REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN SUCRE ALDEA JOSE LEONARDO

CHIRINO PNF EDUCACIN VIII SEMESTRE

DISEAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA INTEGRAR A LOS DOCENTES EN LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIN FSICA PARA UN MEJOR MANEJO DE LA MISMA EN NIOS Y NIAS DEL SEGUNDO GRADO, SECCIN A DE LA U.E PROF. HCTOR JOS REYES BARRERO BARCELONA, ESTADO ANZOTEGUI.

ASESORA: Yelis Colmenares AUTOR: Carlos Centeno

ENERO, 2013
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NDICE
Agradecimientos Dedicatoria Introduccin Problema Objetivo Objeto Campo Preguntas cientficas Tareas cientficas Mtodos, tcnicas e instrumentos Poblacin y muestra Desarrollo Propuesta Bases Legales Plan de Accin Conclusin Recomendaciones Bibliografa Anexos 3 4 5 10 10 10 10 10 11 11 13 17 43 46 58 60 61 64 66

AGRADECIMIENTOS

Agradezco inmensamente a Dios todo poderoso por haberme dado la oportunidad de vivir, compartir, el entendimiento y finalizar mi carrera universitaria. Igualmente saludo a todas aquellas personas que de una u otra forma me brindaron el apoyo necesario para continuar y culminar mis estudios. Gracias al presidente Hugo Rafael Chvez Fras pro haber creado en tiempos de cris tan insigne ayuda para los ms necesitados de estudio la Fundacin Misin Sucre, cuyos ttulos de egreso sern avalados por la UBV. Agradezco a mis padres por haberme criado can tanto amor y paciencia, y por haberme llevado siempre por el camino del bien . Agradecido estoy de todos los profesores y profesoras que solidariamente dieron lo mejor de s para ensearme, a la profesora Yelis Colmenares, tutora de este proyecto, un beso y un abrazo fraterno, al profesor Nelson Lares, coordinador de la Aldea Universitaria Jos Leonardo Chirino por su rectitud, su paciencia, responsabilidad y su entereza por ayudarme y creer en m como estudiante. Al profesor Csar Zambrano y a las profesoras Ingrid Hormazabal y Yolimar Guzmn. Casi que imposible no agradecer a mi tutora de Vinculacin la Licenciada Marianela Nez y a la Directora de la U.E. Profesor Hctor Jos Reyes Barrero, gracias por su apoyo incondicional e igualmente a todos los docentes de esta misma unidad. A todos mis compaeros y compaeras de estudio por darme su cario y apoyo durante los momentos ms lgidos de mi carrera.

A TODOS Y TODAS MUCHAS GRACIAS.

DEDICATORIA

A mi madre Margot Garca, por haberme llevado en su vientre durante nueve meses y por criarme hasta ser quien soy. A mi padre Jos Centeno por quererme y reconocerme como su hijo. A los tres grandes amores de mi vida, mis hijas Araiannys Centeno, Carlianny Centeno y Carleidis Centeno. A mi esposa Ana Ruth Velsquez. A todos mis hijastros, hermanos, amigos y dems familiares a quienes quiero de todo corazn.

INTRODUCCIN

La educacin fsica es una disciplina pedaggica que basa su intervencin en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar despus, de forma integral y armnica, las capacidades fsicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participacin humana en los distintos mbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la educacin fsica es una necesidad individual pero tambin social.

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) considera los programas de educacin fsica una parte importante de su misin.

La educacin fsica es una disciplina que se ocupa de la enseanza y del aprendizaje de los diferentes campos de la actividad fsica. Su propsito es el desarrollo del cuerpo humano a travs de

diferentes ejercicios controlados y disciplinas deportivas, esta tiene una historia muy larga y se inicio en la prehistoria en donde el hombre realizaba ejercicios con el fin de tener seguridad, de ser ms fuerte y con el objeto de tener mucha ms energa y flexibilidad.

El primero que invento la realizacin de ejercicios especficos para cada parte del cuerpo fue Galeno, estos ejercicios eran para aumentar el tono muscular y ejercicios rpidos. Con el tiempo la educacin fsica ha evolucionado, tanto los tipos de ejercicios fsicos, como los motivos por los cuales las personas los realizan. En la educacin fsica existen diferentes elementos, los cuales es muy importante tenerlos en cuenta; como

por ejemplo la resistencia fsica que es aquella que posee un individuo y lo

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demuestra

cuando

ritmo

adecuado,

es

capaz

de

efectuar

un ejercicio sostenido en equilibrio de oxigeno, para realizar ejercicios fsicos es necesario tener un calentamiento previo para reducir las diversas complicaciones que este puede tener, dentro de ellos las contracciones musculares, debemos saber medir el pulso y las partes donde se mide. En el presente trabajo se especificaran diversos conceptos muy importantes que debemos tener en cuenta al momento de realizar ejercicios fsicos y como futuros profesionales de la enfermera debemos tener un mayor conocimiento sobre la disciplina y as evitar futuras lesiones.

Para la comprensin de la Educacin Fsica es fundamental una distincin fsica prctica social humana y la educacin fsica como disciplina o pedagoga que sistematiza los saberes de la educacin. La primera es una realidad biolgica, antropolgica y social; la segunda epistemologa y pedaggica.

Desde pocas remotas ( prehistoria) el hombre ha tenido la necesidad del movimiento, y en su afn de mantenerse en forma, ha empleado el ejercicio fsico para lograrlo. A travs del tiempo, esta necesidad fsica ha evolucionado de tal modo que ya es de ndole mundial e institucional.

Claro est que la educacin fsica es un requerimiento del hombre, que desde luego, es indispensable para el bienestar propio, el

buen estado fsico y para gozar de la plenitud humana.

La Educacin Fsica y el deporte se asemejan por ser elementos educativos, pero se diferencian en que el deporte es ms estricto y complejo que la Educacin Fsica, saliendo favorecida esta por su integracin de los estudiantes en la bsqueda de unos objetivos comunes con los dems y

con plena libertad de actuacin.

Por esos es indiscutible el buen efecto de la actividad fsica en el desarrollo neuromotor, perceptivo- motor y motor de los estudiantes , ya sea a travs del juego como actividad ldica, de la Educacin

Fsica como ciencia o del deporte como integracin a la sociedad.

La Educacin Fsica como un cuerpo cientfico del conocimiento, ha recorrido un continuo y largo camino de desarrollo.

En Venezuela, si bien es cierto que ha presentado sus altos y bajos en esa continuidad, tambin es verdad, que en sus momentos se han buscado los correctivos que fueron considerados necesarios para su reconciliacin con los requerimientos sociales.

