Caderno SEPR

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO DIRETORIA DE POLTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PROFESSORA CLIA MARIA KARPINSKI PEA
CADERNO PEDAGGICO
ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS UTILIZANDO DADOS INTERDISCIPLINARES
CURITIBA 2008
CLIA MARIA KARPINSKI PEA
CADERNO PEDAGGICO
ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS UTILIZANDO DADOS INTERDISCIPLINARES
Material apresentado como requisito parcial ao Programa de Desenvolvimento Educacional do Paran PDE/2008 da rea de Matemtica. Orientadora: Prof. MSc. Simone Crocetti IES: UTFPR.
CURITIBA 2008 2
Apresentao
APRESENTAO
Caro professor
Este
caderno
pedaggico
faz
parte
das
atividades
do
Plano
de
Desenvolvimento Educacional do Governo do Estado do Paran, PDE/2008, com 10 Unidades Didticas referente Estatstica, como produo para a interveno pedaggica no ano de 2009, com a populao dos alunos da 1 srie do Ensino Mdio diurno, do Colgio Estadual Victor Bussmann Ensino Fundamental e Mdio, localizado no municpio de Campo do Tenente, do Ncleo Regional de Educao da rea Metropolitana Sul e para utilizao dos professores de Matemtica do Ensino Mdio. Ele visa oportunizar e contribuir para a compreenso e aprendizagem da linguagem grfica, para que desenvolva no aluno a capacidade de interpretao, de comparao, de anlise e de construo de diversas formas de apresentao de dados em tabelas e grficos e reconhecer relaes da Estatstica, da Matemtica e das outras reas do conhecimento. O objetivo oferecer propostas de encaminhamentos e sugestes de atividades que possibilitem o desenvolvimento e realizao de procedimentos que levem o aluno a coletar, organizar, comunicar os dados estatsticos atravs de pesquisa e interpretar as representaes grficas que aparecem frequentemente no dia-a-dia, portanto auxiliar os alunos leitura crtica e reflexiva nas informaes sociais, polticas e econmicas apresentadas em linguagem grfica. E, com isso, estaremos contribuindo para auxiliar na superao das dificuldades de interpretao da linguagem grfica, de clculos matemticos e na formao de nossos alunos para o exerccio da cidadania. Clia Maria Karpinski Pea Professora/PDE/2008
Estatstica: tabelas e grficos
Apresentao
PREZADO PROFESSOR
Sempre lembro da observao de um professor que dizia: Se um aluno vai bem, em matemtica, pode at no ser o melhor aluno em outras disciplinas, mas certamente no ser o pior. Estas palavras continuam sendo confirmadas at hoje nas disciplinas do curso superior que ministro: a matemtica a base para a formao de muitas outras competncias. Em especial a estatstica, aparecem nas mais diversas reas e permite uma interpretao do mundo exterior. Ou seja, conhecer este conceito matemtico permite analisar e tomar decises em reas que aparentemente esto pouco ligadas rea de exatas. Simone Crocetti Professora Mestre/Orientadora/UTFPR
SUMRIO
A HISTRIA DA ESTATSTICA..................................................................................7 A EDUCAO ESTATSTICA.............................................................................. ....11 A LITERACIA ESTATSTICA....................................................................................18 EDUCAO ESTATSTICA E A MODELAGEM MATEMTICA... ....20 O ENSINO DA ESTATSTICA NA ERA DA TECNOLOGIA DA INFORMAO. ....22 AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE...........................................................24 ATIVIDADES DE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E JORNAIS............................................................................................................... ....33 CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA A CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS............................................................................................................ ....35 ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS..................................................................................................... ....41 CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS...................................................... ....50 CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS NO COMPUTADOR.................... ....58 ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS.................................70 ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM TABELAS E GRFICOS............................................................................................................ ....72
FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM TEMAS INTERDISCIPLINARES... ....79 TABULAO E CONSTRUO DE GRFICOS COMPARATIVOS......................93 APNDICE 1: AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE...................................97 APNDICE 2: ATIVIDADES SE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E JORNAIS...........................................................................................104 APNDICE 3: CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA A CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS.........................................................................................105 APNDICE 4: ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS...................................................................................109 APNDICE 5: CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS.................................113 APNDICE 6: CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS NO
COMPUTADOR.......................................................................................................117 APNDICE 7: ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM TABELAS E GRFICOS.........................................................................................126 REFERNCIAS..................................................................................................... ..132
A HISTRIA DA ESTATSTICA
Desde a antiguidade, h registros, de utilizao da Estatstica como a instruo que Mises recebeu de Deus para fazer um levantamento dos homens de Israel que estivessem aptos a guerrear (BBLIA, NMEROS Cap. 1: 1-46). Lucas Cap. 2: 1-7, relata que na poca do nascimento de Jesus, saiu um edito do Imperador Csar Augusto, para que se fizesse o recenseamento de todo o mundo. O qual foi anterior ao que se realizou quando Quirino era governador da Sria. Iam todos recensear-se, cada um sua cidade. Jos foi tambm da Galileia, da cidade de Nazar, Judeia, cidade de Davi, que se chamava Belm, porque era da casa e famlia de Davi, para se recensear juntamente com Maria, sua esposa, que estava grvida. Foi enquanto estavam na cidade que Jesus nasceu. Ento nesta poca, vrios povos j registravam o nmero de habitantes, de nascimentos, de bitos, faziam estimativas das riquezas individual e social, distribuam equitativamente terras ao povo, cobravam impostos e realizavam inquritos quantitativos por processos que hoje, chamaramos de estatsticas. Na Idade Mdia, colhiam-se informaes, geralmente com finalidades tributrias ou blicas (CRESPO, 2002). A partir do sculo XVI comearam a surgir s primeiras anlises sistemticas de fatos sociais, como batizados, casamentos, funerais, originando as primeiras tbuas, tabelas e os primeiros nmeros relativos (CRESPO, 2002). No sculo XVI a estatstica sofre um grande desenvolvimento com a contribuio de estudiosos alemes e ingleses. Dentre eles destaca-se John Graunt (1620-1674), que realizou a primeira investigao estatstica sobre a mortalidade como consta de uma memria que apresentou Real Sociedade de Londres, 1661. A partir desta altura a estatstica no mais deixou de progredir, atingindo o maior desenvolvimento e aplicao nos nossos dias. Segundo Szwarcwald e Castilho (1992), a Estatstica:
Inicialmente no sculo XVI pensada pelos ingleses como uma cincia poltica, destinava-se a descrever caractersticas de um pas, tais como populao, rea, riquezas e recursos naturais. Deste papel histrico, origina-se a sua funo de caracterizao numrica de uma srie de informaes
populacionais. Com esta abordagem, o termo utilizado no plural, como as estatsticas de sade, as estatsticas de mortalidade, as estatsticas do registro civil, entre outras.
No sculo XVII os estudos de tais fatos foram adquiridos, aos poucos, feio verdadeiramente cientfica. Godofredo Achenwall batizou a nova cincia (ou mtodo) com o nome de Estatstica, determinando o seu objetivo e suas relaes com as cincias (CRESPO, 2002). Em Portugal conhecem-se vrios estudos estatsticos antigos: Rol dos besteiros do conto de D. Afonso III (1260-1279) e de D. Joo I (1421-1422), Numeramento de D. Joo III (1527), Resenha de gente de guerra (1636), Lista de fogos e almas que nas terras de Portugal (1732), Numerando de 1798 ou de Pina Manique e Recenseamento geral de 1801 ou Conde de Linhares. Em 1864 realizouse o primeiro censo geral de tipo moderno, que continuou a efetuar-se em geral, de 10 em 10 anos. Em 1935 fundado o Instituto Nacional de Estatstica (INE), organismo do Estado responsvel pelos censos gerais e pelos estudos estatsticos de interesse para o Pas (ESTATSTICA, 2008). Segundo Levine et al (2005), a formulao da teoria matemtica da probabilidade coincidiu com o desenvolvimento da estatstica descritiva. Em parte baseada na pesquisa de jogos de azar durante a Renascena, os fundamentos da probabilidade tm indcios na correspondncia entre o matemtico Pascal e o jogador Chevalier de Mere, em meados do sculo XVII. Refinamentos realizados por matemticos como Bernoulli, De Moivre e Gauss fixaram a base para o incio da inferncia estatstica. Para Levine et al (2005), a inferncia estatstica torna possvel estimativa de uma caracterstica de uma populao ou a tomada de uma deciso referente a uma populao ou universo que a totalidade dos itens ou objetos considerados, com base somente em resultados de amostras que a parte da populao que selecionada para a anlise. No sculo XX, estatsticos como Pearson, Fisher, Gosset, Neyman, Wald e Tukey tornaram-se os pioneiros no desenvolvimento de mtodos de inferncia estatstica, que so amplamente aplicadas em muitas reas hoje em dia. A atual necessidade de mtodos de inferncia estatstica deriva da necessidade de amostragem. Quando a populao torna-se grande, geralmente
dispendioso demais, consome tempo e enfadonho obter informaes sobre a populao inteira. Decises relativas s caractersticas da populao devem ser baseadas nas informaes contidas numa amostra daquela populao. Com o passar do tempo, as tabelas tornaram-se mais completas, surgiram as representaes grficas e o clculo das probabilidades. A Estatstica deixou de ser simples catalogao de dados numricos coletivos para se tornar o estudo de como chegar a concluses sobre o todo (populao) partindo da observao de partes desse todo (amostras) (CRESPO, 2002). O progresso na estatstica foi auxiliado em grande parte pela evoluo da informtica, que atualmente permite que usurios individuais tenham habilidades que os primeiros estatsticos nem imaginariam. Inicialmente nos anos 1960 e 1970, alguns softwares de estatstica, conhecidos como pacotes estatsticos, apareceram para auxiliar os usurios automatizando os clculos de uma anlise estatstica. Durante os anos 1980, os vendedores de pacotes tais como SAS, SPSS e Minitab produziram verses de seus softwares para o crescente mercado de computadores pessoais. medida que essas verses eram comercializadas, um outro tipo de software, programas de planilhas eletrnicas, como o Microsoft Excel, amadureceram e incorporaram habilidades estatsticas (LEVINE et al, 2005). O alto nvel de abstrao matemtica de algumas culturas antigas leva o aluno a compreender que o avano tecnolgico de hoje no seria possvel sem a herana cultural de geraes passadas (PCN, MATEMTICA, 1998) Como uma criao humana, ao mostrar necessidades e preocupaes de diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, ao estabelecer comparaes entre os conceitos e processos matemticos do passado e do presente, o professor cria condies para que o aluno desenvolva atitudes e valores favorveis diante desse conhecimento (PCN, MATEMTICA, 1998). A Histria da Matemtica pode oferecer uma importante contribuio ao processo de ensino aprendizagem dessa rea do conhecimento, ao revelar a Matemtica e tambm a Estatstica como citado anteriormente. Atualmente, o pblico leigo (leitor de jornais e revistas) posiciona-se em dois extremos divergentes e igualmente errneos quanto validade das concluses estatsticas: ou cr em sua infalibilidade ou afirma que elas nada provam. Os que
assim pensam ignoram os objetivos quer prtica, ou a conhecem muito superficialmente (CRESPO, 2002). Se, nos anos 70, a anlise exploratria de dados vivia de perto com a anlise descritiva (onde tem razes) recentemente enfatiza-se a organizao, a descrio, a representao e a anlise dando-se especial relevo aos aspectos visuais como diagramas, grficos, tabelas e mapas. Como afirmam Schaughnessy, Garfield & Greer apud Carvalho (2003): trabalhar com anlise exploratria de dados um estado de esprito, um ambiente onde se podem explorar dados e no s um determinado contedo estatstico. De um ponto de vista do trabalho na sala de aula, com os alunos, esta pode ser a oportunidade destes trabalharem modelos, regularidades, padres e variaes dentro dos dados. Para Scheaffer (2000), este um dos trs grandes desafios para a educao Estatstica do sculo XXI. Um maior acesso aos dados e aos conceitos, os ajuda a compreender, mas com menos teoria e uma aprendizagem mais ativa. Os projetos permitem aos alunos desenvolver trabalhos onde tm de viver desde os primeiros momentos com a situao geradora dos dados (COBB, apud CARVALHO, 2003).
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A EDUCAO ESTATSTICA
Todas as cincias tm suas razes na histria do homem. A Matemtica, que considerada a cincia que une clareza do raciocnio a sntese da linguagem, originou-se do convvio social, das trocas, da contagem, com carter prtico, utilitrio e emprico (CRESPO, 2002). A palavra Estatstica derivada do grego STOTZO significa verificar. A Estatstica uma parte da matemtica aplicada que fornece mtodos para a coleta, organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e para a utilizao dos mesmos na tomada de decises (CRESPO, 2002). Para Farias et al (2003), a Estatstica uma cincia que se dedica ao desenvolvimento e ao uso de mtodos para a coleta, resumo, organizao, apresentao e anlise de dados. Onde um dos objetivos dos Currculos do Ensino Mdio a formao de cidados crticos e participativos, o ensino de matemtica quando incentiva o aluno a construir as ideias matemticas, a refletir e tirar concluses est contribuindo para a formao intelectual. Por este motivo em 1997 os PCNs incluram na disciplina de Matemtica para o Ensino Fundamental e Ensino Mdio contedos de Estatstica para a formao do aluno. E existem tpicos especficos que so diretamente ligados formao do aluno como cidado. Cazorla (2004), na formao do cidado destaca a importncia da Estatstica presente, nas matrias de jornais, em vdeos, impressos, revistas, informativos e nas mdias faladas, escritas e internet. Em que a importncia e interesse alcanados pelo tratamento da informao nos dias de hoje, tanto nos aspectos voltados para uma cultura bsica quanto para a atividade profissional, deve-se abundncia de informaes e s formas particulares de apresentao dos dados com que se convive cotidianamente (PCN, Matemtica, 1998). Entretanto a Matemtica do Ensino Mdio pode ser determinante para a leitura das informaes que circulam na mdia e em outras reas do conhecimento na forma de tabelas, grficos e informaes de carter estatstico. Contudo, esperase que o aluno nessa fase de escolaridade ultrapasse a leitura de informaes e Estatstica: tabelas e grficos 11
reflita mais criticamente sobre seus significados. Assim, o tema proposto deve ir alm da simples descrio e representao de dados, atingindo a investigao sobre esses dados e a tomada de decises (PCN+, 2002). Para Wallmann apud Cazorla (2004), a alfabetizao Estatstica a habilidade para aprender e avaliar criticamente resultados que permeia nossas vidas, conjugada com a habilidade de apreciar contribuies que o pensamento estatstico pode fazer nas decises pblica, privada, profissional e pessoal. Para Wodewotzki e Jacobini (2004), os prprios procedimentos que compe o pensamento estatstico e atravs dos quais os fenmenos so coletados, quantificados, classificados, distribudos, analisados, representados e visualizados, devem ser trabalhados em sala de aula com o olhar do professor voltado para o planejamento do trabalho (estratgia) e, principalmente, para o pensamento analtico. Nesse enfoque do pensamento estatstico, deve estar sempre presente a pergunta: Por que fazer?, motivando a necessidade do fazer e de como fazer. Nessa concepo curricular, em qualquer um dos nveis de ensino, os estudantes devem ser preparados para escolher projetos, aprender a formular questes, planejar e coletar efetivamente os dados, escolher mtodos estatsticos adequados, resumir as informaes e criticar os resultados obtidos, elaborar relatrios que sejam objetivos e crticos e, finalmente, entender as limitaes da Estatstica, geradas principalmente pela incerteza e pela variabilidade (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Para Levine et al (2005), preciso conhecer estatstica por quatro razes chaves:
1. Para saber como apresentar e descrever informaes de forma apropriada; 2. Para saber como tirar concluses a partir de grandes populaes, com base somente na informao obtida a partir de amostras; 3. Para saber como melhorar os processos; 4. Para saber como obter previses confiveis.
Para Lopes (2004), a pesquisa em educao estatstica tem destacado a importncia de se considerar o papel dessa cincia na tomada de decises a que as pessoas esto sujeitas em seu cotidiano e que essa perspectiva deve ser assumida no currculo da escola ao estudar as atuais orientaes curriculares. No Brasil, as preocupaes com os estudos estatsticos no Ensino Fundamental e Ensino Mdio, quase inexistente at meados dos anos 90, ou com Estatstica: tabelas e grficos 12
pedagogias exclusivamente relacionadas com o ensino e aprendizagem dos seus contedos, vem gradualmente transformando-se em objeto de estudo (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Vemos nos PCNs a importncia da presena do pensamento estatstico nos contedos para os currculos de Matemtica. Num olhar mais atento, para a nossa sociedade, percebe-se a necessidade de acrescentar a esses contedos aqueles que permitam ao cidado tratar as informaes que recebem cotidianamente, aprendendo a lidar com dados estatsticos, tabelas e grficos, a raciocinar utilizando ideias relativas probabilidade e combinatria (PCN,1997). A maioria dos livros didticos escritos recentemente, em conformidade com as diretrizes, inclui esses contedos estatsticos. Imenes e Lellis (1997) e Lopes (2000), por exemplo, incorporam esses avanos relacionados com a Estatstica em todos os livros que compem as suas colees destinadas s quatro ltimas sries do Ensino Fundamental (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Entretanto, em relao ao Ensino Mdio, apesar das recomendaes no PCN, no so encontrados elementos para a composio de uma ementa orientadora em relao aos contedos estatsticos. Acredita-se que apenas as noes bsicas de probabilidade, princpios de estimao estatstica e testes de hipteses podem ser explorados no Ensino Mdio, fazendo uso de aplicaes do cotidiano do aluno (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). No Ensino Mdio, prope-se que o trabalho em Estatstica se faa por meio de um processo investigativo, pelo qual o estudante manuseie dados desde a sua coleta at os clculos finais. o estudante que busca, seleciona, faz conjecturas, analisa e interpreta as informaes para, em seguida, apresent-las para o grupo, sua classe ou sua comunidade (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Para Campos et al (2001), prefervel que sejam os estudantes a gerar os seus prprios dados. As atividades que assumem a forma de projeto fornecem aos estudantes experincias na formulao de questes, na definio de problemas, na formulao de hipteses e definies operacionais, no planejamento de experincias e inquritos, no recolhimento de dados, na forma de lidar com o erro de medida, na elaborao de resumos de dados, na anlise, na comunicao das descobertas, no planejamento das experimentaes e, finalmente a forma de como complementar as ideias sugeridas pela descoberta. Estatstica: tabelas e grficos 13
Onde a recolha e anlise de dados o corao do pensamento estatstico. A recolha de dados promove a aprendizagem pela experincia e relaciona o processo de aprendizagem com a realidade (SNNE, apud CAMPOS et al, 2001). Para o PCN, matemtica (1998) ao propor o trabalho com pesquisas preciso mostrar ao aluno que nesse tipo de atividade importante levar em conta alguns aspectos:
1. Definir clara e precisamente o problema; 2. Indicar a populao a ser observada e as variveis envolvidas; 3. Decidir se a coleta dos dados ser por recenseamento ou por amostragem; 4. Fazer uma anlise preliminar das informaes contidas nos dados numricos que possibilite uma organizao adequada desses dados; 5. Observar aspectos relevantes e realizar clculos; 6. Alm disso, preciso encontrar as representaes mais convenientes para comunicar e interpretar os resultados; 7. Obter algumas condues; 8. E levantar hipteses sobre outras.
Segundo Levine et al (2005), a obteno de informaes apropriadas essencial em vrios casos, incluindo, por exemplo, os seguintes: um analista de mercado necessita avaliar as caractersticas de um produto para distingui-lo de outro, uma indstria farmacutica precisa determinar se uma nova droga mais eficiente do que aquelas atualmente em uso, um aluno deseja obter dados sobre os grupos de rock favoritos de seus colegas, para satisfazer uma curiosidade. Para obteno de dados existem seis principais razes:
1. Dados so necessrios para oferecer o insumo (entrada) essencial a uma pesquisa; 2. Para oferecer o insumo (entrada) essencial de um estudo; 3. Para medir o desempenho de um processo de produo ou de um servio em andamento; 4. Para avaliar a conformidade com os padres; 5. Para assessorar na formulao de cursos de ao alternativos num processo de tomada de deciso; 6. Para satisfazer nossa curiosidade.
Para Levine et al (2005), extremamente importante que se comece a anlise estatstica pela identificao da fonte de coleta de dados mais apropriada. Os coletores de dados so classificados como fontes primrias; os compiladores de dados so chamados de fontes secundrias. Para a coleta de dados existem quatro fontes-chaves sendo:
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1. O primeiro mtodo o de obter dados j publicados por fontes governamentais, industriais ou individuais; 2. A segunda fonte planejar um experimento para obter os dados necessrios. Por exemplo, num estudo para testar a eficcia de um sabo em p; 3. A terceira fonte de coleta de dados conduzir a realizao de pesquisas. Aqui, nenhum controle exercido sobre o comportamento da populao que est sendo investigada. Eles so meramente indagados sobre suas crenas, atitudes, comportamentos e outras caractersticas. Suas respostas so editadas, codificadas e tabuladas para a anlise; 4. O quarto mtodo de obteno de dados fazer anlise atravs de um estudo Observacional. Um pesquisador observa o comportamento diretamente. Em geral em um ambiente natural. Para projetar uma experincia, conduzir uma pesquisa ou efetuar um estudo observacional necessrio conhecer os diferentes tipos de dados.
Os tipos de dados, conforme Levine et al (2005), so variveis aleatrias categricas e numricas. As categricas produzem respostas como sim ou no. As numricas produzem respostas numricas, como por exemplo, sua altura em metros. H dois tipos de variveis numricas: discreta e contnua. As variveis aleatrias discretas produz respostas numricas que surgiram a partir de um processo de contagem. Por exemplo, O nmero de revistas assinadas. A varivel aleatria contnua produz resposta numrica que surge a partir de um processo de medio, exemplo a sua altura. Para a formao do pensamento estatstico, o professor deve direcionar uma abordagem que privilegie os mtodos, as tcnicas e os conceitos estatsticos articuladamente. Para essa compreenso, sugere-se uma prtica docente com dados reais relevantes para o estudante e, principalmente, obtidos por ele mesmo (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Sabe-se que no possvel esgotar o contedo de estatstica somente em sala de aula, mas esse trabalho auxilia o aluno a desenvolver as ideias conceituais e de interpretao sobre a Estatstica. O aluno ao ler um jornal, uma revista, assistir ao noticirio da televiso, estudar tabelas e grficos, entra em contato com uma grande quantidade de dados que do uma srie de informaes e observamos que a parte mais importante de muitas notcias baseia-se em nmeros, como por exemplo:
1. ndices de inflao, desemprego e perdas salariais; 2. Resultados de pesquisas de opinies pblicas relacionadas as eleies ou preferncia por determinado produto; 3. A situao da educao, da sade e dos transportes em nosso Pas; 4. Situao de produo, importao e exportao mundial;
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5. Situao do levantamento populacional no Brasil, entre muitos outros.
A comunicao visual de fato ou de uma ideia muito usada em nossos dias. Para a informao ou anlise de um fato ou de uma ideia empregam-se tabelas e grficos muitas vezes com valores percentuais. Curiosamente, o homem iniciou sua comunicao atravs de figuras e, posteriormente, usou a escrita. As tabelas e os grficos fornecem rpidas e seguras informao a respeito das variveis em estudo, permitindo determinaes administrativas e pedaggicas mais coerentes e cientficas (CRESPO, 2002). Os educadores matemticos, em qualquer nvel de ensino, possivelmente esto comprometidos com a construo da cidadania do estudante, ao considerar o ensino de estatstica como anlise de dados. O trabalho com a estatstica tambm poder auxiliar o estudante no desenvolvimento do raciocnio crtico, integrando-se as distintas disciplinas (LOPES, 2004). Tradicionalmente, a Estatstica tem sido ensinada como um conjunto de tcnicas em vez de uma forma de pensar sobre o mundo. Professores e alunos tendem a enfatizar aspectos particulares, ao invs de vises mais amplas. As tcnicas continuam a ser teis e, talvez, seja uma parte importante da instruo, podendo mesmo ser um ponto de partida, mas atualmente o ensino de Estatstica tem de ir alm do livro de texto ou dos procedimentos (...) a educao estatstica moderna tem de ter a anlise exploratria de dados no seu seio (SCHEAFFER, 2000). Essa anlise, para Levine et al (2005), avaliar o mrito da pesquisa. Pois quase todos os dias, lemos ou ouvimos os resultados de investigaes e pesquisas de opinio em jornais, no rdio, televiso. Com os avanos na tecnologia da informao, h uma proliferao de estudos e pesquisas. Nem todas so significativas ou importantes. Para evitar pesquisas que caream de objetividade ou credibilidade, deve-se examinar de forma crtica o que se l se ou escuta, avaliando o mrito da pesquisa:
1. Primeiro, deve-se examinar os objetivos da investigao, o porqu de a mesma ter sido realizada e para quem; 2. O segundo passo na avaliao do mrito de uma pesquisa determinar se a mesma foi baseada em uma amostra probabilstica ( aquela na quais os sujeitos da amostra so escolhidos com base em probabilidades conhecidas) ou no-probabilstica (aquela na qual os itens ou indivduos so escolhidos sem levar em conta a probabilidade de sua ocorrncia).
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Pesquisas que empregam mtodos de amostragem no-probabilstica esto sujeitas h srios vieses na entrevista, talvez no-intencional, que pode apresentar resultados sem sentido ou tendencioso (LEVINE et al, 2005). Na opinio de Shaughnessy apud Carvalho (2003), para ser competente em Estatstica essencial aos cidados das sociedades atuais, serem crtico em relao informao disponvel na sociedade, para entender e comunicar com base nessa informao, mas, tambm, para tomar decises, atentando para o fato de que grande parte da organizao dessas mesmas sociedades feita com base nesses conhecimentos. Procura-se, caracterizar a importncia dos contedos estatsticos em todos os nveis escolares. Percebe-se, entretanto, a quase ausncia de investigaes sobre pedagogias relacionadas com o ensino e com a aprendizagem desses contedos no mbito da Educao Matemtica. Nota-se tambm que, se por um lado essas investigaes so realizadas em nmero cada vez maior no prprio domnio da Estatstica, por outro elas ocorrem com mais nfase em relao ao ensino da disciplina no ensino superior (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Por tratar-se de uma rea cujo domnio est sendo construdo e se ampliando na sociedade moderna, tornam-se relevantes estudos e pesquisas que no somente tratem de modo sistemtico e abrangente os contedos, mas que tambm viabilizem troca de experincias com a inteno de garantir legitimidade Educao Estatstica enquanto parte constitutiva de parmetros curriculares (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004). Apesar de a Estatstica constituir-se num campo especfico de estudo, no dissociada da Matemtica e, principalmente em relao s investigaes sobre o ensino e a aprendizagem dos seus contedos. Acredita-se que elas, alm de no serem exclusivas nem de um campo nem de outro, devem ser realizadas concomitantemente e com intercmbios dos resultados alcanados. (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).
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A LITERACIA ESTATSTICA
Para entender o significado e saber interpretar as informaes importante usar diferentes instrumentos de tratamento de informao. Conforme analisa Lopes apud DCE (2006):
A estatstica, com os seus conceitos e mtodos para coletar, organizar e interpretar, analisar dados, tem-se revelado um poderoso aliado neste desafio que transformar a informao, tal qual se encontra, nos dados analisados que permitem ler e compreender uma realidade. Talvez, por isso, tenha se tornado uma presena constante no dia-a-dia de qualquer cidado (...), [de modo que h] amplo consenso em torno da ideia necessria da literacia estatstica, a qual pode ser entendida como capacidade para interpretar argumentos estatsticos em textos jornalsticos, notcias e informaes de diferentes naturezas.
Para Lopes (2004), a literacia estatstica, requer que a pessoa seja capaz de reconhecer e classificar dados como quantitativos, discretos ou contnuos. Adicionalmente precisa saber ler e interpretar tabelas e grficos, entender as medidas de posio e disperso, usar as ideias de aleatoriedade, chance e probabilidade para fazer julgamentos sobre eventos incertos e relacionar a amostra com a populao. Espera-se, ainda, que o indivduo saiba como julgar e interpretar uma relao entre duas variveis. Pode-se notar que isso muito mais do que possuir competncias de clculo, preciso adquirir habilidade para compreender a leitura e a interpretao numrica necessria para o exerccio pleno da cidadania com responsabilidade social na tomada de decises. Explicita-se uma importncia para literacia estatstica que transcende as questes escolares, assumem dimenses sociais e polticas. Vislumbra-se para isso uma perspectiva de aulas de matemtica que visem uma descoberta de princpios e anlise de dados, sobre uma temtica, realizada a partir da utilizao de procedimentos estatsticos. Isso requer que os estudantes coletem dados genunos e tambm de fontes diferenciadas, que possam realizar experimentaes e elaborar concluses. A capacidade crtica para a anlise de dados de sua realidade ser
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adquirida na vivncia de situaes problematizadas inicialmente no mbito escolar (LOPES, 2004). Para Carvalho (2003), a maior parte das mensagens estatsticas envolve um texto, muitas vezes com diferentes tipos de informaes acopladas, como grficos ou tabelas que possuem formas de interpretao que obrigam a possuir determinados conhecimentos estatsticos ou matemticos. Esta realidade pode contribuir para a dificuldade de muitas pessoas decodificarem criticamente muitas das informaes estatsticas, contribuindo assim para uma utilizao indevida ou abusiva dos contedos estatsticos. A problemtica da literacia estatstica remete a educao estatstica do sculo XXI. Como refere Carvalho (2001), as entidades responsveis pelas polticas educativas consideram a literacia estatstica como uma das prioridades das sociedades modernas, sem a qual uma cidadania com responsabilidade social pode ficar comprometida. Cabe ento a todos os educadores um papel fundamental.
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EDUCAO ESTATSTICA E A MODELAGEM MATEMTICA

