamente el sentido de gestin, de gobierno, de servicio, de liderazgo y de organizacin para encarar los desafos del actual milenio. Las ya diversas organizaciones educacionales que transitaron este camino han logrado resultados importantes en varios de sus frentes:

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entendieron mejor la misin de su organizacin profundizaron su relacin con aquellos a quienes sirven mejoraron su recaudacin de fondos redefinieron mejor sus tareas y ahora pueden evaluar cada vez mejor su desempeo y disear un Proyecto Educativo Institucional y/o plan de accin.

Tal es el caso de este post-ttulo, cuyos contenidos programticos se han llevado a la prctica en terreno en diversas ocasiones mediante diversas instancias educativas.-. Este programa siente que est cumpliendo con un propsito que se ha trazado desde sus formulacin: contribuir al fortalecimiento del sector educacional y social, a la apertura de caminos efectivos para que podamos encontrar nuevas soluciones a los viejos problemas de nuestra comunidad. Estamos orgullosos de poner al alcance de las organizaciones educacionales del pas un instrumento tan valioso para el cumplimiento de una misin que les concierne a todos: transformar vidas, desarrollarlas y enaltecerlas para poder construir un mundo mejor.

DEL PROGRAMA DE EVALUACIN DIRECTIVA Y PLANIFICACIN Una de las herramientas de capacitacin ms importantes que se ha desarrollado en este Programa de Autoevaluacin y Planificacin para organizaciones educacionales y sociales, que inculca a las organizaciones sociales la prctica de la autoevaluacin como ejercicio de aprendizaje continuo. Los miembros de la organizacin intervienen en un proceso de planificacin participativa que los orienta hacia la obtencin de logros enfocados en la misin.

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Los objetivos del Programa de Evaluacin Directiva son:

Capacitar y motivar a los miembros de la organizacin en la clarificacin de la misin, las metas, los objetivos y la definicin de los resultados que la organizacin quiere alcanzar. Evaluar el desempeo de la institucin y analizar el grado de efectividad con que han sido utilizados los recursos de la organizacin. Brindar asistencia tcnica a la organizacin en la elaboracin de un plan de accin para los prximos aos.

El programa se basa en tres aspectos fundamentales: la incorporacin por parte de los miembros de la organizacin y de herramientas de gestin;

el posicionamiento de la informacin necesaria para el diseo de un programa de trabajo adecuado a las necesidades de los clientesusuarios y a las capacidades de la organizacin; y el posterior diseo de un plan de accin de la institucin, elaborado por sus propios miembros.

La herramienta fundamental del programa de Evaluacin Directiva es este Manual de evaluacin, un instrumento centrado en la produccin de resultados y diseado para incorporar en los miembros de la institucin el proceso de toma de decisiones y el pensamiento estratgico Adems es un medio facilitador en coordinacin de grupos para llevar adelante este proceso y brindar asistencia tcnica.

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Constantes Bsicas Existen extraordinarias oportunidades para aquellos que desean guiar a sus organizaciones educacionales y a su pas hacia un nuevo tipo de comunidad, una comunidad unida, de nios sanos, de familias slidas y de trabajo digno-. En este perodo de transformacin social sin precedentes, estos lderes se animarn a ver la vida y a la comunidad en su totalidad. Harn lo posible para apuntar a las necesidades del espritu, de la mente y del cuerpo. Vern su trabajo como una oportunidad fascinante para expresar todo lo que en su interior genera pasin y trae luz a la vida, y tendrn la valenta de guiar desde el frente y sustentados en principios, en una visin y una misin que los convertirn en una estrella para que, se guen los dems. La Evaluacin Directiva es una discusin sobre el futuro y sobre cmo su organizacin educacional lo moldear. Es una aventura emocional e intelectual, porque involucra corazones y mentes. En lugar de preocuparse porque la torta se achica, las organizaciones educacionales con visin y con mentes innovadoras forjarn relaciones que vincularn a los tres sectores -el privado, el pblico, y el social- para construir alianzas y comunidad; darn la bienvenida al desafo que representa rendir cuentas, definir y obtener resultados significativos y articular los logros de manera de despertar inters y generar energa y apoyo a su misin. Estas organizaciones transformarn vidas. La demanda que exige que las organizaciones educacionales muestren resultados no es una moda pasajera. Tampoco debe serlo. La demanda de hoy y hacia el futuro exige mejorar el desempeo acadmico. La primera exigencia de administradores, docentes, alumnos, familias, voluntarios, socios y donantes en todos los niveles, es ver que se estn produciendo cambios que marcan una diferencia. Ellos preguntan qu est haciendo su organizacin para transformar las vidas y la comunidad en algo mejor. En este contexto, la evaluacin directiva es vital. Un director u administrador al evaluar su organizacin educacional debera preguntarse:

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cul es su misin? quin es su cliente? qu valora el cliente? cules son sus resultados? cul es su plan?