Hoy en da la educacin fsica en Venezuela , es un rea acadmica obligatoria del currculum escolar, por lo cual se considera un componente importante de la formacin integral que configura una construccin del conocimiento a travs del movimiento. El ambiente de aprendizaje del rea de educacin fsica es particularizado y requiere de una didctica definida; adems que exige fundamentos cientficos, con vinculacin interdisciplinaria en relacin al abordaje de las dimensiones biopsicosociales del estudiante , que pretenden la formacin integral, lo cual est en armona con el planteamiento de Arnold (2000), quien justifica la inclusin de la educacin fsica en el currculum escolar porque posee valores educativos particulares, que aportan un conocimiento y comprensin a los estudiantes otras disciplinas no se les podra ofrecer. que, desde

Se puede considerar que el desarrollo histrico en Venezuela de la educacin fsica y la formacin de docentes en esta rea pareciera ajustarse al esquema planteado por Devs (1996), quien seala que la educacin fsica en su cuerpo de conocimientos evolucion desde saberes utilitarios provenientes de la propia prctica fsica, para luego mezclarse con aspectos
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educativos cientficos, apoyndose en las ciencias mdicas, pedaggicas, psicolgicas, entre otras, que sirvieron de base para consolidar la educacin fsica como un rea del currculum escolar.

Como se ha visualizado en el texto, la evolucin histrica de la Educacin Fsica en el currculum venezolano ha transitado por diferentes enfoques, desde una concepcin militarista con influencia de la gimnasia europea; una educacin fsica eminentemente deportivista, hasta una educacin fsica donde se considera la comprensin de la actividad fsica de inters y valor en la promocin de objetivos educativos.

El Gobierno Revolucionario de Anzotegui contribuye en la formacin intelectual, moral, social y cultural de los atletas de nuestra entidad a travs de la alta competencia, as como estimula el espritu de superacin, unidad, convivencia y solidaridad alejando a las nuevas generaciones de los vicios.

A pesar de los grandes esfuerzos por mejorar la calidad educativa en cuanto a educacin fsica en el municipio Simn Bolvar, an contina la deficiencia en la aplicacin de estrategias docentes para reforzar las prcticas fsico-deportivas. Prueba de ello lo podemos constatar en la Unidad Educativa Profesor Hctor Reyes Barrero donde una vez hechas las

observaciones y prcticas docentes que se han llevado a cabo durante las clases, permiti resaltar procesos significativos en el desarrollo de las actividades de educacin fsica por parte de las y los maestros y

estudiantes, Se pudo observar que en la prctica cotidiana las y los maestros omiten esta actividad o transforman el sentido de la propuesta curricular implcita.

Teniendo en cuenta que la educacin busca coordinar la riqueza de la estimulacin tanto en cantidad como en calidad, ya que de las intervenciones

educativas que las y los

nios reciban, depender la posibilidad de

enriquecer sus aprendizajes y desarrollo." Por medio de este trabajo se pretende dar mayor nfasis a esta clase, para reafirmar ms los conocimientos que las y los nios obtienen de la aplicacin del programa de educacin fsica para el nivel de bsica, y obtener mejores resultados de ambos. Sugerir ideas y propuestas pedaggicas innovadoras para fomentar con ello el inters con esta actividad, pues recalcando que la clase de educacin fsica es uno de los medios por el cual las y los nios pueden llegar a tener un desarrollo integral, que repercutir en un mejor aprovechamiento de los conocimientos que obtiene o recibe dentro de las aulas y en su vida cotidiana. De lo anteriormente expuesto surge el siguiente problema PROBLEMA

Cmo integrar a los docentes en las actividades de educacin fsica para un mejor manejo de la misma en nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero?

OBJETIVO

Disear Estrategias pedaggicas para integrar a los docentes en las actividades de educacin fsica para un mejor manejo de la misma en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero.

OBJETO

Nios y nias

de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero CAMPO

La educacin fsica.
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PREGUNTAS CIENTFICAS.

1. Cul es el estado actual que presentan los nios y nias en cuanto la educacin fsica en el segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero?

2. Cules son las principales posiciones tericas sobre la educacin fsica?

3. Cmo contribuir a mejorar las actividades de educacin fsica en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero?

TAREAS CIENTFICAS.

Para responder las siguientes preguntas cientficas se cumplieron las siguientes tareas. En los actuales momentos no hay mejora en la integracin de los docentes en las actividades de educacin fsica en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero. Sistematizacin de las principales posiciones tericas en relacin a estrategias pedaggicas para mejorar las actividades de educacin fisca Diseando un plan estratgico para mejorar las actividades de educacin fsica en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero.

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MTODOS Y TCNICAS E INSTRUMENTOS

La investigacin es un mtodo de investigacin accin-accin reflexin.

El Mtodo Cientfico

El Mtodo Cientfico es la recopilacin de datos para su ordenamiento y posterior anlisis, con el fin de buscar explicacin a realidades observables. El Mtodo Cientfico se aplica en todas las ciencias: fsica, matemticas, biologa, qumica, geologa, etc.

Mtodo cientfico

Llamamos mtodo a una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros conocimientos.

Podemos concebir el mtodo cientfico como una estructura, un armazn formado por reglas y principios coherentemente concatenados.

El mtodo cientfico es quizs uno de los ms til o adecuado, capaz de proporcionarnos respuesta a nuestras interrogantes. Respuestas que no se obtienen de inmediato de forma verdadera, pura y completa, sin antes haber pasado por el error. Esto significa que el mtodo cientfico llega a nosotros como un proceso, no como un acto donde se pasa de inmediato de la ignorancia a la verdad. Este es quizs el mtodo ms til o adecuado, ya que es el nico que posee las caractersticas y la capacidad para auto corregirse y superarse, pero no el nico.

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El mtodo cientfico es la conquista mxima obtenida por el intelecto para descifrar y ordenar los conocimientos.

El mtodo emprico: es, dentro de cualquier proceso, algo que haces a partir de conocimiento adquirido por experiencia, por ejemplo cuando montas una bicicleta, no hay un mtodo cientfico probado estadsticamente que puedas seguir para aprender a conducirla, tu solamente la tomas y pedaleas (aunque al principio no puedas, despus ya te acostumbras), ya que adquieres el conocimiento, nicamente lo repites sin saber el fundamento ni nada... eso es el mtodo emprico. Es aquel que no necesita de comprobacin o de un estudio previo.

Es aquel conocimiento que aprendemos sin necesidad de estudiar. Es aquel mtodo que se realiza para llegar a determinada conclusin a travs de la experiencia. Bsicamente es aprender a base de experiencias que pueden ser tanto positivas o negativas.