Entretanto a Estatstica pode ser trabalhada com a modelagem matemtica que tem como pressuposto que o ensino e a aprendizagem matemtica podem ser potencializados ao problematizarem situaes do cotidiano. Ao mesmo tempo em que prope a valorizao do aluno no contexto social, procura levantar problemas que sugerem questionamentos sobre situaes de vida. (DCE, Matemtica, 2006). De acordo com Barbosa (2001), a modelagem matemtica :
Um ambiente de aprendizagem no qual os alunos so convidado a indagar e/ou investigar, por meio da Matemtica, situaes oriundas de outras reas da realidade. Essas se constituem como integrantes de outras disciplinas ou do dia-a-dia, os seus atributos e dados quantitativos existem em determinadas circunstncias.
Para Bassanezi (2002), a modelagem matemtica consiste na arte de transformar problemas reais com os problemas matemticos e resolv-los interpretando suas solues na linguagem do mundo real. As possibilidades de trabalho suscitadas pela modelagem matemtica contribuem para a formao do estudante, de modo que ele alcana um aprendizado mais significativo. Por meio da modelagem matemtica, fenmenos dirios sejam eles, fsicos, biolgicos e sociais, constituem elementos para anlises crticas e compreenses diversas do mundo (DCE, MATEMTICA, 2006). A resoluo de problemas, que o princpio norteador da aprendizagem da matemtica, pode possibilitar o desenvolvimento do trabalho com estatstica em sala de aula. Pois da mesma forma que a Matemtica, a Estatstica tambm se desenvolveu atravs da resoluo de problemas de ordem prtica contextualizada na histria da humanidade (LOPES, 2004). No h sentido em se trabalhar atividades de ensino que envolva conceitos estatsticos isolados de uma problemtica. um equvoco propor a realizao de coleta de dados, desvinculadas de uma situao-problema, uma vez que essa ao no levar possibilidade de anlise real. Da mesma forma, as propostas para se construir grficos e tabelas desvinculados de um contexto ou relacionados a
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situao muito distantes do aluno podem estimular a elaborao de um pensamento, mas no garantem o desenvolvimento de sua criticidade (LOPES, 2004).
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O ENSINO DA ESTATSTICA NA ERA DA TECNOLOGIA DA INFORMAO

Historicamente, o crescimento e o desenvolvimento da estatstica moderna podem ser ligados a trs fenmenos isolados:
1. A necessidade de o governo coletar dados de seus habitantes. 2. O desenvolvimento na matemtica da teoria da probabilidade. 3. E a evoluo da computao grfica.
A necessidade de dados em base nacional foi intimamente entrelaada com o desenvolvimento da estatstica descritiva, mtodos centrados na coleta na apresentao e na caracterizao de um conjunto de dados, de modo a descrever apropriadamente as vrias caractersticas daquele conjunto (LEVINE et al, 2005). As tecnologias de informao e comunicao (TIC) tm exercido grande influncia no ensino da Estatstica, possibilitando a realizao dos clculos e facilitando o uso de uma grande variedade de formas de representao. As TIC permitem o tratamento de dados reais, em vez de trabalhar apenas com amostras de pequena dimenso, com valores escolhidos artificialmente de modo a proporcionar clculos simples. A Internet contm uma imensa variedade de dados estatsticos, constituindo por isso um excelente recurso para o ensino-aprendizagem desse tema. (PONTE et al, 2006). Batanero (2001), relata o Projeto Mosaico de Estatstica, que consiste no ensino e aprendizagem de Estatstica, de acordo com as tendncias tecnolgicas do nosso tempo e sociedade, para promover avanos nas pesquisas e divulgao de resultados encontrados pelos componentes da comunidade de ensino de Estatstica na Internet. As tecnologias, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos principais agentes de transformao da sociedade, pelas modificaes que exercem nos meios de produo e por suas consequncias no cotidiano das pessoas (PCN, MATEMTICA, 1998). Nos PCNs Matemtica (1998), o aspecto a ser considerado o fato de que hoje a computao grfica um recurso bastante estimulador para compreenso e anlise do comportamento por exemplo de grficos de funes. Onde a visualizao Estatstica: tabelas e grficos 22
e a leitura de informaes grficas em Matemtica so aspectos importantes, pois auxiliam a compreenso de conceitos e o desenvolvimento de capacidades de expresso grficas. A disponibilidade de modernos recursos para produzir imagens impe a necessidade de atualizao das imagens matemticas, de acordo com as tendncias tecnolgicas e artsticas, incorporando as cores, os grficos, s fotografias, assim como a importncia de ensinar aos alunos fazer uso desses recursos. cada vez mais evidente, o descompasso entre a prtica pedaggica e as exigncias sociais. A intensa e rpida ao da globalizao est exigindo um futuro trabalhador mais qualificado, mais gil mentalmente, que trabalhe em grupo e aceite ideias diferentes das suas. O projeto Ao Local de Estatstica Aplicada (denominada ALEA) apresenta as novas preocupaes em matria de formao dos professores que atualmente lecionam Estatstica, nos nveis de ensino bsico e secundrio e mostra a necessidade de uma abordagem da Estatstica: centrada nos dados e no tanto centrada na Matemtica. Enfatiza tambm a importncia da Estatstica como lgica e cincia da resoluo de problemas de muitas outras disciplinas. Tambm sinaliza que os mtodos grficos e a utilizao de software estatstico deveriam ser de uso corrente por qualquer professor que leciona Estatstica (CAMPOS et al, 2001). O projeto ALEA, pretende contribuir para a construo de um espao de recolha, participada por professores e alunos, de problemas do dia-a-dia susceptvel de reflexo estatstica. Ao colocar disposio dos alunos uma vasta quantidade de informao estatstica oficial e ao permitir a constituio de base de dados documentados, produzidas pelos prprios alunos, cumpre este objetivo de conduzir os estudantes na anlise e explorao de dados genunos, alguns recolhidos de fontes disponveis e outros atravs de recurso a inquritos de turma ou experimentaes. As perspectivas so de construir novos meios para promover uma melhor aprendizagem da Estatstica no Ensino Mdio (CAMPOS et al, 2001).
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Avaliao diagnstica e ps-teste
AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE

CONTEDO: - Tabelas e grficos estatsticos. OBJETIVO: - Medir conhecimento inicial e final dos alunos na anlise e interpretao de tabelas e grficos. RECURSOS: - Cpia da avaliao para os alunos. - Portflio. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Esta avaliao para ser resolvida individualmente; - Nmero de aulas: 02 (estimativa) - Nmero de questes: 10 - As respostas das questes da avaliao esto nas pginas 31 e 32; - As questes da avaliao e da folha de resposta na verso para o aluno esto no apndice 1 deste caderno; - Arquivar as duas avaliaes no portflio, ao final da interveno. PROCEDIMENTOS: - Aplicar uma avaliao diagnstica e o ps-teste individual na populao da 1 srie do Ensino Mdio; - O ps-teste ser aplicado aps todas as atividades da interveno; - Propor ao aluno a resoluo de 05 questes na 1 aula e as outras 05 questes na 2 aula (em dias diferentes);
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Avaliao diagnstica e ps-teste - Recolher todas as folhas da avaliao e das respostas para que ao final das atividades propostas pelo caderno seja aplicada esta mesma avaliao como psteste; - O ps-teste ser aplicado aps a concluso da unidade didtica: fazendo pesquisa Estatstica com temas interdisciplinares; - Entregar aos alunos o resultado das duas avaliaes somente aps a avaliao do ps-teste e solicitar o arquivamento no portflio. ORIENTAO SOBRE O QUE UM PORTFLIO E SUA APRESENTAO . Um Portflio uma pasta individual do aluno para arquivar, documentar e como instrumento de avaliao das atividades realizadas nas unidades didticas na caminhada desta interveno. Ao final da interveno o portflio dever conter o seguinte: - Capa, apresentao, ndice, todas as atividades solicitadas nas unidades didticas, concluso e anexos, se houver necessidade. - O professor avaliar conforme itens solicitados para a entrega do portflio. ATIVIDADES PARA O ALUNO: (VERSO PARA O PROFESSOR) AVALIAO DE MATEMTICA (1 aula) Responda as questes na folha de respostas em anexo. 1. Uma concessionria de automveis localizada na cidade de Curitiba, Estado do Paran, tem cadastrado 3600 clientes e fez uma pesquisa sobre preferncia de compra em relao a cor (branca, vermelha, azul, prata e preto), preo, nmeros de portas (duas ou quatro) e estado de conservao (novo ou usado). Foram consultados 360 clientes. Diante dessas informaes, responda. a) Qual o universo estatstico? b) Qual a amostra dessa pesquisa? c) Quais so as variveis? d) Quais os possveis valores da varivel cor nessa pesquisa? 2. (ENEM-2002) Em reportagem sobre crescimento da populao brasileira, uma revista de divulgao publicou tabela com participao relativa de grupos etrios na Estatstica: tabelas e grficos 25
Avaliao diagnstica e ps-teste populao brasileira, no perodo de 1970 a 2050 (projeo), em trs faixas de idade: abaixo de 15 anos; entre 15 e 65 anos; e acima de 65 anos.
Crescimento da populao brasileira

54,8 42,1 31,8 21,5 3,1 1970 4,9 1995 8,8 17,2 18,4 63,3 69,7 64,4 Populao abaixo de 15 anos Populao entre 15 e 65 anos Populao acima de 65 anos
2000
2050
Admitindo-se que o ttulo da reportagem se refira ao grupo etrio cuja populao cresceu sempre, ao longo do perodo registrado, um ttulo adequado poderia ser: a) O Brasil de fraldas b) O Brasil: ainda um pas de adolescentes c) O Brasil chega idade adulta d) O Brasil troca a escola pela fbrica e) O Brasil de cabelos brancos. 3. A famlia de Jos partiu de automvel da cidade de Curitiba (PR) em direo a Joinvile (SC). O grfico abaixo indica o trecho percorrido e mostra a distncia percorrida em diferentes intervalos de tempo.
200 180 160 K m percorridos 140 120 100 80 60 40 20 0 0 Tempo de 20 em 20 minutos 30 60 90 90 180 150 130 120 100 Km percorridos
Analisando o grfico, responda: a) Quantos quilmetros tm o trecho percorrido? b) Quanto tempo durou a viagem? c) Durante quanto tempo o automvel ficou parado?
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Avaliao diagnstica e ps-teste d) Que distncia o automvel percorreu antes dessa parada? e) H quanto tempo o automvel havia iniciado a viagem at essa parada? f) Quanto tempo o automvel levou para percorrer os ltimos 60 quilmetros da viagem? 4. Das aproximadamente 150 empresas estabelecidas em uma cidade Paranaense, temos a distribuio por setores conforme o grfico abaixo.
Empresas estabelecidas por setores
12%
12% Construo civil 20% Ind. Transformao Servios Comrcio Agropecurio 20%
36%
A partir das informaes, responda: a) Qual o maior setor representado no grfico? b) Quantos estabelecimentos so do setor comercial? 5. O grfico a seguir representa o nmero de acidentes ocorridos na primeira semana de janeiro de 2004, numa cidade de Paranaense.
Acidentes de Trnsito - Jan./2004
232 174 178 197 209
158
113
Nmero de acidentes
Sb. Dom.
Dias da Semana
De acordo com as informaes, quantos acidentes ocorreram em uma semana?
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AVALIAO DE MATEMTICA (2 aula) 6. Numa pesquisa feita numa cidade sobre a idade em anos de cada chefe de famlia, o resultado foi o seguinte: Faixa F etria 25 I--- 30 20 30 I--- 35 17 35 I--- 40 17 40 I--- 45 24 45 I--- 50 09 50 I--03 Total 90 Agora, responda: FR 22,22% 18,89% 18,89% 26,67% 10,00% 3,33% 100,00%
a) Qual o nmero de classes em que a populao foi dividida? b) O que significa 35I--- 40? c) correto afirmar que nessa pesquisa no houve nenhum chefe de famlia com 75 anos de idade? Por qu? F: frequncia absoluta o nmero de vezes em que aparece o que est sendo observado. FR: frequncia relativa a razo entre a frequncia absoluta e o nmero de elementos da populao. 7. O levantamento das notas de uma prova de geografia numa turma foi resumido no quadro: Nmero Notas de alunos 02 3,0 02 4,0 10 5,0 15 6,0 10 7,0 06 8,0 04 9,0 03 10,0 Obtenha a nota mdia da turma em Geografia? Estatstica: tabelas e grficos 28
8. Observe o grfico abaixo e responda: A POBREZA DE MUITOS BRASILEIROS

