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En el contexto de la evaluacin se entiende por pregunta el planteamiento de una situacin que exige algn tipo de respuesta de carcter verbal,

escrito, de ejecucin o de comportamiento, que evidencie un cierto nivel de logro frente a los resultados de aprendizaje propuestos. Una pregunta, en este caso, es una estrategia de comprobacin, independiente de su sentido interrogativo. Lo que si requiere es objetividad.

La objetividad en las preguntas, es un concepto de medida, que hace referencia a un mismo resultado no importa quien las valore. Su formulacin tiene que ser precisa. La significacin tiene que ser igual para quien la lea. El mensaje tiene que ser el mismo. La pregunta se relaciona directamente con un resultado de aprendizaje particular. La pregunta puede ser cuantificada exactamente. En caso de formar parte de una prueba ser independiente de las dems. El nivel de dificultad corresponder a las exigencias del resultado de aprendizaje.. Una pregunta podr discriminar entre aquellos que dominan y los que no dominan el conocimiento.

Clasificacin Es Indudable que elaborar una clasificacin de las preguntas habitualmente empleadas para la construccin de pruebas, es una tarea condicionada a la

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naturaleza de los aprendizajes por verificar y a los resultados de aprendizaje que se pretendan lograr. As que este manual hace una propuesta de clasificacin orientada a la formacin profesional integral y a resultados de aprendizaje que impliquen: Aprender: Como el proceso de construccin permanente del Conocimiento. Hacer: Ser: Como componente de tcnica y tecnologa en funcin de un adecuado desempeo. Como desarrollo de actitudes y realizaciones a nivel de persona.

En Consecuencia la clasificacin que se propone es: a. Preguntas que requieran la elaboracin de algn tipo de respuesta. b. Preguntas que requieran la seleccin de algn tipo de respuesta. c. Preguntas de opcin mltiple. d. Preguntas que requieren el ordenamiento de un contexto. e. Preguntas mltiples con enunciado comn.

a. PREGUNTAS QUE REQUIERAN LA ELABORACIN DE ALGUN TIPO DE RESPUESTA

En esta categora se agrupan todas aquellas preguntas que buscan un desarrollo terico por parte del alumno. Uso frecuente e indiscriminado ha hecho que la evaluacin se convierta en la solucin de pregunta. Por su forma de presentacin las podemos organizar de la siguiente manera: 1. Preguntas de desarrollo o ensayo Tambin llamadas abiertas, consisten en formular al alumno un cuestionario, en forma interrogativa o no, para que este los resuelva con toda libertad.

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Probablemente sea menos fcil elaborar preguntas de ensayo de alta calidad que preguntas objetivas igualmente eficientes. Aunque son las ms conocidas y usadas es necesario que tenga en cuenta los siguientes puntos al elaborarlas. Los alumnos deben conocer los aspectos que se tendrn de cuenta al valorar sus resultados. Escriba un breve comentario sobre..... aspectos por considerar. 1. Redaccin 2. Claridad expositiva 3. Calidad de la argumentacin. La enunciacin no debe dar lugar a interpretaciones. Explique cada una de la etapas del proceso de la fotosntesis.

Ejemplo

Ejemplo

Las preguntas se referirn a puntos de vista, anlisis, conclusiones, juicios, etc. Que sean nuevos para el alumno pero que para su elaboracin requiera sus aprendizajes. Con una extensin no mayor de cuatro pginas, efecte un Anlisis con evaluacin critica del siguiente texto.:

Ejemplo

Prepare previamente los modelos de respuesta que espera de los alumnos.

2. Preguntas de respuesta breve Son preguntas que se responden escribiendo una palabra, nmero o smbolo. EJEMPLO Los tipos de bombas de inyeccin son dos: _____________________ Y _______________________

