ESTADISTICA

CUARTO BACHILLERATO EN COMPUTACIN

I UNIDAD

COMPETENCIAS
Explica la importancia que tiene el estudio de la estadstica en las aplicaciones de la vida cotidiana a partir del anlisis de la historia, los conceptos y elementos que la conforman. Utiliza la informacin obtenida por medio de la aplicacin de diferentes procedimientos Estadsticos descriptivos en la toma de Decisiones.

Indicadores de Logro
Emplea los conceptos bsicos de la estadstica as como las aplicaciones que ha tenido a lo largo de su historia para emitir conceptos de anlisis en la vida actual. Aplica los conceptos bsicos de la estadstica para tomar decisiones respecto a la recoleccin de informacin en su contexto o entorno. Interpreta distintos tipos de cuadros y tablas. Interpreta grficas lineales e identifica su aplicacin Interpreta diagramas de barras e identifica su aplicacin

CONTENIDO
Semana
Semana 1

Temas y Subtemas
1. Conceptos Generales: 1.1. Historia de la estadstica Universal y en Guatemala. 1.2. Definicin e identificacin de conceptos bsicos de la estadstica. ACTIVIDAD 1

Semana 2

2. Tcnicas de recoleccin de datos 2.1. Encuesta 2.2. Entrevista 2.3. Observacin 2.4. Cuestionario 2.5. Otras. 2.6. Elaboracin de instrumentos para recoleccin de Informacin. 2.7. Recoleccin de informacin por medio de un instrumento ACTIVIDAD 2

Semana 3

3. Distribucin de frecuencias para datos Simples 3.1. Ordenacin 3.2. Tabulacin 3.3. Distribucin de frecuencias simples 3.4. Distribucin de frecuencias acumuladas ACTIVIDAD 3

Semana 4

4. Distribucin de frecuencias para datos agrupados en intervalos 4.1. Rango 4.2. Numero de series 4.3. Intervalo 4.4. Tabla de distribucin de frecuencias 4.5. Limites aparentes 4.6. Limites reales 4.7. Punto medio ACTIVIDAD 4

Semana 5

4.8. Frecuencias de intervalo 4.9. Frecuencias acumuladas ACTIVIDAD 5

Semana 6

4.10. 4.11. 4.12. 4.13.

Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

relativa relativa acumuladas porcentual porcentual acumuladas

ACTIVIDAD 6

Semana 1
CONCEPTOS GENERALES
HISTORIA DE LA ESTADSTICA UNIVERSAL Y EN GUATEMALA:
La estadstica es una rama de las matemticas que se ocupa de reunir, organizar y analizar datos numricos y que ayuda a resolver problemas como el diseo de experimentos y la toma de decisiones. Desde los comienzos de la civilizacin han existido formas sencillas de estadstica, pues ya se utilizaban representaciones grficas y otros smbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el nmero de personas, animales o ciertas cosas. Hacia el ao 3000 a.C. los babilonios usaban ya pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos en tablas sobre la produccin agrcola y de los gneros vendidos o cambiados mediante trueque.

Figura 1: tablilla de arcilla encontrada en babilonia donde se muestran patrones de conteo

Los egipcios analizaban los datos de la poblacin y la renta del pas mucho antes de construir las pirmides en el siglo XXXI a.C. Los libros bblicos de Nmeros y Crnicas incluyen, en algunas partes, trabajos de estadstica. El primero contiene dos censos de la poblacin de Israel y el segundo describe el bienestar material de las diversas tribus judas. En China existan registros numricos similares con anterioridad al ao 2000 a.C. Los griegos clsicos realizaban censos cuya informacin se utilizaba hacia el 594 a.C. para cobrar impuestos. El Imperio romano fue el primer gobierno que recopil una gran cantidad de datos sobre la poblacin, superficie y renta de todos los territorios bajo su control. Durante la edad media slo se realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes carolingios Pipino, el Breve, y Carlomagno ordenaron hacer estudios minuciosos de las propiedades de la Iglesia en los aos 758 y 762 respectivamente. Despus de la conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I de Inglaterra encarg un censo. La informacin obtenida con este censo, llevado a cabo en 1086, se recoge en el Domesday Book. El registro de nacimientos y defunciones comenz en Inglaterra a principios del siglo XVI, y en 1662 apareci el primer estudio estadstico notable de poblacin, titulado Observations on the London Bills of Mortality (Comentarios sobre las partidas de defuncin en Londres). Un estudio similar sobre la tasa de mortalidad en la ciudad de Breslau, en Alemania, realizado en 1691, fue utilizado por el astrnomo ingls Edmund Halley como base para la primera tabla de mortalidad En el siglo XIX, con la generalizacin del mtodo cientfico para estudiar todos los fenmenos de las

Figura 2: El astrnomo Edmund Halley presenta la primera tabla de mortalidad que se puede considerar como base de los estudios contemporneos en este trabajo se trata de establecer el precio de las anualidades a satisfacer a las compaas de seguros

ciencias naturales y sociales, los investigadores aceptaron la necesidad de reducir la informacin a valores numricos para evitar la ambigedad de las descripciones verbales. En nuestros das, la estadstica se ha convertido en un mtodo efectivo para describir con exactitud los valores de datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos, biolgicos y fsicos, y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto estadstico no consiste ya slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el proceso de interpretacin de esa informacin.

