TEORAS DE LA MODERNIDAD PEDAGGICA

SNTESIS Movimiento complejo que protesta contra el racionalismo anticuado que rega la sociedad de la poca y que revaloriza la naturaleza y la fe en los valores del hombre, la importancia del progreso humano y de la educacin. Se empieza a dar importancia al humano y su naturaleza. Educacin ligada a las circunstancias de lugar y tiempo. Objetivo de la educacin: vivir en el mundo social. Teora metafsica y universal.

Autores
Rosseau Pestalozzi Frbel Herbart Origen del naturalismo

Ideas principales

Protesta contra el formalismo racionalista y anticuado que rega la sociedad de la poca. El cambio psicopedaggico que plantea Rousseau no es el modelo final de hombre educado sino las teoras y los mtodos aplicados para lograrlo.

Caractersticas

Revaloriza los sentidos y las emociones. Despierta una nueva fe en el hombre y traza un nuevo ideal de vida Cree en la importancia de la naturaleza del hombre Tiende haca el perfeccionamiento del pueblo

Su modelo pedaggico se basa en dos principios: La educacin debe llevarse a cabo conforme a la naturaleza : el mismo nio debe ser el autor de su propia formacin

La primera educacin debe ser puramente negativa: No se castiga, se deja que el nio sufra las consecuencias de sus propias acciones.

La prctica del ideal rousseauniano Los principios tericos de Rousseau alcanzan una dimensin educativa real y prctica Comienza a valorarse socialmente al nio. A travs de la lengua, el arte y la ciencia, se asocian los hombres con independencia y libertad.

Justifica la necesidad de la educacin al servicio de la educacin del pueblo como mejor instrumento para la reforma social.

Primer pedagogo que concibi la educacin como el mecanismo para transformar las condiciones de vida de los ms menesterosos

Toda la pedagoga de Pestalozzi est concebida para lograr el objetivo de la vida social. Se empieza a pensar que la tarea educativa puede hacer desaparecer la ignorancia y la miseria del pueblo.

2 objetivos: Necesidad de una formacin humana que justifica la educacin del hombre Educacin variable, ligada a las circunstancias de lugar y tiempo que debe educar para un ambiente social concreto y para las circunstancias sociales de cada hombre

Educacin elemental Educar para el desarrollo de las facultades humanas: la verdadera educacin es la educacin de la capacidad, el desarrollo y la formacin de las fuerzas y aptitudes humanas. Principio de la naturalidad Mtodo para llegar a esta educacin. La educacin ha de realizarse conforme una ley, la ley iiiiiii de la naturaleza.

Educacin intelectual Se apoya en el principio de intuicin: Fundamento absoluto de todo conocimiento como punto de partida de la enseanza. Llama intuicin al acto creador y espontneo por obra del cual el nio es capaz de representarse en el mundo que le rodea. Se manifiesta en tres leyes: nmero, forma y palabra Objetivo final: conceptos claros y precisos.

La educacin manual y el desarrollo de las facultades fsicas tienen que acompaar necesariamente al progreso de la educacin intelectual. sta y la educacin fsica tienen que contribuir a la educacin moral y religiosa: lo ms importante de la naturaleza humana.

El nio es bueno por naturaleza Divide el desarrollo del nio en 4 etapas: infancia, niez, adolescencia y madurez

Kindergarten: Institucin de educacin integral para un perodo significativo en la vida del nio, el preescolar, en la que debe prevalecer el carcter integrado y significativo. Piensa que para adquirir un conocimiento de las cosas es necesario poder aproximarse a la contemplacin del todo del que forman parte Critic que en la realidad escolar estn separados los conocimientos en temas convencionales, materias y especialidades que impiden ver la relacin de los seres como se dan naturalmente: en la realidad, las experiencias y los conceptos existen integrados.

Gran valor al estmulo de la actividad propia del nio guiada bajo sus propios intereses y motivaciones. Juego como instrumento bsico de la educacin. La educacin consiste en el desarrollo espontneo de lo que lleva dentro de s

El origen de las teoras didactistas Convierte los estudios de la pedagoga en ciencia

La pedagoga es ciencia de la educacin porque para la solucin de sus problemas necesita 2 ciencias filosficas: la tica (determina el fin de la educacin) y la psicologa (regula sus medios).