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b. PREGUNTAS QUE REQUIERAN DE SELECCIN DE ALGUN TIPO DE RESPUESTA Es esta categora se agrupan aquellas preguntas que exigen del alumno que, respecto de una serie de proposiciones, exprese su juicio marcando o subrayando expresiones tales como: SI - NO, Nunca, Siempre, Correcto Incorrecto, falso Verdadero. En su forma habitual de presentacin estas preguntas buscan establecer la capacidad del alumno para distinguir entre hechos y opiniones e identificar relaciones de causa y efecto. Para la estructuracin de pruebas, objetivas este tipo de preguntas casi no se utilizan. Sin embargo, si se elaboran cuidadosamente, atendiendo las siguientes recomendaciones no existen razones para desecharlas. 1. Evite proposiciones extensas y complejas que confundan con solo leerlas.. 2. La veracidad o falsedad est referida a todo el enunciado y no a partes de el. EJEMPLO En el Sena, el acuerdo 12 de l.987, reglamenta la unidad Tcnica en formacin profesional integral. F__V__(Deficiente) La segunda parte es cierta pero la primera no por cuanto el acuerdo 12 es de l.985; as el enunciado se considera falso en su totalidad. 3. Evite colocar trampas o cascaras. EJEMPLO En situaciones de riesgo por quemaduras lo recomendable es emplear extintores. F_____V_____(Deficiente).

4. Este tipo de preguntas nunca debe usarse para verificar conocimientos sin importancia. EJEMPLO: El muro de contencin de la represa de salvajina, tiene 2.50

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje mts. De ancho y F____V___(Deficiente) cuanto con 8

vertederos.

El nivel de detalle es irrelevante y por lo general el alumno los olvida con facilidad. 5. La verdad o falsedad de las proposiciones ser categrica. Evite que se responda depende...... EJEMPLO El agua hierve a los 100 grados F____? V____? (Deficiente) Depende de: La altura Clase de agua. 6. Las dobles negaciones confunden e inducen a error. EJEMPLO Ninguna de las herramientas resulta innecesaria. F_____V_____ (Deficiente) La doble negacin est confundiendo y frecuentemente se le considera como afirmacin. AHORA: Tenga siempre presente 1. El porcentaje de los enunciados falso cubrir un 60% del total de las preguntas. 2. Introduzca variantes que mejoren y favorezcan en uso de este tipo de preguntas. EJEMPLO - Apilar la madera es un procedimiento que facilita la Preservacin aunque aumente los costos de produccin. C. PREGUNTAS DE OPCION MULTIPLE Las preguntas de opcin mltiple, frecuentemente llamadas OBJETIVAS, constituyen una nueva alternativa para efectuar la evaluacin de los conocimientos y las aptitudes. Estn constituidas por:

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje Un enunciado o base de la pregunta.

* Una serie de soluciones presentadas en forma de OPCIONES, las cuales se subdividen en: - CLAVE o respuesta correcta - DISTRACTORES. EJEMPLO: La madera se seca con el fin de : (Enunciado) A. B. C. D. E. Balancear su volumen Hacerla ms frgil Hacerla inmune a las plagas Aumentar su rigidez No s DISTRACTORES
CLAVE

Se sugiere incluir NO se como posible respuesta del alumno por cuento le permite autoevaluar su nivel de conocimiento. Apunta al aprender a ser y a usted como docente hacer una evaluacin afirmativa. Las preguntas de opcin mltiple son muy cuestionadas, pero igualmente tiles. En el proceso de evaluacin juegan un importante papel, puesto que independiente de quien la emplee y valore , el resultado siempre es el mismo. Para efectos de VALIDACION ninguna otra forma de pregunta le ser de mas utilidad que las de opcin mltiple. Redactarlas tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: DEL ENUNCIADO 1. El enunciado ser comprendido sin leer las opciones. EJEMPLO La Biologa es la ciencia que estudia. A. Organismos B. Compuestos C. D. E. NO se. 2. El lenguaje ser sencillo y de uso comn, evitando en lo posible el uso

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje Innecesario de trminos tcnicos. 3. Las palabras que se repiten en las opciones pasan a formar parte del Enunciado. La repeticin intil de palabras cansa y confunde. EJEMPLO El proceso de la venta se cierra cuando. A. B. C. D. E. CORRECCION: El proceso de la venta se cierra una vez el cliente A. se retira del almacn B. compra el artculo C. D. E. NO s 4. Los trminos sern precisos evitando todo aquello que distraiga, confunda o sugiera la respuesta. 5. Los trminos del enunciado se formulan de forma positiva. Por lo general Aprendemos lo que SON las cosas, no lo que NO SON. EJEMPLO Uno de los siguientes departamentos NO queda Norte de Colombia. A. B. C. D. en El cliente se retira. El cliente compra el artculo El cliente. No s

costa

CORRECCION Uno de los siguientes departamentos est ubicado en el sur de Colombia. A. B. C. D.