Debera hacer estas cinco preguntas porque apuntan directamente al corazn de una organizacin, al porqu de su existencia y a cmo har para lograr un cambio. Son las cinco preguntas ms importantes porque son las preguntas esenciales. En una oportunidad un participante del ejercicio de evaluacin directiva las calific como afiladas y puntiagudas como una bayoneta. Al formulrselas, uno hace foco en la excelencia en el desempeo y en qu debe hacerse para lograrlas. Las preguntas no son fciles. Un directorio y el personal directivo y docente de una organizacin educacional deberan formularlas a menudo, y es sabido que cuando se intente responderlas se participar de un debate exuberante y muy valioso. Debe ser una conversacin en tres direcciones que incluya al directorio, al personal directivo y a sus clientes. En el proceso de evaluacin directiva pedimos que vayan directamente a aquellos a quienes sirven, a sus alumnos, familias, comunidad, voluntarios, a sus socios y a sus adherentes, cuyas opiniones influirn sobre la organizacin. As las maneras en que se piensa sobre resultados y llevan a cabo cambios e innovaciones se vern tremendamente enriquecidas. Cuando el directorio, el personal directivo y los clientes, juntos, dan forma a la misin y a los objetivos estn creando una direccin para la organizacin educacional- con pasin y energa como sustento- que los llevar ms lejos de lo que se puede imaginar. Para poder decir: Somos exitosos porque estamos cumpliendo nuestra misin, una organizacin educacional debe evaluar su desempeo constantemente. Para ello, se ha estructurado con gran flexibilidad este Manual: para ser usado por organizaciones en los tres sectores, como herramienta de enseanza en el mbito educacional para lo cual servir de fuente de consultas de organizaciones del sector social y en organizaciones de apoyo.

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Algunas de sus partes se adaptan y se entretejen con ejercicios de planeamiento muy variados. El Manual puede enmarcar el trabajo del equipo de lderes de una organizacin: el presidente de la comisin directiva y el director ejecutivo. Es usado por individuos y por organizaciones gigantescas, por gerencias, por pequeos y grandes equipos de trabajo. Proponemos el uso del Manual de la manera que mejor les sirva a ustedes. Por favor, adapten el proceso de autoevaluacin a las necesidades y a la cultura de su organizacin educacional . Aprpienselo. La misin de este post-ttulo es liderar a las organizaciones educacionales del sector social haca la excelencia en el desempeo. No tenemos mejor expresin de nuestra misin que este Manual, que es una aventura en el autodescubrimiento de la organizacin, una manera de llegar a lo que uno quiere ser, a cmo desarrollar calidad, carcter, valores y coraje. Comienza con preguntas y termina con acciones. Como dijo un apoderado de VIII regin: Tiene un solo objetivo: encaminar a la organizacin educacional. Y funciona. Finalmente, los autores estamos profundamente agradecidos a los cientos de docentes de organizaciones educacionales, los alumnosfacilitadores y otros clientes que compartieron sus experiencias y comentarios acerca de la primera experiencia en la aplicacin del Manual de Evaluacin Directiva y por lo tanto ayudaron a mejorarlo.

Tiempo de Modelar el Futuro Las organizaciones educacionales y sociales en general, principalmente las sin fines de lucro, inciden radicalmente en la calidad de vida de nuestro pas y en la vida de los ciudadanos, y reflejan claramente los valores y la tradicin de la sociedad chilena. Las organizaciones educacionales y del sector social han sido un xito resonante en los ltimos aos en Chile, se trate de los Ministerios de Educacin, Salud y otros, a la vanguardia con una Reforma Educacional o atendiendo a la mayora de los problemas de salud, o de los servicios para la juventud, de los profesionales de bienes races que han revitalizado barrios urbanos, de museos ejemplares, o de los numerosos grupos sin fines de lucro que han surgido como grupos ecolgicos transformadores en una sociedad que cambia rpida y constantemente.