Historia de la estadstica en Guatemala

El primer testimonio de la actividad estadstica data de 1778, cuando se realiz el Primer Censo de Poblacin levantado por las autoridades eclesisticas que incluan los registros parroquiales de nacimientos, matrimonios y defunciones. A partir de 1821 se dieron las primeras inquietudes por organizar la estadstica oficial. Jos Cecilio del Valle, figura como primer intelectual preocupado por la estructuracin estadstica en el istmo centroamericano, por lo cual es considerado El Padre de la Estadstica en Guatemala. Escribi artculos como La Estadstica Plataforma del Enaltecimiento Social, publicados en el peridico El Amigo de la Patria, en los que insisti sobre la importancia de la Estadstica y su campo de aplicacin. Su esfuerzo se materializ con la promulgacin de la ley sobre la formacin de la estadstica en las provincias de Centro Amrica el 15 de noviembre de 1823, reconocindola como la Primera Ley Estadstica. En honor a este hecho desde los aos sesenta se celebra cada ao el Da del Estadstico. El 19 de mayo de 1824, por decreto se ordena el levantamiento de los censos de poblacin. El 13 de julio de 1825 fue conformada la Primera Comisin Nacional de Estadstica, la cual marc el inicio de la recoleccin de informacin para la gestin de gobierno incluyendo la elaboracin de las primeras nminas y establecimientos comerciales e industriales. La Seccin de Estadstica fue fundada en 1879, adscrita al Ministerio de Fomento, con carcter de Oficina Central de Estadstica que se encarg en 1880 de levantar el Segundo Censo de Poblacin del pas. En 1886, esta Oficina fue elevada a la categora de Direccin General de Estadstica, llevando a cabo en 1893 y en 1921 el III y IV Censos Generales de Poblacin respectivamente.

Figura 3: el prcer Jos Cecilio del Valle considerado el padre de la estadstica en Guatemala, escribi artculos como La Estadstica Plataforma del Enaltecimiento Social, publicados en el peridico El Amigo de la Patria, en los que insisti sobre la importancia de la Estadstica y su campo de aplicacin.

En 1936, la Direccin General de Estadstica se incorpora al Ministerio de Hacienda y en marzo del mismo ao se promulga la Segunda Ley Estadstica (Decreto 1820), en marzo del mismo ao. Dos aos despus, en 1938 se levant el Censo Urbano de la Ciudad de Guatemala. El V Censo de Poblacin se realiz en 1940. En 1944, la Direccin de Estadstica pasa a jurisdiccin del Ministerio de Economa y Trabajo, creado por la junta Revolucionaria de Gobierno. En 1950 se llevan a cabo el VI Censo de Poblacin, I Censo Agropecuario y el I Censo de Vivienda Urbana. En 1958 se emite la Tercera Ley Estadstica, que cre el Sistema Estadstico Nacional. Esta Ley estuvo vigente hasta 1985, cuando fue promulgada la Ley Orgnica del Instituto Nacional de Estadstica, (Decreto Ley 3-85) convirtindose la institucin en un ente descentralizado y semiautnomo.

Censos de poblacin de 1960 en adelante:

1964 1973 1981 1994 2002 Fuente: INE VII Censo de Poblacin y II Censo de Habitacin VIII Censo de Poblacin y III Censo de Habitacin IX Censo de Poblacin y IV Censo de Habitacin X Censo de Poblacin y V Censo de Habitacin XI Censo de Poblacin y VI Censo de Habitacin

Definicin e Identificacin de Conceptos Bsicos de la Estadstica

La Estadstica es la parte de las Matemticas que se encarga del estudio de una determinada caracterstica en una poblacin, recogiendo los datos, organizndolos en tablas, representndolos grficamente y analizndolos para sacar conclusiones de dicha poblacin. Segn se haga el estudio sobre todos los elementos de la poblacin o sobre un grupo de ella, vamos a diferenciar dos tipos de Estadstica:

Estadstica descriptiva. Realiza el estudio sobre la poblacin completa,

observando una caracterstica de la misma y calculando unos parmetros que den informacin global de toda la poblacin.

Estadstica inferencial. Realiza el estudio descriptivo sobre un subconjunto

de la poblacin llamado muestra y, posteriormente, extiende los resultados obtenidos a toda la poblacin. Veamos dos ejemplos que nos aclaren estos dos tipos de Estadstica: Ejemplo 1. Cuando van a llegar cualquier tipo de elecciones, por ejemplo, las elecciones generales, es muy frecuente que los medios de comunicacin, nos adelanten los resultados de encuestas o sondeos en los que se nos indica el resultado final de dichas elecciones con una precisin y con un error determinado. Estos sondeos son realizados por distintas tcnicas sobre un grupo (muestra) ms o menos numeroso de personas. Naturalmente, cunto mayor sea el nmero de espaoles con derecho a voto encuestados, mayor ser la fiabilidad de la encuesta, pero tambin mayor ser el coste del sondeo. El estudio de esta muestra se hara mediante estadstica descriptiva, pero lo que nos interesa no es el resultado de este estudio reducido sino el resultado final de las elecciones. El paso de generalizar los resultados de la muestra a toda la poblacin, se hace mediante tcnicas de Estadstica inferencial. La eleccin de la muestra debe hacerse mediante mtodos de muestreo para que el estudio resulte lo ms fiable posible. Ejemplo 2. Supongamos que estamos en un instituto con un nmero muy elevado de alumnos y alumnas, por ejemplo 500, y queremos hacer un estudio estadstico sobre su altura. En cualquier estudio estadstico aparecern los conceptos: individuo, cada uno de los elementos, personas u objetos que se van a estudiar; poblacin, que es el conjunto formado por todos los elementos a los que les vamos a hacer el estudio; muestra, el subconjunto de la poblacin que elegimos para hacer un estudio ms reducido.