A porcentagem de brasileiros cuja renda incapaz de cobrir todas as suas necessidades alimentares diminuiu ao longo dos anos 90
50 Porcentagem 40 30 20 10 0 1993 1995 1998 2001 41,7 33,9 32,7 33,6 Porcentagem
Fonte: Ipea apud poca, set. 2002.
a) Qual o ttulo deste grfico? b) Qual funo do ttulo em um grfico? c) Qual a funo do pequeno texto abaixo do ttulo? d) Com que finalidade a fonte citada em um grfico? e) O que representa no grfico o nmero 32,7? f) Em 2001, de cada 100 brasileiros quantos eram incapazes de cobrir suas necessidades alimentares? g) Em quanto diminuiu a porcentagem de brasileiros cuja renda era incapaz de cobrir as necessidades alimentares de 1993 e 2001? 9. O grfico mostra a venda de livros em uma livraria no segundo semestre do ano de 2007.
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Venda de livros
Dezembro Novembro Meses Outubro Setembro Agosto Julho 0 100 200 300 300 350 400 500 600 500 450 400 400
Nmero de livros vendidos
Utilize o grfico de segmentos que mostrou a venda de livros e responda: a) Em que perodos do segundo semestre as vendas subiram? b) Em qual destes dois meses as vendas foram maiores: julho ou outubro? c) Em que ms do semestre as vendas foram menores? d) Em que ms foram vendidos 450 livros? e) Em que perodo do segundo semestre as vendas caram? f) Em que meses as vendas permaneceram estveis? 10. O grfico a seguir foi publicado na revista Superinteressante, n 5, ano 9,5/95. Ele descreve a porcentagem de crianas no mundo que tomaram as principais vacinas entre os anos de 1977 e 1994. Analise-o e responda s questes abaixo.
a) A vacinao de crianas aumentou ou diminuiu nesse perodo? b) Alguma dessas vacinas alcanou a totalidade de crianas no mundo? c) Qual vacina atinge a maior parte da populao infantil? d) Qual atinge a menor parte? e) Houve queda na aplicao de alguma dessas vacinas nesse perodo? Em qual?
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Avaliao diagnstica e ps-teste f) O que aconteceu com a vacinao nos ltimos trs anos do perodo focalizado pelo grfico? g) Qual a porcentagem aproximada de crianas vacinadas contra o sarampo no ano de 1988? h) Qual a porcentagem aproximada de crianas que receberam a vacina BCG em 1989? RESPOSTAS DA AVALIAO DE MATEMTICA (1 aula) COLGIO: __________________________________________________________ ALUNO (A): _________________________________________________________ SRIE: ____________N:________DATA:________________ PROFESSOR (A): ____________________________________________________ 1. a) O universo estatstico 3600 d) So: branca, vermelha, azul, prata e preto. 2. a( ) b( ) c( ) d( ) e( 3. a) 180 Km. ) b) A amostra 360 c) As variveis so: Cor, preo, nmero de portas, estado de conservao.
b) A viagem durou 180 minutos ou 3 horas.
c) O automvel ficou parado 20 minutos. d) Antes dessa parada percorreu 90 km de distncia. e) Havia iniciado a viagem h 60 minutos. f) Levou para percorrer os ltimos 60 km da viagem 60 minutos. 4. a) o comrcio. 5. Ocorreram 1261 acidentes. b) So 54 estabelecimentos.
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Avaliao diagnstica e ps-teste RESPOSTAS DA AVALIAO DE MATEMTICA (2 aula) COLGIO: __________________________________________________________ ALUNO (A): _________________________________________________________ SRIE: ____________N. ________DATA:________________ PROFESSOR (A): ____________________________________________________ 6. a) Foi dividida em 06 classes. b) Significa que inclui as pessoas de 35 a 39 anos e exclui as de 40 anos. c)
No, pois o smbolo I---, significa pessoas de 50 anos mais havendo possibilidades de ter uma ou duas pessoas de 75 anos.
7. A nota mdia da turma 6,5. 8. a) O ttulo Pobreza de muitos Brasileiros. b) A funo do ttulo Chamar a ateno para o assunto pesquisado. c) A funo do texto fornecer maiores detalhes. d) Com a finalidade de informar a origem dos dados apresentados. e) Representa a porcentagem de brasileiros cuja renda incapaz de cobrir todas as necessidades de alimentao em
1998.
f) Eram incapazes de quase 34 pessoas. g) Diminuiu em 8,1. 9. a) De agosto a setembro e outubro a dezembro. b) Foi no ms de outubro. c) No ms de agosto. d) No ms de novembro. e) No perodo de julho e agosto. f) Permaneceram estveis no perodo de setembro e outubro. 10. a) ( x ) aumentou ( ) diminuiu b) ( ) sim (
x
) no
c) A vacina BCG. d) A vacina ttano que atingiu a menor parte da populao. e) Sim, na vacinao contra ttano no perodo de 1984 a 1985. f) Manteve-se constante. g) Foi de 60%. h) Foi de 80%.
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Atividades de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais
ATIVIDADES DE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E JORNAIS.

CONTEDO: - Tabelas e grficos estatsticos. OBJETIVOS: - Orientar sobre o recorte de reportagens completas; - Coletar e recortar em jornais e revistas vrios tipos de tabelas e grficos; - Explorar reportagens sobre temas atuais de interesse dos alunos, que apresentam tabelas e grficos; - Analisar e interpretar os processos estatsticos utilizados em pesquisa a partir da leitura e discusso de informaes que aparecem nos meios de comunicao (jornais, revistas, televiso etc.). RECURSOS: - Revistas e jornais; - Papel sulfite, tesoura e cola; - Portflio. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Esta uma atividade para ser feita como tarefa de casa, grupos de at 03 alunos ou a critrio do professor. - A atividade ser arquivada em um portflio; - Essa atividade ser utilizada mais a frente no Desafio nmero 2, na unidade de construo de tabelas e grficos; - Nmero de aulas: 01 (estimativa) - A atividade na verso para o aluno est no apndice 2. PROCEDIMENTOS - O professor dever: 1. Ler a atividade para esclarecer as etapas do trabalho; Estatstica: tabelas e grficos 33
Atividades de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais 2. Solicitar ao aluno que colete e recorte tabelas e grficos com as reportagens completas; 3. Orientar que o aluno cole separado cada grfico e tabela em folhas de papel sulfite e coloque embaixo os dados conforme o modelo; 4. Expor na sala de aula os trabalhos; 5. Estipular o prazo de entrega do trabalho; 6. O arquivo das atividades no Portflio ser individual, se o trabalho for realizado em grupo, cada componente dever tirar cpia de todas as folhas. ATIVIDADE PARA O ALUNO: (VERSO PARA O PROFESSOR) 1. Reunir com trs colegas, procurar e recortar em jornais e revistas, tabelas e grficos com a reportagem completa, um de cada tipo. Colar cada um em folha de papel sulfite, preencher os dados conforme modelo para cada tabela ou grfico. Apresentar para a classe na ocasio escolhida pelo professor e arquivar em seu portflio. Modelo sobre o que deve constar em cada folha. Cole O Grfico Ou A Tabela. Ttulo: (da tabela ou grfico) ____________________________________________ Classificao: (tipo de grfico): _________________________________________ Informao: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Nome dos alunos: ___________________________________________________ Srie: ______________________ Data: _______________________ Colgio: ________________________________________________________
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Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos
CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA A CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS

CONTEDOS: - Porcentagem e regra de trs. OBJETIVOS: - Aplicar o clculo de porcentagem em tabelas e grficos estatsticos; - Reconhecer e interpretar grficos circulares como leitura de porcentagem; - Compreender utilizao da regra de trs nos clculos estatsticos; - Aplicar os conhecimentos adquiridos para interpretar e construir tabelas e grficos; - Desenvolver o uso de conhecimentos matemticos como recurso para interpretar e construir tabelas e grficos. RECURSOS: - Quadro, giz e portflio; - Cpia das atividades para o aluno. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Atividade a ser realizada em sala de aula; - Formar duplas ou poder ser individual a critrio do professor; - Nmero de aulas: 02 (estimativa); - As atividades na verso para o professor esto com as respostas das questes; - As atividades na verso para o aluno esto no apndice 3. - Arquivar as atividades no portflio. PROCEDIMENTOS - Promover aula expositiva dos contedos de porcentagem e regra de trs. - Propor aos alunos a responderem as atividades sugeridas. - A atividade dever ser arquivada no portflio individualmente. Estatstica: tabelas e grficos 35
COMENTRIO DO PROFESSOR HISTRICO (CURIOSIDADE) DA PORCENTAGEM Acredita-se que o uso de porcentagem tenha comeado com os romanos antigos, no incio da era crist. Tal suposio vem do grande nmero de registros romanos com taxas 1/2, 1/25, 1/100 na cobrana dos diversos impostos da poca. O costume se manteve na Europa Ocidental mesmo depois da queda do imprio romano, em 476 d.C. O mais interessante que o uso de porcentagens pelos europeus anterior ao uso do sistema indo-arbico de numerao decimal, que se estabeleceu apenas por volta de 1300 d.C. Hoje, o clculo de porcentagens empregado na resoluo de vrios problemas cotidianos como tambm em clculos estatsticos. PARA PENSAR E RESOLVER: A... O que pesa mais o crebro ou o corao? Pesquisando em uma enciclopdia, uma aluna aprendeu que o crebro e o corao de um homem de 70 quilos tm, respectivamente, cerca de 2% e de 0,5% da sua massa total. Ela agora quer saber quantas gramas tem cada um desses rgos. Sabemos que: 70 kg = 70 000g 2% = 2/100 = 0,02 0,5% = 0,5/100 = 0,005 Ento: 2% de 70 000 = 0,02 x 70 000 = 1400 0,5% de 70 000 = 0,005 x 70 000 = 350 Logo, o crebro de um homem de 70 kg tem 1400g e pesa mais que seu corao, que tem cerca de 350g. ATIVIDADES PARA OS ALUNOS: (VERSO PARA O PROFESSOR) 1. Para fazer um molho foram usados os seguintes ingredientes: Qual o percentual de cada ingrediente? INGREDIENTES Alho Azeite MASSA 27 g 135 g PORCENTAGEM
9% 45%
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Cebola Sal Pimenta Salsinha TOTAL
90 g 42 g 3g 3g 300 g
30% 14% 1% 1% 100%
2. Manuela fez uma pesquisa sobre a preferncia musical dos alunos de sua escola. Organizou esses dados em uma tabela. Cada aluno pesquisado escolheu apenas uma opo. Veja os dados que ela coletou: Preferncia Musical na minha escola Preferncia musical Sertaneja Rock Samba Clssica Rap
alunos. 150 alunos.
De 11 a 14 anos 11 19 09 00 11
De 15 a 17 anos 17 23 02 02 06
Acima de 17 anos 24 16 07 02 01
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a) Qual o total de alunos pesquisados em cada faixa etria? E o total geral? R. b) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica sertaneja? R. 34,67% c) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica rap? R. 12%
d) Considerando somente os alunos de 11 a 14 anos, qual a porcentagem de alunos que preferem rock? R.38% e) Considerando somente os alunos acima de 17 anos, qual a porcentagem que representa os que preferem samba? E dos que preferem msica clssica? R. 14% e 4%. 3. Observe, no quadro, a distribuio de consumo mensal de energia eltrica nas residncias do estado do Paran. Na casa de Mrcia, h geladeira, lavadora, chuveiro, lmpadas e ferro eltricos. Alm de outros aparelhos. A conta de luz da casa dela apresentou, em certo ms, um total a pagar de R$ 121,00.
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Saiba quem gasta mais em casa
13% 7%
5% 15% Lavadora Lmpadas Chuveiro eltrico Geladeira Ferro eltrico
30%
30%
Outros
Responda: a) Nesse ms, qual foi o gasto de Mrcia com o consumo do chuveiro?R$36,30 b) E com a lavadora? R$6,05 c) E com outros aparelhos que no foram citados? R$15,73 d) E com as lmpadas?R$18,15 e) Procure em jornais, em revistas ou na internet recomendaes para evitar que a geladeira gaste mais que o necessrio. Escrevam no caderno, as que considerarem mais interessantes. 4. A famlia de Ktia tem rendimento mensal de R$ 1 500,00 e gastou no ms de maro deste ano conforme os dados no grfico de colunas.
Despesas de uma famlia
30% 25% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
u Tr gue an l sp or te Sa d Ro e u O ut pas os it e ns en to s
Porcentagem
14%12,80% 7,20% 6,50% 4,50%
Porcentagem
Al
im
Al
Tipos de despesas
a) Quanto famlia de Ktia, gasta em cada um dos itens? Faa os clculos e preencha a tabela. Despesas Alimentos Valor em R$
R$375,00
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Aluguel Transporte Sade Roupas Outros itens
R$210,00 R$192,00 R$108,00 R$67,50 R$97,50
b) Aps a famlia pagar todas as despesas do ms de maro sobra alguma quantia de dinheiro? Quanto?Sim sobra. R$450,00 5. Numa avaliao de matemtica realizada na 1 srie do Ensino mdio em uma sala de 40 alunos, obteve-se o seguinte resultado: Notas 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 Nmero de alunos 05 08 15 10 02
a) Qual a porcentagem em relao ao nmero de alunos de cada nota desta avaliao? Notas 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 Porcentagem
12,5 20,0 37,5 25 5,0
b) Determine a mdia aritmtica das notas dessa classe. Notas x Nmero de alunos 10,0 x 05= 8,0 x 08=
50 64
Resultado
39
6,0 x 15= 4,0 x 10= 2,0 x 02= Total de pontos= Mdia aritmtica=
90 40 04 248 6,2
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Organizao e representao de dados em tabelas e grficos estatsticos
ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS

CONTEDO: - Organizao de dados estatsticos. OBJETIVOS: - Organizar os dados estatsticos; - Sistematizar os dados estatsticos em forma de tabelas e grficos; - Representar os dados em tabelas e grficos. RECURSOS: - Quadro, giz e portflio; - Cpia das atividades para o aluno; - Papel milimetrado; - Lpis, borracha, rgua e transferidor e compasso. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Nmero de aulas: 02 (estimativa) - Essa atividade para ser realizada individualmente e em sala de aula. - Arquivar as atividades em um portflio individualmente. - As atividades na verso para o professor esto com as respostas das questes; - As atividades na verso para o aluno esto no apndice 4. PROCEDIMENTOS: - Promover aula expositiva sobre organizao de dados estatsticos; - Propor aos alunos a resoluo das atividades sugeridas;
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- Solicitar aos alunos que organizem os dados conforme solicitado nas atividades apresentadas; - Acompanhar e observar os alunos durante as atividades, auxiliando-os quando necessrio; - Orientar o aluno sobre o arquivamento das atividades no portflio.
SUGESTO DE CONTEDO PARA O PROFESSOR PASSAR NO QUADRO (opcional). Os dados estatsticos podem ser organizados em tabelas ou grficos. As tabelas so quadros que resumem conjuntos de observaes. H alguns elementos que so caractersticos de uma tabela: Ttulo: que indica o assunto da tabela, deve conter informaes completas; Cabealho: que especifica o que cada coluna contm; Corpo: que so os dados da tabela; Colunas indicadoras: que especificam o contedo das linhas; Fonte: que indica de onde foram coletados os dados para organizar a tabela. Aparece no rodap. Outra maneira de organizar dados estatsticos por meio de grficos. O grfico estatstico uma forma de apresentar os dados estatsticos, de modo que permita ao investigador (pesquisador) e ao pblico em geral, uma impresso mais rpida e viva dos dados pesquisados. A funo de um grfico comunicar informaes visualmente. H diferentes tipos de grficos, que podem ser encontrados em jornais, revistas e na televiso. Os elementos de um grfico so: Ttulo: indica o assunto; Subttulos: identifica os dados dos eixos horizontal e vertical; Eixos graduados: indica a graduao em valores numricos; Legenda, se necessrio; Fonte: indica de onde foram coletados os dados.
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Uma forma de organizar os dados coletados em uma pesquisa atravs da distribuio de frequncia. Frequncia absoluta: o nmero de elementos correspondentes a uma determinada classe. Frequncia relativa: razo entre o nmero de elementos de uma determinada classe e o nmero total que esto sendo analisados. ATIVIDADES PARA O ALUNO: (VERSO PARA O PROFESSOR) 1. Um grupo de alunos da 1 srie do Ensino Mdio foi consultado sobre a seleo de futebol de sua preferncia. Os votos foram assim registrados. (O Brasil no fazia parte). 1. Alemanha: 07 (votos) 2. Argentina: 04 3. Espanha: 02 4. Frana: 05 5. Holanda: 10 6. Inglaterra: 02 7. Itlia: 10 Calcule e preencha a tabela de frequncias correspondente pesquisa. Seleo de Futebol 1. Alemanha 2. Argentina 3. Espanha 4. Frana 5. Holanda 6. Inglaterra 7. Itlia TOTAL Frequncia Absoluta
07 04 02 05 10 02 10 40
Frequncia Relativa
0,175 0,100 0,050 0,125 0,250 0,050 0,250 01
2. Uma professora organizou os resultados obtidos em uma prova da seguinte forma: 4,0 4,0 4,0 4,5 4,5 5,0 5,0 5,0 6,0 6,0 7,0 7,0 7,0 8,0 8,0 8,5 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 43
Organizar os dados: Frequncia Absoluta: nmero de vezes que o dado aparece. Representamos por f. Frequncia Relativa: o quociente entre a frequncia absoluta e o nmero de elementos da populao. Representamos frequncia relativa por fr. Preencha a tabela abaixo: NOTA
4,0 4,5 5,0 6,0 7,0 8,0 8,5 9,0
f
03 02 03 02 03 02 01 09 25
fr(%)
12 08 12 08 12 08 04 36 100
Total Represente as frequncias relativas por meio de um grfico de colunas ou setores (pizza):
Exemplo de respostas
Notas dos alunos
40% 9 17% 4 8% 4,5 9% 5 10% 6 12% 8 15% 7 13% 35% Porcentagem 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Notas 12% 8% 12% 8% 12% 8% 4%
Notas de uma prova

