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LpssN

LERNEN

die Schwihundert gedauerc hat und bedingt war clurch Realitt rigkeit, ir.ll.rl realer Realitt und fiktionaler z unterscheiden. (Romane stellen sich zunchsr oft als Leser Briefe, gefundene Notizen vor' um den
gefunclene

ion d.. Eclrtheit iirrer

Bericht e

zu

ul>erz-euqen')

Im Falle

Die moderne Gesellschaft prodtrziert sehr unterschiedliche Txtsorten, die sehr unterschiedliche Arten von Lektre erfordern. ln gewissern Sinne vertlirbr 'lie auf spezialisicrc Cew,oh'llcit de [-escr ftir clie ' "in"T"xtso.re Lektiire andersartiger Txte; und cla es sich ltm weitlotrg.lrcn.l ttrr[,cwtllJt :rl'l;rrrf ..'rrlt, lr;['ittrtll gcw"r'lcrrc t-i.,en l-,a.,d.It, sind solclic Spczialisielr'rngc'-t schwer zu
korrigieren.
Es empfiehit sich, zwisclien poerischenTxten' narratrven T.*t.n uncl wissenschaftliclren Txtcn ztt trntcrschciclen'

von narrativen Txten ergibt sich der Txtzusammenhang der Z':aus der Spanntrng, also atls dem Unbekanntsein auch ruckkunft, die cler Leser vor sich herschiebt; aber Spannung' wrtsgerichtel claraus, da die Auflsung der Tile ,"i" Jt Paul notiert har, auf die bereits gelesenen sozusagen wird .1., e*r., zr-rnickgreifen mu' Der Leser

Im folgenden soll

vor allem urrr wisse nschafrliche Txte mn gehen; aber cieren Eigenarr erhellt am besten' wenn
es

mitclerParadoxiekonFrontiert'schonzuwissen'wser sich nicht nur noch nicht wei. Die Erzhl-rng entwickelt mit in cler Zeir'l'tret Hanclltrngen' sie ist als Txt auch von Hilfe von Zeit, rirnlich mit Hilfe der unterscl.reidung srrukturiert' ,,sclron gelcsenu/unoch nicht gelesenu GeGr.,, "i.l.re Anforclerungen stellt die Lektre von in Versform J,.hr.n. Sie lieren kei'-'"swtgs Erzhlungen von Anfang und knnen auch nicht linearZe'le ftitZelle es auf klangliche bis Ende gelescn wcrc{en' Hier kornmt (gerade auch gewh nlichke it cler Wor twahl
El

l.,ne.hrt klart, da

unc{ rveshalb sie nicht


genen Typ

wic

Gedicl-rte

ocler Romane zu lesen sind. D i e Dr-rrchsetztrn g ein er


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"*..,t.,"Un Gegenbedeutungen bei normalen Worten), Erkennen von als Garant trnd Kontrasten uncl vor allem auf Rhythmik Lekre Die an' untersinnig mitiaufende Einheit

fiir

ik fi kti onalerTexe ist

einem langwierigen l-iistorischen Gervhnungsproze zu v.rd".rk.n, der vom r7. Jaltrhunclert bis weit ins rB' ]ahrl5o
LESEN LERNEN

und vielerfordert ein aufmerksames Kurzzeitgedlchtnis darauf verlassen schchtige Rekursionen, die sich nichl

eine

t.

wird' konn.n, dr das, was gemeinr ist' auch gesagt


I5I
LESEN LERNEN

Wiederum anclere Anforderungen stelll das Lesen rvissenschaftiicher txte. Ich denke hier an spracl-rlich formulierte Txte, also nicht an Texte, clie in der Geheirnschrift der mathematischen oder Iogischen Kalkiile abgefat sind. Auch Wissenscliaftler mssen, wenn sie publizieren wollen, Satze bilden. In cler clafiir notwe n.ligen \Vortwahl herrscht jedoch ein fr die meisten Lcser unvorstelllares Ma an Zufall. Atrch clie Wissenschaftler sellst machen sich clies sell'i klar. Der rveilaus grte Til der Txte knnte auch anders formuliert sein trnd w'iilde attch anders forrnuliert sein, lvenn er am nchstcrlTag gescllrieben worcien wre. Dic Fiillmasse cler Worte, die zur Sacz-

b.rs.tr.r, die mit dem theoretischen Kontext des jevreiIigen Txtes nicht lrinreicl-rend vertraut sind' verwenden oit gl.i.h. Mtihe auf die bt"tt"t''g aller Worte' die ,i" i-- Txt vorfinclen. Das heic nicht, da sie sich an
nicht die Reihenfolge der Worte I'ialten, ivas zumeist gar berfrWort< rnglich irr, .,r,d in cliesem Sinne >'Wort