Al hacer un estudio de una determinada poblacin, observamos una caracterstica o propiedad de sus elementos o individuos. Por ejemplo, con los alumnos y alumnas de nuestra clase, podemos estudiar el lugar de residencia, el nmero de hermanos, la estatura, etc. Cada una de estas caractersticas estudiadas se llama variable estadstica. Aunque este es el concepto que vamos a utilizar, tambin reciben el nombre de carcter estadstico. Dependiendo de la caracterstica podemos distinguir varios tipos de variables: Variable cualitativa. Es aquella caracterstica que no podemos expresar con nmeros y hay que expresarla con palabras. Por ejemplo, el lugar de residencia. Variable cuantitativa. Es cualquier caracterstica que se puede expresar con nmeros. Por ejemplo, el nmero de hermanos o la estatura. Dentro de esta variable podemos distinguir dos tipos: Variable cuantitativa discreta. Es aquella variable que puede tomar nicamente un nmero finito de valores. Por ejemplo, el nmero de hermanos. Variable cuantitativa contina. Es aquella variable que puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo real. Por ejemplo, la estatura. Naturalmente, siempre que hacemos un estudio estadstico en una poblacin, el nmero de individuos ser muy pequeo o muy grande, pero siempre ser un nmero finito. Por tanto, podramos decir que todas las variables son discretas. Sin embargo, mientras que al estudiar el nmero de hermanos en un instituto de 500 alumnos y alumnas, nos vamos a encontrar entre cinco y diez valores distintos; al estudiar la estatura de todos con dos cifras decimales, nos podemos encontrar muchos ms. En este ltimo caso, aunque podamos tener 30 valores distintos, Figura 4: la poblacin es el conjunto de todos los elementos interesados en una evaluacin que es un nmero finito, hablaremos de variable estadstica correspondiente a un fenmeno social. continua. Esto se debe a que para trabajar con estos datos resulta mucho ms fcil agruparlos en intervalos que hacerlo de forma aislada. Para hacer clculos con una variable continua, utilizaremos el punto medio de cada intervalo, al que llamaremos marca de clase.

ACTIVIDAD 1
1. Basndose en la leccin anterior Historia de la estadstica Universal y en Guatemala y Definicin e identificacin de conceptos bsicos de la estadstica ilustre en su cuaderno de notas cada uno de los temas abordados, personajes, culturas puede emplear recortes de prensa, revistas, lminas de colores, descargar imgenes de internet. 2. Elabore un breve informe en su cuaderno con un mnimo de 3 pginas, sobre la importancia de la estadstica en las actividades cotidianas de la industria, gobierno, televisin, etc. As mismo los campos de aplicacin.

Semana 2
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
LA ENCUESTA
La investigacin por encuestas estudia poblaciones grandes o ms pequeas, seleccionando y analizando muestras elegidas de la poblacin para descubrir la incidencia relativa, la distribucin y la interrelacin de variables sociolgicas y psicolgicas. Suelen as denominarse encuestas de muestreo. Sus procedimientos y mtodos han sido desarrollados ms que nada por psiclogos, socilogos, economistas, cientficos, polticos y estadgrafos. Estos individuos han procurado imponer una rigurosa estampilla cientfica sobre la investigacin de encuestas y en su proceso, influyendo de manera profunda en las ciencias sociales. Ellos quieren saber con la mayor aproximacin por ejemplo, cuntas personas van a votar por el candidato presidencial X y la relacin de esa votacin por sexo, estrato socioeconmico, zona geogrfica, etc. A partir de estas muestras se infieren las caractersticas de una poblacin o universo definido. Esto es as, porque la mayor parte de las veces hay dificultades para estudiar poblaciones enteras. Las muestras aleatorias pueden proporcionar a menudo la misma informacin que un censo (enumeracin y estudio de toda una poblacin), a un costo mucho menor, con mayor eficiencia y algunas veces con mayor exactitud. Las encuestas por lo general se centran en la gente, los hechos vitales de la gente, sus creencias, opiniones, motivaciones y conducta. Cuando hablamos de hechos nos referimos a atributos de los individuos que provienen de su pertenencia a diversos grupos sociales (sexo, edad, nivel de instruccin, ocupacin, estado civil, religin, afiliacin poltica, etc.). Cuando nos referimos a opiniones, actitudes y comportamiento, nos referimos a lo que la gente siente, piensa y hace. Un estudio sobre calid ad de vida efectuado en Estados Unidos demostr que la gente negra se siente menos digna de confianza que la gente de raza blanca y que al ser menos exitosas en sus encuentros con la sociedad, tienen una menor razn para sentirse dignas de confianza por parte de ella.

Figura 5: al realizarse una investigacin deben de aprovecharse todos los recursos disponibles, como la entrevista de campo, las entrevistas telefnicas, por internet, observacin y anlisis de campo.