36%
4 4,5 5 6 7 8 8,5 9
8,5 16%
3. Em cada uma das situaes abaixo, esto os dados de uma pesquisa dispostos aleatoriamente. I) Respostas de 25 alunos sobre preferncia de marca de pasta de dente: A, B ou C. A B B B B A B C A B II) Respostas de 25 alunos sobre assistiram filmes. 02 00 00 00 03 00 02 02 01 01 01 01 00 01 03 00 01 00 02 03 A B C B A C A C C A B C A A A a quantidade de vezes que no ltimo ms
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00 01 02 03 III) Respostas de 25 alunos sobre a altura em metros. 1,50 1,51 1,49 1,50 1,46 1,51 1,40 1,42 1,52 1,53 Para cada um dos casos, encontre: a) a varivel da pesquisa; I) Marca de pasta de dente preferida. II) Quantidade de vezes que no ltimo ms assistiu filme. III) Altura em metros. 1,57 1,56 1,53 1,56 1,54 1,57 1,55 1,57 1,52 1,57
03 1,44 1,40 1,52 1,49 1,55
b) classes adequadas para agrupar os valores que tal varivel assume; I) Classes A, B ou C. II) 0, 01, 02 ou 03. III) Resposta possvel: classes 1,40 I----I1,42; 1,43 I---I1,45; 1,46 I---I1,48; 1,49 I---I1,51; 1,52 I---I1,54; 1,55 I---I1,57. c) uma tabela que represente os resultados da frequncia absoluta e da frequncia relativa (%). I)
Marca de pasta de dente A B C Total f 10 09 06 25 Fr (%) 40 36 24 100
II)
N de filmes assistidos 00 01 02 03 Total f 08 07 05 05 25 fr (%) 32 28 20 20 100
III)
Altura dos alunos 1,40 I---I 1,42 1,43 I---I 1,45 f 03 01 fr (%) 12 4
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1,46 I---I 1,48 1,49 I---I 1,51 1,52 I---I 1,54 1,55 i---I 1,57 Total
01 06 06 08 25
4 24 24 32 100
4. Analise o grfico e encontre o que se pede. A partir de uma pesquisa com 120 mulheres que frequentam um supermercado, foi feito o seguinte grfico, referente ao seu estado civil.
Estado civil das consumidoras
Nmero de consumidoras 60 50 40 30 20 10 0 Solteira Casada Viva Divorciada Estado civil 28 12 28 52
Faa os clculos necessrios e preencha a tabela de frequncia relativa e absoluta com os dados desse grfico. Estado Civil
Solteira Casada Viva Divorciada Total
Frequncia Absoluta
28 52 12 28
Frequncia Relativa
23,33 43,34 10 23,33
DESAFIO NMERO 1 Perfil dos alunos da sua turma. PROCEDIMENTOS: Nmero de aulas: 02 (estimativa) Esta atividade e sugesto de tabela no constam no apndice. Explicar aos alunos as seguintes instrues: - A formulao no quadro com todo o grupo de alunos dos itens do questionrio, com as questes da relao de itens sugeridos, podendo
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acrescentar outros conforme a necessidade e curiosidade da turma; - Cada aluno responder todas as questes; Relao de itens para as questes: 1. Preferncia de marca de pasta de dente, exemplo: (A, B, C,...); 2. Preferncia por bebidas (gua, suco, ch,...); 3. Frequncia em assistir filmes no ltimo ms; 4. Idade dos alunos; 5. Altura dos alunos; 6. Peso dos alunos; 7. Esporte preferido; 8. Cor preferida; 9. Transporte que utiliza para vir ao colgio; 10. Cor dos olhos; 11. Disciplina escolar que mais gosta; 12. Nmero de irmos por sexo; 13. Profisso do pai; 14. Profisso da me; 15. Mora em casa prpria ou alugada; 16. Mora a quanto tempo neste municpio; 17. Outros itens que a turma achar necessrio; - Recolher todas as respostas; - Fazer juntamente com todos os alunos a tabulao dos dados no quadro ou em uma cartolina, (Ver sugesto de tabela na pgina 48 e 49); - Em seguida formar grupos de trs a quatro colegas; - Cada equipe far um grfico com o resultado de 01 das questes sendo cada equipe com questes diferentes, (no esquecer dos dados que um grfico deve conter). - Sugesto: poder sortear diferentes tipos de grficos entre as equipes para que sejam construdos todos eles; - Outra sugesto fazer o perfil de todos os alunos do Ensino Mdio; Antes de qualquer coisa, deve se ter clareza quanto s seguintes questes: - Qual a populao a ser observada?
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- Quais so as variveis envolvidas? - A coleta ser com toda a populao ou com uma amostra? - Quais so as formas mais adequadas para organizar e apresentar os dados? - No final, os grupos devem apresentar classe os dados pesquisados em tabelas e grficos; - Arquivar os grficos individualmente no portflio, cada aluno dever ter o sua cpia. Sugesto de Tabela: 1. Preferncia de marca de pasta de dente: 2. Preferncia por bebidas: 3. Frequncia em assistir filmes no ltimo ms: 4. Idade dos alunos: 5. Altura dos alunos: 6. Peso dos alunos: 7. Esporte preferido: 8. Cor preferida: A B C D
Ch
gua
Suco
Leite
Caf Refrigerante
14
15
16
17
Futebol
Vlei
Azul
Verde
Preto
Vermelho
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9. Transporte que utiliza para vir ao colgio: 10. Cor dos olhos: 11. Disciplina escolar que mais gosta: 12.Nmero de irmos por sexo 13. Profisso do pai 14. Profisso da Me 15. Mora a quanto tempo neste municpio: 16. Outros itens que a turma achar necessrio
Bicicleta
nibus
Carro
Verde Matemtica
Azul Portugus
Castanho Cincias Ed. Fsica
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Construo de tabelas e grficos
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS

CONTEDO: - Construo de tabelas e grficos. OBJETIVOS: - Ler, analisar e construir grficos de diferentes tipos: de barras, de colunas, de setores, de linhas e pictograma; - Construir tabelas de frequncia e representar graficamente dados estatsticos; - Interpretar informaes apresentadas em tabelas e grficos; - Construir procedimentos para coletar, organizar, representar e interpretar dados, compreendendo os grficos como forma eficiente de comunicao e anlise de informao; - Decidir que tipo de grfico mais adequado para representar os dados de uma pesquisa; - Construir tabelas a partir de grficos ou vice-versa para proporcionar uma melhor compreenso dessas representaes; - Valorizar o uso dos recursos tecnolgicos (computador) como instrumentos e recursos de aprendizagem. RECURSOS: - Quadro e giz; - Cpia das atividades para o aluno; - Papel sulfite, papel milimetrado e portflio; - Rgua, transferidor, compasso e lpis; - Computador. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Nmero de aulas: 03(estimativa) - Tarefa em todas as etapas em grupo de 03 alunos;
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Construo de tabelas e grficos - Esta atividade ser realizada em sala de aula ou algumas atividades podem ser solicitadas como dever de casa, fica a critrio do professor; - As atividades na verso para o professor esto com as respostas das questes; - As atividades na verso para o aluno esto no apndice 5. - Arquivar individualmente as atividades no portflio, cada aluno dever ter a sua cpia. PROCEDIMENTOS: - Ler e esclarecer aos alunos as informaes sobre a introduo escrita para o professor; - Propor aos alunos que construam os diferentes tipos de grficos; - Solicitar aos alunos a realizao das atividades sugeridas; - Os grficos e tabelas podero ser construdos em folha de papel sulfite ou papel milimetrado, manualmente ou no computador; - Solicitar aos alunos como trabalho de casa o Desafio nmero 2. - O Desafio nmero 2 no consta no apndice 5. - Solicitar pesquisa para responder a alternativa c da questo nmero 02 das atividades do aluno. - Orientar os alunos para arquivar as atividades desta unidade didtica no portflio. SUGESTO DE CONTEDO A SER EXPLICADO PELO PROFESSOR E/OU SER PASSADO NO QUADRO OU IMPRESSO (opcional). Do grfico tabela. Os dados de um grfico. Todo grfico exibe dados que podem ser apresentados tambm em tabela. Mas, para isso, importante que se compreenda que tipos de dados, que tipos de variveis, esto no grfico apresentado. Alguns tipos de grfico Grfico de colunas ou barras verticais; Grfico de barras horizontais; Grfico de setores, que na linguagem popular conhecido como grfico de pizza;
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Construo de tabelas e grficos Grfico de linha; Cartograma, a representao sobre uma carta geogrfica (mapas); Pictograma, a representao grfica por meio de desenhos;
A construo das tabelas correspondentes aos grficos Uma vez interpretados os grficos, as tabelas correspondentes devem ser construdas de modo que seja preservada a relao entre os dados ali registrados. Como uma tabela no tem o mesmo apelo visual que um grfico, a ordem das variveis pode ser alterada em relao ordem mostrada no grfico, o que facilita a comparao entre os dados apresentados na construo das tabelas. Dispor os dados em ordem crescente, alm do ttulo e explicaes dos dados numricos deve aparecer na tabela. ATIVIDADES PARA O ALUNO: (verso para o professor). Construo de uma tabela correspondente aos grficos 1. Observem nos grficos abaixo, os dados sobre educao e trabalho nas cinco regies do Brasil.
Mdia de anos de estudo no Brasil
6,5 4,3 6,2 5,9 6,43% 2,84% 15,28% 19,38%
Percentual da populao brasileira com carteira de trabalho assinada
5,8 Anos
Regies Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste Norte Nordeste
56,07% Sudeste Sul Centro-Oeste
Fonte: Dados obtidos em IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
a) Apresente os dados dos dois grficos em uma tabela: Anos de estudos e situao de trabalho Percentual da Mdia de anos de populao com estudo carteira de trabalho assinada
4,3 5,8 15,28 2,84
Regio Nordeste Norte
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Construo de tabelas e grficos Centro-Oeste Sul Sudeste

5,9 6,2 6,5 6,43 19,38 56,07
Fonte: Dados obtidos em: IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
b) Qual a mdia geral em relao aos anos de estudo no Brasil em 2000?5,74. c) Qual a diferena em relao ao percentual da populao com carteira assinada entre a regio onde o Paran est localizado e a regio sudeste?36,69 COMENTRIO DO PROFESSOR: Escolha de um grfico Antes de escolher um grfico para representar os dados de uma tabela, necessrio compreender e analisar os dados, alm de ter claro para o que se quer chamar ateno ao apresentar o grfico. Construo de grficos a partir de tabelas 2. O quadro a seguir mostra a quantidade de lixo que cada habitante produzia por dia em alguns pases do mundo em 2002. Analise-o e faa o que se pede: a) Construa um grfico que represente os dados apresentados no quadro. Pas Estados Unidos Canad Holanda Sucia Inglaterra Itlia Espanha Brasil Quantidade de lixo que cada habitante produz por dia (em quilos) 2,0 1,7 1,5 1,2 1,1 1,0 0,8 0,7
Fonte: Compromisso Empresarial para Reciclagem Fonte: poca, jan. 2002.

Exemplo de resposta
Quantidade de lixo que cada habitante produz por dia
2,5 2 Peso (kg) 1,5 1 0,5 0 1 Pases 2 1,7 1,5 1,2 1,1 1 0,8 0,7
Estados Unidos Canad Holanda Sucia Inglaterra Itlia Espanha Brasil
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b) (Desafio) Em 2002 o Brasil tinha aproximadamente 174 milhes de habitantes. Calcule a quantidade de lixo produzida por dia no pas naquele ano. R.121 800 000 Kg c) (Desafio) Pesquise quais os motivos que levam os Estados Unidos a produzirem mais lixo?Resposta individual. 3. Construa a partir da tabela o grfico de colunas ou barras verticais. Tabela com os dados da taxa de escolarizao lquida do Ensino Fundamental ANOS TAXA (%) 1994 89,1 1995 90,0 1996 90,8 1998 95,3 1999 96,3 2000 97,0
Exemplo de resposta.
Taxa de escolarizao lquida

Ensino Fundamental 100,00% 95,00% 90,00% 85,00% Anos 1994 1995 1996 1998 1999 2000
Fonte: Ministrio da Educao/ INEP
4. Construa o grfico de barras horizontais com o resultado de uma pesquisa com 50 pessoas sobre o consumo diariamente de certos tipos de alimentos. Tipos de alimentos Frutas Legumes Verduras Balas e doces Salgadinhos Sanduches COMENTRIO DO PROFESSOR -Na linha horizontal representaremos o nmero de pessoas que indicou cada alimento. -Na linha vertical apoiaremos as barras, com a identificao do alimento. -O comprimento de cada barra representa o nmero de pessoas que escolheu cada alimento, e tem como referncia a escala indicada na linha horizontal. Nmero de pessoas 31 23 12 46 31 12
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Exemplo de resposta
Nmero de pessoas que consome diariamente um certo tipo de alimento
Tipos de alimentos 31 23 1 12 46 31 12 0 20 40 60 Frutas Legumes Verduras Balas e doces Salgadinhos Sanduche
Nmero de pessoas
COMENTRIO DO PROFESSOR: Construo de grficos de setores (pizza) O grfico em setores construdo utilizando-se um crculo. Seu emprego adequado sempre que desejamos comparar parte dos dados com o total deles. O total dos dados representado por um crculo dividido em partes em tantos setores quantas so as partes correspondentes aos dados. As reas dos setores so proporcionais aos respectivos dados que representem. 5. Construa um grfico de setores (pizza) referente tabela sobre alimentao. Para calcular a medida do ngulo de cada setor, usamos a regra de trs considerando que o crculo todo (360 ) representa todas as pessoas entrevistadas (60). Autoavaliao da alimentao (nota de 0 a 5) Nota Nmero de pessoas Dados em graus 36 00 06 72 01 12 54 02 09 144 03 24 36 04 06 18 05 03 Total 60 360 Ento, a medida do ngulo correspondente nota zero : Nmero de pessoas ngulo do setor 6 ___________X 60___________360 60X = 6. 360 X = 6. 360 60 X = 36
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Construo de tabelas e grficos Utilizaremos esse procedimento para calcular a medida de todos os outros ngulos e depois usaremos um transferidor para fazer o grfico.
Exemplo de resposta
Autoavaliao da alimentao (notas de 0 a 5)
3
6 Zero 12 Um Dois Trs Quatro 9 Cinco
24
6. Construa um grfico de linhas referente tabela sobre a taxa de mortalidade infantil. ANOS 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 TAXA DE MORTALIDADE INFANTIL (%) 39,6 38,4 37,5 36,7 36,1 35,6 35,3
Fonte: IBGE e Ministrio da Sade
Comentrio do Professor O grfico em linhas utilizado para representar o crescimento ou o decrescimento da varivel em funo do tempo. Nele se visualizam o ponto de mximo e o de mnimo, entre os quais a varivel tem um determinado comportamento.
Exemplo de resposta
Taxa de mortalidade infantil
40 Mortalidade por 1000 nascidos vivos 39 38 37 36 35 34 33 Anos de 1994 a 2000 39,6 38,4 37,5 36,7 36,1
35,6
35,3
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Construo de tabelas e grficos 7. Construa um pictograma a partir da tabela: Comentrio do professor O pictograma trata-se de um grfico que usa desenhos relacionados ao tema da pesquisa para representar seus dados. Um exemplo representar com uma bola a cada nmero de vezes que o pas foi campeo no campeonato de futebol. Nesta atividade no foi colocado o exemplo de resposta. Tabela com dados sobre os campees da Copa do Mundo de futebol at 2002 Pases campees Alemanha Argentina Brasil Frana Inglaterra Itlia Uruguai Nmeros de vezes 03 02 05 01 01 03 02
Dados obtidos em: Gazeta Esportiva Disponvel em www.gazetaesportiva.net Acesso em: 06 jan. 2006
DESAFIO NMERO 2 PROCEDIMENTOS: - Essa atividade no consta no apndice; - Atividade a ser realizada em grupo de trs alunos; - Tarefa de casa; - Na folha de papel sulfite ou papel milimetrado; - Escolher uma tabela coletada anteriormente na unidade didtica de atividade de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais e construir um tipo de grfico adequado aos dados da tabela e vice-versa, pegue um grfico e represente os dados em uma tabela de frequncias; - Arquivar o trabalho individualmente no portflio; OBS: Essa atividade ser ocupada na unidade didtica de anlise e interpretao de tabelas e grficos, atravs de elaborao de perguntas.
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Construo de tabelas e grficos no computador
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS NO COMPUTADOR

CONTEDO: - Construo de tabelas e grficos. OBJETIVOS: - Apresentar e instruir os alunos sobre os passos da planilha eletrnica Excel e/ou a planilha BrOffice; - Construir tabelas e grficos utilizando a planilha no computador. RECURSOS: - Computadores; - Planilha eletrnica Excel ou planilha BrOffice; - Cpia dos passos para os procedimentos de construo de tabelas e grficos; - Cpia das atividades sugeridas. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Nmero de aulas: 03 (estimativa); - Levar os alunos para o laboratrio de informtica; - Esta atividade para ser desenvolvida individualmente ou em duplas; - Sugesto: agendar atendimento e levar um nmero menor de alunos para essa atividade no contraturno; - Providenciar as cpias dos passos e das atividades a serem realizadas; - As atividades na verso para o professor esto com as respostas das questes; - As atividades com os passos para o aluno esto no apndice 6. - Reforar aos alunos que indiquem a fonte dos dados para construo de grficos e tabelas. PROCEDIMENTOS: - Utilizar o planilha Excel ou o BrOffice;
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Construo de tabelas e grficos no computador - Propor aos alunos a construo de tabelas, grficos em barras, em colunas, em setores, em linhas, etc. - Abrir o planilha Excel e/ou a planilha BrOffice; - Apresentar as etapas do programa de planilha eletrnica Excel, e/ou o planilha BrOffice; - Seguir os passos apresentados para cada atividade proposta nessa unidade; - Aps concluso, copiar para onde desejar inserir as tabelas e grficos. PARA APROFUNDAR: SMOLE, K. C. S., DINIZ, M. I. Matemtica Ensino Mdio. 5 Ed.- So Paulo: Saraiva, 2005. (Livro do professor em orientaes, 1 srie, anexo 3, pgina 41 a 45).
ATIVIDADES PARA O ALUNO: (VERSO PARA O PROFESSOR) 1. Construir uma tabela no computador na planilha Excel e/ou na planilha BrOffice com todos os elementos que ela deve conter. Os dados so: Nmero de crianas por famlia em um bairro de nossa cidade Nmero de crianas Frequncia 01 05 02 09 03 06 04 04 05 03 06 02 07 01 PASSOS PARA A CONSTRUO DE UMA TABELA NO COMPUTADOR: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; inserir a tabela. NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; inserir a tabela.
2. Digitar os dados nas clulas conforme 2. Digitar os dados nas clulas conforme
4. Copiar e colar para onde desejar 4. Copiar e colar para onde desejar
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Construo de tabelas e grficos no computador 2. Construir os seguintes grficos no computador: de colunas, de barras, de linhas e de setores com os seguintes dados: Ms Fevereiro Maro Abril Maio Junho Nmero de vacinas aplicadas 500 100 50 550 250
Fonte: Posto de sade de ________Ano 2007
2.1. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE COLUNAS: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de colunas; 6. Clicar em avanar; 7. Clicar em ttulos; Vacinas; Nmero de vacinas aplicadas; do eixo dos valores (y); 11. Clicar em legenda e tirar selecionado de mostrar legenda; selecionar valores; 13. Clicar em avanar; 14. Clicar em concluir; desejar inserir o grfico. NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em coluna; 6. Clicar em prximo; 8. Clicar novamente em prximo; 10. Digitar no campo eixo y: Nmero de 11. Na mesma janela do assistente de o grfico, ao lado direito, clicar em exibir legenda para tirar o selecionado da 12. Na mesma janela aberta clicar em: y axis para retirar o selecionado; 13. Clicar em concluir; em uma coluna do grfico;
8. Digitar no campo ttulo do grfico: 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas; 10. Clicar em eixo e tirar o selecionado vacinas aplicadas;
12. Clicar em rtulos de dados e legenda;
15. Copiar e colar para onde voc 14. Clicar com o boto direito do mouse
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Construo de tabelas e grficos no computador 15. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em rtulo de dados e clicar em: mostrar valor como nmero para ficar selecionado e clicar em ok; 16. Clicar com o boto direito do mouse no eixo y; 17. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em: rtulo, clicar em: mostrar rtulo para retirar o selecionado e clicar ok; 18. Copiar e colar;
Exemplo de resposta
Grfico de colunas
Vacinas
550 500
Nmero de vacinas aplicadas 100 50
250
Fevereiro Maro
Abril
Maio
Junho
Fonte:
2.2. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; dados da tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de barras; 6. Clicar em avanar; 7. Novamente clicar em avanar; NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em barra; 6. Clicar em prximo;
8. Digitar no campo ttulo do grfico: 7. Clicar novamente em prximo; Estatstica: tabelas e grficos 61
Construo de tabelas e grficos no computador Vacinas; Nmero de vacinas aplicadas; 10. Clicar em legenda e tirar selecionado de mostrar legenda; selecionar valor; 12. Clicar em avanar; 13. Clicar em concluir; 14. Copiar e colar. 8. Clicar novamente em prximo; 10. Digitar no campo eixo y: Nmero de o vacinas aplicadas; 11. Na mesma janela do assistente de legenda para tirar o selecionado da legenda; 12. Clicar em concluir; 13. Clicar com o boto direito do mouse em uma barra do grfico; 14. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em rtulo de dados e clicar em: mostrar valor como nmero para ficar selecionado e clicar em ok; 15. Copiar e colar;
EXEMPLO DE RESPOSTA.
9. Digitar no eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas;
11. Clicar em rtulos de dados e grfico, ao lado direito, clicar em exibir
Grfico de barras
Vacinas
Junho Maio Abril Maro Fevereiro 0 100 200 300 400 50 100 500 500 600 250 550
Nmero de vacinas aplicadas
Fonte: 2.3. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE LINHA: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; a tabela; 3. Selecionar o dados da tabela; NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela;
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Construo de tabelas e grficos no computador 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de linha; 6. Clicar em avanar; 7. Clicar em ttulo; 8. Digitar no campo ttulo do grfico: Vacinas; Nmero de vacinas aplicadas; do eixo dos valores (y); 11. Clicar em linhas de grade 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em linha; 6. Clicar para selecionar o segundo tipo de grfico de linha: pontos e linhas; 7. Clicar em prximo; 9. Clicar novamente em prximo; 11. Digitar no campo eixo y: Nmero de e vacinas aplicadas; grfico, ao lado direito, clicar em exibir legenda e tirar o legenda para tirar o selecionado da legenda; grfico em exibir grades, clicar para ficar selecionado: x axis e y axis; 14. Clicar em concluir; 15. Clicar no grfico com o boto direito do mouse em ponto de dados, clicar em propriedade do objeto, clicar em rtulo de dados e clicar para selecionar: mostrar valor como nmero e clicar em ok; 16. Em seguida clicar com o boto direito do mouse no eixo y, clicar em propriedades do objeto, clicar em rtulos, clicar para retirar o selecionado de: mostrar rtulos e clicar em ok; 17. Copiar e colar;
9. Digitar no campo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo; 10. Clicar em eixos e tirar o selecionado 10. Digitar no campo ttulo: Vacinas;
selecionar em eixo das categorias (x) em 12. Na mesma janela do assistente de linhas principais; 12. Clicar em selecionado de mostrar legenda; selecionar valor; 14. Clicar em avanar; 15. Clicar em concluir; 16. Copiar e colar para onde desejar.
13. Clicar em rtulos de dados e 13. Na mesma janela do assistente de
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Exemplo de resposta
Grfico de linha
Vacinas
Nmero de vacinas aplicadas 550 500
250
100 50 Fevereiro Maro Abril Maio Junho
Fonte:
2.4. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE PIZZA: NA PLANLHA EXCEL: a tabela; 2. Selecionar os dados da tabela; 3. Clicar no cone: assistente de grfico; 4. Clicar em grfico de pizza; 5. Clicar em avanar; 6. Novamente em avanar; Nmero de vacinas aplicadas 2008; 8. Clicar em rtulos de dados selecionar em valor; 9. Clicar em avanar; 10. Clicar em concluir; grfico. NA PLANILHA BROFFICE: 2. Digitar os dados nas clulas conforme tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em pizza; 7. Clicar novamente em prximo; e 8. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo ttulo: Nmero de vacinas aplicadas 2008; 10. Clicar em concluir; em ponto de dados (em uma fatia da pizza), clicar em propriedade do objeto, clicar em rtulo de dados, clicar para selecionar: mostrar valor como nmero, e/ou (poder selecionar: mostrar valor como porcentagem) e clicar em ok; 12. Copiar e colar; 1. Digitar os dados nas clulas conforme 1. Abrir a planilha BrOffice;
7. Digitar no campo ttulo do grfico: 6. Clicar em prximo;
11. Copiar e colar onde deseja inserir o 11. Clicar com o boto direito do mouse
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Exemplo de resposta
Grfico de setores (pizza)

