O LEITOR DE

IMAGENS
Nascemos leitores de imagens muito competentes.
A expresso do rosto de nossa me, o desenho do livro de histrias, o logotipo do caminho, tudo texto para ns. At que nos ensinam que textos so feitos somente de letras que formam palavras que formam frases que formam pargrafos... Diante do poder da palavra escrita, preciso estimular o olhar para as imagens, todas elas: do anncio ao grafite, do desenho animado ao lbum de fotos da famlia... Isso precisa acontecer para o bem da prpria palavra escrita, que se renova e se reinventa quando dialoga com a imagem.

A leitura de imagens na sala de aula de Arte

O contato com a imagem da arte sensibiliza e educa nosso olhar. Por isso, ler imagens importante em qualquer idade da vida. A imagem oferece uma viso da realidade muito diferente daquela que a palavra oferece. O texto referencial nos d uma compreenso gradual sobre um tema, enquanto a imagem visual ou verbal oferece-nos uma viso integral e simultnea desse mesmo tema, possibilitando outras maneiras de abord-lo e de compreend-lo.

Expressar-se com imagens

A arte visual nos d acesso a outra linguagem, ao mesmo tempo oposta e complementar linguagem verbal, ou seja, a palavra. Lendo imagens em sala de aula, voc e seus alunos vo aprender sobre essa linguagem, usando-a para combinar com outras, interagir com o mundo, expressar e comunicar idias e sentimentos, conhecer o mundo e se conhecer melhor. Numa escola como a nossa, que valoriza excessivamente o raciocnio lgico-matemtico e a expresso verbal escrita, a linguagem da arte visual pode equilibrar o excesso de racionalidade, propondo o exerccio da sensibilidade, da imaginao, da intuio; habilidades que estimulam outras maneiras de pensar, sentir, ensinar, aprender e agir.

linguagens da arte tambm levam a cultura para dentro da escola. As artes visuais renem um conhecimento que costura os outros, oferecendo caminhos para integrar as disciplinas escolares. Por isso, uma obra de arte pode ser texto e pretexto para ampliar e aprofundar qualquer contedo ou disciplina. Pensando assim, alm do professor de Arte, todos os professores, especialistas ou generalistas, interessados em ler quaisquer imagens com seus alunos, podem se apropriar desta Coleo. A arte tambm um caminho para expressarmos emoes e idias. A leitura da imagem da arte em sala de aula mobiliza simultaneamente a cognio e a imaginao, encaminhando um modo de conhecer que valoriza tanto a informao objetiva quanto a formao da subjetividade. Ler imagens permite-nos descobrir as coisas de que mais gostamos: o movimento esttico que nos fala mais, o artista com o qual mais nos identificamos, a obra desse artista que mais nos sensibiliza... Dessa maneira, alm de aprendermos sobre o mundo, aprendemos tambm sobre ns mesmos.

Portuguesa, Histria, Geografia, Filosofia... Isso sem falar nas interfaces com a Matemtica, a Informtica e a Geometria.

A Coleo e a disciplina de Arte

Cada livro um guia de sugestes para ler imagens. Na sala de aula, os livros sugerem uma abordagem da imagem por etapas: olhar, perceber, descrever, analisar, relacionar, interpretar, amplificar, pesquisar outras fontes de imagens (no jornal, na internet, na TV, na publicidade...), produzir imagens (tangveis e/ou intangveis). A Coleo pretende aproximar obras, artistas e temas da vida de seus leitores. Mix e Remix ajudam a fazer essa aproximao exclusivamente por meio das imagens. Olho do curador mostra como as obras podem conversar umas com as outras, ao redor de um mesmo tema. Arte no tempo pode ser o gatilho de uma seqncia de aulas sobre as transformaes na sociedade, na cultura, na vida do artista... Fazer fazeres destaca uma tcnica, um movimento artstico, um outro artista, um contedo comum na obra de um mesmo artista... O olho e a mo pode gerar objetos concretos, produzidos no ateli de artes, ou simplesmente estimular uma idia, expressar um sentimento, vencer um preconceito, propor outro jeito de pensar ou uma maneira diferente de ver... Repertrio um pequeno e despretensioso glossrio, til para a leitura. Indicaes oferece dicas de conexes interdisciplinares e transdisciplinares. Vaivm o momento mais livre, de apropriar-se das imagens e troc-las com o mundo de fora da escola.