El conocimiento emprico es que se va adquiriendo mediante la vivencias y experiencias, as tambin es trasmitido por medio de las relaciones con la sociedad de tu alrededor. Eduardo t.g. palenque chis. (Conocimiento emprico)

Conocimiento emprico: Se basa en la observacin y la experiencia, y se refiere a los hechos, a todo aquello que se ofrece a la percepcin. No permite un saber estricto, puesto que son posibles hechos totalmente distintos a los que hasta ahora hemos experimentado (lo contrario de un hecho siempre es posible).

Tcnicas: Observacin directa, encuestas, entrevistas.

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La observacin directa: es la tcnica mediante la cual el evaluador comprueba por s mismo aquello que quiere analizar. Encuesta: Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de opinin o diversas cuestiones de hecho.

La entrevista es un acto de comunicacin oral o escrito que se establece entre dos o ms personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una informacin o una opinin, o bien para conocer la personalidad de alguien.

Poblacin es el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio estadstico.

Muestra es un subconjunto, extrado de la poblacin (mediante tcnicas de muestreo), cuyo estudio sirve para inferir caractersticas de toda la poblacin.

POBLACIN Y MUESTRA.

Poblacin de 14 docentes.

Muestra de 14 docentes.

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12 10 8 6 4 2 0

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DESARROLLO

Aunque la actividad fsica ha estado presente desde tiempos ancestrales en todas las civilizaciones, ya sea bajo formas jugadas, competitivas o simplemente preparatorias, y con un carcter religioso, militar, artstico, higinico o deportivo, como seala Carl Dier, el desarrollo y concepcin de la misma como idea educativa (paideia) debe ser considerado a partir de la civilizacin griega.

"Gut Muths es el nombre clave de todo el proceso que ha experimentado la educacin fsica hasta la poca actual. Publico en 1793 su obra Gymnastik fr die jugend (gimnasia para jvenes), que se tradujo a varios idomas. La influencia de este libro en los que despus seran famosos propulsores de la educacin fsica (Clias, Amors, Jahn, Ling, etc.) fue decisiva".

Este autor resalta en su mtodo, la importancia que tiene el practicar ejercicios gimnsticos, desde tomando al ser humano como individuo hasta ubicndolo como sociedad. "El iniciador y principal representante de la corriente cientfica fue el sueco P. H. Ling (1776-1839), a quien se debe la
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famosa gimnasia sueca, que ms tarde llego a ser practicada en todo el mundo entero." Al mencionar todas las corrientes anteriores es necesario mencionar la corriente emprica de Frederic Ludwing John (1852-1778) quien fue considerado como padre de la gimnasia moderna alemana siendo el un maestro de las escuelas de Berln. l con estas corrientes propuso restaurar y recuperar el espritu patritico de todos los jvenes en su propio pas valindose y apoyndose de la educacin fsica como un medio para poder lograr una fuerza y vigor ante las mismas unidades de invasin de las tropas de Napolen.

La Educacin Fsica, Segn Mndez (2004) pretende todo el aspecto corporal del ser humano, as como el desarrollo y perfeccionamiento de sus cualidades naturales, influyendo con ello de forma activa el medio ambiente teniendo como resultado el desarrollo integral, as como formacin general del individuo desde el momento que se le proporciona estimulacin cognoscitiva, afectiva y motriz, permitindole la adquisicin de

habilidades, actitudes y hbitos para coadyuvar a su desarrollo armnico mediante actividades acorde a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de la vida.

Se tiene entonces, que la educacin fsica segn Salas (2005) es una disciplina de carcter pedaggico que tiene como medio a los deportes y que se conjugan con actividades fsico recreativas para desarrollar armnicamente las capacidades y habilidades del individuo, y que permitirn un mejor desenvolvimiento en su vida diaria. A travs de la educacin fsica se le ensea al nio a conocer su aspecto corporal, a ser autnomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria que lo guiarn a una vida sana, le inculcar los hbitos de higiene as como tambin querer a la naturaleza. La educacin fsica es la disciplina pedaggica que mediante la actividad fsica, tiene a la eficiencia del movimiento desde las habilidades

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motrices ms simples hasta las ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del educando.

Es evidente entonces que la educacin fsica es ante todo una educacin, no un adiestramiento corporal, ya que no solo atae al cuerpo, sino tambin a la persona pues por este medio lo que se pretende en el ser humano, es el enriquecimiento integral del mismo. Las actividades que realiza el docente en la clase de educacin fsica deben de favorecer las habilidades motrices as como el desarrollo de su esquema corporal por medio de situaciones de juego, tcnicas de recreacin, iniciacin al ritmo y actividades permanentes. Por lo antes expuesto, el profesor necesita conocer y atender las caractersticas tanto sociales, psicopedaggicas y biolgicas del nio y la nia para que as de esta manera pueda organizar y promover las actividades didcticas de una forma congruente y as ayude al

enriquecimiento de la armona y buen funcionamiento orgnico e incrementar las habilidades motoras del nio obteniendo as el mximo aprovechamiento tanto fsico y mental. Finalmente, podemos decir que la educacin fsica, es de carcter pedaggico, y que va, dirigida al desarrollo y perfeccionamiento del ser humano, tanto fsico y mental; as como tambin cabe sealar que esta materia es de una importancia, para la buena salud de la persona, pues apoya para favorecer el desarrollo integral del ser humano. Educacin fsica. Definicin, propsitos, reas y fines.

La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad bio-psico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose entonces en la filosofa, la psicologa, la biologa, etc.

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Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.

Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems.

Medios de la educacin fsica

Aptitud fsica: - Capacidad aerbica. - Potencia anaerbica. - Flexibilidad

Deporte colectivo: - Basquetbol. - Voleibol - Futbolito

Deporte Individual: - Atletismo - Natacin - Gimnasia

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Recreacin: - Juegos - Expresin cultural y social - Vida al aire libre

Objetivos y fines de la educacin fsica

La preparacin fsica especial tiene como objetivo, a travs de ejercicios y mtodos adecuados, el preparar cualidades y condiciones para aplicar la tcnica de los ejercicios gimnsticos. Estos ejercicios deben ser anlogos a los elementos gimnsticos en cuanto a la estructura de los movimientos y en cuanto a la tcnica de su ejecucin.

La preparacin fsica especial es un proceso permanente. As como el aprendizaje de los nuevos ejercicios en el trabajo diario, este tipo de preparacin se utiliza para el desarrollo de las cualidades en forma combinada, fuerza resistida y fuerza- velocidad. Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.

Aptitud Fsica

Es una serie de ejercicios de mediana intensidad que se realiza antes de un entrenamiento, una clase o una competencia con el fin de preparar al organismo ntegramente para una actividad posterior de mayor esfuerzo.