N de vacinas aplicadas - 2008
250 500 Fevereiro Maro Abril Maio Junho 550 50 100
FONTE:
3. Construir um grfico de barras duplas e outro de com os seguintes dados: Resultado de um teste de Matemtica Nmero de alunos 4 5 6 7 10 10 Nota 4 5 6,5 7 8 9
PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS DUPLAS: NA PLANILHA EXCEL: dados da tabela acima; 2. Selecionar os dados da tabela; 3. Clicar no cone: assistente de grfico; 4. Clicar em grfico de barras; 5. Clicar em avanar; 6. Novamente em avanar; Resultado de um teste de Matemtica; Notas e nmeros de alunos; categorias(x) para sair os valores; NA PLANILHA BROFFICE: 2. Digitar os dados da tabela nas clulas da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em grfico de: barra; 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo ttulo: Resultado de 10. Digitar no campo eixo y: Nota e 1. Digitar os dados nas clulas com os 1. Abrir a planilha BrOffice;
7. Digitar no campo ttulo do grfico: 6. Clicar em prximo; 8. Digitar no campo eixo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo; 9. Clicar em eixos e desmarcar eixos das um teste de Matemtica; 10. Clicar em rtulos de dados e nmero de alunos;
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Construo de tabelas e grficos no computador selecionar em valor; 11. Clicar em avanar; 12. Clicar em concluir; colocar o grfico. 11. Clicar em concluir; 12. Clicar com o boto direito do mouse em uma barra do grfico, clicar em de dados e clicar para selecionar: mostrar valor como nmero e clicar em ok; 13. Em seguida clicar com o boto direito do mouse no eixo x, clicar em propriedades do objeto, clicar em rtulo, retirar o selecionado de: mostrar rtulos e clicar em ok; 14. Copiar e colar;
Exemplo de resposta
13. Copiar e colar para onde voc deseja propriedade do objeto, clicar em rtulo
Grfico de barras duplas

Resultado de um teste de matemtica
9 8 7 7 2 3 4 4 0 5 10 15 5 6,5 10 10 Nota Nmero de alunos
Nota e nmero de alunos
Fonte:
4. A tabela apresenta as opinies de 70 alunos sobre o teatro visto na escola em comemorao ao dia da criana. Construa um grfico de colunas no computador com os dados da tabela e um grfico de setores (pizza) com o valor em porcentagem em relao s diversas opinies: Pssimo Ruim Regular Bom timo 4 7 25 20 14 100%
Fonte: Colgio da Paz. Outubro/2008.
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Construo de tabelas e grficos no computador 4.1. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE COLUNAS: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; dados da tabela; 3. Selecionar a tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de colunas; 6. Clicar em avanar; 7. Clicar e selecionar linhas; 8. Clicar em avanar; 9. Clicar em ttulo; Opinies sobre o Teatro; (x): Opinies; (y): Nmero de alunos; 13. Clicar em avanar; 14. Clicar em concluir; NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em coluna; 6. Clicar em prximo; 7. Na janela assistente de grfico, clicar para selecionar: srie de dados em 8. Clicar em prximo; 10. Digitar no campo ttulo: Opinies 11. Digitar no campo eixo x: Opinies; 12. Digitar no campo eixo y: Nmero de alunos;
2. Digitar os dados nas clulas conforme 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
10. Digitar no campo ttulo do grfico: linhas; 11. Digitar no campo eixo das categorias 9. Clicar novamente em prximo; 12. Digitar no campo eixo dos valores sobre o teatro;
15. Clicar com o boto direito do mouse 13. Clicar em concluir; em cima do nmero um 1 no eixo das 14. Clicar com o boto direito do mouse categorias e clicar em limpar; 16. Copiar e colar. em uma coluna do grfico; 15. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em rtulo de dados, clicar em: mostrar valor como nmero para ficar selecionado e clicar em ok; 16. Copiar e colar;
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Exemplo de resposta
Grfico de colunas
Opinies sobre o Teatro
30 Nmero de alunos 25 20 15 10 5 0 Opinies 4 7 25 20 14 Pssimo Ruim Regular Bom timo
4.2. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE PIZZA: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de pizza; 6. Clicar em avanar; 7. Novamente clicar em avanar; 8. Clicar em ttulo; Opinies sobre o Teatro; 10. Clicar em legenda e tirar selecionado de: mostrar legenda; 11. Clicar em Rtulos de dados; porcentagem para ficar selecionado; 13. Clicar em avanar; 14. Clicar em concluir; 15. Copiar e colar; dados NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em pizza; 6. Clicar em prximo; 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo ttulo: Opinies sobre o o teatro; 10. Clicar para retirar o selecionado de: exibir legenda; 12. Clicar com o boto direito do mouse em ponto de dados (em uma fatia da pizza), clicar em propriedade do objeto, clicar para selecionar: mostrar valor porcentagem, clicar para selecionar: mostrar categoria e clicar em ok;
2. Digitar os dados da tabela nas clulas 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
9. Digitar no campo ttulo do grfico: 8. Clicar novamente em prximo;
12. Clicar em nome da categoria e 11. Clicar em concluir;
16. No esquea de colocar a fonte dos como
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Construo de tabelas e grficos no computador 13. Copiar e colar;

Exemplo de resposta
Grfico de pizza
Opinies sobre o Teatro
Pssimo 6% Ruim 10%
timo 20%
Bom 29%
Regular 35%
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Anlise e interpretao de tabelas e grficos
ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS

CONTEDO: - Tabelas e grficos. OBJETIVOS: - Analisar e interpretar grficos e tabelas. RECURSOS: - Cpia da atividade para o aluno; - Grficos e tabelas impressas; - Papel sulfite e portflio. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Nmero de aulas: 01 (estimativa) Atividade a ser realizada: - Com os mesmos grupos de trs alunos da atividade desafio nmero 2; - Na sala de aula; - Cada equipe dever ter um grfico e uma tabela; - Essa atividade do aluno no consta no apndice. - Arquivar as atividades no portflio. PROCEDIMENTOS: - Dispor os alunos em grupos de 03 elementos; - Explicar as etapas do trabalho aos alunos: 1. Solicitar aos alunos que analisem e interpretem as tabelas e grficos construdos no desafio nmero 2 da etapa anterior; 2. Elaborem 03 perguntas da tabela e 03 do grfico; 3. Fazer a resoluo destas questes em folha separada.
70
Anlise e interpretao de tabelas e grficos 4. Aps a elaborao das perguntas de todas as equipes o professor recolher todos os trabalhos e distribura entre a prpria turma, no podendo a mesma equipe pegar o seu prprio trabalho, e os alunos responderam as questes em folhas a parte; 5. A prxima etapa fazer a troca novamente e cada equipe corrigir as suas questes; 6. Aps as equipes realizarem as atividades sero apresentadas pelos alunos aos demais colegas as tabelas e grficos com as perguntas e respostas e exposto em sala de aula; - Orientar os alunos para arquivar as atividades no portflio. ATIVIDADE PARA O ALUNO: 1. Elabore trs perguntas da tabela e trs do grfico que foram construdos no desafio nmero 2 na unidade didtica de construo de tabelas e grficos para serem respondidas com base nas informaes nele apresentados. Troque com seus colegas: vocs respondem s perguntas feitas por eles e eles respondem s suas. Depois confiram as respostas.
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Anlise e interpretao da linguagem Estatstica em tabelas e grficos
ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM TABELAS E GRFICOS

CONTEDO: - Linguagem estatstica em tabelas e grficos. OBJETIVOS: - Analisar e interpretar a linguagem estatstica em tabelas e grficos; - Fazer clculos matemticos. RECURSOS: - Quadro, giz e portflio; - Cpias das atividades para o aluno. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Nmero de aula: 03 (estimativa) - Atividade individual ou a critrio do professor; - Arquivar individualmente as atividades no portflio; - As atividades na verso para o professor esto com as respostas das questes; - As atividades na verso para o aluno esto no apndice 7. PROCEDIMENTOS: - Propor aos alunos que analisem as tabelas e grficos das atividades sugeridas e respondam as questes. - Discutir com os alunos as solues e concluses das questes apresentadas pela turma; - Fazer intervenes, sempre que necessrio, para que auxiliem na resoluo das questes para a construo de seus conhecimentos.
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SUGESTO DE CONTEDO PARA O PROFESSOR PASSAR NO QUADRO OU IMPRESSO (opcional). Em diversas reportagens de jornais e revistas, em pesquisas de opinio, em recenseamento, em cincias tais como medicina, economia, so utilizados nmeros para descrever e representar fatos observados. Esses nmeros assim so chamados dados estatsticos. Em qualquer estudo estatstico, comeamos por definir a pesquisa que ser feita, que dados sero recolhidos, como sero organizados esses dados e de que forma sero analisadas as variveis envolvidas para que possamos descrever a situao pesquisada. O conjunto de dados obtidos do estudo de um determinado fato chamado varivel estatstica. Existem dois tipos de variveis estatsticas: Quantitativas: quando exprimem contagens, ou seja, quando os valores tomados so numricos. Exemplos: idade, altura, temperatura, nmero de filhos, etc. Qualitativas: quando exprimem uma qualidade ou atributo. Neste caso, os valores tomados no so numricos. Exemplos: sexo, cor de pele, nacionalidade, cor dos olhos, etc. As variveis quantitativas podem ser ainda classificadas em: Discretas: so as variveis que s pode assumir valores pertencentes a um conjunto enumervel e que assumem apenas valores inteiros. Exemplos: gols de um jogo de futebol, idade em anos, nmero de votos, etc. Contnuas: so as variveis que podem assumir qualquer valor num certo intervalo, portanto, podem assumir valores no inteiros. Exemplos: idade da pessoa em anos e meses ao longo de 02 anos, tempo que um atleta leva para correr 200m, peso de uma pessoa, etc. Ainda no estudo da Estatstica, duas ideias muito importante esto presentes nas pesquisas: populao e amostra. Populao o conjunto dos elementos em estudo. Amostra de uma populao um subconjunto da populao estudado com o objetivo de tirar concluses a respeito da populao escolhida.
73
ATIVIDADES PARA O ALUNO: (verso para o professor). 1. O censo escolar um levantamento de dados, realizado pelas secretarias Municipais e Estaduais da Educao junto ao Instituto de Pesquisas Educacionais, das escolas de educao bsica do Brasil. As escolas recebem formulrios com diversas questes que fornecem dados importantes para o Ministrio da Educao. Veja algumas questes desse formulrio: - Equipamentos de informtica em uso na escola. Quantidade: ______ - Carteiras escolares. Quantidade: ________ - Recebe merenda escolar? ( ) Sim ( ) No - A escola est ligada internet?( ) Sim ( ) No
x
Todas as respostas so expressas por nmeros?( ) Sim ( Quais so variveis qualitativas e quais so quantitativas? Qualitativas: Internet e merenda escolar. Quantitativas: Equipamento de informtica e Carteiras escolares. 2. Leia o texto e responda s questes.
) No
A Pedagoga de uma escola est preparando uma pesquisa com a qual quer coletar os seguintes dados sobre os funcionrios: idade, local de nascimento, sexo, escolaridade, estado civil, ano de nascimento e tempo de servio na educao. a) Quais desses dados so variveis qualitativas?Local de nascimento, sexo, escolaridade, estado
civil.
b) E quais so variveis quantitativas?Idade, ano de nascimento, tempo de servio na educao. 3. No quadro abaixo alguns dados de despesas sobre a reforma de uma Catedral. Custo da reforma R$ 19 500 000,00 Torres construdas na reforma 12 torres Maiores Torres 85 metros Menores Torres 31,5 metros a) Dos nmeros que aparecem nesse quadro, quais se referem a uma contagem?R$19 500 000,00 e 12 torres. Estatstica: tabelas e grficos 74
Anlise e interpretao da linguagem Estatstica em tabelas e grficos b) E quais se referem a uma medida?85 metros e 31,5 metros. c) Quais so variveis quantitativas discretas e contnuas? Discretas: Nmero de torres construdas. Contnuas: Custo da reforma e altura das maiores e menores torres. 4. Na tabela abaixo h informaes sobre a empresa de vesturio. Classifiquem as variveis quantitativas apresentadas nessa tabela em discretas e contnuas. Dados referentes ao ano de 2007 Nmero de funcionrios 25 Nmero de peas (calas e 12.000 camisetas) Lucro (em reais) 450.000 Gasto com funcionrios (em reais) 62.000 Gasto com matria-prima (em reais) 155.000 Discretas: Nmero de funcionrios e nmero de peas. Contnuas: Lucro e gasto com funcionrios e matria-prima. 5. Classifique as variveis abaixo em discretas ou contnuas: a) Populao: alunos de uma escola Varivel: nmero de irmos de cada aluno. (Discreta) b) Populao: pais de alunos de uma escola Varivel: nmero de filhos. (Discreta). c) Populao: indstrias de uma cidade Varivel: ganhos em um ano. (Contnua) Leitura e interpretao de dados em grficos que se complementam 6. Use os dados do grfico e resolva.
Consumo de gua nas residncias brasileiras
25 12% 3% 33% Descarga de banheiro Cozinhar e beber Higiene pessoal 25% Lavagem de roupas 27% Outros 20 15 10 5 0 Norte Sul Sudeste Nordeste CentroOeste 3,6 8,2 3,7 13,1
Nmero de residncias (em milhes)

23,2
75

Disponvel em: www.uniagua.org.br Acesso em: 02 mar. 2006 Disponvel em: www.ibge.gov.br Acesso em: 05 de maio 2005.
a) Analisando o grfico do consumo de gua nas residncias brasileiras, verifique em sua conta de gua a quantidade de litros gastos e calcule quantos litros de gua sua famlia gastaria conforme porcentagem apresentado no grfico. Resposta pessoal. b) Em que regio do Brasil h maior nmero de residncias? Quanto?
Sudeste. 23,2 milhes.
c) Em que regio do Brasil o Estado do Paran faz parte? E qual o nmero de residncias?
Sul. 8,2 milhes.
7. Observe o grfico. Na eleio para representante de classe da 1 srie do Ensino Mdio havia 3 candidatos, e o resultado foi o seguinte:
Resultado da eleio da 1 srie
10 Nmero de votos 8 6 4 2 0 1 2 3 Candidatos ( 1-Alessandra, 2Pedro, 3- Carlos ) Rapazes Moas
a) Qual candidato foi eleito? Pedro b) Com quantos votos?16 votos c) Qual o total de alunos na classe? Quantos rapazes e quantas moas?40 alunos. 23
rapazes e 17 moas.
d) Qual a porcentagem de votos para cada candidato?Alessandra: 27,5%, Pedro: 40% e Carlos:
32,5%.
e) Classifique os dados do grfico em variveis quantitativas e qualitativas.

Qualitativas: sexo e candidatos; quantitativas: nmero de votos.
f) Qual o tipo de grfico que est representando os dados desta pesquisa?

Grfico de colunas ou barras verticais duplas.
8. A Professora Isabela da disciplina de matemtica fez uma pesquisa entre os 80 alunos de 02 turmas de 1 srie do Ensino Mdio de seu colgio e constatou que: 60 alunos tinham 15 anos, parte deles ainda no havia completado15 anos e os demais Estatstica: tabelas e grficos 76
Anlise e interpretao da linguagem Estatstica em tabelas e grficos tinham mais de 15 anos. A professora resolveu, ento, demonstrar graficamente essa pesquisa, representando o total de alunos com o grfico abaixo.
Idade dos alunos da 1 srie do Ensino Mdio

15 anos: 75% Menos de 15 anos: 18,75% Mais de 15 anos: 6,25%
a) Pelo grfico, quantos alunos das turmas da professora Isabela tm menos de 15 anos? 15 alunos. b) E quantos tm mais de 15 anos? 05 alunos. c) Qual o nmero de alunos e alunas se 45% so rapazes?36 alunos e 44 alunas. d) Qual o tipo de grfico representando os dados desta pesquisa?Grfico de setores. Leitura e interpretao de grfico de linhas 9.0. Analise o grfico e responda: (ENEM) Um dos aspectos utilizados para avaliar a posio ocupada pela mulher na sociedade a sua participao no mercado de trabalho. O grfico mostra a evoluo da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho entre os anos de 1940 e 2000.
Evoluo da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho de 1940 a 2000
100 Porcentagem 50 0 Anos Homens Mulheres
Fonte: IBGE, Anurios Estatsticos do Brasil.
Da leitura do grfico, pode-se afirmar que a participao percentual do trabalho feminino no Brasil:
77
Anlise e interpretao da linguagem Estatstica em tabelas e grficos a) teve valor mximo em 1950, o que no ocorreu com a participao masculina. b) apresentou, tanto quanto a masculina, menor crescimento nas trs ltimas dcadas. c) apresentou o mesmo crescimento que a participao masculina no perodo de 1960 a 1980. d) teve valor mnimo em 1940, enquanto a participao teve o menor valor em 1950. e) apresentou-se crescente desde 1950 e, se mantida a tendncia, alcanar, em curto prazo, a participao masculina. Resposta alternativa e. 10. O grfico representa o peso dos homens dos funcionrios de uma fbrica. Analise-o e responda:
Peso dos homens de uma fbrica
85 kg Peso em kg 80 kg 1 75 kg 70 kg 65 kg 60 kg 55 kg 0 10 20 30 40 50 50 kg 45 kg
Quantidade de funcionrios
a) Que nome recebe esse tipo de grfico?Grfico de barras horizontais. b) O que representam os nmeros colocados no eixo vertical? E no eixo horizontal?Peso das pessoas; quantidade de funcionrios. c) Quantas pessoas pesam 55 kg? 30 pessoas d) Quantas pessoas pesam mais que 70 kg? 30 pessoas e) Quantos funcionrios do sexo masculino h na fbrica?190 funcionrios. f) Qual medida de peso em que h maior quantidade de funcionrios? Qual a porcentagem? 65 kg; 23,7%.
78
Fazendo pesquisa Estatstica com temas interdisciplinares
FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM TEMAS INTERDISCIPLINARES