Cognio e imaginao
O contato com as imagens da arte mantm acesa nossa prpria imaginao. E imaginar ser uma habilidade cada vez mais valorizada, num mundo cada vez mais incerto. Os inventores, cientistas, polticos, empresrios que realmente fazem a diferena para melhor so tambm grandes imaginadores, ou seja, criadores de imagens nas quais projetam hipteses, cenrios futuros, solues emergenciais. H ainda a possibilidade de desenvolver habilidades narrativas, descritivas, analticas e interpretativas, as quais podem, no mnimo, contribuir muitssimo para enriquecer contedos de Lngua

Ler imagens em todas as disciplinas

O potencial interdisciplinar e transdisciplinar da arte infinito. A arte fala de tudo: Histria, Geopoltica, Filosofia, Literatura, Matemtica, Geometria, Poesia, Sociologia, Antropologia, Mitologia... As

A Coleo Arte na Escola O Leitor de Imagens nas aulas de Arte

Cada livro da Coleo realiza o mesmo percurso e, como os temas e as imagens mudam de livro para livro, sempre acontecem coisas diferentes. Sugerimos aqui algumas etapas de leitura da imagem muito parecidas com as que ns, as autoras, seguimos para criar os livros da Coleo. impresses. No final, numa conversa com a classe, outros comentrios ampliaro esse contato. Este momento e o anterior abrem a porta para a leitura da imagem.

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Os livros da Coleo oferecem uma proposta de trabalho para a aula de Arte e tambm a possibilidade de percorrer o caminho que vai do artista ao leitor, por meio da obra. muito importante que voc, professor, conhea os principais objetivos da Coleo: 1. desenvolver as habilidades de leitura de seus alunos (da linguagem visual e da linguagem verbal); 2. educar e sensibilizar olhares que produzem imagens e vivem mergulhados num mundo repleto de imagens; 3. ampliar repertrios de arte e cultura; 4. estimular o hbito e o prazer da leitura (dos livros da Coleo e de outros que indicamos fora do contexto da aula de Arte, comeando assim a formar uma pequena biblioteca de artes visuais).

OLHAR E VER Estimule seus alunos a passearem livremente pela imagem, durante o tempo que for necessrio. Se eles fizerem isso com incrvel rapidez, convide-os a olharem mais um pouco, a procurarem, a descobrirem detalhes. Use estratgias de concentrao, como uma msica de fundo, por exemplo. Estimule outros sentidos, que no apenas a viso. Perceba como importante que cada um tenha seu prprio exemplar do livro. O primeiro contato livre entre o olhar e a imagem estabelece uma relao singular. Algum vai ver o chapu, outro vai notar o sapato, outro vai enxergar uma cor... Quando um leitor olha uma imagem, ele se concentra, focaliza o olhar, percebe, sente, interage com a imagem e projeta nela suas prprias imagens. Nos livros da Coleo, esse momento corresponde apresentao inicial, em que textos verbais nos convidam a investigar detalhes.

DESCREVER hora de sistematizar os momentos anteriores, descrevendo. Isso pode ser feito em duplas, em pequenos grupos, ou no grande grupo, sempre com o professor estimulando todos a dizerem o que esto vendo. O olhar vai em busca de elementos para ver e descrever. A descrio da imagem vai ajudar a descobrir mais detalhes e, com eles, significados que o artista cifrou em seu texto visual. Por exemplo, ao notar que a cor de algum objeto no corresponde realidade, vamos querer saber por que isso acontece. Por isso, a descrio de um texto visual pode gerar mais perguntas do que respostas. Nos livros da Coleo, a descrio verbal feita desde o momento da apresentao da obra, procurando usar uma linguagem mais potica (analgica) do que lgica.

Passo-a-passo da leitura de imagens

Existem muitas maneiras de ler imagens. Esta apenas uma delas.

TROCAR EXPERINCIAS Quando todas essas experincias so trocadas na sala de aula, cada leitor de imagens levanta o detalhe que mais chamou sua ateno. Os olhares se enriquecem nessa troca inicial de

ANALISAR Olhando um pouco mais a imagem, descobrimos como ela foi construda: o que est na frente e atrs, o que grande e pequeno, o que est por cima e por baixo, como foram usadas as cores, linhas, formas, os materiais e efeitos obtidos pelo artista... Essas informaes permitem perceber como o texto visual foi construdo. Neste momento importante estabelecer o maior nmero possvel de relaes. Por exemplo: por que ser que Van Gogh, que teve uma vida to difcil, pintou um vaso de girassis to vibrante? Descrevendo seus Girassis, vou perceber que o vaso pintado muito diferente de um vaso que eu usaria para enfeitar minha casa. No vaso de Van Gogh, h girassis abertos, fechados, em boto, murchos, secos, pequenos, grados, sobrepostos, justapostos... Relacionando os dois vasos o meu e o de Van Gogh posso pensar que o artista quer falar do ciclo vital das plantas nascimento, esplendor e morte , tema que remete vida humana. S percebo isso se relaciono o vaso real e o vaso pintado.