Concibe la educacin como un proceso gradual y perfectivo que se produce en el hombre Concepto de inters: Aviva la atencin y enriquece la experiencia. Inicia la lnia didctico tecnolgica apoyndose en una teora del aprendizaje:

Los pasos formales: Momentos o etapas que se derivan de la combinacin de las manifestacines de la atencin. Son:

Claridad del objeto: el alumno contempla claramente el bojeto Asociacin o comparacin Sistematizacin o generalizacin: compresin de diversos objetos en su profunda
relacin mtua

Mtodo o aplicacin: proceso de la conciencia para aplicar el conocimiento adquirido.

Asegura la continuidad de la enseanza

EL EXPERIMENTALISMO Y EL CIENTIFICISMO DE DEWEY

SNTESIS Educacin por la accin: educacin funcional. Se ensea al nio a vivir en el mundo real. El nio aprende a partir de la experiencia. La educacin debe ser cientfica y partir de la realidad: en la escuela debe analizarse sta realidad. Aprendizaje como proceso de accin sobre las cosas: se aprende interactuando con el medio. poca de cambios cientficos y sociales que provocaron conflictos y progresos. Concibe al ser humano como un organismo activo que se va formando en contacto con su entorno. Teora universal y emprica.

Autores
Dewey El experimentalismo de Dewey

Ideas principales

Objetivo: Ensear al nio a vivir en el mundo real. Educacin por la accin VS la pedagoga consistente en educacin por instruccin El nio aprende a partir de la experiencia y lo considera un sujeto permeable. La educacin debe ser un proceso democrtico guiado por el mtodo cientfico. La evaluacin debe realizarse observando sus comportamientos individuales y sociales , sin exmenes ni puntuacin tradicional.

Profesor Considera al profesor como conector entre la teora y prctica Promovi un profesor altamente cualificado y preocupado por la conducta infantil. 3 modelos de profesor:

Investigador puro Los que hacen del aula un lugar de investigacin y experiencias Los que observan e investigan para verificar sus hiptesis

Estadios del desarrollo infantil

4 6 aos: Habilidades manipulativas y de comunicacin oral 8 12 aos: aprendizaje sistemtico de la lectura, escritura y clculo. Actitudes de observacin y experimientacin.

Adolescencia: Conexionar el paso y acceso a la enseanza secundaria.

El cientificismo de Dewey La educacin debe ser cientfica La escuela como un laboratorio social donde se aprende a analizar la realidad y a preguntarse continuamente por las costumbres y la tradicin. Debe ser una concrecin de las diferentes formas de pensar. El mtodo de aprendizaje debe ser la bsqueda para construir el propio pensamiento.

Pasos del mtodo cientfico:

Desconocimiento inicial: encontrar un problema para buscar una solucin Investigacin: Recogida de datos Solucin de problemas: Secuencia organizada de etapas hacia una solucin Construccin de una hiptesis y llevarla a la pctica Si la hiptesis no se cumple, volver a la recogida de datos.

El pensamiento reflexivo Fundamental para la inteligencia y para que el hombre consiga cambios y progresos. Sirve para solucionar los problemas prcticos de la vida. La ciencia transforma la sociedad.

La educacin es el proceso de ayuda para llegar al pensamiento reflexivo.

Debe tener como centro al nio con el fin de estimular sus intereses para que descubra cosas por si mismo.

El sistema de Dewey El aprendizaje se considera como un proceso de accin sobre las cosas y no un proceso para recibir datos de manera pasiva.

La actividad es la forma ms natural de aprendizaje. Est basada en las experiencias verdaderas.

La solucin de problemas prcticos como motor de la escuela.

Rechaza lo clsico y esttico (mapas y libros). No son un contacto positivo con la realidad. Moral aprendida mediante la observacin y participacin en un contexto social.

La educacin Adaptacin del individuo a la sociedad Se puede dar de dos formas:

Tradicional: Conservando las costumbres existentes Cambio progresivo: A travs del inters y la libertad. Constante reestructuracin de la experiencia.

EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA

SNTESIS Educacin centrada en el nio y su evolucin. 1889 - 1939. La Escuela Nueva es el eje educativo vertebral que recogi las teoras educativas anteriores. Periodo activo y de grandes realizaciones pero con un futuro por determinar. Movimiento no uniforme ni homognero, por diferencias sobre la educacin, sobre el nio, la vertiente social de la escuela y el contexto poltico.

