DIARIO DE CAMPO

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 LUGAR : I.E. Divino Maestro 1.2 DOCENTE : Walter Neptal Huertas Cornejo 1.3 TEMA : El grupo nominal 1.4 GRADO : 2 1.5 FECHA : 1.6 HORA DE INICIO : . 1.7 HORA DE TRMINO: . II. REGISTRO DE LA OBSERVACION 2.1 DESCRIPCION - Salud a los y las estudiantes, ellos y ellas responden en coro buenos das, profesor. - Pregunt Qu tal chicos y chicas? Cmo estn?, todos en coro contestan bien! - Luego me dirig al brigadier y le consult Quin o quienes han faltado hoy da? - Les doy a conocer que el da de hoy vamos a iniciar la clase con un relato muy bonito y que espero presten la atencin debida para que puedan responder luego a las preguntas que plantear. - Les cont la historia de un viajero que recorri las rutas de nuestros antepasados y siempre se preocupaba por las situaciones problemticas de los pobladores de los diferentes lugares que recorra. Un da lleg a un pueblo llamado Cuento Jams: el era muy sabio, tan pronto se dio cuenta de ese problema inici su tarea de narrador, cuando mas tarde que temprano, los pobladores empezaron a imaginar historias y a contarlas, entonces pens que su tarea haba culminado se fue en busca de mas pueblitos y en el camino se tropez con una piedra y al quitarla del camino hall un tnel, lleno de curiosidad se fue introduciendo y oh!, sorpresa un bal, parecido a esta cajita y para satisfacer mas su curiosidad empez a abrirlo. - Invit voluntarios para abrir la cajita. - Formul las preguntas siguientes: Saben que ocurri? Quieren saber qu? - En coro respondieron siiiiiiiiiiiiiii! - invite voluntarios a extraer lo que encuentran dentro de la cajita, pero fuera de la bolsa que estaba ah tambin, luego las peguen en la pizarra y enuncien dndoles al mismo tiempo orden y sentido. - Los estudiantes participantes respondieron acertadamente, recibiendo apoyo de algunos compaeros varones quienes en voz alta se adelantaban a las respuestas desde sus asientos. - Luego interrogu sobre el nombre especifico que tiene cada palabra que haban ordenado y pegado sus compaeros. - nuevamente ped voluntarios y ante la negativa tuve que pedir la participacin de Alexander, Junior y Deybi quienes respondieron correctamente sealando el sustantivo y adjetivo, no as el artculo, presentando dificultades para su reconocimiento.

- Estimule el recuerdo en este aspecto identificando el gnero y nmero del sustantivo con lo que activaron sus saberes previos sobre el artculo. - Inmediatamente pregunte Qu creen que se ha formado con este grupo de palabras? - Hubo respuestas distintas con las que reforc y declar el tema de la clase El grupo nominal - Lo escrib en la pizarra y expliqu los propsitos de la clase y los mecanismos de evaluacin. - Se present la nueva informacin tomando como ayuda el cofre del cual se extrajeron palabras de las bolsitas que se encontraban en su interior y con la misma dinmica de ordenamiento. - Los estudiantes participaron activamente, no as las mujercitas cuya participacin debe ser forzada con el llamado de su nombre, y con mucha timidez hacen sus aportes. - A travs de diferentes actividades por cada uno de los tipos de palabras. Se conceptualizaron, caracterizaron, e identificaron los elementos del grupo nominal. - Con lluvia de ideas se obtuvo ejemplos de sustantivos, para los determinantes se formularon preguntas, de la misma manera para los adjetivos. - Usaron como soporte para corroborar conceptos y definiciones sobre el tema el texto de Comunicacin 2 MINEDU. - Los estudiantes participaron haciendo aportes y elaboraron un esquema de sntesis sobre el grupo nominal. -A continuacin en grupo realizaron extraccin de grupos nominales de textos proporcionados, descomponiendo cada elemento, siguiendo un esquema de reconocimiento de palabras y funcin que cumplen. - Se observ escasa participacin de los integrantes de grupo, no se atreven a participar dando opiniones. - Frente a esta situacin detectada en el monitoreo se hacen las explicaciones de refuerzo logrando mas confianza y seguridad en la identificacin de los grupos nominales. - Realizaron puesta en comn despus de un buen espacio de tiempo debido a su resistencia en la participacin. - As mismo se observo que los alumnos hablan en grupo, muchos de ellos son tmidos para hablar solos. - Reflexionaron sobre los aprendizajes a travs de preguntas. - respondieron que tuvieron dificultades para responder algunas preguntas porque desconocan su nombre, pero que con las aclaraciones y explicaciones entendieron y pudieron hacer el reconocimiento posterior. 2.2 REFLEXION CRTICA Reflexionando sobre mi desempeo docente me he podido convencer que los ejemplos y modelos para orientar los aprendizajes no estuvieron acordes a su realidad, lo que permite una mejor ubicacin del estudiante, as mismo se debe promover equitativamente la participacin de los y las estudiantes, ya que, se ha detectado mucha timidez como producto del contexto: una realidad machista, escasa comunicacin entre padres e hijos, violencia familiar, bloqueo a la participacin del dialogo en el hogar, al practicar la concepcin de que en la conversacin de adultos los menores no deben participar. Otra prctica comn es la referida al vertimiento de opiniones y toma de decisiones solo por el padre y ante su ausencia el hijo mayor siempre y cuando sea varn.

2.3 INTERVENCION Frente a la problemtica observada, asumo mi responsabilidad frente a los pre requisitos que deb prever para tener seguridad en el soporte cognitivo del alumno, al enfrentarlo al nuevo conocimiento. Me comprometo a disear nuevas estrategias para el procesamiento de la informacin, diseando textos contextualizados, en donde las palabras sean de uso convencional para una mejor evocacin y claridad en el reconocimiento. En cuanto a la participacin de los estudiantes es preciso presentar sugerencias al comit de escuela de padres para abordar el tema de buen trato y participacin comunicativa de sus hijos y desde el rea disear espacios de participacin con equidad de gnero.