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje 6. Se sugiere emplear el menor nmero de palabras sin restarle claridad y Precisin a la pregunta. EJEMPLO

Uno de los problemas ms graves que el pequeo cultivador encuentra es la proliferacin de malezas que destruyen sus cosechas, vindose precisado a realizar frecuentes controles qumicos utilizando. A. B. C. D. E. Fungicidas. Insecticidas Herbicidas Nematicidas NO s.

CORRECCION: Para el control qumico de malezas se utiliza: A. B. C. D. E. Fingicidas Insecticidas Herbicidas Nematicidas NO s.

7. La redaccin se hace en forma impersonal, es decir, evitando el uso de pronombres como: Usted, nosotros, yo, etc. EJEMPLO Cuando usted gira la bomba de inyeccin, en el mismo sentido del giro de eje, la inyeccin se: A. B. C. D. CORRECCION: Cuando se gira la bomba de inyeccin, en el mismo sentido del giro de su eje, la inyeccin se A. B. C. D. adelanta. Atrasa Aumenta NO s.

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje DE LAS OPCIONES

1. Las opciones son las posibilidades de respuesta que se plantean para un Enunciado, por tanto, deben comenzar con maysculas, puesto que son el complemento gramatical del ENUNCIADO. EJEMPLO La bomba de lubricacin tiene como finalidad. A. recoger el aceite de crter cuando se ha usado. B. obligar al aceite a mantenerse en circulacin C. purificar el aceite cuando pasa a los conductos D. crear presin dentro del sistema. E. NO s

No hay PUNTUACIN al finalizar el ENUNCIADO . Las letras que identifican las opciones van en MAYUSCULAS. Las opciones comienzan en MINUSCULAS.

2. La longitud de la opciones debe ser similar EJEMPLO El signo ms indicativo de infeccin es A. B. C. D. E. CORRECCION: El signo ms indicativo de infeccin es A. B. C. D. E. dolor fiebre enrojecimiento hinchazn NO s dolor elevado nivel de temperatura enrojecimiento hinchazn NO s

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3. Si la respuesta CLAVE es congruente con el enunciado pero los distractores no, habr CLAVE VERBAL. Igual sucede cuando se emplean trminos iguales en la clave y en el enunciado. EJEMPLO Para su orientacin en alta mar los navegantes utilizan. A. B. C. D. E. CORRECCION Para su orientacin en alta mar los navegantes utilizan: A. B. C. D. E. el velocmetro el sonar la brjula el radar NO s la velocidad del viento la altura de las olas la brjula los controles de radar NO s

4. El grado de generalidad o precisin ser similar en la clave y en los distractores. EJEMPLO Los rganos femeninos de la flor se encuentran A. B. C. D. E. CORRECCION: Los rganos femeninos de la flor se encuentran: A. B. C. D. E. dentro del pistilo en los ptalos bajo el pednculo en los estambres NO s dentro del pistilo dispersos reunidos sobre la superficie NO s

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje 5. Si se incluyen datos numricos en las opciones, stos se deben anotar Siguiendo un orden, sea descendente o ascendente. EJEMPLO

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Se considera que una batera tiene plena carga cuando la densidad del electrolito oscila entre: A. B. C. D. 1000 1.100 1.l40 - 1.200 1.220 1.260 NO s

(CLAVE)

EJEMPLO

El cable calibre 14 con aislamiento de plstico soporta una densidad mxima en amperios de: (CLAVE)

A. 14 a 18 B B. 10 a 12 C C. 6 a 7 E. NO s

6. La opcin que funciona como clave ser colocada al azar. El uso de secuencias aun sin proponrselo, afecta la discriminacin. DE LA CLAVE La clave es la respuesta correcta al enunciado y aunque no es tan fcil determinarla de antemano se pueden tener en cuenta los siguientes puntos: 1. Expresar la respuesta de modo que no queden dudas respecto de su veracidad y pertenencia. EJEMPLO Los tractores usados en la nieve poseen orugas largas y anchas A. B. C. D. CORRECCION Los tractores usados poseen orugas largas y anchas A. para una mayor comodidad para mayor seguridad como medio de proteccin con el fin de no deslizarse NO s