Precursores
Rousseau Pestalozii Frebel

Ideas principales
El gran movimiento contemporneo de la educacin Educacin de los nios retrasados y deficientes psicosomticos . Cambio y adaptacin de la escuela intelectualista y memorstica a la escuela prctica y

Inspiradores
Dewey Claparde er Ferrire

activa. Se define como: escuela nueva, escuela activa, educacin progresista, mtodos modernos, escuela para la vida...

Kerschenstein Se pasa de una escuela donde el protagonista es el profesor a un papel ms activo.

Renovacin de la escuela

Programa actividad educativa Instruir (trasmisin de conocimientos) Educar (ms completa) Autoritarismo Actividad y naturaleza

Renovacin metodolgica

Mtodos activos

El educando

Desarrollo evolutivo del sujeto y las teoras sobre el juego Se centra en el nio y su evolucin (paidocentrismo)

Papel del profesor

Estar presente: orientar y motivar

Los principios de la Educacin nueva Aplicacin educativa de dos tipos de principios segn el organismo convocante. Los Principios de L.I.E.N.:

Supremaca del espritu Respertar la individualidad Intereses innatos La disciplina Competencia por la cooperacin Colaboracin entre sexos Preparar al ciudadano y al ser humano

Los 30 Principios de la O.I.E.N.: Respecto de la Organizacin Sobre la vida fsica

Laboratorio de pedagoga prctica Internado En el campo Alumnos por casas separadas Coeducacin de los sexos

Trabajos manuales Carpintera, cultivo del campo, crianza de los animales.

Trabajos libres Cultiva el cuerpo por la gimnasia natural

Viajes a pie o en bicicleta, en campamento, bajo la tienda

Principios de la vida intelectual

Respecto de la organizacin de los estudios

Cultivo del juicio y de la razn Especializacin Basa su enseanza en hechos y

Trabajo individual Trabajo colectivo Enseanza slo por la maana

experiencias

Pocas materias por da Por mes o por trimestre

Actividad personal del nio Intereses espontneos del nio

Intereses espontneos del nio

Sobre la educacin social

Principios en cuanto a la educacin artstica y moral

Repblica escolar Se eligen los jefes Reparte entre los alumnos cargos sociales

por sanciones

Se pone en juego la emulacin Ambiente de belleza Cultiva la msica colectiva Educa la conciencia moral Educar la razn prctica

Recompensas positivas

Castigos o sanciones negativas

TEORAS ANTIAUTORITARIAS
SNTESIS Liberacin del individuo. Necesidad de formar hombres y mujeres libres de cualquier prejuicio. Educacin integral y centrada en el alumno importancia del individuo. Disciplina fundamentada en la libertad de decisin. Importancia del ambiente adecuado para el desarrollo del nio. Se produce un replanteamiento de las relaciones educativas debido a la revalorizacin del individuo. La educacin antiautoritaria procura la expresin de los sentimientos y pasiones del nio . Las normas que rigen la relacin educativa se elaboran para salvaguardar la libertad de todo. Afectan al educador, al educando y a la participacin escolar.

Autores
Ferrer Guardia

Ideas principales
Compromiso anarquista. Propsito de librar a nios y adultos de la ignorancia. Cre la escuela moderna: Pretende formar hombres aptos para evolucionar, capaces de renovar los medios sociales y renovarse personalmente. Apunta a liberacin del individuo frente a s mismo y a la coeducacin de los sexos Responde a la necesidad de formar hombres y mujeres libres de cualquier prejuicio No hay exmenes, calificaciones, premios o castigos Educacin integral que incluye el pensamiento, la sexualidad y los sentimientos Desarrollo de la personalidad infantil Prcticas higienistas: Observacin de la naturaleza y de libre experimentacin Radicalmente anticlerical

Neill

Summerhill Situado en el movimiento antiautoritario ingls de las esculeas progresivas Su inters se dirigi en nios difciles, cuyos problemas atribua a la imposicin de determinadas pautas de conducta. Cambi de actitud al darse cuenta de que los nios eran capaces de resolver la mayora de sus dificultades si se les pona en el ambiente adecuado. Disciplina fundamentada en la libertad de decisin Maestro y nio intercambian sus objetivos Pretende demostrar el derecho del nio a decidir su propia conducta

Libertad interior estimulada por un clima afectivo El individuo libre es aquel que vive y deja vivir

Rogers

Educacin centrada en el alumno Cree fundamentalmente en la persona y sus posibilidades