Tipos de encuestas
1. Por entrevista y contacto personal, es la que proporciona mayor abundancia en los datos. Se observa el comportamiento en forma directa y permite repreguntar. No obstante, las preguntas que son de naturaleza ms personal pueden ser ms difciles de responder por el entrevistado al no percibir suficiente privacidad. Tambin se requiere de mayor tiempo para aplicarlas. 2. Escritas, tipo cuestionario. Los sujetos se pueden sentir ms libres para responder, no obstante requieren que las preguntas sean cuidadosamente diseadas para que todos las interpreten de igual manera. Para asegurar la

espontaneidad se sugiere que sean annimas. Pueden aplicarse a varios sujetos simultneamente (en grupo) 3. Encuestas telefnicas. Pueden ser rpidas y a bajo costo, pero son limitadas por la falta de cooperacin o por la renuencia a contestar algunas preguntas que no sean sencillas ante una persona que no se conoce. Sin embargo, pueden ser muy tiles por ej., para estimar cmo un aspirante que va a trabajar en atencin al cliente se expresa verbalmente por telfono. 4. Por correo. La mayor parte de las encuestas por correo o a travs de terceros, dan lugar a pocas contestaciones. Son devueltas alrededor del 40 o 50%, por lo que no pueden hacerse generalizaciones vlidas. El mejor consejo sera no emplear este mtodo si puede utilizarse alguno mejor. Cuando haya que utilizarlo se sugiere hacer un gran esfuerzo en sensibilizar al sujeto para que devuelva el instrumento y enviarla a una muestra grande, superior a la estimada.

Pasos para la realizacin de una encuesta

El plan de flujo de una encuesta comienza con los objetivos de la encuesta. Cul es la informacin que se desea obtener? Se trata de un problema puntual y de una variable sencilla, o de una variable ms compleja que tiene diferentes facetas y dimensiones? Definidos los objetivos y facetas del problema, se comienzan a hacer borradores de las posibles preguntas o tems, tratando de redactar en forma clara, sencilla y concreta. Toda encuesta va precedida por datos personales relevantes que sirven adems para relacionar el problema investigado segn caractersticas o condiciones propias de los sujetos como por ejemplo (edad, sexo, profesin, aos de experiencia, estado civil, etc) Para estandarizar y facilitar su aplicacin, debe redactarse una presentacin inicial que justifique la importancia de obtener la informacin requerida. Es recomendable garantizar la privacidad de los datos suministrados. Es importante disear posibles tablas para el anlisis de los datos, de manera de visualizar de antemano cul va a ser la manera de tabularlos y analizarlos. Por ejemplo, si queremos averiguar si las personas de Caracas tienen una actitud favorable o desfavorable hacia el nuevo proyecto educativo que adelanta el gobierno podemos prever que esta pregunta sera interesante cruzarla con el nivel de instruccin de los encuestados. Actitud Positiva Universitarios Bachilleres Con Educacin Primaria Este procedimiento ayuda al investigador a percibir si ha expresado el tem con claridad, a darse cuenta de cuntos entrevistados necesita para llenar las

Figura 6: al elaborar una encuesta recuerde siempre que se disea en funcin del tema seleccionado elaborando preguntas simples y directas.

Actitud Negativa

celdillas de la tabla en forma adecuada, adems que le da los lineamientos para la codificacin y el anlisis. El siguiente paso es estudiar el plan de muestreo. En la mejor investigacin de encuestas se utilizan muestreos aleatorios. Debido a su alto costo y a su mayor dificultad de ejecucin, suele recomendarse el muestreo por cuota, donde la representatividad se logra supuestamente, asignando cuotas a los entrevistadores (tantos hombres y tantas mujeres, tantos estudiantes y tantos profesionales, etc.). Diseada la encuesta, el plan de tabulacin y el plan de muestreo, se prueba en una pequea muestra representativa del universo. Se revisa con varios expertos y se le da la forma final. Esto constituira el proceso de verificacin de la validez del instrumento.

Hasta aqu, la primera parte que implica el diseo de una encuesta. La recoleccin de los datos por medio de la encuesta sera la segunda parte. Los entrevistadores o aplicadores deben ser entrenados y enviados al campo con instrucciones precisas. En la mayora de los casos no se les permiten libertades acerca de a quin entrevistar. Su trabajo debe estar programado, supervisado y verificado. La tercera parte del plan de flujo es la analtica. Se codifican y tabulan las respuestas. Por codificacin se entiende el proceso de traduccin de las respuestas y de la informacin del entrevistado a categoras especficas para propsitos de anlisis. De acuerdo al ejemplo anterior, todos los entrevistados deben ser asignados a una de las tres categoras de nivel de instruccin y debe tambin asignarse un nmero o smbolo a cada nivel. Luego, cada persona tambin ser asignada a la categora de actitud positiva o negativa. (para ayudarse a diferenciar esto puede usarse la tcnica de anlisis de contenido). Por tabulacin, se entiende el registro o sumatoria de los tipos de respuestas en las categoras apropiadas, despus de lo cual, seguira el anlisis estadstico conveniente: porcentajes, promedios, relaciones individuales y pruebas apropiadas de significancia. Los datos ya tabulados, se analizan y se interpretan para luego reportar los resultados de este proceso interpretativo.

Ventajas y desventajas
La encuesta tiene la ventaja de su amplio alcance, puede ser rpida en su construccin y econmica en su aplicacin. Se adapta mejor a una investigacin extensa que a una intensa ya que la informacin que se busca, ms precisa y puntual, suele ir en desmedro de la profundidad. Otra desventaja es que en ciertos casos puede apartar en forma temporal al encuestado de su propio contexto social; y esto puede invalidar el resultado de la encuesta. La entrevista es un suceso extraordinario en la vida del entrevistado. Esta separacin puede afectar el modo de interaccin con el entrevistador en forma no natural. Por ejemplo, una madre, cuando es investigada acerca de las prcticas de cuidado de sus hijos, puede dar respuestas que revelen los mtodos que ella anhelara utilizar pero que rara vez los emplea en realidad. Finalmente, la investigacin de encuestas requiere de una gran cantidad de conocimientos de investigacin y de complejidad de fenmenos a estudiar. El investigador de encuestas competente debe dominar el muestreo, la construccin de preguntas e informes, la entrevista, el anlisis de datos, etc., y pocos investigadores adquieren en su preparacin este tipo y cantidad de experiencia.