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje B. porque de lo contrario resbalan C. para distribuir mejor el peso (CLAVE) D. NO s 2. Las expresiones todas las anteriores y ninguna de las anteriores no deben Utilizarse. 3. La respuesta debe ser nica para cada respuesta. EJEMPLO El departamento que limita con cundinamarca es A. B. C. D. CORRECCION El departamento que limita con cundinamarca es A. Santander B. Huila C. Tolima Boyac Huila Santander Tolima

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d. PREGUNTAS QUE REQUIERAN EL ORDENAMIENTO DE UN CONTEXTO Son aquellas que exigen del alumno comprender la secuencia de una serie cronolgica o lgica. Frecuentemente empleadas por los docentes para determinar la capacidad, producto del conocimiento, como ordenamiento de periodos, estructuras, etapas de procesos, procedimientos, operaciones matemticas, secuencias de aparicin, etc. A este tipo de preguntas se le conoce con el nombre de APAREAMIENTO o RESPUESTA POR PARES. En este caso se denomina PREMISA a la primera columna y REPUESTA a la segunda. EJEMPLO A Cartagena se la suele calificar como reliquia del pasado ------------------------

SENA Mdulo de Evaluacin del aprendizaje 1 2 3 y patrimonio de la humanidad 1. ( 2. ( 3. ( 4. ( ) ) ) ) A. Sustantivo B. Pronombre C. Adverbio D. Artculo E. verbo D F.contraccin E G. preposicin H. adjetivo 4

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e. PREGUNTAS MULTIPLES CON ENUNCIADO COMUN Consisten en la presentacin de un enunciado que incluye un texto, un grfico, un mapa, un cuadro estadstico y a partir de la informacin que en ellos se presenta se formulan varias preguntas. EJEMPLO Con base en el dibujo responda las siguientes preguntas:

A 001 Si se aumenta el nmero de dientes de la rueda conductora A. La velocidad del pin B . A. disminuye B. permanece igual C. D. E. NO s

002 Si la rueda conductora A gira en sentido indicado por la flecha, el pin B gira en A. el mismo sentido B. sentido diferente C. D. E. NO s

Esta forma de preguntas evala resultados de aprendizaje complejos

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PROCESO DE ELABORACIN DE EXMENES La evaluacin debe realizarse segn un proceso que sirva de gua de trabajo para construir la prueba, aplicarla, calificarla, tomar las decisiones oportunas e informar tanto los resultados como las decisiones tomadas. Las etapas de elaboracin de una prueba son las siguientes: Planificacin Seleccionar los objetivos y los contenidos del programa por evaluar. Preparar a los alumnos para el examen. Que sepan con tiempo suficiente que van a tener un examen, en qu va a consistir y cmo se deben preparar. Elaboracin de temes Determinar el tipo y la cantidad de temes de la prueba. Construccin de la prueba Incluir temes de todos los niveles de dificultad. Distribuir los temes en orden de dificultad creciente-decreciente. Las preguntas ms fciles del principio reducirn la ansiedad de los alumnos ante el examen. Agrupar las preguntas referidas a un mismo conjunto de contenidos. Elaboracin de los criterios de correccin y calificacin. Aplicacin de la prueba Redactar las instrucciones para indicar de antemano y por escrito a los sustentantes: Tiempo disponible Cuntas y qu tipo de preguntas tiene la prueba Cmo se va a calificar Cmo usar la hoja de respuestas Instrucciones especficas para responder alguna pregunta Material que se permite utilizar (diccionario, calculadora, libros, datos, etc.) Distribuir el material que se haya de entregar a los alumnos. Cuidar el uso adecuado de herramientas para resolver la prueba si esto es permitido. Evitar que los sustentantes copien tiene componentes ticos que hacen esta tarea una gran responsabilidad para profesores y sustentantes. Correccin y calificacin de la prueba Utilizar claves de la prueba y criterios de correccin y de valoracin. Retroalimentar a cada uno y al grupo sobre los resultados y las consecuencias de los mismos. Toma de decisiones Dar a conocer los resultados definitivos a los alumnos. Acreditar, promover a los sustentantes que aprobaron. Analizar los resultados con vistas al perfeccionamiento de los desempeos de los alumnos y de la calidad de la prueba.