CONTEDO: - Tabelas e grficos. OBJETIVOS: - Coletar, organizar, analisar informaes com dados estatsticos; - Construir, interpretar tabelas e grficos; - Fazer comparaes e tirar concluses a partir de resultados estatsticos; - Desenvolver a capacidade de investigao na busca de resultados; - Transformar situaes dadas em textos para a linguagem estatstica de tabelas e grficos; - Integrar os contedos da linguagem estatstica com outras disciplinas; - Valorizar o trabalho coletivo e cooperativo respeitando o trabalho do outro, e destacar o intercmbio de ideias como fonte de aprendizagem; - Avaliar as habilidades: comunicativa oral, escrita, interpretativa, analtica e grfica. RECURSOS: - Cpia da atividade para o aluno; - Papel sulfite, papel milimetrado e cartolina; - Computador (internet, programa para slides e representao grfica, etc.). - TV Pendrive. ORGANIZAO DO TRABALHO: - Nmero de aulas: - 01 para distribuio dos temas, organizao e explicao e 03 para as apresentaes dos trabalhos, (estimativa); - Esta atividade para o aluno, o quadro com os temas para cada equipe e o quadro de avaliao do trabalho no constam no apndice;
79
- Esta uma atividade para ser desenvolvida em grupos de 3 alunos ou a critrio do professor; - Cada grupo receber um tema diferente; - Tpicos que devero conter no trabalho a ser entregue: a) Dados de identificao; b) Tema (proposto pelo professor); c) Ttulo (proposto ou a escolha do aluno conforme o tema); d) Introduo/justificativa ao assunto pesquisado; e) Representao grfica e em tabelas dos dados estatsticos da pesquisa bibliogrfica e de campo; f) Concluso; g) Bibliografia/Referncias. - Cada trabalho ter uma ficha de avaliao conforme modelo e sugesto apresentado no final da atividade. - Arquivar o trabalho no portflio (opcional). PROCEDIMENTOS: - Entregar para cada equipe, atividade impressa com os tpicos para esclarecer os procedimentos a serem realizados no trabalho; - Propor e entregar para cada grupo de alunos um tema interdisciplinar diferente, com uma observao que as equipes 06 e 13 recebero o mesmo tema, mas escolhero ttulos diferentes. - Apresentar aos alunos bibliografia direcionada e/ou sugestes de bibliografia apresentada pelos alunos, desde que consultado o professor para a devida aceitao do mesmo; - A bibliografia poder ser da internet e da biblioteca; - Propor aos alunos que na pesquisa bibliogrfica analise, interprete e represente em tabelas e grficos os dados apresentados na bibliografia sobre o ttulo de cada equipe; - Solicitar que cada equipe faa uma pesquisa de campo, colete dados e represente em tabelas e grficos o resultado da pesquisa conforme o ttulo do trabalho; - Apresentar aos alunos o quadro com os critrios da avaliao do trabalho;
80
- As equipes podero utilizar cartolinas ou a TV Pendrive (repassar o endereo eletrnico sobre criar apresentaes para a TV Pendrive, que est na pgina 82) para a apresentao das tabelas e grficos; - Apresentar em sala de aula os resultados de cada equipe aos demais colegas, professores da disciplina do tema, direo e equipe pedaggica; - Anexar a cada trabalho escrito o quadro modelo (pgina 92) com os critrios da avaliao desse trabalho para que seja dada a nota a equipe. SUGESTO DE CONTEDO PARA O PROFESSOR PASSAR NO QUADRO OU IMPRESSO (opcional). Pesquisa Bibliogrfica: constitui-se numa consulta bibliogrfica que tem como finalidade proporcionar ao aluno o contato com o que j tem publicado sobre o assunto, entretanto, com dados estatsticos para construo das tabelas e grficos referente ao ttulo da pesquisa. Pesquisa de Campo: constitui-se em coleta de informaes nos lugares que se pretende investigar atravs de levantamentos como perguntas sobre o ttulo da pesquisa na sua escola, no seu bairro, na sua cidade ou onde achar necessrio conforme o assunto a ser investigado. ATIVIDADE PARA O ALUNO: O trabalho dever ter os seguintes tpicos: 1. Capa: nome do colgio, do trabalho de pesquisa bibliogrfica e de campo, nome dos alunos, municpio, ms e ano. 2. Contracapa: dados de identificao (nomes e nmero da chamada dos alunos, nome do (a) professor (a) disciplina, srie, nmero da equipe, tema, ttulo* (a critrio do aluno dentro do tema de pesquisa da equipe e da bibliografia sugerida). 3. Introduo/justificativa ao assunto pesquisado. 4. Representao grfica e em tabelas dos dados estatsticos da pesquisa bibliogrfica e de campo. 5. Concluso. 6. Bibliografia/Referncias.
81
O trabalho dever ser entregue no dia da apresentao em sala de aula. Equipe nmero: __________Dia da apresentao: ___/___/___ SUGESTO: CRIANDO SLIDES NO COMPUTADOR PARA A APRESENTAO DO TRABALHO NA TV PENDRIVE: Endereo eletrnico: http://www.diaadia.pr.gov.br//tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/textos/comousar_ tvpendrive.pdf Consulte no tutorial dessa apostila da TV Pendrive: Criando apresentaes, pgina 14. E apresente o seu trabalho! TEMAS INTERDISCIPLINARES Equipe nmero: 01 Disciplina: Arte Tema: Msica Ttulo*: Disponvel: <http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/participacao_parceria/coordenadorias/ju ventude/mapa_da_juventude/0011 > acesso em 15/10/2008. < http://www.cultura.gov.br/site/2008/08/18/celular-rouba-a-atencao-no-mercado-demusica-digital/ > acesso em 15/10/2008. http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=98 0 acesso em 25/11/2008.
Equipe nmero: 02 Disciplina: Biologia Tema: Alimentos Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.anvisa.gov.br/divulga/noticias/2008/230708_1.htm 15/10/2008.
>
acesso
em
82
<http://www.ceasa.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=24 > acesso em 16/10/2008. http://www.ibge.com.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=6 00&id_pagina=1 > acesso em 25/11/2008. http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 > acesso em 25/11/2008. <http://www.ibge.gov.br/7a12/voce_sabia/curiosidades/curiosidade.php?id_curiosida de=73 > acesso em 26/11/2008. < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/nutricionista/especial.html < acesso em 26/11/2008. Equipe nmero: 03 Disciplina: Biologia Tema: Vitaminas Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.mds.gov.br/programas/seguranca-alimentar-e-nutricionalsan/educacao-alimentar-e-nutricional/projetos/taco-tabela-brasileira-de-composicaode-alimentos-mds-unicamp > acesso em 15/10/2008. < http://www.saude.df.gov.br/003/00301009.asp?ttCD_CHAVE=22795 > acesso em 15/10/2008. <http://portal.saude.gov.br/portal/aplicacoes/noticias/noticias_detalhe.cfm?co_seq_n oticia=27702 > acesso em 15/10/2008. < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/saude/saude.html >acesso em 25/11/2008.
Equipe nmero: 04 Disciplina: Educao Fsica Tema: Jogos Olmpicos Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.cob.org.br > acesso em: 15/10/2008. < http://www.cob.org.br/jogos_olimpicos/home.asp acesso em 25/11/2008.
83
Equipe nmero: 05 Disciplina: Educao Fsica Tema: Atividades fsicas Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/saude/saude.html > acesso em 26/11/2008. < http://www.inca.gov.br/inquerito/docs/atividadefisica.pdf > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 06 Disciplina: Fsica Tema: Trnsito Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: <http://www.bauru.unesp.br/curso_cipa/3_seguranca_do_trabalho/4_transito.htm acesso em 15/10/2008. <http://www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2007/04/25/materia.2007-0425.4628403790/view > acesso em 15/10/2008. < http://www.transportes.gov.br/Pare/Graficos.htm > acesso em 15/10/2008. < http://www.transportes.gov.br/Pare/D_Estat2003.htm > acesso em 15/10/2008. < http://www.detran.pr.gov.br/arquivos/File/noticias/dadoscomparativos20062007.pdf > acesso em 16/10/2008. OBS: O tema trnsito ser trabalhado pela equipe nmero 06 e 13, reunir as equipes para que cada equipe trabalhe com um ttulo diferente sobre o tema. >
84
Equipe nmero: 07 Disciplina: Geografia Tema: gua Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/agua/home.html > acesso em 26/11/2008. < http://www.uniagua.org.br > acesso em 25/11/2008. < http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 > acesso em 25/11/2008. <http://www.mma.gov.br/index.php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=13&idConteud o=492 > acesso em 26/11/2008. < http://www.ibge.gov.br/brasil_em_sintese/ > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 08 Disciplina: Geografia Tema: Produo Agrcola Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: <http://www1.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia= 1190&id_pagina=1 > acesso em 15/10/2008. < http://www.seab.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=1927# em 15/10/2008 < http://www.ibge.gov.br/brasil_em_sintese/ > acesso em 26/11/2008. <http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia =189 > acesso em 15/10/2008. < http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/indicadores/agropecuaria/lspa/default.shtm > acesso em 16/10/2008. > acesso
85
Equipe nmero: 09 Disciplina: Geografia Tema: Habitao Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.ibge.gov.br/brasil_em_sintese/ > acesso em 26/11/2008. <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/contagem/caracteristicas/prtab2. shtm > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 10 Disciplina: Histria Tema: Trabalho Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2006/ suplementos/afazeres/tabelas/defaulttab_trabinf.shtm > acesso em 15/10/2008. <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2006/ suplementos/afazeres/tabelas/defaulttab_trabinf.shtm (OBS: Ir a grficos dinmicos).> acesso em 15/10/2008. <www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2006/suple mentos/afazeres/default.shtm > acesso em 15/10/2008. < http://www.usp.br/jorusp/arquivo/2008/jusp842/pag03.htm 15/10/2008. > acesso em >
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/12062003indic2002.shtm < acesso em 16/10/2008.
< http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 acesso em 25/11/2008. <http://www.ibge.gov.br/7a12/voce_sabia/curiosidades/curiosidade.php?id_curiosida de=94 > acesso em 26/11/2008. < http://www.ibge.gov.br/brasil_em_sintese/ > acesso em 26/11/2008. < http://www.sidra.ibge.gov.br/ > acesso em 26/11/2008.
86
Equipe nmero: 11 Disciplina: Histria Tema: Os ndios no Brasil e no Paran Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.funai.gov.br/ > acesso em 15/10/2008. < http://www.funai.gov.br/indios/conteudo.htm > acesso em 15/10/2008. < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/pesquisas/geo/terr_indig.html 15/10/2008. > acesso em
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/indios/numeros.html > acesso em 15/10/2008 < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/home.html > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 12 Disciplina: Lngua Estrangeira Moderna/Ingls Tema: Idioma ingls Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: <http://www.ibge.gov.br/7a12/voce_sabia/curiosidades/curiosidade.php?id_curiosida de=110 > acesso em 26/11/2008. OBS: Este tema uma sugesto, devido a falta de bibliografia em sites ligados a rgos do governo.
Equipe nmero: 13 Disciplina: Lngua Portuguesa Tema: Gravidez na adolescncia Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.saude.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=347 acesso em 16/10/2008. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151938292006000400013&lng=&nrm=iso&tlng= > acesso em 16/10/2008. Estatstica: tabelas e grficos 87
>
< http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/regciv/default.asp?z=t&o=24&i=P > acesso em 26/11/2008. <http://www.ibge.gov.br/busca/search?q=cache:WTqODT90HcJ:www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/registrocivil/2002/comentarios.pdf+ gravidez+na+adol%EAscencia&access=p&output=xml_no_dtd&site=default_collectio n&ie=ISO-88591&client=default_frontend&proxystylesheet=default_frontend&oe=UTF-8 > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 14 Disciplina: Lngua portuguesa Tema: Trnsito Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.3.pr.gov.br/e-parana > acesso em 15/10/2008. < http://www.pr.gov.br/bptran/estatisticas/ano2004 > acesso em 15/10/2008. <http://www.bauru.unesp.br/curso_cipa/3_seguranca_do_trabalho/4_transito.htm acesso em 15/10/2008. <http://www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2007/04/25/materia.2007-0425.4628403790/view > acesso em 15/10/2008. < http://www.transportes.gov.br/Pare/Graficos.htm > acesso em 15/10/2008. < http://www.transportes.gov.br/Pare/D_Estat2003.htm > acesso em 15/10/2008. http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 25/11/2008. acesso em >
<http://www.detran.pr.gov.br/arquivos/File/noticias/dadoscomparativos20062007.pdf > acesso em 16/10/2008. < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/transito/home.html > acesso em 26/11/2008. OBS: O tema trnsito ser trabalhado pela equipe nmero 06 e 13, reunir as equipes para que cada equipe trabalhe com um ttulo diferente sobre o tema.
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Equipe nmero: 15 Disciplina: Matemtica Tema: Meio Ambiente Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: http://www.parana.pr.gov.br/modules/conteudo/gmenu.php?menu=v&eOrdem=12 acesso em 25/11/2008. < http://www.ibama.gov.br/wp-content/files/Ibama-em-numeros.pdf 16/10/2008. < http://www.ibama.gov.br/ > acesso em 16/10/2008. < http://www.mma.gov.br/index.php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=13 > acesso em 26/11/2008. <http://www.mma.gov.br/index.php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=13&idConteud o=492 acesso em 26/11/2008. > acesso em
Equipe Nmero: 16 Disciplina: Matemtica Tema: Populao Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.ibge.gov.br/brasil_em_sintese/ > acesso em 26/11/2008. < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/idoso/idoso_no_mundo.html > acesso em 26/11/2008. < http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/regciv/default.asp?z=t&o=24&i=P > acesso em 26/11/2008. < http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/contagem2007/PR.pdf > acesso em 26/11/2008.
89
Equipe nmero: 17 Disciplina: (Equipe Pedaggica) Tema: Boletins escolares Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: Arquivo da secretaria da escola/boletim dos alunos
Equipe nmero: 18 Disciplina: Qumica Tema: Vacinas Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.saude.pr.gov.br/arquivos/File/Estatisticas/vacina/CoberturaVacinal2006.xl s > acesso em 16/10/2008. < http://portal.saude.gov.br/saude/visualizar_texto.cfm?idtxt=21462 > acesso em 16/10/2008. <http://portal.saude.gov.br/portal/aplicacoes/noticias/noticias_detalhe.cfm?co_seq_n oticia=51859 > acesso em 16/10/2008. http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/bcg/calendario.html < 26/11/2008. < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/bcg/vacinacao.html 26/11/2008. > > acesso acesso em em
Equipe nmero: 19 Disciplina: Qumica Tema: Tabagismo Ttulo*: Bibliografia: Disponvel: < http://www.inca.gov.br/tabagismo/ > acesso em 16/10/2008. < http://www.inca.gov.br/inquerito/docs/tab.pdf > acesso em 26/11/2008. < http://www.inca.gov.br/tabagismo/ > acesso em 26/11/2008.
90
QUADRO DE AVALIAO DO TRABALHO: FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM TEMAS INTERDISCIPLINARES. Colgio: ____________________________________________________________ Professor (a): ________________________________________________________ Disciplina: ________________Srie: ________ Municpio: ____________________ Data da entrega e apresentao do trabalho: _____/_____/______ Equipe nmero: ________ Tema: ________________________________________ Ttulo: ______________________________________________________________ Nomes dos alunos: 1. 2. 3. 1. FORMATO 00 01 02 03 04 05 O trabalho est no formato estabelecido e / ou dentro dos padres ABNT. Apresenta adequadamente os itens: capa, contracapa, tema, ttulo, introduo/justificativa, representao em tabelas e grficos, concluso e bibliografia/referncias. 2. CLAREZA/LINGUAGEM NO TRABALHO ESCRITO 00 01 02 03 04 05 O trabalho utiliza lngua portuguesa adequadamente, existe clareza nos textos, tabelas e grficos. 3. APRESENTAO DO TRABALHO EM SALA DE AULA 00 01 02 03 04 05 A apresentao abordou os seguintes requisitos: - Empenho e participao de todos os alunos da equipe em realizar e apresentar o trabalho; - Boa comunicao oral; - Rico em informaes sobre o tema/ttulo pesquisado; - Verificao da interpretao e da anlise do texto; - Construo grfica (da pesquisa bibliogrfica e de campo); - Houve concluso do assunto; 4. APRESENTAO DOS ELEMENTOS DAS TABELAS E GRFICOS 00 01 02 03 04 05 As tabelas apresentam ttulo, cabealho, corpo, colunas indicadoras, fonte e os grficos apresentam ttulo, subttulos (opcional), eixos graduados, legenda se necessrio, fonte. NOTA: Soma das notas 20 X 10 = Nmero da chamada
91
SUGESTO DE AVALIAO (VERSO PARA O PROFESSOR) O professor avaliar os trabalhos atravs dos seguintes critrios que constam no quadro: 1) Formato; 2) Clareza/linguagem do trabalho escrito; 3) Apresentao do trabalho em sala de aula; 4) Apresentao dos elementos das tabelas e grficos; A cada critrio o professor avaliar com nota de zero a cinco conforme o que cada item descreve no quadro avaliativo; Aps a avaliao o professor dever somar as quatro notas, o total da soma dividir por 20, o quociente da diviso multiplicar por 10, a resposta ser a nota dos alunos (de zero a 10).
92
Tabulao e construo de grficos comparativos
TABULAO E CONSTRUO DE GRFICOS COMPARATIVOS.