Ejemplo de encuesta
Muestra: 2000 estudiantes de 4ao de Bachillerato Estimado estudiante: La eleccin de una carrera y de la institucin universitaria en la cual cursars tus estudios es una de las decisiones ms trascendentes que tendrs que tomar dentro de poco tiempo. La diversidad de carreras as como la oferta de instituciones es alta en el pas. Los intereses juegan un papel importante en las decisiones que tomamos a la vez que son excelentes motivadores. Cuando las personas realizan actividades en las que estn interesadas se muestran ms atentos, con buena disposicin y buen nimo. Esta encuesta pretende explorar tus intereses. Tu opinin es muy relevante para fundamentar programas y decisiones en el campo de la Educacin Superior. La encuesta es annima, contestarla te llevar poco tiempo. Por lo que te agradecemos tu disposicin a expresarte con toda sinceridad y espontaneidad. Datos iniciales (Encabezado): SEXO: F____ M____ EDAD: _____ aos

COLEGIO o LICEO

_________________________________________

PROMEDIO DE BACHILLERATO HASTA EL MOMENTO (subraya el rango) Ms de 85 puntos 75 - 84 puntos menos de 60 puntos. 70 - 75 puntos 60 - 75 puntos

Contesta las siguientes preguntas marcando una X en el espacio indicado Al culminar tus estudios de bachillerato, estaras interesado en: ____ Estudiar una carrera corta, tcnica ____ Trabajar ____ Estudiar una carrera en una Universidad ____ No sabes Cules carreras te interesan ms? ___ Las relacionadas con ingeniera y tecnologa ___ Las relacionadas con humanidades, psicologa y educacin ___ Las relacionadas con la salud como medicina, odontologa, etc. ___ Las relacionadas con administracin, economa, contabilidad. ___ Las relacionadas con leyes y poltica. Cules son tus opciones de carrera hasta el momento? (Seala mximo tres) 1______________________ 2________________________ 3_______________________ Cul es la razn principal para escoger tu carrera? (Marca con el Nmero 1 la ms importante y si lo deseas puedes marcar otras con el nmero 2 y 3) ___ ___ ___ ___ ___ ___ Satisfaccin personal Prestigio social asociado a la carrera Futura remuneracin econmica Posibilidad de ocupar cargos gerenciales Sugerencia de padres/maestros/amigos/psiclogo No ests seguro

Preferiras estudiar en: (marca con una X una de las opciones) ___ Una Universidad Privada (Ejemplos: Universidad Mariano Glvez, Universidad Francisco Marroqun, Universidad Galileo) ___Una Universidad Pblica o del Estado Los motivos que te llevan a elegir una determinada Universidad son: (seala tres en orden de preferencia: utiliza los nmeros 1, 2 y 3). ___ Ubicacin cercana ___ Prestigio ___ Recomendada por padres y familiares ___ Estabilidad, ausencia de paros ___ Ambiente humano amigos ___ Mayores oportunidades de ingresar a esa institucin ___ Posibilidades econmicas ___ Buenas instalaciones ___ Facilidades de transporte ___ Facilidades de horarios ___ Buenos profesores ___ Otro ___________________

Te sientes atrado (a) por temas psicolgicos como: comunicacin, liderazgo, relaciones interpersonales, comprensin y manejo de emociones, inteligencia y creatividad, estimulacin del aprendizaje, dinmica de grupos, salud mental y terapia? (marca con una X una alternativa)) ___ Mucho ____ Poco

Si la Universidad del Istmo ofrece la carrera de Psicologa, te inscribiras en ella? (marca con una X una alternativa) ___ Si ___ No ___ Indeciso

Tu familia te apoyara econmicamente y sin mayores restricciones para estudiar en la Universidad? (marca con una X una alternativa) ___ Si ___ No ___ Tendra que buscar otro financiamiento

Para estudiar una carrera como psicologa, preferiras un horario: (marca con una X una alternativa) ___ Matutino (7:00 a.m. 12:00 m) ___ Vespertino (2:00 p.m. 7:00 p.m.) ___ Nocturno (5:00 p.m. 10:00 p.m.) ___ Mixto (maana y tarde) ___ Mixto (presencial y virtual)

Actividad No. 2 (Modelo de encuesta y entrevista) Valor: 10 puntos Dentro del campo de la investigacin existe una diversidad de tcnicas para la recoleccin de datos. Entre las ms comunes se pueden encontrar las entrevistas, la observacin, el cuestionario, por mencionar algunas, as pues para ampliar su campo de conocimiento elabore una investigacin con los temas de la lista descrita, los mismos se entregaran en un texto paralelo y debern de cumplir los siguientes requisitos de entrega Portada, Caratula, ndice, Introduccin, Desarrollo de los temas y ejemplos por cada uno, Conclusiones y Bibliografa. 1. LOS CUESTIONARIOS a) tipos de preguntas b) Preguntas cerradas i. tipo dicotmico

2.

3.

4.