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Estamos atravesando un perodo de cambios profundos. La gente que nazca dentro de cincuenta aos no podr ni siquiera imaginar el mundo en el cual sus abuelos nacieron. La sociedad se est reestructurando, ella misma y la visin que tiene del mundo: sus valores bsicos, su estructura social y poltica, su arte, sus instituciones fundamentales. Las organizaciones del sector educacional y social se necesitarn ms que nunca en las prximas dcadas, en la medida en que las necesidades se incrementan en dos reas: las vinculadas con lo que tradicionalmente se denomina asistencia -ayudar a los pobres, a los discapacitados, a los excluidos, a las vctimas de violencia y de catstrofes- y, quizs ms rpidamente, las relacionadas con los servicios educacionales y otros que apuntan hacia la transformacin de la comunidad y de las personas. Se puede adivinar ya, con cierto grado de seguridad, qu preguntas surgirn y cules sern los grandes temas. En muchas reas ya se puede predecir lo que no funcionar, pero las respuestas a la mayora de las preguntas todava estn escondidas en el vientre del futuro. El aspecto de la sociedad futura depende de los lderes de todos los sectores, pero por sobre todo depender de nosotros mismos, de nuestro trabajo y de nuestras vidas. Es tiempo de modelar el futuro, precisamente porque todo est en transicin. Es tiempo de autoevaluacin, de tomar decisiones con la mente clara y, sobre todo, es tiempo de accin. Uno de cada veinte chilenos adultos, trabaja por lo menos tres horas semanales como empleado no remunerado -como voluntario en organizaciones sin fines de lucro. Para el ao 2010 la cantidad de voluntarios habr aumentado considerablemente y el promedio de horas trabajadas ser de cinco por semana. La principal razn de este aumento de participacin del voluntariado en Chile no es el incremento de las necesidades sino la bsqueda de sentido de comunidad, compromiso y contribucin. Una y otra vez, cuando se consulta a voluntarios el porqu estn dispuestos a dar todo ese tiempo cuando ya estn trabajando duramente. Siempre se obtiene la misma respuesta: Porque aqu s lo que estoy haciendo; aqu contribuyo, aqu soy parte de la comunidad. Las organizaciones educacionales y del sector social son un centro de construccin de ciudadana con compromiso activo. Ofrecen medios para hacer un aporte a la

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comunidad, a la sociedad, al pas y a algo ms amplio. La ciudadana enmarcada en el sector social no es la panacea de los males del mundo, pero quizs sea un requisito para enfrentar estos males. Estas organizaciones tienen el desafo crtico, propio del liderazgo, de reinstalar la responsabilidad y el orgullo cvicos que son la marca de una comunidad. Enfoque de Resultados Todas las organizaciones educacionales y del sector social comparten un mismo parmetro de excelencia: cambiar vidas. Ah es donde estn los resultados -en la vida de las personas, fuera de la organizacin- y cumplir con este parmetro de excelencia es de absoluta importancia. Cuarenta y cinco aos atrs, conceptos comerciales como gestin, marketing y retorno de la inversin casi nunca se discutan. En la actualidad, las organizaciones educacionales y principalmente las sin fines de lucro tienen que pensar claramente cules son los resultados buscados. Deben demostrar compromiso e idoneidad en un entorno altamente demandante. A la gente ya no le interesa slo que se trate de una buena causa; tambin pregunta qu estn logrando, qu cambios estn produciendo en la sociedad, en la comunidad y en la vida de los individuos y si se trata de una organizacin responsable en la que su adhesin contribuir a lograr resultados. La organizacin educacional y social exitosa tiene que demostrar resultados en su gestin por sus servicios educacionales, marketing efectivo, por su administracin ejemplar de recursos humanos y financieros, por su contribucin en todas las reas pero siempre con la mira puesta en el parmetro de excelencia: cambiar vidas. Las Cinco Preguntas Ms Importantes Formulacin de las cinco preguntas ms importantes para la Evaluacin Directiva de cualquier organizacin del sector educacional y social:

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cul es nuestra misin? quin es nuestro cliente? qu valora el cliente? cules son nuestros resultados? cul es nuestro plan?