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Su objetivo fundamental es ayudar a la prevencin de lesiones, y preparar al sujeto fisiolgicamente de la misma manera que en lo emocional, para el comienzo de actividades de mayor intensidad.

Capacidad Aerbica

Se define como la capacidad del corazn, los vasos sanguneos y los pulmones para funcionar eficientemente y llevar actividades sostenidas con poco esfuerzo, menos fatiga, y con una recuperacin rpida.

Fisiolgicamente (respiracin),

significa

la

habilidad

del individuo para y

tomar utilizar

transportar

(cardiovascular)

(enzimas aerbicas) oxgeno durante ejercicios vigorosos y prolongados (ejercicios aerbicos). Se caracterizan por:

Carrera a ritmo variado. Trote continuo y uniforme. Carreras a intervalos de 400 metros. Carrera ritmo variado: esto quiere decir, trotar durante un tiempo, luego caminar, luego volver a trotar, caminar y as sucesivamente hasta completar el tiempo determinado.

Trote continuo y uniforme: se trata de trotar sin detenerse y manteniendo la misma velocidad durante un tiempo que ir aumentando progresivamente: se empieza con10 minutos y el trote final deber ser de 12 minutos.

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Potencia Anaerbica

Se refiere a la habilidad del cuerpo para llevar a cabo un movimiento a una alta intensidad y velocidad, en donde la fuente principal de energa se provee con un suministro de oxgeno insuficiente. Tambin se conoce con los nombres de velocidad, explosividad potencia. Se dividen en: Carreras de intervalos de 60mts. Circuitos a tiempo fijo. Circuito a repeticiones fijas. Carreras de intervalos a 60 mts: consiste en realizar alguna actividad fsica previa(ejercicios de flexibilidad y carreras a ritmo variado), de manera que el pulso alcance un valor aproximado de 120 p.p.m, luego se procede a correr 60mts a MXIMA VELOCIDAD y cuando se finalice se tomar inmediatamente el pulso, el cual deber ser superior a 120 p.p.m. Se debe descansar entre 2 y 3minutos y realizar una carrera de 60mts, descansar y as sucesivamente hasta completar el nmero de carreras previstas.

Flexibilidad

Es la capacidad del organismo para manifestar su movilidad articular y elasticidad muscular. La primera depende de elementos articulares, entendiendo por tales; los cartlagos articulares, las cpsulas, ligamentos, meniscos y el liquido sinovial. La segunda es una propiedad del tejido por la cual los msculos pueden contraerse y alongarse recuperando luego su longitud normal.

Velocidad

La velocidad es la posibilidad de perfeccionamiento, es la mayor capacidad de desplazamiento que se tiene en una unidad de tiempo.
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Fuerza Muscular

La fuerza muscular es necesaria para realizar actividades de la vida diaria con las menores molestias y riesgo de lesiones. La edad, sobre todo a partir de la 2 mitad de nuestra vida, y la falta de ejercicio fsico tambin actan de forma conjunta para reducir la fuerza y masa muscular. Incluso aquellos individuos ms fuertes, de forma lenta e imperceptible pueden llegar a encontrarse demasiado dbiles para realizar las tareas ms rutinarias en las ltimas dcadas de su vida. El esfuerzo por desarrollar y mantener la fuerza muscular en el presente, se ver recompensado al asegurar la posibilidad de vivir de forma independiente y normal en el futuro.

Potencia Muscular

Se define como a capacidad de un msculo para ejercer una fuerza o movimiento mximo en el menor tiempo posible. Similar al componente de fortaleza y tolerancia muscular, el mtodo de entrenamiento incluye un programa con resistencias (e.g., pesas), el cual puede ser en forma de circuito. Bajo este programa, se recomienda emplear mucho peso y un mximo nmero de repeticiones durante un corto perodo de tiempo dado. Los ejercicios de estiramiento-acortamiento (polimtricos) y programas isocinticos.

Coordinacin

Se define como la capacidad neuromuscular de ajustar con precisin lo querido y pensado a la necesidad del movimiento o gesto deportivo concreto. Es el control nervioso de las contracciones musculares en la realizacin de los actos motores.
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Agilidad

Se define como la habilidad de cambiar rpida y efectivamente la direccin de un movimiento ejecutado a velocidad. Tambin podemos describir a la agilidad como una combinacin de flexibilidad, velocidad y elasticidad.

Resistencia

Es un componente bsico para la prctica deportiva y se considera por regla general, el factor ms importante en la preparacin fisiolgica e indispensable en cualquier deporte. Cuando la resistencia falla como resultado de un esfuerzo muscular fuerte y sostenido, disminuye las otras cualidades que hacen posible los mejores rendimientos deportivos: fuerza, velocidad o tiempo de reaccin

coordinacin, etc.

Circuito

Consisten en 6 estaciones o ejercicios diferentes para brazos, piernas, abdomen y espalda, realizados en forma simultnea. Cada ejercicio se llama Estacin. Se deben realizar la mayor cantidad de posibles repeticiones en 10 segundos de trabajo, luego cambiar a la prxima estacin y descansar 10 segundos. Se pueden dar 1,2 y hasta 3 vueltas a un circuito, con un descanso de 1 a 2 minutos entre cada una.

Deporte

La diversin o ejercicio fsico efectuado por lo comn al aire libre. Resulta de la propensin innata del hombre a jugar, consumir sus energas sobrantes y
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medir con los dems el alcance de sus facultades fsicas. Encierra, pues, un elemento de distraccin y otro de competencia.

Clasificacin del deporte

A continuacin presentamos una clasificacin de los deportes.

Deportes Individuales De conjunto o equipos Gimnasia Voleibol Esgrima Baloncesto Natacin Bisbol Judo Ftbol Conceptos y Contenidos Bsicos del Programa de Educacin Fsica de Segundo Grado

Qu es el acondicionamiento de los msculos y las articulaciones?

El acondicionamiento de los msculos y las articulaciones es una actividad fsica progresiva de ejercicios que permiten a la estructura muscular y articular estar en condiciones para la ejecucin de movimientos y gestos tcnicos ms complejos evitando de esta forma posibles lesiones.

Que son columnas?

Son formaciones donde las personas, objetos o cosas se colocan una detrs de otra en forma ordenada o no ordenada.

Que son filas?

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Son formaciones donde las personas, objetos o cosas se colocan una al lado de otra.

Que son crculos? Es una circunferencia donde la distancia del centro a cualquier punto de su radio tiene la misma distancia. Qu es el triangulo?

Es una figura geomtrica formada por tres lados.

Que son rectngulos?

Es una figura geomtrica formada por cuatro lados de los cuales dos de sus lados opuestos son ms largos.

Que son actividades segmntales?