CONTEDO: - Tabela e grficos estatsticos. OBJETIVOS: - Sistematizar os dados estatsticos em forma de tabelas e grficos dos resultados das duas avaliaes: diagnstica e ps-teste; - Calcular e verificar os percentuais de acertos, erros e questes em branco para cada questo e itens das avaliaes; - Comparar os resultados da avaliao diagnstica e do ps-teste; - Analisar se houve aumento significativo no nmero de acertos de uma avaliao para a outra; - Construir, ler e interpretar as tabelas e apresentar esses dados em grficos. RECURSOS - Cartolina e papel milimetrado; - Cpia da tabela para anotar os dados; - Computador. ORGANIZAO DO TRABALHO - Nmero de aulas: 02 (estimativa); - Esta atividade para ser desenvolvida em grupos de trs alunos ou a critrio do professor; - As tabelas no constam no apndice. PROCEDIMENTOS - O professor trar a tabela j com os dados numricos: de acertos, de erros e questes em branco; - Dividir o nmero de questes conforme o nmero de equipes;
93
- Distribuir para cada equipe o mesmo nmero das questes com os dados da avaliao diagnstica e do ps-teste para completar os dados percentuais e construir o grfico comparativo de cada questo com os trs itens: acertos, erros e questo em branco; - Propor a uma outra equipe de alunos a tabulao e a construo de um grfico com o nmero de alunos de cada nota e a mdia aritmtica das notas dos alunos nas duas avaliaes; - O tipo de grfico sugerido o de colunas duplas; - Apresentar e colocar em exposio dos grficos para os alunos da sala. ATIVIDADES PARA O ALUNO 1. TABELA DA AVALIAO DIAGNSTICA de Nmero Nmero Nmero % de acertos de erros da questo acertos 01-a 01-b 01-c 01-d 02 03-a 03-b 03-c 03-d 03-e 03-f 04-a 04-b 05 06-a 06-b 06-c 07 08-a 08-b 08-c 08-d 08-e 08-f 08-g 09-a % de Nmero de % de erros questes questes em branco em branco
94
09-b 09-c 09-d 09-e 09-f 10-a 10-b 10-c 10-d 10-e 10-f 10-g 10-h
Fonte: Alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio:
2. TABELA DO PS-TESTE % de Nmero Nmero da de acertos questo acertos 01-a 01-b 01-c 01-d 02 03-a 03-b 03-c 03-d 03-e 03-f 04-a 04-b 05 06-a 06-b 06-c 07 08-a 08-b 08-c 08-d 08-e 08-f 08-g 09-a Nmero de erros % de erros Nmero de questes em branco % de questes em branco
95
Fonte: alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio:
09-b 09-c 09-d 09-e 09-f 10-a 10-b 10-c 10-d 10-e 10-f 10-g 10-h
3. TABELA DA MDIA ARITMTICA DAS NOTAS DOS ALUNOS Nmero de alunos da avaliao diagnstica Nmero de alunos do ps-teste Nota dos alunos Total de pontos de cada nota da avaliao diagnstica Total de pontos de cada nota do ps-teste
10,0 9,5 9,0 8,5
Fonte: Alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio:
Mdia aritmtica da avaliao diagnstica: ______________ Mdia aritmtica do ps-teste: _____________________
96
Apndice
APNDICE 1
AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE AVALIAO DE MATEMTICA (1 aula) Responda as questes na folha de respostas em anexo. 1. Uma concessionria de automveis localizada na cidade de Curitiba, Estado do Paran, tem cadastrado 3600 clientes e fez uma pesquisa sobre preferncia de compra em relao a cor (branca, vermelha, azul, prata e preto), preo, nmeros de portas (duas ou quatro) e estado de conservao (novo ou usado). Foram consultados 360 clientes. Diante dessas informaes, responda. a) Qual o universo estatstico? b) Qual a amostra dessa pesquisa? c) Quais so as variveis? d) Quais os possveis valores da varivel cor nessa pesquisa? 2. (ENEM-2002) Em reportagem sobre crescimento da populao brasileira, uma revista de divulgao publicou tabela com participao relativa de grupos etrios na populao brasileira, no perodo de 1970 a 2050 (projeo), em trs faixas de idade: abaixo de 15 anos; entre 15 e 65 anos; e acima de 65 anos.
Crescimento da populao brasileira
54,8 42,1 31,8 21,5 3,1 1970 4,9 1995 8,8 17,2 18,4 63,3 69,7 64,4 Populao abaixo de 15 anos Populao entre 15 e 65 anos Populao acima de 65 anos
2000
2050
Admitindo-se que o ttulo da reportagem se refira ao grupo etrio cuja populao cresceu sempre, ao longo do perodo registrado, um ttulo adequado poderia ser: a) O Brasil de fraldas b) O Brasil: ainda um pas de adolescentes c) O Brasil chega idade adulta Estatstica: tabelas e grficos 97
Apndice
d) O Brasil troca a escola pela fbrica e) O Brasil de cabelos brancos. 3. A famlia de Jos partiu de automvel da cidade de Curitiba (PR) em direo a Joinvile (SC). O grfico abaixo indica o trecho percorrido e mostra a distncia percorrida em diferentes intervalos de tempo.
200 180 160 K m percorridos 140 120 100 80 60 40 20 0 0 Tempo de 20 em 20 minutos 30 60 90 90 180 150 130 120 100 Km percorridos
Analisando o grfico, responda: a) Quantos quilmetros tm o trecho percorrido? b) Quanto tempo durou a viagem? c) Durante quanto tempo o automvel ficou parado? d) Que distncia o automvel percorreu antes dessa parada? e) H quanto tempo o automvel havia iniciado a viagem at essa parada? f) Quanto tempo o automvel levou para percorrer os ltimos 60 quilmetros da viagem? 4. Das aproximadamente 150 empresas estabelecidas em uma cidade Paranaense, temos a distribuio por setores conforme o grfico abaixo.
Empresas estabelecidas por setores
12%
12% Construo civil 20% Ind. Transformao Servios Comrcio Agropecurio 20%
36%
A partir das informaes, responda: a) Qual o maior setor representado no grfico? Estatstica: tabelas e grficos 98
Apndice
b) Quantos estabelecimentos so do setor comercial? 5. O grfico a seguir representa o nmero de acidentes ocorridos na primeira semana de janeiro de 2004, numa cidade Paranaense.
Acidentes de Trnsito - Jan./2004
232 174 178 197 209
158
113
Nmero de acidentes
Sb. Dom.
Dias da Semana
De acordo com as informaes, quantos acidentes ocorreram em uma semana? RESPOSTAS DA AVALIAO DE MATEMTICA (1 aula) COLGIO: _____________________________________________________ ALUNO (A): ____________________________________________________ SRIE: ____________N:________DATA:________________ PROFESSOR (A): ________________________________________________ 1. a) O universo estatstico _____________ b) A amostra ____________ c) As variveis so_______________________________________________ d) So ________________________________________ 2. a( ) b( ) c( ) d( ) e( ) 3. a) _______Km. b) A viagem durou____________ c) O automvel ficou parado____________ d) Antes dessa parada percorreu ____________de distncia. e) Havia iniciado a viagem h _______________________ f) Levou _______________para percorrer os ltimos 60 km da viagem. 4. a) ______________________________________ b) So ______________estabelecimentos. 5. Ocorreram ______________acidentes.
99
Apndice
AVALIAO DE MATEMTICA (2 aula) 6. Numa pesquisa feita numa cidade sobre a idade em anos de cada chefe de famlia, o resultado foi o seguinte: Faixa F etria 25 I--- 30 20 30 I--- 35 17 35 I--- 40 17 40 I--- 45 24 45 I--- 50 09 50 I--03 Total 90 Agora, responda: FR 22,22% 18,89% 18,89% 26,67% 10,00% 3,33% 100,00%
a) Qual o nmero de classes em que a populao foi dividida? b) O que significa 35I--- 40? c) correto afirmar que nessa pesquisa no houve nenhum chefe de famlia com 75 anos de idade? Por qu? F: frequncia absoluta o nmero de vezes em que aparece o que est sendo observado. FR: frequncia relativa a razo entre a frequncia absoluta e o nmero de elementos da populao. 7. O levantamento das notas de uma prova de geografia numa turma foi resumido no quadro: Nmero Notas de alunos 02 3,0 02 4,0 10 5,0 15 6,0 10 7,0 06 8,0 04 9,0 03 10,0 Obtenha a nota mdia da turma em Geografia?
100
Apndice
8. Observe o grfico abaixo e responda: A POBREZA DE MUITOS BRASILEIROS

A porcentagem de brasileiros cuja renda incapaz de cobrir todas as suas necessidades alimentares diminuiu ao longo dos anos 90
50 Porcentagem 40 30 20 10 0 1993 1995 1998 2001 41,7 33,9 32,7 33,6 Porcentagem
Fonte: Ipea apud poca, set. 2002.
a) Qual o ttulo deste grfico? b) Qual funo do ttulo em um grfico? c) Qual a funo do pequeno texto abaixo do ttulo? d) Com que finalidade a fonte citada em um grfico? e) O que representa no grfico o nmero 32,7? f) Em 2001, de cada 100 brasileiros quantos eram incapazes de cobrir suas necessidades alimentares? g) Em quanto diminuiu a porcentagem de brasileiros cuja renda era incapaz de cobrir as necessidades alimentares de 1993 e 2001? 9. O grfico mostra a venda de livros em uma livraria no segundo semestre do ano de 2007.
Venda de livros
Dezembro Novembro Meses Outubro Setembro Agosto Julho 0 100 200 300 300 350 400 500 600 500 450 400 400
Nmero de livros vendidos
Utilize o grfico de segmentos que mostrou a venda de livros e responda: Estatstica: tabelas e grficos 101
Apndice
a) Em que perodos do segundo semestre as vendas subiram? b) Em qual destes dois meses as vendas foram maiores: julho ou outubro? c) Em que ms do semestre as vendas foram menores? d) Em que ms foram vendidos 450 livros? e) Em que perodo do segundo semestre as vendas caram? f) Em que meses as vendas permaneceram estveis? 10. O grfico a seguir foi publicado na revista Superinteressante, n 5, ano 9, 5/95. Ele descreve a porcentagem de crianas no mundo que tomaram as principais vacinas entre os anos de 1977 e 1994. Analise-o e responda s questes abaixo.
a) A vacinao de crianas aumentou ou diminuiu nesse perodo? b) Alguma dessas vacinas alcanou a totalidade de crianas no mundo? c) Qual vacina atinge a maior parte da populao infantil? d) Qual atinge a menor parte? e) Houve queda na aplicao de alguma dessas vacinas nesse perodo? Em qual? f) O que aconteceu com a vacinao nos ltimos trs anos do perodo focalizado pelo grfico? g) Qual a porcentagem aproximada de crianas vacinadas contra o sarampo no ano de 1988? h) Qual a porcentagem aproximada de crianas que receberam a vacina BCG em 1989?
102
Apndice
RESPOSTAS DA AVALIAO DE MATEMTICA (2 aula) COLGIO: _____________________________________________________ ALUNO (A): ____________________________________________________ SRIE: ____________N:________DATA:________________ PROFESSOR (A): ________________________________________________ 6. a) Foi dividida em _____________classes. b) Significa______________________________________________________ ______________________________________________________________ c) _____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7. A nota mdia da turma _______________ 8. a) O ttulo ___________________________________________________ b) A funo do ttulo _____________________________________________ c) A funo do texto _____________________________________________ d) Com a finalidade de _____________________________________________ e) Representa ___________________________________________________ f) Eram incapazes__________________ g) Diminuiu em_______________ 9. a) De________________________________________________________ b) Foi no ms de__________________________________________________ c) No ms de ____________________________________________________ d) No ms de ____________________________________________________ e) No perodo de _________________________________________________ f) Permaneceram estveis no perodo de ______________________________ 10. a) ( ) aumentou ( ) diminuiu b) ( ) sim ( ) no c) A vacina_____________________ d) A vacina _____________que atingiu a menor parte da populao. e) ____________________________________________________________ f) Manteve-se ______________________________ g) Foi de _____________________ h) Foi de _____________________
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Apndice
APNDICE 2
ATIVIDADES DE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E JORNAIS. ATIVIDADE PARA O ALUNO: 1. Reunir com trs colegas, procurar e recortar em jornais e revistas, tabelas e grficos com a reportagem completa, um de cada tipo. Colar cada um em folha de papel sulfite, preencher os dados conforme modelo para cada tabela ou grfico. Apresentar para a classe na ocasio escolhida pelo professor e arquivar em seu portflio. Modelo sobre o que deve constar em cada folha. Cole O Grfico Ou A Tabela. Ttulo: (da tabela ou grfico) _______________________________________ Classificao: (tipo de grfico): _____________________________________ Informao: ____________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Nome dos alunos: _______________________________________________ _______________________________________________________________ Srie: ______________________ Data: _______________________ Colgio: ________________________________________________________
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Apndice
APNDICE 3
CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS ATIVIDADES PARA O ALUNO 1. Para fazer um molho foram usados os seguintes ingredientes: Qual o percentual de cada ingrediente? INGREDIENTES Alho Azeite Cebola Sal Pimenta Salsinha TOTAL MASSA 27 g 135 g 90 g 42 g 3g 3g 300 g PORCENTAGEM
2. Manuela fez uma pesquisa sobre a preferncia musical dos alunos de sua escola. Organizou esses dados em uma tabela. Cada aluno pesquisado escolheu apenas uma opo. Veja os dados que ela coletou: Preferncia Musical na minha escola Preferncia De 11 a 14 De 15 a 17 anos Acima de 17 musical anos anos Sertaneja 11 17 24 Rock 19 23 16 Samba 09 02 07 Clssica 00 02 02 Rap 11 06 01 a) Qual o total de alunos pesquisados em cada faixa etria? E o total geral? ___________________________________________________________________ b) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica sertaneja? ___________________________________________________________________ c) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica rap? ___________________________________________________________________ d) Considerando somente os alunos de 11 a 14 anos, qual a porcentagem de alunos que preferem rock? Estatstica: tabelas e grficos 105
Apndice
___________________________________________________________________ e) Considerando somente os alunos acima de 17 anos, qual a porcentagem que representa os que preferem samba? E dos que preferem msica clssica? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Observe, no quadro, a distribuio de consumo mensal de energia eltrica nas residncias do estado do Paran. Na casa de Mrcia, h geladeira, lavadora, chuveiro, lmpadas e ferro eltricos. Alm de outros aparelhos. A conta de luz da casa dela apresentou, em certo ms, um total a pagar de R$ 121,00.
Saiba quem gasta mais em casa
13% 7%
5% 15% Lavadora Lmpadas Chuveiro eltrico Geladeira Ferro eltrico
30%
30%
Outros
Responda: a) Nesse ms, qual foi o gasto de Mrcia com o consumo do chuveiro? ___________________________________________________________________ b) E com a lavadora?__________________________________________________ c) E com outros aparelhos que no foram citados? ___________________________ ___________________________________________________________________ d) E com as lmpadas? ________________________________________________ ___________________________________________________________________ e) Procure em jornais, em revistas ou na internet recomendaes para evitar que a geladeira gaste mais que o necessrio. Escrevam no caderno, as que considerarem mais interessantes. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Estatstica: tabelas e grficos 106
Apndice
___________________________________________________________________ 4. A famlia de Ktia tem rendimento mensal de R$ 1 500,00 e gastou no ms de maro deste ano conforme os dados no grfico de colunas.
Despesas de uma famlia
30% 25% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
u Tr gue an l sp or te Sa d Ro e u O ut pas os it e ns en to s
Porcentagem
14%12,80% 7,20% 6,50% 4,50%
Porcentagem
Al
im
Al
Tipos de despesas
a) Quanto famlia de Ktia, gasta em cada um dos itens? Faa os clculos e preencha a tabela. Despesas 1. Alimentos 2. Aluguel 3. Transporte 4. Sade 5. Roupas 6. Outros itens Valor em R$
b) Aps a famlia pagar todas as despesas do ms de maro sobra alguma quantia de dinheiro? Quanto? __________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Numa avaliao de matemtica realizada na 1 srie do Ensino mdio em uma sala de 40 alunos, obteve-se o seguinte resultado: Notas 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 Nmero de alunos 05 08 15 10 02
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Apndice
a) Qual a porcentagem em relao ao nmero de alunos de cada nota desta avaliao? Notas 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 Porcentagem
b) Determine a mdia aritmtica das notas dessa classe. Notas x Nmero de alunos 10,0 x 05= 8,0 x 6,0 x 4,0 x 2,0 x Total de pontos= Mdia aritmtica= Resultado
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Apndice
APNDICE 4
ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS ATIVIDADES A PARA O ALUNO: 1. Um grupo de alunos da 1 srie do Ensino Mdio foi consultado sobre a seleo de futebol de sua preferncia. Os votos foram assim registrados. (O Brasil no fazia parte). 1. Alemanha: 07 (votos) 2. Argentina: 04 3. Espanha: 02 4. Frana: 05 5. Holanda: 10 6. Inglaterra: 02 7. Itlia: 10 Calcule e preencha a tabela de frequncias correspondente pesquisa. Seleo de Futebol 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TOTAL 2. Uma professora organizou os resultados obtidos em uma prova da seguinte forma: 4,0 5,0 7,0 8,5 4,0 5,0 7,0 9,0 4,0 5,0 7,0 9,0 4,5 6,0 8,0 9,0 4,5 6,0 8,0 9,0 Organizar os dados: 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 Frequncia Absoluta Frequncia Relativa
Frequncia Absoluta: nmero de vezes que o dado aparece. Representamos por f. Estatstica: tabelas e grficos 109
Apndice
Frequncia Relativa: o quociente entre a frequncia absoluta e o nmero de elementos da populao. Representamos frequncia relativa por fr. Preencha a tabela abaixo: Represente as frequncias relativas por meio de um grfico de colunas ou setores (pizza): NOTA f fr(%)
Total 3. Em cada uma das situaes abaixo, esto os dados de uma pesquisa dispostos aleatoriamente. I) Respostas de 25 alunos sobre preferncia de marca de pasta de dente: A, B, C. A B B B A B B A C B A B A A A B A C B A C C C C A
II) Respostas de 25 alunos sobre a quantidade de vezes que no ltimo ms assistiram filmes. 02 00 00 00 00 03 00 02 02 01 01 01 01 01 02 00 01 03 00 03 01 00 02 03 03
III) Respostas de 25 alunos sobre a altura em metros. 1,50 1,51 1,49 1,50 1,46 1,51 1,40 1,42 1,52 1,53 Para cada um dos casos, encontre: a) a varivel da pesquisa; I) _____________________________________________________________________________________________ 1,57 1,56 1,53 1,56 1,54 1,57 1,55 1,57 1,52 1,57 1,44 1,40 1,52 1,49 1,55
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Apndice
II) ____________________________________________________________________________________________ III) ___________________________________________________________________________________________ b) classes adequadas para agrupar os valores que tal varivel assume; I) ____________________________________________________________________________________________ II) _____________________________________________________________ III) _____________________________________________________________ c) uma tabela que represente os resultados da frequncia absoluta e da frequncia relativa (%). I)
II)
III)
4. Analise o grfico e encontre o que se pede. A partir de uma pesquisa com 120 mulheres que frequentam um supermercado, foi feito o seguinte grfico, referente ao seu estado civil.
111
Apndice
Estado civil das consumidoras

Nmero de consumidoras 60 50 40 30 20 10 0 Solteira Casada Viva Divorciada Estado civil 28 12 28 52
Faa os clculos necessrios e preencha a tabela de frequncia relativa e absoluta com os dados desse grfico. Estado Civil Frequncia Absoluta Frequncia Relativa
TOTAL
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Apndice
APNDICE 5
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS ATIVIDADES PARA O ALUNO: Construo de uma tabela correspondente aos grficos 1. Observem nos grficos abaixo, os dados sobre educao e trabalho nas cinco regies do Brasil.
Mdia de anos de estudo no Brasil
6,5 4,3 6,2 5,9
5,8 Anos
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Percentual da populao brasileira com carteira de trabalho assinada

6,43% 2,84% 15,28% 19,38%
56,07% Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste
Fonte: Dados obtidos em IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
a) Apresente os dados dos dois grficos em uma tabela: Anos de estudos e situao de trabalho Percentual da Mdia de anos de populao com estudo carteira de trabalho assinada
Regio Nordeste
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Apndice
Norte Centro-Oeste Sul Sudeste