Como se puede ver, las preguntas son directas y muy simples. A travs del proceso de evaluacin directiva se examinar la cuestin fundamental de la misin -qu es y qu debera ser-, determinarn su usuario/cliente primario -aquel escolar u individuo cuya vida es transformada a travs del trabajo de ustedes- y determinarn cul es su cliente de apoyo colaboradores, voluntarios, donantes y otros que se deben atender-, se investigar para saber directamente de los usuarios/ clientes qu es lo que ellos valoran, decidirn cules debern ser los resultados y desarrollarn un Proyecto Educativo Institucional con metas y objetivos mensurables. Cmo Promover la Disidencia Constructiva ? Todos los grandes responsables de las evaluaciones institucionales que se han observado tienen una regla muy simple: si en un tema importante logran consenso rpido no toman una decisin. El consenso unnime significa que nadie ha hecho los deberes. Sus decisiones son importantes, riesgosas y deberan ser controvertidas. Hay un dicho muy antiguo que se remonta a los tiempos de Aristteles y que posteriormente se convirti en un axioma de la iglesia cristiana: En lo esencial, unin; en la accin, libertad; y en todas las cosas, confianza. Y la confianza requiere que la disidencia se exteriorice. Las organizaciones educacionales y sociales, principalmente las sin fines de lucro, necesitan de una atmsfera saludable al disenso si desean alentar la innovacin y el compromiso. Deben fomentar la disidencia honesta y constructiva precisamente porque todos sus miembros estn comprometidos en una buena causa: tu opinin contra la ma

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difcilmente pueda ser tomada como tu buena fe contra la ma. Si no se las alienta adecuadamente, las personas tienden a evitar las discusiones, que son difciles pero vitales, o a convertirlas en feudos o enfrentamiento de grupos. Otra razn para promover la disidencia es el hecho de que toda organizacin necesita tener un disconformista. Esta no es la persona que dice: Hay una manera correcta de hacer las cosas y una incorrecta, sino la que se pregunta cul es la manera correcta para el futuro y est dispuesta a encarar el cambio. Finalmente, la discusin abierta descubre los obstculos. Con participacin genuina, una decisin no necesita ser vendida, pueden incorporarse las sugerencias, resolverse los obstculos y la decisin se convierte en un compromiso con la accin. Creando la sociedad educativa y de ciudadanos del maana El compromiso con la evaluacin directiva es un compromiso para desarrollar su liderazgo y el de su organizacin: expandirn su visin escuchando a sus usuarios y clientes, fomentando la disidencia constructiva, observando las profundas transformaciones que se estn produciendo en la sociedad. Ustedes tienen decisiones fundamentales para tomar: si cambian o no la misin, si abandonan algn programa cuya utilidad se haya desactualizado y asignan recursos en otro lado, cmo aprovecharn las oportunidades con su capacidad y compromiso, cmo construirn comunidad y cambiarn vidas. La evaluacin es la primera accin que debe hacer un lder educacional y social: la adaptacin y el reenfoque constantes sin darse por satisfecho nunca. Y el tiempo para hacerlo es cuando se tiene xito; si se espera a que las cosas empiecen a ir mal, entonces se hace muy difcil. Estamos, en nuestras organizaciones educativas, creando los ciudadanos del maana a travs del sector social, a travs de nuestras organizaciones sin fines de lucro. Y en esa sociedad todos son lderes, todos son responsables, todos actan. Por lo tanto misin y liderazgo no son slo cosas sobre las cuales uno lee o escucha, sino cosas sobre las que hay que actuar. La evaluacin puede y debe convertir a las buenas intenciones y al conocimiento en accin efectiva, no el ao que viene, sino maana por la maana.

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Cmo usar este manual ? El Manual de Evaluacin Directiva est diseado intencionalmente como una herramienta flexible. Cmo utilice este manual depender de su contexto y el propsito particular para el cual se est emprendiendo la evaluacin. El Manual no ha llegado a sus manos por si mismo, sino porque a usted le interesa realizar una Evaluacin Directiva o tal vez porque un equipo de evaluacin, ya sea este un Administrador, instructor, un director o un lder han credo necesario implementar un proceso de evaluacin organizacional, para lo cual han identificado una funcin para usted y lo ha invitado a participar. En tal caso, es responsabilidad de dicho equipo o individuo explicarle el propsito de la evaluacin y orientarlo acerca de las expectativas especificas en cuanto a su tiempo y su tarea. El proceso de evaluacin reclama una amplia participacin para asegurar comprensin, sentido de pertenencia e impulso para actuar. Algunas adaptaciones del proceso de evaluacin son discrecionales y pueden ser llevadas a cabo dentro de unas pocas semanas. Una evaluacin profunda, no obstante, se extiende a lo largo de tres etapas y durante varios meses, una gua del proceso detallada muestra cmo organizarlo y dirigirlo correctamente. Este Manual tiene dos objetivos: (1) guiarlo en su reflexin individual, y (2) prepararlo a usted y a los otros miembros del grupo para la discusin productiva y la toma de decisiones. Para lograr el mximo beneficio de lo que aqu se le propone tendr que hacer tres cosas:

1. Revisar cuidadosamente la informacin acerca de su organizacin, sus clientes, las tendencias en el ambiente en el que opera y otros materiales de autoevaluacin o reportes. 2. Sentarse con este Manual y a lo largo de una o ms sesiones, tomarse el tiempo necesario para leerlo y contestar reflexivamente las importantes preguntas que formula. 3. Participar activamente en un retiro, grupo de discusin, entrevista personal o en otro tipo de reuniones de auotevaluacin.

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El Manual contiene textos introductorios para las cinco preguntas, a los que les sigue una serie de hojas de trabajo. Los textos introductorios contribuyen a su reflexin, presentando algunos aspectos tericos y ejemplos. Cada instancia es una parte de un todo. Usted puede desear leer el Manual completo antes de comenzar a contestar las preguntas o disfrutar de ir descubriendo cada desafo a medida que se va presentando. Una palabra final acerca de cmo usar este manual: por favor, no lo complete con apuro y en el ltimo minuto. Las cinco preguntas parecen simples pero no lo son; dles tiempo de decantar, luche contra ellas. Bien llevado, el proceso de autoevaluacin desarrolla habilidad, capacidad y compromiso. Su participacin activa y atenta es una oportunidad para mejorar su visin y modelar el futuro. A continuacin, presentamos un glosario que nos permita familiarizarnos con algunos trminos de esta propuesta.

Glosario
Misin El porqu de lo que ustedes hacen, la razn de ser de la organizacin, su propsito. Dice aquello por lo cual, al final, la organizacin quiere ser recordada.

Visin La imagen del futuro deseado por la organizacin.

Clientes Aquellos estudiantes que en conjunto con sus familias deben ser satisfechos para que la organizacin escolar o social, mediante la prestacin de sus servicios, logre resultados. El cliente primario es la persona cuya vida es transformada a travs del trabajo de la organizacin. Los clientes de apoyo son los voluntarios, los socios, los donantes, los referentes, los empleados y otros grupos que la organizacin debe satisfacer.

Valor Aquello que satisface las necesidades de los clientes -bienestar fsico y psicolgico-, as como sus demandas -dnde, cundo y cmo es provisto el servicio- y sus aspiraciones -los resultados deseados a largo plazo-.

Pedagoga en Educacin Bsica - Metodologa y Comprensin del Medio Social Resultados

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El fundamento de la organizacin. Se define por las transformaciones en las vidas de las personas, sus conductas, sus circunstancias, su salud, sus expectativas, sus competencias o sus capacidades. Los resultados estn siempre afuera de la organizacin.

Metas Un conjunto de tres a cinco propsitos que definen la direccin fundamental de la organizacin a largo plazo.

Objetivos Logros especficos y mensurables.

Plan de Accin Acciones y plazos especficos para lograr los objetivos.

Presupuesto El compromiso de recursos necesario para implementar planes, la expresin financiera de un determinado plan de trabajo.

Evaluacin Proceso en el cual se verifica el progreso hacia el cumplimiento de los objetivos y la obtencin de resultados; punto en el cual los planes de accin pueden ser modificados sobre la base de la experiencia o de diferentes condiciones. Hay tres conceptos adicionales en el proceso de autoevaluacin que pueden no resultar familiares:

Entrevistas en profundidad Entrevistas personales utilizadas para dilucidar las percepciones de un grupo selecto de individuos dentro de la organizacin. Los resultados de las entrevistas sirven como punto de partida para discusiones grupales o tomas de decisiones.

Pedagoga en Educacin Bsica - Metodologa y Comprensin del Medio Social Relevamiento del entorno

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Proceso a travs del cual se registran y documentan hechos y tendencias del entorno con alta probabilidad de afectar a la organizacin en su futuro trabajo. Los resultados del relevamiento del entorno pueden ser utilizados para orientar a los participantes del proceso de autoevaluacin.