Son aquellas actividades ejecutadas segn la estructura corporal Ej. Miembros superiores, miembros inferiores.

Que son actividades ocolomanuales?

Son las actividades donde el movimiento a ejecutar requiere de la coordinacin de la vista y de las manos.

Que son actividades ocolopodal?

Son las actividades donde el movimiento a ejecutar requiere de la coordinacin de la vista y de los pies.

Que son juegos cognoscitivos?

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Son juegos donde prevalecen las habilidades de conocimiento y memoria.

Que son juegos motrices? Son juegos donde prevalecen las habilidades del dominio motriz, donde los movimientos fsicos prevalecen sobre otros. Que son juegos sociales?

Son los juegos que por sus caractersticas de aplicacin permiten la socializacin de los participantes y que por sus componentes estn constituidos por actividades propias del quehacer social.

Que son juegos tradicionales?

Son los juegos que por sus caractersticas propias permiten identificar valores culturales de las regiones donde son practicados.

Que son juegos pre deportivos?

Son juegos donde sus exigencias tcnicas no requieren de del dominio a perfeccin de la tcnica deportiva del deporte con que se est desarrollando la actividad.

Que son ejercicios de flexibilidad?

Son ejercicios de estiramiento tanto articular como muscular que deben realizar, antes, durante, y despus del entrenamiento o juego para preparar la estructura corporal hacia la ejecucin de movimientos ms complejos, evitando de esta forma las lesiones.

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Qu es velocidad?

Es la capacidad que tiene el organismo de realizar actividades de tipo anaerbica, donde la accin fsica ejecutada se realiza con la mayor intensidad y el menor tiempo posible, no mayor a tres minutos.

Qu es resistencia? Es la capacidad que tiene el organismo de realizar actividades de tipo aerbica, donde la accin fsica ejecutada se realiza con baja intensidad y en tiempo prolongado.

La preparacin fsica especial tiene como objetivo, a travs de ejercicios y mtodos adecuados, el preparar cualidades y condiciones para aplicar la tcnica de los ejercicios gimnsticos. Estos ejercicios deben ser anlogos a los elementos gimnsticos en cuanto a la estructura de los movimientos y en cuanto a la tcnica de su ejecucin.

La preparacin fsica especial es un proceso permanente. As como el aprendizaje de los nuevos ejercicios en el trabajo diario, este tipo de preparacin se utiliza para el desarrollo de las cualidades en forma combinada, fuerza resistida y fuerza- velocidad.

Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones

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propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.

No es posible concebir, poder a travs del movimiento lograr una accin educativa si antes tener la formulacin de objetivos que en este caso la orienten y la encausen; ya que estos son los propsitos concretos de las metas que se pretenden alcanzar en la obra educativa, "todo esto tiene gran importancia pues radica alrededor de las etapas de planeacin, realizacin y evaluacin del proceso pedaggico mediante la actividad fsico-deportiva".

El principal fin de la educacin fsica es el perfeccionamiento del hombre, para la consecucin de dicho objetivo se encuentran ciertos objetivos generales, estos propsitos son los que orientan u dirigen la formacin en la clase de educacin fsica. Los objetivos de ms relevancia para la educacin fsica son los siguientes:

rea Fsico-motriz:

- Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor: esquema corporal, literalidad, equilibrio, nociones espacios temporales, coordinacin motriz. - Estimular el proceso de crecimiento y desarrollo del individuo.

rea de Higiene:

- Contribuir a travs del ejercicio el desarrollo y la preservacin de un estado de salud general optimo.

rea social:

- Fomentar a travs de las actividades fsico-deportivas el proceso de

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socializacin promoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades donde refuerce las conductas de respeto, solidaridad,

cooperacin y conciencia de grupo.

rea psicolgica:

- Estimular el desarrollo psicolgico, propiciando la agilidad mental as como la seguridad y la estabilidad emocional del individuo.

rea moral:

- Favorecer en el individuo la incorporacin de valores morales. Y por ltimo, "y quizs el ms importante de la educacin fsica, el cual es favorecer el despliegue completo y armonioso de las capacidades humana, tanto fsicas, psquicas, sociales y morales."

Una de las grandes oportunidades que brinda la educacin fsica es poder trabajar directa y sistemticamente en el proceso educativo del ser humano a travs del movimiento del cuerpo acompaado de muchas actividades. En el caso del nivel de educacin bsica, la clase de educacin fsica resulta de una muy particular importancia ya que al ponerla en prctica adecuadamente y con los suficientes cuidados por parte del educador o profesor que imparta dicha clase, ayuda y contribuye a la vez a que el nio se desarrolle y se consolide para su desarrollo fsico - motriz, social, psicolgico, cognoscitivo en una forma armoniosa e integral.

Por todo lo anterior existen objetivos bsicos de educacin fsica para los nios y nias del nivel basica, son: Ampliar y diversificar sus posibilidades motoras. Desarrollar las cualidades motoras bsicas que conforman la aptitud fsica.
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 Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor. Favorecer un adecuado desarrollo morfo funcional. Canalizar su amplia necesidad de expresin cintica. Estimular y favorecer un adecuado proceso de socializacin. Propiciar un comportamiento ms autnomo. Favorecer la seguridad y la estabilidad emocional. Preservar la salud.

Convivencias Esta es una actividad de participacin social en la que se relacionan padres, hijos y maestros, y as lograr en el nio que se socialice, ya que el convivir va a propiciar un desarrollo afectivo y emocional. En la planeacin de las actividades de la convivencia, se ponen en prctica la ayuda mutua, cooperacin y el esfuerzo comn, "es necesario que el docente basica organice y realice las actividades con el objeto de dar al nio la probabilidad de relacionarse con los dems, sentirse integrado al grupo, aceptado por ellos y satisfecho de realizar tareas tiles para todos." Al levarla a cabo la motivacin juega un papel muy importante, ya que es preciso contar con el inters y al mismo tiempo con una participacin del grupo y de los dems. Las actividades que se realizan dentro de una convivencia sin de competitividad, equilibrio, velocidad.

Campamentos El campamento tiene como objetivo favorecer la independencia y la autonoma del estudiante. Por medio de ese le quedan experiencias inolvidables, como son la separacin del hogar, valerse por si mismos y responsabilidad comn.

Asistir al campamento, con la idea de divertirse, y jugar libremente es un deseo, una necesidad y una ilusin de los nios por lo tanto los docentes
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deben de considerar sin duda las anteriores necesidades y deseos del nio al planificar sus actividades para desarrollar su programa, en esta actividad el maestro tiene la oportunidad de valorar, reconocer y poner en prctica todas las posibilidades de su alumno. "el estar fuera de casa y de no tener proteccin familiar hace que los nios vivan nuevas experiencias que sern inolvidables para el resto de su vida, ya que constituyen una magnfica oportunidad de reconocer, valorar y poner en prctica todas y cada una de sus capacidades individuales."