La persona por s es capaz de encontrar las soluciones para sus preguntas y problemas Concepcin tolerante de las relaciones humanas Fe y confianza en el estudiante No directividad Aprendizaje significativo Enseanza centrada en el alumno: el maestro confa plenamente en sus capacidades Autoaprendizaje y autoevaluacin

Pedagoga institucional Raymond Fonvieille Michel Lebrot Lourreau Lapassade Por pedagoga institucional se entiende el anlisis de las condiciones de libertad bajo las cuales el grupo clase puede autogestionar su funcionameinto o su trabajo. Pretende lograr la capacidad de autogestin de la comunidad con la actitud crtica de sus miembros Concepcin antisistema Busca que el poder resida en la sociedad civil Autoridad se transforma por las decisiones colegiadas que libremente se tomen

Prctica educativa Importancia al nio en tanto sujeto individual La realidad del nio determina la metodologa de la clase Respecto absoluto por los intereses del nio La clase ha de ser libremente Transformar el conocimiento en procesos de aprendizaje

TEORAS DE LA DESESCOLARIZACIN
SNTESIS La escuela crea ambientes negativos para la salud mental del hombre, coarta la libertad del nio y impide su adecuada construccin como persona limita la educacin. Se propugna la alternativa tecnolgica: Uso de los medios de comunicacin para difundir la cultura. Enseanza fuera de las aulas e integrada en la sociedad: sociedad como realidad educadora. Teoras desescolarizantes tecnolgicas Modelo historicista de P. Goodman Alternativas globales La prctica de la desescolarizacin

Autores

Ideas principales
Teoras desescolarizantes tecnolgicas Pretende suprimir de la educacin todo aquello que signifique presin y coaccin

Marshall Macluhuan

Propugna la alternativa tecnolgica Enseanza fuera de las aulas Culturalizacin en la propia estructura social donde se encuentra el niio Utilizacin y difusin de los medios audiovisuales Los medios de comunicacin posibilitan un principio pedaggico lo que agrada ensea de modo mucho ms efectivo Los medios tecnolgicos democratizan la cultura

Ivan Illich

Tesis de la convivencialidad: pedagoga de la libertad y de la palabra Plantea 2 tipos de soluciones:

Escuela banco de conocimientos Sociedad convivencial renta educativa

Pretende dotar a la sociedad de:

Servicios para la consulta de objetos didcticos Lugares donde los sujetos pueden exponer sus dudas e ideas Redes de comunicacin para entrar en contacto con otras personas

Servicios de consejeros de la educacin

Everett Reimer

Hace responsable a la escuela de la creacin de ambientes negativos que daan la salud mental del hombre Refrenda la necesidad de la tecnologa educativa Contar con redes personales en disposicin de ensear y orientar de acuerdo con las demandas que se realicen La responsabilidad recae exclusivamente en la escuela pero no en los profesores

P. Goodman

El modelo historicista Busca que el nio se vaya haciendo a s mismo , ayudado por una sociedad que le aporte estmulos positivos

Postura antiescuela menos radical que los anteriores autores Pretende que la asistencia a clase deje de ser obligatoria Descentralizar las escuelas en pequeas unidades escolares para lograr una educacin a medida Fundamenta su alternativa escolar en los antiguos modelos educativos de la Grecia Clsica o de las escuelas conventuales de la Edad Media.

Valora la situacin dialogante, comunitaria, bajo las que establece relaciones educativas

Cualquier estudiante puede avanzar por s mismo Se preocupa fundamentalmente por el nio Critica a la escuela porque coarta la libertad del nio e imposibilita su adecuada construccin como persona

Las alternativas globales Son aquellas que pretenden implicar en la culturalizacin y en la formacin a todas las instituciones y estamentos sociales

Objetivos

Que la sociedad se transforme en una realidad educativa mediante la multiplicidad y

pluralidad de medios

La realidad comunitaria y social debe ser educativa y formativa

La educacin no debe ser slo patrimonio de la situacin escolar Educacin permanente y global El bienestar depende del desarrollo cultural

John Holt

La prctica de la desescolarizacin Educar a los nios fuera de la escuela Renovacin escolar Sociedad ms justa y moral: medio ambiente, paz, integracin de razas y culturas deben ser una realidad En Espaa es ilegal