mit der sezen. Aber sie halten sich nicht fr befugt' lexikalisch Fllmasse der Stze zu spielen' Sie rvhlen aus aus' die dem gegebenen quivalenten diejenige Variante i.ir,-t,ttli.lt gemeinten Sinn am nchsten zu kommen
machen scheinc, rrncl ich wite nichr, wie mn es anders zu Txte sollre, ohne in der ancleren Sprache vllig neue

biidung erforderlich sind, entziehr sich jec'ler begriflichen Regulierung. Zurn lleispiei >entzieht sich.. im vorangehenden Satz. Das lat sich nich vermei.len, selbst clann nicht, wenn man auf die Unterschei.llarkeit trnd Wiedererkennlarkeit von Worterr, clic nrir btgril'licher Bedeutung aufgeladen sind, trerste Sorglalr vern'endet. Sie machen nur einen geringen Til derTxrrnasse aus. Wie aber soll ein Leser diesc Worrc, a.rf die es atrkourtnt,
finden?

kann schreiben. Wissenscllaftlich interessierten Lesern so rnglich wie rrran dalrer nttr rten, so viele Sprachen rveit zu lernen, da{J sie sie wenigstens passiv beherrschen' also lesen r,nd verstehen knnen' Ar.rlngcr, vor allem Sttrdienanfngcr, fintlen sich zunchsc -Worlen r',-,it .ir-t.. sazfrmig geordneten Menge von konfroniert, clie sie Satz fr Satz iesen und dem Satz-

Sorgfait im Durchhalten und Verfeinern rheoretischer


Ztrsammenhnge. I52
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Dieses Problem stellr siclt lesonders drastisch n zwei Fllen: bei bersetzern uncl bei Anfngern' Jedenflls habe ich an diesen leiden Lesergruppen gemerkt, wie zufallsbestimm ich sells sclrreibe - trotz .'rheblicher

an? sirrn nach verstehen knne'l' Aber ltrf was kommt es nur BeiWas soll man >lernen<? Was ist wichrig' was ist mehr rverk? Nacli einigen Seiten Lektiire kann man kaum Empfehlungen erinnern, was man gelesen hat' Welche

knnte man Itier geben? Eine Mogliclikeit ist, sich die Namen ztr merken - Marx' clas Freucl, Gidd.n., Botrrdieu trsw' Offenbar ordner sich
meiste Wissen unter Namen, eventtlell auch unterTheoI53 LEsN
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rienamen wie Sozialphnomenologie, Rezeptionstlreorie in den Literaturwissenschaften trsw. Auch Anfngerkrrrse

herausselektiv lesen trnd weitlufig vernetzte Referenzen nachvollziehen ziehen knnen. Man mu Rekursionen

findet man so angelegt oder Einfrihrungstexte-'Was man dabei jedoch nicht oder kaum lernt, sind Begrifzusarnmenhnge und vor allem Probleme, auF clie dieTxte eine

knnen. Aber wie le rnt man das, wenn keine Anleitungen ber Aufflliggegeben werclen knnen; oder allenfalls [.ir.rl (wie im vorigen Satzzttrn Beispiel >Rekursionen<'
aL'er

Antwort zu geben verst,chen. Noch Exrrlelrskanciidaten kommen am E,nde il-rres Stucliums trnd mchterl ber Max Weller oder, wenn clas zu viel ist, tiber Humbero Maturana gepnifi werclcn, uncl sin.l c{aratrf vorbereirct, ztr
bericlrten, was sie von cliesen Atttoren rvissen. E,ine anclere Moglichkeit ist, zu bestinrrrten Tliernenbere ichen - MngclhafrLrng inr Zivilrccht, -Soz-i:rIisarior.rstheorie, Risikoforsclung etc. - sehr viel parallel zu lesen.

nicht rrrntr.,)? Die vie11eicl-rt beste Methode drfte wohl darin besonstehen, sich Notizen zu mechen - nich ExzerPte' Die Geiesenen' cler' verdichtcce Relrn-,ulierungen des

fhrt fast Wiederbeschreibung des lereits Beschriebenen fr artomarisch zum Trainieren einer Aufmerksamkeit fiir ,frames,,, fir Schemaa cles Beolrachtens oder auch bestimmte Ilec{ingungen, die dazu fhren, da cler Txt

I)anr entwickelt marr allnrililich ein Cef tihl liir schon Bekanntes tncl kcnnt sicll illr rrStallc-l .ler l:rrsclltrllg(( tls' Neues fllt dann auf Aber man lernt etwas, was ztrlneist sehr rlsch tiberliolt trnc{ tlann wicdcr zt r'erlcrnen ist' Das zeigt im brigen den Vorteil des Lernens alter Sprachen. Die braucht man nie zu verlernen, sonclern nllr ztl
vergessen.

isr es B"rcl'ti"itrr,r.,gcn t,nd nicht andere anlietet' Dabei geniclrt ist sinnvoll, siclt inrmer lnitzrriiLrerlegen:'Was meint, was ist ausgeschlossen, wenn etwas Bestimmtes behauptet wircl? Wenn von >>Menschenrecl-rten< die Rede
Von IJnmenschenrech len ? Von Menschenpfl ichten ? Oder ktrlttrrvergleicliend oc{e r historisch von Vlkern' die keine kennen und damit ganz gLrt leben

ist: Von was unterscheiclet cler Autor seine

Aussagen?