5.

ii. De alternativas mltiples Preguntas abiertas Ventajas y desventajas de preguntas cerradas y abiertas Qu caractersticas deben tener las preguntas? Cmo debe organizarse la presentacin y administracin de un cuestionario? g) recomendaciones al elaborar las preguntas LA ENTREVISTA a) Ventajas y desventajas de la entrevista: b) Cmo disearla c) Cmo aplicar la entrevista LA OBSERVACION PARTICIPANTE Y LA ENTREVISTA A PROFUNDIDAD a) La observacin participante b) Las entrevistas a profundidad c) tipos de entrevista a profundidad GRUPOS FOCALES a) Como desarrollar preguntas en grupos focales: b) Cuando no debe usarse el grupo focal c) Ventajas de la tcnica d) Limitaciones: LAS PRUEBAS a) Tipos de pruebas i. Pruebas de aprovechamiento ii. Pruebas de inteligencia y aptitudes iii. Pruebas de personalidad c) d) e) f)

Semana 3
Laboratorio No. 1 (Modelo de encuesta y entrevista) Actividad Grupal Valor: 10 puntos Instrucciones: Basndose en el ejemplo propuesto en el tema LA ENCUESTA de la semana 2, y su investigacin TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS, usted elaborara su propio modelo de encuesta. Lea con atencin los pasos a seguir y luego renase en grupos segn la indicacin de su catedrtico. 1. Disee el encabezado a. Institucin que representa b. Edad c. Sexo d. Fecha 2. Tema de su investigacin 3. Desarrolle de 8 a 10 preguntas recuerde sus preguntas deben ser cerradas. 4. Presntelo a su catedrtico para recibir su aprobacin. 5. Transcriba su modelo en Word o similar imprima y realice 100 copias. Recuerde entregar la encuesta original a su profesor. 6. Distribuya equitativamente en su grupo cierta cantidad de copias para que cada uno efectu sus propias entrevistas. 7. Con los datos recabados usted proceder a ordenar los datos recopilados segn las indicaciones que le proporcione su catedrtico.

Semana 4
Distribucin de frecuencias para datos simples
La distribucin de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenacin en forma de tabla de los datos estadsticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente. Dato estadstico: Es un conjunto de valores numricos que tienen relacin significativa entre s. Los mismos pueden ser comparados, analizados e interpretados en una investigacin cualquiera. Se puede afirmar que son las expresiones numricas obtenidas como consecuencia de observar un individuo de la poblacin; por lo tanto, son las caractersticas que se han tomado en cuenta de cualquiera poblacin para una investigacin determinada.

Frecuencia
La frecuencia es el nmero de veces que se repite (aparece) el mismo dato estadstico en un conjunto de observaciones de una investigacin determinada, las frecuencias se les designan con las letras fi, y por lo general se les llaman frecuencias absolutas.

Distribucin de Frecuencia
En estadstica existe una relacin con cantidades, nmeros agrupados o no, los cuales poseen entre s caractersticas similares. Existen investigaciones relacionadas con los precios de los productos de la dieta diaria, la estatura y el peso de un grupo de individuos, los salarios de los empleados, los grados de temperatura del medio ambiente, las calificaciones de los estudiantes, etc., que pueden adquirir diferentes valores gracias a una unidad apropiada, que recibe el nombre de variable. La representacin numrica de las variables se denomina dato estadstico. La distribucin de frecuencia es una disposicin tabular de datos estadsticos, ordenados ascendente o descendentemente, con la frecuencia (fi) de cada dato. Las distribuciones de frecuencias pueden ser para datos no agrupados y para datos agrupados o de intervalos de clase.

Frecuencias acumuladas
Las frecuencias acumuladas de una distribucin de frecuencias son aquellas que se obtienen de las sumas sucesivas de las fi que integran cada una de las clases de una distribucin de frecuencia de clase, esto se logra cuando la acumulacin de las frecuencias se realiza tomando en cuenta la primera clase hasta alcanzar la ultima. Las frecuencias acumuladas se designan con las letras fa. Las frecuencias acumuladas pueden ser menor que (fa< que) y frecuencias acumuladas mayor que (fa>que).

Distribucin de frecuencia para datos no Agrupados

Es aquella distribucin que indica las frecuencias con que aparecen los datos estadsticos, desde el menor de ellos hasta el mayor de ese conjunto sin que se haya hecho ninguna modificacin al tamao de las unidades originales. En estas distribuciones cada dato mantiene su propia identidad despus que la distribucin de frecuencia se ha elaborado. En estas distribuciones los valores de cada variable

han sido solamente reagrupados, siguiendo un orden lgico con sus respectivas frecuencias. Por ejemplo: 1. Las puntuaciones obtenidas por un grupo de estudiantes en una prueba han sido: 15, 20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13. Construir la tabla de distribucin de frecuencias xi 13 14 15 16 18 19 20 22 Recuento III I IIII III I II I Total (fi) = Fi 3 1 5 4 3 1 2 1 20 fa 3 4 9 13 16 17 19 20

2. El nmero de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie: 3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 4, 1. Construir la tabla de distribucin de frecuencias. xi 1 2 3 4 IIII Total (fi) = Recuento xi Fi 6 12 16 4 38 6 18 34 38

Actividad No. 3 (Distribucin de Frecuencias simples) Valor: 10 puntos Con los datos proporcionados en cada inciso construir la tabla de distribucin de frecuencias 1. Las calificaciones de 50 alumnos en Matemticas: 5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7. 2. Las edades de 24 nios de una guardera: 3, 2, 4, 4, 5, 2, 5, 5, 4, 5, 4, 4, 6, 3, 3, 5, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 4, 3. 3. Los puntos obtenidos por los equipos de futbol en una liga profesional: 88, 99, 45, 36, 75, 65, 42, 29, 37, 63, 72, 54, 69, 41, 42, 54, 81, 93, 67, 84, 29, 29, 31, 38, 39, 37, 65, 64, 62, 24, 91. 4. Los sueldos de los empleados en una fbrica textil: 1825, 1975, 2000, 1985, 2000, 2025, 1985, 1825, 2000, 1925, 2000, 2050, 2200, 2300, 2200, 1975, 2025, 2300, 1975, 1925, 2050, 2050, 1825, 2000.