Nivel terico

Consecuencias negativas que sufre el nio El sistema acaba con las ideologas educacionales alternativas Anula las capacidades educativas del nio, su libertad e independencia

Nivel prctico

Inicio de la objecin escolar Forma pasiva de oposicin al sistema poltico

LAS TEORAS MARXISTAS

SNTESIS Formacin total del hombre desarrolle todas las posibilidades por un igual independientemente de su origen Escuela nica. Se pretende eliminar el origen de la divisin del trabajo y de la sociedad y por lo tanto, de las diferencias clasistas para conseguir al desarrollo pleno del hombre. Educacin para conseguir un trabajador culto. El sistema educactivo actual promulga las diferencias clasistas de la sociedad. La educacin segn Marx (1818 1895) y Engels (1820 1895) : Duras condiciones socioeconmicas y laborales de un industrialismo en alza. Las condiciones del trabajo son las determinantes de la condicin humana y de sus relaciones sociales. La escuela del trabajo de Blonskij (1884 1941) La escuela de la alegra de Sujomlinski (1918 1971) La reproduccin segn Bourdieu y Passeron (1970)

Autores
Marx Engels

Ideas principales
La educacin debe organizarse en torno al trabajo productivo para superar la escisin de los humanos. Propuesta de una educacin polivalente fundada en la capacidad para ejercer distintos quehaceres Enseanza politcnica como modo de superar la fragmentacin sociolaboral y adquirir el trabajador una cultura de carcter universal. Su teora educativa se basa en la crtica que realiza a la educacin propia del capitalismo

Aporta una concepcin unilateral del hombre Priva de la posibilidad de desarrollo pleno escuelas que ensean a los hijos de obreros a ser obreros y escuelas burguesas que ensean a ser patronos

Se centra en el logro de una formacin omnilateral del hombre formacin total y completa que desarrolle todas las posibilidades por un igual independientemente de su origen Surge el concepto de escuela nica Cualificacin laboral Escuela laica, mixta y gratuita Pretende eliminar el origen de la divisin del trabajo y de la sociedad

Blonskij

La escuela del trabajo Trabajo productivo combinado con la educacin intelectual

Organizacin de la estructura educativa sobre la base de la industria para una sociedad sin clases Su escuela nica de formacin est organizada en guardera, escuela elemental y escuela de trabajo para adolescentes Objetivo:

Acceso del nio a la civilizacin industrial

La escuela del trabajo pretende garantizar los conocimientos cientfico tcnicos, de la naturaleza y del hombre en sus vertientes socioeconmica, poltica y cultural.

Sujomlinski

La escuela de la alegra La misin del maestro es adaptar la escuela a las necesidades infantiles procurando con elllo que el nio sea feliz all. La misin del maestro es basarse en la alegra infantil, sus juegos, imaginacin y deseos. Ambiente estimulante y motivador. No son necesarias las rdenes y los mandatos ya que eran los propios nios los que estudiaban por su cuenta. Se consigue gracias a la fuerza y al estmulo que proviene de la comunidad y del trabajo colectivo

Bourideu Passeron

La reproduccin Crtica al sistema educativo

La aparente neutralidad de la autonoma educativa sirve para la imposicin de la ideologa dominante mediante la violencia simblica de la propia institucin.

El sistema de enseanza reproduce las relaciones entre clases de una determinada sociedad La escuela es extremadamente conservadora Sus condiciones determinan las aspiraciones y el grado en que pueden ser satisfechas

LAS TEORAS PERSONALISTAS

SNTESIS La persona es el eje principal en la educacin y la poltica, es el soporte de los valores morales y merece una consideracin superior a las cosas u organizaciones. La educacin tiene como objetivo el desarrollo personal y la libertad interior. Rechaza las clases por impedir la realizacin personal de las clases inferiores. Es necesaria una poblacin alfabetizada. El valor de la persona y la educacin personalista La civilizacin persnalista de Emmanuel Mounier (1905 1950) La pedagoga de la conciencia de Paula Freire (1921 - 1997)

Autores

Ideas principales

Max Scheller El valor de la persona y la educacin personalista La persona es el soporte de los valores morales y merece una consideracin superior a las cosas u organizaciones La primordial realizacin de la persona es la de su libertad Requiere de una conciencia autnoma para establecer una relacin con el mundo mediante el conocimiento y la accin La educacin es de singular importancia para construir la civilizacin personalista Las tendencias de la educacin son:

Enseanza individualizada Socializacin comunitaria Educacin activa e intuitiva

Relacin educador educando: Comunicacin manifiesta con el dilogo y alcanza planos afectivos e intelectual Consideracin del educando como persona que incluye su vocacin perfectiva, libertad, capacidad interrogativa y de iniciativa para crear algo original Libertad del educador La transmisin del conocimiento da paso a la relacin de ayuda para buscar y conocer juntos.