Nos livros da Coleo, as relaes so feitas e sugeridas o tempo todo, em todas as sees.

Mix Ateli, O olho e a mo, Arte no tempo, Repertrio e Indicaes estabelecem muitas relaes entre texto e contexto.

RELACIONAR TEXTO E CONTEXTO A imagem da obra de arte o texto a ser lido. O contexto o conjunto de textos que envolve a construo do significado de uma obra de arte. Pode ser o tempo e o espao em que viveu o artista, os dilogos entre essa e outras obras do mesmo artista ou de outros artistas, aspectos histricos, sociais, antropolgicos, culturais, que tambm ajudam a construir os significados da imagem lida Nela podemos perceber que a arte uma linguagem que existe no tempo e no espao, que fala de um tempo e de um espao. Fala tambm ao nosso tempo e do lugar que ocupamos no mundo. A maneira de os artistas elaborarem seus textos visuais, os modos como eles compem suas obras, sempre se relacionam com o tempo e o espao em que esto inseridos. Nos livros da Coleo,

INTERPRETAR Por fim, cada leitor elabora sua interpretao, produzindo uma nova imagem, um texto verbal (que pode ser um poema, uma letra de cano, um e-mail), um objeto... Ao fechar o processo de leitura, cada um ter formulado uma interpretao sua, mas baseada no texto do artista. Tambm ter descoberto significados que nasceram da relao do leitor com a imagem da obra de arte. Resumo da pera e Olho do curador investem diretamente nessa amarrao da leitura.

ADEQUANDO O PASSO-A-PASSO SUA REALIDADE Cumprir todos os seis passos pressupe uma razovel maturidade por parte do leitor de imagens. Numa sala de aula de Edu-

cao Infantil, por exemplo, os dois primeiros podem ser suficientes. Do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, voc poder entrar tambm no terceiro e no quarto momento (descrio e anlise). A histria de vida do artista (textoe-contexto) tambm pode ser interessante para que essa faixa etria comece a estabelecer relaes entre biografia e obra. Para trabalhar do 6 ano do Ensino Fundamental ao Ensino Mdio, voc, que conhece bem suas turmas, pode redimensionar os passos. Nessa fase, as etapas de descrio, anlise/relaes texto-e-contexto e interpretao podem ser aprofundadas. claro que pode haver um grupo de educao infantil muito envolvido, e outro, de ensino mdio, menos disposto. Nenhuma regra geral e as excees sero sempre estimulantes.

A leitura de imagens em aulas de 50 minutos

Para realizar uma leitura de imagem mais aprofundada, 50 minutos por semana so insuficientes. Por isso, a leitura poder ser dividida em algumas aulas, ocupadas por um ou dois passos de leitura. Elabore propostas claras, estimulantes e sedutoras, que provoquem seus alunos a retomar a leitura de uma mesma imagem. A cada aula, a turma precisar ser reaquecida para investigar e descobrir o que a imagem ainda tem a dizer. Voc pode propor, por exemplo, que seus alunos recuperem cores, figuras, impresses da imagem lida, s que de memria ou de olhos fechados. Enquanto eles falam, voc escreve palavras soltas na lousa. Tambm pode sugerir que eles tragam de casa outras imagens, coletadas em jornais, revistas, na internet etc. que tenham alguma relao com a imagem lida. Canes e outras produes musicais so sempre bem-vindas. As imagens verbais enriquecem ainda mais esse processo: contos, mitos, crnicas, poemas, trava-lnguas As imagens sonoras tambm tm esse poder. Quem quiser pode mostrar sua contribuio e comentar as relaes dela com a imagem lida. Cada aula pode encerrar-se com uma pequena produo: um esboo, uma colagem, um texto curto, um haicai, uma pgina de dirio, tudo nascido da imagem lida. O ateli prope a experincia de produzir riais interessantes, como livr objetos sobre o tema que a imagem ap a partir da leitura. Matesenta, trechos de filmes, CD-RO riais interessantes, como livros com jogos interativos, can sobre o tema que a imagem apretambm funcionam para aquec a turma e retomar o trabalho. senta, trechos de filmes, CD-ROM seo Indicaes sempre d m tas dicas desses materiais. com jogos interativos, canes, tambm funcionam para aquecer a turma e retomar o trabalho. A seo Indicaes sempre d muitas dicas desses materiais.