Semana 5
Distribucin de frecuencia de clase o de datos Agrupados:
Es aquella distribucin en la que la disposicin para tabular los datos estadsticos se encuentra ordenada en clases (intervalos o grupos de trabajo) y con la frecuencia de cada clase; es decir, los datos originales de varios valores combinndose para formar un intervalo de clase. No existen normas establecidas para determinar cundo es apropiado utilizar datos agrupados o datos no agrupados; sin embargo, se sugiere que cuando el nmero total de datos (N) es igual o superior a 30 y adems el rango o recorrido de la serie de datos es mayor de 20, entonces, se utilizar la distribucin de frecuencia para datos agrupados. Los datos se agrupan en clases con el fin de sintetizar, resumir, condensar o hacer que la informacin obtenida de una investigacin sea manejable con mayor facilidad.

Componentes de una distribucin de frecuencia de clase

Rango o Amplitud total (recorrido)
Es la diferencia entre el valor mximo de una variable y el valor mnimo que sta toma en una investigacin cualquiera. El rango es el tamao del intervalo en el cual se ubican todos los valores que pueden tomar los diferentes datos de la serie de valores, desde el menor de ellos hasta el valor mayor estando incluidos ambos extremos. El rango de una distribucin de frecuencia se designa con la letra R y se calcula con la frmula:

R = DM - dm Clases o Nmero de clases

Son divisiones o categoras en las cuales se agrupan un conjunto de datos ordenados con caractersticas comunes. Para organizar los valores de la serie de datos hay que determinar un nmero de clases que sea conveniente. En otras palabras, que ese nmero de intervalos no origine un nmero pequeo de clases ni muy grande ya que un nmero de clases pequeo puede ocultar la naturaleza natural de los valores y un nmero muy alto puede provocar demasiados detalles como para observar alguna informacin de gran utilidad en la investigacin. La frmula a emplearse para determinar el nmero de clases es:

K = 1 + 3.32 x log N Tamao de los Intervalos de Clase

Los intervalos de clase pueden ser de tres tipos, segn el tamao que estos presenten en una distribucin de frecuencia: a) Clases de igual tamao, b) clases desiguales de tamao y c) clases abiertas.

Amplitud de Clase o intervalo de trabajo

La amplitud o longitud de una clase es el nmero de valores o variables que concurren a una clase determinada. La amplitud de clase se designa con la letra i. Existen diversos criterios para determinar la amplitud de clases, ante esa diversidad de criterios, se ha considerado que lo ms importante es dar un ancho o longitud de clase a todos los intervalos de tal manera que respondan a la naturaleza de los datos y al objetivo que se persigue y esto se logra con la aplicacin de la formula:

i = R/K Punto medio o Marca de clase

El centro de la clase, es el valor de los datos que se ubica en la posicin central de la clase y representa todos los dems valores de esa clase. Este valor se utiliza para el clculo de la media aritmtica.

Frecuencia de intervalo

Xi = (Li +Ls) 2

La frecuencia de intervalo denominada frecuencia absoluta y se le designa con las letras fi. Es el nmero total de valores de las variables que se encuentran presente en una clase determinada, de una distribucin de frecuencia de clase.

Frecuencias acumuladas
Las frecuencias acumuladas de una distribucin de frecuencias son aquellas que se obtienen de las sumas sucesivas de las frecuencias de intervalo (fi) que integran cada una de las clases de una distribucin de frecuencia de clase, esto se logra cuando la acumulacin de las frecuencias se realiza tomando en cuenta la primera clase hasta alcanzar la ltima. Las frecuencias acumuladas se designan con las letras fa. Por ejemplo: Los siguientes valores corresponde a Las calificaciones de 50 alumnos en un examen de Matemticas: 85, 62, 74, 91, 57, 64, 65, 76, 75, 87, 97, 45, 35, 32, 10, 53, 64, 55, 74, 75, 87, 89, 44, 50, 68, 64, 68, 76, 76, 83, 86, 77, 66, 76, 77, 66, 57, 63, 35, 46, 69, 56, 41, 34, 46, 43, 55, 55, 66, 71. Ordenar y tabular. Solucin: No. 1 Clculo del Rango (R): para determinar este valor se busca el dato de valor mayor y el dato de menor valor de la observacin, localizados estos valores se encuentra su diferencial. Rango = Dato de valor mayor - dato de menor valor R = DM - dm R = 97 10 R = 87 No. 2 Clculo del Nmero de Series: se aplica la formula conociendo el nmero de datos observados. K = 1 + 3.32 x log N K = 1 + 3.32 x log 50 K = 6.64059

