Tomado de Documento FAQs Seminario FpP 2006.

Relacin entre la Formacin por Proyectos y la Formacin Basada en Competencias En todo proceso educativo/formativo, se presenta la necesidad de responder mnimamente a las siguientes preguntas: Para qu ensear/formar? Qu ensear/formar? Cmo ensear/formar? Cundo ensear/formar?

Evidentemente, podramos ampliar dichas preguntas con otros aspectos complementarios de los anteriores (dnde, con qu). As mismo, preguntas semejantes nos pueden servir para orientar tambin las propuestas en el mbito de la Evaluacin (para qu evaluar?, qu evaluar?, cmo evaluar?, cundo evaluar?). En este contexto, la Formacin Basada en Competencias, nos da principalmente la respuesta a las dos primeras preguntas (para qu ensear?, y en relacin con ella qu ensear?). Por tanto, la Formacin Basada en Competencias, nos pone el referente de la formacin, es decir, nos ayuda a identificar con claridad cul es el sentido y finalidad de los procesos formativos que implementamos en la institucin. Adems, a partir del conocimiento tcnico que implica o conlleva cada Competencia, se nos sita tambin en la lnea de qu es lo que hay que ensear (los contenidos, que debern ser, adems, pertinentes y actualizados). Por otra parte, desde la perspectiva de la Formacin Profesional Integral, deberemos complementar los aspectos tcnicos y metodolgicos de las Competencias a desarrollar, con Competencias de carcter ms transversal (Trabajo en Equipo, Planificacin y Organizacin), que posibiliten dicha integralidad. Por su parte, la Formacin por Proyectos, es una estrategia de carcter metodolgico; apunta, por tanto, a dar respuesta, principalmente, a la pregunta cmo ensear/formar? Es decir, la Formacin por Proyectos, nos ofrece pautas para definir la dinmica y los roles del Instructor y del Aprendiz en el proceso de desarrollo de las Competencias Tcnicas y Transversales anteriormente identificadas y delimitadas. Esta estrategia metodolgica es una de las posibles opciones (podra haberse optado por estrategias de carcter ms academicista, o por otras de ndole ms instruccionista); ahora bien, se estima que el desarrollo de Competencias Tcnicas y Transversales, se puede lograr de manera ms adecuada con este tipo de estrategia, que centra los procesos en el Aprendiz, soportndose en Tcnicas Didcticas Activas. As pues, la Formacin Basada en Competencias y la Formacin por Proyectos, son, en general1, complementarias. La primera nos seala las finalidades de la formacin, la segunda, nos indica formas de actuacin (entre otras posibles) para que los Aprendices lleguen a alcanzar dichas finalidades. Si bien, en general, ambos enfoques no son contradictorios sino complementarios, la Formacin Basada en Competencias apunta al para qu? y al qu? de la formacin -es decir, a las finalidades y objetivos de la misma (en trminos de
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En algunos aspectos muy particulares, puede haber algunos roces o contradicciones entre algunos aspectos terico-prcticos de la Formacin Basada en Competencias y la implementacin de la estrategia de Formacin por Proyectos.

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Competencias)-, y la estrategia de Formacin por Proyectos, se centra en el cmo? realizar esa formacin; tambin es cierto que en algunos aspectos ambos enfoques presentan discrepancias notables. Uno de estos aspectos es que la Formacin Basada en Competencias se plantea de forma modular (asociando, por norma general, una Competencia a un Mdulo de Formacin) con el fin de que cada persona pueda desarrollar y certificar cada Competencia de manera independiente y en el momento en que lo estime conveniente y necesario. Al plantearse una estrategia de Formacin por Proyectos -dirigidos a la solucin de problemas reales-, es posible que la definicin de dichos Proyectos requiera de la inclusin de contenidos y actividades relacionadas con ms de un Mdulo de Formacin; por lo que, desde una visin y comprensin estricta de los modelos de Formacin Basada en Competencias, esto sera imposible de realizar. Lo anterior, va unido a otro aspecto que es la certificacin de las Competencias. Si se plantean Proyectos que inciden sobre ms de un Mdulo de Formacin (que, adems, no tienen por qu abarcar dichos Mdulos en su totalidad), ello conllevara la imposibilidad de certificar las Competencias de una en una, sino que requerira que el Aprendiz (que podra haber desarrollado con anterioridad una determinada Competencia) realizase la totalidad de las actividades propuestas en los diferentes Proyectos hasta ver reconocidas las diferentes Competencias (o Elementos de Competencia) asociados a dichos Proyectos. En la prctica, para hacer frente a esta problemtica, sera bueno hacer una doble diferenciacin. Por una parte, es posible pensar que, en la gran mayora de los casos, quienes vienen a realizar una formacin titulada (formacin larga), realizan su matrcula (tras los diagnsticos correspondientes) para la totalidad de dicha formacin, y se asume que van a desarrollar el conjunto de propuestas y proyectos que para la misma se van definiendo. En el caso de formacin complementaria (formacin corta) o de procesos ya especficos de bsqueda de certificacin en determinadas Competencias relacionadas con un Perfil Profesional, se deberan plantear Proyectos especficos relacionados con la Competencia (y su correspondiente Mdulo de Formacin) que la persona que busca la Certificacin requiere de forma explcita.