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EJEMPLOS DE TEMES DE OPCIN MLTIPLE Ejemplo 1 Instrucciones: selecciona la opcin que responda mejor a la pregunta siguiente. 1. Cules de las siguientes aseveraciones son pertinentes para definir el concepto de ORACIN GRAMATICAL? 1) Puede ser falsa o verdadera. 2) Est vinculada a un espacio y tiempo precisos. 3) Es un constructo lingstico. 4) Obedece a las reglas de un sistema lingstico. Opciones: (A) (B) (C) (D) (E) 1,2,4 1,3,4 (respuesta correcta) 2. 3 2,4 3,4

Ejemplo 2 Instrucciones: selecciona la palabra que complete mejor el siguiente enunciado. 1. Algunas personas tienen la costumbre de observar la lluvia como un presagio __________; muchos creen que si llueve el da de su boda, disfrutarn de prosperidad econmica. Opciones: (A) (B) (C) (D) (E) oportuno complementario favorable completo indescifrable

Ejemplo 3 Instrucciones: considere dos nmeros enteros positivos a y b y analice las siguientes expresiones: I. a b II. a - b III. ab

1. En cul(es) de las anteriores expresiones se representa con certeza un nmero entero positivo? Opciones: (A) (B) (C) (D) (E) Solamente en la I Solamente en la II Solamente en la III (respuesta correcta) En I y la II En la II y la III

2. Si X representa un nmero entero cualquiera, entonces, en cul de las siguientes opciones no sucede que las tres expresiones dadas representen enteros consecutivos?

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(A) (B) (C) (D) (E) X-1 X-5 X+2 8-X 3+X X X-6 X+4 9-X 4+X X+1 X-7 X+6 (respuesta correcta) 10-X 5+X

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Ejemplo 4 1. Cuatro muchachas van a una tienda en la cual slo hay blusas blancas y blusas rosadas. Si cada una de las muchachas compra dos blusas cul de las siguientes opciones sucede con certeza? Opciones: (A) (B) (C) (D) (E) Al menos dos de las muchachas compran una blusa blanca Al menos dos de las muchachas hacen el mismo escogimiento de colores (respuesta correcta) Las cuatro muchachas compran una de sus blusas blanca y la otra rosada Las cuatro muchachas compran al menos una blusa blanca Cada muchacha escoge sus dos blusas en un mismo color

Ejemplo 5 Instrucciones: lee el siguiente pasaje y contesta las preguntas a continuacin. 1 Ms de 700 personas mueren cada ao a consecuencia de picaduras de dos subespecies de escorpin, de las 136 que existen y de las cuales slo ocho son sumamente peligrosas. As lo manifest el doctor Lourival Passani, jefe del Departamento de 5 Bioqumica del Instituto de Biotecnologa de la UNAM, al participar en el Coloquio de Investigacin que se realiz en el Saln Jurez del Museo de las Ciencias. En Mxico, dijo, slo dos subespecies de este animal causan un promedio de 350 mil accidentes, por lo que el "escorpionismo" es un problema de salud pblica. El investigador se refiri a la estructura, funcin de toxinas y veneno de los 10 alacranes; seal que las especies ms peligrosas se pueden distinguir por tres caractersticas: son de color negro, proceden generalmente de las costas del Pacfico y los segmentos de su cola se presentan en forma de cilindros. No obstante que el alacrn de Durango tiene fama de ser de los ms peligrosos, el especialista explic que en realidad este calificativo corresponde a los de Nayarit. 15 Los escorpiones, que existen mucho antes que los mamferos, tienen gran variedad de herramientas para defender su subsistencia, en su veneno, refiri Lourival Passani, puede haber hasta 100 toxinas. En las investigaciones que se han realizado en la UNAM, consideradas de las ms avanzadas, se han detectado 15 toxinas diferentes. 20 El estudio de los componentes en el veneno de los alacranes promete una gran variedad de aplicaciones, entre ellas, su utilizacin para el desarrollo de la agricultura o para minimizar o contrarrestar efectos de algunas drogas conocidas. 1. En las lneas 1-3 del pasaje se dice que los escorpiones ms peligrosos son Opciones:

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(A) (B) (C) (D) (E) dos subespecies 136 especies 8 subespecies (respuesta correcta) 128 subespecies 698 subespecies

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2. El propsito del autor del pasaje es Opciones: (F) (G) (H) (I) (J) informar sobre un problema de salud pblica (respuesta correcta) presentar el pasado de una especie amenazar a la poblacin desacreditar a Mxico impartir una clase de biologa