Das Problem des Lesens rvissenschaftlicher Texte scheint darin zu liegen, da n'tan hier nicht ein Ktrrzzeitgedachrnis, sondern ein Langzeitgedchtnis bratrchr, um llcztrgs-

M.nrcll.i...1lt.
knnen?

der anderen Sehr har,rfig gibt derText at'f diese Frage nach
Seite seiner Aussage

punkte fur die Unrerscheidung des Wesentlicherl vom Unwesentlichen und cles Neuen vom blo Wiederholten zu gewinnen. Aber man kann ja nichr alles erinnern. Das wre Auswendiglernen. Man rtr, anders gesagr, hoch154
LESN LERNEN

ine oder keine eindeutige Antwort' die Aber dann mu man ihrn mi eigener Imagination auF Beine helfen. Skrupel im Hinblick auf hermeneutische
ke

Vertretbarkeit oder gar Wahrheit rvren hier fehl am


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LESE.N LERNEN

Platze. Es geht ja zunchst nrrr rrm ein eigenes schreibsystem, um Suche nach etlves, lvas zu merken lohnt; und um Lesenlernen. Das fLihrt auf eine lveitere Frage:Was macht man rlir dem Aufgeschri ebenen ? Sicher proci-rzi ert man zunchst rvei rgehend Abfail. Wir sincl aber so erzogen, cla wir von unseren Tarigkeiten erwas Niirzliches erwarren rrncl anderenfalls rascli clen Mrrt verlieren. Man sollre deshalb iiberlegen, ob rrnd rvie man die Norizen so atrfbereitet, cla sie fiir sptercn 7-ugrill'zrrr Ve rftgrrr.rg stehcn, oder dies einem zrrmindest als rrsrenc-{e Illrrsion vor Augen srelit. Das erfordert einen Con'rprrrer o.ler eincn Zertelkasten mit ntrnrerierren Ze treln und e in Schlagrvor:tregister. Das leufcnde >fJrrrerbrir.rgcn,, clcr Nctizcn ist clann eir.l weirerer Arbcirsvorglnq, .er Zeir kosrer; aber arrclr eine T;itigkeit, clie i'iLrer clic [loe Monc'onie rles
Lese

Dies knnte ein Anla sein, daran zu erinnern, cla die Txtsortendifferenzierung, mit Hinweis auf die wir unsere Uberlegungen eingeleitet hatten, iiberhaupt erst im rB. Jahrhtrndert entstanden ist. Das gilt ftir den moclernen Roman, fiir anspr,rchsvolle (fast knnte n'an sgen: mulrimecliale) Lyrik, aler auch fir clie wissenschaftliche Ptrblizistik. Offenbar hat cliese Differenziertrng in allen ihren Bereichen sici-t vom Buchdruck faszinieren lassen' E,s knnte sein, cla tvft jerzt, besonclers angesichts cler Mt;glichkeiren, clie cler Co:nptrter bietet, wiecler mehr

auf die E,igenleisttrngen cles Schreibens zurckkommen


miissen.

ns hinausgclrr trncl, gle iclrsanr nc[)cr][)ci,

.Jrrs

Cc.J:icllrIassen

nis trainiert.

Aber wir hatten die Lretlcqrrngcn ja anlarrfcn

unter der liragesrellirng:Wie lernt nran .'las Lcse n u,isscnschaftlicher Txre? Die Antg,ort Iauret nur, da cJies rveitarrsgreifende RiickgrifT artf sclion Bekanrrtes, also Langzeitgedchtnis erfblderr. Dics bilc'ler sich nicht von selbsr. Vielleicht ist umformulierendes Schreibcn eine

dafiir geeignete Methocle; trnc{ dies arrch dann, wcnn man die Hoffnung auf rvissenschafrliche Produkrivirt nc>clr
etwas hinausschieben mu.

r56 r-esrN

LERNN

Shorr Cuts I .Weiru;ttrtr trncl Martin

l-lcr;rrrsgcgcbe

t'lei,li l):rlis Il v()l I)crcl Ccrrtc'

NIKLAS LUNUNN Short Cuts

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