Para S. Giuliano "La Educacin Fsica es aquella parte de la actividad que, desarrollando por medio de movimientos voluntarios y precisos la esfera fisiolgica, psquica, moral y social, mejora el potencial temperamental, refuerza y educa el carcter, contribuyendo durante la edad evolutiva a la formacin de una mejor personalidad del futuro hombre." Dentro de la educacin fsica tambin es muy comn tratar el trmino de psicomotricidad, pues este nos da a entender las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensorio-motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial por lo tanto la psicomotricidad as definida esta desempea el buen desarrollo armnico de la personalidad. "Para Berruezo (1995): La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etctera." Para poder ayudar al nio y que ste tenga un buen desarrollo psicomotriz, nos apoyaremos del juego, ya que es una combinacin de competencias, actividades fsicas y mentales, que son practicadas como diversin por los nios y adultos, estas una forma de expresin; Este a su ves constituye y ocupa un lugar muy importante dentro del desarrollo de las actividades de educacin fsica, logrando una socializacin entre los nios mutuamente, como tambin en la adquisicin de valores como compartir, cooperar y
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trabajar en equipo, no obstante tambin sirve de apoyo para el desarrollo de las estructuras del pensamiento, por lo tanto es un elemento primordial para la estructura, construccin y desarrollo de la propia personalidad del nio. Se hace mencin insistentemente sobre la importancia del desarrollo en las reas cognitivas, fsicas, afectivo y social. Es necesario tener un conocimiento bsico de ellas de dichas reas ya que estas son primordiales para comprender el desarrollo y evolucin del nio. El desarrollo cognoscitivo se refiere al producto de la interaccin del nio con el medio ambiente; en formas que cambia sustancialmente a medida que el nio evoluciona, en esta etapa el estudiante tiene un pensamiento intuitivo, es decir no

proporciona las respuestas con claridad pero, aparece un conocimiento claro, aprende por medio de ensayo donde comete errores y los modifica, el cual lo va conduciendo a una construccin de aprendizaje.

El desarrollo fsico, se refiere a las actividades y ejercicios que realiza el nio con su propio cuerpo, ya que en esta edad el nio se interesa por jugar y realizar diferentes actividades, lo cual obtiene como resultado su orientacin espacial y precisin en los movimientos de su propio cuerpo.

Cuando se menciona el desarrollo social, se refiere a que el nio a esta edad le gusta explorar el medio que lo rodea, as como surge en l, el inters de sociabilidad con sus compaeros, es decir, se dirige a ellos por medio de gestos, sonrisas y un sin fin de expresiones de su edad, con el tiempo se interesa por tener un amigo o compaero de juego y empieza a ver la diferencia entre nio y nia.

En cuanto al desarrollo afectivo del nio a esta edad, aparece el deseo de poseer objetos y personas, adquiere un saber afectivo, de lo que puede y no puede hacer y tambin de su valor personal a travs de la relacin que

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establece con los dems, en el experimentar la aprobacin, la admiracin y el castigo.

El nio es muy sensible a las reacciones que tiene los adultos, se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan, sus sentimientos son ms duraderos y diferenciados, se centran en las relaciones familiares, quieren mucho a sus padres y les expresan su afecto frecuentemente, tiene celos y envidia de sus hermanos y se alegra cuando son castigados. Unas de las principales caractersticas del siglo XX ha sido la reduccin de los distintos mtodos como son: deportivos, naturalistas (ejercicios naturales), culturistas (relajacin, elogacin) y cientficos (anlisis de movimientos). Todos estos mtodos se sintetizaron poco a poco tomando de cada uno solamente todos los aspectos positivos as como sus tendencias, teniendo como resultado ahora movimientos de tipos aislados y no totales como los anteriores. Ahora los cultivadores actuales tienen otra preocupacin que es centrarse en uno o varios aspectos como lo son: Gimnasia Infantil

Que es ms que nada una gimnasia adecuada para nios, que hasta hace poco ha sido olvidada. La introduccin del deporte enfocado a los nios es gracias a la sueca Elin Flenk (1872-1942), quien era una inspectora de escuelas primarias, ella sigui el mtodo de Ling, pero sus teoras estaban muy incluidas por los principios de economa de fuerza, y con esto ella tuvo que adaptarle ejercicios de mnimo esfuerzo pues eran dirigidos hacia nios y no adultos.

Teora del aprendizaje por tanteo de Thorndike. La teora de Thotndike se fundamenta en la asociacin de los impulsos de accin y las impresiones sensoriales. "Para l, la forma ms caracterstica del aprendizaje, en el hombre, es el proceso por ensayo y error, o como ms delante de su carrera prefiri nombrarlo, por seleccin y conexin."
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Thotndike afirma que segn el grado de necesidad y de placer que acompae, la conexin entre el estmulo y la respuesta se fortalece o se debilita, esto quiere decir que dependiendo del estmulo que se le da al nio para realizar una determinada actividad, ser la respuesta que l d, y seguir con el estmulo y respuesta, dependiendo si le agrad o no.

La clase es la clula del proceso educativo, en ella convergen y se conjugan los conocimientos tcnicos, pedaggicos y psicolgicos, as como las habilidades didcticas y organizativas del educador, para interactuar con lo mltiples elementos que participan en el proceso enseanza aprendizaje."

Lo cual esto nos quiere dar a entender, que la clase debe de estar insmicuida e interactuar con todos los elementos que entran dentro del proceso enseanza aprendizaje, es decir que los alumnos, contenidos programaticos, objetivos, metodologa, medios didcticos, tiempo de instalaciones; por eso es en la clase, en donde se pone juego todo lo antes mencionado teniendo en cuenta que todo esto debe de ir con una planeacin coherente que cumpla con todos los propsitos y provoque en el nio una formacin integral.

La clase de educacin fsica en el nivel bsica es impartida una vez por semana, con una duracin de 30 minutos por sesin, cabe mencionar que en este nivel la educadora debe de ser capacitada por un maestro de educacin fsica, para poder realizar esta clase, y as ella (el) pueda colocar dentro de su planeacin esta materia y obtener en el nio un desarrollo completo. En la clase de educacin fsica en el nivel bsica deben de existir tres fases:

1. Fase inicial o de apertura 2. Fase central o medular

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3. Fase final o cierre de clase

Dependiendo de las caractersticas y objetivos que se vayan a aplicar en la fase central o medular, la fase inicial, tiene el propsito de conseguir la preparacin morfo-funcional (calentamiento), as como en esta fase es donde entra la motivacin apropiada, con la meta de que los nios motivados tengan una mejor participacin y aprovechamiento de la clase o sesin.