Datos Internos Informacin sumaria referida a la historia, estatus presente y desempeo de la organizacin. Incluye el enunciado de la misin actual. Los datos internos son utilizados para orientar a los participantes del proceso de autoevaluacin. Cul es nuestra misin actual? Cules son nuestros desafos? Cules son nuestras oportunidades? La misin, debe ser revisada? Cada organizacin educacional y sobretodo las sin fines de lucro, existe para producir cambios en la vida de las personas y en la sociedad. Lograrlo es la misin, el propsito de la organizacin y su razn de ser. Cada una puede tener una misin muy diferente, pero cambiar vidas es siempre el punto de partida y el de llegada. Una misin no puede ser impersonal, debe tener un significado profundo y ser algo en lo que uno cree, algo que uno sabe que est bien. Una responsabilidad fundamental del liderazgo es asegurarse de que todos conocen la misin, la entienden y la viven. Hace un tiempo hubo una reunin con los DAEM de una regin del pas para pensar una misin para las unidades educativas de su alcance. Como en casi todos los DAEM en que se ha trabajado, empezaron diciendo: Nuestra misin es el cuidado de la subvencin educacional. Y esa definicin es pobre. El DAEM no se ocupa slo del cuidado de la subvencin escolar, el DAEM se ocupa de la calidad de la enseanza. Tom mucho tiempo elaborar una frase muy simple y muy obvia (o por lo menos es lo que creen muchos), que deca que los DAEM existan para dar tranquilidad educacional a las familias de las diversas comunas de esa regin. Para hacer eso bien, haba que saber muy bien qu pasaba en cada DAEM comunal. Y, para sorpresa de administradores, alcaldes, docentes y otros, la funcin de una buena administracin comunal era decirle a las personas afligidas por alguna inquietud educacional que no haba nada tan grave que no se pudiera solucionar con una simple peticin escrita al alcalde.

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Usted ha recibido un informe de expulsin, Su hijo tiene problemas de drogas, Bueno... est bien.... tiene muchas ausencias pero no es nada grave. El DAEM y sus

integrantes as estaban ofreciendo seguridad y tranquilidad en la educacin comunal Se logr, pero sonaba desagradablemente obvio. Sin embargo la traduccin de la misin en accin result en que todas las personas que solicitaran atencin deban ser atendidas por una persona calificada. El primer objetivo era atender a todos casi inmediatamente, porque esa es la nica manera de transmitir tranquilidad.

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SUBMODULO METODOLOGA Y COMPRENSIN DEL MEDIO SOCIAL CONTROL 1 En no menos de 2500 palabras de respuesta al siguiente control. Identifique e indique mediante 15 ejemplos las constantes bsicas utilizadas en un colegio o escuela de su inters, relacionadas con la integracin de un modelo de evaluacin directiva en establecimientos escolares municipalizados o del sector privado. Desarrolle en no menos de 500 palabras lo que usted entiende por PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL (PADEM). Cules son, a su parecer, las posibles 10 razones del por qu el sistema educacional municipal de su comuna no acierte en la obtencin de las metas planteadas en la misin educativa que dicho sistema publica anualmente mediante el documento PADEM (Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal)? Investigue en terreno antes de desarrollar sus respuestas y emita al menos un argumento para cada razn de no menos de cinco lneas. Suponga que la corporacin educacional de su comuna est proponiendo una misin educativa determinada la cual no es ampliamente conocida por la comunidad respectiva. A su parecer y en no menos de 250 palabras indique cules seran los efectos adversos de esta estrategia? Por qu los procesos orientados a desarrollar la misin educativa en los establecimientos educacionales casi siempre son desconocidos, y no ocurre lo mismo con los procesos orientados al logro de rendimientos escolares? (ejemplo SIMCE, PSU, etc). Desarrolle en no menos de 250 palabras cinco razones que a su parecer explicaran el fenmeno anterior. El proceso de las escuelas se orienta, en lo fundamental, casi siempre hacia la formacin de ciudadanos tiles a la sociedad. origina esto mayores costos? podran utilizarse procesos ms eficientes?. Desarrolle al menos ocho argumentos de no menos de cinco lneas que respondan las interrogantes anteriores.