Fonte: Dados obtidos em: IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
b) Qual a mdia geral em relao aos anos de estudo no Brasil em 2000? _______________________________________________________________ c) Qual a diferena em relao ao percentual da populao com carteira assinada entre a regio onde o Paran est localizado e a regio sudeste?
____________________________________________________________________________
Construo de grficos a partir de tabelas 2. O quadro a seguir mostra a quantidade de lixo que cada habitante produzia por dia em alguns pases do mundo em 2002. Analise-o e faa o que se pede: a) Construa um grfico na folha de papel sulfite que represente os dados apresentados no quadro. Pas Estados Unidos Canad Holanda Sucia Inglaterra Itlia Espanha Brasil Quantidade de lixo que cada habitante produz por dia (em quilos) 2,0 1,7 1,5 1,2 1,1 1,0 0,8 0,7
b) (Desafio) Em 2002 o Brasil tinha aproximadamente 174 milhes de habitantes. Calcule a quantidade de lixo produzida por dia no pas naquele ano.
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
c) (Desafio) Pesquise quais os motivos que levam os Estados Unidos a produzirem mais lixo?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
114
Apndice
3. Construa a partir da tabela o grfico de colunas ou barras verticais. Tabela com os dados da taxa de escolarizao lquida do Ensino Fundamental ANOS TAXA (%) 1994 89,1 1995 90,0 1996 90,8 1998 95,3 1999 96,3 2000 97,0 4. Construa o grfico de barras horizontais com o resultado de uma pesquisa com 50 pessoas sobre o consumo diariamente de certos tipos de alimentos. Tipos de alimentos Frutas Legumes Verduras Balas e doces Salgadinhos Sanduches Nmero de pessoas 31 23 12 46 31 12
5. Construa um grfico de setores (pizza) referente tabela sobre alimentao. Para calcular a medida do ngulo de cada setor, usamos a regra de trs considerando que o crculo todo (360 ) representa todas as pessoas entrevistadas (60). Autoavaliao da alimentao (nota de 0 a 5) Nota Nmero de pessoas Dados em graus 00 06 01 12 02 09 03 24 04 06 05 03 Total 60 360 Ento, a medida do ngulo correspondente nota zero : Nmero de pessoas ngulo do setor 6______________X 60_____________360 60X = 6. 360 X = 6. 360 60 X = 36 Estatstica: tabelas e grficos 115
Apndice
Utilizaremos esse procedimento para calcular a medida de todos os outros ngulos e depois usaremos um transferidor para fazer o grfico. 6. Construa um grfico de linhas referente tabela sobre a taxa de mortalidade infantil. ANOS 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 TAXA DE MORTALIDADE INFANTIL (%) 39,6 38,4 37,5 36,7 36,1 35,6 35,3
7. Construa um pictograma a partir da tabela. Tabela com dados sobre os campees da Copa do Mundo de futebol at 2002 Pases campees Alemanha Argentina Brasil Frana Inglaterra Itlia Uruguai Nmeros de vezes 03 02 05 01 01 03 02
Dados obtidos em: Gazeta Esportiva Disponvel em www.gazetaesportiva.net Acesso em: 06 jan. 2006
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Apndice
APNDICE 6
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS NO COMPUTADOR ATIVIDADES PARA O ALUNO: 1. Construir uma tabela no computador na planilha Excel com todos os elementos que ela deve conter. Os dados so: Nmero de crianas por famlia em um bairro de nossa cidade Nmero de crianas Frequncia 01 05 02 09 03 06 04 04 05 03 06 02 07 01 PASSOS PARA A CONSTRUO DE UMA TABELA NO COMPUTADOR: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; inserir a tabela. NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; inserir a tabela.
4. Copiar e colar para onde desejar 4. Copiar e colar para onde desejar
2. Construir os seguintes grficos no computador: de colunas, de barras, de linhas e de setores com os seguintes dados: Ms Fevereiro Maro Abril Maio Junho Nmero de vacinas aplicadas 500 100 50 550 250 117
Apndice
Fonte: Posto de sade de ________Ano 2007
2.1. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE COLUNAS: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de colunas; 6. Clicar em avanar; 7. Clicar em ttulos; Vacinas; Nmero de vacinas aplicadas; do eixo dos valores (y); 11. Clicar em legenda e tirar selecionado de mostrar legenda; selecionar valores; 13. Clicar em avanar; 14. Clicar em concluir; desejar inserir o grfico. NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em coluna; 6. Clicar em prximo; 8. Clicar novamente em prximo; 10. Digitar no campo eixo y: Nmero de 11. Na mesma janela do assistente de o grfico, ao lado direito, clicar em exibir legenda para tirar o selecionado da 12. Na mesma janela aberta clicar em: y axis para retirar o selecionado; 13. Clicar em concluir; em uma coluna do grfico; 15. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em rtulo de dados e clicar em: mostrar valor como nmero para ficar selecionado e clicar em ok; 16. Clicar com o boto direito do mouse no eixo y; 17. Em seguida clicar em: propriedades
8. Digitar no campo ttulo do grfico: 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas; 10. Clicar em eixo e tirar o selecionado vacinas aplicadas;
12. Clicar em rtulos de dados e legenda;
15. Copiar e colar para onde voc 14. Clicar com o boto direito do mouse
118
Apndice
do objeto, clicar em: rtulo, clicar em: mostrar rtulo para retirar o selecionado e clicar ok; 18. Copiar e colar;
2.2. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; dados da tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de barras; 6. Clicar em avanar; 7. Novamente clicar em avanar; Vacinas; Nmero de vacinas aplicadas; 10. Clicar em legenda e tirar selecionado de mostrar legenda; selecionar valor; 12. Clicar em avanar; 13. Clicar em concluir; 14. Copiar e colar. NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em barra; 6. Clicar em prximo; 8. Clicar novamente em prximo; 10. Digitar no campo eixo y: Nmero de o vacinas aplicadas; 11. Na mesma janela do assistente de legenda para tirar o selecionado da legenda; 12. Clicar em concluir; 13. Clicar com o boto direito do mouse em uma barra do grfico; 14. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em rtulo de dados e clicar em: mostrar valor como nmero
8. Digitar no campo ttulo do grfico: 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas;
11. Clicar em rtulos de dados e grfico, ao lado direito, clicar em exibir
119
Apndice
para ficar selecionado e clicar em ok; 15. Copiar e colar;
2.3. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE LINHA: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; a tabela; 3. Selecionar o dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de linha; 6. Clicar em avanar; 7. Clicar em ttulo; 8. Digitar no campo ttulo do grfico: Vacinas; Nmero de vacinas aplicadas; do eixo dos valores (y); 11. Clicar em linhas de grade NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em linha; 6. Clicar para selecionar o segundo tipo de grfico de linha: pontos e linhas; 7. Clicar em prximo; 9. Clicar novamente em prximo; 11. Digitar no campo eixo y: Nmero de e vacinas aplicadas; grfico, ao lado direito, clicar em exibir legenda e tirar o legenda para tirar o selecionado da legenda; grfico em exibir grades, clicar para ficar selecionado: x axis e y axis; 14. Clicar em concluir; 15. Clicar no grfico com o boto direito do mouse em ponto de dados, clicar em
9. Digitar no campo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo; 10. Clicar em eixos e tirar o selecionado 10. Digitar no campo ttulo: Vacinas;
selecionar em eixo das categorias (x) em 12. Na mesma janela do assistente de linhas principais; 12. Clicar em selecionado de mostrar legenda; selecionar valor; 14. Clicar em avanar; 15. Clicar em concluir; 16. Copiar e colar para onde desejar.
13. Clicar em rtulos de dados e 13. Na mesma janela do assistente de
120
Apndice
propriedade do objeto, clicar em rtulo de dados e clicar para selecionar: mostrar valor como nmero e clicar em ok; 16. Em seguida clicar com o boto direito do mouse no eixo y, clicar em propriedades do objeto, clicar em rtulos, clicar para retirar o selecionado de: mostrar rtulos e clicar em ok; 17. Copiar e colar;
2.4. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE PIZZA: NA PLANLHA EXCEL: a tabela; 2. Selecionar os dados da tabela; 3. Clicar no cone: assistente de grfico; 4. Clicar em grfico de pizza; 5. Clicar em avanar; 6. Novamente em avanar; Nmero de vacinas aplicadas 2008; 8. Clicar em rtulos de dados selecionar em valor; 9. Clicar em avanar; 10. Clicar em concluir; grfico. NA PLANILHA BROFFICE: 2. Digitar os dados nas clulas conforme tabela; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em pizza; 7. Clicar novamente em prximo; e 8. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo ttulo: Nmero de vacinas aplicadas 2008; 10. Clicar em concluir; em ponto de dados (em uma fatia da pizza), clicar em propriedade do objeto, clicar em rtulo de dados, clicar para selecionar: mostrar valor como nmero, 1. Digitar os dados nas clulas conforme 1. Abrir a planilha BrOffice;
7. Digitar no campo ttulo do grfico: 6. Clicar em prximo;
11. Copiar e colar onde deseja inserir o 11. Clicar com o boto direito do mouse
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Apndice
e/ou (poder selecionar: mostrar valor como porcentagem) e clicar em ok; 12. Copiar e colar;
3. Construir um grfico de barras duplas e outro de com os seguintes dados: Resultado de um teste de Matemtica Nmero de alunos 4 5 6 7 10 10 Nota 4 5 6,5 7 8 9
PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS DUPLAS: NA PLANILHA EXCEL: dados da tabela acima; 2. Selecionar os dados da tabela; 3. Clicar no cone: assistente de grfico; 4. Clicar em grfico de barras; 5. Clicar em avanar; 6. Novamente em avanar; Resultado de um teste de Matemtica; Notas e nmeros de alunos; categorias(x) para sair os valores; selecionar em valor; 11. Clicar em avanar; 12. Clicar em concluir; NA PLANILHA BROFFICE: 2. Digitar os dados da tabela nas clulas da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em grfico de: barra; 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo ttulo: Resultado de 10. Digitar no campo eixo y: Nota e 11. Clicar em concluir; 12. Clicar com o boto direito do mouse em uma barra do grfico, clicar em 1. Digitar os dados nas clulas com os 1. Abrir a planilha BrOffice;
7. Digitar no campo ttulo do grfico: 6. Clicar em prximo; 8. Digitar no campo eixo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo; 9. Clicar em eixos e desmarcar eixos das um teste de Matemtica; 10. Clicar em rtulos de dados e nmero de alunos;
13. Copiar e colar para onde voc deseja propriedade do objeto, clicar em rtulo
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Apndice
colocar o grfico.
de dados e clicar para selecionar: mostrar valor como nmero e clicar em ok; 13. Em seguida clicar com o boto direito do mouse no eixo x, clicar em propriedades do objeto, clicar em rtulo, retirar o selecionado de: mostrar rtulos e clicar em ok; 14. Copiar e colar;
4. A tabela apresenta as opinies de 70 alunos sobre o teatro visto na escola em comemorao ao dia da criana. Construa um grfico de colunas no computador com os dados da tabela e um grfico de setores (pizza) com o valor em porcentagem em relao s diversas opinies: Pssimo Ruim Regular Bom timo 4 7 25 20 14 100%
4.1. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE COLUNAS: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; dados da tabela; 3. Selecionar a tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de colunas; 6. Clicar em avanar; 7. Clicar e selecionar linhas; 8. Clicar em avanar; 9. Clicar em ttulo; NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em coluna; 6. Clicar em prximo; 7. Na janela assistente de grfico, clicar para selecionar: srie de dados em
2. Digitar os dados nas clulas conforme 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
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Apndice
10. Digitar no campo ttulo do grfico: linhas; Opinies sobre o Teatro; (x): Opinies; (y): Nmero de alunos; 13. Clicar em avanar; 14. Clicar em concluir; 8. Clicar em prximo; 10. Digitar no campo ttulo: Opinies 11. Digitar no campo eixo x: Opinies; 12. Digitar no campo eixo y: Nmero de alunos; 11. Digitar no campo eixo das categorias 9. Clicar novamente em prximo; 12. Digitar no campo eixo dos valores sobre o teatro;
15. Clicar com o boto direito do mouse 13. Clicar em concluir; em cima do nmero um 1 no eixo das 14. Clicar com o boto direito do mouse categorias e clicar em limpar; 16. Copiar e colar. em uma coluna do grfico; 15. Em seguida clicar em: propriedades do objeto, clicar em rtulo de dados, clicar em: mostrar valor como nmero para ficar selecionado e clicar em ok; 16. Copiar e colar; 4.2. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE PIZZA: NA PLANILHA EXCEL: 1. Abrir a planilha Excel; da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: assistente de grfico; 5. Clicar em grfico de pizza; 6. Clicar em avanar; 7. Novamente clicar em avanar; 8. Clicar em ttulo; Opinies sobre o Teatro; 10. Clicar em legenda e tirar selecionado de: mostrar legenda; NA PLANILHA BROFFICE: 1. Abrir a planilha BrOffice; da planilha; 3. Selecionar os dados da tabela; 4. Clicar no cone: grfico; 5. Escolher um tipo de grfico: clicar em pizza; 6. Clicar em prximo; 7. Clicar novamente em prximo; 9. Digitar no campo ttulo: Opinies sobre o o teatro; 10. Clicar para retirar o selecionado de:
2. Digitar os dados da tabela nas clulas 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
9. Digitar no campo ttulo do grfico: 8. Clicar novamente em prximo;
124
Apndice
11. Clicar em Rtulos de dados; porcentagem para ficar selecionado; 13. Clicar em avanar; 14. Clicar em concluir; 15. Copiar e colar; dados
exibir legenda; 12. Clicar com o boto direito do mouse em ponto de dados (em uma fatia da pizza), clicar em propriedade do objeto, clicar para selecionar: mostrar valor porcentagem, clicar para selecionar: mostrar categoria e clicar em ok; 13. Copiar e colar;
12. Clicar em nome da categoria e 11. Clicar em concluir;
16. No esquea de colocar a fonte dos como
125
Apndice
APNDICE 7
ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM TABELAS E GRFICOS ATIVIDADES PARA O ALUNO: 1. O censo escolar um levantamento de dados, realizado pelas secretarias Municipais e Estaduais da Educao junto ao Instituto de Pesquisas Educacionais, das escolas de educao bsica do Brasil. As escolas recebem formulrios com diversas questes que fornecem dados importantes para o Ministrio da Educao. Veja algumas questes desse formulrio: - Equipamentos de informtica em uso na escola. Quantidade: ________ - Carteiras escolares. Quantidade: _____________ - Recebe merenda escolar? ( ) Sim ( ) No - A escola est ligada internet?( ) Sim ( ) No ) No Todas as respostas so expressas por nmeros?( ) Sim ( Quais so variveis qualitativas e quais so quantitativas? Qualitativas: _______________________________________________ Quantitativas: ______________________________________________ 2. Leia o texto e responda s questes. A Pedagoga de uma escola est preparando uma pesquisa com a qual quer coletar os seguintes dados sobre os funcionrios: idade, local de nascimento, sexo, escolaridade, estado civil, ano de nascimento e tempo de servio na educao. a) Quais desses dados so variveis qualitativas?_______________________ _______________________________________________________________ b) E quais so variveis quantitativas?________________________________ _______________________________________________________________ 3. No quadro abaixo alguns dados de despesas sobre a reforma de uma Catedral.
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Custo da reforma R$ 19 500 000,00 Torres construdas na reforma 12 torres Maiores Torres 85 metros Menores Torres 31,5 metros
a) Dos nmeros que aparecem nesse quadro, quais se referem a uma contagem?___________________________________________ b) E quais se referem a uma medida?__________________________ c) Quais so variveis quantitativas discretas e contnuas? Discretas: ________________________________________________ Contnuas: _______________________________________________ 4. Na tabela abaixo h informaes sobre a empresa de vesturio. Classifiquem as variveis quantitativas apresentadas nessa tabela em discretas e contnuas. Dados referentes ao ano de 2007 Nmero de funcionrios 25 Nmero de peas (calas e 12.000 camisetas) Lucro (em reais) 450.000 Gasto com funcionrios (em reais) 62.000 Gasto com matria-prima (em reais) 155.000 Contnuas: ______________________________________________________ Discretas: _______________________________________________________ 5. Classifique as variveis abaixo em discretas ou contnuas: a) Populao: alunos de uma escola Varivel: nmero de irmos de cada aluno. (___________________) b) Populao: pais de alunos de uma escola Varivel: nmero de filhos. (_________________________________) c) Populao: indstrias de uma cidade Varivel: ganhos em um ano. (______________________________)
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Leitura e interpretao de dados em grficos que se complementam 6. Use os dados do grfico e resolva.
Consumo de gua nas residncias brasileiras
3% 33% Descarga de banheiro Cozinhar e beber Higiene pessoal 25% Lavagem de roupas 27% Outros
12%
Disponvel em: www.uniagua.org.br Acesso em: 02 mar. 2006.

Nmero de residncias (em milhes)
25 20 15 10 5 0 Norte Sul Sudeste Nordeste CentroOeste 3,6 8,2 3,7 13,1 23,2
Disponvel em: www.ibge.gov.br Acesso em: 05 de maio 2005.
a) Analisando o grfico do consumo de gua nas residncias brasileiras, verifique em sua conta de gua a quantidade de litros gastos e calcule quantos litros de gua sua famlia gastaria conforme porcentagem apresentado no grfico. ________________________________________________________ b) Em que regio do Brasil h maior nmero de residncias? Quantas?
_______________________________________________________________________________________________
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c) Em que regio do Brasil o Estado do Paran faz parte? E qual o nmero de residncias? _____________________________________________________
7. Observe o grfico. Na eleio para representante de classe da 1 srie do Ensino Mdio havia 03 candidatos, e o resultado foi o seguinte:
Resultado da eleio da 1 srie
10 Nmero de votos 8 6 4 2 0 1 2 3 Candidatos ( 1-Alessandra, 2Pedro, 3- Carlos ) Rapazes Moas
a) Qual candidato foi eleito? ______________________ b) Com quantos votos?________________ c) Qual o total de alunos na classe? Quantos rapazes e quantas moas? ______________________________________ d) Qual a porcentagem de votos para cada candidato? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ e) Classifique os dados do grfico em variveis quantitativas e qualitativas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ f) Qual o tipo de grfico que est representando os dados desta pesquisa? _______________________________________________________________ 8. A Professora Isabela da disciplina de matemtica fez uma pesquisa entre os 80 alunos de 02 turmas de 1 srie do Ensino Mdio de seu colgio e constatou que: 60 alunos tinham 15 anos, parte deles ainda no havia completado 15 anos e os
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demais tinham mais de 15 anos.
A professora resolveu, ento, demonstrar
graficamente essa pesquisa, representando o total de alunos com o grfico abaixo.

Idade dos alunos da 1 srie do Ensino Mdio
15 anos: 75% Menos de 15 anos: 18,75% Mais de 15 anos: 6,25%
a) Pelo grfico, quantos alunos das turmas da professora Isabela tm menos de 15 anos? ___________________________________________ b) E quantos tm mais de 15 anos? ____________________ c) Qual o nmero de alunos e alunas se 45% so rapazes? _____________ d) Qual o tipo de grfico representando os dados desta pesquisa? __________________________________________________________ Leitura e interpretao de grfico de linhas 9. Analise o grfico e responda: (ENEM) Um dos aspectos utilizados para avaliar a posio ocupada pela mulher na sociedade a sua participao no mercado de trabalho. O grfico mostra a evoluo da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho entre os anos de 1940 e 2000.
Evoluo da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho de 1940 a 2000
100 Porcentagem 50 0 Anos Homens Mulheres
Fonte: IBGE, Anurios Estatsticos do Brasil.
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Da leitura do grfico, pode-se afirmar que a participao percentual do trabalho feminino no Brasil: a) teve valor mximo em 1950, o que no ocorreu com a participao masculina. b) apresentou, tanto quanto a masculina, menor crescimento nas trs ltimas dcadas. c) apresentou o mesmo crescimento que a participao masculina no perodo de 1960 a 1980. d) teve valor mnimo em 1940, enquanto a participao teve o menor valor em 1950. e) apresentou-se crescente desde 1950 e, se mantida a tendncia, alcanar, em curto prazo, a participao masculina. 10. O grfico representa o peso dos homens dos funcionrios de uma fbrica. Analise-o e responda:
Peso dos homens de uma fbrica
85 kg Peso em kg 80 kg 1 75 kg 70 kg 65 kg 60 kg 55 kg 0 10 20 30 40 50 50 kg 45 kg
Quantidade de funcionrios
a) Que nome recebe esse tipo de grfico?______________________________ b) O que representam os nmeros colocados no eixo vertical? E no eixo horizontal? ______________________________________________________ c) Quantas pessoas pesam 55 kg? ____________________ d) Quantas pessoas pesam mais que 70 kg? __________________ e) Quantos funcionrios do sexo masculino h na fbrica? ______________ f) Qual medida de peso em que h maior quantidade de funcionrios? Qual a porcentagem? ____________________________________
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Referncias
REFERNCIAS
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CURRICULARES
NACIONAIS.
Secretaria
da
Educao
Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1997. PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: MATEMTICA/ Secretaria de Educao Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1998, 148p. PCN + ENSINO MDIO: Orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/Semtec, 2002. PONTE, J. P., BROCARDO, J., OLIVEIRA, H., Investigaes Matemticas na Sala de Aula. 1 Ed. - Belo Horizonte: Autntica, 2006. PORTAL EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARAN: TV Pendrive, 2007. Disponvel tvpendrive.pdf > acesso em 27/11/2008. SCHEAFFER, R. Statistics for a new century. In M. J. BURKE & F. R. CURCIO (Eds), Learning mathematics for a new century (pp. 158-173). Reston: NCTM, 2000. SMOLE, K. C. S., DINIZ, M. I. Matemtica Ensino Mdio. 5 Ed.- So Paulo: Saraiva, 2005. SZWARCWALD, C. L.; CASTILHO, E. A. de. The paths of statistics and its incursions through epidemiology. Caderno Sade Pblica. Rio de Janeiro, V. 8, n. 1, p.5-21. jan/mar. 1992. WODEWOTZKI, M. L. e JACOBINI, O. R. O Ensino da Estatstica no Contexto da Educao Matemtica in BICUDO, Maria Aparecida Viggiani Bicudo e BORBA, Marcelo de Carvalho (Orgs.) Educao Matemtica: Pesquisa em Movimento, So Paulo: Ed. Cortez, 2004. p. 232-249. As imagens, clipart foram gravadas a partir de sites visitados. Desconheo a existncia de quaisquer restries do seu uso no comercial. Caso alguma delas tenha registro de direitos autorais, solicito o detentor entrar em contato atravs do email celiakarpinski@gmail.com . < http://www.diaadia.pr.gov.br//tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/textos/comousar_
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO DIRETORIA DE POLTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PROFESSORA CLIA MARIA KARPINSKI PEA

ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS UTILIZANDO DADOS INTERDISCIPLINARES

CLIA MARIA KARPINSKI PEA

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5. Situao do levantamento populacional no Brasil, entre muitos outros.

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Crescimento da populao brasileira

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De acordo com as informaes, quantos acidentes ocorreram em uma semana?

Estatstica: tabelas e grficos

Avaliao diagnstica e ps-teste

Avaliao diagnstica e ps-teste

8. Observe o grfico abaixo e responda: A POBREZA DE MUITOS BRASILEIROS

Fonte: Ipea apud poca, set. 2002.

Estatstica: tabelas e grficos

Avaliao diagnstica e ps-teste

Nmero de livros vendidos

Estatstica: tabelas e grficos

b) A viagem durou 180 minutos ou 3 horas.

Estatstica: tabelas e grficos

Estatstica: tabelas e grficos

Atividades de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais

ATIVIDADES DE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E JORNAIS.

Estatstica: tabelas e grficos

Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos

CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA A CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS

Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos

Estatstica: tabelas e grficos

Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos

Cebola Sal Pimenta Salsinha TOTAL

30% 14% 1% 1% 100%

Estatstica: tabelas e grficos

Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos

Saiba quem gasta mais em casa

5% 15% Lavadora Lmpadas Chuveiro eltrico Geladeira Ferro eltrico

14%12,80% 7,20% 6,50% 4,50%

Estatstica: tabelas e grficos

Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos

Aluguel Transporte Sade Roupas Outros itens

R$210,00 R$192,00 R$108,00 R$67,50 R$97,50

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