Mounier

La civilizacin personalista Primaca de la persona sobre las necesidades materiales.

Entiende a la persona como un ser espiritual que subsiste mediante su adhesin a una

jerarqua de valores libremente adoptados. Pretende que los individuos se realicen como personas La individualidad es una dispersin que se integra en la persona Singularidad personal Vocacin El dinamismo de la persona es la libertad

Rechaza la civilizacin burguesa e individualista y los totalitarismos por impedir la realizacin personal. La libertad interior requiere responsabilidad personal y compromiso con la libertad de los dems Democracia: forma en la que nadie quede excluido de la participacin avtiva en los valores culturales. Educacin

Proceso dialctico entre intervencin y espontaneidad, exteriorizacin y interiorizacin Slo despus de haber sido ayudado exteriormente el hombre madura en su interior El desarrollo integral humano requiere un ambiente propio Antroposfera

Finalidad: el ser personal Importancia de la cultura del compromiso y la libertad de eleccin

Paulo Freire

Pedagoga de la conciencia 3 estados de conciencia:

Conciencia intransitiva: Propia de las sociedades cerradas donde todo lo deciden las lites

Conciencia transitiva: Surge a medida que el hombre ampla su poder de respuesta y sus actitudes crticas

Conciencia crtica: Caracterizada por su apertua al dilogo y a la demanda de libertad para el desarrollo personal

Educacin Ha de ayudar a que el sujeto contribuya al cambio social La educacin se centra en la decisin, la responsabilidad social y poltica

2 posiciones educativas:

Educacin liberadora: Considera al hombre como persona, problematiza y desmitifica la realidad. Se funda en la capacidad de reflexin de los oprimidos

Educacin bancaria: Considera al hombre como cosa, pretende domesticar al hombre para una pasiva adaptacin.

Objetivo: Conocer el lenguaje y cultura de los alfabetizandos necesario para el mtodo crtico Organizacin poltica y liderazgo del pueblo

LAS TEORAS DE LA POSTMODERNIDAD Y LA EDUCACIN

SNTESIS El sistema se encarga que tan slo se ensee a vivir en l. Las nuevas tecnologas han transformado las condiciones del saber: lo ms importante es conocer los lenguajes que se usan en stas para poder llegar al conocimiento El valor de la ciencia desaparece. Prevalece la necesidad de estar actualizado ante los valores morales. Slo ser vlido el saber que haga avanzar la realidad tecnolgica. Materializacin de la educacin: planteamiento de la misma en trminos de eficacia y utilidad. Insipirada en la obra de Nietzshe Propugna el pensamiento desde el impacto de la tecnloga y la filosofa de sistemas. Filosofa antihumanista e individual

Autores
Nietzsche La filosofa postmoderna

Ideas principales

Filosofa de la desmitificacin y desacralizacin Pensamiento dbil

Slo se instruye sobre el sistema El sistema es la estructura que permite que se d nicamente aquella realidad que se est dando

Negacin de cualquier trascendencia y de lo absoluto Dios ha muerto No hay verdad.

Luhman

El discurso tecnolgico Las nuevas tecnologas han transformado la sociedad se han transformado las condiciones en las que se genera el saber El saber es el sustento de la informacin El valor de la ciencia desaparece El valor del capital se sustituye por el del saber El hombre ha sustituido la lgica de la moralidad por la lgica de la necesidad a causa de la inmediatez que ha posibilitado la tecnologa Slo es real lo que puede explicarse El constructo sistmico es el gran ataque a la modernidad y el humanismo

2 categoras de la sociedad contempornea:

Mundo: escenario de las relaciones interpersonales Sistema: sociedad como estructura

La educacin en la postmodernidad

Sistmica, sin factor humano. Las condiciones del saber se basan en el aprendizaje de lenguajes Slo es vlido aquello que tenga un sentido funcional e inmediato: lo importante ser el saber que haga avanzar la realidad tecnolgica

Habr que plantear la educacin en trminos de eficacia y utilidad