No. 3 clculo del intervalo o amplitud de clase: ya encontrados los valores del rango y el nmero de series se procede a determinar el intervalo dividiendo entre si los valores. Dicho resultado nos dar ahora i = R/K i = 87 / 6.64059 i = 13.10 13 No. 4 ordenacin de los datos: el siguiente paso a realizarse antes de la tabulacin es la ordenacin de los datos estos se pueden ordenar desde el valor mayor hasta el valor menor esto es ordenacin en forma descendente la otra forma es colocando primero el valor menor y luego los valores mayores. Ordenacin ascendente: 10, 32, 34, 35, 35, 41, 43, 44, 45, 46, 46, 50, 53, 55, 55, 55, 56, 57, 57, 62, 63, 64, 64, 64, 65, 66, 66, 66, 68, 68, 69, 71, 74, 74, 75, 75, 76, 76, 76, 76, 77, 77, 83, 85, 86, 87, 87, 89, 91, 97. Ordenacin descendente: 97, 91, 89, 87, 87, 86, 85, 83, 77, 77, 76, 76, 76, 76, 75, 75, 74, 74, 71, 69, 68, 68, 66, 66, 66, 65, 64, 64, 64, 63, 62, 57, 57, 56, 55, 55, 55, 53, 50, 46, 46, 45, 44, 43, 41, 35, 35, 34, 32, 10. No. 5 Tabulacin de los datos: ya ordenados los datos y con el valor del intervalo de trabajo se procede entonces a colocar los valores en una tabla de distribucin de frecuencias para la misma se emplean en el orden respectivo las siguientes columnas. LAI = Limite aparente inferior LAS = Limite aparente superior LRI = limite real inferior LRS = Limite real superior Xi = Punto Medio o Marca de Clase Fi = frecuencia de intervalo Fa = Frecuencia acumulada de intervalo LAI 10 23 36 49 62 75 88 LAS 22 35 48 61 74 87 100 LRI 9.5 22.5 35.5 48.5 61.5 74.5 87.5 LRS 22.5 35.5 48.5 61.5 74.5 87.5 100.5 Xi 16 29 42 55 68 81 94 Fi 1 4 6 8 15 13 3 50 Fa 1 5 11 19 34 47 50

Actividad 4 Valor: 10 puntos (Distribucin de frecuencias agrupadas) Con los datos proporcionados en cada inciso construir la tabla de distribucin de frecuencias. Recuerde ordenar y tabular los valores. 1. Las 35, 86, 85, 2. Los 88, 69, 64, calificaciones de 50 alumnos en Fsica: 53, 42, 64, 69, 67, 74, 95, 66, 57, 76, 51, 95, 82, 70, 54, 56, 65, 64, 95, 38, 78, 84, 50, 98, 94, 98, 86, 83, 56, 77, 67, 68, 87, 66, 67, 63, 65, 66, 49, 56, 81, 84, 86, 83, 85, 96, 67. puntos obtenidos por los equipos de futbol en una liga profesional: 78, 101, 99, 45, 39, 36, 89, 97, 75, 67, 65, 42, 56, 29, 37, 78, 63, 72, 54, 45, 81, 42, 89, 54, 81, 96, 83, 67, 84, 29, 129, 73, 91, 38, 39, 37, 65, 62, 24, 91, 104, 76.

3. Los sueldos quincenales de los empleados en una financiera: 1872, 1975, 2000, 1985, 1975, 1998, 2021, 1789, 1975,2000, 2025, 1985, 1825, 2000, 1925, 2000, 2050, 2200, 2100, 1734, 2080, 2200, 1978, 2025, 2300, 1975, 1925, 2050, 2050, 1825, 2000, 3964, 2895, 3010, 2963, 3017, 1754, 2953.

Semana 6
OTROS TIPOS DE FRECUENCIAS
Frecuencia Relativa
La frecuencia relativa es aquella que resulta de dividir cada una de las frecuencias de intervalo (fi) de las clases de una distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos(N) de la serie de valores. Estas frecuencias se designan con las letras fr

fr = fi/N Frecuencia acumulada relativa

La frecuencia acumulada relativa es aquella que resulta de dividir cada una de las fa de las diferentes clases que integran una distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos (N) de la serie de valores, estas frecuencias se designan con las letras fra.

Frecuencia Porcentual
La frecuencia porcentual es aquella que resulta de multiplicar cada uno de los valores de las frecuencias relativas por cien (fr x 100), el objetivo de estas frecuencias es indicar los valores de cada serie de intervalo en un porcentaje, estas se designan como f%

F% = fr x 100 Frecuencia Porcentual Acumulada

Si la frecuencia acumula relativa far se multiplica por 100 se obtienen las frecuencias acumuladas porcentuales y las mismas se designan as: fa%. Por ejemplo: vamos a tomar los datos de la tabla empleada la semana pasada y la vamos a completar con las nuevas frecuencias las columnas que se agregaran sern en su orden: FR = frecuencia relativa de intervalo FRA = Frecuencia relativa acumulada de intervalo F%= frecuencia porcentual de intervalo FA% = Frecuencia porcentual acumulada de intervalo

LAI 10 23 36 49 62 75 88

LAS 22 35 48 61 74 87 100

LRI 9.5 22.5 35.5 48.5 61.5 74.5 87.5

LRS 22.5 35.5 48.5 61.5 74.5 87.5 100.5

Xi 16 29 42 55 68 81 94

Fi 1 4 6 8 15 13 3 50

Fa 1 5 11 19 34 47 50

Fr 0.02 0.08 0.12 0.16 0.3 0.26 0.06 1

Fra 0.02 0.1 0.22 0.38 0.68 0.94 1

F% 2.00% 8.00% 12.00% 16.00% 30.00% 26.00% 6.00% 100.00%

Fa% 2.00% 10.00% 22.00% 38.00% 68.00% 94.00% 100.00%

Actividad 5 Valor: 10 puntos (Otro tipo de frecuencias) Con los datos proporcionados en la actividad No. 4 de la semana pasada encuentre las frecuencias relativa y acumulada tanto simple como acumulada.