O leitor de imagens no ateli de artes

A produo de um trabalho no ateli requer uma aula exclusiva. Conte turma que o artista tambm precisa se aquecer para retomar seu trabalho. S que ele no tem hora para terminar, enquanto vocs tm de encerrar em 50 minutos. Por isso, o ateli precisa ser entendido como uma aproximao do fazer artstico. importante que todos percebam que, por trs da produo de uma imagem bi ou tridimensional, h o envolvimento com um tema, um processo imaginativo que estimula sentimentos e idias, um cuidadoso planejamento, muitas tentativas (algumas frustradas), uma maneira de organizar a linguagem visual e de revelar um jeito de ser, pensar e fazer.

Professor,
Av. Alexandre Mackenzie, 619 05322-000 Jaguar So Paulo SP Tel.: (11) 2799-7799 www.editoranacional.com.br editoras@editoranacional.com.br

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Para ns, autoras, muito importante saber o que voc achou deste material

Coleo Arte na Escola O Leitor de Imagens

De sol a sol
2. Exponha as imagens agrupadas em eu gosto e eu no gosto. Conversem sobre os dois grupos de imagens. Cada aluno recolhe sua imagem para fazer um trabalho. 3. Releia o passo-a-passo deste encarte. Faam juntos a leitura da obra de Sebastio Salgado. Observem como o artista recortou e apresentou a imagem dos trs ps. 4. Nas imagens trazidas pelos alunos, cada um descobrir um fragmento que expresse o tema. Para isso, os alunos recortaro uma janelinha numa folha de papel, que funcionar como o visor da mquina fotogrfica. Escolhido o fragmento, este dever ser ampliado numa folha de papel A4, utilizandose lpis grafite de vrias densidades para construir uma imagem que se aproxime de uma fotografia em preto e branco. 5. Exponha todos os trabalhos sem ttulos, apenas com os nomes dos alunos escritos em etiquetas, e faa com a turma a leitura das imagens. Avaliem, procurando descobrir se o fragmento ampliado revela uma relao com a idia original do eu gosto ou eu no gosto. Obs.: Cada uma das etapas acima sugeridas no correspondem necessariamente a uma aula. Dimensione o tempo de aula. Dimensione o tempo de trabalho, dividindo essas etapas em vrias aulas, de acordo com o rendimento do seu grupo.

Outros contedos do livro

O tema na pintura O trabalho na arte A iluso de profundidade na obra de Eugnio Sigaud A pintura naif/ingnua e a obra de Djanira A fotografia de Sebastio Salgado: novas tecnologias na produo da arte Enquadramento da imagem na pintura e na fotografia Recortes e ampliaes O close na fotografia e na pintura Arte e denncia em Eugnio Sigaud e Sebastio Salgado Trs artistas e trs momentos da histria da arte no Brasil

O Trabalho o tema do livro De sol a sol. Grande parte da produo dos trs artistas dedicada a esse tema. Eugnio Sigaud, Djanira e Sebastio Salgado imaginaram, pensaram e deram forma a suas idias utilizando diferentes tcnicas. Nossa proposta aqui parte da obra de Sebastio Salgado.

Retrato em branco e preto*

Contedos
Leitura da imagem Sebastio Salgado Relaes entre linguagem visual e linguagem verbal Relaes entre parte e todo na imagem (recorte, fragmento) Ampliao Explorao de efeitos do lpis grafite

De sol a sol faz parte da Coleo Arte na Escola O Leitor de Imagens, um projeto da Companhia Editora Nacional e do Instituto Arte na Escola, de autoria de Anamelia Bueno Buoro, Beth Kok e Eliana Aloia Atih, que tambm produziram este encarte.

Etapas
1. Discuta com seus alunos o tema Trabalho. Pea-lhes que escrevam trs reas em que gostariam de trabalhar e trs em que detestariam. Na aula seguinte, eles traro uma imagem em papel (revista, internet, jornal) que mostre uma das atividades profissionais da lista eu gosto e outra da lista eu no gosto.

*A proposta de ateli que apresentamos aqui foi elaborada para o Ensino Fundamental II. Todas as propostas da seo O olho e a mo tambm podem ser realizadas no ateli.