En cuanto al aspecto morfo-funcional, este se refiere a las ejercitaciones para que as la fisiologa del organismo y estructura logren las condiciones requerida para participar con seguridad en la actividad. En la fase central o medular, es donde se realizan las actividades principales de la planeacin, tanto por el profesor como por los alumnos, en esta etapa es donde se destina mayor tiempo e intensidad pues uno de los objetivos es conseguir que el alumno obtenga destrezas motoras, as como mayor rendimiento fsico y psicomotor.

En la fase final o cierre de clase, es donde hay una notable disminucin del trabajo y esfuerzo por medio de tareas sencillas y tranquilizadoras, teniendo como objetivo que el nio vuelva a su estado basal que tena antes de dicha actividades, es decir, relajado.

Antes de realizar la clase de educacin fsica el docente debe de haber preparado con anterioridad las actividades a realizar por medio de una planeacin, adems, de que en el caso de utilizar material este debe ser acorde con lo que seala la planeacin para evitar un uso inapropiado.

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PROPUESTA

Integrar a los docentes en las actividades de educacin fsica para un mejor manejo de la misma en nios y nias del Segundo (2do) Grado, Seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero.

OBJETIVO

aportar ideas innovadoras para los docentes, as como ayudar al mejoramiento y calidad para la realizacin de la clase de educacin fsica en el nivel bsica; aportando orientaciones y proporcionando los conocimientos bsicos y elementales a los docentes, obteniendo as, beneficios dentro y fuera del aula en el proceso de enseanza-aprendizaje en dicho nivel educativo, ya que es el principio de una educacin de calidad para los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero.

JUSTIFICACIN

Dado que la Educacin Fsica cumple a la perfeccin con uno de los puntos ms importantes de la tarea educativa que es ir dotando al alumno de la conciencia realista de sus limitaciones sin una represin excesiva. Considera al alumno un ser activo que utiliza todas sus capacidades motrices, cognitivas y perceptivas para alcanzar una solucin.

La Educacin Fsica ofrece en sus contenidos el juego para alcanzar sus objetivos. El alumno pasa del juego al deporte sin casi notarse, es decir, de una forma natural porque ellos mismos se imponen unas normas y reglas sencillas que tienen que respetar y porque surge en ellos una necesidad de medirse con la naturaleza, con ellos mismos y con los dems, para superarse y valorarse.
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En razn de lo anterior, la presente investigacin se justifica por la necesidad de remarcar que la Educacin Fsica, en el nivel de bsico, no es slo una propuesta de relleno, sino que es parte fundamental para el desarrollo armnico del cuerpo, as como tambin que es de gran importancia para las reas biopsicosociales, cognitivas y fsicas, y por ello, es una materia integrada a los planes de estudio de dicho nivel, y que debe ser valorada e incluso tomada en cuenta como tal. Por otro lado se puede mencionar que produce un mayor nivel de actividad juvenil, aumenta el crecimiento, produce el adelanto en sus movimientos coordinados, permite que el nio se integre a la sociedad, refuerza la responsabilidad y contribuye a desarrollar el rendimiento en el aula. Entonces, la actividad de educacin fsica constituye un apoyo para la organizacin de la labor educativa en el nivel bsico. En todo caso se busca mejorar la calidad de vida de los nios y nias del Segundo (2do) Grado, Seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero, a travs del conocimiento prctico dirigido a los docentes.

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BASES LEGALES El programa Deporte de Calidad fue concebido con la firme intencin de darle a la Educacin Fsica, la Recreacin y el Deporte el lugar que le corresponde con todas las responsabilidades y recursos necesarios. Por ello el Deporte, se constituye en el factor primordial de la formacin integral de los individuos en la sociedad, pues la Educacin Fsica y el Deporte incorporan su prctica como elementos integrantes y obligatorios del Sistema Educativo Venezolano.

La situacin de deterioro de la Educacin Venezolana responde, entre otros factores, a la poca autonoma de la institucin escolar, a su limitada capacidad para auto renovarse y a la carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a esta renovacin. En respuesta a este reto y en la bsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la prctica educativa, el Ministerio de Educacin, propuso un plan de accin en el cual se privilegia la palabra reestructuracin con un significado de transformacin total, desde las bases operativas, hasta la cima gerencial del sector educativo. Esta transformacin implica repensar la concepcin, las metas y propsitos de la Educacin venezolana, as como actualizar las estrategias y modernizar los recursos que sustentan el proceso de enseanza y de aprendizaje Diseo Curricular del Nivel Educacin Bsica Abril 1998.

Basado en este planteamiento de reestructuracin, el Gobierno Nacional promulga el DECRETO CON RANGO Y FUERZA DE LA LEY ORGNICA DE LA ADMINISTRACIN CENTRAL Gaceta oficial N 36.775 del 30 de Agosto de 1999. Se plasma aqu la nueva figura ampliada del anterior Ministerio de Educacin para transformarse en MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE. Esta nueva figura vincula real y oportunamente ambos entes con la Educacin, permitiendo el diseo de

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polticas coherentes a fin de elevar la calidad educativa, con la visin holstica de desarrollo humano.

Posteriormente, en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 5.428, define la Integracin del Ministerio de Educacin Cultura y Deportes de la siguiente manera:

Despacho del Ministro. Despacho del Viceministro de Educacin Superior. Despacho del Viceministro de Asuntos Educativos. Despacho del Viceministro de Cultura. Despacho del Viceministro del Deporte.

El basamento legal del rea de Programacin de la Educacin Fsica est sustentado en los artculos 21, 102, 103, 104, y 111 de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin y su reglamento, en sus artculos 12, 33, 84, 85 y 86 as como la Ley Orgnica para la proteccin del nio y del adolescente artculos 28, 29, 53, 55, 56, 57,61 y 63 as como el prrafo primero y segundo de la misma ley.

Artculo 86: Los alumnos que presenten impedimentos fsicos o psquicos que no les permitan realizar actividades prcticas de la Educacin Fsica y el deporte, sern sometidos a un rgimen docente diferenciado. A tal efecto presentarn al Director del plantel respectivo la certificacin correspondiente, expedida por un servicio mdico oficial, con especificacin del tipo de impedimento, su duracin y actividad de la cual se le excepta. Artculo 101: Para evaluar la Educacin Fsica y el Deporte, adems de los objetivos programticos, se tomarn en cuenta la participacin de los alumnos en competencias deportivas organizadas por instituciones oficiales y las actividades similares que realicen los educandos en entidades deportivas

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aficionadas. La documentacin probatoria de las actividades sealadas debe estar debidamente certificada por dichas entidades.

Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. el estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin.. la educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia....

Ley orgnica para la proteccin del nio y el adolescente (LOPNA)

Artculo 81: derecho a participar. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida... deportiva y recreativa.

Ley de educacin fsica y deporte

Artculo 1. Esta ley que tiene por objeto establecer las bases de la educacin fsica y el deporte como derecho humano y deber social fundamental.

Es importante, destacar que el Currculo Bsico Nacional de Educacin Bsica establece la jerarquizacin de prioridades, en las que se define los lineamientos para proyectar en el alumno su comportamiento reflexivo y critico impulsando el mejoramiento de la calidad en la accin educativa, haciendo nfasis en la interaccin constructiva de los alumnos con respecto a los componentes curriculares, incluyendo a los padres, representantes y comunidad en general, requirindose, la aplicabilidad de nuevos lineamientos para la formacin de un ciudadano apto para convivir en

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una sociedad democrtica, con capacidades, habilidades y destrezas demandadas de la sociedad actual.

PLAN DE ACCIN

Objetivos Especficos Diagnosticar la importancia de la integracin de los docentes en las clases la Educacin Fsica en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero Disear un programa de trabajo con los nios y nias de educacin bsica en la implementacin de la Educacin Fsica en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero Realizar charlas de sensibilizacin sobre la importancia del buen desarrollo de los educandos, en el nivel inicial, mediante las actividades de educacin fsica, de los nios y nias de Educacin Inicial en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero Evaluar los resultados sobre la implementacin de actividades pedaggicas innovadoras, dentro del nivel de preescolar en los nios y nias del segundo grado, seccin A de la Unidad Educativa Profesor Hctor Jos Reyes Barrero

Contenido Importancia de la incorporacin de la Educacin Fsica en nios y nias de educacin bsica

Actividades Incorporacin de actividades de educacin fsica en la jornada escolar de los nios y nias de bsica.

Indicadores Ejercicios Fsicos suaves Actividades recreativas y deportivas

tiempo

2, 3 h

Ejecucin de actividades de Diseo de un planificacin programa d Actividades de y seleccin de educacin fsica Educacin fsica estrategias de para nios y nias Implementacin educacin fsica de bsica. para nios y nias de bsica. Ejecucin de tareas de orientacin como charlas para tratar el tema de la educacin fsica en nios y nias de bsica.

1, 4 h

Ejecucin de charlas sobre la importancia del buen desarrollo de los nios y nias de bsica.

Charla Educacin Fsica Actividades Buen desarrollo de los educandos

5h

resultados sobre la implementacin de propuestas pedaggicas innovadoras,

Tareas de contrastacin de resultados y objetivos trazados.

Resultados Implementacin Actividades innovadoras

6h

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Plan de clase Clase#1 Semana 1 Grado 2do Objetivo: realizar diferentes tipos de formaciones grupales. Desarrollar habilidades bsicas en los nios y nias as como solidaridad entre ellos. parte actividades tiempo repeticiones mtodos

inicio

-Formacin -Informacin de los objetivos 10 Acondicionamiento Minutos del cuerpo - Calentamiento -Estiramiento 1-Formaciones grupales 1-columna 2-filas 3-circulo 4-ajedrez

Verbal 4-8 4-8 4-8

15 Minutos

desarrollo 2-Habilidades motrices -Carreras -Realizar carera de rapidez -Carreras en zigzag Recuperacin Anlisis de la clase Despedida 15 Minutos

2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 1-2 1-2

Explicativo Demostrativo

Explicativo Demostrativo

cierre

5 Minutos

Mtodo de elaboracin conjunta

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CONCLUSIN

Las observaciones y prcticas docentes permiten hacer un anlisis cualitativo de las actividades inherentes en el programa de educacin bsica, resaltando significativamente que en las prcticas cotidianas hay omisin de las actividades de la clase de educacin fsica.

Existen diversos factores que impiden la realizacin correcta de dicha asignatura, como son el desconocimiento de la educadora especficamente sobre esta rea, la falta de inters y dedicacin por parte del docente, el desconocimiento del programa de educacin fsica, pues la funcin de esta persona es aclarar sus dudas, ayudarlas y orientarlas a impartir una clase de educacin integradora.

Al realizar la clase de educacin fsica mejoramos las posibilidades de accin de los nios, ya que con ello la educadora estimula al infante a conocer su propio cuerpo y el desarrollo de las actividades corporales y deportivas, as como tambin ayudar al estudiante a adquirir conocimientos, hbitos, destrezas y actitudes, que en el futuro mejoren su calidad y condiciones de vida, siendo la educacin fsica una materia que ayuda en el desarrollo integral del nio.

En esta tesis se apoya a los docentes en educacin bsica para que realicen las clases de educacin fsica de la mejor manera posible, ya que el rea de educacin fsica es una materia de apoyo, para que el estudiante se beneficie en cuanto que aumenta su actividad, desarrolla movimientos coordinados, permite la integracin grupal e individual y aumenta su desarrollo y rendimiento dentro del aula., y as aplicar esta asignatura a los nios de este nivel, de forma correcta, con la ayuda de los materiales adecuados y utilizando todo esto en forma conjunta para obtener como resultado nios en un constante desarrollo armnico e integral.
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El presente trabajo queda abierto con la finalidad de que otra persona por dicho tema, tenga la oportunidad de ampliarlo y enriquecerlo por el nico y verdadero propsito de cualquier docente que es, el de mejorar cada da ms la calidad educativa.

Adems de todos lo anterior se concluye que la educacin fsica es de vital importancia, tanto para los estudiantes como para los docentes, pues estos deben encontrarse capacitados para enfrentar la vida los primeros y con los conocimientos y fundamentos sobre esta rea los segundos, adems de que exista en los profesores, el inters de conocer, aplicar y desarrollar una clase de mejor calidad.

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RECOMENDACIONES

Los docentes deben copartcipes y estar en capacidad de:

Promover el buen desarrollo del estudiante de nivel bsico mediante las actividades de educacin fsica, para obtener con ello la construccin de un aprendizaje integral.

Desarrollar un ptimo desempeo en la materia de educacin fsica en el nivel bsica.

Propiciar la manifestacin de habilidades motrices a partir de la prctica de actividades recreativas que permitan al nio integrase e interactuar con los dems.

Estimular en el nio confianza y seguridad en s mismo por medio de actividades que le permitan tener control y manejo de su propio cuerpo.

Lograr darle la suficiente importancia a la clase de educacin fsica tratando de inculcar en los docentes la necesidad que se tiene l impartirla.

Fomentar actitudes positivas en nio tanto individuales y grupales, as como la adquisicin de valores

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ANEXOS

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